導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電工技能和電力拖動(dòng)是實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。如果只是在實(shí)訓(xùn)課堂中完成幾個(gè)電路或項(xiàng)目，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。必須和生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)。例如在進(jìn)行照明電路實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目要求，讓學(xué)生提問(wèn)和回答，說(shuō)說(shuō)自己在照明用電中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，家庭用電中出現(xiàn)過(guò)一些什么問(wèn)題，能不能解決，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的知識(shí)能否解決或應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如日光燈兩端發(fā)紅點(diǎn)不亮，不斷閃爍起動(dòng)不了，在深夜里發(fā)現(xiàn)關(guān)了燈開(kāi)關(guān)后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現(xiàn)象是什么原因造成等。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都樂(lè)意回答，愿意說(shuō)出自己的想法，也很想知道為什么，感覺(jué)到實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高。比只是按實(shí)訓(xùn)要求接通一個(gè)電路，完成一個(gè)項(xiàng)目更有目的性，學(xué)習(xí)的效果也較好。再如在單相電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中，如果只是按要求接通一臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制電路并通電試車(chē)，同學(xué)們的印象不會(huì)深刻，興趣不會(huì)很大。但如果結(jié)合家庭的電風(fēng)扇是如何連接的，通過(guò)何種方法實(shí)現(xiàn)調(diào)速，家庭中洗衣機(jī)的電機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)洗滌衣服的，這樣學(xué)生的興趣便提起來(lái)了。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生都激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量陳永新湛江機(jī)電學(xué)校廣東湛江524094認(rèn)真做筆記，抄下實(shí)用的電路圖，課間也經(jīng)常圍著老師問(wèn)一些實(shí)際應(yīng)用中不理解或解決不了的問(wèn)題，教學(xué)效果較好。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能融洽師生關(guān)系。同學(xué)們更加樂(lè)意和老師交流和互動(dòng)，在實(shí)習(xí)課堂上是充實(shí)和快樂(lè)的。

2有的放矢，鞏固和拓展基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)“溫故而知新”，回顧理論基礎(chǔ)知識(shí)或補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都能完成線路連接并通電試驗(yàn)成功，但對(duì)于什么是相線、中線、接地保護(hù)線不甚了解，甚至對(duì)電壓、電流、電感等概念模糊。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)課程，電工技能課程對(duì)基本概念的介紹也比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們理解起來(lái)比較困難。因此，本人在技能實(shí)訓(xùn)課程中，在電路或項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，簡(jiǎn)明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎(chǔ)或電拖知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。例如，在單相照明實(shí)訓(xùn)時(shí)，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護(hù)接地線是什么回事，簡(jiǎn)單介紹發(fā)電機(jī)原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時(shí)，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學(xué)生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時(shí)，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，除了去做，更應(yīng)該知道為什么這樣做。明白理論基礎(chǔ)的重要性，教育學(xué)生在以后的理論課堂中要認(rèn)真聽(tīng)課。此外，在電力拖動(dòng)、機(jī)床電氣等實(shí)訓(xùn)課堂也十分注意給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)課，盡可能把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中用到的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講解清楚。當(dāng)然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)課仍然是以操作為主，理論基礎(chǔ)的拓展與補(bǔ)充不能占用太多的時(shí)間，要針對(duì)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做到有的放矢。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)訓(xùn)中，對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可補(bǔ)充電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)、以及銘牌參數(shù)和和電動(dòng)機(jī)接法的知識(shí)，而對(duì)機(jī)電、機(jī)電一體化等機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識(shí)。在進(jìn)行三相配電實(shí)訓(xùn)時(shí)，則補(bǔ)充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無(wú)功功率、功率因數(shù)等電工基礎(chǔ)知識(shí)。而在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)橛邢嚓P(guān)的理論課程，則只須簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在看電路圖接線及工藝要求上。通過(guò)這種做法，同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課堂中除了學(xué)到技能，也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并非簡(jiǎn)單意義上的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)側(cè)重知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種講授與操作結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容加深理解，真正學(xué)懂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因而在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、不同項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短適當(dāng)運(yùn)用。

