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篇1

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設的特點和規(guī)律,應用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學科體系和一般特點的基礎上,結(jié)合綜合性大學的學科特點,提出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系及教學實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當年即在南京大學其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學生作為第一屆學生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學計劃、課程設置、教學實踐將無法設計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學科則只能解決技術問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,其它工程學科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學科體系和特點。①交叉性。IE是把技術和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學科/交叉工程學科[2],這意味著IE專業(yè)學生不僅要學習技術類課程,而且要學習管理類課程,更重要的是把技術和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,這意味著IE專業(yè)學生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學生能夠領導跨學科團隊進行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學方法,以適應社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標是用技術的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應用,離開了實踐,IE也就不復存在了。

在充分分析IE特點的基礎上,再來描述IE學科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎,包括數(shù)學、物理學、文學和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎,包括社會學、經(jīng)濟學、管理學、工程學、系統(tǒng)科學。

第三層:專業(yè)基礎,包括運籌學、計算機與信息科學、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應用方向,包括設計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應用。

2培養(yǎng)目標

在對IE學科體系及特點充分討論,形成共識的基礎上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標:使學生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術;能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務業(yè)需求的復合型高級工程技術管理人才。

上述培養(yǎng)目標勾畫出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎。在南京大學辦工科,應充分利用南京大學文理見長的優(yōu)勢,這也是大學科交叉的基礎,將文、理、工融合起來,要比將技術與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術的方法來解決技術和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術,這就給各個學校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當?shù)募夹g作支撐。全世界各個學校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術不同。文獻[13]認為,工業(yè)工程的技術體系包括三大類,社會學、經(jīng)濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學是其理論基礎,工程技術、信息技術是其支撐技術。我院在信息技術方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術作為IE的關鍵技術之一寫入培養(yǎng)目標,是恰當?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標明確指出在制造業(yè)和服務業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應用工程信息技術來解決制造過程中的技術和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務業(yè)主要是指物流與供應鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應用到教學工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學培養(yǎng)的IE專業(yè)學生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務系統(tǒng)存在的問題。

3課程設置

明確了IE專業(yè)學科體系和培養(yǎng)目標之后,課程設置應該不是一件困難的事。但在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學科體系及其相互關系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學生經(jīng)常會問,為什么要學習這一門課,它和IE有什么關系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學、高級運籌學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術模塊,包括計算機技術基礎、C++程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、微機原理與應用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術模塊,包括工程圖學和計算機圖學、機械設計基礎、機械制造基礎、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學、財務會計、工程經(jīng)濟學、金融工程、金融計量學等;管理模塊,包括管理學、供應鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓練。在實施這一教學理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學時數(shù)、課程大綱和教學要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關聯(lián),這是體現(xiàn)技術與管理有機結(jié)合的關鍵。

4教學實踐

由于IE的工程實踐性,在教學過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學和實踐教學。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學與工程教學指導委員會的指導下,再加上學習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗,IE實驗教學體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學生自己來設計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進方案,真正讓學生自己動手做實驗,使學生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學環(huán)節(jié)上加強實踐教學環(huán)節(jié)。如金工實習、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習等,使學生對企業(yè)有一個感性認識。這雖然加大了教學投入,但對于改善教學效果,起到了良好的促進作用。

5結(jié)論

實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學校在辦學過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標和教學計劃的設計是成功的基礎,但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

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篇2

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的改革，給高校提出了更高的要求。以社會需求為導向改革工業(yè)工程課程教學是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的途徑，也是適應社會發(fā)展的必然要求。高等教育在我國高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出來的人才才能得到了社會各界的高度認可。改革工業(yè)工程課程教學模式不僅要注重學生學習理論知識，更加注重其理論知識的運用，在切身的實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，切實改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的狀況，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

關鍵詞:

社會需求;工業(yè)工程專業(yè);教學改革

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國經(jīng)濟有了快速地發(fā)展，在大背景下我國的制造業(yè)也有了很大的發(fā)展，時代的發(fā)展需要更優(yōu)質(zhì)的人才，因此給高校教育提出了更高的要求，工業(yè)工程培養(yǎng)出來的人才既要有專業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)知識，還要具備很強的實踐操作能力，現(xiàn)代社會需要的是全能型、復合型人才。在這種需求下，以社會需求為導向改革工業(yè)工程課程教學具有重要的意義，每一個高校都要加強對工業(yè)工程人才的培訓，需要加快工業(yè)工程教學改革，從而提高學生的實踐操作能力，從而提高教學水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量、應用型、高水平的人才，促進我國制造業(yè)的發(fā)展。

一、教材建

設為了提高工業(yè)工程專業(yè)教材的質(zhì)量，促進其與市場需求相結(jié)合，必須成立工業(yè)工程專業(yè)的指導委員會，在其對市場需求進行考察的基礎上，切實地對工業(yè)工程專業(yè)課程進行論證與確認，并經(jīng)商討進行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎上，結(jié)合實際需求進行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達國家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應學生發(fā)展需求的專業(yè)教材，此外還要自編一批專門為實踐實訓服務的教材，從而構(gòu)建一套合理科學的教材體系。

二、建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯(lián)系

在改革教材的基礎上，還要在專業(yè)課程的基礎上，對課程設置進行改革，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行分析，避免重復的現(xiàn)象發(fā)生，不僅要重新確定課程教學內(nèi)容，還要重新安排實驗教學，將課程教學與實驗教學緊密地聯(lián)系在一起，工業(yè)工程專業(yè)具有很強的實踐操作性，因此這就決定了實驗、教學之間的緊密聯(lián)系，通過實際的實驗，可以讓學生切身理解到專業(yè)知識的理論，提高其對理論知識的應用水平，從而使學生更好地掌握理論與實踐之間的關系。

三、建立實驗實踐教學團隊

在以社會需求為導向進行教學改革的時候，擁有強大的教學團隊是很重要的，培養(yǎng)雙師型師資隊伍是關鍵，為了提高教師的素養(yǎng)以及專業(yè)能力，學校必須積極地建立相應的一方面教師實驗實踐基地，在實踐基地中提高老師的專業(yè)水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師;通過實踐提高教師的知識水平以及實踐操作水平，促進教師的雙向發(fā)展和提高，此外，還可以定期選派老師去企業(yè)實習鍛煉，不僅如此，高校還可以邀請業(yè)內(nèi)的精英來學校開展講座或者是兼職教學，從而建立起優(yōu)秀的綜合教師隊伍，保證工業(yè)工程教學改革的順利進行。

