導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少年心里健康輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

未成年人心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)

 

    我校是一所農(nóng)村小學(xué)，雖然學(xué)校尚無任何心理輔導(dǎo)設(shè)施設(shè)備，但是學(xué)校高度重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、開設(shè)了班隊(duì)課和設(shè)置了班務(wù)講評(píng)時(shí)間。

     班主任老師每學(xué)期初做好特殊兒童（離異、留守、殘疾兒童）統(tǒng)計(jì)，定期對(duì)特殊兒童進(jìn)行訪談，同時(shí)依據(jù)政教行事歷利用班隊(duì)課、班務(wù)時(shí)間開展豐富多彩的輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、開設(shè)了健康課和品德與社會(huì)。

    學(xué)校實(shí)施大教育策略，全體任科教師共同關(guān)注學(xué)生的心理健康工作，并滲透到學(xué)科教育之中。尤其是擔(dān)任健康和品德與社會(huì)學(xué)科的老師，利用課堂陣地，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育工作。

三、定期對(duì)班主任和學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。

    學(xué)校政教處、教導(dǎo)處定期對(duì)班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)積極參與省市級(jí)學(xué)科教師及班主任培訓(xùn)工作，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

四、通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高學(xué)生心理健康水平。

1、設(shè)心理健康知識(shí)宣傳。學(xué)校利用廣播站、宣傳欄、宣傳手冊(cè)、集會(huì)等進(jìn)行了心理健康知識(shí)普及宣傳。

2、開展班隊(duì)主題活動(dòng)。少先隊(duì)依據(jù)政教行事歷、按教導(dǎo)處課程設(shè)置，每雙周定期開展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，進(jìn)行“三生教育”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、不足之處和今后的努力方向

（1）學(xué)校心理咨詢室尚處于掛牌階段，還無任何設(shè)施設(shè)備。

（2）學(xué)校尚無專職心理輔導(dǎo)教師和接受專業(yè)培訓(xùn)教師。

（3）活動(dòng)形式比較單一，推廣面也不夠大。

    目前我們只剛剛邁開第一步，在各級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們將抱著真心服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的精神，以更高的使命感和責(zé)任感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓進(jìn)取，為學(xué)生健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

附：綿陽(yáng)市德政街小學(xué)心理健康輔導(dǎo)記錄表

綿陽(yáng)市德政街小學(xué)心理健康輔導(dǎo)記錄表

                 心理輔導(dǎo)員：  

 

輔導(dǎo)

對(duì)象

張某

年級(jí)

三年級(jí)

性別

男

年齡

10

輔導(dǎo)

時(shí)間

2012.3.24

問題

表現(xiàn)

 

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.

 

原因

分析

 

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.

 

輔導(dǎo)

對(duì)策

及過程

 

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.

2,講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.

3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.

輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.

篇2

一、校外輔導(dǎo)站是新時(shí)期學(xué)校教育的延伸

現(xiàn)代教育的形勢(shì)與實(shí)際對(duì)社會(huì)教育及家庭教育提出了新的要求。學(xué)生在學(xué)校時(shí)學(xué)校是教育的主角，但是現(xiàn)在周末及節(jié)假日較多，這不應(yīng)該是一個(gè)教育的真空期，所以學(xué)校教育越來越迫切地需要與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。

加強(qiáng)廣大在校學(xué)生的校外教育、促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境總體上有利于青少年的成長(zhǎng)，但也有不少不利于其健康成長(zhǎng)的環(huán)境和因素。不良文化使孩子們走向歧途的問題十分突出，家長(zhǎng)也對(duì)此非常憂愁?，F(xiàn)在各級(jí)政府都在大力建設(shè)校外活動(dòng)場(chǎng)所，但無論是數(shù)量還是布局及規(guī)模都難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。加強(qiáng)和改進(jìn)校外教育已成為當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)的一個(gè)突出問題。

校外輔導(dǎo)站是學(xué)校教育的一種延伸和補(bǔ)充，它具有融思想性、娛樂性、輔導(dǎo)性和實(shí)踐性為一體的教育特點(diǎn)，對(duì)于未成年人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著不可忽視也無法替代的積極作用。

二、校外輔導(dǎo)站基礎(chǔ)設(shè)施重在建設(shè)

校外輔導(dǎo)站要特別關(guān)注青少年中的特殊群體。在“留守兒童”較多的蘇北地區(qū)，更要著重關(guān)心“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)和管理，加之外來務(wù)工人員子女的加入，我們更要注意保障外來工子女平等接受教育的權(quán)利。要注重做好對(duì)一些“雙差生”、單親家庭子女等特殊群體兒童的關(guān)愛工作，做好對(duì)后進(jìn)學(xué)生和有不良行為的青少年的教育轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)。

海安縣地處328省道和204國(guó)道交匯處，在改革開放的大潮中，村民們紛紛外出經(jīng)商、務(wù)工，村里出現(xiàn)了許多“留守兒童”“隔代家庭”“寄養(yǎng)家庭”。因父母外出而疏于管教，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象逐步顯露，其中較多的是逃學(xué)、打架、流連網(wǎng)吧，有的甚至不服老人管教而出現(xiàn)打罵爺爺奶奶的現(xiàn)象。許多家庭在孩子教育問題上出現(xiàn)“無心管”“無力管”“無人管”的情況。對(duì)此，海安鎮(zhèn)社區(qū)教育中心組織該鎮(zhèn)的部分離退休老干部、老教師，以村多功能活動(dòng)室為基地，添置了必要的教育設(shè)施，建立了青少年校外輔導(dǎo)站。校外輔導(dǎo)站從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開設(shè)了琴棋書畫、音樂舞蹈等活動(dòng)，讓孩子在雙休日特別是寒暑假集中在這里開展靈活多樣的思想道德教育活動(dòng)，填補(bǔ)了校外教育的空白。

