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篇1

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；社會學(xué)；社會空間

中圖分類號：C91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1502（2013）04-0048-05

隨著啟蒙時(shí)代歷史哲學(xué)的終結(jié)，以及對現(xiàn)代化和“科學(xué)代表進(jìn)步”觀念的反思，引發(fā)了社會科學(xué)界對空間的廣泛關(guān)注。在理論建構(gòu)層面，社會科學(xué)界的空間研究主要沿著兩條路徑展開：一是社會學(xué)研究中的“空間轉(zhuǎn)向”，二是人文地理學(xué)界空間研究的“社會學(xué)化趨勢”。兩個(gè)學(xué)科的研究一直相互影響、相互批判、相互繼承，最終匯入社會空間的研究中。學(xué)科共識是社會空間研究形成的根基，學(xué)科差異是社會空間研究拓展的動力，而兩個(gè)學(xué)科研究存在的共同問題則是社會空間研究發(fā)展的困境。認(rèn)識空間的學(xué)科共識、差異與共同問題，可以準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解社會空間研究的發(fā)展脈絡(luò)以及今后的任務(wù)，這在一定程度上有助于我國社會科學(xué)界空間研究的深入推進(jìn)。

一、人文地理學(xué)與社會學(xué)的空間關(guān)注：社會空間研究的兩種路徑

（一）人文地理學(xué)的空間研究

人文地理學(xué)是反思科學(xué)地理學(xué)缺失的產(chǎn)物?？茖W(xué)地理學(xué)缺少社會內(nèi)涵，不能反映復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，也解決不了社會問題。因此，人文地理學(xué)否定了一種獨(dú)立的、純幾何學(xué)的區(qū)位觀論，開始嘗試空間研究的社會化轉(zhuǎn)型，簡單來說，就是以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的空間分布和變化，以及人類社會活動地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的規(guī)律。

“地理學(xué)把自身確立為‘空間科學(xué)’。它研究的是空間規(guī)律、空間關(guān)系和空間過程?！盵1]受科學(xué)理念影響，人文地理學(xué)將空間中其認(rèn)為重要的社會因素分離出來并確定它們之間存在的因果關(guān)系?；谶@一模式，現(xiàn)代人文地理學(xué)的空間研究主要可以分為兩個(gè)方面：一是分析事件的空間模式，即研究事件的空間分布，探析社會活動的區(qū)位方式；二是找出時(shí)空中構(gòu)成社會結(jié)構(gòu)的必然和偶然的關(guān)系。如英國地理學(xué)家多琳·梅西（Doreen Massey）研究了產(chǎn)業(yè)和就業(yè)的地域分布，并指出在其背后是生產(chǎn)關(guān)系的空間組織。美國地理學(xué)家大衛(wèi)·哈維（David Harvey）則分析了資本在城市中的運(yùn)作。哈維進(jìn)一步指出，空間的組織方式必須有利于生產(chǎn)利潤的最大化，因此，對于資本家來說是至關(guān)重要的，然而不同利益集團(tuán)對于空間具有不同的要求，他們的斗爭、協(xié)商便決定著空間的構(gòu)造。

（二）社會學(xué)的空間研究

一直以來，社會學(xué)都缺乏對于空間的關(guān)注。隨著城市化、全球化浪潮的到來，時(shí)空開始參與到社會轉(zhuǎn)型之中，社會學(xué)理論必須對此作出反應(yīng)。在這種情況下，社會學(xué)開始將空間概念引入研究之中。

社會學(xué)是針對人類的社會生活、群體和社會的科學(xué)研究。[2]空間是社會存在的重要維度之一，社會學(xué)就是要研究空間如何參與到社會運(yùn)行和建構(gòu)中去的，以空間視角審視社會運(yùn)行、社會分層、社會結(jié)構(gòu)、社會群體、社會屬性、社會生產(chǎn)（再生產(chǎn)）等。

社會學(xué)的空間研究主要包括三方面內(nèi)容：一是社會空間結(jié)構(gòu)的描述分析。如芝加哥學(xué)派發(fā)現(xiàn)人們通過競爭和相互依存，在城市地域上分化聚集，形成了城市的區(qū)位布局和社區(qū)結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出了一些經(jīng)典模型。二是挖掘空間形式、布局、意義社會性創(chuàng)造。20世紀(jì)60年代，新城市社會學(xué)的奠基人物列斐伏爾（Henri Lefebvre）開始認(rèn)識到日常生活和革命政治不得不在一種（城市）空間語境中重新闡釋，他敏銳地意識到（城市）空間是特定的社會生產(chǎn)出來的。新城市社會學(xué)學(xué)者從列斐伏爾的空間生產(chǎn)研究中獲得啟發(fā)，開始探索城市空間背后的資本主義生產(chǎn)方式、財(cái)富的積累、權(quán)力的集中、社會階級關(guān)系與國家管理職能等。三是社會與空間的關(guān)系探析。英國社會學(xué)家安東尼·吉登斯（Anthony Giddens）認(rèn)為之前的研究沒有詳細(xì)闡述空間如何參與到社會運(yùn)作中去的，他指出，必須將空間和社會互動系統(tǒng)的構(gòu)成聯(lián)系在一起思考。社會互動由一定時(shí)空中的社會實(shí)踐構(gòu)成，空間形塑社會互動亦即為社會互動所再生產(chǎn)。

二、學(xué)科共識與差異：社會空間研究理論的建構(gòu)

（一）學(xué)科共識：社會空間理論形成的基礎(chǔ)

人文地理學(xué)和社會學(xué)雖然有著各自獨(dú)特的研究對象、研究方法和分析范式，但兩個(gè)學(xué)科在空間研究中具有一定的共識，這些共識也就成為社會空間理論建構(gòu)的根基。

1.重視社會存在的空間維度

位置是人類社會活動的發(fā)生地，每樣?xùn)|西、每種活動都有自己的位置?！斑@邊”、“那邊”、“方位”等概念時(shí)刻提醒著我們空間的作用，物的存在或發(fā)生必定與空間相關(guān)。空間限定了物存在和活動發(fā)生的地點(diǎn)，同時(shí)為群體活動提供了具體的“情境”。 空間是建構(gòu)社會秩序的重要力量，研究社會不能忽略空間維度。人文地理學(xué)和社會學(xué)都認(rèn)識到了這一點(diǎn)。

2.堅(jiān)持空間的社會性

一直以來，“空間僅僅被視為自然的、僵死的、刻板的、非辯證的和靜止的東西?！盵3]事實(shí)上，空間是社會存在的平臺或“容器”，空間被人類占有和使用，空間在此過程中也被社會性地建構(gòu)?！翱臻g從來就不是空洞的，它蘊(yùn)含著某種意義?！盵4]空間不僅僅是一種事物或者產(chǎn)品，它還包容了社會活動生產(chǎn)出來的事物，以及事物之間有序或無序的相互關(guān)系?？臻g充滿了社會關(guān)系，人文地理學(xué)和社會學(xué)的空間研究都是源于對公共協(xié)商和交往的社會秩序的揭示。

3.強(qiáng)調(diào)空間的物質(zhì)基礎(chǔ)

列斐伏爾指出，前人所研究的“空間”，是一種幾何學(xué)意義上空間的區(qū)域，或者是哲學(xué)層面上心智或精神的事物，他們的抽象空間研究在理論與實(shí)踐、精神與物質(zhì)之間產(chǎn)生了割裂。[5]人文地理學(xué)和社會學(xué)的社會空間研究則認(rèn)為人類活動生產(chǎn)出街道、房屋、工廠、醫(yī)院、學(xué)校等物質(zhì)設(shè)施，這些設(shè)施的配置與組合反映了社會關(guān)系。兩個(gè)學(xué)科將社會生活布展在空間中，并堅(jiān)持空間的物質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)了空間與社會的統(tǒng)一。

4.以社會關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)為研究核心

空間在社會活動中呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)化狀態(tài)。生產(chǎn)的國際化和全球范圍內(nèi)的空間分工，社會生產(chǎn)、社會沖突大多以城市和區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，交通、電子技術(shù)、通信使日常生活的時(shí)空組織發(fā)生了改變。由于這些過程和變化，空間結(jié)構(gòu)不僅僅被視為社會生活的容器，而且還被視為社會關(guān)系生產(chǎn)和再生產(chǎn)的媒介。也正是在這個(gè)意義上，人文地理學(xué)和社會學(xué)可以說是面對一個(gè)共同的秩序問題?？臻g結(jié)構(gòu)與社會關(guān)系相互作用、辯證限定，人文地理學(xué)和社會學(xué)就是通過對二者關(guān)系的研究來解釋社會秩序和社會發(fā)展的規(guī)律。

（二）學(xué)科差異：社會空間理論建構(gòu)的不同方向

“傳統(tǒng)的學(xué)科建制往往將整體性的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為其中每個(gè)分析性學(xué)科各自單獨(dú)面對才能解釋和應(yīng)對的問題?！盵6]社會空間研究的學(xué)科差異關(guān)注空間的不同方面，這成為空間知識體系擴(kuò)充的關(guān)鍵。

1.社會學(xué)的空間視角

英國社會學(xué)家約翰·厄里（John Urry）指出，20世紀(jì)社會學(xué)理論缺乏空間觀念。[7]社會學(xué)的空間轉(zhuǎn)向是將空間納入自己的社會學(xué)形態(tài)領(lǐng)域，將其置于社會學(xué)這門科學(xué)的更大的框架之下，以空間的視角重構(gòu)社會學(xué)理論。一直以來，社會學(xué)的元敘事常常集中于時(shí)間變遷的過程，而保持空間的恒定性?？臻g視角的納入，使社會學(xué)在解釋社會現(xiàn)象時(shí)注意空間組織在社會過程展開中可能產(chǎn)生的阻礙或推動作用，空間研究甚至成為專門的社會學(xué)分支——空間社會學(xué)?？臻g視角的納入在一定程度上拓展了社會學(xué)的理論體系。

2.人文地理學(xué)：一種空間科學(xué)

人文地理學(xué)的研究就是圍繞“區(qū)域”展開，通過空間、區(qū)域的差異來研究“地”的“理”，即區(qū)域空間的演化、人和地的關(guān)系以及區(qū)域規(guī)劃。人文地理學(xué)的空間分析范式和研究理念，使得其在社會空間理論的建構(gòu)中有著獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)。

第一，人文地理學(xué)承認(rèn)“空間是社會構(gòu)建的”這一重要觀點(diǎn)，但是社會關(guān)系也在空間中建構(gòu)，這一點(diǎn)對于地理學(xué)具有重要的意義。人文地理學(xué)是以地區(qū)差異為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，社會過程發(fā)生在具有地理差別的空間中，這一事實(shí)影響了它們的運(yùn)作，這似乎是地理學(xué)中獨(dú)特的研究理念。人文地理學(xué)不但發(fā)展出“社會—空間”辯證這一重要概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)空間的技術(shù)性研究，指出距離和空間的分離對于社會過程和活動也具有塑造作用。人類社會通過合法邊界的確定來實(shí)施空間分割，界限的劃定會影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及事件的發(fā)展。例如梅西指出，生產(chǎn)職能與部門的分散強(qiáng)化了分工，同時(shí)塑造了管理等級體系。[1]整個(gè)社會運(yùn)行也是如此，距離加強(qiáng)了不同階級、群體之間的相對地理隔絕，造成了分層意識和潛在的對抗。

第二，人文地理學(xué)也被稱為“人本地理學(xué)”，該學(xué)科研究人地關(guān)系，探索特定區(qū)域中人的行為，以及人們的認(rèn)同、感知、意向?qū)Φ赜蛏鐣壿嫷挠绊?、作用，這使得人文地理學(xué)在微觀的人與空間的關(guān)系方面做出了很多貢獻(xiàn)。如哈格斯特朗（Torsten Herstrand）在《區(qū)域科學(xué)中的人》一文中描述了時(shí)空在能力、權(quán)威等方面對人的制約，同時(shí)他也承認(rèn)社會系統(tǒng)會對人的反饋行為做出較慢的反應(yīng)，社會系統(tǒng)中的領(lǐng)地與活動束在較長的時(shí)間程度上會發(fā)生變化。[8]

第三，人文地理學(xué)關(guān)注的是區(qū)域的獨(dú)特性，不同大都市、城市、城區(qū)和社區(qū)的獨(dú)特性是地理學(xué)解析的核心。在當(dāng)代，城市和區(qū)域是社會運(yùn)行的主要載體，列斐伏爾認(rèn)為整個(gè)20世紀(jì)的世界歷史就是一部以區(qū)域或城市作為社會生活“容器”的歷史。人文地理學(xué)家緊貼時(shí)展實(shí)際，其區(qū)域研究為我們提供了一個(gè)既是特殊的又是具有代表性的“窗口”。正如美國后現(xiàn)代地理學(xué)家愛德華·索亞（Edward W. Soja）在《后大都市：城市和區(qū)域的批判性研究》一書中，以洛杉磯為范例，指出當(dāng)代后大都市已經(jīng)成為一個(gè)大變革、大動蕩的轉(zhuǎn)化場，由過去因危機(jī)引起重建，轉(zhuǎn)向因重建而形成危機(jī)。

