導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國(guó)高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動(dòng)手能力，而且也有效提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識(shí)的傳授，更加需要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計(jì)不同電路，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開(kāi)始嘗試智能管理，也就意味著對(duì)電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^(guò)校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線，加深其對(duì)電子電工知識(shí)的理解，提升操作能力，這同時(shí)也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過(guò)探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對(duì)于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開(kāi)展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計(jì)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工理論知識(shí)的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計(jì)都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

目前，電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值發(fā)揮，更對(duì)今后實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，在注重提升學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，教師在評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果。首先，學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過(guò)抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評(píng)價(jià)。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動(dòng)手能力，包括動(dòng)作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問(wèn)題能力的有效途徑，這就要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告嚴(yán)格要求，將其在總成績(jī)中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽(tīng)從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過(guò)程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開(kāi)始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過(guò)考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】中技　維修電工實(shí)訓(xùn)　教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G7l

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實(shí)訓(xùn)課是為機(jī)電類學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的一門考證強(qiáng)化培訓(xùn)課，維修電工從業(yè)人員，都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)鑒定合格后，才能取得電工從業(yè)資格證書(shū)。

目前國(guó)家對(duì)電工從事人員要求逐步嚴(yán)格，未取得電工從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)員，不能報(bào)考中級(jí)及以上技級(jí)等級(jí)考核。我校機(jī)電專業(yè)中技3年制畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中技能等級(jí)證書(shū)，才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。3年制高級(jí)班和5年制高級(jí)班的畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中、高三級(jí)技能等級(jí)證書(shū)，才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過(guò)率，我校機(jī)電專業(yè)在不斷地教研教革，推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年維修電工教學(xué)實(shí)踐，對(duì)維修電工強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和方法。

1　根據(jù)維修電工崗位要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識(shí)，如電工電子理論知識(shí)，職業(yè)道德基本知識(shí)，安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，法律法規(guī)知識(shí)，質(zhì)量管理知識(shí)等。同時(shí)還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求，對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的主、控線路配電板進(jìn)行配線，對(duì)整機(jī)電氣安裝和一般電氣故障檢修。國(guó)家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員，必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后，才能持證上崗作業(yè)。

教學(xué)中，根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結(jié)合技能考核鑒定的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按內(nèi)容規(guī)納為六個(gè)部分。一是動(dòng)力部分，要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機(jī)的常見(jiàn)故障。二是照明部分，會(huì)導(dǎo)線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識(shí)別和檢測(cè)半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分，會(huì)安裝使用移動(dòng)式電動(dòng)工具，會(huì)正確使用電工安全用具。五是急救部分，會(huì)觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會(huì)正確使用常用電工儀表，如萬(wàn)用表，搖表，鉗表。

2　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，明確訓(xùn)練目標(biāo)要求

實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生明確實(shí)訓(xùn)管理要求。第一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服，工作鞋；第二實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，要求學(xué)生先清點(diǎn)好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛(ài)護(hù)公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動(dòng)用他人工位的器材設(shè)施，不得隨意走動(dòng)，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰；注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實(shí)訓(xùn)課結(jié)束，各工位和實(shí)訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴(yán)格遵守《實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

明確好實(shí)訓(xùn)室管理要求后，重點(diǎn)講維修電工考證實(shí)訓(xùn)這門課的重要性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門課對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果這門課考核不合格，就不能報(bào)考維修電工中級(jí)、高級(jí)技能等級(jí)考核，畢業(yè)時(shí)拿不到畢業(yè)證書(shū)，也不能推薦實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生懂得自己的責(zé)任和基本要求。

3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，但他們也有自身的特點(diǎn)，年齡較小，思維活躍，可塑性強(qiáng)。實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，他們還是可以通過(guò)考證的。根據(jù)他們實(shí)際情況和認(rèn)知能力，選取適合他們的教學(xué)方法。

3.1　對(duì)電力拖動(dòng)這門課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將每一個(gè)課題設(shè)為一個(gè)任務(wù)，如三相異步電機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測(cè)作為一個(gè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生分組分工，進(jìn)行教學(xué)。

先分析難點(diǎn)，對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細(xì)化任務(wù)，先認(rèn)識(shí)控制電路的組成元器件，繼電器、開(kāi)關(guān)等，將對(duì)元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解，滲透到工作任務(wù)中。通過(guò)反復(fù)模擬元器件的動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作，然后結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識(shí)控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告，最后老師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。訓(xùn)練完2--3個(gè)任務(wù)，考核一次。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立思考的能力。

3.2　對(duì)照明電路的安裝與檢修，側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)習(xí)的主體，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交給幾個(gè)學(xué)生組成的項(xiàng)目組來(lái)獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

對(duì)照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控?zé)舻陌惭b，我們采用項(xiàng)目教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們以6人組成一個(gè)項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工，每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的角色，并根據(jù)角色要求投入到實(shí)訓(xùn)中，不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)自己查找資料，先設(shè)計(jì)電路方案，再模擬方案的實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目的每個(gè)階段通過(guò)學(xué)習(xí)，都獲得了不少知識(shí)，如導(dǎo)線的選擇與連接，燈具和開(kāi)關(guān)的選擇與安裝，燈具的亮度系數(shù)等。項(xiàng)目一完成，每個(gè)項(xiàng)目組要展示項(xiàng)目成果，同時(shí)要求學(xué)生互評(píng)，自評(píng)每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3　對(duì)元器件的識(shí)別與檢測(cè)，儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法

學(xué)習(xí)動(dòng)作技能要經(jīng)歷四個(gè)階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；學(xué)生傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類似常說(shuō)的“師傅帶徒弟”。　對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)的元器件的識(shí)別與檢測(cè)，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學(xué)生需通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)四個(gè)階段，才能逐步認(rèn)識(shí)和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識(shí)別與檢測(cè)，需要教師手把手地傳授與指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)速度較快，學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。

4　以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能水平

有了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取新知識(shí)。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。

4.1　運(yùn)用直觀的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生

例如講照明電路時(shí)，提問(wèn)學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑，還會(huì)一閃一閃，是什么原因。通過(guò)講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

4.2　將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)發(fā)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究分析，找出故障原因和維修要點(diǎn)?；蛘呓M織學(xué)生修復(fù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

4.3　采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生競(jìng)賽，可以是個(gè)人的，也可以是小組的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。使班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)到一起，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4　組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組

在班級(jí)學(xué)生間，組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級(jí)學(xué)生分成幾小組，要求學(xué)得好，做得快的學(xué)生，帶領(lǐng)本組進(jìn)步慢的成員共同前進(jìn)，碰到難題時(shí)，共同研究，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以上的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)可以加快速度掌握電工專業(yè)技能。