三、校外輔導(dǎo)站隊(duì)伍建設(shè)重在管理

校外輔導(dǎo)站能否辦好，關(guān)鍵是要有一支熱心青少年教育事業(yè)、有較強(qiáng)輔導(dǎo)能力、具有高度責(zé)任心、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。退下來的老教師、老干部為校外輔導(dǎo)站提供了大量的人才資源。這些老教師、老干部從工作崗位上退下來以后，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村孩子在漫長(zhǎng)的假期里無課外書籍閱讀，缺乏看護(hù)和約束，有的到鎮(zhèn)上東游西蕩，有的進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲機(jī)，少數(shù)青少年甚至染上賭博、打架斗毆的惡習(xí)。老教師、老干部看在眼里、急在心里，萌發(fā)了對(duì)青少年的關(guān)愛之心，產(chǎn)生了從事社會(huì)教育的念頭，主動(dòng)來到校外輔導(dǎo)站參與青少年校外教育活動(dòng)，真正做到了“學(xué)校放學(xué)，社區(qū)開學(xué)”。

老教師是校外教育特有的資源，他們具有一定的學(xué)識(shí)，富有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育有一定的感情。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年的特點(diǎn)也發(fā)生了很多變化。擔(dān)當(dāng)校外輔導(dǎo)的老教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的構(gòu)成在堅(jiān)持以離退休教師為主的同時(shí)，如何同進(jìn)駐社區(qū)的在職老師密切結(jié)合、同有一技之長(zhǎng)的“五老”密切結(jié)合、同包括回鄉(xiāng)大學(xué)生在內(nèi)的志愿者隊(duì)伍密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的多元化，還需要探索相應(yīng)的組織措施。

四、校外輔導(dǎo)站效果如何重在開展活動(dòng)

如何使校外輔導(dǎo)站真正成為青少年假日生活的樂園、接觸社會(huì)的窗口和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的熔爐，關(guān)鍵在于開展青少年喜聞樂見、形式多樣的教育活動(dòng)。

校外輔導(dǎo)站結(jié)合青少年的思想狀況，不拘一格開展各類教育活動(dòng)，主要形式有專題講座、法制宣傳、作業(yè)輔導(dǎo)、問卷競(jìng)答、參觀訪問、圖片展覽、作文競(jìng)賽、小記者采訪、講革命故事等，使青少年在活動(dòng)中接受教育，在實(shí)踐中提高能力。

篇3

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族間有其特殊的文化背景，歷史沉淀，文字語言，風(fēng)俗習(xí)慣等，少數(shù)民族學(xué)生的心理形成具有其特殊性。在國(guó)內(nèi)外的跨文化心理學(xué)研究中，大多只是研究不同文化背景下學(xué)生的心理健康狀況，而涉及少數(shù)民族學(xué)生心理健康影響因素的研究還很匱乏。鑒于家庭教育是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響至關(guān)重要，因而探究家長(zhǎng)文化素質(zhì)與少數(shù)民族學(xué)生心理健康的關(guān)系顯得更為迫切和重要。

一、研究方法

（一）被試

針對(duì)此課題選取的調(diào)查對(duì)象是涼山彝族自治州的少數(shù)民族彝族。涼山彝族自治州，是我國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，位于四川省西南部川滇交界處，幅員面積6萬余平方公里，總?cè)丝?73.04萬人，其中彝族231.07萬，占總?cè)丝?8.85%。對(duì)于研究少數(shù)民族彝族家長(zhǎng)的素質(zhì)及教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響具有代表性。本研究采取分層隨機(jī)抽樣的方法抽取涼山彝族自治州五所中學(xué)的1050名在校生及其家長(zhǎng)，其中包括三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，兩個(gè)城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生年齡從13到16歲不等。

（二）研究工具

采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》< Mental Health Inventory of Middle-School》Students } MMHI-60，該量表由王極盛教授于1997年編制。它由60個(gè)項(xiàng)目組成，分為10個(gè)分量表，每個(gè)分量表由6個(gè)項(xiàng)目組成。這十個(gè)分量表分別是強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒波動(dòng)性和心理不平衡性。總量表反映總的心理健康狀況。量表按5點(diǎn)記分，1 }- 5分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴(yán)重”。根據(jù)信息采集地區(qū)的特點(diǎn)，問卷選取其中40題?？偭勘砼c分量表的得分越高，表示所反映受試者心理健康的問題越大。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)調(diào)查研究采用自制家長(zhǎng)文化素質(zhì)調(diào)查問卷，問卷包括社會(huì)交際，文化水平，家庭教養(yǎng)方式，文學(xué)認(rèn)知，價(jià)值觀等五個(gè)維度。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

用spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理。

二、研究結(jié)果

本次問卷調(diào)查總共發(fā)放問卷1050份，回收有效問卷776份，有效率為73.90%。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）調(diào)查地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)生心理健康狀況的人口學(xué)分布特征一（見表1）

表1 調(diào)查地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)生心理健康狀況的人口學(xué)分布特征一（性別）

