導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上課堂實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

篇2

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我區(qū)疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃、有組織開展在線授課(聽課)、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌部署，分層推進(jìn)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)和跟蹤問效。教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)各校網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施進(jìn)行具體指導(dǎo)。各中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有國家、省、市、區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動(dòng)。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各地、學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）教學(xué)組織

1.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案

采取“一校一案”模式。各校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生情況，制定《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》。要指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師分學(xué)段，按學(xué)科，以周為時(shí)間單位，制定具體的學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課。各校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織教師開展網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫。學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低；積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到新課內(nèi)容。要嚴(yán)格把控在線時(shí)間，小學(xué)段,一、二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過1.5小時(shí)/天。初中段,初一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3小時(shí)/天;初二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3.5小時(shí)/天。高中段,高一高二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過4小時(shí)/天。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。

四是幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)

充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。各學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

（二）教學(xué)模式

1.在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過岡絡(luò)平臺(tái)開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導(dǎo)。要充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

4.電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺(tái),通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.線上輔導(dǎo)答疑。各中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

1.充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

2.充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)或市教育公共資源平臺(tái)。

3.鼓勵(lì)各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源調(diào)研階段（2月20日前）

成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教育局分層開展基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)地調(diào)研，組織信息技術(shù)人員和學(xué)校校長開展相關(guān)教學(xué)資源研討會(huì)。根據(jù)調(diào)研情況制定全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作準(zhǔn)備階段（2月22日前）

制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案。教師進(jìn)修學(xué)校和各中小學(xué)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)；要以學(xué)校教研組或年級(jí)組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。各校要在22日前將《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》上交教師進(jìn)修學(xué)校審核，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

全區(qū)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施。各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在每周日前對(duì)周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核和。同時(shí)，各校負(fù)責(zé)人要將學(xué)校一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況、存在問題和解決措施進(jìn)行周小結(jié)，并于每周日前上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。

（二）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（三）強(qiáng)化家校共育

要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。要實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包保年級(jí)或?qū)W科制，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇3

本文通過分析“J課堂”微視頻促進(jìn)普陀區(qū)教育教學(xué)變革的實(shí)施方案，即從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建到微視頻開發(fā)、“J課堂”云平臺(tái)建設(shè)，再到區(qū)域?qū)W校形成各自特色的微視頻應(yīng)用模式，提出以微視頻有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的思路，以期為區(qū)域基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

微視頻；課堂教學(xué)變革；教學(xué)資源

一、引言

2006年3月，博客技術(shù)先驅(qū)埃文•威廉姆斯（EvanWilliams）與另外兩位合作伙伴共同創(chuàng)建了以提供“互聯(lián)網(wǎng)短信”服務(wù)著稱的Twitter網(wǎng)站。[1]隨著Twitter的興起和廣泛運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)這種被稱為“一句話博客”的微博雖然有140個(gè)字符的限制，但其所傳達(dá)的內(nèi)容同樣可以發(fā)人深省。同年10月，谷歌公司以16.5億美元的天價(jià)收購在線視頻網(wǎng)站YouTube[2]，預(yù)示著以微博、微視頻、微電影為代表的“微時(shí)代”已經(jīng)來臨了。此后，孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗（SalmanKhan）錄制微視頻解決教學(xué)難題，以微視頻開展教學(xué)的理念似乎一夜之間深入人心。在教育領(lǐng)域，微視頻是指具有完整意義的知識(shí)模塊或知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長約為2～20分鐘，是由多個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成的微型教學(xué)視頻資源。事實(shí)上，視頻類教育資源并非新生事物，其經(jīng)歷了教育電影、教育電視、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、微視頻等多個(gè)階段。[3]早在1993年，美國北愛荷華大學(xué)的LeRoyA．McGrew教授就提出了60秒課程（60-SecondCourse)的概念。[4]2008年，美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose綜合了以往設(shè)計(jì)短小課程的思想，明確提出了微課(Micro-lecture)的理念。但這些構(gòu)想由于受到各種限制而得不到實(shí)施。近年來，隨著Wi-Fi、4G等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以及iPad、Surface等移動(dòng)終端的飛速普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式走向移動(dòng)化、微型化和碎片化已經(jīng)成為可能，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的微型化、移動(dòng)化改革已成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。微視頻作為智慧學(xué)習(xí)的重要資源，能夠滿足學(xué)習(xí)者入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)均衡教育資源，提升教師專業(yè)技能，變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式能起到重要作用。雖然國內(nèi)部分學(xué)校（如山東省昌樂一中、重慶市聚奎中學(xué)等）開展了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)，微課大賽等賽事的舉辦也使微課的制作和應(yīng)用得到了推廣，但是由于微視頻是近年來教育領(lǐng)域的新寵，所以取得明顯實(shí)效的實(shí)踐案例較少，能從區(qū)域范圍以微視頻促進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的案例則更是鳳毛麟角?；诖耍疚倪x取了上海市普陀區(qū)實(shí)施的“J課堂”項(xiàng)目作為案例來進(jìn)行深度分析，以期獲得區(qū)域內(nèi)推進(jìn)微視頻應(yīng)用的有益啟示。

二、上海市普陀區(qū)“J課堂”項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀

一直以來，區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏且分布不均是制約普陀區(qū)教育均衡發(fā)展的核心問題。下面詳細(xì)介紹上海市普陀區(qū)推出“J課堂”項(xiàng)目的實(shí)施背景、實(shí)施方案和微視頻應(yīng)用模式。

1.實(shí)施背景

上海市普陀區(qū)區(qū)域面積55.47平方公里，常住人口約130萬，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部。它是以人口導(dǎo)入型為主的教育大區(qū)，隨遷子女較多。作為教育部首批教育信息化試點(diǎn)區(qū)，普陀區(qū)“J課堂”是“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目的核心課題，2015年5月23日在青島舉行的教育部與聯(lián)合國教科文組織共同舉辦的首屆國際教育信息化大會(huì)暨全國教育信息化應(yīng)用展覽中，普陀區(qū)“J課堂”實(shí)踐案例參展，并得到專家領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)觀眾的高度關(guān)注，它被收錄到教育部區(qū)域信息化案例庫。

2.實(shí)施方案

(1)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

普陀區(qū)“J課堂”平臺(tái)是由華東師范大學(xué)教育云研究院和普陀區(qū)教育局共同打造，是由教育局副局長牽頭，教研員、一線教師、技術(shù)人員組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的。普陀區(qū)教育局行政上的推進(jìn)，更多的是思想觀念上的引領(lǐng)；專業(yè)引領(lǐng)還是依靠普陀區(qū)教育學(xué)院和華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院；項(xiàng)目學(xué)校實(shí)踐研究，多方參與，構(gòu)建了一個(gè)集資源共享、在線互動(dòng)、智能推送、學(xué)習(xí)分析于一體的“J課堂”云平臺(tái)。

(2)微視頻開發(fā)

普陀區(qū)教育局根據(jù)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試反映出的初中理科教育偏弱的現(xiàn)狀，從學(xué)科團(tuán)隊(duì)的視角出發(fā)，分別組成初中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)三個(gè)主力研究隊(duì)伍。每一支隊(duì)伍都由市區(qū)級(jí)教研員、學(xué)科專家和骨干教師組成，并聘請(qǐng)市級(jí)專家進(jìn)行備課指導(dǎo)，集中精力打造適合區(qū)情的初中數(shù)理化優(yōu)質(zhì)微視頻資源。從選題、方案、設(shè)計(jì)、預(yù)錄、錄像五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了微視頻“五步驟、三循環(huán)”的研究結(jié)構(gòu)。[5]“J課堂”微視頻的開發(fā)重點(diǎn)發(fā)揮課堂一線教師的作用，研究團(tuán)隊(duì)共同確定學(xué)科微視頻的選題和錄制計(jì)劃，并由錄制教師對(duì)錄制方案和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)和反復(fù)打磨，力求達(dá)到最佳效果。

(3)普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)開發(fā)與使用

普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，從普陀區(qū)的學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)開發(fā)，致力于打造集學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)。下面從普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)的三個(gè)方面功能，即優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)情和知識(shí)導(dǎo)航助力個(gè)性化自主學(xué)習(xí)對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行分析。①優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。一校名師，全區(qū)共享。普陀區(qū)從教育教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)資源匱乏，優(yōu)秀師資有限、分布不均衡等瓶頸問題出發(fā)，組織參與課題的所有學(xué)校的特級(jí)教師們一起開發(fā)微視頻資源，供全區(qū)所有學(xué)校的師生共同使用。②數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)情。“J課堂”平臺(tái)是以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)”為核心理念。首先，通過學(xué)習(xí)過程記錄、智能反饋等功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，教師可以通過學(xué)生觀看微視頻的暫停和回放情況、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次，在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)社區(qū)”相互提問和回答，教師可以為學(xué)生解惑答疑，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師在制作微視頻的過程中，可以在視頻中插入一些題目讓平臺(tái)自動(dòng)判斷，根據(jù)學(xué)生觀看視頻和做練習(xí)的情況，為學(xué)生個(gè)性化地推薦接下來要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③知識(shí)導(dǎo)航助力個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。“J課堂”平臺(tái)借鑒了可汗學(xué)院制作知識(shí)地圖的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，將片段性、碎片化的微視頻學(xué)習(xí)資料形成知識(shí)體系。在平臺(tái)內(nèi)，不同的顏色標(biāo)識(shí)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度：藍(lán)色表示已經(jīng)學(xué)過，黑色表示正在學(xué)習(xí)，灰色表示尚未學(xué)習(xí)。學(xué)生從整體上把握知識(shí)，由點(diǎn)到線再到面，按知識(shí)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.微視頻應(yīng)用模式

