導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇從眾心理分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)和生活方式的轉(zhuǎn)型，接觸的人群也開(kāi)始有所變化，這樣的話心理或多或少都會(huì)有一點(diǎn)變化，而家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式還是一如既往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，總是認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，可以不聽(tīng)父母的話了，最終讓父母和孩子們都產(chǎn)生困惑，沒(méi)有辦法像從前那樣溝通了。教師應(yīng)該更加關(guān)注他們心理發(fā)展的問(wèn)題，不能夠忽略他們產(chǎn)生的心理問(wèn)題，否則會(huì)對(duì)他們以后的成長(zhǎng)造成非常大的影響。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們能夠及時(shí)解決心理問(wèn)題，然后健康地成長(zhǎng)。

 

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

 

1.由于我國(guó)不同地區(qū)存在的差異和學(xué)校教學(xué)條件的問(wèn)題，不同地方對(duì)于學(xué)生的心理健康教學(xué)都是不同的，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題也不相同。教學(xué)條件比較好的學(xué)校，可以請(qǐng)來(lái)經(jīng)驗(yàn)豐富的、專業(yè)技術(shù)比較強(qiáng)的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的話能夠更好地分析學(xué)生的心理問(wèn)題，并且做到及時(shí)解決。但是在教學(xué)條件比較差的地區(qū)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題重視不夠，更沒(méi)有專業(yè)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，特別是存在留守兒童問(wèn)題的農(nóng)村，留守兒童需要格外的關(guān)愛(ài)，有問(wèn)題的話也沒(méi)有被關(guān)注，心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，影響學(xué)生的正常生活。

 

2.雖然有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康課程，但是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都是照本宣科，沒(méi)有辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，并且由于學(xué)校對(duì)心理健康的重視程度不高，所以，大部分的健康課程還被其他的主流課程所占據(jù)，這樣的話開(kāi)設(shè)的意義不大。在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)候?qū)W(xué)生比較好奇的一些問(wèn)題比如性教育的問(wèn)題涉及得不深，尤其是教師沒(méi)有找到很好的教育方式，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，會(huì)用自己的方式研究，也就會(huì)用自己的方式進(jìn)行探究，最后容易發(fā)生心理問(wèn)題。

 

二、初中心理健康教育的改革方向

 

1.提高心理學(xué)教師自身素質(zhì)

 

不管學(xué)校的教學(xué)資源如何，都要開(kāi)設(shè)關(guān)于心理學(xué)方面的教學(xué)課程，并且要在教師資源的配備上進(jìn)行新的探討，要用比較專業(yè)的人才。心理學(xué)教師應(yīng)該具備實(shí)踐能力，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該給心理學(xué)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，定期開(kāi)展培訓(xùn)課程還有專業(yè)知識(shí)的考核課程，讓他們能夠更好地幫助學(xué)生。心理學(xué)教師還應(yīng)該與學(xué)生多多交流，讓他們能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。

 

2.重視提高心理學(xué)教師實(shí)踐能力

 

不僅要在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，還要通過(guò)深入學(xué)生生活更好地了解到學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。教師與學(xué)生的相處應(yīng)該亦師亦友，在生活中能夠以朋友的身份相處，這樣的話能更好地了解學(xué)生內(nèi)心深處的問(wèn)題，把心理學(xué)的內(nèi)容在生活中滲透給他們，讓他們?cè)跐撘颇懈玫貙W(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)。

 

3.家長(zhǎng)與社會(huì)的共同參與

 

對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，不僅僅是學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起更大的重?fù)?dān)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子是比較溺愛(ài)的，一家就那么一個(gè)孩子，父母就想把最好的東西給他們，能夠給孩子們比較好的物質(zhì)條件，所以陪伴孩子們的時(shí)間比較少，所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也應(yīng)該多陪伴孩子的成長(zhǎng)，注意學(xué)生的成長(zhǎng)階段產(chǎn)生的心理問(wèn)題。還要注重孩子們平時(shí)關(guān)注的內(nèi)容，現(xiàn)在很多的社會(huì)輿論對(duì)孩子們的心理成長(zhǎng)有著非常大的沖擊，所以，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康的重視，在媒體的內(nèi)容上，也應(yīng)該宣導(dǎo)積極向上的內(nèi)容，防止一些消極、偏激內(nèi)容的橫行，影響學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)學(xué)生的教育方式應(yīng)該多樣化，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的接受方式比較新奇，他們從小就接受比較新鮮的高科技的事物，在心理的成長(zhǎng)上也與之前的孩子有所不同，所以，不僅學(xué)校和家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的重視，整個(gè)社會(huì)也要重視起來(lái)，一同關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的心理發(fā)展的環(huán)境。

 

總之，學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)該被廣泛重視，教師不能夠單單把重任放在學(xué)校的教育上，還要讓家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都參與到保護(hù)學(xué)生心理健康的問(wèn)題上來(lái)。學(xué)校的主要工作就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，然后讓專業(yè)老師解決問(wèn)題，找到專業(yè)的心理教師是學(xué)校首要的工作，另外整個(gè)社會(huì)要關(guān)注青少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，抵制消極、惡俗的內(nèi)容充斥在孩子們的生活空間之中，這樣才能讓學(xué)生在良好、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

篇2

ibm從20世紀(jì)80年代中后期，其業(yè)績(jī)一路下滑，從年盈利60多億美元到年虧損50多億，短短幾年間經(jīng)歷了由興到衰的過(guò)程，時(shí)任董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官的?？怂贡黄认屡_(tái)。新上任的格斯特納對(duì)公司進(jìn)行了大刀闊斧的改革，包括更換2/3的高層經(jīng)理人員，將公司原來(lái)的分權(quán)管理改為強(qiáng)調(diào)各部門資源、技能和思想的更大程度的共享。公司開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，到1996年盈利再次躍升至60億美元。

ibm公司的衰落與興起原因很多。本文主要是從公司治理的角度（包括內(nèi)部治理、外部治理以及激勵(lì)約束機(jī)制等方面）來(lái)分析ibm的重新崛起。

ibm董事在痛定思痛后，首先改變董事會(huì)職能，替換經(jīng)營(yíng)管理層。一般而言，公司董事會(huì)至少負(fù)有三大方面的職責(zé)：（1）重大經(jīng)營(yíng)問(wèn)題審議和決策；（2）經(jīng)營(yíng)成果檢查和評(píng)價(jià)；（3）高層經(jīng)理人員任免和獎(jiǎng)罰。這些職責(zé)權(quán)限的行使，是確保董事會(huì)履行其作為企業(yè)所有者的“信任托管人”角色的重要條件。而這些職責(zé)能否得到有效行使，自然與董事會(huì)的組成是否合理有關(guān)。在ibm公司，原來(lái)的董事會(huì)中3／4成員基本上只起裝飾作用，他們雖然是些知名的人物，如著名大學(xué)校長(zhǎng)、前政府官員等，但很少真正關(guān)心過(guò)公司的經(jīng)營(yíng)狀況，況且ibm公司的長(zhǎng)期好的績(jī)效使他們習(xí)慣于“享受”董事長(zhǎng)每年一次為他們精心安排的一周海外度假旅行會(huì)議。這種情況下，董事會(huì)議已淪為形式，因此董事會(huì)只能依靠其常設(shè)的執(zhí)行委員會(huì)來(lái)行使職責(zé)。在ibm公司執(zhí)行委員會(huì)中，除了大權(quán)在握的首席執(zhí)行董事(由董事長(zhǎng)兼任)外，還有5個(gè)成員。其中3位是來(lái)自強(qiáng)生制藥公司、abc廣播公司和時(shí)代出版公司的前任董事長(zhǎng)等企業(yè)外部人員。他們盡管并無(wú)計(jì)算機(jī)企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，可十年來(lái)一直受聘擔(dān)任ibm公司的董事會(huì)的執(zhí)行董事。在1993年1月前后的東京董事會(huì)上，由來(lái)自abc廣播公司的墨菲出來(lái)主持局面，撤換了經(jīng)營(yíng)無(wú)方、改革屢不見(jiàn)成效的前公司董事長(zhǎng)埃克斯，并將其手下的總裁庫(kù)勒提升為董事會(huì)副主席，以便給予新任董事長(zhǎng)以全面的公司高層經(jīng)理班子組閣權(quán)。

同時(shí)，鑒于公司當(dāng)時(shí)的首席財(cái)務(wù)審計(jì)官梅茨對(duì)1992年下半年公司經(jīng)營(yíng)狀況的預(yù)計(jì)和對(duì)股東紅利分配的允諾出現(xiàn)重大偏差，他亦被責(zé)令辭職。

在最后關(guān)鍵時(shí)刻，ibm公司的執(zhí)行董事促成了公司高層經(jīng)理人員的更替，這些董事在位十年有余，他們對(duì)公司的重大經(jīng)營(yíng)問(wèn)題決策負(fù)有主要的責(zé)任，因而在完成了撤換公司重要經(jīng)營(yíng)者的歷史使命后，ibm公司董事會(huì)也進(jìn)行了解散重組。變革后的董事會(huì),其監(jiān)督職能由執(zhí)行委員會(huì)來(lái)行使。股份公司由于投資者人數(shù)眾多且分散，要對(duì)經(jīng)營(yíng)者的行為給予直接的和經(jīng)常性的監(jiān)督，這是很難做到的，因此由董事會(huì)作為常務(wù)機(jī)構(gòu)的執(zhí)行委員會(huì)來(lái)行使對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的監(jiān)督權(quán)。

