導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)計算機(jī)教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

1 引言[1]

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對各高校來說，一直把培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力放在首位，積極探討新的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生計算機(jī)的實際應(yīng)用能力，雖然取得了一定的效果，但《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還沒有完全發(fā)揮出它的作用，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些急解決的問題。

2 教學(xué)中存在的問題[1-4]

2.1 學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。隨著計算機(jī)文化知識的普及，越來越多的中、小學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于區(qū)域的限制以及理工科與文科的差異，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)帶來一些問題。對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和“零起點”的教學(xué)方式，使他們失去對本門課程的興趣，而對于很少接觸計算機(jī)或計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對于《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這樣一門全新的課程和全新的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)讓他們理解、接受和學(xué)好課程還有一定的難度。

2.2 學(xué)生對課程的重視程度不夠。通過在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，了解到許多學(xué)生都認(rèn)為《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門非常簡單的課程，無非就是會打字、上網(wǎng)、制作幻燈片而已。由于學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)知識的理解和把握有一定的局限性，導(dǎo)致對課程的重視程度不夠，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣不僅直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。

2.3 教學(xué)方法存在一定的弊端?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》是一門涵蓋內(nèi)容比較廣泛的基礎(chǔ)課程，在有限的學(xué)時范圍內(nèi)不僅要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本知識、基本操作，而且重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么，首先就應(yīng)該在教學(xué)方式和教學(xué)手段上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)的知識解決實際問題的同時又能突出個性化發(fā)展。

2.4 上機(jī)實踐環(huán)節(jié)還有待于加強(qiáng)?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在注重理論知識傳授的同時，實踐環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。但目前的教學(xué)較偏重于理論，實踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識不能融會貫通、解決實際問題的能力差、理論與實踐不能真正的結(jié)合。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)與措施[2-4]

3.1 采用分層教學(xué)的方式。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生對計算機(jī)掌握的水平受區(qū)域的限制差別比較大，綜合考慮大多數(shù)學(xué)生計算機(jī)的實際水平，可采取分層教學(xué)的方式。首先通過入學(xué)測試了解每個學(xué)生對計算機(jī)掌握的實際情況，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生必須按學(xué)校教學(xué)計劃的規(guī)定上課、考試，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可申請免修課程，但可在學(xué)校安排的時間內(nèi)自由上機(jī)，學(xué)期末要參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試獲得學(xué)分，考試沒通過者可重修該課程直到獲得學(xué)分為止。這樣可在一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對課程不感興趣，浪費一定的時間，同時也給他們更多的時間和空間來發(fā)展自己的個性和特長，體現(xiàn)出一種寬中有嚴(yán)的教學(xué)方式。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生對課程的正確認(rèn)識。學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對他們來說一切都是新生事物，對所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)課程的設(shè)置、課程的重要性和課程之間的相互關(guān)系等都是模糊不清的?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》是入學(xué)后第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，它對后續(xù)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。俗話說“萬事開頭難”，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)打好了，對后續(xù)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)就會增加自信，更加感興趣。那么，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚課程本身的重要性，意識到計算機(jī)和英語一樣是社會發(fā)展的必然趨勢，讓他們對課程有一個清晰直觀的認(rèn)識。盡量避免學(xué)生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

3.3 更新教學(xué)理念，完善計算機(jī)教學(xué)體系。計算機(jī)是一門發(fā)展速度很快的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會，才能滿足社會。滿足社會的前提就是要培養(yǎng)出社會真正需要的計算機(jī)人才，而人才的培養(yǎng)需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系做基礎(chǔ)：①目前市面上計算機(jī)文化基礎(chǔ)相關(guān)教材比較多，但大多是面向重點、本科和高職高專院校，其內(nèi)容過于側(cè)重理論或過于側(cè)重操作，真正適合獨立院校的教材幾乎沒有，為了解決獨立院校教材選用難的問題，學(xué)校組織一些有經(jīng)驗的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內(nèi)容和難度符合獨立院校學(xué)生的要求。②針對計算機(jī)文化基礎(chǔ)概念多、操作性強(qiáng)的特點，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象的問題具體化、清晰化。③教學(xué)內(nèi)容講授上主要圍繞三點：突出“重點”、強(qiáng)化“難點”、簡化“疑點”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實踐能更好的結(jié)合在一起。

3.4 充分利用資源，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)：①充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)資源，使學(xué)生能夠隨時共享全國計算機(jī)等級考試、常用的計算機(jī)軟件、電子教案等計算機(jī)資源，還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開放式實驗室，不斷改善實驗條件，保證學(xué)生能在正常上課以外的任何時間都能上機(jī)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行各種計算機(jī)技能比賽包括計算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁制作大賽、計算機(jī)知識競賽、計算機(jī)程序設(shè)計大賽等。