在長期的實(shí)踐過程中，各所學(xué)校根據(jù)學(xué)校的情況、生源等特點(diǎn)形成了各自不同的特色應(yīng)用模式。“J課堂”云平臺(tái)上的微視頻旨在幫助學(xué)生為課中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校和教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)的主體需求和學(xué)校特色。在實(shí)踐中形成了如下三種微視頻應(yīng)用模式。

(1)洛川學(xué)校“三段式”應(yīng)用模式

由洛川學(xué)校劉愛武校長帶領(lǐng)的E教易學(xué)工作室，致力于微視頻應(yīng)用于教學(xué)的研究，他們開發(fā)了將微視頻應(yīng)用于課前、課中和課后的“三段式”應(yīng)用模式。在課前，教師根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合于本班學(xué)生的微視頻，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容。教師通過人工批閱或問卷星統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的完成情況，對(duì)正確率高的內(nèi)容可以不處理，對(duì)錯(cuò)誤率高的內(nèi)容要在課堂上著重講解，同時(shí)為課堂內(nèi)容的調(diào)整做準(zhǔn)備。在課堂上，大部分時(shí)間用于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在課后，以單元知識(shí)點(diǎn)為單位，復(fù)習(xí)并完成檢測(cè)題。學(xué)生整體建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。雖然微視頻是由單一知識(shí)點(diǎn)錄制而成，長此以往可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化，但是學(xué)科知識(shí)有其系統(tǒng)性，能完善“J課堂”平臺(tái)微視頻的系統(tǒng)性，讓學(xué)生實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生可以利用“J課堂”平臺(tái)上的微視頻知識(shí)導(dǎo)航框架與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)整。

(2)北海中學(xué)“四驅(qū)學(xué)習(xí)”應(yīng)用模式

北海中學(xué)借助微視頻打造初中“四驅(qū)學(xué)習(xí)模型”應(yīng)用模式。該模式分為四步：第一步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是驅(qū)動(dòng)預(yù)先學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況通過觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。第二步是預(yù)學(xué)交流，主要是驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升積極思維品質(zhì)。學(xué)生在家根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)把導(dǎo)學(xué)單收回，通過對(duì)大數(shù)據(jù)和導(dǎo)學(xué)單的雙重分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論思辨，培養(yǎng)思維品質(zhì)。第三步是主題探究，主要是驅(qū)動(dòng)師生活動(dòng)，提升問題解決能力。每節(jié)課上教師會(huì)設(shè)置不同的主題進(jìn)行探究，培養(yǎng)多樣性思維、數(shù)學(xué)建模思想等。第四步是當(dāng)堂反饋，主要是即時(shí)檢測(cè)，驅(qū)動(dòng)自我檢測(cè)，提升即時(shí)學(xué)習(xí)效率。

(3)金鼎學(xué)校“AB組分層教學(xué)”應(yīng)用模式

金鼎學(xué)校成立于2009年7月，是上海市唯一一所九年制義務(wù)教育模式的隨遷子女公辦學(xué)校。學(xué)生多數(shù)是從鄉(xiāng)村進(jìn)入上海的“留守兒童”，他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在一定的行為偏差。為了實(shí)現(xiàn)均衡優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生期中考試成績將學(xué)生分為A組和B組，分層教學(xué)，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，具體情況如下表所示。“J課堂”正是通過因材施教的理念實(shí)施教學(xué)，所以自參與普陀區(qū)“J課堂”以來，金鼎學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，教師的專業(yè)化水平也有了較大提升。

三、“J課堂”對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的啟示

1.微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和課型靈活開展

微視頻作為開展翻轉(zhuǎn)課堂的核心學(xué)習(xí)資源，并非放之四海而皆準(zhǔn)的“神器”。通過對(duì)普陀區(qū)各類學(xué)校不同學(xué)科的微視頻應(yīng)用的分析，筆者得出有效利用微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程，需要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和課型靈活開展。首先，每所學(xué)校的師資力量和生源質(zhì)量不同，微視頻作為一種重要的學(xué)習(xí)資源和工具，其使用要講究前提條件，因?yàn)榻虒W(xué)的過程是師生的社會(huì)文化實(shí)踐的復(fù)雜過程。例如，對(duì)于生源質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校，名師微視頻并非是拯救教學(xué)質(zhì)量的“救命稻草”，也并不能實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展。普陀區(qū)“J課堂”微視頻能根據(jù)普陀區(qū)學(xué)子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇微視頻。微視頻短而精，知識(shí)點(diǎn)明確具體，所以在教學(xué)情感教學(xué)類內(nèi)容時(shí)，它的適用性不強(qiáng)。最后，要根據(jù)課型及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)開發(fā)微視頻。教師不僅能在講授新課時(shí)應(yīng)用微視頻，而且在課外內(nèi)容拓展、總復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也可以使用，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求。

2.構(gòu)建基于知識(shí)地圖的微視頻學(xué)習(xí)體系

知識(shí)地圖是一種以可視化方式展現(xiàn)的顯性化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具有知識(shí)管理、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)評(píng)估等功能。一門課程所承載的教學(xué)內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)，這就要求教學(xué)必須具有較強(qiáng)的連續(xù)性。對(duì)于中小學(xué)生來說，他們自我建構(gòu)知識(shí)體系的能力比較差，而微課程大多是單個(gè)或者零碎知識(shí)點(diǎn)的堆積，這對(duì)學(xué)生理解單一知識(shí)點(diǎn)會(huì)有較大的幫助。“J課堂”基于學(xué)科的微視頻知識(shí)地圖的構(gòu)建，能有效幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)框架，他們通過觀看系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微視頻，能在自己的腦海中構(gòu)建基于知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、主干知識(shí)的邏輯知識(shí)框架，有了這個(gè)框架，學(xué)生很容易找出自己學(xué)習(xí)的不足。該體系有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，舉一反三，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不斷完善自己的知識(shí)框架，為可視化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一種解決方案。

3.利用微視頻推進(jìn)課堂教學(xué)變革，平臺(tái)的建設(shè)不可或缺

普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)是中國本土縮小版的“可汗學(xué)院”。從“J課堂”云平臺(tái)推進(jìn)普陀區(qū)教學(xué)改革的進(jìn)程中不難發(fā)現(xiàn)，云平臺(tái)上可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)、教師教學(xué)任務(wù)、師生課程在線討論、學(xué)情分析等功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的線上互動(dòng)。同時(shí)，微視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)課程學(xué)習(xí)視頻的點(diǎn)擊數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、點(diǎn)擊數(shù)量等，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，提供給教師一整套學(xué)情分析資料，供其在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語

普陀區(qū)“J課堂”的成功之處，在于它滿足了普陀區(qū)教師和學(xué)生的教與學(xué)需求，就如同可汗學(xué)院的成功是因?yàn)槠錆M足了當(dāng)今世界的需求一樣。微視頻通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，從而高效率地提高了教學(xué)質(zhì)量。它讓課堂教學(xué)起點(diǎn)從知識(shí)傳授提升到理解與應(yīng)用；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受走向自主選擇；讓學(xué)情分析從模糊走向精準(zhǔn)；讓交流從單邊走向多邊。只有這樣，教師才能將更多的時(shí)間用于學(xué)生應(yīng)用與理解知識(shí)上。在多元文化、多重視角、多重知識(shí)交互的環(huán)境下，微視頻能幫助學(xué)生完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，完成學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)?？傊?，“J課堂”平臺(tái)對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)變革具有重要的啟示作用。

作者：李南南 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]搜狐IT.Google16.5億美元收購YouTube掌控網(wǎng)絡(luò)視頻業(yè)[EB/OL].[2006-10-10].shtml.