其次，發(fā)揮資本市場(chǎng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的監(jiān)管和約束作用。資本市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的行為也具有不可忽視的約束作用。尤其是股票上市的公眾公司，其資本投資者的自由投票權(quán)隨時(shí)都在對(duì)公司經(jīng)營(yíng)者發(fā)揮一種鞭策和牽制的力量。在股票市場(chǎng)上，股價(jià)的漲跌與企業(yè)的盈利能力和資產(chǎn)狀況有著密切的聯(lián)系。公司經(jīng)營(yíng)狀況看好，股價(jià)就會(huì)上漲，經(jīng)營(yíng)狀況不良時(shí)股價(jià)就會(huì)下跌。這種關(guān)系在ibm公司興衰發(fā)展歷程中得到了鮮明的反映。1960年，ibm公司股票價(jià)值為每股20.6美元，1972年長(zhǎng)到80.4美元，緊接著出現(xiàn)大幅度滑落，僅兩年時(shí)間就跌至42美元。進(jìn)入80年代后局面有所扭轉(zhuǎn)，股價(jià)在1987年上升到175美元，但好景不長(zhǎng)，公司在1991年到1993年的3年時(shí)間，連續(xù)虧損后股價(jià)跌至17年來(lái)的最低點(diǎn)。在格斯特納接手公司后的1993年底的股價(jià)僅為47美元．但很快新領(lǐng)導(dǎo)班子便贏得了股民的信任，所以股價(jià)很快上升，在隨后3年里分別達(dá)到73.5、91.4和158．5美元。一度曾以30％的速度跌落，從而使股民造成重大損失，但僅隔3年時(shí)間就使股民的收益增加了約10倍。公司的股票投資者正是從切身利益出發(fā)，迫切地希望并堅(jiān)決地監(jiān)督著企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，使他們很好地行使著全體股東所委托的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)。

第三，ibm公司的外部治理還包括對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)的重新定位。在競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)中，購(gòu)買者的選擇和競(jìng)爭(zhēng)者的壓力將決定企業(yè)的產(chǎn)品能否暢銷，并對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為形成一種客觀的和最終的評(píng)價(jià)機(jī)制。ibm公司在20世紀(jì)50年代跨入計(jì)算機(jī)行業(yè)，首先就是順應(yīng)了市場(chǎng)從機(jī)械計(jì)算向電子計(jì)算發(fā)展的潮流。20世紀(jì)60年代開(kāi)發(fā)出近乎壟斷整個(gè)市場(chǎng)的大型機(jī)也是因?yàn)榉狭耸袌?chǎng)和顧客的要求，從而使公司得以迅速發(fā)展壯大。但進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，ibm的經(jīng)營(yíng)者開(kāi)始變得以企業(yè)自身為中心，脫離顧客、不思反思，導(dǎo)致其后來(lái)開(kāi)發(fā)出來(lái)的新產(chǎn)品只是原來(lái)產(chǎn)品線的延伸而沒(méi)有更大的突破。正是因?yàn)槊撾x了市場(chǎng)的導(dǎo)向，結(jié)果大型機(jī)業(yè)務(wù)逐漸衰敗。這正是因?yàn)榭床坏接?jì)算機(jī)市場(chǎng)向低廉、日漸小型化的小型機(jī)、pc機(jī)和便攜機(jī)發(fā)展的勢(shì)頭而造成的。ibm公司在與蘋(píng)果、康相等后起之秀的競(jìng)爭(zhēng)中，最終走到了瀕臨破產(chǎn)和大面積虧損的危機(jī)境地，這也正是市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰法則起作用的結(jié)果。而20世紀(jì)80年代個(gè)人電腦的成功開(kāi)發(fā)和新領(lǐng)導(dǎo)的所作所為則從另一方面說(shuō)明，順應(yīng)市場(chǎng)需求和變化的方向，公司將走向繁榮。

篇3

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)角度；初中化學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中化學(xué)課程太難，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，沒(méi)有同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助，想學(xué)學(xué)不懂，心有余而力不足。這是很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中普遍存在的心理狀況。對(duì)于學(xué)生這種想學(xué)學(xué)不懂的現(xiàn)象教師往往感到十分地?zé)o能為力，而且大多數(shù)教師都將學(xué)生的這種狀況歸結(jié)為學(xué)生的智力問(wèn)題，而不是從心理學(xué)角度分析學(xué)生的心理狀況，學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題、心理狀況，僅僅是從表面現(xiàn)象主觀臆斷。其實(shí)，這種做法是相當(dāng)不可取的。筆者認(rèn)為，教師要將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行為，就要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再通過(guò)設(shè)置合理的目標(biāo)、做好反饋與評(píng)價(jià)、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰四個(gè)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、教育，才能從學(xué)生的心靈深處解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、心理障礙，讓學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的氛圍中，把自己的學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

1 學(xué)生的心理狀況

每個(gè)人在面對(duì)自己難以完成的任務(wù)或者險(xiǎn)惡的環(huán)境時(shí)，都會(huì)覺(jué)得自己完成不了，克服不了。有時(shí)還會(huì)在心理默默地暗示自己：“這么困難，自己很有可能無(wú)法完成，要不放棄了吧。”漸漸地，心里就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感。就像在蹦極之前，看著天臺(tái)下面的懸崖、奔涌的河流，每個(gè)人都會(huì)心生恐懼，想要逃避。這就是所謂的畏懼心理。每個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)，都會(huì)心生畏懼，這是人之常情。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)存在畏懼心理，只是因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、成長(zhǎng)環(huán)境的不同而表現(xiàn)不同而已。雖然一個(gè)班的學(xué)生至少也有三十多個(gè)，但除了一兩位情況特殊的學(xué)生以外，大部分學(xué)生的心理狀況都具有相似性。因此，教師需要使用分組整合的方法，將學(xué)生分組。根據(jù)心理問(wèn)題形成的原因，我們可以將學(xué)生劃分為以下幾組：

1.1 性格原因：這類學(xué)生大都由于性格問(wèn)題，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題難以啟齒，不愿向教師請(qǐng)教，或者不屑于自己的這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，認(rèn)為解決與否都無(wú)所謂。

1.2 基礎(chǔ)原因：這類學(xué)生大都由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)了解甚少，想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但又因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題過(guò)多，解決問(wèn)題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此猶豫不決，甚至選擇放棄。

1.3 學(xué)習(xí)方法：這類學(xué)生大都因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在將自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，盡管做出了許多努力，還是無(wú)法掌握知識(shí)，這類學(xué)生往往是最苦惱，學(xué)習(xí)信心最容易被打擊的。

1.4 成長(zhǎng)環(huán)境：這類學(xué)生大都由于從小到大成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于優(yōu)越、舒適，而缺乏面對(duì)困難的勇氣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)舉棋不定，惰性較強(qiáng)，寧愿自己不懂也不愿意解決這些問(wèn)題。

2 解決學(xué)生心理問(wèn)題，激發(fā)法學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

前文所提到的四類學(xué)生的心理問(wèn)題所產(chǎn)生的原因皆不盡相同。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入了解，具體問(wèn)題具體分析。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下四種可以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓其輕松愉快地學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法。

2.1 設(shè)置合理的目標(biāo)

有目標(biāo)才有方向，有方向才有動(dòng)力，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，合理的目標(biāo)才能發(fā)揮有效的積極作用，目標(biāo)設(shè)置得不合理，不僅不利于目標(biāo)的完成，還會(huì)不斷打擊學(xué)生信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先就是要設(shè)置合理的目標(biāo)。那怎樣讓這個(gè)目標(biāo)合理呢？教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，難度適中。一般來(lái)說(shuō)，具體明確的、短時(shí)間內(nèi)能夠通過(guò)學(xué)生的努力完成的、難度針對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)適宜的目標(biāo)最能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，寬泛模糊的、長(zhǎng)期的、難度不適宜的目標(biāo)學(xué)生幾乎不可能完成。第二，制定目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施主體都是學(xué)生，教師在當(dāng)中只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。盡可能地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，其一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況更清楚，指定的目標(biāo)更符合主體；其二是學(xué)生對(duì)于自己制定的目標(biāo)，接受意愿都較強(qiáng)，很少出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生無(wú)法自己制定目標(biāo)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生制定的目標(biāo)更合理。

2.2 做好反饋與評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)制定出來(lái)之后，接下來(lái)就是目標(biāo)的實(shí)施。目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程就像學(xué)生考試一樣。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐，將制定好的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，這就好比考試做題。當(dāng)目標(biāo)實(shí)施了一段時(shí)間以后，學(xué)生希望教師對(duì)自己目標(biāo)的實(shí)施情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這就好比考試的得分。學(xué)生達(dá)到了自己預(yù)想的分?jǐn)?shù)，就會(huì)不斷奮進(jìn)；學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，會(huì)倍感失落；學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的情況也是這樣的。因此，教師要及時(shí)有效地做好計(jì)劃反饋評(píng)價(jià)工作。對(duì)于完成計(jì)劃的學(xué)生，鼓勵(lì)其再接再厲，完成新的、更進(jìn)一步的目標(biāo)；對(duì)于未完成計(jì)劃的學(xué)生，要鼓勵(lì)其不要灰心，并同學(xué)生一起尋找計(jì)劃未完成的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與照顧，堅(jiān)定完成目標(biāo)的信心。

2.3 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

如果教師每天上課都穿著同一件衣服，那學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。如是，即使是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地講，學(xué)生也會(huì)感到厭倦。這也是許多學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。要在這方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師務(wù)必要從增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性入手。首先，多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用，即盡可能使用更多的教學(xué)方法。其次，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)材料。再次，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。最后，讓學(xué)生多動(dòng)手，做做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立探索。從這幾個(gè)方面來(lái)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。

2.4 適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)從眾;從眾心理;影響;對(duì)策

從眾是一種普遍的人類行為，在大學(xué)生群體中的表現(xiàn)尤為突出。例如，大學(xué)生購(gòu)物從眾、學(xué)習(xí)從眾、戀愛(ài)從眾，等等，這些從眾行為體現(xiàn)了大學(xué)生在一些事情處理上的不成熟和盲目性。就業(yè)是人生大事，對(duì)于未來(lái)職業(yè)的發(fā)展影響甚遠(yuǎn)，只有拋開(kāi)從眾心理，才能科學(xué)地、客觀地認(rèn)知自己，選擇最適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。

1.大學(xué)生就業(yè)從眾的具體表現(xiàn)

