導語：如何才能寫好一篇電工培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“卓越計劃”的重要特點之一是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)是高等院校理工類專業(yè)學生重要的專業(yè)基礎課，也是學生在大學教育階段進入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力十分重要，它的教學效果將直接影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)?！白吭?a href="http://www.eimio.cn/haowen/245364.html" target="_blank">計劃”的實施對應用型本科大學電工電子技術(shù)實驗教學的改革提出了更高的要求。

首先來分析一下傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題。

傳統(tǒng)實驗教學中存在的主要問題是教學方法單一、實驗內(nèi)容陳舊、、教學儀器設備老化。近幾年學校對實驗室建設也有陸續(xù)投入，情況有好轉(zhuǎn)，但在實驗教學中的一些弊端仍然存在。（1）實驗方法單一，缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的實驗教學模式為“注入式”，學生對教師比較依賴，對預習不夠重視，對實驗過程不夠認真，甚至有自己做不出數(shù)據(jù)而抄襲實驗報告的情況。（2）實驗以驗證性為主，忽視能力的培養(yǎng)。這也與學校教學重理論輕實踐的指導思想有關(guān)，實驗課時不足，甚至被壓縮，而必須驗證理論實驗課按照大綱又不能不排，以致沒有足夠的課時來安排設計性和綜合性的實驗。（3）輕視實驗教學，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

為了克服這些弊端，我們總結(jié)了以往的教學經(jīng)驗，研究了“卓越計劃”對高等教育提出的新要求，就電工電子技術(shù)實驗教學改革提出了一些建議。

1.確立學以致用的實驗教學觀念

電工電子技術(shù)實驗教學過程中要樹立學以致用的思想，要讓學生在實驗中運用理論知識切實解決實驗中的碰到的問題。在實驗教學中要多設問，讓學生重視預習，杜絕不預習而來做實驗的情況。要讓學生養(yǎng)成勤于思考，敢于提問的習慣，實驗指導人員要給予啟發(fā)式的回答，而不是直接給出結(jié)論。鼓勵學生在實驗中互相討論，但是堅決杜絕抄襲實驗數(shù)據(jù)的行為；每次實驗課還應留下一些待解決的問題給學生課后去思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

電工電子技術(shù)實驗教學要注重應用性，要廣泛采用開放思維教育方式。實驗教學中可以針對一個工程中常用的應用電路，詳細地分析其實驗現(xiàn)象和具體的電路數(shù)據(jù)分析，注重其在工程中的應用舉例，更多地剖析其實際應用中可能會碰到的問題，鼓勵學生舉一反三。這樣既加強了學生對這一應用電路的理解，同時也增強了他們的學習興趣，進一步明確了他們的學習目標。這樣的實驗教學能逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生的工程能力是很有幫助的。通過教學要努力讓電工電子技術(shù)實驗成為建立在電工電子技術(shù)理論知識和工程實際應用之間的橋梁。

教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，讓工程應用這條主線貫穿于整個電工電子技術(shù)實驗教學過程中。這同樣對教師提出了更高的要求，教師本身也必須多熟悉工程案例，多參與工程實踐，多做科研，以提升自身的工程能力。

2.以創(chuàng)新教育為目標，構(gòu)建聯(lián)系工程實際的教學體系

（1）實驗教學內(nèi)容創(chuàng)新：[2]高等教育除了為學生提供必要的知識儲備外，還必須為學生提供必要的能力儲備。實施“卓越計劃”的應用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習并做畢業(yè)設計?？梢妼W生在校學習的時間相應壓縮，與之對應的教學內(nèi)容要進行優(yōu)化。電工電子技術(shù)實驗課程要從學生的專業(yè)需要出發(fā)，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化；要緊密聯(lián)系工程實際，認真分析現(xiàn)場工程師的知識和能力需求，合理選擇實驗教學內(nèi)容。我中心電工電子技術(shù)實驗教學人員重新編寫了實驗教材，把實驗項目分成驗證性、設計與綜合性、應用提高型三個層次。根據(jù)不同的專業(yè)要求選配不同的實驗項目進行教學，并對一些較復雜的實驗項目進行了細分，讓不同層次的學生都能夠適應，普通的學生完成基本的項目，水平較好的或是在電子技術(shù)方面有特殊興趣的學生可以做一些拓展性的難度較高的項目。

（2）實驗安排上的創(chuàng)新：實施“卓越計劃”后學生在校學習時間相應壓縮，這就要求在提高學生學習效率上下工夫。本校的電工電子技術(shù)實驗課程一般都是單獨設課的，不再是以前的課內(nèi)實驗。這樣安排固然有好處，可見學校對實驗課更加重視。但是這樣也就帶來了新的問題，由于實驗教師和教室資源相對緊缺，實驗時間的安排不可能做到與理論課完全同步，這樣一來就會出現(xiàn)學生在做實驗時還沒有上過相應的理論課，對實驗原理不了解，加重了學生預習的負擔。實驗人員在上課時還必須花時間給學生補上理論課，這勢必會影響實驗的效果。

