導(dǎo)語：如何才能寫好一篇博士碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、碩士（研究生學(xué)位）是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位。

2、博士（研究生學(xué)位）博士是對(duì)攻讀博士學(xué)位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學(xué)位的人員。在國外特指獲得過博士學(xué)位的人，中國則把博士生也稱為某某博士。

3、我國高等學(xué)歷教育分為三個(gè)學(xué)歷層次：分別為?？?，本科，研究生，而研究生學(xué)歷為最高學(xué)歷。學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位三級(jí)學(xué)位中，博士學(xué)位是最高的一級(jí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、碩士研究生和博士研究生在專業(yè)能力上的差距是比較明顯的。尤其是一部分專業(yè)性特別強(qiáng)的研究生，比如，臨床醫(yī)學(xué)、通信工程、生物工程，等等。在這些專業(yè)中，碩士和博士的能力差別是巨大的，尤其是在高校研究生擴(kuò)招的背景下，部分碩士研究生其實(shí)也顯得比較“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行業(yè)，比如高校招收教師，一般更傾向于招收博士研究生，就是因?yàn)楹笳叩膶I(yè)能力明顯更強(qiáng)，更容易勝任科研和教學(xué)崗位上的要求。

2、上大學(xué)的目的其實(shí)都是為了就業(yè)，在就業(yè)市場上，本科生和研究生的就業(yè)起點(diǎn)不一樣，同樣是研究生，碩士研究生和博士研究生的區(qū)別也不一樣。如果你僅僅讀完碩士研究生，就到就業(yè)市場上找工作，但是所學(xué)專業(yè)并不是特別熱門的專業(yè)，和本科生相比，有時(shí)候優(yōu)勢并不明顯。但是，如果你從博士畢業(yè)后再到就業(yè)市場上找工作，哪怕是冷門專業(yè)博士，一般情況下也能謀求到一份不錯(cuò)的工作，畢竟現(xiàn)在國家培養(yǎng)一個(gè)博士不容易，博士含金量相對(duì)更高。

3、就業(yè)起點(diǎn)的差距，也決定了碩士研究生和博士研究生在薪資待遇上的差距。如人工智能專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已經(jīng)有企業(yè)對(duì)于人工智能專業(yè)畢業(yè)的博士，開出年薪80萬的高薪，但是，這個(gè)專業(yè)的碩士能夠拿到的薪水顯然沒有這么高。另外，用人單位通常更愿意為博士開出高薪，很多中西部地區(qū)未來引進(jìn)博士，提供安家費(fèi)甚至送住房，還幫忙解決配偶工作，碩士很難享受到這些待遇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

依據(jù)中華人民共和國《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和東北大學(xué)學(xué)位論文格式改編，專為我校申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位人員撰寫打印論文時(shí)使用。本格式自日起實(shí)行。

2.學(xué)位論文主要部分

學(xué)位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。

2.1 前頭部分

（1）封面

（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）

（4）聲明（獨(dú)創(chuàng)性聲明）

（3）摘要（中、英兩種文字）

（5）目錄

（6）插圖和附表清單（只限必要時(shí)）

（7）縮略字、縮寫詞、符號(hào)、單位表（只限必要時(shí)）

（8）名詞術(shù)語注釋表（只限必要時(shí)）

2.2 主體部分

（1）緒論（前言、引言、緒言）

（2）正文

（3）討論、結(jié)論和建議

2.3 結(jié)尾部分（只限必要時(shí)采用）

（1）參考文獻(xiàn)

（2）致謝

（3）攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

（4）作者從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的簡歷

（5）可供參考的文獻(xiàn)題錄（只限必要時(shí)采用）

（6）索引（只限必要時(shí)采用）

3.版式

紙張大?。杭埖某叽鐬闃?biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙（210mm×297mm）。

版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。

正文字體字號(hào)：小4號(hào)宋體，全文統(tǒng)一。

每頁30～35行，每行35～38字。

裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。

頁碼：頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，字號(hào)與正文字體相同，頁底居中，數(shù)字兩側(cè)用圓點(diǎn)或一字橫線修飾，如·3·或－3－。

頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號(hào)楷體，左端“東北大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文”，右端“章號(hào)章題”。

封面：東北大學(xué)研究生（博士或碩士）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)封面（雙A4）。

4.體例

4.1 標(biāo)題

論文正文按章、條、款、項(xiàng)分級(jí)，在不同級(jí)的章、條、款、項(xiàng)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)之間用點(diǎn)“.”（半角實(shí)心下圓點(diǎn)）相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。排版格式見表4.1。

此分級(jí)編號(hào)法只分至第四級(jí)。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。

表4.1 標(biāo)題排版格式

標(biāo)題

字號(hào)字體

格式

舉例

第一級(jí)(章)

二號(hào)黑體

居中，占3行

第1章 XXX

第二級(jí)(條)

