導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工專業(yè)知識要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職教育 電子電工專業(yè) 創(chuàng)新教育 教學(xué)路徑

做好中職院校的電子電工專業(yè)教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，是增中職畢業(yè)生社會(huì)競爭力的關(guān)鍵。中職學(xué)校必須堅(jiān)持社會(huì)人才需求導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容與方法上改革創(chuàng)新，這樣才能給中職電子電工專業(yè)學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展前景。

一、優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

目前，我國許多中職院校的電子電工專業(yè)課程較為混亂，且各個(gè)課程都有獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)。這無疑加大了電子電工專業(yè)教學(xué)的難度。在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師要結(jié)合社會(huì)電子相關(guān)行業(yè)對于電子電工專業(yè)人才的具體要求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在最大程度上合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識。

電子電工專業(yè)課程體系的優(yōu)化，不僅涉及電子電工理論教學(xué)內(nèi)容，還涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。協(xié)調(diào)好電子電工理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生建立實(shí)踐操作的意識，才能培養(yǎng)全面的技能型人才。

二、優(yōu)化電子電工教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

中職院校的電子電工專業(yè)所涉及的課程多，涉及多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，且理論知識的抽象性較強(qiáng)。在課堂中，教師用語言去解釋電子電工專業(yè)知識，學(xué)生很難完全聽懂，甚至影響課堂教學(xué)的整體效率。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給教師提供了應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)校利用多媒體技術(shù)實(shí)施電子電工專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)知識的形象性與生動(dòng)性，這樣能夠給學(xué)生提供更多理解的空間和時(shí)間。

比如在講解有關(guān)機(jī)電工程制圖的知識時(shí)，教師長期向?qū)W生灌輸繪制機(jī)電工程制圖的方法，無疑會(huì)使學(xué)生對知識理解不深，而利用多媒體課件，一邊展示真實(shí)的機(jī)電工程制圖，一邊講解繪制的方法，能夠讓理論知識更加形象化，讓學(xué)生快速理解。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生理解新知識的時(shí)間縮短，便有更多的課堂時(shí)間去做機(jī)電電工制圖繪制練習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)技能水平。

三、優(yōu)化電子電工教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

打造多樣化的課程內(nèi)容體系，是做好電子電工教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師要意識到理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對于電子電工專業(yè)學(xué)生個(gè)人成長的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)去驗(yàn)證理論知識。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，還要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中練習(xí)操作技能。從電子電工專業(yè)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的成長需求出發(fā)，設(shè)計(jì)多種層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷拓展電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如在講解有關(guān)模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識時(shí)，教師要對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模擬電子技術(shù)的理論知識體系。在學(xué)生構(gòu)建理論知識體系的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)新理論知識的記憶方法。除此之外，教師還要重視學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，與學(xué)生一起開發(fā)模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與團(tuán)體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，共同模擬電子技術(shù)，推動(dòng)電子電工專業(yè)教學(xué)的高效化，找到適合個(gè)人發(fā)展期待的研究項(xiàng)目。

四、優(yōu)化電子電工教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

電子電工專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一個(gè)永恒的教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，正視創(chuàng)新教學(xué)手段，站在電子電工專業(yè)發(fā)展的角度，靈活選擇科學(xué)教學(xué)方法，有益于電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要尊重中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在呈現(xiàn)知識時(shí)堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜的順序。

篇2

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績合格的可以參加中級工的等級技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識點(diǎn)多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】電子電工；專業(yè)；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；分析研究

當(dāng)前，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，一方面是大量的高校畢業(yè)生無法合理就業(yè)，另一方面用人單位存在著技術(shù)人才的匱乏，職業(yè)教育正是填補(bǔ)實(shí)用性人才的重要途徑。在當(dāng)前的電子電工專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎瑸楦餍懈鳂I(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。本文主要針對當(dāng)前電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作出現(xiàn)的問題以及突破途徑進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.學(xué)生重視程度不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。在職業(yè)教育中，部分學(xué)生因?yàn)樽约菏俏幕煽兟浜蟛胚M(jìn)入到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，對于自身的信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，這樣的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的不夠重視，存在著應(yīng)付了事心理，影響了活動(dòng)的開展。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，指導(dǎo)效果不佳?，F(xiàn)在許多職業(yè)院校的教師都是高校畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，雖然在理論知識方面或者專業(yè)研究方面造詣?lì)H深，但是在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織與指導(dǎo)方面，缺乏足夠的實(shí)踐技能，直接影響了對學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)的效果。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)陳舊之后，未能與時(shí)俱進(jìn)。有些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沿用了多少年，沒有能夠緊密結(jié)合時(shí)代與科技的發(fā)展變化及時(shí)更新，影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與興趣度。

4.校外基地聯(lián)系不緊，效果大打折扣。部分職業(yè)院校在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面沒有加大工作力度，只是與企業(yè)進(jìn)行了淺層次的聯(lián)系，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中并沒有能夠頂崗或者深入，大多數(shù)時(shí)候成為了一種參觀學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

5.師生比例不夠科學(xué)，組織過程無序。部分職業(yè)院校在安排電子電工專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師安排的力量薄弱，人數(shù)偏少，導(dǎo)致師生比例失調(diào)，活動(dòng)組織混亂，影響了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的正常開展。

6.自我防護(hù)意識不高，存在安全隱患。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生存在著較強(qiáng)的好奇心，教師在安全操作方面只是輕描淡顯地說幾句，學(xué)生的安全意識不足，在一些操作方面容易出現(xiàn)安全隱患。

二、對有效提升電子電工實(shí)訓(xùn)成效的建議

1.強(qiáng)化形勢教育，增強(qiáng)學(xué)生信心。在當(dāng)前的職業(yè)院校電子電工專業(yè)學(xué)生教育中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述職業(yè)專門人才的巨大需求，尤其是珠江三角洲許多企業(yè)開出了十幾萬年薪的誘人條件招聘電子電工技師，讓學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣。同時(shí)讓學(xué)生明白，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是增強(qiáng)操作能力的重要載體，不注重實(shí)訓(xùn)，就無法形成綜合能力。通過這樣的方式讓學(xué)生對自身專業(yè)增強(qiáng)信心，同時(shí)提高對實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的參與渴望。

