導語：如何才能寫好一篇電工電子工藝實訓目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要: 項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子產(chǎn)品工藝實訓環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識和實踐教學有機融合,通過“先講后學”,“在做中學”,給學生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識,提高學生的綜合能力,達到較好的教學效果。 

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學校應用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。 

 

一、項目教學法的宗旨 

 

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現(xiàn)了以學為本、因?qū)W施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。 

 

二、項目教學法的實施 

 

1.實施環(huán)節(jié) 

項目教學法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段: 

(1)教學分析和確定項目任務(wù)。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實訓項目教學中,我們根據(jù)項目教學的特點和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標,對教學內(nèi)容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學生各實訓環(huán)節(jié)的專項能力。 

 

2.教學過程 

(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導老師把組裝smt小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內(nèi)容是為了什么,實訓項目工作的最后結(jié)果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實訓完成后,學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結(jié)。

(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結(jié)。 

 

3.教學效果 

學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實訓的專業(yè)技能。通過項目教學在電子工藝實訓環(huán)節(jié)中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學體會 

項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現(xiàn)在:學生根據(jù)實訓項目內(nèi)容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發(fā)揮學生的主體作用,充分調(diào)動學生的主觀能動性。 

項目教學在電子工藝實訓環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學習的環(huán)境,激發(fā)學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術(shù) 式的教學模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓教學上的積極作用。 

 

參考 文獻 : 

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術(shù)。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓內(nèi)容上不注重更新，一些實訓內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領(lǐng)學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領(lǐng)學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領(lǐng)學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設(shè)計和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設(shè)備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學生就業(yè)

學生在企業(yè)實訓的過程中，學?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實習實驗教學改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

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關(guān)鍵詞 高級維修電工 技能實訓 教學做一體 模塊化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的高級維修電工考證培訓中，通常是采用的教學方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學，這種教學方式在一定程度上能夠保證學生具有扎實的理論知識，但由于理論性過強，理解難度大，不便于學生掌握，同時不具針對性，且學生的實踐能力也得不到訓練，因而，加強實訓教學，幫助學生更好地了解和掌握理論知識，提高學生實踐能力，在高級維修電工考證培訓中十分必要。

1 將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓教學中

在高級維修電工的理論教學中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實用性相對較強的專業(yè)應用型模塊和新技術(shù)應用模塊，但在實踐過程中，普遍存在著教學教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對性、實用性不強，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識等，經(jīng)過培訓的學生不僅不具備適應現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應對高級維修電工考核。因此，在高級維修電工技能考證培訓中，首先應當對教學內(nèi)容進行改革，在選取教材時，應當選取包括有當前新知識、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對不同教材的對比分析，大膽地改進教學內(nèi)容，使教學的內(nèi)容能夠更貼近實際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級維修電工每年都會有大大小小的競賽，這些競賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動向最為直接和便捷的手段，在實訓教學的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關(guān)內(nèi)容進行收集、整合，有機地融入到實訓教學中。

同時，在實訓的過程中，還應當注意結(jié)合不同學生的不同基礎(chǔ)情況、對知識的接受能力，以及高級維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對性地進行實訓教學。

2 建設(shè)模塊化實訓室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。在高級維修電工技能考證培訓中，應當加強對實訓室的建設(shè)，根據(jù)高級維修電工的教學模塊及考核中的具體要求，建立起包括機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等一系列與教學模塊相對應的實訓室，保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。

已有的實訓室應當根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對其設(shè)施、設(shè)備進行不斷的更新，以機床模擬實訓室為例，應當增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機控制、變配電微機控制等在內(nèi)的微機自動控制實訓室，使學生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時展的腳步，從而切實提高實際操作能力，更好地理解并掌握高級維修電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。

3 教學做一體化教學方法

在傳統(tǒng)的高級維修電工技能考證實訓教學過程中，采取的多是灌輸式的教學方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學生自己動手操作。這種教學方法對中級維修電工的教學尚有一定的適用性，但由于高級維修電工教學內(nèi)容中的知識都較為復雜，有些模塊的實訓步驟繁多，在各個步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學生后做的教學方法，往往會出現(xiàn)學生遺漏實訓步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項，易導致實訓的失敗，同時由于一般情況下，學生對第一次的實踐操作記憶較為深刻，容易造成實訓錯誤的重復性出現(xiàn)，不僅學生無法很好地掌握知識，還會造成實訓設(shè)施的大量損壞，增加教學成本。