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各高校一門基礎(chǔ)課程。如何根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)有《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行探索性改革，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是計算機(jī)教學(xué)過程中必須重視的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李華.高校擴(kuò)招后教學(xué)改革的探討.黑龍江高教研究.2005(9)：109-110

[2] 孫玉坤.引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法.人民教育出版社.2003

[3] 伏秋平.計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教與學(xué)的改革.教育與職業(yè).2005(1)：57-58

篇2

關(guān)鍵詞： 技術(shù)學(xué)校 計算機(jī) 一體化教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才是技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。長期以來，受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，許多技校在教學(xué)上仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，將理論與實踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

技校計算機(jī)類課程大多是一些應(yīng)用軟件的教學(xué)，實踐性非常強(qiáng)。我就技校計算機(jī)課程的一體化教學(xué)進(jìn)行了一些探討。

一、深刻認(rèn)識教學(xué)對象

技校學(xué)生是我們的教學(xué)對象，用多元智能的觀點來看，這些學(xué)生與同齡的普通高中學(xué)生相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。總體來講，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年，而以形象思維為主者，可以通過培養(yǎng)成為技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。

二、開發(fā)案例式一體化課程

現(xiàn)行的教材大多數(shù)還是按學(xué)科課程思想編寫的，偏重于學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)的陳述，解決“是什么”、“為什么”的問題，這與培養(yǎng)職業(yè)型人才要解決的“怎樣做”、“怎樣做更好”問題不相適應(yīng)，給教師的教和技校學(xué)生的學(xué)都帶來很多不便，不符合學(xué)生形象思維的特點。因此按照工作過程的順序，開發(fā)建立在現(xiàn)代行動體系教學(xué)基礎(chǔ)上，能呈現(xiàn)實際工作過程的理論與實踐相結(jié)合的一體化課程，已成為當(dāng)務(wù)之急。

開發(fā)案例式一體化課程的關(guān)鍵在于設(shè)計案例，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計案例，案例必須典型，要能涵蓋課程的相關(guān)知識點，并且要把相關(guān)知識點作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉專?.案例要具有實踐性和情景性，要與現(xiàn)實中的工作過程相吻合；3.案例應(yīng)具有針對性，教師應(yīng)針對學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計教學(xué)案例；4.最好具有生動性；5.案例必須成系統(tǒng)，在整個課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，由易到難地編排。

為了提高學(xué)生的技能水平，除了精心編寫教學(xué)案例外，還要設(shè)計大量供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的案例習(xí)題庫，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化計算機(jī)軟件的操作技能。

三、建立一體化計算機(jī)教室

傳統(tǒng)計算機(jī)課程的教室安排是分為兩部分：多媒體教室和計算機(jī)房。通常老師講解部分是在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實踐部分是在計算機(jī)房進(jìn)行。由于技校計算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，等到上機(jī)房操作時許多學(xué)生又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種理論與實踐分割的教學(xué)場地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的技校教學(xué)不相適應(yīng)，不符合技校學(xué)生形象思維的智力特點。

因此要打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計算機(jī)教室。具體有兩種方式：第一種方式是在計算機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使計算機(jī)房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊就可以在自己的計算機(jī)上進(jìn)行操作，實現(xiàn)邊講邊練；第二種方式是在計算機(jī)房的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作。這樣教師就可以隨時將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

四、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型教師

教師是教學(xué)過程的實施者，教師的教學(xué)理念，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力將直接影響教學(xué)的開展和教學(xué)效果?！耙惑w化教學(xué)”客觀上要求老師必須是既能講授專業(yè)理論，又能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的一體化教師。

在應(yīng)用“一體化教學(xué)”中，每一位任課老師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，可能通過培訓(xùn)，深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，加強(qiáng)對教師實踐技能的培訓(xùn)，滿足教學(xué)要求。

通過以上四條，基本上可以形成計算機(jī)類課程理論實踐緊密聯(lián)系的一體化教學(xué)體系。一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。因此，在計算機(jī)類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的計算機(jī)實踐操作技能，都具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

