導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評價(jià)與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強(qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。

4教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實(shí)踐的檢驗(yàn)。

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篇2

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，給高校提出了更高的要求。以社會需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的途徑，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。高等教育在我國高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出來的人才才能得到了社會各界的高度認(rèn)可。改革工業(yè)工程課程教學(xué)模式不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更加注重其理論知識的運(yùn)用，在切身的實(shí)踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，切實(shí)改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞:

社會需求;工業(yè)工程專業(yè);教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國經(jīng)濟(jì)有了快速地發(fā)展，在大背景下我國的制造業(yè)也有了很大的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展需要更優(yōu)質(zhì)的人才，因此給高校教育提出了更高的要求，工業(yè)工程培養(yǎng)出來的人才既要有專業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)知識，還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，現(xiàn)代社會需要的是全能型、復(fù)合型人才。在這種需求下，以社會需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)具有重要的意義，每一個(gè)高校都要加強(qiáng)對工業(yè)工程人才的培訓(xùn)，需要加快工業(yè)工程教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量、應(yīng)用型、高水平的人才，促進(jìn)我國制造業(yè)的發(fā)展。

一、教材建

設(shè)為了提高工業(yè)工程專業(yè)教材的質(zhì)量，促進(jìn)其與市場需求相結(jié)合，必須成立工業(yè)工程專業(yè)的指導(dǎo)委員會，在其對市場需求進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，切實(shí)地對工業(yè)工程專業(yè)課程進(jìn)行論證與確認(rèn)，并經(jīng)商討進(jìn)行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材，此外還要自編一批專門為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。

二、建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系

在改革教材的基礎(chǔ)上，還要在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置進(jìn)行改革，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，避免重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生，不僅要重新確定課程教學(xué)內(nèi)容，還要重新安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此這就決定了實(shí)驗(yàn)、教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生切身理解到專業(yè)知識的理論，提高其對理論知識的應(yīng)用水平，從而使學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。

三、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，擁有強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很重要的，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，為了提高教師的素養(yǎng)以及專業(yè)能力，學(xué)校必須積極地建立相應(yīng)的一方面教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地中提高老師的專業(yè)水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師;通過實(shí)踐提高教師的知識水平以及實(shí)踐操作水平，促進(jìn)教師的雙向發(fā)展和提高，此外，還可以定期選派老師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，不僅如此，高校還可以邀請業(yè)內(nèi)的精英來學(xué)校開展講座或者是兼職教學(xué)，從而建立起優(yōu)秀的綜合教師隊(duì)伍，保證工業(yè)工程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、搭建校內(nèi)實(shí)踐基地

工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此學(xué)校要加大資金投入，給學(xué)生搭建校內(nèi)的實(shí)踐基地，要積極地與校友企業(yè)合作，從而建立起工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐基地，為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研合作搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、以及創(chuàng)新研發(fā)中心、模擬車間等都是很必要的，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能提高教學(xué)以及學(xué)生的質(zhì)量，不斷改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、大力開展校企合作

為了給國家與社會的發(fā)展培養(yǎng)更多工業(yè)工程專業(yè)人才，學(xué)校就必須與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，從而更加了解企業(yè)的需求，這樣更有利于學(xué)校開展教學(xué)，制定工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，只有與社會和企業(yè)真正地接軌，才能使學(xué)校教育不再迷茫、教育不再盲目，從而找到教育的大方向。因此學(xué)校要在原則的指導(dǎo)下，選擇適合的企業(yè)進(jìn)行合作，通過合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，在合作的過程中，要實(shí)時(shí)地請相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、以及專家進(jìn)行聽課，對企業(yè)以及教師、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)以及知識的傳授做出點(diǎn)評，并提出相應(yīng)的問題，以便學(xué)校、企業(yè)以及老師之間盡快解決，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，保證培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才的質(zhì)量。與企業(yè)合作可以為工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生提供很多鍛煉自己的實(shí)習(xí)機(jī)會，也可以給企業(yè)慧眼識英才的機(jī)會，利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會發(fā)現(xiàn)可以聘用的人才，從而降低用人方面的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作主要有四種模式，一是學(xué)校引進(jìn)企業(yè);二是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)交替;三是校企互動的模式;四是訂單式合作模式。最后這種模式對于學(xué)生就業(yè)是極其有利的，即入學(xué)就有工作，畢業(yè)就馬上就業(yè)的模式，這種模式充分實(shí)現(xiàn)了招生與招工的結(jié)合，不僅如此還促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力，保證了學(xué)生的就業(yè)，提高了就業(yè)率。

