導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)狀調(diào)查論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)；調(diào)查分析；反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649．21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007—2179(2002)06-0013-04

從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國(guó)已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問(wèn)題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對(duì)我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)做一反思。

本課題調(diào)查與分析的對(duì)象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語(yǔ)初級(jí)教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財(cái)政學(xué)、畫(huà)法幾何和工程制圖、動(dòng)物生物化學(xué)等等。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評(píng)價(jià)

課題組在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的總體評(píng)價(jià)如下：

1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長(zhǎng)，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。

2．網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專(zhuān)業(yè)化，基本不存在什么問(wèn)題。

3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長(zhǎng)、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語(yǔ)言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽(tīng)、讀訓(xùn)練和情景對(duì)話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過(guò)程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動(dòng)畫(huà)，藥劑配方圖表等。

4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：

文字+圖片+表格

文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫(huà)(多以Flash為主)

文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)

文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫(huà)十教師的電子講稿(PPT)

5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。

6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

7．存在的問(wèn)題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。

二、具體指標(biāo)項(xiàng)的分析

1．關(guān)于導(dǎo)航導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。

我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對(duì)于界面設(shè)計(jì)清晰、層次結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶無(wú)需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。

2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對(duì)目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)而設(shè)置的)。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過(guò)相關(guān)欄目體現(xiàn)出來(lái)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對(duì)一門(mén)全新的課程時(shí)，對(duì)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識(shí)點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個(gè)性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的高效個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ?，具體、明確、可操作、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)和能力。

3．關(guān)于教學(xué)對(duì)象和學(xué)科起點(diǎn)知識(shí)、技能的要求與說(shuō)明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象給予了明確的說(shuō)明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)科起點(diǎn)知識(shí)、技能的要求也給予了說(shuō)明。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開(kāi)放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個(gè)問(wèn)題了。

4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。

遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃(建議)，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。

5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。

對(duì)于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來(lái)說(shuō)，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們?cè)谥械冉逃A段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。可以說(shuō)，他們是因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對(duì)面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開(kāi)始會(huì)很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無(wú)援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。

6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計(jì)差別甚大：有的只是簡(jiǎn)單地列出了網(wǎng)址，沒(méi)有任何介紹；有的進(jìn)行了分類(lèi)，且每一類(lèi)中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的搜索引擎。

7。關(guān)于形成性練習(xí)(測(cè)驗(yàn))調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門(mén)課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測(cè)驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書(shū)上練習(xí)變成網(wǎng)頁(yè)形式，并附上簡(jiǎn)短的答案；有的以思考題形式提出，沒(méi)有提供答案；有的自帶題庫(kù)，可以自動(dòng)生成各類(lèi)題目；還有的有欄目，卻無(wú)內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺(tái))。

8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對(duì)課程內(nèi)容的講解，也有對(duì)實(shí)驗(yàn)及操作過(guò)程的演示。

9．關(guān)于課程評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒(méi)有關(guān)于課程評(píng)價(jià)的說(shuō)明與介紹(只有一門(mén)課程在導(dǎo)航中列出了“教師評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。

作為一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動(dòng)、媒體、資源等)和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的多元化，如對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生者的自我評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者的成就性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我國(guó)大部分網(wǎng)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的集中式的一次性書(shū)面考試，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過(guò)光盤(pán)、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽(tīng)課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式多元化、過(guò)程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問(wèn)題。

10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒(méi)有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)之一在于交流和溝通。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺(tái)的功能?這些都是需要思考的問(wèn)題。

11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類(lèi)交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類(lèi)交互則需借助平臺(tái)的功能?

據(jù)美國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆?tīng)柕挠^點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類(lèi)型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類(lèi)交互如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。

三、困惑與反思

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時(shí)，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：

1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類(lèi)型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“廣播課程”、“電視課程”等說(shuō)法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們?cè)趪?guó)內(nèi)見(jiàn)到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會(huì)出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?

2．在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時(shí)，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)(參見(jiàn)(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！惫P者基本上同意這種解釋與界定。但在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與分析評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺(tái)關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯?wèn)題：

——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺(tái)已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺(tái)的掛接”。由于目前國(guó)內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺(tái)，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)時(shí)既基于平臺(tái)，同時(shí)又獨(dú)立于平臺(tái)，這是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)感到比較困惑的問(wèn)題。

——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺(tái)各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺(tái)支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測(cè)試、搜索等功能時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)如何與教學(xué)平臺(tái)配合?

我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺(tái)有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，這樣才能對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，我們建議在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過(guò)程中責(zé)任教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的。

3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說(shuō)是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?

