導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動(dòng)，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間和空間，無(wú)法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動(dòng)，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂(lè)是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)限樂(lè)趣，能夠在樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠在樂(lè)趣中輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工電子技術(shù)課感興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過(guò)直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對(duì)抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開(kāi)展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺(jué)、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來(lái)自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過(guò)對(duì)企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識(shí)趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛(ài)好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請(qǐng)資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過(guò)程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對(duì)研討的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項(xiàng)目載體

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過(guò)對(duì)高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化；直流穩(wěn)壓電源；自主探究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0087-02

課程與教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程 “直流穩(wěn)壓電源”是中職國(guó)家規(guī)劃教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第四章的內(nèi)容?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是集理論、技能教學(xué)于一身的課程。針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)以在生產(chǎn)一線從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的技能型人才所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求為基本依據(jù)，以完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目為主線，整合優(yōu)化本課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

教學(xué)理念 鑒于本課程理論實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，應(yīng)將“教學(xué)做”一體化理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。把直流穩(wěn)壓電源作為一個(gè)項(xiàng)目，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元又遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，小步走，步步遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)，最后達(dá)成教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，筆者參照布盧姆提出的行為目標(biāo)分類體系，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為如下三個(gè)層次：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域，如表1所示。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是利用實(shí)際電路的安裝和測(cè)試，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法；教學(xué)難點(diǎn)是串聯(lián)型穩(wěn)壓電路原理的探究。

教學(xué)資源準(zhǔn)備與教學(xué)方法

教學(xué)資源準(zhǔn)備 （1）環(huán)境資源：學(xué)生在電子電工實(shí)訓(xùn)室上課、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。（2）信息資源：在生活、課堂、書本之外通過(guò)多渠道獲取整流電路相關(guān)信息，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)。（3）設(shè)備資源：電子電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬(wàn)用表、示波器、電烙鐵等。（4）材料資源：萬(wàn)能板、直流穩(wěn)壓電源PCB板、焊錫絲、整流二極管、三極管、變壓器、發(fā)光二極管、電阻等元器件。

教學(xué)方法 （1）項(xiàng)目教學(xué)、做中悟理：采用一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方法。整個(gè)項(xiàng)目分成四個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系，從陌生元器件識(shí)別、檢測(cè)、特性的研究，到電路的組成、安裝、測(cè)試，再到對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行研究、分析和討論，最后探究電路原理。這樣，做到做中學(xué)、做中教、“教學(xué)做”一體化，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐探究理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論和實(shí)踐操作技能。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握器件檢測(cè)、安裝焊接技能，更要掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)理論，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思路顯得尤為重要。自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與成果

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （1）根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的組成和功能，分成四個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)展教學(xué)，如圖1所示。每個(gè)學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系緊密，逐個(gè)推進(jìn)，層層深入，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（2）每個(gè)單元具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖2所示。（3）直流穩(wěn)壓電源電路每個(gè)單元的學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)如表2所示。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)評(píng)價(jià) 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，能起到更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的效果。每個(gè)學(xué)習(xí)單元為一個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行三方面的評(píng)價(jià)：（1）知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源知識(shí)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用書面試卷的形式考核。（2）技能目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源電路安裝與調(diào)試的技能要求，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等形式進(jìn)行。（3）情感態(tài)度評(píng)價(jià)。根據(jù)情感態(tài)度目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的參與狀態(tài)、協(xié)作狀態(tài)、思維狀態(tài)和情感狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)的形式進(jìn)行。最后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“焊接技術(shù)最優(yōu)”線路板和“性能最優(yōu)”線路板、“知識(shí)掌握最優(yōu)個(gè)人”等。