四、搭建校內(nèi)實踐基地

工業(yè)工程專業(yè)具有很強的實踐操作性，因此學校要加大資金投入，給學生搭建校內(nèi)的實踐基地，要積極地與校友企業(yè)合作，從而建立起工業(yè)工程專業(yè)的實踐基地，為工業(yè)工程專業(yè)的學生開展產(chǎn)學研合作搭建優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，對于工業(yè)工程專業(yè)的學生來說聯(lián)合實驗室、以及創(chuàng)新研發(fā)中心、模擬車間等都是很必要的，只有加強實踐才能提高教學以及學生的質(zhì)量，不斷改善實踐教學環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性。

五、大力開展校企合作

為了給國家與社會的發(fā)展培養(yǎng)更多工業(yè)工程專業(yè)人才，學校就必須與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，從而更加了解企業(yè)的需求，這樣更有利于學校開展教學，制定工業(yè)工程專業(yè)教學目標，有針對性的培養(yǎng)學生的知識與技能，只有與社會和企業(yè)真正地接軌，才能使學校教育不再迷茫、教育不再盲目，從而找到教育的大方向。因此學校要在原則的指導下，選擇適合的企業(yè)進行合作，通過合作為學生提供更多的實踐與學習的機會，在合作的過程中，要實時地請相關的企業(yè)領導、以及專家進行聽課，對企業(yè)以及教師、學生之間的經(jīng)驗以及知識的傳授做出點評，并提出相應的問題，以便學校、企業(yè)以及老師之間盡快解決，從而保證教學的質(zhì)量和效率，保證培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才的質(zhì)量。與企業(yè)合作可以為工業(yè)工程專業(yè)學生提供很多鍛煉自己的實習機會，也可以給企業(yè)慧眼識英才的機會，利用學生實習的機會發(fā)現(xiàn)可以聘用的人才，從而降低用人方面的風險。學校與企業(yè)之間的合作主要有四種模式，一是學校引進企業(yè);二是教學與實踐相結(jié)合、工學交替;三是校企互動的模式;四是訂單式合作模式。最后這種模式對于學生就業(yè)是極其有利的，即入學就有工作，畢業(yè)就馬上就業(yè)的模式，這種模式充分實現(xiàn)了招生與招工的結(jié)合，不僅如此還促進了教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力，保證了學生的就業(yè)，提高了就業(yè)率。

六、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、教育的進步，每年畢業(yè)生的數(shù)量越來越大，就業(yè)競爭也越來越大，面對這種情況為了給社會提供優(yōu)質(zhì)的人才、增強學生的就業(yè)競爭力，就必須以社會需求為導向培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)的學生，以社會需求為導向來培養(yǎng)學生不僅要重視學生的理論知識，更重要的是要鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的實際專業(yè)水平，因此高校要根據(jù)社會需求及時地調(diào)整自工業(yè)工程專業(yè)教材，組建雙師型團隊、搭建校內(nèi)實踐平臺、大力開展校企合作，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，滿足社會的需求。

作者：肖文俊 單位：廣西科技大學鹿山學院

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篇3

工業(yè)工程生產(chǎn)實習是該專業(yè)一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其目的在于理論聯(lián)系實際，使學生對所學專業(yè)及課程有更深入的認識，提高學生的工程意識和分析解決問題的實際操作能力，目前由于社會經(jīng)濟環(huán)境和體制的變化以及其他各種因素的影響，工業(yè)工程生產(chǎn)實習工作已出現(xiàn)不少新的問題和矛盾，如何搞好生產(chǎn)實習提高人才質(zhì)量以適應市場經(jīng)濟的需要是一個急待解決的問題。

二、傳統(tǒng)生產(chǎn)實習模式面臨的困境

（一）企業(yè)接受高校學生實習的意愿降低，導致難以建立充足、穩(wěn)定的實習基地

近年來，隨著市場經(jīng)濟以及人們思想觀念的變化，很多企業(yè)越來越不愿意接受學生實習。主要原因是：（1）學生到企業(yè)實習，由于理論知識不夠、實踐經(jīng)驗缺乏，很難直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤，相反會給企業(yè)正常生產(chǎn)帶來不便。（2）一些技術和管理方法先進的企業(yè)由于擔心企業(yè)核心技術泄密而不愿意接待。（3）高校實習經(jīng)費緊張，付給企業(yè)的實習費過低，導致企業(yè)不愿接待。

（二）傳統(tǒng)實習方式效果較差

我校工業(yè)工程專業(yè)實習有兩種：一種是制造工藝生產(chǎn)實習2周，該實習目的和要求是：學生到汽車制造企業(yè)去了解一些典型汽車零部件如：發(fā)動機曲軸、缸體、連桿等零件的制造方法、加工工藝以及企業(yè)現(xiàn)場的各種裝備、刀具、輔具。另一種是工業(yè)工程專業(yè)實習2周，該實習目的和要求是：學生到企業(yè)現(xiàn)場利用所學IE方法和技術對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進行改善。上述兩種實習分別在大三和大四進行。

1.傳統(tǒng)制造工藝實習方式與不足。

目前傳統(tǒng)的制造工藝實習方式基本上是：學生在教師的帶領下來到某一實習企業(yè)下屬某個車間，由實習企業(yè)的工程師簡單講授一下這個車間生產(chǎn)的概況、生產(chǎn)零件的工藝后，就開始帶領學生參觀生產(chǎn)線和設備。這樣的實習效果一般相對較差。原因：（1）一般車間噪音較大，廠方工程師在車間生產(chǎn)線邊講授工藝時，只有在他周邊少數(shù)人能聽到，大部分人聽不清。（2）參觀時間較短，由于到實習企業(yè)參觀實習的車間很多，一般半天就要參觀實習完一個車間（很多車間實際參觀時間在2個小時內(nèi)），在如此短的時間內(nèi)，學生要熟悉實習企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設備、管理方式相當困難。

2.傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實習方式和不足。

我校傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實習方式和制造工藝實習方式類似，也是帶隊教師帶領學生到企業(yè)現(xiàn)場，然后在企業(yè)工程師講解完企業(yè)概況、生產(chǎn)線和生產(chǎn)工藝后，由學生在企業(yè)現(xiàn)場利用所學IE方法和技術對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進行改善。一般也是半天實習完一個車間，由于時間短，要在如此短的時間內(nèi)達到實習目的和要求也是非常困難的，因此造成實習效果較差。