篇3

醫(yī)學(xué)類院校的主攻科目為醫(yī)學(xué)，把理論教學(xué)作為重點，忽視了計算機(jī)教學(xué)。21世紀(jì)是信息社會，計算機(jī)的運用日益普遍，這就需要各個院校穩(wěn)抓計算機(jī)技術(shù)，老師引用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，不僅改變了過去單一的授課模式，還把聲音圖片帶進(jìn)了課堂，有助于激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣。計算機(jī)教學(xué)改變了過去的課堂環(huán)境，讓學(xué)生提高了對理論的充分認(rèn)識，有助于學(xué)生了解這門課程的重要性。對課程進(jìn)行創(chuàng)新也需要運用計算機(jī)教學(xué)，計算機(jī)中包含著巨大的信息量和知識理論，有助于老師舉一反三使學(xué)生更明白知識理論，不再像過去一樣板書上就一個例子反復(fù)運用。醫(yī)學(xué)類院校講課時需要放映許多有關(guān)醫(yī)學(xué)的視頻，有利于學(xué)生理解知識，相互交流。作為新世紀(jì)的學(xué)子，會運用計算機(jī)是時代的要求，所以優(yōu)化高校計算機(jī)教學(xué)有利于學(xué)生以后的社會生活。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新形勢下，教育進(jìn)行全面改革，隨之學(xué)校的硬件設(shè)施也逐步升級，每個教室都配備了電腦，方便老師開展教學(xué)活動，把計算機(jī)技術(shù)引入課堂，改善了課堂環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)軟件內(nèi)容比較完整具體，具有一定的廣泛性，符合現(xiàn)在全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱。因此，老師要采用多種樣化的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施。在課堂上老師利用多媒體講解，課下有助于老師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流，形成新的平臺，幫助學(xué)生分析疑難問題，做出合理的解釋，有利于學(xué)生快速提升自己的能力。計算機(jī)教學(xué)改變了過去板書教學(xué)的單一模式，有助于學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，使教材上的內(nèi)容更接近生活，更加符合學(xué)生的要求。為學(xué)生創(chuàng)造了一個比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生快速進(jìn)步。計算機(jī)教學(xué)以實踐為基礎(chǔ)，教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運用多媒體教學(xué)使老師的主體地位減弱，給學(xué)生更多的自由空間，通過教學(xué)軟件，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一定的連貫性。多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的互動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生進(jìn)行操作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、運用計算機(jī)技術(shù)改變教學(xué)質(zhì)量

不僅老師需要具備一定的計算機(jī)技術(shù)，學(xué)生也是一樣，社會在快速發(fā)展，為了跟上時代的步伐，為了優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，需要經(jīng)常給老師和學(xué)生進(jìn)行充電，目的是為學(xué)生提供一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師熟練操作電腦，利用課下制作的軟件進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。這樣做不僅使課堂氣氛非常活躍，還有利于學(xué)生拓寬自身的眼界。學(xué)校定期開展一些關(guān)于計算技能的比賽，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)來鞏固自身的能力，同時也方便了學(xué)生在今后的課堂上更好地運用多媒體進(jìn)行交流，有利于促成學(xué)生和老師的不斷合作，還優(yōu)化了高校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。老師利用多媒體教學(xué)不僅能反映教學(xué)大綱的內(nèi)容，還能通過計算機(jī)技術(shù)把知識內(nèi)容做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也方便了老師的教學(xué)。

四、創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

篇4

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

一、發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程

1.計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的要求?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等的學(xué)科。很多知識點都屬微觀范疇，既看不見，又摸不著；許多概念、原理的抽象程度又高，單靠語言文字描述的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難讓學(xué)生印象深刻；有些有劇毒、有危險的化學(xué)試驗和一些難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)也無法在課堂上向?qū)W生演示。這些都是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的缺憾。而計算機(jī)輔助教學(xué)可通過多媒體技術(shù)展示化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程的實質(zhì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)上的不足。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)可以輕易突破教學(xué)難度。計算機(jī)輔助教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化。它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、統(tǒng)一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學(xué)。尤其在揭示化學(xué)過程的微觀實質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面都有獨到之處?，F(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，使教學(xué)難點得以順利突破。

3.計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)可以拓寬教學(xué)時空。計算機(jī)多媒體技術(shù)大信息量的優(yōu)化處理大大地提高課堂效率，可以做到高密度的知識傳授。CAI的聲、光、電的多媒體軟件利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、效果好，使得有限的課堂教學(xué)時空被計算機(jī)拓寬和延長了，這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實現(xiàn)的，收到了很好的效果。使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造造性思維，體現(xiàn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

4.計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程。現(xiàn)代教學(xué)理論已把化學(xué)教學(xué)的目的提高到“知識—能力—思維—實踐”的高度，著眼于發(fā)展學(xué)生的智能。教師通過計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分發(fā)展。計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境培養(yǎng)能力。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，使學(xué)生眼耳手腦全部調(diào)動并聚焦于一點，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，計算機(jī)輔助教學(xué)促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