教學(xué)反思 （1）項(xiàng)目教學(xué)、做中悟理的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)自由討論，互相學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了相互了解，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。更重要的是，項(xiàng)目的完成改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，是以一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。因此，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立正確操作。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)單元的逐個(gè)遞進(jìn)，不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握許多新的基本知識(shí)與技能，同時(shí)可給他們營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在完成每個(gè)學(xué)習(xí)單元的過(guò)程中，使學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的自信和創(chuàng)新的動(dòng)力。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架；電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1987年，美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)啟動(dòng)了一個(gè)關(guān)于教師資格認(rèn)證體系研究項(xiàng)目，結(jié)果產(chǎn)生了普瑞克西斯考試體系(Praxis Series)。Charlotte Danielson教授結(jié)合普瑞克西斯考試體系開(kāi)展了“教學(xué)框架”(簡(jiǎn)稱“PS-CD教學(xué)框架”)研究工作。PS-CD教學(xué)框架主要有三個(gè)意義：反映了教學(xué)工作的復(fù)雜性，是各專業(yè)對(duì)話的共同語(yǔ)言，是自我評(píng)價(jià)與反思實(shí)踐的體系。其主要用途有：運(yùn)用框架進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，運(yùn)用框架進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)。其基本特征有：全面性、研究性、公開(kāi)性、通用性、一致性[1]。我們對(duì)PS-CD教學(xué)框架進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出了構(gòu)建電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的設(shè)想，針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則和策略。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者僅就“學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系”方面開(kāi)展前期探索和研究工作。

1 教學(xué)框架的基本理論

PS-CD教學(xué)框架分為“計(jì)劃和準(zhǔn)備、課堂環(huán)境、課程教學(xué)、專業(yè)職責(zé)”四大教學(xué)職責(zé)板塊，共計(jì)22個(gè)組成部分[1]。

PS-CD教學(xué)框架綜合反映了教學(xué)的多個(gè)不同層面，確定了教師職責(zé)。雖然教師職責(zé)在不同專業(yè)教學(xué)背景下不盡相同，但是基本界定了教師應(yīng)該了解什么，教師又能夠做些什么[1]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作而言，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的具體內(nèi)容和形式也不盡相同。

PS-CD教學(xué)框架在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、人員職責(zé)界定、師資培訓(xùn)等方面具有重要作用。但是，PS-CD教學(xué)框架更多地從教育工作者的角度分析了教學(xué)的各個(gè)要素。隨著我國(guó)“質(zhì)量工程”的開(kāi)展，“以人為本”逐漸成為教育界的主流理念[2]，更多地從學(xué)生角度考慮和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架具有重要意義。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的歷史機(jī)遇

2007年年初，國(guó)家教育部和財(cái)政部“質(zhì)量工程”正式啟動(dòng)?！百|(zhì)量工程”被認(rèn)為是繼“211工程”“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程[2]。主要包括六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容：(1)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；(2)課程、教材建設(shè)與資源共享；(3)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；(4)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)；(5)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；(6)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。

從上述六項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于“質(zhì)量工程”中的第四項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)了難得的歷史機(jī)遇。

3 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建的設(shè)想

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是理工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)非常重要。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架共分六大板塊，每一個(gè)板塊分別設(shè)計(jì)了7個(gè)組成部分，共42個(gè)組成部分(見(jiàn)表1)。

4 我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要依附于理論課程教學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核和評(píng)價(jià)往往放在理論教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，主要存在下面的問(wèn)題[3]。(1)評(píng)價(jià)體系不完善甚至缺失。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)納入到理論教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有獨(dú)立性。(2)評(píng)價(jià)體系和形式單一。對(duì)于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本，不適應(yīng)因材施教，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)和指向作用。(3)評(píng)價(jià)重結(jié)果不重視過(guò)程。對(duì)于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)評(píng)價(jià)體系片面重視全面性。對(duì)于個(gè)性化學(xué)生的評(píng)價(jià)缺失，抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新熱情。

5 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則和策略

針對(duì)上面關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題分析，學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建具有重要意義。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分：計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐教學(xué)主要指學(xué)生的自主實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等[4]。對(duì)于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)并采用不同類型的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