三、傳統(tǒng)生產(chǎn)實習模式的改革與實踐

（一）首先加強實習基地建設

選擇好合適的實習企業(yè)是搞好實習的前提。近幾年我校通過和東風汽車公司進行產(chǎn)學研合作并利用十堰是中國汽車城，十堰市及周邊地區(qū)有眾多的汽車零部件制造企業(yè)的區(qū)域特點，以及這些企業(yè)有我校眾多畢業(yè)生，且很多都走向中層以上領導崗位，通過充分利用這些資源，我系工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)建立了幾十個穩(wěn)定的實習基地。如東風公司發(fā)動機廠、東風公司變速箱廠、湖北三環(huán)公司等大中型企業(yè)。另外為了擴大實習基地，引入生產(chǎn)技術水平和管理水平更先進的企業(yè)作為我們的實習基地，我們還實施走出去發(fā)展方式，如：經(jīng)過兩年學院、系和實習教師的聯(lián)系、溝通，通過產(chǎn)學研雙贏模式，我系每年派出高職稱、高學歷青年教師下廠鍛煉，同時到企業(yè)為其做課題，為企業(yè)解決實際問題，而企業(yè)為我們的學生提供實習場所。利用這種模式我系工業(yè)工程專業(yè)在襄樊也建立了5～6個穩(wěn)固的實習基地，如日產(chǎn)乘用車公司、襄樊變速箱公司。這些企業(yè)技術和管理水平先進，學生在這些合資企業(yè)實習時積極性很高。

（二）實習方式的改革和實踐

1.制造工藝實習方式的改革和實踐。

（1）合理安排實習過程和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實習方式，把實習內(nèi)容和要達到的要求完全寄托于在企業(yè)現(xiàn)場由企業(yè)工程師、指導教師和學生來解決，由于學生人數(shù)多，環(huán)境差，時間少，這種指導思想是不可行的。為了提高實習效果，我們改變了傳統(tǒng)做法，把一部分實習內(nèi)容放在校內(nèi)解決，如在下廠之前，在校內(nèi)安排一天到二天的實習講課，在教室里通過多媒體進行教學，結(jié)合實習的內(nèi)容。詳細介紹與實習現(xiàn)場有關的理論知識，著重介紹實習企業(yè)現(xiàn)場可以看到的各種生產(chǎn)線，各種機床、裝備和各種典型零部件加工工藝和關鍵工序，并配以圖片和相關視頻，使學生在實習前就對所要實習的內(nèi)容和現(xiàn)場有一個大概了解，配以多媒體教學詳細介紹該車間凸輪軸加工工藝流程和特點、每道關鍵工序和加工方法，如該工序中最后工序用到砂帶拋光加工工藝技術，該工序是學生實習時的興趣點也是難點，教師可結(jié)合圖片和視頻介紹。這種方式一方面增強了學生實習的積極性；另一方面可以充分利用下廠實習時間，提高實習效率，使學生在企業(yè)中的實習收到事半功倍的效果。

（2）建立合理的生產(chǎn)實習考核內(nèi)容評價體系。

采用多種方式來評定學生實習成績，我院工業(yè)工程專業(yè)學生生產(chǎn)實習的考核內(nèi)容有四部分：考勤、實習日志、實習報告和實習答辯，其中實習報告占總成績50%，答辯成績占30%，實習日志占20%，考勤為扣分制，缺勤一次扣5分。缺勤時間占總實習時間30%以上時，實習成績不及格。實習答辯以5人一組進行，答辯時，實習教師提出一些實習現(xiàn)場的工藝問題，學生進行解答，根據(jù)回答的準確性進行評分。另外為了保證實習質(zhì)量，加強實習過程管理也很重要，如，在實習期間經(jīng)常抽查學生的實習日子，實習日子記錄了學生每天實習學習內(nèi)容。這樣可以督促學生在實習時認真觀察記錄，防止日后實習報告相互抄襲。

2.工業(yè)工程專業(yè)實習方式的改革和實踐。

我院工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習是該專業(yè)一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，共兩周，該實習的主要內(nèi)容是：學生到汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，把所學工業(yè)工程的方法和技術在企業(yè)現(xiàn)場進行實際應用。但該實習環(huán)節(jié)在進行時存在以下問題：①企業(yè)提供的實習時間較少，一般只是參觀性質(zhì)的。②受企業(yè)產(chǎn)量制約，沒產(chǎn)量不生產(chǎn)時，該實習難以進行。針對傳統(tǒng)實習方式存在的不足，我們對現(xiàn)行的專業(yè)實習方式也進行了改革。即，采用上機虛擬實踐+企業(yè)現(xiàn)場再實踐的模式進行。具體如下：上機虛擬實踐，事先對學生要參觀實習企業(yè)的相關生產(chǎn)線每個工位進行攝像，然后利用購買的工業(yè)工程體驗式應用平臺（ISE系統(tǒng)），在此平臺上學生利用所學工業(yè)工程知識對該生產(chǎn)線完整視頻資料進行工業(yè)工程方法和技術分析，即進行虛擬實踐，并且得到各種分析結(jié)果和報表。如：在利用ISE平臺分析一套完整的生產(chǎn)線視頻資料基礎上，學生可制作該生產(chǎn)線上各工序的SOP（標準作業(yè)指導書），制定產(chǎn)線各工序的標準工時和產(chǎn)線工時、制定各工序的標準作業(yè)方法并得到《工序標準作業(yè)組合表》，制定生產(chǎn)線的《標準工時與人力排布表》、《產(chǎn)線標準作業(yè)組合表》，得到產(chǎn)線現(xiàn)狀的《平衡率山積表》，對產(chǎn)線進行虛擬改善得到改善后的產(chǎn)線《平衡率山積表》和《作業(yè)改善報告》等。由于這些分析手法和得到的相關分析報表與企業(yè)實際所用完全一樣，經(jīng)過“實際案例，虛擬實踐”后，學生的實踐能力極大地提高。在這個基礎上學生再到企業(yè)現(xiàn)場實習，在企業(yè)現(xiàn)場對工業(yè)工程方法和技術再實踐，再應用。這當中上機虛擬實踐和下廠實習可以相互穿插。采用這種實習模式，實習時間利用率提高，效果提高，學生不再走馬觀花，學生對實習滿意度也提高。

（三）加強實習指導教師隊伍建設，保證教學質(zhì)量

工業(yè)工程專業(yè)的綜合性和實踐性對實習指導教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。指導教師需要具有扎實的專業(yè)知識以及相應的實踐經(jīng)驗，才能較好地傳授專業(yè)知識，解答學生提出的各種理論和實際問題。針對此種情況，我們在選派實習指導教師時有嚴格要求，對沒有帶過生產(chǎn)實習的教師必須進行必要的崗前培訓，盡量選派有高學歷或高職稱的教師進行帶隊指導，另外每年選派沒有工業(yè)工程實踐經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)鍛煉，提高青年教師的實踐能力。

