導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線課程投標(biāo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.威客教學(xué)平臺(tái)豬八戒網(wǎng)創(chuàng)辦于2006年，是中國(guó)較大的文化創(chuàng)意和在線服務(wù)交易平臺(tái)，也是全國(guó)數(shù)一數(shù)二的懸賞競(jìng)標(biāo)類威客網(wǎng)站，交易對(duì)象的涉及領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)意、生活和商務(wù)服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域。豬八戒威客網(wǎng)的任務(wù)分為兩大類型：一種是適合金額低的簡(jiǎn)單的懸賞招標(biāo)任務(wù)，一種是適合金額高的復(fù)雜在線任務(wù)。豬八戒威客網(wǎng)具體任務(wù)流程：雇主任務(wù)—雇主全額托管賞金給豬八戒網(wǎng)站—眾多服務(wù)商（在豬八戒網(wǎng)稱威客為服務(wù)商）在規(guī)定期限內(nèi)交稿—雇主選稿—中標(biāo)公示—驗(yàn)收并付款給中標(biāo)的服務(wù)商—雇主給予服務(wù)商評(píng)價(jià)。基于網(wǎng)絡(luò)扁平化的威客任務(wù)交易流程使得信息可以跨越時(shí)間和空間的障礙，具有機(jī)動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)便，不受地域、時(shí)間、工作方式限制等特點(diǎn)。所謂英雄不論出處，豬八戒威客網(wǎng)為草創(chuàng)期、事業(yè)起步階段的個(gè)人和團(tuán)體提供了一個(gè)寬廣的社會(huì)需求市場(chǎng)和相對(duì)公平、合理、透明的交易平臺(tái)，這恰好為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供了完全與市場(chǎng)接軌的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也為學(xué)生日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了前期基礎(chǔ)。

2.實(shí)施課程選擇標(biāo)志設(shè)計(jì)與制作是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)核心課程，共51學(xué)時(shí)。相對(duì)于VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)、內(nèi)容較復(fù)雜的課程，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程實(shí)施較為靈活方便。其教學(xué)內(nèi)容可以大體分為logo圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)和吉祥物設(shè)計(jì)三大較為獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生僅僅需要掌握CorelDraw或者Illustrator繪圖軟件，設(shè)計(jì)與制作周期較短。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)非常適宜講究速度和效率的威客任務(wù)。與此對(duì)應(yīng)的是，豬八戒威客網(wǎng)將logo設(shè)計(jì)作為主推服務(wù)項(xiàng)目（圖1）。在首頁導(dǎo)航欄“全部服務(wù)分類”一級(jí)下拉菜單中，位于第一選項(xiàng)的精選服務(wù)和第二選項(xiàng)的“品牌形象/LOGO設(shè)計(jì)”的二級(jí)下拉菜單中，分別在“主題市場(chǎng)”“精選服務(wù)”“品牌形象設(shè)計(jì)”三個(gè)菜單欄中設(shè)置了logo設(shè)計(jì)專場(chǎng)或標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目。從中可以看出豬八戒威客網(wǎng)對(duì)于標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目的重視程度，優(yōu)質(zhì)的宣傳展示位置也暗示了標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)/品牌形象設(shè)計(jì)是豬八戒網(wǎng)站的重點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目，這為標(biāo)志設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造了較為成熟的基礎(chǔ)。

二、威客課堂教學(xué)實(shí)施方案

1.實(shí)施目標(biāo)威客課堂教學(xué)的總體目標(biāo)是通過豬八戒威客網(wǎng)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生充分利用自身知識(shí)和技能爭(zhēng)取中標(biāo)，從而獲得項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會(huì)，最終將自身價(jià)值轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值并借此獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的核心課程，通過交互式的威客網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完全市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐鍛煉過程中，掌握未來工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)施對(duì)象實(shí)施對(duì)象為杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)第三學(xué)期大二學(xué)生（學(xué)制三年）。之所以選擇大二學(xué)生，是因?yàn)樗麄冊(cè)诖笠灰呀?jīng)修完本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成基礎(chǔ)等，已經(jīng)具備一定的審美基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)軟件操作能力，也具備一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)意識(shí)，正需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，用實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉自身的方式跨入設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)。

3.實(shí)施管理課程總體實(shí)施思路是利用威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過實(shí)際任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在鍛煉職業(yè)能力的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，并不一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性，更重視學(xué)生從威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)的實(shí)用性、技能性、市場(chǎng)應(yīng)用性。教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)措施如下：第一，在學(xué)生人員組織方面，根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的行業(yè)慣例，以個(gè)人為設(shè)計(jì)主體；針對(duì)特別項(xiàng)目，若除了單獨(dú)標(biāo)志設(shè)計(jì)以外還有其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目的，可以2～3人成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行。第二，在豬八戒網(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)后，每名學(xué)生的任務(wù)完成流程相似，這里不再復(fù)述豬八戒網(wǎng)的投標(biāo)流程。第三，在選擇具體任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。第四，教師要根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)與制作教學(xué)大綱有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)際項(xiàng)目，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不可偏離教學(xué)大綱的范圍。第五，教師在教學(xué)實(shí)施過程中要把握好整體方向，發(fā)揮主動(dòng)引導(dǎo)作用，用最少的干預(yù)鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)實(shí)施計(jì)劃表標(biāo)志設(shè)計(jì)與制作共51課時(shí)，根據(jù)杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)階段化授課的排課方式，以一個(gè)月為教學(xué)周期，具體教學(xué)過程分為四個(gè)階段（表1）。

5.考核措施課程考核根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、所完成作品的質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)高職培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標(biāo)全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，不單純以知識(shí)目標(biāo)為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素質(zhì)作為課程考核的重要依據(jù)。（1）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本課程的考核方式為考查，課程成績(jī)?cè)u(píng)定以實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐作為評(píng)分的主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，平時(shí)成績(jī)占40%，命題操作占60%。平時(shí)成績(jī)以項(xiàng)目實(shí)施過程為考核依據(jù)，命題操作以項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果為考核依據(jù)。學(xué)生所投作品被雇主采用則考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，但是不以此為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。（2）具體考核要求第一，在豬八戒網(wǎng)注冊(cè)，完成3次標(biāo)志設(shè)計(jì)投標(biāo)，分別為圖形類標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體類標(biāo)志設(shè)計(jì)、吉祥物類標(biāo)志設(shè)計(jì)。第二，每次標(biāo)志設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)方案2個(gè)，每個(gè)設(shè)計(jì)方案包括標(biāo)志圖形、標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)制圖、標(biāo)準(zhǔn)顏色、設(shè)計(jì)說明、標(biāo)志應(yīng)用效果圖。第三，將與雇主溝通的次數(shù)和內(nèi)容整理成一份匯報(bào)表，作為考核評(píng)定的重要組成部分。第四，課程結(jié)束后每個(gè)人提交設(shè)計(jì)方案畫冊(cè)一份。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 威客 實(shí)踐教學(xué)模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工作分工越來越細(xì)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會(huì)需求提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會(huì)需求相適應(yīng)的關(guān)鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學(xué)模式為高職院校專業(yè)教學(xué)增加了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動(dòng)漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。本文以高職動(dòng)漫專業(yè)威客創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為例，探索高職動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

1高職動(dòng)漫專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式主要有課堂練習(xí)、專題設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，由任課教師自己安排命題、指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)等工作。由于教師長(zhǎng)期忙于教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，布置的實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實(shí)的社會(huì)實(shí)際需求有一定差距，在學(xué)生實(shí)踐過程中也不能很好地發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。雖然引入校企合作模式，實(shí)際運(yùn)作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機(jī)制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學(xué)過程講究由淺入深、循序漸進(jìn)，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和時(shí)間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的實(shí)踐能力，理想中的校企合作模式難以推進(jìn)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源困乏，學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)更少。

2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供新平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國(guó)”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務(wù)類產(chǎn)品在線工作平臺(tái)。通過這些平臺(tái)，人們可以將知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，解決非實(shí)物的服務(wù)類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新理念?！靶枨蠓健惫椭髌髽I(yè)或個(gè)人可以待解決的問題或任務(wù)等招標(biāo)信息；“供貨方”威客根據(jù)招標(biāo)需求進(jìn)行投標(biāo)完成任務(wù)，用知識(shí)和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達(dá)成交易。

利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺(tái)實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。威客平臺(tái)上的任務(wù)來自企業(yè)或個(gè)人的真實(shí)商業(yè)需求，種類涵蓋多個(gè)行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)資源豐富。其中動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)任務(wù)有卡通形象設(shè)計(jì)、漫畫設(shè)計(jì)、電腦插畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。任務(wù)和接受任務(wù)不受地域限制，只要注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，人人可自由參與項(xiàng)目招投標(biāo)。任務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)度、任務(wù)參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺(tái)上，真實(shí)透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是最好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)自主性，積累工作經(jīng)驗(yàn)。威客平臺(tái)的激勵(lì)措施明確，每項(xiàng)任務(wù)中標(biāo)都有報(bào)酬，同時(shí)累計(jì)積分，達(dá)到一定程度可以提升等級(jí)，給予封號(hào)和優(yōu)惠政策?？吹靡姷奈镔|(zhì)和精神雙重激勵(lì)，使學(xué)生成就感得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式

3.1創(chuàng)新整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

目前高職動(dòng)漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化的技能訓(xùn)練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設(shè)置從低年級(jí)到高年級(jí)前后相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級(jí)時(shí)將簡(jiǎn)單任務(wù)引入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程中安排卡通形象設(shè)計(jì)、表情包設(shè)計(jì)等任務(wù)；在二年級(jí)時(shí)將專門化任務(wù)引入到專業(yè)技能教學(xué)中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設(shè)計(jì)任務(wù)，在二維動(dòng)畫制作課程中引入網(wǎng)站動(dòng)畫、FLASH動(dòng)畫和AE動(dòng)畫等任務(wù)，在三維動(dòng)畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動(dòng)畫、建筑動(dòng)畫、特效制作等任務(wù)；在三年級(jí)時(shí)結(jié)合專業(yè)課程有針對(duì)性地引入復(fù)雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動(dòng)畫項(xiàng)目，如影視動(dòng)畫創(chuàng)作課程引入影視動(dòng)畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動(dòng)畫制作任務(wù)。將威客任務(wù)納入專業(yè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，實(shí)踐難度復(fù)雜度逐級(jí)提升，層層深入的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

3.2創(chuàng)新定位師生關(guān)系

常規(guī)教學(xué)組織過程是一種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。威客實(shí)踐教學(xué)模式具有開放自由的特點(diǎn)，更注重學(xué)生自主能力的提高，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己做威客，而不是僅僅把威客實(shí)踐教學(xué)作為一門課程。這種實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生以小組協(xié)作或個(gè)人單干的形式積極主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生是合作伙伴，大家為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。合作共贏的師生關(guān)系有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自愿參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)鉆研未知領(lǐng)域，更好更快地掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能。

3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實(shí)踐能力

在威客實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，必須共同面對(duì)真實(shí)的任務(wù)需求，共同解決實(shí)踐過程中隨時(shí)遇到的不可預(yù)見問題。這種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。教師只有熟悉威客平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方式，增強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。

3.4創(chuàng)新改革能力考核評(píng)價(jià)體系

常規(guī)課程考核方式主要由教師對(duì)學(xué)生的答卷、作品、論文等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，課程評(píng)價(jià)只限于學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，具有自限性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式可以通過威客平臺(tái)及時(shí)得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)更加開放客觀。威客任務(wù)完成情況主要有“中標(biāo)、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標(biāo)”說明作品得到雇主認(rèn)可，滿足市魴棖螅弧叭胛А彼得髯髕肪弒鋼斜昵敝剩專業(yè)技能得到賞識(shí)；“落選”說明作品不符合任務(wù)要求，作者專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。通過分析評(píng)標(biāo)結(jié)果、比對(duì)投標(biāo)作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標(biāo)設(shè)計(jì)作品前，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)分析任務(wù)需求，講解創(chuàng)意靈感和設(shè)計(jì)過程，同時(shí)展示設(shè)計(jì)作品，可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增進(jìn)交流溝通。在任務(wù)結(jié)束及評(píng)標(biāo)結(jié)果后，及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師從完成任務(wù)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

3.5創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，為實(shí)踐教學(xué)提供典型案例，可以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。威客平臺(tái)上的實(shí)踐教學(xué)案例資源豐富，同一任務(wù)的投標(biāo)作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動(dòng)漫等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)作教學(xué)，為學(xué)生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實(shí)教學(xué)案例。在參與威客實(shí)踐完成任務(wù)的創(chuàng)作過程中，教師可以將學(xué)生在任務(wù)參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關(guān)、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進(jìn)行整理，按照任務(wù)完成的前期、中期、后期三個(gè)階段分解整理歸檔資源庫，及時(shí)總結(jié)得失積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐教學(xué)過程中展示出來，有利于營(yíng)造真實(shí)的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)、高效完成任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式

4.1項(xiàng)目引入階段

選擇一個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺(tái)，給學(xué)生進(jìn)行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)行模式。結(jié)合成熟的任務(wù)案例進(jìn)行講解，從分析任務(wù)需求、溝通對(duì)接客戶，到開展設(shè)計(jì)制作，再到投標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生明白威客工作流程。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人左右，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)小組形式完成項(xiàng)目，小組內(nèi)部分工明確，團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好任務(wù)分配和項(xiàng)目管理。在教師引導(dǎo)下，小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)活力。教師篩選項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要選擇與課程教學(xué)要求相關(guān)、有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起篩選任務(wù)，并最終確定參與的項(xiàng)目。

4.2執(zhí)行任務(wù)階段

學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先要研究分析任務(wù)需求，明確完成任務(wù)的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設(shè)計(jì)任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作分工和M度安排，在執(zhí)行任務(wù)過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)控項(xiàng)目質(zhì)量。教師作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在整個(gè)任務(wù)執(zhí)行過程中要注意觀察動(dòng)向，給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，適時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)走向正確的方向。在任務(wù)成果投標(biāo)前組織答辯活動(dòng)，學(xué)生小組面向指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展示作品，闡述投標(biāo)方案，講解任務(wù)完成過程。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)小組作品，團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標(biāo)作品，最后上傳作品，完成投標(biāo)流程，等待任務(wù)者的評(píng)標(biāo)結(jié)果。

4.3評(píng)估總結(jié)階段

篇3

工程建設(shè)招投標(biāo)是一種規(guī)范的交易方式，作為一種交易行為，它由招標(biāo)人提出工程的各方面具體要求和施工的各種條件，邀請(qǐng)一定數(shù)量的投標(biāo)者參與投標(biāo)活動(dòng)，并嚴(yán)格履行法定的招投標(biāo)程序選擇中標(biāo)人。招投標(biāo)作為一種競(jìng)爭(zhēng)性的采購方式，是加強(qiáng)建筑市場(chǎng)監(jiān)管、提高工程建設(shè)質(zhì)量和效益的重要措施。目前，西方國(guó)家和國(guó)際金融組織普遍采用招投標(biāo)作為工程發(fā)包的方法。我國(guó)自1984年開始，在工程建設(shè)領(lǐng)域大力推行招投標(biāo)制度，2000年1月1日以來執(zhí)行的《招標(biāo)投標(biāo)法》，對(duì)規(guī)范建筑市場(chǎng)行為、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展、保證建設(shè)工程質(zhì)量、提高投資效益發(fā)揮了十分重要的作用。但從筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在工程建設(shè)招投標(biāo)實(shí)施過程中依然存在著諸多問題：一方面由于我國(guó)實(shí)行招標(biāo)投標(biāo)采購方式時(shí)間較短，所以規(guī)章制度不完善，管理不統(tǒng)一；另一方面，由于招投標(biāo)保密性的要求，造成違規(guī)操作隱蔽性較強(qiáng)，很難理清內(nèi)在的原因和關(guān)系，對(duì)一些違規(guī)違法行為難以界定，導(dǎo)致懲治困難，使其完全背離了招投標(biāo)的初衷。因此，筆者認(rèn)為找出并理清這些問題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┙鉀Q這些問題，是當(dāng)前完善工程建設(shè)招投標(biāo)勢(shì)在必行的工作。

