導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、改革思路

（一）樹立以學生為主體的教學理念。傳統(tǒng)的教學方法過分強調(diào)教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿(mào)易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿(mào)易實務課程是一門多邊交叉學科，內(nèi)容涉及國際結(jié)算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿(mào)易具體業(yè)務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。（二）注重實踐性教學環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易實務課程教學是在《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統(tǒng)教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿(mào)易實務操作。國際貿(mào)易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養(yǎng)學生的理解能力、動態(tài)思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學實踐中，筆者根據(jù)國際貿(mào)易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。（一）注重專業(yè)知識與法律知識的結(jié)合。國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國際貿(mào)易實踐和法律兩個側(cè)面來講授國際貿(mào)易實務課程的內(nèi)容。（二）嘗試雙語教學。推行雙語教學是由國際貿(mào)易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿(mào)易實務專業(yè)知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業(yè)務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿(mào)易專業(yè)知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實施場景模擬教學。在國際貿(mào)易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發(fā)，以學生為主體，將教學內(nèi)容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務中的一系列活動，讓學生處于做外貿(mào)業(yè)務的實際情景之中，從而對進出口業(yè)務流程有一個形象生動的了解。（四）注重實驗模擬教學。利用國際貿(mào)易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿(mào)易術語和不同國際結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務操作，尤其讓學生模擬CIF貿(mào)易術語和信用證結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿(mào)易實務有一個系統(tǒng)的全面的感性認識。（五）實施案例教學。對國際貿(mào)易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿(mào)易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國際貿(mào)易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿(mào)易實務實踐性教學的推進。在國際貿(mào)易實務考核中，考核內(nèi)容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現(xiàn)都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿(mào)易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿(mào)易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環(huán)境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿(mào)易實務課程的教學效果。但是，國際貿(mào)易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿(mào)易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國際貿(mào)易實務教學跟不上實際業(yè)務發(fā)展的需要等問題。因此，國際貿(mào)易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。（一）學生層面。國際貿(mào)易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業(yè)基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質(zhì)。（二）教師層面。教師是國際貿(mào)易實務教學實施的主體。國際貿(mào)易實務多樣化實踐教學對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿(mào)易實際操作又要精通外貿(mào)英語。因此，教師必須豐富實踐操作經(jīng)驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿(mào)易實踐教學的開展。（三）學校層面。學校要重視實驗室設備的資金投入，購置升級版的國際貿(mào)易實務實驗教學軟件，添置實驗室教學錄播設備，為國際貿(mào)易實務實踐教學提供物質(zhì)基礎。同時學校要緊密依托外貿(mào)公司、銀行等，建立產(chǎn)學研密切結(jié)合的運行機制，實行校企合作，為學生創(chuàng)造更多的實習鍛煉機會。

作者:潘天芹 單位:浙江大學城市學院

參考文獻

[1]張穎.國際貿(mào)易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013(06):140-142.

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論文摘要：國際貿(mào)易是高收益與高難度、高風險并存的，如何做到既要拓展國際出口業(yè)務又能有效地防范風險?作為企業(yè)的核心與骨干必須準確把握上述問題。本文首先闡述了國際貿(mào)易風險具有的兩個功能，其次，分析了國際貿(mào)易風險的特性。最后，就國際貿(mào)易中風險的規(guī)避方法進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

1、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的國內(nèi)企業(yè)與國際市場接軌，但機遇與挑戰(zhàn)并存，在國際貿(mào)易中還存在不少風險。國際貿(mào)易業(yè)務中，由于受不可知因素的影響，與外方發(fā)生貿(mào)易糾紛是不可避免的。國際買方可能采用以下手段損害賣方企業(yè)利益:利用中國出口商對國際貿(mào)易規(guī)則不熟悉而設圈套進行欺詐，從而侵吞貨款;因自身財務問題而拖欠貨款，甚至破產(chǎn)倒閉從而逃避債務;因市場問題，以各種理由中止與中國廠商的合同、并拒收貨物，或采用拒付貨款、要求降價等手段讓中國廠商蒙受損失;發(fā)生國際貿(mào)易糾紛時，中外雙方解決爭議因人力、物力的消耗造成的成本較高問題。

國際貿(mào)易風險主要是指在國際貿(mào)易業(yè)務流程中發(fā)生的風險。比如在交易前的準備環(huán)節(jié)，由于市場調(diào)查失真而引起的信用風險。由于國際貿(mào)易是一個緊緊依賴于環(huán)境的活動，尤其是對國際環(huán)境的依賴，所以，誘導國際貿(mào)易的風險因素極為繁多，國際市場競爭的激烈，國際國內(nèi)環(huán)境的復雜多變，更使得國際貿(mào)易風險因素復雜化而難以準確把握，致使國際貿(mào)易風險事件經(jīng)常發(fā)生，并導致重大的風險損失。然而，也正是環(huán)境的復雜多變，又給國際貿(mào)易帶來了有利的機會，使國際貿(mào)易活動有可能獲得風險收人。企業(yè)常常會對這種風險收人與風險損失、風險成本進行比較，在此基礎上進行決策并實施相應的管理行為。本文就國際貿(mào)易中風險的預見及規(guī)避方法進行深入的探討。

2、國際貿(mào)易風險的功能、特性及規(guī)避

2.1誘惑功能

誘惑功能是指國際貿(mào)易風險誘導經(jīng)營者追逐風險利益。馬克思曾這樣評價過風險利益的誘惑功能:對于資本家來說，如果有20%的利潤，他們就會活躍起來;如果有50%的利潤，他們有的就會挺而走險;為了100%的利潤，他們就敢踐踏一切法律，敢犯任何罪行，甚至冒殺頭的危險。馬克思所描述的現(xiàn)象隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善已經(jīng)成為過去，但他所指示的風險對企業(yè)經(jīng)營的誘惑功能卻是深刻的，反映了現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下收益與風險伴生的規(guī)律。

風險誘惑功能的強弱，取決于風險收人與風險成本之間的比率或差額。風險收人是指國際貿(mào)易活動在風險因素構(gòu)成的環(huán)境中所獲得的收人，它是國際貿(mào)易活動全部經(jīng)營收人減去非風險經(jīng)營收人的余額;風險成本是為克服風險因素的作用，企業(yè)所投人的資本、人力、時間、信譽和社會利益等。風險收人與風險成本之間的比率或差額越高，風險的誘惑功能越強，反之則越弱。

2.2約束功能

風險是一種帶來費用、損失與損害的不確定性。因此它在引誘貿(mào)易活動、追求風險收益的同時，也對貿(mào)易管理行為構(gòu)成了約束。這種約束具體表現(xiàn)為國際貿(mào)易活動的威脅、抑制和阻礙，也就是風險成本與風險損失對國際貿(mào)易活動的約束。

國際貿(mào)易風險約束力的大小取決于風險損失的大小與風險成本的大小。當風險損失與風險成本都很大時，風險約束力就強;當風險損失較大、風險成本較小或風險損失較小、風險成本較大時，風險的約束力也較強;當風險損失與風險成本較小時，風險將更多地表現(xiàn)為對國際貿(mào)易行為的誘導。

2.3國際貿(mào)易風險的特性

(1)經(jīng)營活動中風險的共性

風險是客觀存在的，任何經(jīng)營活動中都有可能會遇到風險，經(jīng)營活動中的所有可能遇到的風險都有其共同的特性。

第一，風險的客觀存在性。人類存在的歷史證明，無論是自然界中的地震、臺風、洪水等，還是社會領域中的戰(zhàn)爭、瘟疫、沖突、意外事故等，都不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它們是獨立于人的意志之外的客觀存在，也就是說，風險處處存在，時時存在。人們無法回避它，消除它，只能通過各種技術手段來應對風險，從而避免費用、損失與損害的產(chǎn)生。

第二，風險的相對變化性。風險的相對變化性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①風險性質(zhì)的變化。比如車禍，在汽車沒有普及以前，表現(xiàn)為特定風險，到20世紀在西方國家汽車成為主要交通工具后，車禍就成為基本風險。又如國際貿(mào)易貨物運輸中的海難，對船東和出口商或是進口商而言，是純粹風險，而對承擔大量貨物運輸風險的保險人來講，卻是一種投機風險。②風險量的變化。隨著社會的發(fā)展，人們認識風險、抗御風險能力的增強。在一定程度上對某些風險能夠加以控制，使其發(fā)生的頻率降低，導致?lián)p失的范圍減少和損失的程度降低。預測技術和方法的不斷完善，對風險的估測日趨精確，也在一定程度上減少了風險的不確定性。③某些風險在一定空間與時間范圍內(nèi)被消除。比如，隨著通信技術和銀行業(yè)的發(fā)展，電子信用證和SWIFT格式成為信用證結(jié)算的主要手段，使得以涂改或偽造信用證進行欺詐的風險在一定程度上得以控制乃至消除。而同時，伴隨一項新活動的開始，又可能有新風險的產(chǎn)生。比如，EDI貿(mào)易方式的產(chǎn)生及發(fā)展，引起了電子提單及其他電子數(shù)據(jù)安全哇風險的產(chǎn)生和其他風險。

第三，風險的可識別控制性。所謂識別，是指可以根據(jù)過去的統(tǒng)計資料，通過有關方法來判斷某種風險發(fā)生的概率與風險造成的不利影響的程度，諸如費用、損失的損害;所謂控制，是指可以通過適當?shù)募夹g來規(guī)避風險或控制風險發(fā)生導致不利影響的程度，現(xiàn)代管理科學的發(fā)展為風險識別與風險控制提供了理論、技術和方法支持。

(2)國際貿(mào)易業(yè)務中風險的特性

既然風險是自然界和人類社會客觀存在的能夠引起損失和損害的不確定性，而國際貿(mào)易風險則是這種不確定性事件發(fā)生、表現(xiàn)和影響于市場參與主體的經(jīng)營活動和結(jié)果的特殊形態(tài)。因此，我們可以分析、推導出國際貿(mào)易風險所具有的特征。

第一，國際貿(mào)易風險的客觀存在性。國際貿(mào)易風險是國際經(jīng)濟交往的必然產(chǎn)物，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。國際貿(mào)易風險是國際經(jīng)濟活動中客觀存在的，這種客觀性表現(xiàn)為形成國際貿(mào)易風險原因的客觀性和必然性。產(chǎn)生和誘發(fā)國際貿(mào)易風險的原因是多方面的，它主要源于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)律的復雜性和市場經(jīng)濟參與主體的認識及其他方面能力的局限性。由此國際貿(mào)易風險就有了存在的客觀基礎和依據(jù)，就必然以風險成因的角度表現(xiàn)出來。國際貿(mào)易風險的客觀存在性還表現(xiàn)為國際貿(mào)易風險的不可避免性，在國際貿(mào)易風險存在基礎消除之前，國際貿(mào)易風險是“必然事件”，國際貿(mào)易經(jīng)營者只能將其控制在一定程度之內(nèi)，但無法將其降低至零。另外，國際貿(mào)易風險的客觀存在性還表現(xiàn)在它是通過偶然性體現(xiàn)出來的。國際貿(mào)易風險的存在具有抽象性和不確定性，但風險的表現(xiàn)形式卻有個體性和差異性，風險的發(fā)生無論是范圍、程度、頻度，還是時間、區(qū)間、強度等都可以表現(xiàn)出各種不同形態(tài)，并以各自獨特的方式表現(xiàn)出來。

第二，國際貿(mào)易風險的無意識性。國際貿(mào)易風險形成于國際貿(mào)易主體在無意識的情況下發(fā)生的失誤，又在無意識的情況下承擔了這些失誤及其所產(chǎn)生的后果?？傮w說來，首先，國際貿(mào)易風險與有關經(jīng)營商的主觀意識的無意識性密切相關。因為即使比較復雜的國際環(huán)境，在正常情況下，只要經(jīng)營主體能夠準確意識到所處的環(huán)境，有意識地采取切實有效的避免風險的策略和措施，國際貿(mào)易風險在一定程度上就可以避免或降低。因此，國際貿(mào)易風險往往與經(jīng)營行為主體的主觀無意識性相關，經(jīng)營行為人的主觀無意識性包括其無意中做出了錯誤的判斷、無意中采用了不適合的貿(mào)易方式方法，無意中遺漏了貿(mào)易過程的某些環(huán)節(jié)，對貿(mào)易環(huán)境和競爭對手的分析失誤等。其次，國際貿(mào)易風險是經(jīng)營主體無意中接受的，經(jīng)營行為人事先對風險的發(fā)生并無足夠的覺察，或?qū)︼L險的強度判斷失準，所采取對策與實際發(fā)生的風險不對等。再次，國際貿(mào)易風險不包括經(jīng)營行為人故意行為所產(chǎn)生的后果。