3教學(xué)方法必須靈活而有針對(duì)性

在實(shí)訓(xùn)課堂中，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段?？刹捎醚菔痉?、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法。做到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍、師生互動(dòng)、學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。例如，在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用演示法，通過(guò)老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)老師的方法，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎么做才能達(dá)到要求。再如在導(dǎo)線連接的教學(xué)中，演示法十分必要。教師必須動(dòng)手接線演示，并把要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生才能收到良好的效果。而在機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)中，本人則采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)時(shí)不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測(cè)，而是帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的機(jī)床上去實(shí)踐。讓同學(xué)們到兩個(gè)實(shí)習(xí)工廠車(chē)間去見(jiàn)習(xí)。實(shí)地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、線切割機(jī)床等電氣裝置?，F(xiàn)場(chǎng)講解各元器件的布置、名稱(chēng)、作用，如何進(jìn)行電氣操作等知識(shí)，并在C6140A、C6132A、Z3050等機(jī)床上設(shè)置故障讓學(xué)生分組維修。同學(xué)們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學(xué)的知識(shí)把機(jī)床電氣修理好。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用何種方法，必須根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容靈活而有針對(duì)性，才能發(fā)揮最好的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；電工技術(shù)；教育；要點(diǎn)

1工作過(guò)程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在工作過(guò)程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過(guò)師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識(shí)素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專(zhuān)業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過(guò)程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過(guò)程中師傅要著重提升徒弟對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，幫助徒弟對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對(duì)基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過(guò)工作過(guò)程中對(duì)真實(shí)電氣元件的認(rèn)識(shí)、講解及實(shí)際操作，將無(wú)形化有形，使徒弟對(duì)這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過(guò)程中對(duì)概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過(guò)工作中的實(shí)地教學(xué)來(lái)加深徒弟對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問(wèn)題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過(guò)程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對(duì)定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過(guò)程，通過(guò)師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過(guò)程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識(shí)進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡(jiǎn)約重構(gòu)知識(shí)體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實(shí)踐中對(duì)電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對(duì)電氣元件的講解，要詳細(xì)解說(shuō)每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對(duì)各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過(guò)程中“多開(kāi)口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問(wèn)題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。

2．3注重徒弟對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)對(duì)機(jī)、液、氣知識(shí)的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過(guò)程中針對(duì)具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識(shí)，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化

在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過(guò)程中解決問(wèn)題能力。此時(shí)，在工作過(guò)程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹(shù)立徒弟的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來(lái)對(duì)徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識(shí)。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類(lèi)總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對(duì)實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過(guò)徒弟的操作來(lái)指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過(guò)程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)

新型師徒關(guān)系不僅僅是對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的提升，更重要的是對(duì)徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過(guò)在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)徒弟對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過(guò)程中解決問(wèn)題的新思路。在教授過(guò)程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長(zhǎng)為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過(guò)師徒合同的簽定，從而明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭(zhēng)議解決方式;更重要的是要通過(guò)有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過(guò)程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識(shí)原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過(guò)以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過(guò)程中開(kāi)展電工技術(shù)教育將會(huì)取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

篇3

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-069-01

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。電工技術(shù)是一門(mén)相對(duì)比較抽象難學(xué)的課程，對(duì)于機(jī)電類(lèi)學(xué)校和職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。在從事電工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要解決這一困境，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，興趣的激發(fā)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

我校是一所職業(yè)高中，高職學(xué)生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學(xué)模式，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我們知道在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶(hù)的用電需求等問(wèn)題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算，所以電工技術(shù)學(xué)科及學(xué)生情況的特殊性注定了我們對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)的重視。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教學(xué)中我們?cè)谡n堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電工技能訓(xùn)練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測(cè)可以借助教學(xué)軟件在多媒體教室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過(guò)程，使學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更多的參與合作到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)吸引的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把電工知識(shí)和技能訓(xùn)練變成一個(gè)學(xué)生喜歡的，同時(shí)又能獲得知識(shí)的歡樂(lè)谷，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡電工技術(shù)課程，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會(huì)接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）教師給出電路，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。2）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目討論后，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)電路。3）老師檢查無(wú)誤后，學(xué)生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過(guò)程中教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過(guò)自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，有了成就感，也收獲了成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性，掌握的知識(shí)也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 至關(guān)重要。