（良好） 81～120分

（輕度） 121～160分

（中度） >160分

（重度）

男生（393人） 29.6% 58.7% 41.3% 0%

女生（383人） 25.1% 65.2% 9.7% 0%

表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示調(diào)查樣本的中學(xué)生中有中度心理健康問題的男生比例遠(yuǎn)高于女生。樣本中沒有學(xué)生存在重度心理健康問題。

（二）調(diào)查地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)生心理健康狀況的人口學(xué)分布特征二（見表2）

表2 調(diào)查地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)生心理健康狀況的人口學(xué)分布特征二（年齡）

（良好） 81～120分

（輕度） 121～160分

（中度） >160分

（重度）

12～13（63人） 22.2% 54.0% 23.8% 0%

14～15（242人） 36.8% 53.7% 9.5% 0%

16～17（262人） 34.4% 54.5% 11.1% 0%

18歲（8人） 37.5% 62.5% 0% 0%

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示調(diào)查樣本的中學(xué)生中14歲到15歲之間的有中度心理健康問題的學(xué)生比例明顯高于其余年齡段。每個(gè)年齡段均反應(yīng)大多學(xué)生存在輕度心理健康問題。

（三）調(diào)查地區(qū)的家庭教養(yǎng)方式與中學(xué)生心理健康變量的相關(guān)性分析（見表3）

家長(zhǎng)教育溝通方式為虛擬變量，要求孩子完成家長(zhǎng)自己認(rèn)為正確的為1；任由孩子，認(rèn)為孩子應(yīng)該管好自己為2；反復(fù)說教孩子為3；跟孩子像朋友一樣交流為4。

表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育溝通方式與中學(xué)生心理健康總評(píng)分，偏執(zhí)，敵對(duì)，人際關(guān)系敏感，抑郁，學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)不良，情緒波動(dòng)，心里不平衡，焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。與強(qiáng)迫沒有顯著相關(guān)性。

三、分析與討論

在少數(shù)民族青少年學(xué)生心理健康狀況人口學(xué)分布特征的分析方面，調(diào)查結(jié)果顯示樣本的青少年學(xué)生中有中度心理健康問題的男生比例遠(yuǎn)高于女生（如表5所示）。這可能與青春期的男生相對(duì)于同年齡的女生，內(nèi)心更為叛逆，心理發(fā)育更為不成熟有關(guān)。調(diào)查樣本的青少年學(xué)生中14歲到15歲之間的有中度心理健康問題的學(xué)生比例明顯高于其余年齡段。每個(gè)年齡段均反應(yīng)大多學(xué)生存在輕度心理健康問題。樣本中沒有學(xué)生存在重度心理健康問題（如表6所示）。14歲到15歲之間的青少年剛從小學(xué)升至初中，相對(duì)于小學(xué)課業(yè)的輕松，初中里學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)顯得更為繁重些，再就是環(huán)境的改變和此年齡段學(xué)生在生理上開始進(jìn)入青春期發(fā)育階段等因素，都可能是造成此年齡段學(xué)生的心理健康情況要更為嚴(yán)峻些的原因或是誘因。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；教育；有效途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-042-01

德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。小學(xué)階段的少年兒童 ,正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、個(gè)性心理不穩(wěn)定、思想意識(shí)可塑性大的特點(diǎn)。而影響少年兒童品德形成的社會(huì)因素主要是家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面。小學(xué)生正處在道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。道德教育對(duì)學(xué)生品德起著關(guān)鍵性作用的學(xué)校 ,將如何做好小學(xué)班級(jí)德育工作呢 ?經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐和探索 ,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)德育教育的重要性

小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，小學(xué)班級(jí)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)班級(jí)德育教育必須堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實(shí)效。就內(nèi)容上而言，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，我們可以讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國(guó)主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級(jí)德教育，也可以通過抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。

二、利用班集體在學(xué)生中開展德育教育

開展面向全體學(xué)生，以發(fā)展性、預(yù)防性心理健康教育為主體的教育，以團(tuán)體心里輔導(dǎo)為重點(diǎn)，將心里健康教育工作有效地滲透到學(xué)科教學(xué)及班隊(duì)等活動(dòng)之中，逐步提升學(xué)生心里健康的水平，從心里素質(zhì)上提防和消除各種病態(tài)心里和行為的出現(xiàn)，防止學(xué)生人身安全事故的發(fā)生。小學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，我們要從小在他們心目中確立“集體榮譽(yù)”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開展的活動(dòng)中，如學(xué)校開展的“說文明話，做文明事演講比賽”、“值周評(píng)比”、“體操表演”等讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在班級(jí)切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。

三、通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

小學(xué)班級(jí)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。

課堂中德育的目的是育人和提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行的，它貫徹于每一個(gè)學(xué)科，貫徹在每一節(jié)課堂中，在一切教學(xué)活動(dòng)中都要滲透德育。這是所有任課教師首要的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過自身體會(huì)加強(qiáng)德育教育。例如，三年級(jí)品德《天天都是助殘日》一課，在這節(jié)課中我讓學(xué)生感受盲人、聾啞人、肢體殘疾人等的生活，學(xué)生的感受是非常難受，非常費(fèi)勁，短短的幾分鐘學(xué)生就感覺很難受，那些殘疾人一輩子都這樣生活，他們不難受嗎？在這里抓緊從思想上引導(dǎo)他們要愛護(hù)、幫助殘疾人?？傊覀兙褪且寣W(xué)生心中充滿愛，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。