2.選配雙強(qiáng)教師，提高指導(dǎo)效果。在電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的選擇上，一定要注重選配專業(yè)知識與技能雙過硬的指導(dǎo)教師，要強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，如常用元件的識別測試、焊接以及產(chǎn)品調(diào)試組裝等，這樣的內(nèi)容與環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，一定要在專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師指點(diǎn)下進(jìn)行，才能夠取得較好成效。有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通常采取教學(xué)和操作一體化模式，在實(shí)訓(xùn)場所開展現(xiàn)場操作示范，邊做邊講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作的過程中，增強(qiáng)了認(rèn)識，提高了能力。

3.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生興趣。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的落實(shí)方面，一方面，學(xué)校要加大投入，將新型的實(shí)訓(xùn)機(jī)器設(shè)備引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展保持同步。同時(shí)，要將多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)軟件等作用充分發(fā)揮出來，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中以實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合，拓展專業(yè)實(shí)訓(xùn)的空間，增強(qiáng)對學(xué)生技能的掌握指導(dǎo)。在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，院校還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)室經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行開放，在條件適合的情況下，還可以將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惙绞?，如進(jìn)行電子焊接訓(xùn)練競賽、電子產(chǎn)品組裝競賽等，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)積極性，同時(shí)提升了掌握效果。

4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐。強(qiáng)化校企聯(lián)合是提高學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)的重要途徑，院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間建立起緊密聯(lián)系的關(guān)系。一方面，可以采取訂單式培養(yǎng)模式，建立為校外實(shí)訓(xùn)基地的大中型企業(yè)定向培養(yǎng)部分專業(yè)的畢業(yè)生，不僅提高學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)也使實(shí)訓(xùn)載體與內(nèi)容練習(xí)更為緊密。另一方面，也要向相關(guān)企業(yè)進(jìn)行承諾，在涉及到生產(chǎn)工藝流程的商業(yè)秘密中，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，不損害企業(yè)的利益。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，盡可能地讓學(xué)生深入到車間與生產(chǎn)線進(jìn)行實(shí)踐操作，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員進(jìn)行專門的指導(dǎo)，在條件允許的前提下，倡導(dǎo)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識有效運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也能夠在實(shí)踐操作之中消除自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的一些疑惑。

5.合理配比師生，有序組織活動(dòng)。在組織師生開展電子電工實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校一定要科學(xué)確定師生比例，教師數(shù)量一定要充足。一方面便于對參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行組織管理，另一方面也是出于提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性成效的需要。只有保持足夠數(shù)量的指導(dǎo)教師，才能夠從學(xué)生教育、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及安全管理等方面做到科學(xué)高效、萬無一失。

6.注重安全教育，訓(xùn)練自護(hù)技能。學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的安全教育尤為重要，離開了安全，一切都是空談。教師在多種場合應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化安全意識的教育，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照操作規(guī)程中的安全要求，結(jié)合企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)定，做到規(guī)范操作，防止安全責(zé)任事故發(fā)生。

綜上所述，在職業(yè)院校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著一些不足之處，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，專門針對這些不足之處進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，充分整合資源，改革創(chuàng)新，有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)技能與競爭力。

參考文獻(xiàn)

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篇4

摘要：教師指導(dǎo)學(xué)生參加電子電工技能競賽的過程中，促使教師去學(xué)習(xí)掌握一些新技術(shù)、新技能，提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。通過參加技能競賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，有助于取得良好的教學(xué)效果。因此，以技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式改革，檢驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)水平，完善和提高專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，是提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：技能競賽；教學(xué)能力；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有效手段

國家非常重視職業(yè)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的技能競賽，可以檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)教育教學(xué)水平，最終促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的提高。對于中職學(xué)校的電子電工專業(yè)來說，組織學(xué)生參加該專業(yè)的各項(xiàng)技能競賽，能全面提高專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、技能競賽有助于教師教學(xué)能力的提高

教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力才能保證有高水平的教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體?！懊麕煶龈咄健?，只有業(yè)務(wù)精湛的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。各種專業(yè)技能競賽都是要通過指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的共同努力，才能取得好成績的，電子電工專業(yè)的技能競賽也不例外。對于負(fù)責(zé)電子電工專業(yè)各項(xiàng)技能競賽指導(dǎo)工作的專業(yè)教師來說，首先要掌握競賽項(xiàng)目所涉及的各方面的專業(yè)知識，要根據(jù)技能競賽項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)習(xí)新技術(shù)和新技能，才能有效地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中要廣泛收集學(xué)習(xí)資源，制定培訓(xùn)計(jì)劃，研究短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生各項(xiàng)能力的方法，所以指導(dǎo)老師只有努力進(jìn)取才可勝任競賽的指導(dǎo)工作，這利于提高教師解決問題的能力。指導(dǎo)老師通過參與技能競賽，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷充電，能有效地提高教師的專業(yè)技能水平，尤其是年輕教師，參與學(xué)生技能競賽指導(dǎo)工作，會(huì)迅速提升他們專業(yè)教學(xué)能力。教師的責(zé)任心也是教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)校對于取得優(yōu)秀競賽成績的教師和學(xué)生給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，教師的工作積極性就會(huì)提高，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校專業(yè)科組具有了師德高尚、積極向上、有工作責(zé)任心、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，就能提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