三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說(shuō)了電工技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)、原理很抽象，通過(guò)實(shí)際操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工基本知識(shí)的深入理解，而且大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和電工知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師通過(guò)講解、示范，學(xué)生模仿模仿和自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，通過(guò)把操作與觀察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過(guò)程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學(xué)訓(xùn)練，它能促進(jìn)操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對(duì)實(shí)踐操作的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把電工技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過(guò)程我們還可以組織學(xué)生整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以確保實(shí)習(xí)室正常開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備或器材問(wèn)題盡量讓學(xué)生解決。學(xué)了照明電路的安裝與維修后我就安排學(xué)生跟在電工師傅后面做，從剛開(kāi)始做小工漸漸變成熟練工，在實(shí)際操作中他們學(xué)到了很多在實(shí)習(xí)室里學(xué)不到的東西，能真正學(xué)以致用。

總之，電工學(xué)科不像其他工科，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，同時(shí)電工教學(xué)工作時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的教研工作，在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文摘要:《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎(chǔ)核心課程。教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師教學(xué)應(yīng)采取積極對(duì)策。

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因，教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探尋，分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因，提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確，教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師，尤其是青年教師，對(duì)各專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究，對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、技能，應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性，缺乏針對(duì)性。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施，大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問(wèn)題，從而忽視了多數(shù)學(xué)生，忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解，必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書(shū)，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等，原本直觀，具體的問(wèn)題變得很抽象，很難理解。

3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前，多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完，就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮授課時(shí)間，現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受，而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課，“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在，不管學(xué)生掌握如何，有時(shí)自講自聽(tīng)，效率低。

二、教師教學(xué)采取的對(duì)策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，分類(lèi)制定教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容，要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。

對(duì)于綜合高中參加高考的學(xué)生，要弄清考試要求，明確教學(xué)目的。古語(yǔ)云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾?duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。

2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建好整個(gè)職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見(jiàn)應(yīng)用電路原理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于綜合高中參加高考的學(xué)生，在吃透的基礎(chǔ)上，根據(jù)其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查，對(duì)每一個(gè)電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來(lái)龍去脈，以及與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排，教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對(duì)的是活生生的學(xué)生，故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強(qiáng)弱，靈活把握，當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，遵循“一切為了學(xué)生，一切有利于學(xué)生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解，努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué)，提高直觀性，能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上，能用實(shí)物展示就不用符號(hào)、模型。學(xué)過(guò)電工的同學(xué)連一個(gè)電容器認(rèn)不識(shí)值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練?？傊恐v一個(gè)問(wèn)題，每做一個(gè)題目都力求達(dá)到四個(gè)一。即鞏固一類(lèi)知識(shí)，掌握一種方法，訓(xùn)練一項(xiàng)思維，提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”，作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至，使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。力爭(zhēng)尖子更尖，差的變好。

篇5

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言

借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類(lèi)、電子類(lèi)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過(guò)渡過(guò)程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。

（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、編寫(xiě)出版配套的教學(xué)改革教材

編寫(xiě)配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國(guó)電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過(guò)率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過(guò)深、過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實(shí)際來(lái)講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開(kāi)拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。

了解線性電路過(guò)渡過(guò)程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

篇6

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于受大環(huán)境的影響，教育對(duì)象的基礎(chǔ)比較差，這一點(diǎn)必須正視。如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)估計(jì)過(guò)高，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；如估計(jì)過(guò)低，則會(huì)造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，我們必須明確技工教育是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在理論上就不要作過(guò)高的要求，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。