六、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，每年畢業(yè)生的數(shù)量越來越大，就業(yè)競爭也越來越大，面對這種情況為了給社會提供優(yōu)質(zhì)的人才、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生不僅要重視學(xué)生的理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，因此高校要根據(jù)社會需求及時(shí)地調(diào)整自工業(yè)工程專業(yè)教材，組建雙師型團(tuán)隊(duì)、搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺、大力開展校企合作，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，滿足社會的需求。

作者：肖文俊 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉勤明，呂文元．以社會需求為導(dǎo)向的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2016，02:63－64．

篇3

工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及課程有更深入的認(rèn)識，提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的實(shí)際操作能力，目前由于社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的變化以及其他各種因素的影響，工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作已出現(xiàn)不少新的問題和矛盾，如何搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高人才質(zhì)量以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要是一個(gè)急待解決的問題。

二、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式面臨的困境

（一）企業(yè)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿降低，導(dǎo)致難以建立充足、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)以及人們思想觀念的變化，很多企業(yè)越來越不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。主要原因是：（1）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤，相反會給企業(yè)正常生產(chǎn)帶來不便。（2）一些技術(shù)和管理方法先進(jìn)的企業(yè)由于擔(dān)心企業(yè)核心技術(shù)泄密而不愿意接待。（3）高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，付給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)過低，導(dǎo)致企業(yè)不愿接待。

（二）傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式效果較差

我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)有兩種：一種是制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，該實(shí)習(xí)目的和要求是：學(xué)生到汽車制造企業(yè)去了解一些典型汽車零部件如：發(fā)動機(jī)曲軸、缸體、連桿等零件的制造方法、加工工藝以及企業(yè)現(xiàn)場的各種裝備、刀具、輔具。另一種是工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)2周，該實(shí)習(xí)目的和要求是：學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行改善。上述兩種實(shí)習(xí)分別在大三和大四進(jìn)行。

1.傳統(tǒng)制造工藝實(shí)習(xí)方式與不足。

目前傳統(tǒng)的制造工藝實(shí)習(xí)方式基本上是：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到某一實(shí)習(xí)企業(yè)下屬某個(gè)車間，由實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師簡單講授一下這個(gè)車間生產(chǎn)的概況、生產(chǎn)零件的工藝后，就開始帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)線和設(shè)備。這樣的實(shí)習(xí)效果一般相對較差。原因：（1）一般車間噪音較大，廠方工程師在車間生產(chǎn)線邊講授工藝時(shí)，只有在他周邊少數(shù)人能聽到，大部分人聽不清。（2）參觀時(shí)間較短，由于到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的車間很多，一般半天就要參觀實(shí)習(xí)完一個(gè)車間（很多車間實(shí)際參觀時(shí)間在2個(gè)小時(shí)內(nèi)），在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、管理方式相當(dāng)困難。

2.傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式和不足。

我校傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式和制造工藝實(shí)習(xí)方式類似，也是帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場，然后在企業(yè)工程師講解完企業(yè)概況、生產(chǎn)線和生產(chǎn)工藝后，由學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行改善。一般也是半天實(shí)習(xí)完一個(gè)車間，由于時(shí)間短，要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到實(shí)習(xí)目的和要求也是非常困難的，因此造成實(shí)習(xí)效果較差。

三、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐

（一）首先加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

選擇好合適的實(shí)習(xí)企業(yè)是搞好實(shí)習(xí)的前提。近幾年我校通過和東風(fēng)汽車公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作并利用十堰是中國汽車城，十堰市及周邊地區(qū)有眾多的汽車零部件制造企業(yè)的區(qū)域特點(diǎn)，以及這些企業(yè)有我校眾多畢業(yè)生，且很多都走向中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位，通過充分利用這些資源，我系工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)建立了幾十個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如東風(fēng)公司發(fā)動機(jī)廠、東風(fēng)公司變速箱廠、湖北三環(huán)公司等大中型企業(yè)。另外為了擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地，引入生產(chǎn)技術(shù)水平和管理水平更先進(jìn)的企業(yè)作為我們的實(shí)習(xí)基地，我們還實(shí)施走出去發(fā)展方式，如：經(jīng)過兩年學(xué)院、系和實(shí)習(xí)教師的聯(lián)系、溝通，通過產(chǎn)學(xué)研雙贏模式，我系每年派出高職稱、高學(xué)歷青年教師下廠鍛煉，同時(shí)到企業(yè)為其做課題，為企業(yè)解決實(shí)際問題，而企業(yè)為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。利用這種模式我系工業(yè)工程專業(yè)在襄樊也建立了5～6個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，如日產(chǎn)乘用車公司、襄樊變速箱公司。這些企業(yè)技術(shù)和管理水平先進(jìn)，學(xué)生在這些合資企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)積極性很高。