第一，就業(yè)信息從眾。一方面，從眾心理使大學(xué)生忽視了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，一心跟著就業(yè)大軍獲知就業(yè)信息、選擇就業(yè)方向，這就造成了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的局限性;另一方面，大學(xué)生就業(yè)的從眾心理導(dǎo)致部分區(qū)域、部分行業(yè)就業(yè)壓力大，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，影響了大學(xué)生就業(yè)的成功和事業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生在就業(yè)崗位上持續(xù)地進(jìn)步。第二，職業(yè)選擇從眾。畢業(yè)生之間存在著強(qiáng)烈的攀比心理，導(dǎo)致部分職業(yè)的應(yīng)聘供大于求，致使崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，就業(yè)失敗概率提升，影響了學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。第三，就業(yè)區(qū)域從眾。大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)選擇大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，往往會(huì)忽略小城市、發(fā)展中地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)。一方面，導(dǎo)致了大城市過(guò)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力;另一方面，一些學(xué)生會(huì)錯(cuò)失良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使自身所學(xué)不能得到充分的發(fā)揮，甚至埋沒(méi)于大都市的車水馬龍之中，致使壯志難酬。第四，違約行為從眾。該行為的發(fā)生與大學(xué)生對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)的不足和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺有關(guān)，在就業(yè)中過(guò)于重視職位、福利待遇等的攀比，而忽略了自身?xiàng)l件和職業(yè)的未來(lái)發(fā)展，一味地追求表層的“平等”，想取得與大眾一樣的薪資待遇、崗位職業(yè)等，致使大學(xué)生就業(yè)后離職率高、違約行為頻發(fā)。

2.從眾心理對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的不利影響

大學(xué)生從眾心理對(duì)未來(lái)職業(yè)的不利影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從眾心理使部分區(qū)域、部分城市、部分崗位的就業(yè)壓力明顯增大，學(xué)生在就業(yè)中的壓力、挫折感隨之增加，其心理要承受更多的壓力，不利于個(gè)人的健康和理性的職業(yè)選擇，對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展程度也有很大影響;第二，從眾心理增加了大學(xué)生的惰性，使其懶于思考、懶于發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)規(guī)劃、選擇中只知道隨波逐流，不能全面地、客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，埋沒(méi)了自身才華，增加了其就業(yè)后對(duì)崗位的失落感，不利于個(gè)人就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展;第三，從眾心理往往會(huì)使學(xué)生在就業(yè)后產(chǎn)生失落感，因?yàn)樯鐣?huì)的職業(yè)崗位不可能完全一樣，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多樣化的，而“從眾”中的落差就會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可，造成頻繁地違約、離職、更換職位等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)業(yè)，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.克服大學(xué)生從眾心理的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生的從眾心理及其對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的影響，首先，學(xué)校應(yīng)做好就業(yè)指導(dǎo)：①將就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化、規(guī)范化，從學(xué)生進(jìn)入校門就引導(dǎo)其樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃理念，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)踐的并軌;②完善就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能，為學(xué)生提供多方位的就業(yè)服務(wù)援助，幫助學(xué)生理性擇業(yè)、成功就業(yè)、持續(xù)發(fā)展;③引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合自身個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)，不要盲目從眾。其次，重視學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，使其樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)和正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在社會(huì)中得到最理想的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。再次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使其理想能夠得以實(shí)現(xiàn)，事業(yè)有所成就。最后，注重校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化對(duì)學(xué)生思想情感的影響，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，使學(xué)生對(duì)就業(yè)、崗位等有一個(gè)客觀的、理智的看法，避免學(xué)生個(gè)人的隨波逐流、盲目從眾，要求學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件、環(huán)境等進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，而大學(xué)生的從眾心理無(wú)疑使其未來(lái)職業(yè)發(fā)展更為艱難。每一個(gè)大學(xué)生都有其發(fā)展的空間和存在的特殊價(jià)值，關(guān)鍵是要找對(duì)人生坐標(biāo)。因此，一定要避免盲從，選擇有利于自身才華施展的職業(yè)，才能在未來(lái)的職業(yè)道路上得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能將職業(yè)當(dāng)作事業(yè)一樣熱愛(ài)，使個(gè)人在未來(lái)的職業(yè)道路上更出色、走得更遠(yuǎn)。

篇5

本人在國(guó)內(nèi)外的幾個(gè)大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相關(guān)資料的檢索，得到的相關(guān)的研究的文章和報(bào)告數(shù)量還是不少的。下載了上百篇文章，研讀了一大部分。

國(guó)內(nèi)的文章數(shù)量眾多，但是精品很少。存在著極大的重復(fù)雷同現(xiàn)象。大多是一些小雜志的期刊類文章。真正算得上有價(jià)值的文章，基本上都是教育工作從業(yè)者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫(xiě)的。但是對(duì)問(wèn)題闡述不夠全面系統(tǒng)，缺乏一定的理論基礎(chǔ)支持。不過(guò)有些經(jīng)驗(yàn)做法也是很值得借鑒的。

國(guó)外的文章相對(duì)來(lái)說(shuō)要少一些。他們對(duì)于青少年的從眾心理進(jìn)行的研究也大都放在大的研究之下。幾乎沒(méi)有單獨(dú)將初中生的從眾心理研究來(lái)作為一個(gè)大課題的。

從文章的內(nèi)容來(lái)看，有一下觀點(diǎn)基本上被研究者廣泛認(rèn)可的。

（一）、初中生其身心處于一個(gè)人生命當(dāng)中最為特殊的一段時(shí)期，其身體發(fā)育迅速，基本上在這段時(shí)期身體的機(jī)能方面從一個(gè)兒童狀態(tài)發(fā)育到了接近成人的水平，特別是第二性征的發(fā)育和性成熟。身體的發(fā)育同時(shí)會(huì)帶來(lái)心理的轉(zhuǎn)變。最明顯的就是兒童時(shí)期的“我要長(zhǎng)大”變成了“我已經(jīng)長(zhǎng)大”。這種心理狀態(tài)的變化，會(huì)讓初中生特別向往一種獨(dú)立性，表現(xiàn)在不想再受家長(zhǎng)的約束，想要得到成人世界的承認(rèn)，能夠扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色。

但是其身體的發(fā)育非常迅速，但是心理上的成熟是不可能同身體的發(fā)育一般齊頭并進(jìn)，故而只能是落后于身體的發(fā)育，其個(gè)人認(rèn)識(shí)、思考能力和心理承受能力與兒童時(shí)期并沒(méi)有太大的進(jìn)步。

但是，因?yàn)檫@種狀態(tài)與他們本身想要像成人那樣去獨(dú)立承擔(dān)問(wèn)題，得到成人社會(huì)的認(rèn)可相矛盾，故而，初中生的心理狀態(tài)是非常矛盾和敏感的。

這種矛盾和敏感，以及迫切想要的獨(dú)立性，以及思考問(wèn)題的方式和相關(guān)的認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致初中生的叛逆心理和從眾心理特別突出。先不說(shuō)叛逆心理，但說(shuō)從眾心理。其從眾心理大多是由于其認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考能力的不足和成人引導(dǎo)的不夠，以及同齡人小群體的自發(fā)引導(dǎo)而形成。

（二）、初中生的從眾心理大多是盲目從眾，消極效應(yīng)比較大

在眾多文章當(dāng)中，都列舉了初中生的從眾心理的消極效應(yīng)的各類危害。其中，本人對(duì)其做了簡(jiǎn)單的分類。

日常生活從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.小群體現(xiàn)象。初中生的小群體經(jīng)常伴隨著打架斗毆，甚至違反法律，吸毒、犯罪。一般會(huì)影響一個(gè)班級(jí)甚至是整個(gè)學(xué)校地學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一部分小群體中的人大部分會(huì)從此遠(yuǎn)離校園，走上危害社會(huì)的道路。2.攀比吃穿玩樂(lè)現(xiàn)象。這類危害是在學(xué)校最為普遍的從眾心理現(xiàn)象?！皠e人有了，自己也要有”的心態(tài)，不僅會(huì)使班中風(fēng)氣不正，更會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。3.追星現(xiàn)象。每當(dāng)一部青春偶像劇熱播，或者像“超級(jí)女聲”等節(jié)目的火熱，班內(nèi)的氣氛和話題幾乎都會(huì)圍繞著這一中心。這種現(xiàn)象造成不少學(xué)生對(duì)“偶像”進(jìn)行模仿。這些模仿一定程度上對(duì)早戀以及叛逆行為起到了促進(jìn)作用。4.網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象。當(dāng)前初中生沒(méi)有不接觸電腦的，但是初中生的網(wǎng)絡(luò)文明和安全情況讓人擔(dān)憂。幾乎隨處可見(jiàn)這個(gè)年齡段的網(wǎng)民在網(wǎng)上留下的不文明痕跡。非主流、人云亦云的批判、不文明網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等幾乎成了初中生網(wǎng)民的最常見(jiàn)現(xiàn)象。5.束縛思維，扼殺創(chuàng)造力。盲從和人云亦云，使得從初中開(kāi)始，學(xué)生的創(chuàng)造力普遍的開(kāi)始下降。

偶發(fā)事件從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.校園踩踏事件。幾乎是每年都會(huì)出現(xiàn)的事件，給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)了極大的安全隱患。經(jīng)常是很小的事情，造成很嚴(yán)重的后果。2.自殺現(xiàn)象。初中開(kāi)始，自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，近年來(lái)更多。這有著其心理承受能力脆弱的原因，也有著從眾心理的緣故。

另外，從眾心理具有其積極效應(yīng)也是普遍承認(rèn)的。其最多提到的就是可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（三）、針對(duì)初中生的從眾心理，研究者幾乎都提出了自己的方案對(duì)策。大的框架上基本類似：學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面負(fù)責(zé)，三方面引導(dǎo)；樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)對(duì)初中生的教育和引導(dǎo)。

但是在具體方法上卻存在著對(duì)策空洞，方案不詳盡，和方案可執(zhí)行性不夠的問(wèn)題。大多數(shù)只是提到了解決問(wèn)題的方向問(wèn)題，卻沒(méi)有提到具體措施。

二、總結(jié)與思考

從上面的分析可以看出。目前來(lái)說(shuō)，這一課題的真正研究者并不多，研究并不深入，不系統(tǒng)，但是也得出了大體的成果框架，取得了一些公認(rèn)的成果。但是可挖掘的東西依然很多。

