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篇1

關(guān)鍵詞社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，社會心理學(xué)，文化心理學(xué)。

分類號B84

2001年春，當(dāng)我們開始中國人自我的fMRI（功能性核磁共振成像）研究時(shí)，并不知道它屬于一個(gè)叫做社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（social cognitive neuroscience）的領(lǐng)域，也不知道該領(lǐng)域的第一次學(xué)術(shù)會議就在當(dāng)年召開。

社會心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的結(jié)合誕生了社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)[1～3]，它的基本要點(diǎn)可以用圖1的棱柱表示。

圖中A、B、C聯(lián)成的三角形，就是Kosslyn和Koenig在1992年提出的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)三角形[4]。他們當(dāng)時(shí)指出，幾十年來認(rèn)知心理學(xué)在脫離大腦的情況下對認(rèn)知過程的研究取得了輝煌的業(yè)績。與此同時(shí)，生理心理學(xué)和生物心理學(xué)在信息加工的框架之外對腦與行為關(guān)系的研究也獲得了許多重要的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在到了把行為、認(rèn)知與腦三者結(jié)合起來開展研究以取得最大進(jìn)步的時(shí)候了。換句話說，在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的框架內(nèi)，研究者可以將外在的行為表現(xiàn)（如再認(rèn)的百分比），內(nèi)在的心理過程（如深層的語義加工過程）和相關(guān)的腦機(jī)制（如左側(cè)額下回的激活）統(tǒng)一在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中，從而對三者以及三者關(guān)系的理解達(dá)到一個(gè)全新的高度（如對記憶的深層加工的理解）。類似地，Ochsner和Liebermam認(rèn)為，將人格與社會背景的維度分別與三者聯(lián)接組成社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，將不僅克服認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（A、B、C三角形）的不足――它不強(qiáng)調(diào)社會、文化、動機(jī)行為等的重要性，也將克服社會心理學(xué)（B、C、D三角形）的不足――它不涉及神經(jīng)機(jī)制[2]。

近年來，研究者在社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的框架下對諸如刻板印象，態(tài)度與態(tài)度轉(zhuǎn)變，對人觀感（person perception），自我，情緒與認(rèn)知交互作用等問題的研究上都取得了重要的進(jìn)展。

自我是社會心理學(xué)的核心概念，雖然每個(gè)人都能感受到自我，但至今仍沒有關(guān)于自我的科學(xué)定義。在“自我的社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)分析”的標(biāo)題下，Klein等人2002年發(fā)表文章[5]，以神經(jīng)心理學(xué)的資料為根據(jù)，將復(fù)雜的統(tǒng)一的自我系統(tǒng)分解為6個(gè)成分或子系統(tǒng)。（1）一個(gè)人生活的情景記憶，如“我在某時(shí)某地上初中”；（2）一個(gè)人人格特征的表征，如“我是勤奮的”；（3）一個(gè)人生活的語義記憶，如“我住在XX街18號”；（4）經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在的“我”是與過去的“我”相聯(lián)系的；（5）個(gè)人作用與擁有的感覺，如“我是我的思考與行動的原因”；（6）形成元表征（meta-representation）的能力，即自我反省（self-reflect）的能力，如“我想我是怕狗的”。各種腦損傷病人可能缺乏上述6個(gè)成分中的1個(gè)或2個(gè)。Klein的研究為理解自我提供了一條有效的策略：以神經(jīng)科學(xué)的資料為根據(jù)具體分析自我的各個(gè)成分，然后逐步把它們整合起來形成對自我的完整看法。這一策略也體現(xiàn)在自我的腦成像研究上，目前人們從三方面對自我進(jìn)行研究：自我作為知覺（自我面孔識別），自我作為記憶（自傳性記憶與情景記憶）與自我作為思考（回答“我是誰？”等問題）[6]。

社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)強(qiáng)調(diào)從3個(gè)分析層面的交互作用上去理解心理現(xiàn)象：社會層面，它關(guān)心影響個(gè)體行為與經(jīng)驗(yàn)的動機(jī)與社會的因素；認(rèn)知層面，它關(guān)心導(dǎo)致社會層面現(xiàn)象的信息加工機(jī)制；以及腦神經(jīng)的層面，它關(guān)心揭示認(rèn)知過程的腦機(jī)制。學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的關(guān)于自我的研究正是在這3個(gè)層面上進(jìn)行的。（1）在社會層面上，采納如下的觀點(diǎn)，即自我是文化的產(chǎn)物，因而文化對自我概念有重要影響[7]。西方文化中大多數(shù)人具有獨(dú)立型的自我（independent self），獨(dú)立型自我不包括母親、好友等成分。亞洲文化中大多數(shù)人具有互倚型的自我（interdependent self），互倚型自我包括母親好友等成分。（2）在認(rèn)知加工的層面上，朱瀅關(guān)于記憶的自我參照效應(yīng)（self-reference effect）的研究表明，中國人的母親參照加工與自我參照加工具有同樣好的記憶成績[8]，但西方文獻(xiàn)表明，美國人的母親參照加工在記憶成績上顯著低于自我參照加工[9]。（3）在腦機(jī)制的層面上，眾多的關(guān)于自我參照加工的腦成像研究表明，自我信息的加工激活了內(nèi)側(cè)前額葉（medial prefrontal lobe）[10,11]。但是，Li Zhang等的fMRI研究表明[12]，對中國人來說，除自我參照加工外，母親參照加工也激活了內(nèi)側(cè)前額葉，而他人參照加工則沒有激活內(nèi)側(cè)前額葉。該結(jié)果提供了很強(qiáng)的證據(jù)表明，在腦水平上互倚型的自我也是包括母親成分的。希望將來的研究會表明，西方人獨(dú)立型的自我不包括母親成分也能夠在腦水平上得到證明。

由于社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)涉及腦神經(jīng)水平上的分析，它大大提高了情緒現(xiàn)象歸類與說明的精確性，這在過去是做不到的。例如，大量的神經(jīng)心理學(xué)與腦成像的研究表明，杏仁核（amygdala）這一腦結(jié)構(gòu)參與了態(tài)度、刻板印象、對人觀感和情緒等不同社會情緒過程。這提示我們，所有這些現(xiàn)象雖然分屬不同的研究課題，但都有一個(gè)共同之處，即都依賴于杏仁核這一腦結(jié)構(gòu)。因而情形很可能是這樣，性質(zhì)不同的社會心理現(xiàn)象可能只使用一小部分共同的腦機(jī)制，而不是使用完全不同的腦機(jī)制。這種情形或觀點(diǎn)有利于將表面看起來不相干的社會心理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)科的縱深發(fā)展。類似的例子還有，許多腦成像研究揭示，扣帶前回（anterior cingulate cortex）既與自我的表征又與對他人的表征有密切聯(lián)系[13]，因而，可以將關(guān)于自我的研究與心理理論（theory of mind）的研究更緊密的聯(lián)系起來。Decety等人基于他們社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究甚至提出了一個(gè)自我與他人共享的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)[14]。

社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于情緒的研究還克服了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究情緒的某些局限性[2]。按照社會心理學(xué)家的觀點(diǎn)，情緒是對事件以及事件與一個(gè)人的目的、需要、愿望的關(guān)系的評價(jià)而產(chǎn)生的，人可以調(diào)節(jié)自己最初的情緒反應(yīng)。但另一方面，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究者只把情緒看作是對刺激物性質(zhì)的反應(yīng)，如刺激的顏色，形狀或大小，并不把情緒看作是依賴于個(gè)人特點(diǎn)，依賴于人的加工的東西。因此，一些關(guān)于情緒的腦成像研究雖然探查到與情緒相關(guān)的腦區(qū)激活，但激活結(jié)果模式的含義卻不十分清楚。例如，某腦區(qū)激活是與思考該情緒刺激有關(guān)，還是被試在實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)情緒情感的結(jié)果，或只是被試情緒反應(yīng)的個(gè)別差異，或是上述全部可能的綜合結(jié)果？社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于情緒的研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中控制被試情緒反應(yīng)的方式，強(qiáng)調(diào)被試情緒反應(yīng)的某些方面可能是自動加工不能被覺知的，強(qiáng)調(diào)人格對情緒過程的影響。在這方面，Eisenberger等人的研究是有說服力的[15]。他們發(fā)表在《科學(xué)》雜志上的fMRI研究表明，社會排斥（social exclusion）引起的腦區(qū)激活類似于身體受傷害時(shí)引起的腦區(qū)激活。實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：13名青年被試玩3場計(jì)算機(jī)游戲時(shí)對大腦掃描。計(jì)算機(jī)游戲中，有兩個(gè)動畫人物代表兩個(gè)在別處進(jìn)行比賽的真實(shí)人物，動畫人物互相扔球，也與青年被試相互扔球。在第一場游戲中，被試觀看了一會兒動畫人物相互扔球，然后被告知，因技術(shù)問題他不能參與游戲，這種情形屬于內(nèi)隱的社會排斥（implicit social exclusion）；在第二場游戲中，被試高興地參與游戲；第三場游戲開始不久，動畫人物繼續(xù)相互扔球，但不再給被試扔球，這種情形屬于外顯的社會排斥（explicit social exclusion）。第三場游戲結(jié)束后，被試填寫調(diào)查問卷，評估他們在第三場游戲中感受到的排斥以及苦惱的程度。研究結(jié)果表明，（1）扣帶前回（anterior cinglate）在第一場與第三場游戲中有顯著的激活。以前的研究證明，扣帶前回是一個(gè)警戒系統(tǒng)，它與疼痛的情緒成分有密切的關(guān)系。由于第一場游戲中被試知道不是故意不給他們玩，但扣帶前回還是激活了，這說明社會排斥以一種自動的即不為人覺知的方式出現(xiàn)，換句話說，這時(shí)候被試的情緒反應(yīng)是自動加工的。另外，對照問卷第三場游戲的結(jié)果，愈感到苦惱的被試他的扣帶前回激活愈加厲害。（2）右側(cè)腹側(cè)前額葉（right ventral prefrontal cortex）在第三場游戲中也有顯著激活。以前的研究證明，右側(cè)腹側(cè)前額葉與對情緒的思考和自我控制有關(guān)，該區(qū)域愈活躍會導(dǎo)致疼痛區(qū)域（扣帶前回）減少激活，從而減輕人們感受到的傷害?？傊?，Eisenberger等人的研究第一次證實(shí)，感受社會性刺激引起的疼痛與感受物理刺激引起的疼痛激活同樣的腦區(qū)。同時(shí)，該研究也是社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于情緒研究的一個(gè)范例。

近10多年來蓬勃發(fā)展的文化心理學(xué)為社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)提供了一個(gè)大有用武之地的舞臺。在Nisbett等人[16,17,7]的推動下，文化心理學(xué)已用大量的實(shí)驗(yàn)證明，東方亞洲人與西方人在認(rèn)知過程方面存在著顯著的差別，這些差別包括分類（categorization），歸因（causal attribution），對規(guī)則的信賴（reliance on rules），使用邏輯（use of logic），以及對辯證的理解事件的喜好（preference for dialectical understanding of events）等。這些認(rèn)知上的差別很多來源于知覺上的特別是注意的差別。東方亞洲人重整體、全局，而西方人重局部、個(gè)體。我們認(rèn)為，上述東方亞洲人與西方人在知覺、注意和認(rèn)知上的差別都是十分成熟的可以立即開展社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)探索的問題。第一，因?yàn)樵谏鐣用嫔?，文化對知覺、注意、認(rèn)知以及自我等的影響已獲得證明。第二，在認(rèn)知機(jī)制的層面上，上述Nisbett等人的工作已闡明了東方亞洲人與西方人的差別。目前缺少的工作正是在腦神經(jīng)的水平上檢驗(yàn)上述差別，并將3個(gè)層面上的結(jié)果整合起來?，F(xiàn)在國內(nèi)不少心理學(xué)單位購置了ERP技術(shù)系統(tǒng)，與醫(yī)院結(jié)合開展fMRI研究也不是難事?？傊?，使用腦成像技術(shù)對上述東方亞洲人與西方人的差別開展研究的時(shí)機(jī)已經(jīng)來臨，這也是我們可以做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的一個(gè)領(lǐng)域。社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是一個(gè)很有前途的交叉學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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14 Decety J, & Sommerville J A. Shared representations between self and other: a social cognitive neuroscience view. Trends in Cognitive Sciences, 2003, 7(12): 527~533

15 Eisenberger N I, Lieberman M D, & Williams K D. Does rejection hurt? an fMRI study of social exclusion. Science, 2003, 302: 290~292

篇2

音樂情感一直以來是國外音樂心理學(xué)的一個(gè)研究重點(diǎn)，這也應(yīng)歸功于19世紀(jì)中葉實(shí)驗(yàn)心理學(xué)派的努力，該學(xué)派促使了現(xiàn)代音樂心理學(xué)的萌發(fā)。我國音樂心理學(xué)起步較晚，在這之前的研究重點(diǎn)偏向于從專業(yè)性的音樂角度進(jìn)行思辨性質(zhì)的分析，而沒有實(shí)證研究的支持，理論略顯空泛。在音樂心理學(xué)引入我國后，音樂情感的研究更多地與心理學(xué)的實(shí)證研究緊密地結(jié)合，展現(xiàn)了良好的研究局面。本文就此對國內(nèi)關(guān)于音樂情感的研究進(jìn)行了概括性的梳理。