（二）實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐

1.制造工藝實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

（1）合理安排實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，把實(shí)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的要求完全寄托于在企業(yè)現(xiàn)場由企業(yè)工程師、指導(dǎo)教師和學(xué)生來解決，由于學(xué)生人數(shù)多，環(huán)境差，時(shí)間少，這種指導(dǎo)思想是不可行的。為了提高實(shí)習(xí)效果，我們改變了傳統(tǒng)做法，把一部分實(shí)習(xí)內(nèi)容放在校內(nèi)解決，如在下廠之前，在校內(nèi)安排一天到二天的實(shí)習(xí)講課，在教室里通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容。詳細(xì)介紹與實(shí)習(xí)現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，著重介紹實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場可以看到的各種生產(chǎn)線，各種機(jī)床、裝備和各種典型零部件加工工藝和關(guān)鍵工序，并配以圖片和相關(guān)視頻，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就對所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)場有一個(gè)大概了解，配以多媒體教學(xué)詳細(xì)介紹該車間凸輪軸加工工藝流程和特點(diǎn)、每道關(guān)鍵工序和加工方法，如該工序中最后工序用到砂帶拋光加工工藝技術(shù)，該工序是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的興趣點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可結(jié)合圖片和視頻介紹。這種方式一方面增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性；另一方面可以充分利用下廠實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效率，使學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

（2）建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評價(jià)體系。

采用多種方式來評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，我院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容有四部分：考勤、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯，其中實(shí)習(xí)報(bào)告占總成績50%，答辯成績占30%，實(shí)習(xí)日志占20%，考勤為扣分制，缺勤一次扣5分。缺勤時(shí)間占總實(shí)習(xí)時(shí)間30%以上時(shí)，實(shí)習(xí)成績不及格。實(shí)習(xí)答辯以5人一組進(jìn)行，答辯時(shí)，實(shí)習(xí)教師提出一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工藝問題，學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確性進(jìn)行評分。另外為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理也很重要，如，在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日子，實(shí)習(xí)日子記錄了學(xué)生每天實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察記錄，防止日后實(shí)習(xí)報(bào)告相互抄襲。

2.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

我院工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，共兩周，該實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：學(xué)生到汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，把所學(xué)工業(yè)工程的方法和技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)存在以下問題：①企業(yè)提供的實(shí)習(xí)時(shí)間較少，一般只是參觀性質(zhì)的。②受企業(yè)產(chǎn)量制約，沒產(chǎn)量不生產(chǎn)時(shí)，該實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。針對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式存在的不足，我們對現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)方式也進(jìn)行了改革。即，采用上機(jī)虛擬實(shí)踐+企業(yè)現(xiàn)場再實(shí)踐的模式進(jìn)行。具體如下：上機(jī)虛擬實(shí)踐，事先對學(xué)生要參觀實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)線每個(gè)工位進(jìn)行攝像，然后利用購買的工業(yè)工程體驗(yàn)式應(yīng)用平臺（ISE系統(tǒng)），在此平臺上學(xué)生利用所學(xué)工業(yè)工程知識對該生產(chǎn)線完整視頻資料進(jìn)行工業(yè)工程方法和技術(shù)分析，即進(jìn)行虛擬實(shí)踐，并且得到各種分析結(jié)果和報(bào)表。如：在利用ISE平臺分析一套完整的生產(chǎn)線視頻資料基礎(chǔ)上，學(xué)生可制作該生產(chǎn)線上各工序的SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書），制定產(chǎn)線各工序的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和產(chǎn)線工時(shí)、制定各工序的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)方法并得到《工序標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》，制定生產(chǎn)線的《標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)與人力排布表》、《產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》，得到產(chǎn)線現(xiàn)狀的《平衡率山積表》，對產(chǎn)線進(jìn)行虛擬改善得到改善后的產(chǎn)線《平衡率山積表》和《作業(yè)改善報(bào)告》等。由于這些分析手法和得到的相關(guān)分析報(bào)表與企業(yè)實(shí)際所用完全一樣，經(jīng)過“實(shí)際案例，虛擬實(shí)踐”后，學(xué)生的實(shí)踐能力極大地提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，在企業(yè)現(xiàn)場對工業(yè)工程方法和技術(shù)再實(shí)踐，再應(yīng)用。這當(dāng)中上機(jī)虛擬實(shí)踐和下廠實(shí)習(xí)可以相互穿插。采用這種實(shí)習(xí)模式，實(shí)習(xí)時(shí)間利用率提高，效果提高，學(xué)生不再走馬觀花，學(xué)生對實(shí)習(xí)滿意度也提高。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

