導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)可行性

（一）探討合作學(xué)習(xí)可行性

合作學(xué)習(xí)模式指的是，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有家長(zhǎng)的督促，沒有教師監(jiān)管，學(xué)生自愿分為學(xué)習(xí)小組，各小組間分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中相互合作，相互學(xué)習(xí)，完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成立之后，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各自組內(nèi)的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，讓小組學(xué)習(xí)具有統(tǒng)一性。在小組中發(fā)揮每個(gè)組員的智力，學(xué)習(xí)中注重交流和合作。學(xué)生的綜合意見能夠幫助教師提高學(xué)科見解能力，進(jìn)而加深理解課程關(guān)聯(lián)性。班級(jí)中學(xué)生們的解題思路和特色的學(xué)習(xí)方法能夠幫助組內(nèi)成員，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生處在一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）提高電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性強(qiáng)，電工課程學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握電工理論，而且要注重操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中貴在學(xué)以致用，懂得運(yùn)用理論知識(shí)，不僅從低層次去理解理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，嫻熟地運(yùn)用理論，在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。合作學(xué)習(xí)抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)部分抽象性較強(qiáng)，學(xué)生需要充分挖掘抽象思維加以理解。例如：電流分配的課程學(xué)習(xí)，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維，發(fā)揮想象力對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中懂得總結(jié)分析方可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)協(xié)作性強(qiáng)，電工基礎(chǔ)包含的知識(shí)量大，知識(shí)面廣，章節(jié)多。學(xué)生在課外要投入更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，懂得借鑒論證。學(xué)習(xí)任務(wù)一般這樣要求，技能學(xué)習(xí)、信息學(xué)習(xí)以及材料學(xué)習(xí)它不是個(gè)體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以掌握的，需要整體合作學(xué)習(xí)。個(gè)人的學(xué)習(xí)力量有限，當(dāng)整體的力量得到發(fā)揮時(shí)，學(xué)習(xí)才實(shí)現(xiàn)最佳效果。合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在開放的問題中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)答案的探索會(huì)自覺和主動(dòng)。學(xué)生的交流和溝通促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

（一）突出學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生學(xué)習(xí)中常常碰見學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題，學(xué)生沒有迎難而上，而是選擇逃避，在逃避中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在班級(jí)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，他們愛鉆研難題，有打破砂鍋問到底的學(xué)習(xí)精神。而有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，一遇到難題就退縮。教師在教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)模式貫徹好。細(xì)分學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，教師發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。電工學(xué)習(xí)本是理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的課程，教師在課前充分掌握學(xué)科知識(shí)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和能力，整合文章，教學(xué)中突出重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)主線，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師和學(xué)生需要提高互動(dòng)性。教師在課堂上可以進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個(gè)小組進(jìn)行討論總結(jié)。再由自己動(dòng)手總結(jié)得出結(jié)論，該教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)魅力，從而增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作學(xué)習(xí)。老師觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。在新課程教學(xué)中，教師在課堂中起到引導(dǎo)性指引學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分析推導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。電工基礎(chǔ)學(xué)科具有復(fù)雜性，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓電工基礎(chǔ)知識(shí)生動(dòng)直觀。多媒體是教學(xué)的輔助工具，能將抽象化的問題通過實(shí)驗(yàn)演示形象化、生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和信息處理能力，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生更加直觀、快捷地學(xué)習(xí)。課堂上形成學(xué)生和老師高度互動(dòng)的教學(xué)效果。幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生需要培養(yǎng)起互動(dòng)學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)模式建立在學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要明確提出一些課程要求，給學(xué)生提供創(chuàng)作條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成思考能力，提煉學(xué)習(xí)方法，逐漸形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)展有推動(dòng)作用。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主體性原則并不是摒棄教師指導(dǎo)性，教師在課堂中要指導(dǎo)學(xué)生朝科學(xué)化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

合作性學(xué)習(xí)原則：教師規(guī)定學(xué)生規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓組員自由交流溝通。多層次的交流使得學(xué)生開放思維，組員間進(jìn)行溝通開闊了視野，汲取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的短處，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)生的課堂參與度在教學(xué)中顯得越來越重要，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式：課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要場(chǎng)所，因?yàn)殡姽せA(chǔ)學(xué)習(xí)具有抽象性，所以，小組在學(xué)習(xí)中必須開放思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這樣利于學(xué)習(xí)。