定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會(huì)失去學(xué)生，失去市場(chǎng)。課程定位一定要實(shí)事求是，使大部分同學(xué)跳一跳能夠?qū)崿F(xiàn)。定位過(guò)高，學(xué)生缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；定位過(guò)低，貽誤學(xué)生。

二、課程設(shè)置

1.教學(xué)要求

從課程定位分析來(lái)看，教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)定位在“雙基”上。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)雙基去強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置，離開(kāi)“雙基”而大談特談什么“素質(zhì)”“能力”，只能是無(wú)緣之水，無(wú)本之木。

《電工與電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》課程，筆者覺(jué)得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學(xué)要求比較合適。基本要求立足雙基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法，進(jìn)而形成基本技能。在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“較高要求”要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題，要兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生。

2.課程體系

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一門(mén)課程都不是孤立的，《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這門(mén)課程也為電子電路、電力拖動(dòng)、電器維修等課程打好了基礎(chǔ)。

3.課程特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)課往往強(qiáng)調(diào)完整性和嚴(yán)密性，技術(shù)課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密，必然使問(wèn)題復(fù)雜化，甚至無(wú)法解決問(wèn)題。

（2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學(xué)則主要討論非線性元件及電路，分析時(shí)采用等效的方法。

（3）為直觀形象分析問(wèn)題，教學(xué)中常采用圖解法。

（4）電子學(xué)中，單靠理論分析解決不了工程實(shí)際問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的決定性步驟是實(shí)驗(yàn)調(diào)整，可以采用“定性分析、定量估計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)整”結(jié)合的分析方法。

三、教學(xué)方法探討

1.傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，所用教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸消失。同時(shí)電子技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容都是簡(jiǎn)單驗(yàn)證行的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書(shū)去做就可以得到結(jié)論。然而，有些教師怕麻煩而將實(shí)驗(yàn)去掉，只在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以電子元件為基本的知識(shí)單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解，使本來(lái)就怕學(xué)習(xí)的學(xué)生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要新和緊迫性。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)趧?dòng)手中去掌握知識(shí)。

3.教材內(nèi)容和方法

技校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制雖三年實(shí)際只學(xué)二年。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位、學(xué)習(xí)時(shí)間，都應(yīng)要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂上的講授時(shí)間，減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理及較難理解的抽象知識(shí)，增加簡(jiǎn)易實(shí)用電路分析。另外，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透的學(xué)習(xí)方法，采取在實(shí)踐中講解理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；導(dǎo)學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)計(jì)劃；課程實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)上互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開(kāi)放教育起源于英國(guó)，我國(guó)從1978年開(kāi)始籌辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)。到目前為止，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，并在一定時(shí)間進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)和就地委托輔導(dǎo)，是運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學(xué)員通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)。第三代是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教育機(jī)構(gòu)有較為豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，受教育者可以擴(kuò)展到全社會(huì)。因此，如何利用多種教學(xué)方法和手段充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用進(jìn)行探索，是十分重要的問(wèn)題?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)電工程方面的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，常被稱(chēng)為工程界的語(yǔ)言，被設(shè)置為機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的必修課程。經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解并掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本識(shí)圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程以及從事機(jī)電工程技術(shù)方面的實(shí)際工作打下初步基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)云南開(kāi)放大學(xué)中高銜接機(jī)電工程不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)生的課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們的考試合格率不夠理想；在開(kāi)放教育中高銜接專(zhuān)科學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)差距尤為明顯。由于寬松的入學(xué)方式是開(kāi)放教育專(zhuān)科學(xué)生采用的招生特點(diǎn)，這種招生方式自然出現(xiàn)了學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)比較差，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。這種方式為有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，學(xué)員不是為了繼續(xù)深造選擇機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，目的更多是為了選擇工作的需要。學(xué)生中大部分的弱勢(shì)科目是他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，因?yàn)橹袊?guó)普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是義務(wù)教育階段，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自學(xué)能力差、基礎(chǔ)薄弱等因素造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

在開(kāi)放教育模式下，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法和手段探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，已經(jīng)成為輔導(dǎo)教師急需尋求的答案。

