導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)嫁接

一、專(zhuān)業(yè)嫁接的背景

1.電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及渠道在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域廣泛覆蓋和普及應(yīng)用，使電子商務(wù)在信息社會(huì)中成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要平臺(tái)。由于其具備的寬口徑、高平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的中職畢業(yè)生將電子商務(wù)作為獲取創(chuàng)業(yè)“第一桶金”的渠道。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求急速增加，而且主要需要多樣化、綜合性的人才。電子商務(wù)融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體，中職學(xué)校作為培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)和管理一線的應(yīng)用型人才的“大后方”，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為電子商務(wù)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一，應(yīng)該抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在繁榮的電子商務(wù)市場(chǎng)占得一席之地。

2.地理區(qū)位與人才需求的雙重優(yōu)勢(shì)

浙江省是電子商務(wù)起步最早、發(fā)展最快、業(yè)態(tài)最全的省份，杭州市是全國(guó)電子商務(wù)試點(diǎn)城市之一。浙江省機(jī)電技師學(xué)院地處義烏，比鄰浙江杭州，既有培養(yǎng)電子商務(wù)人才的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等大量人才需求契合。隨著越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生渴望通過(guò)“觸網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、走向就業(yè)，將電子商務(wù)模塊嫁接到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)層面，是滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的重要舉措。

3.專(zhuān)業(yè)嫁接勢(shì)在必行

當(dāng)下的電子商務(wù)，其行業(yè)格局處在不斷演變的過(guò)程中，其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依存關(guān)系加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才在該領(lǐng)域有著較大的生存和發(fā)展空間，從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與組建到電子商務(wù)平臺(tái)的搭建，再到網(wǎng)站的運(yùn)行與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)的安全管理等相關(guān)崗位，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的直接參與。而該行業(yè)的不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)中的參與方――買(mǎi)家、賣(mài)家、物流、金融等全部用網(wǎng)絡(luò)連接在一起，其交易過(guò)程對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性也逐漸增強(qiáng)，其網(wǎng)絡(luò)信息安全和維護(hù)成為該行業(yè)得以發(fā)展的重要保證。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)模塊的融合。

然而，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在專(zhuān)業(yè)定位的局限性，大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相對(duì)獨(dú)立，這在一定程度上窄化了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)寬度。而在越來(lái)越多的中職學(xué)生利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望既能發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又能在網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，因此積極利用信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的電子商務(wù)發(fā)展勢(shì)頭，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊，讓學(xué)生具備多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備勢(shì)在必行。

二、專(zhuān)業(yè)嫁接的途徑

1.重構(gòu)專(zhuān)業(yè)定位

一方面，電子商務(wù)人才的需求缺口大，這無(wú)疑為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；另一方面，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)存在知識(shí)盲區(qū)，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一道知識(shí)的屏障。因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要重構(gòu)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)定位。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該以是否具備系統(tǒng)性和有效性為標(biāo)準(zhǔn)，既培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，又拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊的知識(shí)和體系，具體而言主要從兩個(gè)方面著手，一是注重培養(yǎng)面向中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的網(wǎng)店管理人員、網(wǎng)站維護(hù)員和網(wǎng)上業(yè)務(wù)員，二是注重培養(yǎng)面向電子商務(wù)應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)技能人才，主要包括網(wǎng)站制作、網(wǎng)頁(yè)制作和各種廣告文案的策劃執(zhí)行等。為此，應(yīng)該科學(xué)細(xì)分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，按照培養(yǎng)一般網(wǎng)店工作人員和專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的兩個(gè)方向，有重點(diǎn)、分層次地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)分定位。

2.嫁接課程體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求是，能從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，以及計(jì)算機(jī)的管理和維護(hù)，重視專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程嫁接。

首先，在課程設(shè)置上，實(shí)行多樣化課程模式構(gòu)建。一方面，在繼續(xù)教授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，按照“學(xué)生需求本位”，設(shè)置計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)融合的方向、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的技術(shù)性方向等；另一方面，延展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，有選擇地挑選電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受遞進(jìn)規(guī)律，將電子商務(wù)的客戶(hù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)推廣等內(nèi)容合理安排進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程表。

其次，課程內(nèi)容以電子商務(wù)崗位和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的具體需求為導(dǎo)向，配置針對(duì)性和綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。在調(diào)研學(xué)生利用其平臺(tái)創(chuàng)業(yè)最需要的綜合技能后，有針對(duì)性地將該行業(yè)所需的技能以課程內(nèi)容的形式呈現(xiàn)，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也能同時(shí)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)最相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)推廣等電子商務(wù)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生還能在兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)碰撞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。

再次，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的“混合式教學(xué)法”為主，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將電子商務(wù)模塊嫁接到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，必然涉及不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用。因電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)方式的靈活性，可根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)實(shí)行“混合式教學(xué)法”，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

3.拓展實(shí)踐模塊

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)的綜合技能，不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的內(nèi)化，更重要的還有創(chuàng)業(yè)必需的其他一些技能：溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、將理論活用為實(shí)踐的能力等等。這些綜合能力的鍛煉只有在實(shí)習(xí)階段才能由理論變成現(xiàn)實(shí)，良性、完善的實(shí)習(xí)過(guò)程才能使學(xué)生零距離過(guò)渡到創(chuàng)業(yè)階段，盡最大限度降低電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)初期的沉沒(méi)成本、機(jī)會(huì)成本，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

因此，首先，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐在人才培養(yǎng)過(guò)程中的比重，將“重理論輕實(shí)踐”的模式變成“理論內(nèi)化為能力，以實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰Α钡倪^(guò)程。在電子商務(wù)行業(yè)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站安全維護(hù)、網(wǎng)站廣告設(shè)計(jì)等實(shí)際步驟，不僅可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力，還可養(yǎng)成以創(chuàng)業(yè)能力為訴求的綜合職業(yè)能力。其次應(yīng)拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)渠道，注重實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)能力的塑造和強(qiáng)化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)的愿望和創(chuàng)新的思維變成實(shí)際行動(dòng)，在前期獲得實(shí)戰(zhàn)的成就感。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)給學(xué)生真實(shí)或模擬真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，以理實(shí)一體化的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；在校外實(shí)習(xí)中，需滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的合作力度，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各類(lèi)電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)弄清知識(shí)在應(yīng)用中的內(nèi)涵和外延，成為真正的“理實(shí)并重”人才。

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐階段，尤其應(yīng)重視從范圍和層次上做出改進(jìn)：在范圍上，突破原有的技能型企業(yè)和崗位的“圈子”，將學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)的范圍擴(kuò)大到電子商務(wù)行業(yè)，保證學(xué)生學(xué)到的電子商務(wù)基礎(chǔ)理論有一個(gè)實(shí)際的“練兵場(chǎng)”；在層次上，將實(shí)習(xí)過(guò)程階段化，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)層級(jí)，重在層層遞進(jìn)。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

將“供給為主要導(dǎo)向”變成“構(gòu)建供給與需求雙驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式――既要滿(mǎn)足市場(chǎng)的供給，又能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿(mǎn)足市場(chǎng)供給方面，電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)科學(xué)與技術(shù)相互滲透的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技能是其重要的組成部分，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)可以滿(mǎn)足電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站維護(hù)等崗位技術(shù)支撐需求的學(xué)生，但僅僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿(mǎn)足學(xué)生需求方面，越來(lái)越多的中職學(xué)生不僅要求多樣化就業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)訴求。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生最需要能力的鍛煉，從基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力到核心能力逐級(jí)養(yǎng)成：基本能力是針對(duì)某一行業(yè)一線工作的通用知識(shí)技能，專(zhuān)業(yè)能力是能滿(mǎn)足相關(guān)職業(yè)崗位需要的代表性知識(shí)和能力，核心能力是針對(duì)某一職業(yè)特定崗位所必需的專(zhuān)有能力和技術(shù)。通過(guò)逐步培養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論與能力的有效對(duì)接。

三、小結(jié)

