導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 普高生；中專生；心理；差別；舞蹈專業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）03-100-3

隨著教育制度的拋進(jìn)與改革，從事藝術(shù)之母——舞蹈這個(gè)專業(yè)的人員越來(lái)越多，各大高校也頻頻擴(kuò)招舞蹈專業(yè)生，從小學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的中專生一部分進(jìn)入歌舞團(tuán)參加工作，而更多的人選擇邁進(jìn)高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在普通高校中也有部分學(xué)生為了能繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)參加藝考的方式進(jìn)入大學(xué)，但對(duì)于現(xiàn)如今同在的各所高校中的中專生與普高生來(lái)說(shuō)，中專生通過(guò)了幾年的專業(yè)藝術(shù)的訓(xùn)練進(jìn)入大學(xué)，已經(jīng)有了很好的專業(yè)基礎(chǔ)，相對(duì)于普高生他們是不是覺(jué)得自己已經(jīng)很滿足了呢？而對(duì)于僅僅學(xué)習(xí)了幾個(gè)月就進(jìn)行藝術(shù)考試的普高生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)于中專生的基礎(chǔ)差距是可想而知的，他們是不是就自此自暴自棄放棄學(xué)業(yè)呢？面對(duì)這一系列的問(wèn)題我們展開(kāi)了研討。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

為了使調(diào)查盡可能的有更高的可信度，更全面的可比度和全面性，我們分別對(duì)西北民族大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生、山西大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生、西北師大舞蹈專業(yè)的學(xué)生、甘肅商學(xué)院舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了部分調(diào)查分析與研究。這類高校中舞蹈專業(yè)通過(guò)藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué)的普高生和專業(yè)生人數(shù)比例大致為3：4。從中可以看出許多高校內(nèi)舞蹈生的來(lái)源主要是普高生，舞蹈的普及在許多普通高中已有了較好的普及趨勢(shì)。部分高校還從舞蹈專業(yè)中下設(shè)了舞蹈學(xué)和舞蹈表演兩個(gè)專業(yè)，舞蹈學(xué)專業(yè)中普高生占據(jù)的比例較多，舞蹈表演專業(yè)中則中專生較多，這些無(wú)疑看出作為身心合一的舞蹈，受到學(xué)校、學(xué)生們的青睞，使他們積極投身于它的建設(shè)學(xué)習(xí)傳播中來(lái)，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)部分高校舞蹈專業(yè)中普高生有48%的學(xué)生是因?yàn)橛H戚朋友的各種影響而選擇舞蹈專業(yè)；52%則是因?yàn)橄矏?ài)舞蹈專業(yè)而選擇舞蹈；對(duì)于從小學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的中專生來(lái)說(shuō)，有40%是喜愛(ài)舞蹈的；60%是受外界影響進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。但進(jìn)入大學(xué)以后中專生約有33%的人主動(dòng)參加早晚功的訓(xùn)練，普高生越有41%的人主動(dòng)參加早晚功訓(xùn)練。利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的中專生占總?cè)藬?shù)的40%，而普高生則占總?cè)藬?shù)的53%。大學(xué)是個(gè)自主學(xué)習(xí)的地方，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)是決定大學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵，一部分普高生主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識(shí)會(huì)讓他們?cè)谒哪甑膶W(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，而另一部分普高生因?yàn)榛A(chǔ)差而產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為專業(yè)水平不如中專生便放棄了對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。大部分進(jìn)入大學(xué)的中專生由于進(jìn)校時(shí)有著一定的基礎(chǔ)經(jīng)常受到老師同學(xué)們的夸贊，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自負(fù)的心理，一部分甚至認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)有所成大學(xué)可以放松自己了。這些現(xiàn)象在各類大學(xué)舞蹈專業(yè)中均有出現(xiàn)，尤其專業(yè)水平上較為突出。

在就業(yè)上從某高校的已畢業(yè)的、將要畢業(yè)的學(xué)生中看出，就業(yè)趨向主要是四個(gè)方面：1.各類學(xué)校的藝術(shù)教師；2.專業(yè)團(tuán)體演藝人員；3.企業(yè)單位；4.其他。而且從這些調(diào)查中看到就業(yè)的嚴(yán)峻性：2009年畢業(yè)人數(shù)50人就業(yè)85%，10畢業(yè)58人就業(yè)82.8%，11畢業(yè)50人就業(yè)82%。12畢業(yè)60人就業(yè)78%這無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)校該如何發(fā)展引發(fā)了思考。

二、中專生和普高生出現(xiàn)心理差異的原因

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)可以看出，中專生與普高生在進(jìn)入大學(xué)之后，普高生會(huì)比中專生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)對(duì)舞蹈的熱愛(ài)程度也相對(duì)較高，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是由于中專生與普高生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)和看法，以致影響到他們對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)報(bào)告分析造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面引起的。

（一）入學(xué)基礎(chǔ)差異（專業(yè)與文化水平之差異）

文化：中專生一般在十二歲到十四歲進(jìn)入中專學(xué)習(xí)舞蹈，中專類學(xué)校大部分是三年制到五年制，也就是說(shuō)他們要在三年到五年里學(xué)習(xí)完普高生初中到高中六年才能完成的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)容就會(huì)相對(duì)減少，由于每天要進(jìn)行刻苦的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生就很難再靜下心來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)文化課持有一種疲憊心理。這樣中專生與普高生在文化成績(jī)上的差異就顯而易見(jiàn)了。因而在中專生的心里就有了“重專業(yè)，輕文化”的思想。

專業(yè)：在中國(guó)現(xiàn)代化的教育制度中，雖然已經(jīng)提出學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，但舞蹈專業(yè)在普通中小學(xué)還未能得到比較完善的普及，一部分學(xué)生可能通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)接觸過(guò)舞蹈這個(gè)專業(yè)，從而喜歡上舞蹈選擇大學(xué)繼續(xù)就讀；另一部分學(xué)生由于文化課相對(duì)較差，為了邁進(jìn)理想的大學(xué)校門走近路參加考前舞蹈培訓(xùn)進(jìn)入大學(xué)。不管是哪一種，他們的舞蹈專業(yè)水平和差距都是有目共睹的，中專生經(jīng)通過(guò)三年到五年的規(guī)范訓(xùn)練大部分中專生已經(jīng)解決了軟度的問(wèn)題，而普高生卻只懂皮毛，基本上一切歸零，從而出現(xiàn)了“重文化，輕專業(yè)”的現(xiàn)象。

同時(shí)邁進(jìn)大學(xué)校門的普高生和中專生他們的基礎(chǔ)是不一樣的，無(wú)論是重文化輕專業(yè)還是輕文化重專業(yè)對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都是有影響的。

（二）年齡的差異

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在家長(zhǎng)們看來(lái)，上舞蹈班可以讓孩子鍛煉身體、培養(yǎng)氣質(zhì)、增強(qiáng)審美能力等等，這是他們對(duì)舞蹈培訓(xùn)的最基本的需求和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，大多數(shù)的家長(zhǎng)還無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子接受了舞蹈培訓(xùn)之后，未來(lái)所能達(dá)到的程度和走向，只是受到周圍人群的影響，在從眾心理的驅(qū)使下為孩子報(bào)名舞蹈班。當(dāng)孩子真正開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈，繼而幾年之后愛(ài)上了舞蹈，并從中體會(huì)到舞蹈帶給她們的樂(lè)趣時(shí)，這時(shí)的很多家長(zhǎng)卻因孩子升初中學(xué)業(yè)繁重、多個(gè)特長(zhǎng)班時(shí)間重疊等種種原因放棄了他們認(rèn)為相對(duì)而言不太重要的舞蹈培訓(xùn)。那么，舞蹈培訓(xùn)就真如家長(zhǎng)們認(rèn)為的那樣不重要么?我認(rèn)為不是。我覺(jué)得少兒舞蹈培訓(xùn)不但非常重要，而且應(yīng)當(dāng)全社會(huì)普及并持續(xù)和全面發(fā)展。下面我具體談?wù)剬?duì)少兒舞蹈培訓(xùn)幾點(diǎn)看法：

一、啟蒙階段舞蹈培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展

接受啟蒙舞蹈培訓(xùn)的孩童大多都是幼兒，年齡在4-6周歲之間。在幼兒時(shí)期，舞蹈培訓(xùn)主要應(yīng)該在軟開(kāi)度及興趣培養(yǎng)上多下功夫。所謂的興趣培養(yǎng)主要就是讓孩子們對(duì)舞蹈有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)了解和認(rèn)識(shí)大多是通過(guò)一個(gè)或多個(gè)生動(dòng)活潑的小舞蹈組合來(lái)完成的，老師不必苛求孩子們手腳的位置是否準(zhǔn)確，讓她們喜歡舞蹈、愛(ài)跳舞蹈才是最重要的，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和肢體的表達(dá)能力，這就達(dá)到了興趣培養(yǎng)的目的。與興趣培養(yǎng)相比，幼兒的軟開(kāi)度訓(xùn)練似乎要略難一些，這個(gè)難度體現(xiàn)在老師與幼兒的溝通和耐心上，在這里，幼兒和老師將面對(duì)他們之間的第一次配合和考驗(yàn)。幼兒軟開(kāi)度訓(xùn)練，說(shuō)白了就是壓胯、壓腿、壓腰等等，需要老師輔助、幼兒配合的練習(xí)。在老師給幼兒壓腿或者壓胯的時(shí)候，幼兒往往因?yàn)槌惺芴弁吹哪芰Σ?，拒絕老師輔助甚至反抗大聲哭鬧，如果在幼兒?jiǎn)⒚呻A段的舞蹈培訓(xùn)過(guò)程中能夠順利地完成興趣培養(yǎng)和軟開(kāi)度訓(xùn)練這兩大項(xiàng)，就意味著可以成功步入下一個(gè)階段了，少兒舞蹈培訓(xùn)的持續(xù)和全面發(fā)展階段。