工業(yè)工程專業(yè)的綜合性和實(shí)踐性對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能較好地傳授專業(yè)知識，解答學(xué)生提出的各種理論和實(shí)際問題。針對此種情況，我們在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)有嚴(yán)格要求，對沒有帶過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師必須進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，盡量選派有高學(xué)歷或高職稱的教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，另外每年選派沒有工業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)鍛煉，提高青年教師的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

篇4

解釋結(jié)構(gòu)模型，是美國沃菲爾德(J．Warfield)教授于1973年作為分析復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)問題而開發(fā)出的一種系統(tǒng)分析方法．該方法是一種分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，屬于概念模型，可以用簡單明了的概念結(jié)構(gòu)圖形象地表示系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，適用于高校課程內(nèi)容的安排，教材分析，教學(xué)計(jì)劃制定等，可以有效實(shí)現(xiàn)課程體系的結(jié)構(gòu)化和序列化．它包含以下步驟:1．建立鄰接矩陣(AdjacencyMatrix)首先，分析當(dāng)前系統(tǒng)由哪些要素構(gòu)成，并將需要分析的要素編號(Si，i=1，2，．．．，n)．然后，將各個(gè)要素之間的關(guān)系描述出來，鄰接矩陣A中的元素aij表示要素Si和Sj的“從至關(guān)系”．2．建立可達(dá)矩陣M(ReachabilityMatrix)設(shè)I為與A同階的單位矩陣．進(jìn)行以下的布爾運(yùn)算可以求得可達(dá)矩陣(從一個(gè)要素到另外一個(gè)要素間是否存在連接的路徑)M:(A+I)k－1≠(A+I)k=(A+I)k+1=M．3．各個(gè)要素的級別建立從可達(dá)矩陣作出層級有向圖．定義兩個(gè)集合R(Si)、A(Si)．R(Si):從Si出發(fā)，可能到達(dá)的全部要素集合稱之為可達(dá)集合;A(Si):所有可能達(dá)到Si的要素集合稱之為先行集合．以R(Si)、A(Si)求出R(Si)∩A(Si)集合．R(Si)∩A(Si)是要素Si能達(dá)到，而且又是能夠達(dá)到Si全部要素集合．如果R(Si)∩A(Si)=R(Si)，則R(Si)這個(gè)集合中的要素是全部要素中的最高層級．按照這種方法，將有向圖中的最高層級決定后，可將它從可達(dá)矩陣中排除．然后，將剩下的要素按照同樣的方法求出其中的最高層級．如此找出系統(tǒng)中各要素所在的不同層級．4．建立層次結(jié)構(gòu)圖在最下層放第一級要素，其上面放第二級要素，直到把所有的要素都放到相應(yīng)的層次上，然后用有向圖來表示整個(gè)系統(tǒng)要素的層次關(guān)系．這樣，整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就會完整、清晰地呈現(xiàn)．

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系的解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

1．確定開設(shè)課程及其關(guān)系，建立鄰接矩陣通過對開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)比較有特色的高校及學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)教師和學(xué)生的調(diào)研，確定出開設(shè)課程及其之間的先行關(guān)系，我們把工業(yè)工程專業(yè)的課程分成了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，共計(jì)50門課程．下面我們以工業(yè)工程的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程為例進(jìn)行分析．首先通過調(diào)研找到了所有課程的先行關(guān)系，如表1所示，課程前的數(shù)字為課程的編號．根據(jù)表1所示課程之間關(guān)系，建立鄰接矩陣，如表2所示，其中0代表兩門課程之間無關(guān)系，1代表兩門課程之間有關(guān)系．

2．建立可達(dá)矩陣M根據(jù)布爾運(yùn)算法則，由以上鄰接矩陣計(jì)算可以得到可達(dá)矩陣，如表3所示．

3．各個(gè)要素的級別建立根據(jù)可達(dá)矩陣M，筆者使用matlab編程計(jì)算出各要素層級分級結(jié)果。

4．建立層次結(jié)構(gòu)圖由層級分解結(jié)果與鄰接矩陣，可以繪制解釋結(jié)構(gòu)模型圖．該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)．和兩大類都相關(guān)的課程為現(xiàn)代制造系統(tǒng)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析．該專業(yè)必修課程最少需要安排在4個(gè)階段完成．為了能夠保證必修課程的完成，工程識圖、管理學(xué)和工業(yè)工程導(dǎo)論必須在第一階段完成．第二階段的必修課程數(shù)量明顯較多，除了工程力學(xué)和基礎(chǔ)工業(yè)工程必須設(shè)置在該階段以外，其他的課程可以適當(dāng)調(diào)整到第三階段完成，以保證每個(gè)階段課程數(shù)量的均衡和學(xué)分的平均分布．由于第四階段的課程只有設(shè)施規(guī)劃與物流分析，所以可以適當(dāng)將第三階段的課程下調(diào)，但是由于第四階段的學(xué)生要面臨考研和找工作的壓力，同時(shí)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以也不宜安排過多的課程．經(jīng)過調(diào)整后，形成了新的課程分布。