四、結(jié)語

篇4

解釋結(jié)構(gòu)模型，是美國沃菲爾德(J．Warfield)教授于1973年作為分析復雜社會經(jīng)濟系統(tǒng)問題而開發(fā)出的一種系統(tǒng)分析方法．該方法是一種分析和揭示復雜關系結(jié)構(gòu)的有效方法，屬于概念模型，可以用簡單明了的概念結(jié)構(gòu)圖形象地表示系統(tǒng)中各要素之間的關系，適用于高校課程內(nèi)容的安排，教材分析，教學計劃制定等，可以有效實現(xiàn)課程體系的結(jié)構(gòu)化和序列化．它包含以下步驟:1．建立鄰接矩陣(AdjacencyMatrix)首先，分析當前系統(tǒng)由哪些要素構(gòu)成，并將需要分析的要素編號(Si，i=1，2，．．．，n)．然后，將各個要素之間的關系描述出來，鄰接矩陣A中的元素aij表示要素Si和Sj的“從至關系”．2．建立可達矩陣M(ReachabilityMatrix)設I為與A同階的單位矩陣．進行以下的布爾運算可以求得可達矩陣(從一個要素到另外一個要素間是否存在連接的路徑)M:(A+I)k－1≠(A+I)k=(A+I)k+1=M．3．各個要素的級別建立從可達矩陣作出層級有向圖．定義兩個集合R(Si)、A(Si)．R(Si):從Si出發(fā)，可能到達的全部要素集合稱之為可達集合;A(Si):所有可能達到Si的要素集合稱之為先行集合．以R(Si)、A(Si)求出R(Si)∩A(Si)集合．R(Si)∩A(Si)是要素Si能達到，而且又是能夠達到Si全部要素集合．如果R(Si)∩A(Si)=R(Si)，則R(Si)這個集合中的要素是全部要素中的最高層級．按照這種方法，將有向圖中的最高層級決定后，可將它從可達矩陣中排除．然后，將剩下的要素按照同樣的方法求出其中的最高層級．如此找出系統(tǒng)中各要素所在的不同層級．4．建立層次結(jié)構(gòu)圖在最下層放第一級要素，其上面放第二級要素，直到把所有的要素都放到相應的層次上，然后用有向圖來表示整個系統(tǒng)要素的層次關系．這樣，整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就會完整、清晰地呈現(xiàn)．

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系的解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

1．確定開設課程及其關系，建立鄰接矩陣通過對開設工業(yè)工程專業(yè)比較有特色的高校及學院工業(yè)工程專業(yè)教師和學生的調(diào)研，確定出開設課程及其之間的先行關系，我們把工業(yè)工程專業(yè)的課程分成了通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，共計50門課程．下面我們以工業(yè)工程的專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程為例進行分析．首先通過調(diào)研找到了所有課程的先行關系，如表1所示，課程前的數(shù)字為課程的編號．根據(jù)表1所示課程之間關系，建立鄰接矩陣，如表2所示，其中0代表兩門課程之間無關系，1代表兩門課程之間有關系．

2．建立可達矩陣M根據(jù)布爾運算法則，由以上鄰接矩陣計算可以得到可達矩陣，如表3所示．

3．各個要素的級別建立根據(jù)可達矩陣M，筆者使用matlab編程計算出各要素層級分級結(jié)果。

4．建立層次結(jié)構(gòu)圖由層級分解結(jié)果與鄰接矩陣，可以繪制解釋結(jié)構(gòu)模型圖．該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術相關，一類是和管理理論相關．和兩大類都相關的課程為現(xiàn)代制造系統(tǒng)和設施規(guī)劃與物流分析．該專業(yè)必修課程最少需要安排在4個階段完成．為了能夠保證必修課程的完成，工程識圖、管理學和工業(yè)工程導論必須在第一階段完成．第二階段的必修課程數(shù)量明顯較多，除了工程力學和基礎工業(yè)工程必須設置在該階段以外，其他的課程可以適當調(diào)整到第三階段完成，以保證每個階段課程數(shù)量的均衡和學分的平均分布．由于第四階段的課程只有設施規(guī)劃與物流分析，所以可以適當將第三階段的課程下調(diào)，但是由于第四階段的學生要面臨考研和找工作的壓力，同時只有一個學期的學習時間，所以也不宜安排過多的課程．經(jīng)過調(diào)整后，形成了新的課程分布。

三、結(jié)束語

篇5

（1）凝練專業(yè)特色，準確定位專業(yè)目標。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，合理設置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強化專業(yè)和實踐教學。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，適當增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學分，強化專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學?！对颇限r(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎上，廣泛收集資料，學習和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和要求，反復討論并充分征求本專業(yè)教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的工程技術和計算機技術基礎；掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；能應用工程技術和管理科學知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、決策、運營、評價、優(yōu)化等工作；既懂技術又懂管理的復合型工程技術人才。本專業(yè)學生主要學習機械工程基礎、管理工程基礎及計算機應用基礎等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、運營、管理與控制；接受應用工業(yè)工程相關理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設計、運營和評價管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎，較強的本國語言、文字表達能力。

（2）系統(tǒng)掌握機械工程、管理工程、技術經(jīng)濟與管理等與本專業(yè)領域相關的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領域的基本知識，了解學科前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟建設和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強的計算機應用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學科是機械工程、管理工程、技術經(jīng)濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、工程經(jīng)濟學、基礎工業(yè)工程、人因工程學、生產(chǎn)運作管理、管理信息系統(tǒng)、設施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)

大學四年的學習過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認識實習、金工實習、生產(chǎn)（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、運籌學課程設計、數(shù)據(jù)庫技術課程設計、機械設計基礎課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程學課程設計、工程經(jīng)濟學課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規(guī)定學分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學分的學生，經(jīng)學校批準后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學分要求及授予學位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學生畢業(yè)時應修學分為176個學分，其中公共必修課模塊35學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12學分，學科公共課模塊20學分，專業(yè)基礎課模塊25學分，專業(yè)課模塊21學分，專業(yè)選修課30學分，實踐教學33學分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學學士學位。

3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術與管理相結(jié)合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領導跨學科團隊的能力。要達到這樣的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設置包括公共課、學科共同課、專業(yè)課。橫向設置以實踐教學和素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計、工程技術、運籌學、系統(tǒng)工程等技術的思想和方法，其研究領域從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實踐教育三大平臺。