二、少兒階段舞蹈培訓(xùn)的持續(xù)和全面發(fā)展

1.少兒階段舞蹈培訓(xùn)的全面發(fā)展

幼兒在經(jīng)過(guò)了幾年的舞蹈培訓(xùn)之后，逐步成長(zhǎng)為少兒，也對(duì)舞蹈有了一定程度的認(rèn)識(shí)、理解和興趣，在這個(gè)階段，作為老師首先應(yīng)考慮到的是少兒舞蹈培訓(xùn)的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展，我將它大體籠統(tǒng)的分為兩大部分，舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)展和舞蹈動(dòng)作規(guī)范性的發(fā)展。前不久我的班剛轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，在排練節(jié)目的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她的舞蹈表現(xiàn)力非常好，情緒拿捏準(zhǔn)確并始終貫穿于整個(gè)舞蹈中，但在之后的基訓(xùn)課上，這個(gè)孩子卻令我大跌眼鏡，她幾乎連最基本的站姿都站不準(zhǔn)確。后來(lái)，我通過(guò)了解得知，這個(gè)孩子之前學(xué)習(xí)的學(xué)校演出機(jī)會(huì)多，因此練就了孩子“人來(lái)瘋”的舞蹈表現(xiàn)力，而恰恰也正是因?yàn)檠莩鰴C(jī)會(huì)多，荒疏了舞蹈基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子把桿站位撅屁股、腆肚子。此外，還有種情況是老師過(guò)分重視舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性和基訓(xùn)課的訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子們表情木訥，動(dòng)作死板，雙眼無(wú)神。以上這些，相信奮戰(zhàn)在舞蹈培訓(xùn)第一線的教師們都曾遇到過(guò)，那么，如何解決“偏科”的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠全面發(fā)展呢?我認(rèn)為，學(xué)生從少兒階段開(kāi)始，就應(yīng)循序漸進(jìn)的將基訓(xùn)課引入深化，逐步滲透給學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，另外，每堂課要專門有民族民間舞蹈的組合訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)力。只有將這二者合一，既不失動(dòng)作的規(guī)范性又有超強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力，如此培養(yǎng)出的學(xué)生才能算是全面發(fā)展的典范。

2.少兒階段舞蹈培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展

舞蹈培訓(xùn)事業(yè)就如一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，哪一環(huán)節(jié)都不能懈怠偷懶，都必須傾注心血、用心思考，從啟蒙教育到深入教育，從興趣培養(yǎng)到全面發(fā)展，只有踏踏實(shí)實(shí)一步一步走過(guò)來(lái)，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這個(gè)目標(biāo)就是一少兒舞蹈的持續(xù)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育專業(yè);舞蹈教學(xué);舞蹈編排

舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分,目的是為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才,而不是單純地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。盡管普通中小學(xué)尚沒(méi)有專門設(shè)置舞蹈課程,但在實(shí)踐中,豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈,以及各種與此相關(guān)的競(jìng)賽和專題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,舞蹈成為藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來(lái)中小學(xué)錄用教師,往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對(duì)應(yīng)聘者的重要考評(píng)項(xiàng)目。

在中小學(xué)的舞蹈教學(xué)中,要求教師不僅會(huì)跳,還要有一定的編導(dǎo)能力。因此,在學(xué)生積累掌握了一定的舞蹈語(yǔ)匯和舞蹈知識(shí)后,教師可以教授學(xué)生一些基本編導(dǎo)知識(shí),提高學(xué)生的想象力和編創(chuàng)能力。

在我擔(dān)任舞蹈教育工作的幾年后,對(duì)如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi),有效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的舞蹈編排能力得到培養(yǎng)和提高談幾點(diǎn)淺薄的看法和建議。

一、遵循青少年舞蹈創(chuàng)編的原則

舞蹈創(chuàng)編的構(gòu)思是客觀生活通過(guò)人的頭腦,經(jīng)過(guò)加工后的再現(xiàn)。當(dāng)編舞者找到了適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)形式――動(dòng)作、姿勢(shì)、造型等,就產(chǎn)生了舞蹈形象。青少年舞蹈創(chuàng)編既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共性規(guī)律,又要遵循舞蹈創(chuàng)作個(gè)性特點(diǎn)。由于青少年身心特點(diǎn)決定了青少年舞蹈與成人舞蹈相比更具天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)。所以青少年舞蹈創(chuàng)編要了解青少年生理和心理特點(diǎn),注意觀察青少年的生活,反映青少年的情趣,達(dá)到感染青少年與教育青少年的目的。這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能更好地為青少年所接受,要克服和避免青少年舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”“專業(yè)化”的傾向,從而創(chuàng)作出使青少年感到親切、易學(xué)、好記、愿意接受的大量?jī)?yōu)秀的舞蹈作品。

二、舞蹈動(dòng)作的編排

青少年的舞蹈動(dòng)作不宜過(guò)多過(guò)難,要簡(jiǎn)明、形象、直觀性強(qiáng)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),尋找動(dòng)作好像是最難得了,針對(duì)這一難點(diǎn),一開(kāi)始可以從隊(duì)形變化入手,以求突破。起始階段不能復(fù)雜,只要簡(jiǎn)單的直線、橫線、斜線就可以。如此,在每次學(xué)完一個(gè)適于變化隊(duì)形的組合后,都可以去做這樣的練習(xí),直到熟練把握,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,這樣既熟練了所學(xué)的動(dòng)作,而且起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。有了隊(duì)形變化的練習(xí)之后,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下思維也隨之活躍起來(lái),這時(shí)可以要求各個(gè)動(dòng)作或句子的順序發(fā)生變化,并根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒,在不改變組合訓(xùn)練性的條件下,可將動(dòng)作重組,發(fā)展學(xué)生的能力和興趣。

隨著舞蹈知識(shí)的積累和舞蹈素質(zhì)的提高,這時(shí)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作元素的尋找、變化練習(xí),學(xué)生就不會(huì)感到困難,而且思維的靈敏感也會(huì)得到很大的鍛煉。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了組合動(dòng)作的創(chuàng)編方法,并且能夠?qū)W以致用后,可選擇一段音樂(lè),讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力,構(gòu)思編排,以兩個(gè)八拍節(jié)奏為基礎(chǔ),不斷發(fā)展,表達(dá)一定的思想情感。也可選擇一首歌曲,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容構(gòu)思,再給予指導(dǎo)糾正,并讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步提高編舞能力。通過(guò)這些練習(xí),可以讓學(xué)生的身體更大程度的解放開(kāi)來(lái),不再拘泥于課堂所教的知識(shí),而對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也更有自己的獨(dú)立的見(jiàn)解,從而使編排的能力素質(zhì)得到明顯的提高。

另外,青少年舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編可以從民族民間舞的動(dòng)作中吸取營(yíng)養(yǎng),尋找適合青少年的舞蹈動(dòng)作。也可以根據(jù)青少年的思想情感,生理特點(diǎn)把成人舞蹈的動(dòng)作加以簡(jiǎn)煉,使其成為適合青少年跳的舞蹈動(dòng)作。此外,從國(guó)內(nèi)外民族民間舞、電影電視、雜志畫報(bào)等中尋找適合青少年動(dòng)作的素材,從中選擇有青少年特點(diǎn)并且有代表性的反映時(shí)代氣息的動(dòng)作,加以提煉和美化,也會(huì)創(chuàng)作出許多優(yōu)美舞蹈來(lái)。這樣的加工創(chuàng)作,動(dòng)作就會(huì)新一些,效果也就會(huì)更好一些。

青少年舞蹈創(chuàng)編來(lái)源于青少年的生活。熱愛(ài)學(xué)生、善于捕捉他們的情趣和心靈特點(diǎn),才能獲得創(chuàng)作的好素材。青少年舞蹈是演給青少年看的,也是青少年直接參加表演的,這一點(diǎn)十分的重要。因此,舞蹈的音樂(lè)、動(dòng)作設(shè)計(jì)都要考慮到青少年的生理、心理特點(diǎn),這些將決定著舞蹈的成敗。青少年舞蹈的題材要主題鮮明、新穎別致、富有情趣。富有教育意義。在教學(xué)過(guò)程中,可以安排學(xué)生進(jìn)行青少年舞蹈錄像觀摩,選擇各個(gè)不同風(fēng)格、種類的舞蹈節(jié)目進(jìn)行賞析,同時(shí)講授了少兒舞蹈的特征、主題、選擇、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí),讓學(xué)生自己分析作品、理解作品,把握作品的內(nèi)涵。還可以用少量的課時(shí),讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的青少年集體舞的編創(chuàng)練習(xí),將理解的東西表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生能把前面所學(xué)的編舞技能運(yùn)用到自己的小舞蹈里,基本上能做到主題鮮明、層次清楚、動(dòng)作清晰,收到良好的效果。

律動(dòng)的創(chuàng)編和選擇音樂(lè)非常重要,音樂(lè)的節(jié)奏要鮮明,形象要突出。由音樂(lè)節(jié)奏激感,同時(shí)又把這種感情變?yōu)橛幸?guī)律的節(jié)奏動(dòng)作稱為律動(dòng)。律動(dòng)的訓(xùn)練能發(fā)展舞蹈動(dòng)作的正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)美性,并引發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。有時(shí)是先有音樂(lè)再編動(dòng)作;有時(shí)是有了動(dòng)作再創(chuàng)編音樂(lè)。但動(dòng)作總要與音樂(lè)密切結(jié)合。如果先有音樂(lè),那么創(chuàng)編時(shí)必須將音樂(lè)反復(fù)唱熟,再根據(jù)音樂(lè)的速度、力度、情緒、節(jié)奏等編排動(dòng)作。反之,如果先有動(dòng)作,那么就要依據(jù)準(zhǔn)確有規(guī)律的連貫動(dòng)作,確定主題,創(chuàng)編出符合動(dòng)作特點(diǎn)和節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)。律動(dòng)可以是單一動(dòng)作的反復(fù),也可以有一定主題,在一首曲調(diào)中變換幾個(gè)動(dòng)作,并要求連貫起來(lái)。比如《騎馬》前奏音樂(lè)是在一個(gè)晴朗的早晨,小牧民眼望遼闊的草原,騎上了馬,音樂(lè)開(kāi)始,馬兒慢步出發(fā),接著,越跑越快,回來(lái)時(shí),馬兒越跑越慢,最后走回家來(lái)。了解了音樂(lè)的主題內(nèi)容之后,就可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編出符合音樂(lè)主題的動(dòng)作。