篇4

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

為了使廣大教師明確開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的意義與要求,我們運(yùn)用自2000年以來縣鎮(zhèn)兩級(jí)在我校進(jìn)行的教育內(nèi)部管理體制改革使部分教師因課堂教學(xué)水平低而被確定為待崗教師的殘酷現(xiàn)實(shí),使教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是教師賴以生存的生命線,想站住崗位就得不斷提高課堂教學(xué)水平。提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展成為了廣大教師的迫切需要。為此,我們順應(yīng)教師需要把構(gòu)建“雙效課堂”工作列為了提高教師專業(yè)水平的突破口。組織教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《三維目標(biāo)解讀》、《有效課堂》等理論書籍的同時(shí),對(duì)學(xué)校制定的《開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》等工作方案制度以及構(gòu)建“雙效課堂”操作技術(shù)要求進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使廣大教師明確了學(xué)校開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)不僅是貫徹“關(guān)注人――為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)課程改革核心理念,也是實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、傳承優(yōu)勢(shì)、夯實(shí)基礎(chǔ)

我校自2000年起為了適應(yīng)教師發(fā)展的需要,不斷提高教師專業(yè)水平,開展了“強(qiáng)化思維訓(xùn)練,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”教研活動(dòng),形成了“備課、上課、說課、評(píng)課、當(dāng)堂測(cè)試、自我反思、主題交流、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)撥”八位一體教研模式雛形。經(jīng)過近十年的努力,我們?cè)诮萄心Ｊ降陌l(fā)展過程中逐漸形成了“典型引路、自主實(shí)踐、同伴互助、自我反思”校本教研活動(dòng)特色。在實(shí)施“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)時(shí)我們把引導(dǎo)教師鞏固發(fā)展校本教研活動(dòng)成果作為“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的根本性工作來抓。

1.典型引路。我們根據(jù)開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)要求,先是以教研組為單位圍繞“構(gòu)建雙效課堂”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)指導(dǎo),然后由教研組推薦骨干教師上示范課,組內(nèi)教師進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試,最后由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與全體教師進(jìn)行評(píng)課,進(jìn)行主題教研經(jīng)驗(yàn)交流。我們先后選擇了數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué);語文識(shí)字、閱讀、習(xí)作教學(xué);英語短語教學(xué)等課堂教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行展示,凡是教師實(shí)施課程有困惑的課型,我們都分階段在集體研究基礎(chǔ)上,采取典型引路的方式,使教師明確達(dá)到相應(yīng)學(xué)科有效課堂、高效課堂的基本要求。

2.自主實(shí)踐。教師在“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)中,進(jìn)行自主實(shí)踐是教師專業(yè)是否得到鍛煉與有效發(fā)展的關(guān)鍵,同時(shí)也是促進(jìn)校本教研達(dá)到自主化的重要前提。在工作中,我們通過用教研計(jì)劃管理規(guī)范教研活動(dòng)主題,用教研制度規(guī)范教研活動(dòng)行為,用教育科研課題實(shí)驗(yàn)和主題教研相結(jié)合的方式積淀教師理性思維與實(shí)踐能力等措施,引導(dǎo)教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際不斷地進(jìn)行自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自我調(diào)整、自我反思和自我總結(jié),使教師的不斷學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合了起來,夯實(shí)了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.同伴互助。同伴互助是借助學(xué)校教研組開展的“構(gòu)建雙效課堂”教研活動(dòng)以教師自主實(shí)踐過程中普遍遇到的問題為研究主題,在教研活動(dòng)中通過“共同合作、以強(qiáng)帶弱、研究交流、反饋提高”的形式,為解決問題提供新思想、新思路和新方法。在教研活動(dòng)中,我們?yōu)榱颂岣呓萄谢顒?dòng)的參與率、提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,分別采取了“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)異上”等方式使教師在了解了他人對(duì)自己自主實(shí)踐成果評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)一步明確了今后努力的方向,教師之間在同伴互助中相互學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)、實(shí)效的教學(xué)理念與操作技術(shù)。

4.自我反思。自我反思是教師對(duì)以往的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、研究,進(jìn)而甄別經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、更新教學(xué)觀念、提升教師教學(xué)技能所進(jìn)行的活動(dòng)。在實(shí)踐中我們采取了四項(xiàng)措施促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的活動(dòng)水平。一是日常系列的寫教學(xué)后記;二是教研活動(dòng)中的主題反思;三是走出學(xué)校觀摩教學(xué)反思自我;四是進(jìn)行教學(xué)反思征文評(píng)比。在寫教學(xué)后記中,我們首先對(duì)教學(xué)后記的寫法進(jìn)行了全面輔導(dǎo),對(duì)教學(xué)后記由過去的寫總結(jié),明確為寫教學(xué)得失,寫三維目標(biāo)的落實(shí),寫教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心智與情感發(fā)展的收獲與不足等。在教研活動(dòng)中的主題教研反思,主要是要求教師針對(duì)自己的教研課進(jìn)行主題鮮明、內(nèi)容具體、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)反思。教學(xué)反思要體現(xiàn)教學(xué)概況,過程得失及原因和今后努力的方向。在走出學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)反思教學(xué)中,我們一是與先進(jìn)學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校;二是組織骨干教師到名校觀摩名教師的課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中肯定自己探索研究的成果,找出差距與不足,明確今后努力的方向。在教學(xué)反思征文競賽中,首先由各教研組推薦本組的優(yōu)秀教學(xué)反思參加學(xué)校評(píng)比,學(xué)校將獲獎(jiǎng)的教學(xué)反思推薦到全鎮(zhèn)教研會(huì)上交流。通過堅(jiān)持開展自我反思活動(dòng)逐步使教師開展教學(xué)工作由過去單純的教向重視研究教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、研制模式、提高效益

我校在總結(jié)反思學(xué)校校本教研工作的得與失時(shí),認(rèn)識(shí)到一些已經(jīng)被肯定的,先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與做法往往得不到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展,甚至有的教師徘徊在原有的教學(xué)老路上不能前進(jìn)。為此,我們?cè)诳偨Y(jié)了學(xué)校以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,研究制定了語文識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際;數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用題、幾何教學(xué),英語目標(biāo)教學(xué)等教學(xué)模式,并講解印發(fā)到每一位任課教師手中,使教師能在新的教學(xué)起跑線上開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng),避免了無效勞動(dòng)和重復(fù)勞動(dòng),保證了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的效益。

四、精細(xì)管理、科學(xué)考核

精細(xì)化管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在教學(xué)管理中主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的時(shí)效性、科學(xué)性進(jìn)行全面細(xì)致的管理。在工作中,我們開展了“推門即聽課,翻本即檢查”活動(dòng),全天候進(jìn)行教學(xué)管理。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天保證至少有一人在課堂聽課。通過聽課了解并指導(dǎo)教師開展“構(gòu)建雙效課堂”的自主實(shí)踐研究活動(dòng)。與此同時(shí),我們進(jìn)一步修改并完善了《課堂教學(xué)考核細(xì)則》、《教師工作考核細(xì)則》、《教研組工作考核細(xì)則》等規(guī)章制度,通過平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式堅(jiān)持對(duì)全體教師的工作業(yè)績實(shí)行周通報(bào)、月小結(jié),學(xué)期末進(jìn)行全面考核量化的制度,提高了“構(gòu)建雙效課堂”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作的整體水平。

篇5

關(guān)鍵詞：MOOC;混合教學(xué)模式;微機(jī)原理與接口技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸以“開放共享”的理念作為指導(dǎo)，探索新的教學(xué)模式和方法。各大知名高校紛紛加入MOOC平臺(tái)，大量在線開放課程對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新興趣，具有重要的意義，這種開放共享和新型交互模式吸引了高校師生的廣泛熱捧。在MOOC平臺(tái)上開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用視頻和實(shí)驗(yàn)板結(jié)合的形式，使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程可以突破場(chǎng)地與時(shí)間的限制。同時(shí)，在學(xué)生中推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和討論，使得彼此之間進(jìn)行有益溝通，能夠推動(dòng)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍。

一、實(shí)驗(yàn)課程MOOC改革

開放的大學(xué)不僅僅需要提供高質(zhì)量的理論課程資源，還需要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。探討傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC結(jié)合的方式，不僅有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能使理論教學(xué)水平得以提高。根據(jù)MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤調(diào)查情況來看，文科課程學(xué)習(xí)比較容易，但是對(duì)于帶有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理工類課程，僅通過線上課程學(xué)生很難掌握，學(xué)習(xí)效果不佳。

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要場(chǎng)地、設(shè)備等條件配合，并不像理論教學(xué)那樣直接在MOOC平臺(tái)即可，而是需要通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生通過動(dòng)手解決問題領(lǐng)會(huì)和鍛煉個(gè)人能力。微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放共享不能局限于課程視頻，更應(yīng)該促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地的開放共享。

二、混合式的微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微機(jī)原理與接口技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要解決兩方面問題，一是設(shè)計(jì)易操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地限制，方便學(xué)生通過在線課程完成實(shí)驗(yàn)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的模式。

1.翻轉(zhuǎn)微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了加強(qiáng)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，有必要推進(jìn)翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是效仿理論課程的翻轉(zhuǎn)課堂，將“教師講、學(xué)生聽”這一模式翻轉(zhuǎn)過來，課堂上由學(xué)生自行闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和遇到的問題，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，并逐一檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂的主導(dǎo)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師主要工作在于答疑和與學(xué)生互動(dòng)，所有的思考、動(dòng)手、表達(dá)的機(jī)會(huì)都交給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)動(dòng)手和主動(dòng)求知，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.混合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)需要采用混合模式，即由學(xué)生課外自行完成微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上主要是教師與學(xué)生或者學(xué)生相互之間進(jìn)行互動(dòng)式的探索學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求學(xué)生能夠課外完成基本實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，課外完成實(shí)驗(yàn)必須有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為此，我們采用自主設(shè)計(jì)的微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，芯片采用STC89C52型，方便學(xué)生攜帶和燒錄。另外，學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)需借助教學(xué)視頻，我們以自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻。

采用MOOC理念推動(dòng)微機(jī)原理與接口技術(shù)的實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)過來，有助于貫徹微機(jī)原理與接口技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，也方便教師了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)行更加有針對(duì)性的教學(xué)。比如，對(duì)于理解能力差的同學(xué)，教師可通過變化接口連接等方式要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，并進(jìn)行指導(dǎo)觀察。除了基本的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)安排，開課期間學(xué)院還同步開放科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室等各種24小時(shí)學(xué)生自管實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，確保學(xué)生有足夠的硬件條件課外完成基本實(shí)驗(yàn)。

三結(jié)語

結(jié)合MOOC改革微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入混合教學(xué)模式，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課主體，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將課堂的提問、討論、思考、辯證、動(dòng)手等任務(wù)都留給學(xué)生自行完成，有助于促進(jìn)學(xué)生溝通能力、思辨能力和動(dòng)手能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁智杰，朱東鳴.MOOC環(huán)境下虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，30（1）：80.