計算機(jī)信息存貯量大，處理迅速。方便的人機(jī)交流功能，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和理解水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實現(xiàn)因材施教。計算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)還具有很好的功能。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.要堅持不可取代原則。計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中對于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制發(fā)揮了巨大作用。盡管如此，它的作用仍然是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機(jī)輔助教學(xué)代替其他教學(xué)方法和手段。盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。由于化學(xué)是一門實驗學(xué)科，一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。學(xué)生在實驗過程中的觀察操作、分析、思維能力的鍛煉培養(yǎng)，只能通過實驗來實現(xiàn)，因此，不能因計算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)，即要堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

2.堅持功效最佳原則。計算機(jī)輔助教學(xué)的確能大大提高課堂教學(xué)效率，但使用時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有針對性、有選擇地使用，不宜過多過濫。如果不是特別必要，盡量避免滿堂使用計算機(jī)教學(xué)。如果每節(jié)課選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時間太長，那么將很難完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞會抑制大腦對信息的接受。只要找到最佳結(jié)合點，一個能夠解決核心問題課件，哪怕只有短短的幾分鐘，就能起事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略[M].浙江大學(xué)出版社.2007.

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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用范圍

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

新興的計算機(jī)技術(shù)推開夢幻之窗，向人們展示廣闊而絢爛多彩的科學(xué)世界，隨著信息時代的快速發(fā)展，計算機(jī)一體化教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)采用理論和實操分開講課的教學(xué)模式，很容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到教學(xué)要求?！耙惑w化”教學(xué)模式是由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學(xué)，把理論與實踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的互動性、提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?，F(xiàn)就技校計算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

一、計算機(jī)一體化教學(xué)的特點

計算機(jī)專業(yè)是發(fā)展變化最快的專業(yè)之一，計算機(jī)一體化教學(xué)是一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中已被廣泛使用。在計算機(jī)一體化教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地將知識、理論和實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，從而改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的教法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)出的學(xué)生技能水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。技校開展計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性是：一體化教學(xué)具有理論與實操緊密結(jié)合、增強(qiáng)教與學(xué)的互動性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的教學(xué)信息量、提高課堂教學(xué)效率。

目前技校所采用的計算機(jī)一體化教學(xué)，就是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在“講”和“練”兩方面的有機(jī)有效結(jié)合，教師一邊教、學(xué)生一邊學(xué)、一邊做，在實習(xí)過程中把理論和實操緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力和操作技能水平。

計算機(jī)一體化教學(xué)是在普通教育的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、電腦等，做到教師和學(xué)生人手一臺電腦，在這樣的一個教學(xué)環(huán)境中，能夠很好的將知識、理念和實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、計算機(jī)一體化教學(xué)的對象

根據(jù)技校的辦學(xué)特點，計算機(jī)一體化教學(xué)的對象是技校的學(xué)生，與普通高中學(xué)生相比，在思維方式與智能類型上存在著本質(zhì)的區(qū)別，技校學(xué)生參與意識強(qiáng)，為了適應(yīng)社會對技校生需要，要培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型人才。技校學(xué)生的行為能力參差不齊，文化基礎(chǔ)參差不齊，思想性格差別也相對較大，在教學(xué)過程中很容易形成有些學(xué)生“吃不飽”，大部分學(xué)生“吃不了”的狀況，那么要培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型人才，必須在課程的開發(fā)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境的安排、課堂組織形式上轉(zhuǎn)變形式，優(yōu)化教學(xué)過程，采用計算機(jī)一體化教學(xué)來培養(yǎng)文化知識全面、以專業(yè)技能為主的技術(shù)一線應(yīng)用和復(fù)合型人才。

三、開辦計算機(jī)一體化教學(xué)

現(xiàn)代社會對技能型人才的需求越來越大，為技工教育專業(yè)課教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在所用的教材大多還是偏重于課程邏輯結(jié)構(gòu)的陳述，在處于解決“是什么”、“為什么”的問題，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要改革現(xiàn)行教學(xué)模式，開辦理論與實踐相結(jié)合的計算機(jī)一體化課程，已成為當(dāng)務(wù)之急。

技校是以培養(yǎng)中技能人才為主的一所學(xué)校，開設(shè)專業(yè)較多，各專業(yè)都開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門基礎(chǔ)課程，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂理論教學(xué)讓學(xué)生對WindowsXP操作系統(tǒng)、Photoshop、flash有個基本了解和會簡單的操作，會用Office辦公軟件來完成日常文件的建立，排版和編輯以及表格的制作和運用。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)，且使用一些常用軟件來完成日常生活工作的需求。