三、結(jié)束語

篇5

（1）凝練專業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強(qiáng)化專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個(gè)過，落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)?！对颇限r(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學(xué)生的意見，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營、評價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營和評價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國語言、文字表達(dá)能力。

（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個(gè)學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會科學(xué)及自然科學(xué)類課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專業(yè)課模塊21學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺。

3.1素質(zhì)教育平臺

包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

3.2專業(yè)教育平臺

（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程20學(xué)分。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門課程25學(xué)分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學(xué)分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場營銷學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。

3.3實(shí)踐教育平臺

（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。

（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。

4問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會接受工業(yè)工程專業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認(rèn)識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。

篇6

工業(yè)工程（IndustryEngineering，IE）于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國，是一門以提高質(zhì)量和效率、降低成本為目標(biāo)的集多種工程技術(shù)和管理于一體的交叉性學(xué)科，其對西方發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化及韓國、新加坡等的經(jīng)濟(jì)騰飛起著非常重要的作用。我國從20世紀(jì)80年代正式開始應(yīng)用工業(yè)工程，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)行業(yè)；工業(yè)工程的應(yīng)用內(nèi)容也由傳統(tǒng)的工作研究、設(shè)施規(guī)劃與物流分析，延伸到與信息技術(shù)、業(yè)務(wù)流程再造等緊密結(jié)合的現(xiàn)代制造系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域。近年來，工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展十分迅猛，開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校數(shù)量直線上升，同時(shí)教育部也不斷出臺新的政策，對工業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)思想、辦學(xué)水平等進(jìn)行規(guī)范和評估。工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過實(shí)驗(yàn)、深入現(xiàn)場，才能真正掌握這門學(xué)科的知識。在新形勢下，為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求，須對高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

二、工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程介紹

高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)包含工業(yè)工程專業(yè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，是各知識點(diǎn)的綜合。其相關(guān)課程有“：基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工程“”生產(chǎn)計(jì)劃與控制“”設(shè)施規(guī)劃與物流分析”等。通過對影響企業(yè)生產(chǎn)效益的各種因素的研究，包括人因研究、生產(chǎn)線布置及產(chǎn)品制造、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究和分析，圍繞降低成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，提出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和方案。

三、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則與方向

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則有：

（1）循序漸進(jìn)的原則。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的系統(tǒng)性，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)知識為指導(dǎo)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

（3）可操作性原則。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要考慮學(xué)生的知識背景和能力狀況，又要考慮在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的可能性，確保實(shí)施的可行性與可操作性。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：

（1）引入“啟發(fā)引導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采用“啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。

（2）增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以往都是對理論內(nèi)容的驗(yàn)證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容雖然有序，但每次內(nèi)容比較單一，有些同學(xué)老是靠本組同學(xué)幫助完成，缺乏學(xué)習(xí)主動性。增加工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。

四、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識以及動手操作的能力。主要方法是在IE兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房等實(shí)驗(yàn)場所進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練，教師在現(xiàn)場加以指導(dǎo)。時(shí)間為兩周，分人因研究綜合實(shí)驗(yàn)、流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)訓(xùn)練模塊。

五、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容提要

（1）人因研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺4臺，跑步機(jī)兩臺，功能自行車，噪聲頻譜分析儀兩臺，計(jì)時(shí)器若干只，照度計(jì)、亮度計(jì)各兩臺。通過聲簡單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個(gè)方面的能力差異及對工作效率的影響。上述實(shí)驗(yàn)，分別在被測試者處于安靜狀態(tài)和運(yùn)動后狀態(tài)（在跑步機(jī)上以中等速度跑10分鐘后）兩種情況下進(jìn)行，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，分析疲勞對工作效率的影響程度。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：逐個(gè)檢測被測試者對光、聲的反應(yīng)及注意力、動作穩(wěn)定性等能力，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試；分析人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個(gè)方面的能力差異及對工作效率的影響。

（2）流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：小型流水線設(shè)備一臺、監(jiān)控系統(tǒng)一套、電視機(jī)兩臺、計(jì)時(shí)器若干只。通過小臺鉆的裝配工藝流程分析實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉和掌握人機(jī)操作、雙手操作、工時(shí)評價(jià)、測時(shí)研究、動作研究等實(shí)驗(yàn)手段在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。主要完成確定流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等工作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：逐個(gè)進(jìn)行人機(jī)操作、雙手操作、小臺鉆裝配等實(shí)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試；分析流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等。

