導語：如何才能寫好一篇從眾心理的危害，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人在國內外的幾個大的數據庫進行相關資料的檢索，得到的相關的研究的文章和報告數量還是不少的。下載了上百篇文章，研讀了一大部分。

國內的文章數量眾多，但是精品很少。存在著極大的重復雷同現象。大多是一些小雜志的期刊類文章。真正算得上有價值的文章，基本上都是教育工作從業(yè)者結合自身的教學經驗和體會寫的。但是對問題闡述不夠全面系統，缺乏一定的理論基礎支持。不過有些經驗做法也是很值得借鑒的。

國外的文章相對來說要少一些。他們對于青少年的從眾心理進行的研究也大都放在大的研究之下。幾乎沒有單獨將初中生的從眾心理研究來作為一個大課題的。

從文章的內容來看，有一下觀點基本上被研究者廣泛認可的。

（一）、初中生其身心處于一個人生命當中最為特殊的一段時期，其身體發(fā)育迅速，基本上在這段時期身體的機能方面從一個兒童狀態(tài)發(fā)育到了接近成人的水平，特別是第二性征的發(fā)育和性成熟。身體的發(fā)育同時會帶來心理的轉變。最明顯的就是兒童時期的“我要長大”變成了“我已經長大”。這種心理狀態(tài)的變化，會讓初中生特別向往一種獨立性，表現在不想再受家長的約束，想要得到成人世界的承認，能夠扮演一個全新的社會角色。

但是其身體的發(fā)育非常迅速，但是心理上的成熟是不可能同身體的發(fā)育一般齊頭并進，故而只能是落后于身體的發(fā)育，其個人認識、思考能力和心理承受能力與兒童時期并沒有太大的進步。

但是，因為這種狀態(tài)與他們本身想要像成人那樣去獨立承擔問題，得到成人社會的認可相矛盾，故而，初中生的心理狀態(tài)是非常矛盾和敏感的。

這種矛盾和敏感，以及迫切想要的獨立性，以及思考問題的方式和相關的認識的不足，導致初中生的叛逆心理和從眾心理特別突出。先不說叛逆心理，但說從眾心理。其從眾心理大多是由于其認識、經驗、思考能力的不足和成人引導的不夠，以及同齡人小群體的自發(fā)引導而形成。

（二）、初中生的從眾心理大多是盲目從眾，消極效應比較大

在眾多文章當中，都列舉了初中生的從眾心理的消極效應的各類危害。其中，本人對其做了簡單的分類。

日常生活從眾心理消極效應的危害。1.小群體現象。初中生的小群體經常伴隨著打架斗毆，甚至違反法律，吸毒、犯罪。一般會影響一個班級甚至是整個學校地學習風氣。一部分小群體中的人大部分會從此遠離校園，走上危害社會的道路。2.攀比吃穿玩樂現象。這類危害是在學校最為普遍的從眾心理現象?！皠e人有了，自己也要有”的心態(tài)，不僅會使班中風氣不正，更會給學生養(yǎng)成很多不好的習慣。3.追星現象。每當一部青春偶像劇熱播，或者像“超級女聲”等節(jié)目的火熱，班內的氣氛和話題幾乎都會圍繞著這一中心。這種現象造成不少學生對“偶像”進行模仿。這些模仿一定程度上對早戀以及叛逆行為起到了促進作用。4.網絡不文明現象。當前初中生沒有不接觸電腦的，但是初中生的網絡文明和安全情況讓人擔憂。幾乎隨處可見這個年齡段的網民在網上留下的不文明痕跡。非主流、人云亦云的批判、不文明網絡用語等幾乎成了初中生網民的最常見現象。5.束縛思維，扼殺創(chuàng)造力。盲從和人云亦云，使得從初中開始，學生的創(chuàng)造力普遍的開始下降。

偶發(fā)事件從眾心理消極效應的危害。1.校園踩踏事件。幾乎是每年都會出現的事件，給學生和學校帶來了極大的安全隱患。經常是很小的事情，造成很嚴重的后果。2.自殺現象。初中開始，自殺現象時有發(fā)生，近年來更多。這有著其心理承受能力脆弱的原因，也有著從眾心理的緣故。

另外，從眾心理具有其積極效應也是普遍承認的。其最多提到的就是可以應用在學習方面，提高學生的學習積極性、增強班級凝聚力、形成良好的學風和班風。

（三）、針對初中生的從眾心理，研究者幾乎都提出了自己的方案對策。大的框架上基本類似：學校、家庭、社會三方面負責，三方面引導；樹立榜樣，加強對初中生的教育和引導。

但是在具體方法上卻存在著對策空洞，方案不詳盡，和方案可執(zhí)行性不夠的問題。大多數只是提到了解決問題的方向問題，卻沒有提到具體措施。

二、總結與思考

從上面的分析可以看出。目前來說，這一課題的真正研究者并不多，研究并不深入，不系統，但是也得出了大體的成果框架，取得了一些公認的成果。但是可挖掘的東西依然很多。

主要有：

（一）、當前初中生的從眾心理的復雜的表現，除了其自身處于一段身心比較特殊的階段意外，還有很多其他的原因。比如當前社會的電視媒體和網絡媒體的不良宣傳，家庭成人對孩子的早期成長和初中生階段的學生身心變化的把握不準和適時的教育不夠。特別是家長方面對于剛從童年轉入青少年的初中生的教育方式缺乏轉變教育內容不相適應等。這一些問題也都是值得挖掘，也是必須要認真挖掘的問題。

（二）、案例分析可以加強。初中生從眾心理的表現非常明顯，要抓出案例來，做更深入的心理分析研究。案例的選取要具有普遍的代表性。并且依托于案例的分析提出解決方案和策略，這樣才能夠使方案策略不顯空洞，切實可行。

篇2

〔關鍵詞〕校園踩踏;漠然; 參與式動漫模擬安全教育軟件演練

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2010)08-0025-02

進入21世紀以后我國發(fā)生了危害較大的22起校園踩踏事故,使 60多名花樣少年在猝不及防間永遠離開了人間,300多名學生遭受不同程度的傷害。我們作為負責任的教育工作者和社會工作者,希望通過我們的工作,以這些生命的代價,換來更多生命的安全。

一、校園踩踏事故發(fā)生的規(guī)律

我們通過對以往的22起事故列表分析的方式,概括出校園踩踏事故發(fā)生的規(guī)律。

第一,校園踩踏事故發(fā)生的時間、地點具有共性,非常集中.

時間:集中在課間、升旗儀式、課間操、放學的四個時間段;

地點:集中在樓梯間,多發(fā)事故集中在一、二樓。

第二,校園踩踏事故發(fā)生的三個原因缺一不可.

直接原因:前面學生摔倒,后面學生停不住腳步,一個接一個不斷地疊加摔倒或直接踩、踏到摔倒的學生身上。

間接原因:造成第一個學生摔倒的原因有很多,例如,雨天濕滑、停電看不清路、學生蹲下身來系鞋帶不小心等導致同學摔倒,屬于非故意行為;同時,也有由于個別學生推搡玩鬧等行為導致的摔倒,當屬于故意行為。這兩種行為都是導致踩踏事故發(fā)生的導火索。但如果非故意行為發(fā)生在前,故意行為緊隨其后時,踩踏事故發(fā)生的后果最為嚴重(如果樓梯過于狹窄,則會加劇事故發(fā)生的幾率和危害性)。

根本原因:同一時間段的學生活動人流量大,上下樓梯時,特別是下樓梯時,人流過于集中,往往造成擁擠,場面混亂。

第三,校園踩踏事故發(fā)生的結果都是一致的,不是傷,就是亡。

二、從心理的角度調查分析校園踩踏事故發(fā)生的原因

為了使“預防校園踩踏教育”更具針對性,我們針對學生身邊的安全問題及其原因精心設計了校園安全問題調查問卷,同時針對此問卷及調查方法請教了相關研究人員,反復研討后得到認可。

最終選取北京市某完全中學的初一、初二、高一、高二共四個年級各兩個班的學生分別進行問卷調查。共有355名學生參加,其中男生170人,占47.9%;女生185人,占52.1%;調查人數占該校學生總數的13.1%,占非畢業(yè)班人數20.1%。