一、工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)市場(chǎng)存在的問題

從現(xiàn)實(shí)的情況來看，目前工程建設(shè)招投標(biāo)實(shí)施過程中存在的突出問題主要反映在以下幾個(gè)方面：招標(biāo)單位盲目壓價(jià)招標(biāo)是為了選擇一個(gè)合理的價(jià)格，以達(dá)到招標(biāo)投標(biāo)雙方都有利可圖。然而目前的情況是，招標(biāo)單位壓價(jià)幅度大大偏離了公平這一市場(chǎng)交易的基本原則。特別是有些招標(biāo)單位違背對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)書應(yīng)全面評(píng)估、合理中標(biāo)及綜合考慮的原則，只注重標(biāo)價(jià)的高低，誰的報(bào)價(jià)低就把建設(shè)工程發(fā)包給誰，有時(shí)僅從自身利益出發(fā)，不顧國(guó)家政策、法規(guī)和價(jià)格規(guī)律，拼命壓低標(biāo)價(jià)迫使投標(biāo)單位讓利墊資，任意取消國(guó)家給施工企業(yè)的合法利益，將不合理的工程價(jià)款結(jié)算方式強(qiáng)加給施工單位，致使施工單位無法承受，嚴(yán)重扭曲招標(biāo)投標(biāo)的真正意義。同時(shí)在評(píng)標(biāo)中一味追求低報(bào)價(jià)，沒有把技術(shù)標(biāo)的評(píng)價(jià)置于突出位置，造成中標(biāo)價(jià)失真，給日后的合同履行留下隱患?！罢型稑?biāo)就是報(bào)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)”，這種片面的認(rèn)識(shí)把招投標(biāo)工作引入誤區(qū)。其結(jié)果造成：第一，施工單位盲目壓價(jià)，使微利的建筑企業(yè)雪上加霜，漸入窘境；第二，中標(biāo)后偷工減料造成質(zhì)量隱患以致出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故；第三，中標(biāo)后無力完成任務(wù)，影響工程進(jìn)度。我們經(jīng)常看到在招投標(biāo)活動(dòng)中，那些施工質(zhì)量差、工期無保證、信譽(yù)欠佳的隊(duì)伍，往往采取壓低報(bào)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)中標(biāo)的目的。而一些招標(biāo)單位恰恰陷入這種圈套，評(píng)標(biāo)時(shí)不注重對(duì)各單位的報(bào)價(jià)、工期、施工方案、質(zhì)量業(yè)績(jī)、企業(yè)信譽(yù)及在建工程情況作綜合評(píng)價(jià)，被低報(bào)價(jià)所迷惑，而做出錯(cuò)誤的選擇。殊不知，由此形成的后患是難以估量的，其最終結(jié)果往往是要么開發(fā)出劣質(zhì)工程，要么在施工階段不得不進(jìn)行工程變更。這對(duì)于招標(biāo)人來講，可以說不但眼前的低價(jià)利益全部喪失，甚至還有可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。

陪標(biāo)、圍標(biāo)、串標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重從實(shí)際的情況來看，這主要是由于目前基本建設(shè)管理體制還沒有完全從“計(jì)劃”為中心轉(zhuǎn)移到以“項(xiàng)目”為中心導(dǎo)致的。一些部門濫用權(quán)利，把項(xiàng)目工程內(nèi)定給個(gè)別施工單位中標(biāo)，別的單位只能作為陪襯；或者是一家施工單位借用多家施工單位的資質(zhì)進(jìn)行投標(biāo)，鎖定中標(biāo)范圍，無論哪家中標(biāo)實(shí)質(zhì)上都是他自己中標(biāo)；又或者是投標(biāo)者之間進(jìn)行串標(biāo)，相互約定抬高或壓低投標(biāo)報(bào)價(jià)，從而獲得中標(biāo)資格，從表面上看，其投標(biāo)行為是合法的，而實(shí)質(zhì)上是掩蓋其違規(guī)操作的非法行為。以上這些現(xiàn)象都直接導(dǎo)致《招投標(biāo)法》中要求的公開、公平、公正、誠(chéng)實(shí)信用原則無法得到根本落實(shí)，由此嚴(yán)重?cái)_亂建筑市場(chǎng)秩序，嚴(yán)重侵害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益和招投標(biāo)活動(dòng)當(dāng)事人的合法權(quán)益，同時(shí)更重要的是它會(huì)給建筑項(xiàng)目留下諸多安全隱患。標(biāo)底的編制和審查不嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)標(biāo)不科學(xué)目前，很多招標(biāo)單位缺少與工程規(guī)模相適應(yīng)的工程技術(shù)、工程預(yù)算和基建管理人員，一般都是委托機(jī)構(gòu)編制標(biāo)底，或者委托私人代編標(biāo)底、編制標(biāo)底前往往未經(jīng)圖紙會(huì)審，采取幾個(gè)人突擊的方法。在這個(gè)過程中，常常由于其人員水平參差不齊，熟悉圖紙?jiān)O(shè)計(jì)深度不夠，從而導(dǎo)致標(biāo)底中存在錯(cuò)項(xiàng)、漏項(xiàng)、重項(xiàng)等諸多缺陷。因此，標(biāo)底的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)程度是目前招投標(biāo)工作中的一個(gè)關(guān)鍵問題，而這一問題處理不好，很可能又會(huì)成為中標(biāo)單位日后扯皮、索賠及調(diào)整中標(biāo)價(jià)等事由的依據(jù)。

另一方面，評(píng)標(biāo)辦法不夠科學(xué)合理，評(píng)標(biāo)工作量大，專家水平參差不齊。大多招標(biāo)單位在編制評(píng)標(biāo)辦法時(shí)為方便省事，采用重定性、輕定量的評(píng)分方法，致使有些綜合能力差的單位僅憑報(bào)價(jià)低就獲得中標(biāo)。再者，招標(biāo)單位為節(jié)約成本，有時(shí)投標(biāo)單位四五十家，要求五個(gè)專家在半天時(shí)間內(nèi)就要評(píng)出前三家投標(biāo)單位，如此工作量是專家們所不能勝任的，評(píng)標(biāo)往往只能是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。此外，由于評(píng)標(biāo)過程是保密的，致使他人根本無從得知操作過程是否公平、公正。筆者曾參與過多次評(píng)標(biāo)，有的項(xiàng)目專家評(píng)分差距甚遠(yuǎn)，甚至可以說一兩個(gè)評(píng)委就能主導(dǎo)整個(gè)評(píng)標(biāo)結(jié)果，這種情況下評(píng)標(biāo)質(zhì)量就可想而知了。多頭管理監(jiān)督缺位雖然我國(guó)制定了《招標(biāo)投標(biāo)法》，招投標(biāo)管理制度也在不斷地完善，但在實(shí)際工作中，很多地區(qū)還是存在管理漏洞，招投標(biāo)管理制度不健全，職責(zé)規(guī)定不明確，實(shí)際操作中存在多頭管理、監(jiān)督缺位的問題，當(dāng)真正發(fā)生問題時(shí)，難以追究監(jiān)管部門責(zé)任，監(jiān)管部門間推諉扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，由于招投標(biāo)工作專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于監(jiān)管人員要求的素質(zhì)較高，但現(xiàn)實(shí)的情況是，監(jiān)管部門人員的能力有限，很難在招投標(biāo)的前期、中期、后續(xù)工作中都進(jìn)行監(jiān)管，難以做到全程跟蹤與監(jiān)督，對(duì)于招標(biāo)投標(biāo)工作過程中出現(xiàn)的問題也難以發(fā)現(xiàn)，致使監(jiān)管缺位，違規(guī)違紀(jì)行為亂象叢生。

招標(biāo)機(jī)構(gòu)不規(guī)范目前，招標(biāo)工程的操作都是由招標(biāo)機(jī)構(gòu)來完成的。因此招標(biāo)機(jī)構(gòu)的操作水平尤為重要，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，招標(biāo)市場(chǎng)發(fā)育極不完善，一些相關(guān)的配套制度不健全，致使一些機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中缺乏行業(yè)自律，協(xié)助與自己有利益關(guān)系的施工單位中標(biāo)，或者利用自己的特殊身份幫助業(yè)主選擇有傾向性的單位中標(biāo)。而且，對(duì)于機(jī)構(gòu)的工作成果，目前也沒有一個(gè)很好的可操作、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致責(zé)任劃分不明、相互推諉、工作積極性不高等諸多問題。招投標(biāo)方違規(guī)舞弊筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，違規(guī)舞弊這樣的行為時(shí)有發(fā)生，對(duì)于招標(biāo)方具體表現(xiàn)為：一是索要或收受投標(biāo)方的賄賂；二是搞假招標(biāo)，即根據(jù)事前已經(jīng)確定的“意向單位”的企業(yè)特點(diǎn)、獲獎(jiǎng)情況、報(bào)價(jià)及施工技術(shù)方案等要素，為其量身打造評(píng)標(biāo)程序及評(píng)標(biāo)辦法，使其理所當(dāng)然合法地中標(biāo)；三是任意肢解建設(shè)項(xiàng)目，規(guī)避招標(biāo)或關(guān)照某些“特殊”的投標(biāo)單位。而對(duì)于投標(biāo)方大體有以下幾種情況：一是投標(biāo)人的資質(zhì)和級(jí)別不符合標(biāo)準(zhǔn)，掛靠現(xiàn)象嚴(yán)重；二是投標(biāo)方相互串通搞“陪標(biāo)”；三是投標(biāo)方有意壓低標(biāo)價(jià)或者故意串通哄抬標(biāo)價(jià)投標(biāo)；四是投標(biāo)方為了獲得中標(biāo)，高薪聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的招投標(biāo)人員編制標(biāo)書，標(biāo)書內(nèi)容上記錄的單位資質(zhì)、能力等各方面條件都非常好，而實(shí)際上卻并不具備標(biāo)書中的施工技術(shù)水平和管理水平。

二、工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)問題對(duì)策措施

根據(jù)以上所述，實(shí)行招投標(biāo)的一個(gè)重要目的就是要營(yíng)造一個(gè)有序競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，針對(duì)以上問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)監(jiān)管。嚴(yán)格規(guī)范招投標(biāo)活動(dòng)首先要嚴(yán)格依法行政，進(jìn)行規(guī)范管理與監(jiān)督。認(rèn)真履行法定的職責(zé)，通過檢查、稽查及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督等方式，加強(qiáng)對(duì)招投標(biāo)活動(dòng)的全過程監(jiān)督管理，加強(qiáng)對(duì)招投標(biāo)各參與方的監(jiān)督檢查。尤其要認(rèn)真調(diào)查、核實(shí)和查處招投標(biāo)活動(dòng)中的違規(guī)違法行為。有關(guān)行政監(jiān)督部門要實(shí)施必要的行政處罰，并將處理結(jié)果告之有關(guān)當(dāng)事人和投標(biāo)人。其次是要加強(qiáng)招投標(biāo)市場(chǎng)建設(shè)。要努力建立一個(gè)統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序的大市場(chǎng)，這樣才能更好地體現(xiàn)三公原則。第三是中介機(jī)構(gòu)的規(guī)范問題。要積極發(fā)展獨(dú)立公正、規(guī)范運(yùn)作的招標(biāo)機(jī)構(gòu)，按市場(chǎng)化原則規(guī)范和發(fā)展招標(biāo)行業(yè)協(xié)會(huì)等自律性組織，建立競(jìng)爭(zhēng)有序、運(yùn)作規(guī)范的招標(biāo)市場(chǎng)，使招投標(biāo)事業(yè)規(guī)范健康地發(fā)展。第四是交易中心與政府職能部門分開，使服務(wù)建設(shè)市場(chǎng)的責(zé)任清晰明確。一切建設(shè)工程應(yīng)該全都納入到有形建筑市場(chǎng)中進(jìn)行交易，打破地域和行業(yè)保護(hù)現(xiàn)象，縮減串標(biāo)陪標(biāo)現(xiàn)象。

而且，要規(guī)范評(píng)標(biāo)活動(dòng)，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)依法組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，評(píng)標(biāo)委員會(huì)的專家成員應(yīng)當(dāng)從評(píng)標(biāo)專家?guī)靸?nèi)相關(guān)專業(yè)的專家名單中以隨機(jī)抽取的方式確定。為進(jìn)一步減少專家抽取和通知上的人為因素，可以考慮實(shí)行評(píng)標(biāo)專家自動(dòng)語音通知管理，為保證公平公正性，評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員的名單在中標(biāo)通知書發(fā)出前要絕對(duì)保密。另外，在評(píng)標(biāo)之前，招標(biāo)人須向評(píng)標(biāo)委員會(huì)提供招標(biāo)文件、圖紙技術(shù)資料、主要技術(shù)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）等相關(guān)文件資料，以保證評(píng)標(biāo)專家有足夠的時(shí)間了解和熟悉相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)標(biāo)過程中，一方面，須告知評(píng)標(biāo)委員必須嚴(yán)格遵循“公平、公正、科學(xué)、擇優(yōu)”的原則，按照招標(biāo)文件確定的評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行評(píng)標(biāo)。在專家參加評(píng)標(biāo)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)與招標(biāo)人、招標(biāo)機(jī)構(gòu)或投標(biāo)人有利害關(guān)系要主動(dòng)回避，對(duì)于某些評(píng)標(biāo)專家的違規(guī)行為，諸如私下接觸投標(biāo)人、行賄受賄、向招標(biāo)人征詢中標(biāo)人意向、暗示某些投標(biāo)人或排斥特定投標(biāo)人等行為，監(jiān)管部門應(yīng)給予嚴(yán)厲處罰。另一方面，相關(guān)監(jiān)管部門要加強(qiáng)對(duì)評(píng)標(biāo)專家培訓(xùn)及上崗管理，增加評(píng)標(biāo)專家的動(dòng)態(tài)管理，對(duì)符合條件的專家隨時(shí)調(diào)入專家?guī)?，而?duì)評(píng)標(biāo)不認(rèn)真、職業(yè)道德差的專家要嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重的取消評(píng)標(biāo)資格并從專家?guī)熘星謇沓鋈?，同時(shí)，監(jiān)管部門還應(yīng)適時(shí)對(duì)評(píng)標(biāo)專家的專業(yè)水平、工作實(shí)績(jī)及職業(yè)道德狀況等進(jìn)行考核，以此保障評(píng)標(biāo)專家的整體素質(zhì)和評(píng)標(biāo)程序的公平公正。

建立工程建設(shè)招投標(biāo)不良行為記錄公示制度建立招投標(biāo)不良行為記錄公示制度是非常有必要的，只有讓違紀(jì)違規(guī)者無處躲藏，增加違法成本，才能警示他人。首先，招投標(biāo)監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快出臺(tái)招投標(biāo)不良行為記錄公示制度，對(duì)招投標(biāo)違法行為及時(shí)記錄，并通過招投標(biāo)網(wǎng)站或媒體對(duì)外公布。其次，監(jiān)管部門要將信用等級(jí)記錄作為招標(biāo)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定、投標(biāo)人資格審查、中標(biāo)人推薦和確定及評(píng)標(biāo)專家考核等活動(dòng)的重要依據(jù)，使違法失信者受到應(yīng)有懲戒。再次，除記錄招投標(biāo)違法行為者的信用記錄以外，還應(yīng)該盡快建立招投標(biāo)市場(chǎng)主體和所有從業(yè)人員的信用記錄。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工程招投標(biāo)活動(dòng)投訴舉報(bào)案件的處理。公開投訴舉報(bào)電話，規(guī)范投訴受理審查程序，提高投訴處理效率，對(duì)有重大影響的投訴一經(jīng)查實(shí)，應(yīng)從嚴(yán)處罰。事實(shí)上，這些措施都只有一個(gè)目的，那就是凈化招投標(biāo)市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰，公平競(jìng)爭(zhēng)。