四、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合

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當(dāng)我對(duì)一個(gè)個(gè)心理案例進(jìn)行歸類分析的時(shí)候，我從心靈的深處感受到了青少年學(xué)生的一種心理渴求，感受到了作為一個(gè)心理輔導(dǎo)教師身負(fù)的一種責(zé)任，這種責(zé)任隨著青少年學(xué)生年齡增長(zhǎng)心理問題的增多而增強(qiáng)。

心理輔導(dǎo)案例資料的統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生的心理異常不少。許多同學(xué)在輔導(dǎo)過程中表達(dá)了自己因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重甚至難于承受的苦惱。輔導(dǎo)談話中說到愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，僅占29%，而學(xué)習(xí)態(tài)度一般，以至“厭學(xué)”、“不得不學(xué)”的中學(xué)生競(jìng)占66%，中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，來自學(xué)校、家庭的壓力太大。他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)活動(dòng)中還表達(dá)了因人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的煩惱：因得不到父母、老師的尊重、理解、支持而苦惱；因受到父母、老師不公正和粗暴對(duì)待而苦惱；因受到父母、老師或同學(xué)的誤解、背棄而苦惱。他們?cè)谧稍冋勗捴袃A訴了青春發(fā)育期到來而遇到的煩惱與焦慮；體態(tài)發(fā)育的不如人意，身體內(nèi)部發(fā)生生理變化而引起的心理失衡，對(duì)異性產(chǎn)生特殊情感而出現(xiàn)的心理不安。他們對(duì)自己的前途既感到擔(dān)心，也有些茫然。中學(xué)生對(duì)個(gè)人前途的擔(dān)憂集中反映在怕畢不了業(yè)，升不了學(xué)，將來考不上理想的學(xué)校，找不到合適的工作等方面。

中學(xué)生心理問題較之小學(xué)生要多。中學(xué)生的心理問題多是因在三個(gè)方面遇到障礙而產(chǎn)生：一是性格脆弱。有些中學(xué)生長(zhǎng)期以來沒有受過什么挫折和批評(píng)，一直在順境中成長(zhǎng)，受挫能力很差，一遇到某種劣性刺激，如碰到比較大的困難或有些過火的批評(píng)，就經(jīng)受不住做出常人做不出的事情。二是心里憂郁。有些中學(xué)生的人生道路不夠順利，自己又缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和樂觀向上的精神，因此總喜歡帶著墨鏡觀察世界，觀察人生，性格孤僻、郁郁寡歡，整天長(zhǎng)吁短嘆，情緒消沉。三是戀情早動(dòng)。有些中學(xué)生因受到外界的影響，過早地對(duì)男女關(guān)系方面的事情產(chǎn)生了興趣，向往花前月下的生活，喜歡纏綿的情調(diào)，更愛讀描寫愛情的小說，看描寫愛情的戲劇，進(jìn)而去模仿，去效仿，于是校園開辟了傳遞“小紙條”的郵路，出現(xiàn)了交異性朋友的時(shí)尚。因這三方面的煩惱而產(chǎn)生的心理問題在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中占著非常大的比重。

人際關(guān)系問題是中學(xué)生反映最多的問題，占總記錄的26%。而學(xué)習(xí)問題，這個(gè)本應(yīng)在學(xué)生心目中占首位的問題，卻反而排在了第二位，這是我在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中記錄統(tǒng)計(jì)的一大特點(diǎn)。在人際關(guān)系問題中，交友問題占33%同學(xué)關(guān)系排在第一位。同學(xué)關(guān)系問題占28%，家庭關(guān)系問題占20%，師生關(guān)系問題占12%。

人際關(guān)系問題成為中小學(xué)生求助最多的問題，這表明，在中小學(xué)教育中人際關(guān)系教育是一個(gè)空白，這個(gè)問題應(yīng)該引起教育工作者的重視。

學(xué)習(xí)類問題在中學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例記錄中占總記錄的22%，僅次于人際關(guān)系問題，居第二位。主要反映的問題是：因作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而引起的身體素質(zhì)下降，精神壓力增加，考試成績(jī)與作弊之間的選擇，對(duì)升學(xué)的憂慮以及請(qǐng)家庭教師作用的疑問等。

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過高，使得青少年學(xué)生的精神壓力越來越大。一個(gè)初三的女孩咨詢談話時(shí)對(duì)我說：“14年來，我第一次覺得我真沒用。七年級(jí)以前我一直排在年級(jí)前幾名?？傻搅顺跞?，我排在了109名。我曾一度消沉，后來我漸漸地正視了現(xiàn)實(shí)，拋開憂慮，努力學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在我仍然排在40名。我現(xiàn)在不敢正視父母的臉，不好意思要零花錢。哥哥沒能考上大學(xué)，父母的希望都寄托在我的身上，我怕父母的希望再一次破滅。如今，苦悶、煩惱、憂郁、氣憤聚集在胸，我不知所措，真想將手中的書從窗戶里甩出去。我經(jīng)常感到恐怖和發(fā)抖，精神快要分裂了。”

厭學(xué)問題是一個(gè)突出的問題?，F(xiàn)在不單是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也對(duì)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。曾有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：“為什么過去沒條件念書，現(xiàn)在人們反而不愿意念書了？”感到學(xué)習(xí)心理壓力過大或心理負(fù)擔(dān)過重，與少男少女的心理素質(zhì)和社會(huì)教育環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系，解決這些問題又與每個(gè)學(xué)生個(gè)人的心理認(rèn)識(shí)能力及自控能力密切相關(guān)，教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方面的“減負(fù)”措施。