5.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評(píng)價(jià)屬于“計(jì)劃和準(zhǔn)備”板塊，同時(shí)對(duì)于得到教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋信息又非常重要。學(xué)生評(píng)價(jià)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中具有核心作用。關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有5個(gè)原則[1,5]：(1)一致性原則。提出的評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容和過(guò)程上與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要具有一致性。對(duì)于多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要具有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。(2)重點(diǎn)性原則。學(xué)生評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中，要針對(duì)學(xué)生的主要方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，以起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。對(duì)于個(gè)性化學(xué)生要具有差異性的評(píng)價(jià)體系。(3)清晰性原則。評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)要清晰，有證據(jù)表明學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)的完善起到了一定作用。(4)透明性原則。評(píng)價(jià)體系具有公開(kāi)性和透明性，評(píng)價(jià)體系要綜合考慮教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)信息的支持、理解和運(yùn)用。(5)發(fā)展性原則。教師要計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生評(píng)價(jià)最終為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

5.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架“1g.設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系”在遵循一致性、重點(diǎn)性、清晰性、透明性和發(fā)展性5個(gè)原則之外，還應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。課外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重應(yīng)該有所調(diào)整[6,7]。表2和表3闡述了電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中兩類“設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系”的構(gòu)建策略和設(shè)計(jì)方法。

6 結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的研究和設(shè)計(jì)是開(kāi)展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建工程前期，大膽、具體的探索和實(shí)踐，對(duì)于不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

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關(guān)鍵詞 中職 中級(jí)維修電工 教學(xué)改革 模塊化實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：①理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)；③實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排；④實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，作為中心。

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：①對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]中國(guó)陶行知研究會(huì).現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

篇6

【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向 電子電工技術(shù) 課程教學(xué)

在職業(yè)院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》專業(yè)課程教學(xué)中，工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)?；诋?dāng)前職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，尤其是與新形勢(shì)下就業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)與工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合。將顯得尤為重要。

1 簡(jiǎn)述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的背景運(yùn)用

1.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”源自德國(guó)，90年代以后傳入我國(guó)，后經(jīng)本土化后開(kāi)始推廣。它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一系列讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成學(xué)習(xí)過(guò)程的策略與理念。在教學(xué)形式上，由過(guò)去的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主，在教學(xué)實(shí)施上淡化知識(shí)的講解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)過(guò)程和所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者必備的技能與內(nèi)在素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。

1.2 《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向的融入性

職業(yè)院校電工電子技術(shù)教育是一種“以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的需要，勝任一個(gè)崗位的目標(biāo)。但職業(yè)院校的學(xué)生，普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)差、自主學(xué)習(xí)能力差、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)等特點(diǎn)。以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，實(shí)施“行為導(dǎo)向教學(xué)法”正是符合現(xiàn)代電工電子職業(yè)教育的方向。行為導(dǎo)向教學(xué)法是以各種能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，而不是一種具體的教學(xué)方法，它指以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，使學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、口、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2 概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)的有效作用

2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的重要手段。教師應(yīng)盡量以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將講演式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)演示的教學(xué)過(guò)程。例如，在上《電工電子技術(shù)》模塊一（電路基礎(chǔ)）課時(shí)，在教室里做兩個(gè)與知識(shí)模塊相關(guān)的電路，一個(gè)是手電筒電路，另一個(gè)是家用白熾燈電路的安裝與接線，這兩個(gè)都是貼近生活的簡(jiǎn)單電路。學(xué)生操作過(guò)程中，當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得沸騰起來(lái)，學(xué)生們格外自信，顯然很興奮。學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)充滿了好奇，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。在教學(xué)中要努力創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 直觀教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程

