導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微型課優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課；傳統(tǒng)課堂；關(guān)系

一、微課的緣起及定義

國外微課最早起源于1993年，由美國北愛荷華大學(xué)的麥克格魯教授開發(fā)的“一分鐘有機(jī)化學(xué)課程”受到了人們的廣泛關(guān)注。在我國，2011年7月，胡鐵生最早在廣東省佛山市首創(chuàng)“微課”模式。

微課目前還沒有一個統(tǒng)一的定義，最早對它進(jìn)行定義的是胡鐵生。隨著他對微課進(jìn)一步的思考與研究，他最新提出的微課定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)j課程資源。

二、微課與傳統(tǒng)課堂的對話

微課與傳統(tǒng)課堂共同服務(wù)著廣大學(xué)習(xí)者，它與傳統(tǒng)課堂的對話從下面幾個方面展開：

1.時間與內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂通常圍繞某一課題或線索來展開，涉及的知識點可能比較多，時間一般為40～45分鐘。而微課是在短小、有限的時間里對一個集中的主題或者是一個知識點進(jìn)行深刻的闡述，時間一般為10～15分鐘甚至更短。傳統(tǒng)課堂涵蓋的知識點廣泛，更具有邏輯性和連貫性；微課時間短，人的注意力會較容易高度集中，隨之效率也會變高。

2.傳授形式。傳統(tǒng)課堂以面授為主導(dǎo)形式，講授者可以和學(xué)生進(jìn)行互動，通過交流有助于引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，而且教師可以按具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。微課以視頻文件為主，一般是老師對著錄像機(jī)提前錄好教學(xué)視頻，后期再經(jīng)過視頻的剪輯、配音、添加字幕等程序出來。學(xué)習(xí)者觀看微課就可以不受時間地點控制，并且可以按自身需要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.適應(yīng)人群。微課作為一種線上學(xué)習(xí)模式，大多適用于有一定自學(xué)能力或者是有相關(guān)學(xué)習(xí)興趣的人群，這類人往往自覺性會高一些。而傳統(tǒng)課堂更多地適用于在校中小學(xué)學(xué)生用來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這類學(xué)生注意力不那么容易集中，往往需要通過當(dāng)面的交流談話與督促而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

4.從心理學(xué)角度看兩者對人的影響。傳統(tǒng)課堂是面對面的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中人與人有直接的交流過程，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能鍛煉口語能力，有助于身心的健康發(fā)展。而微課作為“微時代”的產(chǎn)物，它是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的，不必直接與講授者打交道，若長期僅將微課作為主要學(xué)習(xí)手段，缺少互動，那么學(xué)生的思維會處于一種比較被動的狀態(tài)，不利于身心的長期發(fā)展。

5.應(yīng)用的廣泛度。我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有數(shù)百年的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，方案與形式都已經(jīng)比較成熟，體系也比較完善，故應(yīng)用的范圍很廣，現(xiàn)在的小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。微課在我國發(fā)展的時間只有數(shù)年，很多方面還在慢慢地探索，體系也正逐漸搭建，尚不如傳統(tǒng)課堂健全。微課以一種“細(xì)微”的形式滲透到人們零碎的時間中，起到一個豐富與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

三、微課與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

1.“點”與“面”的關(guān)系。微課與傳統(tǒng)課堂有著“點”與“面”的關(guān)系，這一點主要體現(xiàn)在內(nèi)容和使用層上。傳統(tǒng)課堂的時間較長，可以對一整塊的課題內(nèi)容進(jìn)行講授，稱之為“面”，而微課更細(xì)致化，內(nèi)容為某一個小的知識點，稱之為“點”。“面”的內(nèi)容多而廣泛，“點”的內(nèi)容小且深刻，二者各有特點。

2.交融與互補(bǔ)的關(guān)系。微課發(fā)展至今，以其短小精悍、可移植與推廣能力強(qiáng)受到了人們的重視與歡迎，但作為一種正在興起的教學(xué)模式，體系還不夠完善。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的體系經(jīng)百年的錘煉已完善，但亦有不能長時間抓住學(xué)生注意力等缺點。因此，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，相互促進(jìn)，用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，用傳統(tǒng)教學(xué)推動微課教學(xué)，將二者的教學(xué)優(yōu)點共同放大，最終才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

四、結(jié)論

微課近幾年來越來越受到重視。從各層面來說，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有各自的優(yōu)缺點，而二者的關(guān)系如今更是水融般相互促進(jìn)，不可分割。只有揚長避短，充分融合它們的優(yōu)勢，才能真正推動教育的革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

