導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)計模式論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1設(shè)計模式

設(shè)計模式[4-5](designpatterns)是在設(shè)計面向?qū)ο筌浖倪^程中記錄的知識和經(jīng)驗，它是對被用來在特定場景下解決一般設(shè)計問題的類和相互通信的對象的描述。設(shè)計模式的目的就是復(fù)用這些面向?qū)ο筌浖O(shè)計[6-7]的解決方案以及便于這些抽象解決方案的積累和交流。軟件設(shè)計有2種設(shè)計方法，分別是結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法和面向?qū)ο笤O(shè)計方法[8]。設(shè)計模式作為面向?qū)ο筌浖O(shè)計過程中知識和經(jīng)驗的總結(jié)成果，具有很重要的作用，可以幫助設(shè)計者去分析和解決問題。本文主要關(guān)注了工廠模式，一個設(shè)計模式的描述一般包含模式名、意圖、結(jié)構(gòu)、參與者、協(xié)作等5個方面。本文結(jié)合這5個方面詳細介紹工廠方法模式。1）模式名。工廠方法(factorymethod)模式，又稱為虛構(gòu)造器(virtualconstructor)模式。2）意圖。定義一個用于創(chuàng)建對象的接口，讓子類決定實例化哪一個類。工廠方法模式使一個類的實例化延遲到子類。3）結(jié)構(gòu)。工廠方法模式的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。4）參與者。產(chǎn)品類定義工廠方法所創(chuàng)建的對象的接口，實際產(chǎn)品類實現(xiàn)產(chǎn)品類；接口創(chuàng)建者類聲明工廠方法，該方法返回一個產(chǎn)品類型的對象。創(chuàng)建者類也可以定義一個工廠方法的默認實現(xiàn)，其返回一個默認的實際創(chuàng)建者對象。實際創(chuàng)建者類重定義工廠方法返回一個實際創(chuàng)建者類實例。5）協(xié)作。創(chuàng)建者類依賴于其子類來定義工廠方法，所以返回一個適當(dāng)?shù)膶嶋H創(chuàng)建者實例。一般地，工廠模式適用于類創(chuàng)建對象延遲到子類和類創(chuàng)建對象未知的時候。在實際使用過程中，工廠方法模式的父類和子類分別用來定義創(chuàng)建對象的接口和負責(zé)生成具體的對象，實例化的過程在子類中實現(xiàn)。由于工廠方法模式隱藏了子類實例化不同對象的創(chuàng)建過程，降低了層次之間的耦合性，滿足了軟件擴展性的需求，從而最大程度地減少增加新子類時需要付出的代價。這個特性很好地滿足了在規(guī)約轉(zhuǎn)換軟件中需要不斷升級和開發(fā)新規(guī)約的特點。

2通信軟件的開發(fā)方案

傳統(tǒng)的FACTS裝置通信軟件針對具體的通信規(guī)約，每個軟件只能處理單個的通信規(guī)約，造成了巨大的資源浪費并且效率低下。本軟件采用通用型通信軟件方案[9]，如圖2所示。在該方案中，變電站內(nèi)FACTS裝置可只有一個通信軟件，該通信軟件能接入系統(tǒng)中所有FACTS裝置，并且完成與變電站監(jiān)控系統(tǒng)的信息交換。使用這種通信軟件將大大減少開發(fā)通信模塊的工作，提高了代碼的復(fù)用率。根據(jù)軟件需求分析[10]得出通信軟件應(yīng)分為3部分開發(fā)。1）系統(tǒng)配置。此部分主要用來配置系統(tǒng)中FACTS裝置信息、接入設(shè)備信息、通道信息和規(guī)約信息。FACTS裝置信息主要包括裝置地址、數(shù)據(jù)傳輸通道信息和裝置本身具體的遙測、遙信等運行信息；接入設(shè)備信息主要包括接入設(shè)備地址、數(shù)據(jù)傳輸通道和接入的具體遙測、遙信等信息；通道信息主要配置數(shù)據(jù)傳輸通道使用的規(guī)約以及輔助的通道地址、端口號等；規(guī)約信息用來配置具體的使用的規(guī)約庫。2）數(shù)據(jù)采集與處理。數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)是通信過程上行和下行的數(shù)據(jù)按照具體的數(shù)據(jù)格式采集和發(fā)送出去。這是通信軟件實際進行數(shù)據(jù)交換的地方。3）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換就是根據(jù)系統(tǒng)配置，F(xiàn)ACTS裝置與接入設(shè)備之間進行數(shù)據(jù)通信，完成信息的無縫傳輸。這是通信軟件的核心處理部分。

3IEC60850-103規(guī)約向IEC61850標準接入的實現(xiàn)示例

3.1工廠模式在通信軟件中的應(yīng)用在進行通信軟件的設(shè)計時，F(xiàn)ACTS裝置通信軟件使用的通信規(guī)約不盡相同。因此，本軟件開發(fā)了一些常用的通信規(guī)約，使得其之間能夠相互轉(zhuǎn)換。下面結(jié)合工廠方法模式說明IEC60850-103規(guī)約向IEC61850標準轉(zhuǎn)換的過程。在進行通信軟件的設(shè)計時，不同的規(guī)約采用的物理通道不同，也就是通信方式的不同，而實際的通信方式的種類遠小于規(guī)約的種類，如果把具體的通信方式寫在具體的規(guī)約中，當(dāng)不同的規(guī)約使用相同的通信方式時，就會出現(xiàn)大量重復(fù)勞動的現(xiàn)象。此時把不同的通信方式抽象成一個基類，由具體的規(guī)約在使用時去實例化自己的通信方式。因此在抽象工廠中定義了創(chuàng)建通道和創(chuàng)建規(guī)約的接口，使得規(guī)約的創(chuàng)建和通道的創(chuàng)建分開。這樣使用工廠模式可以很方便地開發(fā)新的規(guī)約，而不需要更改原來已經(jīng)完成的系統(tǒng)，每增加一個規(guī)約只需要增加自己的工廠方法和實現(xiàn)類即可。工廠模式應(yīng)用如圖3所示。1）抽象工廠類。將抽象工廠類命名為IFactory，主要是定義了抽象的創(chuàng)建通道和規(guī)約的方法。分別是createProtocol()和createChannel()。2）具體工廠類。將IEC61850工廠類命名為IEC61850Factory，繼承于IFactory類。實現(xiàn)了具體的規(guī)約和通道的創(chuàng)建過程。3）抽象通道類命名為IChannel，定義了通道的打開、關(guān)閉、讀和寫的方法以及通道狀態(tài)判別的方法。4）TCP通道類命名為TCP，繼承于IChannel類，實現(xiàn)了TCP通信的具體工作。5）抽象規(guī)約類命名為IProtocol。主要是定義了通用規(guī)約的通用數(shù)據(jù)變量和處理方法。6）103規(guī)約類命名為IEC103，繼承于IProtocol類。主要工作是定義了將采集到的數(shù)據(jù)局轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)IDevData的方法，以及將ICtrlData中的數(shù)據(jù)下發(fā)的方法。7）IEC61850標準類命名為IEC61850，繼承于IProtocol類。主要工作是定義了將IDevData中的數(shù)據(jù)進行解析的方法和將需要下發(fā)的命令轉(zhuǎn)換為ICtrlData中間數(shù)據(jù)的方法。

3.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)介紹在103規(guī)約向IEC61850轉(zhuǎn)換的過程中，103規(guī)約作為設(shè)備側(cè)使用的規(guī)約，IEC61850作為轉(zhuǎn)出側(cè)的規(guī)約。轉(zhuǎn)換的實際過程要借助于中間數(shù)據(jù)來完成，數(shù)據(jù)的流向為雙向，即103規(guī)約可以向IEC61850上送數(shù)據(jù)，IEC61850也可以向103規(guī)約下發(fā)命令。具體的轉(zhuǎn)換過程為：103規(guī)約將自己采集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)IDevData格式，IEC61850從IDevData中獲取自己需要的數(shù)據(jù)，與此相反，IEC61850將需要下發(fā)的命令轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)ICtrlData格式，103規(guī)約從ICtrlData中獲得下發(fā)的命令并下發(fā)到自己的裝置上去。至此，103規(guī)約向IEC61850標準的轉(zhuǎn)換工作完成。同時，由于IDevData和ICtrlData為中間數(shù)據(jù)格式，因此當(dāng)別的規(guī)約需要這些數(shù)據(jù)的時候也可以獲取，這樣103就可以不需要針對其他的規(guī)約另行開發(fā)，直接就可以完成和其他規(guī)約轉(zhuǎn)換的工作。在FACTS裝置通信軟件中存在2種意義上規(guī)約，分別是裝置側(cè)規(guī)約和轉(zhuǎn)出側(cè)規(guī)約，而設(shè)備側(cè)和轉(zhuǎn)出側(cè)并不進行直接的通信，因此需要一種能夠分別和兩者進行數(shù)據(jù)交換的中間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，就是IDevData和ICtrlData兩個數(shù)據(jù)類。

