導語：如何才能寫好一篇電子電工焊接實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術(shù)和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應(yīng)當注意的是，實訓項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應(yīng)的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

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關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學習和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓，不僅使學生學到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識?？傊?，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調(diào)動學生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經(jīng)過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

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關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長都具有非常重要作用。

實訓教學是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”又是實訓教學的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓創(chuàng)新教育宗旨。實訓教學創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實驗室和實訓教學實踐經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，從學院、實訓教師和高職學生等方面進行了初步的探索，今將有關(guān)體會供參考、指正。

二、 學院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學、全面的實訓體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實訓課程體系

學院在多年實訓教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓課程教學基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點，實訓課程大多在模仿本科類實訓課程。2、很多高職院校實訓內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，導致學生進入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學習的尷尬場面，使學生產(chǎn)生了學習無用的錯誤認識。如某些實訓項目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學生興趣。再如，在很多實訓制作項目中，學校成套購買集成電路，而學生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實訓內(nèi)容，初步建立基于電子電工實訓教學的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓練，這是電工電子實訓教學的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓練，涉及電工和電子工藝實訓；第三部分是選修課程，主要是拓寬學生知識面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實訓課程體系

同時，在教材的選擇上，學院進行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗之外，還組織實訓指導教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學習。根據(jù)本校的實際條件和專業(yè)設(shè)置特點，組織有經(jīng)驗的教師和考評員自編了一套實訓指導書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實驗室和實訓基地

構(gòu)建開放式實踐教學體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓基地大門打開，而是通過學生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨立擬定方案。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發(fā)和引導，在實驗完成后，對實驗結(jié)果和實驗報告進行評價和總結(jié)指導。我院在開放實驗室和部分實訓基地之后，很多學生通過預約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學生積極性，培養(yǎng)了學生良好的個性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓基地和實驗室，不僅應(yīng)對本學科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對跨學科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應(yīng)考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓基地建設(shè)

實訓基地是完成實訓教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實訓基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓基地驗收標準》、《教育部高職高專院校實踐教學基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念。首先，充分利用學院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強對實驗室改造。其次，要加大學院實訓教學部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓資源配置和共享以及加強校外基地建設(shè)。

三、更新實訓老師教育觀念，改進教學模式

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學院實訓老師的教學觀念和教學模式提出了新的要求，在實訓教學中，筆者通過以下幾個途徑進行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓課程理論教學基本上是一種模式，即“教師講，學生聽”，這種“倉儲式”教學方式很難適應(yīng)時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運用大量的素材向?qū)W生展示知識。如電工安全用電教學中，運用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學生有很多知識是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學方式是引導學生去探求知識，引導學生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在實訓課程中要盡可能多設(shè)計一些學生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學手段在電工電子實訓教學中的應(yīng)用

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進行集成，又允許教師通過編程或與計算機進行對話而主動的控制計算機，完成教學任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學生接受。特別在電工電子實訓教學中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學成本，起到重要作用。

（三）實訓理論教學增加互動性

實訓指導教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據(jù)此可進一步深入實訓項目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學生的主動參與性，激活了學生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動式教學方式在實訓中的應(yīng)用效果很好，學生反映這種方式學得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒炛幸裁黠@農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進修、實踐等學習機會，使實訓教師取得中高級技術(shù)崗位證書，提高實訓教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵實訓教師積極參加學?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強新進實訓教師的崗前培訓工作，安排新教師到對口的單位或者學校實訓基地進行一段時間實習。

四、提高高職學生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學生相比，高職學生基本素質(zhì)和學習能力等方面有別于本科院校學生，普遍存在著內(nèi)在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓課程教學中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強。

筆者根據(jù)學生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點，結(jié)合學院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進行了嘗試:

（一）做好學生答理工作

實訓教學以學生為主體。整個實訓的設(shè)計和操作都是由學生親自完成的，與實訓理論教學相比具有更大的獨立性和自由性。因此，在每次實訓前，要求學生充分預習該次的實訓項目，明確實訓目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們在實訓中做到心中有數(shù)。在實訓過程中，老師要引導學生積極思考，認真操作，達到預期目的；加強學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，指導老師要根據(jù)教學儀器設(shè)備的臺套數(shù)和學時數(shù)，合理安排學生的分組數(shù)，使每一個學生都能在實訓課內(nèi)有動手操作機會；同時，指導老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處加以引導，以幫助學生加深對實訓及理論的理解。