要解決這個問題，一是需要教務人員在排課的時候充分地考慮這一因素，讓實驗課盡量與理論課同步，好減輕學生預習以及實驗教師講解理論的負擔，這樣才可以讓學生在實驗室有限的時間內(nèi)更充分地進行實驗探索。二是努力創(chuàng)造條件全天候開放實驗室。給實驗室配備必要的網(wǎng)上預約系統(tǒng)，提高實驗室的利用率。讓學生可以自主安排實驗時間，這樣就會大大增強了學生學習的主動性，避免了理論課與實驗課不同步的問題，提高了學習的效率，實驗效果也會大幅提升。本中心已配備了網(wǎng)絡型電工電子技術(shù)實驗室，并安裝門禁系統(tǒng)，基本具備了實驗室全天候開放的條件。

（3）教學模式的創(chuàng)新：以往的教師一般比較重視讓學生學好理論打好扎實的基礎，但比較忽略在教學中時刻聯(lián)系工程實際應用的重要性。往往是教師知道某一理論或相應的實驗項目在工程實際中的應用，但是由于課時安排緊張或是其他的原因未能在教學中著重提出其工程應用，甚至認為這是學生以后在工作中需要解決的問題。我認為作為教師應該改變這種想法，就算實驗或者理論課時受到壓縮，也不能因此就縮減了介紹工程應用的內(nèi)容。在實際教學中往往能感受到學生對案例教學的渴望，教師應該在實驗教學中緊密聯(lián)系實際應用，這樣理論學習就會變得有血有肉，不再枯燥。

電工電子技術(shù)實驗是與工程實際緊密聯(lián)系的，因此我們積極探索以培養(yǎng)工程能力為宗旨的教學模式。試圖從一個具體的常見的工程應用問題入手，把這一問題分解成若干個實驗相關(guān)的項目，化難為簡，化整為零。這樣學生在做這些項目時就自然體會到他們的實際應用價值，提高了興趣。同時學生在完成這些實驗項目的同時解決了實際的工程應用問題，會很有成就感。這樣比直接給出與經(jīng)典理論相關(guān)的實驗項目讓學生做要來得更有目的性。這樣在有限的實驗課時內(nèi)既安排了大綱要求的必修的項目，又把這些項目和工程實際相結(jié)合成為實用的綜合性項目，一舉兩得。相信通過以上的實驗教學模式改革，學生通過相應的學習和訓練會大大提高工程意識和工程應用能力。

3.在實驗教學中積極鼓勵學生創(chuàng)新

[3]創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。具體而言是指發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，通過創(chuàng)新活動解決新問題，以及建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、設計新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面，主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成。

“卓越計劃”的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于理工類本科生而言創(chuàng)新能力主要是指[4]運用所學的知識解決工程實際中遇到的新問題，能設計出新的產(chǎn)品，能提出技術(shù)的革新，能探討新的工藝流程，實踐新的管理模式等等。

（1）教師在實驗教學中要積極鼓勵學生創(chuàng)新。對于學生的創(chuàng)新思維要立即予以肯定和鼓勵，對學生提出的新問題要積極幫助其解決，這樣學生以后還會樂于提出更多新的問題。對于學生提出的不同看法甚至是錯誤的看法，不要馬上予以否定，而是要以展開課堂討論的方法引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并對提出不同的看法的學生給予表揚，肯定其創(chuàng)新的一面。教師在教學中要時時刻刻保護學生的創(chuàng)新思維，同時對于學生實驗時出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告，實驗操作請同學代勞等行為要給予嚴肅的批評和制止，絕不讓這種風氣存在。

（2）教師在實驗教學中提出實驗與競賽的關(guān)系。例如工科學生可以參加全國大學生電子設計大賽，教師在實驗教學中可以告知學生電工電子技術(shù)實驗是參加大賽必需的基礎課程之一，雖然是基礎課程但是很重要。鼓勵學生學好專業(yè)基礎，積極參加電子設計大賽。參與競賽不一定能得到獎項，但是我認為參賽準備的過程是能鍛煉人的，對學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。

（3）教師在實驗教學中提出實驗與科研的關(guān)系。教師在實驗教學中要多發(fā)現(xiàn)苗子，積極鼓勵并幫助學生參加各種形式的科研活動，激發(fā)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。例dylw.net 如可以鼓勵學生參加高校設立的大學生課外科技創(chuàng)新與實踐項目。讓學有余力的學生參與教師的科研項目，讓他們熟悉科研環(huán)境，了解科研流程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“卓越計劃”提出強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，是造就一大批掌握現(xiàn)代前沿科學技術(shù)、適應我國現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的有效途徑。但是人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，應用型本科大學電工電子技術(shù)實驗教學要在這個問題上進行積極的探索和實踐，將其作為一個新的問題來研究，為培養(yǎng)“卓越工程師”的工程能力和創(chuàng)新能力做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳建潮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的全開放實驗教學探析——以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報，2011，（21-1）：108-111.

[2]周軍.應用型本科大學物理教學探討[J]教育與教學研究，2010，（2）：104-108.

