導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代教育的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀(jì)30年代,美國(guó)健康教育專(zhuān)家鮑爾提出了,“健康”是人們身體、心情和精神方面都自覺(jué)良好、精力充沛的一種狀態(tài)。1988年,世界衛(wèi)生組織總干事博士提出了,健康并不代表一切,但失去了健康,便喪失了一切。同年,學(xué)者華林斯基提出了“立體健康觀”,比較全面地解釋了健康的現(xiàn)代概念,并根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,將“道德健康”納入健康概念之中,認(rèn)為健康的人應(yīng)當(dāng)是“身體健康,心理健康,社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。

2.對(duì)中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念的再認(rèn)識(shí)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)校開(kāi)展健康教育具有重要的指導(dǎo)性作用?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》的教學(xué)總目標(biāo)中指出,體育與健康教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)和生理機(jī)能的發(fā)展和對(duì)自然、社會(huì)的適應(yīng)型及應(yīng)變能力;使學(xué)生增進(jìn)健康、抵御疾病;提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力;使學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,懂得體育在個(gè)人發(fā)展中的意義與作用,以及體育文化在現(xiàn)代生活中的價(jià)值,養(yǎng)成健康的身活方式和行為習(xí)慣;使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用體育等手段增進(jìn)健康;使學(xué)生掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽;提高現(xiàn)代現(xiàn)代體育意識(shí),樹(shù)立“健康第一”的思想,能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),提高對(duì)體育的興趣,即主動(dòng)地參與體育活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng),提高欣賞水平,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣;使學(xué)生加強(qiáng)人際交往,正確處理好人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗,能夠與同學(xué)友好合作。

《體育與健康課程》是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。它對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,具有重要作用。

新課程明確強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)價(jià)值和本體價(jià)值的整合,學(xué)生和文化的整合,學(xué)科和文化知識(shí)、技能及能力的相互整合,學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與情意發(fā)展的整合。它提出四個(gè)基本理念:

(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,以提高學(xué)生的身體健康、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力為總體目標(biāo),滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的體育素質(zhì)和健康要求。

(2)激發(fā)興趣,培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。新課程重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。從學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生把體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正作為日常鍛煉身體的手段和方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。

(3)以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。這是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)。它說(shuō)明了新課程基本理念的明顯特征是以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要求所有學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。體育與健康課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,從保證每一個(gè)學(xué)生受益的前提出發(fā),充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,并根據(jù)這種差異確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)原則。在教學(xué)組織和教學(xué)方法方面也提出了相應(yīng)的建議,以保證每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

3.健康教育及學(xué)校體育開(kāi)展健康教育的涵義

隨著現(xiàn)代社會(huì)健康觀的轉(zhuǎn)變,健康教育不能只是單純進(jìn)行社會(huì)宣傳,要從根本上區(qū)別于一般的教育與衛(wèi)生宣傳,是一種知識(shí)的傳播,是實(shí)現(xiàn)特定教育目的的一種手段。新時(shí)期的健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng),促使人們自覺(jué)地采取有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)人們形成良好的健康意識(shí)、行為和生活方式,消除或降低影響健康的危險(xiǎn)因素。

健康教育不僅是傳授或提供改變行為的知識(shí)和技能,使人們用這些知識(shí)和技能進(jìn)行自我服務(wù),而且是促進(jìn)健康氛圍的逐步形成,喚起群眾同自己不文明、不科學(xué)的行為作斗爭(zhēng)。健康教育不僅要采用各種方法幫助人們了解自己的健康狀況并作出合理的的選擇,而且應(yīng)通過(guò)宣傳爭(zhēng)取政府的有效支持。人類(lèi)的行為與生活方式不是孤立的,而是受文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系的影響,健康教育已超越醫(yī)學(xué)的范疇,涉及社會(huì)的諸多領(lǐng)域,是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。健康教育的核心問(wèn)題是促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式,尤其是組織的行為改變,此外還要采取各種方法幫助群眾了解他們自己的健康狀況并作出自己的選擇,以改善他們的健康,而不是強(qiáng)迫他們改變某種行為。健康教育是連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,人們一方面通過(guò)自我學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)取得經(jīng)驗(yàn)和技能,另一方面通過(guò)有計(jì)劃、多部門(mén)、多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校體育中的健康教育不是體育教育和健康教育之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加或機(jī)械拼湊,而是與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉、滲透或融合而產(chǎn)生的一個(gè)新的綜合學(xué)科?，F(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵是“健康不僅指軀體的健康.還包括心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好”。在學(xué)校體育中實(shí)施健康教育是以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征,使體格和人格相統(tǒng)一促進(jìn)人的身體、精神、情感、智力充分和諧發(fā)展的教育。體育健康教育的目的是建立以體育為調(diào)節(jié)手段的生活方式,注重體育對(duì)人的內(nèi)在影響,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中追求精神升華和人格的完善,在自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中達(dá)到挑戰(zhàn)生活、駕馭生活的目的。

4.學(xué)校體育開(kāi)展健康教育的內(nèi)容

學(xué)校體育實(shí)施健康教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:

(1)身體教育。通過(guò)思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)相結(jié)合,進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)來(lái)掌握科學(xué)的身體鍛煉方法。

(2)社會(huì)意識(shí)教育。通過(guò)體會(huì)體育各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的相互配合協(xié)作來(lái)提高個(gè)性并完善需要作用于人與社會(huì)的支點(diǎn)。