3.3IEC61850數(shù)據(jù)映射IEC61850[11]是基于制造報文規(guī)范(MMS)來實現(xiàn)雙方的通信，而IEC61850-80-1[12]中提出了可以擴充原有的數(shù)據(jù)類型，同時也給出了IEC60850-5-101和IEC60850-5-104數(shù)據(jù)向IEC61850映射的列子，結(jié)構(gòu)如下所示。其中casdu、ioa和ti分別映射的是IEC61850中的邏輯設(shè)備(logicaldevice)、邏輯節(jié)點(logicalnode）、數(shù)據(jù)(data)。而傳統(tǒng)的規(guī)約中仍是靠點索引來建模，即通過CPU號、組號和點號等來組織數(shù)據(jù)，因此傳統(tǒng)規(guī)約向IEC61850轉(zhuǎn)換時必然要進行一定的映射，這樣就利用擴展的數(shù)據(jù)類型使得傳統(tǒng)數(shù)據(jù)點和IEC61850數(shù)據(jù)一一對應(yīng)起來。當(dāng)系統(tǒng)在初始化時，將中間數(shù)據(jù)中的哈希表進行初始化。當(dāng)IEC61850作為智能設(shè)備規(guī)約時，通過解析配置文件名，得到主鍵，按照一定的解析方法就可以得到對應(yīng)傳統(tǒng)規(guī)約的CPU號、組號和點號；而IEC61850作為控制規(guī)約時，將轉(zhuǎn)出的CPU號、組號和點號按照一定的組織方法形成具體的主鍵，即可在哈希表中得到唯一對應(yīng)的IEC61850的SCL腳本。這樣使得IEC61850和傳統(tǒng)規(guī)約就可以方便的進行規(guī)約轉(zhuǎn)換工作。

4結(jié)論

篇2

(一)結(jié)構(gòu)主義的思想基礎(chǔ)

亞氏認為，真實的環(huán)境世界本身是復(fù)雜和多樣化的，但復(fù)雜混沌背后的空間組織方式又是有章可循的，局部環(huán)境之所以能夠恰如其分地存在于特定的時空中，與其所在的整體環(huán)境的組織關(guān)系密切。雖然環(huán)境由眾多層級和不同尺度的要素構(gòu)成，但當(dāng)我們提煉出要素“原子”和“分子”的組織經(jīng)驗時，曾經(jīng)發(fā)生在不同尺度中的美好環(huán)境才有可能再度出現(xiàn)。歷經(jīng)多年，在基于大量環(huán)境行為的調(diào)查研究后，亞力山大在《一種模式語言》一書中提出了從城鎮(zhèn)、社區(qū)、鄰里、建筑直至細部構(gòu)造的253條模式，這些模式一直與人們的日常生活相伴，代表著有活力的、自下而上的、適度合理的環(huán)境單元，并用通俗易通的圖解和文字加以表達。同時，每一模式也可看作構(gòu)成環(huán)境語言系統(tǒng)中的語匯，語匯之間可以依據(jù)設(shè)計條件有機地組織在一起，每一模式在尺度上都有助于完善它前面的“較大的”模式，同時也為后面“較小的”模式所補充，從而有助于設(shè)計者利用這些模式及其組織關(guān)系，在模式語言的語構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中重構(gòu)美好環(huán)境，實現(xiàn)建筑的“永恒之道”。不過，相比亞歷山大早期的《形式綜合論》和《環(huán)境結(jié)構(gòu)的原子》等偏重數(shù)理分析的論著而言，模式語言理論除了延續(xù)結(jié)構(gòu)主義思想外，也重視從現(xiàn)象學(xué)的真實體驗中把握環(huán)境的意義，以達到“結(jié)構(gòu)—人文”合一的理想研究范式。

(二)重視臨場體驗、回歸質(zhì)樸本真

作為模式語言思想的基礎(chǔ)，《建筑的永恒之道》不但在源頭上奠定了《一種模式語言》及其后來學(xué)術(shù)論著的思想基礎(chǔ)，更重要地是指出了人們認知和踐行“精神家園”的思考方式，那就是重拾曾經(jīng)淡忘的現(xiàn)場感受、地方建造過程以及根植于場地和內(nèi)心的歷史情懷。在亞歷山大看來，工業(yè)文明之前的城市環(huán)境似乎具有更多的“精神特質(zhì)”，人們自發(fā)地、循序漸進地、相互協(xié)作地建造著他們的家園，為物質(zhì)環(huán)境注入歸屬感和親和力。而現(xiàn)代主義則倡導(dǎo)設(shè)計分工、圖紙?zhí)娲F(xiàn)場、技術(shù)精英主宰設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計者與使用者、環(huán)境與用戶、物質(zhì)環(huán)境與精神家園割裂。亞氏也在其所著《住宅制造》一書中揭示了現(xiàn)代主義生產(chǎn)體系下產(chǎn)生這些隔閡的必然性，并認為，只有對現(xiàn)行生產(chǎn)方式進行根本變革，才能重歸自古以來便存在的設(shè)計“永恒之道”。之后，亞歷山大強調(diào)設(shè)計應(yīng)始終立足于現(xiàn)場感悟，分析及日常建造經(jīng)驗的積累，擯棄學(xué)院派的抽象說教和功能主義的金科玉律。雖說這些理念在當(dāng)下看似烏托邦，但其間蘊含的人性關(guān)懷，對環(huán)境存在本真意義的追求都是難能可貴的。

(三)“徹底”的公眾參與

從制度上改良現(xiàn)行生產(chǎn)方式的有效途徑便是引入公眾參與，《俄勒岡實驗》和《林滋小吃店》等成果試圖從實踐上論證公眾參與對塑造有活力環(huán)境的重要性，影響了“社區(qū)建筑學(xué)”和“社區(qū)設(shè)計”理念的推廣，形成了“使用優(yōu)先”的設(shè)計方法和以建立設(shè)計導(dǎo)則為目標的“任務(wù)書設(shè)計”模式。而亞歷山大提出的253種模式正是以其通俗易懂的圖解語言，以設(shè)計導(dǎo)則的方式幫助民眾參與設(shè)計和建造。因此，以用戶和使用優(yōu)先為準則的參與機制不只停留在調(diào)研、分析和設(shè)計階段，更在于實地的建造階段，公眾參與的徹底性也并非排斥設(shè)計師的指導(dǎo)，而是強調(diào)公眾參與建造的全程性。唯有此，才有可能協(xié)調(diào)政府、開發(fā)商、設(shè)計單位和用戶的多方利益，才有可能保證模式語言思想付諸實施。

(四)具有應(yīng)變性的模式

模式語言不是一些學(xué)者所理解的那樣，是僵化封閉的。253種模式在亞歷山大看來只是邁向“永恒之道”的開始，人們只是在開始時以設(shè)計導(dǎo)則的方式套用該模式，然后在實踐中逐漸體會并內(nèi)化為結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、臨場經(jīng)驗和公眾參與等思想，模式語言指導(dǎo)下的“永恒之道”才能真正實現(xiàn)。此外，使用模式的系統(tǒng)就像使用語言一樣，有些語言根生于民間，即使是一般的公眾也可以運用自如，能否創(chuàng)造良好的環(huán)境并不僅僅在于人們掌握現(xiàn)有語言的多少和熟練程度，更在于是否能因地制宜地根據(jù)既有模式進行完善和變通。不同文化、不同地域、不同經(jīng)濟發(fā)展階段的人們講出來可以千變?nèi)f化，這樣每個人運用這些模式都不一樣，可以產(chǎn)生無數(shù)不同的形式，就如同人類語言可以用來創(chuàng)造無窮無盡的句子一樣。一旦人們從初學(xué)語法的限制中走出來，根植于現(xiàn)實建造經(jīng)驗的既有模式便賦予了新的意義，如此隨反復(fù)，模式語言的適應(yīng)性得到了延續(xù)。