3.1素質(zhì)教育平臺

包括公共必修課模塊（35學分）和公共任意選修課模塊（不低于12學分），這部分課程由學校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎、大學英語、公共體育基礎課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等課程。

3.2專業(yè)教育平臺

（1）學科共同課模塊。包括高等數(shù)學I、高等數(shù)學II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20學分。

（2）專業(yè)基礎課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎、運籌學、數(shù)據(jù)庫技術、機械設計基礎、基礎工業(yè)工程、工程經(jīng)濟學等8門課程25學分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運作管理、設施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項目管理、制造技術與制造系統(tǒng)等9門課21學分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經(jīng)濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應用統(tǒng)計學、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術與管理、專業(yè)英語、供應鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學生至少選修30學分。

3.3實踐教育平臺

（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業(yè)教育、軍事訓練、國家學生體質(zhì)健康標準測試、畢業(yè)論文（設計）等，共計11學分等內(nèi)容。

（2）專業(yè)實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數(shù)據(jù)庫技術課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應用課程實驗、機械制造基礎課程實驗、機械設計基礎課程實驗、人因工程學課程實驗、設施規(guī)劃與物流分析課程實驗、系統(tǒng)建模與仿真課程實驗等，共計12學分。

（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產(chǎn)（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)實習以及本專業(yè)主干課程的課程設計等，共計22學分。

4問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實踐能力和創(chuàng)新精神、集技術與管理于一身的復合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了精心的設計、修訂和研究，力求科學合理，適應社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進技術和設備為技術創(chuàng)新提供服務，為工業(yè)工程教學提供高新技術教育訓練平臺的工業(yè)工程研究中心，學生少有機會接受工業(yè)工程專業(yè)先進技術培訓和實踐的機會。

（3）理論教學與實踐脫節(jié)。由于教學經(jīng)費的限制，學校實驗室建設不能滿足課程建設的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實際的案例式教學較少，學生的專業(yè)實踐訓練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學科專業(yè)，具有廣泛的適應性和廣闊的發(fā)展前景。要加強工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實加強工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設。工業(yè)工程作為技術與管理相結(jié)合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。

篇6

工業(yè)工程（IndustryEngineering，IE）于20世紀初產(chǎn)生于美國，是一門以提高質(zhì)量和效率、降低成本為目標的集多種工程技術和管理于一體的交叉性學科，其對西方發(fā)達國家的工業(yè)化及韓國、新加坡等的經(jīng)濟騰飛起著非常重要的作用。我國從20世紀80年代正式開始應用工業(yè)工程，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，工業(yè)工程的應用領域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)擴展到服務業(yè)、金融業(yè)、運輸業(yè)等多個行業(yè)；工業(yè)工程的應用內(nèi)容也由傳統(tǒng)的工作研究、設施規(guī)劃與物流分析，延伸到與信息技術、業(yè)務流程再造等緊密結(jié)合的現(xiàn)代制造系統(tǒng)等各個領域。近年來，工業(yè)工程學科發(fā)展十分迅猛，開設工業(yè)工程專業(yè)的高校數(shù)量直線上升，同時教育部也不斷出臺新的政策，對工業(yè)工程的學科建設、辦學思想、辦學水平等進行規(guī)范和評估。工業(yè)工程是一門實踐性很強的學科，必須通過實驗、深入現(xiàn)場，才能真正掌握這門學科的知識。在新形勢下，為了適應高校教學改革的要求，須對高校工業(yè)工程綜合實驗進行改革。

二、工業(yè)工程專業(yè)相關課程介紹

高校工業(yè)工程綜合實驗包含工業(yè)工程專業(yè)多門專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程，是各知識點的綜合。其相關課程有“：基礎工業(yè)工程”“人因工程“”生產(chǎn)計劃與控制“”設施規(guī)劃與物流分析”等。通過對影響企業(yè)生產(chǎn)效益的各種因素的研究，包括人因研究、生產(chǎn)線布置及產(chǎn)品制造、生產(chǎn)計劃與控制等環(huán)節(jié)的實驗研究和分析，圍繞降低成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，提出相應的實施計劃和方案。

三、工業(yè)工程綜合實驗教學改革的原則與方向

工業(yè)工程實驗教學改革應遵循的原則有：

（1）循序漸進的原則。工業(yè)工程綜合實驗教學最大的特點是強調(diào)實驗過程的系統(tǒng)性，應遵循循序漸進的原則。

（2）理論聯(lián)系實際原則。實驗教學應以學生所學知識為指導，整合、序化教學內(nèi)容。

（3）可操作性原則。實驗內(nèi)容既要考慮學生的知識背景和能力狀況，又要考慮在一定時期內(nèi)實驗內(nèi)容實現(xiàn)的可能性，確保實施的可行性與可操作性。工業(yè)工程綜合實驗教學改革思路：

（1）引入“啟發(fā)引導式”實驗教學模式。采用“啟發(fā)式”實驗教學，讓學生由被動學習改為主動學習。

（2）增加綜合實驗內(nèi)容。以往都是對理論內(nèi)容的驗證進行實驗，內(nèi)容雖然有序，但每次內(nèi)容比較單一，有些同學老是靠本組同學幫助完成，缺乏學習主動性。增加工業(yè)工程綜合實驗內(nèi)容，則既能提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)其學習主動性。

四、工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗的任務、教學方法及學時分配

實驗課程的任務是培養(yǎng)學生分析問題、應用知識以及動手操作的能力。主要方法是在IE兩個專業(yè)實驗室及計算機房等實驗場所進行實際操作和訓練，教師在現(xiàn)場加以指導。時間為兩周，分人因研究綜合實驗、流程分析研究綜合實驗和生產(chǎn)計劃編制綜合實驗三個訓練模塊。

五、工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗項目與內(nèi)容提要

（1）人因研究綜合實驗。主要儀器和設備：JGW-B心理實驗臺4臺，跑步機兩臺，功能自行車，噪聲頻譜分析儀兩臺，計時器若干只，照度計、亮度計各兩臺。通過聲簡單反應時實驗等實驗項目，獲取相應的實驗數(shù)據(jù)，了解人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個方面的能力差異及對工作效率的影響。上述實驗，分別在被測試者處于安靜狀態(tài)和運動后狀態(tài)（在跑步機上以中等速度跑10分鐘后）兩種情況下進行，通過對實驗數(shù)據(jù)的比較，分析疲勞對工作效率的影響程度。實驗的基本操作是：逐個檢測被測試者對光、聲的反應及注意力、動作穩(wěn)定性等能力，獲取相應的實驗數(shù)據(jù)；正確使用儀器進行實驗數(shù)據(jù)的測試；分析人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個方面的能力差異及對工作效率的影響。