加大對(duì)招標(biāo)機(jī)構(gòu)的培育和發(fā)展招投標(biāo)機(jī)構(gòu)在招投標(biāo)過程中扮演著十分重要的角色，機(jī)構(gòu)是否依法規(guī)范操作對(duì)于招投標(biāo)行業(yè)事關(guān)重大。因此必須加強(qiáng)對(duì)招標(biāo)單位機(jī)構(gòu)的約束，促進(jìn)其規(guī)范從業(yè)。目前可以從以下幾方面著手：第一，政府部門可開設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)招標(biāo)機(jī)構(gòu)單位工作人員的法制教育和執(zhí)業(yè)道德教育；第二，監(jiān)管部門應(yīng)依法加強(qiáng)對(duì)招投標(biāo)程序和過程的監(jiān)督，對(duì)招標(biāo)文件的重要條款要嚴(yán)加監(jiān)控，防止招標(biāo)人設(shè)立背離三公原則的條款，同時(shí)，要及時(shí)查處各種違法行為，保證招投標(biāo)工作的依法進(jìn)行；第三，充分發(fā)揮監(jiān)察局共同參與的監(jiān)督職能作用，對(duì)業(yè)主的行為進(jìn)行更深入的規(guī)范和約束，縮減業(yè)主對(duì)招標(biāo)的干擾，規(guī)范國(guó)有投資及國(guó)有投資占主導(dǎo)地位工程業(yè)主的行為，以促進(jìn)招標(biāo)行業(yè)的有序競(jìng)爭(zhēng)和健康發(fā)展。建立招投標(biāo)過程中信息公示制度工程建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)賦予投標(biāo)人和潛在投標(biāo)人質(zhì)疑招標(biāo)主體錯(cuò)誤決策的權(quán)利，這不僅可以鼓勵(lì)招標(biāo)主體做出正確決策，而且能夠使招投標(biāo)過程的實(shí)施具有自我監(jiān)督的特性。但現(xiàn)實(shí)的情況是，工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)不夠透明，正是因?yàn)樾畔⒉还_，才導(dǎo)致招標(biāo)投標(biāo)雙方違規(guī)舞弊，陪標(biāo)、圍標(biāo)、串標(biāo)亂象叢生。因此必須建立招投標(biāo)過程信息公示制度，這一制度應(yīng)包括公開內(nèi)容與形式，公開時(shí)間與區(qū)域，并規(guī)定公眾特別是招投標(biāo)活動(dòng)的直接參與人可以針對(duì)公開情況提出詢問、質(zhì)疑、投訴。同時(shí)，在制度中還應(yīng)直接賦予全社會(huì)參與監(jiān)督的權(quán)力，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于查證屬實(shí)的問題給予投訴人一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)全社會(huì)尤其是招投標(biāo)活動(dòng)直接參與者參與質(zhì)疑與投訴的積極性。只有將招投標(biāo)各方置于公開透明的陽光之下，使招標(biāo)人、投標(biāo)人、機(jī)構(gòu)、評(píng)委都在社會(huì)層面的相互監(jiān)督之下，加大違法成本，才能真正保障投標(biāo)者公開、公平地參與競(jìng)爭(zhēng)。

積極推行電子化招投標(biāo)完善電子招投標(biāo)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)交易服務(wù)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建完整的電子招投標(biāo)監(jiān)督平臺(tái)和監(jiān)察體系，其中包括網(wǎng)上電子報(bào)名、電子資格預(yù)審、招標(biāo)文件資源下載以及電子標(biāo)書和計(jì)算機(jī)輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)等。通常，電子招標(biāo)投標(biāo)系統(tǒng)根據(jù)功能的不同，分為交易平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)和行政監(jiān)督平臺(tái)。交易平臺(tái)是以數(shù)據(jù)電文形式完成招標(biāo)投標(biāo)交易活動(dòng)的信息平臺(tái)。公共服務(wù)平臺(tái)是滿易平臺(tái)之間信息交換、資源共享需要，并為市場(chǎng)主體、行政監(jiān)督部門和社會(huì)公眾提供信息服務(wù)的信息平臺(tái)。行政監(jiān)督平臺(tái)是行政監(jiān)督部門和監(jiān)察機(jī)關(guān)在線監(jiān)督電子招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)的信息平臺(tái)。電子招投標(biāo)的前提是積累基礎(chǔ)信息，形成招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)主體的大數(shù)據(jù)。顯然，電子招投標(biāo)可以消除時(shí)空屏障，在全國(guó)范圍內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一招投標(biāo)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，營(yíng)造陽光招投標(biāo)環(huán)境；與傳統(tǒng)方式相比，電子招投標(biāo)在提高采購?fù)该鞫?，?jié)約資源和交易成本方面有明顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)更容易利用技術(shù)手段解決弄虛作假、暗箱操作、串通投標(biāo)、限制排斥潛在投標(biāo)人等突出問題。筆者認(rèn)為，電子化招投標(biāo)是大勢(shì)所趨，它對(duì)于促進(jìn)招投標(biāo)市場(chǎng)持續(xù)健康發(fā)展具有重大意義。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：自主選學(xué)機(jī)制；教師培訓(xùn)；公共服務(wù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP315

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2015）07-0078-03

一、研究背景

1.主體錯(cuò)位現(xiàn)象

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)”。近年來中央和地方加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯成效，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一等突出問題。此外，教師培訓(xùn)還存在著教師參加培訓(xùn)的內(nèi)生動(dòng)力不足、工學(xué)矛盾條件下教師參訓(xùn)難等問題。

以上問題形成的原因是多維度的，但重要原因在于教師培訓(xùn)的“主體錯(cuò)位”。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)思維下，教師作為培訓(xùn)對(duì)象是知識(shí)的接受者，是被動(dòng)的培訓(xùn)客體。培訓(xùn)管理者及培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)自上而下地完成了培訓(xùn)的規(guī)劃與實(shí)施，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)時(shí)間安排、培訓(xùn)方式選取以及培訓(xùn)資源制作的過程中，教師作為培訓(xùn)客體缺少必要的話語權(quán)。在這種情況下，以上各種問題不可避免。因此，有必要將“主體”讓位于教師，為教師根據(jù)自身實(shí)際和需求提供自主選擇的權(quán)力，形成自主選學(xué)機(jī)制。

2.自主選學(xué)機(jī)制

自主選學(xué)機(jī)制是指參訓(xùn)者根據(jù)組織需求、崗位需求和個(gè)人需求，在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由參訓(xùn)學(xué)員自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)學(xué)員共同發(fā)展的一種繼續(xù)教育聯(lián)結(jié)關(guān)系和運(yùn)行方式。

《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（教師[2013]6號(hào)）》提出，“省級(jí)教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。”“各地要充分利用信息化管理平臺(tái)，登記教師參訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行全程監(jiān)控”。

教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，有必要依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)機(jī)制的省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，以適應(yīng)中小學(xué)教師培訓(xùn)及管理的新特點(diǎn)和新要求。目前，浙江等省市構(gòu)建了具備自主選課功能的教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)管理平臺(tái)。除了自主選學(xué)機(jī)制，招投標(biāo)機(jī)制仍然是分配培訓(xùn)資源的重要方式，為此該平臺(tái)將同時(shí)支持教師培訓(xùn)項(xiàng)目的招標(biāo)評(píng)審工作。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

該平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循如下原則：①界面友好性。操作簡(jiǎn)便，設(shè)計(jì)合理，符合用戶使用習(xí)慣。②可聯(lián)通性。適應(yīng)上級(jí)有關(guān)教師培訓(xùn)的文件要求，與國(guó)家平臺(tái)互聯(lián)互通，能夠聚合各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程信息。③可擴(kuò)展性及易升級(jí)性。采用開放體系結(jié)構(gòu)，充分考慮系統(tǒng)升級(jí)、兼容、處理能力、數(shù)據(jù)庫、軟件二次開發(fā)等方面的可擴(kuò)展性，提供相應(yīng)的應(yīng)用開發(fā)接口。④安全性和保密性。具有完備的用戶權(quán)限管理功能，禁止越權(quán)操作，要注意信息的保護(hù)和隔離，實(shí)現(xiàn)高可靠性的數(shù)據(jù)自動(dòng)異機(jī)備份。⑤高性能。支持注冊(cè)用戶數(shù)和同時(shí)在線用戶數(shù)應(yīng)達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

平臺(tái)采用B/S架構(gòu)，可支持Unix、Linux、Windows等操作系統(tǒng)，支持Oracle等大型數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)可采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)或.NET技術(shù)，在數(shù)據(jù)交換上提供XML支持。應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)要采取基于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

三、系統(tǒng)總體架構(gòu)

省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)旨在基于數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)集招標(biāo)評(píng)審、自主選課、學(xué)分記錄、資源聚合、統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)為一體的信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教師培訓(xùn)管理、課程資源共享和培訓(xùn)信息公開等，轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師培訓(xùn)管理模式，提高教師培訓(xùn)管理水平。

省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)的總體架構(gòu)如圖1所示。用戶通過瀏覽器在線訪問該平臺(tái)，按照權(quán)限類別可將用戶劃分為省級(jí)用戶、市級(jí)用戶、縣級(jí)用戶、校級(jí)用戶、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用戶、公眾用戶等6類，其中，公眾用戶僅限訪問前臺(tái)門戶系統(tǒng)，而其他用戶除此之外還可以訪問后臺(tái)管理系統(tǒng)。

采取分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的模式，構(gòu)建分布式和多級(jí)式的“省一市一縣一?！迸嘤?xùn)公共服務(wù)平臺(tái)集群。①每級(jí)用戶負(fù)責(zé)本級(jí)教師培訓(xùn)的管理工作，可以創(chuàng)建本級(jí)管理員、本級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、本級(jí)數(shù)據(jù)操作員、本級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、本級(jí)評(píng)審專家等用戶角色，對(duì)本級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、管理、統(tǒng)計(jì)和輸出等。上一級(jí)用戶可以查閱和統(tǒng)計(jì)其下轄所有子級(jí)用戶的開放數(shù)據(jù)。②各市（縣、校）級(jí)單位可以定制本地化管理子平臺(tái)。從分級(jí)角度來看，平臺(tái)集群由省級(jí)平臺(tái)、各級(jí)本地化平臺(tái)構(gòu)成。其中，省級(jí)用戶使用和管理的平臺(tái)稱為“省級(jí)平臺(tái)”，省級(jí)平臺(tái)僅用于管理實(shí)施省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目（即國(guó)培和區(qū)培項(xiàng)目）。如果某級(jí)用戶（市級(jí)用戶、縣級(jí)用戶或校級(jí)用戶）要利用本平臺(tái)實(shí)施和管理本級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，可申請(qǐng)開通擁有獨(dú)立訪問網(wǎng)址的本地化教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，例如“某市、某縣或某校教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)”。

四、功能需求設(shè)計(jì)

1.招標(biāo)評(píng)審

（1）項(xiàng)目。省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)單位可以相應(yīng)級(jí)別的培訓(xùn)項(xiàng)目。校級(jí)單位的培訓(xùn)項(xiàng)目屬于“校本培訓(xùn)”，不需要經(jīng)過招標(biāo)評(píng)審，由學(xué)校確定后直接遴選和組織教師參加。省級(jí)、市級(jí)或縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)入招標(biāo)程序，需指定評(píng)審用評(píng)分表（評(píng)分表的指標(biāo)項(xiàng)可以動(dòng)態(tài)添加和設(shè)置）。

（2）項(xiàng)目申報(bào)。經(jīng)培訓(xùn)項(xiàng)目單位審核后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方可具備申報(bào)資格。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)時(shí)，需要填報(bào)投標(biāo)信息及上傳培訓(xùn)方案。

（3）項(xiàng)目評(píng)審。項(xiàng)目單位對(duì)投標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行初審，初審合格的，進(jìn)入二審；維護(hù)和管理評(píng)審專家?guī)?，從評(píng)審專家?guī)熘形扇舾擅麑＜彝瓿啥?；按照得分排名，輸出評(píng)審結(jié)果報(bào)表。經(jīng)項(xiàng)目單位審定后確定評(píng)審結(jié)果，在平臺(tái)上公布定標(biāo)結(jié)果。

（4）學(xué)員選配。項(xiàng)目單位將已定標(biāo)項(xiàng)目的培訓(xùn)名額逐級(jí)分派下發(fā)至學(xué)校，由學(xué)校遴選和組織教師進(jìn)行報(bào)名。平臺(tái)提供一定智能性或輔助功能，實(shí)現(xiàn)選配的均衡性、科學(xué)性和合理性（比如避免重復(fù)派送教師）。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確認(rèn)學(xué)員名單，并向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)課程表及通知書。

2.自主選課

該模塊用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)建立課程項(xiàng)目，并供教師自主選學(xué)。培訓(xùn)管理單位依據(jù)教師選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課時(shí)總量，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)算培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

（1）自選課程申報(bào)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每學(xué)期在開放申報(bào)的時(shí)間段內(nèi)申報(bào)自選課程，提供課程基本信息、開班信息、學(xué)分信息、預(yù)學(xué)片段等。經(jīng)專家組審核，以及培訓(xùn)管理單位（教育廳或教育局）審批后，申報(bào)課程方可開放。

（2）自選課程報(bào)名。在自主選課開放的若干個(gè)時(shí)間段內(nèi)，教師自主報(bào)名選課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)自主報(bào)名名單進(jìn)行復(fù)核。報(bào)名人數(shù)達(dá)到開班條件的班期，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“確定開班”操作，并可以進(jìn)一步設(shè)置每個(gè)培訓(xùn)班期的課程表，發(fā)放課程通知書。報(bào)名人數(shù)達(dá)不到開班條件的班期，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取消辦班，或組織二次報(bào)名。

（3）選課情況統(tǒng)計(jì)。按時(shí)間、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)選課的人時(shí)數(shù)，并可自動(dòng)計(jì)算選課結(jié)算費(fèi)用。

3.學(xué)分記錄

該模塊用于登記學(xué)員學(xué)分及培訓(xùn)記錄，提供查詢統(tǒng)計(jì)功能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)培訓(xùn)學(xué)員錄入成績(jī)和評(píng)價(jià)；教師可以查詢已完成或未完成的各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目信息，查閱在各年度的學(xué)分統(tǒng)計(jì)數(shù)；各級(jí)單位可以查詢本區(qū)域內(nèi)所有教師的培訓(xùn)記錄及學(xué)分統(tǒng)計(jì)信息。

4.資源聚合

該模塊基于開放接口將生成性資源或本地特色資源的索引信息進(jìn)行聚合，供全省教師共享使用。其中，生成性資源來源于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員作品或案例；本地特色資源來源于省級(jí)資源平臺(tái)征集、引進(jìn)、自主開發(fā)的資源。平臺(tái)提供資源審核、評(píng)價(jià)的機(jī)制，以便遴選優(yōu)質(zhì)資源。

5.統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)

該模塊用于監(jiān)測(cè)培訓(xùn)的基本信息、過程信息和質(zhì)量信息，具備項(xiàng)目信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)、區(qū)域培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)、學(xué)分評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等功能。項(xiàng)目信息統(tǒng)計(jì)可以按學(xué)科、培訓(xùn)班期對(duì)基本信息、報(bào)名信息、選課信息、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)起止時(shí)間、所在地區(qū)等字段進(jìn)行透視篩選。區(qū)域培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)可以對(duì)某區(qū)域內(nèi)幼兒園、中小學(xué)、中職、特殊教育教師培訓(xùn)的參訓(xùn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如參訓(xùn)人數(shù)（率）、完成人數(shù)（率）、滿意率等。

6.門戶管理及前臺(tái)門戶系統(tǒng)

門戶后臺(tái)管理具備常見的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）的功能，可以設(shè)置欄目、、審核和管理文章，將信息在前臺(tái)門戶系統(tǒng)進(jìn)行公開。前臺(tái)門戶系統(tǒng)主要用于公開新聞公告、政策文件、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、招標(biāo)通知、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、優(yōu)秀成果等，分為省級(jí)門戶系統(tǒng)、培訓(xùn)項(xiàng)目門戶系統(tǒng)以及各市（縣、校）本地化門戶系統(tǒng)。

篇5

［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)型發(fā)展；開放大學(xué)；非學(xué)歷教育；問題；發(fā)展策略