三、充分利用電教設(shè)備

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法

1引言

作為我國(guó)藝術(shù)教育中的重要組成部分，舞蹈教育在塑造人格、提高審美等方面都扮演著十分重要的角色。兒童是我國(guó)的花朵，是我國(guó)的希望和未來(lái)，為了更有效地健全我國(guó)少年兒童的人格及提高他們的審美觀就必須要加強(qiáng)對(duì)兒童的藝術(shù)教育，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。所以，當(dāng)前幼師在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時(shí)就必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷地創(chuàng)新其教學(xué)方法及教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析

2.1未正確認(rèn)識(shí)學(xué)前舞蹈教學(xué)的重要性

當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)前舞蹈教育舞蹈教學(xué)中存在部分的幼兒園在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)并設(shè)置獨(dú)立的舞蹈教學(xué)，且舞蹈教材也相對(duì)較為落后，幼師在開(kāi)展兒童的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時(shí)僅在一些音樂(lè)游戲的活動(dòng)中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)，而未真正地發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的具體作用等問(wèn)題。幼師在開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，一般對(duì)兒童的動(dòng)作具有一定的要求和規(guī)則，這些動(dòng)作的作用、內(nèi)容及形式等在某些程度上與幼兒學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，雖然幼師們?cè)诎盐找魳?lè)的節(jié)奏、性質(zhì)等屬性進(jìn)行培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素質(zhì)和節(jié)奏感，能夠有效地提高兒童的表演能力、想象力、記憶力及感受力等，但如果幼兒園過(guò)度地采用音樂(lè)游戲來(lái)代替兒童學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，就說(shuō)明沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要性。

2.2教學(xué)方法相對(duì)落后

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)兒童學(xué)前教育的質(zhì)量也得到了一定的提高，且對(duì)學(xué)前教育教學(xué)方法的改革也在不斷地深入。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合兒童的實(shí)際情況進(jìn)行合理靈活的組織進(jìn)而安排教學(xué)任務(wù)，從而更好地促進(jìn)兒童們的全面發(fā)展[1]。但在當(dāng)前我國(guó)兒童的學(xué)前教育中，部分幼師在教學(xué)時(shí)仍然采用相對(duì)落后的教學(xué)方法，且教學(xué)模式也較為單一，在開(kāi)展學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)時(shí)無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，滿足當(dāng)代小朋友們的需求。

2.3幼兒園舞蹈教育師資力量不足

優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量與幼兒園自身的舞蹈教育師資力量息息相關(guān)，幼兒舞蹈的創(chuàng)作、訓(xùn)練、輔導(dǎo)及演出等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)舞蹈老師的教育與指導(dǎo)。當(dāng)前，雖然我國(guó)的學(xué)前教育得到一定的發(fā)展，但是幼兒園內(nèi)舞蹈教育的師資力量依舊存在許多的問(wèn)題，如幼師們?nèi)狈ο到y(tǒng)的舞蹈教育、缺乏專業(yè)的舞蹈教材及缺乏必要的心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)化的教育知識(shí)，從而難以滿足當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求[2]。

3提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的主要方法

3.1幼師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要樹(shù)立正確的舞蹈教學(xué)觀念

雖然兒童的年紀(jì)較小，但幼師們?cè)诮虒W(xué)中也要保護(hù)他們的自尊心，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓他們體會(huì)到成功的喜悅[3]。同時(shí)，幼師們要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，從而有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與自信心。此外，幼師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)與孩子們之間的溝通交流，增強(qiáng)與學(xué)生們之間的感情，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.2幼師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要不斷地提高兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

學(xué)習(xí)興趣也就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種較為特殊的情緒狀態(tài)。由于兒童的控制力較差，所以幼師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要有效提高兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而提高兒童學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力。此外，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)也要采用較為簡(jiǎn)單生動(dòng)形象的教學(xué)方法，使兒童更加容易理解。例如幼師在舞蹈教學(xué)時(shí)可以通過(guò)利用講故事的方式肢解舞蹈動(dòng)作，方便兒童更加容易理解記憶。

3.3選擇合適的舞蹈教學(xué)教材

幼兒園在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)課程時(shí)也要結(jié)合兒童的年齡、特點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)選取合適的具有教育性及藝術(shù)性的舞蹈教學(xué)教材。另外，幼師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要結(jié)合班級(jí)兒童的實(shí)際情況選擇從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格、從體裁到形式及從歌詞到音樂(lè)等都合適的貼近兒童生活認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容[4]。同時(shí)，教師也要在日常的教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)地觀察學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)舞蹈。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，舞蹈的世界是豐富多彩的，它對(duì)兒童的發(fā)展具有一定的積極作用。所以，幼師在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒審美心理、審美能力以及對(duì)舞蹈興趣等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性及自主性等方面的培養(yǎng)，從而更有效地完善兒童的人格、凈化兒童的心靈及陶冶兒童的情操，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈時(shí)去發(fā)現(xiàn)美、感受美。同時(shí)幼師在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈的教學(xué)時(shí)也要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷地提高幼兒們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈；民眾；傳承和發(fā)展；舞蹈文化；多樣化

一、中國(guó)舞蹈在民眾中的傳承

民間舞蹈是傳統(tǒng)的，同時(shí)也是民族的，在針對(duì)民間舞蹈的傳統(tǒng)的看法上，通常存在這樣一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：如同只有是在民眾中廣泛傳承下的舞蹈才能稱作是民間舞蹈，否則就只能成為創(chuàng)作舞蹈。有這樣一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的人是注重舞蹈的原汁原味。站在美學(xué)理論的角度來(lái)看，這些人更偏重于堅(jiān)守傳統(tǒng)，因此在我們耳邊時(shí)常會(huì)響起“民間舞蹈走得太遠(yuǎn)了”的聲音，所以這也在一定程度上對(duì)民間舞蹈的創(chuàng)作實(shí)踐產(chǎn)生了影響，同時(shí)也阻礙了我國(guó)的一些具有演義性質(zhì)的舞蹈的發(fā)展步伐。何為傳統(tǒng)？這并不是簡(jiǎn)單地代表具體的某個(gè)時(shí)間段，而是在不斷地發(fā)展過(guò)程中逐步得到豐富。隨著社會(huì)的進(jìn)步，舞蹈已經(jīng)逐漸滲透到民眾的日常生活，甚至有些舞蹈發(fā)展成為具有演藝性質(zhì)的舞蹈藝術(shù)。所以，民眾在傳承舞蹈的過(guò)程中，必須要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，以提高舞蹈的魅力，如果依然過(guò)于追求舞蹈的原汁原味，就只會(huì)嚴(yán)重阻礙審美的發(fā)展和舞蹈技藝的提高。

在民眾對(duì)舞蹈的傳承過(guò)程中，千萬(wàn)不能過(guò)于隨意，因?yàn)槊耖g舞蹈具有其自身的風(fēng)格、地域、民族等特征。比如，舞蹈《云南映象》，這是一部將原生的鄉(xiāng)土歌舞和民族組經(jīng)典整合重構(gòu)的演藝性舞蹈，整個(gè)過(guò)程向人們展現(xiàn)了云南的民族風(fēng)情。該舞蹈把傳統(tǒng)的舞蹈美和現(xiàn)代舞蹈美有效地結(jié)合起來(lái)，是成功的典范。眾所周知，民間舞蹈是彰顯民族文化的重要的活化石，因此，舞蹈在傳承和演變過(guò)程中必須要適當(dāng)?shù)刈鹬貍鹘y(tǒng)，引用傳統(tǒng)之美，讓舞蹈既充滿民族文化色彩，還展現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。

舞蹈在民眾的傳承過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)的變化是十分快速的，民族在傳承舞蹈時(shí)，要結(jié)合新時(shí)代的文化特征和人們的審美觀，以發(fā)展的眼光對(duì)舞蹈進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈的生命力，讓其在考驗(yàn)中進(jìn)一步頑強(qiáng)。民眾還需以認(rèn)真學(xué)習(xí)、妥善繼承和勇于創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)傳承舞蹈，正確認(rèn)識(shí)舞蹈的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)，并且在傳承時(shí)刪減與時(shí)展不適應(yīng)的舞蹈元素，同時(shí)增加新的具有文化內(nèi)涵的舞蹈元素，讓舞蹈在民眾的傳承過(guò)程中不斷提高。

二、舞蹈在民眾中的發(fā)展方向

1、舞蹈的發(fā)展應(yīng)走向娛樂(lè)性、群眾性、健身性

傳統(tǒng)的舞蹈只是用于欣賞，只是由舞蹈專業(yè)者來(lái)演繹。然而，隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高，人們更加注重身體健康和情感陶冶，于是舞蹈開(kāi)始在民眾中廣泛流傳。同時(shí)，這也對(duì)舞蹈的繼承提供了良好的先決條件。因此，舞蹈在繼承中要加以改變提高，應(yīng)該走向娛樂(lè)性，讓民眾在舞動(dòng)的過(guò)程中切身體會(huì)到快樂(lè)和舞蹈的魅力。其次，舞蹈還應(yīng)走向群眾性，適當(dāng)?shù)亟档秃头纸馕璧竸?dòng)作的難度，讓民眾操作起來(lái)更簡(jiǎn)單。此外，隨著我國(guó)全民健身的實(shí)行，舞蹈已經(jīng)在大街小巷中隨處可見(jiàn)，民眾開(kāi)始將舞蹈作為一種鍛煉身體的有效方式，并且在舞動(dòng)的過(guò)程中深深體會(huì)到舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。這樣就會(huì)加大舞蹈在民眾中的普及范圍。