(3)智能培養(yǎng)。促使人在“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神下不斷進(jìn)取,完善自我,開(kāi)發(fā)潛能。

(4)心理素質(zhì)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中所經(jīng)歷的各種喜怒哀樂(lè)體驗(yàn),使其認(rèn)識(shí)事物的各方面來(lái)把握自己,并不斷地成長(zhǎng)。

(5)情緒體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)中鮮明、強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),認(rèn)識(shí)和接受自己和他人的情感,學(xué)會(huì)積極地調(diào)節(jié)情緒,人能夠處于信心百倍、精神振奮的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。

(6)營(yíng)養(yǎng)方面。營(yíng)養(yǎng)是人體生命活動(dòng)的能量源泉,適宜的營(yíng)養(yǎng)是增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。糖、脂肪和蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)最重要的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)于人體具有十分的保健作用。

(7)衛(wèi)生因素。衛(wèi)生是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的基本保證,因?yàn)槿魏斡猩膫€(gè)體都必須不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,物質(zhì)交換的停止即意味著死亡的到來(lái)。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)校的衛(wèi)生狀況對(duì)青少年的生長(zhǎng)、發(fā)育和健康成長(zhǎng)有直接影響,關(guān)系到我國(guó)民族健康水平的大事。如:教室的衛(wèi)生,宿舍的衛(wèi)生要求,食堂的衛(wèi)生,以及教育過(guò)程的衛(wèi)生和運(yùn)動(dòng)建筑設(shè)備的衛(wèi)生,等等。

(8)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人在體育實(shí)踐中會(huì)認(rèn)識(shí)到,人生的快樂(lè)是在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中獲得的。

青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們思想開(kāi)放、求知欲強(qiáng)、可塑性大、模仿能力強(qiáng),易于建立鞏固的動(dòng)力定型,他們較易形成良好的行為、衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式。

首先,學(xué)校教育開(kāi)展健康教育主要是通過(guò)學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生兩條途徑促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校體育由原來(lái)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)身體而進(jìn)行教育”,這是一種廣義的文化教育(屬于身體文化教育),而不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物改造,即不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身體全面發(fā)展,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,而且將體育作為增進(jìn)健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。學(xué)校體育健康教育還能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)正確地進(jìn)行體育鍛煉的知識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣,抵制各種不良行為習(xí)慣的影響,進(jìn)而增強(qiáng)防范意外傷害的觀念和意識(shí),增強(qiáng)自我保健的意識(shí)和能力,降低常見(jiàn)病患病率,提高生長(zhǎng)發(fā)育水平。

其次,學(xué)校健康教育是關(guān)于學(xué)生身體保養(yǎng)或養(yǎng)護(hù)的系統(tǒng)教育。它力使學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀,掌握生理和心理衛(wèi)生知識(shí),養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活方式,并通過(guò)改善學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,最終達(dá)到育人育體的目的。學(xué)校體育與學(xué)校健康教育兩者在以學(xué)生身體為對(duì)象上是共同點(diǎn)的,前者通過(guò)身體的活動(dòng)達(dá)到優(yōu)化健康的目的,后者通過(guò)采用外在手段達(dá)到這個(gè)目的,都是為保持學(xué)生健康服務(wù)的?？梢?jiàn)體育更為積極、更容易調(diào)控。雖然這并不能解決健康教育的所有問(wèn)題,但學(xué)校體育是實(shí)施學(xué)校健康教育不可缺少和至關(guān)重要的載體,它不僅是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容,而且是重要手段,其它學(xué)科所無(wú)法替代。

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篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

著名語(yǔ)言學(xué)家趙元任先生在《語(yǔ)言問(wèn)題》中就強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)音跟意義的關(guān)系完全是任意的，完全是約定俗成的東西，同一個(gè)聲音在不同的語(yǔ)言里它就可以代表不同的東西，反過(guò)來(lái)說(shuō)，同是一件事，在不同的語(yǔ)言里它有不同的聲音。一個(gè)語(yǔ)言里頭最任意的部分就是它的詞匯。”對(duì)詞匯教學(xué)的探索和改革有助于推進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，為進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法基本以教師講授為主，有的輔助啟發(fā)式教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題：首先，教學(xué)基本上針對(duì)的是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)詞匯這一部分不夠重視；其次，教學(xué)方式過(guò)于刻板單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另外，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)時(shí)的把握有時(shí)會(huì)前緊后松、前詳后略，使詞匯教學(xué)整體上看頭重腳輕。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度，使學(xué)生在詞語(yǔ)理解和運(yùn)用的能力上一個(gè)新的臺(tái)階，是現(xiàn)代漢語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

目前，已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題提出了很多方法和建議，如教師技能水平的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善等，都具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性。從教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為最重要的是科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐。