2.4國際貿(mào)易中的風險規(guī)避方法

(1)廣泛咨詢收集貿(mào)易中的對方相關信息

現(xiàn)代社會是信息社會，誰掌握的信息量越多，勝出的機會就大大增加，就能避免國際貿(mào)易活動中的盲目性。到海外投資，一定要請國際政治專家?guī)椭甲C當?shù)卣苇h(huán)境是否穩(wěn)定，與周邊國家和地區(qū)關系如何等;與國外大公司、金融財團合作，一定要設法弄清楚他們與該國政府、議會之間的關系;雖然不能完全消除這些風險，但可以了解這些風險的發(fā)生規(guī)律。

(2)風險轉(zhuǎn)移

所謂風險轉(zhuǎn)移，就是將風險轉(zhuǎn)由其他主體承擔，自己不承保。保險是一種最典型的風險轉(zhuǎn)移技術，企業(yè)為避免火災、水災等可能帶來的經(jīng)濟損失，通常會向保險公司購買保險。萬一企業(yè)遭受這類損失，保險公司將給予相應的賠償。這樣，企業(yè)就可以不承擔或不完全承擔這類損失，風險得以轉(zhuǎn)移。與保險類似的還有期權。對于將來準備以外幣支付來進口某項產(chǎn)品的企業(yè)來說，匯率上漲極為不利。于是，為避免匯率上漲帶來的損失，該企業(yè)將愿意支付一定的費用用以購買“保險”，即買入一個買權。保險是防范貿(mào)易風險的重要工具，企業(yè)應加強認識，積極利用。出口信用保險主要通過承保出口過程中面臨的政治風險和買家風險為出口企業(yè)提供風險保障。此外，信用保險還有其他一些重要的衍生功能:一是通過對買方信用風險的承保，推進銀行介入貿(mào)易融資，增強企業(yè)的融資能力;二是促進企業(yè)間交易由現(xiàn)金交易甚至易貨交易模式，變?yōu)楦咝Ы?jīng)濟的信用交易模式，企業(yè)的交易過程，提高交易效率，降低交易成本;三是保險后的應收賬款資產(chǎn)質(zhì)量得以提高，從而改善企業(yè)總體財務狀況，改善財務報表;四是幫助企業(yè)采用靈活的貿(mào)易條件，進而提高企業(yè)競爭力，鞏固貿(mào)易關系。

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摘 要：文章探討貿(mào)易開放影響我國地區(qū)發(fā)展差距的機制，內(nèi)生經(jīng)濟增長理論認為―地區(qū)從貿(mào)易開放中受益的多少決定于該地區(qū)的要素稟賦特征，因此貿(mào)易開放能多大程度上影響地區(qū)發(fā)展差距取決于要素的地區(qū)分布。利用1997―2007年的數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易開放使收入水平高、基礎設施好和人力資本存量高的地區(qū)受益更多，而這些地區(qū)都是我國經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)，這種貿(mào)易開放促進經(jīng)濟增長的“棘輪效應”機制是形成我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的重要原因之一。

關鍵詞：貿(mào)易開放；地區(qū)差距；棘輪效應

Research on Mechanism of Trade Openness’ Impact on Regional Gap in China

XIAO Xiaojun

(Business School, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi, 341000 China )

Abstract：

This paper explores the mechanism of trade openness’ impact on regional gap. According to endogenous growth theory, what a region benefits from trade openness depends on characteristics of factor endowment in the region. Therefore, to what extent can trade openness affect regional development gap is determined by factors’ regional distribution. Based on data from 1997 to 2007, the study shows that developed regions with higher levels of income, better infrastructure and higher human capital stock benefit more from trade openness. The ratchet wheel effect mechanism that trade openness promotes economic growth is a contributing factor for regional economic gap in China.

Key words：

trade openness; regional gap; ratchet wheel effect

一、引言

自從20世紀90年代以來，我國地區(qū)發(fā)展差距成了理論和實踐界關注的重要問題之一，如圖1所示，用各省人均實際GDP變異系數(shù)衡量的地區(qū)差距除了1996―1997年出現(xiàn)了從06078到06014輕微的縮小和2006―2007年從06754到05849較大幅度下降外，90年代以來一直在近乎直線上升，我國已成為世界上地區(qū)差距最為顯著的國家之一。而與地區(qū)差距變化趨勢相對應的另一個現(xiàn)象是我國的對外貿(mào)易除了在1997年亞洲金融危機和2008年美國次貸危機前后出現(xiàn)回落甚至負增長之外，在這期間也一直發(fā)展十分迅速，從貿(mào)易總額來看，不到二十年的時間增長了近30倍，而單從出口額來看，增長了30多倍，年平均增速分別23%和27%，如果除去亞洲金融危機前后三個年份來看，年均增速可達30%以上；從貿(mào)易依存度來看，從1990年的30%上升到了2007年的67%，如圖2所示。

從以上簡單的描述性分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)對外貿(mào)易發(fā)展與我國地區(qū)發(fā)展差距之間有著十分類似的變化規(guī)律，那么它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系嗎？目前這方面的實證研究文獻還是比較豐富的， 但是已有的實證分析也明顯存在一個不足的方面是對于貿(mào)易開放影響我國地區(qū)發(fā)展差距的機制分析的較少，尤其是定量的分析更是鮮有。大多數(shù)分析的是外貿(mào)與我國地區(qū)發(fā)展差距之間的相關關系或外貿(mào)對我國地區(qū)發(fā)展差距的貢獻度。因而本文認為嘗試借用Marcela González Rivas（2007）的分析方法，從各個地區(qū)的要素稟賦與貿(mào)易開放相互作用的角度定量分析貿(mào)易開放是如何影響我國地區(qū)發(fā)展差距的依然具有一定的創(chuàng)新性和實際意義。

本文其余部分是這樣安排的：第二部分是對相關理論與實證文獻的簡要回顧；第三部分介紹本文應用到的理論模型；第四部分是對變量、數(shù)據(jù)和方法的說明；第五部分是對結(jié)果的分析；第六部分是簡要的結(jié)論和政策含義。

二、相關理論與實證文獻回顧

傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟增長理論認為，在技術外生條件下，在資本規(guī)模報酬不變或遞減的規(guī)律作用下，即使地區(qū)之間沒有要素流動，沒有貿(mào)易，落后的地區(qū)其資本增長也將會超過富裕的地區(qū)，從而最終會導致地區(qū)收入差距的收斂而不是擴大收入差距，因此傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論無法解釋對外貿(mào)易發(fā)展往往與一國地區(qū)發(fā)展差距擴大相伴相隨這種特征事實，轉(zhuǎn)而他們求助于內(nèi)生經(jīng)濟增長理論和新經(jīng)濟地理理論。

內(nèi)生經(jīng)濟增長理論強調(diào)技術進步是經(jīng)濟增長之源，而貿(mào)易則是國際技術外溢的重要渠道，但內(nèi)生經(jīng)濟增長理論也同時認為，東道國的R&D投入與人力資本狀況是影響本國技術創(chuàng)新和獲得技術外溢效應的重要條件，也即存在“門檻效應”（Eaton and Kortum 1996，Yuko Kinoshita 2000，Redding and Reenen 2000，Xu 2000，Caseli and Coleman 2001，Keller 2002）。那么內(nèi)生經(jīng)濟增長理論如何來分析貿(mào)易自由化與一國地區(qū)發(fā)展差距之間的關系呢?如果我們考慮到一國內(nèi)部不同的地區(qū)其要素稟賦往往不是平均分布的，這樣的結(jié)果是不同的地區(qū)從對外貿(mào)易中獲益就存在不同，達到一定R&D投入和人力資本水平的地區(qū)受益多，經(jīng)濟增長快，而沒有達到條件的地區(qū)則受益少，因此內(nèi)生經(jīng)濟增長理論一般預測貿(mào)易自由化的結(jié)果將是擴大一國地區(qū)之間的收入差距。

而新經(jīng)濟地理理論對于貿(mào)易自由化與一國地區(qū)發(fā)展差距之間的關系并沒有得出一致的結(jié)論，Krugman and Livas Elizondo (1996)建立的三區(qū)域NEG（新經(jīng)濟地理）模型認為，在經(jīng)濟封閉時，由于前向和后向聯(lián)系效應，一國國內(nèi)的經(jīng)濟活動是趨于不斷集中的，因而地區(qū)的收入差距也不斷擴大。然而當國家走向開放時，情況將發(fā)生變化，此時國內(nèi)企業(yè)的投入產(chǎn)出更多地依靠國外，而與國內(nèi)的聯(lián)系減弱，也就是向心集聚力將減小，同時由于國內(nèi)城市集聚成本的增大，導致制造業(yè)的分布從城市向周邊地區(qū)擴散，地區(qū)收入差距將減小。而采用類似的NEG模型，Paluzie (2001)，卻得出了貿(mào)易自由化會促使地區(qū)收入差距擴大的不同結(jié)論。這兩個模型會得出不同的結(jié)論主要源自于對農(nóng)業(yè)部門所作出的不同假設。Paluzie假設農(nóng)業(yè)部門的投入要素（如勞動力等）相對制造業(yè)而言的流動性要差，他還假設制造業(yè)經(jīng)濟活動的離心力來源于潛在的分散的農(nóng)村市場，因此在經(jīng)濟封閉狀態(tài)下，制造業(yè)經(jīng)濟活動是比較分散的，地區(qū)收入差距也較小。而當一國貿(mào)易開放，企業(yè)的投入與產(chǎn)出轉(zhuǎn)向國外市場時，因為城市一般有著更加便利的接近國外市場的條件，企業(yè)為了獲取規(guī)模效應和減少運輸成本，制造業(yè)經(jīng)濟活動會更加集中在城市，又由于農(nóng)村勞動力不流動，貿(mào)易收益將很難傳到給農(nóng)村地區(qū)，地區(qū)收入差距于是擴大。

由于在理論上對貿(mào)易自由化與一國地區(qū)收入差距之間的關系存在著不同的結(jié)論，故許多學者轉(zhuǎn)而做了許多實證研究，其中代表性的有如Giannetti（2002）研究認為歐洲一體化進程有利于成員國之間收入差距縮小的同時卻擴大了一國內(nèi)部地區(qū)間的收入差距；Rodríguez-Pose and Sánchez-Reaza (2003，2000)、Hanson(1996，1997)、Marcela González Rivas(2007)等對墨西哥的研究認為，貿(mào)易自由化擴大了其地區(qū)間收入差距；Pernia and Quising（2003）以菲律賓為研究對象，實證研究也表明，貿(mào)易開放本身并不能帶來地區(qū)的平衡發(fā)展，也就是說不能縮小其地區(qū)收入和貧困的差距；Marjit,D and Kar,S（2007）研究了印度貿(mào)易自由化對地區(qū)收入差距的影響，認為出口的州收入增長要快，而進口競爭州收入增長要慢，州之間的差距因而擴大。