[3]蔣，費(fèi)洪曉.基于MOOC的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語課程 混合型 學(xué)習(xí)模式

混合型高中英語教學(xué)將教師課堂指導(dǎo)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相混合、將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，這完全符合信息化背景下高中英語教學(xué)的需要，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力?；诓煌康?，混合不同的知識(shí)領(lǐng)域、有效促進(jìn)其語言技能的訓(xùn)練、提供有效的師生交流渠道、積極發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的觀念。

1、綜合英語混合型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施前期分析

1.1. 教學(xué)對(duì)象分析。為了讓綜合英語混合型學(xué)習(xí)模式更好地實(shí)施，筆者對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了英語入學(xué)水平測(cè)試及相關(guān)問題的前測(cè)問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象基本情況為：開放教育英語大專學(xué)生新生，具體調(diào)查內(nèi)容主要分為兩部分：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)使用技能及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度。

測(cè)試及調(diào)查表明：①大多數(shù)電大英語大專學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明確，功利性較強(qiáng)。②學(xué)生的英語水平參差不齊，英語整體水平較低，信心不足。而且他們之間還存在著明顯的個(gè)體差異。③100%的學(xué)生都使用過網(wǎng)絡(luò)，95.2%的學(xué)生有兩年以上的網(wǎng)齡，并且掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)使用技能，主要用于聊天，瀏覽網(wǎng)頁，聽音樂，看電影，最常用的是 QQ 聊天等。但是以學(xué)習(xí)為目的主動(dòng)上網(wǎng)的學(xué)生不多，只有 21%；另外，由于經(jīng)濟(jì)、工作等原因?qū)е旅刻焐暇W(wǎng)時(shí)間不足 20 分鐘的有 26%。95.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，93%的學(xué)生愿意使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡的形式主要有收集網(wǎng)絡(luò)信息、利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)交流合作。④教學(xué)內(nèi)容單一化.在面對(duì)面的英語課堂上，英語教師普遍以課本為綱，根據(jù)課本內(nèi)容組織教學(xué)，一個(gè)學(xué)期完成一本書的講解任務(wù)。這樣學(xué)生必定會(huì)將所有注意力集中于課本內(nèi)容，并誤認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)就等同于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但一般來說，任何課本在選材方面很難滿足所有學(xué)習(xí)者的需要，同時(shí)，從資料收集到出版成冊(cè)需要相當(dāng)長的時(shí)間，有些原先熱點(diǎn)的話題可能在經(jīng)過了幾輪的使用后已經(jīng)過時(shí)，如果只將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本，既不因人而異，也不與時(shí)俱進(jìn)，在一定的程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣，影響教學(xué)成效。

1.2. 課程內(nèi)容分析?！熬C合英語”是一門英語綜合技能訓(xùn)練課，包括聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本課程主要通過英語語言基礎(chǔ)知識(shí)（語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力。使學(xué)生能夠逐步提高語篇閱讀理解能力，了解不同環(huán)境下英語語言的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力，為全面提高學(xué)生的英語水平打好基礎(chǔ)。

2、綜合英語混合型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及實(shí)施

2.1.構(gòu)建運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建構(gòu) 6 個(gè)基本功能模塊：①教學(xué)平臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)置模塊；②課程和課件資源管理模塊；③網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)模塊；④作業(yè)測(cè)驗(yàn)?zāi)K；⑤統(tǒng)計(jì)分析模塊；⑥幫助及輔助功能模塊。

2.2.制定實(shí)施方案。事先制訂課程教學(xué)實(shí)施方案，合理安排好課程大綱、文本內(nèi)容、閱讀材料、任務(wù)安排等。確定教學(xué)工作進(jìn)度安排表，并明確學(xué)生在何時(shí)該做些什么、該如何做。教師需要從備課、課堂活動(dòng)安排、準(zhǔn)備素材、布置和檢查作業(yè)等各個(gè)方面，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以便學(xué)生調(diào)動(dòng)以有知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，溫故而知新。

2.3.面授課堂的運(yùn)用。根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，集中面授輔導(dǎo)，除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。課堂輔導(dǎo)和學(xué)生交際活動(dòng)要盡量按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里的學(xué)習(xí)步驟的提示，采取 Pre-task，On-task和Post-task三個(gè)步驟來進(jìn)行，并以學(xué)生為中心，教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開，可采取答疑、組織對(duì)話、討論等靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

2.4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的運(yùn)用。教師要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源方面，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握網(wǎng)上課程資源，向?qū)W生說明網(wǎng)絡(luò)資源的使用和要求，包括學(xué)生個(gè)人主頁，中央電大的《綜合英語》國家精品網(wǎng)絡(luò)課程，提供有助英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站網(wǎng)址。②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)方法方面，培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，電子詞典的使用等。為學(xué)員建立 QQ 群，進(jìn)行實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程協(xié)助、答疑、公布消息等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的安排及監(jiān)控方面。明確學(xué)生每個(gè)月上網(wǎng)學(xué)習(xí)不少于 20小時(shí)，網(wǎng)上發(fā)貼不少于 25 個(gè)，網(wǎng)上作業(yè)按時(shí)完成。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組長可以指定或?qū)W生自選。讓學(xué)生互助和協(xié)作完成一些特定內(nèi)容的作業(yè)。

2.5.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面提升都離不開學(xué)生在說，聽，寫，讀，譯五個(gè)方面前的基礎(chǔ)知識(shí)，因此有必要腳踏實(shí)地的抓好這五項(xiàng)基本能力。加強(qiáng)說，聽交際能力的同時(shí)，不能忽視寫作，閱讀和翻譯，因?yàn)樗麄兿嗷ゴ龠M(jìn)。

此外，我們還必須在應(yīng)變能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)他們。我們的學(xué)生心理素質(zhì)很差，見到外國人就不自在，本來就不夠好的英語水平就會(huì)大打折扣，所以培養(yǎng)并加強(qiáng)化學(xué)生的口語能力有助于加強(qiáng)心理素質(zhì)，高職高專的學(xué)生還應(yīng)該訓(xùn)練自己的禮儀，良好的禮貌修養(yǎng)和個(gè)人儀表是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是西方文化的重要內(nèi)容。我們既然選擇了語言教育，就要了解西方文化，吸取其精髓為我所用，這樣反過來又能促進(jìn)我們的語言學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。

3、綜合英語混合型學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果

在課程結(jié)束后，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合英語課程知識(shí)測(cè)試卷和學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反饋信息進(jìn)行了深入的了解，并與前測(cè)問卷相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比分析，以期獲得預(yù)期相關(guān)假設(shè)的驗(yàn)證。數(shù)據(jù)表明綜合英語混合型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施取得了較理想的效果。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①課程內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力得到提高。②網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能領(lǐng)域，掌握相關(guān)技術(shù)手段；能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)問題。提高自主學(xué)習(xí)能力與研究性協(xié)作學(xué)習(xí)能力。③情感領(lǐng)域，由于課程教學(xué)線上線下的合理安排，學(xué)生的英語水平有了顯著的提高，建立了自信心。面授課，網(wǎng)上實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)協(xié)助、答疑，為學(xué)生及時(shí)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。通過交流，學(xué)生建立了正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

結(jié)束語：

混合模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容或是某項(xiàng)技能，而應(yīng)更多支持學(xué)生在社交能力和情感方面的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以減輕和消除他們的心理負(fù)擔(dān)，是開放教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。相對(duì)來說，教師參與度高、指導(dǎo)力度強(qiáng)的討論得到學(xué)生的應(yīng)和多，學(xué)生之間的交流很多，交流內(nèi)容也很有意義；而教師參與度低、指導(dǎo)力度弱的討論則明顯比較蕭條，甚至無人理睬。由此可以看出，在混合型學(xué)習(xí)模式中，教師 online 輔導(dǎo)的參與和反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響巨大。而校本課程開發(fā)是高職高專院校課程改革的核心任務(wù)之一。微型化、情景化與多樣化是高職英語校本課程開發(fā)的特色之所在，其重要性體現(xiàn)在幫助學(xué)生職業(yè)成長、促進(jìn)教師專業(yè)成長、完善學(xué)校英語課程體系、形成學(xué)校特色、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要等方面，同時(shí)，高職英語校本課程開發(fā)也面臨著開發(fā)主體素質(zhì)能力欠缺、課程體系穩(wěn)定性合理性不夠兩大挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；拓展課；小學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0015-04