3.兩個(gè)學(xué)科建構(gòu)起來的社會空間理論體系

人文地理學(xué)和社會學(xué)都承認(rèn)空間是社會建構(gòu)的，同時(shí)也都認(rèn)為空間不能簡單地看做是一個(gè)用于表述經(jīng)濟(jì)、社會、政治和歷史進(jìn)程的媒介，空間本身也是影響城市發(fā)展模式和城市內(nèi)部不同社會群體差異的重要因素。按照這種思路，社會空間研究形成了“社會—空間”辯證分析范式，即社會實(shí)踐生產(chǎn)出了社會空間，而形成后的社會空間指導(dǎo)、制約著空間內(nèi)的實(shí)踐，再生產(chǎn)或創(chuàng)造出新的社會空間。

范式具有理論統(tǒng)治權(quán)，“社會—空間”辯證分析范式的提出促生了與之相應(yīng)的理論框架：

從邏輯上講，物質(zhì)和空間發(fā)生聯(lián)系的第一步是通過確定前者的位置來實(shí)現(xiàn)的。不同的事件不能在同一時(shí)間內(nèi)發(fā)生在同一地點(diǎn)，因此，在一定生產(chǎn)關(guān)系指導(dǎo)下的社會實(shí)踐系統(tǒng)將不同種類和步驟的活動分配到不同的地點(diǎn)上去。在實(shí)踐過程中，圍繞著某種目的組織起來的人、工具、對象、地點(diǎn)、行為規(guī)范等相互協(xié)作，通過以效應(yīng)終止的地方確定自己的范圍，由此成為一種空間的存在。不同的實(shí)踐活動通過連續(xù)性、積累性、周期性地對空間進(jìn)行占有和使用，賦予所在空間以社會意義。社會性在空間中凝固，產(chǎn)生了空間分化，空間被標(biāo)識為不同的社會過程，“當(dāng)我們提及公寓中的房間、街角、市場、商業(yè)或文化中心、公共場所等，誰都清楚它們意味著什么?！盵5]社會實(shí)踐系統(tǒng)內(nèi)部盡管是相互區(qū)分的，但在總體上受到權(quán)力的控制，“社會作為一個(gè)整體從屬于政治實(shí)踐，即國家權(quán)力。”[9]那么，不同社會實(shí)踐所在的單位空間也相互結(jié)合為空間系統(tǒng)?？臻g結(jié)構(gòu)反映了社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系，這使得空間可以被討論和理解，由此形成社會共識，指導(dǎo)人們的日常生活實(shí)踐，以保證社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。另一方面，各個(gè)社會群體在空間的分配和使用中會產(chǎn)生新的需求和利益表達(dá)，這會引發(fā)城市空間的變化。社會—空間的辯證限定推動社會螺旋式的前進(jìn)發(fā)展。

三、人文地理學(xué)和社會學(xué)空間研究的共同問題：社會空間探討的難題

社會空間的研究存在著諸多困難，這主要來自社會科學(xué)界空間研究本身的困境，亦是人文地理學(xué)和社會學(xué)兩個(gè)學(xué)科共同存在的問題。

（一）社會空間理論建構(gòu)的局限

1.社會科學(xué)規(guī)律的莫測性

“19世紀(jì)，人文地理學(xué)和社會學(xué)在自然科學(xué)的陰影下形成了它們的現(xiàn)代形式。這使我們可以確定出它們之間的許多聯(lián)系，乃至它們之間的交叉結(jié)合?！盵10]一直以來，社會科學(xué)都缺乏自己的空間概念，社會學(xué)和人文地理學(xué)致力于挖掘空間的社會性。由于二者深受自然科學(xué)的影響，因此不僅僅把空間對于人類行為和社會運(yùn)行的影響看做是一種假設(shè)，還要深入探索空間與社會關(guān)系的一般規(guī)律。但是，任何社會科學(xué)的規(guī)律在范圍和嚴(yán)密性方面都不能與自然科學(xué)的規(guī)律相比擬。再者，社會科學(xué)的解釋模式缺乏統(tǒng)一性，混雜著情感和利益，迄今為止，還沒有一個(gè)學(xué)科的分析與理論能為社會現(xiàn)象、行為提供一個(gè)統(tǒng)一的解釋。科學(xué)定位使社會空間研究困難重重。

2.理論抽象導(dǎo)致去空間化

空間與物相輔相成，任何學(xué)科的思考都離不開空間的維度，空間概念被引入人類思想中?？臻g是各種能量、事實(shí)和物質(zhì)的載體，當(dāng)人們描述、討論、分析空間時(shí)，就意味著空間從實(shí)體中分離出來，它是在理論層面而不是現(xiàn)實(shí)中存在。之所以會有不同的空間概念，是因?yàn)槿藗儚牟煌囊暯呛蛯哟纬橄罂臻g概念。在人文地理學(xué)和社會學(xué)看來，空間具有社會性，這就意味著研究者可以通過抽象出物質(zhì)空間所負(fù)載的社會性來建構(gòu)社會理論?！耙坏┛臻g被歸結(jié)為政治和意識形態(tài)，我們就開始忘記形式或結(jié)構(gòu)意義上的空間，這種分析與公然去空間的理論不存在任何差別。”[11]空間被視為一種附帶現(xiàn)象，一種對人類意向性或社會結(jié)構(gòu)的編碼或映像，空間脫離了社會，這是一個(gè)基本的錯(cuò)誤，我們必須徹底擯棄這種康德式的二元論。

（二）時(shí)空結(jié)合領(lǐng)域亟待深入

時(shí)間和空間是社會存在的兩個(gè)主要維度，我們要分析社會過程產(chǎn)生的空間，必須要理解制約社會過程的時(shí)間，即活動執(zhí)行和發(fā)展的頻率、速度、順序等時(shí)間規(guī)范。但很多學(xué)者在研究空間時(shí)忽略了時(shí)間，這導(dǎo)致他們在進(jìn)行社會空間結(jié)構(gòu)分析時(shí)，通過抽離時(shí)間來解析社會要素之間的關(guān)系及聯(lián)系方式，空間描述的是一個(gè)沒有變化的世界。而他們在進(jìn)行社會發(fā)展分析時(shí)，則主要考察社會隨時(shí)間發(fā)生變遷的方式，由此引發(fā)的一個(gè)基本而重大的錯(cuò)誤是空間變化僅僅等同于社會變遷。時(shí)間的缺失還使“社會—空間”分析范式出現(xiàn)缺陷——不能準(zhǔn)確地描述社會發(fā)展和變遷?！吧鐣臻g”辯證暗含著社會發(fā)展的兩種形式：常規(guī)化循環(huán)和根本變化。前者意指社會再生產(chǎn)，后者則被英國時(shí)間研究學(xué)者阿切爾（Archer）稱之為形變。阿切爾（Archer）進(jìn)一步指出，盡管“社會—空間”辯證“包含了兩種象征表達(dá)，但并沒有分析那一種表達(dá)在什么條件或情況下普及?！币布词恰皼]有回答‘什么時(shí)間’的問題”。[12]

（三）社會與空間沒有實(shí)現(xiàn)真正的辯證統(tǒng)一

盡管空間只能通過物質(zhì)存在，但它并不僅僅依賴于特定的對象，空間還包含著事物之間的關(guān)系和發(fā)展態(tài)勢。因此，空間不能還原成物質(zhì)構(gòu)成要素，空間在分析中更多的是充當(dāng)一種背景性因素。此外，空間中還存在著非社會性的構(gòu)成要素。河流、山川、天空等自然要素被納入社會生產(chǎn)中，“我們?yōu)榱诵蓍e征服了海、山脈甚至沙漠。休閑工業(yè)和建筑業(yè)已經(jīng)聯(lián)合起來使城鎮(zhèn)和城市化沿著海岸線及山脈地區(qū)擴(kuò)展?！盵13]自然要素確實(shí)是通過社會生產(chǎn)這個(gè)媒介被我們認(rèn)識到，但它們的產(chǎn)生并不依賴人類社會。社會空間研究把分析限制在“社會”參數(shù)內(nèi)，因而很難將那些不屬于社會的因素和過程理論化。

四、結(jié)語

本世紀(jì)初，西方的社會空間理論傳入中國，在中國加快城市化進(jìn)程的背景下，在社會科學(xué)界掀起了空間研究熱潮。許多人在用空間視角分析社會時(shí)，往往不假思索地照搬和使用空間概念，其實(shí)，社會空間研究是眾多學(xué)科共同努力的結(jié)果，不同的空間概念和空間分析模式暗含著不同學(xué)科的思維、視角與語言。我們應(yīng)當(dāng)分清不同學(xué)科在空間研究中各自的立場、方法和觀念，這樣才能更好地了解社會空間研究的緣起及發(fā)展情況，同時(shí)把握各學(xué)科的獨(dú)特性。目前，學(xué)界用的最多的應(yīng)該是人文地理學(xué)學(xué)科中的空間概念和研究方法，吉登斯曾指出，“除了近晚期地理學(xué)家的著作外，社會科學(xué)家們未能圍繞那些從時(shí)間和空間建構(gòu)社會體系的模式來進(jìn)行他們的思考?！盵14]也許吉登斯的評價(jià)低估了社會學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)等學(xué)科在空間思考方面的作用，但這也證明了地理學(xué)在社會空間研究方面貢獻(xiàn)之顯著。

隨著空間在社會運(yùn)行和發(fā)展中的作用日益重要，社會科學(xué)界在空間研究中的跨學(xué)科合作也日益繁多。人文地理學(xué)和社會學(xué)相互借鑒，相互影響，兩個(gè)學(xué)科的交織組合以及其他有待研究的交織組合遠(yuǎn)比本文所涉及的要復(fù)雜。然而很長一段時(shí)間，這些交叉組合幾乎沒有得到實(shí)質(zhì)性的再發(fā)展，究其原因正是在于社會空間研究中存在的問題，如社會—空間的二元分裂傾向，對于時(shí)間的忽視，等等。這些問題阻礙了社會空間理論的發(fā)展，亦是人文地理學(xué)與社會學(xué)共同面對的難題。問題是跨學(xué)科協(xié)作的契機(jī)，社會空間研究今后的任務(wù)也將成為兩個(gè)學(xué)科合作的新領(lǐng)域。

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[12]芭芭拉·亞當(dāng).時(shí)間與社會學(xué)理論[M].金夢蘭譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.101.

篇2

是什么因素導(dǎo)致語言的傳播、發(fā)展、演變和新詞的出現(xiàn)呢?芽日本橋本萬太郎先生說，我們不但要聽歷史學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人類學(xué)家的意見，還要傾聽地理學(xué)家的意見。由于語言存在于人類和社會中，與語言以外的許多因素相關(guān)。語言學(xué)不再只是語言學(xué)家的研究領(lǐng)域，它也成為其他許多學(xué)科專家關(guān)注的對象，地理學(xué)就在其中。于是，20世紀(jì)70年代以來，出現(xiàn)了一門專門研究地表語言現(xiàn)象的新學(xué)科，即“語言地理學(xué)”。它研究地方的語言狀況，語言與所在地的人文、生態(tài)、社會、科技工藝等諸多因素的關(guān)系。它是人文地理學(xué)的分支。媒體熱用新詞內(nèi)容豐富、形式多樣，探究它們的形成原因意義重大。本文僅從人文地理的角度進(jìn)行分析探究，把影響因素分成以下三類：

因素一：區(qū)域經(jīng)濟(jì)

第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是人文地理研究的內(nèi)容。區(qū)域經(jīng)濟(jì)包括區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局演變規(guī)律，當(dāng)一個(gè)地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化后，就會出現(xiàn)相應(yīng)的新詞。

經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。正被媒體熱用的新詞“金磚四國”是指巴西、俄羅斯、印度及中國有希望在幾十年內(nèi)取代七大工業(yè)國組織成為世界最大經(jīng)濟(jì)體的國家，這個(gè)簡稱來自四個(gè)國家英文國名首字母BRIC的諧音?穴磚頭?雪。一般認(rèn)為，這個(gè)概念最先是由一份高盛投資銀行的研究報(bào)告提出的。這份2003年的報(bào)告主要觀點(diǎn)是“金磚四國”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，到2050年將超過現(xiàn)在世界上大多數(shù)最富有的國家，早在冷戰(zhàn)結(jié)束時(shí)或更早時(shí)期，組成“金磚四國”的各國政府就開始了經(jīng)濟(jì)和政治改革。這些國家曾同時(shí)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)外資、國內(nèi)消費(fèi)和國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高盛預(yù)測，中國和印度將成為世界上最主要的制成品和服務(wù)提供者，而巴西和俄羅斯可以為中國和印度提供所需的原料。該新詞的出現(xiàn)是因?yàn)橹袊?、印度制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)口大量巴西和俄羅斯的原料所造成的。諸如此類的新詞很多，如“打工仔、家政服務(wù)、第四產(chǎn)業(yè)、第五產(chǎn)業(yè)……”