2020年是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）提出“辦好開放大學(xué)”的收官之年[1]，也是包括中央廣播電視大學(xué)及北京市、上海市、江蘇省、廣東省、云南省五省市的廣播電視大學(xué)“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”的第十個(gè)年頭。①2020年8月，教育部印發(fā)《國(guó)家開放大學(xué)綜合改革方案》，提出到2025年，逐步實(shí)現(xiàn)“省級(jí)廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型為地方開放大學(xué)，形成全國(guó)一盤棋、一體化辦學(xué)格局”的目標(biāo)。[2]2020年末—2021年初，國(guó)內(nèi)廣播電視大學(xué)紛紛更名為開放大學(xué)，《廣播電視大學(xué)暫行規(guī)定》也于2021年1月1日起廢止，這意味著廣播電視大學(xué)將逐漸淡出歷史的舞臺(tái)，被開放大學(xué)所取代。在國(guó)內(nèi)眾多廣播電視大學(xué)紛紛轉(zhuǎn)型升級(jí)成開放大學(xué)的背景下，在試點(diǎn)開放辦學(xué)模式的十年探索中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，開放大學(xué)并不是新瓶裝舊酒，而是在原有電大基礎(chǔ)上的涅槃重生。其中，關(guān)鍵的一點(diǎn)是開放大學(xué)不再像廣播電視大學(xué)一樣只局限于學(xué)歷補(bǔ)償教育，而是追求學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉融通。在開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，國(guó)家政策指向是其發(fā)展非學(xué)歷教育的基石，促進(jìn)社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是其發(fā)展非學(xué)歷教育的目標(biāo)指引，擺脫自身辦學(xué)困境是其開展非學(xué)歷教育的深層原因。在探索開放大學(xué)模式的這十年中，作為轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要一環(huán)的非學(xué)歷教育，面臨著來自內(nèi)外部環(huán)境的諸多挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，開放大學(xué)如何審時(shí)度勢(shì)地發(fā)展非學(xué)歷教育，與普通高校錯(cuò)位發(fā)展，真正走出一條新型大學(xué)之路，是當(dāng)前發(fā)展面臨的突出問題。

一、開放大學(xué)非學(xué)歷教育發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)

國(guó)家開放大學(xué)將非學(xué)歷教育劃分為兩大類，公益類（社會(huì)教育）和市場(chǎng)類（職業(yè)培訓(xùn)）。反映在組織機(jī)構(gòu)上，以北京開放大學(xué)為例，學(xué)校的非學(xué)歷教學(xué)部門為職業(yè)培訓(xùn)部和社會(huì)教育部，同時(shí)在職能部門設(shè)有終身教育處，對(duì)非學(xué)歷教育進(jìn)行統(tǒng)籌管理。在形式上，開放大學(xué)形成了學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和社區(qū)教育并舉融通的局面。非學(xué)歷教育的合作形式，基本為B2B（與行業(yè)、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、科研院所合作）、B2G（與政府部門合作）、B2C（與廣大參訓(xùn)學(xué)員、行業(yè)專家等合作）。[3]“開放”是開放大學(xué)的核心，B2B、B2C和B2G的合作方式，也正是開放大學(xué)追求開放辦學(xué)、合作共贏的最好體現(xiàn)。在開放大學(xué)探索非學(xué)歷教育的這幾年中，取得了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，然而也面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。

（一）師資力量薄弱，課程定制能力有待提升

開放大學(xué)在電大基礎(chǔ)上發(fā)展而來，過去幾十年只需圍繞國(guó)家開放大學(xué)的業(yè)務(wù)開展工作。2012年后，率先掛牌的開放大學(xué)開始積極地開展自主業(yè)務(wù)，開放大學(xué)的自主業(yè)務(wù)本身就在起步階段，師資力量也尚薄弱。而非學(xué)歷教育面對(duì)的人群廣泛，需求多樣，有針對(duì)基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，有針對(duì)老年人及社區(qū)人員的城市休閑培訓(xùn)，有針對(duì)各行各業(yè)在職人員的技能培訓(xùn)等。開放大學(xué)希望教學(xué)崗的教師能夠在做好學(xué)歷教育教學(xué)工作的同時(shí)，在職業(yè)培訓(xùn)部、社會(huì)教育部等非學(xué)歷教學(xué)部門發(fā)揮作用，然而事實(shí)上，由于學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的專業(yè)差異，學(xué)歷教育師資尚不足以支撐非學(xué)歷教育教學(xué)工作，缺乏穩(wěn)定的師資，缺乏根據(jù)市場(chǎng)需求的課程定制能力，這勢(shì)必會(huì)影響到開放大學(xué)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）質(zhì)量保障機(jī)制欠缺，項(xiàng)目的可持續(xù)性不佳

近些年，開放大學(xué)在非學(xué)歷培訓(xùn)方面積極探索，在培訓(xùn)項(xiàng)目上，有合辦和自辦兩種。合辦項(xiàng)目，即與各類機(jī)構(gòu)合作開發(fā)項(xiàng)目；自辦項(xiàng)目，如通過開發(fā)市場(chǎng)渠道或投標(biāo)，承接來自政府、教育局或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的委托項(xiàng)目等。與各類機(jī)構(gòu)合辦項(xiàng)目，形式基本為開放大學(xué)提供培訓(xùn)場(chǎng)所等硬件設(shè)施或少數(shù)師資，合作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)項(xiàng)目方案策劃、招生、專家邀請(qǐng)等核心部分。由于合作機(jī)構(gòu)的質(zhì)量不同，培訓(xùn)效果也參差不齊，合作項(xiàng)目往往不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。自辦項(xiàng)目，則需要開放大學(xué)根據(jù)甲方需求提供培訓(xùn)方案，負(fù)責(zé)招生、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和管理、項(xiàng)目評(píng)估等全流程服務(wù)。而自辦項(xiàng)目的質(zhì)量并不可觀，這有多方面的原因。首先，開放大學(xué)缺乏師資，師資需要外聘且不穩(wěn)定；其次，開放大學(xué)并未形成從市場(chǎng)渠道開發(fā)、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和管理、項(xiàng)目評(píng)估等環(huán)節(jié)在內(nèi)的流程閉環(huán)，這使項(xiàng)目管理人員一人擔(dān)多職，無力顧及培訓(xùn)質(zhì)量及服務(wù)能力；最后，開放大學(xué)在培訓(xùn)硬件設(shè)施方面還有待改善。如學(xué)校食堂及住宿方面是否有相應(yīng)的承載力可以解決學(xué)員的食宿，培訓(xùn)教室是否可以滿足不同學(xué)科、不同人群的需求等。這些如不能滿足，會(huì)大大降低參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低開放大學(xué)的服務(wù)能力，從而影響培訓(xùn)效果?？傮w上，關(guān)于非學(xué)歷教育項(xiàng)目，開放大學(xué)缺乏相應(yīng)的質(zhì)量保障機(jī)制。這使非學(xué)歷教育關(guān)注規(guī)模而忽略內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響非學(xué)歷項(xiàng)目的黏性和可持續(xù)發(fā)展。

（三）追求規(guī)模效益，精于深耕打造拳頭項(xiàng)目

開放大學(xué)的非學(xué)歷教育整體還處于起步和摸索階段，在初期往往容易在與社會(huì)各類主體的廣泛合作中迷失方向，而忽略深耕打造拳頭項(xiàng)目。開放大學(xué)要走出一條與普通高校錯(cuò)位發(fā)展的路子。如何錯(cuò)位發(fā)展呢？國(guó)內(nèi)普通高校也有繼續(xù)教育學(xué)院等非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們起步早、經(jīng)驗(yàn)豐富，而且依托學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)歷教育資源，組織機(jī)構(gòu)較完備，項(xiàng)目管理人員、專家?guī)熧Y都較充足。在這樣的背景下，開放大學(xué)如何找準(zhǔn)發(fā)展方向，深耕一個(gè)領(lǐng)域，打造屬于自己的拳頭項(xiàng)目，是需要思考和解決的問題。非學(xué)歷教育市場(chǎng)非常龐大，面對(duì)社會(huì)成員多樣的培訓(xùn)需求，如果開放大學(xué)沒有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)做支撐，缺乏針對(duì)具體需求的項(xiàng)目定制能力，沒有完善的質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)市場(chǎng)鈍感，那么，將開放大學(xué)放到非學(xué)歷教育市場(chǎng)這個(gè)池子里，與普通高校、各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)完全失去競(jìng)爭(zhēng)力。

二、發(fā)展策略

（一）夯實(shí)學(xué)歷教育學(xué)科基礎(chǔ)，擴(kuò)充專業(yè)門類，提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)和定制能力

對(duì)一所高校來說，學(xué)歷教育是非學(xué)歷教育的基礎(chǔ)。一所高校學(xué)歷教育發(fā)展得好，才能更好地履行其教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能，同時(shí)，為非學(xué)歷教育的發(fā)展提供智力支持和人力資源支持。開放大學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高市場(chǎng)敏銳性，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)成員發(fā)展需求，積極開拓新的專業(yè)門類，開發(fā)和積累優(yōu)質(zhì)課程資源，盤活教學(xué)崗教師資源，激勵(lì)教師在做好學(xué)歷遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)歷教育資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其更好地符合非學(xué)歷教育項(xiàng)目的需求。這樣，既提高了非學(xué)歷教育項(xiàng)目的專業(yè)性，又積累了穩(wěn)定的專家資源，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的資源共享。具有50年歷史的世界成人遠(yuǎn)程教育巨頭英國(guó)開放大學(xué)，一方面以其卓越的學(xué)術(shù)成就、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及全方位的教學(xué)服務(wù)成為全英最受在職大學(xué)生歡迎的大學(xué)，另一方面英國(guó)開放大學(xué)又與各類組織合作，了解他們的需求，并提供卓越的學(xué)習(xí)和發(fā)展解決方案，是英國(guó)各類公立、私營(yíng)及第三方機(jī)構(gòu)的智庫。如英國(guó)開放大學(xué)為合作組織提供員工發(fā)展與學(xué)習(xí)方案，包括員工培訓(xùn)課程（短期課程、證書、文憑以及本科和研究生學(xué)位）、提供根據(jù)客戶需求量身定制的方案等。英國(guó)開放大學(xué)有600多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，涵蓋了廣泛的學(xué)科，課程資源充足，足以滿足并適應(yīng)各種學(xué)習(xí)需求。[4]這也是轉(zhuǎn)型發(fā)展期開放大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）完善非學(xué)歷教育項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)，制定非學(xué)歷教育質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)制

一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目至少包括市場(chǎng)渠道開發(fā)與拓展、課程研發(fā)、項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)估的環(huán)節(jié)，反映在組織架構(gòu)上，應(yīng)包括渠道市場(chǎng)部、研發(fā)部、項(xiàng)目執(zhí)行部、后勤部門等，同時(shí)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目人員，從頂層上設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)微觀項(xiàng)目層面的質(zhì)量監(jiān)控。同時(shí)，從學(xué)校的宏觀組織架構(gòu)上，也應(yīng)設(shè)有質(zhì)量監(jiān)控部門，以制定非學(xué)歷教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量。[5]

（三）向上爭(zhēng)取政策支持，向下潛心浸潤(rùn)市場(chǎng)，向內(nèi)注重內(nèi)涵建設(shè)，向外尋求合作共贏

篇6

關(guān)鍵詞:EHR系統(tǒng);人力資源;項(xiàng)目實(shí)施;風(fēng)險(xiǎn)

中圖分類號(hào):F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)13-3432-02

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跳躍式的發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的現(xiàn)代企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)愈來愈直接地反映為人才戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)。在此背景下,企業(yè)管理的轉(zhuǎn)型,尤其是人力資源管理的轉(zhuǎn)型就日顯重要。為適應(yīng)快速變化的市場(chǎng),企業(yè)需要更加靈活、快速反應(yīng)的人力資源管理平臺(tái)和解決方案。EHR系統(tǒng)的出現(xiàn)正好滿足了企業(yè)的這種需要,所以說企業(yè)實(shí)施EHR的根本目的就是為了提高自身運(yùn)營(yíng)和管理的效率。

2 EHR系統(tǒng)概念

那么什么是EHR系統(tǒng)呢?它實(shí)際指的是人力資源管理信息化的全面解決方案,是基于先進(jìn)的軟件和高速、大容量的硬件基礎(chǔ)上的新型人力資源管理模式,通過集中式的信息庫、自動(dòng)處理信息、員工自助服務(wù)、外協(xié)以及服務(wù)共享,達(dá)到降低成本、提高效率、改進(jìn)員工服務(wù)模式的目的。它通過與企業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相聯(lián)系,保證人力資源與日新月異的技術(shù)環(huán)境同步發(fā)展[1]。EHR中的“E”包含了兩層含義:一是electronic,即電子化的人力資源管理,電子化是實(shí)現(xiàn)這一目的的手段;二是efficiency,即高效的人力資源管理。

3 EHR系統(tǒng)在企業(yè)的實(shí)施

明確了什么是EHR系統(tǒng)以及企業(yè)建設(shè)EHR系統(tǒng)的根本目的后,我們來討論企業(yè)如何成功實(shí)施EHR項(xiàng)目的問題。

首先企業(yè)要給EHR系統(tǒng)一個(gè)明確的定位,EHR系統(tǒng)作為一項(xiàng)管理技術(shù),只能服務(wù)于管理,而不能替代管理。EHR系統(tǒng)要發(fā)揮應(yīng)有作用,必須建立在人力資源管理體系得到有效改進(jìn)的基礎(chǔ)之上[2]。只有企業(yè)對(duì)于自身人力資資源管理現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識(shí),結(jié)合企業(yè)管理基礎(chǔ)和現(xiàn)階段管理需求對(duì)難以支撐企業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系進(jìn)行了必要的改進(jìn),才有可能在實(shí)施EHR之前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。人力資源改進(jìn)方案的成功實(shí)施,為EHR系統(tǒng)提供設(shè)計(jì)指引和實(shí)施基礎(chǔ),EHR系統(tǒng)成功上線,為人力資源改進(jìn)方案提供技術(shù)支持。兩者的緊密結(jié)合,互不可分。

為保證EHR系統(tǒng)的成功實(shí)施,企業(yè)應(yīng)從考慮實(shí)施EHR系統(tǒng)的一開始就要牢記以下八項(xiàng)法則:1)取得高層管理者理解支持,包括預(yù)算、人力、時(shí)間、決策支持;2)確認(rèn)企業(yè)人力資源管理的發(fā)展方向和優(yōu)先次序,全局規(guī)劃,分步實(shí)施;3)完善現(xiàn)有HR制度和優(yōu)化作業(yè)流程,引入合適的管理模式;4)建立精悍的企業(yè)、EHR系統(tǒng)開發(fā)、顧問咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施小組;5)實(shí)施前向所有部門、人員進(jìn)行宣導(dǎo),創(chuàng)造良好實(shí)施環(huán)境;6)向管理者、HR執(zhí)行者提供有針對(duì)性的培訓(xùn);7)充分考慮與企業(yè)其他管理系統(tǒng)的整合,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分享;8)詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃,并全程記錄,根據(jù)實(shí)施過程中遇到的問題及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。

為保證EHR項(xiàng)目的成功實(shí)施,企業(yè)應(yīng)對(duì)即將實(shí)施的EHR系統(tǒng)需要提供哪些功能進(jìn)行科學(xué)、冷靜的規(guī)劃。

一般來講可以從提高人力資源管理工作效率;規(guī)范人力資源管理流程,有效縮短管理周期;提供專業(yè)分析工具,提升決策支持力度;為企業(yè)和員工提供各種不同的人力資源管理增值、自助服務(wù)等幾個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施前的系統(tǒng)功能規(guī)劃工作。EHR系統(tǒng)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化及網(wǎng)絡(luò)化的信息交流平臺(tái),能滿足HR部門業(yè)務(wù)管理需求,通過它提供的各種功能HR管理生態(tài)鏈上不同的角色聯(lián)系起來,使得EHR系統(tǒng)成為企業(yè)實(shí)際全面實(shí)施人力資源管理的紐帶,為HR生態(tài)鏈上不同的角色提供的功能是不同的。下面來具體介紹:

1)對(duì)企業(yè)高級(jí)管理者來說,通過使用EHR提供的功能首先可以做到不需要通過HR部門的幫助,僅通過自助式獲取就可以得到企業(yè) 人力資源的狀態(tài)信息,并獲得各種輔助其進(jìn)行決策的人力資源指數(shù)。其次,可以在網(wǎng)上直接履行與HR有關(guān)的職責(zé),并了解和掌控企業(yè)有關(guān)的人力資源信息。

2)對(duì)于HR部門來說,EHR是其進(jìn)行管理活動(dòng)的基礎(chǔ),通過EHR提供的功能可以對(duì)員工的人力資源活動(dòng)進(jìn)行管理,計(jì)劃、控制、分析各種人力資源管理活動(dòng)。

3)對(duì)員工所屬的部門管理者來說,EHR是其參與HR管理活動(dòng)的工作平臺(tái),通過EHR提供的功能部門管理者可以在授權(quán)范圍內(nèi)在線查看下屬員工的人事信息,更改員工考勤信息,向人力資源部提交招聘、培訓(xùn)計(jì)劃;對(duì)員工的轉(zhuǎn)正、培訓(xùn)、請(qǐng)假、離職等進(jìn)行審批,并能對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效管理

