導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工專業(yè)知識技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著電力應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，電力技術(shù)的深入研發(fā)，中級的電力維修已經(jīng)難以滿足現(xiàn)行的運(yùn)行需要，為此應(yīng)立足社會的基本需求，側(cè)重需求量較大的高級維修人才高級維修人才是在中級維修人才的基礎(chǔ)上演變而來二者具有一定的繼承關(guān)系高級維修電工的專業(yè)知識和實(shí)踐技能是原有中級知識與技能的拓展和延伸，它所涉及的知識理解更深刻，實(shí)踐技能更突出，能夠應(yīng)對各種突發(fā)的狀況，提高電力維修的質(zhì)量高級維修電工的培養(yǎng)既是社會進(jìn)步的需要，也是未來人才培養(yǎng)的一種趨勢，而高級維修電工，關(guān)鍵在于知識和技能的灌輸。

1高級維修電工專業(yè)知識技能特點(diǎn)

高級維修電工的培養(yǎng)之所以成為現(xiàn)行的一種趨勢，主要是因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域更適合目前的發(fā)展需求近幾年在經(jīng)濟(jì)和知識的引導(dǎo)下逐漸出現(xiàn)了新的應(yīng)用技術(shù)手段，比如高層建筑中大量應(yīng)用電梯工業(yè)生產(chǎn)普遍采用自動化批量生產(chǎn)彳也質(zhì)勘探土建工程充分運(yùn)用數(shù)字勘探技術(shù)，等等而高級維修電工的專業(yè)知識為了適應(yīng)上述變化及時進(jìn)行了更新更新之后的學(xué)習(xí)范圍涵蓋電力半導(dǎo)體、特種電機(jī)、自動控制原理、微機(jī)原理、可編程控制器(PLC)、變頻器、數(shù)字機(jī)床控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)及部分新的機(jī)械知識這就及時填補(bǔ)了新技術(shù)維修領(lǐng)域的空白。

2高級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)分析

高級維修電工知識具有實(shí)時性和適應(yīng)性，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，但是并不完善表現(xiàn)在高級維修電工必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種理論的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的難度這種理論的廣泛掌握并不是隨意的、自發(fā)的通常來說可以歸結(jié)為三點(diǎn)重要內(nèi)容，即電力電子技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、自動控制理論的結(jié)合和應(yīng)用。

第一，可編程控制器（PLC)的核心是微機(jī)控制技術(shù)，就是運(yùn)用微機(jī)加上外圍電路設(shè)計(jì)制造的一個簡單易用的、用戶可二次編程開發(fā)的電器產(chǎn)品這種技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例主要是高層建筑必備的電梯，專業(yè)人員通過實(shí)現(xiàn)電梯的自動化程序人為進(jìn)行二次的指令操作，比如升梯、降梯等，就可以實(shí)現(xiàn)電梯對人們的基本服務(wù)電梯的運(yùn)作服務(wù)離不開人工的主動操作，但是基本原理則是微機(jī)控制技術(shù)二者的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了電梯的正常運(yùn)行。

第二，變頻器的核心也是微機(jī)控制技術(shù)，就是運(yùn)用微機(jī)+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制理論設(shè)計(jì)制造的一個簡單易用的調(diào)速電器此外激控系統(tǒng)中的伺服控制器同樣是用微機(jī)+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制+閉環(huán)控制理論設(shè)計(jì)制造的一個簡單易用的調(diào)速控制電器，與變頻器知識是相通的，一些廠家的部分變頻器就具有伺服控制器的一些功能除了上述介紹的變頻器、伺服控制器以外，微機(jī)控制技術(shù)還體現(xiàn)在最新研發(fā)的調(diào)速產(chǎn)品和調(diào)速系統(tǒng)等。

第三，以上的各種技術(shù)應(yīng)用的前提依據(jù)是自動控制理論。只有認(rèn)真對該理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，才能進(jìn)行變頻器等儀器的制作設(shè)計(jì)只有對該理論知識熟練掌握才能在后期的維修中依據(jù)參數(shù)的變化和參數(shù)的調(diào)整判斷具體的故障點(diǎn)，以便及時排除故障低經(jīng)濟(jì)損失所以理論知識的熟練掌握是對高級維修電工的基本要求要想在工作中實(shí)現(xiàn)電力故障的準(zhǔn)確判斷甩力故障的及時排除提高基本業(yè)務(wù)能力應(yīng)該對理論進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

3高級維修電工專業(yè)知識技能要求

理論指導(dǎo)實(shí)踐高級維修電工的知識技能為了適應(yīng)時代的要求而有所突破走工為了更好地解決當(dāng)前設(shè)備和儀器的電力故障問題應(yīng)該對理論進(jìn)行深入的鉆研，只有這樣才能在實(shí)踐中靈活地應(yīng)用理論，必要時可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新高素質(zhì)的維修人員應(yīng)該在最短的時間期限內(nèi)，以最簡單的設(shè)備支撐最低廉的維修資金實(shí)現(xiàn)故障的清除工作為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要高級維修電工必須掌握電力電子技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、自動控制理論、電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)等高難度知識技能。只有充分地掌握這些技能，才能在出現(xiàn)電力故障的情況下迅速了解出現(xiàn)故障的原因所在，才能準(zhǔn)確地判斷出出現(xiàn)故障的準(zhǔn)確位置，才能在省時省力的情況下，快速解決故障，保證電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行所以，作為新時展下的電工應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和具備以上專業(yè)知識、專業(yè)技能。