三號(hào)黑體

居左，占2行

1.1  XXXXXX

第三級(jí)(款)

四號(hào)黑體

居左，占2行

1.1.1 XXXXXX

第四級(jí)(項(xiàng))

小四號(hào)黑體

居左，占1行

1.1.1.1 XXXXXX

摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、個(gè)人簡歷等標(biāo)題作為第一級(jí)標(biāo)題排版。

4.2 正文

漢字字體字號(hào)：正文字體小4號(hào)宋體。

外文、數(shù)字字號(hào)與同行漢字字號(hào)相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。

4.2.1 插圖

插圖包括圖解、示意圖、構(gòu)造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項(xiàng)有圖號(hào)、圖題、圖例。圖號(hào)編碼用章序號(hào)。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號(hào)與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號(hào)字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標(biāo)注符號(hào)文字字號(hào)不大于圖題的字號(hào)。

4.2.2 表

表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項(xiàng)目由左至右橫讀，通版排版。表號(hào)也用章序號(hào)編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號(hào)之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號(hào)宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項(xiàng)目字號(hào)不大于圖題的字號(hào)。

4.2.3 公式

公式包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)（式號(hào)），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號(hào)與公式同行居右排版。

4.3 附錄

附錄中的圖、表、公式、參考文獻(xiàn)等另行編排序號(hào)，與正文分開，也一律用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。

4.4 計(jì)量單位

學(xué)位論文一律采用1984年2月27日國務(wù)院的《中華人民共和國法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。

單位名稱和符號(hào)的書寫方式，可以采用國際通用符號(hào)，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。

4.5 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)采用順序號(hào)編號(hào)體系。

專著格式：

[序號(hào)] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.

期刊論文格式：

[序號(hào)] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.

學(xué)位論文格式：

[序號(hào)] 作者. 學(xué)位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度.

參考文獻(xiàn)舉例：

[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應(yīng)用[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1994，14-15.

[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.

[3] 周麗. 機(jī)械式挖掘機(jī)工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽：東北大學(xué)，2000.

4.6 攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

期刊格式：

[序號(hào)] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對(duì)應(yīng)論文章節(jié)）

專利格式：

[序號(hào)] 專利申請(qǐng)者. 專利題名：專利國別，專利號(hào)[P].日期.（對(duì)應(yīng)論文章節(jié)）

示例：

[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第四章）

[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機(jī)液壓系統(tǒng)及其動(dòng)態(tài)特性[J]. 東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第五章）

[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對(duì)應(yīng)論文第四章）

注：雙盲評(píng)審版學(xué)位論文中須隱去所有作者（申請(qǐng)者）姓名，僅標(biāo)注排序即可。

示例：

[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第四章）

篇4

密碼學(xué)，是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)。研究密碼變化的客觀規(guī)律，應(yīng)用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學(xué)；應(yīng)用于破譯密碼以獲取通信情報(bào)的，稱為破譯學(xué)，總稱密碼學(xué)。作為信息安全的主干學(xué)科，西安電子科技大學(xué)的“密碼學(xué)”名列前茅。1960年，西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建了我國高校最早的信息論專業(yè)，70年代中期開始向密碼學(xué)方向擴(kuò)展，并分別于1990年和1993年，在全國高校中最早取得密碼學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，成為中國培養(yǎng)密碼和信息安全人才及從事密碼與信息安全研究的核心基地。

問題：你們學(xué)密碼學(xué)的，能給我們破譯一下qq密碼、郵箱密碼嗎？

楊博士：身為密碼學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常有同學(xué)問我能不能幫他們破解qq 密碼。到底密碼是什么？其實(shí)這些密碼并不是真正意義上的密碼，只是口令，就像“天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”一樣的暗號(hào)。密碼指的是一個(gè)系統(tǒng)，密碼學(xué)分為密碼設(shè)計(jì)和密碼分析兩部分。密碼設(shè)計(jì)就是建立各種類型的密碼系統(tǒng)，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)密碼算法，建立一個(gè)密碼方案等等，這些都屬于密碼設(shè)計(jì)；密碼分析就是對(duì)這些系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，進(jìn)行破譯。