一、音樂情感的相關(guān)概念和研究方法概述

（一）對音樂情感的定義

音樂情感是人與音樂的交互過程中所產(chǎn)生的包括各種人類感情因素的心理過程（劉濤，2006），這個(gè)廣義的概念包括與音樂實(shí)踐活動有關(guān)的情緒、心境、偏好、趣味和態(tài)度等，是一種特殊的心理模糊量。

揚(yáng)州大學(xué)的周新葉在《音樂情感剖析》（2005）中提到，“音樂情感”應(yīng)等同于“音樂的情感”，它既包括由音響直接引發(fā)的情感成分，同時(shí)也包含主體對社會生活內(nèi)容聯(lián)系思考而產(chǎn)生的情感成分，是兩個(gè)源頭合成的一股流。

（二）音樂情感的特征

結(jié)合音樂理論、音樂心理學(xué)、藝術(shù)情感學(xué)的研究，劉濤（2006）總結(jié)了音樂情感在信息的表現(xiàn)、傳遞與認(rèn)知行為過程有一些典型特征，主要包括：主觀性、層次性、客觀性、模糊性、整體性、運(yùn)動性、觀照性、選擇性等；甘露則認(rèn)為音樂情感具有典型性、概括性和易感性的特征，她是從音樂存在的意義的層面出發(fā)的。

音樂情感自身的復(fù)雜特點(diǎn)給研究者提供了廣闊的研究視野，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。它或許不能讓研究者從只言片語中推出結(jié)論，也不能從部分得知整體，流動的音符所帶來的情感是復(fù)雜的，這就給多種研究方法結(jié)合、多個(gè)學(xué)科聯(lián)盟提出了迫切的要求。

（三）研究方法及思路

國內(nèi)外研究者對于音樂情感的研究雖然各自的出發(fā)點(diǎn)不同，涉足的領(lǐng)域也較為廣闊，但不難總結(jié)出研究方法大致分為兩類：實(shí)證性的研究和思辨性的研究。

美國心理學(xué)學(xué)會前主席布魯斯特·史密斯曾概括提出心理學(xué)研究的兩種方法（模式），分別是因果模式和闡釋模式。前者歷來都是立足于外部來看待行為著的人，沿襲的是物理與生物領(lǐng)域的各種自然科學(xué)方法；而闡釋模式則從來都是從內(nèi)部來看待人，即在情感、意義和價(jià)值的領(lǐng)域中研究人，強(qiáng)調(diào)人的特殊性。

根據(jù)劉沛的闡述，使用因果模式使音樂與情感的研究大受限制，因?yàn)榛谠撃Ｊ降难芯康幕炯僭O(shè)是：孤立的，外部的，聽刺激能夠?qū)η楦行袨楫a(chǎn)生一種直接因果式的影響。可惜的是，事實(shí)證明，這種假設(shè)在各種驗(yàn)證和考驗(yàn)面前遙遙欲墜?！皩?shí)驗(yàn)音樂心理學(xué)者逐漸認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對變量的嚴(yán)格控制，獲得的少量的音樂心理定量研究結(jié)果非常有限。即使某一相同或相近課題的量化研究獲得充分的積累，情形依然如此。有時(shí)相同的研究課題，由于變量、被試及測量工具的差異，研究結(jié)論也會有所不同甚至相反。”闡釋模式在這時(shí)便顯現(xiàn)了必要性。

音樂情感是一個(gè)復(fù)雜的過程，它并不是簡單的刺激反應(yīng)過程，中間介入了人腦對聲學(xué)屬性的排列組合，對音樂符號的加工過程，因此，對于音樂情感的研究需要將因果模式和闡釋模式相結(jié)合，將因果模式的手段作為研究的基礎(chǔ)和根基。有了實(shí)證研究的支持，經(jīng)驗(yàn)性的分析將能夠走得更遠(yuǎn)，正所謂根深而葉茂，對于任何一方面的偏重都會導(dǎo)致研究局面的營養(yǎng)不良。

二、音樂情感的研究成果探討

（一）音樂情感的認(rèn)知心理學(xué)角度的研究

根據(jù)蔣存梅所闡述的斯洛博達(dá)的觀點(diǎn)：認(rèn)知階段是情感階段的先行，沒有認(rèn)知的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生情感。張前在《音樂欣賞心理分析》中也持相似觀點(diǎn)。張前認(rèn)為，人們從音樂中所直接接觸到的不是任何別的東西，而是音響；音樂的一切表現(xiàn)內(nèi)容都要由音響引發(fā)，音樂欣賞中的一切感情體驗(yàn)與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎(chǔ)。綜上所述，要研究音樂與情感的關(guān)系，對中間的認(rèn)知過程的深入探討是至關(guān)重要的。國外學(xué)者塞拉芬在很早以前就提出了一般認(rèn)知過程發(fā)展的理論建構(gòu)，主要以實(shí)驗(yàn)法作為研究方法，但因?yàn)楸辉嚍闅W美人種，得出的研究結(jié)果是否適應(yīng)于我們東方人的特點(diǎn)，目前還沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，盡管如此，塞拉芬的研究也為我們指明了一個(gè)研究的方向，即探尋中國被試對音樂情感的認(rèn)知的過程和發(fā)展水平，這在我國的研究領(lǐng)域中可以說還是近乎空白的一塊，有待于開拓。

另一方面，對音樂情感的認(rèn)知在我國已經(jīng)受到了大腦神經(jīng)科學(xué)研究的關(guān)注。由于認(rèn)知心理學(xué)以大腦中的認(rèn)識過程為研究對象，猶如像自然科學(xué)的研究方法一樣，采用精密儀器，通過對大腦收集到的信息進(jìn)行測試，從中找出一般的規(guī)律，即得出音樂能激感的論據(jù)。因此通過認(rèn)知心理學(xué)研究音樂就更加合理、更加科學(xué)、更有說服力。

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的最新研究，音樂活動對大腦心理具有諸多復(fù)雜影響，如對青少年大腦“認(rèn)知誘發(fā)電位”（事件相關(guān)電位）有顯著影響，對皮質(zhì)慢電位、神經(jīng)細(xì)胞與分子活動也有一定的影響，并且能夠促進(jìn)青少年的感覺皮層、聯(lián)合皮層和前額葉新皮層的生理心理性發(fā)育，并使它們之間的雙向交互式連接獲得較早和致密的結(jié)構(gòu)性塑造。

綜上所述，認(rèn)知科學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)對音樂情感的研究的貢獻(xiàn)的確不可小覷，但是，這里有兩點(diǎn)問題值得探討：

第一，電腦是人腦思維的產(chǎn)物，它只能根據(jù)人腦中已有的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推理，人腦的思維是極其活躍的，當(dāng)測試完畢后，人腦中可能又有新的思維信息，用電腦固定的程序或人工智能等純邏輯化的工具來測試人腦認(rèn)知的心理過程，是不是過于主觀？第二，就音樂認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)效能及其解釋力和預(yù)見力價(jià)值而言，同一個(gè)欣賞者在不同的時(shí)間欣賞同一首樂曲時(shí)，如果欣賞者的感受不同，兩次測試的結(jié)果可以反映出來，如果欣賞者的感受完全相同的話，測試結(jié)果會不會也完全相同？這些問題涉及人腦的信息加工機(jī)制，也涉及電腦及還原性實(shí)證結(jié)果如何與人類的藝術(shù)心理、審美創(chuàng)造性體驗(yàn)和思維相互貫通并耦合互補(bǔ)等復(fù)雜內(nèi)容，因而有待更深入地思考與探究。

（二）音樂情感的社會心理學(xué)角度的研究

人的心理機(jī)能及其復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)的形成，都離不開人的社會性活動。不同的個(gè)體，以及不同個(gè)體在社會上的身份定位、性別差異所帶來的不同要求等，而造成的不同的社會認(rèn)知，不同的文化經(jīng)驗(yàn)、社會背景、結(jié)構(gòu)、處于人生不同階段的個(gè)體，社會階層中不同的群體，對于音樂的情感、情感的認(rèn)知是否都是有差異的呢？個(gè)體的情感體驗(yàn)和群體的情感體驗(yàn)是否有差異，當(dāng)二者相互作用時(shí)，結(jié)果是相互抑制，還是相互包容，還是產(chǎn)生疊加效果？這些問題向我們呈現(xiàn)了面對“音樂情感”的不同視角：從社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的角度對音樂情感認(rèn)知進(jìn)行研究。

將音樂情感的研究范圍縮小到特定的群體，目前的相關(guān)研究還是較少的。邢紅梅的《聆聽音樂與大學(xué)生情感的聯(lián)系》（2007）對大學(xué)生這個(gè)處于人生特定階段的特定的群體的音樂情感進(jìn)行了分析。作者主要采用了訪談法，對大量的大學(xué)生進(jìn)行了在聆聽音樂時(shí)情感的反應(yīng)的訪談?wù){(diào)查。該文章細(xì)致分析了大學(xué)生的音樂情感，但也引發(fā)了更多值得探討的問題，如音樂如何被使用？聆聽者如何在聆聽活動中建構(gòu)自我身份，進(jìn)行各種不同的情感陳述？個(gè)體如何在社會情境中以音樂為中介體驗(yàn)和創(chuàng)造情感，以便自己更好地成為一種社會規(guī)律化的存在？這些問題仍舊值得深入去探討。另外，在研究方法的運(yùn)用上，僅僅使用訪談法略顯單薄，如果能夠結(jié)合上實(shí)證研究的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)支持，或許能夠在研究深度和廣度上得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

在相關(guān)文獻(xiàn)中，國內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文的數(shù)量和國外相比差距較大，國內(nèi)的實(shí)證研究僅僅是集中在個(gè)別音樂治療和音樂心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告方面。顯然，國外在實(shí)證方面的歷史和經(jīng)驗(yàn)比國內(nèi)要雄厚，但是，國外實(shí)驗(yàn)研究的被試都是白人或黑人，他們的數(shù)據(jù)結(jié)果是否能夠代表中國被試的情況，是需要考慮和解決的。

隨著近幾年我國心理學(xué)的快速發(fā)展，對于音樂情感的研究也更加趨于實(shí)證化、科學(xué)化。在2005年11月25日召開的第二屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會上，會議收到的論文以及會上宣讀的論文都顯示了這一趨勢。重視應(yīng)用性研究，采用實(shí)證性研究方法的學(xué)者明顯增多。此外，2005年10月召開的第一屆情感計(jì)算與智能交互國際會議（ACII2005）共錄用論文118篇，然而，音樂情感研究的文章僅有兩篇，但這方面的研究在國外已經(jīng)形成一個(gè)熱潮。不過，我們可以看出，計(jì)算機(jī)科學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、生理學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合對音樂情感的研究在我國正在逐漸萌發(fā)，并顯現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。從與浙江大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一個(gè)集中研究音樂情感的隊(duì)伍的聯(lián)系交流中得知，目前我國對于音樂情感的研究是相當(dāng)重視的，投入了大量的物力和財(cái)力，與國際接軌，在一群卓越的科研工作者的努力下，音樂情感的認(rèn)知模型的計(jì)算機(jī)程序已經(jīng)初具規(guī)模，這將使情感的識別、表達(dá)和轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、程序化，更好地促進(jìn)音樂情感的深入研究。

篇3

長期以來，決策一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的研究者所努力探索的主題。自19世紀(jì)開始，新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究經(jīng)濟(jì)理論時(shí)都深思熟慮地將人的大腦看作一個(gè)黑箱，忽視大腦的細(xì)節(jié)以及心理對個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的影響，并在此基礎(chǔ)上形成了理性選擇模型建立在此基礎(chǔ)上的現(xiàn)代經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不論是在理論體系上還是在對實(shí)際問題的解釋上都取得了巨大的成功。

但是，一系列經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論難以很好地解釋所謂“異象”也在不斷出現(xiàn)。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)借鑒大量心理學(xué)的研究成果來研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為，它認(rèn)為人們在實(shí)際的決策行為中，其選擇偏好并不滿足“理性”假設(shè)，而是存在著諸多“非理性”的局限。

神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，它試圖揭示大腦在制定復(fù)雜決策時(shí)實(shí)施怎樣的計(jì)算、如何計(jì)算以及這些知識對于個(gè)人行為有怎樣的意義，并通過借鑒心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的諸多成果來探尋一種更加準(zhǔn)確與完善的決策模型。它不僅為行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論和思想建立了初步的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)，而且，它最大的創(chuàng)新還在于發(fā)現(xiàn)了那些對決策有重要影響的、但卻被理性決策理論低估或忽視的生理學(xué)變量。