二、模式語言的教學(xué)啟示

(一)結(jié)構(gòu)主義思想促進教學(xué)內(nèi)容整合

面對環(huán)境設(shè)計的理性與感性、結(jié)構(gòu)與人文、宏觀與微觀的專業(yè)特點，除了從上述某個側(cè)面建構(gòu)各個院校的環(huán)境設(shè)計教育特色外，整體的、基礎(chǔ)性的、具有普適性的教學(xué)內(nèi)容仍有待于進一步發(fā)展和創(chuàng)新。然而，整體性的過程是要將上述分立的專業(yè)特性統(tǒng)一在一定的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，以形成相應(yīng)的教學(xué)體系。另外，學(xué)生習(xí)得的知識經(jīng)驗最終還要用于實踐，而企業(yè)(公司)的設(shè)計項目一般均具有整體性，各類知識被統(tǒng)一到一個完整的項目下運作。這樣，與學(xué)校按課程分解傳授知識的運作方式截然不同，造成了企業(yè)項目運作的整體性與學(xué)校課程知識分解性的博弈，對以項目制合作為基礎(chǔ)的校企合作影響較大。而在《一種模式語言》中，結(jié)構(gòu)化的設(shè)計思想使作者十分看重規(guī)劃、建筑(含室內(nèi))、園林乃至細部構(gòu)造等不同空間層次的整合問題，并借由結(jié)構(gòu)化的理論模型融合了感性與理性的對立。從學(xué)科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計多年來的跨界與融合已催生出專業(yè)發(fā)展的包容性，如果將模式語言的設(shè)計方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容將有自然獲得模式語言結(jié)構(gòu)化“基因”的可能。概括起來，在學(xué)期項目制實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的整合可分為課程之間的整合和課程內(nèi)部知識模塊的整合。以居住區(qū)環(huán)境設(shè)計為例，授課內(nèi)容的編排可與模式語言的空間組織層級相對應(yīng)，課程從小區(qū)詳細規(guī)劃開始，經(jīng)由園林設(shè)計、建筑及室內(nèi)設(shè)計，再到細部構(gòu)造設(shè)計，我們稱這種一般框架為教學(xué)的“基本模型”，是描述和指導(dǎo)學(xué)期項目教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。然而，基本模型結(jié)構(gòu)并不意味著設(shè)計及教學(xué)過程時序的固化，相反，由于項目設(shè)計的整體性，不同空間層級的設(shè)計內(nèi)容是相互滲透和彼此制約的，完全分段式的教學(xué)安排顯然不能勝任。例如，設(shè)計流程末端的細部構(gòu)造設(shè)計會影響甚至原有的方案設(shè)計，園林設(shè)計未能與住宅內(nèi)部需要優(yōu)質(zhì)景觀的房間相對應(yīng)，均會導(dǎo)致上下游設(shè)計過程中出現(xiàn)負反饋的情況，而且，現(xiàn)實項目的運作過程可能比教學(xué)時的情況更為復(fù)雜、多變。因此，除遵循常規(guī)教學(xué)管理的“自上而下”的“基本模型”外，仍需補充“自下而上”的“修正模型”予以完善，修正模型的意義在于其自由度和靈活性，將來自各個課程的不同知識模塊(模式語言)進行跨時段組合，以靈活介入的方式適時“插入”基本模型之中，由學(xué)期項目教學(xué)總負責(zé)人組織調(diào)配，這對以往按部就班的教學(xué)管理方式提出了新挑戰(zhàn)。

(二)從模式借用到自主創(chuàng)造

設(shè)計創(chuàng)新更多是立足于既有成果的繼承、重組和模仿，并在長期的借鑒過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生的思考方式和知識技能。模式語言為初學(xué)者提供了便于模仿的環(huán)境單元，這與大多數(shù)初學(xué)者經(jīng)由模仿再到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程相似。因此，依照模式語言思想，教學(xué)的第一階段可強調(diào)借鑒和模仿，學(xué)生只需借用既有模式語言或?qū)ζ渖约痈膭?，便有可能設(shè)計出具有活力的環(huán)境場所;第二階段應(yīng)突出學(xué)生思辨和重組各類模式語言的能力，以模式語言的評析和反思為主導(dǎo)，逐步替代第一階段的模仿，為創(chuàng)造性地改良既有模式奠定基礎(chǔ);第三階段是形成設(shè)計思想的認識論階段，除了幫助學(xué)生運用模式語言理論組織環(huán)境系統(tǒng)外，形成模式語言的觀察和思考方式應(yīng)比掌握既有的模式語言本身更為重要，這種觀察和思考方式就是重視臨場體驗，從真實的自然條件、社會文脈和行為事件中檢驗和創(chuàng)新原有模式語言。因此，經(jīng)過由模仿上升到設(shè)計方法論的過程，不僅是模式語言理論發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也與學(xué)生認知發(fā)展的過程相吻合，理論研習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)姻可藉此形成。

(三)重拾臨場體驗的設(shè)計研究方法

設(shè)計研究方法除了基于實證主義、人文社會科學(xué)的調(diào)查、統(tǒng)計分析方法外，個人主觀經(jīng)驗的積累和體驗也是不可或缺的。在模式語言理論看來，基于個體經(jīng)驗和理解的現(xiàn)象學(xué)方法在強調(diào)身體作為環(huán)境感知中介的同時，也強調(diào)了身體作為設(shè)計和建造中介的重要性，而這一點恰恰是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計教育所日漸缺失的內(nèi)容。設(shè)計中介(工具)在適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的同時，也在簡化或弱化我們觀察、設(shè)計及建造的本能，完全借助圖紙或其它新媒介，設(shè)計和建造成了純粹的“人—圖”關(guān)系或“人—機”對話，潛藏于土地、空氣、山林、雨露和世俗生活的場所情態(tài)正被時髦的“設(shè)計理論”和工具所替代，最終可能導(dǎo)致作品遠離現(xiàn)實生活，僅存留其作為軀殼的外表形式。因此，從模式語言思想感悟設(shè)計教學(xué)的真諦在于重拾臨場體驗的設(shè)計方法，在適當(dāng)借用現(xiàn)代設(shè)計中介(工具)的同時，在身體與場地、身體與材料、身體與現(xiàn)實建構(gòu)的過程中回歸環(huán)境設(shè)計的“永恒之道”。

三、結(jié)語

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室內(nèi)設(shè)計學(xué)科具有很強的綜合性，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要考慮到專業(yè)本身的特定性，更要針對未來從業(yè)中可能遇到的問題進行強化學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計實踐中的一些問題，更是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的重點。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識，更要不斷提高實踐運用能力，針對室內(nèi)設(shè)計學(xué)科特點，教師教學(xué)方式也應(yīng)多種多樣，不能沿用以往灌輸式的教學(xué)模式，單一地進行理論教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，運用視頻、音頻、圖片等計算機技術(shù)輔助進行教學(xué)，以多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使他們更加直觀地感悟設(shè)計理念。通過多種多樣的授課手段，可以為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)情境，使其深刻體會到室內(nèi)設(shè)計的魅力，讓他們在輕松的氛圍中獲得知識，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

若要更好地運用混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的課程資源是必不可少的條件。為了幫助學(xué)生更好地建立良好的知識結(jié)構(gòu)，就要在教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計方面提高重視，而重視“開放性”的設(shè)計，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)素材和課件，更要開發(fā)自主探究和自主探討的活動，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容建立自己的電子教學(xué)資源庫，其中包含視頻課程、電子課件、素材庫、習(xí)題庫等一系列內(nèi)容，做好教學(xué)資源的儲備工作，充分滿足教師在采用不同的教學(xué)方式時對教學(xué)資源的要求，同時也能夠充分地滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求。電子教學(xué)資源庫的建立是充分考慮室內(nèi)設(shè)計學(xué)科本身的特點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更寬的選擇和自主發(fā)揮的空間，更加便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)設(shè)計課程的課堂教學(xué)設(shè)計

在混合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也十分關(guān)鍵。在正式開始室內(nèi)設(shè)計教學(xué)之前，做好教學(xué)設(shè)計十分必要，要詳細制定一份具體可行的課程教學(xué)方案，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)手段和教學(xué)評價的內(nèi)容進行公示，讓學(xué)生全面掌握室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，做好學(xué)習(xí)準備。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注意對自身角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生以飽滿的熱情進入到室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中去。教師更可以開發(fā)群組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進行獨立思考，真正滲入、參與到設(shè)計中去，在課后要積極聽取學(xué)生的意見，對教學(xué)過程中的不足進行改進，對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)；維系良好的師生情感，對教學(xué)活動的開展也十分有益。所以，教師要注意關(guān)心學(xué)生，和他們多溝通，促進教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）室內(nèi)設(shè)計課程的在線教學(xué)

在線教學(xué)模式是一種效果較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要包括在線視頻和網(wǎng)上答疑等方式，在線教學(xué)憑借著豐富的教學(xué)資源和各種多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗，更加方便學(xué)生和教師之間的溝通交流。學(xué)生通過在線教學(xué)的方式，可以在線或下載觀看教學(xué)視頻，對于特別重要的知識點可以反復(fù)觀看加深理解，由于視頻自身集合圖像和聲音更加具體，方便了學(xué)生的理解；在學(xué)習(xí)過程中，對于遇到的問題，學(xué)生可以隨時向在線教師進行詢問，或者通過學(xué)生之間互助交流的論壇共同探討，還可以通過自測題、作業(yè)題等方式對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，不斷和授課教師進行交流，有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評價

對于室內(nèi)設(shè)計課程的評價，建議采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。所謂形成性評價，就是對課程教學(xué)的教學(xué)過程進行評價，主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，以及對教師所涉及的活動的反響。形成性考核的主要參考點是學(xué)生課堂聽課的效率、課后作業(yè)的完成程度、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性、小組學(xué)習(xí)的情況，通過這樣的考核，教師可以更加準確地對學(xué)生的狀況進行把握，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。終結(jié)性考核是針對學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展程度進行檢測，同時也是反映教學(xué)效果的重要指標。由于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的特殊性不能應(yīng)用傳統(tǒng)的考試模式，要用競賽的模式予以代替，將學(xué)生設(shè)計的作品作為考試成績評定，或者將平時的設(shè)計作品的成績進行綜合而作為最終的考核成績。