（3）生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：ERP軟件一套（網(wǎng)絡(luò)版）。通過生產(chǎn)計(jì)劃及物流分析實(shí)驗(yàn)，對小臺鉆的生產(chǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本等設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：正確使用ERP教學(xué)軟件，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錄入和歸檔；制作各種表單；小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本。

六、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：制造工程基礎(chǔ)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0176-02

一、引言

“制造工程基礎(chǔ)”是天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域眾多，包括機(jī)械、化工、制造、航空、金融、醫(yī)療、服務(wù)等諸多行業(yè)，其中應(yīng)用最廣的便是制造業(yè)。探索本科生“制造工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，提高學(xué)生對制造過程的了解，加強(qiáng)學(xué)生在制造工程方面的學(xué)習(xí)，是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。在我國高等院校中，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是管理類本科，如天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)，另一種是機(jī)械類本科，如上海交通大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)[1]。對于管理類工業(yè)工程專業(yè)而言，很多學(xué)生畢業(yè)將直接進(jìn)入制造業(yè)相關(guān)崗位從事管理工作，因此如何讓學(xué)生在在學(xué)期間夯實(shí)制造工程基礎(chǔ)知識，更廣泛地了解制造環(huán)境、制造工藝以及制造前沿就變得非常重要。本文將主要從“制造工程基礎(chǔ)”課程出發(fā)，在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的同時(shí)，積極探索該課程的教學(xué)模式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，真正地和實(shí)際制造過程結(jié)合起來，為學(xué)生畢業(yè)后從事制造業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

二、課程分析

“制造工程基礎(chǔ)”是一門面向管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容較多且比較分散，具體包括金屬切削加工、機(jī)床、刀具、夾具、制造工藝等，而且本課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在本科生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但是由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象且與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中會面臨以下的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏?！爸圃旃こ袒A(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的講授，一些學(xué)生認(rèn)為該課程缺乏先進(jìn)性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機(jī)床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進(jìn)制造技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的要求。另外，該課程課時(shí)有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且理論性強(qiáng)，與實(shí)際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保證取得很好的教學(xué)效果，而目前學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將該課程內(nèi)容全面、系統(tǒng)地講授給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維就變得非常關(guān)鍵。

2.該課程理論性強(qiáng)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場一看就很容易明白。但是目前的金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會實(shí)踐，這種缺少制造工程實(shí)際的課堂理論教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認(rèn)識而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實(shí)踐相結(jié)合就變得很重要。

三、教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗(yàn)，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出如下心得：

1.明確課程引導(dǎo)的重要性。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生對于教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置往往并沒有一個(gè)全面完整的認(rèn)識，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個(gè)全面的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實(shí)習(xí)以及工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[2]。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動易懂[3]。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解；制作動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時(shí)候，可以通過三維影像從不同的視角進(jìn)行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實(shí)際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢；穿插實(shí)例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源[2-4]。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生少有機(jī)會深入接觸實(shí)際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點(diǎn)，有利于學(xué)生增加更多的感性認(rèn)識，加深對課程內(nèi)容的理解。在實(shí)踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實(shí)踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗(yàn)。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實(shí)習(xí)機(jī)會少、學(xué)生多、效率也低的問題。

目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目How it's made幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)等，節(jié)目對各行各業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行了詳細(xì)的拍攝和解說，會讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

3.做到理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實(shí)習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實(shí)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解，將工程實(shí)踐與理論知識更好地融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4.融合前沿內(nèi)容。新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求?，F(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強(qiáng)的先進(jìn)制造知識，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的加工方法，了解最新的科技進(jìn)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實(shí)際案例，讓學(xué)生對實(shí)際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對制造基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。

5.實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合?，F(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強(qiáng)的制造知識，同時(shí)也要有豐富的管理知識，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如National Geographic：Ultimate Factories視頻資料，詳細(xì)地展現(xiàn)了眾多世界級產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機(jī)，超級大卡車、超級房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時(shí)可以與管理知識相結(jié)合起來，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識的目的。

6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫及習(xí)題庫，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的最新科技文獻(xiàn)，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對知識的理解，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合“制造工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容較多、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，探討了面向管理類工業(yè)工程專業(yè)講授該課程的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了“制造工程基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，充分利用圖像、視頻資源輔助教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合，并應(yīng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗，于曉洋，馬自勤.機(jī)械類工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[A]//第十二屆工業(yè)工程和工程管理國際會議論文集[C].2005：1594-1597.

[2]劉長紅，郭曉琴，王金鳳.“機(jī)械制造工程”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].中國電力教育，2011，（5）：78-79.