從調查結果中可以看出,從學生的心理角度來說,造成校園踩踏事故的主要原因是忽視、漠然和從眾。具體表現為下列四點:

1.鞋帶松散是最大的安全隱患,也是最易被學生忽視的非故意行為

如圖一所示:45.4%的學生鞋帶經常松散,這是踩踏事故發(fā)生的重要原因。2006年11月20日江西省都昌縣土塘中學發(fā)生的一起事故,就是因初一年級晚自習下樓一學生彎腰系鞋帶時被身后涌來的學生擠倒引發(fā)的。

2.課間滑樓梯扶手、追跑打鬧取樂玩耍,是故意行為,是忽視校園安全的表現

依然如圖一所示:14.7%的學生在課間滑過樓梯扶手,4.8%的學生在上下樓梯時追跑打鬧,2.2%的學生在上下樓梯時追跑打鬧并且鞋帶經常松散。另外,特別要強調的是,2.2%的學生曾經在樓道或者樓梯上被撞倒過。一旦遇上集中的人流,后果不堪設想。

3.面對不文明行為視而不見,漠然置之

如圖二所示,看到同學有不文明、不安全的行為時,“不管走開”的學生最多,將近占到被調查人數的一半,甚至超過了“進行勸阻”的學生比例。這反映出半數學生的安全警惕性不高,處于一種事不關己、高高掛起的心理狀態(tài)。學生將管理不文明行為、不安全行為的責任全都寄托在教師身上,放棄了自己的責任。但是,通常校園事故發(fā)生時,老師一般都不在現場,所以對不安全行為的視而不見,實際上就是對自己生命安全的漠然視之。

4.從眾心理

如圖三所示,“遇到集會或者上下操,在上下樓遇到擁擠,而且有時只開一扇門的情況下”,“隨著大家一起走”的有將近2/3的人。從眾的集體,夾裹著“邊走邊與同學打鬧”,以及“著急往前趕的學生”,就成為安全的隱患。只有8%的學生能夠選擇“等待片刻再走”。

三、培養(yǎng)學生的健康心理,預防校園踩踏事故的發(fā)生

1.從忽視到重視,安全融于細微之處

“鞋帶松散”看似小事,卻是踩踏事故發(fā)生的直接原因,因此,一定讓學生從心理上首先重視起來。在大型集體活動之前,教師一定要指導學生系緊鞋帶,并長期堅持,養(yǎng)成良好的習慣,在細微之處保障安全。

2.從漠然到責任,安全在于信念之中

“追跑打鬧、擁擠推搡”“對不安全行為的漠然置之”都是造成踩踏事故的故意行為,因此要讓學生知道其后果的嚴重性,讓學生樹立“我的行為關乎自己和他人的安全”的信念,不僅杜絕自己的不安全行為,同時要制止他人的不安全行為,牢記安全的第一責任人永遠是自己,不要把責任推給教師和班干部等其他人。

3.從從眾到獨立思考,安全掌握在自己手中

在上操等人流集中時段,大部分學生隨行前進,不是從眾行為,但在已經十分擁擠的地方,尤其是樓門有時開一扇門的情況下,依然不計后果繼續(xù)隨行就是從眾了,我們應引導學生獨立判斷是否會有危險的發(fā)生,是否應該放緩腳步,或尋找其他的安全通道,作出正確的選擇,這樣才能把安全掌握在自己的手中。

篇3

一、寄托心理

寄托心理多發(fā)生在車輛交會或強行超車過程中。

當你要超車時，須具備3個前提條件：1、良好的視線，寬闊的路面，前方無急彎；2、前方無相向駛來的車輛，避免在超車的同時，發(fā)生會車；3、被超車輛的減速讓行。如此，方可保證超車的順利與安全。但在實際行車中，我們卻經?？吹絺€別性情急躁的駕駛員，明知不宜超車，卻偏偏強行超越！他們把超車中可能遇到的危險，寄托給被超車和對面車。一廂情愿地認為，只要被超車和對面車讓一讓，自己加速再快些，即可順利超越。

這種寄托心理的危險性在于，如果被超車和對面車不讓，或無法避讓，那豈不后果難料？在歷年的事故記錄中，因強行超車引發(fā)的事故不勝枚舉，駕車人應引以為戒。

二、僥幸心理

僥幸心理多發(fā)于酒后駕車、開帶病車等。酒后禁駕，人人皆知。但在現實生活中，酒后駕車卻屢禁不止、比比皆是。其實這些酒后駕車者并非不懼處罰和事故，主要是心存僥幸。他認為酒后駕車只要開慢些即可無憂，哪兒就碰巧出事故？當然，10次酒后駕車，不見得就有10次交通事故。但是，只要你趕上一次，也許就死于非命！許許多多的酒后慘劇，就發(fā)生在心存僥幸的一念之間。

開病車上路也是僥幸心理的一種，其危害性同樣不可小視。個別司機明知車有毛病，為了搶生意多掙錢，將就行車，殊不知危害之大。汽車在長年累月的使用中，各部機件難免發(fā)生異變、損壞。這就要求駕駛員在平時要按時保養(yǎng)、留心觀察、及時排除隱患。試想，當你快速急行中遇有情況需剎車時，剎車沒了，那將如何？僥幸心理，往往把駕車人置于險地。

三、麻痹心理

在眾多事故記錄中，好路出事的概率，反而高于那些壞路。其實，此乃駕駛員的麻痹心理所致。一般情況下，當駕駛員行駛在彎多路窄的路段時，往往都會集中精神，謹慎駕駛；可一旦駛上寬闊平坦的路面時，就會放松警惕，盡情狂奔，也就難免發(fā)生意外了。這也正是一些常年行駛山路的運煤車，山路無恙，平路翻車的根源所在。

此外，麻痹心理也不同程度地存在于一些多年無事故的老司機身上。有些駕駛員由于安全行駛多年，在思想上難免產生懈怠，從而產生麻痹心理，埋下事故隱患。在第200期《駕駛園》雜志中，筆者曾讀到過這樣一段文字“有著20年駕齡的司機王根弟，因超載、拒檢而觸犯法律，被判賠償30萬元巨款，還要坐8年大牢！”事故觸目驚心，令人警醒！

四、斗氣心理

年輕的司機喜歡爭強好勝，動輒爭道搶行。稍不如意便心浮氣燥，試與鄰車爭高下。于是，便馬上會上演一出“你追我趕、你擠我靠”對決比武。

每個人都會經歷青春年少，每位駕駛員也都是逐步走向成熟的。駕駛工作不同其他，穩(wěn)則安，躁則險。在行車中我們應該戒驕戒躁，不忘“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的古訓，克服斗氣心理，以求人車平安。

五、從眾心理

我們經?？梢砸姷剑涸谖丛O“電子眼”的紅綠燈路口，明明是紅燈，只要第一輛車無所顧忌的闖了過去，隨后第二輛、第三輛……跟進而行。

在北京大興區(qū)，筆者曾多次目睹“交警守株待兔，司機從眾受罰”的事例。沿南五環(huán)“飲鹿池”橋下的“黃亦路”西行兩百米，有個“西三路”路口，交警隔三差五到此路口“守株待兔”，而每次都能“大獲全勝”。由于黃亦路路窄車多，搶行違章和從眾違章的現象時有發(fā)生。搶行違章，多發(fā)生在路況較熟的本地司機身上。這些車不愿排隊等候，便從右側非機動車道往前鉆；而一些初來乍到的外地司機見有“捷徑”可行，便紛紛效仿。等行至前方路口，卻被交警逮個正著。

六、避罰心理

避罰心理多發(fā)生在超載貨車和一些手續(xù)不全的農用車司機身上。這些司機上路行車總是心情忐忑，注意力多集中在“搜尋警察”上，對行車安全反到注意不夠。

有一次，筆者駕駛輕卡尾隨一輛農用車在縣級窄路上魚貫而行。我正伺機超車時，沒想到此時險情發(fā)生：農用車突然左打方向猛然調頭！事發(fā)突然，我趕緊剎車！農用車與我 “擦身而過”，雙方都驚出了一身冷汗！事后，經質問農用車司機，才知其中緣由：“前面有查養(yǎng)路費的，我的車沒費?！?/p>