對于中國的研究，有如Jian，Sacks&Warner（1996）分析認為因沿海地區(qū)有參與國際貿(mào)易的先天優(yōu)勢，結(jié)果導致了1990年以后沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)之間的差距擴大和中國總體區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)散；Hu, Dapeng and Fujita,M（1998，2001，2002）通過模型和實證認為貿(mào)易自由化改革是1985―1994年間中國沿海與內(nèi)地差距不斷擴大的主要原因；Yao, Yudong （2000）的研究結(jié)論是對外貿(mào)易擴大了中國的省際經(jīng)濟增長差距；Xiaobo Zhang&Kevin H, Zhang（2003）應用Shorrocks（1982）年提出的方差分解法計算出了各種增長要素對中國經(jīng)濟增長地區(qū)差距的貢獻，結(jié)果顯示，對外貿(mào)易是中國經(jīng)濟增長地區(qū)差距的重要因素，其貢獻率達111%，僅次于資本因素；王麗娟（2005）對貿(mào)易自由化和中國區(qū)域經(jīng)濟差距進行了相關性分析，結(jié)果顯示二者高度相關；趙偉，何莉（2007）應用德拉富恩特（De La Funente，2003）的趨同核算框架（convergence accounting），分析了改革開放后對外貿(mào)易對中國省際經(jīng)濟增長趨同與差異的貢獻，認為對外貿(mào)易是引致中國各省市勞均GDPσ發(fā)散和β發(fā)散的主要力量之一；張紅霞等（2009）分析認為我國地區(qū)外貿(mào)差異與經(jīng)濟發(fā)展差距間存在長期均衡關系，對外貿(mào)易差異是地區(qū)差距的格蘭杰成因，并且定性地分析了它們之間的作用機制；項衛(wèi)星等（2010）研究發(fā)現(xiàn)，中國對外貿(mào)易在整體上擴大了中國地區(qū)間的收入差距，但同時又是低收入省區(qū)縮小與全國收入差距的有效途徑；張銜等（2011）實證分析認為我國東、中、西部地區(qū)間對外貿(mào)易發(fā)展差異是導致地區(qū)間收入差距的重要因素。

三、貿(mào)易開放與經(jīng)濟增長的一個理論模型

本文設CobbDouglas生產(chǎn)函數(shù)有如下形式：

Yit=AitKαitLβitεit （1）

下標i和t分別代表地區(qū)和時間，A是技術水平，K是物質(zhì)資本存量，L是勞動力，（1）式采用勞均的形式并取對數(shù)得到：

Lnyit=LnAit+αLnkit+(α+β－1)LnLit+Lnεit （2）

上式小寫字母表示勞均指標，其它變量與（1）式相同，為了計算勞均GDP增長率，對（2）式進行差分，得到：

Lnyit－Lnyit－1=LnAit－LnAit－1+α(Lnkit－Lnkit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+Lnεit－Lnεit－1 （3）

這就是本文的基本方程，為了利用這個方程來分析對外貿(mào)易與地區(qū)要素特征相互作用對地區(qū)發(fā)展差距所產(chǎn)生的影響，還必須對（3）式進行一系列的變化。首先，把物質(zhì)資本存量Lnkit分成兩項，一項是直接參加生產(chǎn)的私人物質(zhì)資本存量用C表示，另一項是間接參加生產(chǎn)過程的公共資本存量，相當于公共基礎設施用I表示，因而：

Lnkit－Lnkit－1=f(LnCit－LnCit－1)+w(LnIit－LnIit－1) （4）

其中f和w為線性函數(shù)，對于f(LnCit－LnCit－1)函數(shù)可以表示三項，第一項為滯后一期的私人資本存量水平；第二項為收入水平和貿(mào)易開放水平O交叉相乘項；第三項為收入水平，作為控制變量，以分析地區(qū)增長是否存在收斂效應。這樣函數(shù)可以表示為：（其中d、r、z為線性函數(shù)）

f(LnCit－LnCit－1)=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1 （5）

此外，為了分析公共基礎設施I與貿(mào)易開放之間的相互作用對經(jīng)濟增長的貢獻，我們把函數(shù)w(LnIit－LnIit－1)表示為其與貿(mào)易開放度O之間的交叉相乘項加上其滯后一項的基礎設施水平，因而有：

w(LnIit－LnIit－1)=pIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （6）

其中p、q也為線性函數(shù)，把（6）、（5）代入（4）得：

Lnkit－Lnkit－1=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1+pLnIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （7）

最后我們考慮技術進步項LnAit－LnAit－1，我們把它表示四項，第一項為貿(mào)易開放度O與人力資本h的交叉相乘項，以分析貿(mào)易開放與人力資本之間的相互作用對經(jīng)濟增長的貢獻，是本文的研究變量；其余三項是依據(jù)前人的研究而引入的控制變量，一項人力資本存量，以反映人力資本對技術進步直接和獨立的作用（Romer 1986）;一項是反映技術在最高水平與最低水平地區(qū)之間的擴散（Neslon and Phelps 1966）;一項是反映貿(mào)易對技術進步的促進作用（Connlloy 2003），這樣技術進步函數(shù)可表示為：

LnAit－LnAit－1=n(LnOt－1Lnhit－1)+m［Lnhit－1(Amaxt－1－Ait－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+g(Lnhit－1) （8）

把（7）、（8）式代入（3）式得：

Lnyit－Lnyit－1=(g－m)Lnhit－1+m［Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+n(LnOt－1Lnhit－1)+p(Iit－1)+q(LnOt－1LnIit－1)+f(LnCit－1)+r(LnOt－1Lnyit－1)+z(Lnyit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+(Lnεit－Lnεit－1) （9）

四、變量、數(shù)據(jù)與方法說明

（9）式就是我們要估計的計量方程，因變量采用年人均實際GDP增長率。人力資本存量h采用獲大專以上學歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重，如果采用在教育上的支出或入學人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重是不合適的，因為它們代表的是流量。對于私人資本存量C應當采用的是全部企業(yè)資本存量之和，但我國這方面的數(shù)據(jù)，特別是分省數(shù)據(jù)無法獲得，作為替代變量，本文使用分省物質(zhì)資本存量總和，1997-2000年的數(shù)據(jù)采用張軍估計的數(shù)據(jù)，2001-2007年的數(shù)據(jù)由筆者根據(jù)張軍的方法自己推算得到。技術追趕項Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)中的A用勞均GDP來代替，因為勞均GDP與技術水平正相關，勞均GDP用地區(qū)總GDP除以全省總勞動力。雖然采用貿(mào)易量來衡量貿(mào)易開放程度不是一個完美的指標，因為影響貿(mào)易量的還有其他很多因素如運輸成本、世界需求等，但是如果采用其他指標如關稅率、配額等帶來的是更多的問題（Rodrik and Fernandez 2001），因此本文貿(mào)易開放度依然用進出口總額除以GDP來表示，注意這里貿(mào)易開放度是全國的開放度，只隨時間變化不隨地區(qū)變化故采用Ot－1表示。對于公共資本存量變量I，我國同樣沒用直接可得的數(shù)據(jù)，本文根據(jù)以往研究的慣例采用公路密度來作為變量，公路密度等于各省公路長度除以各省面積。我們采用固定效應模型和廣義最小二乘法來估計方程（9），以控制截面?zhèn)€體效應，由于所用的自變量都是滯后一期，故也可以較好地避免變量的內(nèi)生性問題。本文采用我國1997―2007年間的分省數(shù)據(jù)集，共31個省市區(qū)，所有數(shù)據(jù)均來自《中國統(tǒng)計年鑒1998―2008》。表1是對變量的統(tǒng)計性描述。

五、回歸結(jié)果分析

從表2的模型（1）回歸結(jié)果我們可以看出，貿(mào)易開放度與人均GDP交叉相乘項的回歸系數(shù)是正的，且在1%水平上顯著，意味著貿(mào)易開放使發(fā)達地區(qū)（人均GDP水平高）比落后地區(qū)（人均GDP水平低）具有更高的經(jīng)濟增長率，從而擴大地區(qū)差距。這一點是與Myrdal（1971）的思想相一致的，他認為貿(mào)易開放將使地理位置和條件都優(yōu)越的發(fā)達地區(qū)更能發(fā)揮其競爭優(yōu)勢，從而擴大其與落后地區(qū)的差距。

從單獨收入項來看，其回歸系數(shù)也為正，且在1%水平上顯著，表明我國地區(qū)收入水平存在著明顯的發(fā)散現(xiàn)象，這與以前的一些研究結(jié)論相吻合（蔡，都陽 2000，沈坤榮、馬俊 2002等），收入水平越高的地區(qū)增長越快。

人力資本存量與貿(mào)易開放度交叉相乘項的系數(shù)為正，人力資本存量本身項也為正，表明在人力資本高的地區(qū)（發(fā)達地區(qū)），其在貿(mào)易開放中受益越多，增長也越快，具有擴大地區(qū)差距的效應，不過從統(tǒng)計顯著性來看卻都不顯著。

公共基礎設施項和其與貿(mào)易開放度交叉相乘項的系數(shù)都為正，表明基礎設施水平越高的地區(qū)（發(fā)達地區(qū)），貿(mào)易開放將促使其具有更高的經(jīng)濟增長率，從而擴大地區(qū)之間收入差距，雖然并不顯著。

私人資本投資項的系數(shù)都為正，且在1%水平上顯著，說明私人投資是促進我國經(jīng)濟增長的重要力量，而勞動力投入的作用并不明顯，這可以從其回歸系數(shù)雖為正，卻不顯著看出，這些都與大多數(shù)的研究結(jié)論是相一致（沈程翔 1999，劉木平，舒元 2000，沈坤榮 2002等）。

為了檢驗結(jié)論的穩(wěn)健性，我們還分別做了模型（2）、模型（3）、模型（4）的回歸分析，模型（2）是利用高中學歷以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重來作為人力資本存量指標所作的回歸，模型（3）是利用鐵路加公路的道路密度來作為公共基礎設施變量指標所作的回歸，模型（4）是剔除不顯著的變量之后所作的回歸，從表2可以看出，其基本結(jié)論沒有改變，表明回歸結(jié)果是穩(wěn)健的。

以上的分析只是定性的讓我們知道，貿(mào)易開放將使收入水平、人力資本存量水平、公共基礎設施水平高的地區(qū)比在這三個方面都相對要落后的地區(qū)受益要多，經(jīng)濟增長要快，從而拉大地區(qū)收入之間的差距。利用上面模型（1）回歸結(jié)果我們還可以定量地來分別計算出這三個方面的效應，表3是以我國人均GDP最高的上海和人均GDP最低的貴州為例所得出的計算結(jié)果：

表3中計算公式的意義是貿(mào)易開放對地區(qū)經(jīng)濟增長所起的作用可以分為兩個部分，一個部分是貿(mào)易開放的直接作用s，它對所有的地區(qū)都是一樣的；另一部分是貿(mào)易開放與各地區(qū)的收入水平、人力資本存量水平、公共基礎設施水平等特征相作用而產(chǎn)生的間接作用rLnyit－1、nLnhcit－1、qLnIit－1。表3的收入效應意味著，在其他條件不變的情況下，隨貿(mào)易開放度變化一個單位，經(jīng)濟增長所變化的百分點數(shù)，其他類似。從表3可以看到在其他條件不變的條件下，貿(mào)易開放通過收入效應、公共基礎設施效應、人力資本效應分別可以拉動貴州在樣本期間平均每年增長278、366、304個百分點，上海平均每年增長408、378、305個百分點，也就是說貿(mào)易開放的收入效應、人力資本效應、公共基礎設施效應分別使貴州比上海經(jīng)濟增長平均每年低130、012、001個百分點，貿(mào)易開放的總效應使貴州經(jīng)濟增長比上海平均每年低141個百分點，其中貿(mào)易開放的收入效應是主要的，占95%以上。

六、結(jié)論

本文通過對貿(mào)易開放影響我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的機制的定量分析得到以下結(jié)論：

（1）貿(mào)易開放對我國所有地區(qū)的經(jīng)濟增長都具有促進效應，但這種促進效應的大小與各地區(qū)的具體特征相關。對收入水平高、人力資本存量高、公共基礎設施水平好的發(fā)達地區(qū)這種作用大，而這三方面都較差的落后地區(qū)這種作用要小，因此貿(mào)易開放在我國具有明顯的“棘輪效應”，越發(fā)達的地區(qū)受益越多，經(jīng)濟增長越快，這是貿(mào)易開放導致我國地區(qū)發(fā)展差距的內(nèi)在機制。

（2）在貿(mào)易開放引起我國地區(qū)差距的收入水平、人力資本、公共基礎設施三種效應中，收入效應是主要的，因此應千方百計提高落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，使其能從貿(mào)易開放中受益更多。

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篇4

關鍵詞：國際貿(mào)易學科；國際貿(mào)易理論；國際貿(mào)易政策；國際貿(mào)易實務

一、引言與文獻綜述

2008-2009年席卷全球的金融危機發(fā)生后，數(shù)位英國頂尖經(jīng)濟學家聯(lián)名致信女王，就沒有預測到金融危機的“時間、幅度及嚴重性”做出誠懇道歉，稱這是許多“智慧人士的集體失察” [1]。這表明當今的經(jīng)濟學研究是滯后于經(jīng)濟現(xiàn)實的。作為經(jīng)濟學分支的國際貿(mào)易學（包含“國際貿(mào)易理論”和“國際貿(mào)易政策”），它的學科體系同樣存在類似的問題，或許當前也有必要進行“集體反省”了。