4)對(duì)于員工來說,通過EHR提供的功能可以在線查看企業(yè)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、重要的信息(如內(nèi)部招聘信息、個(gè)人的薪資、福利等)、注冊(cè)內(nèi)部培訓(xùn)課程,提交休假申請(qǐng)、更改個(gè)人數(shù)據(jù),進(jìn)行個(gè)人績(jī)效自處理,與HR部門進(jìn)行在線溝通等。

方案規(guī)劃要本著整體規(guī)劃,分步實(shí)施的原則。按照人力資源業(yè)務(wù)需求的輕重緩急將項(xiàng)目目標(biāo)分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。首先,從行政事務(wù)管理、組織機(jī)構(gòu)管理、薪酬福利管理入手,提高人力資源工作效率;其次,從招聘管理、績(jī)效管理、培訓(xùn)管理三個(gè)方面規(guī)范人力資源管理的業(yè)務(wù)流程。最后,從職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源成本評(píng)估、人力資源戰(zhàn)略決策等幾個(gè)方面入手,開展戰(zhàn)略性人力資源管理與開發(fā)。一步到位的想法是不切實(shí)際的,脫離人力資源管理的現(xiàn)實(shí)需求,只會(huì)造成投資成本加大,實(shí)施周期延長(zhǎng),未來升級(jí)換代代價(jià)增加,項(xiàng)目實(shí)施實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)加大,甚至導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。

下面來討論為成功實(shí)施EHR項(xiàng)目,在具體實(shí)施過程中需要完成的各項(xiàng)工作。

1) 成立項(xiàng)目組,進(jìn)行方案選擇和供應(yīng)商選擇、確定工作。其中的子項(xiàng)工作包括:

① 成立項(xiàng)目組,推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施工作。項(xiàng)目組成員除了HR部門的關(guān)鍵業(yè)務(wù)人員和有經(jīng)驗(yàn)的IT管理人員外,還應(yīng)該有企業(yè)的管理者代表參與,以加強(qiáng)與企業(yè)管理層的溝通。項(xiàng)目組成立后的首要任務(wù),是要立足企業(yè)實(shí)際,設(shè)定現(xiàn)階段EHR項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)。項(xiàng)目組應(yīng)通過與企業(yè)高層管理者、HR管理人員、部門經(jīng)理、普通員工甚至外部用戶等企業(yè)內(nèi)外部與業(yè)務(wù)相關(guān)的不同角色進(jìn)行充分溝通的方式確定出滿足符合企業(yè)自身業(yè)務(wù)需要的、合理的建設(shè)目標(biāo)。

② 確定項(xiàng)目預(yù)算,預(yù)算應(yīng)包括三個(gè)部分:即軟件系統(tǒng)費(fèi)用、實(shí)施費(fèi)用以及相應(yīng)的運(yùn)行環(huán)境建設(shè)費(fèi)用。軟件費(fèi)用一般指軟件許可費(fèi)用及每年的升級(jí)維護(hù)費(fèi)用;實(shí)施費(fèi)用則包括了軟件配置、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、培訓(xùn)以及定制開發(fā)等方面的費(fèi)用;運(yùn)行環(huán)境建設(shè)費(fèi)用包括與EHR系統(tǒng)相配套的其他軟件系統(tǒng)投入以及相應(yīng)的硬件投入等。

③ 確定項(xiàng)目建設(shè)方式。如果企業(yè)內(nèi)部能為EHR項(xiàng)目提供所有必需的IT資源;HR部門是否有足夠的精力與專業(yè)知識(shí)來完成系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)工作,并自始至終能指導(dǎo)IT部門的開發(fā)工作,可以考慮自行開發(fā)的方式,否則外包是明智的選擇。

④ 編制、發(fā)送RFP(需求建議書)。為了對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行選擇,項(xiàng)目組應(yīng)編寫RFP(需求建議書)。需求建議書包括以下幾部分內(nèi)容:企業(yè)情況概述/HR管理現(xiàn)狀,項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施范圍、需要支持的員工數(shù)量、需要支持的用戶數(shù)量,功能需求描述、性能要求,現(xiàn)有IT基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境描述、技術(shù)要求,項(xiàng)目進(jìn)度要求,對(duì)供應(yīng)商的報(bào)價(jià)要求等,并要求供應(yīng)商提供已實(shí)施過的主要用戶名單及聯(lián)系方式,對(duì)供應(yīng)商答復(fù)RFP及提交項(xiàng)目建議書的注意事項(xiàng)等有詳細(xì)要求。編制完成后發(fā)送給可供選擇的各供應(yīng)商,然后留出一定時(shí)間供供應(yīng)商編寫方案建議書,提交投標(biāo)文件。

⑤ 制定評(píng)估建議書的標(biāo)準(zhǔn),完成建議書評(píng)估工作。將RFP中涉及的所有關(guān)鍵條目提取出來分類排列,根據(jù)其對(duì)用戶的重要程度指定不同的分值權(quán)重,以表格的形式制定出評(píng)估建議書。項(xiàng)目組的每一個(gè)成員都應(yīng)參與項(xiàng)目建議書的評(píng)估,而且最好是分別進(jìn)行,避免互相影響。根據(jù)供應(yīng)商的方案建議書和系統(tǒng)演示效果,項(xiàng)目組完成評(píng)估,確定進(jìn)入下一輪的供應(yīng)商名單。

⑥ 通過供應(yīng)商用戶參觀調(diào)研,對(duì)供應(yīng)商的實(shí)力做進(jìn)一步判斷,對(duì)第一次系統(tǒng)演示時(shí)被忽視或未給出滿意答復(fù)的問題通過系統(tǒng)再次演示做進(jìn)一步求證。

⑦ 對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行排名,對(duì)RFP再次進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整,確定最終方案,通過商務(wù)談判敲定供應(yīng)商。與供應(yīng)商簽訂的合同中應(yīng)包括項(xiàng)目實(shí)施期限,二次開發(fā)及后續(xù)費(fèi)用、實(shí)施項(xiàng)目組人員構(gòu)成等內(nèi)容。

2) 項(xiàng)目進(jìn)入方案具體實(shí)施階段,嚴(yán)格按照項(xiàng)目實(shí)施期限要求,推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。其中在項(xiàng)目實(shí)施過程中包括有如下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

① 由企業(yè)方、供應(yīng)商共同組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì),明確項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)。從人員結(jié)構(gòu)構(gòu)成上包括了企業(yè)決策層、人力資源業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)人員、IT人員、項(xiàng)目實(shí)施顧問等,這些人員在項(xiàng)目實(shí)施過程中的緊密配合是項(xiàng)目成功的保障。EHR項(xiàng)目實(shí)施中會(huì)涉及政策修訂、管理方式轉(zhuǎn)變、各種業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的修訂等,企業(yè)決策層和業(yè)務(wù)部門的積極參予配合尤其重要。

② 掌控項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程并做好先期規(guī)劃。對(duì)項(xiàng)目人員到位時(shí)間嚴(yán)格要求,項(xiàng)目嚴(yán)格按實(shí)施計(jì)劃推進(jìn),明確項(xiàng)目關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和項(xiàng)目里程碑。雙方定期進(jìn)行工作階段總結(jié),供應(yīng)商定期提交進(jìn)度總結(jié)和下階段實(shí)施規(guī)劃。

③ 企業(yè)應(yīng)立足于自己,不能單獨(dú)依靠供應(yīng)商的實(shí)施顧問,建立自己的,包括IT人員和人力資源管理人員在內(nèi)的核心小組,為系統(tǒng)上線、實(shí)施顧問離場(chǎng)后,獨(dú)立應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)變化要求做準(zhǔn)備。

④ 實(shí)現(xiàn)知識(shí)全面積累并做到學(xué)以致用。在項(xiàng)目實(shí)施過程中詳細(xì)記錄各種操作,編寫項(xiàng)目日志并及時(shí)整理,實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)知識(shí)的全面積累。一方面可為本公司人員培訓(xùn)方案的制定提供第一手資料;另一方面便于更好地掌握供應(yīng)商所提供的報(bào)表開發(fā)工具,提升自我開發(fā)能力,降低后期系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)成本。

⑤ 嚴(yán)把數(shù)據(jù)導(dǎo)入質(zhì)量并提供相關(guān)支持。歸根到底,EHR系統(tǒng)的主要功能是采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù),輸出數(shù)據(jù)。原始輸入數(shù)據(jù)的質(zhì)量高低對(duì)后期輸出結(jié)果有重大影響。因此數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)審核,以及數(shù)據(jù)導(dǎo)入工作至關(guān)重要,需投入大量時(shí)間與精力進(jìn)行保證。

⑥ 實(shí)施中注意改進(jìn)企業(yè)的相關(guān)制度和信息結(jié)構(gòu)。EHR系統(tǒng)實(shí)施不應(yīng)只是單純的將現(xiàn)行的制度和報(bào)表計(jì)算機(jī)化。而是應(yīng)該充分地回顧本企業(yè)的相關(guān)政策和信息組成, 去掉不合理的成分,將改進(jìn)的建議報(bào)告給企業(yè)的決策領(lǐng)導(dǎo)并爭(zhēng)取付諸實(shí)施。

⑦ 注重項(xiàng)目成果推廣并抓好培訓(xùn)工作。新系統(tǒng)在運(yùn)行后無疑改變部分員工已經(jīng)熟悉了的工作方法和習(xí)慣。為保證數(shù)據(jù)采集、更新能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、完整,有必要建立科學(xué)的程序性文件,做到有章可循,減少和杜絕各種特例情形。要做好有效的培訓(xùn)工作,加快EHR系統(tǒng)推廣進(jìn)程,讓更多的人盡受并得益于EHR系統(tǒng)為其工作所帶來的方便。

⑧ 實(shí)施過程中對(duì)于實(shí)施商提交的成果嚴(yán)格進(jìn)行功能測(cè)試,對(duì)于測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決,避免問題擴(kuò)大,影響項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展。

⑨ 從項(xiàng)目開始階段,就注意采取各種措施保障系統(tǒng)的安全?，F(xiàn)行的EHR 大都基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 系統(tǒng)安全與否顯得尤為重要。因此,企業(yè)要保證系統(tǒng)內(nèi)的信息不被不具訪問權(quán)限的人獲取和篡改, 這就要求企業(yè)一方面要對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行加密, 同時(shí)還要進(jìn)行嚴(yán)格的訪問權(quán)限管理, 建立日志文件, 跟蹤記錄用戶對(duì)系統(tǒng)每次操作的詳細(xì)情況,并建立數(shù)據(jù)備份機(jī)制,使數(shù)據(jù)可以恢復(fù)。

3) EHR項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

篇7

1制定合理的編程類實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)踐課程開設(shè)質(zhì)量的重要保證，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮自己學(xué)校的特色、學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)際需求，以《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002（CCC2002）》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》等為指導(dǎo)，以對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位為歸宿，制定和不斷修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。制定系列化的編程類課程體系和編程類課程群［1－2］，以Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)為例，可以分階段開設(shè)，按完整的Java技術(shù)路線組織，如在低年級(jí)開設(shè)“JavaSE程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”課程及其實(shí)踐課程，在較高年級(jí)開設(shè)“JavaEE程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”和“JavaME程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”課程及其實(shí)踐課程。這樣，可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)了一門編程語言基礎(chǔ)后，出現(xiàn)繼續(xù)深入的困難和技術(shù)“斷線”現(xiàn)象，如只學(xué)完了JavaSE部分的知識(shí)，不知道進(jìn)一步的Java學(xué)習(xí)方向等［3］。目前，大多數(shù)院校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)類課程是以專業(yè)選修課程的形式進(jìn)行的，因此，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行選課非常重要，如：學(xué)生選修了“Java程序設(shè)計(jì)”的先修課，在高年級(jí)時(shí)可以建議其去選修“JavaWeb編程”課程；若學(xué)生選修了“VB程序設(shè)計(jì)”的先修課，在高年級(jí)時(shí)可以建議其去選修“ASP（ASP．net）Web編程”課程等。在選課系統(tǒng)中增設(shè)關(guān)于每門課程的內(nèi)容簡(jiǎn)介和授課教師的介紹，這樣做有以下好處：一是在課程名稱字面上就可以看出授課的重點(diǎn)，可以回避學(xué)生從一個(gè)籠統(tǒng)的“XX程序設(shè)計(jì)”名稱上產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為這門課可以將該編程語言的所有技術(shù)都包含進(jìn)去；二是通過課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，讓學(xué)生更加透明地了解每門不同程序設(shè)計(jì)課程的授課重點(diǎn)，從而根據(jù)自己的知識(shí)需求和興趣有目的地選擇課程。所有代程序設(shè)計(jì)課程的教師共同參與，集思廣益地制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。這樣做，一方面可以保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完整和系統(tǒng)，避免低層次的重復(fù)和課程沖突；另一方面，可以讓教師從更高高度把握實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，而不僅是只關(guān)注自己所教授的那門編程課程。將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)踐等各個(gè)不同階段和各部分中，逐步落實(shí)，如圖1所示。

2以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)需求為歸宿

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)際動(dòng)手、交流和表達(dá)、持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和協(xié)調(diào)、組織能力等綜合能力［4］，需要從以下幾個(gè)方面入手。

2．1實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為背景

任何的應(yīng)用和創(chuàng)新都是源于現(xiàn)實(shí)的需求，再小的實(shí)踐項(xiàng)目，都需要有調(diào)研與需求分析過程。引導(dǎo)學(xué)生在編程實(shí)踐時(shí)學(xué)會(huì)思考“某一種編程方法會(huì)運(yùn)用在哪些實(shí)際項(xiàng)目中”、“哪些是通用的軟件模塊”、“接口方法如何”、“如何將不同成員開發(fā)的模塊集成在一起，怎樣測(cè)試”、“在單臺(tái)計(jì)算機(jī)上開發(fā)并測(cè)試的項(xiàng)目如何到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”、“能用嗎”、“如何改進(jìn)”等問題，是鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。教師自身要研究社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的具體要求、研究如何培養(yǎng)學(xué)生，以發(fā)展的眼光注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

2．2明確畢業(yè)走向，提高學(xué)生實(shí)踐能力

經(jīng)驗(yàn)表明，計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大體有以下幾種走向：考研深造、直接進(jìn)公司從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、通過考公務(wù)員等方式進(jìn)入事業(yè)型單位從事技術(shù)性或文職型工作崗位等。因此，在高年級(jí)階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)意向，進(jìn)而有針對(duì)性地強(qiáng)化其專業(yè)技能。

2．2．1加強(qiáng)基本編程思維和方法的訓(xùn)練編程思維和方法的訓(xùn)練對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)具有決定性作用。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行面向過程和面向?qū)ο缶幊趟枷牒推鋵?duì)應(yīng)的基本編程方法的引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生由此及彼、觸類旁通地學(xué)習(xí)其他編程語言和技術(shù)。若沒有培養(yǎng)起學(xué)生基本編程思想和能力，即便學(xué)生學(xué)習(xí)了再多門類的編程語言，仍不能提高能力，有時(shí)反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在各種編程語言和技術(shù)中徘徊不定，遇到問題不能快速進(jìn)行編程和技術(shù)選型。

2．2．2培養(yǎng)科研型、技術(shù)工程型人才在學(xué)生具備了基本編程思維和技能的基礎(chǔ)上，可以考慮引導(dǎo)學(xué)生在高年級(jí)階段根據(jù)自己的畢業(yè)走向有針對(duì)性地強(qiáng)化編程訓(xùn)練，以快速適應(yīng)即將面臨的新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。對(duì)于準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生，可以將他們吸收到教師科研隊(duì)伍中。這樣，可以潛移默化地讓學(xué)生盡早熟悉科研工作，掌握正確的科研方法，提高科研意識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)［5］。舉例來說，教師可以在自己運(yùn)用Matlab進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、數(shù)字圖像處理、Simulink仿真、遺傳算法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等智能算法研究時(shí)，通過帶動(dòng)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生不僅奠定一定科研基礎(chǔ)，還會(huì)熟悉Matlab及其相關(guān)編程方法、運(yùn)用Multisim進(jìn)行電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真［6］等。對(duì)于將自己畢業(yè)走向確定為軟件項(xiàng)目開發(fā)等的學(xué)生，可以將其吸納到教師軟件項(xiàng)目開發(fā)小組中來，或吸納到由指導(dǎo)教師牽頭并組建的學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)小組中，讓學(xué)生熟悉實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程和方法。在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，更進(jìn)一步明確自己的技術(shù)選型，在社會(huì)需求量較大的眾多軟件技術(shù)如VisualC＋＋、．Net技術(shù)、Java技術(shù)等中鎖定一種，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。