篇4

一、把握課堂，高效教學(xué)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是決定一門專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高中職電子電工教學(xué)效果的有效途徑就是要先從教學(xué)課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學(xué)生打造一個(gè)興趣、生機(jī)、互動(dòng)、交流的高效課堂。

1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，電子電工專業(yè)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)、理論較為抽象、復(fù)雜的理工科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)榭菰锒d致不高、影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)于這種情況，教師就要本著興趣引導(dǎo)、激情教學(xué)的原則，讓每一名學(xué)生帶著興趣去深入探究知識(shí)，例如：可以將一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物、模型工具等帶入課堂，學(xué)生生活中常見(jiàn)的小錄音機(jī)、小廣播，以及學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導(dǎo)教學(xué)的工具，學(xué)生總是能夠憑借這些小家電來(lái)主動(dòng)配合教師積極學(xué)習(xí)。

2.注意課堂教學(xué)規(guī)律，控制節(jié)奏

課堂教學(xué)規(guī)律與節(jié)奏強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)程序清晰、主次分明，讓學(xué)生有所得、有所收獲。一個(gè)精彩的課堂都有具有規(guī)則的規(guī)律性與鮮明的節(jié)奏感，為了做到這一點(diǎn)，教師事先的備課十分關(guān)鍵，在備課過(guò)程中教師要明確需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)探索出合適的教學(xué)方法，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地加以刪減、濃縮，在展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)劃分主次，而且也要注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，做到松緊相當(dāng)，起伏相間，讓學(xué)生在放松與聚集會(huì)神中有步驟、有計(jì)劃地掌握知識(shí)，節(jié)奏不應(yīng)過(guò)快，也不應(yīng)太慢，讓學(xué)生來(lái)不及走神兒又能時(shí)刻放松，這樣才能減少學(xué)生課堂學(xué)生的疲憊感。

3.廣泛遷移，深入拓展

課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于書(shū)本知識(shí)的機(jī)械灌輸，更不是理論知識(shí)的枯燥講解，而是知識(shí)講解、遷移、分析探究與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移與理論的拓展，特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)槲磥?lái)直接要走向工作崗位，他們更加擁有更廣闊的知識(shí)面，更先進(jìn)的實(shí)踐技能，因此，教師在課堂教學(xué)中要善于旁征博引，科學(xué)遷移，注重知識(shí)的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個(gè)新的知識(shí)理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實(shí)際，可以借助客觀實(shí)物或相關(guān)的電器模型來(lái)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生的理論知識(shí)理解上升到實(shí)踐應(yīng)用的水平。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂體現(xiàn)為以學(xué)生為核心，師生之間、學(xué)生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)投入到對(duì)知識(shí)的研習(xí)與探究中，為了做到這一點(diǎn)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)布置課堂任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生配合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

可以將學(xué)生分組，每組選出一名負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)配合活動(dòng)，然后，根據(jù)每節(jié)課堂所講解的知識(shí)來(lái)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)中一方面要滲透理論知識(shí)，另一方面又要添加實(shí)踐操作，每一個(gè)任務(wù)的操作與完成都應(yīng)該伴隨著學(xué)生的激烈的研究與討論，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導(dǎo)與提示工作，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生的討論，從中領(lǐng)會(huì)他們的思維能力以及知識(shí)掌握情況等等，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、重點(diǎn)輔助的目的。

5.善用多媒體技術(shù)，活躍課堂

教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)豐富、活躍教學(xué)課堂，使學(xué)生獲得全新的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)等等，多媒體技術(shù)就是一項(xiàng)科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師可以憑借這一技術(shù)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生更加清晰地展示機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程與工作規(guī)律，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際操作才能獲得最直接的知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，將一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)直接同客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜索來(lái)向?qū)W生展示學(xué)生所學(xué)知識(shí)的利用發(fā)展情況，這樣才能使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。

二、做好課外實(shí)踐，高效教學(xué)

俗話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行。對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單純的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)深入開(kāi)展課外實(shí)踐，學(xué)校要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為學(xué)生提供最新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立同企業(yè)的聯(lián)系合作，定期組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生感受最真實(shí)的工作場(chǎng)景，獲得最實(shí)際的技術(shù)和技能，不斷提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)積累，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：電子電工 專業(yè)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

職業(yè)技術(shù)教育特色是學(xué)校發(fā)展的重要方針，對(duì)于電子工程而言，當(dāng)務(wù)之急需要深化的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的重要學(xué)科，其對(duì)于帶動(dòng)生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)等各方面工作都有著深遠(yuǎn)的意義，更是效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的最佳專業(yè)。作為一門實(shí)踐性和理論性都具備相當(dāng)比重的專業(yè)性學(xué)科，要想做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資教學(xué)能力等多方面切入，對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效率，使得電子電工專業(yè)得到前所未有的發(fā)展進(jìn)行潛心的研究，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)于本專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，根據(jù)需要有目的性的進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)成為了目前電子電工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

1 完成思想觀念和理念的更新

這對(duì)于專業(yè)的教師以人為本，因材施教反面的能力帶來(lái)了全面的挑戰(zhàn)。要做到以學(xué)生為根本，全面發(fā)展為目的，全面強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的作用。把理論作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能作為手段，東走能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)對(duì)于電子工程學(xué)科的重視程度，潛心進(jìn)行研究，每個(gè)教師在研究的過(guò)程中都要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意在過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷強(qiáng)化自身對(duì)于新知識(shí)、新技能、新方法的領(lǐng)悟能力。一方面要做好借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，另一方面要開(kāi)始重視全新教育體系的研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)包括學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、聽(tīng)取學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等多方面的手段，將自身的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。除此之外，要對(duì)于先進(jìn)教學(xué)方法有全新而深刻的理解，當(dāng)前比較常見(jiàn)的方法，一種是分層、分模塊進(jìn)行教學(xué)，這種方法的有點(diǎn)在于簡(jiǎn)單實(shí)用，目標(biāo)明確，減少了施教和學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)于各理論知識(shí)和技能的掌握。也方面老師對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度上的拿捏，更加能便于提高學(xué)生對(duì)基本功訓(xùn)練的熟練程度。從進(jìn)行個(gè)體多方面比較的角度存進(jìn)教學(xué)水平提升。另一種則是以練帶教，強(qiáng)化技能的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)聯(lián)系以鞏固每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以試驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)為基本手段，拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出目的性。最后就是試行不同形式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，分別試行應(yīng)知應(yīng)會(huì)和熟練掌握兩類評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣有利于考核不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而避免基礎(chǔ)良莠不齊，授課內(nèi)容卻保持一致的尷尬局面出現(xiàn)。