三、結(jié)語

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消費者因為年齡、地域、文化程度、民族、生活方式等差別會有不同的消費需求，而互聯(lián)網(wǎng)消費人群的價值觀趨向多元化，追求性價比型、追求品牌型、追求品質(zhì)型等消費者呈相互交叉。包裝設(shè)計通過對品牌消費者進行準確定位，重視客戶感受，設(shè)計出能滿足其物質(zhì)及情感需求的個性化產(chǎn)品外觀，進而建立密切、穩(wěn)固、持久的客戶情感關(guān)系是實現(xiàn)品牌傳達的重要內(nèi)容。品牌定位的重要方面就是產(chǎn)品在消費群體心中易識別并形成偏好，這就需要品牌針對消費者心理及需求修正形象，互聯(lián)網(wǎng)時代目標市細分更加精確，營銷策略需要貼近目標消費者的喜好，對自己品牌定位的消費群體的心態(tài)把握得精準，提供有針對性的服務(wù)，使消費者對品牌產(chǎn)生粘度，可以長期重復(fù)購買產(chǎn)品，使目標消費者建立品牌等于產(chǎn)品、產(chǎn)品等于品牌的概念。創(chuàng)新良好的網(wǎng)絡(luò)營銷體驗。體驗主要指人與包裝之間的相互作用與影響，包括包裝的易用性、觸感與質(zhì)地，以及它們?nèi)谌说疆a(chǎn)品故事中的方式。網(wǎng)絡(luò)營銷中，消費者在領(lǐng)取包裝、使用包裝、拆解包裝的過程中，一種由外至內(nèi)的心理體驗便開始展開，在包裝設(shè)計時要充分考慮到消費者的這種體驗的感受，充分關(guān)注于包裝的細節(jié)處理，如讓包裝滿足安全性的基礎(chǔ)上容易打開是很重要的，具有一定體量感的商品要考慮產(chǎn)品的攜帶便利性等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同產(chǎn)品類型的需要，以及消費者的交互體驗來設(shè)定包裝的結(jié)構(gòu)材質(zhì)。

二、電子商務(wù)模式下包裝設(shè)計的視覺元素

1．網(wǎng)絡(luò)包裝的文字。文字是包裝設(shè)計重要的一部分，其功能主要是向消費者介紹產(chǎn)品的相關(guān)信息，比如產(chǎn)品的名稱、成份、規(guī)格、日期、廠商等信息。能夠便利和清晰地傳播文本信息，是包裝設(shè)計與目標消費者進行交流的一個重要的因素。文字的本質(zhì)是描述性的，通過文字說明，可以輕松地告知目標消費群產(chǎn)品的屬性，文字有一定的寬度、深度和靈活性，它是建立品牌識別的一個重要部分，是包裝成功傳達信息的決定性因素。文字本身又具有圖形的屬性，不同的字體和組合添加獨特的元素，并引導(dǎo)消費者通過不同的方式進行解讀，有些字體看起來嚴肅保守，有些字體看起來輕松活潑，字體個性是建立品牌個性認知特征的一個重要因素，設(shè)計師可以選擇或創(chuàng)造具有品牌所需要的屬性與特征的字體，以此作為強化品牌的定位。在網(wǎng)絡(luò)包裝設(shè)計中，可以使用圖形化文本、動態(tài)化文本、超文本等新的方法，引向產(chǎn)品的認知個性或?qū)傩缘确矫妗?/p>

2．網(wǎng)絡(luò)包裝的圖形。確定產(chǎn)品獨特的銷售主張后，可以選擇合適的攝影圖片、插畫等展示產(chǎn)品。在包裝設(shè)計中攝影圖片常用來表現(xiàn)產(chǎn)品本身的肌理與美感，又不適合直接展示的產(chǎn)品，如餅干、薯片等。具有傳播多種信息的功能，它除了扮演提供信息的基本角色，比如展示一個產(chǎn)品的形狀，或者說明如何使用一個產(chǎn)品，還扮演了更多的、更復(fù)雜的角色，攝影可以通過多種方式與消費者進行交流，它可以簡單地展示產(chǎn)品，提供清晰明了的信息，也能激發(fā)某種情感，勾起人們與品牌相關(guān)的感覺，設(shè)計師在后期的制作中，可根據(jù)產(chǎn)品的屬性，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自由地定義照片的不同風(fēng)格，如雙色調(diào)、正片負沖、灰度模式、高反差、大景深、過飽和等藝術(shù)效果，取得不同效果以及多樣性的風(fēng)格，以適合產(chǎn)品包裝的不同訴求點。而在網(wǎng)絡(luò)營銷中，一些具有一定物理形態(tài)、但不適合直接表現(xiàn)的產(chǎn)品，如茶葉、禮品等，往往需要利用插畫的形式來表現(xiàn)，插畫既具有裝飾性、又具有說明性，而且具有一定的文化品味，插畫的簡單使設(shè)計師能夠迅速地向消費者解釋一個產(chǎn)品，或是傳達一個概念，以此來說明產(chǎn)品的價值和用途，插畫的表現(xiàn)手法是多樣的，如中國畫、木刻、線描、水彩等，可以描繪產(chǎn)品的可能激發(fā)的特殊情感，使設(shè)計師能夠傳達與產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)在價值。當(dāng)選定某種風(fēng)格的插畫后，設(shè)計師便可將此風(fēng)格拓展到同一品牌的其它產(chǎn)品上，從而創(chuàng)造出一個品牌的延續(xù)感，使產(chǎn)品具有個性化的特征。

3．網(wǎng)絡(luò)包裝的結(jié)構(gòu)。包裝可以設(shè)計成不同的結(jié)構(gòu)形式，而且獨特的包裝結(jié)構(gòu)形式有助于品牌建立傳播信息的敘事，如直線條的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出理性、剛直的特點;曲線條的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出感性、女性的特點;而不規(guī)則的結(jié)構(gòu)，則展現(xiàn)自然、活潑的個性特征。隨著不同的材料和成型工藝的廣泛應(yīng)用，設(shè)計師在創(chuàng)造物質(zhì)層面和審美層面都能反映品牌核心特征的包裝時，主要考慮兩方面的因素，包裝的結(jié)構(gòu)形式，以及這個結(jié)構(gòu)形式的人機工程學(xué)，人機工程學(xué)關(guān)系到產(chǎn)品包裝使用戶的使用效率最大化。

4．網(wǎng)絡(luò)包裝的材質(zhì)。電子商務(wù)模式下的包裝材質(zhì)首先必須考慮到適合快遞，首選那些主要功能在于保護產(chǎn)品，在受擠壓或發(fā)生一定程度的物理震動時，能形成物理防護層的材料，比如硬紙板、高密度聚乙烯塑料，其中硬紙板較為常用，硬紙板包括一系列不同等級、具有不同性能的重型紙產(chǎn)品，可用于不同的包裝功能，從存放獨立產(chǎn)品的卡紙，到具有三層或五層的瓦楞紙或紙箱紙，都屬于這一類材料，具有易回收和再利用的綠色環(huán)保屬性。

三、電子商務(wù)模式下包裝設(shè)計的表現(xiàn)

1．建立品牌的視覺區(qū)隔度。包裝的一個重要作用，就是挖掘一個產(chǎn)品與競爭產(chǎn)品之間的差異點，這個差異點建立在產(chǎn)品自身的顯著特征之上，包裝設(shè)計必須強化這種差異化特征。一個產(chǎn)品可能有許多種不同的屬性，包括材料、成份、工藝、品質(zhì)等，在大多數(shù)情況下產(chǎn)品本身與競爭品牌的產(chǎn)品之間，其實并沒有太多的區(qū)隔，除去產(chǎn)品的包裝，消費者是很難分辨這些同類競品的。在網(wǎng)絡(luò)銷售中，地域特色通?？伤茉斐霆毺氐馁u點，以使消費者能夠因為對地域的人文歷史信息，快速識別出不同的產(chǎn)品，形成一個品牌視覺區(qū)隔，使目標消費者形成對產(chǎn)品的看法，并與品牌建立能夠引導(dǎo)其購買決策的聯(lián)系。

2．提煉具有觸感的視覺元素。網(wǎng)絡(luò)銷售相對于傳統(tǒng)貨架式銷售，缺少一種直接的體驗，而包裝帶給消費者的觸感體驗會影響消費者對一個品牌的信心，然而消費者在網(wǎng)上商店購物時，并不能在購買商品時接觸到商品的實物包裝，包裝的觸感元素只在消費者收到商品之后才發(fā)生作用，所以設(shè)計師必須在包裝設(shè)計時，通過圖片肌理等手段，強化包裝的材質(zhì)質(zhì)感，通過三維演示、交互式說明等手段增加在網(wǎng)絡(luò)中展示包裝形象的觸感特質(zhì)。以提升消費者對于品牌的印象，增加對產(chǎn)品的多維體驗。