4結(jié)語

篇2

電工電子技能競賽對中職專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合本校電工電子專業(yè)發(fā)展程度，參照國家省市級電工電子技能大賽的模式及考察要點(diǎn)，在本校內(nèi)發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽，取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專業(yè)師生提供了一個展示的平臺，對形成全校范圍內(nèi)的積極進(jìn)取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動作用。

參照省市級電工電子專業(yè)技能競賽的模式，在校內(nèi)技能競賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組，設(shè)立個人、團(tuán)體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎項(xiàng)，教師得獎信息用作評優(yōu)依據(jù)，學(xué)生得獎信息如檔案，推薦就業(yè)。激勵本專業(yè)師生形成你追我趕的“競賽style”。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)技能水平，教師本身的專業(yè)技能也在敩學(xué)相長中得到長足的進(jìn)步。在近兩年的省市各級技能比賽中，本校電工電子專業(yè)個人及團(tuán)體均取得了優(yōu)異的成績。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化，對從業(yè)人員的專業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專業(yè)學(xué)生來講，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能，是適應(yīng)人才市場變化的基本要求，同時對自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。

二、推動電工電子專業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學(xué)，輕技能指導(dǎo)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能。這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會的需要。

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

三、推動了教學(xué)內(nèi)容的改革

各級電工電子技能競賽的競賽項(xiàng)目緊密結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級各類技能競賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，電工電子技能競賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能競賽對我校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過技能競賽的競賽項(xiàng)目，可以看出教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會對職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競賽項(xiàng)目，都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專業(yè)以此為契機(jī)，在積極進(jìn)行校內(nèi)技能競賽、爭相參加省市級技能競賽、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、數(shù)控車工專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)，改革課程體系，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動教學(xué)方式的改革，需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化，科學(xué)合理組織教學(xué)。通過調(diào)研，了解行業(yè)需求，把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

四、推動雙師型教師素質(zhì)進(jìn)一步提高

為保證每次競賽的順利實(shí)施，卓有成效，我校將每次競賽都當(dāng)成一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐。同時積極采取措施，組建競賽校企合作師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校企資源共享，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，教師與學(xué)生深入企業(yè)一線，參加實(shí)訓(xùn)，師生共同學(xué)習(xí)提高，企業(yè)專家到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽，也是同類各級學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑，達(dá)到找出差距、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

五、推動教學(xué)評價方式的改變

電工電子技能競賽對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)中既有對基本理論的考核（占20%），又有對學(xué)生實(shí)際操作技能的考核（占80%）；既注重過程的考核，又注重結(jié)果的考核；既有單獨(dú)任務(wù)考核（分角色完成各自任務(wù)），又有團(tuán)隊(duì)配合考核（三人一組相互配合完成交易）。這就要求我們堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時考核，實(shí)行過程控制，采用等級評分制。

六、推動實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、充實(shí)

以全國省市級電工電子技能大賽為引領(lǐng)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，帶動電工電子專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求，結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢，及時補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件條件，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)，滿足比賽和教學(xué)要求。

七、結(jié)語：

篇3

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學(xué)模式

“訂單教育”是學(xué)校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學(xué)校與企業(yè)針對社會需求共同制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式?！坝唵谓逃遍_辟了當(dāng)前職業(yè)教育的新思路，促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。為了學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來愈被中職學(xué)校廣泛接受。近幾年，學(xué)校密切聯(lián)系三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)，先后與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學(xué)生，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對接。中職學(xué)校應(yīng)該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。下面以學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能適應(yīng)“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立與訂單教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。

1.注重實(shí)踐

由于部分中職學(xué)生對電工專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)感到枯燥無味，因此教學(xué)中應(yīng)弱化理論知識教學(xué)，注重電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下加強(qiáng)技能操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)課程的積極性。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)理論知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。由于部分中職學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要精講多練，將電工理論知識與技能操作有機(jī)結(jié)合起來。師生雙方共同在電工實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)既有真實(shí)的生產(chǎn)，又整合學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

2.貼近生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)工作崗位需要

電工專業(yè)知識教學(xué)要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識和技能。如學(xué)校核電電工訂單班學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、自信心。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間及進(jìn)入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是由校企雙方共同商定的，是同未來的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應(yīng)的，具有特殊性和較強(qiáng)的針對性。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是任課教師確定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，任課教師擬定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也具有較強(qiáng)的針對性。電工專業(yè)訂單班教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識。通過電工技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問題能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)模式