2．3鼓勵(lì)學(xué)生通過專業(yè)資格認(rèn)證

對(duì)于所有學(xué)生，首先都應(yīng)鼓勵(lì)他們通過專業(yè)資格認(rèn)證，如參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四級(jí)中的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、四級(jí)數(shù)據(jù)庫工程師、四級(jí)軟件測(cè)試工程師方向考試，軟件工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師資格認(rèn)證考試，SUN公司的Java技術(shù)認(rèn)證，Cisco公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證等。通過這些專業(yè)資格認(rèn)證的考試的準(zhǔn)備和資格獲得，可以幫助學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，而且對(duì)該方向產(chǎn)生更大興趣和信心。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類的專業(yè)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如ACM競(jìng)賽、ITAT競(jìng)賽以及其他競(jìng)賽。通過參與競(jìng)賽，拔高學(xué)生的編程高度、拓展編程視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

3拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間

通常，實(shí)踐教學(xué)被納入正常的教學(xué)學(xué)時(shí)中，學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)室固定，這對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展很不利。

3．1充分利用優(yōu)質(zhì)資源，拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

以利用北京大學(xué)的“北京大學(xué)程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)（POJ）”為例，該系統(tǒng)具有可以運(yùn)用各類編程語言進(jìn)行在線程序編寫和即時(shí)評(píng)測(cè)的強(qiáng)大功能，其上的題目具有實(shí)用性、趣味性和很高的創(chuàng)新性，可以充分地幫助學(xué)生提高通過編程解決反映工作和生活實(shí)際問題的能力［7］，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握獨(dú)立思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。引進(jìn)或自行研制開發(fā)基于Web工作流的程序設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)［8－9］。通過該系統(tǒng)，由教師在課前提交實(shí)踐項(xiàng)目的目的、要求、內(nèi)容等，讓學(xué)生在實(shí)踐課前通過該平臺(tái)預(yù)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容、查閱資料，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和初步實(shí)現(xiàn)，課后書寫實(shí)踐報(bào)告并通過該平臺(tái)提交。教師評(píng)閱完畢后，學(xué)生可以看到批閱結(jié)果，根據(jù)批閱意見，繼續(xù)完善實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)，教師可以將自己積累多年的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)方法、歷屆優(yōu)秀學(xué)生的程序設(shè)計(jì)作品和實(shí)用開發(fā)工具等在該平臺(tái)上，以供學(xué)生共享。開通師生用于交流程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的論壇和即時(shí)答疑空間。

3．2軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

成立計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承攬實(shí)際軟件工程項(xiàng)目的能力，和進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)科研能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有快速適應(yīng)社會(huì)需求或深造發(fā)展的需求能力。

3．2．1軟件創(chuàng)新實(shí)踐開展流程和制度建設(shè)

實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)具有嚴(yán)格的流程，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師規(guī)劃和安排，進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室時(shí)應(yīng)向計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院報(bào)送創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排表或軟件項(xiàng)目投標(biāo)書等。完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，在條件允許的情況下應(yīng)將相關(guān)資料和成果歸檔保存。軟件創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和軟件項(xiàng)目開發(fā)一定要以“系統(tǒng)觀點(diǎn)”進(jìn)行，即問題或大或小，都要通盤考慮，按照系統(tǒng)科學(xué)方法［10］和軟件工程方法進(jìn)行，如圖2所示。組織項(xiàng)目開發(fā)人員，首先，進(jìn)行角色劃分，如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)人員、編碼和美工設(shè)計(jì)人員等，然后，當(dāng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，就要明確分配任務(wù)，形成任務(wù)分解表并落實(shí)到個(gè)人。由于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)不足，可由指導(dǎo)教師擔(dān)任項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，定期督促和檢查項(xiàng)目進(jìn)度和估算項(xiàng)目成本等［11］。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室日常管理環(huán)節(jié)上，可以建立在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，讓全體參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生形成排班和輪流值日的管理制度［12］。

3．2．2軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

由指導(dǎo)教師牽頭，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新小組進(jìn)行課題研究、承攬軟件開發(fā)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐探索研究［13］。課題研究一般是由教師吸收學(xué)生參與到研究的課題中，共同完成大型的實(shí)踐項(xiàng)目。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承攬學(xué)校及校外的應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。由主持實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目的教師帶領(lǐng)其他教師和學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織實(shí)施和完成“以應(yīng)用為核心”、“以本科學(xué)生為主體”的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目。

4實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與監(jiān)督

4．1實(shí)踐項(xiàng)目的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性在很大程度上決定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在長(zhǎng)期程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中原創(chuàng)性差和缺乏創(chuàng)新性等問題，究其原因有：

（1）為了與程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)配套，平時(shí)的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目中“驗(yàn)證性”項(xiàng)目和沒有實(shí)際應(yīng)用背景的“示例性”項(xiàng)目比重較大。

（2）一些通用性的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，諸如“XX管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)”、“XX網(wǎng)站的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)”等的相關(guān)開放資源非常多，其整個(gè)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)背景和需求、分析和設(shè)計(jì)過程，以及實(shí)現(xiàn)的全部源碼都是有現(xiàn)成可參考的。若實(shí)踐項(xiàng)目如此命題，則導(dǎo)致部分學(xué)生將查閱參考資料變成了“復(fù)制—粘貼”，這樣，不僅沒有達(dá)到良好的實(shí)踐效果，反而還讓一些學(xué)生養(yǎng)成了不勞而獲、抄襲剽竊的壞習(xí)氣。

（3）虛擬和籠統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目較多，比如對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)背景是自定的而不是源于實(shí)際用戶的開發(fā)需求等。學(xué)生在完成過程中，沒有經(jīng)歷分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的磨礪過程。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，在對(duì)其進(jìn)行各階段指導(dǎo)和檢查時(shí)，必須嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目題目的設(shè)計(jì)本身應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。不斷引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)需求，比如：在歷屆的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別考生攜帶U盤等電子介質(zhì)作弊的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究和開發(fā)一種能夠監(jiān)控和防止利用電子介質(zhì)作弊的軟件；學(xué)校的各機(jī)關(guān)部門和學(xué)院都有開發(fā)和維護(hù)各自部門網(wǎng)站、開發(fā)學(xué)生管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等需求，這些需求往往很具體，具有特殊要求和差異性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)承攬和開發(fā)這些項(xiàng)目；教師面臨缺乏專有的與學(xué)生進(jìn)行在線溝通和交流的系統(tǒng)和在線收發(fā)、批閱作業(yè)的系統(tǒng)，可以將這樣的需求作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等。

4．2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的檢驗(yàn)和監(jiān)督

要注重從貫穿整個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如各項(xiàng)編程類基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新性和研究性實(shí)踐項(xiàng)目、各級(jí)各類的專業(yè)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、本科學(xué)年設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)入手，全程監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)踐能力。改革對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程考核的機(jī)制，加大實(shí)踐考核在成績(jī)、能力評(píng)價(jià)中的比重；教師通過對(duì)學(xué)生所做的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行提問、討論、答辯等方式，了解每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題和實(shí)踐效果，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有的放矢地改善程序設(shè)計(jì)實(shí)踐效果。

篇8

關(guān)鍵詞：商科院校；工程管理專業(yè)；“興”型人才；校企合作培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0145-06

商科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業(yè)如何發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與建筑工程管理企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，達(dá)成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，是亟需解決的問題。鑒于此，領(lǐng)會(huì)“推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化”指導(dǎo)思想，落實(shí) “全面推進(jìn)依法治國(guó)”總體目標(biāo)，響應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，遵循《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，堅(jiān)持育人為本，深化教學(xué)改革，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，切實(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，進(jìn)行商科院校工程管理專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才校企合作培養(yǎng)研究，具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章將根據(jù)“現(xiàn)狀問題對(duì)策措施效果”的思路，展開研究。

一、國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末的美國(guó)[1]。美國(guó)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：（1）重視人才培養(yǎng)質(zhì)量；（2）建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制；（3）強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)特色；（4）完善人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。英國(guó)高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養(yǎng)模式：2年在校就讀+1年工程實(shí)習(xí)+1年在校就讀[2]。其優(yōu)勢(shì)在于：專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，英國(guó)高等學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，共同構(gòu)建建筑工程管理人員終身培養(yǎng)體系[2]?？傮w上，發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重目標(biāo)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、項(xiàng)目單位合作。

（二）國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究主要集中在培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)認(rèn)證上。培養(yǎng)模式上：孫春玲等（2005、2008）探討了專業(yè)協(xié)會(huì)介入工程管理專業(yè)人才終身教育模式的機(jī)制[3]；任宏（2007、2009）提出工程管理專業(yè)的“四個(gè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)體系[4]；2010年起，教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]；尹貽林等（2013）借鑒英國(guó)皇家工料測(cè)量師學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]；陳健等（2013）借鑒游戲的成就系統(tǒng)理念，創(chuàng)新工程管理人才教育模式[6]；袁競(jìng)峰等（2014）創(chuàng)建“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu)，并提出人才培養(yǎng)途徑[7]。能力培養(yǎng)上：方德斌等（2010）面向工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系[8]； 王學(xué)通、楊秋波等（2011、2013）分析了我國(guó)工程管理專業(yè)的實(shí)踐育人體系[9-10]；劉穎等（2013）探討了地方建筑大學(xué)工程管理專業(yè)“夾層制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新[11]；嚴(yán)玲等（2014）構(gòu)建了國(guó)內(nèi)招投標(biāo)與合同管理能力模型，提出工作坊實(shí)踐教學(xué)建議[12]。培養(yǎng)特色上：王雪青等（2011）比較了教育部工程管理特色專業(yè)，提出應(yīng)采用CDIO 的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與和教育國(guó)際化[13]。培養(yǎng)認(rèn)證上：嚴(yán)玲等（2012）探討了工程管理專業(yè)認(rèn)證制度的作用機(jī)理與導(dǎo)入機(jī)制[14]。與國(guó)外比較，我國(guó)商科院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下差距： （1）人才培養(yǎng)特色不夠鮮明；（2）人才智能結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)；（3）與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接不夠順暢；（4）沒有較好反映時(shí)代訴求。

二、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才智能結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注政策導(dǎo)向、院校特色、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。一是，我國(guó)正在大力推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化，全面推進(jìn)“依法治國(guó)”，加快落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，校企應(yīng)滿足人才培養(yǎng)和使用的新要求。二是，商科院校主要培養(yǎng)高級(jí)財(cái)政管理人才，應(yīng)重視大商科背景下財(cái)務(wù)、項(xiàng)目等管理能力的養(yǎng)成。三是，人才培養(yǎng)主要以“就好業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”為出路，應(yīng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的三型人才。四是，人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循“基本素養(yǎng)支撐，核心理念引領(lǐng)，關(guān)鍵能力導(dǎo)向”的思路。因此，商科院校工程管理專業(yè)人才的智能結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)“興”型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）?！芭d”型人才是一種復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（一）素養(yǎng)支撐層

人才素養(yǎng)是人才的內(nèi)在品質(zhì)，有人才支撐作用。商科院校工程管理專業(yè)人才既要反映“依法治國(guó)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代訴求，也要滿足“法治經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，主要包括法律素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

1.法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)即認(rèn)識(shí)和運(yùn)用建筑工程管理法律法規(guī)的能力，包括建筑工程管理法律法規(guī)的知識(shí)、意識(shí)、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握《合同法》《物業(yè)法》《招標(biāo)投標(biāo)法》《城市房地產(chǎn)管理法》《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)管理辦法》《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》《工程造價(jià)咨詢企業(yè)管理辦法》《建筑工程施工發(fā)包與承包計(jì)價(jià)管理辦法》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理試行辦法》《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》《建設(shè)工程造價(jià)咨詢規(guī)范》《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》等法律法規(guī)。

2.信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指在建筑工程管理領(lǐng)域認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與新一代信息技術(shù)的作用以及運(yùn)用它們的能力，包括建筑工程管理信息化的理解、認(rèn)識(shí)及利用等。《關(guān)于推進(jìn)建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見》指出：推進(jìn)建筑信息模型（BIM）等信息技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)全過程的應(yīng)用。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在可行性研究、成本控制、進(jìn)度控制和合同管理等領(lǐng)域的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)決策過程、施工過程、運(yùn)維過程等方面的互聯(lián)化、集成化、數(shù)據(jù)化、智能化，了解建筑產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。

（二）理念引領(lǐng)層

人才理念是人才培養(yǎng)的宏觀要求，有人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。本層主要包括系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力等。

1.系統(tǒng)思維

對(duì)建筑工程管理具有整體、全局觀念，考慮各部分間的聯(lián)系與作用，重視建筑工程管理與外部環(huán)境間的物質(zhì)、能源、信息等交換活動(dòng)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)運(yùn)用全局、關(guān)系、反饋等思維方法重點(diǎn)掌握項(xiàng)目可行性研究各指標(biāo)、工程造價(jià)各部分、工程施工管理各環(huán)節(jié)以及物業(yè)管理各對(duì)象的相互聯(lián)系和相互作用，并具備與管理方、業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方的溝通技能。

2.工程方法

以系統(tǒng)、集成的觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，從建筑工程管理的宏觀現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合形象思維與邏輯思維，綜合定性分析與定量操作，進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理的預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。由于建筑工程管理的復(fù)雜性與環(huán)境的不確定性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握系統(tǒng)工程分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、工程經(jīng)濟(jì)分析、管理運(yùn)籌控制等方法，實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的程式化、規(guī)范化、數(shù)量化、制度化。

3.創(chuàng)新精神

綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，形成新思維、新技術(shù)、新方式，對(duì)建筑工程管理行業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新、技術(shù)改造、制度改革的意識(shí)和能力。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握新企業(yè)創(chuàng)建過程的商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、物流管理、稅務(wù)籌劃、投融資管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的知識(shí)和技能，響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)行業(yè)新發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在建筑工程管理項(xiàng)目策劃與實(shí)施中，懂得識(shí)別團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、定位團(tuán)隊(duì)角色、調(diào)整團(tuán)隊(duì)關(guān)系及促成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。由于環(huán)境的不確定性與項(xiàng)目的復(fù)雜性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)在“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、開放發(fā)展”的合作框架中，重點(diǎn)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的本領(lǐng)，有效完成工作任務(wù)，達(dá)成工程管理目標(biāo)。

5.實(shí)踐能力

掌握?qǐng)D紙分析、預(yù)算編制、施工組織、運(yùn)營(yíng)管理等建筑工程管理的方法、工具、技術(shù)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)以解決建筑工程管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)掌握可行性研究、工程造價(jià)、工程施工管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理等方面的專業(yè)實(shí)踐技能。

（三）能力導(dǎo)向?qū)?/p>

人才能力是人才培養(yǎng)的根本目的，有人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。本層主要包括識(shí)圖繪圖能力、算量計(jì)價(jià)能力與項(xiàng)目管理能力等。后兩項(xiàng)能力是商科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。

1.識(shí)圖繪圖能力

認(rèn)識(shí)、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力，包括掌握?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)成元素、繪制手段等。建筑工程項(xiàng)目在形式上，表現(xiàn)為點(diǎn)、線、面、結(jié)構(gòu)與材質(zhì)的綜合體，可通過一套紙質(zhì)或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現(xiàn)?！翱吹枚畧D、繪得出圖”是工程管理專業(yè)人才的一項(xiàng)重要專業(yè)基礎(chǔ)能力。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)注重培養(yǎng)圖形識(shí)別、分析能力。

2.算量計(jì)價(jià)能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行工程量計(jì)算和價(jià)格概預(yù)算的能力。建筑工程項(xiàng)目組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，分為單項(xiàng)工程、單位工程、分部工程與分項(xiàng)工程等。建筑工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目繁多，分為人工、機(jī)械、主材、輔材等。同時(shí)，各地區(qū)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)存在差異，算量計(jì)價(jià)方法也有不同。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件進(jìn)行算量計(jì)價(jià)的能力，尤其應(yīng)培養(yǎng)圖形、清單等算量計(jì)價(jià)能力。