篇2

【關(guān)鍵詞】微課；PBL；組胚學(xué)；教學(xué)改革

組織胚胎學(xué)包含了組織學(xué)和胚胎學(xué)兩門學(xué)科，組織學(xué)主要研究的是機(jī)體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，授課的對象為大一新生。組織學(xué)的側(cè)重點是微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)，授課內(nèi)容即具體又抽象，知識面較廣，難點多，理解記憶比較困難，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，死記硬背的記憶導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難以應(yīng)用于其他學(xué)科及臨床。為了能在有限的教學(xué)課時內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并針對學(xué)?！皩嵱眯约寄苄腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標(biāo)的需要，組胚教研室順應(yīng)教學(xué)改革需求，將微課與以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（PBL）雙軌教學(xué)模式引入到組織胚胎學(xué)的教學(xué)中，并積極進(jìn)行結(jié)合模式的探討，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取學(xué)校2014級臨床專業(yè)2個班，護(hù)理專業(yè)2個班，共464人。隨機(jī)抽取臨床1班和護(hù)理1班為實驗班，臨床2班和護(hù)理2班為對照班，四個班均由同一教師進(jìn)行授課。實驗選取的4班均為2014年全國統(tǒng)招生，年齡、性別無明顯差異，高考成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.5），實驗學(xué)期四個班所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相同。

1.2 研究方法

研究中，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗班采用PBL聯(lián)合微課授課模式。實驗班授課時合理采用“以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的PBL教學(xué)法，針對授課過程中的難點和重點設(shè)計一種情景化、并整合一系列資源的微型教學(xué)視頻的形式進(jìn)行演示、講解。

1.3 效果評價

采用期末考試成績和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評價，其中期末考試成績包括理論測試成績（70%）和實驗課成績（30%）。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)數(shù)據(jù)用百分比（%）表示，采用x2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 期末考試成績

實驗班成績明顯高于對照班成績，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表1）。

2.2 問卷調(diào)查

2個實驗班采用問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生對授課方式進(jìn)行評價，問卷調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行，共發(fā)出問卷232份，回收有效評價問卷232份，回收率100%，評價結(jié)果見表2。

3討論

學(xué)校自從2014年初引進(jìn)微課教學(xué)技術(shù)，組胚教研室組織認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，并將其應(yīng)用于組胚課的教學(xué)中，為了彌補(bǔ)微課缺乏一定連貫性和系統(tǒng)性，我們將微課技術(shù)穿插于傳統(tǒng)的PBL授課方式中，積極尋找他們最佳結(jié)合方式。

3.1PBL教學(xué)法的優(yōu)缺點

PBL是美國教授Barrows創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，是一種公認(rèn)的能較好促進(jìn)學(xué)生評判性思維能力的教學(xué)方法，其基本特點是是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過“提出問題―解決問題”模式，讓學(xué)有針對性的主動去探索并運用理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及評判思維【1】。PBL教學(xué)模式課堂討論過程中需要占用大量時間，對于課時數(shù)偏少的組胚課尚做不到這一點；該教學(xué)模式在課堂設(shè)計時也需要教師具備扎實的專業(yè)知識和掌握大量的臨床知識及臨床案例，這也是對高職高專授課教師的一個挑戰(zhàn)。

3.2微課教學(xué)法的優(yōu)缺點

微課最早起源于國外，由英國納皮爾大學(xué)Kee PT所提倡的一分鐘演講和美國北愛荷華大學(xué)教授McGrew所提倡的 60秒課程而發(fā)起【2】。教師可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的需要，以視頻為主要載體，針對學(xué)科中的重點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種情景化、支持自由化學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。微課授課方式重點突出，內(nèi)容精短，趣味性強(qiáng)，不受時間地點的限制，作用發(fā)揮得游刃有余。微課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，變被動為主動，主動學(xué)習(xí)、探索和主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。而新事物總有不足之處，微課取代不了傳統(tǒng)課堂，更不是傳統(tǒng)課堂的純截屏和壓縮，微課是圍繞某個知識點進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計后開展的教學(xué)活動，以點形式傳授知識，注定其在一定程度上缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不利于系統(tǒng)掌握知識。

3.3PBL聯(lián)合微課教學(xué)法優(yōu)勢

如何取長補(bǔ)短，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合在一起，將知識點連城線，使其系統(tǒng)化、整體化，是我們教學(xué)改革的重點。組織胚胎學(xué)授課時，我們針對授課重點提出的問題，總結(jié)時可以靈活運用5-10分鐘的視頻，通過短暫、清新、通俗易懂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生一目了然，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，節(jié)約了組織學(xué)生討論的大量時間。針對理解力較差的學(xué)生，可以復(fù)制到手機(jī)課下反復(fù)觀看視頻，以幫助理解和記憶。兩種授課方式的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生邏輯分析能力及評判性思維能力，加強(qiáng)了對知識點的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)成績及實踐技能操作能力。然而如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)及計算機(jī)科技設(shè)計出含金量高、能吸引學(xué)生眼球的微課內(nèi)容，并靈活應(yīng)用于教學(xué)中，是醫(yī)學(xué)教育工作者的后續(xù)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾慶燕，趙豫鳳，楊加周等.PBL教學(xué)法在組織學(xué)及胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（7）：1099-1101.