二、決策的研究視角

(1)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性決策理論

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人是理性經(jīng)濟(jì)人，它假定決策者的偏好是固定不變的，遵循貝葉斯理性，并且能夠穩(wěn)定地對具有不同重要性的各種結(jié)果按效用大小做出安排；在此基礎(chǔ)上，理性決策者對可能發(fā)生事件的概率做出估計(jì)，接著對其決策產(chǎn)生的后果做出預(yù)測，最后對所有可能的信息進(jìn)行分析處理，并做出使得自我利益最大化的最優(yōu)抉擇。這種完全理性的決策理論植根于期望效用理論(EUT)和貼現(xiàn)效用理論(DUT)。

期望效用理論作為不確定情境下個(gè)人決策的規(guī)范理論框架，它認(rèn)為，決策者選擇能夠使得最終財(cái)富狀態(tài)的期望效用最大的方案。貼現(xiàn)效用理論則要求決策者的偏好滿足一系列公理，并進(jìn)一步假設(shè)貼現(xiàn)率是固定的并且效用率最大化，該理論已成為研究跨期決策的標(biāo)準(zhǔn)框架。

(2)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的決策理論

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)引入大量心理學(xué)的研究成果對古典經(jīng)濟(jì)理論的基本假設(shè)進(jìn)行修正，將復(fù)雜的非理性人類行為融入標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)理論之中，形成了前景理論、含糊決策以及跨期選擇等主要思想。

前景理論認(rèn)為在決策時(shí)，人們通常不是從總財(cái)富的角度考慮問題，而是從收益和損失的角度考慮。與期望效用理論相比，它存在以下差異：首先，個(gè)體在收益和損失情境中，對風(fēng)險(xiǎn)的偏好是不同的；其次，價(jià)值的載體是財(cái)富或福利的變化而不是最終狀態(tài)，并且這種變化根據(jù)對參考點(diǎn)的偏離程度來進(jìn)行定義，決策行為隨著參考點(diǎn)的變化而變化；第三，前景理論認(rèn)為偏好是“決策權(quán)重”的一個(gè)函數(shù)，這些權(quán)重并不總與概率相對應(yīng)，它常常會強(qiáng)調(diào)小概率事件而忽視一般或高概率事件，這被稱之為“非線性的概率權(quán)重”。

著名的Ellsberg悖論對期望效用理論構(gòu)成7很大挑戰(zhàn)。Ellsberg(美國，1961)認(rèn)為相比于擁有含糊概率的選項(xiàng)，人們更偏好具有確定概率的選項(xiàng)，即使這些選擇與期望效用的預(yù)期相違背。

近年來，貼現(xiàn)率遞減、量值效用和符號效用等許多市場“異?！钡陌l(fā)現(xiàn)，使傳統(tǒng)的指數(shù)貼現(xiàn)時(shí)間模型遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大量的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)時(shí)間偏好并不是固定的。其中雙曲線貼現(xiàn)②作為指數(shù)貼現(xiàn)的替代，得到了廣泛的應(yīng)用，至此時(shí)間偏好理論研究呈現(xiàn)新的繁榮局面。

(3)決策的神經(jīng)功能學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)引入大量神經(jīng)科學(xué)的研究成果來探討個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，逐漸打開其經(jīng)濟(jì)行為背后的“黑箱”。經(jīng)濟(jì)決策研究作為當(dāng)前神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最熱的主題(Camerer，美國，2004)，正日益對古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性決策模型提出新的挑戰(zhàn)。

諸多研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)大腦的神經(jīng)運(yùn)作過程實(shí)際上是受控過程與自發(fā)過程、情感過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一(Camerer，美國，2005)。并且，不同于其他執(zhí)行系統(tǒng)，大腦的決策制定要求一個(gè)范疇很廣的輸入，它包含多模式的感官輸入，基于先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、感覺和情緒反應(yīng)的條件，以及對未來目標(biāo)的預(yù)期。為了得到更合理的決策，大腦需要將這些輸入物加以整合，使之與不確定性、期望以及結(jié)果相關(guān)，并有序地進(jìn)行處理。

決策制定的神經(jīng)運(yùn)作系統(tǒng)由高度復(fù)雜、緊密聯(lián)系的回路組成。下表給出了一些與決策相關(guān)的大腦區(qū)域以及相應(yīng)的功能分類。

三、神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的決策研究主題

經(jīng)濟(jì)決策的研究或許是當(dāng)前神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)展最快的主題，而不確定性決策與跨期決策又是其中兩個(gè)重要的研究主題。

(1)不確定性決策

根據(jù)各選項(xiàng)結(jié)果的概率是否可知，可將不確定性決策劃分為風(fēng)險(xiǎn)決策與含糊。決策。近年來，隨著無損傷腦成像技術(shù)的快速發(fā)展，神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在此領(lǐng)域內(nèi)的研究也取得了很多初步成果。例如，Smith等人(美國，2002)研究了個(gè)體在風(fēng)險(xiǎn)和含糊情境下決策的神經(jīng)基礎(chǔ)，研究發(fā)現(xiàn)：在風(fēng)險(xiǎn)情境下，個(gè)體在面臨收益時(shí)厭惡風(fēng)險(xiǎn)，在面臨損失時(shí)追求風(fēng)險(xiǎn)；而在含糊情境下，個(gè)體無論是面對收益還是面對損失都采取含糊規(guī)避。而如，Smith等人(美國，2002)在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將被試的主觀經(jīng)濟(jì)偏好與相應(yīng)的大腦神經(jīng)活動相連。該實(shí)驗(yàn)要求被試在每組博弈中做出選擇，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)被試的含糊偏好能夠預(yù)測外側(cè)前額葉皮質(zhì)的活動，并且該區(qū)域的活動與個(gè)體行為沖動的臨床測試負(fù)相關(guān)，這說明大腦此區(qū)域主要負(fù)責(zé)情境分析并且抑制沖動反應(yīng)；相反，被試的主觀風(fēng)險(xiǎn)偏好能夠預(yù)測后頂葉皮質(zhì)的活動。

與古典經(jīng)濟(jì)決策理論的觀點(diǎn)相反，神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)與含糊情境會影響個(gè)體的決策選擇。例如，Hsu等人(美國，2005)設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于Ellsberg悖論的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)決策時(shí)含糊的程度與杏仁核以及眶額皮質(zhì)的活動正相關(guān)，而與紋狀體系統(tǒng)的活動負(fù)相關(guān)；眶額皮質(zhì)損傷的被試對于經(jīng)濟(jì)決策中含糊和風(fēng)險(xiǎn)的水平不敏感。這表明大腦可能存在一個(gè)神經(jīng)回路參與不確定性的決策。另外，大量針對猴子的動物研究也表明頂葉以及后扣帶回的神經(jīng)活動與決策選項(xiàng)值和風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)。隨著研究的不斷深入，有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與含糊情境下決策的神經(jīng)機(jī)制將被進(jìn)一步揭示。

(2)跨期決策

經(jīng)濟(jì)行為個(gè)體在進(jìn)行跨期決策時(shí)，其時(shí)間偏好并不固定，而是存在著諸多“異象”。因此，神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅要揭示與跨期選擇相關(guān)的神經(jīng)活動的認(rèn)知機(jī)制，更重要的是，要找到一個(gè)能合理解釋這些“異象”的更加完善的神經(jīng)模型。近年來快速發(fā)展的神經(jīng)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)找到了這方面的一些神經(jīng)證據(jù)。

McClure等人(美國，2004)研究了與即時(shí)或延遲的貨幣報(bào)酬決策相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)系統(tǒng)，研究發(fā)現(xiàn)，相比于延遲很長的報(bào)酬，在面對即時(shí)交付或延遲很短的報(bào)酬時(shí)，大腦的邊緣系統(tǒng)區(qū)域能被更強(qiáng)地激活；同時(shí)，每一種選擇都會激活外側(cè)前額葉和頂葉皮質(zhì)區(qū)域，但是當(dāng)被試偏好延遲更長

的大數(shù)額報(bào)酬時(shí)，外側(cè)前額葉區(qū)域的激活幅值會升高。這說明人的大腦中可能有兩種不同的系統(tǒng)分別對應(yīng)于α與β系統(tǒng)：邊緣系統(tǒng)可能與短期的β系統(tǒng)有關(guān)，而外側(cè)前額葉與頂葉皮質(zhì)區(qū)域則可能與長期的α系統(tǒng)有關(guān)。相似的結(jié)論在Tanaka(日本，2004)等人的研究中也可以發(fā)現(xiàn)。2007年，McClure等人重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬值不同，延遲范圍以分鐘計(jì)，而非周或月。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前一次相似，因此他們認(rèn)為有關(guān)大腦存在雙重神經(jīng)系統(tǒng)的猜測，在更短延遲的原發(fā)性報(bào)酬(即每次出現(xiàn)的報(bào)酬都是不同的)情境下，也是成立的。

然而，也有學(xué)者對此提出質(zhì)疑，認(rèn)為有關(guān)結(jié)論是有爭議的。例如，Glimcher等人(美國，2007)測量了不同報(bào)酬和延遲下個(gè)體層面的無差別的行為數(shù)據(jù)點(diǎn)，通過適合貼現(xiàn)函數(shù)的邊緣系統(tǒng)區(qū)域的血氧水平依賴(BOLD)信號來獲得相關(guān)的神經(jīng)貼現(xiàn)參數(shù)。該研究表明邊緣區(qū)域的BOLD水平是與實(shí)際的行為相聯(lián)，而不是與過于沖動的短期系統(tǒng)相聯(lián)。并且，短期的β系統(tǒng)僅在包含即時(shí)或短暫延遲的收益的選項(xiàng)集里才會被激活，當(dāng)集合中的延遲時(shí)間相對變長時(shí)，邊緣系統(tǒng)不會被激活。而且，目前仍然沒有足夠的神經(jīng)證據(jù)顯示不同的選擇系統(tǒng)到底如何影響決策。此外，對于跨期選擇，目前能支持此雙重神經(jīng)系統(tǒng)假設(shè)的動物實(shí)驗(yàn)證據(jù)還有待于進(jìn)一步的研究與發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)與展望

神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在此領(lǐng)域的很多研究尚處于新興階段，將它看成是完全顛覆古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的新范式還過于樂觀。然而，正如很多學(xué)者所述，神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)通過詳細(xì)地闡述大腦如何工作來為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定更深層的基礎(chǔ)，正逐步打開個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為背后的“黑箱”。據(jù)此觀點(diǎn)，在決策研究領(lǐng)域，神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)未來可能的研究方向主要有以下幾個(gè)方面：

(1)心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)者都認(rèn)為自發(fā)的情感過程會影響個(gè)體經(jīng)濟(jì)決策，然而，情緒到底在多大程度上影響不確定性決策?

篇4

關(guān)鍵字：發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) 幼兒 言語習(xí)得

1 前言

發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（developmental cognitive neuroscience）是研究認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)機(jī)制、腦發(fā)育與行為能力和認(rèn)知發(fā)展之間關(guān)系的科學(xué)，它關(guān)注知覺、注意、記憶、言語等認(rèn)知活動在人生不同階段的特征，以及促使認(rèn)知發(fā)展變化的神經(jīng)機(jī)制。發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已成為發(fā)展科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的熱門領(lǐng)域。隨著腦成像技術(shù)的發(fā)展，特別是功能磁共振成像、高密度的腦電等技術(shù)的運(yùn)用，使得這一領(lǐng)域取得了豐碩的研究成果。本文將介紹發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的一些研究成果，并在此基礎(chǔ)上探討幼兒言語習(xí)得過程中遇到的一些問題和現(xiàn)象

2 言語習(xí)得關(guān)鍵期的證據(jù)

嬰兒出生時(shí)的大腦就已經(jīng)擁有一萬億 （1012）個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，這也是一個(gè)正常成年人所擁有的數(shù)量。隨著年齡的不斷增長和外界刺激的不斷增多，各神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)越來越緊密，大腦容量也在增加。然而，每一個(gè)與言語功能相關(guān)的大腦區(qū)域的生長速度和達(dá)到高峰后逐漸消減的時(shí)期是各不相同的。例如，腦成像技術(shù)研究表明與視覺輸入有關(guān)的枕葉在3、4個(gè)月大的嬰兒時(shí)的密度就達(dá)到了高峰，在4～12個(gè)月之間又降到成人的一倍半，到了2～4歲就降到和成人一樣的密度。另外，剛出生兩天的嬰兒可以區(qū)分他經(jīng)常聽到的言語（母語）和外來語；三天的新生兒能區(qū)別自己母親與別人母親的聲音。Moon，Bever和Filfer （1992）的研究也證實(shí)嬰兒能區(qū)別聲音的不同強(qiáng)度，不同長度的聲音和CVC（子音/母音/子音）音節(jié)中不同的子音。嬰兒對聲音的敏感度持續(xù)到十歲左右才逐漸減緩。