真是讓人哭笑不得，只為逃避繳費，竟然不顧安全，實在是危險！

七、自傲心理

講三個小故事，對駕車自傲心理可窺一斑：

1、在京城車流如織的大街上，某影視明星因無視交規(guī)，駕車違章搶行，被交警攔下處罰。該明星不但不虛心接受處罰，反而趾高氣揚地說：“你不認識我嗎？我是XXX?！苯痪届o的回答：“我在執(zhí)行公務，規(guī)則面前人人平等?！?/p>

2、前不久，從《北京晚報》獲悉，京城某大款駕“寶馬”在街頭與一人力三輪而發(fā)生剮蹭。大款傲氣十足，怒氣沖天！不僅不對受傷的三輪車夫施救，反而喚來其“家丁”，對三輪兒車夫大打出手，將三輪車夫毆打至重傷，并且不依不饒……眾人無不義憤填膺！

3、一日，相聲界某著名笑星因醉酒駕車，與一輛公交車發(fā)生事故。責任全部在他?？稍撔π遣粌H不承認錯誤，反而對公交司乘口出狂言，揚言要如何如何……最后惹得全車乘客群起而攻之！

上述幾事，把自傲心理暴露得淋漓盡致。在此，筆者想以己愚見，奉勸那些居富、居名、居官自傲的大款、大腕們，財富有多少之分，名氣有大小之別，但當我們駕車上路時，應持“人人平等”之心態(tài)！小的剮蹭事故，也許可以靠錢、權、名擺平。但當禍及“車毀人亡”時，你的錢、權、名又能如何？

八、趨利心理

趨利心理主要是指一些客、貨運車主、司機，為了多掙錢、早發(fā)財而瘋狂超載、超員的行為。

筆者當年就有這樣一個朋友，他視利如命。標載5噸的卡車，他每次都裝過10噸，多裝就能多掙。終于，在一次他裝載14噸多的重物，行駛于盛夏的高速路上時，右側后的雙胎同時爆裂，翻下了高速路……

篇4

關鍵詞：違章；心理；分析；防范

前言

違章是指在生產活動過程中，違反國家法律法規(guī)和行業(yè)安全生產標準，違反企業(yè)安全生產規(guī)章制度、規(guī)程以及反事故措施規(guī)定等，可能誘發(fā)人身和設備事故的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理缺陷?；どa中的違章主要指違反工藝規(guī)程和安全法規(guī)的操作行為和指揮行為，如無監(jiān)護作業(yè)不執(zhí)行安全技術措，施超量超速蠻干等行為。

1違章行為的表現及心理類型劃分

違章按其性質分為三類：作業(yè)性違章、裝置性違章、管理性違章。按照文章的心理進行劃分，一般可分為10類，包括習慣心理、應付心理、僥幸心理、抵觸心理、逆反心理、惰性心理、從眾心理、厭倦心理、破壞心理和縱容心理。

2心理類型分析與防范

（1） 慣性心理。是指人的思維及行為經過日積月累形成的習慣。習慣性違章是慣性心理的外在體現，糾正習慣性違章心理需要反復多次，才能使其變成正確的作業(yè)習慣。

（2） 應付心理。是指下屬對待安全文件及安全指令等抱有應付態(tài)度，執(zhí)行能力低下。表現為找客觀原因辯解、找借口推托、講條件搪塞。各級管理者對具有應付心理的員工應主動進行面對面溝通，進一步明確其安全職責；出現問題必須追究其責任，對執(zhí)行偏離事件必須追究其經濟責任。

（3） 僥幸心理。是指員工對待自身的行為后果沒有預想或認為其后果不可能出現。表現為蠻干和耍小聰明。各級管理者應對具有僥幸心理的員工加大監(jiān)管力度，對其行為可能產生的后果進行預先告知和提醒 ；對沒有按照預先告知和提醒去做的，必須進行嚴格懲戒，重點控制其萌芽狀態(tài)。

（4） 抵觸心理。是指員工對上級組織的人或事有意進行抵觸，以獲取心理。表現為思想落后、行動滯后及執(zhí)行力低下。各級管理者應對此類員工開展安全思想政治教育，對其抵觸的具體事件嚴格按安全文件進行懲戒，安全資質不達標時及時進行崗位淘汰。

（5） 逆反心理。是指員工將安全文件及安全指令置之腦后，對安全工作者的工作不配合。表現為明知違章違紀而不從自身找原因，誤認為是對自己有偏見，因而有過激的行為。各級管理者對此類員工應加大安全教育力度，轉變其不良的情緒及性格缺陷，按不同類型進行對癥下藥的懲戒。

（6） 惰性心理。是指人性中存在的 “省事”和“懶惰”心態(tài)。表現為圖省事、走捷徑等。各級管理者針對此類員工應進行現場教育，告知其行為可能引發(fā)的不安全后果，并對其執(zhí)行偏離的行為進行及時警告及懲戒。

（7） 從眾心理。是指人的內心都存有效仿的暗示，人在沒有肯定自我之前都在效仿他人的思想及行為。表現在別人違章作業(yè)沒有發(fā)生事故自己也去效仿，別人違反安全文件自己也去違反等。各級管理者針對此類員工必須抓好正反兩方面的典型示范效應，對正面典型進行激勵，對反面案例進行懲戒，做好觀念引導及思想疏通工作，提高此類人群的安全意識及危險防范技能。

（8） 厭倦心理。是指人對長期重復的作業(yè)存有厭倦感，個別時段會爆發(fā)不良的情緒。表現為作業(yè)時精神不集中、遇事時情緒易失控等。各級管理者應對此類員工每天的表現進行關注，主動與此類員工進行思想溝通，找出其心理癥結，采取措施予以化解，以正面疏導為主、反向激勵為輔。

（9） 破壞心理。是指問題員工不健康的心理狀態(tài)，他們蓄意挑戰(zhàn)制度的威信、有意破壞安全工作的正常秩序、對安全設施及安全工作者進行破壞性攻擊。表現為不服從安全指令、不服從管理考核等。各級管理者對此類員工應嚴格懲戒直到淘汰。

（10） 縱容心理。是指安全管理工作者對 “三違”現象視而不見，當好好先生，怕得罪人，摻雜個人情感因素而不能嚴格執(zhí)行安全管理考核文件。表現為對現場隱患知而不改、對違章行為撒手不管、對安全改進置之不理，缺乏責任心。對此類管理者一經發(fā)現應及時進行懲戒及淘汰。

3典型案例分析

案例一：逞能心理作怪，未停車調機器 手指被絞傷

事故經過：2006年6月15日，某廠車工劉某與郭某談起零件加工任務，抱怨自己的機床太陳舊，離合器不靈便，停車位稍有偏差主軸便會反轉，跟維修工說了幾次也沒調合適。郭某聽了之后說“這有什么呀，我給你調?！眲⒛嘲胄虐胍?。郭一只手拿螺絲刀撥壓彈簧，另一只手扭可調瓦螺帽。突然主軸飛轉，將郭兩手多指絞成粉碎性骨折。

事故原因：郭某自恃是老師傅，懂機床結構，違章在不停車（馬達工作）情況下冒險在離合器停止位置調整螺帽。

防范措施：檢修機床必須在撤掉電源箱刀閘在停機狀態(tài)下方可進行，嚴禁開機時調整傳動箱機件。

案例二：卸酸不穿戴防護用品 遇險受傷

事故經過：2000年夏，安徽省某鐵路貨運場，3名裝卸工卸危險化學品硫酸。將法蘭拆開，用鋼管插入出料管進行疏通。當出料管被搗通時管內噴出白色泡沫狀液體，高達3米多，濺到站在槽上的3人身上和面部。由于3人均沒戴防護面罩，當時3人眼前一片漆黑，眼睛疼痛難忍，經用水清洗后送往醫(yī)院，檢查為堿傷害。經半年多的治療，3人視力均低于0.2不等，且淚腺受損。

事故原因：一方面原因是槽車清洗不到位，另一方面原因是卸酸工未按規(guī)定穿戴防護面罩。遇此險情，得不到防護。

防范措施：事故發(fā)生后，貨場組織有關部門進行了調查、分析，落實傷員的治療，分清了責任，并對員工進行教育，開展安全宣傳活動。

4 結論

“違章作業(yè)就是自殺，違章指揮就是殺人”， 尤其是化工行業(yè)的違章作業(yè)和違章指揮，危害性更大。所以化工生產企業(yè)必須建立安全生產長效機制，防止事故發(fā)生。只有在思想上，在行為上變要我安全為我要安全，才能杜絕由違章作業(yè)而導致的各類事故。

【參考文獻】：

[1] 顧紅玲，宋偉. 習慣性違章整治措施淺析[J]大家談，石油技術監(jiān)督，2010，6：56-58.