篇3

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 音樂興趣 師愛 積極評價 分組合作

興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有高的學(xué)習(xí)效率。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。很多學(xué)生愿意學(xué)音樂并不是對音樂學(xué)科本身感興趣，而是因為音樂是一門不用考試、不用費腦筋、比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”，但這是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式，所以我們不能小看初級學(xué)校的音樂教育。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一件負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，我談?wù)勛约旱捏w會。

用美好的師愛感染學(xué)生?！坝H其師，信其道”，一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生就是幸福和快樂的。這種魅力從何而來呢？我認(rèn)為，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外，教師還要以豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。

用積極的評價鼓勵學(xué)生。每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一劑對癥的良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，教師應(yīng)該適時地鼓勵學(xué)生并給予學(xué)生最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步就給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂上的，更體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生。學(xué)生對音樂的興趣與他所接觸的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，以便提高學(xué)生的興趣。

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生。現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的，是必不可少的課型，其中所選取的音樂作品能否引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。教師通過網(wǎng)絡(luò)收集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生。分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課下可由教師或音樂課代表組建音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個音樂老師能做到在音樂中創(chuàng)造音樂，在歌聲中創(chuàng)造歌聲，那么他本身就是音樂的化身，學(xué)生就沒有理由不熱愛音樂。

總而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力本身就是一門藝術(shù)。在這種藝術(shù)的感染下學(xué)生會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，同時更要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生的精神才會飽滿，思維才會靈活，情致才會高雅。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國音樂教育.人民音樂出版社.

篇4

［關(guān)鍵詞］微課；解剖學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

解剖學(xué)是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，如何提高課堂教學(xué)效率一直是一線教師所關(guān)注的焦點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸暴露出諸多弊端，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，微課這一新型教學(xué)模式走進(jìn)了課堂，得到了師生的青睞。

一、微課及特點

（一）微課的概述

微課是教師通過5~10分鐘視頻，運用多媒體聲情并茂、圖文并舉的方式，有針對性地圍繞一個知識點開展各種教學(xué)活動，包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等，這種教學(xué)模式打破了時間空間的限制，為信息技術(shù)時代教學(xué)注入了新鮮血液。

（二）微課的特點

微課“小中見大，小中見深”的特點突出，雖學(xué)習(xí)內(nèi)容短小但卻精煉、高效，同時適合移動終端學(xué)習(xí)，使用極其方便，師生互動性強(qiáng)，因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果也有所提升，但微課不是傳統(tǒng)課程的微型化，也不能解決所有問題，是圍繞具體知識點進(jìn)行教學(xué)及相關(guān)資源的有機(jī)整合。首先，微課要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目的，因此精心挑選內(nèi)容，使內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)突出了教學(xué)的重難點，幫學(xué)生釋疑解惑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且教學(xué)情景生動，利于學(xué)習(xí)效率的提升。其次，學(xué)習(xí)方式靈活，通過網(wǎng)絡(luò)平臺方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不再局限于面對面教學(xué)，學(xué)生隨時隨地都可以獲得知識，不受環(huán)境、距離、時間、地點的限制，同時增強(qiáng)了師生、生生互動，使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，學(xué)生的水平參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，求知欲望不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。其次，解剖學(xué)本身內(nèi)容多且復(fù)雜，也容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，另外，學(xué)時不足也是困擾解剖學(xué)教學(xué)的一個問題，再加上教學(xué)中教師采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，激不起學(xué)生的積極性和主動性，課堂教學(xué)缺乏互動交流，造成學(xué)習(xí)效率低下。

三、微課在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)習(xí)效率

在解剖學(xué)的教學(xué)中，許多生澀難記的概念使很多學(xué)生望而生畏，尤其是遇到復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容時，對教師的教和學(xué)生的學(xué)來說，都是一個坎，令人頭疼。而利用微課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過視頻把復(fù)雜、抽象的解剖結(jié)構(gòu)清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，加深學(xué)生的記憶和理解。同時微課可以針對重點、難點，設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足

解剖學(xué)的知識點比較零碎，學(xué)生借助微課利用大量的零碎時間可以在任何地點、任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，越來越多的學(xué)生喜歡上了微課學(xué)習(xí)，這在高校已經(jīng)發(fā)展成了一種時尚，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊在線交流自己遇到的疑難問題，盡早解決，會使自己的理解更加透徹，記憶更加持久。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課的另一大優(yōu)勢就是能夠更好地滿足學(xué)生對解剖學(xué)知識點的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己個人的能力和需求，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，最大程度地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。既能實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，又能使所學(xué)的知識得到強(qiáng)化，加深鞏固記憶。

（四）能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提升

在微課的制作過程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情完成微課的制作，使之精益求精，需要對教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，在這個過程中，不斷提高教師的教學(xué)水平，成為教師成長的一個有效途徑。