主要有：

（一）、當(dāng)前初中生的從眾心理的復(fù)雜的表現(xiàn)，除了其自身處于一段身心比較特殊的階段意外，還有很多其他的原因。比如當(dāng)前社會(huì)的電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的不良宣傳，家庭成人對(duì)孩子的早期成長(zhǎng)和初中生階段的學(xué)生身心變化的把握不準(zhǔn)和適時(shí)的教育不夠。特別是家長(zhǎng)方面對(duì)于剛從童年轉(zhuǎn)入青少年的初中生的教育方式缺乏轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容不相適應(yīng)等。這一些問(wèn)題也都是值得挖掘，也是必須要認(rèn)真挖掘的問(wèn)題。

（二）、案例分析可以加強(qiáng)。初中生從眾心理的表現(xiàn)非常明顯，要抓出案例來(lái)，做更深入的心理分析研究。案例的選取要具有普遍的代表性。并且依托于案例的分析提出解決方案和策略，這樣才能夠使方案策略不顯空洞，切實(shí)可行。

篇6

關(guān)鍵詞 職務(wù)犯罪；心理分析；醫(yī)療系統(tǒng)；經(jīng)濟(jì)犯罪

中圖分類號(hào) DF792.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1004-4434（2013）01-0116-05

醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)職務(wù)犯罪人多發(fā)生在30歲至60歲之間，按照心理學(xué)之原理，“這一時(shí)期多已成家立業(yè)，自我意識(shí)成熟，身心已趨穩(wěn)定，是獲得親密感避免孤獨(dú)感，獲得創(chuàng)造力，避免‘自我專注’的重要時(shí)期，所以一般較難形成犯罪心理，其犯罪行為也大大減少?！比欢t(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪案件近年來(lái)卻有增無(wú)減，本文擬探討醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪個(gè)體以及群體的心理生成機(jī)制。尋求醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人的深層次的犯罪心理，從而為職務(wù)犯罪防控做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、醫(yī)療系統(tǒng)心理分析的必要性和可能性

醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪屬于白領(lǐng)犯罪，犯罪行為人多是知識(shí)分子，從事社會(huì)體面行業(yè)，行為人實(shí)施犯罪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則會(huì)使其生存依據(jù)遭受嚴(yán)重之威脅，實(shí)屬得不償失，所以職務(wù)犯罪應(yīng)該為有理智之人所不愿從事的行為。然而，近年來(lái)醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪卻呈現(xiàn)出增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，筆者認(rèn)為有必要探究其犯罪心理形成和發(fā)展軌跡，真正找尋到此類犯罪的心理防控策略。

（一）醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理分析的必要性

醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪作為社會(huì)現(xiàn)象之一種，其犯罪原因與犯罪之個(gè)人差異有關(guān)，所以，對(duì)醫(yī)務(wù)人員個(gè)人心理差異之檢討，有助于犯罪原因之了解。

1 中國(guó)現(xiàn)狀使得醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理分析成為必要。當(dāng)代中國(guó)，醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪防治呈現(xiàn)出二律背反的現(xiàn)象，刑法規(guī)定及刑罰懲罰越來(lái)越嚴(yán)厲，但醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪整體趨勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)重。我們已經(jīng)知道，單純依靠刑罰懲罰并不能完全減少乃至消滅醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪，只有從多方面查找犯罪原因，尋求各種犯罪防范對(duì)策，才有可能對(duì)職務(wù)犯罪做出積極的應(yīng)對(duì)措施。

2 從犯罪學(xué)的角度講，醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪就是醫(yī)護(hù)人員在犯罪心理的支配下實(shí)施的行為，研究醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪，首先要研究犯罪人的心理，關(guān)注人格障礙引發(fā)的犯罪問(wèn)題。了解醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理形成要素，有助于提供正確的職務(wù)犯罪預(yù)防和控制對(duì)策，使職務(wù)犯罪預(yù)防更有針對(duì)性和操作性。了解職務(wù)犯罪的心理要素。就可以針對(duì)每個(gè)心理要素，制定具體的措施，從社會(huì)，家庭等方面落實(shí)預(yù)防工作。而且。還可以通過(guò)對(duì)犯罪行為人心理要素的分析，警示其他醫(yī)護(hù)人員，以免陷入心理的沼澤，失去自我控制能力而誤入歧途。

3 功利主義觀點(diǎn)決定了心理分析的重要性。按照英國(guó)學(xué)者邊沁觀點(diǎn)，快樂(lè)或痛苦是實(shí)踐中檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，快樂(lè)是一切活動(dòng)的最終目的：快樂(lè)的真正意義在于滿足某種心理需要，在某種程度上也是消滅某種心理痛苦。人的行為是在思考利弊得失的情況下做出選擇的，犯罪人之所以選擇犯罪行為，關(guān)鍵是對(duì)其心理來(lái)說(shuō)，是有樂(lè)可圖。當(dāng)犯罪所受之苦大于犯罪帶來(lái)的收益時(shí)，他心理上就會(huì)抑制犯罪的沖動(dòng)。所以，我們有必要在醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪中進(jìn)行心理分析。

（二）醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理分析的可能性

1 維護(hù)社會(huì)秩序，對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行懲罰和制裁，這當(dāng)然是司法機(jī)關(guān)和有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)的有關(guān)部分任務(wù)，但預(yù)防違法犯罪行為的領(lǐng)域，對(duì)罪犯的再教育領(lǐng)域等是心理學(xué)能夠參與解決的問(wèn)題。職務(wù)犯罪行為人實(shí)施犯罪是由于主體受到內(nèi)外因素綜合的影響，并在其意識(shí)（心理）支配下實(shí)施的，如果存在無(wú)心理支配下實(shí)施的行為，則該行為無(wú)異于自然界之物，不屬于刑事法學(xué)考慮之范圍。同時(shí)醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪多是直接故意犯罪，基本上不存在過(guò)失犯以及激情犯，所以有心理分析之可能。

2 醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人的犯罪心理不是與生俱來(lái)的，我們都是可以找到犯罪人實(shí)施犯罪的心理原因，因?yàn)樾袨楹托睦硎腔楸砝锏模袨榭偸窃谝欢ǖ男睦碇湎掳l(fā)生的。而行為的成功在一定程度上又強(qiáng)化了違法犯罪的心理和動(dòng)機(jī)，所以我們可以在犯罪行為人的行為過(guò)程中尋找到蛛絲馬跡，從而探求行為人的犯罪心理成因。

黑格爾認(rèn)為：凡是合乎理性的東西就是現(xiàn)實(shí)的，凡是現(xiàn)實(shí)的東西都是合乎理性的。存在是確定之存在，飄忽即逝的（如醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪）是不合理性的，其最終是要的，但我們認(rèn)為仍有分析之必要，它雖然不符合歷史發(fā)展進(jìn)程，最終走向衰亡，但自然過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，我們就是在尋找心理原因同時(shí)積極尋找心理對(duì)策，從而為加速其滅亡——即減少和消滅職務(wù)犯罪作出貢獻(xiàn)。

二、醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪的心理形成及原因分析

醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理分析主要是從心理角度審視犯罪人的心理成因，首先必須要研究犯罪人的人格，即罪犯人格，指已實(shí)施職務(wù)犯罪者的人格，其心理一般包括犯罪心理因素和和正常心理因素。在醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪中犯罪人的心理結(jié)構(gòu)成因主要有以下幾種：

（一）醫(yī)務(wù)人員職務(wù)犯罪之個(gè)體心理形成過(guò)程

1 醫(yī)務(wù)人員職務(wù)犯罪心理之形成是內(nèi)外因相結(jié)合之產(chǎn)物。犯罪原因多種多樣，但總體就醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪個(gè)體犯罪而言，主要是內(nèi)外因綜合作用的結(jié)果。內(nèi)因主要表現(xiàn)為醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人個(gè)性心理傾向中具有的心理障礙因素。所謂心理障礙，主要是由于行為人心理的、社會(huì)的、生理的或藥物的原因所造成的無(wú)法有效適應(yīng)生活的失?，F(xiàn)象。有的醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人的子女在國(guó)外讀名牌大學(xué)，僅生活費(fèi)每月就需要一萬(wàn)多元，而憑其工資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。這就使部分醫(yī)護(hù)人員心理產(chǎn)生障礙，于是便將眼光盯上自己手中的職權(quán)。所以，錯(cuò)誤的需要偏離是職務(wù)犯罪心理產(chǎn)生的源泉，而動(dòng)機(jī)偏離則是職務(wù)犯罪的直接動(dòng)力。醫(yī)療行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在一些制度漏洞，譬如某些醫(yī)療單位的招投標(biāo)程序都是在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下制定的。這就給予了犯罪人以犯罪機(jī)會(huì)，所以。醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人在犯罪動(dòng)機(jī)驅(qū)使下實(shí)施犯罪預(yù)備，進(jìn)而實(shí)施犯罪行為。

2 醫(yī)務(wù)人員的個(gè)人犯罪心理結(jié)構(gòu)以需要為基礎(chǔ)不斷發(fā)生蛻變。人們奮斗的一切都和他的利益相關(guān)。申言之，人的需要是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。需要是歷史發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)的最深層次，它是物質(zhì)需要和精神需要，個(gè)人需要與社會(huì)需要的統(tǒng)一。個(gè)人的需要由多種，而且需要之間不僅是縱向的，也有橫向的。即使在同樣的橫向里，對(duì)于不同的對(duì)象。對(duì)于不同地位之人其重要性也顯不同，當(dāng)然，人的某一種需要層次也可能會(huì)無(wú)限膨脹，如職務(wù)犯罪人從貧苦出生，不斷努力，不斷進(jìn)取，然后又樹(shù)立新的崗位奮斗目標(biāo)，這些都是自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)?shù)蛯有枰@得一定程度滿足后，尋求更高層次的需要，譬如地位、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn)等，當(dāng)?shù)貌坏接行M足便會(huì)產(chǎn)生挫折感，感覺(jué)權(quán)勢(shì)欲等無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在矛盾激化，部分職務(wù)犯罪行為人不是從自身方面尋找原因，如智力、能力不足，等等，反而認(rèn)為是自己沒(méi)有足夠的關(guān)系，從而怨天憂人，自暴自棄，導(dǎo)致對(duì)周圍環(huán)境的持?jǐn)骋晳B(tài)度，最后就會(huì)貪圖享樂(lè)私欲膨脹，導(dǎo)致醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪行為的發(fā)生。職務(wù)犯罪人的挫折感的形成有很多種原因，譬如醫(yī)護(hù)人員是一個(gè)高勞動(dòng)強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，但醫(yī)護(hù)人員的收入與其工作的強(qiáng)度和風(fēng)險(xiǎn)并不相稱，于是部分醫(yī)護(hù)人員心理失衡。醫(yī)護(hù)人員總體上收入雖有所進(jìn)步，但相對(duì)于其他行業(yè)和階層感覺(jué)收入總體上在減少，購(gòu)買力相對(duì)不高，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員相對(duì)剝奪感明顯，便會(huì)尋求其他方式增加創(chuàng)收，從而走上違法犯罪的道路。