一、引言

數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺化，以更形象、更生動(dòng)、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。

針對(duì)數(shù)字故事本身的特點(diǎn)，本文將其與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，以及學(xué)生在生活中的體驗(yàn)、感悟等項(xiàng)融合，主要致力學(xué)生對(duì)數(shù)字故事的制作和創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)借助于故事的數(shù)字化、視覺化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的氛圍和環(huán)境里進(jìn)行視覺化的表達(dá)，更重要的是故事中的一個(gè)個(gè)情節(jié)，采用形象的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，自主能動(dòng)地積極思考和發(fā)問，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。讓數(shù)字故事與課程整合更加生動(dòng)自然、更有效，讓數(shù)字故事成為生活中視覺化表達(dá)的一部分。

二、“數(shù)字故事拓展課”開設(shè)背景

上海市某小學(xué)是電子書包項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一。基于對(duì)信息技術(shù)重要意義的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，麗英小學(xué)開始關(guān)注拓展型課程，追求新的突破。為了運(yùn)用信息技術(shù)在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上實(shí)現(xiàn)新的突破，充分依托數(shù)字化環(huán)境開發(fā)拓展型課程創(chuàng)造屬于學(xué)生們自己的課堂，學(xué)校啟動(dòng)了拓展型課程領(lǐng)域的重構(gòu)和再設(shè)計(jì)。如何依托數(shù)字化課程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體改革，成為學(xué)校思考的新命題。

數(shù)字故事協(xié)會(huì)在2002年，對(duì)數(shù)字故事有這樣的定義：一個(gè)古老的講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)。麗英小學(xué)就是在這樣的條件下把 “數(shù)字故事拓展課”定為18個(gè)拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)講故事

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力

（3）視覺化思維的培養(yǎng)

所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進(jìn)行思考的能力，運(yùn)用圖形語言及繪畫媒體對(duì)所見與所思進(jìn)行描述的能力。所以數(shù)字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。

（4）數(shù)字故事與語文作文的整合

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。數(shù)字故事所具有的故事性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等特征，使學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)故事的發(fā)生、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)作的過程，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

（5）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)字故事的創(chuàng)作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數(shù)字故事的制作，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是必然的。

三、“數(shù)字故事拓展課”具體實(shí)現(xiàn)

“數(shù)字故事拓展課”項(xiàng)目于2013年3月15日正式啟動(dòng)，通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過程，來對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。本文講述的是筆者教授的五年級(jí)數(shù)字故事拓展班，一共有20位學(xué)生參與，每周五進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)、交流和分享。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1） 學(xué)生具有制作數(shù)字故事的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉制作數(shù)字故事的基本過程。

（2） 學(xué)生能在原有的故事范本中，進(jìn)行創(chuàng)編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內(nèi)容。

（3）通過數(shù)字故事的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。

（4）學(xué)生會(huì)在生活的情節(jié)和體會(huì)中尋找寫作材料，經(jīng)過構(gòu)思、寫作和修改形成一個(gè)2-3分鐘的精彩的文本故事。

2.過程與方法

（1） 通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺(tái)、愛班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用課堂交流、互動(dòng)、分享的教學(xué)過程達(dá)到課堂內(nèi)容的講授。

（2） 掌握?qǐng)D片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進(jìn)而掌握制作數(shù)字故事的步驟。

（3） 課堂教學(xué)中，采取分組協(xié)作的教學(xué)形式，小組分工完成教學(xué)任務(wù)。

（4） 通過模仿、鑒賞、講述、創(chuàng)作數(shù)字故事的教學(xué)方法，學(xué)生可以對(duì)數(shù)字故事的形成過程有完整的理解并能夠進(jìn)行完整的創(chuàng)作式操作性學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 提高學(xué)生對(duì)故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。

（2） 開發(fā)了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。

（3） 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。

（二）教學(xué)策略

本項(xiàng)目的實(shí)施策略是結(jié)合教師、學(xué)生和家長三位一體的全面開展。

教師方面：通過接觸和了解，參與項(xiàng)目的老師對(duì)數(shù)字故事還停留在知道的層面，所以對(duì)教師的數(shù)字故事制作的指導(dǎo)和教授是由作者團(tuán)隊(duì)完成的，雙方合作學(xué)習(xí)，共同成長。

學(xué)生方面：主要進(jìn)行兩個(gè)方面的教授，一是教授數(shù)字故事的制作技巧，最后是以數(shù)字故事呈現(xiàn)成果。二是學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的過程中，教師與學(xué)生共同參與故事的腳本寫作和數(shù)字故事的制作，把故事用視覺化的數(shù)字故事來表達(dá)。課下老師通過建立qq群，愛班網(wǎng)等，用線上的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進(jìn)行數(shù)字故事微課程的發(fā)送，使學(xué)生能夠通過線上和線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和分享。

家長方面：考慮到孩子的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作如果有家長的參與，更加能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以希望能邀請(qǐng)家長參與，筆者建立了微信公眾平臺(tái)、qq群，方便家長之間和家長與老師之間的聯(lián)系，并設(shè)想把優(yōu)秀的作品上傳在qq群共享，用微信公眾平臺(tái)推送學(xué)習(xí)單，讓更多地家長去分享和學(xué)習(xí)，家長也可以參與學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)家長作者團(tuán)隊(duì)還錄制了數(shù)字故事制作技巧的微課程，在“微型家長培訓(xùn)班（百度云盤）”上供家長學(xué)習(xí)提升。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)選題的內(nèi)容，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)3-5分鐘的ppt技術(shù)小技巧的教授，然后針對(duì)每個(gè)小技巧，會(huì)有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的課外小練習(xí)，這樣學(xué)生可以對(duì)每個(gè)技巧能夠熟練的掌握，在大作品的制作過程就會(huì)得心應(yīng)手，最后針對(duì)大的作品會(huì)教授一些ppt設(shè)計(jì)的方法和原則，按照這樣的流程螺旋上升，每節(jié)課的上課方式都不盡相同，內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，數(shù)字化講故事提供了一個(gè)真實(shí)的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有感所發(fā)，有話所說。

（四）具體過程

數(shù)字故事拓展課實(shí)施的整個(gè)過程，都是采用顛倒課堂的方式，但是這里所謂的顛倒的課堂，是經(jīng)過了“本土化的改良”，筆者將其稱之為“呼喚自主學(xué)習(xí)的課堂”，又為“三個(gè)三分之一”，也就是：老師講、師生互動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)各占一節(jié)課的三分之一。同時(shí)我們還采用可汗學(xué)院的方式把整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分為課前、課中、課后，通過先學(xué)后教，問題引領(lǐng)、合作互動(dòng)和自適應(yīng)評(píng)價(jià)的理念進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

那么針對(duì)一個(gè)學(xué)期14周的數(shù)字故事拓展課的具體實(shí)施方案（參見下表），筆者詳細(xì)的設(shè)計(jì)和策劃了在接下來的13次課中，通過13種不同的方式來進(jìn)行數(shù)字故事拓展課的實(shí)踐。

四、最后成果

本次項(xiàng)目最后成果是以數(shù)字故事的形式呈現(xiàn)的，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自選題材和故事進(jìn)行數(shù)字故事的創(chuàng)作，也可以對(duì)散文、電影、歌曲等進(jìn)行改編，可以獨(dú)自完成也可以小組合作。最后把作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其老師、家長、同學(xué)評(píng)價(jià)，也可以自評(píng)。匯集所有的評(píng)價(jià)，最終選出本次項(xiàng)目的冠軍、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。

五、教學(xué)效果

數(shù)字故事拓展課使原本不相識(shí)的孩子，因?yàn)楣餐矚g的課程走在了一起，從陌生到熟悉，又從熟悉變成好朋友。在為期的14周里，每個(gè)周五，筆者都會(huì)和孩子們?cè)谝黄鸸捕人麄兊臄?shù)字故事之旅，看著孩子們一天的快樂成長，這是最值得紀(jì)念的事情。孩子們從對(duì)數(shù)字故事的驚嘆和羨慕，到看到自己創(chuàng)作的作品，經(jīng)歷課堂上即興創(chuàng)作、非語言活動(dòng)等過程，他們收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是數(shù)字故事背后的故事。記得曾經(jīng)黎老師說過一句話“數(shù)字故事給人們帶來的最大的收獲，其實(shí)并不是數(shù)字故事本身，應(yīng)該是數(shù)字故事背后的故事”。通過學(xué)生的數(shù)字故事，可以看到很多屬于學(xué)生自己的故事，只有深入地了解孩子，才更有利于孩子的成長。