按照我國國家標準G/T13735-92的解釋，學科即“相對獨立的知識體系”。每一個學科都有自己特定的研究對象和研究方法。國際貿(mào)易學科作為與國際貿(mào)易有關的相對獨立的知識體系，一般認為它包括三大核心構(gòu)件，分別是“國際貿(mào)易理論”、“國際貿(mào)易政策”和“國際貿(mào)易實務”。國際貿(mào)易理論回答的核心問題是“為什么以及如何開展國際分工與貿(mào)易”，國際貿(mào)易政策回答的核心問題是“一國在特定時期針對某一具體產(chǎn)業(yè)應采取何種貿(mào)易政策和措施”，國際貿(mào)易實務則以合同為主線，著力于回答“如何開展一筆具體的進出口貿(mào)易業(yè)務”。

現(xiàn)有文獻中，王建邦通過分析當下中國國際貿(mào)易學科設計的種種不足，提出應拓展國際貿(mào)易學科的研究對象，確立“大外經(jīng)貿(mào)”的概念[2]；還有學者估計到融合國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易實踐的難度，如陳巖寫道：“國際貿(mào)易理論多以宏觀經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟作為出發(fā)點；國際貿(mào)易實務多以微觀經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營為出發(fā)點?！瓏H貿(mào)易理論往往是為實現(xiàn)國際經(jīng)濟、國家經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟的福利最大化，反映均衡、詮釋理性、昭示方向，而國際貿(mào)易實務往往作為企業(yè)獲得利益最大化的贏利過程和步驟，充滿謀略、充滿爭奪、布滿規(guī)則。把二者融合為一個層面的命題的確不是件易事。”

上述文獻確立了研究國際貿(mào)易學科結(jié)構(gòu)的理論價值，但其并未充分認識到下列現(xiàn)象，即在國際貿(mào)易學科結(jié)構(gòu)中，主流國際貿(mào)易理論與現(xiàn)實國際貿(mào)易政策存在明顯的矛盾，并且國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務之間仍存在不少脫節(jié)現(xiàn)象。因此，我們亟須從方法論層面深刻剖析這些問題并不斷完善國際貿(mào)易學科，以構(gòu)建一個理論與實踐互生互動、融為一體的國際貿(mào)易學科新體系。

二、對國際貿(mào)易學科困境的剖析

1. 困境之一：國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易政策之間的矛盾

社會科學理論是政策制定的向?qū)Ш椭改稀Ｒ虼?，國際貿(mào)易理論分析必須為現(xiàn)實的貿(mào)易政策制定提供理論依據(jù)和邏輯支撐。眾所周知，國際貿(mào)易政策可分為自由貿(mào)易政策和保護貿(mào)易政策。其中，自由貿(mào)易政策堅持“無為而治”的基本理念，表現(xiàn)為“實施自由貿(mào)易政策的國家‘沒有政策’，但實際上，沒有政策本身就是政策” [4]；保護貿(mào)易政策則一般通過“獎出限入”或“獎入限出”的措施得以實現(xiàn)，常用措施有出口鼓勵（獎出），進口稅、非關稅壁壘（限入），進口鼓勵（獎入）及出口稅、出口配額（限出）等。自由貿(mào)易政策、保護貿(mào)易政策分別由自由貿(mào)易理論、保護貿(mào)易理論為之提供理論支持。古典、新古典等主流國際貿(mào)易理論已證明，為促進全球資源最優(yōu)配置和貿(mào)易參與國總體福利最大化，自由貿(mào)易是最佳選擇。但歷史和現(xiàn)實卻向我們展示了如下基本事實：

其一，在各國的貿(mào)易政策演變史上，自由貿(mào)易政策與保護貿(mào)易政策交替占據(jù)上風，在當代這兩股思潮又存在“折中”趨勢。通過對歷史上不同國家的貿(mào)易政策的回顧和梳理不難發(fā)現(xiàn)，即便是同一個國家，在不同時期的貿(mào)易政策選擇也是截然不同的；即便是同一個時期，不同國家的貿(mào)易政策主張也往往不同。不可否認，完全的自由貿(mào)易、徹底的保護貿(mào)易都是極端情形，現(xiàn)實中一個理性的國家可能既想享有自由貿(mào)易帶來的好處，又不想因為自由貿(mào)易導致本國的相關產(chǎn)業(yè)經(jīng)受國際上太激烈的競爭而被摧毀，于是當代諸多國家在具體貿(mào)易政策選擇方面往往存在明顯的“折中”傾向，如采取管理貿(mào)易政策、加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟一體化組織等。

其二，現(xiàn)實世界中的保護貿(mào)易從來沒有停止過，國際市場上貿(mào)易摩擦和糾紛不斷。盡管這些現(xiàn)象與現(xiàn)實中對貿(mào)易福利的分配不無關聯(lián)，但主流貿(mào)易理論所證明的政策取向與現(xiàn)實貿(mào)易政策形成了如此強烈的反差，不能不令人深思。頗具諷刺意味的是，一些層出不窮的新貿(mào)易保護主義措施，比如自愿出口限制（VERs）、反傾銷、反補貼、環(huán)保標準、技術標準等，無一不是出自于倡導自由貿(mào)易理論的某些發(fā)達國家 [5]。這就使得主流貿(mào)易理論中所鼓吹的自由貿(mào)易，顯得難以邏輯自洽、自圓其說了。

其三，國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易政策分析中存在方法論上的矛盾與混亂。國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易政策作為國際經(jīng)濟學中的“國際貿(mào)易”部分，在很大程度上受到微觀經(jīng)濟學的個體主義方法論的影響，是微觀經(jīng)濟學在空間上的延伸，于是被稱為“開放條件下的微觀經(jīng)濟學”。一方面，貿(mào)易理論分析須嚴格堅持微觀經(jīng)濟學的個體主義方法論；另一方面，貿(mào)易政策分析往往又違背了這一方法論。舉例來說，微觀經(jīng)濟學的效用理論表明，效用在不同經(jīng)濟主體之間無法比較，更無法簡單求和。但是，主流貿(mào)易理論在分析各種保護貿(mào)易政策措施（比如關稅、進口配額等）的經(jīng)濟效應時，往往是先分析實施一項貿(mào)易政策對一國消費者剩余、生產(chǎn)者剩余、政府稅收收入等的影響，然后對之求代數(shù)和，以得到實施該政策措施的凈經(jīng)濟效應[6]，這種分析事實上基于一個非常重要的假設：“一個貨幣單位給消費者、生產(chǎn)者、政府帶來的效用是相同的”。而根據(jù)效用理論，上述假設在現(xiàn)實中是不成立的。進一步地，就不能隨意對消費者、生產(chǎn)者和政府的福利狀況進行簡單求和，從而一國實施關稅、非關稅壁壘等措施后的整體福利變化將是難以確定的。這足以表明，“開放條件下的微觀經(jīng)濟學”存在著方法論上的矛盾與混亂。

上述三大事實說明，國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易政策之間存在著諸多矛盾和困境。

2. 困境之二：國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務之間的脫節(jié)

通常人們在學習任何一門理論的時候，擺在桌面上的說法是“用理論指導實踐”、“理論聯(lián)系實際”等。但從國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策（國際經(jīng)濟學的一部分）與國際貿(mào)易實務的關系來看，似乎很難找到二者之間直接的契合點。更直接地說，在不排除國際貿(mào)易理論對實踐“潛移默化”的指導外，國際貿(mào)易理論沒法、實際上也沒有對實踐起到直接的指導作用。而當理論不能有效指導實踐時，顯然不能去怪罪實踐，而只能從理論方面找原因。表面上看，國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務存在諸多不同，比如出發(fā)點、研究視角、研究對象、側(cè)重點等方面都可能存在不同。但這些均不能構(gòu)成二者脫節(jié)的充分條件。造成二者脫節(jié)的根本原因需要從二者的方法論、特別是國際貿(mào)易理論和政策分析的方法論中去尋找。在閱讀相關文獻和思考國際貿(mào)易學科方法論的過程中，筆者認識到，導致國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務脫節(jié)的原因至少包括：

其一，企業(yè)主體地位在傳統(tǒng)貿(mào)易理論中的缺失是造成理論與實務脫節(jié)的基本原因?；蛟S也正因如此，邁克爾·波特（Micheal E. Porter）的“競爭優(yōu)勢理論”引入并強調(diào)了企業(yè)因素，近年來甚為流行；而新貿(mào)易理論與現(xiàn)代企業(yè)理論的融合 [7]，也是一個十分值得關注的現(xiàn)象；21世紀初出現(xiàn)的新新貿(mào)易理論（New New Trade Theory）通過將分析變量細化到微觀企業(yè)層面，關注企業(yè)的異質(zhì)性與出口和FDI決策的關系，關注企業(yè)在國際生產(chǎn)中對每種組織形式的選擇，從而開拓了國際貿(mào)易理論和實證研究的新前沿 [8]。

其二，國際貿(mào)易理論內(nèi)部大量苛刻的假設前提離現(xiàn)實太遠，甚至存在方法論上的矛盾。在以往貿(mào)易理論分析中，都抽象地假設貨幣是中性的，且交易過程不存在交易成本和各種阻礙貿(mào)易自由的障礙，這與現(xiàn)實是相左的?，F(xiàn)實的貿(mào)易實務中，不僅大部分時候貨幣不是中性的，而且就整套業(yè)務流程來看，往往伴隨著大量的交易成本?？梢哉f，國際貿(mào)易實務所關注的一整套業(yè)務流程及其中所伴隨的成本，恰恰被國際貿(mào)易理論從根本上忽略了。在國際市場上，交易成本比在國內(nèi)市場更為顯著，影響也更深遠[9]。因此，忽略了交易成本的存在而進行的國際貿(mào)易理論分析必須作出適應性的調(diào)整。同時，以微觀經(jīng)濟學為理論基礎也帶來矛盾。經(jīng)濟學說史中，微觀經(jīng)濟學一般指新古典學派，盡管貿(mào)易理論和政策分析大量采用了新古典經(jīng)濟學的方法，但從國際貿(mào)易學說史看，其本身經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、當代貿(mào)易理論（如新貿(mào)易理論、新新貿(mào)易理論等）的發(fā)展和演進。因此，國際貿(mào)易理論還不是完全意義上的“開放條件下的‘微觀經(jīng)濟學’”，因為其中除了包括新古典學派的內(nèi)容外，還包含了大量古典學派和當代經(jīng)濟學家的觀點。

其三，國際貿(mào)易理論對貿(mào)易利益的關注具有抽象性，與具體的貿(mào)易實務存在差別。一個貿(mào)易參與貿(mào)易的基本動因是為了獲取貿(mào)易利益。因此，無論國際貿(mào)易理論還是國際貿(mào)易實務都離不開對“貿(mào)易利益”的分析。國際貿(mào)易理論通過引入經(jīng)濟學的分析工具，抽象地分析了一國與其他國家進行貿(mào)易所能得到的直接利得和間接利得，其方法論本身決定了無法通過國際貿(mào)易理論具體告知一個企業(yè)如何實現(xiàn)自身的貿(mào)易利益。國際貿(mào)易實務則以合同為主線，強調(diào)一個微觀的企業(yè)如何操作以謀取貿(mào)易利益。具體而言，一次成功的貿(mào)易，無非是交易前貿(mào)易雙方就各項交易條款展開磋商，然后簽訂進出口合同，最后履行進出口合同的過程。貿(mào)易實務強調(diào)相關法律法規(guī)、國際慣例和交易程序，最終是為了實現(xiàn)具體而非抽象的貿(mào)易利益。各個貿(mào)易參與方能否實現(xiàn)自身的貿(mào)易利益是衡量交易是否成功的重要標志。就此來看，企業(yè)只能從實踐著手，在實踐中積累獲得自身貿(mào)易利益的方法，而不能獲取國際貿(mào)易理論的直接指導。

