導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子工藝實(shí)訓(xùn)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要: 項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動(dòng)手和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨 

 

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。 

 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施 

 

1.實(shí)施環(huán)節(jié) 

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。 

(2)制定計(jì)劃。 

(3)實(shí)施方案。 

(4)檢查評(píng)估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。 

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。 

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會(huì) 

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。 

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

參考 文獻(xiàn) : 

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒有樹立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力，也讓他們通過實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。

1 將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過將近年來的競(jìng)賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。

因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

4 模塊化教學(xué)

根據(jù)國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競(jìng)賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測(cè)繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。

5 結(jié)語

高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實(shí)訓(xùn)過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 羅耿興，寧玉珊.高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識(shí)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對(duì)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價(jià)值取向。

加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)“后進(jìn)生”要少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取快速提高，克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績不佳的被動(dòng)局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際交往能力，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于企業(yè)對(duì)電工電子人才的專業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授，又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞： 電類專業(yè) 興趣小組 定位 教學(xué)方法 成效與反思

電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組，是對(duì)課堂理論教育、實(shí)訓(xùn)室考工訓(xùn)練及一部分學(xué)生的技能大賽訓(xùn)練的補(bǔ)充，它對(duì)職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，從我校學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，我們對(duì)電類專業(yè)開設(shè)興趣小組進(jìn)行了嘗試。

一、電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組的定位

對(duì)于興趣小組應(yīng)該開設(shè)什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，加上考慮到學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的電子產(chǎn)品故障問題（如電腦、功放、手機(jī)、MP3等），并參照電類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進(jìn)行分析，在考慮到勞動(dòng)保障局考工要求、學(xué)生技能大賽訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，考慮我校實(shí)際情況，最終將開設(shè)興趣小組的重點(diǎn)放在學(xué)生日常生活中的電子產(chǎn)品維修上。

（一）學(xué)生的需求情況（意愿）分析。

我于2007年開展了“電類專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)電子電工興趣小組的意向”調(diào)查，此次調(diào)查對(duì)象是06級(jí)中（1）、（2）、（3）班，共計(jì)3個(gè)班級(jí)125名學(xué)生，回收有效調(diào)查問卷118份。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產(chǎn)品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產(chǎn)品維修模塊。其中維修電工模塊是學(xué)生的主修課。因而，興趣小組將學(xué)習(xí)方向定在了家用電子產(chǎn)品維修模塊和家用電器維修模塊。

同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生需求情況的分析，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)所開興趣小組的宣傳。因?yàn)閷W(xué)生僅憑個(gè)人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級(jí)進(jìn)行宣傳、講解，讓學(xué)生了解興趣小組的要求，讓學(xué)生知道我們所開設(shè)的興趣小組的性質(zhì)、主要教學(xué)內(nèi)容和可以獲得的專業(yè)技能等有關(guān)情況。這樣，學(xué)生就可以進(jìn)行有目的的選擇，避免了很多跟風(fēng)現(xiàn)象。

（二）學(xué)校現(xiàn)有開設(shè)興趣小組的條件（師資、場(chǎng)所、設(shè)備等）。

1.我校電類專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級(jí)國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級(jí)國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進(jìn)行專業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任專業(yè)實(shí)踐操作技能課（實(shí)訓(xùn)課）的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2.學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。

學(xué)?，F(xiàn)有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子電工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行家用電器實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的實(shí)踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)。

同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中淘汰下來的廢舊電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，進(jìn)行維修或再利用?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家中都有淘汰下來的一些電子產(chǎn)品（如電腦、功放、手機(jī)、MP3、吹風(fēng)機(jī)等），這也為學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作提供了較好的條件。

（三）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備分析。

對(duì)目前中職一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)具有電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械常識(shí)，相對(duì)于一些簡(jiǎn)單的維修對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不是很高；其故障以機(jī)械部件的故障為主，對(duì)機(jī)械常識(shí)與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設(shè)家用小電器原理與維修的內(nèi)容。中職二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設(shè)家用電子產(chǎn)品原理與維修內(nèi)容的條件。

開設(shè)的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)。

1.具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

即《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工儀表與測(cè)量》、《電子測(cè)量與儀器》、《電工技術(shù)培訓(xùn)》、《電子技術(shù)培訓(xùn)》、《機(jī)械常識(shí)與鉗工技能》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求基本相同，在教學(xué)中具有一致性的特點(diǎn)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有特色。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術(shù)基礎(chǔ)、無線電裝接工藝、整機(jī)裝配工藝、復(fù)印機(jī)原理與維修、電冰箱原理與維修、空調(diào)器原理與維修、洗衣機(jī)原理與維修、收錄機(jī)、音響原理與維修、電視機(jī)原理與維修等。