密碼系統(tǒng)用于軍事和外交的保密通信已有幾千年的歷史。前兩年熱播電視劇《潛伏》中就常有這樣的情節(jié)：余則成通過廣播接收上級(jí)的消息時(shí)，抄寫一段數(shù)字，再拿出一本書，就可以譯出上級(jí)的指令，這就是一段保密通信的過程。在這個(gè)過程中，余則成和他的上級(jí)雙方要事先約定好一本書，抄寫的那些數(shù)字的含義，也是事先約定的。比如3789，就可以表示第37頁第8行第9個(gè)字，這樣余抄寫下收到的數(shù)字，再按照約定好的方式在書中查找就可以譯出相應(yīng)的文字了。這是一種“替代”加解密的方式，就是將明文（要加密的信息）按一定方式用密文（加密后的信息）替代。除了“替代”法，常用的還有“移位”法，比如英文字母每一個(gè)都向后移3位，a變成d，b變成e，依此類推，最后的x、y、z在循環(huán)回來變成a、b、c。經(jīng)過這樣移位，如apple就寫成了dssoh，達(dá)到保密的效果。實(shí)用中，“替代”和“移位”都是同時(shí)或者交替著多次使用，可以使得破譯難度增大。這些都屬于古典密碼，密碼的設(shè)計(jì)和分析大多都針對(duì)具體的語言，主要依靠人的聰明才智和直覺信念，比較少的依靠數(shù)學(xué)理論，目的就是進(jìn)行保密通信。

問題：我在網(wǎng)上看到過有人用摩斯密碼來表白的，你用過這一招嗎？你們學(xué)習(xí)密碼學(xué)的學(xué)生在日常生活中會(huì)用摩斯密碼等密碼來交流嗎，比如用一排數(shù)字或字母來寫留言條？

楊博士：沒有。向您所說的摩斯密碼是屬于古典密碼學(xué)，包括像我上面談到的《潛伏》里頭的例子。古典密碼學(xué)比較有趣，好玩。普通的密碼愛好者也都可以玩，但是相對(duì)現(xiàn)代密碼學(xué)而言，安全性低一些，容易被破解。

隨著現(xiàn)代信息理論的重大突破以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，密碼學(xué)也產(chǎn)生了天翻地覆的變化，如果說古典密碼是充滿著神秘色彩的藝術(shù)，那么現(xiàn)代密碼學(xué)則才稱得上是真正的科學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼學(xué)是以數(shù)學(xué)理論作為基礎(chǔ)，現(xiàn)代的密碼算法的安全性都是有數(shù)學(xué)理論作為支撐，并且在算法中分離出一個(gè)參數(shù)，稱作密鑰，密碼的保密性依賴于密鑰，算法可以公開（便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）。

現(xiàn)代的密碼學(xué)就是解決信息安全的問題，是信息安全的基礎(chǔ)，各種密碼系統(tǒng)就在計(jì)算機(jī)，通信系統(tǒng)中。一般別人問我的專業(yè)我要是說密碼學(xué)，就總是要被問半天，后來我都直接說是信息安全，追問的就少了，其實(shí)對(duì)普通人，這兩者差不多就是一回事。

問題：作為信息學(xué)科中的密碼學(xué)，你們平時(shí)研究是不是非常依賴計(jì)算機(jī)，整天對(duì)著電腦？

楊博士：雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們專業(yè)也算是屬于信息學(xué)科，但其實(shí)我們并不是整天面對(duì)著計(jì)算機(jī)。

密碼系統(tǒng)的安全性主要依賴于數(shù)學(xué)，所以我們學(xué)習(xí)的主要都是數(shù)學(xué)理論，計(jì)算機(jī)只是輔助我們驗(yàn)證或者編程計(jì)算一些例子時(shí)才使用到。在平時(shí)的研究中，只需要有一張紙，一支筆就可以作研究。我和朋友說起這些，他們總是很吃驚，看我的眼神，好像我的腦子就是一臺(tái)計(jì)算機(jī)一樣。其實(shí)，只用紙和筆，當(dāng)然不會(huì)是具體的計(jì)算，具體數(shù)據(jù)的計(jì)算肯定是要用計(jì)算機(jī)的，我們更多的是考慮怎么算，考慮的是運(yùn)算的規(guī)則和原理。這些運(yùn)算規(guī)則是很復(fù)雜和抽象的，比如我們?cè)谘芯坎紶柡瘮?shù)作為密碼函數(shù)時(shí)，有一個(gè)8個(gè)變?cè)姆蔷€性度達(dá)到最大118的平衡布爾函數(shù)是不是存在的問題。這是一個(gè)理論性的問題，但對(duì)密碼系統(tǒng)的設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，因?yàn)榉蔷€性度在多數(shù)情況下是保證單鑰密碼系統(tǒng)安全的首要的指標(biāo)，初看起來這個(gè)問題并沒有什么，但是解決起來并不容易，首先用計(jì)算機(jī)搜索一個(gè)一個(gè)計(jì)算是不行的，因?yàn)樗?元布爾函數(shù)的數(shù)量近似等于宇宙中的所有原子的數(shù)量，大約10的77次方，按現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的速度，要算上若干年。所以只能從理論上研究它的代數(shù)結(jié)構(gòu)，這需要堅(jiān)持不懈的思考和一定的數(shù)學(xué)功底，再加上一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)氣，這個(gè)問題至今還是一個(gè)公開的難題。