一、情景法教學(xué)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，情景法教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式和手段。把詞放進(jìn)一定的語(yǔ)境或情景中教學(xué)，借此來(lái)分析詞匯的構(gòu)成與類(lèi)型結(jié)構(gòu)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯的基本知識(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。而且避免了孤立地照本宣科、以詞說(shuō)詞的枯燥無(wú)味。語(yǔ)言學(xué)家葉斯泊森早在1904年就說(shuō)過(guò)：“孤立的詞只不過(guò)是詞的鬼魂和僵尸?！鼻榫胺ń虒W(xué)可以在詞匯教學(xué)中經(jīng)常使用，例如，在分析詞的構(gòu)成方式時(shí)，可以引用流行用語(yǔ)“帶薪休假”“奧運(yùn)火炬手”等分析其中詞的構(gòu)成方式；當(dāng)然也可以采用流行歌詞，經(jīng)典影視、戲劇、相聲中的臺(tái)詞，暢銷(xiāo)小說(shuō)中的作品選段等。把詞放在與時(shí)代密切相關(guān)的情景中進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生從動(dòng)態(tài)中把握詞匯的運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力和鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、認(rèn)知法教學(xué)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不必要對(duì)詞匯中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。這樣既會(huì)延長(zhǎng)課時(shí)，又使重點(diǎn)不突出，反而讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以掌握。恰當(dāng)?shù)夭捎谜J(rèn)知法教學(xué)可以補(bǔ)長(zhǎng)取短。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯重點(diǎn)講授的同時(shí)，可以給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐；對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中一般性的知識(shí)點(diǎn)，如熟語(yǔ)的運(yùn)用與收集、詞語(yǔ)的運(yùn)用、字典和詞典的使用等完全可以交給學(xué)生來(lái)實(shí)踐，教師充當(dāng)指導(dǎo)者和規(guī)劃者的角色。這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)式接受變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)更深一層的理解，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也大有助益。

三、團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法教學(xué)

這種方法可以在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂茫貏e是一些易于混淆和難點(diǎn)問(wèn)題可以采用這一教學(xué)方法。如，漢語(yǔ)里的人名、地名是否都是單純?cè)~？所有的名稱(chēng)是否都是詞？對(duì)類(lèi)似這樣的問(wèn)題在教學(xué)中采用團(tuán)體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組達(dá)成共識(shí)，派出代表就討論的結(jié)果進(jìn)行闡釋?zhuān)唤處熞灶檰?wèn)的角色參與交流，最終解決問(wèn)題。就詞匯教學(xué)中的一些觀點(diǎn)和問(wèn)題運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在一種輕松、安全的氛圍中學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何壓力，在互相幫助和互相切磋的交流中，更好地促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間融洽和諧的關(guān)系，使學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法只適用詞匯教學(xué)中的個(gè)別部分。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的理解，教師也要對(duì)此章節(jié)以及整個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)有豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，才能扮演好咨詢(xún)者和顧問(wèn)的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。同時(shí)，在內(nèi)容和時(shí)間上要有充分的準(zhǔn)備，否則事倍功半，不利于科學(xué)化詞匯教學(xué)。

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生很早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待老師改?！闭Z(yǔ)文教育學(xué)家張志公先生也提出了類(lèi)似的觀點(diǎn)：“語(yǔ)文教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，或者說(shuō)衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是能否有效地提高學(xué)生的實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用語(yǔ)文的能力?！眱晌徽Z(yǔ)文大家精辟地闡釋了語(yǔ)文教學(xué)的目的，從另一個(gè)角度也恰恰說(shuō)明了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的性質(zhì)就是提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

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篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)我划a(chǎn)品可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論；函授教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0268-02

可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論（Contestable Market）形成于20世紀(jì)70年代末80年代初。1981年12月美國(guó)著名新福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·鮑莫爾（William.Baumol）在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)年會(huì)上作了題為“可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論的一次革命”的發(fā)言。1982年，鮑莫爾與美國(guó)西北大學(xué)教授潘扎爾（Panzar）、普林斯頓大學(xué)教授威利格（Willig）一起出版了《可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論》一書(shū)，標(biāo)志著系統(tǒng)化的可競(jìng)爭(zhēng)性理論的形成?？筛?jìng)爭(zhēng)性理論在價(jià)格理論、產(chǎn)業(yè)組織理論等方面都提出了極具創(chuàng)新意義的見(jiàn)解。所謂“單一產(chǎn)品”，是指廠(chǎng)商只生產(chǎn)一種產(chǎn)品的情況。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的廠(chǎng)商是一致的。我們首先考察單一產(chǎn)品條件下，可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的均衡特征和福利含義。完全可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的均衡產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是可維持（sustainable）的結(jié)構(gòu)?？删S持性概念所描述的是面臨潛在進(jìn)入者條件下的一種均衡。

函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是繼續(xù)教育領(lǐng)域中重要的學(xué)習(xí)組織方式，函授教育開(kāi)始較早，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及才進(jìn)入到繼續(xù)教育領(lǐng)域的。它們提供的產(chǎn)品是相同，面對(duì)的市場(chǎng)也是相同的，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展并形成一定規(guī)模和擁有一些成熟的操作管理經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)成人函授教育，今天不得不面臨憑借高科技衍生出來(lái)的一種新的成人教育模式——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的挑戰(zhàn)。 從某種程度上可以說(shuō)，雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但因其教學(xué)與管理方式的靈活，在招生、教育資源等方面迅速搶占或者更大限度地拓展了原來(lái)傳統(tǒng)成人函授教育的市場(chǎng)份額。 在這里，本文試圖從用單一產(chǎn)品可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論來(lái)分析二者的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。

一、函授教育發(fā)展多年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育剛剛起步，后來(lái)真的加入使得競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始，同時(shí)又互相學(xué)習(xí)，相互借鑒