5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑新民，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與試驗(yàn)研究階段性總結(jié)報(bào)告[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2001(11)

篇2

1、對(duì)象和方法

1.1對(duì)象：調(diào)查對(duì)象453人，年齡20～55歲，平均年齡30.24±9，大專(zhuān)學(xué)歷占5％，中專(zhuān)學(xué)歷占95％，其中主管護(hù)師占3％，護(hù)師占34％，護(hù)士占63％。

1.2方法：采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，內(nèi)容分四個(gè)方面，職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)人家庭，對(duì)管理者的要求共20個(gè)問(wèn)題，其中三分之一為多選題，其余均為單選題。

2、結(jié)果

調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷470張。收回453張，問(wèn)卷回收率96％，問(wèn)卷有效率100％。

2.1對(duì)工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查（表1）

表1對(duì)工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查表

結(jié)果顯示：87％的護(hù)士對(duì)職業(yè)的穩(wěn)定性予以認(rèn)可，但有47％的護(hù)士曾打算及很想離開(kāi)護(hù)理隊(duì)伍，說(shuō)明護(hù)士隊(duì)伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。

2.2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查（表2）

表2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查表

結(jié)果顯示：在個(gè)人奮斗的目標(biāo)中，提高學(xué)歷層次的迫切性最高占60％。由此可見(jiàn)，護(hù)士隊(duì)伍中要求提高學(xué)歷層次已成當(dāng)務(wù)之急。

2.3生活、工作壓力的調(diào)查（表3）

表3壓力調(diào)查表

結(jié)果顯示：認(rèn)為工作有壓力最高占70％，護(hù)士工作緊張占70％。

2.4對(duì)護(hù)理管理者要求的調(diào)查（表4）

表4對(duì)護(hù)理管理者要求調(diào)查表

結(jié)果顯示：護(hù)士心目中的護(hù)理管理者安排序?yàn)閷?shí)干型、開(kāi)拓型、管理型、高學(xué)歷型。

3.分析

3.1隨著國(guó)有企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)兼并、減員增效，使一部分人員下崗待業(yè)。相比之下醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相對(duì)比較穩(wěn)定，調(diào)查中顯示，謀求護(hù)士職業(yè)主要為求穩(wěn)定占首位。但由于歷史原因，我國(guó)護(hù)士學(xué)歷不高，從事的是服務(wù)性工作，社會(huì)地位不高,重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象較為普遍，與相應(yīng)行業(yè)比較付出與收入不足，晉升機(jī)會(huì)較少，構(gòu)成護(hù)士隊(duì)伍內(nèi)部的不穩(wěn)定性，一旦護(hù)士達(dá)到一定學(xué)歷，流失的可能性較高。院內(nèi)醫(yī)技性工作、辦公室秘書(shū)、大公司銷(xiāo)售員等成了流失的目標(biāo)。

3.2在醫(yī)學(xué)日益發(fā)展的今天，隨著整體護(hù)理模式的不斷普及與推廣，護(hù)理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科正在日趨完善。因此對(duì)護(hù)士學(xué)歷的要求相應(yīng)提高，各級(jí)晉升必需具有一定學(xué)歷。另外，護(hù)士為勝任日新月異的護(hù)理工作，對(duì)充實(shí)新知識(shí)的迫切性不斷增強(qiáng)，護(hù)士對(duì)提高學(xué)歷的迫切性已占據(jù)個(gè)人奮斗目標(biāo)的首位。

3.3護(hù)士工作集體力、與腦力與一體，長(zhǎng)期翻班，編制緊縮，工作量大，又要確保不出差錯(cuò)事故，長(zhǎng)年累月身心疲憊，因此70％的護(hù)士感到有壓力，壓力主要來(lái)自工作緊張。

3.4護(hù)士心目中對(duì)護(hù)理管理者的排序來(lái)看，實(shí)干型居首位，其次為開(kāi)拓型。說(shuō)明護(hù)士對(duì)管理的觀念在改變，要求管理者除了以身作則，具有解決問(wèn)題，善于傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)，與他們交流、溝通外，還必須具有敢于冒險(xiǎn)，善于創(chuàng)新、獨(dú)立思維、嘗試變革的開(kāi)拓精神。護(hù)理管理者只有實(shí)干加創(chuàng)新才能帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍走向21世紀(jì)。

4.對(duì)策

4.1提高護(hù)士社會(huì)地位，有利于護(hù)理學(xué)科發(fā)展護(hù)理事業(yè)的發(fā)展從南丁格爾倡導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)至今，經(jīng)過(guò)幾代人的努力，發(fā)展成為今天的一門(mén)日趨完善的獨(dú)立學(xué)科。護(hù)理工作內(nèi)容從功能制護(hù)理向整體化護(hù)理轉(zhuǎn)變。護(hù)理方式由常規(guī)護(hù)理向科技含金量較高的專(zhuān)科護(hù)理擴(kuò)容。護(hù)理范圍由臨床治療型向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合性拓展。護(hù)理工作已逐步邁向現(xiàn)代化。然而，世俗的偏見(jiàn)依然存在，認(rèn)為護(hù)士只是一般的生活、基礎(chǔ)護(hù)理、單純的打針發(fā)藥。存在重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)護(hù)士的尊重不夠，一旦護(hù)士自身具備一定的條件，外流現(xiàn)象在所難免。因此，希望醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)能真正確立護(hù)士在醫(yī)院內(nèi)的地位，有條件的醫(yī)院設(shè)立護(hù)理副院長(zhǎng)，或在二委班子中有優(yōu)秀的護(hù)理代表參加,及時(shí)反映護(hù)士需求，直接參加醫(yī)院管理。增加職稱(chēng)晉升的比例和相對(duì)提高報(bào)酬。在社會(huì)上加強(qiáng)宣傳力度，宏揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)與愛(ài)心，樹(shù)立白衣天使的光輝形象。護(hù)士隊(duì)伍本身應(yīng)立足本職，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，全心全意為人民服務(wù),深入開(kāi)展護(hù)理科研。我院護(hù)理部歷年來(lái)注重護(hù)理科研工作，護(hù)理論文數(shù)量、質(zhì)量逐年上升，二項(xiàng)課題先后獲得全國(guó)護(hù)理科技二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及醫(yī)院醫(yī)療成果二等獎(jiǎng)，另外還積極參與院優(yōu)青擂臺(tái)賽，三名同志榮獲院優(yōu)青光榮稱(chēng)號(hào)。