問題：密碼學(xué)除了跟外交、軍事相關(guān)外，我們?cè)谌粘Ｉ钣心男┑胤绞怯玫蒙厦艽a學(xué)的？

楊博士：電子商務(wù)中就大量的使用了公鑰密碼技術(shù)來保障信息安全，比如現(xiàn)在網(wǎng)上購物消費(fèi)，在線支付越來越普遍，這都得益于電子現(xiàn)金這樣的概念，電子現(xiàn)金里面是具有很多密碼方案組成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是通?，F(xiàn)金在網(wǎng)上的一種數(shù)字形式，包含用戶、銀行、還有商家?guī)渍咧g的關(guān)系，比如說，在你提取電子現(xiàn)金時(shí)，就是一個(gè)盲簽名的過程，銀行并不知道你的具體身份，但是能驗(yàn)證出你是合法的用戶。你到商家去購買一樣?xùn)|西，要從銀行提電子現(xiàn)金出來，然后商家要能夠驗(yàn)證這是多少錢，并且確定是你的錢，到銀行能夠存到他的帳戶上，他才能支付你的貨物，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)就要依靠零知識(shí)證明協(xié)議。

在我們?cè)诰€支付或轉(zhuǎn)帳時(shí)，不但信息要被保密，更重要的是信息要完整的傳輸和存儲(chǔ)，不能被篡改和否認(rèn)，比如支付1000元，不能被修改成10000元，用戶買了東西不能賴帳，這就要用到電子現(xiàn)金的支付系統(tǒng)。我們?cè)谑褂镁W(wǎng)銀時(shí)需要下載一個(gè)網(wǎng)銀證書，這里就包含了數(shù)字證書技術(shù)，我們的操作信息經(jīng)過一個(gè)密碼方案的處理，生成一個(gè)數(shù)字證書，由于其內(nèi)在的數(shù)學(xué)原理，使得操作信息若被修改就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

再比如我們常用的銀行卡，其芯片就采用硬件加密技術(shù)，應(yīng)用加密算法設(shè)置了卡片加密驗(yàn)證碼，如果利用銀行卡信息制作假卡，在銀行卡的發(fā)行銀行解密就可以識(shí)別出來，這就屬于身份認(rèn)證。

還有像有的銀行有電子銀行口令卡，口令卡每次隨機(jī)生成一次密碼，或者有些網(wǎng)站登錄時(shí)可以用短信密碼，系統(tǒng)以短信形式發(fā)送隨機(jī)的若干位密碼到客戶的手機(jī)上，客戶在交易認(rèn)證或者登錄時(shí)候輸入此動(dòng)態(tài)密碼。系統(tǒng)產(chǎn)生的若干位隨機(jī)密碼是通過密碼算法來產(chǎn)生的。還有就是我們安裝一些軟件經(jīng)常要的序列號(hào)，注冊(cè)碼，它們的生成算法也可以是密碼算法。

篇5

(二)撰寫合格的文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告。在進(jìn)行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實(shí)、思路清晰的高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實(shí)際意義，國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進(jìn)度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報(bào)告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核，并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻(xiàn)和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(三)填寫開題報(bào)告申請(qǐng)表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙?jí)單位研究生主管部門提出申請(qǐng)，以便安排開題報(bào)告的具體時(shí)間、地點(diǎn)，并將審批后的申請(qǐng)表及開題報(bào)告(含文獻(xiàn)綜述)一份報(bào)送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報(bào)告評(píng)議表。

(四)博士研究生開題報(bào)告會(huì)應(yīng)向全校公開進(jìn)行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會(huì)成員、分委會(huì)成員及校外專家組成的開題報(bào)告3~5人考評(píng)小組對(duì)博士生的論文開題報(bào)告進(jìn)行全面評(píng)議，分別對(duì)選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時(shí)間安排的合理性，經(jīng)費(fèi)支持及研究生的口頭報(bào)告等方面進(jìn)行評(píng)議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評(píng)議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進(jìn)入論文階段，改為對(duì)其進(jìn)行中期篩選。碩士研究生可在二級(jí)學(xué)院內(nèi)完成。

篇6

高等體育院校和體育科學(xué)研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務(wù)范圍不同，導(dǎo)致它們的培養(yǎng)方式和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學(xué)研究所雙方的資源進(jìn)行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導(dǎo)院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進(jìn)了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合科研機(jī)構(gòu)學(xué)科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀(jì)的高層次人才，充實(shí)和加強(qiáng)科研隊(duì)伍，這是一個(gè)值得研究的問題。

1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，使高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個(gè)更高的層次，同時(shí)也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢

高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨(dú)特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學(xué)者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，在教學(xué)管理方面，高等院校在多年運(yùn)行的基礎(chǔ)上，已建成了一套比較完善的研究生教學(xué)管理體制。因此，高等院校在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢。相對(duì)而言，研究所在課程教學(xué)方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔(dān)課程的講授任務(wù)，但由于他們長期從事科研工作，對(duì)教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學(xué)效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)，而且保證了研究生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、外語能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練，為今后開展科研和教學(xué)、訓(xùn)練工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢

在科學(xué)研究方面，由于受各種因素的影響，高校導(dǎo)師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應(yīng)用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學(xué)研究基地，專業(yè)人才相對(duì)集中，擁有一批威望高、研究能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人，長期承擔(dān)一系列的國家重點(diǎn)科研攻關(guān)項(xiàng)目和省部級(jí)研究課題，同時(shí)還承擔(dān)著不少直接為生產(chǎn)建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的橫向項(xiàng)目。因此，研究所在科學(xué)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實(shí)和提高了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍和素質(zhì)水準(zhǔn)，而且保證了研究生培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學(xué)位論文的科研項(xiàng)目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實(shí)際價(jià)值的學(xué)位論文，對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化整合的優(yōu)勢

近年來，國家對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究非常重視，增大了基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點(diǎn)高校也購置了大量先進(jìn)設(shè)備，但是高校由于學(xué)生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設(shè)備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進(jìn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為科學(xué)研究的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一些研究所實(shí)行的也是像國外先進(jìn)國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時(shí)間充分利用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，自己動(dòng)手操作完成與自己論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

另外，高校有齊備的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。

由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個(gè)較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。

2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益

2.1 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個(gè)階段，即課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段，二者相對(duì)獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎(chǔ)，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個(gè)過程是培養(yǎng)一個(gè)合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對(duì)研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進(jìn)行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導(dǎo)師的科研與實(shí)際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價(jià)值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用價(jià)值。研究所雖然在研究生的課程教學(xué)方面尚顯欠缺，但在指導(dǎo)課題研究上卻有獨(dú)到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點(diǎn)項(xiàng)目中，承擔(dān)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練，這對(duì)研究生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個(gè)很好的鍛煉。

打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而學(xué)位論文階段則送到研究所進(jìn)行，使研究生直接參與到實(shí)際課題研究中去，這樣不僅可以強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課題研究中，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以促使研究生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)，使之上升到理論，再反過來指導(dǎo)實(shí)踐。由此可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

2.2 有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)造性思維

實(shí)踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對(duì)創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會(huì)因循守舊、停滯不前。在一個(gè)學(xué)校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進(jìn)行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學(xué)術(shù)思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進(jìn)行工作，無疑是非常有益的。

2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力

高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對(duì)方的弱點(diǎn)。如果雙方能夠互相取長補(bǔ)短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究的能力是非常有益的。一方面，對(duì)研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況；另一方面，對(duì)高校研究生來講，讓他們有機(jī)會(huì)參加國家鼓勵(lì)的基礎(chǔ)研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進(jìn)的研究設(shè)備，這對(duì)提高學(xué)位論文的理論水平和實(shí)用價(jià)值起到積極的促進(jìn)作用。

2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性

研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個(gè)人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時(shí)具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實(shí)施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學(xué)習(xí)期間就能對(duì)課題所涉及到的有關(guān)單位進(jìn)行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時(shí)就會(huì)形成實(shí)質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時(shí)也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。

3蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作實(shí)踐與成果

蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)為基礎(chǔ)聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動(dòng)了蘇州大學(xué)研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.1 學(xué)科建設(shè)

1. 2002年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。

2. 2005年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評(píng)為江蘇省“國家重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)”；體育教育專業(yè)被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)。

3. 2006年，體育學(xué)學(xué)科被蘇州大學(xué)確立為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

4. 2007年，蘇州大學(xué)獲準(zhǔn)設(shè)立體育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站；籃球課程被評(píng)為國家精品課程。

3.2 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

1. 雙方人員按照《蘇州大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師審核條件和審批程序》和《蘇州大學(xué)研究生指導(dǎo)教師任職條件》的有關(guān)規(guī)定，申報(bào)博士、碩士生指導(dǎo)教師。

2. 制定對(duì)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的相關(guān)傾斜政策，形成了以學(xué)科帶頭人、知名專家為核心，學(xué)術(shù)方向帶頭人為骨干，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對(duì)高層次人才的合理引進(jìn)等方式，提高了研究生指導(dǎo)教師獲得博、碩士學(xué)位的比例。

4. 通過老中青教師的傳幫帶機(jī)制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

3.3 人才培養(yǎng)

在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)，1999年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)在蘇州大學(xué)體育學(xué)院舉辦“4+3”本碩連讀試點(diǎn)班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報(bào)獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2000年獲得了育人文社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)，2004年被批準(zhǔn)為高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予單位，2005年被批準(zhǔn)為體育專業(yè)碩士學(xué)位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點(diǎn)，使本學(xué)科成為江蘇省乃至全國體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。

1. 利用蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)多學(xué)科（群）的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及在研究生學(xué)籍管理、學(xué)位管理等方面豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學(xué)研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學(xué)研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。