不難發(fā)現(xiàn)，言語的發(fā)展在很大程度上是依賴于大腦神經(jīng)生理方面的成熟與變化的。嬰兒時(shí)期的人類大腦已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的可塑性，這是幼兒言語習(xí)得關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究表明，言語習(xí)得存在幾個(gè)敏感期：（1）1歲以內(nèi)嬰兒會辨認(rèn)口語中的單詞和其他較小的言語單位，并對母語的韻律產(chǎn)生敏感；（2）6～9個(gè)月的嬰兒能對言語輸入的特征進(jìn)行處理；（3）9個(gè)月的嬰兒能關(guān)注音位的順序；（4）12個(gè)月左右的嬰兒可以說出最初的詞匯；（5）兩歲半的時(shí)候，兒童已經(jīng)會造句，并且句型結(jié)構(gòu)已與成年人類似。

3 幼兒學(xué)習(xí)第二語言的最佳時(shí)期

隨著年齡增長，幼兒的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)在大腦中迅速形成并且與日俱增（圖1）這一時(shí)期是大腦神經(jīng)塑造最旺盛的時(shí)期，同時(shí)也是幼兒迅速發(fā)展言語能力的時(shí)期。如果此時(shí)能夠提供給幼兒豐富的環(huán)境，不斷的為新突觸形成、生長提供刺激，這將非常有利于幼兒的言語習(xí)得。但是，從學(xué)齡期前后開始，神經(jīng)聯(lián)結(jié)（突觸）的數(shù)量會逐漸減少。此時(shí)，大腦皮層的可塑性也逐漸下降。左右腦發(fā)展的速率不一致，出現(xiàn)偏側(cè)化，這表明言語區(qū)的發(fā)展也存在偏側(cè)化。

圖1 神經(jīng)元及其突觸的發(fā)育

研究表明，在關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)第二言語的幼兒可以在母語的言語處理系統(tǒng)的支持下，更省力的學(xué)習(xí)新語言，而不需要再建立一個(gè)言語處理系統(tǒng)。而較晚的第二語言學(xué)習(xí)者需要在母語的處理系統(tǒng)附近再建立一個(gè)全新的言語處理系統(tǒng)，那么他們處理第二語言的系統(tǒng)很可能就是非專門的言語處理功能區(qū)。所以當(dāng)他們應(yīng)用第二語言的時(shí)候要先經(jīng)過這個(gè)語言轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的處理，這就增加了學(xué)習(xí)的難度，使語言學(xué)習(xí)變得較為繁瑣?？梢?，幼兒第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行。這就會比在關(guān)鍵期以后學(xué)習(xí)第二語言要容易、高效得多。同時(shí)，學(xué)習(xí)第二語言也會促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展并使之在一些認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展會比單一語言的孩子進(jìn)步得快。

4 幼兒言語與思維的關(guān)系

多年來研究者們從不同的角度探討了思維與言語的關(guān)系，但這個(gè)問題始終是心理學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要而又錯(cuò)綜復(fù)雜的難題之一。它涉及了人類思維和心智的本質(zhì)。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究者們借助腦成像技術(shù)，從一個(gè)全新的角度探討了這個(gè)問題。其邏輯是如果某種特定的思維過程在本質(zhì)上是“語言”的，那么在進(jìn)行這種思維活動的時(shí)候，大腦中負(fù)責(zé)語言信息處理的區(qū)域就會參與，從腦成像上看就會被激活。

第一項(xiàng)探討運(yùn)算的腦機(jī)制的研究探討了言語能力和運(yùn)算能力的相互分離。研究者認(rèn)為只有借助研究那些表現(xiàn)出運(yùn)算障礙但不伴有失語癥的病人，才能正確的推知負(fù)責(zé)運(yùn)算的大腦中樞。通過研究了305例運(yùn)算障礙的病人后，他們得出結(jié)論，人腦中存在相互獨(dú)立的文字處理中樞與數(shù)字處理中樞。后來的研究更加的注重知識表征，Starkey等人的研究表明：如果在實(shí)驗(yàn)中給嬰兒看一邊含有兩個(gè)物體而另一邊含有三個(gè)物體的屏幕，并在屏幕呈現(xiàn)的同時(shí)發(fā)出兩聲或者三聲節(jié)拍，嬰兒更傾向于注視其物體數(shù)目與節(jié)拍數(shù)目相同的那一側(cè)。這一研究表明，即使是不會說話的嬰兒，也具有一種“數(shù)字感”。此外，Wynn等人在幼兒事先知道小舞臺上的玩偶數(shù)量的情況下，用幕布遮住舞臺，然后在幼兒能看見的情況下往被遮住的舞臺上添加玩偶，或者從舞臺上拿出玩偶，最后，掀開幕布讓幼兒觀看舞臺。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)舞臺上的玩偶數(shù)量與增加或者減少所得的結(jié)果不一致的情況下，幼兒注視舞臺的時(shí)間明顯增長。

發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究表明，腦成像研究為研究思維的要素和組成提供了直觀的腦激活數(shù)據(jù)，在事先假定各腦區(qū)基本功能的前提下，研究者就有可能借助這些數(shù)據(jù)來推測思維活動過程中言語活動的參與狀況和作用。樂觀者認(rèn)為，直觀的腦成像為我們研究幼兒乃至人類思維的本質(zhì)提供了關(guān)鍵性的證據(jù)。

5 結(jié)語

掌握幼兒言語習(xí)得的關(guān)鍵期并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對幼兒的言語發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。語言學(xué)習(xí)可以促使幼兒思維的活躍與發(fā)展，而思維的活躍與發(fā)展反過來也會促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。目前，很多家長擔(dān)心孩子太早接觸第二語言會妨礙其母語的學(xué)習(xí)，但綜合上面的論述可見，這種擔(dān)心是沒有必要的。因此，建議父母或者孩子的照顧者應(yīng)在幼兒時(shí)期即言語習(xí)得的關(guān)鍵期內(nèi)盡可能地給幼兒提供不同的語言刺激，以保持幼兒聽覺神經(jīng)細(xì)胞和整個(gè)言語習(xí)得系統(tǒng)的活躍度，這在言語習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。

發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)作為一門新興的學(xué)科使人們不僅對語言獲得及語言發(fā)展的腦機(jī)制有了更多了解，而且也為我們提供了探索幼兒言語習(xí)得奧秘的一個(gè)獨(dú)特視角。

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篇5

目前“生理心理學(xué)”課程教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。本課程的總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論課程32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程8學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容多、信息量大，很多學(xué)生反映“生理心理學(xué)”課程理論性強(qiáng)，枯燥難懂，尤其是對生物知識缺乏的文科生來說更加難懂。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的原因，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作上能力較弱，不易掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性很弱，原因是他們覺得本課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，內(nèi)容過于抽象，很難找到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)模式變成了機(jī)械背誦。究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面存在著不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前“生理心理學(xué)”的教材為沈政主編的《生理心理學(xué)》［3］，內(nèi)容翔實(shí)，但缺乏先進(jìn)性和系統(tǒng)性，原來的課程大綱為如下內(nèi)容：神經(jīng)系統(tǒng)的形態(tài)學(xué)、神經(jīng)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象及產(chǎn)生機(jī)制、生物信號的傳遞機(jī)制、感覺的生理心理學(xué)、知覺的生理心理學(xué)、注意的生理心理學(xué)、學(xué)習(xí)和記憶的神經(jīng)生物學(xué)、語言和思維的腦機(jī)制、情緒的生理心理學(xué)、睡眠與生物鐘、性生理心理學(xué)、人格的生理心理學(xué)問題。教材內(nèi)容很多、缺乏系統(tǒng)性，而北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生近一半是文科生，他們的生物基礎(chǔ)相對較差，要求在32學(xué)時(shí)內(nèi)理解和消化本課程的知識存在著一定的困難。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也存在著問題：實(shí)驗(yàn)課為8學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，加上實(shí)驗(yàn)受設(shè)備的限制（大腦最新的結(jié)構(gòu)模型、生物實(shí)驗(yàn)條件的缺乏等），有些實(shí)驗(yàn)無法演示和進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能上訓(xùn)練不夠，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的深度，從而影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）教學(xué)模式有“三輕”

目前“生理心理學(xué)”課程的教學(xué)模式有“三輕”：第一，重講授、輕研討，教學(xué)方法主要以教師的講授為主，學(xué)生缺乏參與性的思考和討論；第二，重知識、輕思考，教師授課側(cè)重于各種心理過程的生理和腦機(jī)制的介紹，缺乏系統(tǒng)性、前沿性和邏輯性的思考，也缺乏與其他心理學(xué)課程的聯(lián)結(jié)；第三，重機(jī)制、輕應(yīng)用，教師側(cè)重介紹心理活動的生理和腦機(jī)制，而缺乏用應(yīng)用機(jī)制解釋生活中的心理現(xiàn)象。

“生理心理學(xué)”的課程建設(shè)

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

生理心理學(xué)在心理學(xué)體系中屬于一門綜合性學(xué)科，它著重研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程，與神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、精神藥物學(xué)、神經(jīng)病學(xué)及行為遺傳學(xué)等有著密切的聯(lián)系。然而隨著心理科學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和新技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科已超越了傳統(tǒng)生理心理學(xué)方法，突顯出其自身與多學(xué)科交叉的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢［4］。目前，生理心理學(xué)的目的在于整合臨近學(xué)科的研究成果來揭示心理現(xiàn)象和行為而產(chǎn)生的大腦結(jié)構(gòu)和大腦運(yùn)作機(jī)制，隨著研究技術(shù)的突破即腦成像技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得人們的心理活動過程中大腦功能的變換能夠被直觀地“看到”，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展促成了新學(xué)科“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)”的產(chǎn)生，其研究方法和研究成果已滲透應(yīng)用到心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如認(rèn)知心理學(xué)、管理心理學(xué)、教育心理學(xué)、咨詢與臨床心理學(xué)等。本課程教學(xué)目標(biāo)有3點(diǎn)。①理論知識的講授：通過理論知識的講授，使學(xué)生了解和掌握生理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論及最新的發(fā)展方向；通過生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的操作和觀摩學(xué)習(xí)，使得學(xué)生理解生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究方法和技術(shù)。通過科研實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固生理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能和科學(xué)思維。②科學(xué)思維的培養(yǎng)：課程教授過程中，通過制作文獻(xiàn)卡，討論最新的研究成果報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，以及批判和創(chuàng)新的精神。③科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸芬约皩?shí)事求是的科研作風(fēng)；在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題能力的同時(shí)，還要提倡有共同興趣和目標(biāo)的學(xué)生組成科研小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，一起客觀地對事物進(jìn)行觀察、討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）課程建設(shè)的步驟

第一，應(yīng)建立課程教學(xué)的內(nèi)容模塊。教師可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，整合性地建構(gòu)本課程的理論知識體系。第二，重新建立考試模式，更新現(xiàn)有的試題庫，使得新的試題庫既能滿足本科教學(xué)，同時(shí)又能滿足研究生入學(xué)考試的需要。第三，要增加期中考核環(huán)節(jié)，因?yàn)槔碚撝R的內(nèi)容很多，分階段考核對于提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)知識的穩(wěn)固性有所幫助。第四，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交流平臺，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與理解。第五，應(yīng)增加文獻(xiàn)卡制作和報(bào)告環(huán)節(jié)，要求學(xué)生查閱最新的生理心理學(xué)研究論文（尤其是腦成像技術(shù)的應(yīng)用），按不同研究領(lǐng)域分成小組，做報(bào)告，從而提升學(xué)生的科研思維能力。