經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。媒體熱用新詞“道口經(jīng)濟(jì)”是指在高速公路出入口處興起的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是高速公路出入口較近處的經(jīng)濟(jì)市場。它既能為高速公路使用者提供便捷服務(wù)，又能吸引廣大人員前來交易消費(fèi)和投資興業(yè)。因?yàn)榈靥幐咚俟返某鋈肟?，比沿線的地理優(yōu)勢更大，也因此更具發(fā)展?jié)摿?。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與生產(chǎn)社會化、專業(yè)化的程度越來越高，國家之間、地區(qū)之間、城市之間、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，需要快速、高效、安全、大容量的交通運(yùn)輸系統(tǒng)加以支撐，正是在這種情況下，“道口經(jīng)濟(jì)”應(yīng)運(yùn)而生。因此，隨著交通的快速崛起和迅猛發(fā)展，地球變成了沒有邊界的地球村，產(chǎn)業(yè)由過分依賴資源、能源、市場分布，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛶讞l高速公路相互交叉的節(jié)點(diǎn)處，尤其是能與鐵路場站、水運(yùn)碼頭或航空港相交會處分布?？梢姟暗揽诮?jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展變化的結(jié)果。此類新詞不少，如“點(diǎn)軸開發(fā)”、“工業(yè)園區(qū)”……

經(jīng)濟(jì)的興衰導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。媒體熱用新詞“二十國集團(tuán)”指成立于1999年9月25日，其成員包括：八國集團(tuán)成員國，以及中國、阿根廷、澳大利亞、巴西、印度等十一個(gè)有影響的發(fā)展中國家和作為一個(gè)實(shí)體的歐盟共同組成的組織。1997年亞洲金融危機(jī)的爆發(fā)使國際社會認(rèn)識到，國際金融問題的解決除西方發(fā)達(dá)國家外，還需要有影響的發(fā)展中國家參與。1999年9月，西方七國集團(tuán)財(cái)政部長和中央銀行行長在華盛頓發(fā)表聲明表示，同意建立由主要發(fā)達(dá)國家和新興市場經(jīng)濟(jì)國家組成的二十國集團(tuán)就改革國際金融問題進(jìn)行磋商。“二十國集團(tuán)”是由“八國集團(tuán)”發(fā)展而來的。20世紀(jì)70年代初，西方國家經(jīng)歷了二戰(zhàn)后最嚴(yán)重的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為共同研究世界經(jīng)濟(jì)形勢，協(xié)調(diào)各國政策，重振西方經(jīng)濟(jì)，在法國的倡議下，法、美、德、日、英、意、加拿大、俄羅斯形成了“八國集團(tuán)”?！鞍藝瘓F(tuán)”、“二十國集團(tuán)”分別是因全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)和亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)而產(chǎn)生的?？梢?，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的衰退會導(dǎo)致新詞的出現(xiàn)。同樣，經(jīng)濟(jì)的興起也會產(chǎn)生新詞，如“新型工業(yè)國家”、“新型經(jīng)濟(jì)體”等。

第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件是新詞形成的重要因素。

首先，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)同其他國家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越頻繁，其語言對外的影響也越大；其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，往往也是人們學(xué)習(xí)和向往的地區(qū)。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和知識，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等方面的交流，新詞也隨之而來。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年來約有700個(gè)新詞語來自香港，如“按揭”、“樓盤”、“樓市”；再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一般科技也發(fā)達(dá)。其所發(fā)明創(chuàng)造的工具、儀器、軍事武器及科學(xué)技術(shù)等比較多，由此產(chǎn)生的相關(guān)新詞一旦出現(xiàn)，常常被其他國家所吸收利用，如“原子彈”、”機(jī)器人”、“人造衛(wèi)星”、“太空站”、“信息產(chǎn)業(yè)”、“納米”、“克隆”等。

第三，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。

比如，“南南合作”、“北美自由貿(mào)易區(qū)”、“歐盟”、“東盟”、“亞太經(jīng)合組織”都是因區(qū)域合作而形成的新詞。

因素二：環(huán)境意識

人與地的關(guān)系是相互影響相互作用的，人在感受地的作用時(shí)，會產(chǎn)生新詞。如今年“兩會”期間，媒體熱用的一個(gè)新詞“雷人”，是指“兩會”個(gè)別代表提出的意見乍一聽如雷貫耳，不好接受。以前也有類似的酷語，如“鯉魚跳龍門”、“樹大招風(fēng)”等都是地對人作用的結(jié)果。又因?yàn)槿藢Φ氐倪^度開發(fā)和利用，人對地的認(rèn)識更加深入，新詞又隨之產(chǎn)生，如“酸雨”、“溫室效應(yīng)”、“陽傘效應(yīng)”、“臭氧空洞”等。當(dāng)前人與地的關(guān)系中最直接的問題是環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的問題。由于人口的過快增長，工業(yè)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源和環(huán)境問題。人類只有正確利用和保護(hù)環(huán)境，人類社會才能得以持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展成為全人類共同關(guān)注的話題。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展又重視環(huán)境保護(hù)。發(fā)展是人類共同的、普遍的權(quán)利，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家，無論是這一代還是下一代，都享有平等的、不可剝奪的權(quán)利。因此，相關(guān)新詞大量涌現(xiàn)，如“代內(nèi)公平”、“代際公平”。為了人地關(guān)系的和諧，強(qiáng)調(diào)發(fā)展又重視環(huán)境保護(hù)是達(dá)到目的的唯一對策，因此新詞又出現(xiàn)了，如“生態(tài)旅游”、“生態(tài)住宅”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“生態(tài)工業(yè)”、“生態(tài)文明”、“生態(tài)文化”、“生態(tài)關(guān)懷”等。

因素三：人口遷移

人口遷移是指人口在地理空間上的位置變動。人口遷移對語言的形成和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，成為世界12大語系、40多種語族、5000多語種及我國7大方言的重要因素。人類為了生存和發(fā)展，自古以來就有多種形式的人口遷移，并由此產(chǎn)生大量的詞匯。中國歷史上因人口遷移產(chǎn)生了“走西口”、“闖關(guān)東”、“客家”、“偷渡”、“華僑”、“×籍華人”等新詞；改革開放后，中國內(nèi)地人涌向沿海，形成了“民工潮”、“春運(yùn)”等詞匯；如今世界人口發(fā)生了翻天覆地的變化，歐洲、北美、澳洲、日本等地因人口零增長、負(fù)增長或地廣人稀等原因，為了促進(jìn)人口和經(jīng)濟(jì)增長，需大量引進(jìn)人口，導(dǎo)致發(fā)展中國家人口遷移和智力外流嚴(yán)重。去年爆發(fā)了以美國為發(fā)源地的特大金融危機(jī)，海外市場不夠景氣，專家學(xué)者紛紛歸國，“海歸系”新詞便被媒體熱用，包括“海歸”?穴海外歸來學(xué)者，與之相對應(yīng)的新詞是“土鱉”?雪、“海鷗”?穴海外旅歐學(xué)者?雪、“海帶”?穴海歸中的待業(yè)者?雪、“?？?穴海歸中的心中有愧者?雪、“海鮮”?穴海歸中事業(yè)有成者?雪、“海公公”?穴海歸中的頭發(fā)白了都沒有工作者?雪、“海根”?穴旅居海外愿意葉落歸根的老學(xué)者）、“海泡”?穴長期“泡”在海外的留學(xué)生?雪、“海派”?穴由海外派遣回國的管理人員?雪。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口遷移、環(huán)境意識是人地關(guān)系作用的結(jié)果，是人文地理研究的范疇。橋本萬太郎說：“面對如此強(qiáng)的語言地理分布現(xiàn)象和規(guī)律，恐怕誰也不能否認(rèn)其中的地理因素。語言學(xué)家之所以猶豫，至今不敢把這個(gè)因素放在第一位，也許是因?yàn)榘训乩矸植純H僅看作直接來自周圍語言的影響，而沒有去注意在語言發(fā)展過程中實(shí)際發(fā)生了什么樣的事。”通過本文的研究，我們終于知道了區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的發(fā)展變化、人口在空間上的位置變動、人們對環(huán)境的新認(rèn)識是語言演變、新詞出現(xiàn)的重要因素。

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篇3

關(guān)鍵詞：提問；天時(shí)地利人和；增效中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0106-01

在課堂上如何利用教材，因地制宜，設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生的思維的深度，對于提高課堂教學(xué)的效率相當(dāng)重要。所以我們要把握好提問的天時(shí)地利人和?，F(xiàn)交流一下我們在課堂實(shí)踐中摸索總結(jié)的做法和想法。

1.妙用課堂提問的天時(shí)激發(fā)學(xué)生思維

提問的天時(shí)指的把握一堂課的不同時(shí)間段對于學(xué)生的提問。一堂課中，學(xué)生剛上課，精力不夠集中，這時(shí)采用懸念提問，情境提問等，有助于學(xué)生集中注意力。而快下課時(shí)，學(xué)生的感覺有些疲憊、精力有些分散，宜采用歸納對比、總結(jié)性回顧性提問等，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)教學(xué)的效果。而課堂的中間，學(xué)生的精神比較集中，已經(jīng)進(jìn)入課文的思維的情景中，此時(shí)應(yīng)該針對課文重難點(diǎn)的提問。

提問的天時(shí)還指課堂節(jié)奏的把握上，控制好提問的頻率和速度。并不是問題提得越多越好，問題提得多了就會沖淡主題和重點(diǎn)，就會流于表面的形式，對于問題的探究和思維的過程就會大大降低。課堂提問的次數(shù)要適當(dāng)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能學(xué)生一不會就要求換人，或者老師干脆自己說出答案，這樣下去學(xué)生就會失去回答問題的興趣。所以老師所提的問題精活，不要瑣碎，少提一些讓學(xué)生一望而知的問題，也不能提一些偏、難、怪的問題。課堂上一定要給讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，有充分時(shí)間表達(dá)，這樣的課堂才能高效。

在一次同課異構(gòu)的活動中，對于教學(xué)內(nèi)容，有的老師設(shè)計(jì)了好幾個(gè)主問題，上課時(shí)就圍繞著幾個(gè)問題進(jìn)師生的問答，這樣學(xué)生感到壓抑，沒有思維的時(shí)間和空間，教學(xué)的效果可想而知。而有的老師圍繞一根主線在設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行逐步由淺到深的引導(dǎo)，教學(xué)效果就很見成效。我們認(rèn)為在設(shè)計(jì)問題精當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，也不要一下出示所有的問題，讓學(xué)生有一個(gè)思維的節(jié)奏的把握。

2.妙用課堂提問的地利切中教學(xué)命脈

提問的地利體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的選擇上。就是從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，即要把握教材知識的"熱"處，如教學(xué)重難點(diǎn)處、課文的細(xì)節(jié)處，學(xué)生的疑點(diǎn)處，知識的生長點(diǎn)處，課文的細(xì)節(jié)處，學(xué)生的疑點(diǎn)處，如學(xué)習(xí)《 我的母親》時(shí)，針對的教學(xué)的重難點(diǎn)，課文一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的提問，人人都喜歡有一個(gè)摯愛的母親，可是作者卻又兩個(gè)摯愛的母親是怎么回事呢？這樣使學(xué)生帶著好奇很認(rèn)真地讀課文，教師因利導(dǎo)地使學(xué)生認(rèn)識到作者對自己的身生身母親和祖國母親同樣都懷著深深的摯愛之情。這樣一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂栆幌伦泳桶盐兆×宋恼碌拿}。

提問的地利還體現(xiàn)在對于提問的問題不能太深或者太淺，所提問要題接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，如果設(shè)計(jì)這樣的提問“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)幾次，那個(gè)殘疾青年家真的有馬嗎？沒有馬為什么要這樣說。這樣的提問就比較淺層次，不能一下把握文章的命脈，而且會讓學(xué)生發(fā)暈。我們認(rèn)為應(yīng)該把握殘疾青年在說這句話時(shí)當(dāng)時(shí)的心理活動，體會他的情感活動。可以設(shè)計(jì)這樣的問題：殘疾青年幾次在說“別餓壞了那匹馬”時(shí)，他的心里是怎樣想的？請你想象當(dāng)時(shí)的情景做出旁批。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景來體會來理解，來體悟殘疾青年的用心良苦，真誠無私地幫助一個(gè)愛讀書的孩子。