2. 有計(jì)劃地邀請(qǐng)江蘇省體育科學(xué)研究所的專家對(duì)高年級(jí)研究生開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座和選修課，使研究生較為全面地了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室或科研機(jī)構(gòu)參與課題研究和科研服務(wù)。由于江蘇省體育科學(xué)研究所科研條件較好，選派時(shí)學(xué)生爭相報(bào)名，在學(xué)生中逐步形成了努力學(xué)習(xí)、積極向上的競爭機(jī)制。

3. 通過對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐，以及畢業(yè)生實(shí)踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價(jià)值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理的改革和建設(shè)。

4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學(xué)模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識(shí)、智能和實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.4 科學(xué)研究

高等院校和研究所的學(xué)者組合在一起，不僅可以在指導(dǎo)研究生方面交流經(jīng)驗(yàn)，而且可以更多地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)研究方面達(dá)成一種共識(shí)。在實(shí)踐中，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所合作構(gòu)建了一座雙向橋梁，促進(jìn)了體育科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

1. 以研究生管理辦公室為平臺(tái)，建立了一個(gè)精簡、有效的聯(lián)合科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在體育學(xué)科的科技合作和科研交流等方面進(jìn)行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)及進(jìn)一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。

2. 在合作科學(xué)研究方面做好三方面的工作：一是積極申報(bào)、承擔(dān)各級(jí)各類課題，為國家、地方政府相關(guān)的體育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)重點(diǎn)為競技體育的科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控等提供科研攻關(guān)服務(wù)；二是制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化；三是對(duì)科學(xué)研究人員進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。

3. 在“訓(xùn)-科-醫(yī)一體化”、“體教結(jié)合”等領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊(duì)、田徑中長跑隊(duì)、跆拳道隊(duì)和男子手球隊(duì)，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)基地和科技服務(wù)基地。2006年獲得1項(xiàng)奧運(yùn)攻關(guān)項(xiàng)目，2007年獲得2項(xiàng)奧運(yùn)攻關(guān)項(xiàng)目，直接為國家男女籃球隊(duì)、田徑中長跑隊(duì)等提供科技服務(wù)。2007年，蘇州大學(xué)體育學(xué)院和江蘇省體育科學(xué)研究所聯(lián)合申報(bào)的機(jī)能評(píng)定與體能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為國家體育總局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國家體育總局水上運(yùn)動(dòng)管理中心在蘇州大學(xué)設(shè)立了皮劃艇科研基地。

4. 為全民健身活動(dòng)的科學(xué)開展做好科研服務(wù)，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學(xué)體育社會(huì)科學(xué)研究中心被批準(zhǔn)為國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究基地，2003年又被評(píng)為重點(diǎn)研究基地，2006年，江蘇省體育科學(xué)研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認(rèn)為“江蘇省公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”。

5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學(xué)設(shè)立科研基地，中國籃球協(xié)會(huì)在蘇州大學(xué)設(shè)立了全國第一個(gè)籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學(xué)的研究合作伙伴關(guān)系。

篇7

長得嬌小甜美的女主持人沈蕾和至今都令人猜測不出其準(zhǔn)確年齡，仿佛永遠(yuǎn)停留在當(dāng)年《音樂茶座》和《市場旋律》的激揚(yáng)青春里的著名主持人曉林已經(jīng)各就各位坐在了演播臺(tái)前，把需要的幾頁文字資料放在了隨手拿得到的地方，并且已經(jīng)進(jìn)行了節(jié)目開始前最后的溝通，寥寥數(shù)語，非常簡單，一看就知道彼此的配合已經(jīng)不是普通的默契。然后戴上了耳機(jī)擺正了話筒，甚至在漸漸輕下去的音樂聲里開始了微笑。

乍聽乍看之下，誰都會(huì)以為這必定是一檔如今電臺(tái)十分流行的音樂加情感的節(jié)目，這其中的每一句語言、每一個(gè)音符必定是美麗的、朦朧的、浪漫的或者用現(xiàn)在流行的說法是“小資”的。然而，聲如其人般年輕甜美的沈蕾張嘴說的卻是：“各位聽眾朋友，晚上好。……今天我們繼續(xù)昨天關(guān)于性騷擾的話題……”是的，這是一檔名叫《性情中人》的性話題節(jié)目，除了和性有關(guān)的一切，不談其它。

采訪這天是星期三，正是這個(gè)節(jié)目里專門談性觀念的欄目時(shí)間，由沈蕾和曉林搭檔，另外還有一位嘉賓主持朱嶸醫(yī)生，雖說是嘉賓主持，卻比兩位男女主持在節(jié)目里出現(xiàn)得都多，天天出現(xiàn)。但三個(gè)人同時(shí)出現(xiàn)在節(jié)目里，每個(gè)星期只有星期三這一天。