直觀教學(xué)作為一種最有效的教學(xué)手段，在制冷教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在充分考慮課堂優(yōu)化的效果情況下，突出使用直觀教學(xué)的方式，將制冷技術(shù)的學(xué)習(xí)采用掛圖、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等綜合手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中形成靈活性的教學(xué)手段，并通過(guò)實(shí)物直觀教學(xué)、模型直觀教學(xué)、語(yǔ)言直觀教學(xué)等多種教學(xué)手段，融入模擬制冷系統(tǒng)線路板、幻燈片、教學(xué)電影等方式，形成多種教學(xué)手段相互促進(jìn)的過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3 基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在“做中教、做中學(xué)”，增強(qiáng)教與學(xué)雙邊效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是認(rèn)為是理論學(xué)習(xí)，也沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的興趣不高。為改變這種局面，給學(xué)生布置基于工作過(guò)程的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。先把學(xué)生分成三人一組，先用“角色扮演”法模擬操作，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。下面是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。如下圖1所示。

通過(guò)以上基于工作過(guò)程的課程教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生了解和參與了工作的全過(guò)程，能完成相應(yīng)的任務(wù)清單，有成就感。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地使學(xué)生掌握了如接洽客戶制定合同、協(xié)調(diào)與供貨商的聯(lián)系、成本核算等職業(yè)行動(dòng)能力。

3 探討基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 因材施教的個(gè)性化教學(xué)模式

在具體的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)中教材的實(shí)際需要，充實(shí)教學(xué)要求，突出在教材中空白的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。讓課堂教學(xué)遵循“教學(xué)理念目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化，教學(xué)過(guò)程方法化，教學(xué)方法最優(yōu)化”的“四化”原則。最大限度地讓教學(xué)過(guò)程豐富生動(dòng)起來(lái)，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)踐性綜合教學(xué)的手段應(yīng)用

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試靈活多樣的教學(xué)方式，可采用多媒體教學(xué)、分組討論、課件、比較教學(xué)等教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)活動(dòng)。確定訓(xùn)練的具體內(nèi)容，擬定訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，編印好有關(guān)實(shí)訓(xùn)材料，制定實(shí)訓(xùn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和操作的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力融合

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，融入具體的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力的提升，先規(guī)劃大的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)把目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)子任務(wù)，在準(zhǔn)備工作上，讓學(xué)生如何組織和收集信息，每個(gè)小組、每個(gè)人做自己的事情，并做好項(xiàng)目的結(jié)果匯報(bào)、演示，每個(gè)小組的每個(gè)成員都明白最終的完成日期，組長(zhǎng)收集資料并完成小組的匯報(bào)資料：展覽、展示、文件打印等，最后進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估，可以由學(xué)生自己來(lái)評(píng)估，也可以由教師進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生行動(dòng)融合起來(lái)，譬如，在講解“直流穩(wěn)壓電源的制作”時(shí)，講解整流、濾波、穩(wěn)壓工作原理，可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，將平時(shí)所用的手機(jī)充電器就相當(dāng)于一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，給學(xué)生講解后，參照電路原理，有變壓器降壓，但仍然是交流電，再經(jīng)過(guò)整流將交流電變換成脈動(dòng)的直流電，再經(jīng)過(guò)濾波、穩(wěn)壓變成穩(wěn)定的直流電。讓學(xué)生動(dòng)手焊接，自己做一個(gè)直流穩(wěn)壓電源。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)安裝焊接調(diào)試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣在遇到故障時(shí)經(jīng)過(guò)資料查閱、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。電路安裝成功后，讓學(xué)生測(cè)量各點(diǎn)電壓，真正理解感知變壓、整流、脈動(dòng)電壓、濾波、穩(wěn)壓。對(duì)于電工電子課程而言，這樣的項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷完善的過(guò)程，通過(guò)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式，讓學(xué)生形成知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并積極提升學(xué)生自我思考、探索問(wèn)題、分析解決問(wèn)題等方面的能力，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)整體技能的提升。探尋適合高職學(xué)生的教育、開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程知識(shí)包括很多基本的電工知識(shí)。比如電阻的串并聯(lián)、電容與電感和LC電路。近年來(lái)技校生源不足，學(xué)生素質(zhì)偏差，初中應(yīng)屆畢業(yè)生馬上學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，肯定會(huì)不適應(yīng)。如果沒(méi)有學(xué)好電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的時(shí)候就會(huì)顯得非常吃力。短短幾節(jié)課時(shí)間，學(xué)生就會(huì)備受打擊，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，專業(yè)教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。改變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果，是擺在電子技術(shù)專業(yè)老師面前的難題。