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的過(guò)程中，浙江省機(jī)電技師學(xué)院以“培養(yǎng)綜合性實(shí)踐型技能人才”為最終目標(biāo)，不僅意識(shí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的必要性，而且以實(shí)際行動(dòng)走在很多中職學(xué)校的前面。學(xué)校從學(xué)生入校開(kāi)始就在學(xué)生心中樹(shù)立“人人可創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)；在日常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的各個(gè)階段，又為學(xué)生提供平等的多樣化技能鍛煉平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地練能力、長(zhǎng)本領(lǐng)；并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)革新、師資融通等方式，積極將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的要素相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系得以?xún)?yōu)化，打好學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；還通過(guò)“集約式”培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力等無(wú)形能力和綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的有形能力，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，掃清障礙，使學(xué)生的綜合能力上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景更加廣闊，越來(lái)越多創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例相繼涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

那么，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向有哪些呢？除了當(dāng)程序員以外，是否還有其他出路，收入究竟怎么樣呢？面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)深造呢？

實(shí)際上，上述問(wèn)題就是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑以及對(duì)應(yīng)的待遇問(wèn)題。本文在調(diào)研基礎(chǔ)上歸納而成，可供有意愿報(bào)考計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參考。

一、直接就業(yè)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后近70%選擇直接就業(yè)，而他們中的大部分人通常會(huì)選擇去企業(yè)（國(guó)企、民企或者外企）。而這些人常見(jiàn)的職業(yè)發(fā)展方向可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是從事游戲開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、軟件測(cè)試類(lèi)工作，統(tǒng)稱(chēng)為技術(shù)類(lèi)工作；另一類(lèi)是產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售類(lèi)工作，統(tǒng)稱(chēng)為非技術(shù)類(lèi)工作。根據(jù)調(diào)查所得，本科應(yīng)屆畢業(yè)生的起薪平均約為5000元/月。（見(jiàn)表1）

二、繼續(xù)深造

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后后有26%選擇繼續(xù)深造，選擇國(guó)內(nèi)讀研或者國(guó)外留學(xué)，有些人會(huì)繼續(xù)往IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)深造，但也有些人會(huì)選擇轉(zhuǎn)向其他專(zhuān)業(yè)，尤其是轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)居多，他們實(shí)現(xiàn)了IT技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)相結(jié)合，讓自己不斷成長(zhǎng)為一個(gè)復(fù)合型人才。工作起薪大約在8000元/月。復(fù)合型職位需求大，同時(shí)薪資也相對(duì)較高，根據(jù)調(diào)查所得，以下是一些具體職位對(duì)應(yīng)的薪資情況。（見(jiàn)表2）

三、自主創(chuàng)業(yè)

受全國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”潮流的影響，越來(lái)越多的人開(kāi)始了解創(chuàng)業(yè)并且勇于創(chuàng)業(yè)。這種思想也影響到了當(dāng)代的大學(xué)生，并且政府為創(chuàng)業(yè)者提供了良好的政策支持與幫扶措施，不斷完善的投資環(huán)境以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度等，對(duì)創(chuàng)業(yè)者尤其是對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供了良好的環(huán)境。

筆者對(duì)2011屆大學(xué)生畢業(yè)3年后的自主創(chuàng)業(yè)群體進(jìn)行了抽樣調(diào)查，回收全國(guó)樣本約26.4萬(wàn)份。調(diào)查結(jié)果表明，2011屆大學(xué)生畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)群體平均月收入漲幅及月收入均高于受雇全職的工作群體，兩群體的平均月收入差距拉大。2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)群體的平均月收入達(dá)到9040元，高出受雇全職工作的本科畢業(yè)生2990元，月收入過(guò)萬(wàn)者不在少數(shù)。2011屆本科和高職高專(zhuān)畢業(yè)生畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)群體的平均月收入?yún)^(qū)間分布，在“10000元及以上”的比例均最高，分別為39.5%與31.2%。而對(duì)比明顯的是，受雇全職工作的本科和高職高專(zhuān)畢業(yè)生，平均月收入在萬(wàn)元以上的比例分別僅為13.5%和4.1%。

四、報(bào)考公務(wù)員

篇3

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；崗位化；教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)水平不足

不少中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較低，學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著欠缺，一些學(xué)生不具備基本的信息素養(yǎng)，學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)與城市學(xué)生有一定的差距。雖然城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)相對(duì)較好，但是也僅僅掌握一些聊天軟件和工具。還有的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷于計(jì)算機(jī)游戲，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此影響教學(xué)的質(zhì)量。不少學(xué)生只能掌握淺顯的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不具備良好的職業(yè)視野，沒(méi)能形成必要的職業(yè)意識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向定位模糊不清，還沒(méi)能找到職業(yè)發(fā)展的方向，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(二)教師能力素質(zhì)問(wèn)題

中職學(xué)校的教師可以從事一些基礎(chǔ)性的理論教學(xué)工作，但是對(duì)新時(shí)期中職教學(xué)改革的理念還有待提高，有些教師還沒(méi)能形成促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)理論，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育、實(shí)踐技能教學(xué)有深刻的理解，不能把理論教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)充分的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有效的教學(xué)情境，因此不利于達(dá)到吸引學(xué)生的目標(biāo)，影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的有效性。中職當(dāng)前還未能建立雙師型教師隊(duì)伍。

(三)教學(xué)資源配置不足

目前中職學(xué)校用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源有限，中職學(xué)校沒(méi)能掌握更充分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)不足，不了解社會(huì)對(duì)崗位人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需要，沒(méi)能在貫徹教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上更好的了解本地區(qū)各行業(yè)的發(fā)展特色，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行清晰有效的定位，因此影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體質(zhì)量，沒(méi)能達(dá)到有效教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)。當(dāng)前中職學(xué)校給學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐資源相對(duì)有限，教學(xué)設(shè)備更新不足，還應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建校企合作辦學(xué)的新型人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

(一)優(yōu)化面向崗位的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的未來(lái)崗位設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效的配置教學(xué)資源和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)把中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，把學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)需要滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，根據(jù)中職學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)前景，學(xué)生未來(lái)從事崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要，設(shè)置有實(shí)踐情境性的教學(xué)目標(biāo)。其次，還要進(jìn)一步兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)辦公自動(dòng)化人才，設(shè)置培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)人才的課程，例如，把FLASH、OFFICE等軟件的課程融入到教學(xué)目標(biāo)。第三，基于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)與人工智能的需要，更好的拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步融入數(shù)據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新思維，數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能化技術(shù)方面的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。

(二)采用實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)模式

為了提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的達(dá)到從事崗位工作的技能要求，還要在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用實(shí)踐化的教學(xué)模式和方法，在具體的職業(yè)情境中引導(dǎo)學(xué)生上手操作。首先，應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力，把職業(yè)情境中的典型問(wèn)題融入課堂教學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的能力水平差異，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生在小組互動(dòng)、自主探究與合作項(xiàng)目的方式中進(jìn)行實(shí)踐化學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于完成項(xiàng)目自己補(bǔ)習(xí)知識(shí)。第三，加強(qiáng)學(xué)生之間討論交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維升級(jí)，能夠在微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生提供展示自我成長(zhǎng)的課堂教學(xué)空間。

(三)打造雙師型的指導(dǎo)隊(duì)伍

為更好的促進(jìn)學(xué)生融入到職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還要打造優(yōu)質(zhì)的模擬實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)中更好的融入職業(yè)環(huán)境。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)打造一支雙師型的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與一線企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)具備帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的能力。其次，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)能夠輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，能夠解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的具體專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維。第三，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，符合中職學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生真正的投入到各行業(yè)當(dāng)中，為學(xué)生開(kāi)辟良好的職業(yè)空間。

(四)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展崗位實(shí)踐

建立面向崗位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的模式，還要走校企聯(lián)合的道路，注重打造專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，拓展校企聯(lián)合辦學(xué)的形式，真正把企業(yè)人才需要融入到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠圍繞著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程人才的需要設(shè)置訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性。其次，還要組織開(kāi)展豐富的師徒制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙軌制教學(xué)模式，采用2+1模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生每學(xué)期參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比例，全面提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。第三，還可以采用項(xiàng)目參與制或者企業(yè)專(zhuān)家講學(xué)制，把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂，不斷更新學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展視野，促進(jìn)學(xué)生更生動(dòng)、全面、直接的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