最讓筆者感動(dòng)的是五年級(jí)一班學(xué)生王悅在她的一次課后感悟中這樣寫到：當(dāng)你走在麗英小學(xué)，如果你聽到從三樓傳來的音樂，千萬不要以為我們是在上音樂課，你肯定想不到我們是在學(xué)習(xí)數(shù)字故事，這個(gè)課堂讓我難以忘懷，不僅讓我發(fā)揮了自己的才藝，更加發(fā)揮了想象力，我情不自禁的感慨，原來上課可以這么有趣和快樂，在數(shù)字故事課堂上同學(xué)們可以即興創(chuàng)作，我感到無比的自豪和驕傲。還有一位學(xué)生的家長也通過新浪微博給筆者留言，告訴筆者她女兒特別喜歡數(shù)字故事拓展課，希望能多教給學(xué)生一些東西。

在項(xiàng)目接近尾聲的時(shí)候，筆者又做了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，在數(shù)字故事課前后學(xué)生、老師和家長狀態(tài)的變化。

從數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)字故事非常感興趣，特別是在接觸到數(shù)字故事這種新形式之后，學(xué)生都想制作屬于自己的數(shù)字故事。數(shù)字故事給學(xué)生直觀感受，令學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生經(jīng)常在下課后對(duì)課堂上的故事進(jìn)行回味，并和身邊的人復(fù)述，或者和同學(xué)討論。這個(gè)過程，教師會(huì)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生提高更快。從以下數(shù)據(jù)中可以看出（參見圖5），學(xué)生更愿意和身邊的人分享故事，增強(qiáng)其表達(dá)能力。

六、總結(jié)和展望

教學(xué)要始終站在科技發(fā)展的最前沿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己如何利用現(xiàn)代化的手段獲取所需的知識(shí)。而課堂教學(xué)中我們要教會(huì)孩子的是正確的學(xué)習(xí)方法――如何正確的討論和交流，如何與同伴合作完成探究任務(wù)，如何安全地完成一項(xiàng)任務(wù)等等。

至于其他，我們應(yīng)該更相信孩子學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)字故事是一種簡單易學(xué)的方式，也是學(xué)生最感興趣的對(duì)象。所以，應(yīng)該探究把數(shù)字故事開發(fā)成一個(gè)“數(shù)字故事拓展課”課程體系，使其他學(xué)科也融去其中，這樣學(xué)生會(huì)有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)才能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建高考管理體系

院黨委將高考工作提升到關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，要求以教務(wù)處為主抓好高考班教學(xué)工作。據(jù)此，教務(wù)處成立專門的高考班管理機(jī)構(gòu)，由一名副主任主抓此項(xiàng)工作，各教學(xué)系由系主任負(fù)責(zé)本系高考班教學(xué)工作，下屬教研室由室主任主抓本教研室高考教學(xué)工作。

各系精挑細(xì)選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過硬的教師擔(dān)任高考班班主任和任課教師，并在年終考核上對(duì)這些教師予以政策傾斜，以提高其工作積極性。高考教研室實(shí)行集中辦公，集體備課。

二、根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定技能考試模塊

根據(jù)《山東省春季高考“知識(shí)+技能”考試工作實(shí)施方案（試行）》（魯教學(xué)發(fā)[2013]2號(hào)）要求，結(jié)合我院技能教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的實(shí)際情況，教務(wù)處對(duì)高考班的專業(yè)技能及專業(yè)課程進(jìn)行了如下調(diào)整：建筑專業(yè)選擇工程測(cè)量模塊參加技能考試；機(jī)電專業(yè)根據(jù)我院實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，教務(wù)處經(jīng)研究決定，參加電力電子類專業(yè)的春季高考，在原有開設(shè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)《電機(jī)與拖動(dòng)》、《維修電工工藝與技能訓(xùn)練》兩門課程。電力電子類專業(yè)設(shè)電工電子、PLC和變頻器控制、單片機(jī)控制、照明線路安裝和電動(dòng)機(jī)繞組重繞等4個(gè)專業(yè)技能考試模塊。我院選擇電工電子技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練，以此模塊參加機(jī)電專業(yè)技能考試；會(huì)計(jì)專業(yè)選擇會(huì)計(jì)電算化操作模塊參加技能考試。

在技能考試開始前兩周的時(shí)間停上文化課及專業(yè)理論課，全力以赴進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，待專業(yè)技能考試結(jié)束后，再把專業(yè)技能課時(shí)分配到文化課教學(xué)當(dāng)中。

三、 科學(xué)安排作息時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高考班拼的是時(shí)間和毅力，我們?cè)谧裱瓕W(xué)院正常作息時(shí)間不變的前提下，調(diào)整增加高考班的學(xué)習(xí)時(shí)間。具體做法：一是早晨高考班的同學(xué)起床后，先整理內(nèi)務(wù)，6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到教室上自習(xí)。自習(xí)時(shí)間從6：00至6：40，周一學(xué)習(xí)語文，周二學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，周三學(xué)習(xí)英語，周四學(xué)習(xí)專業(yè)課，周五學(xué)習(xí)專業(yè)課，每天由值班教師進(jìn)行檢查；二是三年級(jí)高考班學(xué)生課外活動(dòng)下課休息10分鐘后回教室，增加一節(jié)自習(xí)課；三是晚自習(xí)高考班提前20分鐘開始上課。

四、 加強(qiáng)教學(xué)檢查、考核，促進(jìn)學(xué)生提高成績

每學(xué)期開學(xué)第一周，教務(wù)處分別組織召開高考班班主任會(huì)、高考班任課教師會(huì)、高考班全體學(xué)生會(huì)，提出學(xué)校在新學(xué)期對(duì)高考班一系列教學(xué)管理要求。日常管理中，每天安排專人檢查，并將高考班學(xué)生請(qǐng)假、遲到、早退、曠課及課堂教學(xué)秩序等檢查情況及時(shí)通報(bào)，同時(shí)，由督導(dǎo)室按學(xué)院有關(guān)規(guī)定扣班級(jí)及學(xué)生個(gè)人考核分?jǐn)?shù)。每學(xué)期高考班都要進(jìn)行單元考試、月考、季考、期中考試、期末考試、綜合模擬考試，每次考試成績都及時(shí)進(jìn)行匯總，在同年級(jí)同專業(yè)中排出名次，并由班主任通過家長網(wǎng)校把學(xué)生的考試成績及年級(jí)名次、班級(jí)名次通知到學(xué)生家長，使家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。對(duì)高考班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過行政領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)教學(xué)、教務(wù)處常規(guī)督導(dǎo)聽課評(píng)議、班級(jí)任課教師評(píng)議、班級(jí)學(xué)生評(píng)議并結(jié)合考試成績，對(duì)綜合表現(xiàn)差的學(xué)生，在下個(gè)學(xué)期將其轉(zhuǎn)到相應(yīng)專業(yè)普通班，以保持高考班良好的學(xué)習(xí)氛圍。

篇9

一、糾錯(cuò)的落實(shí)

1、實(shí)施方案

(1)確定糾錯(cuò)的資料為九年級(jí)物理備課組校本復(fù)習(xí)資料

(2)總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)原因:

A審錯(cuò)物理量,張冠李戴:

B解題不規(guī)范

(3)單位或單位換算出錯(cuò)

2、備課組集體討論出糾錯(cuò)范圍及糾錯(cuò)對(duì)象還有具體的糾錯(cuò)時(shí)間和糾錯(cuò)形式。

(1)主要是利用糾錯(cuò)本讓學(xué)生形成自主糾錯(cuò)能力。

(2)勾畫出重點(diǎn)錯(cuò)題,比如審題不清的,張冠李戴的這類題目讓學(xué)生在糾錯(cuò)本上糾錯(cuò)

(3)在糾錯(cuò)本上明確規(guī)定,注意錯(cuò)題中物理概念的形成過程、也就是讓學(xué)生分析出錯(cuò)原因,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力及高度的概括、歸納能力;也可以促進(jìn)學(xué)生更加積極上進(jìn)的自主糾錯(cuò)。

(4)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,從糾錯(cuò)本中進(jìn)行總結(jié)并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)。讓糾錯(cuò)常態(tài)化,讓學(xué)生的糾錯(cuò)更加自主自覺。

3、及時(shí)總結(jié)與反思,查看學(xué)生的糾錯(cuò)本,并進(jìn)行比較,找出一周以來學(xué)生糾錯(cuò)過程中的漏洞,并商量出解決方案,以便學(xué)生盡快掌握這些類型的題目,達(dá)到觸類旁通,舉一反三的效果。

二、物理興趣實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)表明,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分,它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素,它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力,中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中,如果對(duì)物理具有濃厚的興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理學(xué),超乎尋常地研究物理問題,教學(xué)上就會(huì)收到事半功倍的效果,這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。而趣味實(shí)驗(yàn)則是開啟興趣大門的鑰匙。

1、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn),引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏,起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用,設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn),引入新課,不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來,更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去,例如:在初二學(xué)生剛開始接觸物理時(shí),可以讓學(xué)生自己做一做這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

燒不著的布條 ,找一塊棉布條,用水淋時(shí),在中間部分滴上酒精,然后用手拿著布條的兩端,把布條張開,用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了:在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿過了布條。拿下布條一看,棉布條并沒有燒焦。

