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篇1

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；教師職業(yè)素質(zhì)；教育實(shí)踐；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1671--7740(2010)03---0193---02

繪畫(huà)表現(xiàn)以真摯、生動(dòng)的感情去撥動(dòng)人的心弦，給人以美的享受和啟迪，是其他一切藝術(shù)無(wú)法替代的一種美的形式。美術(shù)具有開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展以及增強(qiáng)創(chuàng)造能力的重要作用。高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師范職業(yè)特性決定他們是基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施者和實(shí)踐者?；A(chǔ)美術(shù)教育教師素質(zhì)的高低，直接影響基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的成績(jī)，決定基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。美術(shù)教師不僅是人類(lèi)社會(huì)美術(shù)文化的傳承者和發(fā)展者，而且也是實(shí)施藝術(shù)審美教育、塑造完美人格的“靈魂工程師”。如果沒(méi)有能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，再好的方案、計(jì)劃也將付之東流，因此，重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師美術(shù)教育發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

高師美術(shù)院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，其實(shí)質(zhì)是一種以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)教育。從2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的啟動(dòng)及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施為當(dāng)代教育帶來(lái)了一系列嶄新的變化。經(jīng)過(guò)近十年的教改，美術(shù)教育在教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作了較大的調(diào)整。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的高要求，美術(shù)教育的發(fā)展必然會(huì)給我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)高師美術(shù)教學(xué)提出更高的要求，要求高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備新的職業(yè)素質(zhì)。

一、高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具備高尚的道德素質(zhì)

合格的美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的精神要素之一。熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)也是美術(shù)教師最基本的職業(yè)要求。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能忠于職守、踏實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)水平。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，除了對(duì)教育事業(yè)的熱情外，還應(yīng)具備高尚的道德素質(zhì)，還要求美術(shù)教師具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。搞繪畫(huà)藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無(wú)私。當(dāng)一個(gè)畫(huà)匠要比當(dāng)一個(gè)畫(huà)家容易得多，而當(dāng)一個(gè)畫(huà)家與當(dāng)一個(gè)美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻(xiàn)身教育、志向堅(jiān)定、學(xué)而不厭、誨人不倦、教書(shū)育人、為人師表。美術(shù)教育事業(yè)是需要付出艱苦勞動(dòng)而又沒(méi)有豐厚回報(bào)的一項(xiàng)事業(yè)，高師學(xué)生一定要明確教師職業(yè)性質(zhì)所要求具備的奉獻(xiàn)精神和自律性，并且時(shí)時(shí)刻刻以美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。美術(shù)教師只有熱愛(ài)美術(shù)教育這一職業(yè)，才能夠把自己對(duì)美術(shù)的感受、體會(huì)與熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，進(jìn)而去熱愛(ài)美術(shù)教師這一職業(yè)；另一方面，美術(shù)教師還應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，真正把學(xué)生自身的發(fā)展放到第一位，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流與共鳴，成為真正的“靈魂啟迪者”，使美術(shù)發(fā)揮其凈化靈魂、陶冶情操的作用。

二、高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，具備全面的綜合素質(zhì)

美術(shù)教師應(yīng)具備全面的綜合素質(zhì)，全面的綜合素質(zhì)包括全面的文化知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)，以及精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高師美術(shù)教育太過(guò)注重繪畫(huà)技能的培養(yǎng)。忽略了美術(shù)教育所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵以及美術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)首先就表現(xiàn)在高師的招生考試模式上。例如，對(duì)美術(shù)考生的文化課分?jǐn)?shù)要求不高，而學(xué)生入學(xué)后往往將美術(shù)作為自己的主修課程，不認(rèn)真對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)。另外，許多高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中也忽視了提高學(xué)生文化修養(yǎng)的課程設(shè)置。因此，高師院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生存在著人文意識(shí)淡薄、文化水平偏低、研究能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響高師學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也將使美術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，新理論、新學(xué)科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進(jìn)行知識(shí)更新

其次，要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校美術(shù)教育普遍存在畫(huà)地為牢的狀況，教中國(guó)畫(huà)的教師不去過(guò)問(wèn)色彩或工藝；甚至教中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的教師還要分為工筆和寫(xiě)意兩大陣營(yíng)，專(zhuān)業(yè)方向分得太細(xì)太窄。這種狀況帶來(lái)的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費(fèi)等等?，F(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用使藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專(zhuān)多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，作為美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識(shí)；要具有綜合的繪畫(huà)知識(shí)與技能，掌握素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等基本繪畫(huà)技能，同時(shí)還要掌握一些設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。再次，要有廣泛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程既是技法的傳授過(guò)程，也是理論的傳播過(guò)程。一個(gè)合格的美術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。所謂的專(zhuān)業(yè)理論，至少由三個(gè)部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學(xué)理論。目前，高師美術(shù)教學(xué)在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗(yàn)上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律和專(zhuān)業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。高師美術(shù)教育中，應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而保證美術(shù)教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一種教育理念，即美術(shù)教育不是技能教育，而是一種審美教育；美術(shù)教育最核心的目標(biāo)不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，而是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。要將這些理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，就需要美術(shù)教師的不斷進(jìn)步。因此，高師學(xué)生必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)隨地接受新的信息與知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，有選擇地借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法，形成自己的 教學(xué)風(fēng)格。在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容上，以美術(shù)性、審美性、情感性、綜合性等為基本原則，從學(xué)生的興趣、原始經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的生理、心理以及藝術(shù)審美認(rèn)知規(guī)律。主動(dòng)構(gòu)建美術(shù)與社會(huì)日常生活、相關(guān)文化之間的廣泛聯(lián)系；在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，把握“以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生”、“注重個(gè)性發(fā)展”、“重視美術(shù)實(shí)踐”、“鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)造”等基本理念，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)自的見(jiàn)解和感受，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主體；在美術(shù)教學(xué)的方法上，突出學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和情感體驗(yàn)。使學(xué)生能夠感受各種音樂(lè)，與美術(shù)產(chǎn)生情感共鳴，并逐步具備理解音樂(lè)、表現(xiàn)美術(shù)和創(chuàng)造美術(shù)的能力；在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)上，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和改善功能”這一理念，把教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)、合理、全面、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自身的繪畫(huà)潛能，建立起自信心；在美術(shù)教學(xué)的關(guān)系上，建立民主、平等、和諧的創(chuàng)新型師生關(guān)系，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行平等交流。

四、高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)研究能力

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，還應(yīng)培養(yǎng)高師學(xué)生備一定的教學(xué)研究能力，并形成一定的研究習(xí)慣。未來(lái)美術(shù)教師的工作不僅僅是單純的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不可能一成不變，因此，必須不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的科研能力，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷地為自己美術(shù)教學(xué)注入新的活力。作為高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。必須在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠滿足當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展所需，成為合格的美術(shù)教育人才。

綜上所述，當(dāng)前的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該是熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)、高尚的道德素質(zhì)，具備豐富文化內(nèi)涵、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能與先進(jìn)教育理念的。只有具備這些“職業(yè)素質(zhì)”，高師學(xué)生才能夠勝任今后的工作崗位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的充分信任，成為學(xué)生的良師益友，成為社會(huì)所需要的，合格的美術(shù)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康翠萍，師范性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一[J]，江蘇高教，2001，(3).

篇2

［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家型職業(yè)人

［作者簡(jiǎn)介］李婷花（1970-），女，河北邯鄲人，邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。（河北邢臺(tái)054001）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0070-01

教師專(zhuān)業(yè)化，是指教師在一生的從教過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及自身的專(zhuān)業(yè)技能，逐步成長(zhǎng)為一名合格的專(zhuān)家型教師。教師是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需要通過(guò)特定課程的學(xué)習(xí)。因此，教師專(zhuān)業(yè)化不但要有從教前的學(xué)校教育，以獲得堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，還要有從教后的知識(shí)補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化，是教育改革的趨勢(shì)，也是教師成長(zhǎng)的必由之路。

中職美術(shù)教師也不例外，也必須要走專(zhuān)業(yè)化的路子。由于學(xué)科的特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)化存在獨(dú)特之處。其功能的專(zhuān)業(yè)化體現(xiàn)在：“美術(shù)教學(xué)要融會(huì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”“教師應(yīng)盡可能地嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)”。作為中職美術(shù)教師，應(yīng)該從中看到中職美術(shù)教育發(fā)展的方向，并探索自身專(zhuān)業(yè)化的道路。

一、中職美術(shù)教育的特點(diǎn)

中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，整體水平不高，不能完全適應(yīng)當(dāng)前中職的美術(shù)教學(xué)要求。很多學(xué)生抱著美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)日后的就業(yè)、工作用處不大的想法，甚至有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，放棄了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科因而有被邊緣化的趨勢(shì)，這些都是我們中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的不利條件。

社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。作為一名中等職業(yè)技術(shù)教育的美術(shù)教師，要意識(shí)到中職教育背景下的美術(shù)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)、手工技能，更應(yīng)該切實(shí)重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求，教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將美術(shù)作為職業(yè)能力的重要手段之一。

二、中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的基本知識(shí)素養(yǎng)

要使中職學(xué)生將來(lái)成為職業(yè)人，我們的美術(shù)教師必須首先成為“專(zhuān)家型職業(yè)人”，必須成為美育這一行業(yè)的行家里手。教師畢竟是教師，其本身是一類(lèi)特殊的職業(yè)，美術(shù)教師承擔(dān)著以自己的人格魅力、修養(yǎng)魅力、知識(shí)魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。因此，我們中職美術(shù)教師一方面要研究教育的普遍規(guī)律，另一方面要了解中職美術(shù)教育的獨(dú)特性，具備正確的中職美術(shù)教育教學(xué)理念。