篇4

筆者擬結(jié)合此次人才培養(yǎng)方案的修訂，提出對(duì)高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的若干看法。高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)我院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)設(shè)，原專(zhuān)業(yè)名為“信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，2004年根據(jù)《全國(guó)高職高專(zhuān)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》改名為“計(jì)算機(jī)信息管理”，隸屬計(jì)算機(jī)工程技術(shù)學(xué)院（軟件學(xué)院）。2012年，本專(zhuān)業(yè)有“ERP應(yīng)用與服務(wù)”和“ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)”兩個(gè)方向。本科層次的信息管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)目錄上隸屬于管理科學(xué)與工程大類(lèi)，而在高職層次上則隸屬于電子信息大類(lèi)。對(duì)此，我們的理解是：該分類(lèi)是以培養(yǎng)人才的層次不同為依據(jù)的。因此，高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)將IT產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵。通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)信息管理人才的需求，我們對(duì)近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，確定了計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，本專(zhuān)業(yè)的崗位指向如圖1所示：（1）初次就業(yè)崗：ERP專(zhuān)員、數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)員、IT信息服務(wù)員（IT產(chǎn)品銷(xiāo)售員、客服人員、系統(tǒng)售前助理、系統(tǒng)售后服務(wù)員、系統(tǒng)技術(shù)支持員等）；（2）目標(biāo)就業(yè)崗：ERP助理工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)助理工程師；（3）職業(yè)發(fā)展崗：項(xiàng)目經(jīng)理；（4）拓展崗：測(cè)試員、軟件開(kāi)發(fā)工程師等?；诟呗毜氖姑褪袌?chǎng)背景，我院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作方法，掌握信息管理和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的基本理論、方法和技術(shù)，具有ERP系統(tǒng)的實(shí)施與服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)維護(hù)與管理等能力，擁有良好的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)‘珠三角’信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及先進(jìn)制造業(yè)等行業(yè)的高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才”。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的“信息、服務(wù)與管理”型信息技術(shù)人才，既區(qū)別于普通本科信息管理專(zhuān)業(yè)高端人才，又區(qū)別于計(jì)算機(jī)學(xué)院下的其他信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

“信息”指學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備信息技術(shù)使用和信息處理能力；“服務(wù)”指學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的思想理念，能夠在企事業(yè)單位從事IT產(chǎn)品采購(gòu)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)服務(wù)、IT業(yè)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)等服務(wù)型崗位工作；“管理”指學(xué)生具備企業(yè)行業(yè)的知識(shí)，熟悉一般的企業(yè)業(yè)務(wù)流程。高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建原則根據(jù)高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循“知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”原則的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)課程體系由基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)拓展能力、拓展素質(zhì)等6個(gè)模塊構(gòu)成。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的需要，按照“平臺(tái)＋模塊”的方式進(jìn)行課程組合與課程教學(xué)組織。該構(gòu)建過(guò)程如圖2所示。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的原則要以專(zhuān)業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入分析專(zhuān)業(yè)面向區(qū)域內(nèi)的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，關(guān)注“珠三角”地區(qū)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，使課程體系既具有學(xué)校特色，又能適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需求。校企深度融合共建專(zhuān)業(yè)機(jī)制的原則課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，突出“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)以及“教學(xué)企業(yè)”的作用，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訂單培養(yǎng)以及“校企雙主體”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途徑，探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制?；诠ぷ鬟^(guò)程（項(xiàng)目導(dǎo)向）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程（項(xiàng)目導(dǎo)向）的課程體系。

要按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)崗位及核心技能培養(yǎng)設(shè)置課程，建立基于工作過(guò)程和任務(wù)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課證融通。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式改革的原則課程設(shè)置提倡理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，融“教學(xué)做”于一體。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等，改革教學(xué)方法和手段。以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的原則要注意因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學(xué)習(xí)進(jìn)程的自，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提高。高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系及課程設(shè)置構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的課程體系工作過(guò)程系統(tǒng)化是當(dāng)前高職課程建設(shè)的最新理念。具體步驟是根據(jù)職業(yè)崗位群職責(zé)，分解該崗位包括的典型任務(wù)，分析典型任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，明確學(xué)生所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，推導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程構(gòu)建過(guò)程中，首先確定計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位群是ERP助理工程師和數(shù)據(jù)庫(kù)助理工程師，在歸納出6個(gè)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分別分析每個(gè)工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域，完成每個(gè)工作任務(wù)都需要兩種以上的職業(yè)能力，細(xì)化行動(dòng)領(lǐng)域可以得出各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1所示。在對(duì)信息管理崗位群能力及其相關(guān)因素進(jìn)行全面分析整理的基礎(chǔ)上，可將職業(yè)能力歸納為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、ERP應(yīng)用與實(shí)施能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力等五大專(zhuān)業(yè)核心能力。

課程與職業(yè)崗位的關(guān)系如圖3所示。其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)是各個(gè)工作崗位的行動(dòng)能力基礎(chǔ)，由學(xué)院專(zhuān)業(yè)群“平臺(tái)”模塊課程組成，軟件開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，在課程體系結(jié)構(gòu)圖的最上端，由ERP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)組成，對(duì)應(yīng)信息管理專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)方向，這些課程模塊分別支撐相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)。以專(zhuān)業(yè)群為依托進(jìn)行課程組合和教學(xué)組織專(zhuān)業(yè)群是高職院校教學(xué)組織的新形式，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)群是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)和另外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)“軟件技術(shù)”和“游戲軟件開(kāi)發(fā)”共同組成“軟件與應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群中的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010年是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)群背景下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系是高職院校以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭，面向工作過(guò)程、典型工作任務(wù)和崗位節(jié)點(diǎn)的課程體系，是理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。我們依托專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行課程組合和教學(xué)組織，建立了“平臺(tái)＋模塊”式的專(zhuān)業(yè)群課程體系，如圖4所示。該課程體系建立了學(xué)院平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課、兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的核心能力模塊課程和兩個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展能力模塊課程（選修）。每個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力模塊包括5門(mén)課程，每個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展能力課程模塊包括3門(mén)左右的課程，基本素質(zhì)課程模塊（必修）包括軍訓(xùn)和入學(xué)教育（含軍事理論）、政治理論、體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程；素質(zhì)拓展課程模塊（選修）包括人文、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)方法與實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、各種特長(zhǎng)類(lèi)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目、各種技能訓(xùn)練項(xiàng)目和各種社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容。

我院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足珠海，遵循高職教育的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)為重點(diǎn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“訂單班”的特色教育，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本專(zhuān)業(yè)課程體系的特色主要體現(xiàn)在以下方面：依托國(guó)際合作的課程體系建設(shè)2009年，我院的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了國(guó)際合作教學(xué)的探索與實(shí)踐，首先，與ERP業(yè)界市場(chǎng)排行第一的德國(guó)SAP系統(tǒng)服務(wù)商合作開(kāi)設(shè)了“SAPBusinessOne訂單班”。其次，積極與世界上公認(rèn)的、最有影響力的企業(yè)軟件供應(yīng)商O(píng)racle聯(lián)系，成功加入甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓(xùn)合作項(xiàng)目。“SAPBusinessOne訂單班”共育復(fù)合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了“訂單班”學(xué)生100%企業(yè)實(shí)習(xí)和80%從事SAP工作（SAP相關(guān)崗位是業(yè)界廣泛認(rèn)可的高薪、職業(yè)發(fā)展前景良好的崗位）的問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生受到企業(yè)認(rèn)可和好評(píng)。在合作過(guò)程中，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)ERP基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能課程教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，進(jìn)行項(xiàng)目管理和軟件實(shí)施等課程教學(xué)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)和管理，學(xué)生以員工身份接受任務(wù)，按照工作崗位的工作要求開(kāi)展工作，最終完成合乎企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的系統(tǒng)定制開(kāi)發(fā)或?qū)嵤┤蝿?wù)。Oracle公司與計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展合作，贈(zèng)送給計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件、開(kāi)發(fā)工具等軟件價(jià)值約二百萬(wàn)元，同時(shí)，為計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)免費(fèi)提供了大量信息技術(shù)相關(guān)課件、教師師資培訓(xùn)資格及學(xué)生認(rèn)證考試優(yōu)惠券（OCP在歐美業(yè)界屬于年薪10萬(wàn)美金以上的頂級(jí)IT證書(shū)），雙方在教學(xué)資源國(guó)際化、教學(xué)過(guò)程企業(yè)化等方面開(kāi)展了合作。系列化的實(shí)踐平臺(tái)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)積極與ERP生產(chǎn)與服務(wù)企業(yè)、ERP應(yīng)用企業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)等合作，校企聯(lián)手設(shè)計(jì)了課程體系并開(kāi)發(fā)了課程。