趁著他們?cè)谡f開場白，我躡手躡腳地去瞄了一眼被他們津津樂道，也是聽眾和他們保持聯(lián)系的短信平臺(tái)，那是一個(gè)大電腦屏幕，屏幕上呈現(xiàn)出來的是規(guī)整的表格，聽眾發(fā)來的短信全部反映在這些表格中，頻頻更新，我瞄到的第一條短信就讓我大吃一驚，“我的是咸的，請(qǐng)問這是不是一種病？”我能感覺到我的臉?biāo)⒌丶t了，于是不好意思再看下去，而演播臺(tái)前，兩位主持人早已經(jīng)切入了主題。面對(duì)性騷擾，該怎么辦？沈蕾正講到了對(duì)付露陰癖的辦法，并讓聽眾有什么好的建議發(fā)短信來。

攝影記者忙上忙下地按快門，因?yàn)閷?duì)于她來說，這眼前的三位主持人不僅外形上鏡，更重要的是他們的工作狀態(tài)是那么放松那么自如，這對(duì)于注重抓拍的攝影記者來說是非常有利的。

而我，則面對(duì)著他們，靠在演播室的玻璃窗上，一邊聽著節(jié)目，一邊心里有著越來越多的好奇。因?yàn)樯蚶龠@樣一個(gè)年輕女孩居然能如此神情自若地對(duì)著電波外的千萬人說著一些大多數(shù)女子羞于啟齒的器官名詞，曉林居然能夠?qū)⒙牨姲l(fā)來的“風(fēng)格各異千奇百怪”的性問題作出如此妙語連珠的回答。而現(xiàn)場擔(dān)任“技術(shù)支持”的朱嶸醫(yī)生也居然能夠用一個(gè)電臺(tái)節(jié)目主持人的“言論”水平來做醫(yī)生。

有聽眾來短信發(fā)表對(duì)付露陰癖的高招，沈蕾一邊說出來一邊笑，大意是面對(duì)露陰癖堅(jiān)決不要驚慌，尤其不要高聲尖叫，而是鎮(zhèn)定自若地拿出一塊錢扔在他面前說，我看過了，你可以回去了。曉林和朱醫(yī)生都笑起來，連聲說是好辦法，我也忍不住跟著笑，全然忘記了這是在東方臺(tái)的直播室里。

每找到一個(gè)對(duì)付性騷擾的辦法，真心的笑容和笑聲就在整個(gè)節(jié)目播出過程中響起，常常是沈蕾的一句妙語，曉林的一記幽默和朱醫(yī)生的深入淺出，甚至還有肢體語言，曉林的頭總是在活動(dòng)，不是偏向沈蕾就是和朱醫(yī)生湊在一起，沈蕾的手勢沒有斷過，有時(shí)發(fā)現(xiàn)曉林和朱醫(yī)生湊在一起在看短信，還會(huì)伸手去拉一把，要他來聽她的說話。當(dāng)然朱醫(yī)生和沈蕾也常常隔著中間的曉林討論，如果沒有耳機(jī)和話筒，就完全是一副三個(gè)朋友在那里聊得熱火朝天的場景，而他們聊的是性。

在他們的聊天里，隨著他們的話語一起擔(dān)憂和開心，我再也沒有紅過臉，無論他們回答的是怎樣的問題，聊得如何“直截了當(dāng)”，因?yàn)樗麄兯牡囊磺蟹浅９饷髡?，非常輕松，甚至非常親切，好像是知心人才會(huì)說的知心話，不會(huì)也不需要臉紅。

篇8

1、牛馬不是主播創(chuàng)造的詞，牛馬最早是來自于東北的方言，意思是一個(gè)愛吹牛沒什么能力的人。

2、牛馬，網(wǎng)絡(luò)流行詞，本意是指牛和馬，一種牲畜，現(xiàn)用來比喻為生活所迫供人驅(qū)使從事艱苦勞動(dòng)的人。

3、我們可以在抖音中經(jīng)常刷到這個(gè)詞，還有很多短視頻作者在扮演現(xiàn)實(shí)中的牛馬。

4、在視頻中我們可以看到牛馬的各種弟弟行為，一般用語:小牛馬，純純牛馬；生活枯燥無味，牛馬嘲諷人類。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

2、有些歲月有些人，注定會(huì)成為余生的軟肋。

3、我讓你等我！是的，你等我了，不僅如此，還找了一個(gè)人一起等我。

4、我以前會(huì)覺得，是自己脾氣不太好吧，是自己計(jì)較的太多吧，然后我就開始改，開始主動(dòng)道歉認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)把別人對(duì)自己的傷害說成沒關(guān)系，并告訴自己就是太計(jì)較了才會(huì)這樣，可是后來呢，只有別人的得寸進(jìn)尺，根本沒換來半分的好結(jié)果。

