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關(guān)鍵詞：電工技能；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：TM0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學(xué)的特點在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項目的實施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓(xùn)課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識，還學(xué)會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中的運用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實行項目教學(xué)的作用和要點

（一）項目教學(xué)的作用

項目教學(xué)法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營造一個主動積極、團結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實踐的作用，進一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實施項目教學(xué)的要點

實施項目教學(xué)的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務(wù)項目。任務(wù)項目的合理性是成功完成項目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評估體系是項目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學(xué)生互評、教師評價的方式，除了結(jié)果的評價，還應(yīng)重視過程的評價。

三、項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）明確實訓(xùn)項目教學(xué)的目標

1.知識目標。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標。要正確認識和區(qū)分電工實訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會電工焊機操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計模擬的配電圖；要學(xué)會電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓(xùn)任務(wù)及課時

在實行電工技能實訓(xùn)任務(wù)的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識，設(shè)定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓(xùn)項目計劃

1.設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。實訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問題，由學(xué)生對問題進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動參與到電工技能實訓(xùn)教學(xué)活動中。但是要教師提出的引導(dǎo)問題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識基礎(chǔ)上提出，設(shè)計的問題要與學(xué)生實際生活相關(guān)，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓(xùn)教學(xué)情境。在進行電工技能實訓(xùn)情境教學(xué)前，要準備好實訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓(xùn)情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時加深了學(xué)生電工技能知識的認識，提高了學(xué)生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓(xùn)成績。學(xué)生電工技能實訓(xùn)成績考核要素及分數(shù)比例情況如下：學(xué)生參加實訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓(xùn)考試成績，占總分的50%；學(xué)生上交的實訓(xùn)總結(jié)報告，占總分的10%。

（四）電工實訓(xùn)項目組織和實施

教師在電工技能實訓(xùn)項目的組織者，而學(xué)生是電工技能實訓(xùn)項目的實施者，因此，教師組織學(xué)生進行電工技能實訓(xùn)活動，并按照制定的項目目標、項目任務(wù)及項目計劃來開展電工技能實訓(xùn)活動。例如：將某個電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進行電工技能實訓(xùn)活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓(xùn)成果。

（五）電工實訓(xùn)項目成果的評價

當(dāng)電工技能實訓(xùn)項目結(jié)束后，要對實訓(xùn)項目教學(xué)成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學(xué)生對電工實訓(xùn)知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓(xùn)教學(xué)成果評價指標在于學(xué)生是否能夠達到電工技能實訓(xùn)項目的目標，是否能夠完成電工技能實訓(xùn)項目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學(xué)生在實訓(xùn)項目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也是對教師教學(xué)成果的反思和評價，對電工技能實訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻：

[1]荀大勇.淺談項目教學(xué)法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

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【關(guān)鍵詞】電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；問題；模式

1.電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題分析

對于電工電子實訓(xùn)教學(xué)而言，其不僅是通向理論及實踐的橋梁，且通過實訓(xùn)教學(xué)也可增強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維。但是，由于傳統(tǒng)電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.1 各專業(yè)學(xué)生量大，且專業(yè)之間的差異性也較大

通常而言，各學(xué)校在培養(yǎng)電類學(xué)科學(xué)生的同時，也應(yīng)重視計算機科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及化學(xué)工程等非電類專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，及時對于電類專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)基礎(chǔ)多少存在差異性，因而若對電類專業(yè)及非電類專業(yè)的學(xué)生采取相同的實訓(xùn)教學(xué)模式及方法，不僅不會起到掃除電盲的效果，還會對許多電學(xué)基礎(chǔ)較差的電類及非電類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

1.2 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實訓(xùn)課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實訓(xùn)項目的原理，從而造成實訓(xùn)項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)過程中不注重學(xué)生的差異性

對于電工電子實訓(xùn)教學(xué)而言，其目的主要是為了對學(xué)生進行工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力存在差異，而目前我國的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式較為單一，僅僅能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，對于能力較強的學(xué)生而言，并無多元化選擇，因而大大限制了其創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)實訓(xùn)評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實訓(xùn)評分模式中采用的是實訓(xùn)電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學(xué)評分，由于實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實際實訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式