2 做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

課堂是傳遞專業(yè)理論知識(shí)的最好環(huán)境，但也容易進(jìn)入重視課堂理論知識(shí)，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的誤區(qū)。如何處理好二者的關(guān)系，關(guān)乎到電子電工專業(yè)沒(méi)來(lái)的發(fā)展?；纠碚摵椭R(shí)的傳授要全面、細(xì)化、使得學(xué)生便于理解和接受，與此同時(shí)應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的集合，最大程度上拓展受教者的實(shí)踐力和想象力，通過(guò)開(kāi)展電子小制作、家電興趣小組、日常小發(fā)明等與專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍不僅僅局限在課堂上，更要拓展到課堂外和生活中，這對(duì)于提升學(xué)生綜合能力有著重要的意義。從見(jiàn)血與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，也應(yīng)該在以理論為指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐檢驗(yàn)的重視。若想在這方面達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，首先要將各階段的電工試驗(yàn)保質(zhì)保量的完成，提升試驗(yàn)的實(shí)際效益，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)試驗(yàn)的操作性，認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，認(rèn)真完成試驗(yàn)報(bào)告，做好后期資料的分析和整理工作，如果在過(guò)程中出現(xiàn)了故障或者阻礙，要認(rèn)真進(jìn)行原因分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生分析和解決能力的基礎(chǔ)上，也能深化學(xué)生對(duì)于電子電工專業(yè)實(shí)踐方面的理解。再加上網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放化，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的資源共享，使得教學(xué)的不論在寬度還是深度方面有得到拓展，使得學(xué)生不僅在課堂上擁有更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為自主學(xué)習(xí)拓展了平臺(tái)和空間。

3 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

以人為本是目前很多教育領(lǐng)域的基本原則，要想使得電子電工專業(yè)課堂教學(xué)改革得到質(zhì)的飛躍，只在硬件設(shè)施上下功夫只能是事倍功半，而加強(qiáng)對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，引進(jìn)具備專業(yè)能力的教師，才能保證課程任務(wù)理論與實(shí)際一體化。在教師的入職選擇方面，具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底是基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，更要有拓展學(xué)生想象力，將理論與教材分析進(jìn)行融合。在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選取方面應(yīng)該著重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以反映自身能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，逐步完成理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)與拓展，教學(xué)與反思等方面有機(jī)的結(jié)合。與此同時(shí)在學(xué)校任教期間，教師應(yīng)該注意提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，簡(jiǎn)易到和電子電工專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職，一方面可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也有助于日后學(xué)生人才的輸送。另外在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)該積極的展開(kāi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)中的高精尖技術(shù)人才以及特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)導(dǎo)師工作，從更加專業(yè)，更加具有實(shí)踐性的角度出發(fā)，開(kāi)展對(duì)老師的技能輔導(dǎo)工作，從側(cè)面協(xié)助實(shí)踐理論一體化的建設(shè)。這些在企業(yè)經(jīng)過(guò)多年打磨的技術(shù)人員，能夠把多年的經(jīng)驗(yàn)、操作技能甚至一些全新領(lǐng)域的技術(shù)帶到學(xué)校中，與本就重視課本和理論工作的教師行業(yè)形成完美的互補(bǔ)，起到相互促進(jìn)、相互了解、共同進(jìn)步的目的。

4 總結(jié)

除了以上三點(diǎn)主要內(nèi)容外，對(duì)于提升電子電工課堂教學(xué)而言，還有很多值得探究的方面。比如改善教學(xué)的集體方法，提倡在教師的指導(dǎo)下，施行研究性的學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和自主探討的能力。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，以練促教、強(qiáng)化技能方面限的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。另外還要著手改善實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，將實(shí)習(xí)車間的建設(shè)發(fā)展到位，對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，加快硬件設(shè)備的更新速度。 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實(shí)際情況，確定電子技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如此堅(jiān)持下去，電子電工專業(yè)必將得到蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[M].高等教育出版社

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教學(xué)改革;電工課程;研究

一、電工課程教學(xué)改革的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工技術(shù)知識(shí)和技能。高職學(xué)生獲取電工技術(shù)知識(shí)主要是通過(guò)電工電子課程教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)）來(lái)完成的。電工技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，電工課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，面對(duì)學(xué)時(shí)減少和內(nèi)容膨脹，必須改革教學(xué)模式與手段。

二、電工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、高職院校電工教材現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

職業(yè)院校現(xiàn)大多采用是各級(jí)教育主管部門的規(guī)劃教材，而這些教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，編寫(xiě)教師總是有一種編寫(xiě)的容易了怕使用的老師看不起的心理，而沒(méi)考慮學(xué)生的接受能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校使用的電工電子教材，普遍存在以下問(wèn)題：

（l）注重理論分析和結(jié)論，不注意聯(lián)系專業(yè)或?qū)嶋H。（2）注重對(duì)定量計(jì)算方面的例題和習(xí)題的編寫(xiě)，不注意將與電工專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)入教材;（3）注重面向教師編制教學(xué)內(nèi)容，不注意面向?qū)W生使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具;（4）注重理論方面的教學(xué)內(nèi)容，不注意現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

2、理論教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，一部分職業(yè)院校教師認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)差，不用功，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，我們能夠照本宣科地完成教學(xué)計(jì)劃就很不容易，至于教學(xué)效果差的責(zé)任就不在于我們了。實(shí)際上，持此觀點(diǎn)的教師主要是由于對(duì)職業(yè)院校教學(xué)勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性和創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)不夠以及對(duì)“因材施教”這一教學(xué)原則重視不夠所造成的。

很多職業(yè)院校教師，理論內(nèi)容駕輕就熟，講求循序漸進(jìn)，體系完整，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容則可有可無(wú)，安排的課時(shí)一再壓縮，安排的內(nèi)容也大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與專業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，沒(méi)有從引發(fā)學(xué)生興趣和需要出發(fā)，沒(méi)有體現(xiàn)開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性的思想，沒(méi)有注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，因此也就不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校電工教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)投入少，建設(shè)方向不明確，與社會(huì)、生產(chǎn)一線結(jié)合不夠緊密，條件設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法、手段落后等等。許多教學(xué)儀器設(shè)備己經(jīng)達(dá)到報(bào)廢程度;再加上這幾年招生專業(yè)不斷變化，原有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備有許多無(wú)法使用。所帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生或者不能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者使用已淘汰的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，當(dāng)然也就保證不了教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)

1、教學(xué)方法的改進(jìn)

