導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測(cè)繪工程畢業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，拉開了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)

我在本屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專線無砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì)，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提

由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測(cè)量方法，分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測(cè)量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障

作為測(cè)繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識(shí)，有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時(shí)與學(xué)生溝通，做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開設(shè)計(jì)工作，以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時(shí)的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評(píng)議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：“回流”農(nóng)民工 信息壁壘 對(duì)策

1 研究背景

近年來，在承接?xùn)|部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，大量農(nóng)民工也隨之“回流”，河南省面臨著產(chǎn)業(yè)和人力資源“雙轉(zhuǎn)移”過程中的“雙承接”問題[1]。而“回流”農(nóng)民工在本地就業(yè)中，仍要面對(duì)嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，不斷遭遇信息壁壘。導(dǎo)致他們獲取就業(yè)信息成本加大，信息劣勢(shì)地位難以改變，仍舊無法脫離“低水平就業(yè)陷阱”；就業(yè)權(quán)益難以得到保障，容易產(chǎn)生“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”；也削弱了部分農(nóng)民工“回流”意愿[2]。因此，盡快找出破解本省“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘的對(duì)策，對(duì)于河南省“雙承接”問題的有效解決，以及建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 信息壁壘的構(gòu)成

對(duì)于“回流”農(nóng)民工而言，就業(yè)信息壁壘就是指阻礙、限制和約束該群體就業(yè)及相關(guān)信息在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)部有效傳遞、流通與共享的各種主客觀因素和條件。本研究通過對(duì)河南鄭州、開封、許昌、洛陽四地部分“回流”農(nóng)民工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省“回流”農(nóng)民工遭遇的就業(yè)信息壁壘主要有以下幾方面構(gòu)成：

2.1 專業(yè)信息壁壘

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和中介組織，利用“回流”農(nóng)民工對(duì)不同行業(yè)間在勞動(dòng)時(shí)間、工作強(qiáng)度、生產(chǎn)力價(jià)值、專業(yè)技術(shù)難度、產(chǎn)品附加值、勞動(dòng)力供求狀況等等方面掌握信息數(shù)量不充分的特征，設(shè)定較低的薪資和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，迫使部分“回流”農(nóng)民工接受相對(duì)較低的薪資和福利待遇。此次調(diào)查顯示，有超過32%的受訪者遇到過企業(yè)不提供明確薪資核算方法的情況。

2.2 保障性信息壁壘

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多受訪的“回流”農(nóng)民工談及的就業(yè)信息，涉及面并不寬泛，信息需求點(diǎn)基本上還是集中在崗位、薪資和勞動(dòng)保障三方面，只有少數(shù)受訪者還會(huì)談及福利待遇與公共政策。同時(shí)，許多受訪者對(duì)于上述三方面信息也始終未能作出具體詳細(xì)的表述。與此相對(duì)應(yīng)的是，部分企業(yè)和中介組織利用“回流”農(nóng)民工對(duì)勞動(dòng)保障、福利待遇、公共政策等方面信息不充分，突出強(qiáng)調(diào)薪資待遇信息，刻意隱瞞或修改勞動(dòng)保障、福利待遇、公共政策等方面信息，使“回流”農(nóng)民工蒙受隱性利益的損失，勞動(dòng)保障維權(quán)困難。此次調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的受訪者在職業(yè)疾病、操作安全、工傷救治等方面沒有接受過企業(yè)主動(dòng)的信息提供，尤其是在物流和餐飲兩個(gè)行業(yè)，這種壁壘表現(xiàn)的更為突出。

2.3 身份信息壁壘

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于“回流”農(nóng)民工對(duì)于識(shí)別企業(yè)身份信息的真實(shí)性，缺乏有效的手段，信息獲取方式單一，識(shí)別能力不足，而自身信息的真實(shí)性更加容易驗(yàn)證[3]。因此，部分違法單位就會(huì)刻意隱藏自己真實(shí)身份，向求職心切的“回流”農(nóng)民工釋放虛假崗位信息和薪資待遇信息，騙取農(nóng)民工的錢財(cái)和勞動(dòng)所得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的受訪者都經(jīng)歷過被假企業(yè)或黑中介騙取求職費(fèi)用的經(jīng)歷。而在個(gè)體經(jīng)營(yíng)受訪者群體當(dāng)中，也普遍表示出對(duì)目前各類創(chuàng)業(yè)加盟廣告內(nèi)容真實(shí)性的擔(dān)心。

3 信息壁壘的成因分析

3.1 勞動(dòng)力市場(chǎng)信息機(jī)構(gòu)不完善，“回流”農(nóng)民工搜尋信息渠道缺失

3.1.1 正式信息渠道的不完整

“回流”農(nóng)民工的就業(yè)目標(biāo)是在非農(nóng)領(lǐng)域。而其需要的就業(yè)信息主要在城市范圍內(nèi)集中傳播，傳播渠道的寬度和深度的不足，加大了信息收集和雙方信息匹配的難度[5]。目前，盡管河南省地兩級(jí)政府均采取了措施拓寬渠道、定向宣傳，但許多縣鄉(xiāng)基層政府尚未建立穩(wěn)定、專業(yè)和和規(guī)范的就業(yè)服務(wù)體系，加之就業(yè)信息渠道網(wǎng)絡(luò)布局不科學(xué)，難以有效對(duì)接用人單位和“回流”農(nóng)民工的就業(yè)信息供求。由于正式渠道的不完整造成了信息傳遞中間環(huán)節(jié)的低效率，阻滯信息及時(shí)有效傳遞的同時(shí)，也催生了一些掌握信息資源的非正式渠道趁機(jī)設(shè)置信息壁壘，謀取私利。

3.1.2 主流信息渠道的局限

此次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“回流”農(nóng)民工主要信息獲取方式仍是通過親友介紹，這種強(qiáng)關(guān)系方式造成信息傳遞滯后，有效性也受到嚴(yán)格限制。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然在農(nóng)民工進(jìn)城求職過程中發(fā)揮了信息橋梁作用，但這種資源畢竟為個(gè)人所有，并非公共資源，個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的差異，必然導(dǎo)致農(nóng)民工對(duì)信息的占有不公平，容易形成信息壁壘，使“回流”農(nóng)民工根據(jù)就業(yè)信息作出擇業(yè)決策時(shí)，容易形成偏聽偏信，擇優(yōu)機(jī)會(huì)大大降低。