二、改革措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用電工技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子產(chǎn)品在生活中隨處可見(jiàn)，電子技術(shù)的內(nèi)容許多都與日常生活相關(guān)。在講授這些內(nèi)容時(shí)找出實(shí)物，比如同學(xué)生們一起拆解收音機(jī)，觀察收音機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的電路實(shí)際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎(chǔ)元件組成的。在汽車啟動(dòng)時(shí)，需要點(diǎn)火裝置，該裝置通過(guò)微機(jī)控制，在傳感器作用下實(shí)現(xiàn)感應(yīng)功能。電子控制點(diǎn)火系統(tǒng)還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)點(diǎn)火大小。電子技術(shù)在各種控制領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。盡可能讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與自己生活工作息息相關(guān)，電子技術(shù)知識(shí)可以學(xué)以致用。與學(xué)生一起探索研究，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是頭腦獨(dú)立探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要當(dāng)好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)理念

電子技術(shù)中有一些內(nèi)容比如脈沖波形、時(shí)序邏輯電路、晶閘管及應(yīng)用電路等，理論性較強(qiáng)，技校的學(xué)生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)這些內(nèi)容才是重點(diǎn)，學(xué)生要熟練掌握。根據(jù)指示的難易程度和重要性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)實(shí)踐，弱理論，與技校學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。推進(jìn)一體化教學(xué)，把原先以教師為中心的教學(xué)方式逐步變成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。將教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，將先理論、再實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫吚碚摗⑦厡?shí)踐。這樣將教學(xué)從單一的傳授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)樽寣W(xué)生使用知識(shí)。教學(xué)形式由固定的教室，變成了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被迫變?yōu)橹鲃?dòng)。一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解先進(jìn)的電子技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)的電子技術(shù)人才。

3.培養(yǎng)一體化教師

技校電子技術(shù)的教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要有豐富的實(shí)踐能力，這樣才能滿足學(xué)校對(duì)一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，實(shí)踐能力欠缺。技校應(yīng)該組織教師去合作企業(yè)帶隊(duì)實(shí)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)師傅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師自己也要用閑暇時(shí)間多去學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心練習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

電子技術(shù)課程有些內(nèi)容比較抽象，應(yīng)利用生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講解三極管放大電路時(shí)，可以用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)演示信號(hào)輸入到輸出的整個(gè)過(guò)程，系統(tǒng)展示放大電路的工作原理。這樣的形式比純粹的理論知識(shí)教學(xué)更加直觀，也更容易讓學(xué)生接受。在進(jìn)行收音機(jī)的拆解和組裝時(shí)，配置與教材同種型號(hào)的收音機(jī)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)操能力。學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)課教師制作精品微課，放到學(xué)校資源庫(kù)，供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：高職 電工電子 教學(xué)存在問(wèn)題 改革措施

電工電子是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合課程，特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解、實(shí)踐性強(qiáng)。高職學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在實(shí)際的教學(xué)中難度很大，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分對(duì)課程理解、消化，然后根據(jù)學(xué)生具體情況，做到必須講清概念讓學(xué)生徹底理解、繞過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)、幫助和促使學(xué)生記住概念和公式、再通過(guò)具體例子練習(xí)分析，還做到理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)中做，從做中學(xué)。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

一、電工電子、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于電工電子技術(shù)涉及的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容煩瑣、原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，再加上高職學(xué)院學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師教學(xué)方法教學(xué)手段較為單一

目前主要教學(xué)方法仍是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生普遍感覺(jué)電工電子技術(shù)知識(shí)難學(xué)且枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，脫離了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨以及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠?qū)е聦W(xué)生操作能力普遍差

在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)配合不好，并且存在實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃較少平時(shí)訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，再加上實(shí)訓(xùn)教師少等原因都影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