要成為兼?zhèn)洹靶袠I(yè)崗位能力+中職美術(shù)教學(xué)能力+成熟的中職美術(shù)教育理念+過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的專(zhuān)家型職業(yè)人，必須具備的基本知識(shí)素養(yǎng)有：一是具備厚實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能。中職美術(shù)教師既要是美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的行家里手，又要是教育管理、組織有效教學(xué)的專(zhuān)家，使自己的專(zhuān)業(yè)技能、教育理念能高效地傳播給學(xué)生。二是有能力指導(dǎo)學(xué)生遵照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)從業(yè)，順利融入有關(guān)的行業(yè)。三是自身要成為行業(yè)道德的遵守者、踐行者，并且了解行業(yè)道德的內(nèi)涵與精神，準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生都能成為遵守行業(yè)道德的職業(yè)人。四是有能力使專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與教育管理、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生提供有職業(yè)背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。五是要有一定組織協(xié)調(diào)的社會(huì)能力，要善于與人溝通，有聯(lián)絡(luò)校外社團(tuán)、美術(shù)展覽、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力，以便順利進(jìn)行校外參觀學(xué)習(xí)、工廠實(shí)踐等活動(dòng)的指導(dǎo)。六是要有教學(xué)管理、班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)與能力，在指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要使其成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)人、職場(chǎng)人。七是積極了解來(lái)自行業(yè)內(nèi)部以及社會(huì)的相關(guān)信息，善于學(xué)習(xí)不斷更新的知識(shí)，捕捉不斷變化的信息，關(guān)注本職工作最新動(dòng)態(tài)。不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)變化的崗位需求，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教育者。

三、中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的意識(shí)修養(yǎng)

1.自我完善的開(kāi)拓意識(shí)。中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要外部培訓(xùn)與內(nèi)在自主兩方面有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)和進(jìn)修都是短暫的，而基于自我完善的內(nèi)在自主發(fā)展則是伴隨終身的。美術(shù)教師在實(shí)際工作中能達(dá)到什么高度，專(zhuān)業(yè)上能取得什么樣的成就，主要靠從教后知識(shí)與能力的不斷自我補(bǔ)充。社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在發(fā)展，先前接受的教育理念、學(xué)到的知識(shí)技能都不是一輩子受用的，只有發(fā)展的知識(shí)才是有活力的。

2.美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是美術(shù)教育的生命，在教育全面深化改革的背景下，美術(shù)教育知識(shí)體系發(fā)生了許多變化，獲取知識(shí)的渠道空前拓寬，知識(shí)的思辨性大大提高，質(zhì)疑的思維受到推崇。社會(huì)對(duì)中職美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不但要求美術(shù)教師要有過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，還要有過(guò)人的審美水平，說(shuō)到底培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是我們的基本教育責(zé)任?，F(xiàn)代教育背景下，知識(shí)是不斷拓展的，課堂也是開(kāi)放的，學(xué)生和教師享有同樣的教育資源，這就要求我們中職美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)模式，提高和改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能游刃有余地適應(yīng)當(dāng)下的職業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)新需要能力，更需要持續(xù)的堅(jiān)持，在創(chuàng)新與提高的過(guò)程中，可以有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：（1）深化與拓展美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)。美術(shù)教育觀念的更新、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的視野都空前地開(kāi)闊了，有些方面，是超過(guò)我們教師的。因此我們中職美術(shù)教師只有做得更“專(zhuān)”、更“精”，不但要精通教材以?xún)?nèi)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的拓展也不容忽視，要挖掘知識(shí)背后的知識(shí)。（2）鉆研美術(shù)教育的規(guī)律，探究美術(shù)教育的精神。我們中職美術(shù)教師宏觀上要精通中職美術(shù)課堂教學(xué)的精神指向，微觀上要熟悉我們專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及蘊(yùn)含的文化、人文觀點(diǎn)等。還要用思辨的眼光去看待美術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展變化。（3）對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行突破。中職美術(shù)教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要在“怎樣教”上潛心研究，突破“講授——練習(xí)——輔導(dǎo)”三部曲的模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)美術(shù)知識(shí)技能的社會(huì)應(yīng)用能力。知識(shí)技能的實(shí)用性一直是我們職業(yè)教育者孜孜不倦地研究的一個(gè)長(zhǎng)期課題，中職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，動(dòng)手能力是學(xué)生的基本功，就業(yè)方向也是一線的崗位，其知識(shí)能力的實(shí)用性就顯得尤為重要。

3.要具有反復(fù)總結(jié)、逐步提升的能力。教學(xué)中的反思是必不可少的，要善于在總結(jié)中提高，在自我反觀中定位。我們的職業(yè)不僅僅是一種技能的傳授、知識(shí)的講解，更是一種職業(yè)理念的釋放，一種社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。教學(xué)中，各種應(yīng)急情況都會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)不會(huì)完全沿著教師的思路去展開(kāi)，這就需要課后的反思總結(jié)，預(yù)想今后教學(xué)的多種可能性。不斷進(jìn)行的教學(xué)反思能使我們具備應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況的能力，隨機(jī)應(yīng)變，隨勢(shì)引導(dǎo)教學(xué)方向，獲得教學(xué)的主動(dòng)地位。

中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化是其職業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)，也適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。探索中職美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化走向，不可能有現(xiàn)成的路子，我們既然是一名中職美術(shù)教師，走專(zhuān)業(yè)化的道路是必然的，只有具備了這種意識(shí)和理念，做到未雨綢繆，才能在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上找準(zhǔn)自己的定位，才不會(huì)在教育改革的大潮中被淘汰。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐建融，錢(qián)初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇3

論文關(guān)鍵詞：微博；內(nèi)涵；高職生；就業(yè)觀教育

微博是近些年來(lái)出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)傳播工具，正在以爆炸式的方式發(fā)展，并受到了越來(lái)越多年輕人的青睞和關(guān)注。它的有效運(yùn)行建構(gòu)了一種新型的就業(yè)觀教育工作互動(dòng)方式，為高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)和新視角。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生就業(yè)觀教育只有在深刻認(rèn)識(shí)和把握微博新傳媒的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把微博與大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠有效發(fā)揮微博在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中的作用，使高職院校牢牢把握住大學(xué)生就業(yè)觀教育的主動(dòng)權(quán)。

一、微博的內(nèi)涵

所謂微博，即微博客（Micro Blog）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的分享、傳播以及獲取信息的平臺(tái)，它以手機(jī)用戶(hù)為主，以電腦用戶(hù)為輔，有機(jī)融合了有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)，使用戶(hù)能隨時(shí)隨地地消息，消息以140字左右的文字為主，并實(shí)現(xiàn)了即時(shí)分享。與現(xiàn)階段廣為流傳的博客（blog）不同，微博具有簡(jiǎn)潔性、互動(dòng)性、時(shí)尚性以及幾何式傳播等特征。第一，它不需要用戶(hù)耗費(fèi)太大的精力和太多的時(shí)間，不必精雕和修飾自己的形象。第二，它不需要用戶(hù)刻意組織語(yǔ)言來(lái)陳述事實(shí)，不需要做到聲情并茂，辭藻華麗，只需要用戶(hù)通過(guò)只言片語(yǔ)式的“語(yǔ)錄體”來(lái)即時(shí)表達(dá)個(gè)人感興趣的有關(guān)信息即可。因此，微博吻合了現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏和習(xí)慣，也使得手機(jī)用戶(hù)和電腦用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相互留言、交流信息和回復(fù)互動(dòng)。微博使現(xiàn)代人的生活變得更加便捷，因此深受廣大網(wǎng)民的歡迎，尤其是年輕人的關(guān)注和青睞。

在微博的世界中，人與人之間是平等的。只要用戶(hù)注冊(cè)了某一微博網(wǎng)站（新浪、騰訊、雅虎等），就可以和企業(yè)家、商家、明星一樣，隨時(shí)隨地地登入微博，說(shuō)自己想說(shuō)的，談自己想談的，分享自己所想分享的，用戶(hù)可以用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己此時(shí)此刻的所思所想、所聞所見(jiàn)。所以，微博作為最新型的傳播載體，可以讓人們大膽、隨意、直接地表露出自己的感情，將一個(gè)最真實(shí)的自己展現(xiàn)在大眾面前，同時(shí)，用戶(hù)通過(guò)微博來(lái)記錄自己每天的心情感受，也讓微博成了每個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史，人們可以通過(guò)微博發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)軌跡，使自己的進(jìn)步有跡可循。

二、微博對(duì)高職生的影響

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年上半年微博用戶(hù)規(guī)模保持迅猛增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。截至6月底，微博用戶(hù)數(shù)量達(dá)到1.95億，半年內(nèi)增長(zhǎng)超過(guò)兩倍，增長(zhǎng)率為208.9%。網(wǎng)民使用率從13.8%迅速提升至40.2%，成為增長(zhǎng)速度最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。調(diào)查同樣顯示，微博對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來(lái)越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主流渠道。CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國(guó)微博群體占網(wǎng)民總數(shù)的57.2%，其中大學(xué)生所占的比例為72.3%。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)將微博看作是記錄生活、獲取信息和抒感的不可或缺的重要工具。正如上海一高校的教授所言：“微博以它獨(dú)特的簽名檔、亦步亦趨的拍磚回帖和忽隱忽現(xiàn)的聊天，成為多對(duì)多的新互動(dòng)平臺(tái)，這正符合當(dāng)代大學(xué)生追求新穎、時(shí)尚，喜歡快節(jié)奏的個(gè)性特征。”