篇5

關鍵詞：大學生就業(yè)；心理危害；社會心理學

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0040-02

一、前言

現階段，我國的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力，大學的就業(yè)問題已經成為社會各界關注的問題。大學生的擇業(yè)求職不止是學生全方位能力的比較，對大學生的心理素質也有著一定的考驗。有關的調查顯示，現今有眾多的大學生由于專業(yè)、職業(yè)的擇選而出現了不同程度的心理障礙，這類問題已經成為了大學生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學習壓力、情感困惑、人際關系等，在就業(yè)的過程中能不能獲得良好的引導及處理，這不止是大學生就業(yè)問題的關鍵，也會影響到學生本身的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。

二、大學生就業(yè)過程中主要的心理問題

（一）自我認知不足

客觀地進行自我評價、理智仔細地分析自己、真正地感受自己，這是在大學階段除了學習以外最重要的任務，也是大學生個性發(fā)展及健全的基準，是職業(yè)生涯的最重要第一步。因為生活的相關閱歷、社會方面的經驗、成長的諸多背景太過簡單等原因的制約，大學生不能對自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認知，進而在自我的評價上存在著一定偏差，這對就業(yè)過程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響，自卑及自負也是自我評價偏差大的常見體現。

（二）情緒困擾

從大學的校園再到職場上，這是人生的重要轉折點，再加上現今的就業(yè)壓力很大，就使得學生經常處于應激的情況下，進而產生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差，這些情緒的反應若是過度進展，就會將人的心理平衡破壞，也對人的認知功能有著很大的損害，進而讓人們不能對環(huán)境及事件進行準確的評價及反應，這樣還可能會導致身體或心理病癥、輕生等危險問題的出現。

（三）行為表現

1.回避?；乇芫褪侵懒耸裁词虑闀霈F，且在事情發(fā)生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動。比如，大學生經常說的“考研考研，緩刑三年”，其實，回避雖然能緩解心理的應激，不過在諸多時候這是一種非常消極的應對反應，從本質上解決不了問題。

2.從眾。從眾，指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。有些學生在選擇職業(yè)的時候對主客觀的狀況考慮不足及判斷不準確，盲目地從眾。比如幾年前的出國、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結果往往不適合自己，最終卻還要為此付出代價，致使畢業(yè)生的求職出現扎堆的現象，這在客觀上就加劇了競爭。

3.攀比。攀比，指不顧自己的具體情況和條件，盲目地與高標準相比。很多的學生在選擇職業(yè)的進程中會互相比較，不能客觀、全面、公正地進行自我評價及對他人的評價，覺得別人找到了很好的工作，就感覺心理不平衡，根本不會去認真考慮這個單位適不適合自己，就盲目地進行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡，而且還會在攀比時失去了適合自己的機會。

4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當今社會就業(yè)形勢越來越嚴峻，面臨就業(yè)的競爭及壓力，很多即將畢業(yè)的大學生就將希望置于別人的身上，被動地依賴自己的親戚、朋友、師長、學校等各界的幫助。導致自己深陷被動的擇業(yè)處境，這樣的心理及習慣會成為以后發(fā)展極大的阻礙。

三、大學生就業(yè)過程中心理問題形成因素

（一）個體因素導致就業(yè)過程中心理問題的形成

1.大學生的身心發(fā)展特征。大學生處于青年階段，也是個體由不成熟過渡到成年期的階段，從生理、心理、社會的各個方面都呈現著過渡的特性，這也會經常導致青年處在諸多的矛盾中，會受到環(huán)境的誘因影響致使出現心理問題；在求職的階段，學生直接要面臨的是從學生轉化為職業(yè)人，在社會角色上有著重大的改變，若是個體本來的心理行為跟不上外界的步伐，那么眾多的心理問題就會出現。

2.自我認知及定位的偏差。大學生的成熟度是非常有限的，并且其經驗跟水平也制約著他們對自我的充分、客觀的分析及了解；還有中國的大學生是被稱為生活在象牙塔中，也就是學生總是對學校以外的生活沒有足夠的認知與了解。這樣就會出現自我認識的不完全、不準確的問題，會導致自我和理想，自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。

3.認知模式的問題。學生存在絕對化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念，也會形成個體本身的另一個應激源，成為導致學生出現焦躁、抑郁的負面情緒，或心理障礙的誘因。

4.應對措施及能力不足。大學生因為缺乏心理發(fā)展及健康教育等，在面對挫折時總是沒有合理有效的應對舉措及能力，加上自我意識的不斷增強，也導致某些學生對外界的支持體系有著很強的預防心理，并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學校的心理專業(yè)機構。應對措施及能力不足，導致學生不能很好地處理就業(yè)過程中的相關問題及事件，也不能很快地恢復心理的平衡。

（二）外界因素導致就業(yè)過程中心理問題的形成

1.越來越嚴峻的就業(yè)形勢，導致就業(yè)壓力過大。近年來我國的就業(yè)形勢逐漸地嚴峻起來，導致大學生的就業(yè)壓力持續(xù)增長，這是大學生就業(yè)心理問題出現的主要應激源。畢業(yè)生的數量逐漸增加導致畢業(yè)生及社會間的矛盾加大，并且畢業(yè)生還跟我國的社會結構性有很大的矛盾。我國的經濟發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別，大學生的就業(yè)結構非常不平衡。

2.大學生個體社會化模式的不足。個體在社會的環(huán)境下呈現可以適應一定程度的社會文化，且參加社會活動并為社會所接受，這種進程叫個體社會化。若是個體的社會化沒有很好地完成，就會對社會不適應，進而出現心理問題及行為阻礙。校園及職場的距離已逐漸地成為了學生知識到工作能力轉化的最大阻礙。

3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會對學生的價值觀、認知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時候，社會輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來看待學生的，覺得大學生就應該要有好工作；并且人們對不一樣的社會分工及職業(yè)還有很大的偏見存在。這些都會對大學生的擇選就業(yè)有著極大的影響，也會導致更大的就業(yè)壓力。

四、大學生就業(yè)心理問題的有效對策

（一）大力發(fā)展生涯教育，幫助學生良好地定位

從大學生的自主就業(yè)制度施行以來，各個高校都開設了大學生的就業(yè)指導。主要是針對迎接的畢業(yè)生，注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內容。這樣能夠有效地提升學生的求職能力及技巧。應展開專業(yè)化、全程化、系統化的全方位職業(yè)生涯引導，喚醒學生的職業(yè)生涯意識，以達到幫助學生進行正確的自我評價及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質，這對就業(yè)進程中學生的眾多心理情況有著很大的決定作用。

（二）強化就業(yè)心理輔導，提升學生的心理調節(jié)能力

眾多的心理問題及就業(yè)問題都是彼此之間交織、相互的結果，這也就要求將心理引導及職業(yè)生涯的引導有效地結合起來，以進行部門工作的互通、互動。在心理輔導中要注重就業(yè)所導致的有關問題，更要將心理引導及進展體現不能缺少的組成模塊與內容進行嚴格的把關指導。這也能解決學生的就業(yè)心理問題，且提升學生的心理適應程度，良好的心理素質及適應程度也是學生以后必須要具備的素質。