篇5

通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)具有應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)解決科學(xué)研究或工程技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的能力，具有在通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域跟蹤和發(fā)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力，具備團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)，能夠成為在通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中從事研究開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理等工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

通信工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

2 新能源;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 通信/電信運(yùn)營(yíng)、增值服務(wù);

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事通信工程師、硬件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 通信工程師;

2 硬件工程師;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 網(wǎng)絡(luò)工程師;

5 無(wú)線通信工程師;

6 技術(shù)支持工程師;

7 嵌入式軟件工程師;

8 射頻工程師。

主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、微波技術(shù)與天線、通訊原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、光纖通訊等。

篇6

教育部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“職業(yè)教育作為一種類(lèi)別，根本上和普通教育區(qū)別在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此決定了衡量職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)是什么？唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。”[1]這句話(huà)為職業(yè)教育指出了一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能更貼近就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)零的接軌。而學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)所依托的場(chǎng)所——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

那么什么樣的實(shí)訓(xùn)基地才是生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地呢？

本人查閱了大量的資料，認(rèn)真體會(huì)實(shí)踐教學(xué)中所見(jiàn)、所做、所思，學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)有關(guān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的分析介紹。從理論上講，實(shí)訓(xùn)基地通常有校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地通常是指工學(xué)結(jié)合、校企合作企業(yè)、能定期和不定期接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)，這些企業(yè)單位都是營(yíng)業(yè)性的企業(yè)，以營(yíng)利為目的。而所謂生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地通常是指校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，即校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵目前學(xué)界尚無(wú)公認(rèn)的界定?！?007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)系設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。該定義認(rèn)為，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。該模式盡管在一定程度上反映了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基本特征，但還缺乏對(duì)其本質(zhì)內(nèi)涵的反映。校企聯(lián)合共建并非是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)特征，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所強(qiáng)調(diào)的：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)，二是要校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。[2]

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：（1）生產(chǎn)車(chē)間與教室合一；（2）學(xué)生與學(xué)徒合一；（3）教師與師傅合一；（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一；（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料；（6）作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一；（7）教學(xué)與科研合一；（8）育人與創(chuàng)收合一。[3]

針對(duì)上述普遍性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地定義、本質(zhì)及內(nèi)涵的闡述，本人對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行了認(rèn)真思考。

計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與一些生產(chǎn)性很強(qiáng)的二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如數(shù)控、機(jī)加、焊接等專(zhuān)業(yè)不同，其生產(chǎn)性特點(diǎn)不是生產(chǎn)出有型的與企業(yè)對(duì)接的產(chǎn)品那樣突出、明顯，但與二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在共同的上述“八個(gè)合一”的生產(chǎn)性特征。

我校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要有硬件及外設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施大體如下：6個(gè)多媒體機(jī)房；1個(gè)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)硬件實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)路由交換實(shí)訓(xùn)室。有教學(xué)用計(jì)算機(jī)518臺(tái)，有專(zhuān)業(yè)級(jí)的三層交換機(jī)10臺(tái)，路由器14臺(tái)。學(xué)校光纖接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搭建了校園局域網(wǎng)，開(kāi)設(shè)了門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。我校這些良好的硬件設(shè)施，在開(kāi)發(fā)和使用上都體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)性”的特征。

一、設(shè)備及規(guī)模的生產(chǎn)性

所謂設(shè)備及規(guī)模的生產(chǎn)性，是指學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備及規(guī)模與實(shí)際工作中的設(shè)備及規(guī)模相一致或能真實(shí)地模擬實(shí)際工作。做到這一點(diǎn)，相對(duì)有些計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)只要保證每人一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)就能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。如，廣告專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)等。我校微機(jī)型號(hào)多數(shù)為聯(lián)想揚(yáng)天T6900V和聯(lián)想啟天M8200，具體配置為CPU，四核Q8200；內(nèi)存4G；硬盤(pán)320G；顯卡ATI Redoon HD 3800。這些計(jì)算機(jī)設(shè)備無(wú)論從實(shí)踐性還是生產(chǎn)性都完全能夠滿(mǎn)足廣告、動(dòng)漫等專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性教學(xué)需要。

我校的路由交換實(shí)訓(xùn)室配置為30想品牌電腦，企業(yè)級(jí)路由器12臺(tái)，企業(yè)級(jí)交換機(jī)23臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室采用島式結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生之間的溝通，能完全模擬局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，使用的是銳捷公司研發(fā)的LIMP網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品。該產(chǎn)品完全以硬件設(shè)備為依托，能真實(shí)模擬各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生如同在進(jìn)行實(shí)際工作一樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理和安全、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、服務(wù)器設(shè)置等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與測(cè)試等。

學(xué)校的綜合布線實(shí)訓(xùn)室采用開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生實(shí)際操作。其中北京華域公司研發(fā)的綜合布線實(shí)訓(xùn)墻能夠模擬真實(shí)的3層樓宇綜合布線施工環(huán)境，可以同時(shí)滿(mǎn)足36名學(xué)生進(jìn)行樓宇綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。西安西元公司研發(fā)的配線端接、光纖熔接設(shè)備與實(shí)際工作中所用設(shè)備完全一致，可同時(shí)滿(mǎn)足20名學(xué)生進(jìn)行配線端接、光纖熔接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)?，F(xiàn)在采用的各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備及工作環(huán)境與企業(yè)完全一致，有利于學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建和網(wǎng)站程序及網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技能的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)使用的設(shè)施設(shè)備的完美對(duì)接。

二、專(zhuān)業(yè)方向和課程設(shè)置的生產(chǎn)性

專(zhuān)業(yè)方向和課程設(shè)置的生產(chǎn)性要求職業(yè)學(xué)校緊跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向，使其與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與職業(yè)需求對(duì)接。職業(yè)崗位需求哪方面的知識(shí)，就設(shè)置哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)課程。

前些年，計(jì)算機(jī)熱剛剛開(kāi)始的時(shí)候，大量的計(jì)算機(jī)購(gòu)入，很少有人會(huì)用，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。缺少計(jì)算機(jī)普通操作員，如辦公自動(dòng)化人員、專(zhuān)業(yè)文字錄入員、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)人員等。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的主干課程有Windows操作系統(tǒng)的安裝與使用、硬件的安裝與調(diào)試、Office辦公自動(dòng)化軟件（word、excel、point）、文字錄入等。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 國(guó)際金融 實(shí)踐性教學(xué) 構(gòu)造

國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門(mén)學(xué)科，所以實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)必不可少的教學(xué)方法。而且高職教育的主要目標(biāo)是為了適應(yīng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需求為國(guó)家培養(yǎng)在畢業(yè)時(shí)擁有較高實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境日益復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，只有具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問(wèn)題的能力，才能在如今競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)在是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。[1]

一、明確高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

高職國(guó)際金融培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險(xiǎn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔(dān)保公司等從事投資顧問(wèn)、基層管理等崗位，到保險(xiǎn)公司從事理財(cái)顧問(wèn)、專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)工作等等。各就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)水平、金融專(zhuān)業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財(cái)務(wù)管理方面，有些崗位就要求有營(yíng)銷(xiāo)管理師資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、財(cái)務(wù)管理師或者助理會(huì)計(jì)資格證等等;而銀行金融方面則對(duì)銀行從業(yè)資格證、營(yíng)銷(xiāo)管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財(cái)規(guī)劃師等職稱(chēng)有一定的硬件要求......但不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)?shí)踐能力的要求上，都務(wù)求達(dá)到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)而且能快速融入工作的環(huán)境的應(yīng)用型人才。所以我們要先明確國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，再來(lái)制定我們的教學(xué)方案。