2.1 對各專業(yè)進行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實訓(xùn)時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。

2.2 對授課內(nèi)容進行改進和完善，爭取每個學(xué)生都能學(xué)有所用

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

2.3 構(gòu)建啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓(xùn)指導(dǎo)時，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動手進行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓(xùn)項目。此外，教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。

2.4 注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。

2.5 注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

2.6 實訓(xùn)教學(xué)模式中應(yīng)注意學(xué)生的差異性

針對實訓(xùn)教學(xué)過程中缺乏差異性這一問題，可從如下方面入手：將實訓(xùn)項目進行層次的區(qū)分，可分為基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型以及個性化等層次?；A(chǔ)型項目主要面向多數(shù)學(xué)生，創(chuàng)新型項目面向則是水平相對較高的學(xué)生，這些學(xué)生可以依據(jù)興趣進行選擇，而個性化項目面對的是學(xué)習(xí)能力相對較強，且有競賽要求的學(xué)生，由于其占用的多為學(xué)生課外時間，因而宜采用開放性實驗室。

3.結(jié)語

隨著電工電子實訓(xùn)教育重要性的日益突出，如何對學(xué)生分析及解決問題的能力進行培養(yǎng)，并提高其實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出兼具實踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]李殿寶.“校企合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].遼寧高職學(xué)報,2011(06):32-33.

[3]郝鳳肖,錢莉,張善姝,等.電工電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2012(22):144-145.

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一、電工電子實訓(xùn)概述

電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學(xué)法

1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。

2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。

四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇4

【關(guān)鍵詞】中技　維修電工實訓(xùn)　教學(xué)方法

【中圖分類號】G7l

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實訓(xùn)課是為機電類學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書而開設(shè)的一門考證強化培訓(xùn)課，維修電工從業(yè)人員，都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)鑒定合格后，才能取得電工從業(yè)資格證書。

目前國家對電工從事人員要求逐步嚴格，未取得電工從業(yè)資格證書的學(xué)員，不能報考中級及以上技級等級考核。我校機電專業(yè)中技3年制畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。3年制高級班和5年制高級班的畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中、高三級技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過率，我校機電專業(yè)在不斷地教研教革，推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年維修電工教學(xué)實踐，對維修電工強化實訓(xùn)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗和方法。

1　根據(jù)維修電工崗位要求，制定詳細的教學(xué)計劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識，如電工電子理論知識，職業(yè)道德基本知識，安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護知識，法律法規(guī)知識，質(zhì)量管理知識等。同時還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求，對一般機械設(shè)備的主、控線路配電板進行配線，對整機電氣安裝和一般電氣故障檢修。國家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員，必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后，才能持證上崗作業(yè)。

教學(xué)中，根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結(jié)合技能考核鑒定的實際，制定相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)計劃，按內(nèi)容規(guī)納為六個部分。一是動力部分，要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機的常見故障。二是照明部分，會導(dǎo)線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識別和檢測半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分，會安裝使用移動式電動工具，會正確使用電工安全用具。五是急救部分，會觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會正確使用常用電工儀表，如萬用表，搖表，鉗表。

2　加強學(xué)生實訓(xùn)管理，明確訓(xùn)練目標要求

實訓(xùn)課開始時，先向?qū)W生明確實訓(xùn)管理要求。第一進實訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服，工作鞋；第二實訓(xùn)開始前，要求學(xué)生先清點好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生嚴格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛護公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動用他人工位的器材設(shè)施，不得隨意走動，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰；注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實訓(xùn)課結(jié)束，各工位和實訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴格遵守《實訓(xùn)室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

明確好實訓(xùn)室管理要求后，重點講維修電工考證實訓(xùn)這門課的重要性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門課對機電專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，如果這門課考核不合格，就不能報考維修電工中級、高級技能等級考核，畢業(yè)時拿不到畢業(yè)證書，也不能推薦實習(xí)就業(yè)，使學(xué)生懂得自己的責(zé)任和基本要求。