（三）促進學生的社會化進程，提高學生的職業(yè)適應程度

良好的社會化環(huán)境是學生適應以后職場的基礎，也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學生架起很好的溝通橋梁，讓學生能很好地跟職場的人進行交流，使學生更客觀地了解職場中的環(huán)境，并依據職業(yè)的環(huán)境要求，對學生進行有關素質的培養(yǎng)。因為職業(yè)對人的要求是多類型的，學生除了要有專業(yè)能力以外還要有綜合的素質。學校要關注軟能力的發(fā)展，以多樣的方法提高學生的就業(yè)能力。

（四）發(fā)展社會支持體系，強化輔導人員的團隊建設

良好的社會體系能夠極大地緩解學生在就業(yè)過程中的心理壓力及不良情緒，對學生進行認知的引導。學校也應該發(fā)展專門的輔導機構，開展多種類的學生自主活動，對學生就業(yè)起到良好的引導作用。我們應強化心理輔導者的綜合知識素養(yǎng)及背景，給學生提供科學的服務，教師要利用自己專業(yè)性的知識進行綜合引導，及時地處理學生的就業(yè)心理問題。

五、結語

現今，基本上只要說到大學生的就業(yè)現狀，人們就會想到是擴招所帶來的問題。近年來我國的高等教育發(fā)展飛速，讓人們得出了這樣的簡單結論。我國的高等教育根本不是總量供過于求，是結構性供過于求的問題，從而導致眾多的大學生就業(yè)困難。所以，我們應該利用職業(yè)生涯的相關教育，來幫助大學生做良好的方向定位，強化就業(yè)前的心理輔導，提升大學生的心理適應力，同時也提高大學生的職業(yè)適應度。進而發(fā)展社會的相關支持體系，構建心理援助的體制等策略，這樣才能合理、有效地解決大學生就業(yè)的相關社會心理問題。

參考文獻：

[1]靳菲，周濤.結合心理學教育加強大學生就業(yè)指導[J].科技信息，2013，（27）.

[2]白文龍.大學生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2014，（5）.

[3]劉小玲，楊琳.當代大學生的擇業(yè)消極心理及其心理輔導[J].零陵學院學報，2005，（3）.

[4]李玉運，賈治輝.高校畢業(yè)生心理問題研究[J].中國成人教育，2008，（3）：62-63.

[5]陳艷.大學畢業(yè)生心理健康問題分析及對策研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2006，（8）.

[6]劉春雷，于妍.大學生就業(yè)心理現狀及其影響因素研究[J].人口學刊，2011，（6）.

篇6

關鍵詞：手機依賴癥 大學生

隨著現代信息技術的發(fā)展，智能手機的廣泛使用，手機的功能被徹底地顛覆。手機從傳統的通話和短信功能發(fā)展到利用手機移動網絡實現了解時事、支付購物、聊天、導航、打游戲、觀看視頻、閱讀電子書等，手機已經不僅是一種單純的通訊工具，更成為人們獲得及傳播信息的主要渠道。因此，人們越來越離不開手機，成為“低頭族”、“彩屏手機奴隸”，他們在不知不覺中得了“手機依賴癥”，而大學生成為“手機依賴癥”族群中的重要部分。[1]

一、手機依賴癥的概念及表現

“手機依賴癥”是依賴癥的一種表現，是個體形成的一種對手機的心理渴求和心理依賴。具體表現為：總有“我的手機鈴聲響了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲，當做自己的手機在響。經常下意識地找手機，不時拿出手機看看，經常害怕手機自動關機，晚上睡覺也開著手機，當手機連不上網絡或收不到訊號時，會產生焦慮和無力感等。

二、手機依賴癥對大學生的行為影響

在一項對沈陽某工科高校的大學生使用手機情況的問卷調查中，有94.3%的大學生使用智能手機，其中三星、HTC、Sony、中興、小米等中端平價型手機占了80%，蘋果手機代表的高端機型占了15%。智能手機的使用成為大學生日常學習、生活、工作的重要組成部分。

1.智能手機成為日常消費的重要項目。

據調查大學生每月用于手機話費支出不等，35.8%的學生在50 -100元，21.9%的學生在100元以上，如果一名大學生每月的生活費為1000元，用于話費的支出比例在10%左右。智能手機的更新速度極快，15%的大學生為了匹配最新的手機應用程序或追求靚麗的手機外觀，追風購買高端智能手機，例如蘋果、三星note等；還有18%的大學生會每年更換一部手機。32.8%的大學生經常用手機下單購物、支付電話費、買火車票等。

2.智能手機成為打發(fā)時間的娛樂品。

大學生每天使用智能手機在網的時間達5小時以上的有41.4%，這些學生用手機上網聊天、關注微信朋友圈、淘寶購物，偶爾關注最新的時事新聞；除了在課余時間上網，上課時間大學生也會隨手掏出手機上網，不管什么課都會玩手機的同學占10%左右；五成學生會在覺得“沒有什么用”的課堂上使用手機，而大學生心中的“沒有什么用”的課一般是考查課或思政課。

3.智能手機成為工作及社交的重要工具

據調查大學生使用頻率最高的應用軟件是：QQ 52.86%；微信 37.62%；游戲6.2% 。大部分學生干部通過QQ或微信群聊軟件獲得工作信息，使工作速度大大提升；同時大學生喜歡通過人人或微博軟件聯系高中或初中的同學，展示自己的最新狀態(tài)。數據顯示，一旦沒帶手機，19%的學生覺得坐立不安，內心空虛，48.1%的學生覺得無聊。

4.智能手機成為影響身體健康的殺手锏

一般來說每天23：00之前大學生就會結束一天的學習工作入睡，而高達60%的學生晚上睡覺不關機，78.1%的學生在睡前閱讀小說、打游戲、聊天等等。實驗證明，睡前使用1小時的彩屏手機會減少人們生成褪黑激素總數大概22%，讓人始終處于淺睡眠；手機的輻射會對腦電波造成影響，造成休息不好、多夢、智力下降；長期低頭看手機，導致大學生產生頸椎勞損；頻繁發(fā)送短信息會導致大拇指酸痛、麻木或腫脹等不適癥狀。

三、手機依賴癥對大學生的心理影響

目前大學生有手機依賴癥癥狀的達到了90%，其中多數學生為中度和輕度依賴，嚴重依賴的占15%左右?！笆謾C依賴癥”不僅帶給大學生生理的危害，更嚴重的是心理上的影響。

1.從眾和攀比心理

社會心理學家認為，從眾行為是個體在群體的壓力下尋求解除自身與群體之間的沖突，增強安全感的手段。所以在現實生活中不少人喜歡采取從眾行為，以求得心理上的平衡，減少心理沖突。大學生因為別人使用智能手機帶來了生活的便捷和豐富資源，也希望自己購買智能手機；甚至不少經濟困難的大學生也從眾購買智能手機，智能手機變成了一種身份和身價的象征。大學生在微信朋友圈別喜歡展示自己的生活狀態(tài)，比如說自拍照、好吃的、好玩的、新買的衣服，這些信息的傳遞無形中，又助長了攀比心理。

2.焦慮不安

過度關注手機會讓人處于應激狀態(tài)。外間的一切變化，隨時可以接收得到，讓人難以安定。即使是在休息時間，也與手機形影相伴，讓自己的行蹤時刻掌握在每一個想與你聯絡的人手里，其實這樣做并不能得到真正的休息。調查數據顯示，“如果您出門時沒有攜帶手機，你會有以下哪種感覺？”，19%的大學生覺得坐立不安，內心空虛，48.1%的學生覺得有點無聊；46.7%的學生覺得“別人的手機響起時經常以為是自己的手機響”；65.8%的學生“當手機沒有信號時，會感覺煩躁甚至憤怒”，62.4%的學生“手機必須隨身攜帶，哪怕去衛(wèi)生間也要帶著”。這些心理現象顯示了智能手機的使用加重了大學生日益緊張焦慮的心理狀況。