四、微課在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，手機(jī)和筆記本等在高校學(xué)生中十分普及，這為微課的開展提供了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上校園無線網(wǎng)絡(luò)已實現(xiàn)無縫覆蓋，學(xué)生可以免費上網(wǎng)下載自己所需的學(xué)習(xí)資料，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳微課，同時與學(xué)生進(jìn)行在線交流，構(gòu)建一個師生、生生學(xué)習(xí)共同體。微課一般應(yīng)用于教學(xué)的預(yù)習(xí)階段、授課階段和復(fù)習(xí)階段三個方面。首先是預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教師提供的或自己尋找的與之相關(guān)的微視頻。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)疑惑，帶著問題聽課，更有針對性。也可以把問題反饋給教師，利于教師調(diào)整內(nèi)容，上課時重點講述。其次，應(yīng)用于授課階段。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息或知識點，充分利用微課展示給學(xué)生，降低了難度，更易于學(xué)生接受和理解。最后，學(xué)生根據(jù)需要也可以在課后對微課反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)鞏固知識內(nèi)容，或圍繞某個問題互動交流、暢所欲言，不僅縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了情感交流，也使解剖學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使學(xué)生對沒有理解的知識進(jìn)行分析，達(dá)到掌握知識的目的。還可以進(jìn)行自我測試，了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)情況課下自學(xué)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。師生可以隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交互式學(xué)習(xí)交流，能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。但還需要教師不斷地努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學(xué)生真正擺脫被動的學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)習(xí)的主體，使教師真正成為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，促進(jìn)解剖學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周建明，陳治剛.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合中教師的角色［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2013（11）.

篇5

Key words： new media；micro curriculum；teaching reform

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0207-03

0 引言

目前，新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一個熱點，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的調(diào)查數(shù)據(jù)知，在我國約2650萬網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學(xué)生所處的年齡段。大學(xué)生不但信息技術(shù)的早期采納者，而且還是新媒體的深度使用者。新媒體的教學(xué)方式正在深刻改變著大學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，更好地迎合了學(xué)生們休閑娛樂時間碎片化的需求，同時滿足隨時隨地的互動性表達(dá)、學(xué)習(xí)信息需要。通過新媒體把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)榭尚畔⒐蚕淼拈_放式的課堂，教師的主導(dǎo)作用也逐漸減弱，教師通過視頻、案例、問題導(dǎo)入等方式激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，自己總結(jié)結(jié)論。

但是，有學(xué)者通過對比傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)缺點，指出傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是希望學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到運用和創(chuàng)新的能力。其次，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都需了解學(xué)生的動態(tài)、想法、對知識的認(rèn)識掌握情況等[1]，而目前校園新媒體教學(xué)講究“內(nèi)容為主”，淡化了學(xué)生這一主體地位，新媒體的形式不過是一具沒有靈魂的空殼[2]。因此，本文通過對L大學(xué)學(xué)生新媒體教學(xué)的使用情況進(jìn)行調(diào)研，分析新媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用，對學(xué)校的在線課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1 術(shù)語解析

1.1 新媒體

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)、媒體形態(tài)。

1.2 慕課

慕課（Massive Open Online Course，縮寫為“MOOCs），直譯為“大規(guī)模開放式在線課程”，其課程構(gòu)思巧妙、課程設(shè)計理念新穎，可以將一個課程分成多個10～15分鐘甚至是更短時間的微課程，這些微課程將所有知識點的問題聯(lián)系在一起，是教學(xué)技術(shù)上階段性的教學(xué)創(chuàng)新實踐，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生任何時候都可以提問，大約5分鐘左右就會有教師或?qū)W生在線回答問題。

1.3 微課程

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。

2 大學(xué)開放式在線課程使用現(xiàn)狀調(diào)查及分析

2.1 調(diào)查目的

通過對某大學(xué)的六個專業(yè)的學(xué)生的開放式在線課程使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對慕課的認(rèn)識程度及使用情況以及存在的主要問題。以期對課程建設(shè)以及學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供依據(jù)。

2.2 問卷設(shè)計

問卷的提問和回答采用了單項選擇、矩陣單選題、多項選擇題、開放題四種方式，問卷采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放形式，主要內(nèi)容包括：①被試者的基本信息的調(diào)查；②個人對開放式在線課程的認(rèn)知情況；③個人對開放式在線課程的使用情況調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的載體、學(xué)習(xí)的時長、大學(xué)生參與度、視頻長度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、影響學(xué)習(xí)的不利因素以及提問情況等。采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)出問卷257份，回收257份，回收率100%，其中有效問卷257份，問卷有效率為100%，調(diào)查數(shù)據(jù)的處理采用SPSS和EXCEL表格處理軟件。

2.3 調(diào)查問卷分析

2.3.1 大學(xué)生對開放式在線課程的態(tài)度

近幾年來，“慕課”在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，并對全球的高等教育乃至社會教育都產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是在西方發(fā)達(dá)國家和美國更是掀起了一股巨大的浪潮，顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)生贊同在大學(xué)當(dāng)中推廣慕課教學(xué)方式，占82.49%，并希望在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中中也采用慕課方式進(jìn)行教學(xué)，這就證明大學(xué)生比較認(rèn)可慕課教學(xué)。

2.3.2 開放式在線課程的優(yōu)缺點

根據(jù)調(diào)查，“慕課”課程優(yōu)點在于：具有名師名校，占49.03%，學(xué)習(xí)的開放性較好，占74.71%，“慕課”學(xué)習(xí)具有移動性的特點，占52.92%，“慕課”學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，占82.10%，“慕課”課程是免費的，占55.64%；缺點在于：師生之間互動少，占67.32%，學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)誘惑較大，對學(xué)生的自主性要求高，占64.59%，影響力小，占14.01%，缺少課程目標(biāo)，占31.91%，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程品質(zhì)沖突，占21.79%?！澳秸n”的作用主要體現(xiàn)在：方便獲取所學(xué)專業(yè)知識（73.93%）、拓寬知識面（69.26%）、加強(qiáng)師生聯(lián)系（11.67%）、方便管理時間（33.85%）、提高學(xué)習(xí)效率（38.91%）五個方面。

