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篇1

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)?；蚪逃姓块T已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長(zhǎng)時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問題的主觀能動(dòng)性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績(jī)?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過長(zhǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場(chǎng)運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對(duì)上述問題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的滿意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測(cè)、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

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論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實(shí)訓(xùn)條件還沒有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：電子電工; 理實(shí)一體化;中職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化模式的必要性

（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

理論和實(shí)訓(xùn)分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)方法不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。而且，這種教學(xué)方法和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)的過程中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，使得理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全分離，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，自然也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論課和實(shí)訓(xùn)課“零界限”，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，這就意味著理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要由同一個(gè)教師主講。完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的時(shí)，需要把教學(xué)場(chǎng)所安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，理論和實(shí)踐合理結(jié)合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)連接起來，從而使得學(xué)生能滿足相關(guān)崗位的技能需求。

二、中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)準(zhǔn)備

（一）修訂教學(xué)計(jì)劃

修訂教學(xué)計(jì)劃的前提是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后在以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將電子電工專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個(gè)小課題教學(xué)知識(shí)的不同對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，分成子課題。教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)以子課題為基礎(chǔ)，按照相關(guān)的教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。理實(shí)一體化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，具有目標(biāo)明確的優(yōu)點(diǎn)。

（二）教材一體化

目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學(xué)中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要選用以能力為本位、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認(rèn)知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識(shí)要求時(shí)要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術(shù)及用工要求等情況，明確技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。在符合學(xué)生認(rèn)知要求并確保章節(jié)內(nèi)容連貫性的同時(shí)，要依據(jù)知識(shí)目標(biāo)確定材料理論知識(shí)講授的深度和廣度。最后，在進(jìn)行技能訓(xùn)練項(xiàng)目安排時(shí)應(yīng)以技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，需要將技能目標(biāo)和技能知識(shí)相結(jié)合。

（三）教室一體化

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，中職院校應(yīng)盡量配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到每名學(xué)生或每?jī)擅麑W(xué)生一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。為保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)進(jìn)行還需要院校配備專業(yè)的實(shí)習(xí)車間，如電子實(shí)習(xí)車間、電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)車間等。理實(shí)一體化教室是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系能夠合理結(jié)合的物資前提，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，這樣才能使學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）先實(shí)踐后理論、邊實(shí)踐邊理論的實(shí)訓(xùn)成功寶典

一般來說，中職生的文化基礎(chǔ)較差，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)理論的興趣不大?；谥新毶鷦?dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)以及活潑的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用先實(shí)踐后探究的模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師不要在一開始就將電路相關(guān)知識(shí)全部介紹給學(xué)生，而是只介紹一些工作原理和調(diào)試方法，讓學(xué)生自己摸索，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解并設(shè)置相關(guān)的思考問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)因?yàn)閷?duì)電路知識(shí)不了解肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。

（二）教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

為提高教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)盡可能將搜集或制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，使問題形象化、簡(jiǎn)單化、通俗化，這樣課堂也會(huì)變得生動(dòng)多彩。

（三） 教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成果，分析存在問題，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)畫上完滿句號(hào)

這些工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式不可缺少的關(guān)鍵指導(dǎo)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如教師可讓學(xué)生思考“基本電參是否會(huì)測(cè)”“開路問題如何解決”等問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，形成自己的知識(shí)和技能。

四、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)模式成果

武漢市儀表電子學(xué)校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學(xué)模式并取得不錯(cuò)成果的一所中職院?！，F(xiàn)將學(xué)校應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的過程簡(jiǎn)述如下。

1.導(dǎo)入課程。首先要讓學(xué)生對(duì)觸發(fā)器的相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)有一個(gè)全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。

2.介紹JK觸發(fā)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)理論部分。對(duì)此，教師要利用JK觸發(fā)器結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。

3.學(xué)生繪制JK觸發(fā)器功能驗(yàn)證接線圖。學(xué)生需要從兩個(gè)JK觸發(fā)器中選擇一個(gè)，并畫出接線圖。

4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領(lǐng)取所需材料，自己動(dòng)手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調(diào)。這一步驟是電子電工理實(shí)一體化教學(xué)的核心步驟。學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，在學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正引導(dǎo)。

5.學(xué)生總結(jié)。這一步需要和第四步同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生要自己總結(jié)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉(zhuǎn)、保持、置0、置1。

6.教師歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，教師應(yīng)對(duì)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進(jìn)行詳細(xì)的講解，再引出相關(guān)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師應(yīng)對(duì)此次實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)良小組加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人。在這個(gè)過程中，學(xué)生的任何表現(xiàn)都可以點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)中職電子電工專業(yè)教學(xué)影響巨大。理實(shí)一體化教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位技能為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才為目的，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)理實(shí)一體化的科學(xué)性及有效性。

