導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇線(xiàn)上教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

線(xiàn)上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線(xiàn)上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。一起來(lái)看看疫情期間線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)范文精選5篇,歡迎查閱!

線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)1

一開(kāi)始，沒(méi)有電腦，沒(méi)有教材，沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，只有一部手機(jī)，心慌、焦慮，怎么辦?沒(méi)有退路，調(diào)整心態(tài)，先在手機(jī)上學(xué)軟件的使用，再在網(wǎng)上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。

接下來(lái)是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來(lái)備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

再說(shuō)管理失控。直播課上看不到學(xué)生，不能及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，學(xué)生間也不能合作交流了。還有學(xué)生的作業(yè)，有一部分學(xué)生不交了，無(wú)論你在群里怎么說(shuō)他就是不交，家長(zhǎng)也不監(jiān)管，沒(méi)有課下的練習(xí)教學(xué)效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺(tái)的崩潰，60分鐘的時(shí)間表我們有效課時(shí)才記錄了不到半小時(shí)，其它時(shí)間基本一直處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)生聽(tīng)不到我說(shuō)話(huà)、黑屏，我的電腦不運(yùn)行，卡頓，急得滿(mǎn)頭大汗，又一次束手無(wú)策。

最后，無(wú)論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)2

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線(xiàn)上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線(xiàn)上教學(xué)工作。

一、線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線(xiàn)提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)3

一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役到來(lái)，我們看不見(jiàn)它，卻深受其害。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過(guò)釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

通過(guò)一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開(kāi)始直播之前我們進(jìn)行了線(xiàn)上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過(guò)互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開(kāi)始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫(huà)面晃動(dòng)厲害，非常影響聽(tīng)課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;

2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開(kāi)始直播”;

3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開(kāi)桌面上保存的ppt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;

4.在講課的過(guò)程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問(wèn)，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);

5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開(kāi)方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開(kāi)群頁(yè)面右上方的“…”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過(guò)的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線(xiàn)上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線(xiàn)上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線(xiàn)上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。

線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)4

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開(kāi)始線(xiàn)上同步學(xué)習(xí)，布置線(xiàn)下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書(shū)寫(xiě)，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門(mén)的電子書(shū)練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線(xiàn)上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開(kāi)展線(xiàn)上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開(kāi)展了一次大型的線(xiàn)上直播講座，講座名稱(chēng)為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線(xiàn)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)······

線(xiàn)上學(xué)習(xí)的老師們聽(tīng)得格外認(rèn)真。

線(xiàn)下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來(lái)。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線(xiàn)上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽(tīng)上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢(xún)老師問(wèn)題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問(wèn)題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)5

初三是由縣里的名師進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門(mén)技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

篇2

題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

答案

1. 如圖，下列條件中，不能判斷直線(xiàn)l1∥l2的是( )

A.∠1=∠3 B.∠4=∠5

C.∠2+∠4=180° D.∠2=∠3

2. 如圖，AB∥CD∥EF，AF∥CG，

則圖中與∠A(不包括∠A)相等的角有( )

A.5個(gè) B.4個(gè)

C.3個(gè) D.2個(gè)

3. 如圖9，A、B、C、D中的哪幅圖案可以通過(guò)圖9平移得到( )

4. 同一平面內(nèi)的四條直線(xiàn)滿(mǎn)足ab，bc，cd，則下列式子成立的是( )

A.a∥b B.bd C.ad D.b∥c

5.如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，那么同位角的平分線(xiàn)( )

A.互相平行 B.互相垂直 C.交角是銳角 D.交角是鈍角

6.如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，那么內(nèi)錯(cuò)角的平分線(xiàn)( )

A. 互相平行 B.互相垂直 C.交角是銳角 D.交角是鈍角.

7.下列句子中不是命題的是( )

A、兩直線(xiàn)平行，同位角相等。 B、直線(xiàn)AB垂直于CD嗎?

C、若︱a︱=︱b︱，則a 2 = b 2。 D、同角的補(bǔ)角相等。

8. 如圖，能判斷直線(xiàn)AB∥CD的條件是( )

A、∠1=∠2 B、∠3=∠4

C、∠1+∠3=180 o D、∠3+∠4=180 o

9. 如圖，圖中∠1與∠2是同位角的是( )

⑴ ⑵ ⑶ ⑷

A、⑵⑶ B、⑵⑶⑷ C、⑴⑵⑷ D、⑶⑷

10. 如圖，AB∥CD，且∠BAP=60°-α，∠APC=45°+α，∠PCD =30°-α，則α=( )

A、10° B、15° C、20° D、30°

11.如右圖所示，已知 ， ，垂足分別是 、 ，那

么以下線(xiàn)段大小的比較必定成立的是( )

A. B.

C. D.

12.如右圖， ，且 ， ，則 的度數(shù)是( )

A. B. C. D.

二. 填空題 (每空3分, 共45分)

1 .命題：“鄰補(bǔ)角互補(bǔ)”的題設(shè)是________________，結(jié)論是____________________.

2. 某賓館在重新裝修后，準(zhǔn)備在大廳主樓梯上鋪設(shè)某種紅色地毯，已知這種地毯每平方米售價(jià)30元，主樓梯道寬2米，其側(cè)面如圖所示，則購(gòu)買(mǎi)地毯至少需要_____元.