情感問題在筆者心理輔導(dǎo)案例記錄中總記錄的占8%。在情感問題中，戀愛問題占48%，主要是異性同學(xué)從彼此的好感發(fā)展到更密切的交往，或者是有的同學(xué)感到生活孤獨(dú)、寂寞、空虛，尋求一種感情上的寄托而去尋找異。

中小學(xué)生情緒和情感方面的問題有別于成年人，他們多表現(xiàn)為情緒的不穩(wěn)定，而不是像成年人那樣有穩(wěn)定的心理特征。心理輔導(dǎo)中表現(xiàn)出的青少年學(xué)生情感類問題往往會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)形成不良影響，這種不良影響主要表現(xiàn)在因情感挫折而造成的苦悶、情緒緊張、孤獨(dú)、膽怯、恐懼憂郁等。

通過對(duì)這些案例的分析，使我初步掌握了民辦中小學(xué)生主要的心理問題，也更強(qiáng)烈地感到了這些“富二代”孩子內(nèi)心世界的矛盾，感到了一個(gè)心理教育工作者的責(zé)任。八九歲的孩子，成人的思維，十四五歲的人，四五十歲的心。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、前途上的迷茫、生活中的煩惱、師生間的矛盾、家庭關(guān)系的隔膜，使他們?nèi)缰刎?fù)荷。有滿懷悲憤欲自殺的女生，有無法自拔的男生，有離家出走前的呼救，有轉(zhuǎn)學(xué)困難的不滿，有輟學(xué)的苦惱，有陷入早戀泥潭無法自拔的男孩女孩等等。很多問題需要人來幫助指導(dǎo)，孩子們感嘆，“誰來管我們的情感，做我們的人師”，大量的心理問題提醒教育工作者們，在人的一生中，沒有哪個(gè)時(shí)期能比得過這個(gè)時(shí)期需要心理健康教育了。

篇6

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活日益豐富，社會(huì)環(huán)境卻紛繁復(fù)雜，這樣的時(shí)代背景給正處于身心成長(zhǎng)階段的青少年帶來了極大的沖擊和震蕩。

現(xiàn)今，班主任的工作不同于以往，由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，學(xué)業(yè)的過于繁重，人際交往的復(fù)雜定原因素，致使學(xué)生的心理問題層出不窮，尤其是初中生，處于成人交界處，更加需要的到關(guān)注。所以對(duì)班主任的管理工作和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)也更加有效。

1.給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教育家陶行知誰過：沒有愛就沒有教育。不少學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于各種原因，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一丁點(diǎn)心里困惑，如果不及時(shí)到矯正，這種不健康的心里不但影響其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一不提高，甚至?xí)?dǎo)致自甘墮落，厭學(xué)逃學(xué)，等嚴(yán)重心里障礙的產(chǎn)生。壓力過大超過了學(xué)生的承受能力，那么對(duì)他的學(xué)習(xí)，生活的負(fù)面就顯出來了。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師正確評(píng)價(jià)的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果肯定與否定的一種反譴與強(qiáng)化方式。所謂誘因是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。所以，教師要善于利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這兩個(gè)很好的誘因。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)引起學(xué)生愉悅情感體驗(yàn)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的學(xué)習(xí)方式得到肯定，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對(duì)他們充滿信心，就能增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，并能逐漸將這種良好的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為良好的品質(zhì)。

2.給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

在成長(zhǎng)的過程中，沒有經(jīng)歷過什么波折，因而普遍缺乏良好的意志品質(zhì)和抗侳折能力。學(xué)習(xí)順利時(shí)，驕傲自滿，自以為是，聽不進(jìn)老師和同學(xué)的意見，慢慢地就放松了對(duì)自己的要求，成績(jī)滑坡，又不能客觀分析自己，積極的改正不足，甚至采取徹底放棄的態(tài)度。

只要有機(jī)會(huì)，多于學(xué)生接觸，幫助學(xué)生解決問題，縮短師生的距離，幫助學(xué)生真確了解心里自我。讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法就應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考和努力表示賞識(shí)，對(duì)答對(duì)問題的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)答不上或答錯(cuò)的給予提示，同樣應(yīng)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)楸唤處熭p易否定而漸漸失去回答問題的勇氣和信心，他們才會(huì)愿意聽教師的課，愿意參與教學(xué)，才會(huì)保持學(xué)習(xí)的熱情。

根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論核心課程改革的理念，教師在教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。

3.關(guān)愛學(xué)生

教育家陶行知說過：沒有愛就沒有教育。課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在校的一天生活主要是在課堂上完成的，學(xué)生的喜，怒，哀，樂大部分發(fā)生在課堂上。如果能在課堂上教學(xué)過程中融人心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效，最有意義，最有價(jià)值的途徑。班主任要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活中，先做他們的忠實(shí)聽，在慢慢地對(duì)他們加以輔導(dǎo)和指引，從而開始接近她，信任他，與他建立起一種友誼。教師對(duì)學(xué)生能夠理解，可以使學(xué)生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情。成為朋友后，兩者之間就會(huì)真情，班主任在開建工作是很順利，此時(shí)，班主任可以用自己健康的積極心理，用真情的態(tài)度與學(xué)生想處，增經(jīng)彼此間的了解與信任，最終是學(xué)生在各方面得到健康度發(fā)件。