3.項(xiàng)目管理能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目全壽命周期進(jìn)行有效管理的能力。建筑工程項(xiàng)目管理具有目標(biāo)紛繁、人員眾多、過程復(fù)雜、環(huán)境多變等特點(diǎn)，建設(shè)方、施工方與監(jiān)理方需要利用定性或定量的方法，有效管理工程項(xiàng)目，從而保障投資控制、進(jìn)度控制、合同管理與質(zhì)量控制等目標(biāo)的達(dá)成。計(jì)劃、生產(chǎn)、驗(yàn)收、圖檔、合約、質(zhì)量、安全等管理是重要內(nèi)容。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件管控投資、進(jìn)度的能力。

三、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系

根據(jù) “興”型人才的智能結(jié)構(gòu)要求，通過目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法、考核、基地等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為依托”的商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系（如圖2所示）。該培養(yǎng)體系，具有理論傳授、技能鍛煉、素養(yǎng)提升、思維訓(xùn)練、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等職能。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，能適應(yīng)建筑工程管理行業(yè)中工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等工作崗位需要的“會(huì)算賬，善管理，懂法律，有技術(shù)”的高級(jí)工程管理人才。

（二）優(yōu)化課程體系

將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理加入公共基礎(chǔ)課，將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、審計(jì)學(xué)加入學(xué)科共同課，增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程估價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)課的學(xué)時(shí)，設(shè)置工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目沙盤模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)可行性研究報(bào)告、工程項(xiàng)目估價(jià)、BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用等課程設(shè)計(jì)，增加校企合作指導(dǎo)分量。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)“名企名家”管理、技術(shù)類專題講座，幫助學(xué)生了解并掌握建筑工程管理、技術(shù)、行業(yè)等方面的發(fā)展和趨勢(shì)。增加工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的課程教學(xué)內(nèi)容，廣泛開展案例分析教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)一線人員進(jìn)入第一課堂開展答疑解惑，組織學(xué)生深入企業(yè)單位和工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)。建立專業(yè)教育“雙導(dǎo)師”制，從校企選拔一批在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面理論知識(shí)豐富且專業(yè)技能高超的人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。校企協(xié)作開發(fā)工程管理專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、人員共用、數(shù)據(jù)共通。

（五）改革考核方式

課程考核形式多樣化，學(xué)生可以提交可行性分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、課程論文、實(shí)施方案等進(jìn)行考核。課程考核主體多元化，授課教師考核學(xué)生理論知識(shí)部分，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員考核學(xué)生專業(yè)技能部分，側(cè)重考核工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)

校企雙向互動(dòng)，以提效率、增效益、出效果為導(dǎo)向，在人員、資金、設(shè)備、設(shè)施、制度等方面共同投入，保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效建設(shè)。同時(shí)，注意兩者功能定位，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，校外實(shí)習(xí)基地側(cè)重綜合專業(yè)技能提升，重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)、工程造價(jià)事務(wù)所、工程項(xiàng)目管理公司、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司、物業(yè)管理公司、工程審計(jì)事務(wù)所等合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

四、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)措施

以 “興”型人才智能結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作培養(yǎng)體系為行動(dòng)指南，具體培養(yǎng)措施如下。

（一）素養(yǎng)培養(yǎng)措施

法律素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1） 建筑工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)的行政主管介紹建筑工程法律法規(guī)。（2） 建筑工程管理企業(yè)的工程造價(jià)師、建造師、物業(yè)管理師講解建筑工程法律法規(guī)的執(zhí)行情況以及典型案例。（3） 工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、審計(jì)師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標(biāo)準(zhǔn)訂立等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1）信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家介紹新一代信息技術(shù)。（2）建筑工程管理行業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家介紹BIM、新一代信息技術(shù)在建筑工程管理領(lǐng)域的典型應(yīng)用。（3）建筑工程管理企業(yè)、工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、技術(shù)專家介紹所在企業(yè)推進(jìn)BIM、新一代信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

以上兩個(gè)方面的素養(yǎng)可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養(yǎng)。

（二）理念培養(yǎng)措施

系統(tǒng)思維培養(yǎng)措施：（1）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)入建筑工地觀摩，并與施工管理、工程監(jiān)理等崗位人員交流。（2）在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師一起組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)觀摩，了解建筑工程管理企業(yè)在可行性研究、工程概預(yù)算、工程施工管理、物業(yè)管理等方面的操作實(shí)務(wù)。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑工程管理企業(yè)各層級(jí)管理人員介紹工程管理實(shí)務(wù)。

工程方法培養(yǎng)措施：（1）校企分別抽調(diào)人員，共同出資開發(fā)建筑工程項(xiàng)目管理精品案例庫，將其導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中，重點(diǎn)掌握工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制的方法和技術(shù)。（2）建筑工程管理企業(yè)的管理人員與技術(shù)專家通過專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術(shù)。（3）校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面進(jìn)行工程技術(shù)中心申報(bào)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、精品課程開發(fā)、核心教材編寫、軟件技能認(rèn)證、職業(yè)發(fā)展講座、骨干師資培訓(xùn)等。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座、校企交流等介紹企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（2）成立教師工作室，在智慧工程管理、工程大數(shù)據(jù)挖掘與分析、工程投融資、工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制等方面申報(bào)與承擔(dān)校企合作科研課題、工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)取得創(chuàng)新性成果的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。（3）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，參加各類學(xué)科競(jìng)賽和技能大賽。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座宣講激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的制度和措施。（2）建筑工程管理企業(yè)的優(yōu)秀管理或技術(shù)團(tuán)隊(duì)通過研討會(huì)介紹團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（3）利用暑假組建學(xué)生夏令營(yíng)，深入建筑工程管理企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作一線觀摩學(xué)習(xí)，并開展正反辯論、素質(zhì)拓展和集體游戲等活動(dòng)。

實(shí)踐能力培養(yǎng)措施：（1）校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面申報(bào)技能實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室、工程技術(shù)中心、人才培養(yǎng)基地，并在實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。（2）組織學(xué)生到建筑工程管理企業(yè)進(jìn)行跟班作業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)推薦就業(yè)崗位。（3）根據(jù)建筑工程管理企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，確定畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

（三）能力培養(yǎng)措施

識(shí)圖繪圖能力培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員通過專題講座進(jìn)行技能傳授與案例分析。（2）校企分別抽調(diào)專業(yè)骨干教師、工程管理核心人員，共同出資設(shè)計(jì)與開發(fā)建筑工程圖紙數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，將實(shí)際工程圖紙導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中。（3）校企聯(lián)合建設(shè)建筑手繪、建筑CAD等實(shí)驗(yàn)室，配置好繪圖軟件，邀請(qǐng)建筑工程管理企業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程制圖課程設(shè)計(jì)。

算量計(jì)價(jià)能力培養(yǎng)措施：（1）工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程算量計(jì)價(jià)。（2）事務(wù)所、企業(yè)的工程造價(jià)師通過專題講座講解《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和各級(jí)各類《工程預(yù)算定額說明及計(jì)算規(guī)則》，并剖析典型案例。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程算量與計(jì)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，配置好應(yīng)用軟件，企業(yè)的工程造價(jià)師結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程項(xiàng)目估價(jià)課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)措施：（1）工程項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程項(xiàng)目管理。（2）建筑工程管理軟件企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹，在建筑工程項(xiàng)目的全壽命周期里，利用BIM、新一代信息技術(shù)進(jìn)行智慧管理的思考和實(shí)踐。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)與管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理實(shí)驗(yàn)室，配置好應(yīng)用軟件，建筑工程管理企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)成效

湖南商學(xué)院于2009年開辦工程管理專業(yè)，主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程管理人才，培養(yǎng)方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、工程項(xiàng)目管理。專業(yè)成立以來，逐漸形成上述人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)：成為省建筑節(jié)能與環(huán)境控制關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的成員單位，成功申報(bào)“管理科學(xué)與工程”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，成功申報(bào)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。師資隊(duì)伍中50%以上獲得一級(jí)建造師、工程造價(jià)師和咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，1人為國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)副理事長(zhǎng)、省工程管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，1人為省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)常務(wù)理事。已建立工程材料、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程造價(jià)與招投標(biāo)等4個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，獲批1個(gè)中央財(cái)政支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班軟件等知名企業(yè)形成密切合作，建立6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并聯(lián)合開展橫向研究，編制1項(xiàng)省級(jí)工法。三屆畢業(yè)生中，完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，近90人通過培訓(xùn)獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，40%以上進(jìn)入中國(guó)建筑、中核建、中鐵建等知名企業(yè)就業(yè)，就業(yè)相關(guān)度80%以上。

六、結(jié)語

文章針對(duì)商科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提出“興”型人才智能結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)體系。面向建筑工程管理企業(yè)對(duì)工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等人才的需求提出人才培養(yǎng)方案

，突顯商科院校人才培養(yǎng)的經(jīng)管特色，強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)、核心理念、關(guān)鍵能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過校企合作提高學(xué)生在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)勝任能力，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)和共贏。

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篇9

一、學(xué)習(xí)提升、不斷進(jìn)步

（一）扎實(shí)深入地開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。按照縣委和局黨委要求，在xx一中扎實(shí)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，要求學(xué)校黨員教師深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論，開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)公開承諾活動(dòng)，并以本次活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校承諾執(zhí)行情況的動(dòng)態(tài)管理，使公開承諾活動(dòng)真正落到實(shí)處，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)在促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展上起到了積極作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己。注重加強(qiáng)政治理論和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，完成了干部在線學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神，正確領(lǐng)會(huì)了科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并用其統(tǒng)領(lǐng)工作全局；通過學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了黨的信念，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感，使自己在工作中能較好地遵法、守法、用法，做到依法行政，依法治校。同時(shí)也使自己理解政策，把握政策的水平明顯提高。

（三）重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過看名校特色，學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)一步樹立了新的教育觀念，更新了學(xué)校的管理方法，在校內(nèi)完善了學(xué)校班主任選聘體系，實(shí)行了“年級(jí)組--備課組縱橫管理”模式，堅(jiān)持開門辦學(xué)的思路，規(guī)范辦學(xué)行為；逐步完善了教師考核和獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。學(xué)校管理工作日臻完善，也更人性化。

二、忠于職守、扎實(shí)工作、務(wù)求實(shí)效

（一）多措并舉，創(chuàng)新德育模式。

高度重視學(xué)校德育工作，德育常規(guī)工作有計(jì)劃且有序開展，重視學(xué)生文明素養(yǎng)教育、愛國(guó)主義教育、法制教育、國(guó)防教育、環(huán)境教育等。加強(qiáng)家校聯(lián)系，推動(dòng)家庭教育工作開展。一年來學(xué)校共舉行國(guó)旗下講話30多次，每次一個(gè)主題演講，領(lǐng)導(dǎo)講、教師講、學(xué)生講，形式活潑，內(nèi)容豐富，特色鮮明。共青團(tuán)組織的校園文化藝術(shù)節(jié)也提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

重視學(xué)生的心理健康教育。利用心理健康課，心理健康主題報(bào)告會(huì)、開展心理咨詢活動(dòng)等，并開設(shè)心理健康教育專欄，全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

（二）突出安全教育重心地位

我始終將安全教育工作放在重中之重的位置。完善了安全工作各項(xiàng)管理制度，明確責(zé)任，加強(qiáng)巡查，重視學(xué)生的安全教育工作。將《xx一中校園安全管理應(yīng)急預(yù)案（處置措施）》中的內(nèi)容在各班級(jí)張榜公布，一學(xué)期組織一次全校學(xué)生的安全技能演練，如安全自救、緊急疏散、消防逃生等；

2011年初，就建立健全了學(xué)校安全工作制度，明確安全工作第一責(zé)任人和直接責(zé)任人，學(xué)校幾次對(duì)教室、宿舍、水電衛(wèi)生設(shè)施定期檢查維修。利用多種形式對(duì)學(xué)生開展了食品、交通、防火、防溺水等安全教育知識(shí)培訓(xùn)。安全防范措施到位，有人防、物防、技防，全面推行校方責(zé)任保險(xiǎn)，著力創(chuàng)建平安校園。

（三）求真務(wù)實(shí)，努力推進(jìn)各項(xiàng)管理效能建設(shè)。

注重加強(qiáng)學(xué)校干部作風(fēng)和效能建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范推進(jìn)校務(wù)公開工作，努力使決策科學(xué)化、民主化和公開化，有效推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。在班子中，我充分發(fā)揚(yáng)民主，有重大事情集體商量決策，不搞“一言堂”，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。

（四）堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，以質(zhì)量求生存，

高度重視教科研工作，鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，2011年xx一中有兩項(xiàng)省級(jí)課題開題。同時(shí)在校內(nèi)大力提倡年級(jí)組教師集體備課，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系和縱向溝通，鼓勵(lì)舉辦一年一次的教學(xué)開放周活動(dòng)，每次都有大量外校教師來校交流。此外學(xué)校大力支持并承辦市、縣各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分利用這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

積極的教研工作，扎實(shí)的教學(xué)管理，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

（五）規(guī)范辦學(xué)行為，辦人民滿意的教育。

在規(guī)范辦學(xué)行為上，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，建立收費(fèi)公示制度，嚴(yán)厲查處、制止亂收費(fèi)行為。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，除高三畢業(yè)班外，高一高二周末堅(jiān)決不補(bǔ)課。

2011年高考喜獲豐收，學(xué)校本科達(dá)線穩(wěn)中有增，二本以上達(dá)線率73%，一本以上達(dá)線率超46%，重點(diǎn)院校錄取率有大面積提高。

（六）積極推進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，后勤管理工作積極有效。

2011年底，學(xué)?？穗y攻堅(jiān)，加大力度，新校區(qū)建設(shè)各項(xiàng)主體工程順利封頂。

校內(nèi)完成了國(guó)家貧困高中學(xué)生資助工作，按照個(gè)人申報(bào)—班級(jí)推薦—學(xué)校評(píng)議—組織公示的程序，公平公開，陽光操作，穩(wěn)妥地把好事辦好，一大批寒門學(xué)子受惠，在社會(huì)上起到了積極的影響。始終關(guān)注教職員工的生活，努力提高他們的待遇，2011年在外部經(jīng)濟(jì)困難的情況下，仍想方設(shè)法確保他們的福利待遇。

三、廉潔自律

（一）率先垂范，嚴(yán)格自律。過去的一年里，我對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于思考，用心謀劃學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，恪盡職守。一切以學(xué)校工作為重，不計(jì)較個(gè)人得失，能夠正確處理好集體與個(gè)人之間利益關(guān)系。在公務(wù)活動(dòng)中，能做到廉潔自律，不以權(quán)謀私；堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)。在財(cái)務(wù)開支、來人招待方面力求節(jié)約，堅(jiān)決維護(hù)財(cái)務(wù)管理制度。

（二）民主管理，按章辦事。凡需采購的物品、工程招標(biāo)和服務(wù)，學(xué)校均首先向采購中心提出申請(qǐng)，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后，按照規(guī)定的方案進(jìn)行操作處置。嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制，較大的基建項(xiàng)目經(jīng)班子集體研究，報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門按程序招投標(biāo)、審計(jì)，重大事務(wù)由班子討論決定，并予以公示，自覺接受群眾監(jiān)督。

（三）廉潔奉公，依法治校。在利益面前，從不伸手，在名譽(yù)面前，主動(dòng)讓出。本著對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，不計(jì)個(gè)人得失，不怕累，不埋怨，勤思考，勤努力，勤奉獻(xiàn)，樹立了廉潔奉公的良好形象。依法辦學(xué)，堅(jiān)決按照各級(jí)主管部門的要求辦事，絕不做損害教育形象和領(lǐng)導(dǎo)班子形象的事，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定大局。

四、存在問題及今后努力方向

1、隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)下的教育，總覺得自己所學(xué)甚少，如何突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸，自己能力還不夠，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，努力使自己的履職水平，治校藝術(shù)更上一個(gè)檔次。要積極適應(yīng)建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)校園文化的需要，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、學(xué)校質(zhì)量雖有所提高，但與周邊同類學(xué)校比還嫌緩慢，底氣與后勁都顯得不足。學(xué)校內(nèi)部精細(xì)化管理還有待加強(qiáng)，學(xué)校各項(xiàng)考核、規(guī)章制度沒有能更好的落實(shí)到位。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)還缺少行之有效的辦法，仍有少數(shù)教師奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，還需加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和思想教育工作，名師隊(duì)伍尚未建成。