“節(jié)日的火焰” 在沸騰的蠟油中滴入水滴,就會(huì)看見竄起的火苗

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料,學(xué)生會(huì)很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果,這時(shí)教師就可以很自然的將學(xué)生引入物理的殿堂。

2、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn),講解新課

在新課的講解時(shí)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)也可以起到既培養(yǎng)了學(xué)生興趣又使學(xué)生更好的理解知識(shí)的效果。

例如:在學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)可以做一下下面的實(shí)驗(yàn):

蠟燭抽水機(jī)

在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林,再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了!這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇,而且記憶深刻,在這樣的氛圍下講解知識(shí),可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

學(xué)習(xí)水的比熱容可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):

不怕燙的金魚

在圓底燒瓶中放入水和金魚,用酒精燈在瓶頸處加熱,發(fā)現(xiàn)水部分沸騰了,但金魚還游來游去的,可以用水的比熱容來解釋。

3、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn),鞏固知識(shí)

在鞏固知識(shí)時(shí)做個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果往往比一張?jiān)嚲淼男Ч€要好。因而,設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn),解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。例如:在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)后做下面的實(shí)驗(yàn):

隔物滅火

桌上放一只玻璃杯,杯子前面20cm處放一只點(diǎn)燃的蠟燭。用力對(duì)著玻璃杯吹起,燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣,卻不能把蠟燭吹滅。這樣的實(shí)驗(yàn)不但鞏固了流體壓強(qiáng)的知識(shí)而且將知識(shí)加以延伸。

還有在學(xué)習(xí)完能量轉(zhuǎn)化這節(jié)課可以做下面的實(shí)驗(yàn)

塞子飛出去

對(duì)水加熱,水內(nèi)能增加,對(duì)塞子做功,塞子飛出去,試管口有大量的白氣讓學(xué)生再一次理解內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。

三、自制教具

1、教學(xué)活動(dòng)中的教具

燒瓶口封起來,同時(shí)把酒精燈移開。讓學(xué)生猜想這個(gè)氣球會(huì)怎么樣。學(xué)生們都認(rèn)為氣球會(huì)在瓶外變大,結(jié)果他們看見氣球慢慢地被吸進(jìn)燒瓶里面,并在瓶里逐漸變大。由此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解到因大氣壓的存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,找出導(dǎo)致發(fā)生該現(xiàn)象的根本原因。

物理實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,可以幫助學(xué)生理解、鞏固和深化知識(shí)。因此,利用隨手可得的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn),可以增加其趣味性、簡化其實(shí)驗(yàn)操作,還可以變化演示方式,突出實(shí)驗(yàn)效果,增加刺激量,給學(xué)生強(qiáng)烈的直觀印象,激發(fā)他們的求知欲,提高興趣,啟迪思維。如果能進(jìn)一步挖掘器材的多種作用,實(shí)現(xiàn)同一物品多種功能的轉(zhuǎn)變,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和探索精神。

2、課外活動(dòng)小組制作的教具

通過鼓勵(lì),學(xué)生參加自制教具的激情很大,把物理與生活聯(lián)系起來,做出了很多值得贊揚(yáng)的教具,也為今后物理教學(xué)提供良好的素材。下面是學(xué)生配合老師制作的一些教具

四、電子白板的利用與挖掘。

1、電子白板的由來

一直以來,黑板始終是一種方便的、使用最為廣泛的傳統(tǒng)教學(xué)媒體,它面向師生集體、易于重復(fù)使用、而且成本低廉,所以它的歷史價(jià)值是不能夠被抹殺的。

但黑板存在著很多的缺點(diǎn),比如,使大量粉筆導(dǎo)致灰塵太多,危害師生健康,雖然使用了無塵粉筆,但還是不能克服課堂環(huán)境污染;只能表現(xiàn)靜態(tài)的而不能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的東西或者是只能有圖像和文字,不能有聲音和視頻,這導(dǎo)致課堂的直觀性受到限制;由于版面空間無法隨機(jī)擴(kuò)展,寫完就得擦掉,不能保留下來,不利于學(xué)生的隨機(jī)復(fù)習(xí);由于對(duì)其他教學(xué)資源無法兼容,導(dǎo)致無法高效開展課堂互動(dòng),限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,誕生了電子白板。它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理,結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī),可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué),在一個(gè)類似黑板的白色書寫板平臺(tái)上,操作者能在其界面上用鼠標(biāo)筆或普通筆,如同粉筆在黑板上板書一樣自由書寫。但與普通白板或黑板不同的是,通過該界面或附在界面上的感應(yīng)器,電子白板能將書寫筆的位置與運(yùn)動(dòng)信息送至計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器中,將書寫筆的軌跡轉(zhuǎn)化成圖形數(shù)據(jù),把板書內(nèi)容存儲(chǔ)并打印出來,這是電子白板產(chǎn)品的基本功能。

2、 應(yīng)用白板平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè),可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在課堂講授環(huán)節(jié),教師主要應(yīng)用了白板的工具功能、素材庫功能、資源功能和交互功能等:

工具功能

在《滑輪》的講授環(huán)節(jié)中,教師將各種生活中的滑輪素材拖拽到白板中,創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)內(nèi)容情境,充分地讓學(xué)生了解滑輪的廣泛用途,激發(fā)學(xué)生探究滑輪的興趣(如圖)。

課堂講授環(huán)節(jié)中拖拽功能的應(yīng)用

素材庫功能

在中學(xué)物理課堂教學(xué)的講授環(huán)節(jié)中,中學(xué)物理的學(xué)科符號(hào)是常用的素材,比如在《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)中,教師在實(shí)物串聯(lián)電路圖的基礎(chǔ)上,教師將電路元件素材隨機(jī)拖拽到白板平臺(tái)上,提高了教學(xué)效率(如圖)。

課堂講授環(huán)節(jié)中學(xué)科素材的應(yīng)用

資源庫功能

在白板的學(xué)科資源庫中,儲(chǔ)存了大量的教學(xué)課件和視頻,也可以隨機(jī)調(diào)取教師的自備資源,如在《滑輪》的講授環(huán)節(jié)中,教師為學(xué)生調(diào)用了用滑輪升國旗的flash課件,形象地展示了滑輪的工作原理(如圖)。

課堂講授環(huán)節(jié)中flash課件資源的應(yīng)用

五、課題研究的成果

課題組經(jīng)過一年的研究,取得了以下初步研究成果:

(一)建立了我校的物理活動(dòng)中心----學(xué)生課外小制作的基地

學(xué)校對(duì)我們這個(gè)課題非常重視,從校長到教務(wù)、教研處,對(duì)成立我校學(xué)生的物理活動(dòng)中心提供了很大的支持,我們購置了一套加工工具,一些必要的組裝工具等,我們的學(xué)生有什么好的想法,苦于沒有辦法制作時(shí),可以在我們的活動(dòng)室得到幫助,我們的物理老師會(huì)與他們一起來制作,來完成他們的想法。

(二)創(chuàng)新性自制實(shí)驗(yàn)器材

這是課題組老師與學(xué)生一起仿制、研究開發(fā)的低成本自制儀器。這部分自制實(shí)驗(yàn)器材解決了兩個(gè)方面的問題,一是直接解決了困難,因課程改革后實(shí)驗(yàn)室器材配備不全,造成缺少儀器而無法進(jìn)行科學(xué)探究,本課題在理念上解決了這個(gè)困難;二是更新了理念,沒有配備器材就無法做實(shí)驗(yàn)的觀念被課題組教師徹底摒棄。

(三)與師生課外制作的教具、學(xué)具相關(guān)的教案

這是我們課題組在研究過程中將一些制作的小教具、學(xué)具在課堂中有典型應(yīng)用的案例總結(jié)而成的教學(xué)研究成果。在教案中,我們著重體現(xiàn)了小教具、學(xué)具的易得性、直觀性、低價(jià)性。

六、課題研究存在的問題和改進(jìn)

第一,存在以下的問題

1、對(duì)小課題的研究的理論領(lǐng)會(huì)不夠深刻,還缺乏高度和深度。

2、小課題研究的整個(gè)過程系統(tǒng)性不強(qiáng),研究內(nèi)容和成果較零散。

3.我們的課題在一些方面沒有能夠作系統(tǒng)研究,對(duì)一些方面的研究很不完善,比如對(duì)學(xué)生自制器材如何應(yīng)用在具體的課堂中研究不足,這是我們以后的研究方向。

4. 評(píng)價(jià)體系的滯后給課程改革帶來的負(fù)面影響。就目前來看教材和教師都能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,力爭與新課程接軌,但是,評(píng)價(jià)的理念仍停留在以紙筆考試為主線上,不注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),有時(shí)會(huì)逼著教師少做實(shí)驗(yàn),課外實(shí)驗(yàn)基本不做(留時(shí)間做題去了)。

5.我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開,特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力,課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒有時(shí)間緊張而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。

6.要在課堂上和課后大量的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)儀器要盡可能的不斷更新和配備齊全,呼吁學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備的投入和更新。

第二,今后的研究中需要改進(jìn)的:

1.要進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用,促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些都是本課題今后的研究方向。