高職院校大學(xué)生使用微博進(jìn)行交流，既有普通用戶(hù)的共性，也有自身的特性。具體而言，他們自由選擇、關(guān)注喜歡的媒體、名人、草根群體，交流的重點(diǎn)集中于社會(huì)熱點(diǎn)、名流藝人、個(gè)人問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，并在微博上零時(shí)間獲取頭條新聞。通過(guò)關(guān)注熱點(diǎn)新聞、跟帖，綜合他人的意見(jiàn)，對(duì)微博上的海量信息進(jìn)行判斷、甄別，然后表達(dá)自己的意見(jiàn)看法。另外，由于受到各種新興媒體、學(xué)習(xí)、生活等帶來(lái)的快節(jié)奏和壓力影響，當(dāng)代高職院校大學(xué)生與人直接的接觸交往趨少。不少學(xué)生因內(nèi)向等心理原因很難與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)微博，他們能將自己無(wú)法表達(dá)的情感、生活等問(wèn)題傾訴出來(lái)，并得到“粉絲”的開(kāi)導(dǎo)、交流和理解。這種開(kāi)放式的交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生之間不用受到身份、地位等的束縛，從而使他們?cè)谛睦砩汐@得自我滿足?？傊?，在使用微博的過(guò)程中，高職院校大學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，自我意識(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化。這就要求高職院校的教師必須正視微薄的力量，正視微博對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的種種影響，不要盲目遏制，相反，教師可以運(yùn)用微博的力量教育學(xué)生，讓微博為自己的教育教學(xué)工作所服務(wù)。

三、微博對(duì)高職生就業(yè)觀教育的影響

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。要扭轉(zhuǎn)這一形勢(shì)，重要途徑之一就是要加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的就業(yè)觀教育，也就是說(shuō)，要結(jié)合大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成對(duì)就業(yè)目標(biāo)的合理定位和期望，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的就業(yè)行為。就業(yè)觀教育對(duì)高職大學(xué)生有著不容小覷的重要作用，但是從目前來(lái)看，高職院校的就業(yè)觀教育開(kāi)展的不是很順利，存在一系列的問(wèn)題：首先是學(xué)生產(chǎn)生盲目從眾行為，即學(xué)生并不考慮自己適合什么樣的工作，將來(lái)要做什么樣的工作，日后要達(dá)到什么樣的職業(yè)目標(biāo)，他們的思想只是跟著大眾走；其次是在開(kāi)展就業(yè)觀教育時(shí)，師生之間的關(guān)系不太和睦，由于高職大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，他們總覺(jué)得教師對(duì)他們的教育都是遵循舊模式，不適合時(shí)代的發(fā)展，由此存在“左耳朵聽(tīng)、右耳朵出”的現(xiàn)象。種種現(xiàn)象有礙于就業(yè)觀教育效果的提高，必須予以改進(jìn)。

微博作為一種新型傳播方式，可以在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中發(fā)揮一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，微博有利于維系教育雙方的感情紐帶。在以往的就業(yè)觀教育中，教師一般是通過(guò)課堂教學(xué)和校園活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生往往是在不自主、不情愿的情況下參與其中。但是，在微博世界中，所有人都是平等的，教師和學(xué)生通過(guò)微博交流互動(dòng)，可以在平等的對(duì)話交流中培養(yǎng)情感，師生之間的關(guān)系得以淡化。如今，微薄已經(jīng)成功搭起師生之間的情感之橋。

其次，微博有利于教育雙方的和諧對(duì)話。就業(yè)觀教育的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的單向灌輸過(guò)程，需要教育雙方平等溝通，和諧對(duì)話，是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程。微博作為一種平民化的交流平臺(tái)，可以打破教育中主客體之間的心理界限，師生通過(guò)微博以平等的方式對(duì)話，交流觀點(diǎn)，自由交流自己對(duì)人生感悟和工作體會(huì)等內(nèi)容，這種方式避免了生硬的說(shuō)教，更容易讓學(xué)生接受。

再次，微博有利于營(yíng)造寓教于樂(lè)的教育氛圍。微博具有操作簡(jiǎn)便、形式新穎和形象直觀等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎。在就業(yè)觀教育過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微博上寫(xiě)上自己的心得感受和就業(yè)困惑，教師再及時(shí)解決學(xué)生的困惑和所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在娛樂(lè)的情境中糾正自己的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

四、如何運(yùn)用微博開(kāi)展高職生就業(yè)觀教育

要想運(yùn)用微博的力量，開(kāi)展高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

第一，以班級(jí)為單位，以班級(jí)輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，構(gòu)建“微博班級(jí)”。班級(jí)輔導(dǎo)員在“微博班級(jí)”構(gòu)建中要始終扮演引導(dǎo)者的角色，要敏銳地把握社會(huì)與學(xué)校的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)中最火熱的就業(yè)焦點(diǎn)和最棘手的就業(yè)問(wèn)題，將這些問(wèn)題和信息及時(shí)在微博中分享，然后組織“微博班級(jí)”在輕松親切的氛圍中分析目前社會(huì)中的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)有提前一步的接觸，讓他們做好心理準(zhǔn)備，為日后走上社會(huì)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

第二，利用微博對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，有部分高職生易出現(xiàn)心理焦慮等問(wèn)題，他們盲目認(rèn)為目前社會(huì)上的一碗飯不好吃，自己走上社會(huì)就無(wú)用武之地，就業(yè)觀明顯出現(xiàn)偏差。這時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員就可以利用微博建立心理輔導(dǎo)沙龍或?qū)冢O(shè)置固定的主持人和嘉賓，鼓勵(lì)心理輔導(dǎo)對(duì)象在微博上說(shuō)出自己的心理困擾，緩解他們的就業(yè)壓力。這樣的教育形式，可以消除學(xué)生的心理戒備，主動(dòng)說(shuō)出自己的困擾，和大家一起討論，進(jìn)而卸下自己的心理壓力，以輕松的姿態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生利用微博在網(wǎng)上進(jìn)行求職。高職大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)自己微博的同時(shí)，可以進(jìn)行網(wǎng)上求職，這樣提早進(jìn)入社會(huì)感知就業(yè)，不失為高職院校進(jìn)行就業(yè)觀教育的良策。在微博上進(jìn)行求職時(shí)，大學(xué)生要注意突出自己的核心優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)歷，這樣各方招聘者會(huì)從其中生動(dòng)、立體地了解應(yīng)聘者的情況。另外，大學(xué)生要注意在微博上積累自己的人脈關(guān)系，增加就業(yè)機(jī)遇，與微博上的成功人士多交流，多溝通，增加自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。

篇4

中國(guó)傳統(tǒng)工藝是指世代相傳，具有百年以上歷史以及完整工藝流程，采用天然材料制作，具有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的工藝品種和技藝。從事傳統(tǒng)工藝領(lǐng)域設(shè)計(jì)、制作工作的專(zhuān)業(yè)人員叫做傳統(tǒng)工藝師。

二、民間傳統(tǒng)工藝的類(lèi)型

民間工藝是大眾的生活的民俗的藝術(shù)。是經(jīng)濟(jì)和文化的雙重載體。民間工藝主要有：微雕、陶瓷、布藝、木藝、果核雕刻、刺繡、毛絨、皮影、泥塑、紫砂、蠟藝、文房四寶、書(shū)畫(huà)、銅藝、裝飾品、漆器、編織扎制工藝等。

三、編織工藝的特點(diǎn)與意義

編織扎制工藝是民間比較普遍、適用的工藝類(lèi)型，既可方便人民的生活，又在美化人們的生活，因而受到人們普遍喜愛(ài)。

編織工藝主要包括竹編、草編、藤編、棕編、紙編、紙織畫(huà)，彩燈、風(fēng)箏等的制作工藝。

編織工藝品中豐富多采的圖案大多是在編織過(guò)程中形成的；有的編織技法本身就形成圖案花紋。

四、編織工藝的常見(jiàn)技法

常見(jiàn)的編織技法有編織、包纏、釘串、盤(pán)結(jié)等。

1.編織技法

最基本的技法，包括編辮、平紋編織、花紋編織，絞編、編帽、勒編等工藝。編辮是草編中最普遍的技法，它沒(méi)有經(jīng)緯之分，將麥秸、玉米皮等原料邊編邊搓轉(zhuǎn)，編成3～7股的草辮，通常作為草籃、草帽、地席的半成品原料。平紋編織是草編、柳編、藤編普遍運(yùn)用的技法。它以經(jīng)緯為基礎(chǔ)，按一定規(guī)律互相連續(xù)挑上（緯在經(jīng)上）、壓下（緯在經(jīng)下），構(gòu)成花紋。花紋編織是在平紋編織的基礎(chǔ)上再予以變化，編織出鏈子扣、十字扣、梅花扣等花紋。絞編類(lèi)似平紋編織，但結(jié)構(gòu)緊密，不顯露經(jīng)。編帽是以呈放射狀的原料互相掩壓、旋轉(zhuǎn)而編成圓形的帽子。勒編是柳編的常見(jiàn)技法。它以麻線為經(jīng)，以柳條為緯，編織時(shí)將麻線和柳條勒緊，所以結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，質(zhì)地緊密。

2.包纏技法

以某一原料為芯條，再以其他原料包、纏于芯條之上，編織成所需要的造型和花紋。主要有纏扣、包纏、棒錘扣等。纏扣是玉米皮編常用的技法。它以麥秸等編織成辮子狀的芯條作為經(jīng)繩，然后在外面以玉米皮纏之。每片玉米皮可在芯條上纏兩圈后而結(jié)扣，并通過(guò)結(jié)扣，將上下纏過(guò)的芯條連接成形。包纏是將包纏原料沿芯條向一個(gè)方向均勻地包纏，如以藤條包纏藤編家具、柳編器皿的邊沿、把子，不僅使其光滑，便于扶把，而且堅(jiān)固耐用。棒錘扣是以玉米皮包纏的經(jīng)線往返成約4厘米長(zhǎng)的芯條，再纏幾圈，形成相互連環(huán)成套的棒錘鏈扣。