二、學(xué)生要制定自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的好的起點(diǎn)，開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以要求每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件在入學(xué)時(shí)制定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果輔導(dǎo)教師在這方面不夠重視，很少有學(xué)生能主動(dòng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的。而且并不明確針對(duì)課程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是針對(duì)總體學(xué)習(xí)規(guī)劃的整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。事實(shí)上，在開(kāi)放教育模式下，自學(xué)能力比較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)課程的要求制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。首先，學(xué)生可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，就需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間思維能力；其次，學(xué)生可以適時(shí)參加相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在教師督促下根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方法。課程實(shí)訓(xùn)的要求、多媒體教材的使用、教學(xué)進(jìn)程的安排、課程學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)等都是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容。根據(jù)課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)教師應(yīng)該首先編制好課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。輔導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)提出相應(yīng)的具體意見(jiàn)，讓每位學(xué)生有好的開(kāi)端。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

在安排教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)注意課程內(nèi)容的理論分析、完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著實(shí)用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識(shí)讀圖樣方法，避免在識(shí)圖分析和空間模型想象上的不準(zhǔn)確或過(guò)多糾纏。例如“在基本體表面上取點(diǎn)”，這個(gè)內(nèi)容決定學(xué)生的思維方向，學(xué)生常不重視“表面”這兩個(gè)字，一定要讓學(xué)生緊抓住“表面”不用去想模型空間內(nèi)部，這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟。在講解時(shí)，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學(xué)生徹底理解；再如，對(duì)于“軸測(cè)圖”這一章，現(xiàn)在處于計(jì)算機(jī)時(shí)代，無(wú)論二維圖形或三維圖形都用相應(yīng)的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現(xiàn)在的三維軟件可以把三維圖形轉(zhuǎn)化為二維圖形和軸測(cè)圖，所以軸測(cè)圖這一章可以直接不學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少學(xué)生的畏難情緒，并有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)教師應(yīng)善于總結(jié)和歸納，把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容口訣化、規(guī)律化。例如：對(duì)基準(zhǔn)的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標(biāo)注可以采用口訣化教學(xué)；對(duì)切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規(guī)律化教學(xué)，以便使復(fù)雜的圖形變得簡(jiǎn)單。輔導(dǎo)教師還應(yīng)針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)題型進(jìn)行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學(xué)生掌握同類(lèi)題型的解題方法。在相貫體中，以?xún)善矫媪Ⅲw相貫為例，可以建立如下的求解過(guò)程（參見(jiàn)圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對(duì)照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對(duì)照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細(xì)實(shí)線，虛線為被擋梭線的投影，細(xì)實(shí)線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側(cè)四個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在下邊梭線上。

第四步：俯視圖中內(nèi)側(cè)兩個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在上邊梭線上。

篇8

【關(guān)鍵詞】情景；電工基礎(chǔ)；問(wèn)題；生活；實(shí)驗(yàn)

電工基礎(chǔ)的涉及專(zhuān)業(yè)面廣，是學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)必不可少的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。然而，電工基礎(chǔ)的內(nèi)容復(fù)雜、概念多，原理抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，而中職生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教師又大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，致使學(xué)生既聽(tīng)不懂，又不想聽(tīng)，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，中職教師應(yīng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，通過(guò)有目的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在情景中思考與體驗(yàn)，進(jìn)而加深理解并熟練掌握技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。如在“戴維寧定理”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)該定理的理解，在新課導(dǎo)入前我就先結(jié)合復(fù)雜電路的求解方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，先在黑板上畫(huà)了一個(gè)電路圖（如圖1所示），然后問(wèn)學(xué)生，“如要電路中的各元件的參數(shù)已知，求R3支路的電流用什么方法最簡(jiǎn)便？”聽(tīng)罷問(wèn)題后，學(xué)生們就開(kāi)始激烈地討論，或用支路電流法，或用回路電流法，氣氛十分活躍。然后，我對(duì)學(xué)生的各種解答方式進(jìn)行了分析，并指出了其復(fù)雜性與局限性，然后再告訴學(xué)生“有一種方法更為簡(jiǎn)單，那就是運(yùn)用戴維寧定理”。通過(guò)這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使接下來(lái)定理的概念講解、定理應(yīng)用都得以在極為輕松的氣氛中進(jìn)行。