3. 如圖，已知AB∥CD，直線(xiàn)EF分別交AB、CD于點(diǎn)E、F，EG平分∠BEF，若

∠1=50°，則∠2的度數(shù)為_(kāi)______________。

4、 如圖，EFAB于點(diǎn)F，CDAB于點(diǎn)D， E是AC上一點(diǎn)，∠ 1=∠2，則圖中互相平行的直線(xiàn)是 ____________________。

5. 把命題“對(duì)頂角相等”寫(xiě)成“如果……，那么……”

的形式為：

6. 如圖⑤，已知 ，若 ，則 ; 若 ，則 。

7. 如圖⑥，為了把 平移得到 ，可以先將 向右平移 格， 再向上平移 格

8.三條直線(xiàn) 、 、 相交于點(diǎn) ，如圖⑦所示， 的對(duì)頂角是 ， 的對(duì)頂角是 ， 的鄰補(bǔ)角是 。

9.如圖(3)，DEF是由ABC經(jīng)過(guò)平移得到的，若∠C= 80°，∠A= 33°，則 ∠EDF= ;

10.如圖(2)，如果AB∥CD，BC∥AD，∠B=50°，則∠D= ;

三. 解答題 (共19分)

1.(6分) 如圖所示，AB∥ED，∠B=48°,∠D=42°, BC垂直于CD嗎?下面給出兩 種添加輔助線(xiàn)的方法，請(qǐng)選擇一種,對(duì)你作出的結(jié)論加以說(shuō)明.

2.(6分) 已知：如圖，∠ADE=∠B，∠DEC=115°.

求∠C的度數(shù).

篇3

關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)理解，感觸頗多。美術(shù)教學(xué)不同與一般的文化課教學(xué)：這也是多年來(lái)一直困繞眾多美術(shù)工作者的難題。美術(shù)是一門(mén)審美藝術(shù)課程，所謂的審美對(duì)美術(shù)教師的要求就提高了，不僅是單純的傳授知識(shí)，相應(yīng)的必須提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美。同時(shí)要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鑒賞能力，對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)家的深層次的研究，以及對(duì)美術(shù)作品深層次的理解能力。不僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而且更是繼承傳統(tǒng)文化。

高中美術(shù)教學(xué)必須“以傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”是我國(guó)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的方向，寓美術(shù)鑒賞于藝術(shù)教學(xué)中，已是教師義不容辭、刻不容緩的神圣職責(zé)。新課程的實(shí)施，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識(shí)與繼承發(fā)揚(yáng)，并且如何創(chuàng)新對(duì)每位教育工作者都是一場(chǎng)強(qiáng)烈的沖擊和嚴(yán)峻的考驗(yàn)，美術(shù)教師責(zé)任重大。創(chuàng)新性美術(shù)教師首先打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出設(shè)計(jì)應(yīng)用欣賞評(píng)述綜合探索等等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，還要文化創(chuàng)新。

創(chuàng)新型美術(shù)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，重視發(fā)掘傳統(tǒng)文化美的因素，根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，如帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗多彩的風(fēng)光，或者教育學(xué)生到生活中去觀察、體驗(yàn)、描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)他們對(duì)自然美和社會(huì)生活美的感受和認(rèn)識(shí)能力，使他們熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)審美。在設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解變化、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、對(duì)比等形式美的原理法則，并把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。在“欣賞設(shè)計(jì)”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)帶來(lái)的視覺(jué)享受，并且要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活未來(lái)都要有設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及繼承傳統(tǒng)文化埋下智慧的種子。

創(chuàng)新型教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)民間美術(shù)的豐富多彩。民間美術(shù)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造、發(fā)展、流傳下來(lái)的，有著濃郁的生活氣息和質(zhì)樸的情懷，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。美術(shù)源于生活，文化內(nèi)涵深厚的民間美術(shù)是弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀教材。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，把豐富多彩民間美術(shù)、民間工藝帶進(jìn)課堂。開(kāi)設(shè)了剪紙、刺繡、蠟染、編結(jié)、手繪京劇臉譜動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到了民族藝術(shù)的豐富多彩。當(dāng)精美的手工藝品呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生們收獲的是成功的喜悅。最重要的是學(xué)生在實(shí)施動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，現(xiàn)實(shí)意義就是不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)創(chuàng)新了。

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：投影從視覺(jué)上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類(lèi)的音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。比如說(shuō)，叫二年級(jí)的小朋友畫(huà)透視或?qū)懮遣环线壿嫷?。美術(shù)教學(xué)也同于其它科目一樣，要尊重學(xué)生的主體地位。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂(lè)趣，并在這樂(lè)趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的基本能力。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在欣賞、交流，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)到了民族藝術(shù)的豐富多彩，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得到了延伸。在美術(shù)教學(xué)中宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化意義深遠(yuǎn)。中華文化，是世界優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。古老而燦爛的中華民族文化博大精深、豐姿多彩。“勤勞勇敢，追求真善美的理念品格和精神，無(wú)不存活于民族傳統(tǒng)文化之中。在當(dāng)今的國(guó)際交往中、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)中，文化有著廣泛而深刻的影響。在多元文化構(gòu)成世界新格局的今天，很多學(xué)

轉(zhuǎn)貼于

生對(duì)麥當(dāng)勞、肯德基、哈里波特非常熟悉，他們熱中于過(guò)洋節(jié)品洋味，而對(duì)本民族的優(yōu)秀文化卻知之甚少。在這種現(xiàn)狀下，將祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播給學(xué)生就顯得刻不容緩。