3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)主動性欠缺，但他們也有自身的特點，年齡較小，思維活躍，可塑性強。實踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，他們還是可以通過考證的。根據(jù)他們實際情況和認知能力，選取適合他們的教學(xué)方法。

3.1　對電力拖動這門課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以完成一個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生獨立或協(xié)作完成任務(wù)。

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除實訓(xùn)教學(xué)中，將每一個課題設(shè)為一個任務(wù)，如三相異步電機接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測作為一個任務(wù)，對學(xué)生分組分工，進行教學(xué)。

先分析難點，對線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細化任務(wù)，先認識控制電路的組成元器件，繼電器、開關(guān)等，將對元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解，滲透到工作任務(wù)中。通過反復(fù)模擬元器件的動作教學(xué)，讓學(xué)生觀察觸頭的動作，然后結(jié)合實物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷，使學(xué)生在實訓(xùn)中認識控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報告，最后老師對各小組進行評價和點評。訓(xùn)練完2--3個任務(wù)，考核一次。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立操作，獨立思考的能力。

3.2　對照明電路的安裝與檢修，側(cè)重于項目教學(xué)方法

項目教學(xué)法，師生通過共同完成項目的各項工作而進行的一種教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)習(xí)的主體，將一個相對獨立的項目，交給幾個學(xué)生組成的項目組來獨立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施到最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

對照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控?zé)舻陌惭b，我們采用項目教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，我們以6人組成一個項目組，按照項目的要求，進行設(shè)計、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工，每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的角色，并根據(jù)角色要求投入到實訓(xùn)中，不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。

學(xué)生通過自己查找資料，先設(shè)計電路方案，再模擬方案的實施，學(xué)生在項目的每個階段通過學(xué)習(xí)，都獲得了不少知識，如導(dǎo)線的選擇與連接，燈具和開關(guān)的選擇與安裝，燈具的亮度系數(shù)等。項目一完成，每個項目組要展示項目成果，同時要求學(xué)生互評，自評每個項目的優(yōu)勢和不足之處。通過學(xué)習(xí)交流，加強了學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3　對元器件的識別與檢測，儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法

學(xué)習(xí)動作技能要經(jīng)歷四個階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導(dǎo)、評價；學(xué)生傾聽、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類似常說的“師傅帶徒弟”?！τ谝郧皼]有接觸過的元器件的識別與檢測，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學(xué)生需通過傾聽、觀察、模仿、練習(xí)四個階段，才能逐步認識和掌握所要學(xué)習(xí)的知識技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識別與檢測，需要教師手把手地傳授與指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來速度較快，學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。

4　以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能水平

有了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)求知欲望，學(xué)生就會主動去獲取新知識。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，在實訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。

4.1　運用直觀的實例來吸引學(xué)生

例如講照明電路時，提問學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑，還會一閃一閃，是什么原因。通過講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

4.2　將實訓(xùn)內(nèi)容貼近實際

學(xué)生在實訓(xùn)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)漏電保護開關(guān)跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對發(fā)生的一個個問題進行探究分析，找出故障原因和維修要點?；蛘呓M織學(xué)生修復(fù)實訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器，把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

4.3　采用適當(dāng)?shù)母偁帣C制

每完成一個教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生競賽，可以是個人的，也可以是小組的，在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生進行考核。使班級學(xué)生形成一個你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把理論知識與實踐知識融會到一起，來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4　組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組

在班級學(xué)生間，組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級學(xué)生分成幾小組，要求學(xué)得好，做得快的學(xué)生，帶領(lǐng)本組進步慢的成員共同前進，碰到難題時，共同研究，相互取長補短。每完成一個教學(xué)任務(wù)，對小組的團隊精神進行評價，激發(fā)團隊的學(xué)習(xí)熱情。