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Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

篇5

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；改革分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國(guó)教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，需要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運(yùn)用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

一方面，學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之前準(zhǔn)備不充分。在開始進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識(shí)、不了解。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識(shí)為主，他們?cè)谡嬲碾姽?shí)訓(xùn)的實(shí)踐中很難做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨(dú)立思考。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實(shí)踐，這樣在實(shí)踐過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開展。另一方面，學(xué)生在開展電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，并沒有獲得實(shí)踐的收獲。因?yàn)樵陔姽?shí)訓(xùn)實(shí)踐的過程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒有進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性沒有得到培養(yǎng)與提升。

3電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時(shí)，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動(dòng)。在活動(dòng)中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)電子內(nèi)容的求知欲，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報(bào)警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計(jì)并安裝報(bào)警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將競(jìng)賽成績(jī)按照一定的比例計(jì)算到平時(shí)成績(jī)中去，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。通過這些競(jìng)賽活動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。

3.2重視實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件

在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)得出新的解決方法，小組間進(jìn)行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴(kuò)寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高處理問題的能力以及動(dòng)手能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉

將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識(shí)，對(duì)其它學(xué)科不關(guān)注，會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識(shí)很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過借助化學(xué)知識(shí)將電池制作出來；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽(yáng)能進(jìn)行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進(jìn)行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對(duì)電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。

4總結(jié)

在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過程中，要采取有效的措施來解決，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓淑華,侯學(xué)元,霍林方.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——高校電工電子課程體系的實(shí)踐與探索[J].大學(xué)教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇紅,麥艷紅,徐暢.電工自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐與探索——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J],輕工科技,2013,11(9):137-138.

篇6

關(guān)鍵詞： 小班化 電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué) 技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)

在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，多數(shù)學(xué)校面臨小班化的教育教學(xué)模式，相對(duì)來說，班級(jí)的結(jié)構(gòu)、教育的對(duì)象、教育教學(xué)管理的模式都發(fā)生了變化，因此對(duì)教師來說，過去的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)。小班化教學(xué)之所以比較流行，是因?yàn)槠漤槕?yīng)時(shí)事的發(fā)展，特別在以培養(yǎng)學(xué)生技高多能的職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該實(shí)行小班化教學(xué)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校特別重視學(xué)生技能的鍛煉。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)，及每學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，特別適合小班化教學(xué)，如此學(xué)生都有自己的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具分配，在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候也能更多地顧及，達(dá)到更精確的技能操作目的。由于每個(gè)班級(jí)分配的學(xué)生人數(shù)比較少，任課教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和交流指導(dǎo)情況，通過教師有效的手把手的指導(dǎo)，并采用小組討論和合作的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，體現(xiàn)教育“個(gè)別化”優(yōu)勢(shì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展。課后學(xué)生在教學(xué)考核平臺(tái)上進(jìn)行考核和提問，教師也能及時(shí)地進(jìn)行答疑和評(píng)價(jià)，并針對(duì)課堂任務(wù)設(shè)置多層次的技能訓(xùn)練。我從事專業(yè)課程教學(xué)工作多年，下面以電工綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，總結(jié)小班化電工綜合實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)案例切實(shí)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.為了使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問情境，以觀看相關(guān)動(dòng)畫及相關(guān)視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地思考問題和積極地參與教學(xué)。例如在電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生進(jìn)行燈的安裝后，要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)開關(guān)控制兩盞燈的安裝，并讓學(xué)生小組的討論，進(jìn)行小組討論發(fā)言。學(xué)生通過小組合作的形式開展討論，積極思考，相互交流意見，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性。另外，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中存在的問題，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在學(xué)生進(jìn)行技能操作中實(shí)行多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作習(xí)慣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注與愛護(hù)。在電工綜合實(shí)訓(xùn)中，我在技能指導(dǎo)的過程中適時(shí)地表?yè)P(yáng)贊美學(xué)生的電工接線工藝如何好，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，這樣很多理論成績(jī)差的學(xué)生就不會(huì)畏懼，很積極地投入電工實(shí)訓(xùn)的接線中。在電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中投入很大的熱情，充滿活力。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，勿讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡感。我在小班化教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、模擬工作場(chǎng)景教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