根據(jù)目前技校的教學(xué)特點，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，將知識、理念和實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出教學(xué)內(nèi)容，開辦計算機(jī)一體化教學(xué)，要創(chuàng)造良好的一體化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一體化計算機(jī)教室，計算機(jī)房同時具有多媒體教室的功能，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點的直觀體驗，教師和學(xué)生人手一臺電腦，師生雙方共同在"一體化"教室中邊講邊練，一邊做、一邊教、一邊學(xué)。上課時老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，還要提供大量的案例習(xí)題庫，學(xué)生一邊就可以在自己的計算機(jī)上進(jìn)行操作，實現(xiàn)邊講邊練，學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中才能不斷強(qiáng)化計算機(jī)軟件的操作技能。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)一體化教學(xué)的應(yīng)用將會越來越廣泛，計算機(jī)一體化教學(xué)符合職業(yè)教育的特點，它把知識、技能、職業(yè)能力要求有機(jī)地結(jié)合在一起，能充分的將技能操作融入到課堂教學(xué)中，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，讓學(xué)生能夠直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能。技校計算機(jī)一體化教學(xué)的應(yīng)用，還存在一些不足之處，計算機(jī)一體化教學(xué)環(huán)境及設(shè)施、設(shè)備有待進(jìn)一步完善，教師素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。在今后的技校教學(xué)中有效地實施計算機(jī)一體教學(xué)應(yīng)用，真正豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，更有效地把知識、技能、職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，才是實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉珍.做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2009,(2):47-48.

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[關(guān)鍵詞]計算教學(xué)；解決問題；價值

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生運算技能的訓(xùn)練，簡單重復(fù)練習(xí)沒有意義的題目，學(xué)生感到枯燥無味。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生解決實際問題能力。

一、把解決問題融合于計算教學(xué)中，體驗解題策略的多樣性

新課標(biāo)指出：“結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，會增?qiáng)對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。”人教版新教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動或貼近生活的事例為教學(xué)情境，將知識融于其中，使數(shù)學(xué)的問題情境具有現(xiàn)實性和開放性。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解情境中包含的數(shù)學(xué)信息，然后再提出數(shù)學(xué)問題并計算，通過開放性問題鼓勵學(xué)生從多角度思考。如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”時，教材出示一幅運蔬菜的情景圖，通過觀察及他們的對話中得出信息：趙伯伯三次運完60箱黃瓜，王叔叔3次運完600箱西紅柿，李阿姨三次運完240箱辣椒，李叔叔等三人一次運完124箱茄子。通過開放性提問引發(fā)學(xué)生思考，針對出現(xiàn)的不同算法，教師可讓學(xué)生展開討論、各抒己見，學(xué)生通過對各種算法的再認(rèn)識，有利于優(yōu)化思維方法，提高與同伴交流、合作的能力。

二、把生活實踐融于計算教學(xué)中，感受計算的價值和應(yīng)用

教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的機(jī)會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

例如，教學(xué)“有余數(shù)除法”之后，有這樣一道綜合題：超市有41盒香皂、32瓶洗衣液、18塊肥皂，為了促銷要將3盒香皂、2瓶洗衣液、2塊肥皂制成一個禮盒出售，問能制成多少個這樣的禮盒？讓學(xué)生獨立思考，幾分鐘后大部分學(xué)生都得出（41+32+18）÷（3+2+2）=13（個）。繼而教師可指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具代表這三種洗滌用品，創(chuàng)設(shè)超市促銷的情境，請學(xué)生實踐操作，得出了只能制成9個禮盒的正確答案，再抽象出解決此類問題的思維方法。由于學(xué)生經(jīng)歷了從錯誤到正確的解決問題的過程，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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論文摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結(jié)合現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問題。

（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計算機(jī)的機(jī)會比較少，計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學(xué)中研究的一個重點。

（2）教學(xué)內(nèi)容上。無論是計算機(jī)專業(yè)，還是非計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用材，統(tǒng)一檢測目標(biāo)，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。

針對現(xiàn)在中職學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運用計算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對中職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。

二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時展。計算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識更新速度非?？?，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時刻站在本學(xué)科的前沿，及時了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點。根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學(xué)生都非常重要。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢? 筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個“新”字。可充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。

（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。通過計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己使用計算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”——即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學(xué)問題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵學(xué)生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝景政.信息技術(shù)課堂中的差異教

學(xué)策略[J].中國電化教育，2005(8).