為了完成“訂單教育”的任務(wù)，學(xué)校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過校內(nèi)“先動手、后理論、做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求每個學(xué)生必須通過維修電工初級工的考核；第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，有機(jī)互補(bǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，要求學(xué)生通過維修電工中級工的考核；第三年主要培養(yǎng)學(xué)生的專門化技能，開展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到維修電工高級工的水平。學(xué)生通過三年的培養(yǎng)，能較好地達(dá)到企業(yè)所要求的崗位適應(yīng)能力，順利通過校企共同考核。如學(xué)校2010級核電電工、電氣技術(shù)等班級學(xué)生已經(jīng)在三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并受到了所在企業(yè)的好評。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“先動手、后理論、做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過程”為指導(dǎo)思想，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)情境，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過程。每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)過程的基本模式為：學(xué)習(xí)情境描述相關(guān)知識教學(xué)（課堂理論教學(xué)）布置工作任務(wù)相關(guān)技能教學(xué)（一體化教室或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場操作演示教學(xué)）小組討論（制訂工作計(jì)劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)車間，技能訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)）考核評價（自評、互評、教師評）拓展知識教學(xué)拓展技能教學(xué)。同時與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過程真實(shí)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣使整個教學(xué)過程在職業(yè)行動及多樣性的思維操作中完成，同時也更接近未來工作的真實(shí)情景，使教學(xué)更有針對性，提高了教學(xué)效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學(xué)?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如學(xué)校派遣了多名專業(yè)教師參加國家級、省級培訓(xùn)，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來校教學(xué)，如三門核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來校對訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，這樣整個教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應(yīng)。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開發(fā)校本教材

學(xué)校對電工專業(yè)課程的開設(shè)，除嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)崗位實(shí)際需要，同時在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機(jī)、機(jī)床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫更加符合企業(yè)的實(shí)際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，結(jié)合實(shí)際工作中的典型案例，以學(xué)校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)維修電工考證教程《實(shí)用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。

5.校企共建電工實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學(xué)校在現(xiàn)有的國家級電工電子及自動化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過學(xué)校獨(dú)建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造，如學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實(shí)訓(xùn)臺、電子裝配實(shí)訓(xùn)臺、高低壓配電控制柜等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能和服務(wù)能力，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學(xué)生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應(yīng)企業(yè)需要，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇不同的實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強(qiáng)的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺，為學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學(xué)校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的知識和技能。落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織教學(xué)，探索有效的中職電工專業(yè)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2]楊廣斌.對“訂單培養(yǎng)”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.

篇4

［關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)就是將我們的專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識、做”一體化模式的教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是以中職學(xué)生技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合。教師在進(jìn)行電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。使師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵學(xué)生自己動手參與到其中來。下面就電子電工專業(yè)課中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行具體的分析。

一、理實(shí)一體化模式的主要作用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理實(shí)一體化在電子電工專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專業(yè)課不僅要求合理地知識運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動，此外，對技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法進(jìn)行實(shí)際的操作過程，影響了中職電子電工專業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量

理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識融入實(shí)踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動中。目前的電子電工專業(yè)中專業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實(shí)訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實(shí)驗(yàn)室操作，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論知識，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實(shí)際相共存，推動師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識和實(shí)踐操作能力。電子電工專業(yè)課程中，理論知識與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專業(yè)教師需要具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，能夠有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。

二、理實(shí)一體化模式實(shí)施策略

（一）結(jié)合實(shí)踐，營造氛圍

教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實(shí)一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會感受到自身專業(yè)知識的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級學(xué)生劃分成若干個小組，以小組為單位，任命小組長，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

通過開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識和實(shí)踐活動，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價的方法，讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評價，找出自身不足，認(rèn)真對待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識以及實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實(shí)一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.科教文匯（旬刊），2013（8）：135-136.

篇5

摘要：

長期以來，中職電子電工專業(yè)教學(xué)都以應(yīng)試為主，重知識傳授、輕實(shí)踐創(chuàng)新，這樣的教育方式使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。為更好地給社會輸送優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才，我們必須積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以構(gòu)建符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。本文以電子電工專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述電子電工專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；電子電工；創(chuàng)新教學(xué)

一、電子電工專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

（一）知識結(jié)構(gòu)及要求

1.具備中等職業(yè)教育所必需的文化基礎(chǔ)知識。2.掌握電子電器設(shè)備的控制元件及典型控制系統(tǒng)的基本知識。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知識。

（二）能力結(jié)構(gòu)及要求

1.能夠熟練使用常用的檢測儀器，具有安裝、調(diào)試、檢測與維修電子電器設(shè)備的能力。2.具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)能力。3.具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（三）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)。我們根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)工人需求的發(fā)展變化，確定電子電工專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方向，指導(dǎo)和參與教學(xué)計(jì)劃的制定。

二、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

（一）激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新型的教育環(huán)境

在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要改變學(xué)生靜態(tài)、被動接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地去探究知識，利用學(xué)生對新事物感興趣的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大技能實(shí)訓(xùn)的力度，在實(shí)訓(xùn)課上制作常用的電路和電子產(chǎn)品，如電動機(jī)的控制與運(yùn)行、功放的制作，電子時鐘、萬能充電器、節(jié)能臺燈、搶答器等電路的調(diào)試和制作，要盡量和實(shí)際生活中的電工用電、電子產(chǎn)品、電子信息通訊等新技術(shù)結(jié)合起來。