二、根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，制定實(shí)踐型教學(xué)方案

1.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練

高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)要求比較全面的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力，因此在常規(guī)課本知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)有大量的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能理解的實(shí)踐性操作。如在學(xué)習(xí)證券投資方向要求掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)技能、證券投資分析等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)商務(wù)并分析金融問(wèn)題等等，通過(guò)課堂演示和網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。以比較直觀簡(jiǎn)潔的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)能力。

2.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練

本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能具有國(guó)際金融學(xué)方面知識(shí)以及業(yè)務(wù)技能，能在證券、投資、保險(xiǎn)、銀行等金融管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)然，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的掌握也是不可或缺的。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及模擬的實(shí)務(wù)技能操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，并熟練的進(jìn)行實(shí)踐操作和理論分析。消除學(xué)生對(duì)國(guó)際金融行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的模糊了解，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)技能的正確合理操作和流程。應(yīng)該規(guī)劃合理的教學(xué)時(shí)間模擬教學(xué)所需要的商務(wù)環(huán)境讓學(xué)生來(lái)熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生扮演不用的角色來(lái)進(jìn)行商務(wù)訓(xùn)練，用來(lái)提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和處理實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

3.創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學(xué)校園之中，而國(guó)家的政策也是非常鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個(gè)時(shí)代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力等等社會(huì)生存能力的有效方式。當(dāng)然，我們絕不強(qiáng)制要求學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過(guò)學(xué)校在這方面確實(shí)有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學(xué)業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學(xué)時(shí)間期限內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生小規(guī)模實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，或者教師給予一些金融方面的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位去做課題研究，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力是很多好處的，也為下一步的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了鋪墊。

4.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是畢業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生對(duì)在校期間所培養(yǎng)的知識(shí)能力以及專(zhuān)業(yè)能力的檢驗(yàn)和提高，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進(jìn)入國(guó)際金融行業(yè)相應(yīng)事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，對(duì)崗位上產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考分析，并運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理的處理并解決問(wèn)題，這以階段的工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)論對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累加深以及學(xué)生實(shí)踐工作能力的進(jìn)一步提高都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。而在課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)生分為幾個(gè)小組，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，從實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)中選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與方向，共同設(shè)計(jì)課題基本綱要和工作計(jì)劃，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合設(shè)計(jì)方向收集信息，實(shí)習(xí)完畢后，整理成一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這一階段的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學(xué)生對(duì)自己三年學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)和自我提高過(guò)程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。

三、實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國(guó)家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才;而實(shí)踐性教育模式可以大幅提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在相應(yīng)的工作崗位上迅速的適應(yīng)并融入工作環(huán)境之中，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的國(guó)際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段，實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)造也值得我們來(lái)進(jìn)一步的完善，這對(duì)提高教學(xué)水平和學(xué)生在相應(yīng)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力也是很重要的。我們應(yīng)該在合理運(yùn)用有限教學(xué)資源的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求，讓學(xué)校、學(xué)生以及相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展達(dá)到三贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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[2].吳波;郝春梅;李儉;;高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J];哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2006年03期

[3].寧華;;論電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建[J];旅游學(xué)刊;2005年S1期

篇8

是堅(jiān)持，也是一種幸運(yùn)

“為了能夠在宿舍里面看球”?？此坡唤?jīng)心的一句話(huà)卻道出了PPTV創(chuàng)始人姚欣的創(chuàng)業(yè)初衷。

高中畢業(yè)后，姚欣被保送至華中理工大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)。作為一名德甲、意甲的忠實(shí)球迷，在課余時(shí)間，看球就成了姚欣必不可少的安排。

在2002年韓日世界杯期間，由于宿舍沒(méi)有電視、電腦又不能觀看視頻，使得姚欣不得不去校外看球。久而久之，讓姚欣覺(jué)得不勝其煩。這時(shí)，他就在想能否通過(guò)電腦來(lái)看電視呢？當(dāng)他把這個(gè)想法告訴朋友們的時(shí)候，朋友們卻潑了他的冷水。他們說(shuō)：“美國(guó)人都沒(méi)有做出的東西，我們是不可能做出來(lái)的?！?/p>

為什么美國(guó)人不能做的，我們也不能做呢？顯然朋友們的說(shuō)法，刺激到了姚欣。就這樣，在外界刺激和內(nèi)在動(dòng)力的雙重影響下，姚欣開(kāi)始著力研究P2P技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。為此，他還選擇了休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

“創(chuàng)業(yè)時(shí)，我就是想讓周?chē)耐瑢W(xué)、朋友們一起分享電視節(jié)目，能在線看電視。與電視緊密相聯(lián)是PPTV最大的特點(diǎn)。”姚欣回憶道。

2005年4月，姚欣創(chuàng)辦了上海聚力傳媒科技有限公司。創(chuàng)業(yè)伊始，姚欣也和其他的創(chuàng)業(yè)者一樣，經(jīng)歷了一段灰色時(shí)期。那時(shí)，他們七個(gè)人擠在幾平米的小房子里，在經(jīng)過(guò)一輪輪的技術(shù)攻關(guān)之后，他們發(fā)明了適合大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸?shù)腁LM流媒體技術(shù)和核心算法。正是這項(xiàng)技術(shù)，不僅使得姚欣用電腦來(lái)觀看電視的想法變成了現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，也讓他們有了立足于行業(yè)內(nèi)的資本。

俗話(huà)說(shuō)：“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”。姚欣決定在網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域來(lái)一次牛刀小試。2006年P(guān)PTV網(wǎng)絡(luò)同步首播馮小剛導(dǎo)演的大片《夜宴》，并大獲成功，從而開(kāi)啟了國(guó)產(chǎn)電影網(wǎng)絡(luò)發(fā)行的新時(shí)代。接下來(lái)，PPTV的發(fā)展一發(fā)不可收拾。分別開(kāi)通了“網(wǎng)絡(luò)超女”、“快樂(lè)女生”、“快樂(lè)男聲”的直播平臺(tái)。其中，2007年，承載“超女”總決賽50萬(wàn)人同時(shí)在線收看，創(chuàng)下當(dāng)年最高網(wǎng)絡(luò)在線收看紀(jì)錄，2010年更是創(chuàng)下累計(jì)超過(guò)千萬(wàn)的觀看人數(shù)，打破此前同等直播節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)收視紀(jì)錄。

姚欣在一次春節(jié)晚會(huì)之后，收到了一封來(lái)自國(guó)外的信。信是由一名老華僑所寫(xiě)。他在信中說(shuō)：“自離開(kāi)祖國(guó)之后，就再也沒(méi)有看過(guò)春節(jié)晚會(huì)，這一次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到了，真是非常激動(dòng)?！边@樣一封信深深打動(dòng)了姚欣，直到現(xiàn)在，他也沒(méi)有忘記這件事，還時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)與人分享。

此外，PPTV還參與了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的直播，并創(chuàng)造了同時(shí)在線人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)的全球最高紀(jì)錄。在同年的汶川地震中，PPTV與成都電視臺(tái)合作播出的尋人啟事，幫助許多人找到了失散的親人。

當(dāng)被問(wèn)到PPTV為何會(huì)取得這樣的成功時(shí)，姚欣總是把他的“八字真經(jīng)”放在嘴邊。這“八字真經(jīng)”就是激情、堅(jiān)韌、信任和實(shí)干。不過(guò)，任何一家創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，PPTV也不例外。

“當(dāng)時(shí)用戶(hù)高增長(zhǎng)，融資也很順利，公司就盲目擴(kuò)張了，自己又只關(guān)心技術(shù)，并不看重商業(yè)推廣，其實(shí)，危機(jī)已經(jīng)埋下。”姚欣總結(jié)道。

2008年的金融危機(jī)波及到了姚欣的創(chuàng)業(yè)公司?！坝浀?008年年底的時(shí)候，財(cái)務(wù)告訴我現(xiàn)金流只夠發(fā)四個(gè)月的工資，后來(lái)我才知道這個(gè)數(shù)字還是安慰我，當(dāng)時(shí)的情況可能更糟?！币π勒f(shuō)道。