3 醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人的犯罪心理形成過(guò)程不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、自覺(jué)的過(guò)程。當(dāng)行為人的正常心理因素在心理結(jié)構(gòu)中占據(jù)大部分時(shí)，此時(shí)行為人心理是健康心理；當(dāng)犯罪心理結(jié)構(gòu)中畸變因素大于正常心理因素，而行為人心理抵抗力又不足時(shí)，就有可能走上違法犯罪道路；當(dāng)犯罪畸變因素和正常心理因素處于相等，即臨界狀態(tài)時(shí)，主要是行為人的心理與外因相抗?fàn)幍慕Y(jié)果。當(dāng)行為人防御時(shí)，本能的克制（內(nèi)在的原因）出于外在的強(qiáng)迫原因時(shí)只能是不快樂(lè)的。如果出于內(nèi)部原因則服從于行為人的超我功能的發(fā)揮，因此，它具有不同的經(jīng)濟(jì)效果。醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人在犯罪前也大多具有正常心理，但當(dāng)其升任到領(lǐng)導(dǎo)階層時(shí)，就產(chǎn)生相應(yīng)的高層次需要，當(dāng)其得不到滿足時(shí)，就會(huì)形成一種不良甚至是消極心理，心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，一種經(jīng)驗(yàn)如果在很短的時(shí)期內(nèi)，使心靈受到一種高度刺激，以致不能用正常的方法去謀求適應(yīng)，就會(huì)使心靈的有效能力的分配受到永久的擾亂，這種經(jīng)驗(yàn)稱為創(chuàng)傷，從而導(dǎo)致心理障礙。他們大多“執(zhí)著于過(guò)去的某點(diǎn)，不知道自己如何去求得擺脫，以致與現(xiàn)在和將來(lái)都脫離了關(guān)系?！庇眠^(guò)當(dāng)?shù)拇鷥斝袨閬?lái)滿足其權(quán)勢(shì)欲，從而使自己不知不覺(jué)陷入犯罪。

（二）醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪團(tuán)體之心理形成過(guò)程

1 團(tuán)體內(nèi)聚力的形成。我們一般把對(duì)個(gè)人、團(tuán)體、社會(huì)問(wèn)題或個(gè)人環(huán)境事件予以有組織與固定的反應(yīng)，稱為態(tài)度。個(gè)人所形成多數(shù)的態(tài)度，大多數(shù)來(lái)自其所屬的團(tuán)體。如果個(gè)人態(tài)度與其他成員不同，則團(tuán)體其他成員便會(huì)通過(guò)有形和無(wú)形的影響勸告其放棄原來(lái)的態(tài)度，以便形成另一種態(tài)度。所以團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)于個(gè)人態(tài)度之形成很有影響。個(gè)人形成的多數(shù)團(tuán)體也是具有感情基礎(chǔ)的人際關(guān)系的一種系統(tǒng)。交往的需要是基于在恐懼和情況不明的情勢(shì)中保衛(wèi)自己的需要。如由于分贓和保護(hù)自己之需要。情感接觸的發(fā)展，從而形成“價(jià)值——定向”的統(tǒng)一，這時(shí)，團(tuán)體進(jìn)一步團(tuán)結(jié)，在共同過(guò)程中形成基本價(jià)值的吻合，最后，全體團(tuán)員開(kāi)始分擔(dān)團(tuán)體活動(dòng)的共同目的以及與這一目的有關(guān)的價(jià)值。

2 既成團(tuán)體形成后，會(huì)形成共同的團(tuán)體規(guī)范，約束團(tuán)體成員的行為，迫使個(gè)人順從或服從團(tuán)體的共同規(guī)范。團(tuán)體規(guī)范就是絕大多數(shù)團(tuán)體成員共同認(rèn)為應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。它是一種公認(rèn)的社會(huì)力量，具有明顯的團(tuán)體壓力特點(diǎn)。個(gè)體在面對(duì)團(tuán)體壓力時(shí)在意志因素中呈現(xiàn)出雙趨沖突，即個(gè)別醫(yī)護(hù)人員不想加入職務(wù)犯罪團(tuán)體當(dāng)中去，但又怕遭到團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)以及成員的報(bào)復(fù)，甚至職位的丟失，從而選擇參加職務(wù)犯罪團(tuán)體。醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪之風(fēng)日趨嚴(yán)重，不少醫(yī)務(wù)工作者內(nèi)心也曾多有擔(dān)心害怕，并給予積極抵制，但在團(tuán)體壓力下。腐敗有隨波逐流到越陷越深，最終不能自拔。醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人起初迫于壓力，違心的去做自己所不愿意做的事情，但部分行為人感覺(jué)能夠撈到一定好處，漸漸態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，由起初的違心從眾演變成內(nèi)心真正的從眾，在自覺(jué)的基礎(chǔ)上接受醫(yī)療團(tuán)體等共有的價(jià)值觀，并主動(dòng)承擔(dān)醫(yī)療團(tuán)體所設(shè)定的違法犯罪義務(wù)。醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪團(tuán)體心理之形成后，在相互作用過(guò)程中其犯罪心理又不斷得到強(qiáng)化。

三、醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理預(yù)防對(duì)策

醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪心理的防控對(duì)象不僅包括已經(jīng)實(shí)施職務(wù)犯罪的醫(yī)護(hù)人員，還包括產(chǎn)生腐敗犯罪心理尚未付諸行動(dòng)的潛在犯罪者。但是要想更好地防控醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪，關(guān)鍵還是對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的職務(wù)犯罪心理各種誘因從內(nèi)外兩方面進(jìn)行干預(yù)，杜絕其職務(wù)犯罪心理的生成。

（一）注重制度建設(shè)，堵塞制度漏洞

在醫(yī)務(wù)人員職務(wù)犯罪心理的形成中，外在環(huán)境誘因因素不容忽視。健全、合理的制度有助于抑制醫(yī)療行業(yè)職務(wù)犯罪的發(fā)生，因?yàn)樵诮∪闹贫认路缸锶撕茈y尋找到實(shí)施犯罪的機(jī)會(huì)；在制度設(shè)計(jì)上有較多的缺陷就會(huì)為職務(wù)犯罪提供滋生蔓延的條件。“兩高”《關(guān)于辦理商業(yè)賄賂刑事案件適用法律若干問(wèn)題的意見(jiàn)》中明確將“醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的非國(guó)家工作人員，在藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料等醫(yī)藥產(chǎn)品采購(gòu)活動(dòng)中，利用職務(wù)上的便利，索取銷售方財(cái)物，或者非法收受銷售方財(cái)物，為銷售方謀取利益”以及“醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)務(wù)人員，利用開(kāi)處方的職務(wù)便利，以各種名義非法收受藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料等醫(yī)藥產(chǎn)品銷售方財(cái)物，為醫(yī)藥產(chǎn)品銷售方謀取利益”都可以以非國(guó)家工作人員定罪處罰。這一方面加大了醫(yī)療系統(tǒng)中職務(wù)犯罪行為上游犯罪的打擊力度，而醫(yī)藥代表心理也面臨權(quán)衡，當(dāng)犯罪成本增大時(shí)，會(huì)選擇不去犯罪，這樣就使得醫(yī)務(wù)人員心理再怎么不平衡，如果沒(méi)有醫(yī)藥代表等的犯罪供給，就會(huì)大大減少職務(wù)犯罪的幾率。同時(shí)，完善醫(yī)院內(nèi)部的采購(gòu)、分配制度，提高醫(yī)療系統(tǒng)的自治能力，從而降低醫(yī)療系統(tǒng)的職務(wù)犯罪產(chǎn)生的漏洞。對(duì)于違反醫(yī)療規(guī)范的醫(yī)務(wù)人員，單位可以制定一些嚴(yán)格的規(guī)章制度（如資格罰），對(duì)違紀(jì)違反人員進(jìn)行懲戒，這樣就可以建立醫(yī)院內(nèi)部的提前干預(yù)機(jī)制，真正對(duì)醫(yī)務(wù)人員之心理形成威懾力。最后，為了從心理上威懾潛在的醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人，我們要加大犯罪偵查力度，力爭(zhēng)嚴(yán)懲職務(wù)犯罪，絕不手軟。當(dāng)然，嚴(yán)懲職務(wù)犯罪制裁的必然性不是指每一個(gè)職務(wù)犯罪行為都在事實(shí)上得到懲處，而是要在人們的觀念中形成制裁的必然性。制裁的及時(shí)性是指對(duì)職務(wù)犯罪行為的發(fā)現(xiàn)和處理應(yīng)當(dāng)及時(shí)，及時(shí)地查處案件，其威懾效應(yīng)會(huì)大大增強(qiáng)。因此，要及時(shí)采用輕重不同的處罰措施，增強(qiáng)法紀(jì)的現(xiàn)實(shí)適用性，努力使每一個(gè)職務(wù)犯罪行為都能得到應(yīng)有懲罰，才能達(dá)到預(yù)防職務(wù)犯罪的目的。