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摘 要：計算作為人們?nèi)粘９ぷ饕约吧钪胁豢苫蛉钡闹R兼?zhèn)浼寄?，其功能性以及重要性顯而易見。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師備課就要有更加詳細(xì)的教學(xué)策略和計劃，力求提高學(xué)生的計算能力。主要針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析，僅供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中又有著十分重要的地位。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定的分析之后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質(zhì)、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)，計算時間加長，費時費力；（3）課后沒有對計算相關(guān)知識進(jìn)行一次自我總結(jié)，沒有形成良好的計算習(xí)慣等。根據(jù)出現(xiàn)的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學(xué)生的分析和總結(jié)中，得出了以下經(jīng)驗，希望可以在一定程度上提高小學(xué)生的計算能力。

一、計算技巧的傳授與培養(yǎng)

根據(jù)對小學(xué)生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學(xué)生計算技巧的傳授與培養(yǎng)。計算技巧的傳授和培養(yǎng)可以是教師在計算課程的授課當(dāng)中進(jìn)行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學(xué)生進(jìn)行講解，并且通過對學(xué)生的隨機(jī)抽取問答來檢測學(xué)生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內(nèi)容授課的深淺情況。針對學(xué)生疑惑的點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，力求達(dá)到大部分學(xué)生都能掌握計算技巧的目標(biāo)。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組進(jìn)行計算題、計算技巧等內(nèi)容的討論和研究，把理解能力較好的學(xué)生與理解能力較差的學(xué)生分為一組，以優(yōu)帶劣，在不斷地談?wù)摦?dāng)中提高全班學(xué)生計算能力的總體提高。在交流當(dāng)中，教師首先要鼓勵學(xué)生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當(dāng)學(xué)生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算的奧妙，潛移默化地學(xué)習(xí)計算的技巧。

二、基礎(chǔ)知識要掌握

隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)計算的公式、法t等也越來越復(fù)雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎(chǔ)為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎(chǔ)知識。其實，有時候?qū)W生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎(chǔ)知識的掌握方面還不夠熟悉，運用起來容易出現(xiàn)紕漏，而學(xué)生又沒有重復(fù)檢查計算題的習(xí)慣，進(jìn)而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎(chǔ)知識的掌握對于計算能力的培養(yǎng)和提高有著不可忽視的作用。

三、注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說得好：習(xí)慣成自然。小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養(yǎng)成計算的習(xí)慣。那么，教師在這方面就要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣。學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣可以分為幾種：（1）養(yǎng)成每日計算的習(xí)慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。有時候并不是學(xué)生的計算出了錯，而是書寫不夠規(guī)范，比如把“0”寫成了“6”，一個數(shù)字的差別，結(jié)果就大相徑庭了。（3）養(yǎng)成計算題復(fù)查的習(xí)慣。復(fù)查，重復(fù)檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成做完計算題后進(jìn)檢查的習(xí)慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學(xué)生的計算能力也有一定的促進(jìn)作用。

四、多樣化的計算練習(xí)法

在對小學(xué)低年級學(xué)生的計算基礎(chǔ)知識進(jìn)行穩(wěn)固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學(xué)知識有關(guān)的練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生按時完成，在做題當(dāng)中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學(xué)生畢竟處于性格活躍期，對于作業(yè)的關(guān)注度很容易降低，這就需要教師運用多樣化的計算練習(xí)法，把習(xí)題以游戲的方式開展，以創(chuàng)新的形式吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在游戲的互動中進(jìn)行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學(xué)生對教師的好感度就會在活動的進(jìn)行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當(dāng)中學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就起到了一定的輔助作用。

總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養(yǎng)不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養(yǎng)。那么，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會并且注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高。以上便是我對如何優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提高進(jìn)行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］高校；會計電算化教學(xué)；會計行業(yè)

0引言

隨著現(xiàn)代化科技手段的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始應(yīng)用在很多領(lǐng)域，會計行業(yè)也不例外，已經(jīng)成為會計行業(yè)不可或缺的一部分。目前，很多企業(yè)開始在會計實務(wù)中融入會計電算，并取得了良好的效果。因此，培養(yǎng)專業(yè)的會計電算人才是非常關(guān)鍵的，需要各高校對會計電算專業(yè)提高重視程度，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師也應(yīng)通過采用合理的教學(xué)形式不斷提升學(xué)生的操作能力與綜合能力。

1高校會計電算化教學(xué)存在的不足

1.1教師過于注重傳授理論知識，理論與實踐缺乏結(jié)合

在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識，并沒有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實踐時不了解操作方式，無法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時，會出現(xiàn)無從下手的情況，在會計電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識，若教師講授更多的理論知識，學(xué)生會漸漸忘之前學(xué)過的知識，從而無法獨立完成實際操作。