圖1 電路圖

2.創(chuàng)設(shè)生活情景

電工基礎(chǔ)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含了許多電工學(xué)的知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解現(xiàn)有知識(shí)，一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)探究，更能讓學(xué)生真正體會(huì)到電工知識(shí)源于生活又用于生活的真諦，有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。如在“電容器、電容量”的概念較為抽象，此時(shí)就可以水桶裝水作為例子進(jìn)行講解?！八啊笔且环N容器，存儲(chǔ)的是“水”，而“電容器”也是一種容器，存儲(chǔ)是“電荷”。水桶存儲(chǔ)多少水量，由水桶的容量決定，而電容器存儲(chǔ)多少電荷，則由電容器的電容量決定。通過(guò)此番生活化的講解，就可讓學(xué)生從具體的情景中抽象出電容器、電容量的概念，這對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握是有很大幫助的。又如在“電功率”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)電功率在實(shí)際應(yīng)用，就可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：假設(shè)電水壺的功率是1000W，燒一次水需用7分鐘，電費(fèi)為0.6元/度，那么燒一壺水需用多少時(shí)間？電費(fèi)多少？如果到茶水房買(mǎi)水，每瓶水的價(jià)格為0.5元，那么用哪種方法更省錢(qián)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與生活相聯(lián)系的情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中去積極解決電功率的運(yùn)用問(wèn)題，并在應(yīng)用中不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)在中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)中起重要作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景可以化抽象為具體，有利于分化難點(diǎn)、理清思路，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并能將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，從而能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握電工知識(shí)，并能真正掌握一定的操作技能。如在楞次定律的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生真正理解定律，并能很好地應(yīng)用定律去解決相關(guān)問(wèn)題，我便將課堂從教室移至實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生分為兩組，每組配備相關(guān)的儀器。然后，我提出“閉合回路磁通量變化，回路中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去論證，最后終于在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等一系列的行為歸納出了正確的結(jié)論，從而使難教難學(xué)的楞次定律變得易于接受。此外，電工基礎(chǔ)中的很多概念與原理并不能靠傳統(tǒng)的人工演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示，如“電容器的充放電”、“電壓是電路中形成電流的原因”，又如“觸電事故”、“短路事故”等危險(xiǎn)的電器電路事故也不能通過(guò)人工實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，此時(shí)教師就可借用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)情景來(lái)彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，以提升教學(xué)效果。

總之，情景教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，自我發(fā)展，達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。具體而言，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 、生活情景、實(shí)驗(yàn)情景等，讓學(xué)生入情入景，充分發(fā)揮想象與主觀分動(dòng)性，培養(yǎng)與提高其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以有助于學(xué)生更好地理解與掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高秋霞.中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)初探.科技資訊,2011(19).

篇9

【關(guān)鍵詞】電工教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)有效性；提升

引 言

電工教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)展電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，所需要開(kāi)展的基礎(chǔ)教學(xué)。由于電工教學(xué)課堂的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且涵蓋了多方面的知識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行電工教學(xué)課堂內(nèi)容得學(xué)習(xí)以及電工技能的掌握時(shí)，所面臨的障礙較多，難度系數(shù)也相對(duì)較高。開(kāi)展電工教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升的探究，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生具備更加專(zhuān)業(yè)的電工職業(yè)技能。

一、開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性

由于很多學(xué)校的電工教學(xué)課堂缺乏改革理念，因此大部分學(xué)生無(wú)法在電工教學(xué)課堂上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，并且由于學(xué)生在課堂上的自主性發(fā)揮的缺乏，使得部分電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法良好的真正的掌握電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)了障礙。當(dāng)下電工教學(xué)存在的弊端主要可以分為以下的兩點(diǎn)：