二、技能競賽有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校的各專業(yè)教師經(jīng)常研究探討課改，課改必須先從教學(xué)課程內(nèi)容入手。電子電工學(xué)科專業(yè)各項(xiàng)技能競賽體現(xiàn)了該專業(yè)發(fā)展的最前沿的技術(shù)，也體現(xiàn)了最新的電子電工專業(yè)技能。專業(yè)技能競賽的內(nèi)容是根據(jù)行業(yè)對技能型人才的需求來設(shè)計(jì)的，電子電工專業(yè)的各項(xiàng)技能競賽非常貼近于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識是非常實(shí)用的，就能產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的意愿，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如日常教學(xué)上能結(jié)合技能競賽，把技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)作為參考，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，開展一些新的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此可對專業(yè)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終都鼓勵(lì)與大力支持各專業(yè)科組積極參與省、市里舉辦的各項(xiàng)中職技能競賽，從2007年開始，我校電子電工專業(yè)科組每年均選派教師與學(xué)生參加了每年省、市舉辦的“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”、“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”、“電氣設(shè)備安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目的中職技能競賽，取得優(yōu)秀的競賽成績，在日常教學(xué)上參考各項(xiàng)目技能競賽的規(guī)范與要求，推行項(xiàng)目式小組教學(xué)，加強(qiáng)了電子電工專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有很大的提高，教學(xué)成效顯著。

三、促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高技能教學(xué)水平

中職學(xué)校要把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，通過參加各專業(yè)技能大賽可檢驗(yàn)學(xué)校各專業(yè)的技能教學(xué)水平。電子電工專業(yè)各項(xiàng)技能競賽具有科學(xué)有效的學(xué)生教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校參考其規(guī)范和要求，可M一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)過程和課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，既能考察學(xué)生的專業(yè)基本理論知識，也能加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力和實(shí)踐能力的考核，還能對學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)進(jìn)行考核，將企業(yè)、行業(yè)要求作為專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也可利用政府主導(dǎo)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)助舉辦中職學(xué)校技能大賽這一平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，發(fā)揮企業(yè)技能培訓(xùn)功能，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校共同參與的教學(xué)模式。梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了電子電工專業(yè)技術(shù)技能指導(dǎo)委員會(huì)，參與的成員有中國移動(dòng)梅州分公司，梅州市博敏電子有限公司，南方電網(wǎng)梅州分公司，梅州鉅鑫電子有限公司，梅州市國威電子有限公司等數(shù)家企事業(yè)單位，這些單位的工程師和技術(shù)人員對我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程的開展進(jìn)行了多方面的指導(dǎo)，提升了電子電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、開展技能競賽，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

中職學(xué)校以技能競賽營造校園的育人文化，提升技能教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要建立健全各專業(yè)技能競賽長效機(jī)制，可以先由學(xué)校開展各層次的校內(nèi)技能競賽，通過校級競賽來選拔參與市級技能競賽的參賽隊(duì)伍。對各專業(yè)職業(yè)技能競賽進(jìn)行制度化與規(guī)范化，提高教師學(xué)生參與技能競賽的積極性，可以把更多專業(yè)和課程納入校級技能競賽的范圍，讓技能競賽覆蓋到每個(gè)專業(yè)，每位教師，甚至每位學(xué)生，全校師生重在參與、重在提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年下半年都專門為全體高中二年級的師生舉辦校園競賽活動(dòng)，開展各學(xué)科各層次的技能競賽，如：1、專業(yè)核心課程教學(xué)中的分組競賽，重點(diǎn)考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況；2、專業(yè)科組各項(xiàng)目技能比賽，重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力；3、市級、省級大賽前集訓(xùn)淘汰賽，對專業(yè)科組各項(xiàng)目技能比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練，選拔市級、省級競賽參賽選手。對被淘汰的選手，也會(huì)給予他們鼓勵(lì)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，掌握更多的專業(yè)知識，通過校內(nèi)技能競賽，促使了師生共同成長成才。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專業(yè)的學(xué)生通過參加技能競賽，使他們有了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，日常行為規(guī)范也明顯好轉(zhuǎn)，他們的維修電工職業(yè)資格等級考核和電工上崗證考核方面有較高的通過率。技能競賽在提高中職電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量方面，有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中職電子電工；實(shí)踐能力；學(xué)生主體

當(dāng)今社會(huì)，實(shí)用型技術(shù)人才嚴(yán)重空缺。為了滿足社會(huì)需要，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，采用啟發(fā)式教學(xué)，不僅重視理論性知識的教學(xué)，還要大力提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。

一、中職電子電工專業(yè)對學(xué)生的要求

中職電子電工課程屬于集理論和實(shí)踐性特點(diǎn)于一身，并有著較強(qiáng)綜合性特征的課程。從其名稱上看，電子電工屬于一種技能課程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性能。從電子電工專業(yè)的本質(zhì)上看，若想順利對這一知識進(jìn)行實(shí)踐操作，就一定要具備扎實(shí)的理論知識。因此，中職學(xué)生不僅要高度重視實(shí)踐，同時(shí)要牢固掌握這方面的理論知識，其中包括各種運(yùn)算公式以及機(jī)械原理等。

此外，學(xué)生要在頭腦中形成一定的系統(tǒng)知識框架，從而為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。電子電工屬于一種技能課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)以理論作為基礎(chǔ)性知識，對常見的電子電工工具具備熟練的操作技能，這樣才能對所學(xué)知識進(jìn)行充分利用。隨著技術(shù)的不斷更新，電子電工專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，只有這樣才能滿足社會(huì)對這方面人才的需要。