小班化教學(xué)的小組合作形式可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，例如在上課前發(fā)放任務(wù)書布置任務(wù)，讓整個(gè)小組參與討論，設(shè)計(jì)出新的方案，在上新課時(shí)老師先不講，而是先安排學(xué)生進(jìn)行方案的討論，可以以視頻、PPT等方式進(jìn)行。布置的任務(wù)都有分工，也可以讓學(xué)生模擬以后的工作場(chǎng)景，比如測(cè)量員、檢測(cè)員、記錄員、發(fā)言人等，主動(dòng)參與整堂課的學(xué)習(xí)。如果小組進(jìn)行比較順利而且快速，那么每個(gè)小組成員都要參與進(jìn)去，不能掉隊(duì)，這樣在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，幾乎沒有學(xué)生開小差。小班化教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)少，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己就比較容易做到，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，對(duì)自己加以肯定。這樣的教學(xué)形式，能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，使學(xué)生在以后的工作中面對(duì)問題不畏懼，面對(duì)困難時(shí)勇敢挑戰(zhàn)。

三、注重設(shè)計(jì)分層次任務(wù)單并注重多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

篇7

關(guān)鍵詞：TQM 帕拉圖 頭腦風(fēng)暴 魚骨圖 PDCA 電工實(shí)訓(xùn)

一、問題的提出

中等職業(yè)類學(xué)校組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生通過模擬實(shí)際生產(chǎn)而做大量的技能訓(xùn)練，以便讓學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位技能的要求并能利用所學(xué)到的技能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，更好地為企業(yè)服務(wù)。目前，筆者所在學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電氣接線圖并能將電氣線路連接正確，但對(duì)工具的使用、線徑的選擇、顏色規(guī)范等強(qiáng)調(diào)不夠。所以在很多情況下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成較多不良的操作習(xí)慣。這些不良習(xí)慣一旦帶入工作崗位就很容易造成事故隱患。因此，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)所教的技能知識(shí)一定要正確，并且要提倡規(guī)范化操作。為了使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生盡可能適應(yīng)企業(yè)的需求，我們可以將企業(yè)常用的質(zhì)量工具TQM引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這樣不但能提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用質(zhì)量工具來分析問題、解決問題。

二、全面質(zhì)量管理TQM簡(jiǎn)介

TQM就是Total Quality Management（全面質(zhì)量管理），是一種顧客導(dǎo)向的管理方法，用以提升產(chǎn)品與服務(wù)品質(zhì)。TQM又是一套方法、手段和技巧，通過全體師生的參與，關(guān)注細(xì)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生的能力滿足企業(yè)的需求，從而獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取得成功。

TQM的常用工具主要有帕拉圖、頭腦風(fēng)暴、魚骨圖、PDCA等。我們可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇工具，有效利用這些工具來提高電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三、TQM工具在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

1.帕拉圖的應(yīng)用――尋找電工實(shí)訓(xùn)中的問題

帕拉圖又稱為排列圖，它是將質(zhì)量改進(jìn)中的問題按主要到次要的順序排列的一種圖標(biāo)。在電工實(shí)訓(xùn)中利用帕拉圖可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在接線過程中發(fā)生的錯(cuò)誤和數(shù)量，這樣，我們就能一目了然地找到關(guān)鍵性的問題，并加以解決。

2.頭腦風(fēng)暴與魚骨圖的應(yīng)用――找出電工實(shí)訓(xùn)中問題的原因

（1）頭腦風(fēng)暴的應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴是一種自由暢想，一種無拘無束表達(dá)意見的討論形式，它利用大家相互激發(fā)思想火花來集思廣益。在我們利用帕拉圖找到了問題后，便可組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴討論，即讓學(xué)生暢談造成該問題的原因。在這一過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，避免批評(píng)，保護(hù)討論學(xué)生的自信心和熱情，以便更好地相互融合、補(bǔ)充和激發(fā)。

（2）魚骨圖的應(yīng)用?！棒~骨圖”又稱“特性要因圖”，也就是用圖的方式來表達(dá)結(jié)果與原因的關(guān)系，由于其形像魚骨，所以稱為“魚骨圖”。

通過頭腦風(fēng)暴的分析，我們可獲得造成問題的大量原因，其主要是人、工具、材料、方法與環(huán)境五大方面。于是我們便可用魚骨圖來組織歸并，找出要因，從而加以解決。

3.PDCA的應(yīng)用――解決電工實(shí)訓(xùn)中的問題

通過頭腦風(fēng)暴和魚骨圖的分析，我們知道了造成問題的原因，接下來就可以通過PDCA循環(huán)來解決這些問題了。

PDAC也稱為戴明環(huán)，是用來解決問題的改進(jìn)性循環(huán)。PDCA分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）和行動(dòng)（Act）。

計(jì)劃是策劃階段。即首先根據(jù)學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀找出問題，然后分析問題的成因并找出要因，最后制定解決方案并形成改進(jìn)計(jì)劃。

實(shí)施即貫徹執(zhí)行計(jì)劃階段。有了方案還必須要有效實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這是電工實(shí)訓(xùn)中的重要一步。