通過教學(xué)實踐證明，以上的幾點教學(xué)經(jīng)驗有利于學(xué)生對電工專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)，同時可以加快速度掌握電工專業(yè)技能。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學(xué)需求。電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓(xùn)的先進性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學(xué)生理論知識與實驗?zāi)芰^弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認識實訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認識實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在實訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應(yīng)用于實訓(xùn)過程中。同時，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗式實訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴重地制約了學(xué)生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點：1、在實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化充實后，可以按照設(shè)計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企?；拥亩喾N辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；拥霓k學(xué)模式，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進行改革。應(yīng)采取多種激勵方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計競賽；實訓(xùn)考核方面不再是以實訓(xùn)項目完成的結(jié)果和實訓(xùn)報告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時成績、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場提問、實訓(xùn)項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。

三、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地是學(xué)生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓(xùn)教學(xué)的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實訓(xùn)效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實訓(xùn)基地，學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)可以在這些企業(yè)的實訓(xùn)基地中進行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會更快地掌握焊接方法和要點。

實訓(xùn)中，采取“學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴大化。

實訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思考，運用所學(xué)知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，真正考驗了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機制

學(xué)習(xí)考核對于學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們在對學(xué)生進行考核的時候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價。每一堂實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試了，可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們進行實訓(xùn)操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓(xùn)體驗式教學(xué)模式研究與實踐探索勢在必行。

參考文獻：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工實訓(xùn)；項目教學(xué)法

電工實訓(xùn)課程是中職機電專業(yè)的核心課程之一。其教學(xué)目標為：通過學(xué)習(xí)能掌握有關(guān)器材的操作，電工基本知識和技能，并具有一定的線路應(yīng)用和設(shè)計能力。然而，目前許多中職學(xué)校在電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在著很多的問題，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

一、目前中職電工實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

電工實訓(xùn)課程教學(xué)的重點之一在于如何通過教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實踐操作能力，由于諸多原因，大多數(shù)學(xué)校、教師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準，而學(xué)生往往也對該課程有些錯誤的認識，主要原因在于：

1.師資隊伍組成和實訓(xùn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校電工實訓(xùn)教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏電工的實際操作經(jīng)驗。電工實訓(xùn)教師沒有經(jīng)過企業(yè)鍛煉過，很多機電專業(yè)教師沒有電工技能證書，許多電工實訓(xùn)教師自己也對電工材料的選用原則和接線工藝要求都不熟，在相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力方面有一定的欠缺，這些都影響著電工實訓(xùn)教學(xué)活動的有效實施。

2.電工實訓(xùn)教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標不明確

目前在中職學(xué)校電工實訓(xùn)的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職學(xué)生的實際情況。實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生不能順利通過中級電工操作證考試。

3.電工實訓(xùn)教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，在電工實訓(xùn)課程實踐教學(xué)上，我們讓學(xué)生所做的實訓(xùn)都是“依葫蘆畫瓢”不要動腦設(shè)計線路，甚至接線圖都不用畫，只需要按照老師給的接線圖和安裝步驟簡單操作即可順利完成。我認為這種不需學(xué)生動腦的電工實訓(xùn)是毫無意義的，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用電路設(shè)計原理親自設(shè)計線路，在實訓(xùn)中既動手又動腦，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實現(xiàn)本課程在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工實訓(xùn)教學(xué)目標。

二、解決中職電工實訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對策

1.加強師資建設(shè)，提高專業(yè)教師實踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，自身一定要有實踐操作能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。電工實訓(xùn)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不但要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能。那么，如何獲得實際操作技能呢？我認為，首先，把教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)讓教師把知識應(yīng)用到實際中去。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高機電專業(yè)老師的實踐操作水平。

2.大膽整合電工實訓(xùn)教材，按需取舍

教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以大膽開發(fā)適合自己學(xué)校實際情況的校本教材。教材的內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的實踐能力