3.2 “回流”農(nóng)民工受教育程度低，信息意識(shí)和能力差

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前河南省的“回流”農(nóng)民工，仍以初、高中和中專學(xué)歷為主，他們?cè)谛畔⒁庾R(shí)，新信息的發(fā)現(xiàn)和接收，信息的集成和加工處理，信息的傳輸和交流互動(dòng)，以及信息資源的開發(fā)利用等諸多方面，大都表現(xiàn)出弱勢(shì)的特征。

3.2.1 信息意識(shí)保守

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“回流”農(nóng)民工在信息意識(shí)方面十分保守，在選擇信息渠道時(shí)仍然傾向于利用強(qiáng)關(guān)系，不善于收集和處理政府部門和其他公共機(jī)構(gòu)提供的信息，普遍的理由是擔(dān)心政府部門和公共機(jī)構(gòu)所提供的崗位對(duì)文化和技能方面要求高，手續(xù)繁瑣，要提供諸多證件。思維的慣性和保守的意識(shí)促使他們自動(dòng)屏蔽了部分信息渠道，阻礙了諸如就業(yè)扶持政策、勞動(dòng)法律保障等信息的有效傳達(dá)。

3.2.2 信息能力薄弱

此次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷越高的農(nóng)民工，擁有的信息獲取渠道越多，大多能借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取市場(chǎng)信息。他們信息辨識(shí)能力強(qiáng)，信息利用率高，能根據(jù)自身情況做出更為準(zhǔn)確的勞動(dòng)供給決策，以把握自己在勞動(dòng)市場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。而對(duì)于低學(xué)歷的農(nóng)民工來說，平常不看報(bào)，不懂得利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段、途徑和方法，并且也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。他們大部分不具備利用現(xiàn)代手段搜尋和處理就業(yè)信息的能力，也無法借助多種渠道辨識(shí)就業(yè)信息價(jià)值。“回流”農(nóng)民工信息能力的薄弱，一方面造成他們難以擁有更多的信息資源和渠道，處于就業(yè)信息博弈的弱勢(shì)方；另一方面，也使一些企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)更容易利用這種能力差異，在行業(yè)屬性和專業(yè)知識(shí)等方面制造就業(yè)信息壁壘，取得信息博弈的優(yōu)勢(shì)。

3.3 “回流”農(nóng)民工遭遇不平等的信息接觸機(jī)會(huì)

城鄉(xiāng)二元化制度是造成“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘形成的又一個(gè)重要原因[4]。城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度，限定了整個(gè)農(nóng)民工群體進(jìn)入務(wù)工可以獲取的信息范疇和能夠提供的信息范疇。受到制度阻隔，“回流”農(nóng)民工不能與城市居民一樣平等地?fù)碛行畔⒔佑|機(jī)會(huì)。使得農(nóng)民工即使“回流”，也很難像城市居民一樣能夠享受一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)信息，而只能享受二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)信息。造成大量農(nóng)民工即使帶著豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力“回流”，也只能被迫做出“逆向選擇”，繼續(xù)從事二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)。此外，企業(yè)也可以利用制度對(duì)信息范疇的限定，設(shè)置苛刻的條件，刻意制造不平的的信息接觸機(jī)會(huì)，獲取額外利益。

4 破解對(duì)策

4.1 加強(qiáng)政府職能，消除制度壁壘，保障農(nóng)民工的信息暢通與公平

河南省應(yīng)著重建立統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)，進(jìn)一步清理各種針對(duì)農(nóng)民工就業(yè)歧視和限制的政策，給予農(nóng)民工向城市工人轉(zhuǎn)變的一種地位準(zhǔn)入機(jī)制，讓他們更容易獲得市民身份認(rèn)同的信息，真正實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民到市民的徹底轉(zhuǎn)換；加大公共政策信息傳播力度，取消各種對(duì)農(nóng)民工的就業(yè)限制，簡(jiǎn)化進(jìn)城務(wù)工手續(xù)，降低、取消各類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從而消除農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘產(chǎn)生的制度性因素。

4.2 搭建信息平臺(tái)，拓寬信息傳遞渠道，構(gòu)建“回流”農(nóng)民工信息服務(wù)體系

4.2.1 加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的地域覆蓋建設(shè)。建立省內(nèi)各地“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)有非營(yíng)利性職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為載體，以勞動(dòng)部門職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為主體，以非勞動(dòng)部門職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充，建立起覆蓋城鄉(xiāng)，由省、市、縣區(qū)、村鎮(zhèn)四級(jí)構(gòu)成，綜合性和專業(yè)性相結(jié)合的信息網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民工“回流”就業(yè)，搭建渠道暢通的正規(guī)化信息橋梁。

4.2.2 強(qiáng)化信息集中收集和工作，搭建一體化的信息服務(wù)中心。河南省各級(jí)政府應(yīng)充分利用現(xiàn)有呼叫中心體系，開辟符合“回流”農(nóng)民工行為習(xí)慣的就業(yè)信息服務(wù)業(yè)務(wù)。在信息收集方面，通過建立集團(tuán)客戶信息渠道和媒體合成渠道，發(fā)展職業(yè)介紹人和信息員，采用登門服務(wù)、電話訪問、短信互動(dòng)等等多種途徑和方法，準(zhǔn)確、快捷、廣泛收集信息。在信息方面，除了繼續(xù)利用會(huì)場(chǎng)顯示屏、沿街及廣場(chǎng)公告欄、公共媒體廣告等傳統(tǒng)手段以外，針對(duì)年輕一代“回流”農(nóng)民工的行為特征，增加電話語音與短信服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)信息等手段，強(qiáng)化信息的目標(biāo)性和直達(dá)性。另外，政府相關(guān)職能部門做好“回流”農(nóng)民工的定期統(tǒng)計(jì)工作，為他們建立就業(yè)信息檔案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，各市縣勞動(dòng)力信息服務(wù)體系互聯(lián)互通，制定勞動(dòng)中介機(jī)構(gòu)管理制度和行動(dòng)規(guī)范，將中介組織和企業(yè)就業(yè)信息納入統(tǒng)一監(jiān)控，實(shí)行信息溯源和追責(zé)制。

4.3 加強(qiáng)人力資本投資，提高“回流”農(nóng)民工信息能力

4.3.1 加強(qiáng)“回流”農(nóng)民工的信息意識(shí)和能力教育。各級(jí)地方政府應(yīng)繼續(xù)加大宣傳就業(yè)政策信息的力度，加強(qiáng)“回流”農(nóng)民工現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的培訓(xùn)工作，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)查詢就業(yè)信息、直接與用工單位溝通對(duì)話的針對(duì)性培訓(xùn)工作。進(jìn)一步樹立“回流”農(nóng)民工的信息意識(shí)和信息能力。

4.3.2 將農(nóng)民工職業(yè)教育落到實(shí)處，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)意識(shí)宣傳教育。盡管河南省近年來不斷出臺(tái)政策，大力扶持和發(fā)展職業(yè)教育，提高農(nóng)民工專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的用意十分明顯。但實(shí)際上，職業(yè)教育在河南省農(nóng)村一直不受重視，重文憑輕技能的傳統(tǒng)思想十分嚴(yán)重。因此，河南省除了鼓勵(lì)各層次職業(yè)院校開展針對(duì)“回流”農(nóng)民工的職業(yè)教育活動(dòng)之外，還應(yīng)該積極組織企業(yè)和職業(yè)院校深入農(nóng)村開展職業(yè)教育宣傳，積極引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變，促使“回流”農(nóng)民工職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能的形成，進(jìn)而提高他們對(duì)于就業(yè)信息的主動(dòng)搜尋、辨識(shí)分析和處理應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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/2011-02/17/content_22082927.htm.