因此，高級維修電工技能考證實訓時，除了要加強實訓實驗室的建設(shè)外，還應當對教學的方法進行改進，在教學時可以采用老師一邊演示一邊指導學生動手操作的教學方法，做到老師邊教學生邊學邊動手操作，實現(xiàn)教學做的一體化，及時發(fā)現(xiàn)學生實訓步驟中出現(xiàn)的錯誤并進行指導，在保證學生完全掌握了上一個步驟的前提下，再進行下一步驟的教學，從而使學生能夠?qū)γ恳粋€步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實訓中的操作技能，提高實訓教學的實效性。

4 模塊化教學

根據(jù)國家高級維修電工職業(yè)資格要求，有機地融入維修電工競賽內(nèi)容，可以將其實訓教學分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計、繪制與裝配模塊、機床電氣線路故障檢修模塊、機床電氣的PLC控制改造模塊等幾個主要的模塊，對每個模塊分別進行相關(guān)知識的教學和訓練，系統(tǒng)化高級維修電工的實訓教學，使教學內(nèi)容更具針對性，系統(tǒng)全面地提高學生的相關(guān)理論知識水平和操作技能水平。

5 結(jié)語

高級維修電工技能考證實訓中，還可以通過帶領(lǐng)學生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學生感受實際工作環(huán)境，并通過實際的操作和實踐，強化理論知識及在模擬實踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級維修電工考證實訓的目的是幫助學生通過考試，獲得相應的資格證書，但在實訓過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實訓的直接目的，但不是最終目的，高級維修電工實訓應當以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學生的實際動手操作能力，讓學生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實踐技能 動手能力 實際操作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為目標，要求學生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強的動手能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學校電工電子教師要面對的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實用性很強的學科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實際操作能力。電工電子教學不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。電工電子教學一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生透徹理解，教學的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學校電工電子專業(yè)教師，我認為，電工電子專業(yè)的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成。電工電子實習是以學生動手為主，培養(yǎng)學生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎(chǔ)訓練課程，是教學過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實訓是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓教學是中職學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實習實訓課程作為綜合性實踐課程，是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學生的學習興趣、訓練學生的動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和科學的學習方法方面有著至關(guān)重要的作用。實習實訓課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時進行調(diào)整，實習實訓課程設(shè)計和授課模式應根據(jù)企業(yè)需要實行彈性靈活機制。實習實訓教學內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應當以社會需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。實習實訓教學強調(diào)理論教學為應用服務(wù)，突出動手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價值取向。

加強和改進電工電子專業(yè)實踐性教學，是辦好中職學校電工電子專業(yè)教育，實現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學校這方面的設(shè)施非常落后，有些實習項目受到實習設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學校應該建立電子電工實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學生在學習理論知識的同時提高學生的實踐動手操作能力。中職學校還應該為實訓室配備專門的實訓指導教師。指導教師既要有一定的教學水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。指導老師是實習實訓課程的設(shè)計者，在實習實訓過程中，指導教師的示范指導是教學的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象的進行學習，對于促進學生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導教師的素質(zhì)直接決定著實習實訓的質(zhì)量。學校應給指導老師提供參加社會生產(chǎn)實踐活動的機會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實訓的正常進行和教學水平的不斷提高，中職學校應該有相應的電工電子實習實訓經(jīng)費。有了經(jīng)費的支持，才能確保實習實訓設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實習實訓教學的質(zhì)量。中職學校要依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學生作為應試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標，自卑心理較重，學習主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學生普遍存在的共性問題。針對中職學生的實際情況，中職教育應該從實際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導學生主動提出問題，保護學生的學習積極性，以學生“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在中職學生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。中職電工電子教師對學習好的學生要注重能力的培養(yǎng)；對學習差的學生要鼓勵他們樹立信心，教給他們學習方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學生的積極性，使不同層次的學生在課堂中都有收獲，使所有的學生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學生樂學、會學、學會，提高學生學習的興趣，尤其對“后進生”要少一些批評指責，多一些理解和信賴，并加強個別輔導，爭取快速提高，克服學生動力不足、習慣不良、成績不佳的被動局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結(jié)合，學以致用。讓學生把所學的理論知識與實踐有機結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，幫助學生樹立安全生產(chǎn)的意識，并在實習實訓中發(fā)展團隊合作精神，提升人際交往能力，使每個學生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求，具備很強的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學校在電工電子實踐教學中不能忽視基本技能的訓練，使學生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應面。電工電子專業(yè)教學方法既要注重知識傳授，又要加強能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學內(nèi)容，優(yōu)化改進教學方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學評價體系，建立具有職業(yè)教育特點的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 電類專業(yè) 興趣小組 定位 教學方法 成效與反思