檢查即對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，看是否達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，并累積實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，完成檢查報(bào)告。該階段起著承上啟下的作用，既能總結(jié)過去，又能為下一步工序提供重要信息。

行動(dòng)即將本輪循環(huán)中好的部分保持，對(duì)于有欠缺的部分繼續(xù)做改進(jìn)。通過上一輪的檢查階段，我們可以獲得實(shí)施過程中的成功之處和不足之處，對(duì)于有效措施要加以形成標(biāo)準(zhǔn)化，以便在今后工作中貫徹執(zhí)行并推廣應(yīng)用；對(duì)于存在的問題要重新整理、分析原因，制定新的措施，再轉(zhuǎn)入下一循環(huán)繼續(xù)解決。

四、小結(jié)

筆者主要論述了TQM工具在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，TQM的應(yīng)用不但提高了電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生掌握了使用TQM工具的技巧，可謂魚漁兼授。但是，要使TQM能更廣泛的應(yīng)用，還需要不斷地實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]程君.全面質(zhì)量管理策略在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 高級(jí) 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對(duì)于實(shí)踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐

通過多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對(duì)于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動(dòng)保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

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篇9

1明確教學(xué)目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)的方向。因此,對(duì)于中職電工電子專業(yè)的教學(xué)首先要了解市場(chǎng)需求,明確教學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,為企業(yè)提高更多的應(yīng)用型人才,這樣才有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電工電子專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),所以,在教學(xué)過程中,要理論聯(lián)系實(shí)踐。因?yàn)樵趯?shí)踐操作中,要用相應(yīng)的理論做指導(dǎo),需要對(duì)各種公式的計(jì)算以及各種安全規(guī)則的遵守等相關(guān)理論爛熟于心,否則,可能就完不成實(shí)際操作,甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的事故。例如,當(dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作,但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇,都需要一些電工理論知識(shí)的支持,否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作,甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如,我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí),工業(yè)用電與家庭用電,對(duì)于導(dǎo)體的選擇都是不一樣的,他們分別應(yīng)采用何種材料,導(dǎo)體的管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進(jìn)行精確的理論分析和計(jì)算。因此,在教學(xué)過程中,首先要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),使他們既要有過硬的理論知識(shí),又要能把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去,形成專業(yè)能力,這樣才能勝任未來的崗位需要。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)理念是先導(dǎo),它不僅會(huì)影響到教師的“教”,還會(huì)影響到學(xué)生的“學(xué)”。因此,要改變教學(xué)模式,首先要改變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式,采用“學(xué)、知、思、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的提升。在教學(xué)過程中,教師要理論聯(lián)系實(shí)踐,注重學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們能真正參與到教學(xué)中來,真正能理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索,甚至學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。如在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課中,教師要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí),達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,然后要求他們獨(dú)立擬定實(shí)踐方案,在實(shí)踐過程中,要求學(xué)生認(rèn)真做好記錄,仔細(xì)觀察,善于分析,遇到問題教師要及時(shí)給予幫助,實(shí)踐后要及時(shí)地做總結(jié),寫好總結(jié)報(bào)告,并對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行反思,歸納技術(shù)與操作要點(diǎn),分析不足與改進(jìn)方法。對(duì)于這樣的教學(xué)過程,教師只是起到引導(dǎo)、支持和幫助的作用,課堂的主體是學(xué)生,這樣最能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,尤其是一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在經(jīng)過他們自己摸索一遍之后,基本對(duì)一些要點(diǎn)都能掌握了,而且,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成果會(huì)給他們帶來成就感,能增強(qiáng)他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,因此,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)腦,勤分析,要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),逐漸提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

3改革教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及它的綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)教學(xué),不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),都會(huì)把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分開,理論授課結(jié)束以后才去進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣就使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相脫節(jié),不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,也不利于實(shí)踐能力的提高。因?yàn)檫@樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)很難得到及時(shí)地鞏固,他們不能很好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以,為了提高教學(xué)效果,一定要改革教學(xué)方法。教師可以采取理論實(shí)踐一體化教學(xué),如在講授電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的元器件,如電阻、電容、電感等最普通、最常用的電子元件,還有像一些儀表儀器等,同時(shí)向?qū)W生講明這些元器件的用途和使用方法,并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些元器件,如萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等這些基本的儀表儀器的使用方法。讓學(xué)生對(duì)這些電子元件有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),這樣就不至于紙上談兵。在教學(xué)方法上,教師還可以采取分組教學(xué)的形式,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生分成不同的小組,每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù),由學(xué)生共同商討完成教學(xué)任務(wù),在遇到困難時(shí),教師及時(shí)給予幫助和支持,這樣不僅能突出學(xué)生的主體性,也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及與人溝通合作的能力。

篇10

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期