2、舞蹈的發(fā)展走向通俗文化方向和精英文化方向

舞蹈是由一代代人傳承下來(lái)的，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，其舞蹈自身也得到不斷地豐富并日趨完善，祖國(guó)多元化的民族文化均為舞蹈在民眾中的發(fā)展提供了廣泛的基礎(chǔ)。舞蹈的魅力不僅僅體現(xiàn)在舞蹈的外在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，更為深刻地是舞蹈內(nèi)在的文化底蘊(yùn)。只有文化豐富的舞蹈才能經(jīng)久不衰，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，舞蹈在民眾中的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)注重文化的發(fā)展，現(xiàn)主要都兩種方向：（1）通俗文化方向。舞蹈不分演藝性和自?shī)市裕渲饕奶攸c(diǎn)即是通俗，尤其注重舞蹈的自?shī)市裕@是由戴愛(ài)蓮先生提出的觀點(diǎn)；（2）精英文化方向。這是以演藝性的舞蹈為主，其主要特點(diǎn)是高貴文雅，注重舞蹈的技藝表現(xiàn)，從民間舞蹈中吸取精髓，充分挖掘民族文化，精心提煉舞蹈動(dòng)作元素，這是由以北京舞蹈學(xué)院中國(guó)民間舞系為代表的“學(xué)院派”民間舞。

三、總結(jié)

舞蹈是體現(xiàn)民族文化特色的重要工具，傳統(tǒng)的舞蹈僅用于欣賞，這已與時(shí)代的發(fā)展不能相適應(yīng)。因此，舞蹈在民眾的傳承和發(fā)展中，要加以適當(dāng)?shù)母脑?，既要保留傳統(tǒng)之美，還要滲透現(xiàn)代元素，最重要的是要只有民族文化的表達(dá)，只有這樣才能讓舞蹈在時(shí)代變遷的浪潮中依然頑強(qiáng)地生存下來(lái)，得到進(jìn)一步地升華，綻放出永恒的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

自進(jìn)入了21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量日益提高，對(duì)物質(zhì)、文化的需求也在不斷提高。舞蹈作為一門高雅藝術(shù)已經(jīng)逐漸融入了社會(huì)大家庭，并且也被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)、理解、接受、認(rèn)可和喜歡。舞蹈是以姿體動(dòng)作為語(yǔ)言作“心靈交流”的一項(xiàng)表達(dá)藝術(shù)，甚至在很多社交場(chǎng)所都能發(fā)揮作用。少兒舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一個(gè)小分支，也在被更多的少年兒童所接受和喜歡。由于年齡的特征，少兒舞蹈不同于成人舞蹈，他們的生理及心理特點(diǎn)很特殊，模仿教師的舞蹈動(dòng)作，卻不易理解教師對(duì)動(dòng)作所作的理論講解和分析，因此需要更多的關(guān)注和理解。在此，我結(jié)合本人在舞蹈學(xué)習(xí)和少兒舞蹈教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，根據(jù)少兒特殊的生理和心理情況，就少兒舞蹈教學(xué)中的情景教學(xué)法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基本內(nèi)涵

要想運(yùn)用情景教學(xué)法，我們必須先了解它是什么概念，總地來(lái)說(shuō)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，將情感、言語(yǔ)、行為融為一體。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)而言，情景教學(xué)法有著更直接、更有力的作用。因?yàn)樵谏賰何璧附虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的感受、理解，往往需要借助情景，通過(guò)具體生動(dòng)的形象，來(lái)引起內(nèi)心的共鳴，并用肢體語(yǔ)言、表情、音樂(lè)等把它再現(xiàn)出來(lái)。

情景教學(xué)法目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情景教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情景就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來(lái)看，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)， 向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)方法有很多，可以通過(guò)概要生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合相關(guān)舞蹈知識(shí)進(jìn)行講述，使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)，也可以借助多媒體等手段，播放優(yōu)美的舞蹈畫面，引導(dǎo)學(xué)生先獲得視覺(jué)上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便在教學(xué)主體的積極參與下，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。

三、如何創(chuàng)設(shè)情景

1.運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景。

語(yǔ)言是人類傳達(dá)信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段中肯鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。

2.運(yùn)用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)造力要借助于充分的表演來(lái)表現(xiàn)。因此，除了在教育活動(dòng)和日常生活中為少兒提供大量的表演機(jī)會(huì)外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，投放手巾花、腰鼓、小樂(lè)器等供幼兒自由選擇。放音樂(lè)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭(zhēng)取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

3.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景。

舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不同于其他學(xué)齡前的直接辯物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過(guò)游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號(hào)系統(tǒng)，它不僅對(duì)兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對(duì)兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識(shí)是在對(duì)動(dòng)作親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計(jì)劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促進(jìn)一個(gè)對(duì)舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知方式和運(yùn)動(dòng)方式。

4.運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，少兒學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。 在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這在少兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)的格外突出?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過(guò)程通常由問(wèn)題情景產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題為目的的。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，每堂課教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。特別是上課伊始，教師在引入問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生以驚奇和疑惑。

5.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景。

篇7

（甘肅景泰縣第五中學(xué)，甘肅白銀730900）

【摘要】舞蹈教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的要求，而且能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。提高舞蹈課堂教學(xué)的有效性需要教師從興趣、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)、嚴(yán)格訓(xùn)練、恰當(dāng)鼓勵(lì)、采用多種教學(xué)等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；舞蹈教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建方法；素質(zhì)教育

開(kāi)展舞蹈教學(xué)教育有利于學(xué)生德智體美全面發(fā)展。中學(xué)的舞蹈教育教學(xué)不僅可以豐富中學(xué)生的課外文化生活，而且可以為高校輸入更多優(yōu)秀的學(xué)生。而在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)舞蹈的有效教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)尤為重要。因此，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與探索，就中學(xué)舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈有興趣有利于高效課堂的構(gòu)建。所以，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。而對(duì)于音樂(lè)舞蹈感受力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)旋律中的舞蹈動(dòng)作之美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，教師應(yīng)根據(jù)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些舞蹈作品。學(xué)生在欣賞舞蹈作品中，必然要調(diào)動(dòng)感覺(jué)感知舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容和情感。比如學(xué)習(xí)新疆舞蹈的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞舞蹈《吐魯番的葡萄熟了》，欣賞中不僅看到的是舞蹈中新疆小姑娘看、摘葡萄時(shí)的喜悅心情、歡樂(lè)情景、優(yōu)美舞姿，在欣賞舞蹈作品的過(guò)程中還獲得新疆舞蹈中的轉(zhuǎn)手腕、動(dòng)肩、搖頭等一些舞蹈技能。這樣長(zhǎng)期欣賞舞蹈作品，學(xué)生對(duì)各種舞蹈語(yǔ)言的理解能力也能得到不斷提高，學(xué)生慢慢也就對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈不害怕了，豐富多彩的舞蹈就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

中學(xué)生都有一定的展現(xiàn)自我的心理，在進(jìn)行舞蹈排練的時(shí)候，教師一般都會(huì)選幾個(gè)舞蹈功底比較好又有領(lǐng)導(dǎo)能力的人站在前排，或者選平時(shí)跳的比較好進(jìn)行獨(dú)舞以及領(lǐng)舞。舞蹈隊(duì)伍中的排站位以及隊(duì)形的設(shè)計(jì)往往使前排的同學(xué)可以獲取更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)站在前排，因此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈。當(dāng)然，集體舞蹈是多人的合作，講究整齊劃一，全員配合才能夠完美完成每一個(gè)動(dòng)作。所以，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

在舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以組織采用小組合作學(xué)習(xí)。一是進(jìn)行同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，就是把水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組進(jìn)行教學(xué)。這一組學(xué)生如果水平都比較好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，可以讓他們學(xué)習(xí)有難度的舞蹈。如果分在一起的學(xué)生水平都屬于一般，老師就要利用課外活動(dòng)時(shí)間，給予充分指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們理解和掌握舞蹈技巧，努力提高他們能力和水平。二是進(jìn)行異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，就是將不同水平的學(xué)生混合分配在同一小組進(jìn)行教學(xué)。如一個(gè)舞蹈組合教完后，可以進(jìn)行異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，讓那些對(duì)舞蹈掌握較好的學(xué)生來(lái)帶頭練習(xí)，中等的學(xué)生在跟隨其后練習(xí)，這樣可以通過(guò)當(dāng)小老師的形式以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)，使每一個(gè)學(xué)生都能有一定的成就感，能夠在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所進(jìn)步，這樣也會(huì)形成比較好的課堂效果。

四、恰當(dāng)鼓勵(lì)有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

中學(xué)舞蹈教學(xué)，尤其是高考輔導(dǎo)教學(xué)，教師要抓住每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得更好的成績(jī)。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生做得到位、做得好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于做得不規(guī)范的同學(xué)，要及時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)，提高他們的積極性。在訓(xùn)練中，我還認(rèn)真做了學(xué)生訓(xùn)練檔案記錄，一些訓(xùn)練中需要完成和改正的地方以及評(píng)價(jià)我記錄在筆記上，下一次訓(xùn)練的時(shí)候進(jìn)行重新檢查，爭(zhēng)取有所提高。另外，在訓(xùn)練過(guò)程我也做一些視頻記錄，完了讓學(xué)生自己看看、自己糾正自己練。長(zhǎng)期下來(lái)，效果也很明顯，學(xué)生都提高不小。

五、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于舞蹈教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

首先，教師要根據(jù)教材的安排，充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及考試的內(nèi)容來(lái)選取舞蹈的欣賞內(nèi)容。舞蹈教學(xué)不僅是動(dòng)作的純熟，關(guān)鍵是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈枳吮憩F(xiàn)一定的文化內(nèi)涵。教師要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜取適合教學(xué)的舞蹈作品，比如芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《人鵝湖》，古典舞《思路之花》《梁?！罚F(xiàn)代舞《大河之舞》等，然后利用多媒體播放滿足教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美輔導(dǎo)。其次，適當(dāng)讓學(xué)生參加學(xué)?；蛘咄饷娴奈璧副荣惢蛭乃囇莩?。學(xué)校組織各項(xiàng)文藝活動(dòng)以及比賽，目的使學(xué)生的活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力能夠獲得培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健康向上的校園文化。所以，教師要積極組織學(xué)生參加學(xué)?；蛘咄饷娴奈璧副荣惢蛭乃囇莩?，這樣有利于舞蹈技能的快速提高。而將課堂教育與課外教育有效地結(jié)合起來(lái)，將為教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造有利條件。