電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組，是對課堂理論教育、實訓室考工訓練及一部分學生的技能大賽訓練的補充，它對職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學效益都有十分重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)適應經(jīng)濟發(fā)展和本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，從我校學生發(fā)展的需要和學校發(fā)展的實際情況出發(fā)，我們對電類專業(yè)開設(shè)興趣小組進行了嘗試。

一、電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組的定位

對于興趣小組應該開設(shè)什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導向”的理念，加上考慮到學生生活中經(jīng)常遇到的電子產(chǎn)品故障問題（如電腦、功放、手機、MP3等），并參照電類學生的培養(yǎng)目標，對現(xiàn)在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進行分析，在考慮到勞動保障局考工要求、學生技能大賽訓練要求的基礎(chǔ)上，考慮我校實際情況，最終將開設(shè)興趣小組的重點放在學生日常生活中的電子產(chǎn)品維修上。

（一）學生的需求情況（意愿）分析。

我于2007年開展了“電類專業(yè)學生對開設(shè)電子電工興趣小組的意向”調(diào)查，此次調(diào)查對象是06級中（1）、（2）、（3）班，共計3個班級125名學生，回收有效調(diào)查問卷118份。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生依據(jù)自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產(chǎn)品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產(chǎn)品維修模塊。其中維修電工模塊是學生的主修課。因而，興趣小組將學習方向定在了家用電子產(chǎn)品維修模塊和家用電器維修模塊。

同時，通過對學生需求情況的分析，我還對學生進行引導，加強對所開興趣小組的宣傳。因為學生僅憑個人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級進行宣傳、講解，讓學生了解興趣小組的要求，讓學生知道我們所開設(shè)的興趣小組的性質(zhì)、主要教學內(nèi)容和可以獲得的專業(yè)技能等有關(guān)情況。這樣，學生就可以進行有目的的選擇，避免了很多跟風現(xiàn)象。

（二）學?，F(xiàn)有開設(shè)興趣小組的條件（師資、場所、設(shè)備等）。

1.我校電類專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進行專業(yè)理論課的教學，又能勝任專業(yè)實踐操作技能課（實訓課）的實習指導工作。

2.學?，F(xiàn)有的實驗、實訓設(shè)備條件。

學校現(xiàn)有一定數(shù)量的實驗和實訓設(shè)備，其中有能夠容納48名學生同時進行電子電工實驗的實驗室一間、有能夠容納48名學生同時進行電子實訓的實訓室一間、有能夠容納48名學生同時進行家用電器實踐操作技能訓練的實踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學生進行實踐操作和理論學習。

同時，發(fā)動學生將家中淘汰下來的廢舊電子產(chǎn)品帶到學校，進行維修或再利用?，F(xiàn)在很多學生的家中都有淘汰下來的一些電子產(chǎn)品（如電腦、功放、手機、MP3、吹風機等），這也為學生進行理論學習和實踐操作提供了較好的條件。

（三）學生知識結(jié)構(gòu)儲備分析。

對目前中職一年級學生的知識結(jié)構(gòu)體系進行分析發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)具有電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和機械常識，相對于一些簡單的維修對電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求不是很高；其故障以機械部件的故障為主，對機械常識與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設(shè)家用小電器原理與維修的內(nèi)容。中職二年級的學生已經(jīng)掌握了電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設(shè)家用電子產(chǎn)品原理與維修內(nèi)容的條件。

開設(shè)的內(nèi)容具有如下特點。

1.具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

即《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工儀表與測量》、《電子測量與儀器》、《電工技術(shù)培訓》、《電子技術(shù)培訓》、《機械常識與鉗工技能》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學要求基本相同，在教學中具有一致性的特點，也便于學生在學習專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓練重點。