1.2沒有合理設(shè)置會計電算化課程，不具備科學(xué)性

在高校教學(xué)中，會計電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會計操作以及財務(wù)會計。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計課程與計算機(jī)課程的課堂時間，所提供的教學(xué)時間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡單準(zhǔn)則，無法熟練操作會計電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識，從而很難提升會計電算化專業(yè)的教學(xué)效率。

1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實踐內(nèi)容過于簡單

從會計電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程是教師在會計電算化課堂中傳授理論知識，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受相關(guān)知識，在實際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識。這種教學(xué)形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.4示范版本軟件相對單一，缺乏適用的教學(xué)軟件

對于會計電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對專業(yè)本身設(shè)計教學(xué)軟件，都是將財務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件。現(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對單一。學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時需要面對復(fù)雜的步驟，加大了實際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會計電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實際工作中也會不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。

1.5教師隊伍過于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量

教師在講授會計電算化課程時，不僅需要具備良好的計算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會計知識。會計電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗，在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，既具備計算機(jī)能力又具備會計知識的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實踐能力，對會計電算化專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識與實際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。

2優(yōu)化高校會計電算化教學(xué)的相關(guān)策略

2.1結(jié)合理論知識與實踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

教師在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財務(wù)軟件，提高學(xué)生對財務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會計電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識與實踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀

在高校教學(xué)中，會計電算化課程具有較強(qiáng)的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會計電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計算機(jī)能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會計理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時間無法同時開展會計與計算機(jī)課程，需要設(shè)置實踐課程，徹底打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。

2.3豐富會計電算化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行會計電算化教學(xué)時，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與會計電算化學(xué)習(xí)，自主完成課堂任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對會計電算化課程的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中可以借助情景教學(xué)、多媒體教學(xué)形式等其他教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.4明確教學(xué)軟件之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

針對會計電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實際操作計算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會合理運用會計電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨立自主解決相關(guān)問題。在進(jìn)行具體操作時，也可以根據(jù)理論知識更充分地理解軟件操作流程。教師在實踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實際問題。在實踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開實際操作，拉近會計電算化課程與工作崗位的距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會計電算化課程的財務(wù)軟件。很多高校也會為會計電算化教學(xué)購買一些財務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無法將課程內(nèi)容與財務(wù)軟件融會貫通。針對此問題，教師在選擇教學(xué)工具時可以挑選適用的財務(wù)軟件，并為實驗課程選擇其他兩種財務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對這幾種財務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財務(wù)軟件。

2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高校會計電算化專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識與實踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個與社會交流的機(jī)會，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請優(yōu)秀的會計電算化專家來學(xué)校講座，并定期聘請軟件公司的專業(yè)人員在實踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會計電算化知識，更加熟練地開展會計電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。

3結(jié)語

會計電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實踐內(nèi)容簡單、沒有科學(xué)設(shè)置會計電算化課程和缺少實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對性的教學(xué)對策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會計電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才提供借鑒。

主要參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué) 理實一體化 校本教材

一、模塊化教學(xué)方法的優(yōu)點

1.提高了教師的理論水平和實踐能力

利用模塊間隙，安排老師下企業(yè)實習(xí)，外出培訓(xùn)，苦練專業(yè)教學(xué)基本功。模塊與工種的高度結(jié)合，迫使老師必須全面掌握該工種的實用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下電腦、網(wǎng)絡(luò)、廣告等公司實習(xí)。

2.教學(xué)上達(dá)到精講多練

教師在模塊化教學(xué)過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在組裝與維護(hù)的教學(xué)，其硬件的“改朝換代”很快，如一味講解當(dāng)時主流的硬件知識是不行，可以帶學(xué)生到電腦城逛逛，然后為自己按不同的要求配置電腦。提醒學(xué)生多到電腦城了解硬件的行情和相關(guān)知識。這對以后學(xué)生的社會實踐是很有作用的。

3.加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和系統(tǒng)性

實施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是編寫課題化的專業(yè)技術(shù)教材。對每個模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的書本式的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊的不同需求，編寫教材。采用模塊法教學(xué)的教材一般以課題為單位來編寫。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實踐所需知識綜合性的矛盾。目前，我校已開發(fā)成功《計算機(jī)組裝維修》、《局域網(wǎng)》、等實施性教學(xué)大綱，并投入使用。

4.避免了講授知識的重復(fù)性

原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時膨脹。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。

5.提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力

從實行模塊教學(xué)以來，學(xué)生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高，兩次調(diào)查顯示，滿意率高達(dá)96%以上。學(xué)生的對口就業(yè)率也有明顯上升，畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎。