二、中職電子電工專業(yè)教學(xué)策略

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職電子電工專業(yè)在內(nèi)容上十分繁雜，學(xué)習(xí)起來也較為枯燥，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多種手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生具備一定的興趣，才能對這方面的知識進(jìn)行自主探究，教師對學(xué)生做出適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生自主分析和探究，對所學(xué)知識形成更加深刻的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“電容和電感”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好電視機(jī)的主板實(shí)物，讓學(xué)生自行尋找其中的“電容和電感”，在學(xué)生尋找的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，闡述“電容和電感”的基本特征，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)真查找，然后教師讓學(xué)生做好記錄。采用這樣的方式，可以讓學(xué)生充分掌握電子元件的構(gòu)造，這樣對這方面的知識了解起來也較為輕松，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.優(yōu)化電子電工教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，中職電子電工教師不僅需要重視理論知識的教學(xué)，同時(shí)要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在開展電子電工實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展一些電子制作或者電子小設(shè)計(jì)活動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)踐能力練習(xí)環(huán)節(jié)歸納在教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)中的理論知識得到優(yōu)化，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)和電子電工專業(yè)知識教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是當(dāng)前較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)將電子電工有關(guān)原理通過多種形式展現(xiàn)出來，從而對電子電工知識做出適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生更加深入地掌握所學(xué)知識，從而為接下來要學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教師利用信息技術(shù)，使所講內(nèi)容具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性特征，不僅使電子電工教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置放大電路適合靜態(tài)作點(diǎn)的方法”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)為其展現(xiàn)下圖中的曲線圖，幫助學(xué)生直觀地了解不適合的輸出情況。通過這一內(nèi)容，引出靜態(tài)工作點(diǎn)調(diào)整方式：使放大電路輸入端短路，這時(shí)電路無信號輸出，操作者保持電壓Vcc不變，對可變電阻的阻值做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用萬用表對電極電流進(jìn)行檢測，從而使其達(dá)到技術(shù)要求。教師結(jié)合多媒體播放的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，可以使抽象的知識具體化，這樣，學(xué)生理解起來就更為容易。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體地位

中職電子電工教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位。在理論講解之前，讓學(xué)生自主探究，在課堂開展之前，教師可以為學(xué)生安排一定的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提出問題，然后帶著問題進(jìn)行知識的探究。在這一過程中，教師對學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生順著正確的方向進(jìn)行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對待不同類型的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“常用電器”時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一種電器，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，比如：這種電器所運(yùn)用的屬于哪種開關(guān)，這一開關(guān)所遵循的原理是什么，電器在工作過程中的基本原理是什么等。對于這些問題，教師和學(xué)生共同探究，從而進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，問題的提出以及解答需要依靠學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

中職電子電工專業(yè)的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就要求本專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也具備熟練的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過不同教學(xué)方式開展教學(xué)，在這一過程中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

篇6

技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)體系具有以下特征：把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為教學(xué)的基本目標(biāo)；以某個(gè)職業(yè)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，作為設(shè)計(jì)課程和相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇教學(xué)手段和方法的依據(jù)；職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng).

一、與普高物理教學(xué)對比分析

1.理論教學(xué)方面

普通高中以物理學(xué)科教學(xué)為本位，注重物理理論教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性；而中職學(xué)校則以物理實(shí)用性教學(xué)為本位，目的是為了提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ).普通高中注重對物理原理、規(guī)律的推理和論證，目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；而中職學(xué)校則注重對物理原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用，目的是為專業(yè)教學(xué)服務(wù).普通高中強(qiáng)調(diào)對物理公式的推導(dǎo)和定量應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；中職學(xué)校則強(qiáng)調(diào)對物理公式的理解及其簡單計(jì)算，目的是便于學(xué)生今后分析和解決專業(yè)方面的實(shí)際問題.普通高中理論教學(xué)深，要求高，課時(shí)比重大；中職學(xué)校則以理論知識在專業(yè)上的“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在選擇理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)人為地降低知識難度，課時(shí)比重小.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

普通高中實(shí)驗(yàn)主要是為理論教學(xué)服務(wù)的，而中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)除了要為理論教學(xué)服務(wù)外，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力.普通高中實(shí)驗(yàn)以教師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的分組實(shí)驗(yàn)為輔；而中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生操作為主，教師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)為輔.普通高中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有驗(yàn)證性，所用的器材和設(shè)備一般為學(xué)生所熟悉，實(shí)驗(yàn)難度不是很大，要求也不是很高；而中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)除一部分是驗(yàn)證性項(xiàng)目以外，還應(yīng)增加一部分實(shí)驗(yàn)難度較大、要求較高的仿真性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.

二、改進(jìn)中職物理教學(xué)方法

1.重點(diǎn)講授與電工專業(yè)密切相關(guān)的電磁學(xué)理論知識

中職學(xué)校物理教學(xué)承擔(dān)著實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)物理理論與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐以及未來專業(yè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力.所以，教師可以適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的需要.

2.運(yùn)用電磁學(xué)理論定性分析電工實(shí)際問題

調(diào)查結(jié)果表明，中職學(xué)生都反映物理難學(xué)，其原因之一就是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理理論知識來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題（包括解答物理問題和習(xí)題）.原因之二就是沒有興趣和求知欲，總覺得物理概念、物理規(guī)律抽象難懂，又沒有實(shí)用價(jià)值.這兩個(gè)原因歸根究底，應(yīng)該是一個(gè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題，以及如何實(shí)施物理教學(xué)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)方法問題.所以，多運(yùn)用電學(xué)理論定性分析電工實(shí)際問題，我認(rèn)為是一種理論聯(lián)系專業(yè)實(shí)際的值得推廣的教學(xué)模式和教學(xué)方法.

3.通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校不能像普通高中一樣只進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是由教師在講臺(tái)上做給學(xué)生看，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì).而在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)難度不大、要求不高，再加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是詳盡之至，客觀上為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)“照葫蘆畫瓢”提供了方便，同樣會(huì)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的作用.因此，我們有必要想方設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外，將實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到室外，除演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該針對電工專業(yè)增加一些在控制電路設(shè)計(jì)和安裝方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)廣大學(xué)生對未來電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和能力.