篇8

Flexsim資源庫中有常用的三大類對象，包括固定資源類如處理器和傳送帶，移動資源類如操作員和運(yùn)輸小車，以及網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)對象，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)用于定義移動資源在執(zhí)行移動任務(wù)時(shí)行進(jìn)的路線。這些對象都具有3D顯示功能，同時(shí)Flexsim中也可以直接導(dǎo)入3DS(3DStudio)，VRML，3DDXF和STL等類型文件，用戶可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)自己的模型，導(dǎo)入進(jìn)來并加入對象庫作為自定義對象，這樣可以非常方便地在其他模型中使用該對象。另外FIexsim提供了仿真模型與ExpertFit和MicrosoftExcel的接口，通過ExpertFit可以對輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行分布擬合，并輸出MicrosoftExcel格式的統(tǒng)計(jì)分析文件。

2Flexsim仿真步驟

系統(tǒng)仿真分為建模、編制和運(yùn)行仿真程序以及仿真結(jié)果分析等步驟，其中建模是仿真的關(guān)鍵，是對真實(shí)系統(tǒng)的抽象，而仿真則是通過所編制的仿真策略來控制仿真模型的運(yùn)行，最后輸出仿真結(jié)果，從而反映出真實(shí)系統(tǒng)的運(yùn)行過程。典型仿真研究的步驟如圖1所示，大致包括問題確定、數(shù)據(jù)收集、模型運(yùn)行與確認(rèn)、方案設(shè)計(jì)與比較等過程。

3案例應(yīng)用

為了更詳細(xì)介紹Flexsim軟件在工業(yè)工程中的應(yīng)用，本文將以制造業(yè)中的混流生產(chǎn)為例進(jìn)行應(yīng)用研究。

3．1系統(tǒng)描述及參數(shù)說明為了滿足用戶的不同需求，多品種小批量的產(chǎn)品多以混流生產(chǎn)為主?；炝魃a(chǎn)是指在一定時(shí)間內(nèi)，一條生產(chǎn)線上生產(chǎn)出多種不同型號的產(chǎn)品，產(chǎn)品的品種根據(jù)顧客需求而變化?；炝魃a(chǎn)可以提高生產(chǎn)效率、降低企業(yè)成本、滿足客戶訂貨、減少在制品數(shù)量、均衡物料消耗速率和負(fù)荷，并增強(qiáng)生產(chǎn)線的靈活性及適應(yīng)性。同時(shí)還能提高企業(yè)對市場環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力，在需要的時(shí)候，按需要的量，生產(chǎn)所需要的產(chǎn)品。而如何在一條混流生產(chǎn)線上安排不同型號產(chǎn)品的生產(chǎn)才能達(dá)到提高效率，是仿真所要研究的內(nèi)容。這里以某產(chǎn)品總裝配線為例，要求在保持裝配線連續(xù)生產(chǎn)的條件下，采用不同投產(chǎn)順序生產(chǎn)給定數(shù)量的A、B、C三種不同型號的產(chǎn)品(如表1所示)，并分析不同投產(chǎn)順序?qū)庸r(shí)間的影響。假設(shè)這三種產(chǎn)品需經(jīng)過以下8個(gè)裝配工序，由于每種產(chǎn)品所需零部件不一樣，其裝配工藝以及在每個(gè)工序上的裝配時(shí)間也不一樣，具體裝配工藝信息如表2所示，表中0秒時(shí)間表示該產(chǎn)品在該工序上不需要裝配任何零部件。根據(jù)系統(tǒng)描述建立系統(tǒng)概念模型如圖2所示，其中邏輯關(guān)系將在仿真模型建立過程中進(jìn)行設(shè)置。

3．2建立系統(tǒng)仿真模型根據(jù)系統(tǒng)描述建立系統(tǒng)仿真模型如圖3所示，圖中每個(gè)工序后面都有一個(gè)緩沖區(qū)用來臨時(shí)存放裝配過程中的在制品。同時(shí)在仿真模型中，對系統(tǒng)模型進(jìn)行了參數(shù)設(shè)置與控制，如圖4所示，在原材料投放處，設(shè)置ProductA、B、C的不同投放間隔時(shí)間和數(shù)量，并在SourceTrigger觸發(fā)器中通過控制原材料Source輸出口的開關(guān)來設(shè)置所有產(chǎn)品的投放總量，如圖5所示，即表示當(dāng)前離開流動實(shí)體的前一個(gè)流動實(shí)體為999個(gè)時(shí)，關(guān)閉Source的輸出口，從而保證投放總量為1000。另外，根據(jù)不同產(chǎn)品在同一工序加工時(shí)間不同，模型中通過對各工序加工設(shè)備的加工時(shí)間進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。以工序4為例，首先在加工設(shè)備的加工時(shí)間處選擇ByItemtype(indirect)，即根據(jù)產(chǎn)品類型不同選擇不同加工時(shí)間，然后編寫如下代碼:其中產(chǎn)品類型1、2、3為虛擬產(chǎn)品類型，即表示A、B、C三種產(chǎn)品。