在理論課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力改變傳統(tǒng)理論教學(xué)中“滿堂灌”式的教學(xué)方法，實(shí)行“啟發(fā)式”教育?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。每堂課上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問(wèn)題，在問(wèn)與答中展開(kāi)教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)思考問(wèn)題，理解、掌握和探求新知識(shí)。

2、教學(xué)手段的改進(jìn)

教師應(yīng)該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學(xué)手段的基礎(chǔ)上充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用電子教案代替手寫(xiě)教案，把電工理論教學(xué)的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學(xué)生，并用多媒體把許多靜態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致逼真的演示過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生形象思維，幫助學(xué)生對(duì)抽象電工理論知識(shí)的理解。在電工基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，改用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的方法，將理論教學(xué)內(nèi)容制作成課件演示，相關(guān)公式推導(dǎo)及例題的講解采用板書(shū)與演示結(jié)合。

3、電工理論教學(xué)的改進(jìn)

電學(xué)和磁學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于職業(yè)院校機(jī)電的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，其重點(diǎn)表現(xiàn)在它是電工理論基礎(chǔ)，其難點(diǎn)表現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高。所以，職業(yè)院校電工理論課堂教學(xué)應(yīng)該注重理論的實(shí)際應(yīng)用，提倡理論的“少而精”與分層次教學(xué)，宜采用“從做中學(xué)”的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工教學(xué)要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感知物理現(xiàn)象與過(guò)程，作出評(píng)價(jià)與判斷，從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)轉(zhuǎn)化。教師必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正地成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主體。

四、高職高專電工課程考核方法的改進(jìn)

在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的考核中，普遍采用的是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試的方式，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。它在現(xiàn)行教學(xué)中的價(jià)值和作用有應(yīng)該肯定的方面。在改革時(shí)，要注意保留這些積極因素，盲目否定和取消是不切實(shí)際的，也是不科學(xué)的。

1、建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系

在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程（環(huán)節(jié)）目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。真正做到既考知識(shí)，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。

2、考核方法多樣選擇

應(yīng)根據(jù)考試課目的特點(diǎn)，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開(kāi)卷筆試;閉卷筆試與口試相結(jié)合;口試、筆試與技能操作相結(jié)合，或采取論文、設(shè)計(jì)、制作，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合;也可以采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思維方法、考思路、教見(jiàn)解等方法。并逐步實(shí)行“講一練二考三”，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力。

3、科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

要把課程終結(jié)考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。針對(duì)不同課程，其評(píng)分方法可以采取不同的形式，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)考試考核辦法及有關(guān)實(shí)施細(xì)則，以確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在加強(qiáng)考試方法改革的同時(shí)，要建立課程考試質(zhì)量分析制度，對(duì)考試內(nèi)容、命題及考試結(jié)果要進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法;要建立學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，并以一定的學(xué)分把學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要求固定到培養(yǎng)計(jì)劃之中，成為全體學(xué)生必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

電工學(xué)課程是技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論和知識(shí)、學(xué)習(xí)掌握電工技能的窗口。通過(guò)電工課程教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工課程興趣;夯實(shí)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的基礎(chǔ);提高了電工教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的電工專業(yè)技能，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基石。但我們的工作還剛剛起步，在教學(xué)改革中還存在許多問(wèn)題：如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)階段教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王金臺(tái).試述中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003.33

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篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；接觸器；工作任務(wù)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0084-02

一、問(wèn)題的提出

《工廠電氣控制技術(shù)》集中介紹相關(guān)低壓電器（熔斷器、開(kāi)關(guān)、接觸器、繼電器），概念及原理相對(duì)集中、抽象，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教師若在教學(xué)中循著教材的設(shè)計(jì)，囿于純理論的教學(xué)和考核，學(xué)生會(huì)普遍感到晦澀難懂，不知所云。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”式教學(xué)，已不能滿足新課程改革的要求。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是教師傳授獲得的，而是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系而獲得的，所以，項(xiàng)目教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。它主張使學(xué)生融入特定的任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)積極的、自主的方式構(gòu)建知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)能力的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)具有明確目標(biāo)的任務(wù)來(lái)提高自己的技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的可應(yīng)用性

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，了解并把握整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

中職專業(yè)理論“專、深、大”，《工廠電氣控制技術(shù)》尤其是一門專業(yè)特色較強(qiáng)的課程，而中職學(xué)生普遍存在自學(xué)能力不強(qiáng)、主動(dòng)性和積極性不高的現(xiàn)象。要想解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的。項(xiàng)目教學(xué)法正是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”螺旋式的新型教學(xué)模式，使教變得更靈活，學(xué)變得更容易，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐能力。

接觸器是一種用來(lái)自動(dòng)接通或斷開(kāi)大電流電路的電器，主要控制對(duì)象是電動(dòng)機(jī)，也用于其他電力負(fù)載，如電熱器、電焊機(jī)、照明設(shè)備。接觸器不僅能自動(dòng)地接通和切斷電路，還具有低電壓釋放保護(hù)作用?？刂迫萘看?，適用于頻繁操作和遠(yuǎn)距離控制，是自動(dòng)控制系統(tǒng)中的重要元件之一。熟悉并理解接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理，為掌握后續(xù)電氣控制線路原理及技能實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、《交流接觸器》項(xiàng)目教學(xué)研究

1. 確定項(xiàng)目任務(wù)。教師提出項(xiàng)目，與學(xué)生一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)：拆裝交流接觸器，熟悉接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理。具體操作如下：①三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路圖，觀察接觸器通電和失電的變化，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)接觸器，引出主角；②教師介紹交流接觸器是用來(lái)接通或切斷電動(dòng)機(jī)或其他負(fù)載的主電路的一種控制電器；③教師出示接觸器實(shí)物或圖片。

2. 制定項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和程序。此階段包括三步：①學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般以五六人為一小組，注意各小組學(xué)習(xí)互補(bǔ)，實(shí)力均衡；②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。學(xué)生按要求查閱接觸器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)接觸器，初步歸納接觸器的主要工作原理。要求學(xué)生把接觸器的相應(yīng)元件整理到表1中，并分析各元件的主要功能；③制定小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。包括交流接觸器的概念和用途，型號(hào)、符號(hào)、含義，結(jié)構(gòu)和工作原理。

表1

3. 組織項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。

（1）實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備。尖嘴鉗、鑷子、一字起、十字起、萬(wàn)用表等。