[2]張峰.信息不對(duì)稱與農(nóng)民在市場(chǎng)博弈中的弱勢(shì)地位[J].小城鎮(zhèn)建設(shè)，2004（5）：42-43.

[3]查春燕.農(nóng)民工求職的信息障礙研究[D].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2007.

[4]王建華，李錄堂.農(nóng)民工就業(yè)信息獲取的影響因素研究[J].軟科學(xué)，2010（12）99-102.

[5]李曉陽.新生代農(nóng)民工“回流”障礙問題分析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2010（9）279-280.

該文章為2011年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“河南省‘回流’農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：SKL-2011-3346）階段性成果。

篇3

關(guān)健詞：測(cè)繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式 測(cè)繪工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項(xiàng)目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（47）

作者簡(jiǎn)介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對(duì)自己四年來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點(diǎn)，其畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)模式也必然存在一定的差異。測(cè)繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。特別是在現(xiàn)階段測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測(cè)繪新技術(shù)特點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測(cè)繪的要求，測(cè)繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測(cè)量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測(cè)量呈現(xiàn)如下新特點(diǎn)：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測(cè)繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、掃描數(shù)字化等。計(jì)算機(jī)的智能化與自動(dòng)化正逐步出現(xiàn)在測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個(gè)關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測(cè)繪生產(chǎn)工序正被簡(jiǎn)化，新型測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件要有較好的運(yùn)用。

（2）測(cè)繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢(shì)，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點(diǎn)將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測(cè)體系的形成，必將會(huì)大大提高測(cè)量作業(yè)速度和測(cè)量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測(cè)量數(shù)據(jù)的精度。測(cè)繪技術(shù)的一體化要求測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測(cè)繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測(cè)繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢(shì)發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對(duì)我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測(cè)繪儀器使用的同時(shí)，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)學(xué)生掌握和運(yùn)用新理論和新儀器的能力。

（4）測(cè)繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測(cè)繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測(cè)繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。

3建議

在測(cè)繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對(duì)如何利用測(cè)繪新技術(shù)開展測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以達(dá)到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會(huì)對(duì)各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會(huì)定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個(gè)過程中可以利用一些測(cè)繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測(cè)繪工程專業(yè)所涉及的知識(shí)面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)考慮到教學(xué)大綱的同時(shí)，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵(lì)的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對(duì)于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為該類學(xué)生選擇與測(cè)繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對(duì)于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為其選擇與測(cè)繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實(shí)習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時(shí)，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個(gè)方面：一是在測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用過程，是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑，是對(duì)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)測(cè)繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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篇4

目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)測(cè)繪工程本科專業(yè)的高校約有80多所（不含獨(dú)立學(xué)院），具有碩士點(diǎn)的高校近40所，具有“測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、河海大學(xué)、中南大學(xué)等12所國(guó)內(nèi)名牌高校，重點(diǎn)選取了武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)三所不同類型、不同學(xué)科背景高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和對(duì)比。2．1　培養(yǎng)目標(biāo)與定位對(duì)比人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)兩所高校都家底殷實(shí)和實(shí)力深厚，武漢大學(xué)定位于“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測(cè)繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測(cè)繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學(xué)也是一所辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測(cè)繪工程設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理”，定位層次也較高，要求學(xué)生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2　課程體系對(duì)比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國(guó)內(nèi)大學(xué)課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實(shí)踐性課程（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)）及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。三所國(guó)內(nèi)大學(xué)的主要專業(yè)課程如表1。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟(jì)大學(xué)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)分設(shè)必修課和選修課，更有利于學(xué)生的個(gè)性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識(shí)差異性，根據(jù)專業(yè)的知識(shí)需求分別開設(shè)對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測(cè)繪計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)”、“測(cè)繪數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中較好地進(jìn)行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學(xué)科背景的不同存在一定的差異。武漢大學(xué)由于在天體物理及衛(wèi)星大地測(cè)量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺?biāo)及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)了數(shù)值計(jì)算方法、復(fù)變函數(shù)、微分幾何、理論力學(xué)等課程，專業(yè)課分設(shè)大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量、衛(wèi)星應(yīng)用4個(gè)方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和較寬大的學(xué)科研究領(lǐng)域。同濟(jì)大學(xué)依托土木工程及建筑學(xué)學(xué)科背景，在專業(yè)課設(shè)置上強(qiáng)化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測(cè)繪法、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價(jià)、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學(xué)測(cè)繪學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦的礦山測(cè)量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設(shè)置十分精細(xì)，分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)與災(zāi)害預(yù)報(bào)、土地管理與地籍測(cè)量等為核心課程，選修課開設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測(cè)量、水下測(cè)量概論等7組課程供學(xué)生選修，充分兼顧多樣化的市場(chǎng)需求和測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2國(guó)外相關(guān)高校的對(duì)比分析

國(guó)外高校沒有與國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國(guó)華盛頓大學(xué)的地球空間科學(xué)專業(yè)、加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的測(cè)繪與空間科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析（見表2）。由于社會(huì)體制的差異，國(guó)內(nèi)外的課程體系和教學(xué)模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價(jià)值。三所國(guó)外高校在專業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學(xué)的測(cè)繪與空間科學(xué)專業(yè)（Surveying　andSpatial　Sciences）及卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics　Engineering）與國(guó)內(nèi)的測(cè)繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals　ofsurveying（測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)）、Computing　forGeomatics　Engineers（測(cè)繪工程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、Geodetic　and　Engineering　Surveys（大地測(cè)量和工程測(cè)量）、Global　Navigation　Satellite　Systems（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）等與國(guó)內(nèi)大體相當(dāng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪科學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方法，并要求具備較強(qiáng)的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學(xué)位課程、高級(jí)課程和實(shí)踐課程，相對(duì)而言，課程體系比國(guó)內(nèi)高校要簡(jiǎn)單，在專業(yè)課課時(shí)分配上，總課時(shí)在600～700小時(shí)，大致與國(guó)內(nèi)相當(dāng)（900～1000課時(shí)）。比較突出的是，卡爾加里大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在所有高級(jí)課程中，95％以上的課程理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)各占一半，遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和工程項(xiàng)目實(shí)施能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革方面借鑒或深思。