3．3運(yùn)行系統(tǒng)仿真模型運(yùn)行仿真模型，在仿真過程中可以看到代表A、B、C的三種不同顏色的產(chǎn)品從系統(tǒng)中流過，經(jīng)過不同工序的加工，最后離開系統(tǒng)，如圖6所示。

3．4仿真結(jié)果分析與思考運(yùn)行以上構(gòu)建的系統(tǒng)模型，可以得到數(shù)據(jù)和圖表等多種結(jié)果輸出。根據(jù)輸出結(jié)果進(jìn)而可對系統(tǒng)加以分析，比如對每個(gè)工序設(shè)備的加工時(shí)間和等待時(shí)間進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)問題，提出改進(jìn)方案，并通過仿真對方案進(jìn)行驗(yàn)證。如圖7為模型運(yùn)行一段時(shí)間后所獲取的設(shè)備Process1、Process2、Process3的加工情況，通過工序狀態(tài)百分率餅圖可以看出，設(shè)備1和設(shè)備3的工序利用率都很高，而相比較而言，工序2的利用率不足50%，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生產(chǎn)空閑，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，需要進(jìn)行改善。比如通過改變?nèi)N產(chǎn)品的先后投產(chǎn)順序，或減少產(chǎn)品投放間隔時(shí)間等，而哪種方案更合理，則可以通過仿真來驗(yàn)證。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這些相應(yīng)的問題都可以讓學(xué)生思考并實(shí)施，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)論

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摘要：以三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)為例，總結(jié)了本專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)、依托優(yōu)勢學(xué)科、培養(yǎng)目標(biāo)面向制造業(yè)、培養(yǎng)模式體現(xiàn)應(yīng)用型工

>> 面向制造業(yè)信息化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐 面向現(xiàn)代裝備制造業(yè)的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展研究 面向高檔儀器制造業(yè)的新產(chǎn)品快速研發(fā)技術(shù)與實(shí)踐 面向制造業(yè)服務(wù)化的遼寧制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型對策研究 工業(yè)工程在制造業(yè)信息化建設(shè)中的作用 工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用分析 老工業(yè)基地建設(shè)中制造業(yè)回收物流的研究 智能工業(yè)帶給制造業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究 面向“中國制造2025”規(guī)劃的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究 面向敏捷供應(yīng)鏈的制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動分析 面向制造業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè) 深化制造業(yè)企業(yè)文化建設(shè)的探索與研究 面向離散型制造業(yè)的企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）系統(tǒng)的實(shí)施研究 面向制造業(yè)服務(wù)化的企業(yè)信息化路徑研究 面向制造業(yè)服務(wù)化的供應(yīng)鏈再造相關(guān)問題研究 面向制造業(yè)的Idevelop業(yè)務(wù)管理和控制系統(tǒng)研究 區(qū)域制造業(yè)信息化工程（RMIE）的實(shí)施戰(zhàn)略及其研究與應(yīng)用 面向制造業(yè)協(xié)同商務(wù)的供應(yīng)商評價(jià)與選擇 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]李浩平，等.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)[J].中國電力教育，2011，（4）.

[5]李衛(wèi)紅.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及模式的創(chuàng)新研究——基于常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，

篇10

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程　人才培養(yǎng)　校企聯(lián)合　培養(yǎng)方案　課程設(shè)置

工業(yè)工程是在人們致力于提高工作效率和生產(chǎn)率、降低成本的實(shí)踐中產(chǎn)生的一門學(xué)科，就是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來，去研究如何使生產(chǎn)要素組成生產(chǎn)力更高和更有效運(yùn)行的系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)率目標(biāo)的工程與管理的交叉學(xué)科。工業(yè)工程是研究由人、物料、信息、設(shè)備和能源構(gòu)成的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施，它應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)的知識和技能，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，來說明、預(yù)測和評價(jià)這一集成系統(tǒng)將得到的結(jié)果的一門學(xué)科。

一、我國工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國工業(yè)工程的發(fā)展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè)；1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生；1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生；1999年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種：一種是培養(yǎng)管理型人才；一種是培養(yǎng)工程型人才；一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下。上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革

我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1.培養(yǎng)目標(biāo)重新定位我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識對現(xiàn)場系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。

2.課程體系改革

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識教育主要指的是大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語

工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：