（二）開展電子電工新技術(shù)、新應(yīng)用的講座，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的一些新動態(tài)

學(xué)生要掌握行業(yè)的一些新技術(shù)，如生活中的照明光源應(yīng)用。從大家最熟悉的白熾燈到節(jié)能日光燈再到現(xiàn)在高亮度的LED燈帶；普通家電到智能家電的轉(zhuǎn)變（如普通手機(jī)到智能手機(jī)的發(fā)展），以及未來的智能機(jī)器人的制造等與生活緊密結(jié)合的一些新技術(shù)、新理念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐能力，以協(xié)會組織的形式開展

學(xué)校成立“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)，主題可定為“播撒陽光、筑夢電子”，并開展一些義務(wù)維修，用科技的力量服務(wù)校園師生和社會。同時加強(qiáng)“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代通訊媒體，不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展

比如介紹一些好的網(wǎng)站：中國家用電器維修協(xié)會、電子發(fā)燒友等網(wǎng)站，查資料、看視頻學(xué)技術(shù)；學(xué)生也可搜取一些好的電子產(chǎn)品、電路設(shè)計(jì)、家電維修等方面的微信公共平臺，讓學(xué)生關(guān)注平臺，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，不斷地接受新知識、新理念、新技術(shù)，這樣也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）開展專業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)生時段不同、設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可隨時掌握學(xué)生所能達(dá)到的技能水平。其中主要設(shè)計(jì)到的操作技能項(xiàng)目是：電子產(chǎn)品焊接技能、維修電工技能、照明電路布線、接線技能、ProtelDXP軟件設(shè)計(jì)電子電路技能、自動化設(shè)備組裝與調(diào)試技能、軟件編程控制技能、樓宇自動化設(shè)備檢測調(diào)試技能等。分時段訓(xùn)練學(xué)生掌握電子電工專業(yè)技能，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)課程的興趣，而且為學(xué)生今后解決就業(yè)提供了重要的途徑。

（二）為貧困生提供勤工儉學(xué)、工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

學(xué)校可在電子電工專業(yè)設(shè)立一個專門維修電器的操作室，可由學(xué)校提供一到兩臺設(shè)備和相應(yīng)的操作維修工具，由社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，教師指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。操作室接受校內(nèi)、校外顧客的各類家用電器的檢修，目的主要是讓一些技能水平過硬的貧困生在這里多實(shí)踐。通過工學(xué)結(jié)合的方式，先由學(xué)生檢查維修，再由指導(dǎo)教師檢測并交付顧客，每臺維修的家電由指導(dǎo)教師和參與學(xué)生共同簽字質(zhì)保，既能讓貧困生在這個小天地里賺取一定的生活費(fèi)用，又能為他人提供便利，學(xué)會協(xié)作，掌握過硬的技能，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（三）開設(shè)電子創(chuàng)客工作室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)校在電子電工專業(yè)設(shè)立了電子創(chuàng)客工作室。工作室提供了相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和操作工具，可讓學(xué)生針對實(shí)用的電子電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品、DIY制作，或者在已經(jīng)設(shè)計(jì)出的作品中進(jìn)行創(chuàng)新改造等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識的興趣。

（四）開展技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

為了推動電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在技能方面的濃厚興趣，結(jié)合專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供一個展示才能、提高技能的平臺，激勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高職業(yè)與崗位競爭能力，我們每學(xué)期舉辦一次技能大賽，一方面，可檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平；另一方面，可促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)水平。同時大賽也是教育教學(xué)成果的展示，對促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（五）與企業(yè)合作，創(chuàng)造就業(yè)的有利條件

篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學(xué)

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評價等模式進(jìn)行變革，做到從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學(xué)法（MES模式）是從國外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、實(shí)施對象

電子電工專業(yè)一年級學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。

二、模塊設(shè)計(jì)原則

從企業(yè)對電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心,以典型課題為實(shí)例,以維修技術(shù)水平為檢測標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊

1.模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到中級維修電工的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設(shè)計(jì)原則，將電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為4個一級模塊和若干個二級模塊，一級模塊有基本功訓(xùn)練模塊、強(qiáng)電技能訓(xùn)練模塊、弱電技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。

2.按照中華人民共和國工種規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調(diào)試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調(diào)試工(36 -003)5個工種。

三、模塊式技能訓(xùn)練的內(nèi)涵

模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)校訓(xùn)練到工廠訓(xùn)練、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)。讓學(xué)生既動手，又動腦，逐項(xiàng)推進(jìn)，逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練過程，是學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，理解和掌握專業(yè)知識和技能，掌握實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，體驗(yàn)其中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力。