3．構(gòu)建品牌與消費者的情感關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)消費者購買某個品牌的產(chǎn)品時，不僅要獲得產(chǎn)品的某種功能，更重要的是想通過品牌表達自己的價值主張，彰顯自己的生活方式。在包裝設(shè)計時不能一味地強調(diào)產(chǎn)品的屬性和功能，忽略消費者的情感因素。一個觸動消費者內(nèi)心世界的情感訴求往往會給消費者留下深刻而長久的記憶，在消費者做出購買決策時激發(fā)出一種直覺，增強消費者的品牌忠誠度。包裝設(shè)計是消費者表達個人偏好，建立與特定產(chǎn)品之間情感聯(lián)系的紐帶，包裝的形式可以是多種多樣的，以向消費者呈現(xiàn)產(chǎn)品不同的情感內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)包裝設(shè)計應(yīng)將品牌理念很好地符號化、概念化，利用網(wǎng)絡(luò)動畫、音樂、表單等綜合的手段，制定出與消費者情感相關(guān)聯(lián)的綜合識別形象。例如中秋月餅禮盒是以民族風(fēng)格為主，設(shè)計理念滲透了中國傳統(tǒng)文化的元素，因而吸引到民族情感興趣的消費群體。［4］

4．強化網(wǎng)絡(luò)營銷的體驗。一個品牌的包裝設(shè)計可以選用不同的材料，以創(chuàng)造和限定不同的用戶體驗，比如提供平衡的、具有觸摸手感的表面來與用戶進行互動，充分考慮在網(wǎng)絡(luò)銷售環(huán)境中，對產(chǎn)品外觀的視覺及使用體驗，如包裝設(shè)計中為拖、拉、握等不同動作設(shè)計相對應(yīng)的部件，包裝作為三維的立體物，設(shè)計師可以把對外形的探索和創(chuàng)造作為設(shè)計的一個重要部分。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 評定指標 模糊數(shù)學(xué) 層次分析法

畢業(yè)設(shè)計是高等院校實踐教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生是否達到預(yù)定學(xué)習(xí)目標的重要考核指標。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個過程，為學(xué)生進入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時，畢業(yè)設(shè)計也是對學(xué)生進行分析問題、解決問題能力及語言表達等全面的考察，也是對學(xué)生四年所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生工程實踐的能力，而且對學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進作用?；诖?，本文針對本科生畢業(yè)設(shè)計所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設(shè)計的一些方法。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生主動性不足

畢業(yè)設(shè)計不同于一般的課題教學(xué)，不進行考試，因此很多學(xué)生更本不用心對待。在前期的教學(xué)過程中，很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計等內(nèi)容，他們對這種實踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業(yè)設(shè)計也是抱著這種心態(tài)。因此，進行畢業(yè)設(shè)計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面，主動性比較差。

2.畢業(yè)設(shè)計時間不能保障。

學(xué)校的招聘會定在3月中旬，很多學(xué)生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設(shè)計上，加之近年來的就業(yè)形勢不好，很多同學(xué)要不時地出去找工作；找到工作的同學(xué)，需要去新單位實習(xí)；考研的同學(xué)需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.存在抄襲現(xiàn)象

大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應(yīng)的每個老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致老師對學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生為了趕進度，直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導(dǎo)時間有限

高校的大規(guī)模擴招導(dǎo)致學(xué)校師資隊伍建設(shè)跟不上，教師嚴重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生，再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重，很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這些都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.考核指標不合理

目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計的考核指標包含設(shè)計說明書、答辯兩部分，設(shè)計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復(fù)率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計很積極，專業(yè)知識掌握的較好學(xué)生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績不理想；而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不積極，專業(yè)知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學(xué)生緊張，或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。

二、改善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.突出過程管理

畢業(yè)設(shè)計的過程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：

（1）過程管理的中心是學(xué)生，重心是設(shè)計室，因此應(yīng)建立健全的設(shè)計室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在固定的教室進行，并按照學(xué)校的作息時間進行設(shè)計。每天對學(xué)生的考勤進行嚴格管理，并對學(xué)生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計成績。同時，學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學(xué)校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學(xué)生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計資格。

（2）過程管理的負責(zé)人是指導(dǎo)教師，為了達到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計目標，應(yīng)對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計初期，必須對學(xué)生的方案設(shè)計進行嚴格把關(guān)，為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計順利進行保駕護航。在后面的畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計進行階段性的規(guī)劃，制定每周的設(shè)計計劃，并定期檢查學(xué)生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業(yè)設(shè)計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學(xué)生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結(jié)果的影響。

根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設(shè)計評價指標體系，見表1。

進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：

（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導(dǎo)教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；

（2）建立評價尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。

應(yīng)用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應(yīng)的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學(xué)最終答辯成績?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結(jié)果更為精確、合理。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績，并調(diào)動學(xué)生認真進行畢業(yè)設(shè)計的積極性。

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篇6

1999年之后全國600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型回到以前的職業(yè)技術(shù)教育類型。國家教育部倡導(dǎo)的高校轉(zhuǎn)型，調(diào)整培養(yǎng)目標，著重凸顯實踐能力的培養(yǎng)，這與以前的職業(yè)技術(shù)教育有著本質(zhì)的差別。我國大學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展模式基本為高職院校升本科院校，本科院校通過更名大學(xué)升格為研究生培養(yǎng)院校，單一學(xué)科院校向多學(xué)科綜合性大學(xué)發(fā)展，這些實則都是走的研究性、學(xué)術(shù)性教育模式路線，在一定程度上忽視了實踐性的技能教育，因而導(dǎo)致我國目前市場上技術(shù)性人才的稀缺。所以，教育部主張的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型是指做現(xiàn)代化的職業(yè)教育，以市場為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)高級技工、高素質(zhì)勞動者等，滿足當(dāng)今市場對高級技工和技術(shù)性技能應(yīng)用人才的大量需求，解決大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的用工荒問題。信陽師范學(xué)院雖說是河南省一所辦學(xué)時間較久的本科院校，歷來以“教師之搖籃”著稱，師范教育是我校的特色，為河南省乃至全國輸送了大量優(yōu)秀的教師人才。雖然我們不在此次教育部劃定的高校轉(zhuǎn)型改革名錄之列，但是高校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型已是不容忽視的問題，也是我國高校培養(yǎng)模式未來的發(fā)展趨勢，如若不根據(jù)政策導(dǎo)向和市場動態(tài)做出迅速反應(yīng)，我們勢必被其它高校和時代現(xiàn)實拋在身后。我校是一所綜合類院校，有相當(dāng)一批學(xué)科屬于非師范教育，這部分學(xué)科的培養(yǎng)目標定位都是技能型為主的育人模式，我院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是其中之一，屬于與市場緊密結(jié)合的非師范類技術(shù)技能型應(yīng)用專業(yè)。因此，我們的學(xué)科結(jié)構(gòu)和當(dāng)今的市場情況要求我們同樣要緊跟時代步伐，結(jié)合社會和我院實際，更新學(xué)科培養(yǎng)目標，建立以市場為導(dǎo)向的現(xiàn)代化設(shè)計教育。

二、校企合作的現(xiàn)實必然性

信陽師范學(xué)院地處三線城市信陽，因地理原因，學(xué)校的發(fā)展受到一定的局限，尤其是在高職稱、高學(xué)歷人才的引進方面有著不可逾越的瓶頸，這也是我校發(fā)展的致命缺陷。鑒于這樣的問題，只能從現(xiàn)有的硬件資源和師資條件中尋覓出路，打造屬于我們自己的特色，打造地方品牌。信陽系大別山區(qū)，自然條件優(yōu)越，茶葉資源豐富，有著號稱十大名茶的信陽毛尖，這是信陽的優(yōu)勢地域資源。而茶葉作為商品具有特殊的自身屬性，必須以包裝的形式才能面向市場。并且，信陽毛尖作為農(nóng)產(chǎn)品在外形上幾乎所有品牌的產(chǎn)品基本一樣，所以商家在品牌打造的過程中必須以包裝的視覺形式在消費者眼中呈現(xiàn)出品牌文化、定位及產(chǎn)品特性的不同。這便促生了包裝行業(yè)的市場現(xiàn)實需求。而我院設(shè)計藝術(shù)專業(yè)屬于與市場緊密結(jié)合的新型應(yīng)用性專業(yè)，需要以市場導(dǎo)向?qū)崟r調(diào)整培養(yǎng)方案以適應(yīng)新形勢下的市場需求。鑒于此，我院決定創(chuàng)辦包裝設(shè)計專業(yè)，重點凸顯在茶葉包裝方面我們的專業(yè)性、特色性，爭取在河南省內(nèi)創(chuàng)辦特色專業(yè)品牌。通過深入茶包裝企業(yè)公司，我們發(fā)現(xiàn)包裝有著嚴格的硬件要求，我們遇到了前所未有的困難。我院創(chuàng)辦包裝專業(yè)的初衷是服務(wù)地方經(jīng)濟，把吸引來的實體項目引入課題，教師帶項目團隊，負責(zé)整體項目的實施和運作。同時，讓學(xué)生能夠時刻與市場緊密結(jié)合，能在與市場實體客戶溝通的基礎(chǔ)上與專業(yè)課程聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的完美結(jié)合。但在運行的過程中問題出現(xiàn)了，包裝的前期設(shè)計基本都可以在電腦上完成，但是后期的包裝打樣、印刷工藝、盒體成型就遇到了重重困難。并且，包裝設(shè)計不僅包括了前期市場調(diào)研、中期設(shè)計，還包括后期制版、印刷、后工，尤其后工是我們無法完成的。如果完全外包給外面的企業(yè)，那么我們的專業(yè)便失去了設(shè)計實訓(xùn)的目的，也就與教育部產(chǎn)學(xué)結(jié)合、凸顯應(yīng)用性的培養(yǎng)目標相違背。所以，如果想讓學(xué)生學(xué)到知識，得到實惠，我們必須組建自己的實訓(xùn)場地，但這又遇到了資金的瓶頸。包裝設(shè)備從印刷機、制版機、打樣機、腐蝕版機以及大量的后工設(shè)備，如果整個置辦齊全動輒上千萬。而每年學(xué)校給我院撥付的設(shè)備購置款與此相比簡直是杯水車薪。所以，要想將包裝創(chuàng)辦為我們的特色專業(yè)我們必須尋找外援。在學(xué)院的積極努力下，我們與信陽有著二十多年茶包裝制作經(jīng)驗的云龍包裝公司一拍即合。設(shè)計資源是我們的優(yōu)勢資源，但這是云龍包裝最為匱乏的資源。而場地和設(shè)備資源是云龍包裝的強勢但又是我們的弱勢。所以，雙方經(jīng)過協(xié)商，在云龍包裝公司成立了茶包裝實訓(xùn)基地和包裝研發(fā)中心，這達到了雙方的互利共贏。我院實現(xiàn)了設(shè)計實訓(xùn)的目的，企業(yè)也克服了設(shè)計創(chuàng)意人才缺失的問題。