（2）流程分析研究綜合實驗。主要儀器和設備：小型流水線設備一臺、監(jiān)控系統(tǒng)一套、電視機兩臺、計時器若干只。通過小臺鉆的裝配工藝流程分析實驗，進一步熟悉和掌握人機操作、雙手操作、工時評價、測時研究、動作研究等實驗手段在生產(chǎn)實際中的應用。主要完成確定流水線節(jié)拍、進行流水線的平衡、確定工作地數(shù)、配備工人及設計流水線的平面布置等工作任務。實驗的基本操作是：逐個進行人機操作、雙手操作、小臺鉆裝配等實驗，獲取相應的實驗數(shù)據(jù)；正確使用儀器進行實驗數(shù)據(jù)的測試；分析流水線節(jié)拍、進行流水線的平衡、確定工作地數(shù)、配備工人及設計流水線的平面布置等。

（3）生產(chǎn)計劃編制綜合實驗。主要儀器和設備：ERP軟件一套（網(wǎng)絡版）。通過生產(chǎn)計劃及物流分析實驗，對小臺鉆的生產(chǎn)進行規(guī)劃設計，完成小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標準計劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設計、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本等設計任務。實驗的基本操作是：正確使用ERP教學軟件，進行相應實驗數(shù)據(jù)的錄入和歸檔；制作各種表單；小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標準計劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設計、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本。

六、結(jié)束語

篇7

關鍵詞：制造工程基礎；教學方法；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0176-02

一、引言

“制造工程基礎”是天津工業(yè)大學管理學院工業(yè)工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程。工業(yè)工程應用領域眾多，包括機械、化工、制造、航空、金融、醫(yī)療、服務等諸多行業(yè)，其中應用最廣的便是制造業(yè)。探索本科生“制造工程基礎”課程教學模式，提高學生對制造過程的了解，加強學生在制造工程方面的學習，是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。在我國高等院校中，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是管理類本科，如天津大學管理與經(jīng)濟學部開設的工業(yè)工程專業(yè)，另一種是機械類本科，如上海交通大學機械與動力工程學院開設的工業(yè)工程專業(yè)[1]。對于管理類工業(yè)工程專業(yè)而言，很多學生畢業(yè)將直接進入制造業(yè)相關崗位從事管理工作，因此如何讓學生在在學期間夯實制造工程基礎知識，更廣泛地了解制造環(huán)境、制造工藝以及制造前沿就變得非常重要。本文將主要從“制造工程基礎”課程出發(fā)，在豐富教學內(nèi)容和教學手段的同時，積極探索該課程的教學模式，有效地提高教學質(zhì)量和教學效果，使得學生能夠主動地學習，真正地和實際制造過程結(jié)合起來，為學生畢業(yè)后從事制造業(yè)相關的管理工作奠定基礎。

二、課程分析

“制造工程基礎”是一門面向管理學院工業(yè)工程專業(yè)學生開設的基礎課程，該課程內(nèi)容較多且比較分散，具體包括金屬切削加工、機床、刀具、夾具、制造工藝等，而且本課程具有較強的理論性和實踐性，在本科生的學習中具有重要的意義。多年來人們積累了許多寶貴的教學經(jīng)驗和方法，但是由于其教學內(nèi)容比較抽象且與生產(chǎn)實際結(jié)合非常緊密的特點，在教學過程中會面臨以下的問題：

1.教學內(nèi)容相對陳舊，學生自主學習材料缺乏。“制造工程基礎”的教學內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的講授，一些學生認為該課程缺乏先進性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進而在學習的時候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計算機技術與先進制造技術的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進制造技術的不斷出現(xiàn)，對課程內(nèi)容的設置也提出了新的要求。另外，該課程課時有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強的關聯(lián)性，而且理論性強，與實際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保證取得很好的教學效果，而目前學生課外自主學習材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學內(nèi)容和教學手段，將該課程內(nèi)容全面、系統(tǒng)地講授給學生，提高學生的興趣和注意力，加深學生理解，啟發(fā)學生思維就變得非常關鍵。

2.該課程理論性強，難以做到理論聯(lián)系實際?！爸圃旃こ袒A”是一門與實踐密切相關的專業(yè)基礎課，諸如材料的性能、機械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識，學生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實踐經(jīng)驗才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學生只要到現(xiàn)場一看就很容易明白。但是目前的金工實習等實踐內(nèi)容與課程教學相分離，學生先將理論課程學完才會實踐，這種缺少制造工程實際的課堂理論教學，往往會導致學生缺少感性認識而失去了學習的興趣。因此，如何在課堂教學中做到和工程實踐相結(jié)合就變得很重要。

三、教學實踐

在實際教學過程中，必須要不斷探索，才能達到更好的教學效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學特點，總結(jié)得出如下心得：

1.明確課程引導的重要性。只有產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生才會有強大的學習動力。由于學生對于教學計劃的設置往往并沒有一個全面完整的認識，因此在課程初始，應就課程的內(nèi)容做一個全面的介紹與引導，給學生講明本課程的作用，在專業(yè)學習中的重要性，與其他課程的銜接關系，提高學生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學習、金工實習以及工程實踐奠定基礎[2]。

2.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動易懂[3]。如：將復雜的圖形、結(jié)構(gòu)進行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進，使學生容易理解；制作動畫，提高學生學習的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標系的時候，可以通過三維影像從不同的視角進行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實際，呈現(xiàn)新技術新趨勢；穿插實例和習題，以啟發(fā)式方法帶動學生學習等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源[2-4]。過去的教學方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實際緊密結(jié)合的要求，另外學校實驗條件有限，學生少有機會深入接觸實際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點，有利于學生增加更多的感性認識，加深對課程內(nèi)容的理解。在實踐中，結(jié)合視頻教學改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，而且視頻更能把學生吸引到生產(chǎn)實踐中來，為學生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗。另外，視頻教學也很好地解決了實習機會少、學生多、效率也低的問題。

目前在網(wǎng)絡資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目How it's made幾乎涵蓋了所有的制造技術，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機等，節(jié)目對各行各業(yè)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程進行了詳細的拍攝和解說，會讓學生有親臨現(xiàn)場和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，另一方面，可以引導學生自主學習和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。