三、進一步完善國際貿(mào)易學科的路徑選擇

1. 協(xié)調(diào)自由貿(mào)易理論與保護貿(mào)易政策的對策

為了協(xié)調(diào)和化解主流的自由貿(mào)易理論與現(xiàn)實的保護貿(mào)易政策之間的矛盾，有如下幾種思路值得借鑒：

其一，嘗試從利益創(chuàng)造和利益分配的不同視角看待自由貿(mào)易和保護貿(mào)易。自由貿(mào)易論若要成立，必要條件之一是國內(nèi)和國際的市場結(jié)構(gòu)是完全競爭的?，F(xiàn)實世界中非完全競爭市場結(jié)構(gòu)的普遍存在表明，上述必要條件在現(xiàn)實中往往不成立，因此自由貿(mào)易在現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)，不僅如此，人們還普遍觀察到保護貿(mào)易政策存在的事實。如何協(xié)調(diào)二者之間的關系呢？光、張燕生、萬中心的回答給出了基本方向，他們認為自由貿(mào)易決定貿(mào)易利益創(chuàng)造，保護貿(mào)易決定貿(mào)易利益分配，利益創(chuàng)造與利益分配的統(tǒng)一和均衡決定了現(xiàn)實貿(mào)易狀況[10]。

其二，通過對國際貿(mào)易政策展開政治經(jīng)濟分析，試圖從政治、經(jīng)濟雙重運行的視角去考察實際貿(mào)易政策制定和執(zhí)行的過程。以中國為分析樣本，盛斌進行了深度考察和研究，這在一定程度上可對自由貿(mào)易理論與保護貿(mào)易政策之間的矛盾給予解釋[11]。筆者認為，國際貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟分析試圖把政治因素納入經(jīng)濟分析之中，以彌補主流貿(mào)易理論在解釋現(xiàn)實貿(mào)易政策時的不足。這看似一個簡單的學科交叉，但實際上可能反映了主流貿(mào)易理論的“研究綱領”存在某種退化。事實上，國際貿(mào)易政策作為國際貿(mào)易制度的具體化，并沒能內(nèi)生到主流國際貿(mào)易理論體系中。針對二者之間一定程度的脫節(jié)和矛盾，學者們主要批評的是主流貿(mào)易理論的假設前提過于苛刻。孫杰正確地指出：“新古典貿(mào)易理論抽象掉了制度因素這個重要的環(huán)節(jié)，一下子跨越到貿(mào)易政策理論來解決國際貿(mào)易問題，顯然缺乏內(nèi)在的邏輯一致性，因而，在解釋真實世界現(xiàn)象中暴露出許多不足。” [12]

其三，試圖在自由貿(mào)易理論中納入就業(yè)因素與利益分配因素，以化解自由貿(mào)易理論與保護貿(mào)易政策之間的矛盾。楊正位認為，從就業(yè)和利益分配出發(fā)，可以將自由與保護的觀點統(tǒng)一起來，“自由貿(mào)易理論中本身含有保護的根基。出現(xiàn)這種保護的呼聲，并沒有否定貿(mào)易帶來的總的利益提高的情況，即競爭中處于優(yōu)勢的資本家及工人獲得的利益有可能大于受損者的損失，也即是說，這并沒有否定自由貿(mào)易本身[5]”

毫無疑問，學者們的研究無疑可大大深化對自由貿(mào)易理論和保護貿(mào)易政策二者之間關系的理解。在此基礎上，進一步挖掘出協(xié)調(diào)自由貿(mào)易理論與保護貿(mào)易政策之間的銜接點，并構(gòu)造相應的理論體系，可能在未來若干年是一個有意義的學術任務。

2. 銜接國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務的對策

為了將國際貿(mào)易理論和政策分析與國際貿(mào)易實務銜接起來，可能需要使抽象的理論和政策分析“落地”，使現(xiàn)實而具體的實務分析“上天”，最終找到二者的對接點。

其一，為了使貿(mào)易理論（政策）分析“落地”，適時放松貿(mào)易理論的基本假設并使之更貼近現(xiàn)實是根本之道。比如可考慮在其中引入“關注現(xiàn)實經(jīng)濟生活”的新制度經(jīng)濟學的分析方法，引入制度、交易成本等變量來分析國際貿(mào)易問題。正如張亞斌所指出的，“國際貿(mào)易理論發(fā)展的最新趨勢之一，就是引入制度經(jīng)濟學的基本觀點與分析方法”[13]。新制度經(jīng)濟學的代表人物諾思曾從歷史演進的角度提出了“歐洲長距離貿(mào)易的發(fā)展是由更為復雜的組織形式的內(nèi)部連續(xù)發(fā)展所啟動”的命題[14]。這些中外學者的研究表明，國際貿(mào)易與新制度經(jīng)濟學有著眾多的理論“接口”，甚至可對國際貿(mào)易展開系統(tǒng)的制度經(jīng)濟學分析?！爸贫扰c貿(mào)易”在進入新世紀后成為學術前沿可謂對此的最好注解，筆者曾將這種學術思潮命名為“國際貿(mào)易的制度主義”，并認為新新貿(mào)易理論的出現(xiàn)、貿(mào)易理論對制度因素的自覺吸納，是國際貿(mào)易理論發(fā)展的自然趨勢，也是其回歸現(xiàn)實的必然選擇 [15]。此外，還可將國際貿(mào)易政策視為制度的一種形式來加以分析，運用新制度經(jīng)濟學中的“制度變遷理論”來分析一國對外貿(mào)易政策的變化和發(fā)展趨勢。從本質(zhì)上看，國際貿(mào)易是“產(chǎn)權的跨國（或地區(qū)）轉(zhuǎn)移”，在產(chǎn)權界定、保護和轉(zhuǎn)移的過程中，伴隨著種種交易成本，因此國際貿(mào)易活動需要在一定的制度框架下展開，以克服過于高昂的交易成本，促進貿(mào)易的發(fā)展。通過引入制度經(jīng)濟學的方法，高度重視制度要素和交易過程本身，自然可更好地銜接貿(mào)易理論和政策分析與貿(mào)易實務。

其二，為了使貿(mào)易實務“上天”，在討論如何簽訂一筆具體的業(yè)務合同時，應不斷地追問“為什么”，這樣終究會找到其理論根源。國際貿(mào)易實務是在一定的制度框架下展開的，通常國際貿(mào)易的制度環(huán)境分為三個層次：國內(nèi)法、國際貿(mào)易條約（如《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等）和國際貿(mào)易慣例（如INCOTERMS2000、UCP600等）。這些制度的作用在于制約貿(mào)易商的機會主義行為，使得交易的一方能對對方的行為形成明確而穩(wěn)定的預期，從而降低交易成本，使參與者能獲得更大的交易剩余，有動力參與交易。其中，契約（合同）是貫穿一筆進出口業(yè)務的主線，不論是出口業(yè)務還是進口業(yè)務，其基本程序都包括交易前的準備工作、交易磋商、合同簽訂、合同履行等幾個環(huán)節(jié)。在這一過程中，與同等規(guī)模的國內(nèi)貿(mào)易相比，由于國際貿(mào)易的難度更大、更復雜、風險也更大，一般而言國際貿(mào)易的交易成本更高。既然國際貿(mào)易是產(chǎn)權的跨國（或地區(qū)）轉(zhuǎn)移，伴隨著產(chǎn)權的界定和轉(zhuǎn)移而發(fā)生的交易成本，可以說是與國際貿(mào)易實踐相伴而生的一種客觀存在。在進出口合同中，最為核心的條款是價格條款，而國際貿(mào)易報價一般借助于貿(mào)易術語才能得以完成，選用貿(mào)易術語的過程，就是明確雙方各自在交易中該做什么、不該做什么的過程，即明確進出口雙方在貿(mào)易中的責、權、利的過程。貿(mào)易術語的出現(xiàn)和廣泛應用，大大簡化了產(chǎn)權界定和轉(zhuǎn)移的程序，從而可以有效地降低國際貿(mào)易中的交易成本。上述分析表明，可運用制度基本理論、產(chǎn)權理論、交易成本理論等對國際貿(mào)易實務展開詳細的分析，從而將其上升到一定理論高度。

在此基礎上，筆者認為，可沿著不斷追問現(xiàn)實國際貿(mào)易活動的根源，即不斷尋找“國際貿(mào)易的原因”、“國際貿(mào)易的原因的原因”、“國際貿(mào)易的原因的原因的原因”等，進而找到銜接貿(mào)易理論與現(xiàn)實的一根“紅線”?；揪€索為：

貿(mào)易發(fā)生貿(mào)易利益（分配）（廣義）貿(mào)易條件交易條款貿(mào)易合同商務談判

其中，前面的是結(jié)果，后面的是原因。即，國際貿(mào)易的原因為對貿(mào)易利益的追求，貿(mào)易利益的分配很大程度上取決于貿(mào)易條件，貿(mào)易條件由包括價格在內(nèi)的種種交易條款決定，交易條款在貿(mào)易合同中確定，貿(mào)易合同的簽訂靠商務談判來達成共識。沿著這個思路，或許可構(gòu)建一個理論與實務融為一體的國際貿(mào)易學科新框架。

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篇5

摘 要：隨著中國入世后對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展以及經(jīng)濟全球化進程的加快，用人單位對具備運用外語進行專業(yè)化的國際貿(mào)易溝通和業(yè)務辦理能力的雙技能人才需求缺口日益擴大，然而我國高校國際貿(mào)易課程雙語教學尚存在融合度較低的問題?；诂F(xiàn)有研究分析，闡述了利用PBL模式進行高校國貿(mào)課程雙語教學實踐的可行性，并提出優(yōu)化基于PBL的雙語課程體系實踐的對策。

關鍵詞：PBL；國際貿(mào)易課程；雙語實踐教學體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）03015301

1 國內(nèi)外研究綜述

PBL（Problem Based Learning，PBL）教學模式，即問題中心教學法，首先，由加拿大McMaster大學引入醫(yī)學教育。

關于PBL教學方法的國際貿(mào)易課程運用方面的研究，現(xiàn)有研究主要集中于針對PBL方法的教育應用及其實踐驗證。陳秀春比對分析了傳統(tǒng)教學方法與PBL雙語教學的作用，而陳紅蕾則結(jié)合當前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程實施雙語教學的階段化特征，黃冬明、聶振雯等人則主張認為PBL能有效改善學習主體的能動創(chuàng)新力，并對于教學目標的更高層次實現(xiàn)帶來結(jié)合性的教育意義。

關于雙語教學的教學實踐應用，曠蕓、梁宗經(jīng)、劉海燕則在充分分析國貿(mào)專業(yè)課雙語教學可行性基礎上，提出結(jié)合商務單證、外貿(mào)函電以及報關報檢實務等國際貿(mào)易實操流程，進行雙語教學的建議。

現(xiàn)有研究針對結(jié)PBL的國際貿(mào)易課程雙語教學實現(xiàn)條件、實施方法與評價并未有深入研究?？梢?，以結(jié)合市場角度確立高校國際貿(mào)易課程雙語教學的需求現(xiàn)實性和實踐實效性，進而實施基于PBL的國際貿(mào)易課程雙語教學對于高校的經(jīng)貿(mào)類課程教學探索，及其專業(yè)人才的多元化能力培養(yǎng)具有典型的進步意義。

2 高校國際貿(mào)易雙語實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

本研究在前期通過校企合作企業(yè)問調(diào)、實習學生實習調(diào)查等方式，筆者組織進行了周邊區(qū)域企業(yè)針對高校國際貿(mào)易專業(yè)學生雙語實踐運用能力反饋調(diào)查，調(diào)查顯示，各企業(yè)針對該類人才的專業(yè)技能需求排序占比為，語言溝通談判及書面撰寫能力要求占比為71.3%；利用語言技能及進行基本的單證實務操作占到35.4%；具備用外語進行獨立國際貿(mào)易業(yè)務完成的占到83.1%，可見當前企業(yè)對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的雙語運用及應用技能要求貫穿整個國家貿(mào)易流程，故而對于當前院校，將國際貿(mào)易各課程涉及原理、技能技巧進行與外語的滲透融入，進而開展雙語教學及專門人才培養(yǎng)具有更為現(xiàn)實的意義。