三、學(xué)院育人機制的蛻變

(一)將自身特點與市場和企業(yè)需求結(jié)合，靈活修訂人才培養(yǎng)方案

作為以技能型為主的現(xiàn)代職業(yè)教育院校應(yīng)時刻圍繞市場需求，培養(yǎng)出真正能滿足社會需求的應(yīng)用性人才。而作為校企合作的我們，同樣應(yīng)該保持與市場的緊密聯(lián)系和企業(yè)的緊密合作，因為企業(yè)是市場的溫情表，對市場的變化反應(yīng)的最為靈敏和迅速。并且企業(yè)具有龐大的營銷團隊，時刻將市場信息帶回到企業(yè)，企業(yè)的新的需求就是我們的關(guān)注點。所以在校企合作中，企業(yè)可以說是我們在市場領(lǐng)域開啟的一扇窗戶，我們只有通過企業(yè)才能及時快捷的了解市場的風(fēng)云變幻。高校的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總方針和策略，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過人才培養(yǎng)方案可以透露出院校的專業(yè)發(fā)展目標和未來人才的培養(yǎng)趨勢。過去的培養(yǎng)方案基本都是按照理論課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行安排的，中間只有少量的實踐考察課。對于學(xué)生的授課模式上基本都是虛擬訓(xùn)練的模式，這缺少了實體客戶的溝通過程和市場實地調(diào)研的過程，對于虛擬的客體的理解都是基于作者個人的立場，同時給出的包裝定位也是個人知識和閱歷的體現(xiàn)，這在很大程度上具有不穩(wěn)定性和不確定性。并且，這樣的設(shè)計最終只能是一個提案，沒有真正實現(xiàn)設(shè)計為他人服務(wù)的宗旨。換言之，就是設(shè)計的過程沒有完成。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就失去了學(xué)習(xí)的主動性和對真實世界的探索精神，對于整個學(xué)科構(gòu)建和專業(yè)發(fā)展都極為不利。所以，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，一定要靈活、實用，真正符合我們自身的實際情況。我院在人才方案的修訂中，與合作企業(yè)云龍包裝進行了深入的探討，根據(jù)雙方需求提出了自己的建設(shè)性意見。在課程設(shè)置上，基于課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)能力目標的映射關(guān)系，重點凸顯專業(yè)特色，砍掉陳舊的一些基礎(chǔ)課程，如《素描》、《色彩》。并對一些課程進行合并，如我院將各大院校至今一直在沿用的包豪斯一百年前開創(chuàng)的三大構(gòu)成設(shè)計(《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立題構(gòu)成》)的教學(xué)模式，根據(jù)社會變化和現(xiàn)實需要合并為《設(shè)計構(gòu)成》;將《字體設(shè)計》《標志設(shè)計》合并為《字體與標志設(shè)計》，并且根據(jù)市場變化和形式發(fā)展，培養(yǎng)更具實用性的新型人才，增設(shè)《市場營銷》和《品牌策劃》課程，體現(xiàn)設(shè)計是一個從市場中來到市場中去的大系統(tǒng)。將壓縮出來的時間全部給我們的包裝特色專業(yè)，增加包裝設(shè)計課時，并且將《包裝設(shè)計》課程做深度上的挖掘，開設(shè)《結(jié)構(gòu)設(shè)計》《造型設(shè)計》《材料設(shè)計》《印前設(shè)計》《包裝實物制作》等課程。在理論課設(shè)置上，結(jié)合專業(yè)特色增設(shè)《茶文化研究》課程，增加學(xué)生對茶文化的了解，以便在設(shè)計的時候能更好地給出茶包裝的設(shè)計定位。在提高學(xué)生審美方面，我院對于包裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)《中國畫》《水墨技法》等課程，一方面提高了學(xué)生的審美能力，另一方面，為學(xué)生進行包裝設(shè)計提供了設(shè)計技法保障。

(二)項目化的分組研習(xí)機制

教師在專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，在校企合作中扮演著主要角色。但現(xiàn)在各大院校招聘政策都是要求高學(xué)歷，而設(shè)計又是個新興學(xué)科，同時具備高學(xué)歷和高實踐水平的人少之又少。這就造成了一個普遍的現(xiàn)象，研究生一畢業(yè)就直接進入單位工作，作為教師本身來講就缺少與市場接觸的機會，缺少實踐能力，課堂的講授基本處于理論層面和基礎(chǔ)知識的傳承。鑒于這樣的情況，讓“教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)”、“增強企業(yè)與學(xué)校教師的交流”這些措施顯得尤為重要，以此提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進而提高教育質(zhì)量。我院與云龍包裝簽訂協(xié)議，設(shè)計教師利用業(yè)余時間在云龍包裝學(xué)習(xí)包裝后期的制作和印刷工藝，并且參與云龍包裝與客戶的直接溝通過程，了解客戶的真實想法。這樣一來，我們教師實踐水平得到了很大提升，為我院包裝專業(yè)實行的“項目化的分組研習(xí)機制”的順利實施奠定了基礎(chǔ)。“項目化的分組研習(xí)機制”前身是在我院推行多年的“研習(xí)興趣小組”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的?，F(xiàn)在的“項目化的分組研習(xí)機制”指的就是實行公司化的運作模式，將社會實體項目引入包裝設(shè)計專業(yè)的課堂，專業(yè)按照教師分組，分成幾個項目組，每個教師為項目組的設(shè)計總監(jiān)兼市場指導(dǎo)。最終目的是培養(yǎng)這部分學(xué)生的專業(yè)能力，使其向?qū)I(yè)化、特殊化方向發(fā)展。最后，以點代面調(diào)動整個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)探索能力。云龍包裝負責(zé)承接業(yè)務(wù)，將業(yè)務(wù)分給我們，設(shè)計教研室主任負責(zé)業(yè)務(wù)分配。每個項目組出具一套設(shè)計提案，被采用的云龍包裝會支付項目組設(shè)計費用。此部分獎勵大部分作為教師和學(xué)生的酬金，一小部分作為研究經(jīng)費，作為帶領(lǐng)學(xué)生外出考察和參觀所用。在項目的實施過程中，每個組挑選二名學(xué)生作為總監(jiān)助理，負責(zé)項目洽談記錄和項目具體細節(jié)的溝通。從項目的市場調(diào)研、企業(yè)考察、客戶溝通、設(shè)計方案的過程修改、定稿打樣以及制作工程環(huán)節(jié)，項目組總監(jiān)和助理都全程參與，實現(xiàn)了學(xué)校和產(chǎn)業(yè)深度合作。這在一定程度上終結(jié)了我院人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，回歸了設(shè)計教育的本質(zhì)，畢竟社會需要更多的是技術(shù)技能型的應(yīng)用型人才。

四、企業(yè)運作模式的調(diào)整

(一)建立教師工作室制

云龍包裝為了更好地發(fā)揮校企合作效果，在企業(yè)內(nèi)部專門為我院教師設(shè)立了設(shè)計工作室，以此實現(xiàn)溝通的便利性。教師具有雙重身份，上課期間就利用學(xué)院提供的實訓(xùn)室培訓(xùn)學(xué)生，課余時間就是企業(yè)的一名設(shè)計師，在企業(yè)進行各項設(shè)計活動。只有深入企業(yè)才能真正地了解企業(yè)，教師工作室的建立為教師設(shè)計活動的進行提供了穩(wěn)定性。從設(shè)計的前期客戶溝通、中間設(shè)計到后期的印刷制版，教師可以很方便地跟進，有利于加深對市場和設(shè)計工藝的更進一步了解。由于教師長期參與企業(yè)與客戶的對接活動，使設(shè)計出的包裝作品真正被客戶所認可。截至目前，我院教師帶領(lǐng)的團隊已經(jīng)成功為多家企業(yè)成功設(shè)計了包裝產(chǎn)品，如信陽德茗茶葉、信陽廣義茶葉、南陽山茶葉等。