3.喪失注意力

手機等多媒體工具會讓人們陷入一種持續(xù)的“多任務”狀態(tài)，甚至會導致“注意力障礙”的心理問題”。經常處在多任務狀態(tài)的人在處理工作時的注意力顯著下降，思維不斷被打斷，這大大削減了大學生思考的能力，讓大學生的思維變得更難以深入復雜的層面。

4.社交障礙

QQ、微信、人人等溝通方式一定程度上降低了人與人正面交際的緊張感與焦慮感，深受大學生喜歡，但是過多地依賴手機QQ、微信交流，反而產生了“現實生活中與人交往時會感到緊張、害怕”的社交障礙表現。大學生覺得自己認識很多人，但在上千人的通訊錄里卻找不到一個能談心的人，心理上的孤獨不斷增加。還有一些學生在和家人、朋友交流時，不停地擺弄手機，會讓對話產生“延遲”，使對方覺得缺乏誠意，影響人際關系。

四、大學生預防及糾正手機依賴癥的建議

手機依賴癥是人們經常使用手機后產生的一種心理反應，糾正手機依賴并不難。首先，大學生應該意識到自己產生手機依賴的危害，提高自我控制能力，從而嚴格規(guī)范的使用手機。其次，學校和家長應當積極地干預，制造和諧的家庭環(huán)境和學校環(huán)境，使大學生得到足夠的關愛，引導大學生恰當地處理人際關系。再次，班集體通過組織班級特色活動，增強凝聚力，增加戶外體育活動，增強心理和身體的調節(jié)。

參考文獻：

[1] 徐成芳，顧林.大學生手機依賴癥的心理原因及防治對策[J].學理論，2011，（32）.

作者簡介：

谷海玲（1975-），女，講師。研究方向：思想政治教育。

篇7

金融危機又被稱為金融風暴，是指一個國家或幾個國家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(如：短期利率、貨幣資產、證券、房地產、土地價格、商業(yè)破產數和金融機構倒閉數)的急劇、短暫和超周期的惡化。自2008年9月美國雷曼公司申請破產保護標志金融危機開始以來，這場危機迅速蔓延至全球，造成股市暴跌，房價下挫，出口放緩，消費滯漲，失業(yè)率增加。危機現在依然在持續(xù)，其破壞力及影響力是巨大的。在此情況下，國人的消費觀念是否發(fā)生了一些變化？發(fā)生了什么變化？金融危機對我們的消費觀念帶來了什么啟示？

2、美國金融危機透視

此次金融危機的直接誘因是美國2008年8月爆發(fā)的“次貸危機”。美國人購物尤其是購買住房等高檔商品，大多采用抵押貸款方式分期付款。事實上，美國借貸消費文化的產生與發(fā)展已有近百年歷史,借貸消費也曾經受到清教倫理的譴責，經受過社會文化的挑戰(zhàn)。但上世紀30年代以后，這一消費方式逐漸為社會所普遍接受，而且在人們心中扎下了根。久而久之，美國人崇尚超前消費，中產階級生活方式蔚然成風。他們手握信用卡盡情購物、瘋狂消費，卻似乎忘記了“欠債還錢”這個道理。隨著房產泡沫的破裂，美國房產價值逐漸蒸發(fā)，現在有近1/6的美國房主背負的房貸要高于其房屋本身的價值，這也增加了拖欠償還按揭貸款的可能性，從而為次貸危機乃至金融危機的爆發(fā)埋下了禍根。

3、金融危機對我們的沖擊

曾經有一個廣為流傳的故事：一位中國老太太，含辛茹苦地過了大半輩子，終于在臨終前攢夠了買房子的錢，搬進去只住了一天，就死了。而一位美國老太太，在年輕的時候通過貸款買了一套房子，一輩子住得舒舒服服，在她臨終的前一天，終于把貸款還清了。這個故事在中國剛剛出現商品房的時候，為推動中國的房地產還有金融業(yè)的發(fā)展確實起到了不少的刺激作用。時至今日，貸款買房在普通老百姓的生活中已是天經地義的事情，畢竟一次性付款購買商品房對多數中國人來說還難以做到。而隨著金融危機進入中國并在中國蔓延，一些我們不愿意看到的負面報道也在不斷出現：許多企業(yè)倒閉，特別是一些外貿企業(yè)；企業(yè)掀起裁員潮；工作越來越難找，即便對今年大學畢業(yè)生乃至研究生來說情況也不容樂觀，據媒體最新報道，截止今年7月日，經多方努力，高校畢業(yè)生就業(yè)率達68%；在許多行業(yè)，加薪開始變得遙不可及；隨著需求減少，商品價格正在不斷下降，從而導致企業(yè)生產的熱情也在不斷降低?？偫斫衲?月28日在達沃斯世界經濟論壇年會上表示，席卷全球的金融危機對中國經濟也造成較大沖擊，主要表現在：外部需求明顯收縮，部分行業(yè)產能過剩，企業(yè)生產經營困難，城鎮(zhèn)失業(yè)人員增多，經濟增長下行的壓力明顯加大。據媒體上報道，僅廣東一個省，在2008年10月份就垮掉了8萬多家企業(yè)，大多是加工制造業(yè)，高消耗高污染低附加值型企業(yè)；另一個事件恐怕就是武鋼前期出臺的裁員減薪計劃了。國有企業(yè)率先扛起了裁員減薪的大旗，對整個市場的影響恐怕更多的是會造成人們心理上的恐慌。

4、減少與防范金融危機的思考

如果那位“美國老太太”有“中國老太太”一半勤儉持家的態(tài)度，貸款消費悠著點，量力而行，美國的金融危機或許就不會爆發(fā)了；而如果那位“中國老太太”有“美國老太太”一半提前消費的理念，存一點消費一點，量入而出，生產的東西自己也可以享受一部分，內需也就強起來了，我們抵御金融危機的能力或許就更強了。金融危機所造成的危害和影響依然在持續(xù)，這也為置身其中的我們帶來許多啟示與思考，為減少金融危機的危害并更好地予以防范與抵御，筆者建議：

量入為出，適度消費

作為國人長期傳承的一種消費文化，我們應該深刻的認識到，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也不利于社會生產的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產的帶動作用，從而促進生產與消費的良性健康發(fā)展。

避免盲從，理性消費

盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響最大的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，如從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯系，共同影響人們的消費。所以，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，要注意保持冷靜，避免心血來潮，避免事后發(fā)現這種消費選擇并不適合自己的需要而后悔不已，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。

保護環(huán)境，綠色消費

綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，所以，應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，堅持綠色消費。

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關鍵詞:大學生作弊 原因 措施

圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-169-02

目前,大學教育形式繁多,而大多數的高校對大學生學習情況的測評仍以考試為主, 考試作為一種公正、公平的評價方式長久存在。大學生考試作弊行為嚴重影響了考試結果的真實性,是學校樹立良好學風必須根治的一大弊病。所以研究大學生考試作弊的原因并解決其中存在的問題尤為重要。

1大學生考試作弊原因

如今大學生作弊現象屢見不鮮、屢禁不止,破壞了公平競爭的規(guī)則,使考試的衡量功能無法正常發(fā)揮,其中存在的主要問題總結為以下幾點:

1.1思想認識模糊

根據調查 ,大學生對待考試作弊的認識 ,有相當數量的大學生在思想認識上是模糊的 ,56%的學生認為作弊“算不上可恥”, 7%的學生認為作弊與否“無所謂 ”,而只有36%的學生認為作弊是“可恥的” 。同時,由于思想認識模糊 ,導致部分學生在行為上容易出現嚴重偏差。

1.2心態(tài)不正

大學生考試心態(tài)不正導致產生作弊的心理。一般大學生缺乏應有的學習興趣 ,但要求考試必須過關 ,這樣自然容易發(fā)生本不該發(fā)生的考試作弊事件。過程是復雜而多變的 ,有什么樣的心態(tài)就可能產生什么樣的作弊心理現象。