篇4

一、現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)之朗讀

朗讀，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的關(guān)鍵。這里的朗讀，并不是盲目性、隨意性的讀和背，而是融入感情，發(fā)散思維，帶有節(jié)奏的朗讀。理學(xué)大儒朱熹曾言：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記抑不能久也。三到之作，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的朗讀，同樣需要做到此“三到”。筆者將其總結(jié)為以下三點(diǎn)：其一，節(jié)奏朗讀?，F(xiàn)代詩(shī)雖然不像古體詩(shī)那樣格式齊整、韻腳一致。然而，收錄到高中語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代詩(shī)篇，無(wú)一不是現(xiàn)代杰出詩(shī)人的經(jīng)典之中。通過(guò)仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)雖然長(zhǎng)短句不一，但詩(shī)人頗費(fèi)思量，其整篇詩(shī)歌的節(jié)奏感十分明顯。為此，教師要重視帶有節(jié)奏的朗誦現(xiàn)代詩(shī)。所謂“教無(wú)常法”，朗讀形式可多種多樣。如可大聲誦讀，也可細(xì)聲低語(yǔ)；可三五作伴，也可集體朗誦。其二，融入感情。朗讀詩(shī)歌，必然要帶有感情。從“文本詩(shī)歌”，進(jìn)入“作者心中之詩(shī)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)為“自己心中之詩(shī)”。也只有帶有感情的朗讀，才能切實(shí)融入詩(shī)歌的意境之中，從而切實(shí)感知到詩(shī)歌的美。其三，多次朗讀?，F(xiàn)代詩(shī)雖然突破了字?jǐn)?shù)、韻腳、格式等框架束縛，在表達(dá)方式上自由了許多。或可直抒胸臆，或可婉轉(zhuǎn)含蓄。然而，只要是“詩(shī)”，必然是語(yǔ)言高度凝練，意蘊(yùn)極其豐富的藝術(shù)形式。為此，要朗讀出其中的意境、思想，必然需要多次、反復(fù)的朗讀。而這也正是古人所說(shuō)的：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

二、現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)之鑒賞

在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，如何提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞能力？其一，提高重視程度。眾所周知，現(xiàn)代詩(shī)在語(yǔ)文考試的試卷中占據(jù)的分值很低。由于其“位卑職低”，在應(yīng)試教育的理念之下，自然不受重視。為此，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生鑒賞能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即是教師摒棄傳統(tǒng)思想，強(qiáng)化現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的主體地位。

其二，改變教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，與其他文學(xué)形式的教學(xué)方法不盡相同，因而在課前的準(zhǔn)備階段、課堂授課階段、課后復(fù)習(xí)階段，教師均需要重新考量。結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)的特有屬性，以契合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)手段，來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)。部分教師認(rèn)為，我國(guó)的傳統(tǒng)文化一脈相傳，生生不息。為此，現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)方法，可按照古代詩(shī)歌的教學(xué)模式進(jìn)行。事實(shí)上，這種思路并不正確。自之后，“白話(huà)文”逐漸為世人所接受，而現(xiàn)代詩(shī)也正是此時(shí)誕生的?，F(xiàn)代詩(shī)是的產(chǎn)物，而其出現(xiàn)的背景，正是來(lái)源于與古典詩(shī)歌的決裂姿態(tài)。也就是說(shuō)，兩者在思維方式、語(yǔ)言方式、 傳情手法等重要層面， 均分屬于不同的體系結(jié)構(gòu)。鑒于此，教師不應(yīng)以古典詩(shī)歌的教學(xué)模式，生硬地套用于現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)。

其三，教學(xué)方法多樣化。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞，可采用多樣化的方法。如以我國(guó)的印象主義為切入點(diǎn)，以批評(píng)法和點(diǎn)評(píng)法貫穿于其中。又如，對(duì)照式地與西方詩(shī)歌參考鑒賞，如西方詩(shī)歌中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)主義、神話(huà)原型、女性話(huà)語(yǔ)、后殖民理論等。

三、現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)之審美

審美情趣是高中學(xué)生價(jià)值觀體系的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師面對(duì)青春洋溢且又不諳世事的高中學(xué)生，應(yīng)重視在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，以詩(shī)歌為載體，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

篇5

【關(guān)鍵詞】MOOC；高等教育；混合式教學(xué)；教學(xué)評(píng)估；學(xué)習(xí)效果

1 基于MOOC的混合式教學(xué)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告

2015年我校針對(duì)參加基于MOOC的混合式教學(xué)試點(diǎn)的班級(jí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析總結(jié)。學(xué)生的在線(xiàn)成績(jī)通過(guò)率達(dá)到90%，綜合成績(jī)通過(guò)率達(dá)到95%。其中優(yōu)秀和良好以上成績(jī)占到71%以上，表現(xiàn)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)。并且通過(guò)問(wèn)卷對(duì)全體參加試點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行了測(cè)評(píng)。從基于MOOC混合式教學(xué)的整體情況來(lái)看，93%的學(xué)生支持MOOC混合式教學(xué)方式課程改革，85%的學(xué)生總體對(duì)于這門(mén)課改革的評(píng)價(jià)較好，但師生互動(dòng)和線(xiàn)上交流尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生拓展知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)積極性方面提升狀況較好；課程教學(xué)內(nèi)容總體難易程度適中較為合理。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生認(rèn)為MOOC混合式教學(xué)方式能更好地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、新媒體等工具，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的時(shí)間安排更加自由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)方式；但亟待加強(qiáng)的是課堂互動(dòng)，線(xiàn)上交流、學(xué)習(xí)問(wèn)題的反饋、教師提供的學(xué)習(xí)幫助、考核方式、大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)交互學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的支持等。