篇2

關(guān)鍵詞：機械設計；卓越工程師；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0110-02

傳統(tǒng)教學模式中課程之間的關(guān)系是線性的，能力的培養(yǎng)與目標要求對比不連續(xù)，階段性比較突出，講究知識體系的完備，側(cè)重培養(yǎng)分析能力[1]。其中作為機械專業(yè)的一門精品課程“機械設計”對學生專業(yè)知識學習的系統(tǒng)性和科學性有重要影響。近日，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計劃第三批學科專業(yè)名單，三峽大學土木工程、材料成型及控制工程、計算機科學與技術(shù)、生物工程四個專業(yè)名列其中。截至目前，三峽大學共有國家級特色專業(yè)5個（機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、水利水電工程、醫(yī)學影像學、工程管理）、卓越計劃專業(yè)7個（機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、水利水電工程、材料成型及控制工程、計算機科學與技術(shù)、土木工程、生物工程）、國家級實驗教學示范中心1個（物理實驗教學示范中心）、省拔尖計劃專業(yè)1個、省產(chǎn)業(yè)計劃專業(yè)5個。這些專業(yè)的獲批，對于推動三峽大學教育教學改革起到重要作用。本文以精品課程“機械設計”為研究對象，依托機械設計制造及其自動化所屬的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，對機械設計教學方法進行了研究。

一、機械設計的教學內(nèi)容

機械設計是研究產(chǎn)品設計規(guī)律、設計程序及設計中思維和工作方法的一門綜合性學科[2]。機械設計能夠加強學生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，是高等院校機械類專業(yè)碩士研究生的首選考試科目之一。機械設計是專業(yè)課的重中之重。

1.總論部分，包括機器及零件設計的基本原則、設計計算理論、材料選擇、結(jié)構(gòu)要求，以及摩擦、磨損、等方面的基本知識[3]。摩擦學是有關(guān)摩擦、磨損與科學的總稱。當摩擦力較小時，切向應變能密度小于法向應變能密度時，此摩擦力為靜摩擦力，兩摩擦表面無相對運動。隨著摩擦力的加大，若切向應變能密度大于法向應變能密度時，兩摩擦表面有相對滑動，該摩擦力為最大靜摩擦力。當然，摩擦在機械中也并非總是有害的，如帶傳動、汽車及拖拉機的制動器等正是靠摩擦來工作的，這時還要進行增摩技術(shù)的研究。零件在工作中發(fā)生斷裂或不允許的殘余變形統(tǒng)屬于強度不足。零件在工作時所產(chǎn)生的彈性變形不超過允許的限度，就叫做滿足了剛度要求。兩零件的表面接觸剛度指因兩零件接觸表面上的微凸體，在外力的作用下發(fā)生變形所引起的兩零件相對位置改變的程度。微凸體法向接觸剛度等于微凸體法向彈性接觸載荷對微凸體頂端變形量的一階導函數(shù)。微凸體切向接觸剛度等于微凸體切向彈性接觸載荷對微凸體頂端切向變形量的一階導函數(shù)。有的零件在工作初期雖然能夠滿足各種要求，但在工作一定時間后，卻可能由于某種（或某些）原因而失效。這個零件正常工作延續(xù)的時間就叫做零件的壽命。

2.連接部分。因為螺栓被連接件剛度的準確獲得有助于精確預報預緊力的形成及衰退規(guī)律，進而指導螺栓聯(lián)接工藝的優(yōu)化。被連接件的壓強分布能夠簡化為空心圓柱體、圓錐體、球體等形狀。國內(nèi)外已有的大量實驗證明，接觸剛度隨著接觸載荷的改變而變化，與接觸狀態(tài)緊密聯(lián)系，同時摩擦表面微觀幾何學形貌、兩接觸材料皆影響接觸剛度，使接觸剛度呈現(xiàn)出明顯的非線性特點。

3.傳動部分，包括螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動以及摩擦輪傳動等。齒輪接觸強度是齒輪設計中的一個主要設計參數(shù)，其大小直接關(guān)系到齒輪的承受載荷能力與運行壽命。因為赫茲彈性接觸理論不能運用于相同曲率半徑內(nèi)接觸時的接觸壓強，有限元方法相對比較煩瑣，但根據(jù)分形接觸理論可以計算齒輪接觸壓強。表面粗糙度對齒輪接觸強度的影響并非一種簡單的線性關(guān)系，不能單純地減小表面的粗糙度，達到提高齒輪接觸壓強的目的。要按照齒輪的實際外加力，獲得表面粗糙度的某個最佳值，能夠顯著地減小齒輪的加工成本。齒面的加工誤差與熱處理變形會引起齒輪出現(xiàn)沖擊、振動及噪聲。分形參數(shù)中的分形維數(shù)與分形粗糙度具有尺度獨立性，可以表現(xiàn)結(jié)合面的內(nèi)稟特點。

4.軸系部分，包括滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器與離合器以及軸等。軸瓦是滑動軸承中的重要零件，它的結(jié)構(gòu)設計是否合理對軸承性能影響很大。有時為了節(jié)省貴重合金材料或者由于結(jié)構(gòu)上的需要，常在軸瓦的內(nèi)表面上澆鑄或軋制一層軸承合金，稱為軸承襯。常見的背襯有H62黃銅帶，表示平均含銅量為62%的普通黃銅帶，其中H表示漢字“黃”的拼音字母的第一個字母，62表示銅元素的平均含量。在普通黃銅的基礎上加入其他元素的銅合金稱為特殊黃銅，仍以“H”表示，后面會跟其他添加元素的化學符號和平均成份，如H62為含銅量60.5%～63.5%，余量為鋅含量。背襯可以是金屬，一般為黃銅，也可以是塑料。應用在船舶上的水橡膠艉管軸承一般有套筒式與板條式兩種。自從1840年水橡膠軸承用于船舶艉管軸承以來，已經(jīng)有170多年的歷史。只承受扭矩而不承受彎矩（或彎矩很小）的軸稱為傳動軸。為與傳統(tǒng)的滑動和滾動相區(qū)別，微動是指在機械振動、疲勞載荷、電磁振動或熱循環(huán)等交變載荷作用下，兩接觸表面間發(fā)生的振幅極小的相對運動（位移幅度一般為微米量級），這些接觸表面通常名義上是靜止的，即微動發(fā)生在看似“緊固”配合的機械部件中。