函授教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是繼續(xù)教育的一種組織方式，面對(duì)的教育對(duì)象有很大的相似性，因此在爭(zhēng)取教育對(duì)象上，兩者不可避免地要產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。這種教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪是傳統(tǒng)成人函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育競(jìng)爭(zhēng)的最直接的外部表現(xiàn)，它會(huì)引起一系列相應(yīng)的內(nèi)部連鎖反應(yīng)，具體表現(xiàn)在內(nèi)部管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源和教學(xué)理念上等等。傳統(tǒng)成人函授教育或網(wǎng)絡(luò)教育為了保持或擴(kuò)大自己的市場(chǎng)份額必然會(huì)在上述方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。由于前者有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，在內(nèi)部管理、教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督以及一些規(guī)章制度、規(guī)范程序等方面已經(jīng)形成了一套較為成熟的運(yùn)作方式，在這些方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育顯然不及傳統(tǒng)成人函授教育。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卻在短短幾年內(nèi)發(fā)展迅速，并很快在全日制高等教育之外的教育市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟且贏得一席之地，這顯然與它使用現(xiàn)代先進(jìn)的高科技手段分不開(kāi)，同時(shí)，這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)成人函授教育最根本的特征。傳統(tǒng)成人函授教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育比較起來(lái)，集體面授在其中仍然是一種主要的教學(xué)手段與教育模式，即教與學(xué)的過(guò)程不能分離，學(xué)生接受學(xué)習(xí)仍然受到時(shí)間和空間條件的束縛?！皞鹘y(tǒng)教育由于需要教師和學(xué)生處于同一時(shí)間、同一空間，師生比例往往受到限制，而遠(yuǎn)程教育則打破了這個(gè)阻礙，使教育計(jì)劃可以較輕易地?cái)U(kuò)大”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)相連接的局限，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的分離（同時(shí)又可以同步），這種教與學(xué)的分離使教師與學(xué)生在時(shí)空上獲得自由，教師只要將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中通常所指的異步教學(xué)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然具有教學(xué)手段上的靈活性，但由于剛剛起步，在管理、運(yùn)作規(guī)范、技術(shù)支持等方面還不夠成熟，在課件設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的優(yōu)化方面的研究還有待深入，而傳統(tǒng)成人函授教育在教學(xué)形式的多樣化、管理規(guī)范、教育資源等方面都已相當(dāng)成熟，這使得在短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)成人函授教育有所沖擊，但不能造成根本的威脅。同時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)成人函授教育必然會(huì)從教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量等方面加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，這就使得在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，它們各有優(yōu)劣，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)。

二、函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均已步入正軌，各自特色明顯，不斷自我完善，競(jìng)爭(zhēng)促使各自的改革進(jìn)一步深化

函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠共同存在，并且這種情形將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這是由函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身的特點(diǎn)所決定的，在目前中國(guó)繼續(xù)教育客觀發(fā)展情況所決定的。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是技術(shù)問(wèn)題。它表現(xiàn)在：憑借網(wǎng)絡(luò)手段虛擬世界人與人的交互能否達(dá)到真正模擬現(xiàn)實(shí)的程度：這個(gè)問(wèn)題反映在教育上就是：“現(xiàn)在的技術(shù)條件，教師、學(xué)生之間雙向交互只能是有限的。在線(xiàn)課程的交互，通常使用電子郵件、投遞箱、有主題思路的討論，有時(shí)也用聊天室。但對(duì)大多數(shù)信息網(wǎng)站或教育網(wǎng)站，這些交互用得也很少”。技術(shù)目前難以解決的另外一個(gè)問(wèn)題是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)可能只是一種粗淺的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷性，訪(fǎng)問(wèn)者只需要移動(dòng)鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)擊就可以獲到知識(shí)?！斑x擇與點(diǎn)擊的決定可以非?？炀捅蛔龀?，從而把對(duì)仔細(xì)閱讀文本甚至理解圖像的依賴(lài)降到最低的程度。這種行為的后果就是，網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)者依賴(lài)少量可以被快速瀏覽、閱讀的信息，并且可以經(jīng)常不加考慮地快速采取行動(dòng)。 另外，人們可以再次訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站上的知識(shí)，也鼓勵(lì)了更加粗略的瀏覽行為”。顯然瀏覽和學(xué)習(xí)在對(duì)知識(shí)掌握的深淺層次上是有差別的。技術(shù)在這里一方面帶來(lái)了便捷，但另一方面它也帶來(lái)了由此而生的、無(wú)法克服的、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量以及其他種種原因，使得人們對(duì)目前在中國(guó)發(fā)展迅速的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效性普遍持一種懷疑態(tài)度。來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和普通教育當(dāng)然是不可比擬，即便是與傳統(tǒng)成人函授教育相比，其學(xué)習(xí)質(zhì)量效果是否更好。而對(duì)傳統(tǒng)函授教育而言，由于普遍采用的是自學(xué)加面授的教育方式，作為技術(shù)上的缺陷幾乎不存在。 同時(shí)這種方式保證了教師對(duì)學(xué)生有面對(duì)面的教授與指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生而言，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起督導(dǎo)作用并保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)教師而言，傳統(tǒng)成人函授教育的課程基本上由教師面授，課程質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)有保證。

從上述分析來(lái)看，傳統(tǒng)成人函授教育和網(wǎng)絡(luò)教育必然要共同存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且各自完善，固化自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在這段時(shí)間里，對(duì)前者來(lái)說(shuō)，必須更加充分發(fā)揮原有的管理和教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極探索新的發(fā)展空間，保持存在的合法性。而對(duì)后者而言，盡管其發(fā)展前景可觀，但必須解決硬件（技術(shù)上解決虛擬現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，完全實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交互）和軟件（課程設(shè)置更加符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣）方面存在的種種問(wèn)題，完善網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