綜合看出，以上這些原因都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生動(dòng)手能力差的結(jié)果。

二、教學(xué)改革方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是教學(xué)成功的秘訣之一。電工電子技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如教學(xué)中舉一些比喻性、對(duì)比性較強(qiáng)的易懂的例子，結(jié)合多媒體制作模擬課件演示實(shí)物，理論和實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的自豪。

自信心是學(xué)好電工電子技術(shù)的心理依據(jù)。凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人，但在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差 ，漸漸厭學(xué)同時(shí)產(chǎn)生了自卑感，不求上進(jìn)甘居人后，有的學(xué)生抱著混文憑的思想，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很容易招致大學(xué)老師的訓(xùn)斥甚至處分， 老師的訓(xùn)斥和處分又傷害到本來(lái)有自卑感學(xué)生的自尊心自信心，使他們與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，非常不利于教學(xué)。因此學(xué)生要學(xué)好電工電子技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到困難的自信心很有必要，教師必須耐心給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)掌握情況 ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)及時(shí)先給補(bǔ)上什么，爭(zhēng)取知識(shí)鏈條不脫節(jié)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的自信性，達(dá)到有效果能發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。教學(xué)中教師不但要備好課講好課，而且要備好學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)里，有的反應(yīng)快點(diǎn)有的反應(yīng)慢點(diǎn)，有的自學(xué)能力強(qiáng)也有的弱，課堂教學(xué)中要每個(gè)學(xué)生做到能聽(tīng)懂，對(duì)教師教學(xué)要求很高，所以備好學(xué)生就顯得尤其重要。教師在課下備好課、講好課、備好學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生自信心重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是講好電工電子技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須做到的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容以“夠用為主”，不追求內(nèi)容上的難度

高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)煩瑣深?yuàn)W理論推導(dǎo)頭疼。在講授電工電子技術(shù)課時(shí)，有必要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，但不能追求知識(shí)體系的連續(xù)性。只強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，刪除理論推導(dǎo)，只體現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性和突出實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生以應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)為主，為步入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)不要求學(xué)生掌握，但是必須講清概念闡明原理，讓學(xué)生真正理解后，能夠直接運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)。

3.要充分重視電工電子技術(shù)習(xí)題和記概念公式的教學(xué)

電工電子技術(shù)課程還有個(gè)特殊的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋面廣還概念、公式、原理多特別難記。教師在教學(xué)過(guò)程中就是講清概念闡明原理，學(xué)生在課堂上也真正理解了電工電子技術(shù)知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有記住概念、原理、公式等，電工電子技術(shù)知識(shí)也等于沒(méi)有掌握。所以用各種教學(xué)方法重點(diǎn)幫助和促使學(xué)生，記住概念原理和公式教學(xué)也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如概念、原理、公式教師簡(jiǎn)單歸納成易記的表格，要求學(xué)生記住，并在教學(xué)中經(jīng)常用考核辦法促進(jìn)學(xué)生記住。為了鞏固學(xué)生記住的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)思維訓(xùn)練也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中一是要加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)，習(xí)題課中用到的概念、原理、公式教師強(qiáng)調(diào)重要性，在對(duì)例題的講解中要有意識(shí)地給學(xué)生一些分析、判斷、比較、歸納、推理等思維方式的示范。二是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把平時(shí)學(xué)習(xí)中忽視的問(wèn)題和難記知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地收集資料，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的階梯式習(xí)題、類比式習(xí)題，使習(xí)題的功能不斷得到開(kāi)發(fā)?？傊?，在電工電子技術(shù)習(xí)題教學(xué)中，必須把握好講與練的尺度，避免滿堂灌。同時(shí)課上要求教師和學(xué)生密切互動(dòng)配合，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