（三）課程內(nèi)容的改革

生理心理學(xué)理論知識模塊的建構(gòu)，應(yīng)以系統(tǒng)性、應(yīng)用性和前沿性為原則，逐步確定教學(xué)內(nèi)容體系。教師要有針對性地選擇教材、更新教學(xué)內(nèi)容。筆者在對比和參閱國內(nèi)外優(yōu)秀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)NeilR．Car－son教授主編的《生理心理學(xué)》第六版被美國眾多高校采用，近幾年也逐漸為國內(nèi)高校所采用，是世界上最經(jīng)典的生理心理學(xué)教材之一［5］。筆者參考該教材將課程內(nèi)容按照從低級到高級、從微觀到宏觀的順序分為5個(gè)模塊：第一部分為基礎(chǔ)知識模塊（神經(jīng)系統(tǒng)和細(xì)胞的基礎(chǔ)及功能、精神藥理學(xué)以及研究方法）；第二部分為輸入模塊（感覺和知覺系統(tǒng)）；第三部分為“動機(jī)或本能”的生理機(jī)制（睡眠、生殖、情緒和攝食行為）；第四部分為學(xué)習(xí)和言語交流模塊；第五部分為神經(jīng)學(xué)和心理障礙模塊。首先，模塊間的邏輯關(guān)系是按照從低級到高級的順序描述心理現(xiàn)象和行為的生理機(jī)制，這保證了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。其次，課程內(nèi)容將整合神經(jīng)科學(xué)和生理心理學(xué)近年來的最新研究成果，這樣才能跟進(jìn)國際最新的研究進(jìn)展，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。再次，課程內(nèi)容應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，每章內(nèi)容都以案例形式導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)給出相關(guān)障礙的生物學(xué)病因和研究成果，而且第五部分的模塊涉及各類神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)和心理障礙的生理因素，這對于學(xué)生來說具有實(shí)用性的意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并征求學(xué)生的反饋意見和建議，再對內(nèi)容體系進(jìn)行修正和補(bǔ)充，將講授者的教育方式與學(xué)習(xí)者的需要更好地進(jìn)行整合。綜上所述，重新建構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容在理論系統(tǒng)性、學(xué)科發(fā)展前沿性及實(shí)踐應(yīng)用性方面都得到一定程度的改善。林文娟曾對國內(nèi)外生理心理學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行概述，反復(fù)提到生理心理學(xué)的研究正密切關(guān)注21世紀(jì)最令人關(guān)注的心理衛(wèi)生課題———各類心理疾病的基礎(chǔ)研究［4］，其中涉及的心理應(yīng)激、精神疾病、抑郁癥、成癮問題研究成果可以與第五部分教學(xué)模塊相結(jié)合。認(rèn)知、情緒、學(xué)習(xí)記憶等多學(xué)科的研究成果則可以與高級心理過程的模塊相結(jié)合。而林文娟在概述中提出中國生理心理學(xué)發(fā)展方向應(yīng)集中在行為與腦的關(guān)系和心身關(guān)系的研究上，關(guān)注心理行為因素影響健康的生理狀態(tài)的機(jī)制，這將使得生理心理學(xué)與心身健康、與生活拉近了距離，使課程的理論知識教學(xué)變得更為人性化，從而使學(xué)生更容易接受理論知識，也會對生理心理學(xué)更有興趣。目前有許多生理心理學(xué)研究成果正應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如周蕓將生理心理學(xué)研究成果運(yùn)用在人才選拔工作中［6］，以激素水平學(xué)說為依據(jù)，闡述了性激素對性格與能力的影響及激素知識在人才選拔中的具體應(yīng)用。此類研究能激發(fā)學(xué)生對激素理論知識學(xué)習(xí)的興趣，且了解自身激素水平對于認(rèn)識自己的個(gè)性、規(guī)劃今后的職業(yè)生涯更具有指導(dǎo)意義。此外，生理心理學(xué)的研究方法也被廣泛應(yīng)用，如心理測試技術(shù)和腦電波心理測試技術(shù)在測謊技術(shù)中的應(yīng)用，有學(xué)者將這兩種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了詳細(xì)的分析和概述［7］。這部分的研究對于學(xué)生來說是理論知識在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，能加深學(xué)生對于生理心理學(xué)研究方法的理解與應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣，在條件允許時(shí)便可開展研究活動。

“生理心理學(xué)”課程教學(xué)方法與手段的改革

以往的“生理心理學(xué)”的授課手段只局限于黑板畫或掛畫等形式，對學(xué)生來說動態(tài)的生理機(jī)制顯得抽象、枯燥而不容易理解，教師也是使盡渾身解數(shù)卻仍講述不透徹。隨著教學(xué)硬件的改善，多媒體教室的建設(shè)，課堂上的動畫、聲音等效果都得到了極大的提升。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室也加強(qiáng)了建設(shè)，增添了如生物反饋儀、腦模型等儀器和模型，這些都是教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是直觀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。王立新、李新旺兩位學(xué)者的教學(xué)改革研究都十分重視直觀教學(xué)，他們的做法有兩種：①通過計(jì)算機(jī)powerpoint、大量圖片演示使得大腦及工作原理圖文并茂［2］，并在實(shí)驗(yàn)課中輔以教學(xué)錄像；②將抽象的知識通過圖片和歸納的表格呈現(xiàn)出來［1］。其目的一方面是使學(xué)生在理解和記憶課程內(nèi)容上變得容易些，另一方面由于教學(xué)內(nèi)容直觀形象也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。參考這個(gè)思路，筆者在教學(xué)實(shí)踐中首先是將直觀教學(xué)的材料搜集起來（主要以Discovery和BBC系列節(jié)目的記錄片為主），按照課程的5個(gè)模塊進(jìn)行歸類，一一與教案對應(yīng)。如：①基礎(chǔ)模塊有《裂腦人的行為實(shí)驗(yàn)》《愛因斯坦大腦結(jié)構(gòu)解析》；②感知覺模塊有《BBC人類感官系列：聽覺、味覺、視覺、觸覺》；③學(xué)習(xí)與語言模塊有《BBC記憶的實(shí)現(xiàn)》《BBC語言機(jī)制》；④動機(jī)與本能的生理機(jī)制模塊有BBC的《夢研究的最新發(fā)現(xiàn)》《犯罪與大腦結(jié)構(gòu)關(guān)系》《神經(jīng)遞質(zhì)與愛》；⑤心理障礙模塊有《Discovery大腦迷思》《BBC多動癥livingwithADHD》《BBC紀(jì)錄片：恐懼癥》。其次，重新整理知識講授的思路，改變之前“重知識、輕思考”的模式，將各個(gè)知識點(diǎn)用圖示的方式呈現(xiàn)其邏輯關(guān)系，并將生理心理學(xué)的知識點(diǎn)與其他心理學(xué)領(lǐng)域相聯(lián)系。如教材內(nèi)容呈現(xiàn)的思路是：以案例引出問題生理基礎(chǔ)研究方法經(jīng)典實(shí)驗(yàn)生理機(jī)制現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，這樣就使得內(nèi)容上直觀而具有系統(tǒng)性、邏輯性，對于學(xué)生理解抽象的大腦神經(jīng)通路、大腦運(yùn)作機(jī)制有很大幫助，不僅增加了學(xué)生對該課程的興趣，也提高了教學(xué)效果。直觀教學(xué)的方式還能在很大程度上緩解學(xué)時(shí)不足和教學(xué)內(nèi)容更新的問題，因?yàn)樵摲绞侥艹尸F(xiàn)更大的信息量。再次，教師在有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要關(guān)注教與學(xué)兩個(gè)主體。以往的教學(xué)模式是重講授、輕研討，意味著以教師講學(xué)生聽為主，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了提升學(xué)生的參與性與主動性，需要加強(qiáng)研討的環(huán)節(jié)，尤其在重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生也參與到心理活動的大腦運(yùn)作機(jī)制系統(tǒng)直觀圖示的繪制中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的接收與理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

篇6

反對教條

以追求客觀真實(shí)為理由，神經(jīng)生物學(xué)家往往回避精神生活的研究；而精神分析的解釋數(shù)據(jù)中潛伏著這樣那樣的錯(cuò)誤。人對自身感受和情緒評價(jià)的準(zhǔn)確性非常差，且對情緒與感受的表述不清楚。一個(gè)人說他感覺很好，事實(shí)是否如此，其他人是否也這么認(rèn)為？在20世紀(jì)90年代后期神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用之前，對心理事件進(jìn)行影像學(xué)分析以獲得研究所需的客觀指標(biāo)的案例極少。即便今天，在人類思想感情與大腦神經(jīng)信號的結(jié)合方面的研究仍處于探索階段。

許多大腦研究者認(rèn)為，只有大腦的認(rèn)知和行為才適合進(jìn)行研究。他們認(rèn)為，情感是一種原始本能反射，會對諸如計(jì)算、計(jì)劃、推理等重要功能產(chǎn)生干擾，而影響研究成果。

南加州大學(xué)的安東尼奧?達(dá)馬西奧是一位神經(jīng)病學(xué)家兼神經(jīng)科學(xué)家，在他遇到一個(gè)叫埃利奧特的病人后，他開始認(rèn)真思考有關(guān)情感的問題。在研究腦損傷對語言和記憶影響的過程中，達(dá)馬西奧見過很多奇特的患者，但之前從未遇到過像埃利奧特一樣難以解釋的患者。在一次成功的腦腫瘤手術(shù)后，埃利奧特似乎完全康復(fù)了，不過他之后的所作所為，毀了他的生活――他的工作方式發(fā)生了很大的變化。他癡迷于瑣事，舍本逐末，從而導(dǎo)致他很快被解雇；他把錢投入到荒謬的理財(cái)計(jì)劃中，失去了一生的積蓄。

在診治過程中，埃利奧特通過了所有人格和認(rèn)知的測試，他的記憶力、智力和言語能力都屬正常甚至優(yōu)秀水平。最終，達(dá)馬西奧明白了：腫瘤損傷了埃利奧特負(fù)責(zé)情緒的額葉區(qū)域，因?yàn)樗辉僦雷约旱母惺?，因此也就無法做出正確的決定。很快，達(dá)馬西奧又發(fā)現(xiàn)了更多的類似病例。通過之后的觀察與實(shí)驗(yàn)，達(dá)馬西奧得出了結(jié)論：情緒并非由非理性因素所致，而本質(zhì)上是理性思考。

大約在同一時(shí)期，也就是上世紀(jì)90年代，動物學(xué)家雅克?潘克塞普也正研究動物的感情。潘克塞普發(fā)現(xiàn)，人的感情及相關(guān)問題可以通過研究其他哺乳動物來解決。以哺乳動物為研究模型是生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)方法，不過，由于潘克塞普一直關(guān)注于動物的內(nèi)心體驗(yàn)，以至于他的研究工作一直被忽視甚至邊緣化，被認(rèn)為難登大雅之堂。“多數(shù)人的確不能理解科學(xué)家給自己強(qiáng)加的那些思想禁錮，”潘克塞普說，“其中之一，就是我們可以研究動物的客觀行為，但無法理解動物的思想，因?yàn)閯游锏乃枷胍彩侵饔^的?！?/p>

潘克塞普堅(jiān)持了下來，并總結(jié)出動物的七種基本感情，這些七種感情為很多動物所共有，從雞到豚鼠到人，概莫能外，并且追蹤了與其有關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)。潘克塞普對七種感情之一――“依戀”進(jìn)行探索，母親和孩子間的牢固紐帶在一個(gè)小實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：將小狗從母親身邊拿走，觀察它的反應(yīng)。這時(shí)，小狗不停地叫，哭泣著尋找母親……最終它放棄了，進(jìn)而發(fā)展成為無奈的絕望。潘克塞普認(rèn)為，這種帶有極度驚恐的悲傷與冷漠相結(jié)合的情緒，與人在抑郁癥發(fā)作時(shí)的情緒非常相似。于是他推測，控制這種感情的神經(jīng)系統(tǒng)在特定情況下或許能引發(fā)抑郁癥。潘克塞普不是一個(gè)弗洛伊德主義者，但殊途同歸，通過神經(jīng)科學(xué)的研究，他得出了類似的觀點(diǎn)。

另外一些學(xué)者，如伊麗莎白?菲爾普斯和喬?勒杜（上文提到過他的山羊胡和搖滾），也正專注于大腦分析、記憶等機(jī)制，研究情感對學(xué)習(xí)與記憶的影響。

綜之，這些研究項(xiàng)目改變了過去對情感研究的錯(cuò)誤觀念，說明情感研究至關(guān)重要，并將成為神經(jīng)生物學(xué)的主流領(lǐng)域。

弗洛伊德思想的延續(xù)

十幾年后，情感研究成為腦科學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。即便是長時(shí)間來一度被認(rèn)為是一種具投機(jī)性的意識研究，也成為吸引科學(xué)家的巨大磁石，并發(fā)展成主流研究方向。不過，生物學(xué)家進(jìn)入此領(lǐng)域則需“引路人”，而這個(gè)“引路人”就是完善的假設(shè)、概念以及指導(dǎo)研究者開展有價(jià)值研究的科學(xué)問題。美國哥倫比亞大學(xué)的艾瑞克?坎德爾（諾貝爾獎獲得者，學(xué)習(xí)與認(rèn)知專家，神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域權(quán)威）認(rèn)為，如不從弗洛伊德那里尋找靈感，他們只會做得更糟。“白璧微瑕，弗洛伊德的理論依然是心理科學(xué)領(lǐng)域中具連貫性且令人滿意的理論?！笨驳聽栒f，“沒有這樣一個(gè)有價(jià)值的心理科學(xué)理論，你無法開展有意義的腦科學(xué)研究?！?/p>

盡管弗洛伊德理論中很多細(xì)節(jié)有失偏頗，但他的重要觀點(diǎn)已得到驗(yàn)證，其中對潛意識及其影響的研究尤其具開創(chuàng)性。盡管弗洛伊德將潛意識推上精神王國的寶座，但近一個(gè)世紀(jì)以來，因其被歸入“主觀”范疇，大量潛意識心理活動的信息被科學(xué)家忽略了。那么，科學(xué)家如何在被評測人毫不知情的情況下進(jìn)行心理活動測試？直至20世紀(jì)80年代，研究人員才開始解決這個(gè)問題。