2.3.3 教師在開放式課程的角色

調(diào)查結(jié)果顯示，共有94.55%的學(xué)生認(rèn)為教師在慕課教學(xué)中是有一定作用的。其中3.89%的學(xué)生認(rèn)為，教師是學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的中心，61.89%的學(xué)生認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。28.79%的學(xué)生認(rèn)為，教師既是學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的中心，又是學(xué)生自學(xué)時候的引路燈。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，在慕課教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教師是起主導(dǎo)作用，把書本中知識搬進(jìn)學(xué)生的腦海中，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過設(shè)置案例和問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識。

2.3.4 學(xué)生開放式在線課程的使用情況

根據(jù)調(diào)查，僅有20.62%的大學(xué)生擁有自己的電腦，僅有59.14%的大學(xué)生的宿舍具備上網(wǎng)條件，有73.15%的大學(xué)生使用電腦作為學(xué)習(xí)“慕課”的主要工具，隨著智能手機(jī)的普及，有47.08%的學(xué)生使用手機(jī)app作為“慕課”學(xué)習(xí)的工具。電腦和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率偏低，不利于大學(xué)生開展基于“慕課”的自主學(xué)習(xí)。

2.3.5 學(xué)習(xí)“慕課”的時長

結(jié)果顯示，有19.46%的學(xué)生每周只學(xué)習(xí)兩小時，78.21%的學(xué)生可以抽出4-8小時來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，只有2.33%的學(xué)生愿意每周學(xué)習(xí)8小時以上。這就證明了不同學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。

2.3.6 大學(xué)生“慕課”參與度

大學(xué)生是容易接受新事物、喜歡新事物的群體，他們對新事物的認(rèn)識、接受是一個理性的過程。要在大學(xué)生中推介“慕課”，必須讓他們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便、博大，認(rèn)識“慕課”學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)“慕課”學(xué)習(xí)的興趣，并且掌握熟練的計算機(jī)操作技能。才能夠激發(fā)他們利用“慕課”學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.7 “慕課”學(xué)習(xí)進(jìn)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有37.74%的學(xué)生嚴(yán)格按照公告要求學(xué)習(xí)，并且及時完成測試，有14.79%的學(xué)生沒有按照課程進(jìn)度安排，這和每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及自制力都密切相關(guān)。

2.3.8 影響“慕課”學(xué)習(xí)的不利因素

據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的不利因素有很多，而其中比較大的影響是不具備上網(wǎng)條件，教學(xué)知識面太廣泛，缺乏系統(tǒng)性，分別占50.19%和47.86%，這和我校生源大多來源于農(nóng)村，自身沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有能力購買電腦，每周僅靠上機(jī)時間來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，上機(jī)時間短，就出現(xiàn)了慕課學(xué)習(xí)時間的問題。其次，教師在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)作用、對學(xué)生整個知識體系形成的串接作用顯得尤為重要。

2.3.9 學(xué)生的提問情況

不同學(xué)習(xí)風(fēng)格造成了不同學(xué)生解決問題所采用的的方式方法也不盡相同。據(jù)調(diào)查，在使用慕課學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂的問題有18.68%的學(xué)生是論壇中進(jìn)行提問，有36.96%的學(xué)生選擇在課堂向老師提問，有54.09%的學(xué)生喜歡在課后向同學(xué)請教，互相交流和學(xué)習(xí)，還有53.70%的學(xué)生選擇了上網(wǎng)查閱不懂的問題。在對不同性別的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男生更喜歡獨立解決問題，面對聽不懂的問題，他們往往選擇上網(wǎng)查閱，而女生更傾向于在課堂上向老師提問。

3 開放式在線課程的教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 加強(qiáng)院校合作，深入開展慕課學(xué)習(xí)與研究

隨著社會的變革與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求?！澳秸n”在實施中所運用的大量的新興教學(xué)法，激發(fā)了人們對轉(zhuǎn)變高等教育模式的關(guān)注。院校之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建立更好的開放式在線課程是作為高等教育領(lǐng)域的全新嘗試，同樣也是研究教學(xué)模式變革的重要試驗平臺。慕課平臺將大量參與者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)時間、偏好）記錄下來，并通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，從而獲得豐富的數(shù)據(jù)信息。

2014年，L學(xué)院購買了超星名師講壇，美國探索教育視頻資源庫等精品視頻資源庫，其中包括了眾多國內(nèi)外知名學(xué)者多年的學(xué)術(shù)精華，內(nèi)容包羅萬象，涵蓋工程技術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)管理、航空航天等20余個專題，計有2200G容量近3.5萬部高清晰視頻節(jié)目。形成與知名專家學(xué)者零距離接觸、獲取知識的捷徑，不斷提高教師教學(xué)水平，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