4.2多渠道、多形式，盡快全面提高護(hù)理隊(duì)伍的學(xué)歷層次隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異，護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)在概念、理論、實(shí)質(zhì)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化[1]。因此對(duì)護(hù)士的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高，護(hù)士本身對(duì)提高學(xué)歷的迫切性十分強(qiáng)烈。鑒于目前學(xué)歷教育現(xiàn)況分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大護(hù)士的需要。為不影響臨床護(hù)理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，護(hù)士學(xué)歷教育受年資、翻班等限制，見(jiàn)效甚微。如擴(kuò)大求學(xué)面，又受到統(tǒng)一考試日的限制，每年2次考試日固定集中，為應(yīng)考臨床護(hù)理工作又受到嚴(yán)重影響，不得不縮小限量，嚴(yán)重影響了提高學(xué)歷的速度，一些剛從學(xué)校畢業(yè)的中專(zhuān)護(hù)士，因受年資限制，白白浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)光陰，待輪資排輩到位時(shí)，又有家庭拖累，影響學(xué)習(xí)。因此建議有關(guān)教育部門(mén)，為盡快提高護(hù)士的學(xué)歷層次，必須多渠道、多形式：①常設(shè)考場(chǎng),通過(guò)自學(xué)隨時(shí)應(yīng)考,減少考試過(guò)于集中的情況;②對(duì)年齡較大的,有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師,建議醫(yī)學(xué)院校舉辦一些短期相當(dāng)于大專(zhuān)學(xué)歷的培訓(xùn)班,也可通過(guò)護(hù)士繼續(xù)教育形式,累積學(xué)分取得相應(yīng)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū);③提高護(hù)士學(xué)歷的起點(diǎn),逐步取消中專(zhuān)制護(hù)士,盡快直接培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)歷的護(hù)士,從而快速、有效地提高護(hù)理學(xué)歷層次，完善護(hù)理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我院為盡快提高護(hù)士學(xué)歷層次，對(duì)凡工作滿兩年的護(hù)士，采取三自，即自費(fèi)、自學(xué)、自己業(yè)余時(shí)間的形式參加自學(xué)考試大專(zhuān)護(hù)士已達(dá)200名左右，兩年來(lái)大專(zhuān)學(xué)歷從原來(lái)的3%，增加至目前的7%。

篇3

摘要：文章以我國(guó)“主題圖書(shū)館”為研究對(duì)象，以公開(kāi)報(bào)道“主題圖書(shū)館

>> 試論地方高校主題圖書(shū)館的建設(shè) 我國(guó)省級(jí)公共圖書(shū)館移動(dòng)圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析 我國(guó)省級(jí)公共圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)調(diào)查分析 我國(guó)高校圖書(shū)館的創(chuàng)新素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 我國(guó)少兒圖書(shū)館網(wǎng)站信息服務(wù)調(diào)查分析 我國(guó)公共圖書(shū)館社會(huì)形象調(diào)查分析報(bào)告 國(guó)內(nèi)圖書(shū)館內(nèi)刊內(nèi)報(bào)的現(xiàn)狀調(diào)查分析 圖書(shū)館代書(shū)板使用的調(diào)查分析 國(guó)內(nèi)本科院校手機(jī)圖書(shū)館的調(diào)查分析與建設(shè)對(duì)策 泛在信息環(huán)境下高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析 我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)博士學(xué)位論文研究方法調(diào)查分析 我國(guó)高校圖書(shū)館論文生產(chǎn)的主題分析 高校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)利用調(diào)查分析 關(guān)于在烏魯木齊地區(qū)建立冰雪風(fēng)情主題圖書(shū)館的構(gòu)想 主題圖書(shū)館小眾閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐與思考 我國(guó)農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀分析 我國(guó)師范類(lèi)高校圖書(shū)館特色館藏建設(shè)現(xiàn)狀分析 我國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)的調(diào)查研究 衛(wèi)生職業(yè)院校圖書(shū)館資源利用現(xiàn)狀調(diào)查分析 河北省高職院校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[11]學(xué)習(xí)的力量，讓杭州的書(shū)香源遠(yuǎn)流長(zhǎng).杭州網(wǎng)[EB/OL].[2012-04-24].http：//.cn/chengshi/content/2012-04/24/content_ 4165284.htm.