電工基礎(chǔ)課程概念多，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難理解。教師安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過巧妙的課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生更能理解知識(shí)，使得枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)。抽象的概念進(jìn)行形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情會(huì)高漲，談?wù)摰臒崆橐脖容^濃烈，能夠幫助學(xué)生在電工學(xué)習(xí)中取得良好的效果，教師針對(duì)每組不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度導(dǎo)入不同的內(nèi)容做到具體問題具體分析。每組的不同演示，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，更能容易把握課堂知識(shí)。在分組學(xué)習(xí)中給學(xué)生設(shè)置疑問導(dǎo)入法，在學(xué)習(xí)中如果常常伴隨矛盾疑慮，這對(duì)思維的啟發(fā)有推動(dòng)作用。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)疑問時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上尋找答案，使學(xué)生的求知欲望從沉靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生分組學(xué)習(xí)中，不是單獨(dú)封閉式教學(xué)模式，是學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和老師間的高度互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）演示導(dǎo)入法

職校學(xué)生普遍存在好奇心理，對(duì)奇特、新鮮、生動(dòng)、直觀的事物非常敏感。教師可以利用學(xué)生這個(gè)心理，在分組教學(xué)中借用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有較直觀的教育效果，它有聲音、動(dòng)畫、文字等表現(xiàn)元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加新穎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行閉合電路歐姆定律課堂講授時(shí)，教師在分組的情況下，讓每組成員進(jìn)行Flas教課，看每組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度。小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高思維能力，在思考中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人的力量很有限，但是集體的力量是巨大的。因此，在電工學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生思維能力。

四、完善評(píng)價(jià)體系

校園學(xué)習(xí)相對(duì)于社會(huì)，環(huán)境非常純凈，沒有黑暗勢(shì)力存在。公正、公平以及合理是合作學(xué)習(xí)的重要保障。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要發(fā)揮出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把自己學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來。讓個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，該體系能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)合作需求。目前，評(píng)價(jià)方式多種多樣，在以往的評(píng)價(jià)方式中，教師常常采用等級(jí)考試的形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，用分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度。該評(píng)價(jià)方式存在諸多缺陷，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力和付出忽視。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致“低能高分”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力，而不單純因?yàn)楦叻侄鴮W(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該形式多樣，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)話語(yǔ)都可以讓學(xué)生感受到溫暖，激發(fā)學(xué)生欲望。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)中有重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種方式。電工基礎(chǔ)教學(xué)是將理論和實(shí)踐集于一體的一種教學(xué)方式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得學(xué)以致用，能夠靈活運(yùn)用理論，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)中要注重運(yùn)用抽象思維，這樣可以充分理解課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]左小紅.合作學(xué)習(xí)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（29）

篇2

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)；中職；《電工基礎(chǔ)》

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，很多崗位已由單一的工種向復(fù)合的工種轉(zhuǎn)變、企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來越高。隨著職業(yè)由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勞動(dòng)者必須具備適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和跨專業(yè)就業(yè)的能力，只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷挖掘自身潛能來適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。目前，一些中職學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求脫節(jié)，教學(xué)中重理論講授、輕實(shí)踐操作，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很普遍，這種現(xiàn)象制約著中職的發(fā)展。作為培養(yǎng)工作在一線的技能型人才的中職教育，必須以培養(yǎng)能力為本位。

一、問題教學(xué)的界定和意義

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的活動(dòng)。發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，所謂問題教學(xué)，前蘇聯(lián)教育家列爾耐爾和馬赫穆托夫等認(rèn)為問題教學(xué)其本質(zhì)一是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性，即教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，即教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，即學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的解決問題。問題教學(xué)其實(shí)就是使教學(xué)內(nèi)容問題化，教師利用教材創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，通過層層追問，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過設(shè)置一些結(jié)構(gòu)不良的、真實(shí)的問題來引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式和途徑進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的探討，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

采用問題教學(xué)模式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課上同學(xué)們圍繞一個(gè)問題進(jìn)行猜測(cè)、交流、討論，層層深入地追問，既激發(fā)了他們的興趣，又提高了他們的問題意識(shí)，還發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

二、問題教學(xué)的原則

教學(xué)的目的應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，這種發(fā)展不只是知識(shí)和技能的獲得，而是知識(shí)和技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展[1]。問題教學(xué)包含了三大要素：?jiǎn)栴}情境、學(xué)生和教師。問題情境是課程的組織核心，內(nèi)涵豐富、值得思考、富有教育意義、具有啟發(fā)性的問題情境才是好的問題情境。[2]因此教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)必須遵循一定的原則：一是主體性原則，任何教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為最佳。教學(xué)的過程不是直接給予知識(shí)，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、討論、探索、層層追問，從中獲取知識(shí)和技能。二是因材施教原則，教師設(shè)置的問題必須要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三是讓教材內(nèi)容問題化的原則，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等把教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)為教學(xué)需要的問題情境，設(shè)置懸念、引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲，產(chǎn)生要去為這個(gè)問題進(jìn)行尋根究底的沖動(dòng)。四是手腦并用原則，中職校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要。