（二）堅持標準，嚴格考核

實訓技能考核，可以使學生明確實訓目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓技能考核也必將會改善實訓教學效果，提高教學質(zhì)量，促進教育規(guī)范。實訓技能考核包括參加實訓的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強學生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識的學生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患?？赏ㄟ^參加社會實踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓，提高學生安全意識。

（四）給學生機會，解決企業(yè)部分實際生產(chǎn)問題

沒有實際參與實踐學生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓學習都不能說是成功。在和中船綠州集團合作開發(fā)項目的實訓學習過程中，師生一起對綠州集團的船舶齒輪箱機進行了技術(shù)更新和設(shè)計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團的好評，提高了學院知名度和美譽度，更是極大鼓舞了學生的學習和動手熱情。

（五）鼓勵學生組織相應(yīng)的協(xié)會，促進發(fā)揮其積極作用

學校鼓勵對電工電子實訓感興趣的學生成立電工電子實訓技術(shù)協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學參與進來，增強學生的學習興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學生電子設(shè)計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學院職工及當?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，增強學生的學習興趣與能力。

五、 結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，對電工電子實訓教學提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學經(jīng)驗和實踐探索，從構(gòu)建科學實訓體系、改進教師教學理念和教學模式以及提高學生專業(yè)技能等方面進行探討，期望能給高職院校實訓教學中的學生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

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[2]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇,2003,(1).

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學法；模塊；實施

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是電子電工專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學生普遍反映該課程難學，課堂教學效果一直不理想。筆者在教學過程中經(jīng)過反復的探索與思考，認為主要原因在以下幾個方面：一是理論學習偏重，實驗相對偏少，從而導致學生在學習的時候感覺枯燥、興趣低、缺乏成就感，難以激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性；二是課程中各個單元電路模塊相對獨立、不系統(tǒng)，學生設(shè)計電路的時綜合應(yīng)用能力差，表現(xiàn)為無設(shè)計思路；三是課程中的概念非常抽象，很難與實際相聯(lián)系。為了能夠提升教學效果，筆者試著在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學中引入任務(wù)驅(qū)動教學方法，取得了滿意的效果。

一、何為“任務(wù)驅(qū)動教學法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學法”是指學生在學習的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

“任務(wù)驅(qū)動法“以 “任務(wù)”為主線，以“驅(qū)動”為形式，將“完成任務(wù)”貫穿于教學的全過程。這種教學方法的優(yōu)越性在于通過讓學生體驗獲得成功的樂趣，提升學生的學習興趣，完成知識的學習和技能的提升。這種教學方法的顯著特征是，教師教學和學生學習都是圍繞完成任務(wù)這一目標來進行。這種教學方法適合培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析和解決問題的能力，適合實踐性較強的工科教學。

二、“任務(wù)驅(qū)動教學法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學中的具體實施

下面就以“模擬知了聲電路”的教學為例，具體介紹“任務(wù)驅(qū)動法教學法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學中的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，“任務(wù)驅(qū)動教學法”是以學生為主體，教師為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，如學習數(shù)據(jù)（電路圖等）、測量儀器（萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等）、電子組件和要完成的任務(wù)（模擬“知了”聲電路的制作、檢測和改進），教師指導學生設(shè)法完成電路制作和檢測改進任務(wù)，讓學生在解決問題的過程中主動學習振蕩器的理論與實踐知識。其特點是先感性、后理性，先實踐、后研究規(guī)律，再理論提升和歸納總結(jié)。具體教學過程如下：

第一步，導入實例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。首先，教師把上一屆學生做的模擬“知了”聲電路在課上進行演示（電路發(fā)出連續(xù)不斷的“知了”聲音，發(fā)光二極管同時閃爍，增加了動態(tài)的美感）。然后，教師告訴學生：在座的各位也都可以做成此電路。學生看到上屆的同學有能力完成電路制作，對自己也會充滿信心。最后，教師及時告訴學生：該電路主要是由多諧振蕩器、音頻振蕩器和發(fā)光二極管構(gòu)成，我們非常有必要學習多諧振蕩器的有關(guān)知識。

第二步，布置總?cè)蝿?wù)：模擬“知了”聲電路制作實訓。

（1）根據(jù)電路原理圖和元器件清單，從元器件袋中迅速并正確地找出該電路相應(yīng)的電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管等。