4.一定加強(qiáng)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

改變實(shí)訓(xùn)和理論分開(kāi)的教學(xué)模式，邊講理論邊實(shí)訓(xùn)。徹底改革原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在做基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入探究性內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣同時(shí)增強(qiáng)自信心，使學(xué)生從電工電子技術(shù)的實(shí)踐中得到能力的提升，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性， 培養(yǎng)出國(guó)家急需的應(yīng)用型人才。

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[1]李梅.電工基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社，2006（1）

篇9

仿真實(shí)驗(yàn)是一種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它借助計(jì)算機(jī)和仿真軟件完成實(shí)驗(yàn)．仿真實(shí)驗(yàn)使用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是一種比較理想的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，它不但可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能節(jié)約社會(huì)資源．針對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)在電工電子實(shí)驗(yàn)中的作用，筆者以自己學(xué)校2011級(jí)電子工程專業(yè)1班為例進(jìn)行了分析．該班正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課改革，學(xué)校已提出新的教學(xué)方案，且教學(xué)改革初見(jiàn)成效．具體如下:本學(xué)期共有6次電工電子實(shí)驗(yàn)，包括3次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、1次綜合實(shí)驗(yàn)和2次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)由教師確定實(shí)驗(yàn)題目，前者以教材中的各課程專題為理論基礎(chǔ)，后者以教材的綜合知識(shí)為基礎(chǔ)．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)由學(xué)生擬定題目，經(jīng)教師確定其可行性后進(jìn)行．所有實(shí)驗(yàn)必須由學(xué)生進(jìn)行仿真，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還包括以小組為單位的實(shí)物實(shí)驗(yàn)．現(xiàn)分析仿真實(shí)驗(yàn)的作用．

1．1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上面的教學(xué)案例中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)必須由學(xué)生進(jìn)行仿真，由此可見(jiàn)仿真實(shí)驗(yàn)的重要性．在仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)電路圖完成實(shí)驗(yàn)，并在較短時(shí)間內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程．該過(guò)程不但能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能增加學(xué)生的成就感和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣．

1．2有利于體現(xiàn)電工電子知識(shí)的實(shí)用價(jià)值

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是電工電子知識(shí)實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)尋找以實(shí)際應(yīng)用為背景的實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合電工電子理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．該方法能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)的能量最大化．

1．3有利于體現(xiàn)教師與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

在上面的案例中，教師與學(xué)生均參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，該模式有利于提高師生的專業(yè)水平．在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，該模式不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平．因此只有師生共同參與設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題才能真正意義上體現(xiàn)兩者的專業(yè)素質(zhì)．

1．4傳統(tǒng)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合有利于提高課堂效率

在多媒體教學(xué)中，教師需將傳統(tǒng)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)三者的統(tǒng)一，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)思維．在上面的案例中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)便是傳統(tǒng)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它包括傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也包括仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)．將傳統(tǒng)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高課堂效率．

1．5傳統(tǒng)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和意義

學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)更能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)．在仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需借助理論知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題便是仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)．因此，只有結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)方法才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使問(wèn)題得以盡快解決．

2電工電子實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題

2．1鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思實(shí)驗(yàn)課題

教師在教學(xué)過(guò)程中需跳出教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式．教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．故在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與構(gòu)思實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位．

2．2鼓勵(lì)學(xué)生參與以多媒體課件和仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的輪流講課

在學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程時(shí)，學(xué)生容易形成一種錯(cuò)誤的思想:學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力比表達(dá)能力重要．因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，即鼓勵(lì)學(xué)生參與以多媒體課件和仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的輪流講課．在備課過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，而講課過(guò)程能提高學(xué)生的表達(dá)能力和教學(xué)水平．

2．3增加學(xué)生到電力公司參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

當(dāng)今高校教育存在一個(gè)普遍問(wèn)題———畢業(yè)生與社會(huì)所需人才具有一定差距．針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？梢岳米陨淼纳鐣?huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮小與社會(huì)所需人才的差距．在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)?？梢耘c電力公司合作，為學(xué)生提供到電力公司參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)．同時(shí)，該政策有利于學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值．

3結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；電子技術(shù)基礎(chǔ)；難題；對(duì)策