另外，要構(gòu)建高效的舞蹈教學(xué)課堂，學(xué)校要提高對(duì)舞蹈教學(xué)的資金投入。舞蹈教學(xué)能否順利開(kāi)展，舞蹈教學(xué)的深入和廣度要得到拓展，還是由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。缺少舞蹈教學(xué)的基本硬件，要提高學(xué)生的舞蹈水平是一句話。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的意義，學(xué)校要克服困難，增添體育設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)，投入足夠資金，逐步完善場(chǎng)地器材的設(shè)施，保證舞蹈練習(xí)的基礎(chǔ)需要，從多方位、多途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪．淺談中學(xué)舞蹈教學(xué)的意義[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，(10)

篇8

知識(shí)舞蹈要促進(jìn)舞蹈家以生活、傳統(tǒng)、舞體的多樣性為目標(biāo)，來(lái)提高舞者的肢體文化素質(zhì)。過(guò)去的創(chuàng)作模式大都在繼承民間舞蹈形式，并以它為素材來(lái)改編的。諸如漢族舞蹈《紅綢舞》、《荷花舞》、《跑驢》、《打花棍》等都是經(jīng)過(guò)這種加工改編而成的。在五、六十年代大都是以改編民間舞的大一統(tǒng)的編創(chuàng)模式，但是舞蹈家們都積極地深入生活向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)積累知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析研究，篩選創(chuàng)新。

知識(shí)舞蹈的價(jià)值取向

知識(shí)舞蹈也是對(duì)舞蹈家價(jià)值取向的定位。它體現(xiàn)在智力與知識(shí)的占有和藝術(shù)質(zhì)量的提高，我們要改變觀眾對(duì)舞蹈演員“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的看法。我們不能容忍把歌舞藝術(shù)降低為在歌舞廳里賣弄，我們必須加以正名，樹(shù)立好自己的形象，因此要加大教育的力度。

舞蹈編導(dǎo)家和舞蹈教育家都應(yīng)該把知識(shí)運(yùn)用在精品舞蹈與精英人才的把握上。同時(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)管理者應(yīng)給予人力、物力和經(jīng)濟(jì)上的保證，給予有成就者以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)知識(shí)舞蹈的成功率，達(dá)到優(yōu)秀作品的成功與優(yōu)秀人才的真正實(shí)現(xiàn)，并引導(dǎo)社會(huì)觀眾對(duì)舞蹈審美的正確認(rèn)識(shí)，喚起民眾對(duì)舞蹈審美的積極性。好的舞蹈，觀眾喜歡看，就必然產(chǎn)生社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，那么舞蹈精品也可以與商品名牌那樣樹(shù)立自己的名牌走向市場(chǎng)，通過(guò)演出擴(kuò)大影響。

知識(shí)舞蹈在新時(shí)期，新形勢(shì)下的提出是對(duì)廣大舞蹈工作者一種新的呼喚。我們要加強(qiáng)舞蹈學(xué)的研究，提高認(rèn)識(shí)，探索知識(shí)舞蹈的規(guī)律，去充實(shí)豐富它的內(nèi)涵。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起舞蹈界特別是舞蹈教育界的關(guān)注與重視，使更多的編導(dǎo)、教師的智能在生產(chǎn)力上發(fā)揮作用，為創(chuàng)作出具有中國(guó)特色的舞蹈和培養(yǎng)出智能型的人才做出貢獻(xiàn)。

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)中國(guó)舞蹈的發(fā)展空前的繁榮，特別改革開(kāi)放以來(lái)，大批的創(chuàng)作，大批的人才涌現(xiàn)出來(lái)，樣式之多，手法之新，新生代之好是過(guò)去所不能比擬的，但是有許多編導(dǎo)、演員，并非自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己缺乏知識(shí)與修養(yǎng)，還仍然停在浮淺的創(chuàng)作和冷漠的表演上，更多的帶有盲目性，他們更多慣以動(dòng)作思維方式而忽略藝術(shù)思想性去取代邏輯思維。我們常常看到有的舞蹈文不對(duì)題，無(wú)病，莫明其妙，而不講內(nèi)容的滿臺(tái)滾爬摟抱，背舉，衣著露透瘦，肚臍眼普遍露。顯然這是一種難以理解的又缺乏知識(shí)的藝術(shù)現(xiàn)象，這種無(wú)不和舞蹈編導(dǎo)有關(guān)。

在舞蹈創(chuàng)作中相互模仿甚至抄襲的傾向也層出不窮。顯而易見(jiàn)，這種缺乏創(chuàng)新精神的癥結(jié)是：（1）缺乏知識(shí)，（2）不講藝德，（3）藝術(shù)功力不到家，（4）不深入生活、不積學(xué)儲(chǔ)寶、不能厚積博發(fā)。知識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，知識(shí)是打開(kāi)智力的鑰匙，知識(shí)舞蹈是以藝術(shù)道德為導(dǎo)向的，知識(shí)舞蹈是促進(jìn)編導(dǎo)想象力創(chuàng)造性的舞蹈，編導(dǎo)演員必須要有文化知識(shí)，要有文學(xué)修養(yǎng)。沒(méi)有文化知識(shí)，沒(méi)有文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)作出來(lái)的節(jié)目很難成為精品。創(chuàng)作表演，知識(shí)、智力、名人效應(yīng)是無(wú)形的資產(chǎn)，精神產(chǎn)品好與不好，編導(dǎo)、演員是起決定性的作用，當(dāng)然在作品成熟時(shí)，知識(shí)舞蹈也需要資金的投入。而精品的形成是要看編導(dǎo)的藝術(shù)功力和他的全面知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

知識(shí)舞蹈強(qiáng)調(diào)有知識(shí)的創(chuàng)作，重視審美與觀賞，并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的積累在創(chuàng)作實(shí)踐中產(chǎn)生影響，知識(shí)舞蹈制約著作品的質(zhì)量、水平高與低。編導(dǎo)、演員文化藝術(shù)水平越高，需求信息量的欲望越強(qiáng)，而且能從信息庫(kù)中提取所用的資料融合吸收。

加快創(chuàng)新進(jìn)程，首先必須解決觀念問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思想觀念不僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，也是廣大舞蹈編導(dǎo)、演員、藝術(shù)家們的事。因此舞蹈家們要強(qiáng)化自身的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，二者不可缺一。因此要力培養(yǎng)出知識(shí)型的舞蹈家（智能型的人才）。有了知識(shí)型的舞蹈人才，才能創(chuàng)作出知識(shí)的舞蹈。

我們應(yīng)該集中智力資源、信息，知識(shí)和精湛技術(shù)，創(chuàng)作表演高水平的作品，沒(méi)有知識(shí)的開(kāi)發(fā)就不能進(jìn)步，創(chuàng)新也就難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作質(zhì)量也難以提高。

知識(shí)舞蹈的提法目的，是要求作品真正達(dá)到精品的高度。是以知識(shí)積累創(chuàng)作規(guī)律為基點(diǎn)的，這是時(shí)代所需，也是促進(jìn)舞蹈的精品最高目標(biāo)邁進(jìn)。

知識(shí)舞蹈及其價(jià)值取向

知識(shí)積累要靠人的大腦記憶來(lái)完成的，人腦極其重要是儲(chǔ)存，人腦里的信息被記住了，在實(shí)踐中就產(chǎn)生效應(yīng)，因?yàn)槿四X支配著人體多器官的運(yùn)作，并向各部位發(fā)號(hào)施令，它所記憶的特定信息，必然會(huì)對(duì)人體行為產(chǎn)生特定的極大的影響和作用，做為意識(shí)形態(tài)的舞蹈藝術(shù)何嘗不是如此呢！只要我們用心總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所出新和突破，只要我們傾心盡力就能有所進(jìn)步，就能取得成功。我們要認(rèn)真解析，中國(guó)眾多的民族，舞蹈之豐富如同大海，不同民族、不同地區(qū)、不同風(fēng)俗、不同信仰、不同風(fēng)格、不同形態(tài)，動(dòng)律、節(jié)奏、生態(tài)影響都應(yīng)以科研精神來(lái)研究。這是一門相當(dāng)復(fù)雜的舞蹈學(xué)科。

舞蹈作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑，如果不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然滿足不了人們對(duì)文化生活的要求。因此必須提高舞蹈創(chuàng)作的水平。我們現(xiàn)在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在舞蹈語(yǔ)言的擁有還居于傳統(tǒng)為多，是把已有的動(dòng)作重復(fù)組合。知識(shí)舞蹈要求創(chuàng)作者有新的發(fā)現(xiàn)去營(yíng)造更加豐富多彩的藝術(shù)語(yǔ)言，但是必須重視舞蹈的人民性，大眾性，同時(shí)要加大發(fā)展性和開(kāi)放性的力度。我們不僅繼承利用現(xiàn)在已有的傳統(tǒng)，我們還要去探索去發(fā)現(xiàn)提煉生活中的精華，不僅如此，還要去發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短。所以要積極調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。如果沒(méi)有積極的態(tài)度和熱情是什么也干不成的，因此我們要重視知識(shí)創(chuàng)新。江總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！庇纱丝梢?jiàn)知識(shí)創(chuàng)新對(duì)提高藝術(shù)質(zhì)量，教學(xué)改革都具有重大意義。

論文知識(shí)舞蹈及其價(jià)值取向來(lái)自

培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈家這是時(shí)代的呼喚，這也是歷史賦予我們的任務(wù)，是別人所替代不了的。相信不久知識(shí)舞蹈的洪流會(huì)滾滾而來(lái)，新苗的茁?tīng)畛砷L(zhǎng)一定會(huì)高于舊竹枝的。讓我們踏著時(shí)代的節(jié)拍來(lái)迎接世紀(jì)的輝煌。