當(dāng)姚欣鼓起勇氣去找風(fēng)險(xiǎn)投資人，卻得到了這樣的回復(fù)：“連我們自己都沒(méi)有錢(qián)了，哪里還有錢(qián)來(lái)投資?！边@種惡劣的環(huán)境，對(duì)于缺少?gòu)V告收入，又沒(méi)有資本投資的PPTV來(lái)說(shuō)，該如何應(yīng)對(duì)呢？“我們每年年底都會(huì)在年終總結(jié)大會(huì)上放一部當(dāng)年最火爆的影視劇，我記得2008年年底的時(shí)候，放的是《士兵突擊》，片中的那句不拋棄、不放棄，也成為了那時(shí)大家說(shuō)得最多的一句話(huà)?！?/p>

這段時(shí)期，姚欣總結(jié)出了一系列的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)改變了公司策略?！拔夷菚r(shí)還為自己印了一張客戶(hù)經(jīng)理的名片，親自跑到客戶(hù)那里談合作?！币π勒f(shuō)。

在“不拋棄，不放棄”精神的激勵(lì)下，以及在調(diào)整企業(yè)策略的基礎(chǔ)上，PPTV逐漸恢復(fù)了元?dú)狻?011年初，獲得了日本軟銀投資的2.5億美元的巨額資金，創(chuàng)當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)視頻行業(yè)的融資紀(jì)錄。2013年10月，蘇寧云商和弘毅投資宣布向PPTV投資4.2億美元，其中蘇寧投資2.5億美元，成為PPTV第一大股東。由此，公司又開(kāi)始拓展視頻購(gòu)物、家庭互聯(lián)網(wǎng)等新領(lǐng)域。

按照姚欣的話(huà)說(shuō)就是，改變?nèi)藗兊膴蕵?lè)生活這件事，還沒(méi)有做完。在經(jīng)過(guò)這兩輪融資之后，姚欣和他的PPTV可以說(shuō)是滿(mǎn)血復(fù)活，并且有了足夠的資金進(jìn)行新領(lǐng)域開(kāi)拓。

現(xiàn)在，目前公司已擁有超過(guò)兩億用戶(hù)群，軟件累計(jì)下載超10億次，活躍用戶(hù)高達(dá)8000萬(wàn)，并占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)視頻直播市場(chǎng)超過(guò)60%的市場(chǎng)份額。

“我覺(jué)得，當(dāng)我們選擇視頻領(lǐng)域作為創(chuàng)業(yè)方向，就已經(jīng)獲得了巨大的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)太多也是煩惱的事情，要專(zhuān)注于自己擅長(zhǎng)的東西；威脅來(lái)自于不專(zhuān)注，不要停留在過(guò)去?！?/p>

的確，在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮之下，有太多的企業(yè)崛起，又有太多的企業(yè)倒下。之間的差距也許僅僅在于一種心態(tài)，又或者像姚欣所說(shuō)，十年做一件事情，是堅(jiān)持，也是一種幸運(yùn)。然而，無(wú)論是堅(jiān)持，還是幸運(yùn)，企業(yè)的成功終究離不開(kāi)專(zhuān)注。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型公司而言，在羽翼尚未豐滿(mǎn)之前，低調(diào)、專(zhuān)注是如此重要。做到了這些，也就掌握了生存的主動(dòng)權(quán)。

不忘初心

視頻行業(yè)在經(jīng)歷了一段時(shí)期群雄爭(zhēng)霸的局面之后，逐漸的沉寂了下來(lái)。不過(guò)，沉寂并不意味著行業(yè)的紛爭(zhēng)會(huì)就此結(jié)束，這只是由于戰(zhàn)略的調(diào)整而造成的暫時(shí)性的偃旗息鼓。等到時(shí)機(jī)成熟，新一輪的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就將拉開(kāi)序幕。

優(yōu)酷與土豆的合并打響了行業(yè)內(nèi)合并重組的第一槍。緊接著，愛(ài)奇藝和PPS也是不遑多讓?zhuān)己献?。身處亂世之中，如何尋求自保，就成了行業(yè)內(nèi)企業(yè)的必修課。在如此咄咄逼人的陣勢(shì)之下，其他的視頻企業(yè)又將何去何從？是堅(jiān)持到底，還是步他們之后塵。

“和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的并購(gòu)無(wú)法改變商業(yè)模式，而只是生產(chǎn)資源的整合，特別是可能還會(huì)陷入同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)。淹沒(méi)了創(chuàng)業(yè)者1000多人團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。”姚欣這樣看待之前的行業(yè)整合。

另外，姚欣還提到：“網(wǎng)絡(luò)視頻走到今天，已經(jīng)具備媒體基因和內(nèi)容發(fā)展的能力，PPTV聚力和技術(shù)不棄不離，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展成長(zhǎng)，不應(yīng)就此止步?！?/p>

聽(tīng)這些話(huà)的意思，姚欣并不打算改變PPTV現(xiàn)在的發(fā)展之路。在這期間，坊間也曾傳出PPTV要被阿里、搜狐或者湖南衛(wèi)視收購(gòu)的言論。面對(duì)滿(mǎn)天飛的傳言，姚欣并沒(méi)有急于去否定。他坦承，沒(méi)有一個(gè)是真的，至少還沒(méi)有真正發(fā)生。

這種模棱兩可的回答，讓人覺(jué)得有點(diǎn)糊涂。姚欣到底要怎么辦呢？其實(shí)，要猜透姚欣的意思并不難。“你們都在變，而我想不變”。

“PPTV的夢(mèng)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，管理層的想法是堅(jiān)持獨(dú)立發(fā)展，現(xiàn)在都僅僅是一個(gè)開(kāi)始?！币π勒f(shuō)。

雖然姚欣并不會(huì)賣(mài)掉PPTV，但是他卻沒(méi)有關(guān)閉與他人合作的大門(mén)。他一直在尋求一個(gè)最佳的合作伙伴。最終，他看上了蘇寧。

當(dāng)談到為何選擇蘇寧時(shí)，姚欣說(shuō)：“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)有很多共通之處――都不甘于現(xiàn)狀，都認(rèn)為未來(lái)5-10年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)和生活都有很大的改變。未來(lái)幾年互聯(lián)網(wǎng)不再是純粹的互聯(lián)網(wǎng)，需要和線下結(jié)合。傳統(tǒng)行業(yè)也需要和互聯(lián)網(wǎng)集合，O2O里面蘊(yùn)含巨大的金礦和能量?！?/p>

在選擇蘇寧時(shí)，姚欣還是有一些擔(dān)心的。然而，當(dāng)聽(tīng)到蘇寧董事長(zhǎng)張近東說(shuō)出“蘇寧轉(zhuǎn)型不成功，我就不退休”的話(huà)后，他懸著的心徹底放下了。

“這點(diǎn)使我們對(duì)蘇寧有了全新的認(rèn)識(shí)，這依然是家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，改革決心與行動(dòng)速度兼?zhèn)洹Ｊ侵档梦覀償y手前行的‘小伙伴’”。姚欣對(duì)兩家的合作充滿(mǎn)信心。

最后，兩家的合作以蘇寧聯(lián)合弘毅宣布投資4.2億美元入股PPTV的方式結(jié)束。然而一個(gè)階段的結(jié)束就是意味著另一個(gè)階段的開(kāi)始。對(duì)于兩家志在改革轉(zhuǎn)型的企業(yè)來(lái)說(shuō)，合作只是邁出了一小步，接下來(lái)，還會(huì)有更多措施付諸實(shí)施。

兒時(shí)興趣

“大家愛(ài)玩游戲，我想寫(xiě)游戲給大家玩?！边@是姚欣上小學(xué)時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。

姚欣小時(shí)候，流行一款名叫“小霸王”的游戲機(jī)。自己沒(méi)有，又熱別想玩，怎么辦呢？每次都是姚欣跑到同學(xué)的家里去玩，同學(xué)的家長(zhǎng)怕他們沉迷于游戲而影響了學(xué)習(xí)，就把游戲卡藏了起來(lái)。