2.興趣小組的學習內(nèi)容要有特色。

學習內(nèi)容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術(shù)基礎(chǔ)、無線電裝接工藝、整機裝配工藝、復印機原理與維修、電冰箱原理與維修、空調(diào)器原理與維修、洗衣機原理與維修、收錄機、音響原理與維修、電視機原理與維修等。

（四）結(jié)論。

根據(jù)上面的分析與論證，我們于2008學年第二學期開設(shè)電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學生對學習專業(yè)知識的興趣為前提，拓展學生的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)技能，為學生能夠適應不同企業(yè)用工需求打下扎實的基礎(chǔ)。

二、興趣小組的教學方法

我們根據(jù)不同興趣小組的特點，以強化技能教學為主線，綜合運用了項目法、任務(wù)法、案例法等教學方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學過程，把理論知識與動手能力結(jié)合起來，增強教學內(nèi)容的變化性、普遍性和實用性。形成了“以實為主”、“強化技能”、“以技促理”的教學特色。

（一）“以實為主”。

興趣小組學習的內(nèi)容具有實用性、實踐性強的特點。我們利用實物給學生講解，同時進行實踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片、視頻。讓學生通過圖片和視頻從各個角度去研究實物的結(jié)構(gòu)，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學習他們的維修經(jīng)驗?！耙詫崬橹鳌本褪且寣W生身臨其境。

（二）“強化技能”。

實際操作能力是中職學生的學習根本，是中職學生的“立身之本”。興趣小組要體現(xiàn)出當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要和學生的需求。學生對學習專業(yè)技能是非常感興趣的。我們在教學中強化技能，以技能教學為主線，強調(diào)操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。

（三）“以技促理”。

“以技促理”是指理論知識與操作能力培養(yǎng)并重的同時，以操作能力的培養(yǎng)來帶動學生學習理論知識的興趣，達到“以技促理”的效果。在教學中對理論知識的教學還要做到適度，即滿足學生在實踐操作中所需要的“度”即可，達到既降低理論知識難度，但又能引導學生學習理論知識的目的。

三、成效與反思

（一）成效。

通過學生反饋，了解到興趣小組與傳統(tǒng)的理論課相比，具有注重操作技能，簡單易學的特點；形式比較多樣，邊動手邊學習理論知識的教學方法也比較受學生歡迎。正如06級中（2）班一位學生在學習《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：

“我在課堂中上理論課時總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動手，我在初中時就喜歡研究電腦。家里的臺式電腦我在初中就拆過，但只會拆下來除灰塵。我不太喜歡學習理論知識。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識，大量時間讓我們進行組裝和維修，使我學習更有興趣。

“有一天，在朋友家里玩時，他的電腦出現(xiàn)了故障，我根據(jù)課堂中學習過的知識，判斷出了故障原因，并動手修好了。使我成為了大家心目中的‘電腦專家’。”

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一、中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)主要為社會培養(yǎng)從事電子設(shè)備、電氣控制設(shè)備、機電維修等專業(yè)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護和技術(shù)管理的初、中級專業(yè)技術(shù)人才。這就要求電子電工專業(yè)畢業(yè)生必須掌握電工基礎(chǔ)、電子技能、電氣識圖、電子測量、室內(nèi)外線、電力拖動控制、PLC等專業(yè)課程知識，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設(shè)計的能力。

二、中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)教學改革探究

1.加強電子電工專業(yè)實訓基地建設(shè)

實踐教學是提高學生實踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學校要高度重視實訓基地的建設(shè)，增大資金投入，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力為目標，積極推進實訓教學改革；構(gòu)建基于工作過程導向的實踐教學體系，采用項目教學和任務(wù)驅(qū)動教學法；完善訓設(shè)備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提升實訓教學信息化水平，共享優(yōu)勢實踐教學資源；積極開展校企合作，引進新技術(shù)、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實訓基地功能；加強與其他學校的交流合作，學習借鑒實訓基地建設(shè)的先進經(jīng)驗，共同探索創(chuàng)新實踐教學模式，全面提高實踐教學水平，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。

2.加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)

提高教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學校要提高認識，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。結(jié)合教學要求，將教師分為理論教師和實習指導教師。對于理論課教師，支持其在職進修和專業(yè)培訓，增強其專業(yè)理論水平，同時組織理論教師參加本校實訓基地培訓，鼓勵下企業(yè)頂崗實習，開拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對于實習指導教師，定期對其組織專業(yè)技能競賽，提高動手操作能力，同時組織教學觀摩、聽評課和公開課等，提高專業(yè)教學水平。這樣理論課教師和實習指導教師既能承擔實習教學又能進行理論課教學。教學過程中，要求教師認真?zhèn)湔n，及時反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極開展教研活動