[12]處處可以借書(shū)還書(shū) 時(shí)時(shí)可以聽(tīng)講看展 人人可以選擇媒介 上海初步完成都市主題圖書(shū)館布局[N].解放日?qǐng)?bào)，2009-03-04（13）.

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[14]鹽水國(guó)小故事屋啟用 含意多[N].自由時(shí)報(bào)，2011-06-01（AA1D）.

篇4

摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水

>> 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題分析 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例 生物專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題分析 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析及對(duì)策 理科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決措施 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫(xiě)作問(wèn)題的剖析 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題與對(duì)策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析 物流管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文主要問(wèn)題及對(duì)策研究 教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作分類(lèi)指導(dǎo)探究 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對(duì)策 理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策 開(kāi)放教育英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與措施 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]曹運(yùn)長(zhǎng)，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.

篇5

2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

8. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性?xún)r(jià)值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生與專(zhuān)科生在就職初期的表現(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)傾向性研究

22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)

29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友

36、幼兒圖畫(huà)書(shū)研究

37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)

38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)實(shí)踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究

67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

篇6

>> 廣西高校碩士研究生培養(yǎng)模式調(diào)查分析與研究 河南省高校體育專(zhuān)業(yè)研究生經(jīng)濟(jì)與思想情況調(diào)查分析 研究生課程與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 高校研究生科技活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與需求分析 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析 某高校碩士研究生艾滋病知識(shí)態(tài)度調(diào)查分析 高校工科類(lèi)研究生科研現(xiàn)狀的調(diào)查分析 地方普通高校研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查的分析與啟示 陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂(lè)素養(yǎng)的調(diào)查分析與對(duì)策研究 今年高校畢業(yè)生需求調(diào)查分析 在校研究生健康管理認(rèn)知及需求調(diào)查分析-以杭州師范大學(xué)為例 當(dāng)前研究生思想狀況調(diào)查分析 研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)狀調(diào)查分析 地方高校貧困生資助體系調(diào)查分析 地方高校畢業(yè)生求職途徑調(diào)查分析 農(nóng)林院校女研究生心理狀況調(diào)查分析與指導(dǎo) 艾滋病高發(fā)區(qū)某高校研究生艾滋病認(rèn)知水平的調(diào)查分析 某高校研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)認(rèn)知情況的調(diào)查分析 高職生體育意識(shí)調(diào)查分析與對(duì)策研究 廣東地方院校與部屬高校研究生資助體系比較分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[9]王珂旭.觀眾數(shù)字特效意識(shí)及影像真實(shí)[D].復(fù)旦大學(xué)，碩士論文，第37頁(yè).

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篇7

關(guān)鍵詞：黑河市區(qū)；中學(xué)體育課；教學(xué)現(xiàn)狀

新《義務(wù)教育法》明確指出中小學(xué)體育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校體育是向受教育者傳授健身的知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體習(xí)慣的教育過(guò)程。初中生正處于長(zhǎng)身體青春發(fā)育關(guān)鍵期，通過(guò)多種多樣的體育活動(dòng)能夠全面促進(jìn)學(xué)生體格、體能、適應(yīng)能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能，養(yǎng)成科學(xué)的練身方法養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、作風(fēng)、品質(zhì)。因此加強(qiáng)初級(jí)中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，本文選擇黑河市四所初級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)體育課教學(xué)要素進(jìn)行調(diào)查，可以為黑河市基礎(chǔ)教育改革提供參考性依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本文對(duì)黑河市區(qū)四所初級(jí)中學(xué)25名體育教師及隨機(jī)抽取240名初初中生為調(diào)查對(duì)象。每校60名，分別來(lái)自于初一、初二、初三各20名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：在CNKI數(shù)字圖書(shū)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博士、碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等主要文獻(xiàn)資源中，對(duì)2004～2014年期間文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以“初中體育課”、“體育課教學(xué)現(xiàn)狀”、“體育課調(diào)查與分析”等為篇名檢索詞，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行一定篩選，共收集初中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究相關(guān)文獻(xiàn)103篇和博碩論文14篇。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)出《黑河市初中體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷2套問(wèn)卷。通過(guò)了專(zhuān)家效度檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查后，選擇黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育教師23名，分層隨機(jī)抽樣，每校60份，分別分發(fā)至初一、初二、初三3個(gè)年級(jí)，每年級(jí)20份，同時(shí)僅可能保證男女生比例為1：1；共發(fā)放教師問(wèn)卷25份，學(xué)生問(wèn)卷240份，回收教師問(wèn)卷25份，回收學(xué)生問(wèn)卷240份，教師有效問(wèn)卷23份，學(xué)生有效問(wèn)卷225份。間隔15天進(jìn)行重復(fù)測(cè)試，皮爾遜系R=087。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用SPSS13.0系統(tǒng)針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)師資情況