知識(shí)創(chuàng)新與舞蹈人才培養(yǎng)

21世紀(jì)即將到來(lái)，我提出知識(shí)舞蹈這一問(wèn)題，與舞蹈界的同行們進(jìn)行砌磋。不管對(duì)與否我總認(rèn)為，舞蹈家應(yīng)做到自編自演，當(dāng)然不排除別的編導(dǎo)給自己編的節(jié)目。不過(guò)舞蹈家不應(yīng)該只等編導(dǎo)來(lái)編似乎也應(yīng)該學(xué)習(xí)編導(dǎo)學(xué)了。我國(guó)有56個(gè)民族，舞蹈極其豐富多彩，我們?nèi)绾卫眠@些藝術(shù)寶藏，是我們大家應(yīng)該認(rèn)真思考的。只是繼承祖先留給我們的遺產(chǎn)，睡在寶藏中，不從生活中開(kāi)掘創(chuàng)造，只從傳統(tǒng)中求發(fā)展也是不能適應(yīng)新時(shí)代人民群眾審美要求的。我們既要繼承傳統(tǒng)還要發(fā)展傳統(tǒng)建立新的傳統(tǒng)，同時(shí)既要借鑒更重要是創(chuàng)新，二者不能偏。我想建立知識(shí)舞蹈的關(guān)鍵還是培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才來(lái)。

培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)務(wù)之急。如何把培養(yǎng)舞蹈人才放在首位并與國(guó)際舞林相媲美與之抗衡競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)該首先在觀念上來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)變，人家有的我們有，人家沒(méi)有的我們獨(dú)領(lǐng)，要有自己的名牌，自己的尖子，自己的精品，不能只在賽場(chǎng)上求人家，走后門，求人施舍，爭(zhēng)不實(shí)之名，那是一種最沒(méi)出息，沒(méi)骨氣，沒(méi)志氣，懦夫無(wú)能的表現(xiàn)。我們應(yīng)提倡大智大勇，擁有知識(shí)正氣，勤奮好學(xué)，去積累新的知識(shí)，去尋找新的資源，開(kāi)展舞蹈交流合作與競(jìng)爭(zhēng)。

人類的未來(lái)，國(guó)家的繁榮比任何時(shí)候更加依賴于知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用。而作為舞蹈藝術(shù)要在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須使它立足于舞蹈者觀念的不斷更新，特別是舞蹈編導(dǎo)更需要知識(shí)的不斷豐富。沒(méi)有文化知識(shí)，只是從動(dòng)作本體去獲取精品的成活，顯然是不夠的。創(chuàng)新首先要立足于知識(shí)的積累和人才的培養(yǎng)。所以，舞蹈教育改革要有突破性的創(chuàng)新和定位，要有針對(duì)性和方向性。這就要求教師必須具備特有的視覺(jué)變異思維方式去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)度和成績(jī)的優(yōu)劣，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。為此編導(dǎo)、教師首先要有知識(shí)積累，并能獲取大量的信息，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。如何改造、發(fā)展、創(chuàng)新，這是舞蹈教育培養(yǎng)人才戰(zhàn)略研究的課題。特別要重視國(guó)內(nèi)外的信息及其教育機(jī)制的變化和先進(jìn)的傳播手段，那么了解因特網(wǎng)是非常重要的。我們要以開(kāi)放的視覺(jué)去接受新鮮事物，去引進(jìn)我們所需要的東西。封閉就意味著落后。對(duì)此我們不能等閑視之。

教育成果與培養(yǎng)人才、技術(shù)創(chuàng)新如何上一個(gè)新臺(tái)階是我們當(dāng)前所關(guān)心的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)出一批智能型、全面的舞蹈人才，能編，能演，有文化，知識(shí)廣泛，能總結(jié)，品德好，那么學(xué)校就要加強(qiáng)智能培養(yǎng)學(xué)的研究。教師要提供給學(xué)生能駕馭獨(dú)創(chuàng)的能力，使他們有辦法在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮才智，讓他們能靈活地運(yùn)用知識(shí)。

教師們教給學(xué)生成套的技術(shù)本領(lǐng)，不能只是讓學(xué)生們?nèi)ブ貜?fù)延伸，在舊動(dòng)作中去演變畫面，應(yīng)該教學(xué)生在繼承中去發(fā)展創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才具有生命力。教師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。

嚴(yán)格的說(shuō)教師首先要有創(chuàng)造性和啟發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生才不致于停留在模仿上。老師看學(xué)生的成績(jī)，不能只看在課堂中的效果，還應(yīng)在平時(shí)觀察他們的靈性，觀察他們的舞蹈知識(shí)的程度。課堂中的技術(shù)教練是重要的，但不能忽視平時(shí)對(duì)學(xué)生們的了解。比如學(xué)生的接受能力，自學(xué)能力與分析能力和思維能力以及表達(dá)能力、特別是創(chuàng)造能力文化水平。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能教育所必須注意的。只重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力而忽略了解智能和品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

有創(chuàng)造性的，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們到社會(huì)去工作時(shí)，他們的智能會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揮。因此教師傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，提高學(xué)生們的知識(shí)水平是非常重要的。由此看來(lái)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，開(kāi)掘?qū)W生舞蹈智能是擺在日程上的時(shí)候了。而老師自身的修養(yǎng)開(kāi)發(fā)知識(shí)就更為重要。學(xué)生是老師教出來(lái)的。青出于藍(lán)，勝于藍(lán)，首先要有好藍(lán)才能培養(yǎng)出好青，當(dāng)然也要有好青才能把藍(lán)發(fā)揚(yáng)光大，這是相輔相成的。因此要開(kāi)掘?qū)W生的智力，老師是責(zé)無(wú)旁貸的。

知識(shí)舞蹈及其價(jià)值取向

我們要培養(yǎng)出智能性的舞蹈人才，并非輕而易舉，是需要下大力氣，花大功夫，要?jiǎng)?chuàng)作好劇目就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的編導(dǎo)家和演員，如要做到用優(yōu)秀的作品鼓舞人那么就要教導(dǎo)學(xué)生深入生活，去繼承傳統(tǒng)，去了解群眾對(duì)時(shí)代的審美趣味，編導(dǎo)不能只停留在重復(fù)傳統(tǒng)編舞的模式上，千人一面，老一套人民群眾是不喜歡的，因此必須發(fā)揮知識(shí)舞蹈的作用。有了知識(shí)就能開(kāi)掘新技術(shù)、新境界，新能更好地繼承、發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新識(shí)。有了創(chuàng)新才能進(jìn)步，總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。這是對(duì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)界講的。對(duì)我們舞蹈創(chuàng)作來(lái)說(shuō)也指明了方向，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，原地踏步就是落后。因此要開(kāi)掘智力向生活學(xué)習(xí)，向外來(lái)好的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生懂得用辯證的觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，立足于本國(guó)、本民族、本地區(qū)，把外來(lái)的精華化為我們的養(yǎng)料，“以我為主，為我所用”，鑒別篩選，推陳出新。

創(chuàng)新最高層次即是系統(tǒng)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想、技能、知識(shí)、信息和多種手段的匯合，特別要利用傳播工具的溝通是十分重要，一件成功的作品沒(méi)有宣傳媒體，沒(méi)有廣泛群眾的認(rèn)同，影響是不大的。

舞蹈教育要重視知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，并對(duì)知識(shí)舞蹈進(jìn)行深入的思考和研究。北京舞蹈學(xué)院在教學(xué)方面是非常重視知識(shí)應(yīng)用。他們以科教興舞為指針，進(jìn)行全面地科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，同時(shí)積極地進(jìn)行教學(xué)機(jī)制的改革，學(xué)校從單一式教學(xué)向復(fù)合型教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，做了非常有益的嘗試。如中國(guó)民間舞系不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間舞而讓學(xué)生們能從事編舞創(chuàng)作，他們創(chuàng)作的《我們一同走過(guò)》引起了社會(huì)強(qiáng)烈的反響，中國(guó)古典舞系也如是創(chuàng)作出一臺(tái)嶄新的舞蹈晚會(huì)，他們表演的《踏歌》獲得中國(guó)首屆《荷花獎(jiǎng)》比賽創(chuàng)作金獎(jiǎng)，名列榜首，編導(dǎo)系學(xué)生們不僅創(chuàng)作而參與表演實(shí)踐，他們創(chuàng)編的《情殤》、《葬花魂》獲得及大成功?！肚闅憽帆@得1998年文化部舉行舞蹈展演榮獲大獎(jiǎng)，王玫、張守和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代舞創(chuàng)作做出了優(yōu)異的成績(jī)。這些學(xué)生們不僅是具有專業(yè)知識(shí)而且都具備較高的文化水準(zhǔn)。他們的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，不固守舊，在老師指導(dǎo)下，他們集中智力資源，信息知識(shí)和精湛技術(shù)表演，從而創(chuàng)作出精彩的劇目。因此看來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義舞蹈應(yīng)向知識(shí)舞蹈方面發(fā)展，沒(méi)有知識(shí)開(kāi)掘的創(chuàng)作是難以深化主題，更談不上什么藝術(shù)感染力了。

知識(shí)舞蹈的提法，是要求作品真正達(dá)到精品的高度，而創(chuàng)新是指舞蹈編導(dǎo)實(shí)行對(duì)創(chuàng)作高文化藝術(shù)視覺(jué)的全面思考。并能將社會(huì)主義之新立民族之異。可以說(shuō)創(chuàng)新是知識(shí)舞蹈的靈魂。

高水平的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該有獨(dú)到的想象，并把它變成直觀有效的藝術(shù)張力而能達(dá)到產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