在一項(xiàng)現(xiàn)在看起來都有些神奇的研究中，認(rèn)知學(xué)家本杰明?利貝特要求受測試者按下按鈕，受測試者在任何時(shí)刻都可以按自己的意愿來進(jìn)行這個(gè)動作；與此同時(shí)，利貝特對受測試者大腦的電信號進(jìn)行監(jiān)測。利貝特發(fā)現(xiàn)，在受測試者告知他將按動按鈕的1/4秒之前，大腦的運(yùn)動控制功能區(qū)已開始活躍。這說明，大腦中某個(gè)潛意識區(qū)在信息前已完成了決策。

此后，數(shù)千項(xiàng)研究證明，人往往用潛意識來處理信息，尤其像他人行為這樣的社會信息。我們自己做出的決定有時(shí)也并非受主觀意識控制，這證實(shí)了弗洛伊德有關(guān)潛意識思維的諸多觀點(diǎn)。弗吉尼亞大學(xué)的社會心理學(xué)家蒂莫西?威爾遜認(rèn)為，如果說弗洛伊德的觀點(diǎn)有缺憾的話，那就是弗洛伊德低估了潛意識思維的能量與復(fù)雜性。最近的實(shí)驗(yàn)揭示的潛意識思維的本質(zhì)，與弗洛伊德百年前的推測相去甚遠(yuǎn)：現(xiàn)在研究認(rèn)為，潛意識思維看起來更像一個(gè)以高速、高效的方式處理大量數(shù)據(jù)的過程，而不像是一組沖動或幻想?？梢哉f，弗洛伊德將其作為心理學(xué)核心的想法絕對正確。

弗洛伊德的另一個(gè)假設(shè)也在現(xiàn)代科學(xué)中得以證實(shí)，那就是我們的各種思維生來就相互沖突，本能沖動與抑制機(jī)制涇渭分明且相互沖突。生物學(xué)家利用神經(jīng)解剖學(xué)描述方式來替代弗洛伊德心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，如本我（id）與自我（ego）：沖動就像快樂一樣，發(fā)自于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的邊緣系統(tǒng)――一個(gè)情感中樞，大致相當(dāng)于本我（id）。前額葉皮層處理自我控制與一貫反應(yīng)的抑制，與自我（ego）屬一類。兩者的不同并不僅僅是術(shù)語用詞的不同，在弗洛伊德理論中，本我（id）是一個(gè)混沌區(qū)，激發(fā)野蠻與不可預(yù)知的行為，而邊緣系統(tǒng)受嚴(yán)格調(diào)控，是強(qiáng)硬或溫柔情感反應(yīng)的發(fā)源地。不過，曾經(jīng)歷過精神分析培訓(xùn)的哥倫比亞大學(xué)MRI研究所主任、首席兒童精神病學(xué)家拉德利?彼得森認(rèn)為，思維與其自身相沖突這個(gè)大的概念，即使現(xiàn)在也沒有改變。

弗洛伊德曾多次修改他的觀點(diǎn)，盡管如此，他最具先見之明的觀點(diǎn)也不過是粗略地預(yù)測到一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上他經(jīng)常犯一些低級錯(cuò)誤，比如他提出的嬰兒精神生活理論?！斑@個(gè)家伙不僅經(jīng)常犯錯(cuò)，而且常是低級錯(cuò)誤?！辈死髮W(xué)的認(rèn)知心理學(xué)家馬修?愛得利說，“不過他也經(jīng)常會產(chǎn)生一些任何人都想不到的觀點(diǎn)?！备ヂ逡恋碌南敕O富有進(jìn)一步思考的價(jià)值。

美國埃默里大學(xué)醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)學(xué)家海倫?梅貝格是一位抑郁癥研究員，她認(rèn)為她所做的那些有關(guān)抑郁癥的研究工作旨在研究一些曾為弗洛伊德所應(yīng)用的理論，包括腦回路與混亂情緒的關(guān)系等。與神經(jīng)生物學(xué)相比，“分析在概念和詞匯上遠(yuǎn)具豐富性，”梅貝格說，“弗洛伊德所寫的是地球上每個(gè)清醒的人思考的事情?！泵坟惛耖_創(chuàng)了用腦深部電刺激技術(shù)治療抑郁癥的先河，這項(xiàng)技術(shù)可以用電流精確刺激腦部的特定位置。不過，她還無法解釋這項(xiàng)技術(shù)為什么在某些患者身上療效顯著，而在另一些患者身上作用不明顯。精神分析的理論或許能解釋這個(gè)未知因素――無形的心理動力可能使一些患者擺脫抑郁，而另一些人無論思想發(fā)生怎樣變化，仍會深陷其中。

神經(jīng)精神分析或許可以解開另一個(gè)謎：厭食癥的發(fā)生機(jī)制。瑞典烏普薩拉生物醫(yī)學(xué)中心的神經(jīng)生物學(xué)家薩曼莎?布魯克斯專注于研究神經(jīng)性厭食癥對患者進(jìn)食欲望的控制。她對一個(gè)將額前葉皮層的抑制系統(tǒng)與大腦深層中的獎賞系統(tǒng)相連的神經(jīng)回路進(jìn)行探測，不過她認(rèn)為，這樣一個(gè)簡單的研究方法不能完全地解釋厭食癥患者如何抑制機(jī)體對快樂與痛苦的感受。精神分析學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題的答案可能在于身體感覺、情感以及焦慮間的相互作用，為此，布魯克斯轉(zhuǎn)而通過腦成像技術(shù)解決這些問題。

結(jié)合主觀報(bào)告與客觀測量，神經(jīng)精神分析方法可以用來探索當(dāng)前神經(jīng)生物學(xué)的一個(gè)謎――最近發(fā)現(xiàn)的“默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)”。這個(gè)神經(jīng)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)在走神、白日夢、自由聯(lián)想以及其他夢幻狀態(tài)下處于活躍狀態(tài)。它似乎非常重要，消耗了人腦80%的能量，不過它為何存在、因何存在仍是一個(gè)謎。

紐約神經(jīng)精神分析基金會執(zhí)行主席麥琪?澤爾內(nèi)說，從精神分析的角度上看，人腦圖像顯示被測試者的大腦專注于內(nèi)省活動，這似乎有些不可思議。在精神分析模型中，我們的思維根據(jù)自我思考和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不斷地對信息進(jìn)行篩選。在表面意識之下，隨著反復(fù)的回憶和感受，對未知恐懼的幻想，以及所有“談心治療”可利用原材料的產(chǎn)生，我們的思想逐步被吸收。澤爾內(nèi)認(rèn)為，默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)的活動可能與不斷產(chǎn)生的內(nèi)心獨(dú)白以及形成這種心理體驗(yàn)的神經(jīng)現(xiàn)象等效。澤內(nèi)爾說，盡管這只是一種猜測，但它或許能發(fā)展成為一個(gè)解決神經(jīng)之謎的新視角。

不可阻擋的潮流

馬克?索姆目前是開普敦大學(xué)神經(jīng)心理學(xué)的帶頭人，因此他花費(fèi)大量時(shí)間在南非做研究。在這里，他研究夢、大腦損傷及相關(guān)課題，同時(shí)治療腦損傷患者。他也定期返回紐約，在阿諾德菲費(fèi)爾中心主持公開講座，介紹神經(jīng)生物學(xué)工作，包括潘克塞普的情感研究、梅貝格治療抑郁癥的成果等。索姆剛剛完成了弗洛伊德24卷心理學(xué)著作的再譯，這是一項(xiàng)開始于上世紀(jì)90年代的工作，譯作預(yù)計(jì)于2014年年底出版。

神經(jīng)精神分析正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，目前有兩個(gè)國際性組織為青年人進(jìn)行此領(lǐng)域的調(diào)查工作或舉辦國際會議提供小額資助。在更廣泛的神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，弗洛伊德不再為研究人員故意回避，他的很多假說成為爭論或討論的核心話題。

弗洛伊德思想的復(fù)活或許還有更為深遠(yuǎn)的影響。精神分析的思想從根本上來說具人文關(guān)懷精神，它重視個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)歷――而這恰是現(xiàn)代醫(yī)療方法容易忽視卻非常重要的方面。在華盛頓大學(xué)從事合作研究時(shí)，索姆與潘克塞普將問題歸咎于精神治療的質(zhì)量普遍較差，認(rèn)為神經(jīng)精神分析將為此治療領(lǐng)域的突破提供思想火花。

抑郁癥是最具說服力的例子。目前生物醫(yī)學(xué)研究中的主流理論仍然認(rèn)為，抑郁癥不過是另一個(gè)生物醫(yī)學(xué)問題，在本質(zhì)上與糖尿病、痛風(fēng)等沒什么區(qū)別。這種理論導(dǎo)致許多藥物以調(diào)整血清素和其他大腦化學(xué)物質(zhì)為原則進(jìn)行研發(fā)，而這些藥，對超過半數(shù)的患者無療效?！爸扑幑驹谀X、神經(jīng)方面的巨資投入付諸東流，且未能提出新的理論?！迸丝巳赵u論道。

潘克塞普基于幾十年的工作，提出了這樣一個(gè)假說：抑郁癥的痛苦與確保情感的大腦機(jī)制的出現(xiàn)問題相關(guān)。對動物來說，還有一個(gè)生死攸關(guān)的問題：一個(gè)好奇心強(qiáng)的幼崽離群后，很難依靠自己長時(shí)間存活，因此，可怕的離別痛苦會成為幼崽的一種警示，讓它們時(shí)刻跟隨母親身邊。而對于母親來說，與幼崽分離而產(chǎn)生的絕望感，會增強(qiáng)它對其他幼崽的看護(hù)，以防止類似的事情再次發(fā)生。

篇7

人的自由意志一直是個(gè)謎。這個(gè)問題不僅是腦神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)研究的難題，更是千百年來宗教、哲學(xué)涉及的問題。對許多人來說，從自身的經(jīng)驗(yàn)而言，自由意志是一件理所當(dāng)然的事，因?yàn)?，人們通常會有這樣的感覺，自己想干什么就能干什么。但是，事實(shí)上真的是這樣嗎？

弗朗西斯?克里克是DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一（另一個(gè)合作者是詹姆斯?沃森）。作為一名生物學(xué)家，他在神經(jīng)生物學(xué)方面同樣有很高的造詣。

克里克曾經(jīng)了解到這樣一個(gè)腦部受損傷的案例。受傷者是一名婦女，她受損傷后，表現(xiàn)出對事物沒有反應(yīng)。她安靜地躺在床上，臉上帶著警惕的表情。她能看著別人做事，但是不能自覺地與人講話。如果有人問她問題，她都不回答，但是看起來，她是理解這些問題的，因?yàn)樗梢杂命c(diǎn)頭來回復(fù)。她可以用極慢的語調(diào)重復(fù)一些詞匯和句子。她對外界的反應(yīng)極其有限，總是一成不變。經(jīng)過一個(gè)多月的康復(fù)，她的狀況得到了極大的改善。她自己陳述以前的感受，說自己當(dāng)時(shí)不能交流并不感到不安，她能跟上別人的交談，但感到無話可說，也就是說，她的意識是空白的，她在一定程度上喪失了自由意志。這個(gè)病人的腦部受損區(qū)正好就是“前扣帶回”這個(gè)區(qū)域。

對自由意志這個(gè)問題，克里克曾經(jīng)和一位阿根廷生物化學(xué)家盧斯探討過，在他寫給盧斯的信中，他談到了自己的三個(gè)想法。

克里克的第一個(gè)假設(shè)是，人腦的某個(gè)部分與制定進(jìn)一步行動的計(jì)劃有關(guān)，但不一定執(zhí)行它。人可以意識到這個(gè)計(jì)劃，至少可以直接回憶起來。

第二個(gè)假設(shè)是，人不能意識到這部分腦所進(jìn)行的“計(jì)算過程”，而只知道它作出的“最終決定”。當(dāng)然，計(jì)算過程可能不僅僅依賴某一部分的大腦功能，可能會取決于來自腦其他部分的當(dāng)時(shí)輸入。

第三個(gè)假設(shè)是，執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃或者那個(gè)計(jì)劃的決定受到同樣的限制。也就是說，即使一個(gè)決定正在人腦中形成，人也不知道這個(gè)決定的“計(jì)算過程”，盡管人可以回憶起這個(gè)決定是什么。

克里克認(rèn)為，如果有一個(gè)機(jī)器能像人一樣決定自己的行為，即有一個(gè)自身的概念，那么這種機(jī)器看起來就有了“自由意志”。這種意志看起來是自由的，其根源在于，決策的實(shí)際起因可能是決定性的但卻是混沌的。一個(gè)非常小的擾動就可能造成結(jié)果的巨大差異，由于這一點(diǎn)，輸出結(jié)果就成為不可測知的，所以，使得“意志”看起來是“自由”的。

篇8

關(guān)鍵詞：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；信息處理；風(fēng)險(xiǎn)評估

中圖分類號：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）06-1285-02

Research on the Application of Artificial Neural Network

LI Hong-chao

（China University of Petroleum （East China）， Qingdao 266580，China）

Abstract： Artificial neural networks are part of an integrated artificial intelligence， it is proposed is based on research of modern neuroscience. With the continuous development of artificial neural networks， and their use more widely. This article first analyzes the basic concepts and features of artificial neural networks， from six aspects of information， medicine， psychology and other details of the application of artificial neural networks.