5.其他部分，包括彈簧、機座和箱體、減速器和變速器等?；謴托允悄苁刮镏没謴偷狡胶鉅顟B(tài)的特性，是貯存勢能的元素，典型的恢復性元件是彈簧。系統(tǒng)勢能是重力勢能與彈簧的彈性變形的勢能之和。當恢復力與位移成正比時，其比例常數(shù)稱為彈簧常數(shù)或彈簧的剛度系數(shù)，單位為N/m。彈簧是組成振動系統(tǒng)最基本的元件，是不可或缺的，否則就不會發(fā)生振動。機座和箱體等零件在機床中占總質(zhì)量的70%～90%。

二、機械設計的教學方法

機械設計是綜合性要求很高的一門專業(yè)課，課程要求預備知識多且廣。如何在機械設計中既突出重點方法，又能讓學生將學會的機械設計方法融會貫通，并能自學其他設計方法，是本課程的重點與難點。使用知識單元化、富媒體化及學習行為管理，實現(xiàn)課堂教學工具，使傳統(tǒng)教學方式的“課堂上聽講，課堂下答疑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂上討論，線上學習”。應規(guī)劃機械設計的內(nèi)容，以知識單元為主題，錄制成微課。融會現(xiàn)存資源，將理論教學與實踐案例以多媒體形式呈現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，點燃學生的學習興趣，興趣是學生最好的教師，努力提高學生的學習興趣顯得非常重要。研究教學大綱，分析與機械設計相關(guān)及機械設計先修課程的教學情況，與相關(guān)學科的授課團隊合作，形成立體化的課程管理庫，夯實專業(yè)基礎。

三、機械設計的習題課

習題的選取要具有典型性與針對性[4]，習題數(shù)量要少，質(zhì)量要保證好，但是解題的要求一定要高[5，6]。例如機械現(xiàn)代設計方法發(fā)展很快，目前較易見到的有分形設計（fractal design）。在一個世紀以前，相繼出現(xiàn)了一些被稱之為“數(shù)學怪物”（Mathematical monsters）的東西，人們無法用傳統(tǒng)的Euclid幾何語言去描述它們的局部和整體性質(zhì)[7]。經(jīng)典的數(shù)學怪物為馮?科克的分形曲線。按照分形接觸理論，可以計算機械結(jié)合部的法向接觸剛度、切向接觸剛度、靜摩擦系數(shù)、法向接觸阻尼、切向接觸阻尼、損耗因子、彈性模量、切變模量、泊松比的解析解。

傳統(tǒng)觀念得出結(jié)論，連續(xù)函數(shù)的不可導的點集合在某種意義上理應非常小，例如測量度為0。早期的數(shù)學家包括高斯都認為這是對的，一些書籍甚至把此看法當作定理，并寫了證明（現(xiàn)在看來，顯然是不嚴格的，比如說他們可能只考慮了初等函數(shù)）。為了說明直覺的不可靠，1842年提出了一致收斂概念的德國數(shù)學家Weierstrass于1872年7月18日在柏林科學院的一次演講中，構(gòu)造了一個連續(xù)函數(shù)卻處處不可微的例子，由此最終結(jié)束了想要證明最一般形式的連續(xù)函數(shù)的可微性的企圖，轟動了整個數(shù)學界！這個例子推動了人們?nèi)?gòu)造更多的函數(shù)，這樣的函數(shù)在一個區(qū)間上連續(xù)或處處連續(xù)，但在一個稠密集或在任何點上都不可微，從而推動了函數(shù)論的發(fā)展。大數(shù)學家Weierstrass于1872年設計了如下一個函數(shù)：

式中，0

參考文獻：

[1]李響，杜軒，吳海華，田紅亮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的機械類CAD/CAM精品課程群建設研究[J].科技縱覽，2014，23（11）：187，197.

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[3]濮良貴，紀名剛.機械設計[M].第8版.北京：高等教育出版社，2008：46-47.

[4]房明磊，許峰.高等數(shù)學習題課教學實踐與思考[J].教育教學論壇，2015，（4）：59-60.

[5]張學紅.淺談小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2015，（4）：249-250.