從選課動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，學(xué)生選擇MOOC的主要原因是對(duì)MOOC學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，認(rèn)為MOOC學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩者相比，學(xué)習(xí)自由度高、名校資源、碎片化時(shí)間的充分利用、互動(dòng)合作等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)為選擇MOOC混合式教學(xué)方式以后，擴(kuò)展了知識(shí)，增加了自主學(xué)習(xí)的能力，獲得了本校相應(yīng)課程的學(xué)分，增加了學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上更建議學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空的局限，學(xué)習(xí)行為上適應(yīng)個(gè)性化、碎片化、快餐式變化，教學(xué)模式上翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)合作等方法的運(yùn)用等等。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上來(lái)看，以下幾方面表現(xiàn)較好。首先，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始前會(huì)先確認(rèn)上課時(shí)間是否與學(xué)校課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，為完成考試和作業(yè)，會(huì)主動(dòng)尋找或?qū)W習(xí)其他學(xué)習(xí)資料，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，會(huì)有計(jì)劃的安排每門(mén)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，總是第一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和課后作業(yè)，在觀看和閱讀學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)做筆記，并標(biāo)記重點(diǎn)。但在以下幾方面還有待提高，學(xué)習(xí)前下載課程視頻和資料還有待加強(qiáng)，討論區(qū)提問(wèn)或解答問(wèn)題積極度不夠，教師推薦的課外閱讀資料閱讀較少等。

從學(xué)生得到的學(xué)習(xí)支持上來(lái)看，在課程平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)伙伴會(huì)及時(shí)的解決所遇到的知識(shí)性問(wèn)題和技術(shù)性問(wèn)題，學(xué)生在非課程平臺(tái)獲得的學(xué)習(xí)幫助較多。學(xué)生建議鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)上來(lái)看，86.8%的人群認(rèn)為MOOC是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)選擇，操作過(guò)程很容易，很樂(lè)意將MOOC推薦給他人，對(duì)自己有幫助，決定繼續(xù)使用。84%的人群認(rèn)為MOOC提供的課程質(zhì)量都比較高，平臺(tái)使用很容易學(xué)習(xí)掌握，MOOC課程考核方式很合理。

從學(xué)習(xí)預(yù)期和教學(xué)效果上來(lái)看，在對(duì)課程的看法，課程的有用程度、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)上，學(xué)生多選擇看法發(fā)生了改變，并且有積極影響，較之前更認(rèn)為這不僅是一門(mén)思政課，而且有嚴(yán)密的理論體系，從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)教學(xué)改革和課程價(jià)值的認(rèn)可。

從課程內(nèi)容評(píng)價(jià)來(lái)看，課程教學(xué)內(nèi)容總體難易程度適中較為合理。線(xiàn)下課堂教學(xué)的內(nèi)容和線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度配合的較好，認(rèn)為線(xiàn)下老師的課堂教學(xué)對(duì)線(xiàn)上MOOC教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了不可替代的補(bǔ)充知識(shí)。但授課內(nèi)容有待改進(jìn)，學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容存在部分重復(fù)，建議線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)兩個(gè)課堂內(nèi)容要有一定關(guān)聯(lián)性，相互聯(lián)系更為緊密，進(jìn)度配合更好，提供更有效的知識(shí)補(bǔ)充。

從教學(xué)方法分析來(lái)看，81%的學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)MOOC學(xué)習(xí)模式，93%的學(xué)生接受目前這種基于在線(xiàn)教育的MOOC混合式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更好地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、新媒體等工具，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的時(shí)間安排更加自由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間投入，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)方式；學(xué)生認(rèn)為這種基于在線(xiàn)教育的MOOC混合式教學(xué)方式對(duì)自己有幫助，擴(kuò)展了知識(shí)，增加了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)獲得了本校相應(yīng)課程的學(xué)分，還增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了與他人合作學(xué)習(xí)的能力。86.5%的人群認(rèn)為線(xiàn)下教學(xué)對(duì)他的幫助重要，線(xiàn)下老師的課堂教學(xué)對(duì)線(xiàn)上MOOC教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了不可替代的補(bǔ)充知識(shí)。獲得了擴(kuò)展性的知識(shí)和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，80.4%的人群認(rèn)為積極性有較大提高。84.6%的人群認(rèn)為課程改革較為滿(mǎn)意，其中21.2%的學(xué)生認(rèn)為非常滿(mǎn)意。

從教學(xué)建議上來(lái)看，93%的學(xué)生支持MOOC混合式教學(xué)方式課程改革，學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的改進(jìn)建議主要是“增加師生互動(dòng)”、“線(xiàn)上交流”、“加大教師提供學(xué)習(xí)幫助的力度”、“教師提供更多學(xué)習(xí)材料”、“增加討論課數(shù)量”。在教學(xué)方式改革中，建議支持MOOC混合式教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具進(jìn)行大型開(kāi)放式在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和興趣，既非完全線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，更非傳統(tǒng)教學(xué)，僅4.7%的學(xué)生支持傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2 慕課混合式教學(xué)的亮點(diǎn)

首先，三亞學(xué)院大膽探索校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的MOOC教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及。在傳統(tǒng)教育模式中，作為地處邊陲的三亞學(xué)院學(xué)生要想分享到清華大學(xué)的一流教學(xué)資源幾乎不可能的，即便有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講學(xué)成本較高且收益學(xué)生規(guī)模有限。但通過(guò)MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在不占用現(xiàn)有有限教育資源的前提下，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的學(xué)生收益。

其次，線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)銜接和補(bǔ)充。我們形式上既要完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)質(zhì)上還完成了教學(xué)目標(biāo)。言教和身教融合，從教學(xué)走向教育，三亞學(xué)院一直在思考怎么能夠在做的過(guò)程中達(dá)到育人的目標(biāo)。