表1與表2顯示，黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)師資數(shù)量較為充足，平均師生比為1：178，明顯低于國(guó)家1：270-300的標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍男女比例協(xié)調(diào)，每所學(xué)校都至少有一名女教師。年齡結(jié)構(gòu)基本合格，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)略顯偏低。通過(guò)深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近5年，黑河市區(qū)各初級(jí)中學(xué)借助特崗教師平臺(tái)，各學(xué)校都不同程度地引進(jìn)體育教師，體育教師數(shù)量與質(zhì)量都得到了快速提升，但存在35-45歲教師嚴(yán)重匱乏問(wèn)題。

2.2 黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)情況

表3顯示，黑河市區(qū)四所初級(jí)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容選擇以三大球、田徑、廣播體操、武術(shù)為基本教學(xué)內(nèi)容，另外，根據(jù)場(chǎng)地與師資具體情況進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容，如二中曲棍球、體育舞蹈，三中的網(wǎng)球。但都未形成傳統(tǒng)體育學(xué)校，體育課教學(xué)某種程度還僅局限于為上體育課而上課。教學(xué)過(guò)程仍然以班級(jí)授課制為主，沒(méi)有開(kāi)展選項(xiàng)課制與俱樂(lè)部制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)都存在不足之處。

2.3黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育活動(dòng)組織頻率情況

表4顯示，黑河市初級(jí)中學(xué)體育活動(dòng)組織情況良好，各學(xué)校全面貫徹“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”文件精神，保證了中學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的同時(shí)，第二中學(xué)還開(kāi)展武術(shù)課間操，三中雛鷹起飛課間操等活動(dòng)。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都組織課外體育訓(xùn)練，以賽前集訓(xùn)為主，訓(xùn)練次數(shù)一般為每周1-2次，時(shí)間為1個(gè)小時(shí)為主。

2.4影響學(xué)生參加體育活動(dòng)因素現(xiàn)狀

表5顯示，影響黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)主要因素為天氣因素、體育活動(dòng)時(shí)間被占用、家長(zhǎng)不支持、體育活動(dòng)內(nèi)容等因素，分別占81.8%、70.2%、59.6%、46.2%。通過(guò)深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于黑河市地理緯度較高，天氣變化較為明顯，無(wú)體育館導(dǎo)致在冬季、雨天、風(fēng)天的時(shí)候，體育課、課外體育活動(dòng)無(wú)法正常授課，影響學(xué)生參加體育活動(dòng)。而體育活動(dòng)時(shí)間被占用與家長(zhǎng)不支持比例居高不下，說(shuō)明黑河市中學(xué)教師與家長(zhǎng)還存在重知

識(shí)學(xué)習(xí)，忽略體育鍛煉。另外，體育活動(dòng)內(nèi)容是影響近50%的學(xué)生參加體育活動(dòng)因素，說(shuō)明黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)模式有待全面改革。

3 結(jié)論與建設(shè)

3.1 結(jié)論

3.1.1 黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育師資數(shù)據(jù)充足，35-45歲教師匱乏，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理。

3.1.2 黑河市區(qū)初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，基本都設(shè)有籃、排、足、田徑、武術(shù)等，傳統(tǒng)特色體育學(xué)校未建設(shè)成。

3.1.3 體育活動(dòng)頻率較高，平均每周5-6次，體育課以每周3次為主，課外體育訓(xùn)練以賽前集訓(xùn)為主。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校和教師要重視體育課本，加強(qiáng)其使用率，并且引進(jìn)一些有新型能力的體育教師，使其開(kāi)發(fā)一些自己學(xué)校特有的體育課程，來(lái)增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)定期舉行學(xué)術(shù)交流，根據(jù)地方特色開(kāi)設(shè)體育課程。

3.2.2 建議學(xué)校要加強(qiáng)課外活動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，并可制定體育周、體育月。要做到，課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容要為課外體育活動(dòng)或競(jìng)賽服務(wù)，課外活動(dòng)和競(jìng)賽又是體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印證和教學(xué)的方向，建議定期舉行體育競(jìng)賽，并且可以培養(yǎng)一直專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練隊(duì)，以充分體現(xiàn)出黑河市初中生優(yōu)秀的體育水平。

3.2.3 很多教師不知道所在學(xué)校擁有的場(chǎng)地及器材種類(lèi)，建議教師充分掌握本學(xué)校擁有的器材和各類(lèi)場(chǎng)地，以方便教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)場(chǎng)地重視起來(lái)，在有場(chǎng)地的情況下要充分利用，以提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣及能力，教師要對(duì)相應(yīng)場(chǎng)地及器材的安全等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在日后的工作中使用場(chǎng)地和器材。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要 通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及管理模式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)農(nóng)村體育是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中的重要組成部分。同時(shí)提出發(fā)展新農(nóng)村體育的對(duì)策比如：加大體育健康的宣傳力度、充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用以及發(fā)展農(nóng)村特色體育和民間傳統(tǒng)體育。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村體育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、農(nóng)村體育現(xiàn)狀的研究分析