(二)舉辦設(shè)計大賽，以賽促合

云龍包裝有限公司在強大的市場效益形勢下，自己本身設(shè)計部門的設(shè)計力量顯得有點力不從心。尤其每年春茶上市前，各大茶企業(yè)都需要進行新的包裝設(shè)計和品牌策劃，市場部門簽訂的大量設(shè)計合同就堆積到一起，不能保證按時、按質(zhì)完成，所以，作為專門服務(wù)茶企的云龍包裝急需要設(shè)計創(chuàng)意。而我院具有數(shù)量龐大的學(xué)生設(shè)計群體，每年都在進行大量的包裝設(shè)計訓(xùn)練，但一直都是紙上談兵，缺少實體項目的鍛煉和市場的檢驗。這樣的供求關(guān)系下，雙方簽訂協(xié)議，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，每年舉辦一屆茶包裝設(shè)計大獎賽。云龍包裝負責(zé)收集各大茶企業(yè)的包裝設(shè)計需求，而我院教師負責(zé)分組帶隊進行實體項目的設(shè)計工作。大賽還成立了大賽委員會，負責(zé)大賽各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作。在作品評審過程中，云龍包裝靈活調(diào)整評獎制度，請的并不是學(xué)界的評委，而是將全國各大茶企業(yè)的負責(zé)人邀請來擔(dān)任大賽的評審。這不單單是評審，而是演變?yōu)橐环N拍賣，將各大茶企業(yè)看好的作品以拍賣的形式直接進行現(xiàn)場訂購，使用作品的企業(yè)承擔(dān)設(shè)計費用。隨著政府的支持和媒體的關(guān)注，大賽知名度逐年提高，吸引了越來越多的高校的加入。企業(yè)在此過程中可以看到五彩繽紛的創(chuàng)意，是任何一家設(shè)計公司一個設(shè)計部所無法比擬的。并且學(xué)生的參賽年級逐年在變，所以設(shè)計的創(chuàng)意也是層出不窮。伴隨著大賽的舉辦，云龍包裝將從全國邀請來的企業(yè)家聚到一起，提供了一個很好的茶品牌營銷的博弈平臺，舉辦茶品牌高峰論壇，大家紛紛表達自己經(jīng)營的一些理念。在此過程中，企業(yè)得到了知名度和利潤，而我們院校得到的是真正的實訓(xùn)機會，雙方可以說在大賽的合作機制中實現(xiàn)了互利共贏。

(三)建立雙方互教互學(xué)機制

篇7

我省的工業(yè)設(shè)計協(xié)會成立于80年代，是國內(nèi)較早成立協(xié)會的省份，然而協(xié)會的工作開展艱難:一沒有較自由寬裕的資金來源和財政權(quán)，二沒有決策權(quán)和話語權(quán)，這就形成了說了不算，算了也辦不了的狀況。而省內(nèi)的工業(yè)設(shè)計公司自2008年“黑龍江省彩格工業(yè)設(shè)計公司”成立以來也再也沒有出現(xiàn)第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關(guān)職能部門聯(lián)合制定出有針對性的關(guān)于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶植政策，并給予相應(yīng)的資金等資源投入，必定能使我省的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好的、有效的促進。在2014年7月，由黑龍江省工業(yè)設(shè)計協(xié)會舉辦的“國家設(shè)計政策與促進發(fā)展工業(yè)設(shè)計事業(yè)的高級研修項目學(xué)習(xí)”中，與會人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說明，我省工業(yè)設(shè)計的發(fā)展正逐步得到政府的重視。

2、靈活制定人才培養(yǎng)目標

工業(yè)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，體現(xiàn)的是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。我省高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)設(shè)置在“機械學(xué)院”、“工程學(xué)院”這樣的理工類二級學(xué)院中，受工科影響嚴重。其正面影響是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性、技術(shù)性，但其負面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學(xué)管理制度規(guī)定，很多工業(yè)設(shè)計系不能按其教學(xué)內(nèi)容自由選擇校外實習(xí)時間，往往錯過企業(yè)學(xué)習(xí)參觀或風(fēng)景采風(fēng)的最佳時機;有的特色教學(xué)模式不能給予學(xué)生學(xué)分上的承認，也不能兌現(xiàn)指導(dǎo)教師相應(yīng)的勞動報酬，打擊了師生的創(chuàng)新性。針對這種現(xiàn)實問題，學(xué)校層面上如能針對本校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中各種需求，從專業(yè)特殊性出發(fā)、學(xué)生出發(fā)、從市場需求出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)制度，不走形式、不走過場，讓學(xué)生真正能夠從中受益，提高專業(yè)水平。

3、加強校企交流工業(yè)設(shè)計

專業(yè)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)校資源有限，往往不能滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練的要求，學(xué)生就業(yè)后通常需要很長時間來學(xué)習(xí)新技能。校企合作則是解決這一問題的良好途徑，一方面能利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，另一方面將理論教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間對接的人才培養(yǎng)模。在浙江、廣州等工業(yè)設(shè)計發(fā)達的省份，這一模式早已啟用，企業(yè)甚至還向?qū)W生購買設(shè)計專利，進一步實現(xiàn)了互惠互利。

4、不斷提高教師水平

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；MVC；時間策略；過程監(jiān)控

中圖分類號：TP319

文獻標識碼：A

文章編號：16727800（2017）004012903

0引言

高校畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評估的重要指標。涉及實習(xí)單位選取、實習(xí)材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設(shè)計、文檔提交等多個環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校多采用簡單的文檔及紙質(zhì)檔案管理方式。一些院校自主開發(fā)或購買了相關(guān)管理系統(tǒng)。但這些系統(tǒng)主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，不能對導(dǎo)師和學(xué)生進行約束，沒有將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作整合起來，往往出現(xiàn)學(xué)生提交文件后指導(dǎo)教師審閱不及時、審閱意見不規(guī)范等問題。將時間控制和過程監(jiān)控與實習(xí)和論文（設(shè)計）過程整合值得研究。

1研究現(xiàn)狀

1.1研究背景

高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為相應(yīng)的管理系統(tǒng)運行提供了有力保障，畢業(yè)生實習(xí)、論文（設(shè)計）管理工作相關(guān)研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；丁勇等[2]提出利用框架開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上選題、在線提交相關(guān)材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發(fā)論文管理系統(tǒng)的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)等。

1.2研究內(nèi)容

通過查詢文獻和進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前開發(fā)的系統(tǒng)只解決了畢業(yè)生論文或設(shè)計的管理工作流程，沒有將畢業(yè)生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計命題（教師命題、學(xué)生自擬題目）、審題、選題、相關(guān)文件的提交整合成一個流程，進行系統(tǒng)開發(fā)。為此，提出利用ThinkPHP框架開發(fā)畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要解決以下幾方面問題：①設(shè)定畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計、論文、答辯所占比例，系統(tǒng)自動生成最終成績；②規(guī)范畢業(yè)實習(xí)流程；③畢業(yè)論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設(shè)計；④設(shè)定整個設(shè)計論文完成時間節(jié)點策略，限定學(xué)生在時間節(jié)點內(nèi)提交相關(guān)材料；⑤階段任務(wù)完成情況統(tǒng)計，過程監(jiān)控；⑥設(shè)定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。

2系統(tǒng)需求分析

2.1系y功能需求

選取某高校畢業(yè)實習(xí)、論文設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)工作過程，經(jīng)過系統(tǒng)化分析，設(shè)計系統(tǒng)化流程。 高校畢業(yè)生實習(xí)階段主要工作：實習(xí)單位選擇、實習(xí)協(xié)議簽訂、實習(xí)周記撰寫、實結(jié)撰寫、單位實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)教師考核等。 高校畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學(xué)生自擬題目）、任務(wù)書下達、撰寫開題報告、完成設(shè)計論文、答辯等。 分析工作環(huán)節(jié)，分配用戶角色，系統(tǒng)在各階段功能如下： （1）畢業(yè)實習(xí)階段。實習(xí)形式分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)是學(xué)生參加實習(xí)單位與學(xué)校簽訂協(xié)議的活動，分散實習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系單位實習(xí)。學(xué)生選擇實習(xí)方式，簽訂實習(xí)協(xié)議，將實習(xí)協(xié)議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習(xí)崗位簡介以及實習(xí)單位指導(dǎo)教師信息。教師對信息進行審核通過后學(xué)生就可開始實習(xí)，每周需提交實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束時要提交實結(jié)。由單位實習(xí)教師和校內(nèi)實習(xí)教師分別考核，給出考核意見和考核結(jié)果。 （2）選題階段。論文（設(shè)計）題目采用學(xué)生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權(quán)限。教師與學(xué)生皆可提交論文設(shè)計題目，并附相關(guān)任務(wù)說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學(xué)生選題環(huán)節(jié)。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學(xué)生隨機產(chǎn)生一個編號。選題操作完成后，編號對應(yīng)一個題目，由教研室管理人員分配導(dǎo)師。各導(dǎo)師上傳對應(yīng)題目的任務(wù)書供學(xué)生下載。 （3）開題階段。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導(dǎo)教師設(shè)定時間節(jié)點要求學(xué)生必須按時上傳，否則系統(tǒng)會自動關(guān)閉。如上傳的文獻不合格，指導(dǎo)教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導(dǎo)師確認，學(xué)生提交紙質(zhì)文獻綜述。 （4）論文（設(shè)計）完成階段。由指導(dǎo)教師制定時間進度表，學(xué)生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導(dǎo)教師及時解答。設(shè)計完成后，學(xué)生上傳論文初稿供導(dǎo)師審核，導(dǎo)師審核后上傳修改意見，學(xué)生下載意見修改論文，直至審核通過。導(dǎo)師審核通過后學(xué)生需在線提交設(shè)計和運行環(huán)境說明，向?qū)熖峤欢ǜ宓募堎|(zhì)版論文。導(dǎo)師確認后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學(xué)生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結(jié)果并錄入系統(tǒng)。 （6）成績核定階段。系統(tǒng)將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結(jié)果，管理員可導(dǎo)出成績。