（二）增加超我監(jiān)控職能，提高廉潔自律能力

針對(duì)醫(yī)務(wù)人員在受賄中普遍存在的僥幸心理、從眾心理以及失衡心理等，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)心理的自我調(diào)節(jié)和控制。提高廉潔自律能力以及防腐拒變的能力。一方面，引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員通過(guò)自我觀察、評(píng)價(jià)，不斷調(diào)控和強(qiáng)化自我控制，完善個(gè)人品格，形成正確、清晰、明智、成熟的自我意識(shí)。形成良好的內(nèi)控機(jī)制，有效地對(duì)抗非法欲望的誘惑，抵御犯罪動(dòng)機(jī)的生成。另一方面，針對(duì)醫(yī)務(wù)人員家屬在職務(wù)犯罪中的特殊作用，各醫(yī)療部門可通過(guò)適當(dāng)方式，讓醫(yī)務(wù)人員家屬了解行業(yè)道德和規(guī)范，建立經(jīng)常聯(lián)系制度，使他們成為醫(yī)務(wù)工作者廉潔自律的一支重要外在力量。康德認(rèn)為，人作為理性的自然，可以被看作當(dāng)他在行使他的意志時(shí)，具有選擇自由，這種選擇也許是外加于他的。所以康德認(rèn)為，人首先要為自己立法，成為自己的主人。當(dāng)醫(yī)務(wù)人員個(gè)體受到成功的挫折和失落感時(shí)。應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程的監(jiān)督，培養(yǎng)自己具有良好的思想品德和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的心理“免疫力”，從而能有效的防御不良因素的侵蝕。

法國(guó)心理學(xué)家皮埃爾·讓內(nèi)認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)的失敗來(lái)自個(gè)體的基本有機(jī)構(gòu)成。他把個(gè)人看成要么是結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密要么是結(jié)構(gòu)很松散的，“生命就象一張資產(chǎn)負(fù)債表，患者應(yīng)變的能力有時(shí)同施加于他的要求或壓力相等，有時(shí)則不等。”所以從心里分析角度要采取有效的辦法評(píng)估和利用每一位患者的弱點(diǎn)和力量。從根本上說(shuō)，在醫(yī)療系統(tǒng)職務(wù)犯罪人心理中起制約因素的主要是良好的自我意識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我約束。所以要積極培養(yǎng)國(guó)家工作人員的良好的心理調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，更少地產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男枰?，或者可以及時(shí)地抑制不正當(dāng)?shù)男枰?。從職?wù)犯罪的主體而言，要抑制犯罪需要和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，行為人就必須要有健全的自我調(diào)控機(jī)制和良好的自控能力，不斷的調(diào)節(jié)與完善自我，才能更好的平衡心態(tài)，從而更加自覺(jué)有效地抵抗不法欲望的誘惑。醫(yī)護(hù)人員要提高自我心理調(diào)節(jié)能力，要適當(dāng)進(jìn)行自我及借助外力進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（三）重視醫(yī)務(wù)人員合理需要解決，加強(qiáng)挫折感教育

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；心理健康

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為人們了解信息、溝通、通訊、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)消遣的工具和平臺(tái)在生活中起著越來(lái)越重要的作用。但互聯(lián)網(wǎng)的使用就像一把雙刃劍，在帶給我們便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)日益介入到社會(huì)生活的方方面面，而高效大學(xué)生已成為接觸網(wǎng)絡(luò)最多、使用網(wǎng)絡(luò)最多、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)最多的主要群體之一。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究背景和意義

大學(xué)生具有創(chuàng)造性強(qiáng)、理解并且接受新鮮事物快等特點(diǎn)，促使其較好較快的適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，但由于涉世不深、自控能力較差、喜歡娛樂(lè)、追求刺激，這些特點(diǎn)不但使他們成為網(wǎng)絡(luò)的極大受益者，也容易使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。錢銘怡教授對(duì)北京12所高校的近500名本科生進(jìn)行抽測(cè)，結(jié)果表明，在大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者占6.4%，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，部分大學(xué)生由于過(guò)度及難以自控地使用網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)業(yè)，變得孤僻，不能較好的適應(yīng)社會(huì)。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理表現(xiàn)

美國(guó)匹茲堡大學(xué)心理學(xué)教授基姆伯利博士指出：IAD最典型的癥狀是網(wǎng)上工作時(shí)間失控，網(wǎng)上停留時(shí)間過(guò)多，試圖減少操作時(shí)間但難以自控，并為此常對(duì)人說(shuō)謊，早晨醒來(lái)后有一種立即上機(jī)的需要，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的情況反復(fù)出現(xiàn)在夢(mèng)中或想象中，患者多沉湎于網(wǎng)上自由談?wù)摶蚓W(wǎng)上互動(dòng)游戲，而忽視現(xiàn)實(shí)生活的存在?；忌螴AD的學(xué)生在網(wǎng)上持續(xù)瀏覽、聊天，成績(jī)下滑、考試不及格、生物鐘紊亂、人際關(guān)系淡漠、情緒低落、思維遲緩，20～30歲的男性“單身貴族”為高危人群。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷方法

采用Young編制的IAD測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，[2]具體的問(wèn)題是：

①你是否迷戀互聯(lián)網(wǎng)或其他網(wǎng)上服務(wù)，并在下線后念念不忘？

②你是否感到有必要花更多的時(shí)間去網(wǎng)上尋求滿足感？

③你能控制自己上網(wǎng)嗎？

④如果上網(wǎng)時(shí)間減少或停止上網(wǎng)，你是否感到不安和憤怒？

上述問(wèn)題回答有五個(gè)以上者，且排除其本身的其他軀體及精神疾病，即可判斷其為網(wǎng)絡(luò)成癮者。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理分析

大學(xué)生本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很大的好奇心理、從眾心理、宣泄心理等，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的匿名性滿足了他們對(duì)安全感的需要；網(wǎng)絡(luò)的平等性滿足了尊重的需要；網(wǎng)絡(luò)的交互式滿足了他們的歸屬與愛(ài)的需要；網(wǎng)絡(luò)豐富多變性和環(huán)境的相對(duì)寬松滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。大學(xué)生上網(wǎng)主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往（聊天）和網(wǎng)絡(luò)游戲，而且沉迷于其中。在對(duì)電子科技大學(xué)的大學(xué)生調(diào)查中表明：因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天而留校察看和退學(xué)的學(xué)生占總的留校察看和退學(xué)學(xué)生的98%以上，[3]我們就其進(jìn)行心理分析。

（一）大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理

網(wǎng)絡(luò)游戲從廣義上說(shuō)，是指人們通過(guò)計(jì)算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)相互進(jìn)行交流、合作、聯(lián)絡(luò)等活動(dòng)，主要有網(wǎng)上聊天、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等等。狹義的網(wǎng)絡(luò)游戲是指人們通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)玩游戲。[4]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲軟件，可以互聯(lián)打同一個(gè)游戲，游戲的同時(shí)可以聊天對(duì)話等。調(diào)查顯示：近幾年高校在對(duì)學(xué)生做退學(xué)警告、留校察看、退學(xué)等學(xué)籍的處分中，有近80%的學(xué)生是因過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生，他們?cè)谙戮W(wǎng)后，腦中一直呈現(xiàn)的還是游戲中的種種情境，即使他們知道這種想法是多余的，且沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對(duì)不起父母，但種種游戲畫(huà)面，可卻總是揮之不去。繼而又如幽靈般進(jìn)入網(wǎng)吧，開(kāi)始游戲生活，然后內(nèi)心自責(zé)更重。于是就在這種惡性循環(huán)中，逐步陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的深淵。[7]游戲的模擬情景已經(jīng)在他們內(nèi)心種下迷戀的種子，惡種得不到好的清除，只能是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，一發(fā)不可收拾。

（二）大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)交往的心理

網(wǎng)絡(luò)交往主要有QQ聊天、BBS、微博、論壇等方式，泛泛而談就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非面對(duì)面的交往，沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往的大學(xué)生主要是QQ網(wǎng)絡(luò)聊天。

有些大學(xué)生由于在現(xiàn)實(shí)生活中社交面太窄，或者社交羞怯、缺乏社交技巧，熱衷于上網(wǎng)聊天，甚至期望來(lái)個(gè)“緣分的邂逅”、“第N次親密的接觸”，從而與“網(wǎng)上知音”進(jìn)行觀念上的溝通和情感上的交流，獲得安慰、支持，宣泄平時(shí)的壓抑、煩躁、焦慮等情緒。網(wǎng)絡(luò)聊天成為他們熱衷依托的方式，進(jìn)行情感的交流和情感的宣泄。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的其他心理分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為，也是模仿和學(xué)習(xí)的結(jié)果。目前，大學(xué)校園及周邊到處是網(wǎng)吧，甚至學(xué)生的寢室里都已經(jīng)安裝了網(wǎng)絡(luò)，周圍許多人都通宵達(dá)旦上網(wǎng)，大學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，就會(huì)模仿和學(xué)習(xí)上網(wǎng)行為；在上網(wǎng)過(guò)程中，大學(xué)生可以得到暫時(shí)的放松，緩解各方面的壓力；從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得成就感，得到獎(jiǎng)賞；使大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，直到網(wǎng)絡(luò)成癮。

五、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了廣闊天地，也給當(dāng)前學(xué)生帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，部分學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉溺于網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界而不能自拔。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有著深刻的心理原因，要糾正和克服網(wǎng)絡(luò)成癮，必須要從大學(xué)生的心理方面入手。通過(guò)分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理，幫助網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生加強(qiáng)自我管理和自我監(jiān)控，引導(dǎo)大學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)資源，恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)，抵觸不利一面，讓網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱 杰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理分析及對(duì)策.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004（3）

[2] Young KS.lnternet addiction：the emergence of a new disorder[J].Cyberp sychol Behav，1998.1：237

篇8

關(guān)鍵詞　普通高?！‘厴I(yè)生　就業(yè)　桎梏　突破

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，高等教育面臨著新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，擺在大家面前的首要問(wèn)題就是目前我們普通高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，就業(yè)關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與人民生活水平的高低，關(guān)系著國(guó)計(jì)民生，所以，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的高校學(xué)子不把提升自我修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)作為學(xué)校生活的追求，越來(lái)越多的學(xué)子及家長(zhǎng)把目光投向就業(yè)上，唯就業(yè)與否論成敗，殊不知盲目追求就業(yè)率也是對(duì)自己對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任之舉。文章分析了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與就業(yè)心理，并提出了解決這一問(wèn)題的較為切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議，希望會(huì)給我們當(dāng)代大學(xué)生以啟迪。