篇3

[關(guān)鍵詞] 電氣工程及自動化 培養(yǎng)方案 經(jīng)濟欠發(fā)達

一、引言

我校位于江西中部井岡山地區(qū)，本地經(jīng)濟不夠發(fā)達，但與廣東、浙江、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相鄰。“十一五”期間，江西計劃新開工建設華能瑞金電廠、分宜電廠二期擴建工程、井岡山華能電廠二期、新昌電廠和萍鄉(xiāng)電廠等一批新機組，到2010年全省新增電力裝機500萬千瓦以上，全省統(tǒng)調(diào)總?cè)萘客黄?200萬千瓦。新增500千伏變電所9座，500千伏線路1887公里；新建220千伏變電所52座，擴建、改造變電所10座，新建220千伏線路3378公里，形成覆蓋全省的500千伏主網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。

可以預見，到2050年以前我省內(nèi)外的電力系統(tǒng)、電氣工程仍會有較大的發(fā)展，對人才也會有相當大的需求。本著發(fā)展本地、服務全國的宗旨，我校于2006年開始開設了電氣工程及其自動化本科專業(yè)。自該專業(yè)招生以來，我們就如何充分利用本地有限的教育資源，培養(yǎng)市場歡迎的應用復合型人才進行了研究與實踐，探求可持續(xù)發(fā)展之路，對同類院校辦學具有一定的參考價值。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標與業(yè)務要求

我校是一所地方性高校，為江西的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)人才是我校的辦學方針。我們的專業(yè)特點定位在：以強電為主，強弱電結(jié)合。學生應受到電氣工程、應用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、控制理論及信息理論方面的基本訓練。我們的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機應用技術(shù)等領域工作的寬口徑高級工程技術(shù)人才。學生不僅是電氣工程及其自動化專業(yè)的專門人才，而且有較寬的知識面，有很好的應變能力，不僅有較深厚的基礎知識，而且應有很好的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力。

本專業(yè)學生主要學習電子技術(shù)、電工技術(shù)、信息控制、計算機技術(shù)等工程技術(shù)基礎知識和電力系統(tǒng)運行方面的專業(yè)知識。有以下業(yè)務要求：

1.掌握較扎實的數(shù)學、物理、化學等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學和管理科學基礎和外語綜合能力；

2.系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域較寬的技術(shù)基礎理論知識；

3.獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力；

4.掌握中外文資料檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢；

5.具有較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、科技開發(fā)組織管理的實際工作能力。

三、培養(yǎng)方案的制定

1.培養(yǎng)方案的改革與探索。

(1)拓寬專業(yè)口徑。改革開放以來，我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟，學生從國家統(tǒng)一分配逐步轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)。原有的培養(yǎng)目標和課程設置已明顯不適應社會主義市場對人才的需求。其主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)了多元化的趨勢，專業(yè)面過窄的矛盾日顯突出。如電力專業(yè)分配在電力系統(tǒng)工作的在逐年減少，大量的畢業(yè)生并不從事其在學校所學專業(yè)有關(guān)的工作。窄而深的專才培養(yǎng)模式無法適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為了增加學生的適應能力，拓寬專業(yè)勢在必行。但是，隨著專業(yè)口徑的拓展，學生在校期間不可能同時學習和掌握若干個專業(yè)方向的所有知識，現(xiàn)實的辦法是拓寬和加強基礎。

(2)學生的素質(zhì)教育。近年來，在關(guān)于教育思想的大討論中，明確提出了加強學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)問題。所謂全面素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務能力素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)和身體素質(zhì)。反思我們過去的教學計劃，重理工輕人文的弊端，嚴重影響了學生全面素質(zhì)的提高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變只有數(shù)理化，只有技術(shù)基礎課才是基礎知識的概念，從培養(yǎng)人的需要出發(fā)，從知識和能力并重的需要出發(fā)，從自身生存和適應社會發(fā)展的需要出發(fā)，給學生打好人文學科的基礎。

2.科學合理地設置課程體系。

(1)總課時要壓縮。東西方教育、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育存在差異。東方教育注重填鴨式、灌輸式的教育，總課時多，單門課時長；西方教育注重創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。我國的創(chuàng)新成果不多，要加強創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。課程時數(shù)要降低，同時，通過采用現(xiàn)代教育技術(shù)，課外組織課題研討，結(jié)合實踐講授等方式彌補課時不足。

(2)課程要“新、真、博、精、實”?！靶隆斌w現(xiàn)在課程設置要跟上形勢，課程內(nèi)容一定要新，并將本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和發(fā)展的最新情況告訴學生?！罢妗斌w現(xiàn)在課程安排要科學合理，課程銜接要合理，要科學安排課時?！安笔窍鄬τ趯I(yè)的“精”而言，指課時應相對減少，課程門數(shù)相對增多，讓學生盡可能多地接觸時展的脈搏。選修課要多一些，而且選修課也要打造精品，需要加強大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！熬斌w現(xiàn)在課時要少而精，提高上課效率。這需要科學地設置課程群，有效地運用多媒體手段，充分利用實驗、實訓手段，鞏固課堂教學的成果?！皩崱斌w現(xiàn)在扎扎實實地傳授基本知識和基本技能，扎扎實實地做好實踐教學。

3.培養(yǎng)方案的設置。

為了達到培養(yǎng)目標，確保培養(yǎng)質(zhì)量，我系對專業(yè)課程進行了十分慎重的設置，經(jīng)過初步探索，我系已經(jīng)初步形成了一套完整的課程體系，其中學分為171分，學時接近2500個，主要課程如下：

(1)通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數(shù)學、計算機基礎、c語言程序設計、線型代數(shù)、大學物理實驗等課程。這些課程的設置是為學生的德智體全面發(fā)展和進一步學習專業(yè)基礎課及專業(yè)課奠定基礎。

(2)專業(yè)基礎課模塊。包括電子技術(shù)、匯編語言、電路分析、MATLAB程序、可編程控制器、單片機原理、DSP原理及應用、文獻檢索等。為進一步學習專業(yè)課奠定牢固的基礎。