三、問題教學(xué)模式在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)策略

要真正用好問題教學(xué)這一模式，在教學(xué)中還必須采用一定的教學(xué)策略。

第一，密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛。教師利用生活中的例子進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出能夠刺激感官或者激發(fā)思維的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)電阻串聯(lián)的應(yīng)用時(shí)，可以利用同學(xué)們都熟悉的電風(fēng)扇換擋的問題問學(xué)生：“大家知道電風(fēng)扇是怎么調(diào)速的嗎？”又比如學(xué)習(xí)電功和電功率之前，問學(xué)生“你們知道家里一個(gè)月要用多少度電？要交多少電費(fèi)？用電飯煲煮一頓飯大約要花多少錢嗎？是怎么知道的呢？”學(xué)生在這些太熟悉不過的生活事例中被激起了好奇，有種想立馬尋求到答案的沖動(dòng)，這種心理活動(dòng)直接促使其認(rèn)真聽課，積極思考，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，多做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容抽象、枯燥，難懂，但它的實(shí)踐性卻很強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要盡量多做一些演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些不便實(shí)物演示的實(shí)驗(yàn)還要盡可能地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行三維動(dòng)畫的模擬演示，把抽象理論形象化，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，消除他們的畏難情緒，在感官的刺激下驅(qū)動(dòng)好奇心，主動(dòng)去思考問題。如電容器的充放電過程、磁場(chǎng)的分布問題、三相負(fù)載的星形或三角形連接等。

第三，在動(dòng)手探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，養(yǎng)成追問的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究精神。比如對(duì)于電容器的學(xué)習(xí)，在講解了電容器是裝電荷的容器后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來探究電容器電容量的大小與哪些因素有關(guān)？在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)靈敏電流計(jì)的指針左右偏轉(zhuǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題“這說明了什么？”在探究出電容的大小與電介質(zhì)有關(guān)后？引導(dǎo)學(xué)生反思：“既然電容器中間是絕緣的，那么這個(gè)電是怎么裝上去的呢？”正當(dāng)學(xué)生處于冥思苦想、反復(fù)琢磨之際，教師利用多媒體形象地模擬電容器充放電的過程，學(xué)生恍然領(lǐng)悟，原來如此，進(jìn)入到無比興奮的境地。

第四，尊重學(xué)生的思維，營(yíng)造能夠發(fā)揮他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維空間，培養(yǎng)思辨能力。在學(xué)習(xí)了純電阻、純電感、純電容電路后，讓學(xué)生通過比較、歸納，總結(jié)出這三種電路的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)這三種電路的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果這三者串聯(lián)在同一個(gè)電路中他們的電壓與電流的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢？讓同學(xué)們圍繞問題進(jìn)行思考，老師對(duì)同學(xué)們的思路和想法進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓其暢所欲言，對(duì)錯(cuò)誤的想法不壓抑、不嘲諷，并借此錯(cuò)誤的想法來讓同學(xué)們展開討論，老師在討論中適時(shí)給予引導(dǎo)，糾正。通過學(xué)生自己的思考和討論，既活躍了氣氛，又弄清了對(duì)錯(cuò)的原因。

總之，在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中要真正運(yùn)用好以問題為紐帶的教學(xué)模式還需要老師們的共同努力，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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分層教學(xué)法在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為明顯，由于學(xué)生在進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，如果教師進(jìn)行學(xué)，勢(shì)必影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，將分層教學(xué)策略應(yīng)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.對(duì)學(xué)生合理分層

教師在對(duì)學(xué)生分層之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)以及學(xué)生狀態(tài)等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果將學(xué)生分成3個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量大致相等。教師可以將在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)習(xí)分成第一個(gè)層次，即：優(yōu)秀組。而針對(duì)于一些實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有一定的專業(yè)技術(shù)的學(xué)生分成一個(gè)層次，即：提高組。針對(duì)于一些實(shí)踐能力較弱，并且專業(yè)技術(shù)一般的學(xué)生分成一個(gè)層次，即：基礎(chǔ)組。教師通過對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師與學(xué)生的配合度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生分完組之后，開始進(jìn)行分層教學(xué)。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