四、模塊式技能訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)原則

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)科型的知識體系，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識納入課堂體系的。至于對學(xué)生知識遷移、個性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識則根本不在課程設(shè)計(jì)考慮之列?！扒榫场_(dá)標(biāo)”式課程設(shè)計(jì)模式不但重視緘默知識的作用，而且主張改革課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的課程體系。其課程設(shè)計(jì)的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經(jīng)驗(yàn)——分析各種經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的情境及與之相關(guān)的知識——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)?！耙粋€職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處?！被谕暾ぷ鬟^程的教學(xué)活動，是指按照顧客訂單組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程的職業(yè)教育活動。他強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)的真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。職業(yè)技術(shù)教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，其學(xué)員具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，其教學(xué)過程企業(yè)與學(xué)校雙位一體，學(xué)員基本上30%的時間在校學(xué)習(xí)，70%的時間在企業(yè)頂崗受訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；二是“模塊式教學(xué)體制改革”，其主旨就是讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專業(yè)性內(nèi)容，模塊精講，技能多練，讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的組織實(shí)施

1.建立配套的師資隊(duì)伍

實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置，讓學(xué)校的教師走向工廠具有教師和技術(shù)工人雙重身份，又要下大力引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地

配套建設(shè)要作為一個系統(tǒng)工程整體實(shí)施，要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資，在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，寧可減少對驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入，也要確保對模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去，努力開拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進(jìn)課程改革，構(gòu)建模塊體系

以職業(yè)性任務(wù)和和行為過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；通過課程整合，整個專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶，再去進(jìn)一步組合課程，組織教學(xué)。

六、結(jié)束語

我校在實(shí)施技能訓(xùn)練模塊教學(xué)后，起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果，同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級工技能鑒定中，合格率超過95％，就業(yè)率達(dá)100％。用人單位普遍反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，有部分學(xué)員已成為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國家級骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院報(bào)告，2007，（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子電工；操作技能；教學(xué)方法

中職學(xué)生一般都是中考失利才選擇中職學(xué)校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識比較弱，學(xué)習(xí)方法不好，自我控制能力較差。在中學(xué)長期學(xué)習(xí)壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒有方向感。而選擇中職學(xué)校也是根據(jù)父母的意愿等進(jìn)行選擇的，對自己的專業(yè)不了解，加上中職學(xué)校的專業(yè)課操作性較強(qiáng)，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學(xué)生學(xué)了幾年專業(yè)課，對自己的專業(yè)還不了解，學(xué)不通，學(xué)不精，導(dǎo)致畢業(yè)到社會上很多中職生只能放棄自己所學(xué)的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對中職學(xué)校教育也就失去了意義，當(dāng)然這對人才損失也很大。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)一切教育來源于生活的教育教學(xué)理念，學(xué)生也必須通過教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正掌握和運(yùn)用知識。所以，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐非常重要，對于我們中職學(xué)校就更加要重視這種教學(xué)做三者相結(jié)合的教學(xué)方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)社會需求的人才出發(fā)，讓學(xué)生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動手能力。

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)思想和電子電工專業(yè)有一定的認(rèn)識，對課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學(xué)生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認(rèn)識到自己專業(yè)的實(shí)用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識點(diǎn)比較抽象，還涉及一些計(jì)算等問題，增大了中職學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視教學(xué)理論知識忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣會出現(xiàn)只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據(jù)中職生的實(shí)際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識比較弱，盡量避免一些大量的計(jì)算公式，所以，我們可以適當(dāng)減少一些抽象理論知識。在我們中職學(xué)校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學(xué)，再安排技能訓(xùn)練課程，傳統(tǒng)教學(xué)排課順序是先上理論再學(xué)技能操作，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作時，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實(shí)際是違背了理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學(xué)生不能正確及時地掌握和鞏固知識，從而出現(xiàn)學(xué)不懂，學(xué)不會，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實(shí)訓(xùn)室，邊學(xué)理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實(shí)踐，做到教學(xué)做三者合一。

教學(xué)計(jì)劃是定好了，但是要實(shí)現(xiàn)一個什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)然我們不能用一個目標(biāo)把所有的學(xué)生一概而論，由于學(xué)生的實(shí)際水平和掌握能力不同，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個等級，針對不同層次的學(xué)生目標(biāo)也可以不一樣。對那些基礎(chǔ)比較差、動手能力比較弱的學(xué)生制訂最低的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解最基本的理論知識，認(rèn)識電子電工專業(yè)中常見的元器件，對這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測量，會最基本簡單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級的目標(biāo)，是針對基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，在掌握基本目標(biāo)的同時要會根據(jù)電路原理圖進(jìn)行安裝和檢測，能自己正確掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作基本要領(lǐng)并可以通過一些專業(yè)儀器儀表進(jìn)行檢測。第三個等級的目標(biāo)是針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生要通過實(shí)踐提高他們的操作技能水平，不僅要學(xué)會電路安裝，還要學(xué)會電路原理分析，通過原理能找出故障點(diǎn)并學(xué)會應(yīng)用。目標(biāo)制訂好了，只要對應(yīng)的學(xué)生完成自己對應(yīng)的目標(biāo)就能達(dá)到專業(yè)課的要求，這樣可以給學(xué)生有個明確的目標(biāo)、方向和學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是以教師的講解為主，學(xué)生只是聽聽或者按老師定好的操作步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生不用思考，按部就班地學(xué)習(xí)。這樣長期下去，學(xué)生不僅學(xué)不到東西而且不愛思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等，讓學(xué)生真正的做到“動”起來，動腦子思考，動手操作，動口討論，只有這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，當(dāng)然，老師要對教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助，學(xué)生才能真正的掌握知識，只有自己真正去體驗(yàn)操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學(xué)生要求也越來越高，只有不斷增加學(xué)生新的專業(yè)知識水平，提高動手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會對技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