（2）各組組長(zhǎng)將交流接觸器分發(fā)給同組學(xué)生，一人一只。以CJ10-10（CJT1-10）為例。

（3）教師提出注意事項(xiàng)：①拆卸接觸器時(shí)應(yīng)備有盛放零件的容器，以免丟失零件；②拆裝過(guò)程中不允許硬撬元件，以免損壞電器；③接觸器通電校驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把接觸器固定在控制板上。通電校驗(yàn)過(guò)程中，要均勻、緩慢地改變調(diào)壓變壓器的輸出電壓，使測(cè)量結(jié)果盡量準(zhǔn)確，并應(yīng)有教師監(jiān)護(hù)，以確保安全；④調(diào)整觸點(diǎn)壓力時(shí)不要損壞接觸器的主觸點(diǎn)。

（4）各組成員觀察接觸器外觀，在初步認(rèn)識(shí)了解接觸器的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備拆卸交流接觸器。

（5）學(xué)生按規(guī)定拆解交流接觸器，要求學(xué)生保留好各零部件和螺釘。

教師要求學(xué)生留意拆解順序，知道每一部分的名稱及作用，作好記錄：①用十字起卸下鏍釘，打開(kāi)交流接觸器底蓋，注意保存鏍釘；②取出銜鐵，觀察其結(jié)構(gòu)和形狀；③取出支架、復(fù)位彈簧；④用鑷子取出緩沖彈簧；⑤取出線圈。

（6）按規(guī)定安裝交流接觸器，要求學(xué)生將各零部件和螺釘安裝到位。

（7）檢測(cè)，作記錄，如表2。

表2

4. 檢查評(píng)估、總結(jié)。項(xiàng)目完成后要及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)。①經(jīng)教師檢查，作好記錄，評(píng)比哪組做得又好又快；②學(xué)生總結(jié)拆解（安裝）過(guò)程；③用多媒體結(jié)合實(shí)物介紹各部分名稱及工作原理；④說(shuō)明接觸器的圖形符號(hào)和文字符號(hào)。

5. 成果展示。同組成員進(jìn)行拆卸和安裝比賽，評(píng)出優(yōu)勝者推薦參與大組的比賽，最后勝出者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的興趣和熱情。

6. 考核與檢查。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法，以及完成項(xiàng)目的情況，并最終形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

項(xiàng)目實(shí)施后，除了實(shí)訓(xùn)報(bào)告外，還應(yīng)選擇性地布置檢查作業(yè)，如思考與討論以下問(wèn)題：①交流接觸器線圈的額定電壓為220V，若誤接到380V 電源上會(huì)產(chǎn)生什么后果？反之，若接觸器線圈電壓為380V，而電源線電壓為220V，其結(jié)果又如何？②常見(jiàn)故障檢查與分析：鐵心短路環(huán)是否開(kāi)路，截面是否有污物等。

中職專業(yè)課程應(yīng)進(jìn)行課程改革，改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想，通過(guò)任務(wù)、活動(dòng)等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐加強(qiáng)職業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用、理論與實(shí)踐結(jié)合、與社會(huì)需要“零距離”、與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。

綜上所述，《交流接觸器》采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將空洞的專業(yè)理論直觀化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)該課程取得理想的教學(xué)效果。

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）12012702

伴隨著教育改革的推進(jìn)，高職院校連年擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)連續(xù)下滑，生源已經(jīng)顯著下降。為了適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，2014年后，由于文科考生看好理工科的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，各個(gè)高職院校又十分珍惜來(lái)之不易的生源，部分理工專業(yè)在高招錄取時(shí)采用文理兼收。這些專業(yè)分班時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)班里有文科和理科兩類考生。

1 文理兼收后面臨的問(wèn)題

1.1 文科生在專業(yè)選擇中具有很強(qiáng)的隨意性和妥協(xié)性

文科選擇理科專業(yè)時(shí)倉(cāng)促而又無(wú)奈，有許多學(xué)生并不是熱愛(ài)和喜歡這個(gè)專業(yè)的，他們往往看中的是理工科不錯(cuò)的就業(yè)前景，或者是被父母和家庭強(qiáng)迫報(bào)考的理工科專業(yè)。這樣錄取的文科學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

1.2 文科生較差的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)功底導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)困難

高校的高等數(shù)學(xué)課程是幾乎每個(gè)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)課程。但是文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低是不爭(zhēng)的事實(shí)，理工科對(duì)高等數(shù)學(xué)要求又較高，很多課程都要求有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如工程力學(xué)，理論力學(xué)等課程。在后繼課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于文科考生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最終導(dǎo)致后續(xù)課程學(xué)習(xí)困難。文科生中甚至有一部分拒絕學(xué)習(xí)后繼的課程。

高中物理和高中化學(xué)是很多專業(yè)基礎(chǔ)課（例如，電工電子技術(shù)，工程力學(xué)和工程材料等）的理論基礎(chǔ)，但是高中階段很多文科學(xué)生迫于高考的壓力，接受的物理化學(xué)知識(shí)少的可憐，離高校理工專業(yè)對(duì)理化基礎(chǔ)知識(shí)的要求相差很遠(yuǎn)。文科學(xué)生薄弱的理化知識(shí)必然導(dǎo)致，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和高中階段課程結(jié)合緊密的專業(yè)課程時(shí)會(huì)遇到很多阻力。

1.3 文理生思維習(xí)慣在專業(yè)學(xué)習(xí)中差距明顯

對(duì)文科生來(lái)說(shuō)高數(shù)是枯燥和抽象；對(duì)理科生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)單詞是難記和乏味。部分文科學(xué)生甚至有畏難情緒，對(duì)某些理工課程拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)某門理工課程。文科考生喜歡記憶一些條條框框，而理科卻喜歡邏輯推理，這是文科和理科學(xué)生最明顯的差異之一。

1.4 文科生動(dòng)手能力差

雖然高中階段，文科學(xué)生也開(kāi)設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)課程，但是一方面學(xué)生自己認(rèn)為文科生不需要?jiǎng)邮帜芰Φ腻憻?，另一方面?shí)驗(yàn)教師對(duì)文科學(xué)生也網(wǎng)開(kāi)一面，最終導(dǎo)致文科生的高中實(shí)驗(yàn)課程流于形式，甚至部分學(xué)校把教學(xué)資源轉(zhuǎn)讓給理科學(xué)生，文科學(xué)生根本就不上實(shí)驗(yàn)課程。在文理兼收的班級(jí)里，文科生與理科生的動(dòng)手能力的差距就凸顯出來(lái)，理科覺(jué)得的很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，文科生卻不知道如何下手。