（2）用萬用表檢測各元器件是否正常，注意電容、發(fā)光二極管的極性、三極管的類型和管腳順序。

（3）根據(jù)電路原理圖將各元件按照從矮到高的順序插到萬能板上并焊接，并根據(jù)電路原理圖連接好電路。

（4）檢查電路、排除故障、試驗制作效果，讓學生體會成功制作好電路的快樂。

第三步，教師指導各組學生解決制作過程中遇到的問題。這一步實際上是與第二步同步進行的，學生在解決問題的過程中不僅學習了知識，還訓練了技能，并增強了電路感性認識。

第四步，歸納、理論提升、分析電路工作原理。這是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵一步，在這一步時，學生對電路有了一定的感性認識，又有了學習動機，理論教學將事半功倍。這部分的任務(wù)目標是以下兩點：

（1）重點學習①音頻振蕩器、多諧振蕩器工作原理；②三極管、發(fā)光二極管檢測方法。

（2）講解模擬“知了”聲電路的工作原理。

第五步，測量相關(guān)參數(shù)，完成實驗報告。這一步學生帶著任務(wù)去完成相關(guān)數(shù)據(jù)、波形的采集，回顧整個探究過程，編寫報告作為本課的最后任務(wù)和成果。

三、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動式教學法”的幾點體會

1. 任務(wù)的選擇是關(guān)鍵

設(shè)計任務(wù)應(yīng)當考慮以下兩個方面：第一該任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學生的學習興趣，必須來源于發(fā)生在學生身邊的實例，比如說電子助記器、多路搶答器、觸摸開關(guān)、拍手開關(guān)、數(shù)字鐘，必須是學生感興趣的東西；第二該任務(wù)的難度要恰當，把握好“跳起來就能摘到蘋果的原則”。

2. 任務(wù)的目的要清楚，緊扣教學目標

3. 引導學生進一步完善任務(wù)

在學生完成基本任務(wù)后，教師要調(diào)動學生進行研究性學習的欲望（如數(shù)字鐘里再追加顯示年月日、整點報時用不同的音樂、定時鬧鐘等）。要強調(diào)在實踐中學習理論、淡化理論的系統(tǒng)性。

4. 充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的特點

對于新內(nèi)容或有一定難度的任務(wù)，教師最好適當演示，引導學生在“任務(wù)”的驅(qū)動下思考、嘗試、探索。

5. 要注重加強任務(wù)小結(jié)和知識點的回顧

良好的總結(jié)和回顧能夠使學習能力和動手能力相對較差的學生及時跟進教師的教學進度，達到教學要求。

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學法”是以任務(wù)作為橋梁，讓學生通過自己的操作和教師的指導，將書本死板的理論變成動手操作的生動的知識，從而激發(fā)學生主動完成知識學習、達到預期教學目標的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學的整個教學過程可以充分地調(diào)動學生學習積極性和主動性，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生動手、觀察、分析甚至創(chuàng)新的能力。在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學中合理運用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，可以改進教學模式，融合更多的教學手段，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]文春帆，鄧金強.電工與電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇5

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試；課程改革；教學方法

一、引言

電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試是電子電工類專業(yè)的基本技能之一，要求學生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學習的過程當中培養(yǎng)學生以實踐為基礎(chǔ)，組裝和調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，提高專業(yè)技能水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的教學改革方法眾多，其中在改革的過程當中側(cè)重于實踐為基礎(chǔ)的教學方法，以體現(xiàn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的實踐與理論的結(jié)合。發(fā)展多種教學方法的綜合運用，在教師的指導下對學生的實踐過程進行處理，對實踐內(nèi)容進行總結(jié)，提高學生的操作技能和技術(shù)水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學方法，通常會選擇項目教學法和翻轉(zhuǎn)課堂教學法等多種教學模式的應(yīng)用。積極調(diào)動學生的學習興趣，以學生的學習和實踐為主導，提倡以學生為主體的教學方法，并在教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和輔助作用。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的課程內(nèi)容強調(diào)理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學、項目教學、實訓教學等多種教學方法。