三、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，函授教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面整合，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在單一產(chǎn)品市場(chǎng)形成共贏

現(xiàn)代的繼續(xù)教育許多是既采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式又采用函授教育方式。具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)模式的整合：將網(wǎng)絡(luò)教育理解成所有的課程都必須搬到網(wǎng)上進(jìn)行是不對(duì)的，也是不切實(shí)際的。對(duì)有些課程來(lái)說(shuō)，采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方法可能更適合，但對(duì)另一些課程來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育根本不合適，這時(shí)就要采取傳統(tǒng)成人函授教育模式。

2.學(xué)習(xí)途徑的整合：學(xué)習(xí)途徑在這里并不是說(shuō)哪一種學(xué)習(xí)途徑更能令人接受，學(xué)習(xí)習(xí)慣本身沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分。實(shí)際上，一個(gè)從始到終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或通過(guò)教師面授的學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦，對(duì)于同一門(mén)課程采取網(wǎng)絡(luò)與面授交叉的教育方式未嘗不是一種更為有效的教育模式，它既可以有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，過(guò)去使用的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育就是力圖打破單一的面授形式。

3.教師資源的整合。高等教育的大眾化，高校擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，這使原來(lái)有限的教師資源越來(lái)越難以滿(mǎn)足成人教育的需求，近年來(lái)，高校教師在全日制與成人教育之間的教學(xué)沖突屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)行的成人教育一方面在教學(xué)質(zhì)量上承受著社會(huì)的苛責(zé)；另一方面又承受著優(yōu)秀教師資源緊缺的壓力。這種供需上的矛盾可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育得到緩解。

4.管理方法的整合。對(duì)函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，在學(xué)生管理上發(fā)展的趨勢(shì)是一致的，因?yàn)閮烧呙鎸?duì)的教育對(duì)象具有較強(qiáng)的分散性，多分布在各地。為提高管理效率，采取網(wǎng)絡(luò)安排課程、傳遞信息是教育管理特別是成人教育管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于開(kāi)課?？荚囃ㄖ静扇【W(wǎng)絡(luò)形式通知給學(xué)生，而函授教育在某些方面也使用到網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理還有巨大的發(fā)展空間，如學(xué)籍管理。教務(wù)管理等，都可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，從而提高管理效率。

以上列舉的整合只是部分方面，二者當(dāng)然還有更多可以整合的方面，并且最終形成全面整合。函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是繼續(xù)教育的教學(xué)組織方式，提供繼續(xù)教育學(xué)歷服務(wù)，二者面對(duì)著同一個(gè)市場(chǎng)，產(chǎn)品也是基本相同，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，最終形成資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為中國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)提供更好的服務(wù)。

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篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育；教學(xué)模式

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。

一現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)的跨時(shí)代意義

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時(shí)代意義

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過(guò)程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更要求從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。

二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新高職教學(xué)模式

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。

（一）在現(xiàn)代教育技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯?，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源

現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)了高職教學(xué)理念與模式的改革

傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。

三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。

（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)

高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力

在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。

四結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

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篇5

貴州省龍里縣洗馬中學(xué)551200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。借助現(xiàn)代教育技術(shù)將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來(lái)的、需要用許多語(yǔ)言和文字解釋的東西，通過(guò)采用圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、圖形以及色彩與聲音的變化等現(xiàn)代教育技術(shù)形式，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的一段新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩緩映入，然后是我設(shè)計(jì)的"教師寄語(yǔ)"：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個(gè)形象上。父母之愛(ài)最崇高、最無(wú)私。這愛(ài)永遠(yuǎn)留在我們心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情景中去，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的教學(xué)效果。又如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，現(xiàn)連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了"一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實(shí)有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮之后，再來(lái)朗讀課文，收到了較好的教學(xué)效果。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了閱讀效果，這是任何優(yōu)秀的教師如果只是憑借"三尺講臺(tái)，一枝粉筆"去講課也是無(wú)法相比的。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課本中大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)的展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如《渡荊門(mén)送別》是一首膾炙人口的五言律詩(shī)。由于古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)的意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅副壯麗的風(fēng)景畫(huà)：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩(shī)"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。"這些精練的語(yǔ)言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙的結(jié)合，極大的提高了學(xué)生的理解力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加大課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書(shū)，可以很好地解決學(xué)生讀課外書(shū)難的問(wèn)題。在線(xiàn)閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線(xiàn)性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程的整合，要用現(xiàn)代教育技術(shù)去整合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)既是整合的手段，也是整合好的課程的有機(jī)要素。在實(shí)際操作中也存在一些問(wèn)題，比如簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為黑板的替代品，重視人機(jī)之間的對(duì)話(huà)，而忽略了師生間的對(duì)話(huà)，反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，束縛教師和大學(xué)生的思維，影響我們的教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語(yǔ)文課程整合的策略

1.從教師自身來(lái)講，首先要樹(shù)立先進(jìn)的教育思想

確保教育者教育觀念的先進(jìn)應(yīng)當(dāng)是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)施的時(shí)候必須尊崇大學(xué)生主體，立足語(yǔ)文學(xué)科本位，立足文本，妥善處理教師、大學(xué)生、教材、媒體四者之間的關(guān)系，并使之形成有機(jī)的交融和整合，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化。