4.工作上要有創(chuàng)新

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大體上，在做學(xué)生心理疏導(dǎo)中接觸的問題有：學(xué)習(xí)中遇到的挫折，情緒表現(xiàn)的矛盾性和人際交往的不順心。通過班主任的耐心工作，這些學(xué)生都得到比較好的疏導(dǎo)，他們都恢復(fù)到心理發(fā)展比較健康的狀態(tài)，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。現(xiàn)介紹幾個(gè)案例加以說明。

關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理疏導(dǎo)

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心的話題，在學(xué)習(xí)方面的問題變成為班主任作心理疏導(dǎo)工作中的重頭戲。很多談話都是先從成績(jī)說起。我班里有一個(gè)女孩子，個(gè)性很強(qiáng)，干什么都想做到完美，尤其是學(xué)習(xí)方面的，每一次考試，當(dāng)天考完，總會(huì)求著老師先給她批卷子，如果不理想的話，登時(shí)淚如雨下，情緒連接好幾天不好，總是發(fā)呆走神；倘若考好了，便若范進(jìn)中舉般狂喜，有一次，當(dāng)她剛剛得知自己進(jìn)入班級(jí)前三名的消息后，老師還沒來得及對(duì)她說些什么，她就飛奔下樓，徑直向IC卡電話機(jī)走去，然后遠(yuǎn)處可聞其翻來覆去地大聲對(duì)著話筒道：“媽，我考了第三名?。　逼綍r(shí)跟同學(xué)之間的談話也是半句不離成績(jī)和名次。對(duì)待這樣的學(xué)生，工作要做細(xì)，尤其是要有耐心，從點(diǎn)滴做起。因此，對(duì)該生的教育，我采取的是一種逆向思維教育方式，在她成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我先不表?yè)P(yáng)她，而是在她面前夸贊別的成績(jī)不如她，但是在心理素質(zhì)上比她好的同學(xué)，讓她意識(shí)到什么樣的學(xué)生是老師從心里所欣賞的。在她成績(jī)退步時(shí)，我更不會(huì)劈頭蓋臉地把她訓(xùn)斥一頓，而是在她情緒稍微有所好轉(zhuǎn)時(shí)，裝作不經(jīng)意地和她聊家常，多說一些鼓勵(lì)她的話，并且借其他同學(xué)之口說老師在某某時(shí)候表?yè)P(yáng)她了。同時(shí)，在周記上，給她寫些提高心理素質(zhì)方面的話，以減輕她的心理壓力。這樣，通過我不懈卻看似不刻意的努力，該同學(xué)的心態(tài)恢復(fù)了正常，并且能夠在自己考不好時(shí)主動(dòng)找我談心，找出失敗的原因，力求下次不會(huì)再有類似的錯(cuò)誤。去年的高考，她正常發(fā)揮，考入了一個(gè)自己滿意的大學(xué)。

關(guān)于人際關(guān)系方面的疏導(dǎo)

學(xué)生的人際關(guān)系包括和同學(xué)，朋友之間的關(guān)系；同家長(zhǎng)的關(guān)系；以及和老師之間的關(guān)系。其中，困擾學(xué)生較多的還是和同學(xué)之間的人際交往。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)受人歡迎，為人所樂于親近的人。就有這么一個(gè)女生，她成績(jī)優(yōu)秀，工作能力很強(qiáng)，課余時(shí)間，她也很同別人親近，但她從來都不能如愿以償。她自己也不知道，為什么別人都不歡迎她。她沒有覺悟到，問題的關(guān)鍵就在與她的自私心理，她總是在為自己打算盤，她決不肯浪費(fèi)時(shí)間去為他人著想，每次同人談話時(shí)，她總要把話題拉到她自己的事情上去。和她談心時(shí)，我沒有對(duì)她的行為做出明確的批評(píng)，只是拿班里幾個(gè)特別受人歡迎的女孩為例，讓她自己分析一下別人成功的原因，再對(duì)比一下自己和別人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和別人交談時(shí)多請(qǐng)傾聽，多從別人的角度上思考問題。這樣，一學(xué)期下來，同學(xué)們都說，她好象變了個(gè)人似的。她自己的情緒也特別好，學(xué)習(xí)更有勁頭了。

關(guān)于情緒的矛盾方面的疏導(dǎo)

篇8

1510班：張?chǎng)?輔導(dǎo)老師：杜艷花

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《傳承中華美德，爭(zhēng)做美德少年》。

我們的祖國(guó)有著五千年的歷史文明，璀璨矚目；當(dāng)我遨游在書海里，那些鮮活的文字和故事又告訴我，如何做一名德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代少年！作為一名中國(guó)人，可以驕傲的事情有太多，但讓我感到自豪的還是我們的民族精神和傳統(tǒng)美德。

"弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、首孝悌、次謹(jǐn)信…""老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"這些耳熟能詳?shù)恼Z句傳遞著的是中國(guó)幾千來的傳統(tǒng)美德。俗話說："贈(zèng)人玫瑰，手有余香",美德之間的傳遞亦是如此。就拿電視上常常出現(xiàn)的給媽媽洗腳的廣告，我們可以看到，小男孩正是看到了媽媽給奶奶洗腳，就去效仿，畫面溫馨又溫暖。也許他還不知道這是孝心，這是一種美德，但我們卻可以從中看到，美德就在身邊，可能有時(shí)只是一個(gè)小小的動(dòng)作，但折射出的是美德的光環(huán)，讓人的心里如沐春風(fēng)。