二、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學方法

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革實訓教學方法。針對直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試，將其實訓的內(nèi)容，發(fā)展為二極穩(wěn)壓管電阻和電容的認識與測試。能夠應(yīng)用萬用表測量發(fā)光二極管的極性，學會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學會運用各種儀表對電路的故障進行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調(diào)試。進行實訓教學改革以識別和測試三極管為主要內(nèi)容，同時包括各種儀器儀表的使用。學會判斷三極管的構(gòu)造，結(jié)合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調(diào)試，也實行實訓課程改革的方法，對整個放大電路進行安裝調(diào)試、組件的報警測試等，學會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當前電子門鈴電路的安裝與調(diào)試也是電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實訓教學項目之一。學生需要通過運用所學的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關(guān)數(shù)據(jù)，正確的分析電路板面的組成，并對故障進行排查分析。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革項目教學法。項目教學法是在實訓教學法的基礎(chǔ)上，對其進行項目化的劃分。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的實訓是基于理論課程，之后，項目教學法是基于原有的理論的基礎(chǔ)上，增加的實踐的內(nèi)容，并將實踐具體化。鼓勵學生了解課程的輪廓，激發(fā)學生的學習動力。項目教學法要求學生每個小組使用一套實訓設(shè)備，讓學生充分認識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當中，結(jié)合理論講解要求學生做好現(xiàn)場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣。項目任務(wù)由學生個人完成，小組共同的探討，讓學生在學習的過程當中，逐漸的學會處理問題，通過完成任務(wù)，激發(fā)學生自主學習的潛能，培養(yǎng)其學習動機，增強學生參與知識建構(gòu)自覺性的意識。在實訓過程中教師發(fā)揮輔助學習的作用，對于學生在自主學習中遇到的問題進行講解分析。教師給予學生以學習目標，比如直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試要求學生通過自己的設(shè)計和要求的電路，按照工作要求來進行調(diào)試。針對學生在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，對電路進行調(diào)整和修改，然后教師對每組成員的電路進行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產(chǎn)品的焊接，教師應(yīng)該在充分了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論的內(nèi)容將電子成品的整個安裝調(diào)試過程進行講解。增加學生學習的興趣，以便于其在實際項目訓練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯(lián)系，應(yīng)用到實際生活中去。

三、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學的必要性

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學，在專業(yè)課程學習過程中，注重提高學生的實踐技能水平，借助實訓教學方法提高學生的學習能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內(nèi)容的理解，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試操作水平進一步得到提高。使得學生進一步熟練地掌握電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的方法，并再一次對理論進行了深刻的理解，對課程教學內(nèi)容的理解和記憶加強。并在此基礎(chǔ)上組織學生對自身的學習行為進行評價，尋找自身學習過程中的不足之處，并使得學生增加了自我承認的成就感，利用充分的時間學習，又調(diào)動了個人學習的積極性。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學，發(fā)展以實踐教學為主要內(nèi)容的技能培養(yǎng)的課程改革，并借助項目教學法的教學優(yōu)勢，引導學生積極主動的學習電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試專業(yè)課程內(nèi)容，教師不斷地推進學生為主的課堂教學模式的改革，并激發(fā)學生的學習的自主性，以實踐教學促進電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學水平的提高，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才。充分的尊重了學生的人格特征以及獨立的性格，培養(yǎng)其獨立自主的完成學習內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合的實踐操作，激發(fā)其學習的創(chuàng)造力。從而達到良好的教學效果。在學習過程中，強調(diào)學生為主體的主觀能動性，提高學生實踐操作能力，通過實踐操作來學習知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學，枯燥乏味的教學形式，被動接受知識的現(xiàn)象發(fā)生。學生在通過實訓課程改革教學方法和項目教學方法，基本上掌握了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續(xù)學習專業(yè)理論知識奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學，通過對教學課程設(shè)置上遵循實踐為主的教學模式，圍繞實踐為中心進行課程改革教學，使得整個電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程設(shè)置進行了大翻轉(zhuǎn)，教學方法的轉(zhuǎn)變，使得教師不斷地思考創(chuàng)新電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學環(huán)節(jié)以及教學目的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師以往的教學方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學的實踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革當中，通過項目教育學法等與多媒體教學相結(jié)合的形式，實現(xiàn)了該課程理論與實踐的結(jié)合。教師在課堂教學中有步驟，循序漸進地引導學生進行實踐操作，豐富實踐經(jīng)驗，促進課程教學改革，培養(yǎng)學生堅毅的品質(zhì)，提高學生刻苦學習的品格以及注重實踐與理論結(jié)合的學習方式。通過對電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學，實現(xiàn)對整個教育教學理念的改革，提高了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容的改革，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展深層次的課程改革教學方法的創(chuàng)新和多元化融合發(fā)展。

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