3.提問的人和是高效課堂的催化劑

提問誰，訓(xùn)練的效果就是不一樣。課堂提問應(yīng)面向全體，提問時(shí)顧及到接受能力強(qiáng)的學(xué)生，又要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時(shí)這種提問又要隨機(jī)性的，使任何人有提問的機(jī)會，其玄機(jī)就是提問內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“分層進(jìn)行”，優(yōu)生合理“提高”，中等生逐步提高，學(xué)困生學(xué)習(xí)難度的適當(dāng)降低。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，根據(jù)拼音寫漢字這一項(xiàng)就請基礎(chǔ)較差的同學(xué)做，解釋詞語和課文內(nèi)容概括請中等成績的學(xué)生回答，詞句理解內(nèi)容拓展等問題就讓成績較好的同學(xué)回答。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，而且提升了各層次學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在學(xué)生思維有偏差，有障礙時(shí)，能給他們以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。不是學(xué)生回答問題之后不置可否，也不是批評一下了之，而是給予學(xué)生適當(dāng)反饋和評價(jià)。教師的反饋雖然以激勵(lì)為主，但對知識本身的點(diǎn)評一定要堅(jiān)持原則，尤其對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)明確指出其不正確的地方，并引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

篇4

關(guān)鍵詞：地勘單位；人力資源管理；問題；對策

《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》的出臺顯示了國家對地質(zhì)工作的高度重視，而且隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，礦產(chǎn)資源需求的增加，極大地拉動了礦業(yè)經(jīng)濟(jì)，由此凸顯出地質(zhì)工作作為國民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)性、先行性部門的重要。而地質(zhì)工作的深入發(fā)展離不開人才，人才是我們事業(yè)的柱石，但長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響下的國有地勘單位人力資源管理工作存在著很多問題，遠(yuǎn)不能適應(yīng)加強(qiáng)地質(zhì)工作，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工作現(xiàn)代化的需要。主要是：

（1）人才總量不足，地區(qū)分布不均。2002年以前，由于礦業(yè)經(jīng)濟(jì)處于低谷期，造成整個(gè)地勘行業(yè)的低迷，下崗失業(yè)人員增加，原有人才紛紛轉(zhuǎn)行，人才流失嚴(yán)重，很多地質(zhì)院校和專業(yè)也都減少或停止招生。隨著礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，地勘改革的深入，這種情況逐步緩解，但地質(zhì)人才總量不足的問題仍沒有得到根本解決，反而打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的相對均衡狀態(tài)，表現(xiàn)出人才分布地區(qū)不平衡的狀態(tài)。礦業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、政策寬松、待遇好的地區(qū)人才較多；發(fā)展相對滯后的地區(qū)，人才問題較為嚴(yán)重。

（2）人才結(jié)構(gòu)不合理。地質(zhì)專業(yè)人才相對較多，但物、化探人員，尤其是水文、測量人才短缺嚴(yán)重。結(jié)構(gòu)不合理的另一個(gè)表現(xiàn)是隊(duì)伍老化，有的單位連續(xù)幾年都沒有進(jìn)新畢業(yè)生，一些單位35歲以下的職工不足20%，技術(shù)人員中的比例還要低。另外，員工總體素質(zhì)偏低，普通型員工相對富余，高素質(zhì)的人才匱乏，加上各種原因造成的人才流失，使得國有地勘單位人力資源的總體狀況令人擔(dān)憂。

（3）地質(zhì)找礦專業(yè)拔尖人才少，尤其是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才、領(lǐng)軍人才更少。有的單位中級以上專業(yè)技術(shù)人員僅占在崗職工的六分之一。

（4）缺乏高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才。在地勘單位“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，專業(yè)技術(shù)人才受到重視是理所當(dāng)然。但是，經(jīng)營管理人才的重要性也不可忽視。在人員、儀器設(shè)備、生產(chǎn)外部條件相差無幾的情況下，內(nèi)部管理就成為地勘單位提高核心競爭力的關(guān)鍵，而管理最終是要靠人來實(shí)現(xiàn)的，高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才是實(shí)現(xiàn)地勘工作現(xiàn)代化所必需的。

人力資源的現(xiàn)狀削弱了地勘單位的競爭力，其主要原因是：

（1）人力資源管理觀念落后。一是對人力資源的理解存在片面性，缺乏科學(xué)的人才觀。我們應(yīng)認(rèn)識到，德才兼?zhèn)?、有?chuàng)造力、有貢獻(xiàn)的就是人才。不僅高工是人才，從基層摸爬滾打成長起來的技術(shù)工人也是人才；主體專業(yè)的是人才，經(jīng)營管理專業(yè)的也是人才。二是將現(xiàn)代的人力資源管理和傳統(tǒng)的人事管理混為一談，未能建立起有效的人力資源開發(fā)與利用的投資、保障體制?，F(xiàn)代人力資源管理的核心是“以人為本”，它不僅涵蓋了傳統(tǒng)人事管理的內(nèi)容，而且在理論上和操作上更加豐富、深刻和全面。現(xiàn)代企業(yè)的人力資源部門是為員工的自我發(fā)展提供幫助的服務(wù)部門。

（2）缺乏合理的淘汰機(jī)制。受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，國有地勘單位普遍缺乏合理的淘汰機(jī)制，導(dǎo)致一方面富余人員較多，勞動生產(chǎn)率較低，人工成本不堪重負(fù)；另一方面，熟悉市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)經(jīng)營管理人才和復(fù)合型人才卻十分短缺。造成冗員過多與結(jié)構(gòu)性矛盾并存的局面。

（3）激勵(lì)手段單一，缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。國有地勘單位在員工激勵(lì)認(rèn)識上存在誤區(qū)：注重人力資源職位的提升，忽視人力資源專業(yè)技能的發(fā)揮。往往以專業(yè)技術(shù)作為提升行政管理領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)。分配制度基本上還是執(zhí)行按職能分工設(shè)置的組織管理體制下的分配制度，經(jīng)營管理者和廣大員工的積極性、創(chuàng)造性因?yàn)椴荒艿玫胶侠淼募?lì)，沒有最大限度地發(fā)揮出來。

（4）人力資源培訓(xùn)落后、形式單一。在對人力資源的使用上，很多國有地勘單位沒有認(rèn)識到人力資源是一種通過不斷開發(fā)而不斷增值的增量資源，沒有認(rèn)識到人力資源像所有資源一樣會發(fā)生損耗，只關(guān)注對其使用，而沒有考慮到補(bǔ)給和折舊，不舍得把人力資源培訓(xùn)作為重點(diǎn)投資與投入對象。

人力作為一種最寶貴的資源，在經(jīng)營管理中的重要作用越來越突出。作為找礦主力軍的國有地勘單位，要為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高水平、高質(zhì)量的服務(wù)和資源保障，就必須重視人力資源管理，做好人力資源的科學(xué)開發(fā)和管理，為建立地質(zhì)工作新體系，實(shí)現(xiàn)找礦新的重大突破提供強(qiáng)有力的人才保障。針對當(dāng)前地勘單位人力資源管理工作中存在的問題，提出以下對策：

（1）積極深化用人制度改革，建立健全鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才開發(fā)和管理機(jī)制，多方面多專業(yè)選擇人才，除地質(zhì)找礦主體專業(yè)人才外，還要善于發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)營人才、管理人才，全面優(yōu)化人才管理中的“選、用、預(yù)、留”各項(xiàng)機(jī)制。完善人才招聘制度，引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。制訂完善的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格地按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，選拔出真正適合這一崗位的管理者。

（2）重視對人力資源培訓(xùn)的投入，狠抓技能培訓(xùn)，探索走出去與引進(jìn)來相結(jié)合的多種培訓(xùn)方式，盡快提高現(xiàn)有人才的技術(shù)水平，改變?nèi)肆Y源結(jié)構(gòu)。只有人力資源的素質(zhì)得到提高，地勘單位的素質(zhì)和競爭力才會得到提高。

（3）建立適合國有地勘單位的激勵(lì)機(jī)制。充分運(yùn)用科學(xué)方法和信息化手段，建立科學(xué)的績效考核體系，使激勵(lì)更加有效和充分。積極探索建立健全獎(jiǎng)罰分明、有效激勵(lì)的收入分配體系，優(yōu)化用人環(huán)境，真正做到待遇留人、政策留人、事業(yè)留人、感情留人。針對國有地勘單位的具體情況，主要有以下幾種激勵(lì)方式：

a.通過工資、福利及股權(quán)等薪酬激勵(lì)方式，把員工的薪酬與績效掛鉤，讓他們感到個(gè)人利益與單位整體利益息息相關(guān)，愿意為整體利益服務(wù)。逐步建立知識、技術(shù)、管理等要素按貢獻(xiàn)參與勘查開發(fā)、項(xiàng)目收益分配的新機(jī)制，為穩(wěn)定人才隊(duì)伍創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境。

b.精神激勵(lì)。包括對員工的尊重、理解與支持，信任與寬容，關(guān)心與體貼。地勘單位人力資源管理部門應(yīng)當(dāng)從人的自然屬性出發(fā)，視員工為最寶貴的資源，用科學(xué)的、人性的方式尊重員工的人格和選擇，關(guān)心他們的需求，幫助他們自我完善，實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)和價(jià)值。正確運(yùn)用精神激勵(lì)可以有效地培育員工對單位的忠誠和信任度，充分調(diào)動員工的積極性。

c.事業(yè)激勵(lì)。人都有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，以專業(yè)技術(shù)人員為例，他們都希望在專業(yè)上有所建樹，對提升專業(yè)領(lǐng)域的成就、榮譽(yù)以及相應(yīng)的地位比物質(zhì)利益有更強(qiáng)烈的需求。事業(yè)激勵(lì)主要就是創(chuàng)造機(jī)會和條件保證他們能夠施展才華，在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)秀的成果。地勘單位必須轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源觀念，重學(xué)歷而不唯學(xué)歷，建立有利于實(shí)際能力較強(qiáng)的人才脫穎而出的機(jī)制，鼓勵(lì)支持優(yōu)秀人才進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新。以項(xiàng)目為依托，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中要有一定比例的中青年技術(shù)人員。破除論資排輩的舊觀念，唯才是舉，對高素質(zhì)的年輕人，應(yīng)早壓擔(dān)子、多壓擔(dān)子，使其盡快成長。

篇5

對于人口地理統(tǒng)計(jì)圖表的判讀，首先要識別是什么圖表，注意圖表中的名稱及提示；其次要理解圖的縱橫坐標(biāo)及含義，特別要注意單位、數(shù)值、圖例；最后依據(jù)題目要求挖掘圖中有效信息進(jìn)行分析以得出答案。

從近幾年考查人口問題的高考試題中可看出，在考查的能力上，對圖表判讀能力的考查是不變的主題；在命題形式上，多以柱狀圖、線狀圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、金字塔圖或表格等方式提供數(shù)據(jù)，以選擇題居多；在考查的內(nèi)容上，多集中在人口增長、人口分布、人口遷移及其影響、人口老齡化與人口年齡結(jié)構(gòu)等方面。因此，要復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容，掌握人口地理統(tǒng)計(jì)圖表的判讀方法是關(guān)鍵。同時(shí)，注意圖表、圖形的變化，加強(qiáng)應(yīng)變能力的訓(xùn)練也很有必要。

一、人口柱狀圖

柱狀統(tǒng)計(jì)圖主要通過比較兩個(gè)及以上柱狀統(tǒng)計(jì)符號高度的差異，來說明統(tǒng)計(jì)對象的量值因時(shí)間或空間的改變而發(fā)生的變化。在人口方面，柱狀統(tǒng)計(jì)圖主要用于比較某些國家或地區(qū)的人口出生率、死亡率，某些大洲或國家不同年代的人口數(shù)量或遷移人口數(shù)量等。

例.（2013年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ）圖3示意某城市20世紀(jì)80年代和90年代平均人口年變化率。當(dāng)前，該城市總?cè)丝诩s1 300萬。據(jù)此完成7～8題。

7.20世紀(jì)90年代和80年代相比，該城市（ ）

A.總?cè)丝谠鲩L速度加快

B.總?cè)丝跍p少

C.人口自然增長率降低

D.人口凈遷入量減少

8.該城市所在的國家可能是（ ）

A.美國 B.日本

C.俄羅斯 D.德國

【解析】本組題考查人口增長和人口遷移的相關(guān)知識。第7題，由圖3可以看出，20世紀(jì)90年代總?cè)丝谠鲩L速度減慢，人口自然增長率增加，總?cè)丝谠鲩L率大于0（總?cè)丝谠黾樱Ｈ丝趦暨w入量為國際凈遷移率和國內(nèi)凈遷移率相加再乘以總?cè)丝?，與80年代相比，20世紀(jì)90年代國際凈遷移率為正且略有下降，而國內(nèi)凈遷移率為負(fù)且下降幅度較大，所以人口凈遷入量減少。第8題，讀圖3可知，該城市20世紀(jì)80年代和90年代國際凈遷移率為正，而國內(nèi)凈遷移率為負(fù)，且20世紀(jì)90年代比80年代國內(nèi)凈遷移率大幅度下降，說明20世紀(jì)90年代該市國內(nèi)遷出量較大，所以該城市最可能在美國。