篇8

關(guān)鍵詞：探討式教學(xué)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-394-01

生能否進(jìn)一步鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，能否熟練掌握專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵作用。所以，構(gòu)建一支既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。因此，我們必須不斷提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別是專業(yè)知識專業(yè)技能方面要非常的熟練。

一、熟悉器材的操作，規(guī)范工藝為基本

電子電工專業(yè)的學(xué)生，是以工科為基本的，這就要求學(xué)生必須能熟練的操作有關(guān)方面的各種儀器，將來能把在校學(xué)到的技能很好的發(fā)揮到工作中。所以，作為一名有責(zé)任心的實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)該讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到該學(xué)的知識和技能。因此，實(shí)訓(xùn)期間，要盡可能讓學(xué)生接觸更多的設(shè)備和儀器，特別是被廣泛應(yīng)用的，更應(yīng)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)校在這方面如果更多提供一些相同作用、不同結(jié)構(gòu)類型的儀器，將會擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而更加全面地了解和應(yīng)用。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的方法

教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)該注意方式方法，好的方法可以讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松，事半功倍，記憶深刻。如果教師沒有把握好方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，學(xué)起來吃力，事倍功半。所以教師在課題講解和示范的基礎(chǔ)上，在實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下，其教學(xué)指導(dǎo)方法可參考以下幾點(diǎn)：

1、集體指導(dǎo)法：教師對全班或全組的學(xué)生，針對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提出來研究后進(jìn)行集體指導(dǎo)，予以解決，因?yàn)橐话愠霈F(xiàn)問題的地方，都是學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，只有通過這種有針對性的解決，學(xué)生才會更加的印象深刻。在集體指導(dǎo)過程中，要采用鼓勵和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表揚(yáng)他們的工作態(tài)度。

2、個體指導(dǎo)法：是指教師針對每個學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能技巧的不同，對在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這就要求教師能夠在平常的實(shí)踐和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生存在的不同問題，并根據(jù)實(shí)際情況指出具體的解決問題的方法，并督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。有針對性地幫助學(xué)生在薄弱的方面突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以鼓勵和表揚(yáng)為主，讓他們學(xué)習(xí)起來更加充滿自信。

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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職；電工電子；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-006-01

所謂的理實(shí)一體化即為將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。其通過教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，再充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)主導(dǎo)作用，使得師生共同完成學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐操作，進(jìn)而有效推動了課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠營造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]。在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是交替出現(xiàn)的，二者之間并未存在先后順序。其對學(xué)生動手操作能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。而且可以幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)。理論一體化教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)即為能夠有效提升職業(yè)教育教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其本質(zhì)即為實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)一體化”以及“實(shí)踐與理論的一體化”。

一、中職電工光電子專業(yè)開展理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

作為電類專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中會涉及到許多的內(nèi)容，其中包括數(shù)字電子電路以及模擬電路等。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式即為教師在課堂上為學(xué)生講解專業(yè)知識，學(xué)生被動地聽講，但是卻忽略了實(shí)踐操作，這樣一來學(xué)生就無法很好地進(jìn)行質(zhì)疑及思考，因此，在其學(xué)習(xí)的過程中就無法有效地發(fā)揮自身的主觀能動性與主體作用，進(jìn)而影響了其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握。因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加科學(xué)有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，此方法能使得學(xué)生在電工電子課程的學(xué)習(xí)中，不但能很好地掌握理論知識，能將所學(xué)的理論識很好地運(yùn)用在實(shí)踐操作中，并且在實(shí)踐中可以有效鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其對知識的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而為其今后從事電工電子專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)教材的優(yōu)化與改革

理實(shí)一體化教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)法模式。目前，我國一直采用的是全國統(tǒng)一編寫的教材，這樣就難以根據(jù)地區(qū)差異的具體情況，編寫出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教材，無法因地制宜，因材施教，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為其傳授相關(guān)的知識，因此要必須對教材進(jìn)行優(yōu)化與改革，各中職指院?？梢愿鶕?jù)不同地區(qū)的實(shí)際狀況，安排具有較強(qiáng)能力的教師組建教研組，再提倡當(dāng)?shù)乇容^優(yōu)秀的教師參與到本地的校本教材編寫工作中，這樣能夠有效結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，編寫出更加符合當(dāng)?shù)厍闆r的教材，從而有效發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高中職電工電子教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合