舞蹈學(xué)院的成功的創(chuàng)作給我們啟示，即：領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生們有一種敢想、敢干，沖刺拼搏，不怕風(fēng)險(xiǎn)，求新進(jìn)取的精神。咬定創(chuàng)新是舞院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想。要求創(chuàng)新是眾人所盼，但是冒有風(fēng)險(xiǎn)的。新東西一出來(lái)便伴著各種不同的輿論觀點(diǎn)蜂擁而來(lái)，所以創(chuàng)新既要科學(xué)也要有勇氣。而舞院的領(lǐng)導(dǎo)是在科教興舞的思想指導(dǎo)下開(kāi)掘創(chuàng)新領(lǐng)域的?？茖W(xué)的決策，宏觀的調(diào)控，方向的把握，領(lǐng)導(dǎo)的作用是十分的重要。

篇9

一、基本內(nèi)涵

要想運(yùn)用情境教學(xué)法，我們必須先了解它是什么概念，總地來(lái)說(shuō)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，將情感、言語(yǔ)、行為融為一體。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)而言，情境教學(xué)法有著更直接、更有力的作用。因?yàn)樵谏賰何璧附虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的感受、理解，往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象，來(lái)引起內(nèi)心的共鳴，并用肢體語(yǔ)言、表情、音樂(lè)等把它再現(xiàn)出來(lái)

情境教學(xué)法目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來(lái)看， 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)， 向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法有很多， 可以通過(guò)概要生動(dòng)的語(yǔ)言， 結(jié)合相關(guān)舞蹈知識(shí)進(jìn)行講述， 使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)，也可以借助多媒體等手段， 播放優(yōu)美的舞蹈畫面， 引導(dǎo)學(xué)生先獲得視覺(jué)上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以便在教學(xué)主體的積極參與下， 使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境

1．運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言是人類傳達(dá)信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段中肯鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。

比如，教授學(xué)生舞蹈時(shí)要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯數(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。

值得一提的是，由于少兒好奇心強(qiáng)、又活潑好動(dòng)，所以在少兒的舞蹈教學(xué)中，“無(wú)聲情境”的引導(dǎo)有時(shí)也顯得格外必要。 　 2。運(yùn)用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)造力要借助于充分的表演來(lái)表現(xiàn)。因此，除了在教育活動(dòng)和日常生活中為少兒提供大量的表演機(jī)會(huì)外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，投放手巾花、腰鼓、小樂(lè)器等供幼兒自由選擇。放音樂(lè)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭(zhēng)取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這一點(diǎn)，本人在少兒舞蹈教學(xué)中就深有體會(huì)：我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，讓學(xué)生參與舞蹈創(chuàng)作。通過(guò)演出，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都看到明顯的進(jìn)步，樹(shù)立了繼續(xù)跳舞的信心，學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣更濃了，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

3。運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。

舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不同于其他學(xué)齡前的直接辯物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過(guò)游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號(hào)系統(tǒng)，它不僅對(duì)兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對(duì)兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識(shí)是在對(duì)動(dòng)作親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計(jì)劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促進(jìn)一個(gè)對(duì)舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知方式和運(yùn)動(dòng)方式。

在少兒舞蹈教學(xué)的課堂中，可定期組織學(xué)生開(kāi)展游戲類的舞蹈活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與，自主探索，以學(xué)生為中心，變被動(dòng)為主動(dòng)、變單純模仿為創(chuàng)造、變線性思維為跳越性思維、變單一為多元。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)所起的重要作用。

4。運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，少兒學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。 在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這在少兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)的格外突出?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過(guò)程通常由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題為目的的。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，每堂課教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。特別是上課伊始，教師在引入問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生以驚奇和疑惑。

如學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，教師先說(shuō)出動(dòng)作名稱，提出設(shè)問(wèn)：“這是個(gè)什么動(dòng)作，怎樣做呢？”引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后示范動(dòng)作一次，再提問(wèn)：“你看了這個(gè)動(dòng)作后有什么樣的感覺(jué)？”、“你還能用其他的詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)嗎？”等等。這樣就自然而然地把學(xué)生帶入預(yù)定的教學(xué)情境中來(lái)，讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點(diǎn)撥一下。這些懸念能激發(fā)人的好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

5。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園;舞蹈教育;舞蹈;素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)04-0021-04

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,幼兒園教師在組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)逐漸摒棄了重技能、輕感受,重訓(xùn)練、輕表現(xiàn),重模仿、輕創(chuàng)造等弊端,將舞蹈教育看作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種手段。然而,在教育實(shí)踐中,有些教師對(duì)素質(zhì)教育的理解還存在偏差,忽視了幼兒舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者就如何開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園舞蹈教育的原則

1.整體性

幼兒園教育的根本目的是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒的整體、全面發(fā)展?！?〕 素質(zhì)既包括個(gè)體在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì),又包括個(gè)體在特定領(lǐng)域里表現(xiàn)出來(lái)的特殊素質(zhì)。基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)既矛盾又統(tǒng)一,彼此相互聯(lián)系,相互影響。舞蹈素質(zhì)顯然是一種特殊素質(zhì)。幼兒的舞蹈素質(zhì)與幼兒的基本素質(zhì)以及其他領(lǐng)域的特殊素質(zhì)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整體觀的理念,以舞蹈教育為核心,多方整合,既培養(yǎng)幼兒的舞蹈素質(zhì),又促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。整體觀的理念還體現(xiàn)在教育內(nèi)容和途徑的多樣化、教育手段和方法的綜合性等方面。教師應(yīng)從舞蹈藝術(shù)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),把握舞蹈教育的核心內(nèi)容,深入研究教育方法,開(kāi)辟有效的教育途徑,激發(fā)幼兒的舞蹈潛質(zhì)。

2.游戲化

游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動(dòng)。游戲和藝術(shù)有驚人的相似之處?？档抡f(shuō)藝術(shù)像游戲一樣,都是“自由的”活動(dòng)?！?〕游戲和藝術(shù)都是情感補(bǔ)償?shù)男枰?同具有虛擬性,讓人們?cè)诩傧笾袑ふ铱鞓?lè);都是自由的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)性;具有愉悅性。從這個(gè)意義上說(shuō),游戲和舞蹈應(yīng)融為一體,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)容、形式、方法等都應(yīng)體現(xiàn)游戲化的特點(diǎn),讓幼兒在游戲化的舞蹈活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)造性

舞蹈作為一種藝術(shù)形式,在其創(chuàng)作、表現(xiàn)和欣賞的過(guò)程中始終伴隨著個(gè)體的想象和創(chuàng)造?？梢?jiàn),舞蹈活動(dòng)能滿足幼兒想象與創(chuàng)造的需要,是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。因此在幼兒園舞蹈教育活動(dòng)中,教師要為幼兒提供大量想象與創(chuàng)造的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極展開(kāi)想象的翅膀,享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

4.生活化

藝術(shù)來(lái)源于生活。生活中有取之不盡的舞蹈教育內(nèi)容。教師要努力在幼兒的生活中尋找教育契機(jī),提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣,引導(dǎo)幼兒用舞蹈的眼睛看世界,發(fā)現(xiàn)舞蹈素材,啟發(fā)幼兒把自己感興趣的事物用舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái),從而提高幼兒的舞蹈感受力和表現(xiàn)力。

二、幼兒園舞蹈教育的目的和內(nèi)涵

幼兒園舞蹈教育的目的主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能,引導(dǎo)幼兒通過(guò)審美感知、想象和創(chuàng)造,感受、鑒賞和表現(xiàn)舞蹈美,從而積累審美經(jīng)驗(yàn),掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能,并引導(dǎo)幼兒將獲得的新經(jīng)驗(yàn)同化到原有經(jīng)驗(yàn)之中,循環(huán)往復(fù),不斷積累,最終促進(jìn)幼兒舞蹈素質(zhì)的不斷提高?！?〕因此,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)涵可概括為以下五方面。

1.感知、想象和創(chuàng)造舞蹈美

感知、想象和創(chuàng)造是幼兒理解舞蹈美、獲得舞蹈美感、積累舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)的前提。幼兒對(duì)舞蹈美的感知是審美對(duì)象動(dòng)態(tài)形象在他們頭腦中的反映。教師要逐步引導(dǎo)幼兒以舞蹈的視角去認(rèn)識(shí)事物,感知事物的動(dòng)態(tài)表象,為想象和創(chuàng)造舞蹈形象作準(zhǔn)備?！坝變旱奈璧赶胂笫怯變赫{(diào)動(dòng)以往所感知到的各種事物的動(dòng)態(tài)表象,對(duì)此進(jìn)行加工改造,再現(xiàn)或創(chuàng)造舞蹈形象的心理過(guò)程?！薄?〕創(chuàng)造伴隨著想象而生。創(chuàng)造性想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性等特點(diǎn)。在舞蹈教育活動(dòng)中,教師要營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍,以提高幼兒的活動(dòng)興趣,引導(dǎo)幼兒依據(jù)主題線索展開(kāi)想象,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想象,引導(dǎo)幼兒將情感、舞美等因素融入想象,以彌補(bǔ)肢體表達(dá)能力的不足。

2.體驗(yàn)幼兒舞蹈獨(dú)特的美

“舞蹈美是舞蹈的內(nèi)容美和形式美的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈美既是客觀的,又是主觀的,是客觀與主觀的統(tǒng)一。”〔5〕舞蹈美既指向客體,又指向主體。舞蹈美既外化為物質(zhì)形式的客觀存在,具有形象性、情感性等特點(diǎn),是可知可感的;又內(nèi)化為主體的主觀意識(shí),主體會(huì)對(duì)客觀的舞蹈美進(jìn)行判別和評(píng)價(jià)。由于對(duì)象的特殊性,幼兒舞蹈具有獨(dú)特的美。

(1)內(nèi)容美

舞蹈以表現(xiàn)生活、抒感為基本內(nèi)容。舞蹈作品的內(nèi)容美是舞蹈作者審美理想的形象體現(xiàn)。幼兒舞蹈作品的內(nèi)容美表現(xiàn)為以童心、童趣為出發(fā)點(diǎn),真實(shí)地反映幼兒的生活,抒發(fā)幼兒的情感,促進(jìn)幼兒朝著積極向善的方向發(fā)展。

(2)形式美

舞蹈的形式美包含動(dòng)作、舞姿造型、技巧、舞蹈構(gòu)圖等方面。受年齡特點(diǎn)的限制,幼兒舞蹈不宜追求復(fù)雜的動(dòng)作和高難度的技巧。