1.2.1虛榮心理

“虛榮心”一詞,《辭?！丰尀?表面上的榮耀、虛假的榮譽。此最早見于柳宗元的詩:“為農信可樂,居寵真虛榮”。心理學上認為。虛榮心是自尊心的過份表現,是為了取得榮譽和引起普遍注意而表現出來的一種不正常的社會情感。部分大學生過分看中分數,愛慕虛榮,擔心考試考不好,被別人瞧不起;擔心考得太差影響評優(yōu);擔心分數太低,出去找工作時用人單位不看好。他們冒著違紀違規(guī)的風險作弊,以滿足個人欲望。由于虛榮心的作用,就必將導致其作弊行為的產生,即便是成績好的,為了保持自己在同學們中的優(yōu)越地位,有時也自覺或不自覺地加入了作弊者的行列。

1.2.2僥幸心理

僥幸心理是人人都會有,只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理,他們更看重自己的實干取得的成就;而一些存在投機心理的大學生,則比較容易相信自己的僥幸心理,相信運氣,相信在考試過程中,作弊可以“成功”?？紙霾粐栏駥е驴忌锌赡墚a生機會主義的傾向,即為了獲得更有利于自己的條件,實現其功利最大化目標,可能鋌而走險選擇作弊。

1.2.3逆反心理

逆反心理的出現,是誘發(fā)部分學生作弊心理形成的內驅力。有些大學生為了表現自己應該具有相應的自主性和權威性,于是故意違反校紀校規(guī),以此來表現自己的與眾不同。時下,“走自己的路,讓人家去說吧!”成了一部分大學生衷心信奉的名言,于是便出現了故意遲到、起哄、頂撞老師、在異性面前逞能等等不良現象。作弊即是這種心理的一種獨特外顯表現方式。當他們看到別的同學作弊成功時,不是向老師報告或勸阻,而且自己也作弊;還有部分學生明明知道作弊不對還去作弊,主要是為了表現自己的“英雄本色”、“勇往直前”……這些都是逆反心理在作怪。

1.2.4從眾心理

從眾指個人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。通常情況下,多數人的意見往往是對的。從眾服從多數,一般是不錯的。但缺乏分析,不作獨立思考。不顧是非曲直的一概服從多數,隨大流走,則是不可取的,是消極的“盲目從眾心理”。大學生看到別的同學抄襲并拿到獎學金的現象,自己隨之產生作弊心理。

1.2.5焦慮心理

所謂考試焦慮,指在考試前或考試中因緊張不安而導致復習、應考效率下降,甚至無法應考的現象。一般來說,考試焦慮人人都會發(fā)生,越是重大的考試,考試焦慮越明顯。一般說來,大學生不存在升學的壓力,考試焦慮水平較之高中階段明顯降低了。他們平時輕松自如地享受著豐富多彩的校園生活。但一到考試,尤其是期末考試,多數大學生還是不同程度地存在著考試焦慮,少數大學生的考試焦慮水平還相當高,對身心健康危害極大。由于焦慮,考場緊張而產生作弊心理。

1.3社會無序競爭

社會的無序競爭助長大學生考試作弊。對日趨激烈的就業(yè)競爭,許多用人單位看中的:一是誰的“本子 ”多 ,二是誰的“關系”硬。一方面,導致大學生無所適從,甚至本末倒置。據了解 ,有的大學生希望自己在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機 ,高人一籌,茫然地選擇逃課撈證,即放棄正規(guī)范考試行為,而選擇所謂的“實用證書”結果得不償失。

1.4考試管理不完善

現在很多大學的考試制度不完善,考場紀律不嚴,監(jiān)考人員缺乏責任心,對于作弊現象不聞不問。巡考只走過場,忽視考試的重要性。

2解決措施

2.1加強思想道德教育

思想道德教育是我國高校的強勢與優(yōu)勢,我們要充分利用這一優(yōu)勢資源來解決大學生考試作弊問題。教師加大道德教育的同時,結合實際督導學生要從平時做起,從一點一滴做起,實實在在的改變考試觀念,把外部控制內化為大學生的自覺行為,并且注意道德活動的實施,使大學生認識到作弊是一種可恥的行為,樹立正確的社會主義榮辱觀和價值觀――以誠實守信為榮,以背信棄義為恥。例如:在學生中開展道德教育的活動,通過辯論賽、演講、知識競賽、論文征集等活動,把道德教育付諸實踐,促進學生誠信的價值觀念的形成,自覺抵制或遠離作弊。

2.2嚴格考風考紀

學校要加大對于考試的監(jiān)管,從嚴治考,完善考試管理的規(guī)章制度。監(jiān)考老師也應該樹立考試責任心,加強管理,無論從座位的安排、考試程序的嚴格遵守,考試紀律的強調都要有充分的準備;考試過程中,監(jiān)考人員嚴格遵守監(jiān)考職責,嚴肅認真, 對考試各環(huán)節(jié)加強監(jiān)管 ,實施責任追究制,本著公平、公正的原則,對違紀和作弊大學生不縱容、包庇;考試后,對出現的作弊行為依據學籍管理規(guī)定及時處理。

2.3改革評價體系

各大高校應該改變對于學生的評價體系,綜合學生德智體美勞各方面因素,而不是單靠考試來評定學生的優(yōu)劣。如果對學生的評價體系這根指揮棒不變,素質教育就無法落到實處。人才的概念是多角度、多方位的,我們經常發(fā)現,在校期間學習優(yōu)秀的學生進人社會并末如人所愿都成為人才,而有些成績平平或傳統觀念認為“差生”的學生卻在行業(yè)中、單位里獨當一面或成為專家。這說明我們現行的過分注重學習成績的評價體系是不科學的。我們應重視大學生的個性和能力培養(yǎng),因材施教。例如:加大平時學分的比重,減少考試所占大學生成績的比例,這樣,弱化考試就可以達到減少作弊現象的目的。

3總結

綜上所述,考試作為教學活動的一個重要環(huán)節(jié),通過檢測學生的學習成效與結果來促進教師更好地教和學生更好地學。教育中應引導學生正確理解考試,把考試作為自我檢測的手段,通過考試來自覺總結、反省自己的學習過程、學習方法、學習績效以及付出努力的多少。為了引導學生正確對待考試成績,應針對其中存在的主要影響因素,積極研究相應的解決方法。

參考文獻:

[1] 馮利君.當代大學生考試作弊現狀的調查與研究[J].2008(1).

[2] 鄧恢煌.大學生考試作弊十大心理及其矯正[J]. 1994(3).

[3] 劉劍輝,雷慶建.論大學生考試作弊的防治[J].2008(4).

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一、中職生逆反心理形成的原因

1.家庭因素

家庭是學生第一次接觸的環(huán)境，會直接影響到孩子的心理狀態(tài)。如家庭教育的放松與家長的放縱，使部分學生養(yǎng)成了嬌氣任性、自私刁蠻的習性，一旦違紀受到教師的批評，他們就感覺到萬分委屈而予以抵觸，發(fā)泄心中的不滿。有些父母離異家庭的學生由于得不到母愛或者父愛，從而形成比較孤僻的性格，產生自卑的心理；有些家庭的家長脾氣暴躁、詭異，子女在一些事上有過錯時，不是先從思想上去教育，而是大打出手，這樣勢必會導致家長與學生的矛盾，引起學生的叛逆心理。

2.學校教育因素

學生在步入社會之前，很多時候都是在學校度過的，因此學校教育對學生的影響是很大的。有些教師的觀念跟不上時代的步伐，當學生犯了錯誤時，不問青紅皂白，先打幾大板。之后也不做思想工作，而采取消極地防范和限制措施。這樣，會造成學生討厭教師，并也覺得自己已無可救藥，于是破罐子破摔。有些教師在授課時總是利用“一支筆、一張嘴、滿堂灌”的傳統教學模式，不能因材施教，無法調動起學生的學習熱情。這也必然會導致很多學生產生厭煩情緒，長此以往就會產生對教師的敵對情緒、逆反心理。

3.社會因素

社會影響因素更加廣泛復雜，當今社會上的一些不良風氣時時刻刻侵蝕著學生的思想，如拜金主義、享樂主義、急功近利的思想等。再者，社會上不少人認為中職生學歷低、能力小，在就業(yè)方面人為地刁難，也加重了中職生的不良心態(tài)。這些因素都會影響敏感而好奇的學生，腐蝕他們稚嫩的心靈，使他們潛移默化地產生一種逆反心理。