而目前我國部分院校專業(yè)課雙語教學僅停留于課內(nèi)的簡單雙語交流或內(nèi)容疊加、部分專業(yè)課程的專業(yè)詞匯、語法的語言課程方式講授；或利用專業(yè)學生的課外實踐進行業(yè)務流程的雙語運用仿真學習，部分院校采取兩專業(yè)相互增設課程的初步嘗試，但總體而言在實質(zhì)上有注重語言在專業(yè)領域方向的單純累積或?qū)I(yè)知識、技能習得中的語言拓展等教學不融合的“線性推進”傾向。

3 高校國際貿(mào)易實施基于PBL的雙語實踐教學體系發(fā)展對策

首先，在具體的雙語教學實施過程中應嘗試以國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求細化國貿(mào)貿(mào)易課程雙語教學的授課計劃、目標和教學細節(jié)。

其次，以市場需求為綱制定雙語學習的問題設置、對應的解決方案與項目、專業(yè)化術語和行業(yè)化解決辦法中的雙語知識信息與能力要求，辯證地揚棄以往國際貿(mào)易課程中雙語“滿堂灌”式的純粹翻譯、口譯形式，結(jié)合國際貿(mào)易行業(yè)所需外語，以多種資源形式在PBL模式下以雙語的教學系統(tǒng)予以集成，并在反復的實證驗證和教學實踐中提升國際貿(mào)易雙語教學水平和相應的專業(yè)人才培養(yǎng)實效。

最后，基于課堂教學實踐的傳統(tǒng)PBL兩階段問題設計，著力從教學模式與實踐應用教學方法入手，進行了充分結(jié)合PBL模式的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，DFD）框架的國際貿(mào)易課程專業(yè)化教學大綱、教學過程的問題設計等內(nèi)容設置，并結(jié)合運用演繹推理思路，歸納針提供對于針對于當今市場與社會行業(yè)人才需求的及高校國際貿(mào)易教學實踐的PBL雙語教學的應對策略。

參考文獻

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【關鍵詞】高職院校，國際貿(mào)易

一、高職院校國際貿(mào)易教學的特點分析

從高職院校國際貿(mào)易教學內(nèi)容上來看，高職院校的國際貿(mào)易課程在教學內(nèi)容上可以劃分為以下幾部分內(nèi)容：第一，學習國際貿(mào)易發(fā)展的歷史階段，尤其是在資本主義獲得快速發(fā)展時期的國際貿(mào)易一般的規(guī)律和發(fā)展的特點。在這一部分主要介紹國際貿(mào)易的基本概念、基本特征、發(fā)展規(guī)律、世界市場的發(fā)展和國際分工的產(chǎn)生等等；第二，學習國際貿(mào)易的基本學說和理論，這一部分主要是從自由貿(mào)易、地區(qū)保護貿(mào)易和現(xiàn)代國際貿(mào)易理論幾個角度進行介紹和講解。在自由貿(mào)易的學習中，要讓學生對比較成本理論、要素稟賦理論和絕對成本理論有基礎的了解和把握；地區(qū)保護貿(mào)易理論則要讓學生了解到保護幼稚工業(yè)理論、重商主義理論；現(xiàn)代國際貿(mào)易理論要讓學生對產(chǎn)業(yè)生命周期、國際分工和國家競爭理論有足夠的了解；第三，學習國際貿(mào)易政策和方針，自由貿(mào)易區(qū)、保護貿(mào)易區(qū)以及關稅壁壘、關稅政策和鼓勵出口等理論知識進行基礎學習；第四，學習國際貿(mào)易相關的貿(mào)易現(xiàn)象這部分主要是從跨國公司、服務貿(mào)易和世界貿(mào)易組織的角度進行國際貿(mào)易理論的學習。

在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學習中，國際貿(mào)易的基礎知識和理論框架是非常重要的。在課程教學中，教師應該讓學生了解到國際貿(mào)易基本的理論和原則、貿(mào)易政策和貿(mào)易措施等等。

二、高職國際貿(mào)易教學存在的問題和缺陷

首先，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生缺乏學習動力，給教師的教學帶來很大難度。國際貿(mào)易涉及到的理論非常繁雜，涉獵面非常廣，是一門專業(yè)理論課程。很多基本概念理解起來非常抽象，在實際中又缺乏案例作為支撐，學生學習起來有較大難度，如果學生的學習積極性難以調(diào)動的話，那么教學效果顯而易見。國際貿(mào)易課程一般安排在學生開學之后的第二學期，這個時候?qū)W生掌握的經(jīng)濟學的知識是非常少的，加之學生自身的素質(zhì)參差不齊，教師在教學過程中難以做到全面兼顧，這給教師的備課和教學帶來很大困擾。

其次，國際貿(mào)易教材內(nèi)容陳舊，不符合經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實。目前，在高職院校國際貿(mào)易理論課教學中使用的教材無論在教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)上都沒有創(chuàng)新之處，教材編寫者受到自身能力的限制，往往在書中直接應用其他學者的理論，并采取被理論界和專家學者們都認同的觀點，很多教材對國際貿(mào)易的新趨勢剖析地非常淺顯，舉例來說，管理貿(mào)易政策和戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在很多書中涉獵很少，但是這兩種政策早在上世紀七十年代就已經(jīng)成為發(fā)達國家主要的貿(mào)易政策形勢。在介紹關稅稅率的時候，高職院校的國家貿(mào)易教材中也很少介紹協(xié)定稅率，而這種稅率早已經(jīng)在國際貿(mào)易中普遍應用。

最后，高職院校的教學方法比較枯燥和單一。教學過程并不是單純的傳授知識的過程，而是教師和學生雙向互動，教學相長的過程。教師如果不能采取恰當?shù)慕虒W方法，那么學生則難以提升自己的學習積極性。受到高職院校教學條件和國際貿(mào)易的課程特點，高職院校在教授這門課程的時候，大多是以講授為主的，也就是教師一味地將，學生被動地聽，學生在學習中完全沒有自我思考和自我探索的空間，難以獲得實際應用能力的提升。學生的基礎知識比較薄弱，對國際貿(mào)易理論的把握不深，如果僅僅采取灌輸式的教學方式，那么學生很難深入了解課程要求學生掌握的基本理論和概念，更談不上靈活地運用理論知識進行實際貿(mào)易問題的解決。

三、高職院校教學內(nèi)容的更新和調(diào)整

第一，高職院校應該進行區(qū)別教學，明確劃分重點章節(jié)和非重點章節(jié)。國際貿(mào)易教材中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，但是高職院校分給國際貿(mào)易理論課程的課時是比較少的，教師不可能將教學內(nèi)容面面俱到的介紹到，讓重點章節(jié)和和實際聯(lián)系在一起，筆者認為國際貿(mào)易理論知識、國際貿(mào)易政策、區(qū)域經(jīng)濟一體化、世界貿(mào)易組織等內(nèi)容是學習和教學的重中之重，教室可以適當延長課時，進行詳細講解。對于非重點章節(jié)，教師可以提綱挈領，讓學生了解理論知識概況即可。

其次，要進行綜合知識點的教學，為學生展示國際貿(mào)易理論和實務的最新發(fā)展態(tài)勢。國際貿(mào)易理論本身枯燥晦澀，教材編寫一般落后于實踐前沿，如果教師教學時還照本宣科，那么學生勢必會覺得枯燥乏味。教師應該不斷了解國際貿(mào)易最新發(fā)展狀態(tài)，并將之擴充到國際貿(mào)易理論教學之中去，引導學生用學過的理論知識去分析國際貿(mào)易的最新現(xiàn)象。在引入國際貿(mào)易基本理論概念的時候，教師可以給學生介紹最近一年世界國際貿(mào)易和本國對外貿(mào)易的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

四、高職院校國際貿(mào)易教學方法改革

第一是案例教學法。案例教學法是讓學生身臨其境感受國際貿(mào)易實務的重要途徑，學生在對案例進行分析、點評的反思的過程中提升了自己分析問題和解決問題的能力。案例教學法應該以現(xiàn)實熱點經(jīng)貿(mào)問題作為分析和研究的客體，引導學生去啟發(fā)式思考和創(chuàng)新性學習。案例教學法開展之前要對理論知識進行教導，避免案例教學成為無根之木、無源之水。教師應該提前告知學生要講解的案例和相關要求，給學生大概一周的時間進行案例分析和思考，讓學生在這個過程中去反思和質(zhì)疑。比如說在解釋反傾銷案例時，教師可以引導學生對歐盟對原產(chǎn)于中國彩電的反傾銷案例進行分析，在理論知識和實務操作結(jié)合學習的過程中，學生對國際貿(mào)易理論知識了解得更加深刻。

其次是專題教學法。專題教學法要求教師對國際經(jīng)貿(mào)重點問題進行分析，通過自己的研究心得和體會向?qū)W生進行專門的論證和闡述。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的某一部分內(nèi)容開展，比如說綠色貿(mào)易壁壘和中美貿(mào)易摩擦等等。

總而言之，高職教師應該把握高職學生特色和高職國際貿(mào)易教學特色，針對性地開展教學，克服高職國貿(mào)教學的缺陷，大力創(chuàng)新，促進高職學生快速掌握國際貿(mào)易理論，形成國際貿(mào)易專業(yè)技能。筆者通過課程內(nèi)容和方法改革，轉(zhuǎn)變了課堂氛圍枯燥的僵局，激發(fā)了學生的學習積極性，師生關系大大改善，學生實際應用能力獲得大大提升。

參考文獻：

[1]劉文杰.關于國際貿(mào)易專業(yè)教學創(chuàng)新的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011

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關鍵詞：國際貿(mào)易學科；國際貿(mào)易；學科建設；拓展和研究方向

一、當前我國國際貿(mào)易學科領域存在的問題

1.國際貿(mào)易學科領域研究范圍淺顯，相關專業(yè)性研究不夠深入

如今我們的國際貿(mào)易學科是由國務院辦公廳和國家教育部研究生工作辦公廳在上世紀九十年代后期才調(diào)整提出建立的，它在學科劃分上屬于應用經(jīng)濟學，它在《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》中，與其他九個二級學科都被劃分為應用經(jīng)濟學。在國際貿(mào)易學中，相關概念指出：國際貿(mào)易學是研究國家與國家或地區(qū)與地區(qū)之間商品與勞務之間的交換的理論與方式的科學性學科，它不僅要有相關的科學理論為依據(jù)，而且要有一定的實踐活動來檢驗，因此國際貿(mào)易學科是一門理論實踐結(jié)合的、綜合性很強的學科。但是，隨著世界的發(fā)展，很多商品已經(jīng)無法用單純的勞務體現(xiàn)，生產(chǎn)要素、人員調(diào)配、知識產(chǎn)權等都無形地參與到國際貿(mào)易之中，在過去，商品與勞務可以直接進行純粹的交換，然而現(xiàn)在，很多其他范圍的業(yè)務參與到了商品與勞務的交換中來，因此國際經(jīng)濟貿(mào)易也就變得更加復雜多變，由此看來，過去建立的國際貿(mào)易學科已經(jīng)無法滿足日益發(fā)展的經(jīng)濟貿(mào)易情況，因此我們要深化改革提升國際貿(mào)易學科的研究深度，以此來適應當下的國際貿(mào)易現(xiàn)狀。

2.國際貿(mào)易學科不能適應學科和外經(jīng)貿(mào)實際的發(fā)展需要

在2006年國家社會基金申報填表的學科目錄之中，在二十四個二級學科之中，已經(jīng)沒有了“國際貿(mào)易”學科，由此看來，我國對國際貿(mào)易學科的重視程度是不夠的，正是因為我國的忽視，使得該門學科沒有得到與時俱進的發(fā)展。在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，我國國際貿(mào)易學科已經(jīng)無法適應外經(jīng)貿(mào)的實際發(fā)展需要。國家對每個學科的設立都是以研究為目的，為實際的應用與研究提供相應的方向，因此我們發(fā)展國際貿(mào)易學科是在整體上為政府部門和相關企業(yè)提供輔助與服務功能。在經(jīng)濟趨向全球化發(fā)展的推動下，單一的經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)無法適應我國的經(jīng)濟發(fā)展需要，所以我們需要跨國界的經(jīng)濟貿(mào)易來往，而且將來經(jīng)濟進一步趨向全球多元化會成為必然，跨國企業(yè)和人員調(diào)動會成為經(jīng)濟全球化的載體，它們會不斷推進經(jīng)濟的多元化的建設，隨著國際經(jīng)濟競爭的加劇，各個國家都開始彰顯自己的國家貿(mào)易優(yōu)勢，以此來吸引更多別的國家來到自己這里進行投資和貿(mào)易，將全球貿(mào)易融合，這樣更能促進國家經(jīng)濟更好更快發(fā)展。綜上所述，我們要在國家貿(mào)易盛行的當下找到適應我國經(jīng)濟發(fā)展的方法與途徑，深化我國經(jīng)濟貿(mào)易改革，以此來滿足外經(jīng)貿(mào)的實際發(fā)展需要。因此我國相關教育研究部門就要加大對國際貿(mào)易學科的重視程度，建立新的國際貿(mào)易學科發(fā)展體系，為我國輸送更多的高端型國際貿(mào)易人才，由此來保障我國逐步過渡到全球化經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展之中。