動(dòng)作與舞姿造型是體現(xiàn)舞蹈形式美的最基本要素。動(dòng)作的幅度、力度、節(jié)奏又是動(dòng)作的主要要素。簡(jiǎn)單、形象、夸張、富有童趣的動(dòng)作與舞姿造型是幼兒舞蹈形式美的主要特征。

舞蹈構(gòu)圖主要由流動(dòng)的或靜止的隊(duì)形組成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼兒的空間知覺(jué)尚不夠精確,對(duì)方位、距離、形狀的感知有一定局限性,因此幼兒舞蹈構(gòu)圖以簡(jiǎn)潔、順暢、動(dòng)靜結(jié)合為宜。

舞蹈音樂(lè)是舞蹈的基礎(chǔ),是舞蹈形式美的重要因素。生動(dòng)的音樂(lè)和明快的節(jié)奏是幼兒舞蹈音樂(lè)美的主要特征,這是由幼兒思維的形象性等特點(diǎn)所決定的。

舞蹈美術(shù)主要包括服裝、道具、燈光、布景,是幼兒舞蹈形式美不可或缺的部分。幼兒尚缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活的感知既有真實(shí)的一面,又有虛擬的一面,對(duì)色彩的感知能力也較差,因此生動(dòng)而夸張的造型、鮮艷而和諧的色彩應(yīng)是幼兒舞蹈美術(shù)的主要特點(diǎn)。

3.獲得初步的舞蹈美感

“舞蹈美感是指人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官在感知、想象、理解舞蹈的過(guò)程中所產(chǎn)生的愉悅和歡快的心理狀態(tài)?！薄?〕舞蹈美感的獲得是一種由感知、想象、理解等多種心理活動(dòng)交織在一起的復(fù)雜的心理過(guò)程。幼兒的心理發(fā)展水平較低,審美活動(dòng)又帶有一定的隨意性,所以幼兒的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、無(wú)序的。舞蹈美感與審美活動(dòng)和舞蹈美密不可分,它們相互依存、相互影響,所以教師可以根據(jù)幼兒舞蹈美的特點(diǎn),通過(guò)舞蹈審美活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng),幫助幼兒獲得初步的舞蹈美感。

4.積累舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)

“什么是經(jīng)驗(yàn)?我從做過(guò)的事情中獲得的信息就是經(jīng)驗(yàn)?！薄?〕 幼兒在舞蹈審美活動(dòng)中所獲得的有關(guān)感知、想象、創(chuàng)造和感受、表現(xiàn)、鑒賞的經(jīng)驗(yàn)就是幼兒的舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作技能

幼兒舞蹈的動(dòng)作技能來(lái)源于幼兒的生活,它是指各種受幼兒喜愛(ài)的身體基本動(dòng)作、簡(jiǎn)易步伐及各類模擬動(dòng)作。受生理發(fā)展水平所限,幼兒對(duì)身體的控制能力和平衡能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差,但彈跳力相對(duì)較好,因此幼兒舞蹈的動(dòng)作技能訓(xùn)練要順勢(shì)而為,以簡(jiǎn)單、形象、易學(xué)、富有童趣為宜,切不可盲目模仿成人化的動(dòng)作。此外,雖說(shuō)動(dòng)作技能并非舞蹈教育的主要內(nèi)容,但因?yàn)樗俏璧感问矫赖妮d體,所以幼兒也應(yīng)該適當(dāng)接觸和學(xué)習(xí),否則離開(kāi)形式去談內(nèi)容,幼兒園舞蹈教育將無(wú)所依托。

三、幼兒園舞蹈教育的實(shí)施途徑

1.舞蹈教學(xué)活動(dòng)

舞蹈教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒舞蹈素質(zhì)最基本也是最重要的途徑。舞蹈教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),需要在活動(dòng)時(shí)間、師資力量和物質(zhì)條件等方面獲得充分的保障。舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容廣泛,形式多樣,教師可以根據(jù)需要靈活選擇。下面以律動(dòng)活動(dòng)“蝴蝶飛”為例加以具體解析。

(1)感受、表現(xiàn)內(nèi)容美

在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察是引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)的基礎(chǔ),因此教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃的觀察。一是引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界,從舞蹈的角度去觀察自己感興趣的事物或現(xiàn)象,捕捉物體的動(dòng)態(tài)形象,包括形態(tài)、色彩、動(dòng)作的節(jié)奏和幅度變化等。二是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中觀察教師和同伴的表現(xiàn),借此積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)。

在律動(dòng)活動(dòng)“蝴蝶飛”中,教師可以先引導(dǎo)幼兒在生活中觀察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、動(dòng)態(tài)美等,然后啟發(fā)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,初步感受、表現(xiàn)蝴蝶的舞蹈美,進(jìn)而形成充滿童趣的舞蹈內(nèi)容。例如,可以讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的悲傷,以體現(xiàn)蝴蝶看到有人亂摘花朵時(shí)的傷心;讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在與風(fēng)雨頑強(qiáng)搏斗等。

(2)感受、表現(xiàn)動(dòng)作美

教師可以啟發(fā)幼兒采用小碎步與雙臂側(cè)飛來(lái)表現(xiàn)蝴蝶飛行的動(dòng)作;引導(dǎo)幼兒大膽想象,通過(guò)雙臂幅度大小的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行高度的變化,通過(guò)雙臂擺動(dòng)節(jié)奏的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行快慢的變化;也可以兩人一組,讓一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”繞“花朵”飛行,并產(chǎn)生高與低、動(dòng)與靜的對(duì)比,幫助幼兒初步感知?jiǎng)幼鞯膶?duì)比變化;還可以讓幼兒自由組合,做同樣的飛行動(dòng)作,以表現(xiàn)整齊統(tǒng)一的美。

(3)感受、表現(xiàn)舞姿造型美

蝴蝶停在花叢中采集花粉,屬于相對(duì)靜態(tài)的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒在感知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出千姿百態(tài)的采花粉舞姿造型。例如,可以引導(dǎo)幼兒擺成錯(cuò)落有致的造型,以幫助幼兒體會(huì)平衡美;也可以讓幼兒三人一組,兩人扮“花朵”蹲于兩邊,一人扮“蝴蝶”立于中間采花粉,讓幼兒感受和表現(xiàn)對(duì)稱美。

(4)感受、表現(xiàn)舞蹈構(gòu)圖美

教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)想象蝴蝶飛行的各種路線,并將自己想象的蝴蝶飛行路線畫到紙上。如此,各種各樣的舞蹈構(gòu)圖躍然紙上,有的可能是整齊劃一的線條,有的可能是線和面的巧妙組合,有的則可能是線面交錯(cuò)等。教師可以讓幼兒相互交流,開(kāi)展審美評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒從中感悟舞蹈構(gòu)圖美的規(guī)律。

(5)感受、表現(xiàn)舞蹈音樂(lè)美

教師可以選擇節(jié)奏明快的音樂(lè)作為舞蹈音樂(lè),引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等,并進(jìn)而用舞蹈動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)美。例如,節(jié)奏較強(qiáng)時(shí)“蝴蝶”飛的動(dòng)作幅度大一點(diǎn),節(jié)奏弱時(shí)飛的動(dòng)作幅度小一點(diǎn);當(dāng)兩段體音樂(lè)響起時(shí)用兩種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)等。

(6)感受、表現(xiàn)舞蹈美術(shù)美

教師可以讓幼兒自帶紗巾,將彩色紙片左右對(duì)稱粘貼在紗巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引導(dǎo)幼兒感受對(duì)稱美;還可以引導(dǎo)幼兒選擇與紗巾顏色較為協(xié)調(diào)的彩色紙片(一般要用對(duì)比色或同類色),引導(dǎo)幼兒感受對(duì)比美或調(diào)和美,如在白色紗巾上粘貼黑色和灰色紙片,在黃色紗巾上粘貼橙色和紅色紙片等。

從“蝴蝶飛”的教學(xué)案例看,教師從蝴蝶的動(dòng)態(tài)形象入手,巧妙地引導(dǎo)幼兒觀察、模仿、探索、創(chuàng)造,進(jìn)而全方位地感受和表現(xiàn)蝴蝶美,借此積累審美經(jīng)驗(yàn),并在感受和表現(xiàn)的過(guò)程中引發(fā)幼兒愉悅和滿足的情緒反應(yīng),從而獲得舞蹈美感,同時(shí)也提高了幼兒舞蹈動(dòng)作技能的表現(xiàn)力。幼兒的舞蹈素質(zhì)在這樣循環(huán)往復(fù)的審美過(guò)程中得以提高。幼兒的基本素質(zhì)(認(rèn)知、情感、社會(huì)性等)和其他方面的素質(zhì)也借此得到了相應(yīng)提高。

2.其他藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)踐中,多種藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以有機(jī)整合,以互為表現(xiàn)手段,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。例如,舞蹈活動(dòng)可以延伸至音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中,如在文學(xué)欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)人物心理、作品意境的理解等。

3.區(qū)角活動(dòng)

教師可以在區(qū)角創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”主題活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒自發(fā)開(kāi)展舞蹈活動(dòng),如創(chuàng)編與表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣賞舞蹈視頻和圖片等。

4.角色游戲活動(dòng)

教師可以組織幼兒開(kāi)展“小劇院”的角色游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒開(kāi)展文藝演出活動(dòng),并吸引其他幼兒前來(lái)觀看。

事實(shí)上,幼兒園的日常生活中處處蘊(yùn)藏著提高幼兒舞蹈素質(zhì)的契機(jī)。例如,教師可以讓幼兒全程參與幼兒園為慶祝大型節(jié)日而籌備的文藝演出,以便讓幼兒更深刻、全面地體驗(yàn)舞蹈美,借此提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。

但愿幼兒園舞蹈教育能為幼兒提供適宜的土壤、充足的陽(yáng)光和心靈的營(yíng)養(yǎng),促使幼兒自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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On Preschool Dance Education

Zhao Youzhen

(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)