3.2 啟動慕課標(biāo)準(zhǔn)與資源建設(shè)，建設(shè)穩(wěn)定的平臺

國外慕課能夠為學(xué)習(xí)者提供持續(xù)性的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，提供幕課的Udacity、Coursera和edx等不再僅僅是視頻授課，學(xué)生注冊ID后，每周必須按時上課，同學(xué)之間可以互相討論、互相批改作業(yè)，且必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)和考核，這樣方能取得成績。學(xué)生注冊、課表安排、隨堂測驗、期中期末考試以及課程成績評定等教學(xué)管理，讓慕課更加向真實環(huán)境里的教學(xué)模式靠近。

2013年，L學(xué)院為了豐富學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，拓展本科學(xué)生知識視野，構(gòu)建本科學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校引進(jìn)爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺。其中選擇了十幾門優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)通識課作為我校本科生的通識課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程聘請一些著名學(xué)者錄制，由專業(yè)團(tuán)隊課下輔導(dǎo)、答疑，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試的方式獲得通識課程的學(xué)分，并且計入畢業(yè)考核的選修課程學(xué)分中。

3.3 出臺相關(guān)鼓勵政策，提高廣大教師開展在線課程的積極性

目前，各高等院校已經(jīng)開始重視精品資源共享課、微課等各類開放教育資源的建設(shè)，并投入了大量資金制作課堂實錄全程錄像，但從近兩年來的應(yīng)用現(xiàn)狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動參與課程視頻資源制作，完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測試互動系統(tǒng)等資源更新。2015年，L學(xué)院出臺相關(guān)文件，組織教師以微課形式的教學(xué)競賽，并給予相應(yīng)的課時獎勵，在此基礎(chǔ)上逐漸建立學(xué)校自己的在線教學(xué)平臺和精品課程；并且聘請多位國家級教學(xué)名師開展“教學(xué)名師風(fēng)采講堂”之“微課”學(xué)術(shù)報告會，幫助學(xué)校教師進(jìn)一步了解微課、運用微課，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

3.4 建立校園微信宣傳平臺，使學(xué)生和學(xué)校老師即時互動

高校的微信公眾號是需求是非常大，借用微信的接口可以來教學(xué)功能上的對接，比如查詢類功能：成績查詢，飯卡充值，上網(wǎng)費用充值，教務(wù)系統(tǒng)后臺登陸，課表查詢，選修課報名，各院校電話分類，老師電話查詢等各種事項。公眾號組織學(xué)科的學(xué)習(xí)社區(qū)，吸引對某一方面感興趣的同學(xué)的關(guān)注。

4 開放式在線課程的教學(xué)改革效果分析

4.1 老師的時間可以投入到個性化的交互

在傳統(tǒng)的課堂中，教師的大部分時間是在授課上，缺乏精力針對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。而在新媒體形式的課堂中，老師從授課中解放了出來，從而可以聚焦于解決個性化的問題、有針對性地補(bǔ)充教學(xué)活動，而且可以使這些個性化輔導(dǎo)更容易得到復(fù)制，形成規(guī)模，受眾面更廣。通過一系列在線開放式課程的改革措施，在線課程在L學(xué)院取得初步的效果。

據(jù)統(tǒng)計，L學(xué)校的超星視頻平臺、爾雅通同課程等在線平臺，每天平均訪問量都在五百人左右，而且每學(xué)期訪問量呈上升趨勢。

4.2 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增長了學(xué)生的見識和知識積累

新媒體以其方便、快捷、信息量大這些特點迎合了大學(xué)生的口味，新媒體在大一學(xué)生日常生活中有較大影響，據(jù)調(diào)查，大一學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時間每天超過兩小時的學(xué)生占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的70.54%，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以看出開放在線課程的對大一新生在學(xué)習(xí)方式和方法、增長見識和知識積累和學(xué)習(xí)技巧有顯著的幫助。但也存在占用時間較多，影響學(xué)習(xí)成績等問題，但總體說來，大學(xué)生對新媒體的應(yīng)用大多數(shù)是積極方面的，能把它當(dāng)成是一個可以有效獲得知識和進(jìn)行方便交流的工具。

4.3 通過收集學(xué)生的信息關(guān)注點，提高教學(xué)管理水平

通過對評論與轉(zhuǎn)發(fā)別人的微信和微博的頻率調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的關(guān)注點大多來源于興趣，72.77%的大一學(xué)生僅對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行評論與轉(zhuǎn)發(fā)。因此，為達(dá)到教學(xué)相長的目的，改善學(xué)生和學(xué)校的交流方式，學(xué)院舉辦了各項學(xué)術(shù)活動，各種等級考試資料、主流價值觀念宣傳，學(xué)院以娛樂新聞和影視節(jié)目的形式進(jìn)行相關(guān)信息的宣傳及通知，在學(xué)生中間取得良好效果，提高了教學(xué)管理水平。

篇6

關(guān)鍵詞：美育 分組合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)手段等

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進(jìn)行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力;它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。

一、 用美好的師愛感染學(xué)生

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用積極的評價鼓勵學(xué)生教師在教學(xué)活動中