3專業(yè)調(diào)研與需求分析

社會(huì)需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實(shí)應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對(duì)廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測(cè)繪院、閩礦測(cè)繪院、南方測(cè)繪、山水測(cè)繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、總工、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對(duì)測(cè)繪類人才的知識(shí)需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢(shì)，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識(shí)拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時(shí)也與福州大學(xué)、集美大學(xué)、閩江學(xué)院、龍巖學(xué)院及福建農(nóng)林大學(xué)等院校進(jìn)行交流，了解測(cè)繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的人才需求，目前測(cè)繪類企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點(diǎn)：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤(rùn)最大化，以傳統(tǒng)測(cè)量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測(cè)繪信息的開發(fā)，將測(cè)繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測(cè)繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測(cè)量、雷達(dá)數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對(duì)遙感與攝影測(cè)量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來，隨著測(cè)繪市場(chǎng)的全面復(fù)蘇和繁榮，測(cè)繪類企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測(cè)量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測(cè)繪、地籍測(cè)量、基坑測(cè)量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長(zhǎng)，同時(shí)地下管線測(cè)量市場(chǎng)開始走俏。同時(shí)，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，測(cè)繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。3）測(cè)繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場(chǎng)，大多數(shù)測(cè)繪類企業(yè)都在積極更新測(cè)量裝備，廣泛使用了最新的測(cè)量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測(cè)量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進(jìn)行外業(yè)調(diào)查和搶占市場(chǎng)先機(jī)，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設(shè)，對(duì)精密工程測(cè)量的需求日益增大，這些對(duì)測(cè)繪類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。

4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析

培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展為重要標(biāo)準(zhǔn)，不同高校學(xué)科背景、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡(jiǎn)單照搬和原樣復(fù)制。為了貫徹落實(shí)廈門理工學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)于海西（廈門）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工能力，通過多層次的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測(cè)繪理論基礎(chǔ)扎實(shí)、測(cè)繪技能突出、測(cè)算繪綜合能力強(qiáng)的“一專多能”的高級(jí)應(yīng)用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設(shè)置專業(yè)知識(shí)和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，選定和設(shè)置“工程測(cè)量”和“測(cè)繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測(cè)量仍然是測(cè)繪類企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測(cè)量人才需求較大，測(cè)繪信息化是測(cè)繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測(cè)繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)課程體系傳承和參照國(guó)內(nèi)同類高校的共性課程，同時(shí)遵循學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和測(cè)繪技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設(shè)專業(yè)課程，即以工程測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)，和以GIS開發(fā)與應(yīng)用、測(cè)繪數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程如測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論、GIS原理與方法、誤差理論與測(cè)量平差等課程的教學(xué)，為強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，核心課程另設(shè)2～4周的實(shí)習(xí)。4）知識(shí)與能力拓展：對(duì)選修課重在拓展學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)能力，側(cè)重于測(cè)繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測(cè)繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段［14－15］，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測(cè)繪前沿技術(shù)，對(duì)包括GPS（RTK）測(cè)量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測(cè)繪數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，通過開設(shè)房地產(chǎn)測(cè)量、測(cè)繪監(jiān)理、測(cè)繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面與就業(yè)面，使學(xué)生能夠就好業(yè)。5）實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點(diǎn)解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動(dòng)手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強(qiáng)學(xué)生測(cè)繪技能訓(xùn)練，包括從外業(yè)測(cè)量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化儀器操作訓(xùn)練，熟練掌握常用測(cè)繪儀器的施測(cè)技巧，要做到精、快、準(zhǔn)和一專多能，并能熟練使用測(cè)繪軟件和測(cè)繪數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，通過實(shí)施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項(xiàng)目經(jīng)歷）提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，學(xué)生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)及授予學(xué)士學(xué)位資格。同時(shí)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型測(cè)繪工程高級(jí)人才。

5結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué) 測(cè)繪工程 技術(shù) 人才

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.067

1 前言

測(cè)繪工程專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，是多學(xué)科綜合組合而成的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國(guó)各地的工程建設(shè)猶如雨后春筍一樣迸發(fā)出來。工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展對(duì)工程測(cè)繪專業(yè)性人才的需求也越來越大，社會(huì)對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)的專注度得到了進(jìn)一步的提升。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

2 測(cè)繪工程專業(yè)的人才定位和教學(xué)目標(biāo)

測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，特別是工程施工單位或者是測(cè)繪工具的生產(chǎn)單位。要求學(xué)生在經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，必須要掌握該專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、資料分析和處理的能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻牢記測(cè)繪行業(yè)的基本特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成能做實(shí)事、具有高技能、遵守職業(yè)操守的應(yīng)用型人才。要著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)性精神和職業(yè)作風(fēng)，具體要將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)技能、吃苦品質(zhì)放在日常的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作，并且能夠在用人崗位長(zhǎng)久工作下去。因此，為了培養(yǎng)高技能的專業(yè)測(cè)繪人才，就必須在測(cè)繪專業(yè)的教學(xué)方式和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，必須將實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置上，要將教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)之前抓住短暫的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，將有效減短學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)的適應(yīng)時(shí)間，加快由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。

3 建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)

3.1 要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

測(cè)繪教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是測(cè)繪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)計(jì)劃，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來推進(jìn)。必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，教師不僅要具有淵博的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在證書的資格上也要達(dá)到一定的工程師實(shí)踐水平。學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐研究，進(jìn)行技術(shù)的革新。要對(duì)新晉教師進(jìn)行教學(xué)方法和專業(yè)技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支能說又會(huì)干的專業(yè)師資隊(duì)伍，為專業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的比重

3.2.1 要依據(jù)測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

測(cè)繪工程專業(yè)不像一般的專業(yè)，它的教學(xué)有著自己的特色。那就是實(shí)踐教學(xué)的比重要在50%以上，應(yīng)充分保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展也是日新月異。因此，測(cè)繪專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要把新理論、新技術(shù)運(yùn)用到所用的教學(xué)中去。

3.2.2 加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪專業(yè)課程和專業(yè)技能的考核