二、計算機(jī)專業(yè)的模塊化教學(xué)方法

模塊化教學(xué)法是以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理實一體化教學(xué)，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，彌補(bǔ)了過去講練分離的不足，收到事半功倍的效果。

(一)模塊設(shè)置的基本原則

為培養(yǎng)“實用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就大批的復(fù)合型計算機(jī)人才，設(shè)置模塊教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

1.遵循實用性和系統(tǒng)性的原則

以計算機(jī)專業(yè)工種為模塊，一個工種作為一個模塊，如電腦組裝維修工種、網(wǎng)站建設(shè)工種、廣告設(shè)計工種、網(wǎng)絡(luò)管理工種、文字處理工種、室內(nèi)裝璜設(shè)計工種等，凡是與該工種密切相關(guān)的理論知識和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識的實用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。像這樣有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。

2.遵循可持續(xù)發(fā)展的原則

模塊教學(xué)在保證以“實用技能”為主的前提下，還要為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生的從業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要，不讓繼續(xù)教育在職業(yè)學(xué)校這一環(huán)節(jié)上形成斷層和鴻溝，我們在設(shè)置模塊的時候，對于理論知識，不能簡單地一刀切。在為某專業(yè)設(shè)置了主模塊以后，還要配置基礎(chǔ)模塊，如《英語》、《數(shù)學(xué)》等基礎(chǔ)模塊，還要一些職業(yè)道德模塊。這些模塊是與提高學(xué)生的素質(zhì)密不可分的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生的知識構(gòu)架中不可缺少的一部分。

3.設(shè)置模塊要遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，根據(jù)人才市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從現(xiàn)有的學(xué)校條件和學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時遵循復(fù)合型原則。把每一專業(yè)的教學(xué)模塊劃分為必修模塊和選修模塊兩大類。其中必修模塊又分為專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊。選修模塊則為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修廣告設(shè)計模塊、室內(nèi)裝璜模塊等。選修模塊是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)置，由學(xué)生自主選擇。這些選修模塊的設(shè)置，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生朝一專多能的方向發(fā)展。

4.設(shè)置模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識更新

計算機(jī)技術(shù)日新月異，隨著時展，要淘汰一些陳舊的知識和模塊，創(chuàng)建新的模塊。例如，在考慮計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的模塊時，把計算機(jī)語言的BASIC語言換為C#和JAVA等。

5.模塊設(shè)置與技能考核掛鉤，如有可能，力爭使模塊內(nèi)容與考核內(nèi)容盡量一致。這樣在模塊教學(xué)結(jié)束后，通過參加技能考核，學(xué)生可以多取得一些證書。

(二)模塊化教學(xué)的具體實施

1.遵循原則，合理設(shè)置模塊

在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)前提下，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)形成一個積木組合式的教學(xué)模式。一般每一個模塊的開始都要講授該工種的基礎(chǔ)知識，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。如辦公軟件模塊，首先打字基礎(chǔ)，此時再講OFFICE等辦公軟件，其重點已不再是以往的講某個工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實現(xiàn)自己的辦公用途，做出需要的文件或表格，這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同所在。

2.因材施教，分層次教學(xué)，提高模塊化教學(xué)效果

由于采用了模塊化教學(xué)方法，理實一體，四周左右結(jié)束一個模塊，經(jīng)背對背考核合格后，再轉(zhuǎn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)，這樣教師就有了相對集中的課堂教學(xué)時間。教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，因材施教，激起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

計算機(jī)學(xué)科的知識比較復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)教法，教師講，學(xué)生聽，時間長了，優(yōu)等生越聽越?jīng)]興趣，差等生越聽越?jīng)]信心。如何使差等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”呢?在模塊教學(xué)中，講授新課一般占1/3課時，2/3課時用于學(xué)生實際操作。教師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生，出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們思考完成；對于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，加以歸納總結(jié)，并與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對于差等生，指導(dǎo)他們先閱讀教材，對重點知識做到心中有數(shù)，牢固掌握基本知識點和基本操作。這樣使大多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上接受新知識。

對不同層次的學(xué)生提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。例如，在漢字錄入上機(jī)練習(xí)課中，指導(dǎo)優(yōu)等生練習(xí)漢字錄入的準(zhǔn)確性和熟練性，指導(dǎo)中等生練習(xí)一般漢字錄入的準(zhǔn)確性，指導(dǎo)差等生練習(xí)成字字根和簡單漢字，這樣經(jīng)過一段時間，全體學(xué)生的操作能力都有了不同程度的提高，收到了預(yù)期的效果。

3.組織考核，檢驗教學(xué)效果