【答案】7.D 8.A

【方法點(diǎn)撥】分析一個(gè)國家或地區(qū)在某個(gè)時(shí)期的人口數(shù)量變化和人口增長狀況時(shí)，既要考慮該國家或地區(qū)的自然增長率變化，又要考慮該國家或地區(qū)的機(jī)械增長變化。機(jī)械增長是指人口的遷移，包括國內(nèi)人口遷移與國際人口遷移。因此，一個(gè)國家或地區(qū)的總?cè)丝谠鲩L除了和人口自然增長率有關(guān)外，還取決于國內(nèi)人口與國際人口凈遷入量和凈遷出量的對比。

二、人口坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖

坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖是采用坐標(biāo)形式來表示多項(xiàng)地理要素的數(shù)字信息圖形，常見的有平面直角坐標(biāo)圖和平面三角坐標(biāo)圖。平面直角坐標(biāo)圖既能表示地理事物的數(shù)量關(guān)系，又能反映地理事物發(fā)展、變化趨勢。在考查人口增長內(nèi)容時(shí)，通常利用橫、縱坐標(biāo)軸分別表示人口出生率與人口死亡率。雖然在圖中只有兩個(gè)量，但其中隱含著“出生率-死亡率=自然增長率”的內(nèi)容，往往從圖中較容易觀察出第三個(gè)量“自然增長率”的特征。平面三角坐標(biāo)圖常用百分比來表示某地理事物局部與整體的結(jié)構(gòu)比例，將三軸合為一體，即三條外邊表示三個(gè)坐標(biāo)，每條邊代表一個(gè)要素，每個(gè)要素按百分比分段，三個(gè)要素?cái)?shù)據(jù)之和為100%。

例1.（2013年高考新課標(biāo)全國文綜卷II）圖1表示我國部分省級行政區(qū)域2005―2010年間遷移人口比重。遷移人口以青壯年為主。讀圖1并結(jié)合相關(guān)知識，完成1～2題。

1.2005―2010年（ ）

A.遷出人口數(shù)量貴州多于四川

B.遷入人口數(shù)量上海多于廣東

C.人口增長率浙江高于江蘇

D.人口自然增長率安徽低于天津

2.2005―2010年，省級行政區(qū)域間的人口遷移（ ）

A.延緩了皖、贛、黔的老齡化進(jìn)程

B.延緩了滬、京、津的老齡化進(jìn)程

C.降低了皖、贛、黔的城市化水平

D.降低了滬、京、津的城市化水平

【解析】本組題考查人口遷移對城市化和老齡化的影響及考生對直角坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀能力。第1題，解答此題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確讀圖，看清坐標(biāo)數(shù)據(jù)是相對量而不是絕對量。由圖1可知，蘇、津、粵、浙、京、滬等省市遷入人口比重高，遷出人口比重低；皖、贛、黔、川等省遷入人口比重低，遷出人口比重高，從而比較得出機(jī)械人口增長率浙江高于江蘇。遷出、遷入人口總量還與各省人口總量有關(guān)，因此遷入人口數(shù)量和人口自然增長率在本題中無法比較。第2題，我國2005―2010年人口遷移以鄉(xiāng)村向城市遷移為主，故遷入地區(qū)的城市化水平高?！斑w移人口以青壯年為主”，這會延緩遷入地區(qū)的老齡化進(jìn)程，加速遷出地區(qū)的老齡化進(jìn)程。

【答案】1.C 2.B

【方法點(diǎn)撥】本組題的易錯(cuò)點(diǎn)在于易把橫、縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)的相對量看成絕對量。人口遷移和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切關(guān)系，一般經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人口遷入比重要高于人口遷出比重，機(jī)械人口增長快；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人口遷入比重要低于人口遷出比重，人口總量減少。若遷移人口以青壯年為主，則能夠延緩遷入地區(qū)的老齡化進(jìn)程，提高遷入?yún)^(qū)的城市化水平。

例2.（2011年高考江蘇地理卷）（節(jié)選）16.圖8為江蘇省2000年和2010年人口年齡結(jié)構(gòu)圖。關(guān)于江蘇省人口年齡結(jié)構(gòu)變化及其影響，敘述正確的是（ ）

①0～14歲人口比例上升，人口增長加快 ②15～64歲人口比例上升，就業(yè)壓力增大 ③65歲以上人口比例上升，老齡化進(jìn)程加速 ④人口年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕，勞動力充足

A.①② B.②③ C.①③ D.③④

【解析】由江蘇省2000年和2010年人口年齡結(jié)構(gòu)圖可知，0～14歲人口比例下降，人口增長減慢；15～64歲人口比例上升，就業(yè)壓力增大；65歲以上人口比例上升，老齡化進(jìn)程加速，人口年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化。

【答案】B

【方法點(diǎn)撥】對于三角坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀要注意以下三點(diǎn)：（1）三邊就是三個(gè)方向的坐標(biāo)軸。如在圖8中過某點(diǎn)作與65歲及以上坐標(biāo)軸的平行線，與0～14歲坐標(biāo)軸相交，可讀取0～14歲人口占總?cè)丝诘谋戎?，即讀某數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)沿該數(shù)據(jù)軸從三角形的底邊向頂點(diǎn)方向讀取，100%數(shù)值在頂點(diǎn)上。（2）讀出的三個(gè)數(shù)據(jù)之和應(yīng)為100%。（3）圖8中的某點(diǎn)反映了江蘇省不同年齡段人口比例，其實(shí)任何一個(gè)國家或任何一個(gè)省份的不同年齡段人口比例都可以在圖中找到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

三、人口曲線圖

曲線圖可以表示地理事物的時(shí)間發(fā)展規(guī)律和空間分布規(guī)律，它是用線條的升降起伏來顯示地理事物的變動情況和發(fā)展趨勢。判讀時(shí)可根據(jù)線狀符號的大體走向來分析統(tǒng)計(jì)對象隨時(shí)間或空間的變化規(guī)律。在人口方面，曲線圖可表示世界人口增長趨勢、某個(gè)國家或地區(qū)人口變化情況、人口數(shù)量與環(huán)境容量的關(guān)系、某地流動人口數(shù)量變化等。

例.（2011年高考廣東文綜卷）讀“1995―2009年我國某省級行政區(qū)戶籍人口遷移變動情況圖”（圖3），結(jié)合所學(xué)知識，完成7～8題。

7.1995―2009年，該省級行政區(qū)戶籍人口（ ）

A.遷入率持續(xù)上升 B.遷出率持續(xù)降低

C.機(jī)械增長率緩慢下降 D.累計(jì)凈遷入量逐年增加

8.從人口遷移模式看，該省級行政區(qū)可能是（ ）

A.上海 B.安徽 C.湖南 D.河南

【解析】第7題，根據(jù)圖3中我國某省級行政區(qū)戶籍人口遷入率和遷出率隨時(shí)間的變化可知，遷入率和遷出率都是波動上升的，不是持續(xù)上升的。機(jī)械增長率等于遷入率減去遷出率，機(jī)械增長率是總體上升的，因而累計(jì)凈遷入量逐年增加。第8題，從人口遷移模式看，該省級行政區(qū)人口機(jī)械增長率為正值，總體呈上升的趨勢，人口遷移以遷入為主，說明該省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、收入水平高。綜合題中四個(gè)選項(xiàng)可知，該省級行政區(qū)最有可能是上海。

【答案】7.D 8.A

【方法點(diǎn)撥】影響人口遷移的力主要有兩個(gè)：一是拉力，產(chǎn)生拉力地區(qū)的特點(diǎn)是工作環(huán)境好、經(jīng)濟(jì)收入高、就業(yè)機(jī)會多等，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)。二是推力，產(chǎn)生推力地區(qū)的特點(diǎn)是生產(chǎn)力水平低、收入和教育水平低等。

四、人口金字塔圖

人口金字塔圖是表示一個(gè)國家或地區(qū)人口年齡、性別構(gòu)成的統(tǒng)計(jì)圖，由于圖形與金字塔相似而得名。一般表示方法是將總?cè)丝诎葱詣e分成左、右兩欄，再按一定的年齡段分組，以圖中的縱軸表示各年齡組，橫軸分別表示各年齡組中男、女人口占總?cè)丝诘陌俜直?。圖的塔基底座越寬、頂端越尖，表明年輕人口占總?cè)丝诘谋戎卦酱?，反映了人口高出生率、高增長率的特征。塔基底座越窄、頂端越寬，表明年輕人口占總?cè)丝诘谋戎卦叫。从沉巳丝诘统錾?、低死亡率、低增長率的特征。這種圖表除了反映各年齡段的人口比重外，還能反映人口的性別構(gòu)成。

例.（2012年高考山東文綜卷）圖4為1982年和2009年我國人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答7～8題。

7.圖中信息反映出

（ ）

A.1982―2009年人口出生率呈上升趨勢

B.1982年的人口平均年齡比2009年的低

C.1982年的40歲及以上人口比重比2009年的高

D.1982年的20～24歲年齡組人口數(shù)量比2009年的多

8.與1982年相比，2009年我國人口年齡結(jié)構(gòu)的變化（ ）

A.顯示人口的增長速度加快

B.意味著社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重

C.不影響勞動人口的職業(yè)構(gòu)成

D.表明25～59歲勞動力資源數(shù)量下降

【解析】本組題考查考生對人口金字塔圖的判讀。第7題，由圖4可知，2009年與1982年相比，人口出生率呈下降趨勢；1982年的40歲及以上人口比重比2009年的低；圖4顯示的是人口比重，因此無法判定20～24歲年齡組的人口數(shù)量。第8題，圖4中左側(cè)為1982年數(shù)據(jù)，右側(cè)為2009年數(shù)據(jù)，可以看出，2009年0～14歲人口比重大幅度下降，60歲以上的人口比重大于1982年的，人口老齡化問題嚴(yán)重。

【答案】7.B 8.B

【方法點(diǎn)撥】人口金字塔圖判讀技巧：（1）從宏觀角度分析人口金字塔圖的形狀，看其代表的是年輕型、成年型模式，還是老年型模式。（2）從微觀角度分析人口金字塔圖代表的人口組成狀況，如性別比例、各年齡段人口比例等。（3）運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析性別比例、各年齡段人口比例產(chǎn)生的原因及其影響。

五、人口區(qū)域圖

人口區(qū)域圖主要考查人口的空間變化，考查的內(nèi)容有某個(gè)國家國內(nèi)的人口遷移方向或人口遷移數(shù)量、不同國家之間人口遷移方向或人口遷移數(shù)量、某地區(qū)的人口密度分布和增長率變化等。

例.（2012年高考江蘇地理卷）圖12是2000―2010年我國人口變動情況分布示意圖（不含港澳臺數(shù)據(jù)）。讀圖回答23～24題。（改編）

23.我國人口數(shù)量的變化特點(diǎn)有（ ）

A.直轄市的人口數(shù)量都增加

B.東部省級行政區(qū)人口數(shù)量都增加

C.中部大多數(shù)省級行政區(qū)人口數(shù)量減少

D.西部人口數(shù)量減少的省級行政區(qū)最少

24.影響我國人口數(shù)量變化的原因有（ ）

A.人口增加的地區(qū)自然增長率都高

B.人口減少的地區(qū)人口遷入多于遷出

C.人口增加的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都高

D.經(jīng)濟(jì)水平高的地區(qū)都吸引人口遷入

【解析】第23題，由圖12可以看出，直轄市重慶的人口數(shù)量沒有增加，東部省級行政區(qū)人口數(shù)量都增加，中部人口數(shù)量減少（不變）的省級行政區(qū)有兩個(gè)，西部人口數(shù)量減少的省級行政區(qū)最多。第24題，由圖12可以看出，人口增加的地區(qū)，有的是因?yàn)樽匀辉鲩L率高造成的，有的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，提供了更多的就業(yè)機(jī)會，吸引其他地區(qū)人口遷入引起的；人口減少地區(qū)，如不考慮人口自然增長因素，人口遷出應(yīng)多于遷入。

【答案】23.B 24.D

【方法點(diǎn)撥】影響人口空間分布和人口遷移的因素很多，自然因素有地形、氣候、水資源和礦產(chǎn)資源等；經(jīng)濟(jì)因素有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和交通的便捷程度等；政治因素中的人口政策、政治變革及戰(zhàn)爭等也是重要的影響因素；社會文化因素有文化教育、婚姻和家庭、宗教等。

六、人口表格

人口表格在考查人口問題方面應(yīng)用廣泛，無論是不同國家或地區(qū)的人口自然增長、人口遷移，某個(gè)國家或地區(qū)不同時(shí)期人口的年齡構(gòu)成，還是世界不同地區(qū)的人口合理容量估算，都可以用表格的形式來表現(xiàn)。例如，可將主要國家的人口出生率和死亡率等用表格的形式展示出來，通過對表格中數(shù)據(jù)的分析，就可得出不同國家的人口自然增長率，從而判斷這幾個(gè)國家的人口增長模式。