5、后來我們才明白，曾經(jīng)離我們一步之遙的人，一旦錯(cuò)過了之后，即便化身蓋世英雄，身披金衣戰(zhàn)甲，腳踏七彩祥云，一躍十萬八千里，也不一定追得回來。

6、你笑得沒心沒肺，沒人知道你哭起來只能無聲落淚。

7、發(fā)微博傷感的話 最新微博傷感語錄。

8、有一些話，你不經(jīng)意的說出口，我卻很認(rèn)真地傷心好久好久。一切只是由于，我在意。

9、說愛我的人是你，說離開的人亦一樣是你。

10、你之所以會(huì)覺得難受，大概是因?yàn)槟阃度肓舜蟀褧r(shí)間和精力，到最后卻沒能得到你想要的東西，那種一瞬間被失落灌滿的樣子讓你感到不值得。

11、每個(gè)人的心里都藏著一個(gè)，不屬于自己的人。

12、我反感的從來不是你不回消息，而是你敷衍回復(fù)所帶來的距離感，一張愛我的嘴，千萬個(gè)不愛我的細(xì)節(jié)，我討厭口是心非的人。

13、失望這種情緒不會(huì)鋪天蓋地，只會(huì)積少成多。

14、我還是我，少了笑容，多了薄涼。

15、別人喜歡你，我可以搶回來，但你喜歡別人，我只能放手。

16、世界太大，人生太短，要盡量過得像自己的樣子。

篇10

關(guān)鍵詞：英語聽說 整合測試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系，著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語聽說交際能力的培養(yǎng)和科學(xué)的測評(píng)模式對(duì)英語人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢下，同時(shí)，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過去聽說和口語考試一直采用傳統(tǒng)分開考核的形式，這勢必在一定程度上把聽和說能力的培養(yǎng)割裂開來。因此，嘗試采用聽說和口語兩門課程結(jié)合起來上機(jī)考試，開展整合式的評(píng)估，是進(jìn)一步迎合社會(huì)就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院?！耙阅芰楸疚?，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國際趨勢下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語交際應(yīng)用能力；有助于為測試領(lǐng)域積累理論及實(shí)踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評(píng)估模式的變革。

二、實(shí)施聽說整合測評(píng)模式應(yīng)用研究

測試主要是基于藍(lán)鴿語言平臺(tái)系統(tǒng)。實(shí)施測評(píng)時(shí)，考生根據(jù)教師的安排進(jìn)入多媒體語言實(shí)驗(yàn)室， 按指定位置就座，每場考試人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)而定?？忌斎胱约旱膶W(xué)號(hào)并經(jīng)電腦確認(rèn)后開始考試?？荚嚂r(shí)有若干套試題供隨機(jī)抽取使用，并不重復(fù)，以保證不同考次的考生之間題目不相同。考試結(jié)束后， 學(xué)生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導(dǎo)出輸入到手提電腦中或存儲(chǔ)到可移動(dòng)磁盤中， 在統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后， 教師可憑各自工號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級(jí)采取打亂流水的形式操作。閱卷結(jié)束后， 教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書， 并將所有成績以EXCEL形式導(dǎo)出， 并導(dǎo)入英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。測試評(píng)估是基于一套詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。[3]

表1 英語聽力成績相關(guān)性分析

表2 英語口語成績相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表1，表2可以看出，英語聽說能力單項(xiàng)與合并機(jī)考測試成績之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽力能力與口語能力相對(duì)較好的同學(xué)，聽說合并機(jī)考測試水平也會(huì)相對(duì)較高。聽說能力合并測試與傳統(tǒng)單項(xiàng)測試具有等效性，具有進(jìn)一步的開展測試研究的價(jià)值。

三、反撥效應(yīng)分析報(bào)告

課題組通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前后測情況進(jìn)行分析，來衡量考評(píng)基于機(jī)考的英語聽說整合測評(píng)模式對(duì)于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班都采用傳統(tǒng)分項(xiàng)單項(xiàng)測評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績的對(duì)照結(jié)果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測評(píng)模式考試成績結(jié)果

在2013年3月至2013年12月對(duì)照班采用傳統(tǒng)單項(xiàng)測評(píng)模式，實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績的對(duì)照結(jié)果如下（表4）：

表4 對(duì)比測評(píng)模式考試成績結(jié)果

通過表3 可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班都運(yùn)用傳統(tǒng)測評(píng)模式，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的期中技能考試、期末考試成績以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測驗(yàn)）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測評(píng)模式，無論是期中、期末成績都比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。因此，能夠說明基于機(jī)考的英語聽說整合測評(píng)模式對(duì)于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達(dá)到交際應(yīng)用能力的提升。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 高丙梁.計(jì)算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué)，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學(xué)英語四級(jí)網(wǎng)考效度初探----影響考生評(píng)價(jià)和考試成績的因素分析[J].外語電化教學(xué)，2010，（2）.

[3] 孫元春.機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.