由于電工基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電工技術(shù)的理論部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接決定了電工技術(shù)水平的提高。例如，在進(jìn)行三相電路基本知識(shí)的教學(xué)中，教師根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。①優(yōu)秀組：針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)三相電路基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行提高，通過為學(xué)生布置擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。②提高組。針對(duì)于提高組的學(xué)生教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生在掌握三相電路基本知識(shí)的同時(shí)，思維擴(kuò)展能力得到一定的提高。教師可以為提高組學(xué)生布置難度不高的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而滿足提高組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③基礎(chǔ)組：基礎(chǔ)組學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中存在著很大的問題，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法對(duì)三相電路知識(shí)進(jìn)行快速的掌握。因此，教師在進(jìn)行關(guān)于三相電路知識(shí)的教學(xué)中，針對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生應(yīng)該以最為基本的知識(shí)為主，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能夠增強(qiáng)基礎(chǔ)組學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高基礎(chǔ)組學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。由于不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度不同，像基礎(chǔ)組的學(xué)生對(duì)于教師教授的教學(xué)內(nèi)容無法充分的理解，加之學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，影響到學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師講授的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能消化，進(jìn)而耽誤了優(yōu)秀組學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層。例如，在進(jìn)行“驗(yàn)證基爾霍夫定律”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生一步一步按照教師的要求將線路接好，并且應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的印象，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)于提高組的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生按照學(xué)生的指導(dǎo)自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)的難度，教師可以臨時(shí)改變某個(gè)參數(shù)，應(yīng)要求學(xué)生按圖自行接線，以滿足優(yōu)秀組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層，不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)能力的知識(shí)，進(jìn)而提高了整體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)學(xué)生的考核進(jìn)行分層

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1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對(duì)復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對(duì)其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

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關(guān)鍵詞： 電工理論 基礎(chǔ)課程 教學(xué)水平

電工理論基礎(chǔ)是電氣工程專業(yè)學(xué)生主要基礎(chǔ)課程之一，提高電氣工程專業(yè)電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平迫在眉睫，根據(jù)本人長(zhǎng)期從事電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐，以下是我就如何提高電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考。

1.電工類基礎(chǔ)課程的設(shè)置

首先，從電工理論基礎(chǔ)知識(shí)原本的內(nèi)在規(guī)律上，電與磁是不分家的。

電路理論體現(xiàn)了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類因素作用下發(fā)生在電工裝置、電工設(shè)備中的過程，看做是在同樣物理狀態(tài)下，這些因素單獨(dú)作用的結(jié)果之和（疊加原理），運(yùn)用這個(gè)原理，可把由簡(jiǎn)單過程得出的結(jié)果，推廣到對(duì)較為復(fù)雜過程的分析和研究上去，還能將復(fù)雜問題分解成若干較為簡(jiǎn)單問題。

但是，電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析，而只能用電磁場(chǎng)理論的相應(yīng)分析方法來解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場(chǎng)理論》，不如此設(shè)置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，二則不易給學(xué)生傳授全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念，而容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失和不完整。

不少工業(yè)大國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家高等電氣工程人才教育教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)表明，把電路和電磁場(chǎng)作為一門課程、作為一類知識(shí)整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場(chǎng)理論》的做法也是很成功的，是受到后續(xù)專業(yè)課程教師歡迎的，且能為之后學(xué)生進(jìn)一步深造、攻讀研究生，或從事科學(xué)研究工作等打下很好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.《電工理論基礎(chǔ)》課程教師的崗位職責(zé)

正像前面所介紹的，《電工理論基礎(chǔ)》（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》），《電工理論基礎(chǔ)》課程的建立源于20世紀(jì)整個(gè)工業(yè)的發(fā)展，以及電磁場(chǎng)能量的大規(guī)模生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、輸送及其應(yīng)用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會(huì)《電工理論基礎(chǔ)》課程的功能定位，使學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于去探索所研究系統(tǒng)和裝置中所發(fā)生的物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從而更有意識(shí)地、自覺地、主動(dòng)地在講授電工的基本原理和基本方法時(shí)，盡可能多地選用典型的實(shí)際裝置、儀器的模型供學(xué)生去分析、思考理論基礎(chǔ)與實(shí)際電工電器裝置設(shè)備之間的關(guān)系，也就是理論與工程實(shí)際的關(guān)系。

《電工理論基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位，要靠所有承擔(dān)《電工理論基礎(chǔ)》課程講授任務(wù)的教師，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以課程講義為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)為載體，以最適宜的教學(xué)方法為手段，以典型、生動(dòng)的裝置、設(shè)備案例為依據(jù)，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實(shí)現(xiàn)它，達(dá)到它，完成它。按我的體會(huì)和理解，這就是我們從事相關(guān)課程教學(xué)（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》）的教師的崗位職責(zé)。

3.如何講授《電工理論基礎(chǔ)》課程

（1）要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。電路理論和電磁場(chǎng)理論是物理學(xué)原理和概念應(yīng)用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發(fā)生過程、所具有特性的學(xué)問和知識(shí)，是物理學(xué)的實(shí)用化、工程化學(xué)術(shù)表征。電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）要能實(shí)現(xiàn)“為全面認(rèn)識(shí)實(shí)際電工裝置和設(shè)備中所發(fā)生過程提供研究分析方法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)原則”這樣的目標(biāo)，就要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。