為了可以充分滿足社會以及企業(yè)發(fā)展的需求，中職電工電子課程就要加強(qiáng)改革與創(chuàng)新。為了使得學(xué)生能夠充分勝任今后的工作，在中職電子電工教學(xué)課程教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，而且要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力以及職業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)，要充分遵循“教、學(xué)、做”三合一的原則。根據(jù)課程的具體要求與教學(xué)大綱，以就業(yè)作為根本目標(biāo)，合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而使得學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，而且要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)培與訓(xùn)。使其掌握更多的專業(yè)技巧，進(jìn)而能充分滿足今后的就業(yè)需求。而且在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且要充分注意對學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)。為其提供更多在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而熟練生產(chǎn)一線的操作過程。在充分掌握專業(yè)知識的同時能掌握實(shí)踐技巧，有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為了能夠更好地在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中合理地應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)出更多雙師型的教師。以往教師只是掌握豐富的理論知識，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前不僅需要教師掌握扎實(shí)的理論知識，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能更好地教育與培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生真正地學(xué)好電子電工課程。學(xué)校要根據(jù)本校的具體情況，為教師培養(yǎng)更多的教育培訓(xùn)機(jī)會，使其參與到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行訓(xùn)練。從而掌握更多的專業(yè)技術(shù)技能，掌握更新更先進(jìn)的專業(yè)知識，并且實(shí)現(xiàn)技術(shù)與知識的統(tǒng)一結(jié)合。此外，學(xué)校也可以聘請一些專業(yè)的技術(shù)工作人員入校對教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

4、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段

在中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱合理地應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量。在理論知識教學(xué)過程中，教師也可以應(yīng)用現(xiàn)場參觀法以及實(shí)體模型教學(xué)法等，使得學(xué)生能夠充分了解電子電工專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“三相異步電動機(jī)”這一部分內(nèi)容時，教師可以充分利用理實(shí)一體化教室中配備的實(shí)物以及多媒體設(shè)備開展教學(xué)，還要利用多媒體課件為學(xué)生播放電動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理，從而使得學(xué)生能夠通過生動形象的動畫以視頻等更多地了解本專業(yè)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)習(xí)操作過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的電路設(shè)計(jì)，例如收音機(jī)開關(guān)組裝等，以此來發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其動手操作能力。

總之，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中合理地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不但能夠有效提高中職電工電子教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用型的電子專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、貼近市場辦學(xué)的可行性依據(jù)

威海不僅是一個全國聞名的旅游城市，還是制造業(yè)基地。因此，急需大量的技術(shù)人才，尤其是電工專業(yè)技術(shù)人才的需求量極大。在社會生產(chǎn)力迅猛發(fā)展的今天，各種自動化控制設(shè)備日新月異，它們的運(yùn)動大多離不開電動機(jī)的拖動，在生產(chǎn)過程中對電動機(jī)的自動化控制，自動化電路的安裝、調(diào)試，維修所需的技術(shù)人員日益增多，對其配套的變配電設(shè)備的安裝，維護(hù)與故障處理，照明線路、燈具的維修管理，安全用電、弱電系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、消防自控系統(tǒng)，常用電工儀表使用的技術(shù)人員的要求也日趨增加。這一機(jī)遇為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。但怎樣才能充分利用好這一資源，更好地宣傳學(xué)校，讓社會了解學(xué)校呢？經(jīng)過社會調(diào)研，我們決定從抓短期培訓(xùn)班開始，因?yàn)橛行枨?，才會有發(fā)展。辦社會急需的專業(yè)短期培訓(xùn)班，搭建起了學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁。

二、學(xué)校電工專業(yè)辦學(xué)的基本情況

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校自1987年秋季開設(shè)電工專業(yè)以來，培養(yǎng)了一批電工專業(yè)的技術(shù)人才。盡管這個專業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的熱門專業(yè)，但是學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)設(shè)備投入很大，學(xué)校所擁有的實(shí)習(xí)設(shè)施、場所不足，幾年中沒有得到很好的發(fā)展。為了改變這種狀況，學(xué)校大膽走出校門，走進(jìn)企業(yè)，與他們協(xié)商聯(lián)合辦學(xué)事宜。讓社會了解學(xué)校，必須開放辦學(xué)，同時為了適應(yīng)新知識技能的要求，學(xué)校在增加了電工專業(yè)的教學(xué)配套設(shè)施投入的同時，企業(yè)培訓(xùn)部老師又走向社會廣泛調(diào)研。

2006年，學(xué)校以電工專業(yè)為基礎(chǔ)向山東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局申請短期培訓(xùn)的資質(zhì)，對社會人員開展短期培訓(xùn)，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，樹立必須向市場靠攏的職教理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以市場需求為己任，有所為，有所不為，切合實(shí)際的教學(xué)，以就業(yè)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，掌握知識的重要性，更重技能傳授的理念。采用模塊化教學(xué)，突出重點(diǎn)。“授之以魚，不如授之以漁”，以實(shí)踐為主題，以技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，理解電氣自動化控制原理，學(xué)會動腦筋分析、處理故障，著重應(yīng)用，力求體現(xiàn)理論對實(shí)踐技能的指導(dǎo)。有了良好的設(shè)施設(shè)備以及多年的辦學(xué)積累的本專業(yè)良好的師資水平，軟硬件都具備了，為社會培訓(xùn)了很多專業(yè)人才，贏得了很好的口碑。