（一）我國(guó)農(nóng)民體育意識(shí)現(xiàn)狀分析

體育意識(shí)是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)體育思維、感覺(jué)、判斷的總和。《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：農(nóng)民體育意識(shí)的淡薄主要表現(xiàn)在農(nóng)民對(duì)有關(guān)體育的信息關(guān)注度低。有40.2％的農(nóng)民認(rèn)為沒(méi)有鍛煉身體的必要，有32.7％的人認(rèn)為生產(chǎn)勞動(dòng)可以代替體育鍛煉，有37％的人認(rèn)為體育鍛煉會(huì)影響到生產(chǎn)勞動(dòng)[1]。從中我們清楚的認(rèn)識(shí)到發(fā)展“新農(nóng)村”體育的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是端正廣大農(nóng)民對(duì)體育健身的態(tài)度并且要不斷提高其對(duì)體育健身基本理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)農(nóng)民的體育健身的意識(shí)，只有這樣才能找到新農(nóng)村體育的突破口。

（二）我國(guó)農(nóng)村體育資金投入現(xiàn)狀分析

在中國(guó)，用于發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)的公共資源相對(duì)較少，而且農(nóng)村內(nèi)部資源分配也出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象?！吨袊?guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：1996年，在國(guó)家撥款的體育經(jīng)費(fèi)中競(jìng)技體育占了很大的比重。從1994年發(fā)行全國(guó)體育彩票到2005年為止總共獲得公益金406億元。到2004年雅典奧與會(huì)時(shí)，用于全民健身計(jì)劃95億，奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃為63億，扶助貧困地區(qū)5億多，而這僅僅是人為的簡(jiǎn)單分類(lèi)，事實(shí)上競(jìng)技體育所占的比例比統(tǒng)計(jì)的還要高。在一些體育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們的普遍做法是通過(guò)法律來(lái)保證絕大部分的公共資金必須用于群眾體育設(shè)施建設(shè)，在這些確實(shí)用于群眾體育的款項(xiàng)中，大多數(shù)都用在了大城市。到2005年，全國(guó)用體育彩票獲得的公益金來(lái)實(shí)施健身工程共有6827項(xiàng)，其中包括健身路徑3萬(wàn)余條，6000多個(gè)乒乓球臺(tái)、體質(zhì)測(cè)試器材2820套，籃球架1萬(wàn)多副，但是這些健身工程絕大多數(shù)是在城市[2]。體育扶貧款是用于扶持農(nóng)村中最貧困的地方或者最貧困的人，但在我國(guó)農(nóng)村存在著投入不合理的現(xiàn)象，比如一些單位或者領(lǐng)導(dǎo)私自將公有資金撥給了少數(shù)的關(guān)系村，或者地理位置比較顯眼容易看得到的村，還有的建設(shè)超過(guò)當(dāng)?shù)仄骄降捏w育設(shè)施?？梢?jiàn)我們國(guó)家對(duì)于農(nóng)村體育的建設(shè)不僅投入的資金較少，而且存在資金分配不合理的現(xiàn)象，這樣在一定程度上制約了我國(guó)農(nóng)村體育的發(fā)展。

（三）我國(guó)農(nóng)村體育資源現(xiàn)狀分析

據(jù)“第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查”統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有85萬(wàn)多個(gè)體育場(chǎng)館，其中城鎮(zhèn)中體育場(chǎng)館的數(shù)量占到全部的91．82％，農(nóng)村僅占8．18％。然而農(nóng)村的國(guó)土面積占總面積的83．50并且擁有70％人口。盡管農(nóng)村的人口數(shù)量在我國(guó)占了7成之多，但體育資源的擁有量卻非常的少，使其成為弱勢(shì)群。在我們國(guó)家農(nóng)民以政治參與的形式來(lái)表達(dá)利益需求是很有限的。從我們國(guó)家最主要的參政、議政機(jī)構(gòu)、最高的權(quán)力機(jī)關(guān)以及政協(xié)的代表、委員構(gòu)成情況來(lái)看，農(nóng)民所占的比例是很小的。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普頓所言：“農(nóng)村擁有大多數(shù)貧困和擁有大多數(shù)潛在的低成本資源，而城市擁有大多數(shù)發(fā)言權(quán)、有力的組織和權(quán)力。所以在與農(nóng)村的對(duì)抗斗爭(zhēng)中，城市階級(jí)可以贏得大多數(shù)回合[3]?！庇纱丝梢?jiàn)，正是由于農(nóng)村的弱勢(shì)群體地位從而決定了是其體育資源長(zhǎng)期總量性的短缺。

（四）我國(guó)農(nóng)村體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

在我國(guó)農(nóng)村，真正從事體育工作的人員很少，體育人才也是非常匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村體育的運(yùn)動(dòng)缺乏指導(dǎo)和管理。《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：我國(guó)90％的體育指導(dǎo)員在城市或城鎮(zhèn)，農(nóng)村只占10％[4]。按《全民健身計(jì)劃綱要》中提出的到本世紀(jì)末全國(guó)城市和農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員配備要求，根據(jù)目前全國(guó)體育人口的比例以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多少來(lái)計(jì)算，全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)還需要增加3倍到5倍。然而在農(nóng)村還普遍存在由于工作條件差、工資待遇低，導(dǎo)致一些基層的體育工作者缺乏積極性的現(xiàn)象。而且在農(nóng)村很少有專(zhuān)門(mén)的體育組織機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的體育人員，體育工作相對(duì)邊緣化，使得有組織的體育活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)十分困難。