（2）要很好地掌握電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）課程知識(shí)。以電、磁不分家為基本原則，力爭(zhēng)做到能從電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的角度，對(duì)相關(guān)問題，尤其是對(duì)電路理論中的基本概念問題，給出科學(xué)、合理、精確、有說服力的解釋和證明，提供合理有效的測(cè)量方法。

（3）要積極探索《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程教育教學(xué)的改革和發(fā)展。電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步從未間斷，且近些年來更為迅猛，許多電工裝置和設(shè)備甚至可以說是完全變了模樣?！峨姽だ碚摶A(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程是20世紀(jì)在重大電氣工程、電力系統(tǒng)和電工科技的發(fā)展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進(jìn)步和發(fā)展的積極推動(dòng)下有新的理論和方法誕生。

（4）力爭(zhēng)把課程目標(biāo)體現(xiàn)在每一堂課當(dāng)中。要為每堂課的內(nèi)容多準(zhǔn)備若干個(gè)有關(guān)電工裝置、設(shè)備及儀器的典型例子，要么適時(shí)地穿插在講課的內(nèi)容當(dāng)中去；要么在提前講授完預(yù)定內(nèi)容，但還未到下課時(shí)間時(shí)“拋給”學(xué)生去開眼界；或留作思考題，讓學(xué)生自己課下去完成。

（5）要把《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）寫得更“工程”?，F(xiàn)在為了評(píng)職稱，誰(shuí)都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）的教材寫成了“數(shù)學(xué)工程”，很精準(zhǔn)，不論什么問題，都精確到小數(shù)點(diǎn)后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場(chǎng)、磁場(chǎng)，看不見實(shí)際裝置和實(shí)際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現(xiàn)象，偏離了《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程目標(biāo)定位。

篇6

機(jī)械制造工藝主干學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程。主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。

主要技術(shù)和能力：

1．較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；2、具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能；3、具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

電工與電子技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課。為了滿足當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們有必要改進(jìn)電工與電子技術(shù)課的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和電教手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生符合社會(huì)用工與職業(yè)教育需要。

一、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生目光的教學(xué)過程。創(chuàng)造和諧、民主、自由的教學(xué)情境需要有情趣的提問，通過情趣提問培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電工理論課的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知渴望，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如在教學(xué)《運(yùn)算放大電路》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制？”“國(guó)慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機(jī)是如何控制的？”短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授二進(jìn)制前，我先給學(xué)生講“32格棋盤上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數(shù)累加和是多少的問題，引導(dǎo)出二進(jìn)制的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，獲得滿足感。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握生活技能，讓知識(shí)武裝頭腦，讓技能增長(zhǎng)自信。這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利因素。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本門課程進(jìn)行整體了解，從而增加學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自己對(duì)本門課興趣的程度，并思考為什么會(huì)這樣。教師要說服學(xué)生擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，不只去做自己感興趣的事，還要充滿興趣地去做一切可能做的事情。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都可能出現(xiàn)對(duì)個(gè)別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)地掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把心里對(duì)一些課程的排斥放下。

二、理論知識(shí)的積累

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則。教師教學(xué)不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，使其在參加工作后，不能完全勝任工作要求，從而影響學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，以保證學(xué)生能掌握電工電子理論知識(shí)。如：三個(gè)基本元件電阻、電容、電感與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，以掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎(chǔ)，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分不一定深?yuàn)W，但專業(yè)知識(shí)面應(yīng)適當(dāng)寬泛一些，解決針對(duì)性、適用性兩者之間的關(guān)系，使電工電子教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作崗位中，有助于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力與生活技能的培養(yǎng)。情感教育也是電工電子教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在參加工作后，工作能力的高低不僅取決于理論知識(shí)，同時(shí)也取決于學(xué)生的個(gè)人情操。在《實(shí)驗(yàn)課》的教學(xué)中，教師要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)任務(wù)是完成電工電子專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人情操等非專業(yè)知識(shí)能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，教師要注重學(xué)生個(gè)人生活技能培養(yǎng)與個(gè)人情操教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的職場(chǎng)人。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

1.注重緒論課的學(xué)習(xí)。電工電子課的第一節(jié)“緒論”是本課程的開頭。緒論的講解有利于學(xué)生對(duì)以后課程的學(xué)習(xí)。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，體現(xiàn)在教學(xué)中也是同樣的道理。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在緒論教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課的學(xué)習(xí)興趣，利用各種各樣的教學(xué)手段與教學(xué)理念，讓學(xué)生了解電工電子課程。例如，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀電工電子實(shí)訓(xùn)室，查看電子實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將了解電子電工實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)室各控制電器電路作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電器電路的安裝與調(diào)試。一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)他們就有了準(zhǔn)備，也有了興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)機(jī)床電路與機(jī)床電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，使學(xué)生產(chǎn)生了先入為主的學(xué)習(xí)欲望。