3.釘串技法

釘，是以針線或其他原料將兩部分編織原料或半成品釘合成一體，構(gòu)成器物；串，是將兩者攏合，并不連成一體。常用的技法有手釘、機(jī)釘、砌釘?shù)?。手釘是將麥秸辮、玉米皮辮等用手工縫紉釘連成片，制成茶墊、壁掛、地席等。機(jī)釘是以縫紉機(jī)將麥秸辮、玉米皮辮釘連成草帽、提籃等。

4.盤(pán)結(jié)技法

是經(jīng)緯形式和包纏、結(jié)扣相結(jié)合的編織技法。常見(jiàn)的有馬蓮朵、套扣等。馬蓮朵又名打結(jié)，是以玉米皮包纏的芯條作為經(jīng)緯，然后互相掩壓、盤(pán)結(jié)，組成有立體感的蓮花狀四方連續(xù)花紋。套扣也是打結(jié)，但形狀扁平，沒(méi)有立體感。

5.毛線鉤針編織幾種起針簡(jiǎn)要技法

（1）一般鎖針起針技術(shù)。

①針與線照片對(duì)，逆時(shí)針繞線一圈，以左手將卷好的線尾巴壓住，掛線拉出來(lái)；②拉緊最初的線；③照線頭指示旋轉(zhuǎn)針；④在針上掛線引；⑤以此類(lèi)推，還覆鉤編。

（2）圓起針技術(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞 職中美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；歷史課程建設(shè)；必要性

歷史學(xué)是闡述社會(huì)發(fā)展過(guò)程，探索歷史發(fā)展共同規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性。加強(qiáng)歷史必修課程建設(shè)對(duì)于設(shè)有美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)高中而言，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)兼有美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)職業(yè)技能和較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。

一、有助于美術(shù)專(zhuān)業(yè)職中生正確人生觀的形成

職中學(xué)生大都是中考的失敗者，他們基本上都是獨(dú)生子女，家庭生活條件大都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)多少存在放縱或溺愛(ài)等行為，因此這些孩子普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；同時(shí)他們?nèi)狈ψ孕判暮妥晕艺J(rèn)同感，存在厭學(xué)、怕學(xué)情緒；也面臨一定的升學(xué)壓力居然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的諸多心理問(wèn)題。

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職中學(xué)生的精神狀況，使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須幫助學(xué)生形成正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的，培養(yǎng)他們積極適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)對(duì)幫助他們形成正確的人生觀具有重要意義，誠(chéng)如夸美紐斯所言：“熟悉歷史是一個(gè)人的教育中的重要因素，是他終身的眼目。”1歷史教學(xué)可以通過(guò)講授優(yōu)秀歷史人物的克難求進(jìn)、不懈探索的事跡，比如講解到第二次工業(yè)革命時(shí)，講述杰出發(fā)明家愛(ài)迪生為發(fā)明電燈而對(duì)燈絲適用材料進(jìn)行千余次試驗(yàn)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生中所受的挫折，同時(shí)還能夠輔導(dǎo)學(xué)生正確處理自我心理健康問(wèn)題，從而有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成健全的人格和正確的人生觀。

二、有利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)職中生人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)即人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，現(xiàn)在，教育界一般把人文素養(yǎng)定位為：依靠語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)內(nèi)心省悟而形成的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文精神。從現(xiàn)代意義上說(shuō)，教育的目的是促使人更和諧的發(fā)展，更有尊嚴(yán)的生存。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展對(duì)人們和諧、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)要能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要有較強(qiáng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，更需要具有較好的設(shè)計(jì)涵養(yǎng)：具有獨(dú)樹(shù)一幟的設(shè)計(jì)思路、能利用繪畫(huà)等方式詮釋設(shè)計(jì)理念……這些都要求學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。而職中美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，美術(shù)術(shù)科對(duì)人文素養(yǎng)的高要求，要求我們采取策略予以有效提升。職中美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的歷史課程包含著豐富的人文內(nèi)涵，不勝枚舉。有精忠報(bào)國(guó)、捐軀濟(jì)危的愛(ài)國(guó)情懷；有富貴不、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生態(tài)度；有兼愛(ài)非攻、推己及人的和諧思想；有民貴君輕、以人為本的民本思想；更有如臨如履、朽索馭馬的憂患意識(shí)……。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)，可以幫助美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職中生提升人文修養(yǎng)。

三、有利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)職中生專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職中歷史課程等文化課程的建設(shè)之所以相對(duì)薄弱，一個(gè)重要原因是將其放在與文化課程對(duì)立的位置上，但是，實(shí)際上歷史課程與美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系是相輔相成、相互補(bǔ)充的，歷史素材一直是美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的重要題材和內(nèi)容，歷史知識(shí)的多寡對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)從業(yè)人員而言是必備的專(zhuān)業(yè)技能。

作者在與自己工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流時(shí)的一問(wèn)頗可說(shuō)明問(wèn)題：我問(wèn)學(xué)生在電視劇《三國(guó)演義》里面，有個(gè)場(chǎng)景是饑餓的曹操大軍啃玉米棒子，你們有什么感想？在學(xué)生的回答中：有的說(shuō)曹軍踐踏莊稼、浪費(fèi)糧食；有的說(shuō)反映曹軍輕視百姓利益……。但全班無(wú)一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)這一場(chǎng)景是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛衩资窃诿鞒蓢?guó)外傳入我國(guó)的，三國(guó)時(shí)還沒(méi)有。這些學(xué)生未來(lái)就可能從事舞美、劇務(wù)、場(chǎng)景布置工作，你能不為他們將來(lái)的工作能力擔(dān)憂嗎？而對(duì)歷史知識(shí)有較高要求的職業(yè)并非僅此一種，例如：旅地規(guī)劃與展示專(zhuān)業(yè)就要求學(xué)生能夠?qū)β玫氐臍v史發(fā)展?fàn)顩r和獨(dú)特歷史資源有較好了解；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)能幫助他們了解歷史上服飾潮流的變化過(guò)程，提供設(shè)計(jì)素材……

四、有助于美術(shù)專(zhuān)業(yè)職中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“讀史使人明智”，這是大家對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)作用的共識(shí)。著名教育學(xué)家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說(shuō)：“進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，歷史課也逐漸變得重要起來(lái)，它開(kāi)始被看作智力訓(xùn)練的源泉?！?人類(lèi)歷史發(fā)展的研究主要通過(guò)實(shí)物考證、史料查證等方式進(jìn)行，一旦有新的實(shí)物、史料發(fā)現(xiàn)，已有的歷史結(jié)論就可能要修改甚至被完全，創(chuàng)新精神和能力也是歷史學(xué)研究的內(nèi)在要求，因而歷史課程教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職中學(xué)生該類(lèi)能力的培養(yǎng)十分有益。

作者在給學(xué)校紫砂陶藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授“紫砂簡(jiǎn)史”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，利用學(xué)校處于我國(guó)紫砂陶產(chǎn)業(yè)的核心地區(qū)——宜興市丁蜀鎮(zhèn)的有利條件，對(duì)我國(guó)紫砂陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行了實(shí)地考證和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都感覺(jué)所獲頗豐，對(duì)書(shū)本知識(shí)有了查證并對(duì)其不足和誤述做了補(bǔ)充，形成了對(duì)紫砂陶藝發(fā)展史自己的見(jiàn)解。在平時(shí)的歷史課程教學(xué)過(guò)程中歷史教師更可以利用學(xué)術(shù)界已經(jīng)在研究、探討的與書(shū)本知識(shí)存在差別的歷史問(wèn)題，如曹操墓的真實(shí)地址問(wèn)題、南方絲綢之路的開(kāi)辟問(wèn)題……啟發(fā)學(xué)生突破書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)自我探究精神和能力，引導(dǎo)其逐漸錘煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和精神，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，加強(qiáng)職中美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)歷史課程建設(shè)既能提升學(xué)生的精神世界，也能夠促進(jìn)其各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，其意義是顯而易見(jiàn)的，是一門(mén)不可忽視的文化基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢教育譯著選集[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983.280.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 有效

多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等基本要素。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，應(yīng)遵循教育學(xué)和心理學(xué)等原理，為不同類(lèi)型的學(xué)生提供相應(yīng)的媒體信息，取得較好的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)適度融合

1.教學(xué)內(nèi)容形象，學(xué)生易接受

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中，教師只能借助掛圖和黑板進(jìn)行教學(xué)，剖視圖僅靠圖表來(lái)表述。中職學(xué)生接受很困難。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，機(jī)械基礎(chǔ)中的四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)就可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)表述，多媒體課件輕松地將一些難以表述的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、易于接受。機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂上的一些問(wèn)題如果僅靠教師單純用語(yǔ)言講述，學(xué)生很難掌握。但是，如果讓學(xué)生觀看生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，就可以快速、高效地吸收課堂知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以運(yùn)用的信息符號(hào)非常豐富，有圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等。任何教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為這些信息符號(hào)。在豐富的教學(xué)載體中，學(xué)生自然會(huì)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高專(zhuān)業(yè)技能。

2.鞏固易學(xué)知識(shí)，學(xué)生易復(fù)習(xí)

中職教學(xué)的課后，往往缺少大幅度的訓(xùn)練。課堂中，一些精彩的講解內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘。怎么辦？教師不可能重復(fù)講解。絕大多數(shù)學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)的鉆勁。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，而且方法多樣。我們不僅可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將整個(gè)課程錄下來(lái)做成光盤(pán)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固；還可以把課堂上的知識(shí)要點(diǎn)做成課件放到學(xué)校網(wǎng)站共享，這樣學(xué)生可以登陸網(wǎng)站，方便地進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。