(3)專業(yè)課模塊。主要包括電機學、電力系統(tǒng)分析、自動控制理論、電力電子變流技術(shù)、高電壓技術(shù)與絕緣、電力系統(tǒng)繼電保護等。使學生學會電力系統(tǒng)自動化方向的專業(yè)知識，成為能夠從事電力系統(tǒng)自動化領域的設計、運行、試驗和研究的高級工程技術(shù)人才。

(4)實踐模塊。包括軍訓2周、金工實習2周、電機實訓1周、電子技術(shù)實訓1周、繼電保護設計1周、生產(chǎn)實習2周、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

上述課程設置既注重基礎知識，又突出專業(yè)特色，為學生構(gòu)造了一個較為合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。學習理論的同時加強實踐教學的力度，安排學生到各大電力公司、電廠實習和見習，將理論知識與工作實際結(jié)合起來。

四、結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善和各高校實行學分制管理體系的深入，如何面對市場，培養(yǎng)出具有“寬口徑”、“復合型”的高級工程技術(shù)人才是擺在各高校面前的一項嚴峻課題。我們將進一步解放思想，繼續(xù)扎扎實實進行教學改革和課程建設，辦出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司:關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見[M].北京：高等教育出版社，1998

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［關(guān)鍵詞］酒店企業(yè) 跨文化交際能力 問題 途徑

全球經(jīng)濟一體化與我國良好的政策環(huán)境極大地推動了我國旅游業(yè)的發(fā)展，近年來入境游人數(shù)大幅增加，游客主體的多元化特征日趨明顯。據(jù)國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)在2011年1月份公布的數(shù)據(jù)顯示：2010年我國入境旅游人數(shù)為13376.22萬人次，同比增長5.76%，其中主要以觀光休閑和商務游客為主；而國際旅游組織也預測，到2020年，全球?qū)⒂?6億國際游客，中國將有1.3億游客過境，成為世界第一大入境接待國。而作為旅游業(yè)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一的酒店業(yè)主要是以提供住宿為核心的接待服務工作，游客主體的多元文化特征勢必對酒店員工的跨文化交際溝通能力有了更高的要求。因此提升員工的跨文化交際能力對于當代酒店業(yè)服務質(zhì)量和企業(yè)形象的都具有非常重要的意義。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

“跨文化交際”的英文名稱是“cross-cultural communication(或inter-cultural communication)”。它指本族語者與非本族語者之間的交際, 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。

跨文化交際能力指不同文化背景的人在交流的過程中通過克服語言差異障礙，尊重不同的價值觀和、熟悉并遵守國際社交禮儀，愿意站在對方的立場去思考和解決問題，從而使交流的過程順暢。通俗來說就是與存在語言和文化背景差異的人士打交道時，應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。

提升酒店員工的跨文化交際能力必須是在對酒店顧客群主要行為特征充分調(diào)研的基礎上，有針對性地從語言溝通能力、社交禮儀、溝通技巧等方面對員工進行培訓，從而拓寬員工的文化視野、增強其語言溝通能力，使其在對客服務工作中，能夠從情感上接受對方的文化和價值觀，在行為舉止上體現(xiàn)遵守和尊重。

二、目前酒店員工主要存在的跨文化交際問題

酒店客源構(gòu)成體系的復雜性使酒店員工在跨文化交際能力方面的問題日益凸顯，導致服務效率下降，客人投訴增多，極大地打擊了酒店員工的工作積極性和熱情度，挫傷了員工的自信心，久而久之會使員工對工作產(chǎn)生厭煩情緒，不利于員工隊伍的穩(wěn)定。目前酒店員工在對客服務過程中主要存在以下跨文化交際方面的問題。

1.語言差異成為酒店員工對客服務溝通的最大障礙

言語是人與人之間最直接的交流工具，但據(jù)調(diào)查大約有90%的酒店員工在對客服務過程中都存在語言溝通障礙。這種語言溝通障礙不僅存在于與外國客人的交流與溝通的過程中，甚至與來自國內(nèi)不同地區(qū)的客人交流時也有溝通障礙。如：粵港澳地區(qū)的游客，主要以講粵語和英語為主，普通話發(fā)音不標準，有些客人甚至既不會說也不會聽普通話，在面對這些客人時，若酒店員工對粵語也一竅不通話的，雙方的交流將很難進行。

2.不了解客人的生活習慣而造成服務差錯

目前我國酒店業(yè)服務人員在對客服務過程中比較注重標準化服務，而個性化服務不足。有些員工在對客服務中因經(jīng)驗不足而缺乏靈活變通性，從而造成服務差錯。如：中國人的飲食習慣忌諱較少，喜食動物內(nèi)臟，而歐美人卻對動物內(nèi)臟和家禽類的爪部等敬而遠之，如中國人覺得美味又有營養(yǎng)的“鳳爪”在外國客人看來是很不可思議的，如果餐廳服務員在客人點菜過程中，若不清楚客人的一些禁忌，只是按照酒店的標準化操作要求先向客人推銷此類餐前小食或盲目的向客人推銷菜品，必然會引起客人的反感和不適，甚至會造成軒然大波。