最后，教學(xué)改革發(fā)揮了兩個(gè)積極性，體現(xiàn)了良好的效果，進(jìn)一步解放和增加我們教師的發(fā)展交流，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)學(xué)生的能力。海大教務(wù)處處長(zhǎng)張?jiān)崎w說(shuō)：“三亞學(xué)院改革為海大改革做了探索”，并表示線(xiàn)下教學(xué)更應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3 存在的不足和建議

首先，線(xiàn)上線(xiàn)下精神塑造和價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系。老師教學(xué)與科研的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)公正性的關(guān)系。教材和理論知識(shí)點(diǎn)總體關(guān)系。

篇6

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則；

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力；

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．

2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線(xiàn)相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力．注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分（關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”），教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題．

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)．

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示．

三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則．

2、注意圖示畫(huà)法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．

第四節(jié)力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是力？

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．

二、新課引入：

1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像）

2、提問(wèn)1：已知同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）

3、提問(wèn)2、進(jìn)一步在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上提問(wèn)，若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線(xiàn)上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力．已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成．

指明：

（1）、同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同．

（2）、同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同．

4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？

教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”？

5、教師可以通過(guò)平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件）；

演示1：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個(gè)力F1、F2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿(mǎn)足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線(xiàn)段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線(xiàn)就表示合力的大小和方向．

．

6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：

試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開(kāi)白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線(xiàn)若干，直尺兩個(gè)，

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）

7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線(xiàn)與合力重合，力和合成滿(mǎn)足平行四邊形法則．

8、讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．

三、課堂小結(jié)

探究活動(dòng)

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

篇7

國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存發(fā)展面臨重重困難。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存艱難。近年來(lái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，XX街道目前已有XX家教培機(jī)構(gòu)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。近期國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，再加上受到疫情影響，所有教培機(jī)構(gòu)全部關(guān)閉，處于舉步維艱的境地。XX教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前面臨多種困難，主要是收入減少、場(chǎng)地租金壓力和人工成本，現(xiàn)在收取的學(xué)費(fèi)也按照比例退還了，但是房租依然要付，老師雖暫停工作，但是為了安定老師不流動(dòng)，每月工資和社保還是正常支付，生存壓力很大”。該負(fù)責(zé)人對(duì)未來(lái)的前景也不樂(lè)觀，“國(guó)家政策出臺(tái)后，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)受到很大限制，一些老師都在觀望，擔(dān)心今后課時(shí)會(huì)銳減，收入也將大幅減少，有的已經(jīng)開(kāi)始考慮跳槽，想考進(jìn)公辦學(xué)校。而且疫情還在繼續(xù)，后續(xù)的影響還很難預(yù)測(cè)”。

二、機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型存在困難。隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，所有學(xué)科類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都面臨轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，但轉(zhuǎn)型為非學(xué)科類(lèi)教育培訓(xùn)或線(xiàn)上教育培訓(xùn)并非易事。XX培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，“主要考慮轉(zhuǎn)為藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)或者進(jìn)行職業(yè)教育、成人教育培訓(xùn)，這也不是容易的事情，涉及到新的領(lǐng)域原來(lái)的老師是否能勝任，而且大家都轉(zhuǎn)型做非學(xué)科類(lèi)教育培訓(xùn)，面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)更大。而且如果開(kāi)設(shè)線(xiàn)上培訓(xùn)，之前老師沒(méi)有接觸過(guò)線(xiàn)上教育，不適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的環(huán)境和風(fēng)格，原來(lái)的課程是不可能直接移植到線(xiàn)上環(huán)境的”。

篇8

關(guān)鍵詞：興趣班 家長(zhǎng) 幼兒 幼兒園

Abstract:The thesis will analyse the current situation of Playgroups,meanwhile, find out the problems exist in the playgroups,. In the end, further analysis on these problems will be given as well as the relevant recommendations and measures to solve the problems.

Key words：Playgroups；parents；children；kindergartenvgffhg

中圖分類(lèi)號(hào)：B848文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一.國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒興趣班教育現(xiàn)狀的研究

現(xiàn)在，人們往往稱(chēng)幼兒興趣班教育的現(xiàn)象為：“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”。的確，在我國(guó)大部分地區(qū)這種現(xiàn)象已成為一種普遍問(wèn)題，比如讓孩子在小學(xué)前背多少首唐詩(shī)，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題，會(huì)多少英語(yǔ) ，會(huì)哪種樂(lè)器等。有需求必然有市場(chǎng)，于是，近些年全國(guó)各地的城市鄉(xiāng)村相繼開(kāi)設(shè)幼兒興趣班，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的愿望。以至于與很多幼兒園已經(jīng)把興趣班作為重要贏利點(diǎn)。

二.幼兒園興趣班教育存在的問(wèn)題

1.幼兒興趣班的選擇取決于家長(zhǎng)而非幼兒

所謂“興趣班”，應(yīng)該是幼兒感興趣的才對(duì)。但是據(jù)了解，很多都是家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒報(bào)的，他們認(rèn)為，孩子還小，無(wú)法把握自己的未來(lái)，做家長(zhǎng)的應(yīng)該給予必要的引導(dǎo),也很少根據(jù)孩子的興趣,這種“定向”培養(yǎng)只能給幼兒帶來(lái)沉重的壓力，使幼兒越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展沒(méi)有好處。

2,興趣班缺乏趣味

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！巴婢呤呛⒆拥奶焓埂！笨梢?jiàn)幼兒時(shí)期應(yīng)該多讓孩子玩，可是幼兒園的一日活動(dòng)卻很少有讓幼兒玩的時(shí)間，好不容易等到放學(xué)了，可以回家玩了，卻還要留下來(lái)上課 。有些興趣班開(kāi)在周末，這更加剝奪了孩子的休息時(shí)間。而且有些幼兒報(bào)了幾個(gè)項(xiàng)目，星期六星期天都要上課，簡(jiǎn)直比大人還忙,這樣的童年是缺乏色彩和情趣的.