二、中職生逆反心理的應對措施

1.加強對學生的心理教育

針對學生越來越多的心理問題和心理疏導的迫切需要，學校應建立以校長為組長的心理健康輔導、咨詢站，定期不定期地對學生進行心理輔導與咨詢。對不同學生的不同逆反心理，學校應多組織一些專門性講座，邀請專家或專業(yè)教師或典型學生用講解、報告、以身說法等講座方式，在學生中加強青春期心理教育。

2.充分發(fā)揮家長的作用

每個年級組每學期至少開一次家長會。不僅要求通報學校、班級、學生的情況，更要求對家長進行教育方式方法的學習指導，達到家校共謀、家校共育的效果，共同關注學生的心理教育和疏導。建立“家長委員會”，加強家庭教育的交流和示范，在家長中形成正確的教育觀。

3.教師要更新教育觀點

教師要視學生為朋友，要把關心、尊重、愛護學生放在第一位，教師要信任每個學生，對學生要大度、要真誠，遇事要能站在學生的角度處理問題，不能高高在上，盛氣凌人。教師也要注意保持良好的心態(tài)。當師生之間有矛盾時，要能沉得住氣忍著，絕不能硬碰硬，畢竟學生年齡小不懂事，要多對學生做思想工作，當他們真正感覺到自己有錯誤的時候，就會自然而然地理解教師的良苦用心。

4.開展各種活動，創(chuàng)造 “成功體驗”

為了增強學生的自信心，應多在班上舉辦各種活動，如籃球賽、歌唱比賽、書法比賽、辯論賽等。使班級成員都有施展自己才華的機會，讓他們知道自己也能行。也要讓他們明白一個道理，付出了遲早是有回報的，要相信自己。在這些活動中，教師應多鼓勵讓每個學生都能積極主動地參與，盡可能地使每一個學生的特長都能發(fā)揮出來。教師要對表現突出的學生給予肯定和贊揚，讓他們初步品嘗到成功的喜悅和教師對他們的信任，為他們進一步養(yǎng)成自尊、自愛、自強、自立的個性品質奠定基礎。對表現不盡如人意的學生不要指責，要多鼓舞，只要能參與其中就已經是很棒的。

中職階段學生正處于成長的關鍵時期，又是逆反心理表現較為嚴重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學會利用恰當的方法與學生溝通。教師、家長與學生之間有了良好的溝通，做到相互理解與信任，學生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一非常時期。

參考文獻

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【關鍵詞】民辦高職 畢業(yè)生就業(yè) 心理挫折

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0050-01

對高職畢業(yè)生而言，工作是學習的最后一站。就業(yè)是走向社會，實現經濟獨立的重要方式。當前，我國高職畢業(yè)生就業(yè)特點是：就業(yè)難、起點低、提升空間小。隨著高校的擴張，大量的大學畢業(yè)生已經使得就業(yè)市場飽和，留給高職生的求職空間不斷縮小。大部分高職畢業(yè)生傾向于技術型人才，而技術型人才競爭壓力較大。從而造成就業(yè)難的現象。另一方面，用人單位在制定薪酬辦法時，多是以學歷作為主要標準，因為高職畢業(yè)生只能選擇要求較低的工作，響應的工資起點也較低。進入企業(yè)以后，高職畢業(yè)生往往在企業(yè)邊緣崗位，獲得升職加薪的概率較小，由于學歷等各方面的原因，在職場的競爭力也較大學本科畢業(yè)生有一定的劣勢。因此，發(fā)展空間較小，升職的概率較小。高職畢業(yè)生剛出校門，心理發(fā)展還不夠成熟，容易受到挫折。高職教師需要及時干預高職畢業(yè)生就業(yè)心理挫折現象，幫助他們以最佳的狀態(tài)迎來人生的新階段。

一 高職畢業(yè)生擇業(yè)時容易出現的心理受挫現象

1.功利心理

高職畢業(yè)生在畢業(yè)時，往往被家庭賦予了一定的經濟責任。一切以錢為標準。希望能夠立刻找到一份錢多事少離家近的工作。雖然這對于大多數人來說是不可能的事情，在浮躁的社會當中，這個目標卻成為許多畢業(yè)生的求職基本標準。功利心另一個表現是對權力的渴望。很多高職畢業(yè)生在求職過程中，為了能夠在工作中獲得更多的利益，而忽略了自身的興趣以及自我價值的實現。

2.從眾心理

由于對就業(yè)市場缺乏全面的認識，部分畢業(yè)生容易出現從眾心理，往往跟隨眾人的動態(tài)而選擇行為，主要表現為朋友選擇什么，他也選擇什么；聽到別人說哪里好，他就順勢向這個公司投簡歷，而不考慮自己是否適合，缺乏自我分析能力以及決斷能力；或者集中報考一家企業(yè)，或集體面試一家單位等等。盲目從眾只會降低在職場中的核心競爭力，最終導致其失去合適的工作機會。

3.攀比心理

攀比心理是人與生俱來的心理本能。在就業(yè)過程中，每個班的同學自然會有不同的去向，而工作性質和工作收入也會不盡相同。當學生走出學校，不再以學習成績來作為衡量標準的時候，工作的好壞、工資的高低則成為判別個人價值的標準。有不良攀比心理的畢業(yè)生會頻繁與他人進行比較，總希望自己的工作能超過他心中的比較對象，多次攀比的結果就使畢業(yè)生忽略了自己的客觀條件，而盲目追求他人的標準，將會導致其失去最適合自己的就業(yè)機會。

二 高職畢業(yè)生應對就業(yè)心理受挫的措施

1.分析現狀，調整就業(yè)期望目標

個人的發(fā)展是與社會的發(fā)展離不開的。因此功利心必須結合自身條件進行客觀分析。高職畢業(yè)生需要清醒地認識到，雖然相對于大學畢業(yè)生來說缺少文憑的認可，但是也獲得職業(yè)技術能力的認可。這些職業(yè)能力正是不少用人單位所需要的。正確地認識自己的優(yōu)勢、弱勢、機會和威脅，可以幫助畢業(yè)生在求職過程中更加客觀地認識自己，并且有針對性地進行應聘。防止海投后反饋所剩無幾而造成的潰敗感。用人單位對于畢業(yè)生來說是一個雙向選擇的過程，高職畢業(yè)生不要覺得自己低人一等，就完全沒有目標地盲目海投，而是應該明確目標單位的需求有針對性地撰寫簡歷。

2.加強心理輔助工具的運用

當畢業(yè)生遇到心理挫折時，大部分時候，他們都意識不到心理挫折對職業(yè)生涯的負面作用。當問題積累到一定程度時，會造成更大的危害。因此，教師通過相關職業(yè)心理輔助工具，可以科學地了解受測者的心理健康狀況，除此之外，還可以直接了解到受測者的工作性格。其次，發(fā)揮校園宣傳文化平臺的傳播作用，建立就業(yè)指導網站，讓指導老師能夠建立起豐富地資料庫，讓畢業(yè)生就業(yè)指導有案例可循。在一定程度上讓心理疏導的渠道得到更大的拓展。

3.引導學生積極利用新工具，多渠道開拓就業(yè)方式

當前，新媒體發(fā)展迅速。畢業(yè)生就業(yè)方式除了參加面對面的招聘會以外，還可以選擇網絡投遞簡歷，以及微博求職的方式。對于高職畢業(yè)生來說，運用新媒體可以強化自己的特長，弱化自己的缺點，進一步提高就業(yè)概率。目前，通過制作網絡視頻，微博簡歷“艾特”目標企業(yè)找工作的人不在少數，他們通過網絡的方式，將自己的技能、性格特點展示給用人單位。此外，網絡技術的發(fā)達還方便了畢業(yè)生查詢資料，對目標企業(yè)的了解有助于在面試時應對自如，從而增加被錄取的概率。

參考文獻

[1]余啟利.高職畢業(yè)生就業(yè)心理挫折及輔導對策[J].鄂州大學學報，2006（9）