Key words： artificial neural network； information processing； risk assessment

1 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，英文名為“Artificial Neural Network”，簡稱ANN，它充分分析大腦神經(jīng)突觸聯(lián)接的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對其進(jìn)行模擬，然后進(jìn)行信息處理。簡單來說，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就是對人腦結(jié)構(gòu)、人腦功能的模仿。它的特點(diǎn)有很多，比如非線性、非局限性、非常定性、非凸性等。這些特點(diǎn)鑄就了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的各種功能，促進(jìn)了它的應(yīng)用。

2 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

隨著人們對人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的不斷研究，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的作用越來越大，給人們提供了更好的服務(wù)，下面就以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在信息領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、控制領(lǐng)域、交通運(yùn)輸、心理學(xué)六個(gè)方面分別介紹其應(yīng)用。

2.1 信息領(lǐng)域

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在信息領(lǐng)域的應(yīng)用分為兩個(gè)方面，一個(gè)是信息處理，一個(gè)是信息識別。

1）信息處理

由于現(xiàn)代信息的多樣化和多變性的特點(diǎn)，信息處理就變得復(fù)雜起來，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以對人的一部分思維能力進(jìn)行模仿甚至代替，解決傳統(tǒng)信息處理的困難。在通常情況下，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以自動診斷問題，開啟問題求解模式。另外，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的容錯(cuò)性能高，當(dāng)其連接線遭到破壞，自身的組織功能還是可以保持它的優(yōu)化工作狀態(tài)。因此，軍事系統(tǒng)充分利用這一優(yōu)勢，在其電子設(shè)備廣泛應(yīng)用人工網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。

2）模式識別

這項(xiàng)功能的理論基礎(chǔ)有兩個(gè)，一個(gè)是貝葉斯的概率論，另一個(gè)是申農(nóng)提出的信息論。模式識別主要是分析和處理存在于目標(biāo)體上的各種形式的信息，然后在處理和分析的基礎(chǔ)上對目標(biāo)體進(jìn)行描述、辨認(rèn)等過程。隨著人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模式識別中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的模式識別逐漸被取代。隨著模式識別的發(fā)展，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到語音識別、人臉識別、文字識別等各個(gè)方面。

2.2 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域

人體是非常復(fù)雜的，在醫(yī)學(xué)中，想要弄清楚疾病的類型、疾病的嚴(yán)重情況等，僅僅依靠傳統(tǒng)的望聞問切診斷方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要運(yùn)用新技術(shù)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中，可以分析生物信號，觀察信息的表現(xiàn)形式以及研究信息的變化規(guī)律，將這三者的結(jié)果進(jìn)行分析和比較，從而掌握病人的病情。

1）生物信號的檢測與分析

在醫(yī)學(xué)診斷中，醫(yī)生基本上都是通過對醫(yī)學(xué)設(shè)備中呈現(xiàn)出來的連續(xù)波形進(jìn)行分析。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中有一套自適應(yīng)的動力學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由一些數(shù)量龐大的簡單處理單元互相連接。因此，它具有多種功能，比如Massively Parallelism，即所謂的巨量并行，分布式存貯功能以及強(qiáng)大的自組織自學(xué)習(xí)功能等。用常規(guī)處理法處理生物醫(yī)學(xué)信號分析非常困難，而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的功能可以有效解決難題，其在生物醫(yī)學(xué)人腦檢測與處理中的應(yīng)用非常廣泛，比如分析電腦信號，對心電信號進(jìn)行壓縮處理，醫(yī)學(xué)圖像的識別等，在很大程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2）醫(yī)學(xué)專家系統(tǒng)

對于傳統(tǒng)的專家系統(tǒng)而言，其工作原理基本上就是先由專家根據(jù)自己多年的醫(yī)學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識，以某種規(guī)則的形式將這些經(jīng)驗(yàn)和知識存儲在電腦中，建立一個(gè)專家的知識庫，然后借助邏輯推理等方式開展醫(yī)療診斷工作。但是，隨著專家知識的不斷增長和經(jīng)驗(yàn)的日益豐富化，數(shù)據(jù)庫的規(guī)模會越來越大，極有可能產(chǎn)生知識“爆炸”的現(xiàn)象。同時(shí)，專家在獲取知識的過程中也會遇到困難，導(dǎo)致工作效率低下。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的非線性并行處理方式解決了傳統(tǒng)專家系統(tǒng)中的困難，在知識推理、自組織等方面都有了很大的提高，醫(yī)學(xué)專家系統(tǒng)也開始逐漸采用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，麻醉和危重醫(yī)學(xué)的研究過程中，存在很多的生理方面的分析與檢測工作，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有良好的信號處理能力，排除干擾信號，準(zhǔn)確檢測臨床狀況的相關(guān)情況，有力促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2.3 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

經(jīng)濟(jì)的快速有效增長是基于人們對市場規(guī)律良好的掌握和運(yùn)用以及對經(jīng)濟(jì)活動中的風(fēng)險(xiǎn)評估，及時(shí)應(yīng)對和解決，這樣才能保障經(jīng)濟(jì)活動的快速發(fā)展。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，主要有預(yù)測市場價(jià)格和評估經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面。

1）預(yù)測市場價(jià)格的波動情況

商品的價(jià)格主要是由市場的供求關(guān)系和國家宏觀調(diào)控來變化的。國家的宏觀調(diào)控是客觀存在的，我們可以在遵循國家宏觀調(diào)控的前提之下分析市場的供求關(guān)系，從而預(yù)測商品的市場價(jià)格。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中，在預(yù)測價(jià)格波動時(shí)因其自身的局限性，難以做出科學(xué)的判斷。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以有效處理不完整數(shù)據(jù)和規(guī)律性不強(qiáng)的數(shù)據(jù)，它是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法所不能達(dá)到的。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基于市場價(jià)格的確定機(jī)制，綜合分析影響商品價(jià)格的因素，比如城市化水平、人均工資水平、貸款情況等，將這些復(fù)雜的因素綜合起來，建立一個(gè)模型，通過模型中的數(shù)據(jù)顯示，科學(xué)預(yù)測商品的市場價(jià)格波動情況，有效利用商品的價(jià)格優(yōu)勢。

2）評估經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，即Economic Exposure，它指的是由于經(jīng)濟(jì)前景的一些不確定因素，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)實(shí)體出現(xiàn)重大的經(jīng)濟(jì)損失。在處理經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，做好的措施就是防患于未然，做好評估和預(yù)測，將經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽時(shí)期。人為的主觀判斷經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有一定的可靠性，但是也存在很多的不足。將人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于評估經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，可以有效彌補(bǔ)人為判斷風(fēng)險(xiǎn)的不足。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)先提取具體風(fēng)險(xiǎn)來源，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)模型，這個(gè)模型一般要符合實(shí)際情況，通過對模型的研究，得出風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)系數(shù)，最終確定有效的解決方案。

2.4 控制領(lǐng)域

隨著人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們開始研究其在控制領(lǐng)域的應(yīng)用。比如現(xiàn)在的機(jī)器人的攝像機(jī)控制、飛機(jī)控制等。它主要是通過控制圖像傳感器，再結(jié)合圖像表面的非線性關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算和分析，另外，它還可以將圖像傳感器瞄準(zhǔn)到處于運(yùn)動狀態(tài)中的目標(biāo)物上。

2.5 交通運(yùn)輸

交通問題具有高度的非線性特點(diǎn)，它的數(shù)據(jù)處理是非常龐大和復(fù)雜的，這與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有很大的吻合性。就目前來講，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到交通領(lǐng)域有模擬駕駛員的行為、分析交通的模式等等。

2.6 心理學(xué)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是對人腦神經(jīng)元的信息處理能力的模擬，本身就帶有一定的抽象性，它可以訓(xùn)練很多的認(rèn)知過程，比如感覺、記憶、情緒等。人們通過對人工神經(jīng)系統(tǒng)的不斷研究，多個(gè)角度分析了其認(rèn)知功能。就目前來看，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以分析人的認(rèn)知，同時(shí)對認(rèn)知方面有缺陷的病人進(jìn)行模擬，取得了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域也存在很多的問題，比如結(jié)果精確度不高、模擬算法的速度不夠等，這些都需要人們持之以恒的研究。突破這些難題，促使人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，它特有的非線性適應(yīng)能力和自身的模擬結(jié)構(gòu)都有效推動了其應(yīng)用范圍。我們應(yīng)該不斷運(yùn)用新技術(shù)，不斷完善人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的功能，拓寬其應(yīng)用范圍，促進(jìn)其智能化、功能化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李雷雷.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在建筑工程估算中的應(yīng)用研究[D].華北電力大學(xué)，2012.

篇9

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵期假說；多重關(guān)鍵期假說；大腦神經(jīng)機(jī)制研究

一、關(guān)鍵期假說（the critical period hypothesis）

1、關(guān)鍵期前左右半球都參與語言學(xué)習(xí)

最早在語言習(xí)得中引人“關(guān)鍵期”概念的penfield & roberts指出：人類的語言能力與大腦發(fā)育密切相關(guān)，習(xí)得的最佳年齡應(yīng)該在10歲以內(nèi)。在此期間，人們可以在自然環(huán)境里，無須外界干預(yù)、無須教授，輕松快捷地掌握一門語言。1967年，lenneberg在《語言的生活學(xué)基礎(chǔ)》中提出了著名的語言關(guān)鍵期假說。他指出：兒童從2歲至青春期（10-12歲）到來之前，左右腦半球都參與語言學(xué)習(xí)，對語言輸人格外敏感，能夠最輕松、最快捷地調(diào)動內(nèi)部的生理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的自然發(fā)展。krashen在分析了用來證實(shí)關(guān)鍵期假說的諸多數(shù)據(jù)之后，又將這一關(guān)鍵期提前至5歲左右。

2、語言獲得裝置與臨界期

雖然就關(guān)鍵期的終止年齡，研究人員的觀點(diǎn)并不一致。但是大家一致認(rèn)可的是：人類語言習(xí)得確實(shí)存在一個(gè)關(guān)鍵期，在此關(guān)鍵期之前，人們可以習(xí)得任何一門語言。一系列的研究結(jié)果表明：人類語言的確有一個(gè)通用的集合規(guī)則，兒童獲取不同語言的過程有很高的一致性。斯戈夫（thomasscovel，1969）認(rèn)為，大腦在青春期前的可塑性能使孩子既掌握第一語言也自然輕松習(xí)得第二語言。喬姆斯基（noam choms材，1988）的“語言內(nèi)在論”也表明：如果在普遍語法轉(zhuǎn)化之前進(jìn)行多語語音刺激，兒童完全有可能掌握多種語言。但語言獲得裝置的活動有個(gè)臨界期（大約在9歲一10歲），期間語言獲得裝置會退化，語言天賦會消失，第二語言學(xué)習(xí)能力也隨之降低。

3、大腦側(cè)化是否真能影響二語的習(xí)得

語言習(xí)得的關(guān)鍵期與大腦發(fā)育的側(cè)化過程有關(guān)，在這一過程中，大腦的各項(xiàng)功能被逐漸分配到大腦的兩半球，其中包括語言功能。但大腦可塑性水平的降低對第二語言習(xí)得產(chǎn)生的影響尚有待進(jìn)一步論證。因?yàn)榇竽X單側(cè)化在兒童一出生的時(shí)候某種程度上就存在著，到5歲的時(shí)候就基本建立起來了。這是否意味著，5歲前存在第一語言的關(guān)鍵期，但在超過5歲的孩子中第二語言的習(xí)得速度和難易并沒有必然的差別，或者這種差別不是由于大腦可塑性水平的降低導(dǎo)致的。而在大部分研究中都缺少5歲以下兒童作為被試，因此很難證明。

二、多重關(guān)鍵期假說（the multiple critical period hypothesis）

1、兒童、少年及成人

seliger（1978）認(rèn)為，極有可能人的一生有多個(gè)二語習(xí)得關(guān)鍵期，因?yàn)榇竽X的側(cè)化和語言功能的定位是一個(gè)緩慢的過程，在這一過程中，語言的不同側(cè)面在人的不同年齡階段都會受到影響。發(fā)音、聽、說、讀、寫、交際等能力似乎有各自不同的關(guān)鍵期，分為三個(gè)階段：兒童、少年及成人。發(fā)音關(guān)鍵期：6歲以下的兒童優(yōu)勢最明顯；語法、詞匯、聽力、閱讀的關(guān)鍵期：16歲左右的青年人；交際能力的關(guān)鍵期：學(xué)習(xí)時(shí)間的長、語言能力的熟練程度的人，即使在稍晚的年齡段，只要多花時(shí)間，成功的可能性仍然較大。