要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力

而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有

多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組

然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課上時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。

總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)教育學(xué)》 葉上雄 高等教育出版社出版 2003年2月2、

篇7

關(guān)鍵詞：美育 分組合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)手段

初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進(jìn)行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為"審美教育"或"美感教育"，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進(jìn)行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。

一、用美好的師愛感染學(xué)生

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。

二、用積極的評價鼓勵學(xué)生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生

篇8

一、用師愛感染學(xué)生

“親其師，信其道。”一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，那么學(xué)生也就會熱愛、崇敬教師，就會愛上你所教的那門課。另外，教師還要熱愛自己所教的學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用評價鼓勵學(xué)生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我非常重視給每一個學(xué)生，展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱，并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好地展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。

三、用優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學(xué)生的興趣。

值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平、陶冶學(xué)生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點是教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學(xué)校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地起到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生

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關(guān)鍵詞 初中音樂 培養(yǎng)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機(jī)的最現(xiàn)實最、活躍的因素。那么怎樣提高與激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為一定要做好以下幾個方面：

一、用師愛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，信其道。”一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，那么學(xué)生也就會熱愛、崇敬教師，就會愛上你所教的那門課。另外，教師還要熱愛自己所教的學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我非常重視給每一個學(xué)生，展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱，并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好地展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。

三、用優(yōu)秀作品感染學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。

如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

四、用教學(xué)手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平、陶冶學(xué)生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點是教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學(xué)校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地起到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

篇10

如今的教學(xué)實際中，仍有流于記住結(jié)論、反復(fù)訓(xùn)練的傾向，這無助于學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、獨立思考的能力等多種能力的培養(yǎng)。所以，當(dāng)今背景下，得靜下心來，反思過去，突出學(xué)生實踐活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和人文精神、基本思維方式的培養(yǎng)。立足于課堂的高效性，打造適合培養(yǎng)新型人才的高效課堂，解放學(xué)生的思想。

一、模式要有效，理念需先行

在有效課堂模式里：教師、學(xué)生和課堂的關(guān)系如圖：

高效課堂的核心理念是：自主、合作、探究，也是突出了“學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)。而在課堂中教師是“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、幸福者。而理念與目標(biāo)實現(xiàn)的技術(shù)支撐是：有效課堂模式。筆者認(rèn)為要實現(xiàn)有效課堂模式核心理念不可忘記。

二、教從“學(xué)情”調(diào)查始。

高效課堂的教要根據(jù)“學(xué)情”作出決策、設(shè)置環(huán)節(jié)?！皩W(xué)情”調(diào)查即課前準(zhǔn)備工作，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。但要注意以下幾點：

1、不僅關(guān)注底線還要關(guān)注個別差異

原先課堂安排以全班學(xué)生“可接受程度”為依據(jù)，取統(tǒng)一的最低線；高效課堂強(qiáng)調(diào)尊重每位學(xué)生的個性差異，在此基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生。因此就需要教師，在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上作好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注個體差異。

2、不僅預(yù)設(shè)內(nèi)容還要注重生成

我們教師不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題，還要利用課堂“生成資源”，鼓勵學(xué)生責(zé)疑問難、獨立思考。

【案例一】――二氧化碳的制取研究中關(guān)于儀器的選擇

情景再現(xiàn)：同學(xué)們已經(jīng)選取出了適合實驗室選取二氧化碳的儀器，同學(xué)們能不能在此基礎(chǔ)上將這個儀器進(jìn)行改裝？

生：動手改裝成可以添加液體藥品的發(fā)生裝置或隨開隨用、隨關(guān)隨停的發(fā)生裝置。

師：請每小組同學(xué)拿出自己組裝的儀器，講出其優(yōu)點。其它小組同學(xué)幫助其找出缺點。

生：從裝置是否簡單、添加藥品是否方便、能否控制反應(yīng)的速率等方面，討論所組裝儀器的優(yōu)缺點，從而學(xué)會各種儀器的組裝。

【點評】利用課堂生成資源，形成師生互動、生生互動。避免了老師單方面的對知識的灌輸，使學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣；能使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維和激發(fā)潛能，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。

三、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。

高效課堂要實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。

【案例二】――空氣中氧氣含量探究的藥品的選擇

情景再現(xiàn)：

師：演示燃燒的蠟燭漂在水面上，將一只大試管倒扣在上面。

生：觀察到液面上升，但遠(yuǎn)低于空氣體積1/5

師：提問為什么上升不到1/5？

生：因為蠟燭燃燒雖然消耗了氧氣但同時生成了新的氣體二氧化碳

師：可見如果我們要探究空氣中氧氣的含量能不能用蠟燭？需要選擇什么樣的藥品呢？

生：不能，要選能在空氣中燃燒，既消耗了空氣中氧氣，同時又不會生成新氣體的藥品。

生：如果選擇能生成氣體的藥品來燃燒消耗氧氣的話，集氣瓶中預(yù)先裝入適量吸收生成氣體的溶液。

【點評】按大綱教材預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題，將課本中的一些難點提前釋放給學(xué)生，做到了問題前置。吸引學(xué)生思考的同時，也化解了本堂學(xué)習(xí)的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙地設(shè)疑問難，有利于開啟學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的潛能，最終形成學(xué)生分析問題、解決問題的，提高教學(xué)實效。