3.做到理論聯(lián)系實際。在教學過程中，應充分利用學校工程實訓中心的教學成果，將理論學習與工程實踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實習是管理類工業(yè)工程專業(yè)學生非常重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的動手能力，解決制造工程基礎學習過程中理論與實際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學生能夠?qū)⒄n程學習內(nèi)容與金工實習內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學過程中，可采用金工實習視頻教學內(nèi)容加強學生的理解，將工程實踐與理論知識更好地融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實際。

4.融合前沿內(nèi)容。新技術、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對于“制造工程基礎”課程的設置也不斷提出新的要求?，F(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強的先進制造知識，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎上，應通過研究教學現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時俱進，讓學生及時了解到先進的加工方法，了解最新的科技進展，增加學生學習的興趣。如增加制造工程的實際案例，讓學生對實際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進制造技術（如3D打?。┑慕榻B，使學生在對制造基礎知識掌握的基礎上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。

5.實現(xiàn)管工結(jié)合?，F(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強的制造知識，同時也要有豐富的管理知識，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學生對于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應結(jié)合具體的制造過程將管理知識貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡可參考資源也十分豐富，如National Geographic：Ultimate Factories視頻資料，詳細地展現(xiàn)了眾多世界級產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機，超級大卡車、超級房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細了解產(chǎn)品的制造過程，充分領略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學生視野。同時，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標準作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時可以與管理知識相結(jié)合起來，還可以達到培養(yǎng)學生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識的目的。

6.提高學生自主學習的能力。一方面，改革教學資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡教學案例庫及習題庫，解決目前教學內(nèi)容陳舊、學生自主學習材料缺乏的問題，為學生提供大量的學習資源，幫助提高學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神。為學生提供制造工藝、材料、技術方面的最新科技文獻，使學生密切關注制造工程發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬教學內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學模式，特別是在教學方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學方法，嘗試運用分組討論、演示法等多種教學方法，促進學生自主學習和相互交流，提高學生學習的興趣。要求學生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學習，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對知識的理解，同時通過自主學習來提高學生閱讀文獻、收集資料的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合“制造工程基礎”課程內(nèi)容較多、理論性和實踐性都很強的特點，探討了面向管理類工業(yè)工程專業(yè)講授該課程的經(jīng)驗，強調(diào)了“制造工程基礎”教學中應綜合采用多種教學方法，充分利用圖像、視頻資源輔助教學，力求實現(xiàn)管工結(jié)合，并應在教學過程中積極引導學生開展自主學習，著重激發(fā)學生的學習興趣與提高學生的學習能力。

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篇8

Flexsim資源庫中有常用的三大類對象，包括固定資源類如處理器和傳送帶，移動資源類如操作員和運輸小車，以及網(wǎng)絡節(jié)點對象，其中網(wǎng)絡節(jié)點用于定義移動資源在執(zhí)行移動任務時行進的路線。這些對象都具有3D顯示功能，同時Flexsim中也可以直接導入3DS(3DStudio)，VRML，3DDXF和STL等類型文件，用戶可以根據(jù)需要設計自己的模型，導入進來并加入對象庫作為自定義對象，這樣可以非常方便地在其他模型中使用該對象。另外FIexsim提供了仿真模型與ExpertFit和MicrosoftExcel的接口，通過ExpertFit可以對輸入數(shù)據(jù)進行分布擬合，并輸出MicrosoftExcel格式的統(tǒng)計分析文件。

2Flexsim仿真步驟

系統(tǒng)仿真分為建模、編制和運行仿真程序以及仿真結(jié)果分析等步驟，其中建模是仿真的關鍵，是對真實系統(tǒng)的抽象，而仿真則是通過所編制的仿真策略來控制仿真模型的運行，最后輸出仿真結(jié)果，從而反映出真實系統(tǒng)的運行過程。典型仿真研究的步驟如圖1所示，大致包括問題確定、數(shù)據(jù)收集、模型運行與確認、方案設計與比較等過程。

3案例應用

為了更詳細介紹Flexsim軟件在工業(yè)工程中的應用，本文將以制造業(yè)中的混流生產(chǎn)為例進行應用研究。

3．1系統(tǒng)描述及參數(shù)說明為了滿足用戶的不同需求，多品種小批量的產(chǎn)品多以混流生產(chǎn)為主?；炝魃a(chǎn)是指在一定時間內(nèi)，一條生產(chǎn)線上生產(chǎn)出多種不同型號的產(chǎn)品，產(chǎn)品的品種根據(jù)顧客需求而變化。混流生產(chǎn)可以提高生產(chǎn)效率、降低企業(yè)成本、滿足客戶訂貨、減少在制品數(shù)量、均衡物料消耗速率和負荷，并增強生產(chǎn)線的靈活性及適應性。同時還能提高企業(yè)對市場環(huán)境變化的快速反應能力，在需要的時候，按需要的量，生產(chǎn)所需要的產(chǎn)品。而如何在一條混流生產(chǎn)線上安排不同型號產(chǎn)品的生產(chǎn)才能達到提高效率，是仿真所要研究的內(nèi)容。這里以某產(chǎn)品總裝配線為例，要求在保持裝配線連續(xù)生產(chǎn)的條件下，采用不同投產(chǎn)順序生產(chǎn)給定數(shù)量的A、B、C三種不同型號的產(chǎn)品(如表1所示)，并分析不同投產(chǎn)順序?qū)庸r間的影響。假設這三種產(chǎn)品需經(jīng)過以下8個裝配工序，由于每種產(chǎn)品所需零部件不一樣，其裝配工藝以及在每個工序上的裝配時間也不一樣，具體裝配工藝信息如表2所示，表中0秒時間表示該產(chǎn)品在該工序上不需要裝配任何零部件。根據(jù)系統(tǒng)描述建立系統(tǒng)概念模型如圖2所示，其中邏輯關系將在仿真模型建立過程中進行設置。

3．2建立系統(tǒng)仿真模型根據(jù)系統(tǒng)描述建立系統(tǒng)仿真模型如圖3所示，圖中每個工序后面都有一個緩沖區(qū)用來臨時存放裝配過程中的在制品。同時在仿真模型中，對系統(tǒng)模型進行了參數(shù)設置與控制，如圖4所示，在原材料投放處，設置ProductA、B、C的不同投放間隔時間和數(shù)量，并在SourceTrigger觸發(fā)器中通過控制原材料Source輸出口的開關來設置所有產(chǎn)品的投放總量，如圖5所示，即表示當前離開流動實體的前一個流動實體為999個時，關閉Source的輸出口，從而保證投放總量為1000。另外，根據(jù)不同產(chǎn)品在同一工序加工時間不同，模型中通過對各工序加工設備的加工時間進行編程實現(xiàn)。以工序4為例，首先在加工設備的加工時間處選擇ByItemtype(indirect)，即根據(jù)產(chǎn)品類型不同選擇不同加工時間，然后編寫如下代碼:其中產(chǎn)品類型1、2、3為虛擬產(chǎn)品類型，即表示A、B、C三種產(chǎn)品。