1 當(dāng)代普通高校大學(xué)生就業(yè)背景與就業(yè)心理分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生超過(guò)640萬(wàn)，這些高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問(wèn)題。下面就高校畢業(yè)生就業(yè)心理做以下分析：

1.1 普通高校畢業(yè)生就業(yè)內(nèi)部心理分析

（1）懶惰依賴心理。當(dāng)今社會(huì)，隨著高等教育的逐步普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)有能力把自己的孩子送入高校，精英教育好似已成為歷史，我們面臨的是一個(gè)嶄新的大眾教育的時(shí)代，提高全體國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)成為全民的訴求，當(dāng)然，隨之而來(lái)的就會(huì)是教育質(zhì)量的下降與貶值。再加上本來(lái)就不是非常優(yōu)秀的人才被吸納到了高校，不能說(shuō)影響了學(xué)校的聲望，但至少增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，加之諸如此類的學(xué)生大多出身獨(dú)生子女家庭，所以，上學(xué)只是他們的所謂“過(guò)程”而已，至于就業(yè)自然不是自己考慮的范圍。

（2）過(guò)分自信盲目心理。當(dāng)今社會(huì)的畢業(yè)生，很大程度上好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，自認(rèn)為學(xué)了很多知識(shí)，掌握了諸多技巧和專業(yè)技能，盲目樂(lè)觀自信。其實(shí)，囊中羞澀，不堪重負(fù)，離社會(huì)真正所需人才的綜合素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。浮躁心理占據(jù)主導(dǎo)地位，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)盲目認(rèn)為自己完全有能力，有水平解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，眼高手低，說(shuō)得多，做得少，求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)有待日后不間斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。這樣的盲目自信嚴(yán)重影響了畢業(yè)生正確判斷是非的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了自己在就業(yè)道路上的成功。

（3）被動(dòng)從眾心理。當(dāng)今普通高校學(xué)子中能夠有主動(dòng)開(kāi)拓精神的人越來(lái)越少，能夠有自己明確目標(biāo)的學(xué)生也為數(shù)不多，真正有自己職業(yè)規(guī)劃的就更是屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。甚至自己到底喜歡什么樣的專業(yè)，為什么選擇了目前的專業(yè)都說(shuō)不清楚，畢業(yè)后的走向更是無(wú)法預(yù)料，只能是專業(yè)能對(duì)口或者與專業(yè)相關(guān)就已經(jīng)不錯(cuò)了，大家怎樣我就怎樣，盲目的從眾心理，最終導(dǎo)致了自己就業(yè)的失敗。應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，腳踏實(shí)地地干下去，多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，而不是人云亦云，最終悔恨終生。

1.2 影響普通高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因分析

（1）普通高校畢業(yè)生職業(yè)定位不清晰。眾所周知，大學(xué)生想提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須要解決的問(wèn)題是求職方向和求職目標(biāo)，求職方向和目標(biāo)到底是什么，這個(gè)問(wèn)題，很少有學(xué)生能夠清楚地表達(dá)出來(lái)。所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)今普通高校畢業(yè)學(xué)子，首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題就是了解自己有多少，自己的優(yōu)勢(shì)與不足分別在哪里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的優(yōu)勢(shì)去與別人競(jìng)爭(zhēng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自然會(huì)少走很多彎路，如果畢業(yè)生都能夠有明確的職業(yè)定位，知道自己到底想干什么，會(huì)干什么，能干成什么，就不至于在今后的就業(yè)生涯中四處碰壁，不知所措。

（2）普通高校畢業(yè)生待遇定位不合理。俗話說(shuō)：“初生牛犢不怕虎”，應(yīng)屆畢業(yè)生胃口一般都相當(dāng)大，要求薪金一般都在5000元以上/月。普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生何德何能要求如此高的薪金，當(dāng)然不乏出類拔萃之人，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，還是應(yīng)該選擇腳踏實(shí)地從基層做起，逐漸施展自己的才華，慢慢受到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)和重用，從而從待遇上體現(xiàn)自己的價(jià)值。我們不是用錢來(lái)衡量自己，而是要把自己的期望值與自己的水平和能力相結(jié)合，避免好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。由于這些畢業(yè)生待遇定位不合理，同時(shí)也失去了很多可以就業(yè)的良機(jī)，或許他們不后悔，但我們會(huì)為他們感到惋惜。認(rèn)清自己，認(rèn)清形勢(shì)，不斷提升自我綜合素質(zhì)和實(shí)力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。

（3）普通高校畢業(yè)生地區(qū)定位不切實(shí)際。諸多高校畢業(yè)學(xué)子首先會(huì)考慮北京、上海等知名城市，這些本無(wú)可厚非，人人都想更好、更快地發(fā)展自我，但一定要注意方式和策略的運(yùn)用要得當(dāng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，自然競(jìng)爭(zhēng)者眾多，高學(xué)歷的人才躋身激烈的就業(yè)市場(chǎng)就已十分頻繁，所謂萬(wàn)軍難過(guò)獨(dú)木橋，普通高校的畢業(yè)生要解放思想，適合自己發(fā)展的城市與地區(qū)廣泛，不能因?yàn)橐粫r(shí)的選擇耽誤了自己廣闊的發(fā)展空間。不斷拓寬自己的視野，到祖國(guó)和人民需要的地方去，享受國(guó)家政策的扶持與幫助。部分學(xué)生不切實(shí)際的就業(yè)地區(qū)定位影響了就業(yè)的大好時(shí)機(jī)，這是我們所不愿看到的。

（4）專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求矛盾凸現(xiàn)。普通高校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于老套，不能適合當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)需求，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力不足，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。主要是課程設(shè)置要與時(shí)代同步，與社會(huì)發(fā)展形影不離才能服務(wù)社會(huì)，服務(wù)民生。專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題是值得我們深思的問(wèn)題，力求最大限度地服務(wù)最廣大勞動(dòng)人民的根本利益，為人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

2 影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的間接原因分析

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關(guān)鍵詞：違章 心理 安全 對(duì)策

隨著勘探作業(yè)自動(dòng)化程度的提高、生產(chǎn)安全設(shè)施不斷完善，標(biāo)準(zhǔn)化操作已成為潮流與趨勢(shì)。事故發(fā)生率越來(lái)越低。可是縱觀鉆井平臺(tái)所發(fā)生的發(fā)生事故，違章操作逐漸成為事故的主要原因。國(guó)家安全局安全管理專家從170萬(wàn)宗事故研究和分析中，總結(jié)出由于人為因素或缺乏效率導(dǎo)致的不安全動(dòng)作與行為，占事故總數(shù)的85%，中國(guó)石化歷年所上報(bào)安全事故，主要也是因?yàn)檫`章作業(yè)、違章指揮造成的。 因此，分析違章操作現(xiàn)象產(chǎn)生的心理特征，制定相應(yīng)的消除對(duì)策，對(duì)石油勘探工作十分重要。

1 違章操作的類型

違章操作就是指不嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程的動(dòng)作或行為。從心理學(xué)角度來(lái)看，違章操作主要分為兩大類，即有意違章和無(wú)意違章。無(wú)意違章是指在無(wú)意的情況下所造成的違背安全操作規(guī)程的動(dòng)作或行為。無(wú)意違章也可分為兩種情況：其一是當(dāng)行為人或操作者在意識(shí)不清的狀態(tài)時(shí)發(fā)生的違章行為。例如，突發(fā)性癲癇患者、精神病人、夜游癥患者在發(fā)病期間，其意識(shí)混亂，在這種狀態(tài)下發(fā)生的操作行為。其二是雖然操作者或行為人處在意識(shí)清醒狀態(tài)下，但由于某種生理、心理缺陷或無(wú)知造成的違章。例如：一個(gè)患有紅綠色盲癥的人闖紅燈，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)無(wú)意的違章。有意違章。又稱故意違章。所謂的有意違章是指違反安全操作規(guī)程或有章不循，堅(jiān)持、固守不良作業(yè)方式和工作習(xí)慣的行為。例如，石油鉆井隊(duì)司鉆不按規(guī)定下壓下鉆，導(dǎo)致卡鉆，就是一種有意違章行為。

2 違章操作者的心理狀態(tài)

根據(jù)安全心理學(xué)原理及安全工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，違章操作人員一般存在以下幾種心理狀態(tài)。

2.1僥幸心理。僥幸心理是許多違章作業(yè)人員行動(dòng)前的一種重要心態(tài)。他們不是不懂安全操作規(guī)程和缺乏安全知識(shí)，多數(shù)是“明知故犯”。他們認(rèn)為“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”。他們把事故的偶然性絕對(duì)化，盡管事故的發(fā)生常帶有偶然性，但偶然性里包含改變方必然性的因素。一次違章不一定就發(fā)生事故，但多次違章顯然就增加了產(chǎn)生事故的概率，而且違章僥幸沒(méi)出事故，會(huì)給人的違章行為帶來(lái)強(qiáng)化作用，容易使這種行為發(fā)展成為一種習(xí)慣。

2.2惰性心理。惰性心理又稱“節(jié)能心理”，它是指在作業(yè)中盡量減少能量支出，能省力便省力，能將就湊合就將就湊合的一種心理狀態(tài)，它是懶惰行為的心理依據(jù)。惰性心理對(duì)安全的影響很大，幾乎每個(gè)人都或多或少存在這種心理。惰性心理和僥幸心理密切關(guān)聯(lián)著，認(rèn)為省點(diǎn)事不至于出問(wèn)題，孰知恰恰是這種心理，常常成為致禍的根苗。