三、物理教學(xué)與電工專業(yè)教學(xué)成功掛靠的效果

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關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)校自評；企業(yè)評價(jià)；校企共評

晉城煤業(yè)集團(tuán)技工學(xué)校隸屬于晉城煤業(yè)集團(tuán)，以煤炭主體專業(yè)為拳頭品牌，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對高技能人才需求的變化，校企互動(dòng)，采用行之有效的合作模式，全力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)所需高技能人才。依托晉城煤業(yè)集團(tuán)所屬各大子分公司，本校高級技工的培養(yǎng)水平不斷提高，評價(jià)體系也日趨科學(xué)，受到用人單位的好評。

根據(jù)高技能人才由傳統(tǒng)操作技能型向提高科技含量和復(fù)合型轉(zhuǎn)移，需具備高超的動(dòng)手能力、突出的創(chuàng)造能力、極強(qiáng)的適應(yīng)能力的要求，保證所培養(yǎng)學(xué)生除具備高級技工所有的現(xiàn)實(shí)能力，還要保證有后發(fā)優(yōu)勢，本校的高級技工評價(jià)體系分為三大模塊進(jìn)行，見圖1。

1　學(xué)校自評

本校教學(xué)組織實(shí)行教務(wù)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的教考分離模式。由技工部負(fù)責(zé)理論教學(xué)任務(wù)實(shí)施，實(shí)習(xí)科負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)實(shí)施，兩部室根據(jù)職業(yè)能力導(dǎo)向課程體系的要求進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)溝通交流，教務(wù)部根據(jù)用人單位所需制定的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一組織質(zhì)量考評。下面以綜采維修電工高級工培養(yǎng)為例，分析學(xué)?？荚u3步驟：

1.1專業(yè)理論

為適應(yīng)企業(yè)對高級技工適應(yīng)能力的要求，力求向復(fù)合型技術(shù)人才轉(zhuǎn)化，專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和考核充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，精專業(yè)”的特點(diǎn)，同時(shí)摒棄專業(yè)課教學(xué)的系統(tǒng)化和學(xué)科化的思想，要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握寬泛，崗位專業(yè)知識生產(chǎn)現(xiàn)場針對性強(qiáng)，精益求精。綜采維修電工專業(yè)的《電工學(xué)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求與采掘電鉗工、礦井維修電工等相近專業(yè)的要求一致，考察涉及面廣；《綜采電氣設(shè)備》、《綜采電氣設(shè)備檢修工藝》的教學(xué)和考核則緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場，以企業(yè)實(shí)時(shí)使用的典型設(shè)備(如DOZBH-300／1140型隔爆真空磁力啟動(dòng)器)的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)、檢修及故障處理等為主要教學(xué)和考核內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得過硬的專業(yè)理論知識，為成為“手腦聯(lián)盟”的技能勞動(dòng)者而夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2基本技能

基本技能考核學(xué)生對各種基本工具的使用操作熟練程度，在校實(shí)習(xí)廠完成。綜采維修電工專業(yè)的基本技能包括鉗工操作基本功、電工儀表使用、電工操作基本功三大部分，如常用量具的使用、常用電工儀表的使用、常用導(dǎo)線的連接操作工藝、Qc83-120型磁力啟動(dòng)器的就地控制、遠(yuǎn)方控制接線等，為訓(xùn)練高超的崗位動(dòng)手能力和適應(yīng)工作崗位變動(dòng)，在鄰近專業(yè)之間的轉(zhuǎn)換能力提高提供了有力保證。

1.3崗位技能

崗位技能考核學(xué)生在本專業(yè)崗位上的實(shí)踐操作能力，在鳳凰山實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。該基地是在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策下，根據(jù)國家對煤炭主體專業(yè)教學(xué)的要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的。該實(shí)訓(xùn)基地布置了專門用于學(xué)生學(xué)員實(shí)訓(xùn)的仿真模擬綜采工作面和綜掘工作面，完全接近于工作現(xiàn)場的設(shè)備布置，各機(jī)械和電氣設(shè)備都可以現(xiàn)場操作，同時(shí)還在專門的巷道里布置了一些易發(fā)生錯(cuò)誤操作的實(shí)例。綜采維修電工專業(yè)學(xué)生在綜采工作面熟悉現(xiàn)場電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行操作、維修及故障排除的訓(xùn)練，可以看到如“雞爪子、羊尾巴、明接頭”等不符合接線要求的直觀表達(dá)。在模擬綜采工作面現(xiàn)場按崗位技能的要求，進(jìn)行對預(yù)先設(shè)定的電氣設(shè)備狀態(tài)進(jìn)行接線、故障排除等崗位技能考核。

1.4體能

體能考核是為適應(yīng)煤礦井下特殊的作業(yè)環(huán)境而專門設(shè)置的考核項(xiàng)目。不僅要求學(xué)生能夠達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)也要針對井下對應(yīng)專業(yè)崗位的體能要求進(jìn)行訓(xùn)練和考核。本校對學(xué)生的體能考核分為兩部分，即國家標(biāo)準(zhǔn)考核和崗位體能考核。通過先進(jìn)的體能測試儀對國家要求的學(xué)生體能進(jìn)行檢測。實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)化；還要檢測學(xué)生的體能能夠勝任崗位所需。依托企業(yè)的強(qiáng)大支持，綜采維修電工專業(yè)的學(xué)生。在上體育課和實(shí)習(xí)課時(shí)，有搬運(yùn)電纜、抬電氣設(shè)備等特殊的體能訓(xùn)練，并制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)良好、體能合格的高技能才把好關(guān)口。

2　用人單位評價(jià)

2.1頂崗實(shí)習(xí)期間評價(jià)

本校實(shí)行預(yù)分配制度，經(jīng)學(xué)校自評合格后的學(xué)生，分配到企業(yè)的子分公司對口頂崗實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入到未來崗位。在頂崗實(shí)習(xí)期間的考核主要重崗位適應(yīng)能力、認(rèn)知能力、合作能力等綜合素質(zhì)。煤礦生產(chǎn)屬于高危行業(yè)，對技術(shù)工人的身體條件、環(huán)境適應(yīng)性、吃苦精神、服從意識等要求較高，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的考核必不可少。掘進(jìn)機(jī)司機(jī)0601班學(xué)生時(shí)鵬飛就是在這個(gè)階段由于不能適應(yīng)現(xiàn)場高強(qiáng)度的生產(chǎn)勞動(dòng)，考核不合格，不能勝任未來崗位而遭淘汰。