（四）結(jié)論。

根據(jù)上面的分析與論證，我們于2008學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣為前提，拓展學(xué)生的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)技能，為學(xué)生能夠適應(yīng)不同企業(yè)用工需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、興趣小組的教學(xué)方法

我們根據(jù)不同興趣小組的特點(diǎn)，以強(qiáng)化技能教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用了項(xiàng)目法、任務(wù)法、案例法等教學(xué)方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學(xué)過程，把理論知識(shí)與動(dòng)手能力結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的變化性、普遍性和實(shí)用性。形成了“以實(shí)為主”、“強(qiáng)化技能”、“以技促理”的教學(xué)特色。

（一）“以實(shí)為主”。

興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們利用實(shí)物給學(xué)生講解，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片、視頻。讓學(xué)生通過圖片和視頻從各個(gè)角度去研究實(shí)物的結(jié)構(gòu)，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗(yàn)?！耙詫?shí)為主”就是要讓學(xué)生身臨其境。

（二）“強(qiáng)化技能”。

實(shí)際操作能力是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，是中職學(xué)生的“立身之本”。興趣小組要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能是非常感興趣的。我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)化技能，以技能教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。

（三）“以技促理”。

“以技促理”是指理論知識(shí)與操作能力培養(yǎng)并重的同時(shí)，以操作能力的培養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，達(dá)到“以技促理”的效果。在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)還要做到適度，即滿足學(xué)生在實(shí)踐操作中所需要的“度”即可，達(dá)到既降低理論知識(shí)難度，但又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的。

三、成效與反思

（一）成效。

通過學(xué)生反饋，了解到興趣小組與傳統(tǒng)的理論課相比，具有注重操作技能，簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)；形式比較多樣，邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教學(xué)方法也比較受學(xué)生歡迎。正如06級(jí)中（2）班一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：

“我在課堂中上理論課時(shí)總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動(dòng)手，我在初中時(shí)就喜歡研究電腦。家里的臺(tái)式電腦我在初中就拆過，但只會(huì)拆下來除灰塵。我不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識(shí)，大量時(shí)間讓我們進(jìn)行組裝和維修，使我學(xué)習(xí)更有興趣。

“有一天，在朋友家里玩時(shí)，他的電腦出現(xiàn)了故障，我根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)過的知識(shí)，判斷出了故障原因，并動(dòng)手修好了。使我成為了大家心目中的‘電腦專家’?！?/p>

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一、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)從事電子設(shè)備、電氣控制設(shè)備、機(jī)電維修等專業(yè)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)管理的初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。這就要求電子電工專業(yè)畢業(yè)生必須掌握電工基礎(chǔ)、電子技能、電氣識(shí)圖、電子測(cè)量、室內(nèi)外線、電力拖動(dòng)控制、PLC等專業(yè)課程知識(shí)，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護(hù)常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設(shè)計(jì)的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)改革探究

1.加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增大資金投入，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；完善訓(xùn)設(shè)備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，共享優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源；積極開展校企合作，引進(jìn)新技術(shù)、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能；加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能。

2.加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)要求，將教師分為理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)于理論課教師，支持其在職進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)理論水平，同時(shí)組織理論教師參加本校實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，鼓勵(lì)下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期對(duì)其組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)組織教學(xué)觀摩、聽評(píng)課和公開課等，提高專業(yè)教學(xué)水平。這樣理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既能承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)又能進(jìn)行理論課教學(xué)。教學(xué)過程中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極開展教研活動(dòng)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)要以加強(qiáng)加大專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向，確立改革思路，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)。以座談會(huì)、聽評(píng)課等形式組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)策略等技術(shù)交流，促進(jìn)教學(xué)改革。例如在PLC課程教學(xué)過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先把學(xué)生按照成績分組，課堂上創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生分布任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分析，要求學(xué)生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運(yùn)行調(diào)試驗(yàn)證編程思路。教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并選出典型程序，要求學(xué)生板書，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過“布置任務(wù)提出問題實(shí)踐操作檢查評(píng)價(jià)”的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在聽評(píng)課的過程中，教師要深入探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化電子電工教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)校本教材。切實(shí)有效的教研活動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)研討提高很好的交流平臺(tái)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.全面提升教學(xué)質(zhì)量