中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)要以加強加大專業(yè)建設(shè)為目標，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向，確立改革思路，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，加強開展切實有效的教研活動。以座談會、聽評課等形式組織教師進行專業(yè)知識、實踐技能、教學策略等技術(shù)交流，促進教學改革。例如在PLC課程教學過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法引導學生自主學習。先把學生按照成績分組，課堂上創(chuàng)設(shè)情境給學生分布任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分析，要求學生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運行調(diào)試驗證編程思路。教師巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并選出典型程序，要求學生板書，其他小組進行評價。通過“布置任務(wù)提出問題實踐操作檢查評價”的教學主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在合作學習的過程中提高了學生解決實際問題的能力。在聽評課的過程中，教師要深入探討教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化電子電工教學項目，開發(fā)校本教材。切實有效的教研活動能夠為教學研討提高很好的交流平臺，從而全面提高教學質(zhì)量。

4.全面提升教學質(zhì)量

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【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)

電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計算機軟件進行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學生，至今已有10屆畢業(yè)生。現(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場上很多企業(yè)對此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔當起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內(nèi)容，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，很強的動手能力起到了極大的推動作用。

總結(jié)這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 在注重理論學習的基礎(chǔ)上，加強實踐能力培養(yǎng)

電子工藝實習中焊接技術(shù)訓練是一項重要的內(nèi)容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術(shù)只達到一般水平，為了實現(xiàn)以市場為導向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓練時間，在訓練內(nèi)容上進行了調(diào)整，每人進行完基礎(chǔ)焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結(jié)合每年的學院科技藝術(shù)節(jié)，學生自己設(shè)計藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。

2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果

力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動，激發(fā)了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽”中均取得了良好的成績。

3 將課程設(shè)計與電子工藝實訓相結(jié)合，縮短理論與實踐的距離

3.1 與課程設(shè)計相結(jié)合

以往的課程設(shè)計是在學習完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計課題，學生進行設(shè)計。很多學生認為電子課程設(shè)計沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動同學們設(shè)計的積極性，我們將教學計劃進行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計與電子工藝實訓相結(jié)合，即學生根據(jù)自己的興趣選擇課題進行課程設(shè)計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設(shè)計的內(nèi)容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調(diào)動了學生課程設(shè)計和電子實習的積極性。從課程設(shè)計開始同學們就積極選課題，設(shè)計完成后，再利用所學的計算機輔助設(shè)計軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結(jié)合

《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經(jīng)過自己設(shè)計、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。

4 引進先進實習設(shè)備工藝，使電子實訓更趨向?qū)I(yè)化

學院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉(zhuǎn)印機、視頻鉆等先進設(shè)備，為教學創(chuàng)造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當代電子科學技術(shù)革命的重要標志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設(shè)備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術(shù)。

5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應用型人才

在進行校內(nèi)電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優(yōu)秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優(yōu)異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業(yè)錄用。

通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業(yè)水平有了一個質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業(yè)發(fā)展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續(xù)努力，為社會培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：實踐教學 差異 實驗實訓一體化

在職業(yè)教育中，實驗和實訓是實踐教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)高技能人才不可缺少的教學環(huán)節(jié)。但是在目前許多的職業(yè)學校，有些教師并不能很好地理解實驗與實訓教學的差異，在應用中存在著相互替代的現(xiàn)象。理清實驗和實訓的關(guān)系，合理地組織和應用實驗與實訓于實踐教學中，不斷推進實驗和實訓一體化教學，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的技能型人才至關(guān)重要。