2.2正式上崗后的評價(jià)

雖然經(jīng)過了頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)仍然欠缺。本校高級技工的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)期間以高級工的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)參加職業(yè)技能鑒定時(shí)報(bào)考同專業(yè)的中級工，以中級技術(shù)工人崗位證書上崗。這樣避免了即使拿了高級工資格證，但企業(yè)內(nèi)部也不予認(rèn)可的尷尬。在正式上崗半年后，由用人單位做出評價(jià)，合格后可參加高級工技能鑒定考試。這是學(xué)校與企業(yè)充分交流溝通的結(jié)果。此期間的評價(jià)重點(diǎn)是工種風(fēng)格、創(chuàng)造能力、自我學(xué)習(xí)的能力、內(nèi)在的潛質(zhì)和可塑性等。

3　第三方評價(jià)

第三方因與培養(yǎng)單位和用人單位均無利益關(guān)系，評價(jià)更為客觀公正。

3.1技能競賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的職業(yè)技能競賽、崗位練兵、技術(shù)比武等活動(dòng)，由第三方對其進(jìn)行評價(jià)。在省、市和企業(yè)各類競賽中獲得優(yōu)秀名次和知識、技能雙合格的選手，可按有關(guān)規(guī)定獲得相應(yīng)的職業(yè)等級認(rèn)證。2007年、2008年參加山西省勞動(dòng)廳組織的煤炭技校技術(shù)比武中，本校煤專業(yè)和非煤專業(yè)均有多名同學(xué)獲獎(jiǎng)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。得到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生鉆研專業(yè)知識、苦練操作技能的決心，形成了良性循環(huán)。

3.2國家職業(yè)能力鑒定

篇8

【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生?；灸K的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何使用三表外，還要學(xué)會(huì)在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

篇9

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 項(xiàng)目課程開發(fā) 電工專業(yè)

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育積極倡導(dǎo)課程改革。《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[2009]2號）中明確要求：堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校越來越重視專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。筆者針對職校學(xué)生“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”培養(yǎng)的特點(diǎn)，到機(jī)電企業(yè)廣泛調(diào)研，了解崗位技能要求和生產(chǎn)任務(wù)特點(diǎn)等情況，圍繞培養(yǎng)能力這個(gè)核心，對電工專業(yè)理實(shí)一體化課程內(nèi)容進(jìn)行重組開發(fā)。

一、對理實(shí)一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的認(rèn)識

目前，我國中等職業(yè)教育是以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者為辦學(xué)根本目的的。職業(yè)教育的辦學(xué)目的決定了職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。傳統(tǒng)的以理論為主的學(xué)科型教學(xué)模式難以培養(yǎng)企業(yè)所需的實(shí)用型、技術(shù)型人才。因而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所學(xué)，但不能從事本專業(yè)工作的尷尬局面，導(dǎo)致絕大多數(shù)畢業(yè)生只能從事工廠的生產(chǎn)一線無技術(shù)含量工作。因此，需要對專業(yè)的某些課程進(jìn)行重組、整合，以項(xiàng)目產(chǎn)品生產(chǎn)或模擬生產(chǎn)為單元進(jìn)行編寫，而中職這方面的教材極其匱乏。以電工專業(yè)為例，雖然市場上電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材很多，但要找到可操作性強(qiáng)、適合于學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的帶有啟發(fā)味性的理實(shí)一體化項(xiàng)目卻不多，開發(fā)電工專業(yè)理實(shí)一體化項(xiàng)目課程顯得尤為必要。

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)一線勞動(dòng)者的重任。課程開發(fā)的目的就是為加強(qiáng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際更好地接軌。筆者曾到機(jī)電企業(yè)廣泛調(diào)研，了解崗位技能要求和生產(chǎn)任務(wù)特點(diǎn)等情況。根據(jù)調(diào)研，筆者認(rèn)為中等職業(yè)教育電工專業(yè)理實(shí)一體化項(xiàng)目課程只有突出應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。要體現(xiàn)應(yīng)用性就要求課程內(nèi)容以解決具體產(chǎn)品生產(chǎn)問題為中心，而不是以學(xué)科的理論體系為中心；要進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，體現(xiàn)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的完整性，而不是知識體系的完整性；要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展展望，服務(wù)于學(xué)生基本職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、理實(shí)一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的目標(biāo)

1.體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)特點(diǎn)

理實(shí)一體化課程開發(fā)遵循“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”理念。項(xiàng)目式教學(xué)將是現(xiàn)在和將來職業(yè)教學(xué)模式的主流。理實(shí)一體化項(xiàng)目課程既要遵循職業(yè)領(lǐng)域各崗位的共性職業(yè)要求，又要兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，突出能力本位要求，以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力、提升職業(yè)素養(yǎng)為立足點(diǎn)，制定符合能力本位要求的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)計(jì)劃與大綱，重新整合課程，建立以能力為本位的，以理實(shí)一體化項(xiàng)目課程為主體的，模塊化的課程體系。理實(shí)一體化項(xiàng)目課程突出“任務(wù)引領(lǐng)”“學(xué)生主體”的課改理念，以產(chǎn)品生產(chǎn)為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)。

2.構(gòu)建模塊化框架的課程體系

理實(shí)一體化課程開發(fā)要求打破學(xué)科體系界限，不再局限于單一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而是按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的實(shí)用性。課程開發(fā)不再按教材規(guī)定的章節(jié)順序編排，而是按職業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求來編排。以課題單元、項(xiàng)目模塊的排列順序來編排教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)各模塊之間應(yīng)該是相互銜接和溝通的。