3.實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生易掌握

在傳統(tǒng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)期過(guò)一半，學(xué)生有一半放棄學(xué)習(xí)的情況。實(shí)事求是地講，對(duì)中職學(xué)生而言，機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的一些專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是很有難度的。因此，實(shí)施分層教學(xué)顯得尤為必要。傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，課堂上所有人一起聽(tīng)，課后練習(xí)題所有人一起做。那些聽(tīng)不懂的、趕不上的學(xué)生，只能大眼瞪小眼，或者昏昏欲睡。借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)不同的題庫(kù)。題目的選定要基于對(duì)學(xué)生生情、學(xué)情準(zhǔn)確的分析，每一個(gè)題目對(duì)學(xué)生的層次都有針對(duì)性。比如在多媒體教室，教師講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練階段。因?yàn)橛?jì)算機(jī)每人一臺(tái)，學(xué)生可以到題庫(kù)中按照自己的實(shí)際基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習(xí)題。從每一個(gè)題目的解決中，學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)適度融合

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)介入課堂，但不能取代課堂。這已經(jīng)成為當(dāng)前教師的共識(shí)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師要擺正該技術(shù)在課堂中的位置，讓其適度融入到教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，教師對(duì)要點(diǎn)的講評(píng)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是主位。如果整堂課都依賴(lài)于多媒體的教學(xué)，學(xué)生的主體地位就會(huì)被忽視。二是課件的制作要服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而不能過(guò)分追求表面的華麗。部分教師在課件的制作上花比較多的時(shí)間考慮效果，整個(gè)課件好像是一個(gè)完美的“產(chǎn)品”，學(xué)生只能看個(gè)熱鬧，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的提升卻收獲甚微。三是課堂始終要成為師生交流的一個(gè)平臺(tái)，一味追求多媒體課件的使用，往往會(huì)忽略師生之間的情感交流，這樣的課堂教學(xué)效果反而不理想。

比如：機(jī)械制圖中，畫(huà)剖視圖的教學(xué)。該知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生理解制圖理論的基礎(chǔ)。教師首先要傳授相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)、前后關(guān)聯(lián)，把這部分內(nèi)容講透講清楚。教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立起剖切面這個(gè)輔助平面的空間概念。但由于剖切面是人們?yōu)榱嗣枋銎是幸晥D的方便而假想出來(lái)的，在實(shí)際空間是不存在的。教師除了概念的講解，還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬輔助平面，建立起虛擬剖切面的模型，學(xué)生就容易理解。因此，在教學(xué)的關(guān)鍵處，適時(shí)適度運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；影視傳媒 ；校企合作； SWOT

一、引言

一般認(rèn)為，“校企合作”是職業(yè)教育中先進(jìn)有效的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但當(dāng)前通行的“訂單培養(yǎng)”等校企合作模式大多針對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作往往因?qū)I(yè)特性等限制而難以通用。

在相關(guān)的研究中，研究者大多從教育者視角出發(fā)，研究對(duì)象集中于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和服務(wù)型專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)開(kāi)始有研究涉及企業(yè)的動(dòng)力機(jī)制與決策問(wèn)題，但總體上看，研究者往往容易忽略不同專(zhuān)業(yè)與不同產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特性，較少深入當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)際需要，很少注意企業(yè)管理理念和行為方式的動(dòng)態(tài)變化，缺乏對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作行業(yè)特性的充分關(guān)注與深入討論。

在實(shí)踐中，校企合作的主導(dǎo)權(quán)大多數(shù)在于企業(yè)。本文從企業(yè)視角出發(fā)，試圖超越學(xué)校本位的思維慣性和視角限制，切實(shí)把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特性，應(yīng)用SWOT分析、PEST模型、波特五力分析模型等理論工具，觀察高職專(zhuān)業(yè)教育中影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的合作機(jī)會(huì)，并探尋把握合作機(jī)會(huì)的思路與選擇合作模式的策略。

二、高職影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的機(jī)會(huì)分析

借用PEST模型分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技四個(gè)方面的宏觀環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的宏觀環(huán)境正處于歷史性的機(jī)遇期：

(一) 政治方面：20年來(lái)多個(gè)政策文件陸續(xù)出臺(tái)，“校企合作”從“提倡”到“大力推行”，最后以法律的形式明確為國(guó)家意志，2011年開(kāi)始以中央財(cái)政投入推動(dòng)合作。

同時(shí)，影視傳媒行業(yè)處于文化體制改革、事業(yè)單位改制、廣播影視行業(yè)改制等多重改革的交叉點(diǎn)；另一方面，從2009年國(guó)務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》到2011年十七屆六中全會(huì)的戰(zhàn)略部署，從省市地方政府到行業(yè)主管部門(mén)，都提出了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏大構(gòu)想，而影視傳媒行業(yè)正位于文化產(chǎn)業(yè)的核心層。

(二) 經(jīng)濟(jì)方面：傳媒產(chǎn)業(yè)逐步開(kāi)放，市場(chǎng)化進(jìn)程加快，中國(guó)已成為全球最大的影視傳媒市場(chǎng)，產(chǎn)值與企業(yè)數(shù)量急劇增長(zhǎng)。

(三) 社會(huì)方面：民眾文化娛樂(lè)需求強(qiáng)烈，新媒體用戶(hù)爆發(fā)式增長(zhǎng)，影視傳媒產(chǎn)品消費(fèi)者的群體結(jié)構(gòu)、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)方式和消費(fèi)心理發(fā)生深刻變化。

(四) 技術(shù)方面：產(chǎn)業(yè)鏈中內(nèi)容生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)等環(huán)節(jié)的技術(shù)創(chuàng)新不斷出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品新應(yīng)用層出不窮。媒介融合技術(shù)趨于成熟，三網(wǎng)融合逐步推進(jìn)。傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合方興未艾。

面對(duì)歷史性機(jī)遇，相關(guān)專(zhuān)業(yè)如何在實(shí)踐有哪些合作機(jī)會(huì)？以下借助SWOT-CLPV模型，試以某高職院校調(diào)研訪談結(jié)果為例進(jìn)行具體分析：

(一) 優(yōu)勢(shì)

     1. 行業(yè)辦學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)主體與行業(yè)企業(yè)存在行業(yè)上的親緣關(guān)系。

     2. 有一定知名度和品牌優(yōu)勢(shì)。學(xué)院總體上處于發(fā)展的擴(kuò)張期和品牌上升期。

     3. 有豐富的合作經(jīng)驗(yàn)、廣泛的合作渠道和數(shù)量眾多的合作對(duì)象。

     4. 專(zhuān)業(yè)裝備和設(shè)施豐富齊全。

     5. 專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，尤其是內(nèi)容生產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基本上覆蓋了生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

     6. 人力資源優(yōu)勢(shì)。教師中雙師型、雙師素質(zhì)教師統(tǒng)計(jì)比例較高，教師來(lái)源廣泛，從各種渠道以各種形式引進(jìn)的教師基本覆蓋了現(xiàn)有各相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

     7. 場(chǎng)地資源。擁有數(shù)萬(wàn)㎡的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

(二) 劣勢(shì)

     1. 合作目標(biāo)模糊，校方校企合作實(shí)踐的責(zé)任主體懸置。分配與激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有明確導(dǎo)向，教學(xué)主體合作中的動(dòng)力不足，參與度較低。

     2. 專(zhuān)業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)參差不齊，師生實(shí)踐能力影響學(xué)院議價(jià)能力。

     3. 和部分本科院校相比，缺乏絕對(duì)的品牌優(yōu)勢(shì)；和部分新興院校相比缺少激情與動(dòng)力。

     4. 資金相對(duì)匱乏。當(dāng)前情況下，校方與學(xué)生缺乏相關(guān)成本的支付能力。

     5. 合作的綜合成本與交易費(fèi)用偏高。

     6. 合作企業(yè)簽約多而利用率低，閑置率高，合作效能低。

     7. 設(shè)備和場(chǎng)地利用率偏低。

     8. 合作難以轉(zhuǎn)換成教學(xué)成果與教學(xué)資源，院校輸出要素質(zhì)量難以提高，合作難免流于形式。缺乏學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間的知識(shí)交流、沉淀、積累與傳承機(jī)制，合作的正向循環(huán)難以形成。

(三) 威脅

     1. 考核機(jī)制導(dǎo)向存在偏差。主管機(jī)構(gòu)的考核機(jī)制導(dǎo)致院校普遍追求合作的安全與方便，以近距離、定時(shí)為前提，推崇大批量成建制普遍性全方位合作，但行業(yè)企業(yè)多偏小偏遠(yuǎn)，單方的合作期望不合行業(yè)特性。

     2. 企業(yè)合作要求趨高。地方影視傳媒尤其是新媒體產(chǎn)業(yè)群總體上發(fā)育不足。傳統(tǒng)媒體面臨沖擊，電視開(kāi)機(jī)率連年下降，傳統(tǒng)媒體及其機(jī)構(gòu)合作需求相對(duì)趨少。國(guó)有媒體規(guī)模大而數(shù)量少，拆并和外包之后合作壁壘趨高，

新的傳媒企業(yè)和新媒體企業(yè)在規(guī)模，存活期，抗風(fēng)險(xiǎn)能力及對(duì)交易費(fèi)用和管理成本、機(jī)會(huì)成本的承受力方面偏弱。新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，技術(shù)更新快，強(qiáng)調(diào)大規(guī)模工業(yè)化的批量制造，對(duì)合作院校人才儲(chǔ)備與技術(shù)積累的要求趨高。

     3. 眾多院校廣泛開(kāi)設(shè)或計(jì)劃開(kāi)設(shè)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)化媒體偏好與對(duì)口專(zhuān)業(yè)合作，影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者增多，還面臨替代品威脅。