3.員工缺少對宗教文化知識的了解從而造成溝通的誤會

雖然我國是個多民族的國家，但很多酒店員工對民族信仰和宗教禁忌卻知之甚少，以至于在面對持有不同宗教文化信仰的客人時，不能有針對性地提供服務。如酒店的門僮在客人到達酒店后，按照服務操作規(guī)程需要幫客人打開車門，并為了防止客人的頭部撞到車門上方而要為客人提供“護頂（即將手放置在車門上方）”服務，但對于一些信仰佛教或伊斯蘭教的客人，如泰國人，卻非常忌諱別人將手放置在自己頭部，另外他們見面的行禮方式是“合十禮”而不是我們?nèi)粘５奈帐侄Y。像這類宗教禁忌在很大程度上也會影響到客人的日常行為和飲食習慣，若員工平時缺少對這些宗教文化知識的了解，就會在對客服務過程中“好心做錯事”，引起客人的反感。

4．過于關(guān)注客人的隱私問題，從而造成客人的反感

某些酒店員工在接待客人的過程中，出于對客人的關(guān)心或為了增強與客人之間的感情聯(lián)絡，就會按照中國人的處事方法同外國客人交往，但卻在不知不覺中得罪了客人。如私下打聽客人的婚姻狀況、收入狀況、年齡、家庭狀況等，或在日常見面后打聽客人的外出動向等，這些都會使客人覺得反感。

三、提升酒店員工跨文化交際能力的途徑

酒店員工跨文化交際能力的提升可以使員工的綜合素質(zhì)得以提升，從而提升員工的對客服務溝通技巧，對增強員工的工作自信心和心理素質(zhì)，穩(wěn)定員工隊伍和降低人才流動率等方面都有非常積極的意義。本文主要從以下幾個方面對酒店企業(yè)如何提高員工的跨文化交際能力進行分析和探討。

1.酒店管理層應重視并建立相關(guān)制度對員工進行跨文化交際能力的培養(yǎng)

跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升是一個長期過程，需要對員工進行不間斷的培訓，若管理層對該問題不重視的話，勢必會使各部門形成應付的態(tài)度，甚至會造成該項工作的半途而廢。

酒店管理層若能在日常的管理和經(jīng)營過程中意識到跨文化交際能力對員工日常工作的重要影響作用，并積極地督促各部門開展相關(guān)學習活動并給與一定的經(jīng)費支持，不斷推動部門員工自覺地參與到跨文化交際能力的提升過程中，最好能建立系統(tǒng)的培訓管理機制，以對各部門的培訓工作進行督促和管理。

2.深入調(diào)研酒店的客源構(gòu)成主體及其主要生活習慣和文化特征

酒店應成立專門調(diào)研小組，如可從酒店的前廳部、客房部、餐飲部、市場營銷等部門抽調(diào)部分員工組成調(diào)研小組，將各部門收集到的客戶信息按照客源地、語種、住宿目的、住店期間的消費習慣、平均住宿天數(shù)、作息習慣、飲食習慣、等進行分類整理和深入分析，并形成文字資料，為開展相關(guān)培訓做好準備工作。

3.聘請語言教師，對員工進行相關(guān)語言培訓

在對客源地顧客行為特征研究的基礎上，熟悉本酒店主要接待對象的語言特征，可聘請相關(guān)教師對員工進行語言培訓。該培訓應重視培養(yǎng)員工的交際語言能力，即重點培養(yǎng)員工的聽、說等溝通能力，培訓過程可通過收集工作實例，緊密結(jié)合工作實際。此外，語言培訓可采用分級制教學，并輔以各種激勵措施促進其長期有效地開展。如為了鼓勵員工積極參與語言培訓，可給利用工作之余參加培訓的員工每月進行獎勵，獎勵的金額應根據(jù)員工的語言水平有所差別，而員工在參加語言培訓之前可以根據(jù)自己的水平參加相應級別考核，考核通過就可以參加高一級別的語言培訓，避免浪費時間。另外在培訓的過程中應實施考勤制度，不要使培訓流于形式，浪費酒店資源。

對于語言培訓教師的聘任，酒店也可以充分挖掘內(nèi)部人才。如當今很多酒店都設有“AM（大堂副理）”或“GRO （賓客關(guān)系主任)”等職位，擔任這些職位的員工一般都具備良好的教育背景，熟悉多國文化、具備多種語言交流能力，并對酒店的工作特點和流程更加熟悉，若能聘任這些員工擔任語言培訓工作就能使培訓過程更加貼合實際，并能夠為酒店節(jié)約一筆不少的培訓費用。

4.善于從工作中總結(jié)，建立客史檔案并整理成冊

員工的跨文化交際能力的提升需要長期堅持，最好能成為企業(yè)員工的一種自覺行為，因此平時應注意收集整理日常工作中的相關(guān)案例，如在工作中遇到不能解決的問題，可以在部門培訓會議上提出，由部門員工共同討論解決方案，而對于部門解決不了的，可進一步提交到酒店層進行討論。

對于酒店的一些常客和VIP客人，酒店方要建立專門的客史檔案管理信息系統(tǒng)來記錄。

客人住店期間的行為習慣、愛好和消費特征等，以便在客人下次入住時員工有所參考，從而提供有針對性的個性化服務。

5.營造文化學習氛圍對員工進行潛移默化

部門主管在日常工作中若發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不斷提醒員工注意自己的言行舉止，同時盡可能打造良好的酒店文化氛圍，可在員工公共活動區(qū)域內(nèi)，如員工飯?zhí)煤透率业鹊胤?，張貼一些圖片或禮貌用語，員工餐廳可以滾動播放一些禮儀文化講座或口語教學講座，使員工在用餐的過程中也能夠有所收獲，通過耳濡目染，提升員工的跨文化交際能力。