測(cè)繪專業(yè)作為一門專業(yè)技能，在教學(xué)任務(wù)完成之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保學(xué)生能夠在國(guó)家的測(cè)繪行業(yè)專業(yè)技能考核中順利通過。而教學(xué)中的考核要作為日?；顒?dòng)定期舉行。專業(yè)課的授課和考核應(yīng)該由“雙師型”教師制定相應(yīng)的計(jì)劃和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和考核的正規(guī)性。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，推行多次考核機(jī)制，使考核的內(nèi)容做到穩(wěn)定可靠。

3.2.3 要依據(jù)實(shí)際因材施教

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要正確對(duì)待學(xué)生在能力上的差異性，首先要承認(rèn)這一現(xiàn)象的存在。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行因材施教，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容上的安排要有梯度，注重基礎(chǔ)的同時(shí)，要對(duì)技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)水平。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，要讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任技術(shù)骨干，使學(xué)生之間互幫互助，這樣也能分擔(dān)教師的教學(xué)工作，減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4 通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

測(cè)繪工作專業(yè)要注重實(shí)習(xí)工作的鍛煉，要對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一定的資格審查，未達(dá)教學(xué)目標(biāo)的單位不予通過。在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，確保實(shí)習(xí)工作能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)習(xí)工作要切實(shí)落到實(shí)處，必須要求測(cè)繪工作嚴(yán)格按照生產(chǎn)單位的操作流程進(jìn)行規(guī)范操作，使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際測(cè)繪的真正流程，這樣才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。在實(shí)習(xí)工作中肯定遇到各種實(shí)際問題，這些問題是在教學(xué)中很難遇到的。學(xué)生要及時(shí)向教師反饋這些問題，幫助教師收集相關(guān)問題，不僅能使教師對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)了工程建設(shè)的發(fā)展，對(duì)測(cè)繪工作實(shí)用型人才需求越來越大。高等職業(yè)學(xué)校要將測(cè)繪工程專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，提高測(cè)繪專業(yè)的專業(yè)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過與測(cè)繪單位的合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)工作中全方面提升學(xué)生的技術(shù)和操作水平，使學(xué)生的綜合能力得到快速的提高，以期培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院?！苯ㄔO(shè)中涉及測(cè)繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。

我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。

就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高?，F(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高職；地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）32-0235-04

根據(jù)國(guó)家教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）的精神，國(guó)家骨干高職學(xué)院建設(shè)主要有五項(xiàng)內(nèi)容：校企合作體制機(jī)制建設(shè)、政策支持與投入環(huán)境建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。其中專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革是核心，而課程體系建設(shè)和課程改革是專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革的核心。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院已有五十余年的辦學(xué)歷史，是國(guó)家骨干高職學(xué)院建設(shè)單位。本文通過對(duì)2008-2013屆江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)213位學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)與課程設(shè)置相關(guān)問題” 的問卷調(diào)查，在分析當(dāng)前該專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，探討了地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化的實(shí)踐途徑。

一、地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

1.專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，專業(yè)定位不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)行業(yè)人才的需求

根據(jù)2005年教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》的有關(guān)規(guī)定，地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)屬“資源勘查與測(cè)繪大類”的“測(cè)繪類”，該專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握房產(chǎn)地籍測(cè)繪的基本理論與技能，具有房產(chǎn)、地籍測(cè)量技術(shù)及管理的能力，從事房產(chǎn)地籍測(cè)繪工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而從各開設(shè)地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)院實(shí)際情況來看，其專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)定位尚未統(tǒng)一，如表1所示。究其原因，主要是各高職院校設(shè)置地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)大多是依托于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，只有山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院是依托于國(guó)土資源管理專業(yè)而設(shè)置的，這已不能滿足區(qū)域國(guó)土資源管理行業(yè)對(duì)土地規(guī)劃、GIS應(yīng)用和地籍測(cè)繪、土地估價(jià)等高級(jí)技能應(yīng)用型人才的需求。

2.課程體系建設(shè)尚處于初級(jí)階段，課程設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

課程體系是一個(gè)擔(dān)負(fù)特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識(shí)組合系統(tǒng)[1]。課程體系建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，目前，各高職院校地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)剛起步，課程設(shè)置未能體現(xiàn)因材施教、以人為本。一方面，因?qū)I(yè)設(shè)置起初多源于各院校的工程測(cè)量專業(yè)，黃河水利職業(yè)學(xué)院該專業(yè)的設(shè)置直接在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)增開地籍測(cè)量與土地管理方向，使得各院校地籍管理與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系一般都照抄照搬工程測(cè)量技術(shù)的課程體系，只是稍微變換一些課程，增加了土地管理總論、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地法學(xué)等土地管理相關(guān)課程而已。另一方面，課程設(shè)置沒有依據(jù)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置。通過對(duì)本校2008-2013屆地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)213名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從表2可知，當(dāng)學(xué)生被問及“您在校讀書時(shí)想從事哪方面的工作？”有65名（占30.52%）學(xué)生想從事測(cè)繪工作，有18名（占8.45%）學(xué)生表示要從事土地規(guī)劃類工作，有52名（占24.41%）學(xué)生想從事房地產(chǎn)評(píng)估或經(jīng)紀(jì)工作，有65名（占30.52%）學(xué)生認(rèn)為要從事國(guó)土資源行政管理工作，僅有4名（占1.87%）和9名（占4.23%）學(xué)生表示畢業(yè)后想從事地理信息系統(tǒng)（GIS）和其他方面的工作。這些數(shù)據(jù)可推出，選擇就讀地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)或未畢業(yè)參加工作前，有135名（占63.38%）學(xué)生想在畢業(yè)后從事土地規(guī)劃、土地評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估和國(guó)土資源行政管理等土地管理相關(guān)工作，這表明學(xué)生想在校讀書時(shí)加強(qiáng)對(duì)土地管理方面課程的學(xué)習(xí)，而我們的課程設(shè)置偏重于測(cè)繪無疑不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.課程教學(xué)沒有充分體現(xiàn)高職特點(diǎn)，課程內(nèi)容重理論輕技術(shù)和實(shí)踐

高職院校與普通高校質(zhì)的區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才的規(guī)格和類型上。普通高校培養(yǎng)的是理論型人才，而高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才或操作型人才，所以課程設(shè)置要注重能力的培養(yǎng)[2]。許多高職院校也注意到了這一點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的編排上也體現(xiàn)出實(shí)踐課。但是由于經(jīng)費(fèi)、師資、學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間的安全等方面原因，有的實(shí)踐課比例過小，有的則徒有虛名，上實(shí)踐課或?qū)嵙?xí)課則采取“放羊式”管理，隨學(xué)生“自由發(fā)揮”，沒有周密的實(shí)踐計(jì)劃和悉心的實(shí)踐指導(dǎo)。另外，實(shí)踐課的設(shè)置也沒有密切與高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，學(xué)生的課程實(shí)踐都僅僅停留在模擬實(shí)踐上，沒有讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐。這些現(xiàn)象在高職地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)也依然存在。