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關(guān)鍵詞：煤礦電工學(xué)；教學(xué)技巧

一、煤礦電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生角度來看，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是較為嚴(yán)峻的一個(gè)問題。很多學(xué)生對(duì)于電工知識(shí)的了解都來自于初高中的物理課堂，部分學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生在以前甚至沒有電學(xué)知識(shí)，這給教師講授知識(shí)的過程帶來一定的難度。其次，學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生很大程度上都沒有積累認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸和困難就會(huì)放棄和打退堂鼓，教師需要在課堂上花費(fèi)時(shí)間來維持課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣勢(shì)必會(huì)占據(jù)授課時(shí)間，影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。此外，部分學(xué)生認(rèn)為煤礦電工學(xué)并不是主要課程，對(duì)電工學(xué)的重要程度認(rèn)識(shí)不足，覺得學(xué)得好與壞都無所謂，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都嚴(yán)重不足。

從教學(xué)層面來看，煤礦電工學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況不符。煤礦電工學(xué)的教學(xué)安排應(yīng)該兼具系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，教學(xué)的主要目的也是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)用性和針對(duì)性，以便于學(xué)生在今后的工作崗位中能夠?qū)嶋H應(yīng)用、直接上手，所以煤礦電工學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會(huì)掌握實(shí)際的設(shè)備操作，這樣將來他們?cè)趯?shí)際工作中能夠盡快地適應(yīng)崗位要求。從當(dāng)前的教學(xué)來看，教師和學(xué)生并沒有意識(shí)到實(shí)際教學(xué)的重要作用。

二、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的思路

第一，注重學(xué)以致用概念的運(yùn)用。煤礦電工學(xué)在眾多學(xué)科中是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)些這門課程的學(xué)生大多也是非電類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也是為了后續(xù)的專業(yè)課程教育奠定基礎(chǔ)，所以教師在講授的過程中應(yīng)該控制每一堂課教學(xué)的量，以學(xué)生能夠接受的程度為限，以學(xué)生能夠掌握的知識(shí)量為前提，將一些不必要或者學(xué)生難以掌握的知識(shí)適當(dāng)?shù)貏h減掉。比如說在講解電機(jī)控制和安全用電等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師講解的重點(diǎn)應(yīng)該集中電機(jī)控制和安全用電上，對(duì)于其中的晦澀的理論基礎(chǔ)知識(shí)可以適當(dāng)?shù)芈赃^和刪減。

第二，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要想在煤礦電工學(xué)學(xué)科上取得良好的教學(xué)效果，就不僅僅要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，還要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能才能激發(fā)出來。教師在教學(xué)過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中理解其背后蘊(yùn)含的理論基礎(chǔ)。比如說在講解三相電反轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課意識(shí)到只要將電機(jī)和與電源相連的三根線中的任意兩根進(jìn)行調(diào)動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生對(duì)三相電反轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)理解得將更為透徹。

第三，要將相似的內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)安排。煤礦電工學(xué)中部分概念和知識(shí)具有高度的相似性，學(xué)生在理解它們的時(shí)候很容易產(chǎn)生混淆的情緒。如果教師按部就班按照課本順序講解，學(xué)生可能會(huì)有前后脫節(jié)之感，并且在理解上也存在較大難度。教師需要靈活地運(yùn)用教材，將具有相似性的教學(xué)內(nèi)容安排在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生在對(duì)比和類比的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的把握程度，提升教學(xué)效果。

第四，要注重比擬教學(xué)方法的運(yùn)用。煤礦電工學(xué)中有些知識(shí)比較抽象和生硬，學(xué)生單憑自己的閱歷和過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)難以理解得透徹。如果教師要讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)興趣，就要適當(dāng)?shù)夭扇”葦M教學(xué)方法，將課本知識(shí)和生活中的一些案例對(duì)比起來，將抽象的知識(shí)變得更加具象化，使得學(xué)生更加容易理解。

第四，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。煤礦電工學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在這門課程的教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要，所以教師要認(rèn)真地思考應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生熱愛實(shí)踐、重視實(shí)踐。

三、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）根學(xué)生實(shí)際要求安排教學(xué)內(nèi)容

煤礦電工學(xué)，顧名思義，就必須在教學(xué)過程中突出煤礦企業(yè)的特征。教師在教學(xué)工作安排中應(yīng)該以煤礦企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作為切入點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容則要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化配置。在教學(xué)實(shí)施中要以電工技能的培養(yǎng)為重難點(diǎn)，做到精簡(jiǎn)高效、有的放矢，運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方法突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生充分掌握課程要求。