目前江蘇省的職業(yè)中學(xué)還存在對(duì)口單招升學(xué)班，這是一條實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，也是除了通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)考進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的另一條重要途徑。筆者從事計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口單招方面的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)已有幾年，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和分析，總結(jié)出計(jì)算機(jī)專業(yè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)上的難題所在及其對(duì)策。

一、教學(xué)上的難題分析

1.知識(shí)系統(tǒng)性不完整，知識(shí)較零碎

根據(jù)江蘇省普通高校對(duì)口單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合理論考試大綱的要求，《電工基礎(chǔ)》只要教學(xué)前四章直流電路部分，雖然內(nèi)容還相對(duì)比較集中，知識(shí)的單元性也比較完整，但大綱要求的知識(shí)點(diǎn)只是整本書（共十四章）的一小部分，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成具有專業(yè)性特點(diǎn)的解題思路和方法，這是教學(xué)上的難點(diǎn)。另外，《電子線路》的內(nèi)容較零碎，有些學(xué)生有時(shí)候很難找到要考的知識(shí)點(diǎn)。

2.缺少實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)考查中還包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖然是以理論和試題的形式來(lái)考查實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是相輔相成的。通過(guò)學(xué)習(xí)理論可以預(yù)知實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證實(shí)理論，并更好地理解和鞏固理論。但是目前的教學(xué)中就缺少實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，只分析講解理論，因而缺乏直觀和形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難透徹地理解理論，進(jìn)而牢固地掌握理論。

二、解決難題的對(duì)策

1.編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程校本教材

根據(jù)大綱的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只需掌握《電工基礎(chǔ)》的直流電路部分和《電子線路》的部分內(nèi)容，我們把這些內(nèi)容整理和補(bǔ)充完整，并按結(jié)構(gòu)化和模塊化編寫。全書分三部分：①直流電路、電子線路以及實(shí)驗(yàn)操作，直流電路仍然包括電路的基本概念，簡(jiǎn)單直流電路，復(fù)雜直流電路和電容四個(gè)章節(jié)；②電子線路包括晶體二極管和二極管整流濾波電路，三極管和反相器，組合邏輯電路，觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路；③實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括萬(wàn)用表和示波器的使用，電阻、電容器、二極管、三極管的檢測(cè)，電壓、電位的測(cè)量。這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程就只需一本教材，使用方便而且降低了成本。

2.采用“教學(xué)案一體化”模式提高課堂效率

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師精心準(zhǔn)備教案，也就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的具體實(shí)施方案寫出來(lái)，內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)計(jì)劃。在電工基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用將教案和學(xué)案合為一體的教學(xué)案來(lái)輔助教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效果。

教學(xué)案的編寫要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有一定的啟發(fā)性。在內(nèi)容上它一般包括以下五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂例題分析、方法總結(jié)、鞏固練習(xí)等；在結(jié)構(gòu)上還應(yīng)注意要使學(xué)生在課前、課堂和課后三個(gè)時(shí)間段上都有所兼顧。

3.精選題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生選難度各異的題目

不論是平時(shí)教學(xué)案上的例題和練習(xí)題還是章節(jié)的練習(xí)題都要有一定的難度差異，一般要分兩類，基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的直接練習(xí)、應(yīng)用和鞏固；提高題是對(duì)所學(xué)知識(shí)換種思路來(lái)考查或是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，增加了一定的靈活度和綜合性。

4.利用多媒體課件，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

由于大多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)熱情低、自覺(jué)性差，單純用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給學(xué)生上課，很難激發(fā)起學(xué)生熱情。利用多媒體，則能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。特別是在介紹萬(wàn)用表和示波器的使用方法的時(shí)候，借助多媒體學(xué)生就能直觀、形象地了解，而不是聽(tīng)得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用，使學(xué)生更直接地了解。

中等職業(yè)學(xué)校的一些專業(yè)課的教學(xué)上或多或少存在著一些弊端，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊端，并總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，只有如此，才能提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：