4.課程設(shè)置有所偏頗，不能體現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2005年教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中對(duì)地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)主要課程有：測(cè)量平差與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字化制圖技術(shù)、控制測(cè)量與GPS測(cè)量技術(shù)、航空攝影測(cè)量基礎(chǔ)、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、房產(chǎn)地籍管理與法規(guī)、地形測(cè)量及實(shí)習(xí)、測(cè)量平差課程設(shè)計(jì)、房產(chǎn)與地籍測(cè)量實(shí)習(xí)、航空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向是：在房產(chǎn)、土地、城建、測(cè)繪等部門從事房產(chǎn)、地籍測(cè)量技術(shù)與管理工作。從國(guó)家的主干課程設(shè)置和就業(yè)方向的確定來看，主干課程設(shè)置主要圍繞地籍測(cè)繪進(jìn)行了測(cè)量相關(guān)課程的設(shè)置，沒有體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的雙向選擇，即沒有體現(xiàn)測(cè)繪和土地管理這兩個(gè)不同的方向。另一方面從各高職院校根據(jù)自身特色對(duì)本校地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位來看，也是偏重于測(cè)繪專業(yè)課程的設(shè)置，如表1所示，從表中可看出，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的8門主干課程中，有五門（超過半數(shù)）是測(cè)繪類課程；而廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的20門主干課程中，7門（占35%）測(cè)繪類、5門（占25%）土地管理類、8門（占40%）GIS應(yīng)用及開發(fā)綜合類。

二、地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.堅(jiān)持以人為本、以能力為核心的理念

以人為本就是要樹立以學(xué)生為主體的觀念，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念。就是相信人人是才、人人能成才；致力于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、對(duì)今后的發(fā)展要求、個(gè)人氣質(zhì)等來設(shè)計(jì)課程和安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教[2]。以能力培養(yǎng)為核心，就是要突出課程體系的系統(tǒng)性和應(yīng)用性。一方面，要優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課程改革的核心問題是優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。高職教育的課程結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。公共基礎(chǔ)課程包括社會(huì)知識(shí)、文化藝術(shù)、職業(yè)道德、禮儀、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)，這些課程著重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)行業(yè)通用能力要求開設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力。專業(yè)核心課程在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)核心課程，這些課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技術(shù)能力[3]。即地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)在體現(xiàn)作為測(cè)繪類專業(yè)應(yīng)有的專業(yè)定位和基本培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)考慮本專業(yè)的另一研究對(duì)象—土地管理信息技術(shù)。另一方面，又要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，在專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性。我們的問卷調(diào)查中學(xué)生的心聲也反映了這一點(diǎn)，如表3所示。

2.以滿足行業(yè)需求為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。而課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位和完成培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，必須正確地反映培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，符合學(xué)制及學(xué)時(shí)限制[4][5]。

此外，從我們的問卷調(diào)查來看，如表4所示，被調(diào)查的地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)或準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生中，從事測(cè)繪工作的有73人（占41.95%），從事土地規(guī)劃、房地產(chǎn)評(píng)估、國(guó)土資源行政管理和房地產(chǎn)開發(fā)相關(guān)工作的有53人（占30.46%），且從2008到2012年，從事測(cè)繪工作的學(xué)生由占全班人數(shù)的62.50%下降到27.16%，這表明地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)逐漸向土地管理行業(yè)轉(zhuǎn)移，且近年來各級(jí)地方政府加大了國(guó)土資源管理工作力度，提高了國(guó)土資源管理行業(yè)地位，增加了對(duì)土地規(guī)劃、土地評(píng)估和地籍管理等相關(guān)技術(shù)人才的需求，則我們的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，強(qiáng)化訂單培養(yǎng)，增設(shè)農(nóng)田水利學(xué)、工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)等編制土地規(guī)劃所需的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，使專業(yè)課程體系更加科學(xué)合理，才能體現(xiàn)地籍測(cè)繪和土地管理信息技術(shù)兩個(gè)人才培養(yǎng)的具體方向。

三、地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化的實(shí)踐

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)土資源工程系的地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于2005年，現(xiàn)已招生6屆（期間因生源少停招一屆），共招收學(xué)生290人，其中已畢業(yè)3屆，共有畢業(yè)生213人。專業(yè)開辦以來，一直參照本系國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)—工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)和本科院校土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行課程體系建設(shè)，畢業(yè)生大多在測(cè)繪行業(yè)就業(yè)，但就業(yè)趨勢(shì)逐漸向國(guó)土資源管理行業(yè)轉(zhuǎn)移，在此基礎(chǔ)上，探索專業(yè)課程體系優(yōu)化的實(shí)踐途徑。

1.突出課程模塊，重組課程體系

根據(jù)上述課程體系優(yōu)化的思路，我們將江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行重組優(yōu)化，詳見圖1和圖2。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程設(shè)置

在課程模塊化的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置各個(gè)模塊的具體課程，且開課順序也體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和參與具體生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐的可能性，專業(yè)拓展選修課程以班為單位選修任意2～3門課學(xué)習(xí)，具體詳見表5。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)地籍測(cè)繪與國(guó)土資源管理信息技術(shù)行業(yè)正在蓬勃發(fā)展之中，各有關(guān)高職院校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和示范性高職學(xué)院、骨干高職學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，在加大課程體系改革力度的同時(shí)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)職業(yè)技能型、雙師型教師，推進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，才能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳壯金，嚴(yán)志強(qiáng)，廖赤眉.土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實(shí)踐研究——以廣西師范學(xué)院土地資源管理專業(yè)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（1）.