2.2系統(tǒng)非功能需求

2.2.1系統(tǒng)運行環(huán)境 軟件環(huán)境運行在freeBSD服務(wù)器上，硬件為普通PC服務(wù)器。

2.2.2其它非功能需求 系統(tǒng)要安全、穩(wěn)定、可靠，系統(tǒng)數(shù)據(jù)可定期備份，對于成績數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)要進行特定的加密處理。系統(tǒng)用戶并發(fā)鏈接要達到500人同時使用，頁面反應(yīng)時間不超過2秒，7×24小時連續(xù)運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時能快速切換到備用機。

篇9

1.1無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入

數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在資源共享和教學(xué)課件的設(shè)計上。所謂資源共享，是指將flash動畫,電子信息等多媒體文字或視頻資料運用到教學(xué)中。利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的信心，同時激勵其他學(xué)生。還可以利用多媒體來展示歷史名家的成名作，并與學(xué)生討論這些名作，從而增強師生之間的交流。同時,使資源得到最大范圍的利用。是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢；而所謂課件設(shè)計是指多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，課件的設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，好的課件可以使學(xué)生的積極性大大提高，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，作為環(huán)境藝術(shù)教學(xué)由于其客體特殊，因此，其課件設(shè)計要滿足學(xué)生的視聽心理，并重視學(xué)生的感知效果。在課件的文字顏色，層次感，以及圖片的美化修飾方面都要滿足學(xué)生的審美習(xí)慣。只有這樣，課件界面才更加具有吸引力，使教學(xué)方式不再單一化，學(xué)生更加愿意主動的開始學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過程注重師生活動

在高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中,應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生之間的互動。教師要起到很好的引導(dǎo)作用，對于一些需要開動腦筋的問題教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯栴}和提示，使學(xué)生的思維方式更加活躍。并且在實際教學(xué)過程中，教師要能夠利用現(xiàn)實中發(fā)生的案例進行舉例，使學(xué)生能夠更加深刻的理解環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)涵和作用。這樣才能更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展相適應(yīng)。

1.3人性化教學(xué)方法的應(yīng)用

人性化教學(xué)方法即在教學(xué)中要時刻關(guān)注并重視學(xué)生的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變化。通過引導(dǎo)，使學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)課有更加深刻的認識，使學(xué)生時刻保持一個好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的積極性提升，使整個課堂變得輕松，愉快。在人性化的教學(xué)中提高教學(xué)效率。同時，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這要求教師不能歧視每個學(xué)生，要對學(xué)生提出的問題進行仔細的回答，并且能夠根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法具有針對性。

1.4為學(xué)生搭建專業(yè)實踐平臺

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的是未來使學(xué)生能夠在社會上立足。因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)要與企業(yè)對接，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，要多與企業(yè)進行交流。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的企業(yè)主要指建筑裝修企業(yè)，學(xué)生在校其間，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進入當(dāng)?shù)睾笳咄獾氐难b修公司進行交流實習(xí)，為學(xué)生搭建專業(yè)的實踐平臺。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)和相關(guān)企業(yè)進行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時隨時了解企業(yè)的動態(tài)和需求，提高教學(xué)實用性。

篇10

在高等教育發(fā)展進程中，一些本科院校提出了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的概念，并進行了很多有益的探索和實踐。但總的看來還未形成系統(tǒng)性的成果，應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)目標問題、課程體系問題、實踐教學(xué)建設(shè)問題、師資隊伍問題等還有待進一步研究和實踐。準確定位應(yīng)用性本科教育的課程模式，將成為教育進入新的發(fā)展階段的重要任務(wù)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1在培養(yǎng)目標上對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所偏離

許多應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上都不同程度地存在著重理論知識，尤其是陳述性知識的傳授，輕實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有做到結(jié)合社會需要，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力。如產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程存在內(nèi)容設(shè)置過細與課程周期短的差異，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與學(xué)科知識面狹窄的差異，單一的課程設(shè)置和市場整體綜合設(shè)計的差異等。

1．2在培訓(xùn)模式上，理論與實踐脫節(jié)情況仍然嚴重

在教學(xué)實踐中很多學(xué)生前期看輕專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐訓(xùn)練，僅僅重視專業(yè)技能訓(xùn)練和產(chǎn)品表現(xiàn)形式，導(dǎo)致學(xué)生在后期綜合設(shè)計中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏，一味地追逐技法，難免會變成匠人之藝，缺乏深度，更為重要的是，在未來的的道路上走不長，會受到商業(yè)等其他事物的誘惑，進而迷失方向。應(yīng)用型學(xué)科固然在于實際應(yīng)用，然而須有理論指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐，不可能從根本上擺脫盲目性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計缺乏創(chuàng)新和延展性。

1．3教學(xué)方法上的問題

教學(xué)中單調(diào)、封閉式的教學(xué)方法、手段與適應(yīng)社會發(fā)展需要的設(shè)計專業(yè)人才的差異。由于部分高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師欠缺，繪畫教師被迫走上設(shè)計繪畫之路。但是其自身缺乏對產(chǎn)品設(shè)計的基本了解，造就了設(shè)計基礎(chǔ)教育的缺失，使得設(shè)計基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)應(yīng)用設(shè)計脫節(jié)。再加上單調(diào)、封閉式的滿堂灌式的課堂教學(xué)，老師與學(xué)生的積極性無意間被消磨，出現(xiàn)了師生相互應(yīng)付的局面。為了調(diào)動師生的積極性及適應(yīng)信息時展的需求，建立一個開放的、創(chuàng)新型的產(chǎn)品設(shè)計教育體系勢在必行。

2產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

2．1面向行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置

在進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，通過傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科之間的交叉和融合衍生新專業(yè)，使新專業(yè)建設(shè)起點高、條件好。按照前沿、交叉、急需的原則，發(fā)展建設(shè)需要的專業(yè)；根據(jù)行業(yè)人才需求主動調(diào)整專業(yè)方向，更加準確有效地實現(xiàn)現(xiàn)有高等院校對設(shè)計專業(yè)課程本身與企業(yè)需求之間的契合度，更好地提升學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力，滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變過于強調(diào)基礎(chǔ)課程體系的系統(tǒng)性和完整性的想法，堅持基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為相通相近學(xué)科搭建基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)實際有針對性、選擇性地設(shè)置基礎(chǔ)模塊，并根據(jù)專業(yè)需求，適度加大專業(yè)課程模塊學(xué)時比例，同時構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的、循序遞進的多層次實踐教學(xué)體系。

2.2堅持教育教學(xué)改革，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高

高等院校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育要堅持教育教學(xué)改革，豐富產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不斷以創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐為三大模塊貫穿于設(shè)計教學(xué)中，營造良好的探究性的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意熱情，鼓勵教師在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法，同時推進考試方法改革，形成以引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心的一體化的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐能力。將專業(yè)理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計教育研究與民間工藝技能培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才相結(jié)合。教學(xué)中隨時考察企業(yè)需求和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，打造適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高師生的實踐教研水平和服務(wù)社會需求的能力。更好地從機制上保證教學(xué)工作的順利開展，保證正常的教育教學(xué)秩序，以此來確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．3建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊伍

創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練并不能簡單地通過課程設(shè)置得以實現(xiàn)，更多要依賴于教師把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意圖貫穿于理論和實踐教學(xué)以及考核的各個環(huán)節(jié)設(shè)計中。加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉辦與開展教師培訓(xùn)課程以及專題講座，讓教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)設(shè)計實踐，進入企業(yè)參觀，了解現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對人才需求狀況，使教師更好的掌握最新設(shè)計軟件，提升相關(guān)專業(yè)技能，以此服務(wù)于教學(xué)活動中，給與學(xué)生最新的專業(yè)發(fā)展前景咨詢，真正使得人才的培養(yǎng)符合企業(yè)需求。教師要樹立團隊意識，將設(shè)計教育與創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，才能適應(yīng)社會發(fā)展和設(shè)計水平整體提高的需要。

3結(jié)束語