     4. 企業(yè)行動(dòng)意愿不足。合作成本過(guò)高、收益過(guò)低等各種原因削弱了企業(yè)合作動(dòng)力。

     5. 體制改革中，部分廣電企業(yè)劃歸不同的主管單位，部分合作溝通成本增高。

     6. 生源素質(zhì)隨著高等教育的發(fā)展趨于下滑。

     7. 有知名度、影響力和號(hào)召力的畢業(yè)生出現(xiàn)斷層，學(xué)校產(chǎn)品的品牌影響力有淡化危險(xiǎn)。

(四) 機(jī)會(huì)

     1. 新媒體等新的合作對(duì)象數(shù)量爆發(fā)式增長(zhǎng)，合作機(jī)會(huì)增多。產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生諸多細(xì)分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中新興企業(yè)的快速成長(zhǎng)，大多屬于創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)的中小企業(yè)，達(dá)成合作的可能性更大。

     2. 傳媒業(yè)改制后市場(chǎng)化程度提高，用人自主性增強(qiáng)，新管理理念大量引入，“輕公司”、“外包”、知識(shí)管理等模式得到更多青睞，臨時(shí)性、項(xiàng)目式合作需求大量增加。

     3. 社會(huì)化商業(yè)性開(kāi)放式媒體平臺(tái)大量出現(xiàn)，合作綜合成本降低。

     4. 傳媒行業(yè)各類(lèi)企業(yè)主體活躍，需要相關(guān)服務(wù)的行業(yè)外企業(yè)增多，在更廣闊的領(lǐng)域有更多的合作機(jī)會(huì)。

     5. 傳統(tǒng)主流媒體學(xué)歷壁壘趨高，但部分人才相對(duì)短缺的操作性崗位學(xué)歷限制較弱。

三 、合作機(jī)會(huì)的判斷與合作模式選擇的對(duì)策

結(jié)合外部環(huán)境和內(nèi)部資源，院校如何判斷和把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)？

根據(jù)SWOT-CLPV模型，在優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅、機(jī)會(huì)的相互作用產(chǎn)生四種不同的市場(chǎng)態(tài)勢(shì)：具有“杠桿作用”的優(yōu)勢(shì)態(tài)勢(shì)、影響優(yōu)勢(shì)能力發(fā)揮的“抑制性”市場(chǎng)態(tài)勢(shì)、降低優(yōu)勢(shì)強(qiáng)度的“脆弱性”競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和危害較大的“問(wèn)題性”競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。結(jié)合該?，F(xiàn)狀，各要素相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的組合可表示如下：

 

 

機(jī)會(huì)

 

 

機(jī)會(huì)1

機(jī)會(huì)2

機(jī)會(huì)3

機(jī)會(huì)4

機(jī)會(huì)5

 

優(yōu)

劣

勢(shì)

主要優(yōu)勢(shì)

 

 

 

 

 

L(杠桿效應(yīng))

優(yōu)勢(shì)一

L

L

L

L

O

4L

優(yōu)勢(shì)二

L

L

L

L

O

4L

優(yōu)勢(shì)三

L

L

L

L

L

5L

優(yōu)勢(shì)四

L

L

L

L

L

5L

優(yōu)勢(shì)五

L

L

L

L

L

5L

優(yōu)勢(shì)六

L

L

L

L

L

5L

優(yōu)勢(shì)七

L

L

L

 

 

3L

主要劣勢(shì)

 

 

 

 

 

C(抑制性)

劣勢(shì)一

C

C

C

C

 

4C

劣勢(shì)二

C

C

 

C

C

4C

劣勢(shì)三

 

C

 

C

C

3C

劣勢(shì)四

C

C

 

 

 

2C

劣勢(shì)五

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育；新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)理念；市場(chǎng)化媒介觀

新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)作為高等職業(yè)教育中頗具特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)逐漸受到廣大考生青睞，教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2006年至2008年兩年間，全國(guó)高校新增新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)216個(gè)。面對(duì)高等教育新聞專(zhuān)業(yè)的“井噴式”擴(kuò)張，高職院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)如何及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，必然成為當(dāng)下亟待解決的重要課題。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念之不足

（一）、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，傳統(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念往往是面向新聞媒體，培養(yǎng)具有新聞專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與素養(yǎng)，并具備采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論等技能的綜合型新聞人才。其面向的就業(yè)單位一般為傳統(tǒng)媒體，如報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)。然而反觀我國(guó)大多數(shù)傳統(tǒng)新聞媒體，不難發(fā)現(xiàn)其人才需求標(biāo)準(zhǔn)可謂“苛刻”，“碩士研究生”、“博士研究生”、“三年以上知名媒體工作經(jīng)驗(yàn)”，諸如此類(lèi)招聘條件可窺一斑。此外，傳統(tǒng)媒體大多為體制內(nèi)媒體，其用工需求量本身相對(duì)較少，《2011年河南統(tǒng)計(jì)年鑒――分行業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員數(shù)統(tǒng)計(jì)表》顯示，新聞出版業(yè)當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為1.50萬(wàn)人，僅相當(dāng)于批發(fā)、零食業(yè)就業(yè)人數(shù)的3.51%。在如此份額小又競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，高職新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受學(xué)歷所限，根本無(wú)法在當(dāng)下的傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位置，更毋談未來(lái)之職業(yè)發(fā)展。

（二）、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“就業(yè)挫敗感”

與就業(yè)市場(chǎng)需求的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致當(dāng)下大多數(shù)高職院校的新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)正在面臨以下窘境：高職新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入校時(shí)接受的就業(yè)觀定位是面向傳統(tǒng)媒體的傳統(tǒng)采編崗位，同時(shí)高職院校的實(shí)習(xí)基地往往是對(duì)口傳統(tǒng)媒體，因此學(xué)生更習(xí)慣于在傳統(tǒng)媒體中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)媒體的新聞業(yè)務(wù)也更為熟悉；然而學(xué)生在畢業(yè)之后卻因“門(mén)檻”限制，不能夠進(jìn)入此類(lèi)媒體工作。憧憬與現(xiàn)實(shí)的矛盾必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)挫敗感和自我價(jià)值觀的懷疑。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少高職新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)碰壁后經(jīng)歷一到兩年的彷徨期，最終選擇放棄尋找新聞專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。如此惡劣的就業(yè)形勢(shì)，迫使高職新聞專(zhuān)業(yè)教師不得不思考，建立何種人才培養(yǎng)理念才能適應(yīng)當(dāng)下高職高專(zhuān)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

二、構(gòu)建市場(chǎng)化媒介觀

（一）、媒介崗位定位取代媒體組織定位

轉(zhuǎn)變高職新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念的首要問(wèn)題是，搞清楚“高職新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)疲軟”這一命題是否成立。在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查后，不難發(fā)現(xiàn)，高職新聞專(zhuān)業(yè)課程體系中要求的核心技能符合當(dāng)下許多文化傳播崗位的需求。例如文化傳播公司中的視頻編輯工作，影樓的攝影、圖片編輯崗位，婚慶公司的節(jié)目策劃、編導(dǎo)工作，以及大量中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編輯、內(nèi)刊編輯、宣傳策劃崗位。當(dāng)我們將就業(yè)定位著眼于就業(yè)市場(chǎng)中一切與文化信息傳播相關(guān)的崗位時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生前景竟然如此廣闊！然而，當(dāng)前高職院校中的教師大多畢業(yè)于普通高等院校，接受的就業(yè)觀念往往相對(duì)傳統(tǒng)，教師本身就認(rèn)為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)成之后理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)入傳統(tǒng)媒體。這種錯(cuò)位的人才培養(yǎng)理念在入學(xué)教育時(shí)即傳遞給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中亦會(huì)潛移默化地反復(fù)被強(qiáng)調(diào)，故而學(xué)生形成與市場(chǎng)需求相偏離的就業(yè)觀就不足為奇。

因此，高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的教師首先需要從轉(zhuǎn)變自我觀念入手，消除傳統(tǒng)的基于媒體組織定位的人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立面向就業(yè)市場(chǎng)的媒介崗位定位理念。同時(shí)，在新生入學(xué)教育階段導(dǎo)入市場(chǎng)化媒介崗位定位理念，在隨后的三年授課與實(shí)訓(xùn)漸次深入，從而使學(xué)生牢牢樹(shù)立市場(chǎng)化的媒介觀念。

（二）、建立“三位一體”的市場(chǎng)化媒介觀

媒介崗位定位取代媒體組織定位是高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)的重要舉措。下面筆者將對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的媒介崗位進(jìn)行分層梳理，從而找到在教學(xué)過(guò)程中有據(jù)可循的職業(yè)崗位路徑。

第一、新聞信息傳播崗位。這里主要指新聞傳播媒體中的記者、編輯、編導(dǎo)等工作崗位。與傳統(tǒng)媒體中的職業(yè)崗位相同或相似。但是這里可以包括市場(chǎng)化媒體和新媒體，如新聞網(wǎng)站、手機(jī)新聞內(nèi)容運(yùn)營(yíng)商等。

第二、文化信息傳播崗位。這里主要指文化傳播公司、廣告公司、婚慶公司等市場(chǎng)化媒體中的采編、制作、策劃、創(chuàng)意等工作崗位。這些崗位的工作內(nèi)容不僅是新聞信息傳播，已延展為各種大眾文化信息。

第三、群體信息傳播崗位。這里主要指企業(yè)中從事內(nèi)部、外部宣傳的崗位，如內(nèi)刊編輯、宣傳干事等崗位，也可以是企業(yè)的外宣或媒介公關(guān)部門(mén)崗位。這些崗位的工作內(nèi)容不再僅限于新聞、文化信息傳播，而是面向市場(chǎng)與客戶(hù)進(jìn)行企業(yè)相關(guān)信息的傳播。

三、改革高職新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）面向就業(yè)市場(chǎng)的課程體系構(gòu)建