3幼兒園間接強(qiáng)迫家長(zhǎng)為幼兒報(bào)興趣班

幼兒園主要從下面幾個(gè)方面間接強(qiáng)迫家長(zhǎng)報(bào)興趣班:①不報(bào)興趣班教師區(qū)別對(duì)待;②讓幼兒有孤立感;③興趣班內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容同步.

三．幼兒興趣班教育存在的問(wèn)題的原因分析

1家長(zhǎng)選擇興趣班的錯(cuò)誤態(tài)度和觀念

（1）受傳統(tǒng)觀念影響

家長(zhǎng)對(duì)孩子是否學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能十分關(guān)注，將希望都寄托在一個(gè)孩子身上，因此有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，雖然現(xiàn)在反方意見(jiàn)提出了“不能讓孩子倒在起跑線(xiàn)上”的論點(diǎn)，但家長(zhǎng)認(rèn)為來(lái)自所有方面判斷讀書(shū)的成效以及是否輸在起跑線(xiàn)上根本標(biāo)準(zhǔn)就是孩子的考試成績(jī)。

（2）急于求成，急功近利的心態(tài)

家長(zhǎng)大多關(guān)注在知識(shí)技能方面的表現(xiàn)，原因在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)技能是一種相對(duì)顯性的短期效果，它能看得見(jiàn)，而藏在背后的隱性的長(zhǎng)期的培養(yǎng)項(xiàng)目，如：個(gè)性、習(xí)慣，這些往往卻被忽略，家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)多少，卻不理解到底怎么學(xué)，其實(shí)學(xué)習(xí)的方法才是相對(duì)重要的。

（3）以孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行攀比

不否認(rèn)有少數(shù)家長(zhǎng)將孩子們身上背負(fù)的沉重枷鎖作為家長(zhǎng)之間互相攀比資本，也是在親戚朋友面前炫耀的資本。

2不正確的兒童觀

兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，或者說(shuō)，是人們?cè)谡軐W(xué)層面上對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。教育觀很大程度上是受制于兒童觀的，對(duì)孩子的教育也是以一定兒童觀作為前提的。在興趣班的選擇上，多數(shù)家長(zhǎng)都有著錯(cuò)誤的兒童觀。

（1）孩子應(yīng)當(dāng)服從家長(zhǎng)的意愿

根深蒂固的思想一直埋藏在人們的潛意識(shí)中，人們認(rèn)為孩子就是應(yīng)該服從家長(zhǎng)的意愿。

（2）把兒童當(dāng)作是成人的縮影

家長(zhǎng)將成人的意志強(qiáng)加于兒童，孩子的活潑天真不見(jiàn)了，孩子應(yīng)享有的權(quán)利也被無(wú)視了。

3.教師缺乏教學(xué)熱情

據(jù)我從進(jìn)行訪(fǎng)談的六名教師口中得到的信息分析，現(xiàn)在幼兒園中的教師多為已工作了數(shù)年甚至數(shù)十年的老教師，對(duì)于幼兒園中的興趣班教育已的實(shí)施形成一種形式化的教育；同時(shí)，由于資金短缺，大多數(shù)幼兒園的硬件建設(shè)存在卡殼現(xiàn)象，既滿(mǎn)足不了人民群眾對(duì)教育日益增長(zhǎng)的需求，也使教師失去了職業(yè)自豪感，缺乏了教學(xué)熱情。很多教師把教學(xué)只是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，并且急于完成任務(wù)，并不注重其質(zhì)量和效果，導(dǎo)致興趣班缺乏趣味，一味的將知識(shí)灌輸于幼兒，使幼兒囫圇吞棗。

4.私立幼兒園資金短缺

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園為私立幼兒園，而私立幼兒園通常存在資金短缺，收支不平衡的問(wèn)題。由于數(shù)量少，而捐資助學(xué)費(fèi)一年比一年貴，公立幼兒園將大多數(shù)的幼兒推向了私立幼兒園。據(jù)調(diào)查研究表明，私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和生存狀態(tài)卻不容樂(lè)觀，評(píng)級(jí)的壓力，生源的問(wèn)題，讓很多私立幼兒園掙扎在生存的底線(xiàn)。所以為了解決這一難題，很多幼兒園開(kāi)始通過(guò)開(kāi)設(shè)興趣班來(lái)獲得收益，并且通過(guò)變相的各種強(qiáng)制手段間接強(qiáng)迫家長(zhǎng)為幼兒報(bào)興趣班。

四.解決幼兒興趣班教育問(wèn)題的策略及建議

1對(duì)幼兒園的建議

幼兒園內(nèi)開(kāi)設(shè)興趣班不應(yīng)當(dāng)影響正常教學(xué)，即不得在占用上課時(shí)間開(kāi)設(shè)興趣班，興趣班教學(xué)內(nèi)容不得與日常教學(xué)內(nèi)容同步，以避免幼兒和家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。況且現(xiàn)在很多幼兒園都是借可開(kāi)設(shè)興趣班的機(jī)會(huì)賺取更多的利潤(rùn)，以各種方式強(qiáng)迫家長(zhǎng)及幼兒繳費(fèi)參加興趣班，所以本人建議相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定禁止幼兒園開(kāi)辦興趣班。若家長(zhǎng)或幼兒另有所需，可到專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)興趣班的教育機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。