2.按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類(lèi)型

以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動(dòng)畫(huà)等功能，有信息量大、直觀性強(qiáng)、趣味性濃、形式多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際操作中可以按不同文本和要求選用不同類(lèi)型的多媒體課件。（1）創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的音樂(lè)、圖片、影像和動(dòng)畫(huà)等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺(tái)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。特別是詩(shī)歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)要求感知意象、領(lǐng)路意境，體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法能化虛為實(shí)、化抽象為具體，給大學(xué)生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學(xué)院語(yǔ)文課本中，一些精品力作都帶有生動(dòng)的故事情節(jié)。特別是小說(shuō)和戲劇，在學(xué)習(xí)時(shí)要求大學(xué)生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地展示情節(jié)，表現(xiàn)人物形象、社會(huì)環(huán)境，有利于大學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，可以放映有關(guān)片段，讓大學(xué)生聽(tīng)其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，多媒體課件可以將內(nèi)容直觀展示，可以模擬真實(shí)與虛幻的境界，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記是一大問(wèn)題，教師在黑板上板書(shū)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且密密麻麻的，大學(xué)生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以把課文展示在課件上，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)標(biāo)注在原文的下邊，還可以對(duì)某些字詞著重顯示出來(lái)，既吸引了大學(xué)生的注意力又一目了然，教師講起課來(lái)也是既省力又方便。（4）拓展延伸?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化能給大學(xué)生以啟發(fā)，可以通過(guò)不同的途徑進(jìn)行拓展延伸。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高語(yǔ)文修養(yǎng)，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的提高。多媒體音響設(shè)備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫(huà)面和音樂(lè)，給大學(xué)生更強(qiáng)的感染力，同時(shí)能給大學(xué)生提供發(fā)音、語(yǔ)速、聲調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣等方面的示范，使大學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，在普通話(huà)讀音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，刺激大學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練和提高口頭表達(dá)能力；對(duì)同一題材不同的人的不同看法，對(duì)某一作品的理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學(xué)生的視野開(kāi)闊，通過(guò)理解、記憶后，在以后的寫(xiě)作中可以順手拈來(lái)。4.在實(shí)用現(xiàn)代教育技術(shù)中尤其要注意以下兩方面的問(wèn)題（1）立足文本，認(rèn)真思考現(xiàn)代教育技術(shù)是教師輔助教學(xué)的工具，是為了幫助大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時(shí)候都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)；同時(shí)不可過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過(guò)程；在課件的制作、選用上，雖然現(xiàn)在現(xiàn)成的課件很多，但建議教師自己動(dòng)手制作屬于自己的多媒體課件，在通過(guò)課件傳授知識(shí)的同時(shí)，展示自我個(gè)性、自我風(fēng)采。（2）多媒體課件的制作要注意實(shí)用性。多媒體課件并非技術(shù)含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實(shí)用性，適合課堂教學(xué)、大學(xué)生理解。電腦技術(shù)的應(yīng)用要適度，過(guò)多的配音和色彩可能反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，削弱課堂上的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。在文字和圖片的選用上，需要進(jìn)行細(xì)心的揣摩，文字配備要求準(zhǔn)確、精練，圖片要求質(zhì)量和實(shí)用性。

篇7

由上述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義分析可以看出，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義出現(xiàn)了錯(cuò)位，即過(guò)多地將計(jì)算機(jī)作為教育技術(shù)的重點(diǎn)，將室內(nèi)教學(xué)設(shè)施革新作為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用重心。這種定義的錯(cuò)位會(huì)引起現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)科上應(yīng)用的不平衡。如很多學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，多媒體教室教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，改善了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。而體育教學(xué)，這一多在室外教學(xué)的學(xué)科并沒(méi)有被引起過(guò)多的重視，室外教學(xué)仍然保持老師教，學(xué)生學(xué)，期末考核這種傳統(tǒng)方式，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。然而，作為一門(mén)必不可少的公共學(xué)科，體育教學(xué)的現(xiàn)代化，也迫切需要從教育改革與發(fā)展中建立起一套切實(shí)可行的現(xiàn)代化教育體系。目前，參考各類(lèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中非常普遍，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的觀念已經(jīng)基本形成，但仍有少數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象不太普遍。針對(duì)這一情況，不可否認(rèn)其中有對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)定義錯(cuò)位的問(wèn)題存在，其調(diào)查者與被訪(fǎng)問(wèn)者多數(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)定義在對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用上。事實(shí)上，就體育這一特殊學(xué)科而言，更多的是在室外的活動(dòng)教學(xué)，如果減少室外教學(xué)的時(shí)間，增加學(xué)生室內(nèi)多媒體教學(xué)的課時(shí)，是否能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果值得我們進(jìn)一步思考。由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，構(gòu)建和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量相對(duì)不足，體育課程、教材與教學(xué)改革的步伐與其他先進(jìn)國(guó)家甚至同國(guó)內(nèi)其他應(yīng)用學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運(yùn)用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。

二、體育教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

1.明確教學(xué)目的

李烈明認(rèn)為“，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程?！痹隗w育教學(xué)中能否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，首先要清楚體育教學(xué)的意義，明確教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應(yīng)、融合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.明確體育課程教學(xué)的意義

國(guó)外許多國(guó)家普遍認(rèn)為，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)人們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)磨煉人的意志力。我國(guó)目前普遍認(rèn)為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。總而言之，體育課程教學(xué)的意義在于通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生身心的綜合素質(zhì)。