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望。作為新時(shí)代的小學(xué)生，傳承文明、踐行美德是歷史賦予我們的責(zé)任。其實(shí)，文明美德可以體現(xiàn)在許多地方，既可以體現(xiàn)在小事上，也可以體現(xiàn)在大事上；既可以體現(xiàn)在個(gè)人上，也可以體現(xiàn)在集體上。小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，或一個(gè)動(dòng)作，都可以折射一個(gè)人、一個(gè)集體、甚至一個(gè)國(guó)家的榮譽(yù)，可見文明美德非同小可。與美德牽手，讓溫暖傳遞。中華美德頌演講稿。讓我們躬下身?yè)炱鸬厣系囊黄?，用美麗的倩影裝點(diǎn)優(yōu)美的環(huán)境；讓我們做一次家務(wù)，用汗水蕩漾開父母心底甜甜的微笑；讓我們?yōu)榘嗉?jí)、學(xué)校貢獻(xiàn)一次力量，用無私的胸懷燦爛集體的榮譽(yù)；讓我們讓一次座位，用換來的贊嘆為社會(huì)平添一串和諧的音符。

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關(guān)鍵詞：衛(wèi)校學(xué)生 心理狀況 原因 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)02-0216-01

1 衛(wèi)校學(xué)生的心理問題及其成因

中專時(shí)期是衛(wèi)校學(xué)生思想和性格形成的重要時(shí)期，在這一階段，女生的心理和生理的發(fā)展變化往往快于男生，且存在心理和生理發(fā)展不同步的情況，集中表現(xiàn)為生理發(fā)育的提前和心理發(fā)育的滯后。在這一時(shí)期，衛(wèi)校的學(xué)生尤其是女生除了需要面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)壓力外，還必須要面對(duì)即將步入社會(huì)所需要面臨的諸如就業(yè)壓力等問題，這就使她們更容易出現(xiàn)心理困擾等問題，在衛(wèi)校學(xué)生，尤其是女生群體中，常見的心理問題，主要有自卑心理、逆反心理、厭學(xué)心理、封閉心理等，如果這些心理問題沒有得到及時(shí)、正確的指導(dǎo)，就會(huì)形成心理障礙。

影響衛(wèi)校學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的心理和生理特征處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，一方面學(xué)生追求成人的獨(dú)立性和自主性，另一方面因缺乏社會(huì)實(shí)踐常出現(xiàn)一定的盲目性，致使學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和生活等問題的過程中，常產(chǎn)生心理上的矛盾和沖突，最會(huì)導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)；第二，衛(wèi)校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力就相對(duì)較低，在未考取高中后進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，存在一定的自卑感，再加上在衛(wèi)校學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)文化課程外，還需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類的專業(yè)課程。而醫(yī)學(xué)課程本身難度較大且數(shù)量多、壓力大，容易使引發(fā)心理疾??；第三，醫(yī)護(hù)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)要求高，而衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)歷水平方面處于劣勢(shì)，在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，就業(yè)壓力大也成為衛(wèi)校學(xué)生焦慮、抑郁，甚至引發(fā)心理疾病的重要原因；第四，家庭教育重智力輕心理，也是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們不僅僅是孩子生命的創(chuàng)造者，同時(shí)也是孩子心靈的塑造者。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分重視孩子的智力開發(fā)，而對(duì)于孩子的心理健康問題則關(guān)注過少，致使學(xué)生的心理發(fā)育嚴(yán)重滯后，影響了學(xué)生的心理健康。女生由于心理和生理方面的特點(diǎn)，心思細(xì)密且敏感，心胸和氣量都不如男生，女生在求職時(shí)面臨的壓力也大于男生，這些都容易給女生帶來心理問題。

2 衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

衛(wèi)校學(xué)生的普遍特點(diǎn)是年齡小、文化課基礎(chǔ)差、管理難，雖然一些學(xué)校已經(jīng)注意到問題的嚴(yán)重性，制定了一系列規(guī)章制度，但其效果甚微。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，目前的中等衛(wèi)校都只重視學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育理念。對(duì)此，筆者提出了相應(yīng)的心理健康教育的對(duì)策。

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

教師應(yīng)按照中職課程教學(xué)理念，科學(xué)合理地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)教師心理學(xué)習(xí)，提高教師的心理輔導(dǎo)能力。

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育技能列入衛(wèi)生職業(yè)教育教師的必備素質(zhì)，激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。使教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠自覺運(yùn)用教育心理學(xué)和心理健康教育學(xué)方面的知識(shí)幫助學(xué)生解決各種復(fù)雜的心理問題。力求每位中職教師都能成為一名合格的心理輔導(dǎo)員。此外，教師教師在教學(xué)中要注重樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，暢所欲言，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問題。由于衛(wèi)校學(xué)生中女生的數(shù)量較多，教師更應(yīng)該提高其心理輔導(dǎo)能力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的矛盾，并對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)性教育，防止敵對(duì)、偏激等不良情緒的出現(xiàn)。

2.3 建立學(xué)生心理健康檔案。

學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理測(cè)試，從而掌握學(xué)生的心理健康狀況和素質(zhì)的具體信息，建立完善的學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.4 加強(qiáng)思想教育，營(yíng)造良好氛圍。

針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，這樣學(xué)生才能正確地思考問題。此外，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富有趣的文體活動(dòng)，營(yíng)造輕松、和諧的校園文化氛圍，從而愉悅其身心、陶冶其情操、健全其人格。只有這樣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題時(shí)，才能用積極地心態(tài)去對(duì)待，不至于陷入心理誤區(qū)。