（1）注重實踐

我們在每完成一個實訓(xùn)任務(wù)，都讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生由理論到實踐，邊實踐邊理論，進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。平常也讓學(xué)生觀察生活中的線路，畫出其電路圖，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實踐能力。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子項目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程項目開發(fā)過程來實施教學(xué)。在做項目的過程中，將線路的分析、設(shè)計，器材的選取、安裝，線路的連接，系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、系統(tǒng)故障分析等知識和工程理念嵌入工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實際能力，首先，教學(xué)的內(nèi)容要向生活問題轉(zhuǎn)化。其次，提高學(xué)生的自主探索的意識和能力。最后，通過實踐提高學(xué)生的解決問題的能力。學(xué)生自主探究完成項目任務(wù)，并在電工實訓(xùn)室通過實踐操作來驗證線路設(shè)計的正確性。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師進行適當(dāng)?shù)貛椭椭更c來完成小項目任務(wù)的編程，提高自身解決問題的能力。

電工實訓(xùn)教學(xué)是機電專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生電工實際操作能力的主要渠道，搞好電工實訓(xùn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電氣設(shè)備的發(fā)展，電工實訓(xùn)的特點，通過嚴格的實訓(xùn)管理、更新實訓(xùn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改革實訓(xùn)考核方式等方面，切實提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐操作能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準備出版中。

第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準備。在寒假期間，專業(yè)部負責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數(shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀律占10%）。

【參考文獻】

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1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個部分，分別是電路基礎(chǔ)知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復(fù)雜。電機及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運算放大電路。電路基礎(chǔ)知識、電機及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計的實踐教學(xué)以及提高開放式的實訓(xùn)教學(xué)。基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應(yīng)用與設(shè)計的實踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識運用到社會的生產(chǎn)實際中。開放式實訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。開放式實訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會的大平臺上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗實訓(xùn)課程體系的改進

對電工電子技術(shù)的實訓(xùn)體系進行改革的目的是突出實訓(xùn)的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術(shù)的實訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識知識的重點部分，這就需要學(xué)生通過實訓(xùn)來了解社會實際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對簡單的電氣控制方法，學(xué)生在實訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時還要使其在電工電子技術(shù)上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

篇9

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7 建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進的校外實訓(xùn)基地項目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 實踐性教學(xué)

眾所周知，教學(xué)課改的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作能力和就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生“走出課堂，走進生活，從事基于工作工程的實踐性操作項目?！睘榇宋倚Ｙ徶昧薙X-610A綜合機床電路實訓(xùn)裝置。該裝置重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特色，提供電力拖動控制，機床電路電拖故障診斷與排故， PLC對電氣控制電路的設(shè)計等實訓(xùn)模塊。對于專業(yè)知識多，技能范圍廣，技術(shù)先進的高級維修電工裝置應(yīng)采用何種形式的教學(xué)更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為采用項目教學(xué)法最適宜?，F(xiàn)結(jié)合我校高級維修電工實訓(xùn)考核裝置和實訓(xùn)項目教學(xué)的實際，談?wù)劯呒壘S修電工項目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用。

1. 項目教學(xué)的含義

項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的“項目”5工作而進行的教學(xué)活動。其特點是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動對項目進行分析并作出實施計劃、設(shè)計方案、用時用料等，再按計劃付注實施，最后完成此項目的一種教學(xué)方法。

2.維修電工專業(yè)項目教學(xué)的條件分析

2.1 學(xué)校的自身特點有利于維修電工專業(yè)開展項目教學(xué)

學(xué)校是一種電能用戶，特別是職業(yè)學(xué)校，有動力車間、有實習(xí)工廠、有實訓(xùn)場地，能更好的為維修電工提供項目教學(xué)場所。我們組織學(xué)生設(shè)計和安裝學(xué)校實訓(xùn)車間的動力電，通過真實的項目，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.1 維修電工專業(yè)的知識和技能特性適合開展項目教學(xué)

維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多（例維修電工知識點主要有：電機與變壓器知識，電力拖動知識，電器知識等），技能范圍廣（如：電工基本操作技能，機床控制線路的安裝與調(diào)試技能，PLC技能等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實際相結(jié)合的一體化教學(xué)。而采用在項目的實施中將理論與實際結(jié)合起來的項目教學(xué)是最適宜的。

3.維修電工專業(yè)項目教學(xué)的實施

3.1 項目教學(xué)要以校本教材做指導(dǎo)