一、實驗與實訓的差異

實驗是為了驗證某種科學原理或方案的可行性和正確性，是一種驗證性的活動。而實訓則是為了掌握完成某項工作所需技能而進行的模擬性訓練。

可以從以下幾個方面區(qū)分：首先從目的上看，實驗的目的是尋找或者驗證某種規(guī)律，從而加深理論知識的理解和掌握，本質(zhì)是從實踐到理論；實訓的目的是通過運用理論知識來掌握某種操作技能，本質(zhì)是從理論到實踐。其次從實現(xiàn)的步驟來看，實驗一般分為實驗前準備、實驗操作和實驗記錄、討論總結(jié)、書寫實驗報告四步；實訓一般分為實訓課題講解、安排訓練及過程指導、產(chǎn)品或作品檢測和評分三個步驟。再次組織方式不同，一般來說實驗通常采用小組形式，而實訓一般要求獨立完成。最后從關(guān)注的重點和結(jié)果看，實驗重視的是步驟的科學與合理、數(shù)據(jù)的正確、分析過程的科學、結(jié)論和理論的吻合，最終結(jié)果是實驗報告；實訓注重勞動安全防護、操作的規(guī)范性，最終形成的是產(chǎn)品。

從以上的區(qū)別我們可以看到，雖然實驗和實訓都屬于實踐教學，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能混同，不能互相替代。

二、實驗與實訓教學的現(xiàn)狀分析

在職業(yè)教育中實踐教學是完成教學目標的重要環(huán)節(jié)，目前我國的職業(yè)學校理論教學和實踐教學的比例普遍達到1∶1，有些學校的部分專業(yè)甚至達到3∶7，可以說對實踐教學非常重視。但是許多學校對于實驗和實訓的區(qū)分并不明確，存在著用實訓代替實驗，用實驗代替實訓的情況。

案例1（電氣專業(yè)）：實驗替代實訓

可編程控制器及其應用是電氣專業(yè)一門重要的專業(yè)課，這門課程和電力拖動控制線路一樣都需要學生掌握具體線路的安裝與調(diào)試，并且能夠最終制作出控制線路板。但是有的學校因為實訓條件的限制或部分教師實操能力的欠缺，并未開展實訓教學，只是根據(jù)教學儀器設(shè)備提供的實驗指導書，讓學生在實驗臺上插接連線，編寫和導入程序。由于缺少了實訓環(huán)節(jié)，學生并未掌握使用PLC解決工業(yè)自動化生產(chǎn)中實際問題的能力，沒有達到教學要求。

案例2（電氣專業(yè)）：實訓替代實驗

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電氣專業(yè)的核心課程。這門課程需既需要掌握電子裝接工藝，又需要掌握電子技術(shù)的基本原理和應用。掌握電子裝接的工藝需要通過實訓實現(xiàn)，掌握電子技術(shù)的基本原理和應用則需要通過理論教學加相關(guān)實驗來解決。但是有的學校在這一門課程的教學中僅僅采用理論加實訓的方式，跳過了實驗的步驟。因此學生普遍認為電子技術(shù)難學，聽不懂。

通過以上兩個案例可以看出：實驗是對理論教學的補充和驗證，為了幫助學生更好地理解和掌握理論知識，我們要通過設(shè)計合理的實驗來解決；實訓是對生產(chǎn)工藝和過程的模擬、重現(xiàn)，為了幫助學生掌握實際運用理論知識的能力和相應的操作技能，我們應當采取實訓的方式。兩者不能混同，不能互相替代。

三、實驗與實訓一體化教學的實踐模式

職業(yè)教育中的專業(yè)課程從實踐角度可分為三類，分別是實驗型、實訓型、實驗實訓結(jié)合型。

以電氣專業(yè)為例：電工基礎(chǔ)是實驗型課程，該課程只需用實驗進行原理的驗證；鉗工技能訓練是實訓型課程，本課程沒有實驗，只有相關(guān)技能的實訓。但是更多的課程屬于實驗實訓結(jié)合型課程，實驗與實訓雖有差異性，但是兩者并不是孤立的，而是相輔相成的。因此，只有推進實驗與實訓一體化教學，才能不斷培養(yǎng)和提高學生實驗能力、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力。

1.實驗與實訓一體化教學的實踐模式

主要有以下兩種。

（1）在實驗基礎(chǔ)上完成實訓項目。這種實踐教學模式是教師先講理論，之后組織分組實驗，驗證理論知識的正確性，最后進行實訓完成相關(guān)技能的訓練（如圖1所示）。

圖1 在實驗基礎(chǔ)上完成實訓項目示意圖

（2）在實訓項目中深化實驗內(nèi)容。這種實踐教學模式是教師提出任務(wù)，學生分組討論提出實現(xiàn)方案，通過實驗驗證方案，之后修正方案，再實驗，直到做出正確的方案，之后教師進行指導和評價，最后通過實訓制作產(chǎn)品（如圖2所示）。