沒(méi)有游戲卡，又想玩游戲，姚欣只能自己想辦法。他發(fā)現(xiàn)說(shuō)明書(shū)的背后有一串稀奇古怪的符號(hào)。于是，他就試著在游戲機(jī)里輸入這些看不懂的符號(hào)。第一次嘗試的時(shí)候，他用了半天的時(shí)間才把5000個(gè)編碼輸入進(jìn)了游戲機(jī)里。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，在沒(méi)有游戲卡的情況下，他們又可以玩游戲了。這對(duì)于姚欣來(lái)說(shuō)，無(wú)異于發(fā)現(xiàn)了新大陸。之后，為了節(jié)省時(shí)間，他開(kāi)始嘗試去背這些編碼。直到現(xiàn)在，姚欣還能夠說(shuō)出這組編碼的前幾個(gè)數(shù)字。

六年級(jí)時(shí)，姚欣就抱著父親的電大教材，自學(xué)BASIC語(yǔ)言。自學(xué)的效果很快顯現(xiàn)了出來(lái)。那時(shí)，他們寒假作業(yè)里邊總是有一些不少于兩位數(shù)或三位數(shù)的運(yùn)算。姚欣為了偷懶，就根據(jù)自學(xué)的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)編碼在學(xué)習(xí)機(jī)上編寫(xiě)出了一個(gè)四則運(yùn)算程序。這一舉動(dòng)，在同學(xué)之間可是引起了轟動(dòng)，一到放假姚欣的家里就會(huì)聚集很多他的同學(xué)。他們進(jìn)行分工合作，有人報(bào)題目、有人輸入、再有人報(bào)數(shù)，最后大家把答案謄寫(xiě)在作業(yè)本上。

這一下，姚欣徹底迷上了編程。有一次，他利用學(xué)習(xí)機(jī)的發(fā)音功能，通過(guò)編寫(xiě)程序?qū)懥恕包S河大合唱”和“兩只老虎”，當(dāng)歌聲從學(xué)習(xí)機(jī)里傳出來(lái)的那一刻，姚欣成了同學(xué)心目中的神人。

姚欣曾說(shuō)：“計(jì)算機(jī)可以唱歌，可以畫(huà)圖，我唱歌不行，畫(huà)畫(huà)也不行，但我有了計(jì)算機(jī)，能畫(huà)畫(huà)、唱歌，還能打游戲！”

就這樣，姚欣帶著對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣進(jìn)入了中學(xué)。在這里，他獲得了初中組河南省計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，并在高中時(shí)連續(xù)兩年獲得全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽河南省一等獎(jiǎng)。

篇9

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；導(dǎo)師制；本科生；動(dòng)態(tài)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0076-02

Exploration on the Tutorial System of Undergraduate Students in the Cultivation of Computer Applied Talents

LI Zhao-cui， YIN Xiao-feng， WANG Li-qun

（Shandong Xiehe University Computer College， Jinnan 250100， China）

Abstract： Tutorial system is a kind of effective personnel training mode.In order to train the application type talents of computer specialty， we develop the service condition， job responsibility， appointment and the examination of the supervisor， implementing the tutor system in the undergraduates. Tutors guide students' living， learning， planning professional learning direction， guide students to take part in the entrance exams for postgraduate schools， practice， obtain employment.The implementation of the tutorial system is conducive to the communication between teachers and students， improves students' practice， scientific research ability and students' employment.

Key words： computer； applied talents； tutorial system； Undergraduate； dynamic culture

1概述

本科生導(dǎo)師制是英國(guó)高等教育制度的特色之一，自14世紀(jì)在英國(guó)許多大學(xué)特別是牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)實(shí)施以來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力效果顯著。中國(guó)最早實(shí)施導(dǎo)師制始于1938年，由著名科學(xué)家竺可楨在浙江大學(xué)倡導(dǎo)實(shí)施，在當(dāng)時(shí)也取得了一定的效果。20世紀(jì)80年代，中國(guó)的一部分高校曾經(jīng)嘗試實(shí)行專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師制，由于本科生的數(shù)量開(kāi)始逐漸增多，導(dǎo)師制因?yàn)槿狈ψ銐虻闹笇?dǎo)教師而逐漸淡出。近幾年來(lái)一些高校開(kāi)始嘗試實(shí)行導(dǎo)師制。

我院現(xiàn)有專(zhuān)任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專(zhuān)任教師的92%；專(zhuān)任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理。目前學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)1個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，較易開(kāi)展導(dǎo)師制教學(xué)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才[1]就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式，二是實(shí)施了“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)（行業(yè)）資格證書(shū)”的多證書(shū)培養(yǎng)，三是構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系，四是大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作。導(dǎo)師制是成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。

2.1 基于計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建了“2.5+X”分方向動(dòng)態(tài)培養(yǎng)體系

將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程分為兩個(gè)階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時(shí)間里，重點(diǎn)進(jìn)行人文社科類(lèi)、外語(yǔ)、數(shù)理類(lèi)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程以及進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間，即“基礎(chǔ)扎實(shí)”。隨后的一年半時(shí)間里學(xué)習(xí)“分方向?qū)I(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)課程”，突出專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。即“專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬”。

每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了兩個(gè)應(yīng)用分支方向，每個(gè)方向都確定4到5門(mén)核心課程并配以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)變化，在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃了2到3門(mén)動(dòng)態(tài)選修課，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生，使不同的專(zhuān)業(yè)方向形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

本體系使專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是從側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教育向加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是將單一規(guī)格的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)要求；三是將注重傳授知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。

2.2實(shí)施了“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)（行業(yè)）資格證書(shū)”的多證書(shū)培養(yǎng)

實(shí)行多證書(shū)培養(yǎng)[2]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，還能通過(guò)考取獲得國(guó)家勞動(dòng)部高級(jí)職業(yè)技能認(rèn)證證書(shū)。同時(shí)在校四年在老師的指導(dǎo)下，參加各種計(jì)算機(jī)類(lèi)競(jìng)賽，獲取比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)證書(shū)。多證書(shū)教育模式使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)。

2.3 構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占的比例較高，大部分課程理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例為1：1，有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占的比例更高。我院除理論性強(qiáng)的課程在教室采用多媒體教學(xué)，其他課程均在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用邊學(xué)邊練的模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用“小組討論+教師指導(dǎo)”模式，該模式能較好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

每個(gè)學(xué)期的期末會(huì)有一至兩周的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高知識(shí)的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學(xué)院組織選拔學(xué)生到山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院參加為期一個(gè)月的企業(yè)暑期實(shí)訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)更好地了解現(xiàn)在軟件公司的研發(fā)環(huán)境、研發(fā)過(guò)程、項(xiàng)目組織實(shí)施等情況，在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，更好地運(yùn)用將所學(xué)到的知識(shí)，也能更好的體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

在大四的最有一個(gè)學(xué)期學(xué)生將要到企業(yè)里進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)在實(shí)際生產(chǎn)、研發(fā)、管理等現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、綜合職業(yè)技能等方面得到全面系統(tǒng)的提高。“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)模式充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.4 大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)院注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，與多家公司進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、測(cè)試和安裝，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后可稱(chēng)為這些公司的正式員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

3 導(dǎo)師制的實(shí)施

為更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我院對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)模式，導(dǎo)師從學(xué)生的思想、心理、生活、學(xué)習(xí)都要進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)行全方位全過(guò)程育人。同時(shí)導(dǎo)師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。

大一學(xué)生主要適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，由班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)和管理。從大二開(kāi)始，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，導(dǎo)師組教師向?qū)W生介紹自己講授的課程、學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或特長(zhǎng)選擇導(dǎo)師。對(duì)雙向選擇結(jié)果不滿(mǎn)意的學(xué)生和導(dǎo)師，可由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。

3.1導(dǎo)師的任職條件

為了保證導(dǎo)師制的順利實(shí)施，我院擔(dān)任導(dǎo)師制的教師都是優(yōu)先選的，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級(jí)及以上職稱(chēng)。熱愛(ài)學(xué)生和教學(xué)工作，明確本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證具有較高的思想道德修養(yǎng)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研學(xué)術(shù)水平高。

3.2 導(dǎo)師的工作職責(zé)