（一）學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)電工課堂的枯燥性，使得學(xué)生失去了對(duì)于電工課堂所講述的內(nèi)容的興趣，從而無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。同時(shí)由于電工教學(xué)課堂的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且涵蓋了多方面的知識(shí)，而部分學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)功底又相對(duì)薄弱，因此在學(xué)習(xí)電工知識(shí)的過(guò)程中困難重重，因而部分學(xué)生在電工課堂上產(chǎn)生消極懈怠得情緒，嚴(yán)重的影響了這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極主動(dòng)性的缺乏，是當(dāng)下電工教學(xué)所存在的主要弊端之一。

（二）電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊

隨著教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，人們也逐漸的意識(shí)到教育教學(xué)的重要性，但是我國(guó)的電工課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法，仍然相對(duì)陳舊。在我國(guó)傳統(tǒng)的電工教學(xué)的教學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展電工知識(shí)的講解過(guò)程中們往往只注重，電工教學(xué)課堂上的理論知識(shí)講解，而忽視了鍛煉學(xué)生的電工實(shí)際操作技能的重要性。并且教師在開(kāi)展電工教學(xué)課堂時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在電工教學(xué)課堂上的主體地位，從而不能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生參與到電工教學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，因而學(xué)生在電工課堂上的參與度較低，得不到良好的電工技能的鍛煉和提升，阻礙了學(xué)生在電工課堂上進(jìn)行職業(yè)技能的良好發(fā)展。

通過(guò)探究當(dāng)下電工教學(xué)存在的弊端：學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊，可知，開(kāi)展開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升，對(duì)于學(xué)生的良好得電工課堂內(nèi)容的掌握，起著至關(guān)重要的作用。開(kāi)展開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性不可忽視。

二、開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的方法研究

（一）多樣化教學(xué)開(kāi)展

教師需注重直觀教學(xué)方法的應(yīng)用。如教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，借助電阻方面色環(huán)將電阻值計(jì)算出來(lái)，使電表元件型號(hào)、外形等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生視野中。另外，應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的引入[2]。如在二極管質(zhì)量相關(guān)知識(shí)講解中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）模塊化教學(xué)開(kāi)展

由于電工教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，所以教學(xué)中可立足于學(xué)科本身特點(diǎn)，以教學(xué)合一模塊方式開(kāi)展教學(xué)工作。這種模塊化方式要求在實(shí)驗(yàn)課堂中，理論傳授的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并注意在講解與實(shí)驗(yàn)中做好知識(shí)整合工作。且對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，需在梳理后使學(xué)生頭腦中有具體的教學(xué)知識(shí)體系，以此達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技能提高的目標(biāo)。

（三）趣味性課程設(shè)計(jì)

在電工教學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)趣味性課程的設(shè)計(jì)。這對(duì)于學(xué)開(kāi)課程來(lái)說(shuō)，在吸引學(xué)生興趣的方面，具有十分重要的作用和意義。通過(guò)設(shè)計(jì)新穎有趣的課程，在教學(xué)中能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工課程的興趣，對(duì)于教學(xué)有效性的提升十分有利。

（四）多媒體技術(shù)運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)正在被越來(lái)越多的應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，將書(shū)本上的知識(shí)直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在屏幕上，對(duì)于電工課程這種抽象性的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，有著十分良好的幫助[3]。作為一門(mén)實(shí)踐性的課程，電工教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而由于受到教學(xué)教學(xué)條件的限制，難以全面開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬演示，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升，首先應(yīng)當(dāng)明確開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性：解決學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的問(wèn)題以及改善電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的方法。通過(guò)開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升，可以促使學(xué)生在電工教學(xué)課堂上收獲更好的課堂學(xué)習(xí)成果，從而獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]董嚴(yán)冰.淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C].2015：6.