圖2 在實訓項目中深化實驗內(nèi)容示意圖

2.實驗與實訓一體化教學模式的優(yōu)點

實驗與實訓一體化的實踐教學模式的優(yōu)點主要有以下三點：

（1）激發(fā)學習熱情，提高理論水平。一般驗證性實驗可以增加學生的感性認識，加深理解理論知識，但是還是“紙上談兵”，不能激發(fā)學生的學習熱情；而實訓更接近于“實戰(zhàn)”，可以激發(fā)學生的學習積極主動性。將兩者結(jié)合運用于實踐教學中，不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能提高理論水平。

（2）節(jié)約教學費用，提高教學效果。實訓教學普遍需要消耗材料和使用設(shè)備，價格較高；而實驗材料和設(shè)備大多可以重復使用，且價格較低。如果在實驗的基礎(chǔ)上完成實訓項目，則可以節(jié)約大量實訓費用，并且可以達到比單純實驗或?qū)嵱柛玫慕虒W效果。

（3）節(jié)約課時，提高學習效率。實訓教學由于必須遵守勞動安全防護和正規(guī)的工藝要求，同時以模擬生產(chǎn)為目的，復雜度較高，所需要的時間和實驗比較會長一些。因此，推進實驗與實訓一體化教學，可以在課時有限的情況下，實現(xiàn)學習效率最大化。

四、小結(jié)

實驗是由“行”到“知”，實訓是由“知”到“行”，只有合理地安排實驗和實訓才能做到“知行合一”。實驗與實訓一體化教學，有利于學生對知識的系統(tǒng)學習，以更好地掌握理論知識、操作技術(shù)技能與技巧，從而培養(yǎng)出既能完成一般生產(chǎn)勞動，又能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻：

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[3]羅軍.論中職數(shù)控專業(yè)“實驗、實訓、實習”教學實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2008（17）.

篇9

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實踐

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個轉(zhuǎn)型期就像一個“鍛件”，倍受經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國際經(jīng)濟一體化以及經(jīng)濟發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設(shè)為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學特點和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實踐教學體系，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設(shè)實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設(shè)計能力。除此之外，一般會在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開設(shè)以項目為主體的實訓教學，而且為培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，目標是培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學一般開設(shè)在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數(shù)學、英語、電工基礎(chǔ)等公共課程，導致學生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實驗課、獨立開設(shè)實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關(guān)內(nèi)容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯(lián)系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計的模塊化設(shè)計思想；

4.由于實踐教學課時的局限，教學內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計特性―硬件設(shè)計軟件化；

5.學生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓練；

6.實踐考核主要以實訓表現(xiàn)和報告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標的學生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個復雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學術(shù)積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現(xiàn)實的需求和學生個體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進行課程專業(yè)團隊的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現(xiàn)有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨立實驗課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學目標和教學內(nèi)容，加強相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級下學期學習的與課程群相關(guān)的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結(jié)合實際進行課程設(shè)計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業(yè)意識和激發(fā)學生的學習興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；

三年級上學期的學習的與課程群相關(guān)的課程學習順序為：數(shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計、電路印制板protel。該學期課程設(shè)計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據(jù)電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設(shè)計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓練。對于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現(xiàn)狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內(nèi)實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權(quán)交給學生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，實訓內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計EDA特征、電子線路設(shè)計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設(shè)計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術(shù)的口頭與書面交流、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學內(nèi)容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設(shè)過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進行調(diào)查；個案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗總結(jié)法：針對其他類似項目經(jīng)驗進行對比總結(jié)，為解決當前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實踐教學體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設(shè)計指導書；修訂專業(yè)教學計劃，精心設(shè)計學生自選實訓項目；開發(fā)電子線路設(shè)計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，

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關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導向教學法 實踐應用

一、問題的提出

中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關(guān)鍵能力――學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學習的能力。傳統(tǒng)的教學方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學手段、教學方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對人才的需求。