課程內(nèi)容的模塊化，為個(gè)別化的教學(xué)組織提供了可能。眾多的項(xiàng)目課程，每門課程里難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，都為學(xué)習(xí)者提供了選擇的余地。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、已掌握知識技能等，靈活選擇項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.建立以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的測試評價(jià)體系

課程測試評價(jià)是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)課程的不斷完善和發(fā)展。課程開發(fā)要制定能力測試標(biāo)準(zhǔn)和測試辦法。通過能力測試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成指定項(xiàng)目的實(shí)際操作，根據(jù)操作的規(guī)范性、完成質(zhì)量、是否超時(shí)等因素來評定成績。測試標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)一開始就向?qū)W生公布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有壓力、有動(dòng)力。另外，我們要根據(jù)課程目標(biāo)，認(rèn)真分析，制定以“技術(shù)操作能力”“技術(shù)診斷和維修能力”“團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力”“創(chuàng)新意識與拓展能力”等為核心的學(xué)業(yè)評價(jià)表。這主要是對學(xué)生在操作過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績做出評價(jià)。

三、理實(shí)一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的程序

1.明確課程目標(biāo)

在“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級專門人才” 的目標(biāo)引領(lǐng)人才培養(yǎng)框架下，課程目標(biāo)應(yīng)以勝任某種崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，以“必需”“夠用”為度，不必過分追求知識體系的完整性，確保課程的實(shí)用性。

2.確定課程項(xiàng)目

從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的思路，緊緊圍繞工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下明確各項(xiàng)目，將職業(yè)技能考證的相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。各項(xiàng)目之間是遞進(jìn)關(guān)系，遵循由淺入深的原則設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

電工專業(yè)理實(shí)一體化課程以各種基本控制電路的安裝和測試，排除故障能力為基本目標(biāo)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是本門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計(jì)過程中，還以企業(yè)為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是相關(guān)職業(yè)所應(yīng)有的工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，而不是知識關(guān)系。

3.編寫課程內(nèi)容

本課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力本位，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；應(yīng)仔細(xì)分析該專業(yè)各階段所需掌握的專業(yè)知識和技能操作，以學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，以合理性、可行性為原則安排課程的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，保證專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)的順利完成。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是列出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，再逐條列出操作步驟，就像編寫一份說明書。學(xué)生通常會(huì)按照說明書式的操作步驟去完成任務(wù)。但是冗長、單調(diào)的機(jī)械式操作步驟容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。當(dāng)學(xué)生按照步驟完成任務(wù)后，往往沒有一點(diǎn)興趣去反思操作過程。電工專業(yè)理實(shí)一體化項(xiàng)目課程以控制線路的安裝、排除故障為主線，在操作步驟中，插入一些反思過程，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、觀察、記錄、比較和總結(jié)，來發(fā)現(xiàn)操作的意義和作用。這樣的反思過程起到加深學(xué)生對操作過程的理解，提高操作過程的創(chuàng)新性的效果。

四、理實(shí)一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的注意事項(xiàng)

1.開發(fā)內(nèi)容具有可行性

在設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目時(shí)，要把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度的關(guān)系，確定合理課程項(xiàng)目，如果內(nèi)容太深超出學(xué)生的能力范圍，不僅收不到應(yīng)有的效果，可能還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果內(nèi)容太淺，則達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目課程不能停留在理論分析上，而是具有實(shí)際可操作性。

2.開發(fā)內(nèi)容具有實(shí)用性

電工專業(yè)理實(shí)一體化項(xiàng)目課程開發(fā)中，我們以實(shí)用的典型控制線路作為有形的課程資源，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目課程內(nèi)容。比如，電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速等。

篇10

關(guān)鍵詞：“2+1”辦學(xué)模式；電工；技能訓(xùn)練

一、問題提出

隨著電子電工技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會(huì)人才竟?fàn)幰踩遮吋ち遥鐣?huì)對人才的要求也越來越高，這給職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)形勢帶來了巨大的壓力。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，“2+1”職高教育模式廣受歡迎。我校也是采用“2+1”職高教育模式，即兩年課堂教學(xué)和一年社會(huì)實(shí)踐。而“電工技能訓(xùn)練”課程是相關(guān)電類專業(yè)所必需的實(shí)踐教學(xué)核心課程，涉及的課程內(nèi)容多、專業(yè)知識面廣，其訓(xùn)練質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能等級考核。實(shí)行“2+1”職高教育模式后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提高通過簡化和整合在兩年的學(xué)習(xí)中完成。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，將傳統(tǒng)“老三段”式的教學(xué)方式改為融理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)為一體的先進(jìn)技能教學(xué)體系，借助先進(jìn)的信息技術(shù)教育平臺(tái)，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育思想，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為以后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、電工技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略

（一）整合課程，構(gòu)建科學(xué)合理的技能訓(xùn)練方案。

實(shí)行“2＋1”辦學(xué)模式后，學(xué)生在校的上課時(shí)間比原來減少了，因此，必須對原有的課程進(jìn)行壓縮、整合。這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理處理教材，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，盡量做到學(xué)以致用。教師設(shè)計(jì)技能教學(xué)計(jì)劃及方案時(shí)，首先要熟悉教學(xué)大綱，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，特別是學(xué)生的接受能力，把大綱共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性。

我們在制訂具體技能實(shí)訓(xùn)方案時(shí)，主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：（1）電工專業(yè)的教學(xué)大綱；（2）國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；（3）東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求；（4）結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：安全用電、電工工具及儀表、相關(guān)知識、室內(nèi)線路、電子、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。例如“室內(nèi)線路”模塊又分為五個(gè)項(xiàng)目：照明燈具、開關(guān)、插座、導(dǎo)線測試、選擇；導(dǎo)線的連接；日光燈安裝；配電（計(jì)量）板安裝；樓梯燈線路安裝。八個(gè)母模塊共設(shè)二十六個(gè)子訓(xùn)練項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（二）技能課堂教學(xué)信息化，構(gòu)建“電工技能”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，積極推廣計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教育，普及信息技術(shù)教育已成為各級各類學(xué)校的共識。近年來，我校也通過較大的資金投入構(gòu)建了功能完善、設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)管理中心，將服務(wù)器接入國際互聯(lián)網(wǎng)，并和各職能部門、教師電子備課室、電子閱覽室、圖書館、多媒體教室和教師家庭計(jì)算機(jī)等共同構(gòu)成了一個(gè)小型開放式的局域網(wǎng)。