3．3運行系統(tǒng)仿真模型運行仿真模型，在仿真過程中可以看到代表A、B、C的三種不同顏色的產(chǎn)品從系統(tǒng)中流過，經(jīng)過不同工序的加工，最后離開系統(tǒng)，如圖6所示。

3．4仿真結(jié)果分析與思考運行以上構(gòu)建的系統(tǒng)模型，可以得到數(shù)據(jù)和圖表等多種結(jié)果輸出。根據(jù)輸出結(jié)果進而可對系統(tǒng)加以分析，比如對每個工序設備的加工時間和等待時間進行分析，從而發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)問題，提出改進方案，并通過仿真對方案進行驗證。如圖7為模型運行一段時間后所獲取的設備Process1、Process2、Process3的加工情況，通過工序狀態(tài)百分率餅圖可以看出，設備1和設備3的工序利用率都很高，而相比較而言，工序2的利用率不足50%，出現(xiàn)了較為嚴重的生產(chǎn)空閑，導致資源浪費，需要進行改善。比如通過改變?nèi)N產(chǎn)品的先后投產(chǎn)順序，或減少產(chǎn)品投放間隔時間等，而哪種方案更合理，則可以通過仿真來驗證。為了鍛煉學生的實踐能力，這些相應的問題都可以讓學生思考并實施，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)論

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摘要：以三峽大學工業(yè)工程專業(yè)建設為例，總結(jié)了本專業(yè)結(jié)合自身特點、依托優(yōu)勢學科、培養(yǎng)目標面向制造業(yè)、培養(yǎng)模式體現(xiàn)應用型工

>> 面向制造業(yè)信息化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的建設與實踐 面向現(xiàn)代裝備制造業(yè)的機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 工業(yè)工程在制造業(yè)中的應用與發(fā)展研究 面向高檔儀器制造業(yè)的新產(chǎn)品快速研發(fā)技術與實踐 面向制造業(yè)服務化的遼寧制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型對策研究 工業(yè)工程在制造業(yè)信息化建設中的作用 工業(yè)工程在制造業(yè)中的應用分析 老工業(yè)基地建設中制造業(yè)回收物流的研究 智能工業(yè)帶給制造業(yè)的機遇與挑戰(zhàn) 面向機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究 面向“中國制造2025”規(guī)劃的工業(yè)機器人技術專業(yè)建設研究 面向敏捷供應鏈的制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動分析 面向制造業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設 深化制造業(yè)企業(yè)文化建設的探索與研究 面向離散型制造業(yè)的企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）系統(tǒng)的實施研究 面向制造業(yè)服務化的企業(yè)信息化路徑研究 面向制造業(yè)服務化的供應鏈再造相關問題研究 面向制造業(yè)的Idevelop業(yè)務管理和控制系統(tǒng)研究 區(qū)域制造業(yè)信息化工程（RMIE）的實施戰(zhàn)略及其研究與應用 面向制造業(yè)協(xié)同商務的供應商評價與選擇 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]李浩平，等.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的規(guī)劃與建設[J].中國電力教育，2011，（4）.

[5]李衛(wèi)紅.工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系及模式的創(chuàng)新研究——基于常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建設的實踐[J].常州工學院學報，

篇10

【關鍵詞】工業(yè)工程　人才培養(yǎng)　校企聯(lián)合　培養(yǎng)方案　課程設置

工業(yè)工程是在人們致力于提高工作效率和生產(chǎn)率、降低成本的實踐中產(chǎn)生的一門學科，就是把技術和管理有機地結(jié)合起來，去研究如何使生產(chǎn)要素組成生產(chǎn)力更高和更有效運行的系統(tǒng)，是實現(xiàn)提高生產(chǎn)率目標的工程與管理的交叉學科。工業(yè)工程是研究由人、物料、信息、設備和能源構(gòu)成的集成系統(tǒng)的設計、改進和實施，它應用數(shù)學、物理學和社會科學的知識和技能，結(jié)合工程分析和設計的原理與方法，來說明、預測和評價這一集成系統(tǒng)將得到的結(jié)果的一門學科。

一、我國工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國工業(yè)工程的發(fā)展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè)；1992年，教育部批準工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生；1993年，教育部批準設立工業(yè)工程專業(yè)工學碩士點并招生；1999年，國務院學位辦批準培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國開設工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達100多所。目前，我國工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設。

二、國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種：一種是培養(yǎng)管理型人才；一種是培養(yǎng)工程型人才；一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調(diào)運用運籌學、系統(tǒng)工程的知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進行整體分析和設計，并對其實施效果進行技術性和經(jīng)濟性評價，以提高企業(yè)的整體運行效率和效益。其課程體系設置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學生工程應用能力和工程設計能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)工程技術基礎。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設于機械工程等工程學科下。上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學生對某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設在冶金、化工、電子學科的工業(yè)工程專業(yè)，強調(diào)學生具有特定領域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國礦業(yè)大學(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革

我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革。

1.培養(yǎng)目標重新定位我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應具有扎實的工程專業(yè)理論與技術并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎理論知識，具有分析、規(guī)劃、設計、評價與創(chuàng)新的能力，具有較強的應用所學知識對現(xiàn)場系統(tǒng)進行整體優(yōu)化的能力。

2.課程體系改革

綜合以往的教學經(jīng)驗，總結(jié)國內(nèi)外課程體系設置的優(yōu)缺點，我校制訂了2011版培養(yǎng)計劃。新版培養(yǎng)計劃分為通識教育、學科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實踐與創(chuàng)新五個教學環(huán)節(jié)。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業(yè)大學的工業(yè)工程專業(yè)，通識教育中還包括采礦概論的學習。

3.校企聯(lián)合辦學模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，注重學生的實踐教學環(huán)節(jié)如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等每一個實習環(huán)節(jié)。結(jié)合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關系。在實習過程中引導學生針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語

工業(yè)工程學科是一門應用型學科，其學科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應一直不斷適應工業(yè)工程學科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷對人才培養(yǎng)模式進行改革優(yōu)化。

參考文獻：