3.體育教學(xué)特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

首先，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇與體育教學(xué)相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學(xué)。其次，明確體育教學(xué)的核心內(nèi)容，將教學(xué)重心定在室外的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)建立在更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎(chǔ)上，即對(duì)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時(shí)根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動(dòng)設(shè)施，以適應(yīng)室外教學(xué)環(huán)境。最后，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學(xué)生體育測(cè)試作弊、成績(jī)錄入繁瑣等問(wèn)題。體育教學(xué)是全民教學(xué)，是所有學(xué)生的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的考核，學(xué)生成績(jī)的考核是學(xué)期期末持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，工作量最大的一門(mén)學(xué)科。而對(duì)于體育學(xué)科，由于存在考試在室外進(jìn)行，監(jiān)考老師的專(zhuān)業(yè)限制等問(wèn)題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。

三、體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設(shè)想

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，使其自主積極地參與學(xué)習(xí)。如太極拳的教學(xué)，應(yīng)先利用生動(dòng)的理論教學(xué)使學(xué)生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學(xué)習(xí)太極拳，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。把體育教學(xué)延伸至終身體育，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)帶入社會(huì)，融入生活，使學(xué)生不再因?yàn)閼?yīng)付考核而學(xué)習(xí)、鍛煉。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)

使用移動(dòng)終端，隨時(shí)在室外搭建交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)校，甚至與國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)課堂上的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛力及能動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增加體育教學(xué)整體的教學(xué)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，與時(shí)俱進(jìn)地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類(lèi)教學(xué)，具有意識(shí)、呼吸、動(dòng)作內(nèi)外合一等特點(diǎn)，動(dòng)則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫(huà)面很難通過(guò)體育教師的演示表達(dá)出來(lái)。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動(dòng)作多變化，如果學(xué)生在課后忘記動(dòng)作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)視頻、生動(dòng)有趣的太極拳教學(xué)動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)分解動(dòng)作或動(dòng)作要點(diǎn)等。

4.合理運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育改革；路徑；方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0241-01

教學(xué)模式改革是教育改革的核心內(nèi)容，要進(jìn)行教育改革，必須以創(chuàng)建新型教學(xué)模式為首要目標(biāo)。教學(xué)模式與教育技術(shù)之間是一種辯證關(guān)系，猶如生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的關(guān)系一樣，它們相互促進(jìn)，又相互制約。我國(guó)學(xué)者韓曉玲等認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了新的可能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，而借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)計(jì)箅機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。

3.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

4.用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起共同學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重新樹(shù)立自信心；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)；合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中由競(jìng)爭(zhēng)所造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，具體可以考慮以下幾點(diǎn)：

（1）必須重視教育觀念的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新型教育模式推進(jìn)素質(zhì)教育的基本前提是觀念問(wèn)題。陳舊的、傳統(tǒng)的教育觀念將教育的功能定位于訓(xùn)練記憶和人才選拔。這種定位，在科學(xué)技術(shù)（特別是信息技術(shù)）還不十分發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)時(shí)代，如農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，是具有一定的必然性和合理性的。

但是，到了信息時(shí)代，這種觀念就顯得十分不適應(yīng)了。信息時(shí)代的最基本特征是：生產(chǎn)資料的信息屬性日益突出，信息對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展所起的作用也日益明顯。因此，教育的功能也必須由訓(xùn)練記憶和操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練信息的檢索能力、利用傳息進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（2）必須創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，除了社會(huì)和學(xué)校的教育改革氛圍之外，主要指的是學(xué)校的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境和條件。這種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，必須是非常便于教師和學(xué)生直接應(yīng)用的。不能將現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備、設(shè)施鎖起來(lái)，更不應(yīng)當(dāng)將這些設(shè)備和設(shè)施當(dāng)作展品和陳設(shè)，只是在有人參觀時(shí)才展示一下?，F(xiàn)在在一些學(xué)校存在著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施只是在上研究課、公開(kāi)課時(shí)使用的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是開(kāi)展教學(xué)改革的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，建立新的教學(xué)模式也依賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。因此，創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境具有非常重要的意義。

篇9

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音多媒體　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　課件

進(jìn)入2I世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外語(yǔ)語(yǔ)言教室越來(lái)越多地在教學(xué)中得到應(yīng)用。由于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)將各種媒體設(shè)備、信息資源有機(jī)結(jié)合，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)可以更生動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。其不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，還有起決定作用的是使用者的觀念和水平因素，教師的現(xiàn)代教育理念滯后等。筆者從事語(yǔ)音室管理20多年，認(rèn)為英語(yǔ)教師要上好語(yǔ)言多媒體教學(xué)課應(yīng)對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)。

一、搞好語(yǔ)音多媒體教學(xué)，應(yīng)了解其內(nèi)涵和意義

何為語(yǔ)言多媒體教學(xué)。許多英語(yǔ)教師對(duì)其真正含義存在一定的偏差，在教學(xué)過(guò)程中，不了解多媒體輔助教學(xué)的含義，多媒體技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段，不了解多媒體的性能及其在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。即使有的教師在課堂上扮演一個(gè)多媒體操作員也就放放光盤(pán)，放放下載的影視片，對(duì)其矯正語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)等功能也末能充分發(fā)揮作用。就外語(yǔ)教學(xué)而言，沒(méi)有借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)對(duì)課程全面掌握，在此基礎(chǔ)上再制定合理的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)完成適合多媒體能完成的工作?？總鹘y(tǒng)的語(yǔ)法翻譯借助計(jì)算機(jī)交互地綜合運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體所表達(dá)課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助；課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分；課件和教學(xué)內(nèi)容的有效整合。多媒體教學(xué)通過(guò)形、聲、情、景多方面的視聽(tīng)刺激，使平淡抽象的內(nèi)容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內(nèi)容變得系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解記憶更加深入。所以外語(yǔ)教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)人了教室，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在實(shí)踐中提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，又是認(rèn)識(shí)的目的。對(duì)語(yǔ)言多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也毫不列外的要在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)踐中得到提高，從而更好地充分發(fā)揮其功效。了解了其內(nèi)涵和意義，外語(yǔ)教師更需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。