這里所說的校本教材就是教師結(jié)合本校的實際而開發(fā)的一種項目教學(xué)指導(dǎo)方案。它主要包括：要完成的項目，每個項目涉及的知識點、技能點，涉及的書目和需查閱的資料，以及項目標準等。學(xué)生在校本教材的指導(dǎo)下，可以有目標的、有方向的去查閱資料，去看相關(guān)的書籍，去完成設(shè)計方案、實施計劃、用時用料等。例如，我校的項目教學(xué)就是以校本教材《維修電工技能訓(xùn)練和電力拖動控制訓(xùn)練》為指導(dǎo)的。

3.2 項目教學(xué)仍離不開教師的主導(dǎo)作用

實施項目教學(xué)時，不能僅靠課本教材而脫離教師的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要進行統(tǒng)一管理，隨時檢查完成情況，對疑難問題進行集中指導(dǎo)，對每個學(xué)生的設(shè)計和方案需提出建議，督促、評價和表揚。如果沒有教師的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標準，學(xué)生將是一盤散沙，從而造成學(xué)習(xí)上的盲目性。

3.3 項目的設(shè)立要結(jié)合本校的實際，且符合國家職業(yè)標準

項目的設(shè)立很重要，既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實際且符合國家職業(yè)標準。例如：我校根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)裝置設(shè)有以下項目：

項目一：本校車間，教室，實驗室的照明線路的設(shè)計、安裝與調(diào)試（此項目的知識點主要有：單相交流電路，安全用電知識，電工材料的選擇與使用等；涉及的技能點主要有：電工基本技能操作，室內(nèi)照明線路的安裝與調(diào)試等）。

項目二：電動機及供電線路的檢測與維修（項目主要根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備開展的，學(xué)生的成績由智能考核軟件直接判斷。）。

項目三：（1）本校動力車間三相異步電動機控制線路的安裝與調(diào)試。

項目四：動力車間所有機床控制線路的檢測與維修。

項目五：（1）三臺電動機順序控制PLC設(shè)計及安裝調(diào)試。

（2）交通燈控系統(tǒng)的PLC設(shè)計及安裝調(diào)試

（3）CA6140車床電路PLC設(shè)計及安裝調(diào)試

（4）X62型萬能銑床控制電路PLC設(shè)計及安裝調(diào)試

3.4 項目的實施順序要符合科學(xué)性教學(xué)原則

項目教學(xué)時，先實施哪個項目，再實施哪個項目，最后完成哪個項目，必須符合由淺入深、由基礎(chǔ)到專項、由初級到高級的循序漸進的科學(xué)性教學(xué)原則，必須堅持前面項目的完成，能更好的為后面項目的完成打基礎(chǔ)的原則。

3.5 每個項目完成后要進行完善的考核評價

并與學(xué)分制相結(jié)合，學(xué)生的考核采用學(xué)生自評，互評，和教師評價?？己诉^程要全面，標準要統(tǒng)一，既注重結(jié)果，又看重設(shè)計過程和安裝調(diào)試過程，要對項目進行總體的綜合評價，并與學(xué)分制相結(jié)合。

4.實施項目教學(xué)的意義

4.1 實施項目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項目教學(xué)既不同于以往的實習(xí)教學(xué)，又不能完全等同于現(xiàn)在的一體化教學(xué)。它的最大特點是在完成每一個課題項目中，從設(shè)計到計劃，從材料的準備到具體的實施，都是以學(xué)生為主體，既大大的提高了學(xué)生的實際參與度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有獨立的，也須團結(jié)協(xié)作。學(xué)生對教學(xué)形式會產(chǎn)生新奇感，對項目的實施會產(chǎn)生緊迫感，對疑難問題的解決會產(chǎn)生突破感，對項目的完成會充滿自豪感。這會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。

4.2 有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

項目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計方案，實施計劃，自己去查閱資料。教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維， 他們對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點。這就有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的動了起來，開拓了他們的思維，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

4.3 便于打造一個“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