二、理論探究

1.行為導向教學法的定義及其特征。

行為導向(Handlungsorientierung),又為實踐導向,或者行動導向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導向教學法不是一種具體的教學方法,而是各種以能力為本的教學方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學生為中心,以培養(yǎng)學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。行為導向教學是以學生為中心,以能力為根本的教學活動模式組織教學;能讓學生在教師所設(shè)的學習環(huán)境中進行學習,使學生在學習環(huán)境中熟悉生活和學習技能,而且也能讓學習知道它們之間充滿著矛盾,在教學過程中不但允許學生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學習的好奇心、新奇感,讓學生能提出問題或感到驚訝,要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。它是一種以能力為本、以學生為中心的新的教學局面,其實質(zhì)在于有意義的接受式學習與有意義的活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學生學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新。

2.行為導向教學法的常用方法。

(1)模擬教學法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。

(2)案例教學法(Fallstudiensmethode)

通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

(3)項目教學法(Projektmethode)

將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實踐應用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學目的是:通過教學,使學生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。

1.通過模擬教學,把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。

(1)具體安排

學期開始進行兩周的電工技能實訓。

(2)地點

學校電工實驗室。

(3)學習內(nèi)容

電工常用導線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學會電工常用各種導線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導下,進行安裝、維修照明電路的學習,所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導下,學生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓中,同樣強調(diào)學生學會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。

實訓結(jié)束后,我們根據(jù)學生對技能的掌握情況,對學生進行評定。

2.通過案例教學法進行理論教學,將學生在實訓得到的實踐體驗融入到理論教學中來。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學。

(2)地點

校內(nèi)本班教室。

理論教學課題認識各種導體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導線需要承受的電流,從而學會選擇導線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領(lǐng)學生參觀學校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領(lǐng)學生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學手段,讓學生利用學過的知識,對學校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學手段,通過學生練習,教會學生觸電急救的技能。

理論教學建立在技能學習的基礎(chǔ)上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學完理論課以后,進行閉卷考試,對學生理論知識的掌握情況進行評定。

3.通過項目教學法,一方面促使學生把理論知識與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學生布置實踐作業(yè)。

(2)地點

各個同學自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。

Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計、選材,寫出設(shè)計總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結(jié)。

項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。

4.總評成績評定方法。

按實訓分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。

四、教學效果要點

1.激發(fā)學生的學習興趣。

采用行為導向教學法實際是把三種教學方法進行有機的組合,把學生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學組織。在教學的全過程,學生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學生在學期開始,進行兩周的技能實訓,實訓的項目總是包含激發(fā)學生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學生關(guān)心的問題。導線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學建立在實訓的基礎(chǔ)上,一方面,由于學生有了實訓的經(jīng)歷,在實訓中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學習更有目的性。另一方面,在理論教學中,教師緊扣實訓,以實訓的項目為案例,在開展各個理論課題教學時緊密地與實訓內(nèi)容相結(jié)合,從實訓如何做入手,講解為什么這樣做使學生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學到的知識,對自己的家進行評價,這是學以致用,是一種成就的體現(xiàn),學生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學習技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系,從而進一步激發(fā)學習的興趣。

2.體驗科學探究的過程。

在實訓的過程中,學生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導學生利用所學知識自主分析,鼓勵學生積極思考,然后用答疑、設(shè)問、點評等靈活的教學手段進行輔導。

學生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學習。比如,在實訓中,學生使用教師發(fā)給他們的導線,但有的不知道為什么要使用這導線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學習理論,可系統(tǒng)學習和牢固掌握。

任何學習都是為了實踐服務(wù)的,學生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學生對照明電路的整體有了完整的認識,學生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學習再一次達到。

3.學習過程中,學生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實訓的過程中,學生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,又培養(yǎng)了學生學會尊重他人,善于合作,有責任心的團隊精神。在進行理論學習的過程中學生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學精神,形成了嚴謹、務(wù)實,求真的科學態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學活動,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學法把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。

4.學生的成績評定跟合理。

該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學生認真地對待自己的每個小項目的學習,評估項目中的選做題,為學生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學成本低、效益高、易操作。

一種教學方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學資源不足的狀況下,必然會導致辦學成本過高,學校難以承受,是不可取的。利用行為導向教學法,除了兩周模擬教學必須使用實驗室外,理論教學和后面的項目教學都不再占用實驗室;把項目教學安排在假期進行,一方面學生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學生的家庭資源,學校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導向教學法后期應用項目教學法,在技能和知識方面,由于學生在校期間已經(jīng)進行了技能訓練和理論學習,對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導,從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。

6.行為導向教學法對教師的要求。