踐行市場(chǎng)化媒介崗位理念的最重要手段是將其貫徹落實(shí)于高等職業(yè)教育的日常授課中，從而構(gòu)建一套面向就業(yè)市場(chǎng)的課程體系。高職教育偏重技能培養(yǎng)，因此，在課程體系構(gòu)建中需要?jiǎng)h除一些知識(shí)理論課程，大量開(kāi)設(shè)技能訓(xùn)練課程。同時(shí)，高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)還需要把握時(shí)代脈搏，及時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程體系，適時(shí)增加符合市場(chǎng)需求的技能課程。筆者在調(diào)研畢業(yè)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些畢業(yè)生就職于傳媒公司，這些公司作為某些電視臺(tái)的內(nèi)容供應(yīng)商，大多承接一些外包節(jié)目。然而，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這些傳媒公司必須充分了解市場(chǎng)需求、把握受眾喜好，才能與電視臺(tái)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。就職于這些公司的同學(xué)不但要具備節(jié)目策劃、編輯、主持的能力，還需要具備洞悉市場(chǎng)的媒介素養(yǎng)和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的能力。這就提醒我們需要在充分調(diào)查學(xué)生與市場(chǎng)的基礎(chǔ)上增加一些媒介經(jīng)濟(jì)、媒體公關(guān)、媒體運(yùn)營(yíng)和媒體市場(chǎng)調(diào)查的課程，提升學(xué)生的一些新型市場(chǎng)化技能。

此外，教材改革也是構(gòu)建課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通本科新聞專(zhuān)業(yè)教材在教學(xué)理念和授課模式上已不能滿足高等職業(yè)教育的需要，這就要求高職新聞專(zhuān)業(yè)必須擁有適合自身授課特色的教材。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)課程需要，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編撰校本教材，通過(guò)一至兩年的試用，不斷完善教材體系，進(jìn)而完成出版發(fā)行。

（二）探索校企合作新路徑

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中最具特色的一部分。當(dāng)下，多數(shù)高職院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的校企合作模式為學(xué)校與新聞媒體建立合作關(guān)系，在日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展協(xié)作。市場(chǎng)化的媒介觀要求我們把合作的目光不僅聚焦新聞媒體，還要與市場(chǎng)化媒體如文化傳播公司、廣告公司、媒體調(diào)查公司以及一些企業(yè)的信息傳播崗位建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，使學(xué)生在日常頂崗實(shí)習(xí)中就能了解未來(lái)工作的性質(zhì)，熟悉未來(lái)崗位的各項(xiàng)技能，在日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中鞏固學(xué)生的市場(chǎng)化媒介崗位觀。

在高職新聞專(zhuān)業(yè)校企合作的探索中，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)往往被大多數(shù)學(xué)校所忽視。不少學(xué)校投入大量資金在校內(nèi)建設(shè)完備的實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，方便實(shí)踐教學(xué)。然而實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)不僅可以滿足日常教學(xué)，還可以為社會(huì)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)不少工科類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了對(duì)外服務(wù)或技術(shù)培訓(xùn)，因此，我們可以效仿工科專(zhuān)業(yè)，充分利用新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)。例如建立工作室，可以承接電視編輯、視頻拍攝、廣告策劃、期刊排版等校外項(xiàng)目，這樣既能使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉技能，又可以創(chuàng)作社會(huì)效益，提升院校品牌。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：尊重項(xiàng)目；高職教育；教師職業(yè)

現(xiàn)階段，我國(guó)在高等教育方面已經(jīng)取得了不俗的業(yè)績(jī)，而且正向著大眾化教育方向發(fā)展。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育日益突出。但是，就在高職院校為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高級(jí)實(shí)用型人才的同時(shí)，由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使許多人對(duì)高職院校存在很大的理解偏差，導(dǎo)致很多高職院校的教師無(wú)法端正自己的態(tài)度，不能認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，從而出現(xiàn)教學(xué)積極性不高、職業(yè)倦怠等問(wèn)題。

關(guān)于教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，早在20世紀(jì)80年代就引起過(guò)廣泛的研究和討論，希望將教師這個(gè)職業(yè)變成像律師、醫(yī)生一樣具有高度專(zhuān)業(yè)化并受到充分尊重的特殊職業(yè)。2012年2月15日，美國(guó)聯(lián)邦教育部宣布啟動(dòng)“尊重項(xiàng)目”，提出七個(gè)維度，以促進(jìn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的提升。美國(guó)“尊重項(xiàng)目”的正式啟動(dòng)，對(duì)我國(guó)高職院校教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了重要借鑒意義。

一、美國(guó)“尊重項(xiàng)目”的提出及主要內(nèi)容

“尊重項(xiàng)目”英文為“RESPECT Project”，其中“RESPECT”是“Recognizing Educational Success、Professional Excellence and Collaborative Teaching”的首字母組合 ，意為“確認(rèn)教育成功、專(zhuān)業(yè)優(yōu)異和合作教學(xué)”，又恰好是“尊重”的意思，很好地表達(dá)了該項(xiàng)目對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的期待。這個(gè)項(xiàng)目所具有的核心思想在于借助聯(lián)合教育的從業(yè)人員以及社會(huì)參與者來(lái)科學(xué)重塑教育，從而達(dá)到教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的目的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，從而提升教師在整個(gè)社會(huì)中的地位，獲得更好的社會(huì)認(rèn)可度。與此同時(shí)，規(guī)范化以及專(zhuān)業(yè)化教師教學(xué)隊(duì)伍的有效構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)教育層面的卓越發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

該項(xiàng)目是一個(gè)政策框架式的美國(guó)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的藍(lán)圖，提出了教育職業(yè)的關(guān)鍵要素：建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及責(zé)任共享的良好文化制度；吸引高成就和多樣的人群成為教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者，并通過(guò)嚴(yán)格的、實(shí)戰(zhàn)性的預(yù)備培訓(xùn)，確保他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中獲得成功；將學(xué)習(xí)納入教師和校長(zhǎng)的整個(gè)職業(yè)發(fā)展生涯，實(shí)現(xiàn)教師的持續(xù)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展；建立有效的評(píng)估系統(tǒng)；為教育工作者提供持續(xù)的晉升空間，創(chuàng)建薪酬豐厚的職業(yè)生涯階梯以留住人才；為教學(xué)和學(xué)習(xí)的成功創(chuàng)造各種條件；利用社區(qū)資源，與社區(qū)共同發(fā)展。

“尊重項(xiàng)目”所闡述的這七個(gè)關(guān)鍵因素是為了能夠建立一個(gè)職業(yè)系統(tǒng)，保障教育者的招聘、選擇、開(kāi)發(fā)、支持和補(bǔ)償工作能有序而高效地運(yùn)行，最終保證學(xué)生受到良好的教育，成為有成就的、參與性的公民。

二、“尊重項(xiàng)目”對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展的啟示

現(xiàn)在高職院校正處在一個(gè)分水嶺，由于本科院校的擴(kuò)招和生源數(shù)量的減少，有專(zhuān)家曾預(yù)言：未來(lái)三年將有大批高職院校面臨招不到學(xué)生的困境，最終會(huì)有部分高職院校破產(chǎn)倒閉。在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高職院校紛紛開(kāi)始行動(dòng)搶生源，一到畢業(yè)季，在各個(gè)高中校園內(nèi)都能看到鋪天蓋地的招生宣傳畫(huà)報(bào)、手冊(cè)、橫幅等，負(fù)責(zé)招生的教師更是展開(kāi)了72班武藝，八仙過(guò)海，各顯神通。雖然把學(xué)生招來(lái)了，但入校后學(xué)生心理落差較大。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了高職院校的社會(huì)形象，大家并不認(rèn)為高職是為社會(huì)輸送應(yīng)用型高級(jí)人才的搖籃，也不是成才的一種途徑，反而認(rèn)為它是最后迫不得已的選擇，是不努力讀書(shū)、考不上本科的不良結(jié)果。要扭轉(zhuǎn)這種局面，可以從美國(guó)的“尊重項(xiàng)目”得到一些啟示。

1.以學(xué)生為中心

貫穿“尊重項(xiàng)目”的核心理念就是要“以學(xué)生為中心”。從教師的篩選到有效的評(píng)估，從課堂教學(xué)到校園的氛圍和文化的建立，從時(shí)間利用和技術(shù)使用到學(xué)生家庭和社區(qū)的參與，都應(yīng)以學(xué)生為中心?！耙詫W(xué)生為中心”既是教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念，也是教學(xué)方法、管理方法、服務(wù)方法，更是教學(xué)目的、管理目的和服務(wù)目的。

體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的教育教學(xué)思想古已有之，如《論語(yǔ)》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《禮記?學(xué)記》中的“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”等。然而，在高等教育迅速大眾化之后，各級(jí)各類(lèi)高等院校都在為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)條件而忙碌，擴(kuò)招、擴(kuò)建不亦樂(lè)乎，根本難以靜下心來(lái)探求教育教學(xué)理念、規(guī)律和方法。高職院校更是把精力花在了硬件建設(shè)、教師待遇、生源等問(wèn)題上，無(wú)暇顧及在校學(xué)生的成長(zhǎng)與收獲。但實(shí)際上，學(xué)生才是一個(gè)學(xué)校的根本出發(fā)點(diǎn)和利益增長(zhǎng)點(diǎn)。如果把學(xué)校比作一個(gè)工廠的話，學(xué)生就是我們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。如果產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，工廠廠房建得再漂亮，加工數(shù)量再多，也不過(guò)是一時(shí)繁華，最終還是會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰的。尤其是高職院校，本身的生源質(zhì)量不是太好，但卻要在同一市場(chǎng)與本科院校的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)高職院校的要求是更高的。所以我們要轉(zhuǎn)變思路，在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的思想指導(dǎo)之下設(shè)計(jì)自己的工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的生活需求、學(xué)生的心理狀態(tài)等成為高職一切工作的中心和重心。