例.（2013年高考廣東文綜?A卷）5.表1為四個(gè)國家的主要人口指標(biāo)。據(jù)表可知（ ）

A.2009年中國人口密度高于印度

B.2009年中國男女性出生時(shí)預(yù)期壽命差值與美國相等

C.2010年中國0～14歲人口比重與法國最接近

D.2000―2010年期間中國人口增長速度最慢

【解析】由表1可知，2009年印度人口密度遠(yuǎn)大于中國；2009年男女性出生時(shí)預(yù)期壽命差值中國為3歲、印度為3歲、美國為5歲；2010年中國0～14歲人口比重與美國最接近；2000―2010年期間，中國人口年均增長率為0.6%，在四國中人口增長速度最慢。

篇6

關(guān)鍵詞 ：中學(xué)地理教學(xué)；創(chuàng)新；人文關(guān)懷；素質(zhì)提升；

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、地圖的使用與雙方交流溝通

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前中學(xué)地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。在研究教材過程中酌定研究課題。教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對社會的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、用計(jì)算機(jī)試創(chuàng)新的地理教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)是硬件方面的主體，它是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本工作臺，也就是教師首先把地理事實(shí)、事件、演示等通過鍵盤或其它視音頻系統(tǒng)輸入到計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)，經(jīng)過處理而產(chǎn)生一些視頻信號，顯示卡在條件允許時(shí)可采用圖形／圖像加速卡，這樣的配置使文字、表格、圖形、動畫、圖像等信息處理均能順利完成。

四、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

中學(xué)地理是闡述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育的任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，講清中學(xué)地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識。初中地理教材中的世界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保護(hù)水源、土地資源的合理利用和保護(hù)、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，及分區(qū)的中國地理等知識，教師在講授時(shí)，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識。如講授黃河時(shí)，要說明黃河及流域概況的知識，同時(shí)指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。

五、積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考

片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。

六、適應(yīng)新形勢加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育

地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個(gè)方面。地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。我國公民對“濫用農(nóng)藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能力的弊端的認(rèn)識尤為淡薄?？梢?，加強(qiáng)地理素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢在必行。我國的課程設(shè)置使中學(xué)地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。農(nóng)村中學(xué)，90％的地理課由兼課教師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時(shí)間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，中學(xué)地理課基本由專職教師擔(dān)任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科”，甚至有的班主任鼓動學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考。

篇7

關(guān)鍵詞：民事訴訟；無獨(dú)立請求權(quán)；第三人；法律地位

一、 無獨(dú)立請求權(quán)第三人的基本概述

民事訴訟中的第三人，是指對他人之間正在進(jìn)行的訴訟的訴訟標(biāo)的，具有全部或部分的獨(dú)立請求權(quán)，或者雖然不具有獨(dú)立請求權(quán)，但案件的處理結(jié)果與其有法律上的利害關(guān)系，而參加到該訴訟中的人。 根據(jù)《民事訴訟法》第56條的規(guī)定，按第三人與案件訴訟標(biāo)的的關(guān)系，第三人可分為兩類：一是有獨(dú)立請求權(quán)的第三人，即與案件訴訟標(biāo)的有直接的利害關(guān)系，對原告和被告之間的訴訟標(biāo)的提出了獨(dú)立的請求權(quán)。二是無獨(dú)立請求權(quán)的第三人，即與案件的訴訟標(biāo)的無直接利害關(guān)系，但案件的處理結(jié)果可能與他有法律上的利害關(guān)系，為避免承擔(dān)責(zé)任而參加訴訟的。民事訴訟中的第三人具有以下幾個(gè)特征。首先，第三人與原、被告間都沒有共同的權(quán)利或義務(wù)，因而，第三人區(qū)別于共同原告或共同被告。其次，第三人是在他人訴訟已經(jīng)開始之后參加到訴訟中去的，實(shí)際上形成了本訴訟與參加訴訟的合并審理。再次，第三人與案件有某種利害關(guān)系，即或者對訴訟標(biāo)的有獨(dú)立請求權(quán)，或者案件處理結(jié)果與其有利害關(guān)系，在訴訟中都以自己的名義進(jìn)行訴訟并承擔(dān)由此引起的法律后果，因而第三人區(qū)別于其他訴訟參與人。最后，參加訴訟的目的都是為維護(hù)自己的利益。

無獨(dú)立請求權(quán)第三人，是指與他人的訴訟標(biāo)的無直接利害關(guān)系，但與他人正在進(jìn)行的訴訟所涉及的案件的處理結(jié)果有法律上的利害關(guān)系，為維護(hù)自己的利益而參加訴訟的人。 “利害關(guān)系”包括兩種：一是義務(wù)性關(guān)系，即第三人可能因判決結(jié)果承擔(dān)義務(wù)；二是權(quán)利性關(guān)系，即能因判決使第三人享有一定的權(quán)利。“與他人的訴訟標(biāo)的無直接利害關(guān)系”，是指他人之間爭議的法律關(guān)系不涉及到該第三人的實(shí)體權(quán)利義務(wù)；“同案件的處理結(jié)果有法律上的利害關(guān)系”，是指第三人與訴訟當(dāng)事人中的某一方之間存在著一個(gè)實(shí)體法律關(guān)系，該法律關(guān)系與本案訴訟標(biāo)的有牽連關(guān)系，第三人在該法律關(guān)系中行使權(quán)利或履行義務(wù)的狀況直接影響到了與其有關(guān)系的那方當(dāng)事人在所爭議的法律關(guān)系中的權(quán)利行使和義務(wù)履行。應(yīng)當(dāng)注意的是，法律上的利害關(guān)系與民事主體間的連帶債權(quán)債務(wù)關(guān)系不同。

無獨(dú)立請求權(quán)的第三人在訴訟中有自己獨(dú)立的訴訟地位，他不受制于他所支持的一方當(dāng)事人。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：他以自己的名義參加訴訟。獨(dú)立行使訴訟權(quán)利，承擔(dān)訴訟義務(wù)。一審判決其承擔(dān)實(shí)體義務(wù)的，其對該判決不服時(shí)，有權(quán)單獨(dú)提起上訴。本訴訟原告和被告之間的調(diào)解協(xié)議如涉及第三人承擔(dān)義務(wù)時(shí)，應(yīng)征求第三人的意見，第三人不同意的，對其不發(fā)生效力。我國《民事訴訟法》第56條規(guī)定：“人民法院判決承擔(dān)民事責(zé)任的第三人，有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)”，因此有人認(rèn)為只有判決判定無獨(dú)立請求權(quán)的第三人承擔(dān)實(shí)體義務(wù)后，他才是當(dāng)事人。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在無獨(dú)立請求權(quán)第三人參加的訴訟中，實(shí)際上存在兩個(gè)訴，一個(gè)是原告和被告之間的本訴，另一個(gè)是第三人與原告和被告某一方之間的參加之訴。無獨(dú)立請求權(quán)的第三人不是本訴訟的當(dāng)事人，而在參加之訴里，他是當(dāng)事人。但他與本訴訟的當(dāng)事人在地位上有所差別，主要表現(xiàn)在在訴訟中所享有的訴訟權(quán)利有一定的差別。

二、我國無獨(dú)立請求權(quán)第三人制度的困境及其原因

一是立法內(nèi)部的矛盾。從《民事訴訟法》第五十六條第二款明確規(guī)定“人民法院判決承擔(dān)民事責(zé)任的第三人，有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)?！币簿褪钦f《民事訴訟法》對于無獨(dú)立請求權(quán)擁有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)作了一個(gè)條件規(guī)制，這個(gè)規(guī)制就是必須是“人民法院判決承擔(dān)民事責(zé)任”，也就是說如果人民法院沒有判決其承擔(dān)責(zé)任，無獨(dú)立請求權(quán)的第三人就不享有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)，同時(shí)，我們也可以理解無獨(dú)立請求權(quán)第三人在人民法院判決之前是不可能享有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)的。但是《最高人民法院關(guān)于適用若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）中我們卻發(fā)現(xiàn)，《意見》給予了無獨(dú)立請求權(quán)第三人經(jīng)過申請或者由人民法院通知參加訴訟并且在訴訟中，無獨(dú)立請求權(quán)的第三人有當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)，這就是說無獨(dú)立請求權(quán)人不管是否被人民法院判決承擔(dān)責(zé)任，在法院判決以前是可以享有當(dāng)事人訴訟權(quán)利義務(wù)的。

二是違背不告不理的基本法理。在《民事訴訟法》第五十六條第二款的規(guī)定中卻赫然載明，“第三人雖然沒有獨(dú)立請求權(quán)，但案件處理結(jié)果同他有法律上的利害關(guān)系的，可以申請參加訴訟，或者由人民法院通知他參加訴訟。”也就是說人民法院完全可以具有職權(quán)主義的功能，法院可以依職權(quán)通知無獨(dú)立請求權(quán)第三人參加訴訟，既沒有訴訟中的原被告對第三人的，也沒有無獨(dú)立請求權(quán)的第三人對訴訟的原被告提起的訴訟。第三人參加訴訟完全是由法院依職權(quán)啟動的，在程序上違背了不告不理的原則。這也常常使得一些法院任意在訴訟中追加無獨(dú)立請求權(quán)第三人。

三是司法效率低下。在司法實(shí)踐中，民事訴訟法的這一規(guī)定常常成為滋生地方保護(hù)主義和司法腐敗的溫床，而且我們更應(yīng)該看到，該條款立法本身的初衷在于實(shí)現(xiàn)訴訟經(jīng)濟(jì)，節(jié)約司法資源，但是往往在實(shí)踐中造成司法效率低下，如面對一些案例，A法院和B法院都相互等待對方的判決，不敢率先作出判決。而且常常因?yàn)榈谌藳]有在審判中享受當(dāng)事人的訴訟權(quán)利義務(wù)，沒能實(shí)現(xiàn)對自己合法權(quán)利和利益的辯護(hù)，常常對判決不滿意，這必然會造成新的訴訟，導(dǎo)致了司法資源的極大浪費(fèi)，原本立法時(shí)所期冀的司法經(jīng)濟(jì)成為空中樓閣，不過是個(gè)泡影而已。

三、 我國無獨(dú)立請求權(quán)第三人制度完善的路徑選擇

完善無獨(dú)立請求權(quán)第三人制度的路徑有很多，限于篇幅，本文選取其中兩個(gè)最有代表性的路徑加以闡述。

一是對民事訴訟法第五十六條第二款進(jìn)行修正。如果我們單從法治和正義角度，從尊重與保護(hù)該“無獨(dú)立請求權(quán)人”權(quán)利的角度來講，《意見》無疑具有進(jìn)步性。但是令人無比遺憾的卻是這種“善的”“進(jìn)步的”立法解釋卻是非法的，從法理上講，立法解釋也是立法，但是有一個(gè)基本的規(guī)則就是任何立法司法解釋都能超越甚至是違背立法本身，否則就是無效的，而《意見》與《民事訴訟法》在該條款上的“打架”現(xiàn)象卻如此明顯，那么《意見》的無效理應(yīng)是自然的。要解決這個(gè)“打架”的問題，還應(yīng)該從根本上“正本清源”，對民事訴訟上法第五十六條第二款進(jìn)行修正與完善。

二是尊重不告不理的基本法理。一般認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)和確保當(dāng)事人的處分權(quán)，必須要做到，訴訟程序的開始必須由當(dāng)事人啟動，在當(dāng)事人沒有提出申請的情況下，法院不能依職權(quán)主動啟動訴訟程序，也就是應(yīng)該堅(jiān)持“不告不理”的原則；法院審判的范圍由當(dāng)事人確定；訴訟程序的終了由當(dāng)事人自己決定。事實(shí)上，這種處分原則就要求法院在訴權(quán)啟動方面呈現(xiàn)被動性，而司法的被動是司法中立、司法公正的必要條件。（作者單位：四川師范大學(xué)法學(xué)院）

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙信會,李祖軍.無獨(dú)立請求權(quán)第三人制度的內(nèi)部沖突與制衡［J］.現(xiàn)代法學(xué),2003,25(6):49-53.

［2］ 李博遠(yuǎn).試論我國無獨(dú)立請求權(quán)第三人制度的重構(gòu)［D］.河南大學(xué),2010.

［3］ 靳建麗.無獨(dú)立請求權(quán)第三人若干問題探討［J］.河北法學(xué),2001,19(3):152-154.