（五）我國(guó)農(nóng)民參與體育項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

根據(jù)《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》調(diào)查顯示：農(nóng)村體育項(xiàng)目的主要特點(diǎn)為內(nèi)容較為廣泛，參與的主體具有選擇性，參與者以自己的需求為主，同時(shí)參與者以自己的適應(yīng)為主，不強(qiáng)調(diào)大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，而且參與的團(tuán)體具有異質(zhì)性，男女老少可以混在一起活動(dòng)。所以，農(nóng)村體育要堅(jiān)持與文化生活及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)秉承自愿、業(yè)余、多樣、小型的原則，因地制宜，開(kāi)展拔河、武術(shù)、舞獅、舞龍、賽龍舟等農(nóng)民更愿意接受，參與度高的體育活動(dòng)。

二、農(nóng)村體育管理模式現(xiàn)狀研究

新時(shí)期加快發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)的重要因素是構(gòu)建合理有效的組織和管理模式，然而我國(guó)目前的管理模式存在諸多不足的地方，阻礙了農(nóng)村體育的發(fā)展。

（一）職責(zé)不清，分工不明，機(jī)構(gòu)松散

鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理部門(mén)的職能在農(nóng)民的意識(shí)中并不清晰，甚至有很大一部分人認(rèn)為沒(méi)有什么部門(mén)是管理農(nóng)民體育的。從而反映出農(nóng)村體育管理與城市體育組織與管理存在著明顯的差異。由于農(nóng)村體育管理機(jī)構(gòu)管理不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致了各種制度和決策所發(fā)揮的效能減弱，缺乏社會(huì)活力。

篇9

關(guān)鍵詞：蘇北高校；社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)；課程組織與實(shí)施；現(xiàn)狀調(diào)查

課程組織與實(shí)施是教學(xué)中十分重要的組成部分。通過(guò)對(duì)蘇北4所高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程中組織與實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有決定性意義。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

蘇北開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的4所高校：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校中教師40人，學(xué)生120人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)檢索收集閱讀有關(guān)的書(shū)籍、論文、報(bào)刊及中國(guó)期刊網(wǎng)上關(guān)于普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程組織與實(shí)施等方面的論文等資料，通過(guò)整理篩選，獲得重要資料。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

向蘇北開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的4所高校中從事社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師發(fā)放問(wèn)卷40份；社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共120份。問(wèn)卷回收和有效情況如下：教師問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷34份，其中無(wú)效問(wèn)卷2份，32份有效問(wèn)卷，回收率為85％，有效率為94.1％；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷111份，其中無(wú)效問(wèn)卷2份，有效問(wèn)卷109份，回收率為92.5％，有效率為98.2％。問(wèn)卷的回收率及有效率能滿足本調(diào)查研究的需要。

2 研究結(jié)果與分析

在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師涉及面廣泛，能應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查“教師在教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)赜媒虒W(xué)手段和方法”中，評(píng)價(jià)多數(shù)是和一般是的比例到達(dá)82％?！百F校是否采用電化教學(xué)手段”中，評(píng)價(jià)教師一般以上使用電化教學(xué)手段的比例達(dá)到90％。

“教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。教學(xué)組織形式不是一成不變的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式在不斷的與時(shí)俱進(jìn)。從目前來(lái)看，社體專(zhuān)業(yè)也還是采取班級(jí)授課制，即把學(xué)生按專(zhuān)業(yè)方向、程度（水平）分成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。文化課和理論課基本上采用全班教學(xué)的形式。除此之外，像做實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、術(shù)科等，一般采用小組教學(xué)的形式。個(gè)別教學(xué)常用于訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)。然而，由于社體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)除理論教學(xué)之外，還有實(shí)踐性教學(xué)，這就決定了其教學(xué)場(chǎng)所的開(kāi)放性。

3．結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)蘇北高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)組織與實(shí)施的形式做出如下建議，以此期望對(duì)社體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力水平的提高成為有力保障。

首先，優(yōu)化課內(nèi)的教學(xué)組織形式。課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，優(yōu)化其教學(xué)組織形式事關(guān)重要。公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，基本上采取課堂教學(xué)的形式。因此課堂教學(xué)根據(jù)社體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)可采用靈活多樣，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形式，如討論、座談、啟發(fā)式教學(xué)以及模擬教學(xué)，配合現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)等等。

其次，充分利用校內(nèi)的教學(xué)資源。由于社體專(zhuān)業(yè)的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，起點(diǎn)就是走出課堂，利用學(xué)校資源組織教學(xué)的形式，除可以利用課堂教學(xué)組織形式之外，還包括校內(nèi)理論與實(shí)習(xí)相輔相成的教學(xué)形式。進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)和進(jìn)行階段性教學(xué)模擬場(chǎng)景實(shí)習(xí)，如模擬組織某社區(qū)、俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；參觀高年級(jí)模擬實(shí)習(xí)；定期在校內(nèi)組織社會(huì)體育技能比賽或技能展示等等。