4、學(xué)校還沒有形成自己的文化特色，辦學(xué)特色。作為百年老校，要挖掘底蘊(yùn)之所在，并不斷傳承。

五、今后的工作設(shè)想、措施

1、加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論素質(zhì)和治校水平。

2、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，抓教育教學(xué)精細(xì)管理。加強(qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)和思想教育工作，增強(qiáng)教職工的奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神。切實(shí)加強(qiáng)教科研工作，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，走專業(yè)發(fā)展之路。

篇10

在紹興市中等專業(yè)學(xué)校的校園里，“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”這八個(gè)大字不僅鏤刻在各個(gè)教學(xué)樓的墻壁上，還體現(xiàn)在一堂堂專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)的課堂和實(shí)訓(xùn)室里，更凝聚在全校教師團(tuán)隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)的點(diǎn)滴行動(dòng)中?！爸新殞W(xué)校是施行教育的一個(gè)本體，應(yīng)該具備獨(dú)立的、可持續(xù)發(fā)展的眼光，在探索中將特色凸顯出來，使這一套人才培養(yǎng)模式變成我們學(xué)校拿不走的資本?！痹趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)的集思廣益之下，紹興市中等專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式以賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展為目標(biāo)，率先打通了全省中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式革新的渠道。

在“人人皆可成才”的理念引領(lǐng)下，為構(gòu)筑中職的“人才大廈”，全校師生合力將“創(chuàng)新”做到了極致：學(xué)生可以主動(dòng)選擇喜歡的配套專業(yè)、課程和老師；學(xué)生可以自主確定升學(xué)、中高職銜接、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個(gè)方向的成才之路；老師讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)期段都能學(xué)有所獲、評(píng)有所得；學(xué)生畢業(yè)時(shí)需別出心裁地完成一份畢業(yè)設(shè)計(jì)——這種具有學(xué)校特色的“三選擇、四方向、多期制、一設(shè)計(jì)”總體人才培養(yǎng)模式的形成，既與浙江省中職的課改要求相一致，又離不開前期的數(shù)據(jù)調(diào)研、中期的三大專業(yè)主體推進(jìn)和后期兩條配套支線的環(huán)環(huán)相扣。

設(shè)計(jì)總“藍(lán)圖”

——萬丈高樓平地起，在修筑大廈之前需要提前勘察地形

要修筑中職的“人才大廈”，需要先勘察好地區(qū)的中職人才“地形”，然后才能設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的“藍(lán)圖”?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，對(duì)于人才培養(yǎng)模式，紹興市中等專業(yè)學(xué)校拒絕“換湯不換藥”，而是從“根部”著手：根據(jù)既有的專業(yè)架構(gòu)，學(xué)校到紹興市的相關(guān)龍頭企業(yè)和合作密切的單位，對(duì)中職畢業(yè)生近三年從事的行業(yè)、崗位的從業(yè)比例、薪資水平和發(fā)展空間等進(jìn)行了廣泛的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)。

“制之有衡，才能行之有度”。學(xué)校根據(jù)調(diào)研結(jié)果將原有的專業(yè)課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了一次“換血”——以從業(yè)人員在行業(yè)和崗位的占比數(shù)量決定課程開設(shè)的內(nèi)容和開課時(shí)間比例：將占比大的行業(yè)、崗位的要求設(shè)置為課程的內(nèi)容，其他的則縮減或淘汰；以崗位從業(yè)人員的比例大小決定課程體系，將從業(yè)占比大的崗位的要求設(shè)置為核心課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度；將占比小的崗位的要求設(shè)置為選修課，同時(shí)縮減實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入；以“項(xiàng)目化課程”作為所有專業(yè)的教學(xué)方式，加快與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求相銜接的“理實(shí)一體化”進(jìn)程；以多樣性、專業(yè)適應(yīng)性和動(dòng)態(tài)性為評(píng)價(jià)模式的制定標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)專業(yè)建立自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)機(jī)制。

經(jīng)過一年多的實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案制定和專家論證，紹興市中等專業(yè)學(xué)校建立起遵循“三選擇、四方向、多期制、一設(shè)計(jì)”的主體人才培養(yǎng)模式，成為學(xué)校修筑“人才大廈”的總設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”。

為保障藍(lán)圖最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的“人才大廈”，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和執(zhí)行者專門組建了五個(gè)項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)和七個(gè)專項(xiàng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，縱橫相接，編織成一張“執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)”。同時(shí)，學(xué)校以“專家＋校領(lǐng)導(dǎo)＋中層＋項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的“四個(gè)一”模式，由專家指導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、中層主陣、項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，保證“人才大廈”總藍(lán)圖的順利“落地”。

主體施工，“添磚加瓦”

——在修筑“人才大廈”時(shí)，夯實(shí)樁基和主體工程是重中之重

作為“人才大廈”的主體，紹興市中等專業(yè)學(xué)校的三大重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——建筑工程施工專業(yè)、染整技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在具體“施工”過程中，定制了特色的子模式，為構(gòu)筑人才大廈“添磚加瓦”。

建筑工程施工專業(yè)：“魯班匠士”評(píng)價(jià)模式

建筑工程施工專業(yè)構(gòu)建了“一主線、雙證書、三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！耙恢骶€”即以學(xué)生的專業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)為主線，三年的課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排始終圍繞學(xué)生是否能夠最終獲得企業(yè)和崗位要求的能力，設(shè)立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！半p證書”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，在畢業(yè)時(shí)，建筑專業(yè)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)資格證書等級(jí)都必須至少達(dá)到中級(jí)。為做好“三結(jié)合”中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)校成立了兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研工作室。一是與杭州恒潤(rùn)儀器公司合作共建的建筑測(cè)量?jī)x器檢測(cè)工作站，公司專門派了一位技術(shù)人員在學(xué)校進(jìn)行常態(tài)化駐點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)遇到疑難時(shí)第一時(shí)間得到解決，提高了實(shí)訓(xùn)效度。二是造價(jià)咨詢工作室，與嵊州中天招投標(biāo)有限公司合作，將公司的實(shí)地造價(jià)咨詢資料作為學(xué)生開展造價(jià)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的一手案例，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的真實(shí)狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好工作技能的認(rèn)同感。

傳統(tǒng)的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)零碎而分散，學(xué)生雖然上了力學(xué)課、測(cè)量課、設(shè)備安裝與調(diào)試課等課程，但企業(yè)對(duì)學(xué)生掌握這些技能究竟到何種程度無法直觀地了解，使學(xué)生難以更快地在社會(huì)上找到適合的崗位。為改變這種狀況，本專業(yè)老師制定了“魯班匠士評(píng)價(jià)模式”，為每個(gè)學(xué)生“量身打造”了一個(gè)針對(duì)性的技能大綱，到畢業(yè)時(shí)生成個(gè)性化的技能反饋，與原有的針對(duì)課程評(píng)價(jià)的體系形成并列，使課程評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)得以相互補(bǔ)充。

“魯班匠士評(píng)價(jià)模式”實(shí)行技能量化考評(píng)，建筑工程施工專業(yè)的老師將細(xì)分后的技能模塊形成要點(diǎn)和體系，并將這些標(biāo)準(zhǔn)編制成“技能考核冊(cè)”，成為學(xué)生的第二本“技能證書”。無論是繪圖、CAD制作、驗(yàn)算還是小組的團(tuán)隊(duì)合作能力，都能得到清晰定性或量化，既可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦的參考資料，也方便用人單位了解學(xué)生所具備的專項(xiàng)技能，成為學(xué)生的一份直觀能力展示樣本?！凹寄芸己藘?cè)”還成了教學(xué)改革的參考資料，通過分析專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題以及教學(xué)中的不足，倒逼教學(xué)和課程體系作進(jìn)一步的改革，最終形成一個(gè)良性的“專業(yè)教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—考評(píng)”的自動(dòng)革新循環(huán)鏈。

染整技術(shù)專業(yè)：“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”模式

身處“紡織之都”的紹興市中等專業(yè)學(xué)校，在發(fā)展“染缸經(jīng)濟(jì)”——紡織品染整經(jīng)濟(jì)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。紹興市中等專業(yè)學(xué)校的染整技術(shù)專業(yè)是紹興市柯橋區(qū)印染工業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位，與協(xié)會(huì)共同量身打造了“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

“校協(xié)共建”涵蓋了紹興市280余家印染企業(yè)，以學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)為中心點(diǎn)，以“點(diǎn)”對(duì)“面”，讓學(xué)生能夠與地區(qū)最成熟的染整企業(yè)接觸，在先進(jìn)的印染軋染生產(chǎn)線及氣流染色車間操作?！胺侄闻囵B(yǎng)”建立在遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律基礎(chǔ)上，染整技術(shù)專業(yè)將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，分別實(shí)行“習(xí)崗”“輪崗”和“頂崗”，讓學(xué)生從入校到最終畢業(yè)始終與實(shí)際操作掛鉤，更符合對(duì)實(shí)際染整人才的要求。學(xué)生第一學(xué)期的“習(xí)崗”不僅要在課堂學(xué)習(xí)染整專業(yè)知識(shí)，還要到浙江七色彩虹印染有限公司、志仁印染有限公司等企業(yè)體驗(yàn)企業(yè)文化、了解基本崗位要求；第二至第四學(xué)期是“輪崗”，每個(gè)學(xué)生都需在前處理、去雜質(zhì)、染色、印花、后整理等各個(gè)崗位進(jìn)行輪換操作能力，跟著企業(yè)員工進(jìn)一步深化專業(yè)操作；第五至第六學(xué)期為固定崗位期，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求帶著任務(wù)操作，以“準(zhǔn)員工”的身份染整出優(yōu)質(zhì)的布料和衣物成品。

精良的設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的“武器”，染整技術(shù)專業(yè)帶給學(xué)生最先進(jìn)的印染設(shè)備，建造了“實(shí)景式印染產(chǎn)品訂單加工”實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)由原來的在小小的燒杯里對(duì)布?jí)K進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)變成將一整匹布投入大的染缸機(jī)器染整，同時(shí)面對(duì)的場(chǎng)景與實(shí)地工作的場(chǎng)景相一致。這種實(shí)地工場(chǎng)式的操作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在訓(xùn)練中真實(shí)感受到染整過程中遇到的壓力和問題，在多次的“摸爬滾打”中過渡為一個(gè)勝任實(shí)地工作崗位的“職業(yè)人”。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：“自主菜單式”評(píng)價(jià)模式

“遞進(jìn)式、分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是紹興市中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特色所在，為確保學(xué)生在這一模式下的每個(gè)階段學(xué)有所得，專業(yè)老師實(shí)行“項(xiàng)目化教學(xué)”，以若干實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每一 個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)面不再單一，碎片式的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)理論被老師打破重組，按照科學(xué)規(guī)律建立彼此的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中，每涉及到一個(gè)步驟的理論點(diǎn)，老師就適時(shí)將其引入課堂，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中更深刻地領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，將其定義為下一段“任務(wù)臺(tái)階”的“鋪路石”。

學(xué)生的能力千差萬別，不應(yīng)該用同一把尺子量出“長(zhǎng)短”。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)老師意識(shí)到必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，轉(zhuǎn)而采用新型的多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，自主創(chuàng)新了一套名為“自主菜單式”的評(píng)價(jià)模式。

這個(gè)獨(dú)創(chuàng)式的評(píng)價(jià)模式摒棄了只注重實(shí)訓(xùn)成品質(zhì)量的單一考量方式，由老師先制定一份技能的“考核菜單”，學(xué)生按照自己的興趣勾選出幾項(xiàng)考評(píng)項(xiàng)目作為“子菜單”，形成每個(gè)學(xué)生“私人定制”的考核表。在實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生制作一幅控制電路圖的任務(wù)不再局限于一個(gè)總體分?jǐn)?shù)，而是將機(jī)械操作過程納入考核體系，每個(gè)學(xué)生的工藝、準(zhǔn)確度、速度、對(duì)元器件的選擇、故障排除情況等都被納入評(píng)價(jià)范圍。在執(zhí)行完一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生可以自主選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，擁有了參與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主動(dòng)權(quán)，在同一個(gè)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)了各顯其長(zhǎng)，在每個(gè)任務(wù)階段都能找到自信。這種靈活的、差異化的評(píng)價(jià)路徑，將每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的節(jié)點(diǎn)“點(diǎn)亮”，其學(xué)習(xí)能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量在全員的努力下，獲得了質(zhì)的提升。

配套工程，“全網(wǎng)”覆蓋

——在“主體建筑”搭建好后，離不開對(duì)整棟“人才大廈”的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和一系列配套工程

在各個(gè)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式都樹立起來后，這座中職的“人才大廈”主體初具規(guī)模。但要打通“大廈”內(nèi)部各個(gè)區(qū)塊的隔閡，快速做好模塊之間的協(xié)調(diào)，真正發(fā)揮這座獨(dú)具一格“人才大廈”的功能和魅力，離不開貫穿教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程的配套工程：一是編寫《成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)書》，為學(xué)生入門引路；二是打造互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“網(wǎng)”促教。

《成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)書》里見“真章”

“師傅引進(jìn)門，修行看個(gè)人?！苯B興市中等專業(yè)學(xué)校在提倡可持續(xù)發(fā)展的理念指引下，重新定位了學(xué)生職業(yè)教育“引路人”的角色，以自主編寫的《成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)書》為載體，引學(xué)生入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為學(xué)生撥開有關(guān)專業(yè)知識(shí)的“迷霧”，找到未來的出路。

學(xué)校每個(gè)專業(yè)的《成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)書》都打上了自己特有的烙印，但都圖文并茂、簡(jiǎn)明易懂。這本簡(jiǎn)單而又翔實(shí)的指導(dǎo)書是學(xué)生入校接觸的第一本書，開篇從專業(yè)細(xì)微處開始講起，以小見大，打開了學(xué)生的專業(yè)視野，變成了陪伴在學(xué)生身邊的貼心“專業(yè)向?qū)А?。指?dǎo)書的編寫以學(xué)校做的當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)和中職畢業(yè)生從業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分成“走進(jìn)專業(yè)”“認(rèn)識(shí)職業(yè)”“專業(yè)培養(yǎng)”和“走進(jìn)職場(chǎng)”四個(gè)方面，循序漸進(jìn)地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)做出了預(yù)設(shè)、指明了方向。

在新生入學(xué)第一周，專業(yè)老師并不急于讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生學(xué)會(huì)看這本人手一冊(cè)的專業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)生在由淺入深地了解中，對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求、專業(yè)能力、薪資水平、發(fā)展方向等都有了更清醒的認(rèn)識(shí)，從而循序漸進(jìn)地明晰了未來的學(xué)習(xí)之路該往哪個(gè)方向使勁，將來的職業(yè)規(guī)劃該向哪個(gè)版塊深入。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)校初期對(duì)專業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)和誤解消除了，對(duì)所學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定性得到加強(qiáng)，并產(chǎn)生了一心向?qū)W的內(nèi)驅(qū)力，增進(jìn)了今后正式上課時(shí)的干勁。

E-learning平臺(tái)傳感“教學(xué)做”

為把學(xué)生培養(yǎng)成公民素質(zhì)、人文藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)精神兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)技能人才，紹興市中等專業(yè)學(xué)校提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的“自然式教育”，使學(xué)生在潛移默化中無時(shí)無刻、無處不在地接受熏陶。

面對(duì)E-learning這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育新興詞匯，紹興市中等專業(yè)學(xué)校沒有停留在口頭上，而是落在了實(shí)際行動(dòng)上：以網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)為依托，學(xué)校將E-learning平臺(tái)擴(kuò)展到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

E-learning平臺(tái)的全校全專業(yè)覆蓋，包含了專業(yè)學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了實(shí)體與虛擬教學(xué)的一體化。平臺(tái)分成“公共教育資源”“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)”三個(gè)模塊，同時(shí)三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)呈現(xiàn)出不同的區(qū)隔：建筑工程施工專業(yè)自主設(shè)計(jì)開發(fā)了建筑仿真軟件，軟件的建模基于學(xué)校既有的完備建筑施工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)并虛擬操作；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專門設(shè)置了自己的網(wǎng)站，包含大量課程視頻、多媒體課件、試題庫和作業(yè)超市，方便學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)自助餐廳”自行取用；染整技術(shù)專業(yè)集全專業(yè)教師之力，將印染設(shè)備的操作流程、實(shí)施方法和設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)做成立體三維動(dòng)畫，放到資源平臺(tái)庫供學(xué)生模仿和反復(fù)練習(xí)，然后才“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”實(shí)體印染設(shè)備，衍生出實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用的效率最大化。