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關(guān)鍵詞：校企；物理電學(xué)；電工專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電工專(zhuān)業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專(zhuān)業(yè)課知識(shí)技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

一、物理電學(xué)與電工專(zhuān)業(yè)課程銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)，因?yàn)槲锢碚n程的學(xué)習(xí)將為專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能才能讓自己在未來(lái)的人才市場(chǎng)上更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可見(jiàn)物理課程與專(zhuān)業(yè)課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內(nèi)容陳舊落后，局限在傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授上，其中電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，有的知識(shí)點(diǎn)或重復(fù)過(guò)多，或嚴(yán)重脫節(jié)。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專(zhuān)業(yè)的需要，做好與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而且物理實(shí)驗(yàn)與后續(xù)電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，

4.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較低，在我們中職電工專(zhuān)業(yè)課程中涉及到與物理電學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠積極主動(dòng)的將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

5.要讓物理課程與專(zhuān)業(yè)課程更緊密的銜接，對(duì)中職校物理教師提出了更高的要求。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專(zhuān)業(yè)課程，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)研究

目前各職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課都在推廣理實(shí)一體化的教學(xué)方法。物理課程是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門(mén)課程，物理的理論來(lái)自于實(shí)踐，同樣要經(jīng)受起實(shí)踐的考驗(yàn)，并服務(wù)于實(shí)踐。物理課程不可能完全采用理實(shí)一體化教學(xué)，因?yàn)樗芸陀^因素限制，有一定的難度，但教學(xué)中使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容要有意識(shí)地與后續(xù)電工專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系，這樣才能使物理電學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式都能很好的過(guò)渡銜接。比如在物理電學(xué)內(nèi)容《閉合電路歐姆定律》這一節(jié)，物理書(shū)中只分析了此定律簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，對(duì)定律在電路中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行具體的分析。因此我們?cè)谖锢碚n程講授的同時(shí)可以具體聯(lián)系電工專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會(huì)構(gòu)成短路事故？教師必須教會(huì)學(xué)生為了避免短路現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該安裝保險(xiǎn)絲；以及生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時(shí)，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗？這些都是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，物理教學(xué)若聯(lián)系起來(lái)講解不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)電工專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識(shí)與電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接點(diǎn)滲入到教學(xué)中去，使物理課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接教學(xué)在實(shí)踐中有效地進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到物理與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，為以后高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)?！独愦味伞吩趯?zhuān)業(yè)課程《電工基礎(chǔ)》的電磁理論部分是一節(jié)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，我在《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考了《電工基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)》，將電工基礎(chǔ)中一些簡(jiǎn)單的基本問(wèn)題在物理教學(xué)中盡量解決。比如在教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬企業(yè)科研開(kāi)發(fā)部門(mén)分組討論，教師給以指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生的猜想、研討，總結(jié)得出結(jié)果，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測(cè)感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關(guān)。

經(jīng)過(guò)上述討論，學(xué)生將分組實(shí)驗(yàn)探索研究。探究中同樣融入企業(yè)理念，以企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)研究具體項(xiàng)目為背景，從接受項(xiàng)目、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過(guò)程管理、考核制度等方面體驗(yàn)企業(yè)文化，比如團(tuán)隊(duì)（Team）分工、支援模式以及習(xí)慣稱(chēng)謂等，以期教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。Team Leader下發(fā)工作任務(wù)單，每一個(gè)Team Member明確任務(wù)后，在Team Leader的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地完成任務(wù)。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術(shù)支持。Team Leader確認(rèn)全組任務(wù)完成后向QA申請(qǐng)項(xiàng)目審核，QA對(duì)全組成員的完成情況進(jìn)行審核打分。這樣一種以企業(yè)為背景的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了小團(tuán)隊(duì)（Team）的合作與運(yùn)作。同時(shí)通過(guò)這種企業(yè)化的教學(xué)模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學(xué)氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專(zhuān)業(yè)課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)很大的課題，而本文主要從物理電學(xué)與電工專(zhuān)業(yè)課程銜接的角度進(jìn)行探討。本文可以為后續(xù)中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫(xiě)工作奠定基礎(chǔ)。

2.物理課程與專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)實(shí)踐效果到底如何，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)及學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響，僅憑教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的研究。