2.5 開設(shè)心理健康課和校園論壇。

學(xué)校聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師開設(shè)心理健康的課程。使學(xué)生通過對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握排解心理障礙的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在校園網(wǎng)絡(luò)上開辟專門的校園論壇，給廣大學(xué)生提供一個(gè)思想交流、宣泄不滿的平臺(tái)，此外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)了解到學(xué)生普遍存在的負(fù)面情緒，并對(duì)其采取合適的干預(yù)方式，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)的要求也越來越高。所以，中等衛(wèi)校要加大對(duì)學(xué)生心理狀況的了解力度，并采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)其心理健康的教育，使廣大衛(wèi)校學(xué)生不僅擁有精湛的業(yè)務(wù)能力，更要擁有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張文.中職衛(wèi)校學(xué)生抑郁焦慮心里狀況的調(diào)查分析［J］.教育界.2011（21）

［2］ 溫衛(wèi)珊，吳水新，張蕓.衛(wèi)校女生心里狀況調(diào)查［J］.醫(yī)學(xué)動(dòng)物防制.2008，24（8）

篇10

一、建立班級(jí)留守少年檔案

應(yīng)該建立留守少年檔案：學(xué)生姓名、性別、年齡（出生年月）、性格、特長(zhǎng)、愛好；身體狀況、有無疾史；學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣；師生關(guān)系、同伴關(guān)系；父母姓名、外出工作地址、聯(lián)系電話；第二監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、地址、聯(lián)系電話。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制時(shí)常更新檔案，保證“；留守少年”關(guān)愛不留死角，這樣才能隨時(shí)了解兒童的狀況，掌握第一手資料，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，并且班主任要制定具體詳細(xì)的留守少年教育工作計(jì)劃和工作方案，配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守少年教育的氛圍，積極參與，把握留守少年教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守少年學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。

二、給留守少年更多的關(guān)愛

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心理話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。孩子來到學(xué)校，班主任既要做老師又要做家長(zhǎng)，愛是具體的、具有濃厚感彩的。例如我每天早晨很早就到校巡視教室，重點(diǎn)關(guān)照留守學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看他們衣服穿的是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動(dòng)前要安排好應(yīng)必備的用品等。總之，多關(guān)心留守學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂、有事沒事、事事關(guān)心、多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣，并不孤單。不歧視留守學(xué)生，使他們輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活；使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，即使他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求的。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解老師的苦心。

班上成立留守少年“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守少年幫助，讓他們互幫互助、互相關(guān)心、鼓勵(lì)。用真感情感化他們，以情育人，以情感人。利用春節(jié)，假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)召開留守少年家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通、多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。要隨時(shí)洞察學(xué)生心理，要傾聽留守學(xué)生的心聲，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也正是班主任的職責(zé)所在。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，讓留守少年感知被“愛”

充分關(guān)注留守少年的個(gè)性心理和要求，把留守少年的基本情況以及各階級(jí)變化情況記錄下來，具針對(duì)性地對(duì)這些留守少年進(jìn)行個(gè)別教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。孩子對(duì)父母的那種思念和牽掛是什么也不能替代的，因此，建立與他父母的聯(lián)系，成為他和父母感情的傳遞者，這正是改正孩子各種毛病的好方法。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常與他們的父母通訊，介紹孩子的情況，向孩子傳達(dá)父母對(duì)他們的愛，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，班主任既是他的老師，更是父母的代言人，他感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢地提高。把他的一點(diǎn)一滴都向他們的父母?jìng)鬟_(dá)，看著孩子那種信任的表情，會(huì)覺得所有工作都是值得的。

四、需要特別強(qiáng)調(diào)的方面

首先要與家長(zhǎng)建立密切和諧的關(guān)系。利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，與留守家里的監(jiān)護(hù)人很好的溝通，在同他們的溝通中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，使其配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣一來，教師成了監(jiān)護(hù)人、孩子們的親人，留守孩子的心理也不再孤單。

其次是走進(jìn)孩子的心理世界。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守少年的生活，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)你；切不可實(shí)施體罰、諷刺、挖苦他們，這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容；越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你距離只能是越來越遠(yuǎn)。我給學(xué)生每個(gè)人一個(gè)筆記本，要求他們學(xué)會(huì)把當(dāng)天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記錄在本子上，回家一一對(duì)照完成，養(yǎng)成良好的自理能力，要求他們堅(jiān)持每天寫日記，把一天最值得寫得事記錄下來，并談?wù)勛约旱母惺?。盡管我是數(shù)學(xué)老師，孩子日記也每天查閱的，以了解孩子們的心靈世界，積極的一面給予鼓勵(lì)，消極困惑的給予疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。

再次是不斷為孩子的成長(zhǎng)施加養(yǎng)料。開展有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，特別是每年的“母親節(jié)”“父親節(jié)”的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子親情關(guān)系，孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。開展一系列豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，如：感恩教育、為留守學(xué)生集體過生日、送小禮物、送祝福等。讓留守學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到教育；同時(shí)，要經(jīng)常組織他們參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，以此來彌補(bǔ)親情關(guān)系的缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，讓多彩的活動(dòng)成為留守少年成長(zhǎng)的樂園。讓學(xué)生養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣。使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。

最后是班主任要做心理醫(yī)生，要適時(shí)開展心理輔導(dǎo)。