2 問(wèn)題的解決措施

2.1 教學(xué)過(guò)程改革

（1）針對(duì)文科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的問(wèn)題，在“理實(shí)一體化”教學(xué)中增加與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)由于很多文科生是沖著理工科的就業(yè)好才報(bào)考的，再加上供文科生選擇的專業(yè)很有限，他們往往對(duì)專業(yè)不了解甚至是迫于無(wú)奈才報(bào)考某個(gè)專業(yè)。這就導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)。在“理實(shí)一體化”教學(xué)中增加“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以解決什么問(wèn)題？”或者“上班之后，在哪里可以用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”的討論，這樣可以激發(fā)文科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有用的，從而使文科學(xué)生逐漸認(rèn)可自己所學(xué)的專業(yè)。

（2）針對(duì)文科生數(shù)學(xué)和理化基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在“理實(shí)一體化”教學(xué)中增加“我?guī)湍銓W(xué)高中知識(shí)”環(huán)節(jié)。

由于很多文科生，在高二就只學(xué)歷史地理，不再學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)，直到大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)用到高中的理化知識(shí)才意識(shí)到自己知識(shí)的欠缺。如果在“理實(shí)一體化”教學(xué)中按部就班的開(kāi)展課程，勢(shì)必導(dǎo)致文科生無(wú)法接受，甚至不知道老師在講什么內(nèi)容。在“理實(shí)一體化”教學(xué)中開(kāi)展“我?guī)湍銓W(xué)高中知識(shí)”環(huán)節(jié)，讓理科的學(xué)生給文科生講解高中的基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)文科生知識(shí)的欠缺，不僅提高了教學(xué)效果，而且增加了學(xué)生之間的友情，消除了文理科學(xué)生之間的隔閡。

（3）針對(duì)文科學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，在“理實(shí)一體化”教學(xué)中增加高中理化實(shí)驗(yàn)部分。

由于文科在高中階段理化實(shí)驗(yàn)做的不到位，甚至部分學(xué)校文科專業(yè)根本沒(méi)有開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課程。文科生的這一缺陷在“理實(shí)一體化”教學(xué)中表現(xiàn)突出，在課堂出現(xiàn)了很多基本儀器儀表不會(huì)使用，基本的實(shí)驗(yàn)原則不清楚的尷尬局面。為了彌補(bǔ)文科生這一不足，在教學(xué)環(huán)境增設(shè)“高中實(shí)驗(yàn)”回顧環(huán)節(jié)，這不但彌補(bǔ)了文科生欠缺的動(dòng)手能力，也加深了理科生的認(rèn)識(shí)深度，可謂一舉兩得，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中效果很好。

2.2 教學(xué)條件改革

（1）增加高中理化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

根據(jù)高校課程的銜接需要，配備部分高中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。例如，根據(jù)電工電子課程的需要，增加高中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以供文科學(xué)生動(dòng)手練習(xí)使用，可以有效彌補(bǔ)文科學(xué)生動(dòng)手能力的不足。

（2）根據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)的要求增加高中必要的理化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

根據(jù)高校課程的需要，編寫(xiě)高中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，為在“理實(shí)一體化”教學(xué)中增加高中實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，減少教師的資料準(zhǔn)備時(shí)間，協(xié)助教師順利完成實(shí)驗(yàn)。

2.3 考核評(píng)價(jià)體系改革

“理實(shí)一體化”教學(xué)是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的一種教學(xué)方式，所以“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核評(píng)價(jià)必然包含兩個(gè)方面：

一是理論知識(shí)的考核。

根據(jù)文科生和理科生的基礎(chǔ)的差異，在考核內(nèi)容的多樣性上下功夫，根據(jù)文科理科學(xué)生的不同分別出兩套試卷，一套考基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一套考理論知識(shí)的推理和判斷，這樣文科理科都有用武之地。這種改革有利于學(xué)生的心理健康，提供學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。

二是基本技能和職業(yè)素質(zhì)的考核。

根據(jù)文科理科學(xué)生的特點(diǎn)，任課教師將文科理科學(xué)生搭配分組。文科生發(fā)揮記憶力好的優(yōu)勢(shì)，主要負(fù)責(zé)回答教師的提問(wèn)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。理科生發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要負(fù)責(zé)動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，打分時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)合作精神，按團(tuán)隊(duì)打分，不再為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)打分。

篇9

1.1注重培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力首先，強(qiáng)調(diào)德、體?！盁釔?ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)素養(yǎng)”。其次，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)屬于工具型能力，會(huì)廣泛應(yīng)用于將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識(shí)，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計(jì)能力；了解專業(yè)學(xué)科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對(duì)新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運(yùn)用和掌握的初步能力。再次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

1.2優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)通才，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力，提升自我發(fā)展能力。首先，新培養(yǎng)方案提高了原來(lái)要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分，其中適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。學(xué)校前兩年實(shí)施通識(shí)教育，不分專業(yè)，基礎(chǔ)教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，強(qiáng)化了四大化學(xué)的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)整合了兩個(gè)培養(yǎng)方向在《化工原理及實(shí)驗(yàn)》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計(jì)》、《專業(yè)外語(yǔ)》、《儀器分析與實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑的特點(diǎn)，增強(qiáng)了人才強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。在專業(yè)必修課設(shè)置上，既要突出兩個(gè)方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)己之長(zhǎng)，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個(gè)專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》，煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》，使所有的學(xué)生，既懂得了本專業(yè)的知識(shí)，也跨入了另一個(gè)相鄰領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)面，也強(qiáng)化了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.3重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，最終成為具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才新培養(yǎng)方案中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)之外，引入了仿真教學(xué)，綜合實(shí)驗(yàn)和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的重要性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)踐教學(xué)體系中，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，我們學(xué)校先后與地方6個(gè)化工企業(yè)及科研院所簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，每年都有學(xué)生去進(jìn)行不同類型的實(shí)習(xí)，同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)委托實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實(shí)踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實(shí)驗(yàn)等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報(bào)告等，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引入了化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件，提供計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生足不出戶，在計(jì)算機(jī)上就可以模擬實(shí)際化工工藝路線與實(shí)際化工裝置，自己動(dòng)手操作，將理論知識(shí)與實(shí)際處理問(wèn)題相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)用了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升了動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)方向的共性，也強(qiáng)化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開(kāi)設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與石油加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，而煤化工方向?qū)W生開(kāi)設(shè)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行石油加工實(shí)驗(yàn)，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強(qiáng)化了大化工的概念，也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競(jìng)爭(zhēng)力。

2.新培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

篇10

【關(guān)鍵詞】高職教育 發(fā)展 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0025－02

中國(guó)的高等職業(yè)教育從無(wú)到有，從少到多，從弱小到成規(guī)模，走過(guò)幾十年，逐步形成了自已的特點(diǎn)。本文擬以衡陽(yáng)地區(qū)的高職教育發(fā)展為例，論述中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