鑒于煤礦電工學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，所以教師在教學(xué)中也要兼顧兩個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)然這對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不精的學(xué)生來說有一定的難度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該秉承以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主題的思想，從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生數(shù)學(xué)推到和分析中課程理論基礎(chǔ)，減少課堂中繁瑣的計(jì)算環(huán)節(jié)，注重煤礦電工學(xué)和物理課程的銜接和滲透，使得教學(xué)能夠有序和連貫地進(jìn)行下去。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師可以在課程教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)更有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。融洽的教學(xué)情境和師生關(guān)系有利于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)課程中的緊張感和壓力感，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去思考和探索，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）設(shè)置合理的實(shí)踐操作課程

煤礦電工學(xué)要想學(xué)好學(xué)精，教師就必須重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)。在實(shí)操的過程中，學(xué)生可以了解到抽象的電工學(xué)知識(shí)和生活中具體的形象和事例之間的關(guān)系，這樣本來晦澀難懂的知識(shí)可能一下子就柳暗花明了。實(shí)操教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力。比如說在電氣設(shè)備的安裝課程中，學(xué)生的讀圖能力不高，難以理解圖像中的抽象符號(hào)和設(shè)備零件之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師可以通過親身示范來幫助學(xué)生掌握基本操作方法。

教師在實(shí)驗(yàn)課程前可以為學(xué)生示范式樣的操作方法和注意要點(diǎn)，并在操作的過程中穿插理論知識(shí)回顧，和學(xué)生進(jìn)行共同討論，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作，最后教師要檢閱學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都得到顯著的提升。

煤礦電工學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)問題沒有解決，本文從此出發(fā)，提出了可以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)提供良好的教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]毋光明.談?wù)劇睹旱V電工學(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題[J].科學(xué)與財(cái)富，2011（2）.

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一、電子電工教學(xué)存在的問題

電子電工教學(xué)中，教師往往忽視理論和實(shí)踐脫節(jié)，影響應(yīng)用性和技能性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法過于古板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，考核方法簡(jiǎn)單單一，內(nèi)容片面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不符合這類學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、電子電工教學(xué)改革的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)課程整合和優(yōu)化

教師要打破學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，改革課程設(shè)置，將課程內(nèi)容設(shè)置得簡(jiǎn)約一些，實(shí)現(xiàn)集成和重組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，精心縮減教學(xué)內(nèi)容，減少理論推導(dǎo)和證明，減少驗(yàn)證，重視技術(shù)的重現(xiàn)和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐，重視知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用。教師要按照適用和實(shí)用為原則，逐漸優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成和職業(yè)崗位一致的教學(xué)內(nèi)容。教師要從應(yīng)職崗位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。例如，教師可以增加對(duì)電子電路的應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，增加集成電路的應(yīng)用，刪減難度較大、過程復(fù)雜的例題和習(xí)題。

2.加強(qiáng)專業(yè)方向的銜接

教師開展電子電工教學(xué)，專業(yè)方向不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不同。電子電工是基礎(chǔ)課程，教師要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)課程的聯(lián)系，并按照內(nèi)容進(jìn)行編排，采用靈活的組合方式，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)、各個(gè)層次學(xué)生對(duì)電子電工教學(xué)的深度和廣度的要求。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式

電子電工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如類比法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)演示法等，讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知愿望，對(duì)待理論性強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)案例，進(jìn)行精心講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握本領(lǐng)。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

教師可以巧妙合理地運(yùn)用輔助教學(xué)手段，收獲積極的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用教學(xué)錄象，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影等，運(yùn)用生動(dòng)詳細(xì)的課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加信息量，拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革的形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接受學(xué)生的反饋意見，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流。教師也可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，進(jìn)行自檢自測(cè)。許多電子電工的概念需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述和驗(yàn)證，教師要進(jìn)行課堂講解，重視實(shí)驗(yàn)演示電路，運(yùn)用電路文件進(jìn)行演示，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。

5.重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則

電子電工是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并將理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，重視在工業(yè)和企業(yè)中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解在工業(yè)和企業(yè)中怎樣進(jìn)行具體的工作。

在教學(xué)中，教師要從基本的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題入手進(jìn)行技能訓(xùn)練，引入知識(shí)和理論的結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和電路。教師要提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，要求等工作，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)踐深化對(duì)知識(shí)的理解，獲得技能的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，教師實(shí)現(xiàn)感性和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以選擇實(shí)踐操作的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外，教師可以根據(jù)職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的特點(diǎn)增加職業(yè)性的因素，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的研討，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