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【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)

電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生?，F(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。

總結(jié)這幾年來教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。

2 通過參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績。

3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離

3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結(jié)合

《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化

學(xué)院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡(jiǎn)單化，神秘工藝表面化”。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。

5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。

通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 差異 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

在職業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)高技能人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在目前許多的職業(yè)學(xué)校，有些教師并不能很好地理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，在應(yīng)用中存在著相互替代的現(xiàn)象。理清實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，合理地組織和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)于實(shí)踐教學(xué)中，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的技能型人才至關(guān)重要。

一、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的差異

實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某種科學(xué)原理或方案的可行性和正確性，是一種驗(yàn)證性的活動(dòng)。而實(shí)訓(xùn)則是為了掌握完成某項(xiàng)工作所需技能而進(jìn)行的模擬性訓(xùn)練。

可以從以下幾個(gè)方面區(qū)分：首先從目的上看，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找或者驗(yàn)證某種規(guī)律，從而加深理論知識(shí)的理解和掌握，本質(zhì)是從實(shí)踐到理論；實(shí)訓(xùn)的目的是通過運(yùn)用理論知識(shí)來掌握某種操作技能，本質(zhì)是從理論到實(shí)踐。其次從實(shí)現(xiàn)的步驟來看，實(shí)驗(yàn)一般分為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄、討論總結(jié)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四步；實(shí)訓(xùn)一般分為實(shí)訓(xùn)課題講解、安排訓(xùn)練及過程指導(dǎo)、產(chǎn)品或作品檢測(cè)和評(píng)分三個(gè)步驟。再次組織方式不同，一般來說實(shí)驗(yàn)通常采用小組形式，而實(shí)訓(xùn)一般要求獨(dú)立完成。最后從關(guān)注的重點(diǎn)和結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)重視的是步驟的科學(xué)與合理、數(shù)據(jù)的正確、分析過程的科學(xué)、結(jié)論和理論的吻合，最終結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)注重勞動(dòng)安全防護(hù)、操作的規(guī)范性，最終形成的是產(chǎn)品。

從以上的區(qū)別我們可以看到，雖然實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐教學(xué)，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能混同，不能互相替代。

二、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，目前我國的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例普遍達(dá)到1∶1，有些學(xué)校的部分專業(yè)甚至達(dá)到3∶7，可以說對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視。但是許多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的區(qū)分并不明確，存在著用實(shí)訓(xùn)代替實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)代替實(shí)訓(xùn)的情況。

案例1（電氣專業(yè)）：實(shí)驗(yàn)替代實(shí)訓(xùn)

可編程控制器及其應(yīng)用是電氣專業(yè)一門重要的專業(yè)課，這門課程和電力拖動(dòng)控制線路一樣都需要學(xué)生掌握具體線路的安裝與調(diào)試，并且能夠最終制作出控制線路板。但是有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的限制或部分教師實(shí)操能力的欠缺，并未開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插接連線，編寫和導(dǎo)入程序。由于缺少了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生并未掌握使用PLC解決工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，沒有達(dá)到教學(xué)要求。

案例2（電氣專業(yè)）：實(shí)訓(xùn)替代實(shí)驗(yàn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電氣專業(yè)的核心課程。這門課程需既需要掌握電子裝接工藝，又需要掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。掌握電子裝接的工藝需要通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用則需要通過理論教學(xué)加相關(guān)實(shí)驗(yàn)來解決。但是有的學(xué)校在這一門課程的教學(xué)中僅僅采用理論加實(shí)訓(xùn)的方式，跳過了實(shí)驗(yàn)的步驟。因此學(xué)生普遍認(rèn)為電子技術(shù)難學(xué)，聽不懂。

通過以上兩個(gè)案例可以看出：實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，我們要通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來解決；實(shí)訓(xùn)是對(duì)生產(chǎn)工藝和過程的模擬、重現(xiàn)，為了幫助學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力和相應(yīng)的操作技能，我們應(yīng)當(dāng)采取實(shí)訓(xùn)的方式。兩者不能混同，不能互相替代。

三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

職業(yè)教育中的專業(yè)課程從實(shí)踐角度可分為三類，分別是實(shí)驗(yàn)型、實(shí)訓(xùn)型、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型。

以電氣專業(yè)為例：電工基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)型課程，該課程只需用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理的驗(yàn)證；鉗工技能訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)型課程，本課程沒有實(shí)驗(yàn)，只有相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)。但是更多的課程屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)雖有差異性，但是兩者并不是孤立的，而是相輔相成的。因此，只有推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