一、支持地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)服務(wù)。

1．人才培養(yǎng)基地

第一，高職院校是地區(qū)人才培養(yǎng)基地之一。在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，近年湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湖南科技經(jīng)貿(mào)職院）給中鋼衡重、華菱衡鋼、特變電工、風(fēng)順車橋、王一集團(tuán)、亞新科、華天大酒店、共創(chuàng)集團(tuán)、湖南青年旅行社等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了2000多名高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育強(qiáng)市提供了有力的人才支撐。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湘環(huán)職院）自辦學(xué)以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)6.5萬(wàn)余名各級(jí)各類人才，大多成為社會(huì)的精英、國(guó)家的棟梁，被譽(yù)為“生態(tài)湘軍的搖籃”和“湘南醫(yī)衛(wèi)的黃埔”。據(jù)湖南省林業(yè)廳統(tǒng)計(jì)，湖南省林業(yè)戰(zhàn)線湘環(huán)職院畢業(yè)生占全省各地州市的技術(shù)骨干70%以上。自2006年以來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4500余人。衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱衡陽(yáng)財(cái)工職院）為衡陽(yáng)市失業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，2011年7月受衡陽(yáng)人社局委托，開(kāi)班培訓(xùn)400多人。該學(xué)院專門設(shè)立了社會(huì)培訓(xùn)部和職業(yè)技能鑒定所，主動(dòng)承擔(dān)起企業(yè)員工培訓(xùn)工作，先后為衡陽(yáng)星馬重汽、衡陽(yáng)風(fēng)順車橋、衡陽(yáng)無(wú)線電總廠、衡陽(yáng)特變電工等二十余家企業(yè)培訓(xùn)員工達(dá)6000余人次。湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湘高職院）為95338部隊(duì)培訓(xùn)工程檢測(cè)學(xué)員，為鐵路南寧局和廣鐵集團(tuán)培訓(xùn)高鐵養(yǎng)護(hù)、管理人員、廣鐵值班員、危險(xiǎn)貨物運(yùn)物員、工務(wù)系統(tǒng)人才、信號(hào)預(yù)備技師、調(diào)車技師、聯(lián)調(diào)聯(lián)試專業(yè)技術(shù)人才。湘環(huán)職院為湖南王一實(shí)業(yè)集團(tuán)、衡陽(yáng)市喜雁四件寶特產(chǎn)食品公司等多家食品企業(yè)進(jìn)行食品檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)。

2．技術(shù)策源基地

高職院校把研發(fā)成果主要通過(guò)兩種途徑與企業(yè)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和產(chǎn)值。第一，合作研發(fā)技術(shù)課題，湘環(huán)職院與紫光古漢集團(tuán)衡陽(yáng)中藥有限公司就《抗乙肝藥葉下珠保肝護(hù)肝有效部位中藥標(biāo)準(zhǔn)提取物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究》與湖南金拓天茶油科技有限公司就《油茶優(yōu)良無(wú)性系育苗、油茶低產(chǎn)林改造、油茶豐產(chǎn)林營(yíng)造技術(shù)》簽約，開(kāi)發(fā)油茶種植。第二，把技術(shù)專利通過(guò)多種方式轉(zhuǎn)讓企業(yè)。湘環(huán)職院與衡東縣技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)部簽訂了黃姜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)協(xié)議，與衡山縣人民政府、衡陽(yáng)市玉泉生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、衡陽(yáng)市良園果業(yè)有限公司、衡東縣特種養(yǎng)殖開(kāi)發(fā)有限公司等政府或企業(yè)簽訂了10余份農(nóng)業(yè)技術(shù)合作及產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)議；與衡東縣蓬萊仙特種農(nóng)業(yè)種養(yǎng)開(kāi)發(fā)中心合作開(kāi)發(fā)象牙筍綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；《湘黃雞散養(yǎng)組裝技術(shù)》應(yīng)用成果在衡陽(yáng)市巨東禽業(yè)公司、衡陽(yáng)市養(yǎng)雞聯(lián)合公司等養(yǎng)殖企業(yè)應(yīng)用，提高了衡陽(yáng)市土雞湘黃雞的生產(chǎn)效益；與湖南京湘天然茶開(kāi)發(fā)有限公司合作研制的藤茶制作工藝得到了廣泛應(yīng)用與推廣，湖南省農(nóng)民已種植藤茶近10萬(wàn)畝，種植農(nóng)戶超過(guò)5萬(wàn)戶，新增產(chǎn)值5000多萬(wàn)元。學(xué)院培育推廣的三黃雞、國(guó)王椰、龜背竹等，被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民廣泛使用?！墩翗?shù)潰瘍病研究》項(xiàng)目直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益上億元。

二、突出優(yōu)勢(shì)、發(fā)展特色專業(yè)群，打造專業(yè)品牌，搶占生源陣地。

環(huán)職院根據(jù)市場(chǎng)的需要，大力整合優(yōu)勢(shì)資源，逐步形成了以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群、以畜牧獸醫(yī)為代表的服務(wù)“三農(nóng)”特色專業(yè)群、以森林生態(tài)旅游為代表的綠色旅游服務(wù)特色專業(yè)群、以生物制藥技術(shù)為代表的藥學(xué)特色專業(yè)群、以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群、以護(hù)理為代表的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)特色專業(yè)群。此外，以農(nóng)學(xué)、林學(xué)學(xué)科為辦學(xué)特色，以環(huán)境、生物醫(yī)藥類專業(yè)群與人才群為辦學(xué)亮色，以獨(dú)辟蹊徑的人才培養(yǎng)模式為辦學(xué)特點(diǎn)，彰顯“特色名?！钡男吕砟?、新思路，向社會(huì)呈現(xiàn)了該院的特色辦學(xué)的教育培養(yǎng)識(shí)別信息。如該院在生態(tài)農(nóng)業(yè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化、林業(yè)生態(tài)建設(shè)、城市森林營(yíng)造以及生態(tài)旅游的研發(fā)與規(guī)劃及策劃等方面擁有無(wú)可爭(zhēng)議的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)。2010年首批該院、北京大學(xué)等十個(gè)單位被授予“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”稱號(hào)。該院這些年承擔(dān)的300多項(xiàng)科研課題中，農(nóng)林類占了37%，多年來(lái)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，取得了一批很有實(shí)際價(jià)值的科研成果，并應(yīng)用在千村萬(wàn)戶致富大業(yè)上，這些科研成果的推廣，不但提高了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，而且促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為農(nóng)民脫貧致富鋪路架橋。該院是湖南鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地，擁有以護(hù)理專業(yè)為代表的護(hù)衛(wèi)類專業(yè)群。近年來(lái)，該院依托已有的實(shí)力與社會(huì)聲譽(yù)，2009年開(kāi)辦了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，首批新生由衡陽(yáng)衛(wèi)生局從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)。2011年由湖南省衛(wèi)生廳委托招收1000余名農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)新生，學(xué)員全部來(lái)自從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)護(hù)工作的醫(yī)生護(hù)士。院長(zhǎng)陳劍旄教授說(shuō)：“建設(shè)一支扎根農(nóng)村、作風(fēng)頑強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬、農(nóng)民信賴的鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍，也是學(xué)院拓展發(fā)展新空間，為‘四化兩型’社會(huì)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)的任務(wù)之一?！彼栽撛涸谏鐣?huì)招生形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，招生數(shù)量呈上升趨勢(shì)。衡陽(yáng)技師學(xué)院以打造衡陽(yáng)技師城為目標(biāo)，以培養(yǎng)高級(jí)技工為己任，培養(yǎng)的學(xué)員滿足企業(yè)對(duì)技工人才的需求，招生優(yōu)勢(shì)明顯，生源充足。