二、搞好語(yǔ)音多媒體教學(xué)，應(yīng)了解其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的發(fā)展，與僅僅使用粉筆，黑扳的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有質(zhì)的飛躍。因此，多媒體教學(xué)逐漸成為取代傳統(tǒng)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，和強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)各種教學(xué)功能將昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、自主學(xué)習(xí)考試及口語(yǔ)訓(xùn)練，自主式廣播教學(xué)。分組教學(xué)，電子白板，翻譯練習(xí)，電子作業(yè)，考試模式及閱卷分折系統(tǒng)集成了“電子試卷”制作和管理、考試、閱卷、考試電子文擋信息管理功能。完全滿(mǎn)足大外口語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)專(zhuān)業(yè)考試等功能，支持當(dāng)前流行的A、B卷考試摸式支持“單選題”“多選題”“是非題”“填空題”“簡(jiǎn)答題”“論述題”等，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)紙考試系統(tǒng)。所有功能將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)映射驅(qū)動(dòng)器來(lái)實(shí)現(xiàn)資料共享：提供數(shù)字音、視頻節(jié)目及DVD VOD AOD CAT等眾多格式的點(diǎn)播。計(jì)算機(jī)還能存儲(chǔ)大量的信息，并將各類(lèi)信息分類(lèi)建庫(kù)，如圖片庫(kù)、語(yǔ)言庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，資料庫(kù)，摸擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等素材庫(kù)有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化管理。了解了其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如何把這強(qiáng)大的這么多相互獨(dú)立的教學(xué)設(shè)備有機(jī)的連接起來(lái)，以達(dá)到資源共享，充分發(fā)揮其功效?所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先英語(yǔ)教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體的編寫(xiě)與制作技能，以便制作出適合英語(yǔ)學(xué)科的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)，英語(yǔ)教師應(yīng)要多了解多媒體在教學(xué)中的特點(diǎn)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，只有這樣才能成為多媒體輔助教學(xué)的主體。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)組織形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0138-01

1 現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的必然

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

1.1.1 資源的共享性

現(xiàn)今教師的一個(gè)重要職責(zé)是幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略，“拿來(lái)”有用的精華為己所用，為學(xué)生所用。而網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)使每個(gè)人都可以分享到名牌學(xué)校的授課內(nèi)容和主要信息資源。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從教育者、受教育者乃至教學(xué)資源的使用過(guò)程全面化；使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會(huì)，走向家庭。

1.1.2 超越時(shí)空限制，具有再現(xiàn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，形象生動(dòng)而更具吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)教法中抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式。學(xué)生面對(duì)的不再是形式單一、枯燥乏味的文字材料，不再是一成不變的粉筆加黑板的課堂。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂、視聽(tīng)組合的音像教材，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬闊的時(shí)域空間。

1.1.3 符合教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)結(jié)構(gòu)線(xiàn)性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的客觀需求

1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育方法改革的著力點(diǎn)

搶占這個(gè)著力點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的發(fā)展，如教育思想、教育觀念的更新、教學(xué)模式等都將會(huì)產(chǎn)生深刻的變革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。這從客觀上要求教師必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式等。在數(shù)字信息化飛速發(fā)展的今天，我們的課堂也逐漸成為一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)課堂，信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式也必將替代過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種發(fā)展是不可阻止的。

1.2.2 教師繼續(xù)教育重視教師教育技術(shù)能力的考核

教師繼續(xù)教育的推進(jìn)，教育技術(shù)能力考試的不斷深入，語(yǔ)文教師已具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提供了人員支持。

1.2.3 語(yǔ)文教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)取得了豐碩的成果

目前，中國(guó)教育電視臺(tái)、人民教育出版社、中央電教館數(shù)字化平臺(tái)等開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)軟件和廣大教師自制的教學(xué)軟件取得豐碩成果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的成效

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如唐詩(shī)宋詞言簡(jiǎn)而意豐，凝練的語(yǔ)言卻包含了很多意境。對(duì)這些詩(shī)詞文賦要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，利用多媒體鏈接，創(chuàng)設(shè)一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。例如，教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感覺(jué)文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟，也加深了對(duì)詩(shī)詞的理解和掌握。

2.2 有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能將靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生主動(dòng)探索、思考、解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。例如，《我的空中樓閣》一文中，如“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中”等語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”這個(gè)比喻句寫(xiě)得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語(yǔ)，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面或flash，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地在腦中再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生在身臨其境的愉悅中掌握了教學(xué)重點(diǎn)。

2.3 增加課堂容量，擴(kuò)大信息來(lái)源

傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)教師自身將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給學(xué)生。由于自身能力的限制以及課堂容量較小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得的并不多。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)收集更多信息，從而也使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)和信息得到更大的拓展。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義。但現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于語(yǔ)文學(xué)科“人文性與工具性”統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。同時(shí)要注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，共同提高教學(xué)效益。

（河北省泊頭市第二中學(xué)，河北 泊頭）

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.