2.對(duì)家長(zhǎng)的建議

興趣，是孩子自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的，不是家長(zhǎng)去強(qiáng)加的，只有自發(fā)內(nèi)心的感興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上去培養(yǎng)教育，孩子才會(huì)感到愉快。所以，教師在興趣班的教學(xué)中應(yīng)注重課程的游戲化，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，讓幼兒覺(jué)得自己不是在學(xué)習(xí)，而是在進(jìn)行一種游戲。只要孩子感興趣，就算是家長(zhǎng)不做要求，他也會(huì)自愿的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的去學(xué)習(xí)。

3.遵守學(xué)前兒童發(fā)展的各種規(guī)律

幼兒的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，都是通過(guò)社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康這五大領(lǐng)悟展開(kāi)的，任何人為的提前教育和培訓(xùn)都不能起到很好的發(fā)展。所以，各種興趣班也應(yīng)該是遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，避免人為過(guò)度的提前訓(xùn)練和培養(yǎng)，適可而止的讓幼兒去學(xué)習(xí)一些興趣班.

4.不要盲目跟風(fēng)

在報(bào)興趣班時(shí),家長(zhǎng)認(rèn)為,大家都報(bào)了，自己的孩子也不能落后。這樣的更風(fēng)現(xiàn)象切不可出現(xiàn)在為幼兒選擇興趣班的時(shí)候。每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不同，所以家長(zhǎng)一定要根據(jù)自己孩子的發(fā)展特點(diǎn)和興趣去選擇適合的。

5注重家庭的興趣班

家庭環(huán)境是幼兒最早接觸，也是接觸最多的社會(huì)環(huán)境，它的好與壞也就直接影響孩子的言行舉止。家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活品德也直接、間接得影響著幼兒的精神世界。無(wú)論是好是壞，也因?yàn)橛變汉媚７逻@一特點(diǎn)被幼兒保留。這樣一個(gè)自然而然學(xué)習(xí)的結(jié)果，一方面要是學(xué)到好的地方那就更好，反之則會(huì)影響幼兒的性格、品德的發(fā)展。

任何發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在面對(duì)興趣班的時(shí)候，我們更是要用冷靜對(duì)待，興趣班能夠讓孩子更多方面的發(fā)展，但切不可拔苗助長(zhǎng)。給幼兒一個(gè)輕松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)一個(gè)好的興趣才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]吳永利《幼兒教育導(dǎo)讀（教師版）》[J].2009年7月

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[5]白愛(ài)寶《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》[M].1999年6月

篇9

存在問(wèn)題：

1、在漢語(yǔ)教學(xué)中校領(lǐng)導(dǎo)抓緊雙語(yǔ)教學(xué)工作。

2、在教學(xué)中要做到“以人為本”堅(jiān)持正面教育，理論聯(lián)系實(shí)際。

3、因材施教，民族孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很多困難，現(xiàn)在使用的人教版的教材不符合孩子的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)改為新疆雙語(yǔ)教材。

4、教育要面向現(xiàn)代化，要讓孩子多接觸現(xiàn)代教育媒體，多讓他們感受時(shí)代的氣息，多組織他們參觀。

5、考核制度方面：副課與主課的考核不應(yīng)在一個(gè)水平線(xiàn)上，不應(yīng)把孩子的分?jǐn)?shù)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

6、加強(qiáng)德育教育：讓孩子從小樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。

7、應(yīng)該豐富學(xué)校教師的課余生活，建立教師活動(dòng)室，教職工學(xué)習(xí)工作壓力大，應(yīng)該有地方放松。

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)的的大好機(jī)會(huì)，開(kāi)展廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)和建議，對(duì)于存在的問(wèn)題三小校委會(huì)制定以下整改措施：

1、進(jìn)一步提高教職工漢語(yǔ)水平。學(xué)校決定在今年的寒假開(kāi)始學(xué)校的校本培訓(xùn)，指派專(zhuān)任老師授課。

2、在教學(xué)中盡量照顧大家的學(xué)習(xí)積極性。

3、從下學(xué)期開(kāi)始我校的人教版教材將改為雙語(yǔ)教材。

4、管理制度方面：對(duì)于那些有小孩的教師特殊照顧，特殊情況特殊對(duì)待。

5、獎(jiǎng)懲制度方面：要實(shí)行多勞多得的獎(jiǎng)勵(lì)制度，否則的話(huà)，教職工的工作積極性不高。學(xué)校正在研究具體的獎(jiǎng)懲方案，完善的時(shí)候會(huì)向大家公布。

篇10

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，其在“寫(xiě)字教學(xué)建議”中指出，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。它還新增了一條關(guān)鍵性的建議：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

觀察是低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好漢字的第一步，那么如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生觀察范字呢？

一、觀察范字結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)字部件比例

漢字結(jié)構(gòu)有獨(dú)體、左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)之分。除獨(dú)體之外，每個(gè)字的構(gòu)字部件之間有著不同的比例：左窄右寬、左右同寬、左寬右窄、上扁下高、上下同高、上高下扁……低年級(jí)學(xué)生空間觀念不強(qiáng)，田字格有助于他們把握漢字各個(gè)筆畫(huà)的位置。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中范字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確部件在格子中的比例和位置：構(gòu)字部件的寬窄以豎中線(xiàn)為參照物，高和扁以橫中線(xiàn)為參照物。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字中，窄的部件不能超過(guò)豎中線(xiàn)，如“河、住、組、林、許”等；“到、卻、形”等字的右邊的偏旁則不能超過(guò)豎中線(xiàn)；左右同寬的字的兩個(gè)部件分別位于豎中線(xiàn)左右兩邊，如“放、秋、船”等；由左中右三個(gè)部件構(gòu)成的字，中間的部件一般位于豎中線(xiàn)上，如“樹(shù)”中的“又”字要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