篇8

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)行業(yè) 人力資源管理 問題 解決策略

人力資源管理作為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的手段之一，對企業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用；因此，在房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展中，人力資源管理呈現(xiàn)出了積極的態(tài)勢。目前，在人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、工作分析、薪酬管理、績效考核、培訓(xùn)開發(fā)等方面，諸多房地產(chǎn)企業(yè)都進(jìn)行了有益的實(shí)踐，但在具體的實(shí)施過程中，也存在著制約企業(yè)發(fā)展的很多深層次的問題。

一、房地產(chǎn)行業(yè)人力資源管理存在的主要問題

1. 綜合型及專業(yè)化經(jīng)營人才緊缺，人才流失越來越嚴(yán)重

從業(yè)人員眾多，但綜合型經(jīng)營人才及專業(yè)化經(jīng)營人才緊缺。房地產(chǎn)行業(yè)作為一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，真正形成一個(gè)行業(yè)不過是最近幾年的時(shí)間，客觀上決定不可能積累大量綜合型經(jīng)營及專業(yè)化經(jīng)營人才。加之在利潤的刺激下，大批房地產(chǎn)公司一下涌出，使得房地產(chǎn)行業(yè)從業(yè)人數(shù)驟增，但綜合型經(jīng)營人才及專業(yè)化經(jīng)營人才由于需要長時(shí)間成長，不可能在短期內(nèi)滿足行業(yè)發(fā)展需要。目前，我國房地產(chǎn)從業(yè)人員的受教育總體上處于中等水平，學(xué)歷水平集中在初中到大專之間，占從業(yè)人數(shù)的85.9%，整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。高學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級管理人才，缺口在25%左右。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來，客觀上要求房地產(chǎn)企業(yè)提高自身人員素質(zhì)以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)，從而加劇了房地產(chǎn)企業(yè)對綜合型經(jīng)營人才及專業(yè)化經(jīng)營人才的需求。

目前，雖然房地產(chǎn)企業(yè)都已經(jīng)充分認(rèn)識到人才對于企業(yè)發(fā)展的重要性。但由于目前房地產(chǎn)企業(yè)以項(xiàng)目運(yùn)作為主，周期短、見效快，企業(yè)寧愿付給有經(jīng)驗(yàn)、能上手的應(yīng)聘者多一倍甚至幾倍的薪資，也不愿意自己培養(yǎng)人才。這就造成了多數(shù)企業(yè)往往只將注意力集中到如何引進(jìn)人才這一點(diǎn)，簡單認(rèn)為只要把需要的人才吸引進(jìn)來就可以了，而忽略了如何更好的進(jìn)行人力資源管理與開發(fā)。因此，在房地產(chǎn)企業(yè)就出現(xiàn)了引進(jìn)來人才卻留不住，甚至于原有人才還大量流失的局面。

2.薪酬體系設(shè)計(jì)不完善，激勵(lì)效果不明顯

在房地產(chǎn)企業(yè)，一般是強(qiáng)調(diào)薪酬的外部競爭性而淡化薪酬的內(nèi)部公平性，更多的是通過高薪的方式來吸引優(yōu)秀的人才，但隨著企業(yè)的逐漸發(fā)展，情況逐漸有了變化。我們看到，大型多元化房地產(chǎn)行業(yè)對于低層次的一般員工和專業(yè)員工，薪酬制度和激勵(lì)體制不完善，員工的工作積極性明顯偏弱。而專業(yè)項(xiàng)目型房地產(chǎn)公司雖然薪酬制度靈活，能夠很好地激勵(lì)員工，卻忽略了員工對于個(gè)人的發(fā)展空間、穩(wěn)定性的追求，所以這類公司的利益動力機(jī)制缺乏長期性，結(jié)構(gòu)性也不好，不利于企業(yè)的長期發(fā)展。

3. 人力資源管理的觀念、管理思路和手段相對滯后

目前許多房地產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門僅僅行使著辦理人事關(guān)系、審批工資計(jì)劃、管理人事檔案等靜態(tài)管理職能，就其職能、發(fā)揮的作用而言，與把人力作為一種資源進(jìn)行開發(fā)、利用和管理的要求還有較大差距。此外，有相當(dāng)數(shù)量的房地產(chǎn)企業(yè)在人力資源管理上還停留在簡單地對員工進(jìn)行考勤、分配、獎(jiǎng)懲等方面的控制與限制，尚未提升到“以人為本”的高度上來。對員工多是靠制度約束和強(qiáng)制，還屬“對立式管理”，缺少運(yùn)用人本管理思維來發(fā)揮員工工作潛能和積極性的“互動式情感管理”。

二、對房地產(chǎn)行業(yè)人力資源管理存在問題的解決策略

1.對員工進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，留住人才

房地產(chǎn)從業(yè)人員呈現(xiàn)出年輕化趨勢，他們正處于一個(gè)強(qiáng)烈需要自我發(fā)展與提升的階段。房地產(chǎn)行業(yè)是以薪資高而著稱，可是優(yōu)厚的薪水、福利可能在一段時(shí)間促進(jìn)員工的工作熱情，但隨著工作時(shí)間的推移，個(gè)人的發(fā)展與自我提升的要求就會變得越來越強(qiáng)烈。要依據(jù)組織的戰(zhàn)略，在與員工全面溝通的基礎(chǔ)上，為員工設(shè)計(jì)富有彈性的職業(yè)生涯，盡力為員工創(chuàng)造適合其自身特點(diǎn)的發(fā)展空間，包括升遷、培訓(xùn)的機(jī)會。這樣可以幫助員工清楚地認(rèn)識到其未來的發(fā)展空間、自己在企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的過程中的責(zé)任與重要性，不斷發(fā)揮員工的知識以及技能，使員工切實(shí)的成為企業(yè)的長期合作者，謀求共同發(fā)展。

要特別重視綜合型經(jīng)營人才及專業(yè)化經(jīng)營人才的培養(yǎng)，為其搭建職業(yè)發(fā)展平臺。在實(shí)際管理過程中，要注意為他們創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會，給每一名綜合型經(jīng)營人才及專業(yè)化經(jīng)營人才提供足夠的發(fā)展空間和成長時(shí)間，使其具有工作成就感并能逐步成長。

同時(shí)，建立和完善科學(xué)的人力資源管理體系，吸引、留住、激勵(lì)人才。目前房地產(chǎn)企業(yè)跳槽現(xiàn)象頻繁，如何吸引人才，保留核心人才，適度降低員工流失率，提升員工的人力資本回報(bào)率是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。為此，房地產(chǎn)企業(yè)應(yīng)做到人力資源招聘和市場對接，多渠道、全方位引進(jìn)選拔任用人才；建立動態(tài)、公平的績效考核與薪酬體系；注重科學(xué)有效的培訓(xùn)，開發(fā)人力資源，為員工提供一定的發(fā)展空間。

2.建立動態(tài)、公平的績效管理與薪酬體系

房地產(chǎn)行業(yè)要根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與運(yùn)營特點(diǎn)，建立符合自身特點(diǎn)的動態(tài)的績效管理體系與薪酬體系，增強(qiáng)體系的公平性與合理性。在設(shè)計(jì)績效管理體系時(shí)，應(yīng)注意以下問題：第一、要考慮績效考核的機(jī)會成本。即要避免為了考核的全面而增加考核的難度或者增加考核的投入，使考核缺乏可操作性。第二、考核方式不必完全一致。即針對不同崗位設(shè)置不同的績效考核方式。第三、避免完全量化狀況的出現(xiàn)。許多人認(rèn)為，考核的量化是對參加考核人的公映，所以在作績效考核方案時(shí)能量化的量化，不能量化的也量化，造成績效考核看上去十分機(jī)械，同時(shí)會使許多無法量化考核的部門無法操作。因此，在進(jìn)行績效考核設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到主觀與客觀相結(jié)合，發(fā)揮主觀考核的優(yōu)勢。第四、績效考核要服從企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求?？冃Э己瞬皇且怀刹蛔兊?，要隨著企業(yè)的發(fā)展、隨著企業(yè)戰(zhàn)略要求進(jìn)行不斷的調(diào)整。

3、要確立人力資源是第一資源的觀念和“以人為本”的管理思路

高度重視人力資源管理，徹底轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的管理理念。房地產(chǎn)企業(yè)要確立人力資源是第一資源的觀念和“以人為本”的管理思路。通過人本管理，使企業(yè)的人力資源管理由“外部激勵(lì)”向“自我激勵(lì)”轉(zhuǎn)變；管理者實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)制管理向情感管理的轉(zhuǎn)變。通過管理思路、方法、手段的根本轉(zhuǎn)變，達(dá)到吸引人才和留住人才的目的。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)樹立“大人力資源觀”，強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)、全局的觀點(diǎn)來看待人力資源問題，把人力資源管理納入企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，使它與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化緊密結(jié)合，以達(dá)到短期內(nèi)促進(jìn)企業(yè)業(yè)績提升，長期推動企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

另外，注重專業(yè)的人力資源管理人才及先進(jìn)人力資源管理工具的引進(jìn)?，F(xiàn)在，越來越多的房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)逐步意識到了人力資源管理工作的重要性，也逐步加大了在人力資源方面的投入。例如，可以通過選擇合適的e-HR系統(tǒng)幫助房地產(chǎn)行業(yè)人力資源管理者找到更新角度、更新方法的途徑。并通過軟件的實(shí)施，增加員工的參與管理意識，提高企業(yè)文化。

三、 結(jié)語

房地產(chǎn)企業(yè)要在復(fù)雜環(huán)境中駕馭自己的市場經(jīng)營活動，求得經(jīng)濟(jì)效益的提高，必須在企業(yè)人力資源管理工作上下功夫。在我國，房地產(chǎn)業(yè)還剛剛起步，歷史較短，有許多問題亟待解決，人力資源管理工作還沒有受到應(yīng)有的重視。許多房地產(chǎn)企業(yè)缺乏充分開發(fā)培養(yǎng)人才、合理使用人才、有效激勵(lì)人才的觀念。住宅質(zhì)量很差，消費(fèi)者投訴上升，企業(yè)效益下滑甚至虧損。因此，房地產(chǎn)企業(yè)要生存、搞活和發(fā)展，首先必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的管理思想，重視人力資源管理工作，才能使企業(yè)興旺發(fā)達(dá)、基業(yè)長青。

參考文獻(xiàn)

[1]任佩瑜.關(guān)于加強(qiáng)房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理的對策探析[J].商場現(xiàn)代化，2007，（12）

篇9

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；教材版本；教材評價(jià)；編寫思路

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）46-0235-03

人文地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，不同于自然地理學(xué)，人文地理學(xué)側(cè)重于研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。人文地理學(xué)在高校地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的課程體系中占有重要地位。加強(qiáng)對學(xué)生的人文地理學(xué)的教育，有助于豐富其科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思想，更好發(fā)揮人文地理學(xué)在私人決策和公共決策中的作用。

新時(shí)期以來，我國人文地理學(xué)概論教材的編寫取得了很大成就，出版了一系列人文地理學(xué)概論教材，對我國人文地理學(xué)的教學(xué)起到了巨大的促進(jìn)作用，但與國外同類教材相比，教材在內(nèi)容、體系等方面仍存在諸多不足。伴隨新時(shí)期大學(xué)課程改革，探討我國人文地理學(xué)教材編寫問題，對人文地理學(xué)概論課程建設(shè)具有重要意義。李同升和趙榮曾對國內(nèi)外人文地理學(xué)概論教材的特點(diǎn)作了深刻的分析，并提出我國人文地理學(xué)概論教材的改革思路；王富喜等對新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材的內(nèi)容體系提出了有見地的設(shè)想；湯茂林對英美國家的人文地理學(xué)概論教材作了諸多評析，對國內(nèi)人文地理學(xué)概論教材的編寫提出了自己的建議。本文試通過對90年代以來，我國流行的不同版本的人文地理學(xué)概論教材進(jìn)行分析，從教材的組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面指出其優(yōu)缺點(diǎn)所在，提出人文地理學(xué)概論教材的編寫設(shè)想。

一、我國人文地理學(xué)概論教材類型

筆者所收集的人文地理學(xué)概論教材共7種，分別出版于1991～2013年。這些教材在不同時(shí)期被我國各個(gè)大學(xué)地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)廣泛采用，分析教材的結(jié)構(gòu)和體系，可歸納為以下3種類型：

（一）理論分析型

這類教材以王恩涌編寫的《文化地理學(xué)導(dǎo)論》為代表，教材體系以文化和文化景觀分析為主線，與西方的人文地理學(xué)概論教材結(jié)構(gòu)比較相似。教材結(jié)構(gòu)借鑒TerryG·J的《TheHumanMosaic：AThematicIntroductiontoCulturalGeography》。對地理文化現(xiàn)象都是從文化區(qū)、文化的起源與擴(kuò)散、文化生態(tài)、文化整合、文化景觀的意義等方面進(jìn)行分析，層次分明。2012年出版的由顧朝林編寫的《人文地理學(xué)導(dǎo)論》與其相似，側(cè)重理論分析、方法介紹。