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篇8

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；工程任務(wù)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、測(cè)繪行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

測(cè)繪工作是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)前期性、基礎(chǔ)性的工作，工程測(cè)量作為測(cè)繪工程的重要組成部分，它是各類工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)營(yíng)管理各階段有關(guān)測(cè)繪工作的一門綜合性學(xué)科，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì)以及現(xiàn)代工程大型化、集成化、智能化的發(fā)展方向，工程測(cè)量行業(yè)需要一批具有安心生產(chǎn)一線，工程意識(shí)強(qiáng)烈，理論基礎(chǔ)適度，知識(shí)注重綜合，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神的新型人才。

二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)普通高等學(xué)校工程專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人才的實(shí)際需要，工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)土木建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，建筑工程設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、技術(shù)管理等職業(yè)崗位應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

（二）就業(yè)崗位

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是“精測(cè)量、懂施工、會(huì)管理”，辦學(xué)宗旨是“做細(xì)做寬”，基礎(chǔ)理論課教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本概念、基本原理為重點(diǎn)，掌握測(cè)量基本知識(shí)。所以通過三年的培養(yǎng)，針對(duì)性的就業(yè)崗位主要有：從事房屋建筑工程、公路工程、鐵路工程、市政公用工程、煤礦石油工程等諸多行業(yè)工程控制網(wǎng)的建立、地形測(cè)繪、施工放樣、設(shè)備安裝、竣工測(cè)量、變形觀測(cè)和維修保養(yǎng)等就業(yè)崗位以及相關(guān)管理崗位。一些優(yōu)秀畢業(yè)生也可以進(jìn)行測(cè)繪技術(shù)革新和新技術(shù)開發(fā)工作。

（三）人才培養(yǎng)方案編制說明

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體可歸納為“1223”，其核心內(nèi)容為“1條主線”、“2個(gè)主體”、“2個(gè)并重”、“3個(gè)階段”?！?條主線”即指以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“2個(gè)主體”即學(xué)校和企業(yè)；“2個(gè)教學(xué)主體”即在學(xué)校完成理論教學(xué)和一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基本理論、基本技能和單項(xiàng)技能，在施工企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；“2個(gè)重點(diǎn)”指高職高專學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格教育兩個(gè)重點(diǎn)，建設(shè)部、勞動(dòng)部和各地方建設(shè)廳發(fā)文，明確要求建設(shè)行業(yè)基層技術(shù)管理人員實(shí)行資格證書制度，施工員等必須持證上崗，只有文憑沒有職業(yè)資格證書便不能在施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目部做技術(shù)與管理工作。

三、課程體系設(shè)置

工程測(cè)量專業(yè)在專業(yè)課程體系設(shè)置上，打破以往的授課順序，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位劃分為模塊，根據(jù)工程任務(wù)開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握勝任該崗位所需的知識(shí)和能力。詳見下表。

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篇9

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測(cè)繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測(cè)繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測(cè)繪”、“數(shù)字化測(cè)繪”，再到“信息化測(cè)繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號(hào))和《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國(guó)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測(cè)繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國(guó)測(cè)繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測(cè)繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國(guó)工程教育的國(guó)家互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測(cè)繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測(cè)繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測(cè)繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為對(duì)象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需要，在測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測(cè)繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測(cè)繪效率，而且大大減輕了測(cè)繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測(cè)繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用。近年來，我校測(cè)繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測(cè)量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測(cè)儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對(duì)最新儀器的使用方法和測(cè)量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對(duì)這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測(cè)及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測(cè)繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測(cè)繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測(cè)繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測(cè)繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測(cè)繪工程本科生測(cè)量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測(cè)量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營(yíng)里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和立體測(cè)圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來，我校測(cè)繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測(cè)繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測(cè)繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測(cè)繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測(cè)繪工程系通過一系列輔助措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績(jī)優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測(cè)繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測(cè)繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績(jī)、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對(duì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國(guó)高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測(cè)繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)礦區(qū)變形監(jiān)測(cè)、土地權(quán)屬確定，地籍測(cè)量、地形圖測(cè)繪、軌道精調(diào)、線路測(cè)量、邊坡放樣與監(jiān)測(cè)、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測(cè)等，測(cè)繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請(qǐng)獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對(duì)信息化測(cè)繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪人才的要求，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測(cè)繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測(cè)繪工程系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測(cè)繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

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篇10

關(guān)鍵詞：地方本科院校；測(cè)繪專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

據(jù)教育部高等教育司不完全統(tǒng)計(jì),2012年在全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校大致115所左右,其中60%以上均屬于地方院校，30%屬于新建地方本科院校，所以這些地方院校早已成為培養(yǎng)測(cè)繪專業(yè)人才的搖籃和主力。然而，近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及教育體制的改革，高校人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法越來越不適應(yīng)市場(chǎng)，兩者之間的矛盾日漸凸顯。尤其作為近幾年新升的地方院校，時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，出現(xiàn)諸多問題，亟需要進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)方法的改革，因此全面、深入、系統(tǒng)的研究測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，是新升本科院校的當(dāng)務(wù)之急。

一測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型人才是高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展的中間產(chǎn)物，地方院校辦學(xué)理念下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，既不同于精英教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，又不同于高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用人才，而是兩者都有所兼顧的工程應(yīng)用型人才。地方院校測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪理論基礎(chǔ)和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能夠熟練地掌握測(cè)繪工程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，接受科學(xué)思維和工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能在測(cè)繪、規(guī)劃、國(guó)土資源、礦山、交通、水利、電力等部門從事測(cè)繪工程技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)及管理等方面的應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要地方院校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以測(cè)繪工程項(xiàng)目為依托，大膽實(shí)踐，勇于探索，形成測(cè)繪行業(yè)特色，培養(yǎng)“測(cè)、算、繪”基本功過硬，深受測(cè)繪單位歡迎的高技能應(yīng)用人才。

二測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

山西工程技術(shù)學(xué)院于2013年6月升格為地方本科院校，測(cè)繪工程為國(guó)家教育部首批的本科專業(yè)。由于我校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，尚在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件設(shè)備投資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面存在諸多問題，因此，測(cè)繪專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與應(yīng)用型人才目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，其主要集中在五個(gè)方面：

（一）測(cè)繪專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于長(zhǎng)期以來對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)缺乏深入調(diào)查研究，總是仿照研究性大學(xué)人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在培養(yǎng)方案運(yùn)行中存在諸多問題。典型的課程設(shè)置不盡合理，比如：測(cè)量平差學(xué)時(shí)偏多，GPS學(xué)時(shí)偏少，攝影測(cè)量與遙感應(yīng)分為兩門課程，工程測(cè)量與礦山測(cè)量?jī)?nèi)容有交叉等，不能很好地體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，主要是缺乏深入廣泛調(diào)研，課程設(shè)置盲目、隨意，導(dǎo)致測(cè)繪專業(yè)理論課程開設(shè)甚多，而實(shí)踐課程少之又少，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置陳舊，沒有將有關(guān)測(cè)繪的新技術(shù)、新方法的課程納入到課程體系中。