四、過程有“亮點”，“細(xì)節(jié)”要把握。

高效課堂模式一般有五處亮點：

第一處亮點：引入要引人致勝地。如同一部精彩的電影，課一開始就要將學(xué)生的興趣一下提起來。方式當(dāng)然是多樣，小魔術(shù)、猜謎、一段視頻……

【案例三】

――燃燒與滅火的引入：小魔術(shù)--燒不壞的手帕，設(shè)置懸念：想知道原因嗎？

――空氣的引入：謎語引入：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了猜猜它是誰？

――分子原子的引入：播放一段視頻，長鏡頭由宏觀世界帶我們進(jìn)入微觀世界，發(fā)現(xiàn)分子原子的真實存在。

【點評】有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

第二處亮點：充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。課件設(shè)計精巧，形式多樣，不能只充當(dāng)電子板書，有視頻，有動畫，但都能恰到好處地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

【反思】多媒體教學(xué)的開展確實豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。但如果過渡依賴，也會產(chǎn)生弊端。

第一、圖片和文字內(nèi)容過多，播放速度太快，容量大看似內(nèi)容豐富，其實忽略了最重要教師“教”的過程；

第二、課件顏色對比不鮮明，不能突出教學(xué)重點；有的課件制作太過于花哨，無關(guān)緊要的小動畫，沖淡了課件的主要意圖。這些都是不合理的。

第三、中學(xué)階段的教學(xué)就要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力為主，不能濫用媒體，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)中難以表達(dá)的東西，利用課件展現(xiàn)出來。如用三維動畫的形式將化學(xué)變化的實質(zhì)從分子原子的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，或借助一些儀器，將影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素數(shù)字化，圖表化……真正讓多媒體教學(xué)揚長避短，發(fā)揮效用。

第三處亮點：實驗敢于創(chuàng)新。大膽地設(shè)計新的簡易可操作的學(xué)生實驗或教師演示實驗。

【案例四】探究分子和原子的性質(zhì)中感受分子的運動

教師設(shè)計微型實驗讓學(xué)生體會和感受分子的有關(guān)性質(zhì)。

事先在醫(yī)用小藥瓶中裝氨水，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生打開瓶塞，把滴有酚酞的濾紙放在藥瓶口上方，觀察白色紙片上酚酞逐漸變紅，移開瓶口后紅色又逐漸消失。

【點評】通過微型實驗，讓學(xué)生體會到肉眼所看不見的微觀粒子的運動。使抽像概念直觀化；對教材實驗進(jìn)行相應(yīng)改革，使之更簡易，更環(huán)保，更節(jié)約，現(xiàn)象更明顯。

【反思】設(shè)計適于學(xué)生操作的趣味實驗、微型實驗，讓學(xué)生近距離觀察，動手動腦做實驗?！皠印背隽藢W(xué)生的思維，“動”出了學(xué)生的激情，“動”出了學(xué)生的創(chuàng)造，引“動”著學(xué)生在化學(xué)王國遨游。在這樣的課堂下，何愁無高效？

第四個亮點：善用設(shè)疑。

最好能在二十五至三十分鐘時掀起一小，將學(xué)生興趣帶動一下，效果顯著。這種小可以是實驗設(shè)疑、提問設(shè)疑，總之要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。要能引發(fā)學(xué)生對抗質(zhì)疑，教師要注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋。

【案例五】滅火的原理教學(xué)

情景再現(xiàn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)得知，將燒杯中高低不同的兩支蠟燭點燃，再向燒杯中倒入二氧化碳，低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅。

師：設(shè)計將一只大燒杯倒扣在兩支高低不同正在燃燒的蠟燭上，提問：會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？”

生：七嘴八舌。

師：實驗驗證，現(xiàn)象：高的先滅。

師：“這又是怎么回事呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？” 由此聯(lián)想到如果遭遇火災(zāi)，你會采用怎樣姿勢逃離火場？

學(xué)生們帶著滿腹疑問，激動又興奮地進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

【點評】準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)疑，猶如“一石激起千層浪”，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；有時會使學(xué)生頓感“柳暗花明又一村”，在探索頓悟中感受思考的樂趣；這就是設(shè)疑引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的魅力所在。

第五處亮點，也就是最大的亮點：那就是老師的個人魅力。

不管課程設(shè)計如何的好，一切最終歸結(jié)為授課之人，精神煥發(fā)，語言精煉，表情生動，能深深吸引住學(xué)生。

“教學(xué)模式有效化”是告訴我們課堂教學(xué)是個藝術(shù)活兒，要學(xué)會有效性應(yīng)對?！罢n堂教學(xué)高效化”是告訴我們課堂教學(xué)至關(guān)重要，高效化是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在課堂上，如果看不到學(xué)生興致勃勃的投入和凝神屏氣的思考，聽不到豁然開朗的回答和“火花四濺”的爭辯，那么這個課堂的實效也就大打折扣了。