2.明確教師在學(xué)校管理中的權(quán)利和責(zé)任

如果說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)的話，教師就是直接作用于這一標(biāo)準(zhǔn)的作用力，主導(dǎo)著學(xué)校的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)直接責(zé)任，他們最清楚學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和現(xiàn)實(shí)需要。所以應(yīng)該給予教師充分的話語(yǔ)權(quán)和參與決策的權(quán)利，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍在教育教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)生管理、隊(duì)伍建設(shè)等方面的積極性與主動(dòng)性，讓教師承擔(dān)起管理的責(zé)任。同時(shí)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將有才能的教師吸收入管理系統(tǒng)，在理順教師職業(yè)生涯發(fā)展道路的同時(shí)，留住人才。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化

作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，教師不僅具有本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠授業(yè)解惑，而且要具有教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，懂得如何授業(yè)解惑；不僅擁有處理本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，而且擁有作為教師所必備的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂管理能力和教學(xué)科研能力。馬卡連柯說(shuō)：“如果你能用15種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)’時(shí)，你才是一個(gè)掌握了教育技巧的人 ?！倍蠖鄶?shù)大學(xué)教師都畢業(yè)于非師范類(lèi)院校，并沒(méi)接受專(zhuān)業(yè)化的教育學(xué)訓(xùn)練，而且在探索教育上的興趣也相對(duì)較低，難以積極地開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)探索。從某種程度上講，與基礎(chǔ)教育相對(duì)比，高等教育領(lǐng)域往往缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的探討。在學(xué)校教師發(fā)展中心指導(dǎo)下，積極組織教師大力學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，并科學(xué)探索規(guī)范化的教學(xué)方式，實(shí)施先進(jìn)教學(xué)法，進(jìn)而促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，借助先進(jìn)教學(xué)手段開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮教研室的作用，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課、議課，或“老帶新”等方式研究教學(xué)技巧、提高教學(xué)水平。

4.針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)方法

高職學(xué)生與本科學(xué)生在思想素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)手能力、思維靈活性等方面都存在很大的不同，二者培養(yǎng)目標(biāo)也有差異。隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）的實(shí)施，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，整合課程內(nèi)容；以任務(wù)為中心，融教學(xué)做于一體；以雙證書(shū)為目標(biāo)，職業(yè)能力為主線”成為高職院校教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，通過(guò)校企合作“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”成為人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。這種種差異提示我們應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，采取不同于本科院校的教學(xué)方法。從以教師為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式向以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為中心的個(gè)性化教學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，是高等教育從工業(yè)時(shí)代走向信息時(shí)代必須完成的歷史性變革。而合作學(xué)習(xí)、學(xué)生報(bào)告、團(tuán)體項(xiàng)目、學(xué)生作業(yè)互評(píng)、回顧思索類(lèi)寫(xiě)作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)、交流的方式推動(dòng)學(xué)習(xí)，可以減少高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反感，彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的弱點(diǎn)，發(fā)揮他們動(dòng)手能力、表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

5.轉(zhuǎn)變角色觀念，充分相信學(xué)生

美國(guó)杜肯大學(xué)威廉?巴羅內(nèi)教授認(rèn)為，美國(guó)、歐盟和中國(guó)先后實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，大學(xué)不再是只招收優(yōu)秀學(xué)生和實(shí)行精英教育的地方，如何讓眾多學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)，是不同國(guó)家面臨的共同問(wèn)題。高職院校確實(shí)不是實(shí)行精英教育的地方，但也不能把它看成是差生的收容所。高職學(xué)生雖然入校時(shí)分?jǐn)?shù)都不高，但并不代表他們不聰明，不代表他們不可以成功。著名的“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們，“你期望什么，那么你就可以得到什么，而你所得到的東西并不是你自己想要的，是你自己所期待的”?？傮w而言，只要我們對(duì)未來(lái)充滿期待，相信事情可以非常順利地開(kāi)展，則最終事情就一定會(huì)向著順利發(fā)展的方向邁進(jìn)。當(dāng)教師一心想著這些孩子都是些被淘汰下來(lái)的，都是不服管教且無(wú)法教會(huì)的時(shí)候，他們便會(huì)如教師所期望的一樣變得對(duì)學(xué)習(xí)麻木而無(wú)動(dòng)于衷；當(dāng)教師把他們看成是等待發(fā)掘的寶藏時(shí)，他們就會(huì)像寶藏一樣給教師帶來(lái)各種驚喜。

作為一個(gè)經(jīng)過(guò)集思廣益以及慎重考慮之后而提出來(lái)的教育項(xiàng)目――“尊重項(xiàng)目”，它最大限度地借助對(duì)廣大教師群體建設(shè)最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。我國(guó)高職教育質(zhì)量亟待提高和發(fā)展，“尊重項(xiàng)目”只是個(gè)藍(lán)圖，它能夠給我們以一定的啟示，但具體的落實(shí)、實(shí)施，還需根據(jù)我國(guó)國(guó)情具體問(wèn)題具體分析。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職美發(fā)；形象設(shè)計(jì)；實(shí)踐與體會(huì)

形象設(shè)計(jì)師作為一名專(zhuān)業(yè)人士，就必須要有最基本的要求，不論是儀表、舉止、談吐或是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與溝通技巧，都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)形象設(shè)計(jì)師所必須掌握的。作為中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該懂得形象設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)并掌握真才實(shí)學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。由于沒(méi)有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在工作崗位上有太多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展新型的人才培養(yǎng)模式，解決學(xué)生在校期間“工不足”的問(wèn)題。

一、創(chuàng)崗實(shí)訓(xùn)的含義

“創(chuàng)崗實(shí)訓(xùn)”的職業(yè)教育理念起源于50年代德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，其運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)。從形式到經(jīng)營(yíng)都會(huì)模擬傳統(tǒng)公司的運(yùn)行模式，除了產(chǎn)品和貨幣使用數(shù)字化的。通過(guò)“上課”、“上班”和“上網(wǎng)”三者結(jié)合的實(shí)崗實(shí)訓(xùn)方式，對(duì)教授對(duì)象給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。學(xué)員通過(guò)組建公司、確定公司架構(gòu)、分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境、嘗試經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和完成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)等來(lái)提自身的社會(huì)能力、辦公能力和業(yè)務(wù)能力，體驗(yàn)真實(shí)商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用對(duì)象可以是大學(xué)生、中學(xué)生、失業(yè)人員、軍隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員等，也可以是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員，還有不少?lài)?guó)家的培訓(xùn)師和教師也利用“創(chuàng)崗實(shí)訓(xùn)”的方式來(lái)提升自己的工作能力，了解當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向。“創(chuàng)崗實(shí)訓(xùn)”的提出主要是為了解決中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的一些教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在沒(méi)有真正接觸到該領(lǐng)域的真實(shí)工作狀況下對(duì)該工作的性質(zhì)和方法只有一個(gè)模糊的概念。美發(fā)與形象作為服務(wù)業(yè)，首先要讓學(xué)生們明白不能僅僅掌握基本的工作技能，在接人待物和其他事情的處理方式上也要進(jìn)行指導(dǎo)。

二、如何更好地開(kāi)展“創(chuàng)崗實(shí)訓(xùn)”教學(xué)

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職教學(xué)當(dāng)中，更多的是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育。尤其是美發(fā)與形象設(shè)計(jì)，如果單純對(duì)學(xué)生講解各種技術(shù)技巧和理論基礎(chǔ)，那么就算學(xué)生理論考試能夠達(dá)到滿分，在實(shí)踐中也不會(huì)得到很好的效果，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)槭艿胶芏鄺l件限制，學(xué)生出去實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教師很難針對(duì)所有學(xué)生的校外實(shí)踐情況進(jìn)行指點(diǎn)。通過(guò)校企合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)合作企業(yè)的特點(diǎn)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以利用企業(yè)自身的形象設(shè)計(jì)師作為指導(dǎo)教師。

（二）強(qiáng)化教學(xué)方式的研發(fā)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量

美發(fā)與形象設(shè)計(jì)更加注重實(shí)戰(zhàn)化，最終是將學(xué)生推向市場(chǎng)，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展空間。通常教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性研究的時(shí)候會(huì)受到很多限制，例如資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等等，教師長(zhǎng)期從事教育職業(yè)很難經(jīng)常性的接觸美發(fā)與形象設(shè)計(jì)在市場(chǎng)中的具體情況，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研發(fā)的時(shí)候很難找準(zhǔn)方向，不利于研究工作的開(kāi)展。校企合作模式下，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)教師可以通過(guò)座談會(huì)的形式與企業(yè)技術(shù)職工開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中互通有無(wú)，掌握當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)在具體應(yīng)用的效果開(kāi)展調(diào)查，找準(zhǔn)今后一段時(shí)期內(nèi)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的潮流走勢(shì)。為研發(fā)成果的市場(chǎng)導(dǎo)向提供了有利支持，更有利于將新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中能夠根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)技術(shù)職工可以通過(guò)交流鞏固自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高專(zhuān)業(yè)技能。

（三）教學(xué)形式多元化

針對(duì)中職生注意力不集中，很難接受長(zhǎng)時(shí)間的理論講述等問(wèn)題，在教學(xué)上便要使得教學(xué)形式多元化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多制作一些比較形象生動(dòng)的課件，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)鮮活起來(lái)，或者加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)可以在實(shí)踐時(shí)隨堂講解等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然我國(guó)中職學(xué)校的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但是這個(gè)專(zhuān)業(yè)更新速度非?？?，因此應(yīng)該采用一些有效措施來(lái)不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更加積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)神更大專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力。

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