（二）測(cè)繪教師嚴(yán)重短缺

新升地方本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，專業(yè)發(fā)展不均衡，我校2014年、2015年測(cè)繪工程專業(yè)招生8個(gè)班，每屆人數(shù)多達(dá)240以上，生師比嚴(yán)重超標(biāo)，為了解決燃眉之急，急于從高校招聘畢業(yè)生進(jìn)校彌補(bǔ)測(cè)繪專業(yè)師資隊(duì)伍的不足，大多數(shù)老師從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在理論基礎(chǔ)深厚，實(shí)踐能力薄弱，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

新升地方本科院校測(cè)繪專業(yè)儀器嚴(yán)重不足，經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等常規(guī)儀器多年使用但沒有進(jìn)行及時(shí)的檢校充實(shí)，故不能滿足正常的4人一組，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，全站儀、GPS接收機(jī)等先進(jìn)儀器匱乏，GIS數(shù)據(jù)處理軟件為零，遙感實(shí)驗(yàn)室還在籌劃中，這樣的條件很不利于老師、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有待完善

新升地方本科院校實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地還不完善，尤其是測(cè)繪工程專業(yè)根本沒有成型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，師生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)只能在學(xué)校里的空?qǐng)龅貦C(jī)械的完成了教學(xué)任務(wù)，與實(shí)際測(cè)繪崗位的規(guī)范要求還相差甚遠(yuǎn)，也體會(huì)不到真實(shí)的測(cè)繪環(huán)境。

（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺

新升地方院校實(shí)踐時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，尚未形成一套合理、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。師生還是按部就班按照老的一套，老師指導(dǎo)做實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生交報(bào)告，老師給成績(jī)。不管實(shí)踐效果如何，只要出勤就拿上了該門課的學(xué)分，不采取措施，長(zhǎng)期以往與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背道而馳。究其原因相應(yīng)的配套機(jī)制欠缺，尚未對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行合理地評(píng)估，不能調(diào)動(dòng)師生的積極性。

三測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要，所以我們盡快著手修訂測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，廣泛調(diào)研兄地院校及測(cè)繪企事業(yè)單位，并經(jīng)專家論證。構(gòu)建宗旨是突出實(shí)踐，重點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過改革課程體系，加大實(shí)踐比例，新增創(chuàng)新體系，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）調(diào)整課程設(shè)置，重點(diǎn)突出應(yīng)用

構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)，課程體系是手段。必須圍繞測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才這一主線構(gòu)建突出實(shí)踐，重點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用的課程體系，保證實(shí)踐體系四年不斷線。測(cè)繪專業(yè)在課程體系設(shè)置上，采用“平臺(tái)+模塊”的形式，共設(shè)置“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”兩大平臺(tái)及“通識(shí)教育、專識(shí)教育、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)”四大模塊，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不少于45%，學(xué)分比例不少于40%。以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，例如：更新計(jì)算機(jī)語言，增加攝影測(cè)量及遙感實(shí)驗(yàn)，新增GIS上機(jī)實(shí)踐及大比例尺數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)，縮減測(cè)量平差課時(shí)，新開設(shè)地下工程測(cè)量實(shí)踐課程及CAD二次開發(fā)等。同時(shí)，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、測(cè)繪學(xué)概論、計(jì)算機(jī)地圖制圖等課程也要根據(jù)測(cè)繪技術(shù)發(fā)展適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，革新教學(xué)方法

測(cè)繪發(fā)展突飛猛進(jìn)，專業(yè)教師根據(jù)測(cè)繪現(xiàn)實(shí)隨時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，要及時(shí)將測(cè)繪專業(yè)的新技術(shù)、新儀器、新方法第一時(shí)間引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌握測(cè)繪界最新動(dòng)態(tài)。在教學(xué)方法上也要改變“老師講學(xué)生聽”及“黑板+粉筆”的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入測(cè)繪工程項(xiàng)目教學(xué)法、測(cè)繪案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及模擬仿真教學(xué)等方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、行業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）爭(zhēng)取財(cái)政支持，完善測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心

測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為前提，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為物質(zhì)保障，因此，作為新升本科地方院校的測(cè)繪專業(yè)應(yīng)積極爭(zhēng)取外援，加大財(cái)政支持，建立測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心，包括工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、航空攝影與遙感實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，既包含常規(guī)的儀器也包含先進(jìn)的設(shè)備；既要充實(shí)硬件也要購買軟件；既要在規(guī)格也要在數(shù)量上滿足教學(xué)需要。

（四）鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

實(shí)踐出真知，名師出高徒，一流的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，新升地方本科院校測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，急需一支理論功底深厚，動(dòng)手實(shí)踐能力超強(qiáng)的高水平的教資隊(duì)伍，能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注測(cè)繪新技術(shù)、新方法，把握測(cè)繪行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。而“雙師型”師資隊(duì)伍的打造，一方面鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，直接參與測(cè)繪單位的工程項(xiàng)目，掛職鍛煉時(shí)間至少半年，在實(shí)踐中提升教師測(cè)繪水平和業(yè)務(wù)能力；另一方面，聘請(qǐng)測(cè)繪單位的技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授豐富的測(cè)繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們已經(jīng)做出很詳細(xì)的“教師下企業(yè)，工程師進(jìn)學(xué)?！彪p向交流的實(shí)施方案，從下學(xué)期開始執(zhí)行。每學(xué)期要派一名年輕教師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)要引進(jìn)一名工程師進(jìn)校參與測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐課程的講授。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)測(cè)繪應(yīng)用型高技能專門人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，基地建設(shè)是保障，因此，打造高質(zhì)量、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要。山西工程技術(shù)學(xué)院地環(huán)系秉承以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行自建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以滿足測(cè)量學(xué)、控制測(cè)量、工程測(cè)量、礦山測(cè)量等課程實(shí)驗(yàn)的需要，盡可能進(jìn)一步提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平。同時(shí)，要加強(qiáng)和周邊測(cè)繪單位合作，本著“校企合作、互利共贏”的原則，與工礦企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)基地，為測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)提供1年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生實(shí)踐過程取得良好效果，需要建立一套集監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)為一體的制度體系，逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性、積極性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。四結(jié)語山西工程技術(shù)學(xué)院測(cè)繪工程作為新升地方本科院校的主打?qū)I(yè)，承擔(dān)著為陽泉乃至山西的測(cè)繪、工礦、房地產(chǎn)、市政、建筑等行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高技能的工程應(yīng)用型人才的任務(wù)。如何培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才，提高測(cè)繪人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。需要領(lǐng)導(dǎo)及測(cè)繪教師的共同努力，盡快構(gòu)建培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，購買儀器設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，完善雙師師資隊(duì)伍，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)出高效果。

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