主要有以下兩種。

（1）在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師先講理論，之后組織分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成相關(guān)技能的訓(xùn)練（如圖1所示）。

圖1 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目示意圖

（2）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師提出任務(wù)，學(xué)生分組討論提出實(shí)現(xiàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，之后修正方案，再實(shí)驗(yàn)，直到做出正確的方案，之后教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后通過實(shí)訓(xùn)制作產(chǎn)品（如圖2所示）。

圖2 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容示意圖

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高理論水平。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)，但是還是“紙上談兵”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而實(shí)訓(xùn)更接近于“實(shí)戰(zhàn)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。將兩者結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高理論水平。

（2）節(jié)約教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍需要消耗材料和使用設(shè)備，價(jià)格較高；而實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備大多可以重復(fù)使用，且價(jià)格較低。如果在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，并且可以達(dá)到比單純實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)更好的教學(xué)效果。

（3）節(jié)約課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于必須遵守勞動(dòng)安全防護(hù)和正規(guī)的工藝要求，同時(shí)以模擬生產(chǎn)為目的，復(fù)雜度較高，所需要的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)比較會(huì)長一些。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，可以在課時(shí)有限的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是由“行”到“知”，實(shí)訓(xùn)是由“知”到“行”，只有合理地安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)才能做到“知行合一”。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以更好地掌握理論知識(shí)、操作技術(shù)技能與技巧，從而培養(yǎng)出既能完成一般生產(chǎn)勞動(dòng)，又能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施國榮.論高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（7）.

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篇9

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個(gè)轉(zhuǎn)型期就像一個(gè)“鍛件”，倍受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價(jià)值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性有一個(gè)整體融合和規(guī)劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設(shè)為例，針對(duì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類高級(jí)工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實(shí)踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)"群"，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項(xiàng)目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；另一種是從理論課里剝離出來的獨(dú)立開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力、電路的基本設(shè)計(jì)能力。除此之外，一般會(huì)在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開設(shè)以項(xiàng)目為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實(shí)踐教學(xué)一般開設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識(shí)薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進(jìn)行，理論課的某個(gè)知識(shí)講授之后，才開展相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只能定位在驗(yàn)證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時(shí)的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，前后課程的實(shí)訓(xùn)是無法組合為一個(gè)整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)的模塊化設(shè)計(jì)思想；

4.由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)特性―硬件設(shè)計(jì)軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實(shí)踐考核主要以實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和報(bào)告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評(píng)價(jià)以高級(jí)工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時(shí)的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱。課程群實(shí)踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計(jì)與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋耗M電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實(shí)訓(xùn)。通過理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學(xué)目的是樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運(yùn)放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測(cè)量儀器的使用；

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋簲?shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計(jì)、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計(jì)給定多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間相互錯(cuò)開。根據(jù)電路制作下項(xiàng)目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級(jí)各類的電子競(jìng)賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于重要的原理性知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生通過探索獲取知識(shí)的能力。所有的課程群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實(shí)踐。

3.改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)EDA特征、電子線路設(shè)計(jì)的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級(jí)設(shè)計(jì)，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生上實(shí)驗(yàn)之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。該體系能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，包括對(duì)工程問題的解釋、工程方案的制定與實(shí)施、技術(shù)的口頭與書面交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實(shí)方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來看，課程群建設(shè)過程中應(yīng)基于實(shí)踐理念下的實(shí)踐課程進(jìn)行探索，并采取的切實(shí)方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；個(gè)案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動(dòng)化行業(yè)、企業(yè)等為研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)其他類似項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和自選實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開發(fā)電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，改革創(chuàng)新課程群實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對(duì)這些問題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，

篇10

關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用

一、問題的提出

中國加入WTO后,國家經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐正在不斷邁進(jìn),企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力和具有不斷地克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標(biāo)已難以實(shí)現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。

行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實(shí)踐導(dǎo)向,或者行動(dòng)導(dǎo)向,是上世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,而且允許老師犯錯(cuò)誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。

(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性,且成本較低。

(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)

通過案例分析和研究,達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中,學(xué)生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。

(3)項(xiàng)目教學(xué)法(Projektmethode)

將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行組合,其教學(xué)目的是:通過教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識(shí)和技能。特點(diǎn)是,既有理論知識(shí)要求,又有技能的要求。

1.通過模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。

(1)具體安排

學(xué)期開始進(jìn)行兩周的電工技能實(shí)訓(xùn)。

(2)地點(diǎn)