最后，加強(qiáng)校內(nèi)外統(tǒng)籌的教學(xué)組織形式。通過(guò)調(diào)查得知，各蘇北各高校在社體專(zhuān)業(yè)方面投資有限，需要的器材設(shè)備等到位情況不容樂(lè)觀，因此，與周邊學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、俱樂(lè)部等加強(qiáng)聯(lián)系，充分利用他人的設(shè)備條件，也是蘇北高校教育教學(xué)的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 北京市 健身俱樂(lè)部 社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究對(duì)象及研究方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)北京市游泳館社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員共計(jì)30名。

1.2研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)查閱相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。（2）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱中國(guó)期刊網(wǎng)為本論文的研究提供了更多相關(guān)的理論基礎(chǔ)。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)來(lái)調(diào)查社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員現(xiàn)狀。

2研究結(jié)果與分析

2.1概念界定

2.1.1社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的概念

社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員是社會(huì)體育指導(dǎo)員中的一個(gè)分支，是專(zhuān)門(mén)在健身房/游泳館對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)的社會(huì)體育指導(dǎo)員（中國(guó)開(kāi)展社區(qū)社會(huì)體育活動(dòng)的組織者。從事體育基本知識(shí)、技能傳授，指導(dǎo)鍛煉活動(dòng)和組織管理工作的人員）。

2.2.1社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的基本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

目前社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員來(lái)源主要有三類(lèi)：第一類(lèi)是體育院校畢業(yè)直接進(jìn)入健身房/游泳館擔(dān)任社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員，第二類(lèi)是通過(guò)參加培訓(xùn)班，取得社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員證書(shū)進(jìn)入游泳指導(dǎo)員領(lǐng)域。第三類(lèi)是在校學(xué)生和社會(huì)其他人員閑余時(shí)間兼職社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員工作。

2.2.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷代表了個(gè)人接受正規(guī)教育的程度，是衡量其能力和知識(shí)水平的標(biāo)志之一，在很大程度上反映了社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?，也預(yù)示著其訓(xùn)練、科研的潛在能力。對(duì)于北京市來(lái)說(shuō)社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍較低，在調(diào)查中進(jìn)一步了解到文化程度不高的指導(dǎo)員，基本上只是進(jìn)行以某項(xiàng)技能傳授的方法，來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2.2.3年齡結(jié)構(gòu)

北京市一線社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員中，青年人占多數(shù)，反映了北京市社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員還是一批年輕的隊(duì)伍，這與我國(guó)指導(dǎo)員起步較晚有關(guān)。同時(shí)這也說(shuō)明我國(guó)健身行業(yè)的不成熟。社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的從業(yè)時(shí)間可以反映其工作經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。在國(guó)外，除了學(xué)歷要求外，工作經(jīng)驗(yàn)也非常重要，健身教練從業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)，身價(jià)越高。

2.2.4對(duì)社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員獲得證書(shū)情況進(jìn)行調(diào)查分析

在進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)的人員中，持有等級(jí)證書(shū)者僅占60%，而沒(méi)有證書(shū)者占40%，而且在有證書(shū)的人當(dāng)中46.7%的人只有初級(jí)社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員證書(shū)，在俱樂(lè)部中很少有高級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員和社會(huì)體育指導(dǎo)師。主要原因是：（1）獲證書(shū)者多數(shù)沒(méi)有進(jìn)入到實(shí)際指導(dǎo)工作中來(lái)；（2）培養(yǎng)數(shù)量不夠，沒(méi)能達(dá)到社會(huì)所需數(shù)量。

2.2.5 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀

社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員具有雄厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是當(dāng)今大眾體育發(fā)展的要求，也是會(huì)員安全學(xué)習(xí)鍛煉的根本保證。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）通過(guò)對(duì)北京市部分健身房/游泳館社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的調(diào)查得出：北京市社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員文化水平普遍較低，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度一般，相關(guān)知識(shí)和輔助知識(shí)也需要加強(qiáng)。（2）北京市社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員還是一支年輕的隊(duì)伍，社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。（3）社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員證書(shū)是評(píng)價(jià)社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員能力的有力證據(jù)，是規(guī)范和完善社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員的根據(jù)。而北京游泳館大約有40%的社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員卻沒(méi)有證書(shū)。

3.2建議

（1）北京市社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員，需重點(diǎn)加強(qiáng)游泳專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，并同時(shí)注重相關(guān)知識(shí)和輔助知識(shí)的掌握。（2）北京市社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員應(yīng)注重加強(qiáng)動(dòng)作講解能力、保護(hù)幫助能力、糾正錯(cuò)誤能力、動(dòng)作示范能力、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方能力、體能評(píng)估能力、急救能力的培養(yǎng)，重視并提高交際能力以及創(chuàng)新能力。（3）將社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員作為一項(xiàng)高校職業(yè)教育，把培養(yǎng)健身私人教練的工作引入到高等體育學(xué)府，實(shí)行學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書(shū)“雙證制”。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馮娟.珠江三角洲社會(huì)體育游泳指導(dǎo)員現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.