6.建立能力中心的考評(píng)體系

教師可以實(shí)現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程全程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果好壞的考核。教師要提升學(xué)生的素質(zhì)，采用靈活多樣的考查方法，采用開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式，采用不同的考核形式，在理論考核的時(shí)候可以采用閉卷的形式，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作能力，綜合考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，也可以對(duì)綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷考的形式，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告等，讓評(píng)分更加科學(xué)。教師可以通過平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與全程學(xué)習(xí)，重視擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例，可以平時(shí)占20%，測(cè)驗(yàn)占40%，期末占40%，也可以改革記分方式，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇10

職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后應(yīng)能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、產(chǎn)品測(cè)試與維修，物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層節(jié)點(diǎn)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造，物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)安裝與調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)無線通信技術(shù)應(yīng)用，能夠承擔(dān)各類物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)技術(shù)支持、維護(hù)與應(yīng)用工作。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中電工電子教學(xué)主要是要求學(xué)生能夠掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)專業(yè)需求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化劃分，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講述各部分內(nèi)容，歸納出電工電子這門課所要掌握的基本技能和知識(shí)要點(diǎn)：一是掌握直流電路、交流電路、變壓器、低壓電器等相關(guān)概念及工作原理，熟悉其應(yīng)用電路。二是熟悉掌握電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件的識(shí)別、檢測(cè)及相關(guān)應(yīng)用電路，并學(xué)會(huì)各種電子儀器儀表的使用方法。三是熟練掌握電子焊接技術(shù)及方法：具備一定的焊接技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，并學(xué)會(huì)用萬用表測(cè)量電路。四是電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)要扎實(shí)：能熟練識(shí)讀簡(jiǎn)單的電工電子電路圖，能按要求焊接及調(diào)試。五是在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

2以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其積極性

在教學(xué)過程中充分結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)，先采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生先從日常生活中的電子產(chǎn)品認(rèn)識(shí)開始，觀察其結(jié)構(gòu)，明白其用途，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)的要求逐步去做，遇到問題時(shí)可以討論或求助教師找找到解決的方法。在此過程中可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，電路圖中的電子元件形狀、位置、符號(hào)對(duì)應(yīng)起來尤為困難，鑒于此原因，教師應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)元件數(shù)目較少的電路。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作之前，先有一個(gè)理論教學(xué)，目的讓學(xué)生對(duì)該任務(wù)所涉及的電子元件有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)該電路有一個(gè)初步的理解，這樣在實(shí)訓(xùn)操作過程中，學(xué)生不至于手忙腳亂，不知怎樣連接電路，提高其學(xué)習(xí)積極性。為此，我們由手電筒電路引出小夜燈電路作為第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。手電筒電路學(xué)生都很熟悉，是由電池供電。經(jīng)常用于室內(nèi)、走廊等地方的小夜燈電路怎樣供電呢？從而引出整流電路的概念及構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。簡(jiǎn)單的小夜燈電路由降壓、整流、濾波三部分組成。每部分作為一個(gè)任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。降壓可以通過一個(gè)電阻或一個(gè)變壓器來實(shí)現(xiàn)，接著用四個(gè)整流二極管組成橋式來實(shí)現(xiàn)交流到直流的變換，再用一個(gè)電解電容來實(shí)現(xiàn)濾波功能，給發(fā)光二極管供電。為了提高學(xué)生作品的成功率，先使用面包板練習(xí)搭建電路，其優(yōu)點(diǎn)是容易修改電路，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。通過此次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，增加了學(xué)習(xí)信心。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，要循序漸進(jìn)、由淺入深地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性。

3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上靈活運(yùn)用各種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1)教具的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。多媒體作為新一代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以將知識(shí)直觀、形象生動(dòng)的演示出來，學(xué)生更容易理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助圖片、視頻等形式更加直觀地展示電子元件的樣式、工作原理及應(yīng)用電路，以及知識(shí)之間的聯(lián)系。2)課堂上的啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上，教師要變換角色，要以學(xué)生為主體，從講師變?yōu)閷?dǎo)師，提出問題，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考問題并分析找到解決問題的方法。在此過程中獲取相關(guān)的知識(shí)，鍛煉了自己的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)素質(zhì)。例如碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中應(yīng)用此電路的電器，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)此電路，如何實(shí)現(xiàn)電器所要求的功能。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，教師可以引導(dǎo)他們自己解決或小組討論解決，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性。3)要把握度的原則。教師不能一味地灌輸書本上的所有知識(shí)，要把握“夠用“的原則。在傳授知識(shí)的過程中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本操作技能的講授，如無極性電子元件電阻、電感等外形識(shí)別及參數(shù)識(shí)讀方法，掌握其簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路。有極性的元件如電解電容、二極管、三極管等要學(xué)會(huì)識(shí)別其外形，極性判斷以及輸入輸出特性。

4學(xué)生能力的培養(yǎng)