三、以培訓(xùn)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

1．轉(zhuǎn)變觀念，確立開放型辦學(xué)思路

以社會需求為突破口，帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，帶動專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。一句話，摒棄“關(guān)門自守”“閉門造車”的思想，確立開放型辦學(xué)思路。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才，社會認(rèn)可度的高低在于你辦學(xué)質(zhì)量的高低，提高辦學(xué)質(zhì)量就應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革和發(fā)展。辦短期培訓(xùn)可以通過參訓(xùn)人員了解企業(yè)的意見和建議，有目的地對學(xué)校的教育教學(xué)諸方面進(jìn)行改革。

(1)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。每一所學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和結(jié)構(gòu)不同，生源的基本條件不同，最終的服務(wù)對象不同，就應(yīng)當(dāng)在人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)所服務(wù)企業(yè)的需求。威海工業(yè)學(xué)校制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的時候，將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求通過三個“銜接”來統(tǒng)一，即培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。而在教學(xué)過程中，通過選修制來具體落實(shí)。

(2)修訂專業(yè)教材和講義。目前，職業(yè)學(xué)校所使用的專業(yè)課程的教材絕大多數(shù)是學(xué)校的教師所編寫，我們不能全盤否定它的使用價值；但是有理由說其先進(jìn)性、實(shí)用性和針對性有待商榷。而校企協(xié)作可以使專業(yè)教師能夠經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，直接接觸具體的新技術(shù)、新工藝，返回課堂進(jìn)行教學(xué)時也能夠“言之有物”。

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)在所使用的一些講義、補(bǔ)充教材均是教師在企業(yè)實(shí)踐后的體會與心得的結(jié)晶，同時還聽取了企業(yè)的工程技術(shù)、管理人員（尤其是企業(yè)培訓(xùn)師）的建議。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及管理機(jī)制等諸多因素的影響，電工專業(yè)人才所從事的機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)，擔(dān)負(fù)著一個企業(yè)正常安全運(yùn)營的重要職責(zé)，需要熟練的技能來保證企業(yè)各類電氣控制系統(tǒng)、生產(chǎn)流水線和生活照明的正常運(yùn)行。因此，電工培訓(xùn)的教學(xué)核心就是要“走出課堂，走進(jìn)車間，貼近實(shí)際”。走理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)做一體化的教學(xué)道路。

(3)促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”工作。職業(yè)教育需要開展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的工作，要有針對性地開發(fā)項(xiàng)目，還需企業(yè)的支持，因?yàn)槠髽I(yè)最了解本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用的情況和趨勢，校企協(xié)作之后，企業(yè)可以為學(xué)校提供研究課題、參照對象、實(shí)踐條件等，而學(xué)校的科研課題也可以主動配合企業(yè)的業(yè)務(wù)開發(fā)。這樣的“產(chǎn)學(xué)研”工作才是真正有效的工作。

2．雙方聯(lián)手建立實(shí)習(xí)基地

通過辦短期培訓(xùn)班，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了良好的溝通，順利實(shí)現(xiàn)了校企合作，在企業(yè)建立了專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識與技能之后，還需要在企業(yè)的具體實(shí)踐中進(jìn)行一段“真刀實(shí)槍”的磨練。為了使未來的員工能夠很快適應(yīng)紀(jì)律要求、掌握技術(shù)特點(diǎn)、熟悉企業(yè)文化，企業(yè)也需要學(xué)生在正式從業(yè)前有一段生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程。雙方的共同需要正是建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的有利前提。當(dāng)然，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排的時段既要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程，又要兼顧企業(yè)生產(chǎn)的需要。實(shí)習(xí)基地不僅可以解決學(xué)生的問題，還能為教師的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高帶來極大的便利。在解決好涉及技術(shù)保密的事宜的基礎(chǔ)上，企業(yè)是教師和學(xué)生的最好學(xué)習(xí)基地。

3．學(xué)校也能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

通過校企合作，企業(yè)了解了學(xué)校和學(xué)生，學(xué)校還可以優(yōu)先提供實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，并且盡可能滿足企業(yè)的用工人數(shù)和時間要求。除此之外，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)特殊需要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練；對企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，對特殊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修等給予大力支持；積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象；幫助企業(yè)做一些諸如市場調(diào)研、信息咨詢等方面的工作，尤其是對新落戶的外資企業(yè)有很大的幫助。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)則根據(jù)需要擇優(yōu)錄用。這樣，學(xué)校把對學(xué)生的培養(yǎng)滲透到企業(yè)，企業(yè)也把崗前培訓(xùn)提前到學(xué)校的教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)了招生、教學(xué)（實(shí)習(xí)）、就業(yè)一條龍的職業(yè)教育新模式。

“校企合作”教育的開展也逼著學(xué)校加快了教育教學(xué)改革的步伐，教師要負(fù)責(zé)該企業(yè)的畢業(yè)生情況調(diào)查、實(shí)習(xí)生管理和校企聯(lián)系。通過專業(yè)教師下企業(yè)，可以把企業(yè)文化、先進(jìn)理念、前沿技術(shù)帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂，從而為學(xué)校確定辦學(xué)方向、開設(shè)專業(yè)、調(diào)整課程計(jì)劃、改革教學(xué)方法等提供第一手材料。

短期培訓(xùn)可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的雙師型教師，特別是具有實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師打下基礎(chǔ)。