受到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的啟發(fā)，我們著手組建了“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫”?！半姽ぜ夹g(shù)與技能教學(xué)資源庫”平臺(tái)用C語言編寫，界面簡潔直觀，操作方便，具有獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)。資源庫平臺(tái)界面的內(nèi)容主要有教學(xué)資源信息、電子課本、動(dòng)畫、視頻、文本、圖片圖形、背景音樂、圖書檢索等操作菜單，以方便師生上傳和下載。經(jīng)過不斷地積累和建設(shè)，“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫”的建設(shè)已初具規(guī)模，申報(bào)并通過廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究。我們在開展電工技能教學(xué)的優(yōu)化策略研究中創(chuàng)建的“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫”，通過電子課本、動(dòng)作動(dòng)畫、活動(dòng)視頻、交互文本等形式，較好地解決了傳統(tǒng)技能教學(xué)中所存在的問題，如在電工技術(shù)與技能的教學(xué)中，電器設(shè)備和電路的動(dòng)作過程、電力拖動(dòng)控制電路的起動(dòng)和停止往往是在瞬間就產(chǎn)生的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過靜態(tài)的圖像試圖將學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng)時(shí)空，對于結(jié)構(gòu)和變化較復(fù)雜的電路和設(shè)備，用這種方法化解知識的難度大，效率低。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段通過模擬、慢放和重放等手法可真實(shí)再現(xiàn)電氣設(shè)備動(dòng)作過程，較易突破這一難點(diǎn)。這樣，優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，提升了電工專業(yè)人才的培訓(xùn)檔次，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了培養(yǎng)人才的效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建“模塊式一體化”教學(xué)模式。

所謂模塊式一體化教學(xué)，是以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，理論知識為輔所構(gòu)建的教學(xué)體系，通過合理地整合原有課程，按專業(yè)和專業(yè)方向要求劃分為多個(gè)相對獨(dú)立的模塊（保持之間的緊湊、緊密銜接），按模塊培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行能力訓(xùn)練，將理論知識的傳授融入技能訓(xùn)練過程中，保證了學(xué)生實(shí)踐技能的嫻熟和規(guī)范，又能夠運(yùn)用掌握的相關(guān)知識去分析解決實(shí)際問題。

我們把電工技能訓(xùn)練共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐訓(xùn)練過程中又以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中完成訓(xùn)練。第一階段完成第一、二、三模塊訓(xùn)練任務(wù)，第二階段完成第四、五模塊訓(xùn)練任務(wù)，前兩個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，提高學(xué)生電工實(shí)操訓(xùn)練的安全意識，加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律教育，職業(yè)習(xí)慣教育，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段為技能提高階段，主要完成第六、七、八模塊的訓(xùn)練任務(wù)，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。各階段在安排模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。

進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身，在理論教學(xué)的同時(shí)還必須完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。在教學(xué)的過程中，一般采用先講解理論后實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以采用先實(shí)習(xí)后講解理論或一邊講解理論一邊實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實(shí)踐去驗(yàn)證，而實(shí)踐教學(xué)則用相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)、解決。這樣，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

（四）革新評價(jià)尺度，構(gòu)建行之有效的評價(jià)體系。

我們在對學(xué)生技能訓(xùn)練進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一般包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：（1）完成訓(xùn)練任務(wù)情況；（2）訓(xùn)練過程中的操作工藝和方法 ；（3）操作規(guī)范和安全意識。對學(xué)生評價(jià)內(nèi)容中不僅要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要重視學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力以及職業(yè)道德、安全意識、操作規(guī)范等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在評價(jià)方式方法上是采用 “理論考試＋技能考核＋訓(xùn)練過程導(dǎo)師評語” 的模式綜合評定。評價(jià)過程中既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用自評與他評相結(jié)合的方式，使評價(jià)對象認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，從中得到啟發(fā)和激勵(lì)。如在學(xué)生“技能考核”環(huán)節(jié)中可采用“學(xué)生自評、小組評定與教師評定相結(jié)合”方式對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評定成績和做出鑒定。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)往往會(huì)參差不齊，因此評價(jià)過程中要特別注意關(guān)注落后學(xué)生，對于不能按時(shí)完成技能訓(xùn)練任務(wù)、或者完成質(zhì)量較差以及與訓(xùn)練目標(biāo)差距較大而暫時(shí)落后的學(xué)生要予以關(guān)注，要根據(jù)他們在技能訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，仔細(xì)分析原因，幫助他們制定改進(jìn)措施，并給予充分的機(jī)會(huì)加以改正。對他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，幫助他們樹立信心、增強(qiáng)克服困難的勇氣。通過對學(xué)生技能訓(xùn)練的多樣化評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生技能水平。

三、結(jié)束語

采用“2+1”高職教育模式后，技能教學(xué)在學(xué)校教育有限時(shí)間、有限材料的情況下，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)上，放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，不能只放在某項(xiàng)技能的熟練上而淪為簡單的培訓(xùn)，要做到這一點(diǎn)的確不是一件易事，需要教師不斷反思、探索、研究，使學(xué)生獲得夠用的知識，具備相應(yīng)的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)迫切需求的懂理論、會(huì)操作、熟規(guī)范、能創(chuàng)新的新型勞動(dòng)者。

（作者單位：東莞市厚街專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 . 關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(5)．