二、國際貿(mào)易學科的具體拓展和研究方向

1.拓展研究領域與方向的核心思想

我國教育部門在《關于做好普通高等院校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中提出了：學科專業(yè)的調(diào)整要具有鮮明的時代特征，要全面考慮世界經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，在整體上要充分把學科專業(yè)調(diào)整工作做到全面性，使其更加具有戰(zhàn)略意義，在現(xiàn)在的經(jīng)濟貿(mào)易工作中，很多國家都投入了很大的人力物力，國際貿(mào)易已經(jīng)無形之中成為了國家與國家之間“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，在戰(zhàn)爭之中起到主旨作用的是作戰(zhàn)計劃，它是戰(zhàn)爭的主導核心思想，所以，在國際貿(mào)易之中，最重要的就是核心思想內(nèi)容，由此看來，我們在拓展國際貿(mào)易學科的研究方向時，首先要做到核心思想的建立，我們要對當前經(jīng)濟貿(mào)易的狀態(tài)有一個較為客觀的評定，對將來經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展趨向有一個相對準確的預測，然后以此為基準，制定出一套符合我國經(jīng)濟發(fā)展的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)計劃，所以，在下一步的學科調(diào)整計劃中，我們需要彰顯國際貿(mào)易學科的核心思想，并以核心思想來指導我國國際貿(mào)易的深化發(fā)展

2.國際貿(mào)易學科總體要增加內(nèi)容

由于上一階段我國對國際貿(mào)易的輕視，使得我國國際貿(mào)易學科在總體上缺少實質(zhì)上的內(nèi)容，相關人才在國際貿(mào)易學科上的知識儲備也不夠全面，因此，在下一階段的發(fā)展上，我們要全面加強學科內(nèi)容建設，完善學科的知識結(jié)構(gòu)體系，增加學科的全面建設培養(yǎng)，世界經(jīng)濟的發(fā)展每天都在潛移默化中發(fā)生著變化，過去的單一經(jīng)濟教學模式恐怕無法對現(xiàn)在復雜化的經(jīng)濟社會有實質(zhì)上的改觀，只有在知識學科上做到面面俱到，才能使我們在遭遇實際的難題時，有具體到位的解決方案和可行性的措施，因此我們需要增加國際貿(mào)易學科的整體內(nèi)容，通過增加課程的方式，深化國際貿(mào)易學科的涉獵深度，加深學生對國際貿(mào)易中重難點的理解程度，全面型的經(jīng)濟貿(mào)易人才是我們當下迫切需要的，何為全面？只有做到了知識儲備足夠充分、經(jīng)驗技能足夠豐富、處理方式足夠有針對性、具體方案足夠有可行性，才能說是國際貿(mào)易的全面人才，所以我們要進一步突出國際貿(mào)易學科內(nèi)容的豐富性，增加學科相關的學習內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的國際貿(mào)易人才能夠符合當下的經(jīng)濟發(fā)展需要。

3.突出建設我國特有的國際貿(mào)易學科領域

要想在經(jīng)濟全球化的今天建立我國的國際貿(mào)易優(yōu)勢，只有扎實的理論基礎和準確的指導方針是不夠的，我們還需要突出建設我國特有的國際貿(mào)易學科領域，走具有中國特色主義的貿(mào)易道路。美國以豐富的勞動資源、多樣的自然投資和發(fā)達的科學技術為依托，建立了屬于美國的國際貿(mào)易特色；日本則以工業(yè)為基礎，打造了屬于他的國際特色貿(mào)易體系，由以上兩個發(fā)達國家看來，要想在當今世界多元化、經(jīng)濟貿(mào)易全球化的環(huán)境下立足，就需要根據(jù)本國的國情和具體的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)建立具有本國特色的國際貿(mào)易項目，以此來吸引世界其他國家的投資，而要想建立特色化的國際貿(mào)易項目，就需要我們突出設定特色化的國際貿(mào)易學科，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過硬的貿(mào)易型人才，為我國分析出適合目前發(fā)展的、具有中國特色的國際經(jīng)濟貿(mào)易體系，為我國的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。

4.從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關性

來分類細化研究領域與方向?qū)ν赓Q(mào)易和國際貿(mào)易的知識與理論體系一般來源于實際的國際貿(mào)易案例實踐之中，只有通過具體的實際案例，才能總結(jié)出一套相關的知識理論體系。然而由于近些年來我國對外貿(mào)易的案例還比較少，領域也比較狹隘，使得我國相當一部分的大學和研究機構(gòu)對國際貿(mào)易領域都沒有太深的建樹，這樣的現(xiàn)狀使我國不僅無法進一步深化對外貿(mào)易的發(fā)展，而且使我國無法開拓和創(chuàng)新新的對外貿(mào)易模式與體系，因此，我們要化繁為簡，將對外貿(mào)易和國際貿(mào)易的知識與理論體系按照一定的相關性劃分開來，以此來細致研究領域與方向的工作。我們在分類細化時應有如下研究：（1）國際貿(mào)易理論研究：在理論研究方面要從古典到現(xiàn)代。雖說古典的貿(mào)易知識體系已經(jīng)無法跟上現(xiàn)在時代，但是它卻是一切對外貿(mào)易和國際貿(mào)易知識的理論基礎，只有以此為依托，才能將現(xiàn)代的對外貿(mào)易工作做好，所以我們在研究時，要將古典與現(xiàn)代的貿(mào)易知識體系劃分開來，以基本的知識體系開創(chuàng)新的創(chuàng)新性貿(mào)易模式。（2）國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO原則。區(qū)域性的經(jīng)濟合作貿(mào)易組織也起到了越來越重要的作用，它有利于多邊國家實現(xiàn)互利性的貿(mào)易往來，細化該方面的研究有助于深入創(chuàng)新貿(mào)易的新方向。（3）國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：我們需要對國際貿(mào)易法則、國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法則、各個國家的貿(mào)易政策有深入的研究，以此來保障我國的對外經(jīng)濟貿(mào)易利益。（4）貨物貿(mào)易研究：要加深科技電子產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)物紡織物產(chǎn)品貿(mào)易和自然資源產(chǎn)品貿(mào)易的探索，深入研究或開拓新的研究方向。

三、國際貿(mào)易學科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學科問題

從以上對國際貿(mào)易的分析和展望來看，國際貿(mào)易學科涵蓋的內(nèi)容有很多，但是我們的大學和相關教育部門卻沒有將其正確全面地理解和認識，多年以來國際貿(mào)易學科也一直處于二級學科的尷尬地位，不少大學生和老師對國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的理解也很模糊，這就對深化國際貿(mào)易十分不利，所以，我們可否考慮加大對該門學科的投入力度，將國際貿(mào)易學科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)從二級學科上升到一級學科，只有我們從多個方面重視完善國際貿(mào)易學科建設工作，在該門學科和相關專業(yè)上投入更大的人力、物力和財力投資，才能使我國國際貿(mào)易系統(tǒng)有一個良性的發(fā)展，如今社會已經(jīng)越來越趨向于國際化，多國都在緊鑼密鼓地籌備貿(mào)易融合工作，在這種大環(huán)境的推動下，對外貿(mào)易的地位與意義也就越來越重要，所以，過去為二級學科的國際貿(mào)易是否可以在需求大大增加的當下上升為一級學科，值得我們商榷，擴大研究的方向和深化研究的深度，建立完善的學科學習體系，才能在未來的對外貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展中取得更加輝煌的成績。

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1 國際貿(mào)易教學的新發(fā)展

國際貿(mào)易是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科,是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學,它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的某些基本原理、基本知識和基本技能的運用,它是我國高校法學教育的必修課程之一。

隨著全球化經(jīng)濟時代的到來,國際貿(mào)易市場迎來了新的格局,當前及未來的國際貿(mào)易不僅僅只是簡單的貨物買賣,而有關知識產(chǎn)權的技術貿(mào)易、勞務貿(mào)易、服務貿(mào)易等都成為了新時代國際貿(mào)易的范疇。當前,國際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術和服務這三個領域,國際貿(mào)易作為一門應用型很強的學科,其教學理念和教學內(nèi)容應緊跟國際貿(mào)易市場的發(fā)展和變化,新時期國際貿(mào)易教學的新發(fā)展主要體現(xiàn)在:(1)教學內(nèi)容范圍的擴大,相比較傳統(tǒng)國際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關系調(diào)整,如今的國際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴大到貨物、技術和服務這三大領域;(2)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法體系的完善,當代的國際貿(mào)易法體系已逐漸完善,其中既包含國際法規(guī)則,又包含國內(nèi)貿(mào)易往來的規(guī)范;在實體原則的基礎上,增加了有關程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;(3)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法地位的強調(diào),新的國際貿(mào)易法強調(diào)對其法律效力的確認,WTO各成員國應共同維護國際貿(mào)易法的法律效力,履行國際貿(mào)易法規(guī)定的各項義務,由于確認了國際貿(mào)易法的法律地位,各成員國的國內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國際貿(mào)易法的各項規(guī)定相抵觸。這三個教學理念和教學內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當前高校國際貿(mào)易教學新發(fā)展的趨勢。

2 國際貿(mào)易教學變革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學方法的滯后

教學內(nèi)容設置的科學合理性,教學方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標,也是提升教學水平的重要途徑,更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學方法大多是機械地向?qū)W生進行知識點的灌輸,教師在課堂上占據(jù)著主要地位,知識點的傳授一直是課堂的核心,這種教學課堂很顯然缺乏趣味性與互動性;另一方面,傳統(tǒng)的教學都是以課本的理論知識為依據(jù),這種脫離實踐的教學有著諸多的弊端,教師在教學過程中不能自由發(fā)揮,不僅制約了學生的思維,更影響學生未來的學以致用。 2.2 國際貿(mào)易人才的需求

在全球化經(jīng)濟背景下,我國的對外貿(mào)易日益增多,市場對和貿(mào)易往來相關的法律與經(jīng)濟人才的需求量也在日益增大。新時代國際貿(mào)易對人才的要求不僅表現(xiàn)在對其知識廣播性的要求上,而且更要求人才具有國際法學知識,具有專業(yè)的法學理論知識和實踐技能,其能夠以全球化的思維去分析形勢,以高度的眼光去研究問題與解決問題。然而現(xiàn)實情況是,當前我國高校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才,他們普遍缺乏國際眼光,習慣以國內(nèi)思維去看待問題,這是由于我國高校的教學弊端所造成的。

因此,國際貿(mào)易教學方法的新發(fā)展,對國際貿(mào)易教學的變革不僅是高校教學改革的必然要求,更是出于國內(nèi)市場的需要。國際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學在教學目的、教學理念、教學內(nèi)容及教學實踐等方面都需要進行全面的變革;另一方面,國際貿(mào)易教學方法的發(fā)展有著其獨特性,因為國際貿(mào)易法處在不斷的改進之中,其發(fā)展速度明顯快于其它學科,這使得教學內(nèi)容和教學理念需要適時進行改進,以滿足市場的需求。

? 3 國際貿(mào)易教學變革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學目的

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學目的是使學生了解并掌握一般的或是特定情況下的國際貿(mào)易法原理和知識,熟悉國際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識的乏味性,學生多是被動地接受教師的強行灌輸,案例教學的應用也是少之又少,常采用的教學思路就是,教師先按照課本列出特定的原理和知識點,然后對這些知識點和原理引用實例進行說明和解釋?？梢钥匆?傳統(tǒng)的教學模式只是強調(diào)學生對既有知識點的掌握,這種模式培養(yǎng)出來的人才往往無法運用自己的思維去解決現(xiàn)實中的疑難案情和貿(mào)易爭端。因此,新時期國際貿(mào)易教學的目的是不僅要求學生掌握基本的或特定情況下的國際貿(mào)易法原理和規(guī)范,更要培養(yǎng)學生國際法的思維意識,提升學生實踐中應用法律的技能。