2、聽覺模式加工語音

fledge認(rèn)為孩子們可能傾向于以一種聽覺模式加工語音（使用自然的心理聲學(xué)能力），而不是一種語音的模式（即先前的語言經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｋ艿闹X加工能力），這促使他們形成對第二語言聲音的更為精確的知覺目標(biāo)。孩子們有可能發(fā)展起新的語音學(xué)類別，這在整個(gè)童年期都繼續(xù)進(jìn)行并逐漸建立起來；而成人更可能依賴于他們先前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此傾向于用熟悉的第一語言類別去標(biāo)定第二語言的語音。

3、自我邊界的滲透性（ego boundaries permeabilitiy）

guiora則從另一個(gè)角度去解釋在第二語言語音能力方面存在的與年齡有關(guān)的差異。他提出自我邊界的滲透性（ego boundaries permeabilitiy）的影響，他認(rèn)為自我邊界的存在是成人缺乏獲得接近母語發(fā)音能力的第二語言的主要原因。即成人在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)會不自覺地有一種心理上的障礙，這是因?yàn)槿藗冊趯W(xué)習(xí)第一語言時(shí)，往往會建立一種以自己的母語為中心的語言習(xí)慣。隨著母語的

利與完善，每個(gè)人的母語習(xí)慣也變得越來越鞏固。成年人在學(xué)習(xí)一種與母語截然不同的語言時(shí)，他們的母語習(xí)慣還會潛意識地抵制這一語言。而兒童在學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候，母語的語言習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、情緒等方面還不存在障礙問題。

三、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)——大腦神經(jīng)機(jī)制研究

1、二語習(xí)得的年齡與布羅卡語言區(qū)

人類獲得第二語言的年齡與人腦布羅卡區(qū)語言功能組織有著密切的關(guān)系，語言在布羅卡區(qū)表征的建立是在生命的早期形成的，而不是在成年以后完成的，成年后學(xué)習(xí)第二語言將激活該區(qū)域鄰近的腦區(qū)。即語音的獲得比較多地受大腦成熟的影響，而且開始的比較早；青春期后，第二語言句法學(xué)習(xí)能力的降低與腦的發(fā)育成熟有關(guān)，對比而言，詞匯、語義的加工則不受這種腦成熟的影響。因此他們認(rèn)為，語言習(xí)得可能有多個(gè)關(guān)鍵期，即有些語言知識習(xí)得的關(guān)鍵期在青春期之前，而另外一些語言知識習(xí)得的關(guān)鍵期則可能在其他時(shí)間。

2、二語習(xí)得的熟練與布羅卡語言區(qū)

在左側(cè)額下回的布羅卡區(qū)是語音加工的定位區(qū)，在這一區(qū)域，熟練雙語者的第一語言和第二語言會產(chǎn)生相同的腦區(qū)激活；而且日漸增多的證據(jù)表明，沒有第二語言經(jīng)驗(yàn)的外國人在這一腦區(qū)不會產(chǎn)生或較少產(chǎn)生激活，有些人甚至表現(xiàn)為右側(cè)激活。因此，語言熟練水平也會影響語言加工的腦功能區(qū)域，這預(yù)示著第二語言獲得的關(guān)鍵期與母語相比，可能相對弱些，第二語言的熟練程度在語言加工的腦區(qū)域激活方面作用更突出，這也會使我們對第二語言獲得存在關(guān)鍵期的假設(shè)持一種審慎的態(tài)度，對成年人同樣可以學(xué)好第二語言持一種相對樂觀的態(tài)度。 　3、腦區(qū)形態(tài)：前額葉皮層、多巴胺

年齡引起的腦區(qū)形態(tài)改變與調(diào)節(jié)二語學(xué)習(xí)、表達(dá)和加工的認(rèn)知過程之間存在聯(lián)系。例如，在工作記憶、注意力、加工速度方面因年齡引起的下降大致與額葉和前額葉皮層腦量下降呈正相關(guān)，前額葉皮層特別容易受衰老的影響。可以進(jìn)一步斷定因年齡引起的多巴胺下降與削弱二語加工和習(xí)得的多種認(rèn)知缺失相聯(lián)系，因?yàn)檫@些研究結(jié)果比那些與腦量有關(guān)的研究能得到更直截了當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4、事件相關(guān)電位（event-related potential， erp）技術(shù)

erp是指與一定心理活動（即事件）相關(guān)聯(lián)的腦電位變化，用來標(biāo)志語言理解和產(chǎn)生過程中所涉及的知覺和認(rèn)知過程的先進(jìn)技術(shù)?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)了與注意、信號感知、分析判斷、決策，以及工作記憶內(nèi)容更新等認(rèn)知過程相關(guān)聯(lián)的erp成分，為科研人員提供了研究人腦行為的前所未有的途徑。其結(jié)果是形成了重新認(rèn)識學(xué)習(xí)、認(rèn)知、發(fā)展、情緒、動機(jī)的潮流。

使用erp研究第二語言學(xué)習(xí)具有獨(dú)特優(yōu)勢：不要求作出外顯反應(yīng)，即使在外顯行為沒有顯示學(xué)習(xí)的時(shí)候也能揭示內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。二語習(xí)得有關(guān)鍵期效應(yīng)，其間習(xí)得年齡與最終成就存在強(qiáng)烈的負(fù)線性關(guān)系，二語遲學(xué)者達(dá)不到母

語一樣的熟練程度。二語學(xué)習(xí)者能否用母語的學(xué)習(xí)方式學(xué)語取決于以下互相關(guān)聯(lián)的因素：初始學(xué)語的年齡、跨語言的（形態(tài)）語法結(jié)構(gòu)相似性、對特定的違規(guī)語言現(xiàn)象產(chǎn)生預(yù)期的高低、二語的熟練程度。

由于有些大腦神經(jīng)研究技術(shù)較為復(fù)雜，如perani等人（1996）的正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)（pet）實(shí)驗(yàn)和dehaene等人（1997 ）的功能磁共振成像（fmri）實(shí)驗(yàn)，本文沒有對此進(jìn)行說明。

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篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 兒童語言發(fā)展 性格形成

腦科學(xué)是研究腦的結(jié)構(gòu)和功能的新興科學(xué)，1932年以來，腦神經(jīng)研究領(lǐng)域取得了重大進(jìn)展，共8次摘得諾貝爾獎。［1］96美國把20世紀(jì)90年代定為“腦的十年”，歐共體1991年成立了“歐洲腦的十年”委員會，日本在1996年制訂為期二十年的“腦科學(xué)時(shí)代——腦科學(xué)研究推進(jìn)計(jì)劃”，國際腦研究組織IBRO把21世紀(jì)定為“腦的世紀(jì)”，旨在提高公眾和政府對腦科學(xué)重要性的認(rèn)識，讓全民了解腦、保護(hù)腦、創(chuàng)造腦。隨著各國腦科學(xué)的崛起，CT、PET、MRI及FMRI等無創(chuàng)傷腦成像技術(shù)的應(yīng)用普及，腦科學(xué)與教育學(xué)研究結(jié)合的進(jìn)一步深入，可以清晰解釋早期教育中的種種疑惑。

1.兒童大腦發(fā)展與關(guān)鍵期

人腦是優(yōu)先發(fā)育的，兒童腦的重量隨著年齡以先快后慢的速度增長，第一年的腦重量增加最快，3歲以后大腦發(fā)育速度遞減，到20歲時(shí)停止增長。成人大腦平均重量1400g，新生兒大腦重量360g左右，為成人腦重的25%；6個(gè)月時(shí)為700g，是成人腦重的50%；滿1周歲時(shí)腦重950g，已經(jīng)接近成人的60%；2周歲腦重1100g，為成人腦重的75%；3周歲時(shí)腦重1250g，已為成人腦重的85%；6周歲時(shí)為成人的90%以上。［2］

通過腦成像技術(shù)觀察不同年齡水平的大腦各個(gè)腦區(qū)消耗的能量發(fā)現(xiàn)：出生后2—3個(gè)月，頂葉、顳葉、視覺皮層、基底神經(jīng)節(jié)及小腦半球的血流量都相應(yīng)增加。3—4個(gè)月時(shí)，由于大腦基底神經(jīng)節(jié)的髓鞘化，嬰兒在表達(dá)情緒時(shí)出現(xiàn)了微笑。6個(gè)月時(shí)額區(qū)的活動開始活躍，大腦左側(cè)顳葉和頂葉之間負(fù)責(zé)語言理解的維尼克區(qū)也發(fā)育成熟了，這時(shí)的嬰兒能夠?qū)σ恍┱Z言進(jìn)行分辨和歸類。8個(gè)月時(shí)，由于額葉的活動顯著增加，其認(rèn)知能力顯著提高，大多數(shù)嬰兒都具有足夠的運(yùn)動控制能力來與環(huán)境中的人和物進(jìn)行有意義的交流，同時(shí)能通過模仿他人的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)。8—12個(gè)月，額葉頂部和中部的活動表現(xiàn)得更為活躍，伴隨發(fā)生的是與行為相關(guān)的認(rèn)知活動。到l歲時(shí)，嬰兒大腦皮層的新陳代謝活動與成人大腦相似；2歲時(shí)，大腦內(nèi)突觸數(shù)量達(dá)到成人的水平；到3歲時(shí)幼兒大腦的活動量約為成人大腦的兩倍半。［3］3至8歲期間兒童的皮層神經(jīng)元比之前增加一倍，突觸繼續(xù)增加。4歲時(shí)大腦中的葡萄糖代謝水平是成人的兩倍。［4］

在多刺激因素環(huán)境下成長的孩子，腦神經(jīng)連接網(wǎng)絡(luò)數(shù)，比一個(gè)在缺少刺激因素環(huán)境下成長的孩子的腦神經(jīng)連接網(wǎng)絡(luò)數(shù)會多出25％，這就是兩個(gè)孩子智商差異的原因。正常人大腦智能本質(zhì)差異取決于后天養(yǎng)育。［5］神經(jīng)元之間接觸點(diǎn)的產(chǎn)生及消失，也可以由思考上的刺激來決定，這也是大腦能力提升的來源。3—6歲，額葉進(jìn)行廣泛的神經(jīng)元互連和神經(jīng)元突觸的修剪，大腦能力的增長遵循用進(jìn)廢退原則，用得越多，能力越強(qiáng)。［6］

大腦的發(fā)育受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營養(yǎng)與疾病等，父母在優(yōu)生的基礎(chǔ)上，要為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營養(yǎng)，大腦就會健康地發(fā)育起來。即使在子宮里的胎兒，也是極易受到環(huán)境影響的，當(dāng)孕婦營養(yǎng)不良、抽煙、喝酒、吸毒或受到有害物質(zhì)侵襲、性格壓抑意志消沉?xí)r，胎兒大腦的發(fā)展就會陷入危境。

由此可見，從大腦重量增長的速度可以看出，顯然0—3歲的大腦發(fā)育最快，6歲后減緩。因此6歲前是兒童腦發(fā)育的關(guān)鍵期，而且前3年特別關(guān)鍵。

所謂關(guān)鍵期，也就是說在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。3—6歲是性格形成的關(guān)鍵期，0—5歲是感覺關(guān)鍵期（2—2.5歲達(dá)到頂峰），其中視覺是從3個(gè)月—2歲，秩序是1—4歲，語言是2個(gè)月—8歲，詞匯是9個(gè)月—6歲，運(yùn)動發(fā)展是0—6歲，數(shù)學(xué)與邏輯是1—4歲，樂器演奏是3—10歲，情緒控制是2個(gè)月—2.5歲。［7］

美國哈佛大學(xué)教授波頓·L懷特認(rèn)為，孩子3歲前那段時(shí)期特別重要。［8］語言發(fā)展、好奇心、智能和社會化發(fā)展這四種教育基礎(chǔ)在8個(gè)月至2歲處于關(guān)鍵的時(shí)期。［9］239幼兒基本的語音能力是在0—1歲形成，1—2歲是學(xué)習(xí)口語關(guān)鍵期，4—5歲為學(xué)習(xí)文字和掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。［10］

神經(jīng)科學(xué)家哈羅德·丘格尼指出：學(xué)前兒童的大腦幾乎是以能量消耗為主，對葡萄糖的消耗是成年人的2.25倍，早期學(xué)習(xí)的效率比較高，學(xué)習(xí)也比較容易。美國加利福尼亞大學(xué)的腦科學(xué)專家戴蒙德指出，如果我們使環(huán)境豐富起來，我們的大腦將具有更加厚的皮層，生長更多的樹突，生長更多的中心體和更大的細(xì)胞體，這意味著大腦細(xì)胞之間的交流會更佳。他認(rèn)為在關(guān)鍵期提供合理的營養(yǎng)和豐富多彩的環(huán)境刺激，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育與學(xué)習(xí)在適應(yīng)的時(shí)期給予適當(dāng)?shù)拇碳さ?，在關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)任何事物幾乎都是可能的，但是如果錯(cuò)過學(xué)習(xí)之窗，你將會面臨與殘障兒童打交道的局面。