上下結(jié)構(gòu)的字中，扁的部件不能超過(guò)橫中線(xiàn)，如在“字、花、青”等字中，上面的偏旁寫(xiě)得扁扁的，位于橫中線(xiàn)的上方，而下面的部件則要超過(guò)橫中線(xiàn)?！靶?、點(diǎn)、盆”等字下面的部件位于橫中線(xiàn)的下方。上下同高的字的兩個(gè)部件分別位于橫中線(xiàn)的上下方，如“碧、森、梨”等字，但個(gè)別筆畫(huà)因?yàn)榇┎宓男枰愿哂跈M中線(xiàn)。由上中下三個(gè)部件構(gòu)成的字，中間部件通常寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，如“意”中的“曰”位于橫中線(xiàn)的位置。

二、觀察范字的偏旁，關(guān)注筆畫(huà)的演變

漢字有獨(dú)體和合體之分，很多合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合而成的，但在組合過(guò)程中，很多獨(dú)體字作為偏旁時(shí)都有一定的變化，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得美觀、和諧。因此，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字演變成的偏旁部件，關(guān)注變化的筆畫(huà)，確定該筆畫(huà)在田字格中的大小。

變化的筆畫(huà)有這樣一些規(guī)律可循：

（1）捺畫(huà)變成點(diǎn)。如“木、禾、矢、火、又”等，當(dāng)它們作為偏旁位于字的左邊，構(gòu)成“村、和、知、燈、對(duì)”時(shí)，最后一筆統(tǒng)一寫(xiě)成點(diǎn)，同時(shí)這些偏旁整體變窄。

（2）橫畫(huà)變成提。如“土、車(chē)、牛、女、王、子”等字，在“壞、輕、特、好、球、孫”這些字中，橫畫(huà)寫(xiě)成提，避讓右邊部件中的部分筆畫(huà)。

（3）改變形狀。如“木”字的變化很多，除了位于字的左邊作偏旁，它還能在字的上方、下方、右邊，和其他部件構(gòu)成漢字。如上下結(jié)構(gòu)的字“李、架”等，“木”字會(huì)變扁。左右結(jié)構(gòu)的字，如“休”，“木”字會(huì)變窄?！吧健⑷?、月、石”等字在與其他部件構(gòu)字時(shí)也體現(xiàn)了形狀多變的特性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注。

三、觀察范字的主筆

每個(gè)字都有最關(guān)鍵的筆畫(huà)，通常稱(chēng)之為主筆。主筆在整個(gè)字中能起到支撐整個(gè)字的作用。一般情況下，長(zhǎng)橫、豎、長(zhǎng)撇、捺、橫折鉤、豎彎鉤、斜鉤等筆畫(huà)在漢字中會(huì)比較突出，它們通常就是這個(gè)字的主筆。教師要教會(huì)學(xué)生找到主筆，確定其在田字格中的位置。

例如，“梨、架”二字的主筆是長(zhǎng)橫，通過(guò)觀察確定其位置后，書(shū)寫(xiě)時(shí)還要十分突出長(zhǎng)度，托住上方的部件。這一長(zhǎng)橫寫(xiě)好，才能避免這樣的字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。“蓋”字共有四橫，通過(guò)觀察得知最后一橫才是主筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)而突出，位于田字格偏下方，其他三橫則需要相對(duì)寫(xiě)短，避免喧賓奪主。

學(xué)寫(xiě)“成”字的主筆斜鉤時(shí)，起筆在豎中線(xiàn)，右下斜往外帶弧度，寫(xiě)得長(zhǎng)而突出，右下格接近底部處左上鉤出。了解了這一點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)就會(huì)注意到內(nèi)部的橫折鉤不能寫(xiě)太大，這樣才協(xié)調(diào)?！皽\、載”等字具有同樣的特點(diǎn)。

四、觀察范字的首筆

學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字時(shí)，常常會(huì)把字寫(xiě)得偏田字格的一邊，遇到筆畫(huà)較多的字，往往寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)格子不夠，導(dǎo)致字要么超出格子，要么嚴(yán)重變形。究其原因，是沒(méi)有找準(zhǔn)字的第一筆在田字格中的位置造成的。

確認(rèn)首筆位置的參照物很多，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、中心點(diǎn)、四周邊緣線(xiàn)都能幫助學(xué)生找準(zhǔn)首筆的位置。首筆位置至關(guān)重要，教師一定要要求學(xué)生正確地把握第一筆的位置，看清后再動(dòng)筆。

如寫(xiě)“木”字時(shí)，學(xué)生受到“十”字的影響，認(rèn)為首筆橫應(yīng)該寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，這樣的“木”偏下格子的下方，整個(gè)字就上面空下面緊了。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察橫的位置，確認(rèn)橫畫(huà)應(yīng)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方一點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生在提筆寫(xiě)字的時(shí)候?qū)ψ值墓P畫(huà)、部首、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了思考，寫(xiě)出的字整齊美觀了。郭沫若先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不是要人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)律、端正、干凈、容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成行為習(xí)慣有好處，能夠使人做事細(xì)心，集中意志，善于去體貼人?！睆倪@個(gè)意義上講，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。