三、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育的校企聯(lián)盟。

湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺(tái)就是典型案列，“1”個(gè)聯(lián)盟即在衡陽(yáng)市科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院牽頭，以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡陽(yáng)的3所高校，衡陽(yáng)化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的衡陽(yáng)市鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽(yáng)鹽鹵化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)?！?”個(gè)集團(tuán)即牽頭組建衡陽(yáng)市職教集團(tuán)，含十幾個(gè)一流建筑企業(yè)，側(cè)重建筑方向，開(kāi)展中高職學(xué)歷提升教育，合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等?！?”個(gè)基地即一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術(shù)合作基地”，實(shí)行理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制。有廣州鐵路（集團(tuán)）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價(jià)值1000多萬(wàn)元的設(shè)備，建立了校中企。近3年來(lái)，為企業(yè)年培訓(xùn)5萬(wàn)人以上，開(kāi)發(fā)鐵路企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)，校企合作研制鐵路新產(chǎn)品10多種，獲國(guó)家專利9項(xiàng)，參與了武廣高鐵等100多項(xiàng)鐵路大型項(xiàng)目建設(shè)。二是建立衡陽(yáng)市城市智能交通研究基地。與衡陽(yáng)市交通局合作，創(chuàng)新衡陽(yáng)市城市智能交通建設(shè)模式?！?”是學(xué)院創(chuàng)辦6個(gè)校中企，既是學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)基地，又是企業(yè)生產(chǎn)車間。2008年4月29日，湘環(huán)職院成立第一家全省職業(yè)教育集團(tuán)，與80多家企業(yè)結(jié)盟，打造衡陽(yáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)與科研轉(zhuǎn)產(chǎn)的校企合作新平臺(tái)與新模式。作為以農(nóng)林為特色的高職院校，該院組織了5個(gè)專家組對(duì)林業(yè)特有工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行原創(chuàng)性開(kāi)發(fā)，形成每個(gè)崗位初、中、高三級(jí)相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前是全省唯一有鑒定高級(jí)技師資格的高職高專院校，同時(shí)承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國(guó)家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn)并委托下，全國(guó)林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)班在該院成功開(kāi)辦，從而開(kāi)啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河，全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補(bǔ)了湖南省這一空白。

四、打造訂單式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

富士康集團(tuán)與衡陽(yáng)技師學(xué)院的合作組建“鴻準(zhǔn)班”，三一集團(tuán)在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘譚鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)職員。富士康科技集團(tuán)與衡陽(yáng)技師學(xué)院在衡陽(yáng)技師學(xué)院內(nèi)設(shè)立“富士康（衡陽(yáng)）產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”。湖南省委常委、衡陽(yáng)市委書(shū)記張文雄在該校調(diào)研“技師城”建設(shè)說(shuō)：“事實(shí)證明，以技師培訓(xùn)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的路徑選對(duì)了！”衡陽(yáng)財(cái)工職院與特變電工衡陽(yáng)變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽(yáng)）有限公司、湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)開(kāi)辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類技術(shù)骨干。

五、注重知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

湖南科技經(jīng)貿(mào)職院擁有兩條3G和筆記本電腦生產(chǎn)線，供學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)之用，學(xué)生可以在生產(chǎn)線上自己生產(chǎn)3G手機(jī)和筆記本電腦。同時(shí)還擁有液晶電視、電子產(chǎn)品兩條生產(chǎn)線，這四條生產(chǎn)線，可提供2000個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)操頂崗訓(xùn)練；理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相印證，相互促進(jìn)。該學(xué)院的電子電工及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設(shè)備最先進(jìn)、功能最齊全的實(shí)訓(xùn)中心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)一線崗位零距離對(duì)接。學(xué)員在學(xué)校不但可以學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，還可練就過(guò)硬的技術(shù)、管理能力與實(shí)戰(zhàn)操作能力。該院2007年在全國(guó)高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，獨(dú)特的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在校就可以學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。湘環(huán)職院以中央財(cái)政支持的生物園藝方向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為“龍頭”，建成了組培實(shí)訓(xùn)基地、果樹(shù)蔬菜栽培實(shí)訓(xùn)基地、苗木繁育基地、園藝綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、花卉實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)物繁育基地等6大實(shí)訓(xùn)基地，僅校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)果木基地就有柑橘、梨、棗、李、桃、葡萄等10個(gè)系列，80多個(gè)品種，年產(chǎn)培苗100萬(wàn)株。學(xué)院還建立了分布在省內(nèi)各州市的國(guó)家森林公園、國(guó)有林場(chǎng)、林業(yè)站、種苗站、種獸場(chǎng)等行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有校外實(shí)習(xí)基地136個(gè)。

六、對(duì)準(zhǔn)企業(yè)需求，設(shè)置對(duì)口專業(yè)。

針對(duì)企業(yè)需要，設(shè)置對(duì)口專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。衡陽(yáng)財(cái)工職院適應(yīng)市場(chǎng)需求，設(shè)立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接及自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)，來(lái)對(duì)接衡陽(yáng)風(fēng)順車橋、中鋼衡重、湘南電機(jī)廠、衡鋼集團(tuán)等大型企業(yè)。2009年，衡陽(yáng)財(cái)工職院開(kāi)設(shè)應(yīng)用化工專業(yè)，對(duì)接衡陽(yáng)市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿足衡陽(yáng)應(yīng)用化工人才的需要。

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