3.2 變革教學內(nèi)容

首先,高校應注重國外優(yōu)秀原版教材的引用,國外原版教材的引用不僅可以提高學生的外語水平,而且可以使學生接觸到最原味國際貿(mào)易法知識,了解到國際最前沿的學科課題。國外優(yōu)秀原版教材的引用,不僅做到了內(nèi)容變革,更做到了教學思想的變革,在教材的選擇上,盡可能選擇近幾年出版的教材,因為WTO法在不斷變更,新教材的選用做到了與時俱進,理論聯(lián)系實際。

其次,教學內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識上,還應通過實踐環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容進行拓展和強化,教學實踐環(huán)節(jié)可以對教材進行補充,補全教材知識的遺漏點。比如,教師可以組織學生模擬法庭,借用經(jīng)典的疑難案例,讓學生利用專業(yè)知識對案情進行辯論,這樣不僅可以激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,更做到了理論聯(lián)系實際。

除此之外,教師還應讓學生盡可能接觸到國際最新、最前沿的知識點,信息社會里,WTO會議的召開,其通過的新決議和新規(guī)則會極快公布,典型的疑難案例也會向社會適時公開,學會及時接觸到這些知識有助于保持教學內(nèi)容和實際的同步性。

3.3 變革教學方法

(1)改變教學模式。傳統(tǒng)的教學模式有著諸多的弊端,在教學思路的變革下,教師應注重理論聯(lián)系實際進行教學。比如,教師應摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學模式,重視案

例教學的應用,在課堂上,結(jié)合課本知識點,適當引用國際貿(mào)易爭議和WTO成員國之間的爭端案例,培養(yǎng)學生多方位的思維。引用案列教學不僅可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,對學生解決問題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。 (2)創(chuàng)新教學手段。如今,計算機網(wǎng)絡和多媒體技術在高校教學中的應用已經(jīng)十分廣泛,在國際貿(mào)易教學中,教師應借助這些現(xiàn)代化手段,將教材基本知識點、疑難問題和經(jīng)典案例等提前制作成課件,在課堂中,利用這些課件對學生進行啟發(fā)教學,這種教學手段不僅可以將知識點進行準確的表述,更可以極大提升課堂教學效果。

3.4 注重教學實踐

國際貿(mào)易是一種實踐性較強的學科,高校的國際貿(mào)易教學不僅要提升課堂教學效果,還要適當?shù)匕才艑W生進行實踐活動,在實踐中檢驗與鞏固學生對教學知識點的把握。比如,高校應加強與相關律師事務所的練習與合作,為教師和學生提供參與實際案例的機會,教師可以組織和引導學生去律師事務所接觸現(xiàn)實案例,學生可以承擔咨詢或案件人的職務,在這種親身實踐的過程中,學生可以如實感受法庭的氣氛,親臨現(xiàn)場更可以鍛煉學生在緊張氛圍和關鍵時刻下對國際貿(mào)易法的運用和把握,真正做到學以致用。

3.5 加強教學與科研的聯(lián)系

高水平的科研是教學質(zhì)量取得保障的前提和基礎,反過來講,教學質(zhì)量又是檢驗科研成果的重要途徑。因此,為了豐富教學內(nèi)容,加強課本知識點的深度,教師應積極從事科研工作,并努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學人才。

加強科研與教學的聯(lián)系,不僅要使教師積極地參與到科研活動中去,學生也同樣需要參與到與國際貿(mào)易有關的學科之中,在教師的安排與指導下,學生通過自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過程中,學生會用到以往學習的知識,科研過程即是對知識點的回顧和鞏固過程,而且在其中,學生的思維會得到極大的激發(fā)與鍛煉。將教學和科研進行聯(lián)系,說到底還是學生占據(jù)著主體地位,教師應努力要求使學生探索出有價值的思想和觀點,追求學生在核心期刊上能夠發(fā)表高質(zhì)量的學術論文,這不僅可以提高國際貿(mào)易的教學質(zhì)量,更可以樹立學生在行業(yè)內(nèi)的影響力。

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關鍵詞：國際貿(mào)易課程 實踐教學 改革

一、國際貿(mào)易課程推行實踐教學的基本設計原則

1.從培養(yǎng)目標出發(fā)

國際貿(mào)易課程教學要達到培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)又具備熟練操作技能，并且能夠進行創(chuàng)新的應用型人才的目標，國際貿(mào)易課程的教學必須在理論教學的基礎上開展實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)不僅能夠深化理論知識，同時也將課程知識與職業(yè)崗位要求緊密聯(lián)系起來，使得課程教學緊緊圍繞著高職教育的人才培養(yǎng)目標。要達到這個目標，無論是在實踐教學內(nèi)容設置上還是在實踐教學方法選擇上都要貼近崗位的職業(yè)能力要求來進行安排。

2.從課程的特點與性質(zhì)出發(fā)

在設計課程的實踐教學活動時我們可以從實踐教學的兩方面內(nèi)涵入手進行設計和安排。一是通過實踐教學活動安排達到培養(yǎng)學生的動手能力以及操作能力的目的。二是“理論知識的運用、心智技能的形成及實踐經(jīng)驗的積累等實踐教學活動”。在實踐課程的教學過程中可以通過案例、討論等教學方法，讓學生較為直觀地了解和把握世界經(jīng)濟活動的特點及規(guī)律，從而提高學生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力，促使學生心智技能的形成。

3.從學生的實際情況出發(fā)

從因材施教的角度出發(fā)，在課程教學內(nèi)容的安排上要與本科教學中重視知識的系統(tǒng)性、重視理論模型講解相區(qū)別，體現(xiàn)出高職教學與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合的特點。在教學方法上采用多樣化的教學方法，強化學生的學習興趣和學習積極性，多角度地調(diào)動學生學習國際貿(mào)易課程的熱情，力戒平面單一講授，從教學內(nèi)容到教學方法都要從高職學生的實際出發(fā)，從而達到培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、國際貿(mào)易課程實踐教學安排

1.實踐教學內(nèi)容設置

在國際貿(mào)易課程所涵蓋的內(nèi)容中與工作實際應用聯(lián)系較多的是國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易措施兩部分內(nèi)容。另外，一些關于國際貿(mào)易及國際貿(mào)易組織的基本知識以及國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢學生也必須掌握。根據(jù)以上設計原則，國際貿(mào)易課程的實踐教學的課時安排應占該門課程總課時的50%左右。實踐教學內(nèi)容的設置采取模塊化教學方法，每一個模塊都設定了實踐教學目的、教學任務、課時安排以及通過實踐教學學生應掌握的技能。

2.實踐教學方法和手段的選擇

國際貿(mào)易課程實踐教學方法和手段可以根據(jù)不同實踐教學模塊的培養(yǎng)技能的不同來進行選擇。實踐教學方法應該是多樣化的，除了以上方法和手段之外，還可以采用多媒體放映、網(wǎng)絡、參觀、專家講座、辯論等形式開展。多樣化的教學方法和手段將會極大促進學生專業(yè)學習的積極性，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學效果的評價

國際貿(mào)易課程實踐教學效果的評價涵蓋教學內(nèi)容和模式的評價、教師的評價、學生的評價以及教學環(huán)境的評價四個部分。實踐教學活動的開展應在教師的積極指導下采用多樣化的方法和手段強化學生的思維和動手能力達到鍛煉他們的實踐操作技能的目的。對于教師的評價主要集中在教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)、教學設計能力以及對學生進行有效學習評價能力等方面。對學生的評價是教學效果評價的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學評價即通過計算各占一定比例的課程平時成績和期末成績來評價學生。最后是對教學環(huán)境的評價。教學環(huán)境主要包括教學資源的建設以及教學設備水平。

三、改進國際貿(mào)易課程實踐教學的建議

1.處理好理論教學與實踐教學之間的關系

課程的實踐教學活動開展以理論教學為基礎，兩者互相呼應，相得益彰。

2.任課教師的選擇和培養(yǎng)

在選擇任課教師時，要選擇那些既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師。

3.課程實踐教學基地的建設

國際貿(mào)易課程實踐教學基地建設是推進實踐教學活動的基本保障。國際貿(mào)易課程實踐教學所需場所包括多媒體教室、計算機機房等，在這些場所里可以運用投影儀、電腦、音像結(jié)合語音設備等現(xiàn)代化的教學手段去開展實踐教學活動，這將徹底改變傳統(tǒng)課堂的教學形式，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，真正形成以學生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代學習方式。

這樣的學習方式將會大大的提高學生運用理論知識的能力以及實際的操作技能。

4.案例庫建設與實訓軟件的開發(fā)

國際貿(mào)易課程實踐教學活動開展除了需要上述硬件設備以外，還要重視軟件的建設和開發(fā)。國際貿(mào)易課程實踐教學所需的軟件主要包括實踐教學案例庫和模塊實訓軟件。案例庫的編制順序可以按照課程模塊順序設計，案例的來源渠道可以是教材、影視資料、網(wǎng)絡等，案例庫建設還要特別重視內(nèi)容的及時更新，優(yōu)勝劣汰。案例庫建設側(cè)重于課程的“軟實踐”部分的訓練，而實訓軟件則是用來訓練學生的動手能力和操作能力。實訓軟件主要針對實踐教學模塊中一部分操作性強的內(nèi)容進行設計。

總而言之，國際貿(mào)易實踐教學研究應當在新課程觀的理念指導下進行，從培養(yǎng)目標、課程定位、課程結(jié)構(gòu)及課程實施等方面都要著眼于學生素質(zhì)的全面提高，讓學生在實踐中學習。國際貿(mào)易實踐課程的教學也必將打破過去以“教師為主體”的教育教學觀念，讓學生和教師得以共同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃穗光.國際貿(mào)易課程高職教學探析[J].廣東教育，2006，（8）：12-14.

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>> 國際貿(mào)易新環(huán)境下中國外貿(mào)比較優(yōu)勢問題的研究 當前貿(mào)易環(huán)境下對我國外貿(mào)體制改革的思考 貿(mào)易保護主義下的中國外貿(mào)政策研究 中國外貿(mào)新動力 經(jīng)濟新常態(tài)下尋找中國外貿(mào)新姿態(tài) 新常態(tài)下中國外貿(mào)企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革 新貿(mào)易壁壘加大中國外貿(mào)發(fā)展阻力 新企業(yè)會計準則下視同銷售行為會計核算的再思考 中國外貿(mào)依存度的分析與思考 危機下中國外貿(mào)　政策的選擇取向 千億援歐下的中國外貿(mào)危機 調(diào)整轉(zhuǎn)型格局下的中國外貿(mào) 國際貿(mào)易新理論對我國外貿(mào)戰(zhàn)略的啟示 經(jīng)濟危機下的新貿(mào)易保護主義:我國外貿(mào)企業(yè)應對策略淺析 完善中國對外貿(mào)易政策的思考 中國外貿(mào)民用槍彈掠影（下） 試論新形勢下如何培育中國外貿(mào)競爭新優(yōu)勢 當前中國外貿(mào)易持續(xù)順差的原因影響分析 主要國際貿(mào)易理論對中國外貿(mào)發(fā)展的啟示 中美貿(mào)易順差與中國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇 常見問題解答 當前所在位置：.

②“任務貿(mào)易”指國際貿(mào)易中存在大量中間品貿(mào)易及服務貿(mào)易，貨物貿(mào)易不僅僅指最終貨物的進出口.

③由于數(shù)據(jù)的可獲得性，本文只選取2005、2008、2009、2011年數(shù)據(jù)進行比較分析.

④“中國出口統(tǒng)計隱藏大量重復計算 實際獲益僅七成”， .

參考文獻：

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[2]袁其剛，戴金平，劉斌.貿(mào)易結(jié)構(gòu)變化促進經(jīng)濟增長途徑的比較分析——基于中國數(shù)據(jù)的經(jīng)驗研究[J].世界經(jīng)濟研究，2011（11）.