學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會(huì)電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實(shí)訓(xùn)中,同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測(cè)量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測(cè)量電路的交流電流;使用電度表測(cè)量燈具在一段時(shí)間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測(cè)量儀測(cè)量樓房的接地電阻等。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

2.通過案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué),將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)得到的實(shí)踐體驗(yàn)融入到理論教學(xué)中來。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時(shí),共30課時(shí)的理論教學(xué)。

(2)地點(diǎn)

校內(nèi)本班教室。

理論教學(xué)課題認(rèn)識(shí)各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認(rèn)識(shí)電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會(huì)如何根據(jù)已知負(fù)荷的參數(shù),計(jì)算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會(huì)選擇導(dǎo)線;認(rèn)識(shí)電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認(rèn)識(shí)安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護(hù)接零、保護(hù)接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí),對(duì)學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進(jìn)行評(píng)估;認(rèn)識(shí)人體觸電時(shí),可能出現(xiàn)的對(duì)人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過學(xué)生練習(xí),教會(huì)學(xué)生觸電急救的技能。

理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進(jìn)行閉卷考試,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)定。

3.通過項(xiàng)目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項(xiàng)目的完成過程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。

(2)地點(diǎn)

各個(gè)同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認(rèn)識(shí)自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進(jìn)而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評(píng)價(jià)自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過計(jì)算,評(píng)價(jià)與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認(rèn)識(shí)自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護(hù)接地電網(wǎng),還是保護(hù)接零電網(wǎng),評(píng)價(jià)接地電阻是否合格。

Ⅴ.評(píng)價(jià)自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計(jì)、選材,寫出設(shè)計(jì)總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護(hù),寫出救護(hù)總結(jié)。

項(xiàng)目完成以后,教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。

4.總評(píng)成績?cè)u(píng)定方法。

按實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)占30%、理論分?jǐn)?shù)占30%、評(píng)估項(xiàng)目的必做題占30%、評(píng)估項(xiàng)目的選做題占10%的方法計(jì)算后,確定該門功課的成績。

四、教學(xué)效果要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是把三種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開始,進(jìn)行兩周的技能實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測(cè)量、接地電阻的測(cè)量等,這些都是同學(xué)們平時(shí)接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷,在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實(shí)訓(xùn),以實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為案例,在開展各個(gè)理論課題教學(xué)時(shí)緊密地與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實(shí)訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項(xiàng)目對(duì)象是自己的家,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),對(duì)自己的家進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時(shí),通過項(xiàng)目研究體會(huì)到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

在實(shí)訓(xùn)的過程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學(xué)生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時(shí),線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進(jìn)行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會(huì)提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對(duì)這些問題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問、點(diǎn)評(píng)等靈活的教學(xué)手段進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。

任何學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識(shí)之后,只有把技能和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實(shí)踐中,通過對(duì)自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)照明電路的整體有了完整的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅需要具備動(dòng)手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達(dá)到。

3.學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)訓(xùn)的過程中,學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提升了職業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)采用分組進(jìn)行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實(shí)踐、樂于探究科學(xué)精神,形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí),求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評(píng)估項(xiàng)目的過程方面,教師通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí),而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。

4.學(xué)生的成績?cè)u(píng)定跟合理。

該門功課的總評(píng)成績由四個(gè)小項(xiàng)目(即:實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)、理論分?jǐn)?shù)、評(píng)估項(xiàng)目必做題、評(píng)估項(xiàng)目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時(shí),這樣的評(píng)定辦法促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的每個(gè)小項(xiàng)目的學(xué)習(xí),評(píng)估項(xiàng)目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實(shí)踐新的知識(shí)開辟了道路,鼓勵(lì)學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。

一種教學(xué)方法,如果長期占用教師、占用實(shí)驗(yàn)室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)成本過高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實(shí)驗(yàn)室外,理論教學(xué)和后面的項(xiàng)目教學(xué)都不再占用實(shí)驗(yàn)室;把項(xiàng)目教學(xué)安排在假期進(jìn)行,一方面學(xué)生和教師有充足的時(shí)間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,在技能和知識(shí)方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進(jìn)行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對(duì)于所評(píng)估的項(xiàng)目,實(shí)際上并不需要教師太多的技能和知識(shí)方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對(duì)于組隊(duì),可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進(jìn)行組隊(duì);在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進(jìn)行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時(shí)間來做,效果更好。

6.行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的要求。