導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，以身正示范，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生價(jià)值觀。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在專(zhuān)業(yè)分方向培養(yǎng)中，幫學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)準(zhǔn)備考研的同學(xué)，進(jìn)行考研方向和專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加導(dǎo)師的課題研發(fā)和學(xué)術(shù)論文的書(shū)寫(xiě)發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文乃至學(xué)生就業(yè)。

導(dǎo)師的指導(dǎo)工作既要關(guān)注本小組集體發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)體發(fā)展。每個(gè)學(xué)期的集體指導(dǎo)次數(shù)不少于5次，每個(gè)月個(gè)體指導(dǎo)不少于2次，期末對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)計(jì)劃。

3.3 導(dǎo)師的聘任

新學(xué)年開(kāi)學(xué)后，學(xué)院組織大二學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，每個(gè)導(dǎo)師不超過(guò)5名學(xué)生。為保證導(dǎo)師的師生比例，學(xué)院適當(dāng)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，由我院助教職稱(chēng)的教師擔(dān)任外聘導(dǎo)師的助理指導(dǎo)老師，有效協(xié)調(diào)師生之間的聯(lián)系。導(dǎo)師制實(shí)施后，導(dǎo)師和學(xué)生無(wú)特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學(xué)生順利畢業(yè)工作。為保證教師的權(quán)益和導(dǎo)師制的順利施行，教師在擔(dān)任導(dǎo)師工作之后，由學(xué)院發(fā)放一定的津貼補(bǔ)助[3]，納入學(xué)院年終考核指標(biāo)，并與學(xué)院評(píng)優(yōu)和崗位聘任結(jié)合起來(lái)。

3.4導(dǎo)師的考核

每位學(xué)生一本《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄冊(cè)》，用來(lái)記錄導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況，由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組進(jìn)行定期檢查，督促導(dǎo)師指導(dǎo)工作的有效進(jìn)行。導(dǎo)師工作每學(xué)期考核一次，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師組學(xué)生學(xué)習(xí)或參加各種比賽獲獎(jiǎng)情況，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。成績(jī)突出的導(dǎo)師，學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作失職，未能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)的導(dǎo)師，加強(qiáng)教育管理。

4 導(dǎo)師制實(shí)施意義

4.1本科生導(dǎo)師制有利于師生間充分溝通

本科生導(dǎo)師制的建立，使導(dǎo)師與學(xué)生可以通過(guò)多種方式，經(jīng)常進(jìn)行一對(duì)一的交流，較易形成自由平等的師生關(guān)系[4]。導(dǎo)師可以及時(shí)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在參與導(dǎo)師課題研發(fā)、討論過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科研精神、工作態(tài)度和思維方式。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，也能更好地了解這一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人相結(jié)合。

4.2本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生實(shí)踐和科研能力

大二大三學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，同時(shí)跟隨導(dǎo)師參加各種技能大賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)或暑期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力。大三學(xué)生們基本要參與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師的課題中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或自己感興趣的課題向?qū)熣?qǐng)教、和導(dǎo)師進(jìn)行探討。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，制定不同的指導(dǎo)計(jì)劃，安排好學(xué)生的科研活動(dòng)。學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，能推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展。同時(shí)導(dǎo)師擔(dān)任

畢業(yè)論文[5]與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生考研和就業(yè)

學(xué)生從大二開(kāi)始跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)和發(fā)展前景。大三開(kāi)始考慮自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，是繼續(xù)學(xué)習(xí)考研還是準(zhǔn)備就業(yè)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇發(fā)展方向。如果選擇考研，指導(dǎo)老師從大三下學(xué)期開(kāi)始和學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)校，一路扶持指導(dǎo)考研結(jié)束。如果準(zhǔn)備就業(yè)，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，考取職業(yè)資格證書(shū)。指導(dǎo)老師可幫學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，推薦到相關(guān)企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。

5 總結(jié)

我院對(duì)計(jì)算機(jī)本科生施行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是我院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。導(dǎo)師制的施行既提高了教師的教書(shū)育人水平，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和科研能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本科生導(dǎo)師制對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（嶺南師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過(guò)程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過(guò)程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實(shí)施過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題，提出建立一系列質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（粵教高函[2013]113號(hào)）；教育部人文社科一般項(xiàng)目（14YJCZH161）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目（11JXN026）。

第一作者簡(jiǎn)介：吳濤，男，副教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會(huì)對(duì)人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進(jìn)建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)、輔助地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國(guó)際通行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向分為師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)3個(gè)類(lèi)別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊(duì)伍等方面保障改革順利進(jìn)行，從而實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長(zhǎng)”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的3個(gè)方面分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠[6]，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]?？忌诟呖紩r(shí)報(bào)考計(jì)算機(jī)學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專(zhuān)業(yè)，只進(jìn)行學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)，第4學(xué)期末開(kāi)始專(zhuān)業(yè)分流，在最后2年接受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。課程以專(zhuān)業(yè)限選課為主，按照師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)等方向拓展學(xué)生知識(shí)面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并存等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機(jī)開(kāi)發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專(zhuān)業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐背景。以數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫(kù)原理到實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及高級(jí)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡(jiǎn)有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是在同一專(zhuān)業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類(lèi)方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類(lèi)學(xué)生主要開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時(shí)也有非師范類(lèi)技術(shù)課程講授。與此對(duì)應(yīng)，軟件工程類(lèi)的課程以人工智能算法設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)的課程以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時(shí)，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動(dòng)粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類(lèi)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類(lèi)和非師范兩種，建立靈活的選課機(jī)制。在師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)基地為載體，加強(qiáng)與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對(duì)珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火競(jìng)賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)有軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、奧翔湛師實(shí)驗(yàn)室、湛江市軟件研究所專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實(shí)踐基地；加強(qiáng)與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個(gè)中小學(xué)信息化示范基地。針對(duì)非師范類(lèi)軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來(lái)自于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—第二課堂4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合。同時(shí)，學(xué)院從計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的軟件人才需求出發(fā)，引進(jìn)東軟集團(tuán)、東聚電子科技集團(tuán)、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4~8周的實(shí)踐小學(xué)期，基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力4個(gè)不同層次能力，建立包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)，覆蓋計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開(kāi)放式的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨(dú)立實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，確保實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。在開(kāi)展通識(shí)教育的同時(shí)，更加注重拔尖學(xué)生的個(gè)性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實(shí)踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評(píng)價(jià)體系改革

學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一[8]，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生分為師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)，對(duì)于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評(píng)價(jià)體系。以工程技術(shù)類(lèi)為例，針對(duì)非師范應(yīng)用工科人才的特點(diǎn)，我們?cè)诂F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實(shí)施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團(tuán)共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，強(qiáng)化校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重新賦予理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校園活動(dòng)的IT科技節(jié)為載體，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力與特長(zhǎng)的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以及國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件水平認(rèn)證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地；新建軟件開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，按實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團(tuán)等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過(guò)訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)際案例課程，摒棄過(guò)時(shí)落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源及社會(huì)服務(wù)等工作并達(dá)到一個(gè)較高水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)群內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的共享，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動(dòng)作用。

3.3 保障師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請(qǐng)?jiān)诠I(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，優(yōu)化專(zhuān)職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，不斷提高專(zhuān)職教師的工程知識(shí)和工程實(shí)踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長(zhǎng)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達(dá)到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過(guò)舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進(jìn)一步豐富校園科技文化生活，推動(dòng)IT前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，樹(shù)立正確的校園IT理念，促進(jìn)學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營(yíng)造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計(jì)智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)良。近年來(lái)，學(xué)生考研率明顯增長(zhǎng)，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項(xiàng)科技作品競(jìng)賽中取得了良好成績(jī)，領(lǐng)先于同類(lèi)院校，其中省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯Java/C/C++軟件開(kāi)發(fā)本科組競(jìng)賽、全國(guó)多媒體大賽、全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、廣東機(jī)器人大賽等。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進(jìn)師范和非師范專(zhuān)業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實(shí)際，探索了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對(duì)一般的地方性本科師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機(jī)，以軟件服務(wù)外包方向?yàn)檩d體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實(shí)踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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