篇10

關(guān)鍵詞：慕課；互聯(lián)網(wǎng)；機(jī)械控制工程基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新一代大學(xué)生的成長，傳統(tǒng)高等教育的授課模式已經(jīng)不能引起新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以互聯(lián)網(wǎng)為載體的慕課教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率?！皺C(jī)械控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械、控制和信息領(lǐng)域的交叉學(xué)科［1］，其理論性強(qiáng)，涉及大量數(shù)理知識(shí)，并且比較抽象，具有一定的深度和難度，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)載體創(chuàng)建一個(gè)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”慕課教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂，在可以使用互聯(lián)網(wǎng)的任何地點(diǎn)和時(shí)間，借助任何通信手段參與到虛擬課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

1慕課的發(fā)展及特點(diǎn)

慕課（MassiveOpenOnlineCourse，MOOCs）意為“大規(guī)模在線開放課程”，由戴夫•科米爾與布賴恩•亞歷山大［2］聯(lián)合提出，慕課首先在美國崛起，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)文將2012年稱為慕課元年。美國先后出現(xiàn)了Coursera，Udacity，edX等線上課程慕課平臺(tái)，歐盟推出了“教育平臺(tái)”（OpenupEd），法國政府推出了“法國數(shù)學(xué)大全”（FranceUniversityNumerique），印度有“卡特教育”（EduKart），日本則有“學(xué)校”（School），2013年，清華大學(xué)推出“學(xué)堂在線”，是中國本土的首個(gè)慕課網(wǎng)站，也是全球首個(gè)中文版慕課平臺(tái)［3］。慕課是一種教師和學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來的大規(guī)模線上虛擬教學(xué)方式，不受時(shí)間和空間限制。具體來說其特點(diǎn)可以概括如下。

1.1規(guī)模大

學(xué)生可能來自世界各地，同時(shí)數(shù)量也不受限制［4］，可以為許多在職和全日制學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教育資源擴(kuò)大化。

1.2教學(xué)模式為互動(dòng)教學(xué)

與線上學(xué)習(xí)相匹配的是論壇或者學(xué)習(xí)交流社區(qū)，老師和同學(xué)們可以在其中自由地交流關(guān)于學(xué)習(xí)的問題。

1.3授課形式多樣，成本低廉

學(xué)習(xí)方式除了視頻學(xué)習(xí)外，老師會(huì)提供相應(yīng)的動(dòng)畫和測(cè)試等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者就可通過注冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課由于其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在某些課程教學(xué)方面已經(jīng)有了相關(guān)的應(yīng)用［5］，能對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”的教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

2“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)及存在的問題

“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是適應(yīng)機(jī)電一體化的技術(shù)需要，針對(duì)機(jī)械對(duì)象的控制，基于經(jīng)典控制理論形成的課程。該課程主要突出講解控制系統(tǒng)的基本組成及其概念、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、系統(tǒng)時(shí)域和頻域分析方法、系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其誤差分析、控制系統(tǒng)的綜合與校正。目前該課程的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的老師課堂講授為主、課下作業(yè)與實(shí)驗(yàn)為輔，是一種有限互動(dòng)式教學(xué)模式。而且作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校通常會(huì)安排以大班制教學(xué)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流減少，學(xué)生對(duì)課程的反饋不足；另外實(shí)驗(yàn)也多為集成式模塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是在模塊實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上接線，無法掌握實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。再者，該課程是一門基于數(shù)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及有關(guān)高等數(shù)學(xué)與復(fù)變函數(shù)等多方面的數(shù)理知識(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)要求機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型建立、其時(shí)域和頻域分析方法、穩(wěn)定性分析等相關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)是十分困難的。這往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感到難學(xué)、乏味，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以消化、吸收和鞏固，尤其對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，要掌握好就更不容易。無疑，這樣最終使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響到該課程的教學(xué)質(zhì)量，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體機(jī)械知識(shí)體系鏈出現(xiàn)斷鏈，制約其整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧建立［6］。

3基于慕課的“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，慕課課程從內(nèi)容上可分為兩部分，如圖1所示：線上內(nèi)容和線下交流［7］。線上內(nèi)容由教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備制作的部分和學(xué)習(xí)者參與構(gòu)建的部分組成的。而線下交流比較常見的形式有3種：面對(duì)面線下答疑，只能面向?qū)W校附近的少數(shù)學(xué)習(xí)者，不可能覆蓋到所有學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)社區(qū)是由某些網(wǎng)站牽頭組成的，或者由學(xué)習(xí)者自主成立的，是學(xué)習(xí)者們互幫互助的場(chǎng)所，也是慕課課程傳播口碑的重要途徑；翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在看完視頻、完成小題之后，到教室參加教師主導(dǎo)的討論課，也算線下內(nèi)容。慕課內(nèi)容建立的關(guān)鍵在于教師對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系的熟練掌握，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常熟悉，以及對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)的熟練開發(fā)等。

3.1通過慕課建立課程知識(shí)群

針對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的上下游課程聯(lián)動(dòng)慕課教學(xué)知識(shí)群?！皺C(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程向上涉及“高等數(shù)學(xué)”“積分變換及復(fù)變函數(shù)”“大學(xué)物理”“工程力學(xué)”等基礎(chǔ)課程，向下涉及“機(jī)械設(shè)計(jì)”“電力拖動(dòng)”“機(jī)械工程測(cè)試”“機(jī)電一體化”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程。根據(jù)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程知識(shí)體系，將總體知識(shí)分為控制理論的基本概念、系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時(shí)間響應(yīng)分析、頻率特性分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析及系統(tǒng)性能校正五大知識(shí)群［8］，并且合并上下游課程涉及的知識(shí)內(nèi)容，然后再依次細(xì)化成相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解。此基于慕課教學(xué)知識(shí)群建立的關(guān)鍵在于教師對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程系統(tǒng)的整體掌握，對(duì)機(jī)械控制工程涉及的課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有非常清楚的認(rèn)知，以此非常突出地建立基于慕課的教學(xué)知識(shí)群。

3.2通過慕課建立以“學(xué)”為本的教學(xué)模式

慕課反映的是以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于開辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的提高。在慕課中，“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程被分割成若干相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，慕課視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，在其中嵌入隨堂測(cè)試，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。通過慕課平臺(tái)的論壇、交流社區(qū)等途徑，學(xué)習(xí)者就自身存在的關(guān)于知識(shí)的盲點(diǎn)和教師進(jìn)行探討，同時(shí)也可以向教師反映教師在教授過程中存在的不足，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

3.3通過慕課增加與課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目

教師從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中挖掘出與課程章節(jié)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，例如針對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，基于慕課平臺(tái)，為提升學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，建立基于MATLAB創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置等。將它們到“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的慕課平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行選題，與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行從始到終的全程指導(dǎo)，并不斷進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤：從項(xiàng)目開始到結(jié)束，教師可以查看學(xué)生提交到慕課平臺(tái)的項(xiàng)目進(jìn)度、數(shù)學(xué)模型、其相關(guān)性能分析及系統(tǒng)校正各個(gè)環(huán)節(jié)的材料。教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于要選取大量的相應(yīng)知識(shí)水平的機(jī)械控制工程實(shí)際例子，適當(dāng)超前于本科生水平，以此來提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，并且教師應(yīng)投入相應(yīng)的精力進(jìn)行全程指導(dǎo)。

3.4通過慕課進(jìn)行互動(dòng)式課程教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)者關(guān)心的問題，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。慕課由于是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬不可見，對(duì)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)則與以往有所不同。因此，在慕課教學(xué)效果評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)開放的評(píng)價(jià)原則，采用線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等。慕課平臺(tái)可以將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過慕課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)、分階段考試、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，通過過程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終在期末階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于慕課平臺(tái)能將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行全程的互動(dòng)式課程教學(xué)評(píng)價(jià)，使“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的成績?cè)u(píng)定更加合理。

4基于慕課的“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施

針對(duì)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，慕課的具體教學(xué)實(shí)施如下［9］。

4.1微課程的建立

將“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程分割成若干相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成10分鐘左右的微視頻，將微視頻放在慕課平臺(tái)上。4.2微視頻對(duì)應(yīng)練習(xí)題慕課平臺(tái)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生學(xué)習(xí)完教師錄制微視頻后，必須完成相應(yīng)的練習(xí)題，才能夠進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

4.3教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)

教師通過慕課平臺(tái)可以獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的反饋情況，能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

4.4創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)置及跟蹤

教師從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中挖掘與課程章節(jié)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，到機(jī)械控制工程基礎(chǔ)課程的慕課平臺(tái)，教師和學(xué)生可通過慕課平臺(tái)互動(dòng)完成創(chuàng)新項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師可以查看學(xué)生提交到慕課平臺(tái)的項(xiàng)目進(jìn)度、數(shù)學(xué)模型、其相關(guān)性能分析及系統(tǒng)校正各個(gè)環(huán)節(jié)的材料，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤。

4.5過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過慕課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)、分階段考試、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，通過過程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終在期末階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過慕課平臺(tái)能夠?qū)⑦^程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課是一種新興的在線課程模式和創(chuàng)新平臺(tái)，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。而“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用慕課嘗試對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革探索適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，有助于多元化的教學(xué)模式的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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