2.3麻痹心理。麻痹大意是造成違章的主要心理因素之一。麻痹大意者在行為上多表現(xiàn)為馬馬虎虎，大大咧咧，操作時(shí)缺乏認(rèn)真嚴(yán)肅的精神，嘴上講安全，心里卻覺(jué)得無(wú)所謂，缺乏應(yīng)有的警惕性。造成麻痹心理因素的產(chǎn)生源于操作自負(fù)、經(jīng)驗(yàn)主義、精神疲勞，個(gè)性突出、思想松懈和缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.4逆反心理。逆反心理是一種無(wú)視社會(huì)規(guī)范或管理制度的對(duì)抗性心理狀態(tài)。它受好奇心、好勝心、思想偏見(jiàn)、虛榮心、對(duì)抗情緒等心理活動(dòng)所驅(qū)使，造成行為對(duì)抗。表現(xiàn)為：“你讓我這樣，我偏那樣”，“越不充許，我越要干”等特征。具有逆反心理的人往往故意不遵守規(guī)章制度、不按安全操作規(guī)程操作。逆反心理造成的對(duì)抗行為通常表現(xiàn)為兩種方式：一是顯性對(duì)抗，例如當(dāng)安全檢查人員指出他違章操作時(shí)，他不但不加以改正，反而會(huì)大脾氣，甚至罵罵咧咧，當(dāng)面頂撞，并繼續(xù)違章；二是隱性對(duì)抗，例如，當(dāng)受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后，表面上表示要立即改正，但當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)一走，仍舊我行我素，“陽(yáng)奉陰違”。逆反心理很強(qiáng)的人，往往缺乏理智，不辯是非，對(duì)自己“討厭”的人和事盲目地加以拒絕或否定，容易導(dǎo)致事故。

2.5逞能心理。逞能心理是爭(zhēng)強(qiáng)好勝和個(gè)性炫耀綜合作用的結(jié)果。在逞能（或逞強(qiáng)）心理的支配下，為了顯示自己的能耐，往往會(huì)頭腦發(fā)熱，干出一些冒險(xiǎn)的愚蠢的事情來(lái)。如一鉆井平臺(tái)井架工為受逞能心理的支配，操作鉆鋌柱下鉆，不帶安全帶由于慣性作用，從二層平臺(tái)摔至鉆臺(tái)致死。

2.6湊趣心理。湊趣心理是指社會(huì)群體成員之間人際關(guān)系融洽而在個(gè)體心理上的反映。個(gè)體為了獲得心理上的滿足和溫暖，同時(shí)也為了表示友愛(ài)或激勵(lì)，常與其他同伴開(kāi)玩笑、說(shuō)笑話話、交換馬路新聞等，如果掌握適度，可融洽團(tuán)體氣氛，松弛緊張情緒，增強(qiáng)團(tuán)體成員間情感。如果掌握不適度會(huì)傷害同伴感情，產(chǎn)生誤會(huì)、導(dǎo)致無(wú)理智行為的發(fā)生。如職工湊在一起互相取笑，常會(huì)引發(fā)憤懣、過(guò)急情緒和行為，影響團(tuán)結(jié)、造成心理傷害、而不利于安全工作。

2.7冒險(xiǎn)心理。冒險(xiǎn)心理源于員工激情驅(qū)使，或強(qiáng)烈的虛榮心而產(chǎn)生的非理性的心理需求。例如有的人本來(lái)比較膽小，害怕登高，但為了不使自己在眾人面前“露怯”，硬充大膽，做出一些非理智的行為。冒險(xiǎn)常是惹禍的根苗。

2.8從眾心理。從眾心理是指?jìng)€(gè)人在群體中由于實(shí)際存在的或頭腦中想象到的社會(huì)壓力與群體壓力，而在知覺(jué)、判斷、信念以及行為上表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。從眾心理是從眾行為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和根據(jù)。

2.9無(wú)所謂心理。無(wú)所謂心理常表現(xiàn)為滿不在乎。在這類群體中，他們沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)，認(rèn)為制度、操作規(guī)程是領(lǐng)導(dǎo)用來(lái)卡人，安全和制度章程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，心里根本沒(méi)有安全這根弦。因此在行為上常表現(xiàn)為頻繁違章，有這種心理的人常是事故多發(fā)者。

2.10好奇心理。好奇心理人皆有之，它是對(duì)人對(duì)外界新異刺激的一種反應(yīng)。有的人違章，由于好奇心理驅(qū)使，什么事都想嘗試、非崗位操作也照干，由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往其一出手就違章，從而產(chǎn)生不良操作結(jié)果、造成安全隱患或事故。

3消除違章操作心理的對(duì)策

3.1加強(qiáng)員工安全教育，提高員工安全意識(shí)和安全素質(zhì)。鉆井平臺(tái)要時(shí)刻加強(qiáng)員工的安全教育，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，注意培養(yǎng)員工的安全防范意識(shí)，增加員工的安全知識(shí)，提高員工的安全技能。要通過(guò)違章案例剖析從中深刻吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；

3.2加強(qiáng)檢查和監(jiān)督。鉆井平臺(tái)要結(jié)合本單位的實(shí)際情況，做好事故預(yù)案并經(jīng)常開(kāi)展演練，作業(yè)前要制定好各項(xiàng)安全措施、作業(yè)中要勤檢查多指導(dǎo)、及時(shí)糾正違章行為。同時(shí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段進(jìn)行監(jiān)控。防范違章操作導(dǎo)致事故的發(fā)生。

篇10

一、“雙十一”現(xiàn)象下消費(fèi)者的心理分析

消費(fèi)者的消費(fèi)行為是由消費(fèi)心理引發(fā)的，消費(fèi)者購(gòu)買一種商品，是因?yàn)檫@種商品能夠滿足某種心理的需要，有了這種需要才會(huì)促使消費(fèi)者的購(gòu)買行為。

（一）從眾心理。從社會(huì)心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的從眾行為會(huì)受到群體因素的影響。一般而言，參與網(wǎng)購(gòu)的消費(fèi)者中大學(xué)生和年輕的白領(lǐng)占大多數(shù)，大學(xué)生和年輕的白領(lǐng)生活在一定的生活學(xué)習(xí)或工作的圈子里，人們?yōu)榱诉m應(yīng)周圍的環(huán)境及群體生活，會(huì)盡量使自己與他人保持一致，既能適應(yīng)環(huán)境，又能追隨潮流，不會(huì)落伍。因此，當(dāng)周圍的朋友都在參與“雙十一”購(gòu)物狂潮時(shí)，自己也會(huì)受到影響，不自覺(jué)地參與到購(gòu)物狂潮中。

（二）求實(shí)、方便心理。所謂“求實(shí)心理”，就是指消費(fèi)者在購(gòu)物的過(guò)程中，不再僅僅為了滿足自己的心理購(gòu)物需求，而是更加看重商品的價(jià)格、質(zhì)量、售后服務(wù)、實(shí)用性等等。

“雙十一”網(wǎng)購(gòu)狂潮的興起，極大地迎合了消費(fèi)者的求實(shí)心理，注重消費(fèi)品的實(shí)用價(jià)值，消費(fèi)者可以通過(guò)多家對(duì)比，選擇購(gòu)買自己認(rèn)為的性價(jià)比最高的商品。一般而言，大多數(shù)人進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的動(dòng)機(jī)主要還是來(lái)自自己的需要，因此，可以比較理性的消費(fèi)。

（三）貪便宜、“怕吃虧”心理。“雙十一”的網(wǎng)購(gòu)活動(dòng)中，商家通過(guò)各種促銷手段來(lái)吸引消費(fèi)者，消費(fèi)者就會(huì)趁著商家打折促銷，買自己一度想買卻因?yàn)閮r(jià)格過(guò)高而不得不放棄的商品，這樣，消費(fèi)者就可以用自己可以接受的價(jià)格買到自己需要的東西。然而，也有極大一部分消費(fèi)者是因?yàn)楹ε麓蛘鄣臅r(shí)候不買，以后再買的時(shí)候就不會(huì)這么便宜，那么，如果再想買就會(huì)花費(fèi)更高。

（四）釋放壓力。隨著生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的人選擇通過(guò)購(gòu)物來(lái)釋放生活和情感上的壓力，周志強(qiáng)教授認(rèn)為，“光棍節(jié)”是消費(fèi)時(shí)代由消費(fèi)者創(chuàng)造的節(jié)日。另外，當(dāng)人們心情不好的時(shí)候，也會(huì)選擇通過(guò)購(gòu)物消費(fèi)來(lái)緩解抑郁的心情，通過(guò)買自己之前一直想買卻一直沒(méi)有買的東西來(lái)安慰自己的心情，尤其是在“雙十一”購(gòu)物狂潮的時(shí)候消費(fèi)，既便宜，又可以幫助自己舒緩心情，這也是一種自我調(diào)節(jié)心情的方式。

（五）補(bǔ)償心理?！半p十一”狂歡購(gòu)物直接起源于“光棍節(jié)”，商家所鼓吹的單身男女在這一天通過(guò)購(gòu)物來(lái)安慰自己，讓那些沒(méi)有另一半的人在這一天通過(guò)消費(fèi)來(lái)忘記自己的不愉快，正是運(yùn)用了消費(fèi)者的這種補(bǔ)償心理。

二、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑艿皆絹?lái)越多人的歡迎，但它在給人們帶來(lái)方便和快樂(lè)的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，影響網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展。

（一）政府要加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的完善。政府是社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的部門，政府要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，建立和完善各種規(guī)章制度，以規(guī)范購(gòu)物平臺(tái)、商家以及消費(fèi)者的行為。政府在網(wǎng)上購(gòu)物的發(fā)展過(guò)程中扮演著極為重要的角色，監(jiān)督購(gòu)物平臺(tái)，促進(jìn)商家誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，保障消費(fèi)者的財(cái)產(chǎn)安全等等。

（二）購(gòu)物平臺(tái)要保障消費(fèi)者個(gè)人信息的安全。購(gòu)物平臺(tái)不但要加大檢查力度，加強(qiáng)自身的行為規(guī)范，形成自我約束機(jī)制，提高商家的服務(wù)水平，重視品牌營(yíng)銷，提升商品的品質(zhì)，避免交易糾紛。同時(shí)，購(gòu)物平臺(tái)不僅要引入安全系數(shù)高的支付手段，還要大力發(fā)展擁有自主產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。