（二）總論分論型

這種教材早期以張文奎主編的《人文地理學(xué)概論》和金其銘主編的《人文地理學(xué)概論》為代表，后期以趙榮的《人文地理學(xué)》和陸林的《人文地理學(xué)》為代表。教材采用先總論后分論的形式。在教材前面的總論部分介紹人文地理學(xué)的發(fā)展歷史、研究對象、基本理論、研究方法等，在后面分論部分介紹人口、城市、政治、文化、旅游、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等屬于人文地理學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）概括論述型

這類教材以陳慧琳的《人文地理學(xué)》為代表，已出版第三版。教材內(nèi)容比較簡明，在邏輯結(jié)構(gòu)安排上，把人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論貫穿于人地關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、人口、聚落、文化、旅游、政治等各個(gè)研究對象設(shè)置章節(jié)，最后探討人地關(guān)系的時(shí)間、空間演變，研究各要素與環(huán)境的相互作用，把人文地理學(xué)各分支學(xué)科的龐大知識內(nèi)容上升地理學(xué)的學(xué)科高度，形成完整的理論體系，讓讀者不再感覺人文地理學(xué)概論教材是各分支學(xué)科的簡單堆砌組合，這是與總論分論型概論教材最大的不同。

二、我國人文地理學(xué)概論教材特點(diǎn)及不足

（一）我國人文地理學(xué)概論教材的特點(diǎn)

通過對以上不同類型的教材的分析，可以發(fā)現(xiàn)我國人文地理學(xué)概論教材的編寫特色，但從總體上看具有以下共同特點(diǎn)：教材體系內(nèi)容上，過去的人文地理學(xué)教材重點(diǎn)在于介紹人文地理學(xué)的一般研究對象和各分支學(xué)科的研究對象，新近出版的教材則擺脫了這一傳統(tǒng)，把人文地理學(xué)的研究對象、研究方法以及基礎(chǔ)理論設(shè)定人文地理學(xué)的基本體系，各分支學(xué)科主要作為實(shí)例來驗(yàn)證人文地理學(xué)的基本方法、研究主題等。在教材風(fēng)格上，過去追求教材內(nèi)容的廣而全，新近出版的人文地理學(xué)教材越來越重視從基本概念、理論方面塑造人文地理學(xué)的學(xué)科形象，著重介紹人文地理的新視角、新進(jìn)展以及應(yīng)用價(jià)值。

（二）我國人文地理學(xué)概論教材存在的不足

由于受我國人文地理發(fā)展水平和教材編寫水平的限制，目前，我國人文地理學(xué)教材存在著以下主要問題：

在教材體系上，大多數(shù)教材沒有建立起起既符臺教材特點(diǎn)，又全面準(zhǔn)確地反映人文地理研究內(nèi)容及其相應(yīng)的研究方法、基礎(chǔ)理論，以及被學(xué)術(shù)界公認(rèn)的邏輯結(jié)構(gòu)，使人文地理學(xué)缺乏統(tǒng)一、完整的學(xué)科形象。

在基本理論、研究主題方面，不同的教材編寫者存在分歧。有些教材也多以文化為主線，這一點(diǎn)受到了不少教師的批評。有的人文地理學(xué)者認(rèn)為，人文地理學(xué)畢竟不等同于文化地理學(xué)，人文地理學(xué)概論類教材不應(yīng)該以文化為中心。有些教材以人地關(guān)系為主線貫穿始終，但此類教材內(nèi)容較淺，難度過小。

在時(shí)代性上，現(xiàn)有教材在編寫內(nèi)容方面落后于時(shí)展，教材版本更新非常緩慢；教材引用著作較多，論文較少，時(shí)代感不強(qiáng)。

在學(xué)術(shù)規(guī)范上，教材普遍大段引用別人的著作卻未在文獻(xiàn)中注出，只是在章末列出主要參考文獻(xiàn)。

三、新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材編寫思路

（一）理想的概論教材框架結(jié)構(gòu)

對于人文地理學(xué)概論教材框架的探討，王富喜等提出了很有意義的建議，認(rèn)為新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成：第一部分為人文地理學(xué)發(fā)展歷史；第二部分為人文地理學(xué)的研究對象；第三部分為人文地理學(xué)的研究方法，包括高層次的哲學(xué)方法論以及相應(yīng)的傳統(tǒng)野外調(diào)查方法以及隨著時(shí)展出現(xiàn)GIS、遙感等新技術(shù)方法的運(yùn)用；第四部分為人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括傳統(tǒng)的人地關(guān)系理論、農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、中心地理論等以及新近發(fā)展的文化轉(zhuǎn)向和計(jì)量轉(zhuǎn)向，女性主義視角等理論；第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關(guān)系；第六部分為人地關(guān)系存在矛盾及其解決手段。

（二）以理論和研究方法為重點(diǎn)、反映最新研究成果

與自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)等其他相鄰學(xué)科相比，人文地理學(xué)發(fā)展到目前為止缺乏統(tǒng)一的、普遍化的方法論體系，基礎(chǔ)理論存在不同的意見，一些理論多從其他學(xué)科借用而來，或者學(xué)習(xí)外國的一些先進(jìn)理論，這不僅是教材編寫的問題，更是學(xué)科發(fā)展的問題。在教材編寫中要注重介紹不同的理論流派，反映最新的理論導(dǎo)向，這也有助于未來青年學(xué)生、青年地理學(xué)者的成長發(fā)展。

（三）案例分析與方法介紹并重

以理論分析為重點(diǎn)，并不意味著忽視區(qū)域人文地理和部門人文地理實(shí)際，教材可以采用區(qū)域地理的內(nèi)容和案例來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論、研究方法，從而加深學(xué)生對前者的理解。教材編寫中，將案例分析與理論方法介紹有機(jī)結(jié)合起來來解決這一問題。對每一種社會文化景觀現(xiàn)象，應(yīng)從典型案例分析著手，結(jié)合案例分析和研究問題的方法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論總結(jié)。

（四）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范

規(guī)范嚴(yán)格的教材每一章后面都應(yīng)附有相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，論文和著作皆有，新老并重，并在文中進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)注。國內(nèi)李小建主編的《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》可堪稱是地理學(xué)教材中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的典范，不僅在章末的參考文獻(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)注，在章節(jié)內(nèi)文里面也嚴(yán)格注明。樹立嚴(yán)格學(xué)風(fēng)是學(xué)術(shù)的根本，教材對于參考文獻(xiàn)的標(biāo)注理應(yīng)規(guī)范，這有助于培養(yǎng)青年學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好習(xí)慣。

（五）編寫配套教材、翻譯外國同類教材

與經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科相比，人文地理學(xué)配套教材及翻譯的外國同類教材較少，甚至沒有。迄今為止，我國所翻譯的人文地理學(xué)導(dǎo)論教材還是2O世紀(jì)8O年代北京師范大學(xué)出版社出版的H·J·德伯里的《人文地理：文化、社會與空間》，翻譯外國優(yōu)秀教材是當(dāng)務(wù)之急；另外教材編者應(yīng)結(jié)合主教材內(nèi)容，編寫配套相關(guān)教學(xué)資料等。

四、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；分析；綜合；方法；可持續(xù)發(fā)展

一、人文地理學(xué)常用的分析法及其應(yīng)用分析

（一）分析法的基本情況

其實(shí)所謂的分析法，主要就是人們在日常工作和生活過程中將某一研究對象作為一個(gè)統(tǒng)一的整體進(jìn)行劃分和拆解后，對研究對象的每一個(gè)組成部分和構(gòu)成要素進(jìn)行研究，分析研究對象的每一個(gè)組成部分和構(gòu)成要素的屬性和本質(zhì)的，從而形成一種將復(fù)雜化為簡單的思維方式和研究方法。

人文地理學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和繁瑣的學(xué)科，是一項(xiàng)長期的工作，更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，人文地理對構(gòu)建和諧人地關(guān)系，解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大戰(zhàn)略問題等方面具有十分重要且不可替代的作用，我國的人文地理學(xué)在不斷的發(fā)展和建設(shè)過程中，也取得了一系列可喜的成績，促進(jìn)領(lǐng)悟我國人文地理學(xué)的新發(fā)展。

（二）分析方法在人文地理學(xué)中的應(yīng)用

1.降低了人文地理學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性

人文地理學(xué)作為地理學(xué)的重要組成部分之一，是一門歷久彌新的學(xué)問，由于我國的人文地理學(xué)的研究對象數(shù)量的增多，研究時(shí)間的長期性，在一定程度上增添了人文地理學(xué)中進(jìn)行研究過程中，研究對象的復(fù)雜性和繁瑣性，加大了人文地理學(xué)研究的難度和深度。通過采用分析的方法對人文地理學(xué)進(jìn)行研究和發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)，采用了分析的方法作為主要研究手段的研究對象的組成因素和變化規(guī)律等方面似乎更加的清晰、明確，降低了人文地理學(xué)研究的復(fù)雜性和繁瑣性，簡化了人文地理學(xué)的研究過程。

2.克服了研究對象的假象誤導(dǎo)

人文地理學(xué)主要是從地域的角度出發(fā)展開相關(guān)的研究和考核活動的，但是由于人文現(xiàn)象的組成內(nèi)容十分復(fù)雜和繁瑣，在一定程度上增加了研究對象和周遭環(huán)境的聯(lián)系的緊密性和混亂性，所以同時(shí)也就給研究對象增添了一定程度上的模糊性，而人文地理學(xué)常用的分析法能夠及時(shí)的將研究對象分解為各個(gè)組成部分，從而有效的提高了研究結(jié)果的科學(xué)性和合理性，能夠在真正意義上了解到研究對象的本質(zhì)，不受假象的迷惑。

（三）人文地理學(xué)常用的分析法

1.區(qū)域分析法。人文地理學(xué)中常用的分析法就是區(qū)域分析法，任何的人文現(xiàn)象都是具有一定的特征和規(guī)律性，區(qū)域性作為人文地理學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)之一，所發(fā)揮的作用也是十分重要的，區(qū)域分析法主要是從空間的結(jié)構(gòu)作為人文地理學(xué)研究對象的切入點(diǎn)，掌握一定空間范圍內(nèi)的整體分布，利用比例的方法繪制出相應(yīng)的圖紙，使研究對象更加形象化、具體化。

2.時(shí)段分析法。時(shí)段分析法，顧名思義就是從不同的時(shí)間段對研究對象進(jìn)行分析的方法。隨著時(shí)間的推移，研究對象也在不斷的發(fā)生著變化，時(shí)段分析法正是根據(jù)這一特點(diǎn)對研究對象展開分析的，通過研究對象由簡單變化為復(fù)雜的過程，了解研究對象的變化的規(guī)律和特點(diǎn)，使人文地理學(xué)在研究和發(fā)展的過程中更加的完善。

二、人文地理學(xué)常用的綜合方法及其應(yīng)用分析

（一）綜合方法在人文地理學(xué)中的表現(xiàn)

1.能夠有效地摸清研究對象的本質(zhì)

綜合方法在人文地理中所發(fā)揮的作用和影響也是十分積極和重要的，由于人文地理研究的復(fù)雜性和繁瑣性，人們在進(jìn)行研究的過程中很容易受到假象的迷惑和干擾，而綜合方法通過對研究對象各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合，就能夠?qū)ρ芯繉ο蟮恼w進(jìn)行研究和綜合，最終摸清研究對象的本質(zhì)。

2.鞏固了人文地理學(xué)的地位

人文地理學(xué)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所研究和涉及問題面很寬，大到軍事地理、天下觀念、地域宗教，小到疾病分布、地圖思想、風(fēng)水思想等；同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平的不斷提高，我國的人文地理學(xué)所包含的內(nèi)容越來越豐富，使人文地理學(xué)的研究對象在一定程度上遭到了分解，動搖了人文地理學(xué)的地位。而綜合的方法則能夠通過地將人文地理學(xué)所涉及的方面之間的聯(lián)系性進(jìn)行分析，使研究對象形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分的發(fā)揮了人文地理學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，有效地緩解了人地供需之間的矛盾，促進(jìn)了區(qū)域的健康持續(xù)發(fā)展，鞏固了人文地理學(xué)的地位。

（二）人文地理學(xué)常用的綜合法

1.區(qū)域綜合法。人文地理學(xué)中的區(qū)域綜合法，在對研究對象采用了分析法后，根據(jù)得出研究對象組成部分和發(fā)展規(guī)律等相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合后，得出不同各個(gè)不同組成部分和發(fā)展規(guī)律就會形成的人文地理區(qū)域的構(gòu)成主體和使用功能也都不盡相同。

2.動態(tài)綜合法。人文地理學(xué)中的動態(tài)綜合法主要針對研究對象在各個(gè)不同的時(shí)間段的研究進(jìn)行動態(tài)的綜合，從而研究得出研究對象在不同時(shí)間段的組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對研究對象為了的發(fā)展趨勢進(jìn)行推測。

三、總結(jié)