6.形成每日重要客戶通報制度，避免服務差錯

酒店在進行貴賓接待服務時，應做好充分的準備工作，如管理層可在每日例會上向各部門主管通報當日的貴賓名單和預期抵店的時間，以及這些客人的生活習慣、愛好、要求等，再由部門主管向部門當值員工傳達，以做好相關(guān)準備工作，提供優(yōu)質(zhì)服務。

7.招聘過程應注重應聘者的綜合素質(zhì)能力，穩(wěn)定員工隊伍

酒店是勞動力密集型行業(yè)，目前酒店業(yè)普遍存在人員流動率大的問題，人力不足一

直是困擾酒店發(fā)展的主要問題，故很多酒店在進行員工招聘過程中，一般不太注重考核應聘者的綜合素質(zhì)，進入酒店工作的門檻較低，而招聘的新員工未必能適應酒店的工作，離職現(xiàn)象普遍，從而造成惡性循環(huán)。因此酒店方若想穩(wěn)定員工隊伍，必須重視員工招聘，尤其是對一線部門員工的招聘，必須注重對應聘者綜合素質(zhì)能力的考察，應聘者的語言能力、溝通能力、文化知識水平等進行考察，使得新員工能快速適應工作崗位需要，產(chǎn)生職業(yè)歸屬感，從而降低人才流動率，提高對客服務效率。

8.加強與高等院校的酒店管理專業(yè)合作，共同進行課程研發(fā)，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的專業(yè)人才

目前大多酒店都與一些高校的酒店管理專業(yè)進行合作辦學，酒店管理專業(yè)學生跨文化交際能力的強弱將直接影響到酒店業(yè)未來員工的綜合素質(zhì)水平。因此酒店方在與校方合作過程中，可對高校酒店管理專業(yè)輸送的學生的外語水平提出更高的要求，使校方重視對學生實際跨文化交際能力的培養(yǎng)。并共同制定教學計劃、開發(fā)相關(guān)課程，全方位提升酒店管理專業(yè)學生的跨文化交際能力。

四、結(jié)束語

總之，跨文化交流已成為酒店員工在對客服務過程中必須面對的問題，只有當員工具備了一定的跨文化交際的知識和能力后，才能在工作過程中面對來自不同國家和地區(qū)的客人應付自如，從而使酒店行業(yè)的整體形象和服務質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

[1]2010年1-12月入境旅游外國人人數(shù)（按目的分）[EB/OL].省略/mon.web/DocView.aspx?ChnID=282&LeafID=3060&DocID=2454919,2011,01

[2] 賈玉新：跨文化交際學[M].上海.上海外國語教育出版社，1997：23

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一、“教學做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.教師過于注重理論知識的教學

對于電工這樣一門實踐性比較強的學科而言，開展實踐課程是極其重要的。但是在實際教學過程中，許多教師忽略了實踐課程的教學，而將全部的教學重點都集中在理論知識上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習電工的興趣，同時還可能使越來越多的學生對電工產(chǎn)生厭學心理。

2.教學方式陳舊，方法有待改進

當前許多學校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學設備等等，在一定程度上豐富了教師的教學授課方式和手段，也極大地豐富了教學的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運用這些資源，在電工教學的過程當中仍然沿用著過去老套的教學模式，機械地完成授課過程。教師在講臺上滔滔不絕，學生在私底下的反應教師一概不知。就算是運用到了多媒體輔助教學設備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學生對電工學習的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進行教學，教學方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學生在課堂上的主體地位。

二、提高“教學做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對策

1.教師應該明確教學目標

在進行教學的過程中，教師首先要明確自己的教學目標，這對于以后課程的教學具有至關(guān)重要的作用。

例如，在進行教學之前，教師應該對教材內(nèi)容進行認真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點以及難點。然后再對學生的實H學習能力和基礎進行調(diào)查和了解，了解班級整體的實際學習情況，根據(jù)大部分學生的實際學習情況選擇重點和難點，使得大部分學生都可以在課堂上掌握這些知識點。另外，在教學之前，教師還應該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實際需求，并且將培養(yǎng)學生的實際操作動手能力作為教學的重中之重。最后，對于基礎差別比較大的學生，教師應該給他們安排合適的教學任務，這樣可以更好地激發(fā)學生學習電工的興趣。

2.教師應該適時設問答疑

在課堂上，教師適時地設問答疑是激發(fā)學生潛力的一個重要方法，但是在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學生的地位。

例如，在課堂上，當教師在講解照明電路的時候，教師可以提前給學生布置幾個問題，然后進行小組討論，學生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對各個小組的答案進行分析和評價，并且選擇出答案最合理的小組，同時給予他們一定的獎勵?；蛘咴谥v課的時候，教師在課堂中間時間段留下10分鐘時間作為學生的提問時間，鼓勵學生暢所欲言，積極提出自己的問題?；蛘呓處熞部梢赃M行實驗，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時候教師就可以提出問題，組織學生進行小組討論，從而解決問題。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：電氣工程及自動化；人才培養(yǎng)；構(gòu)建

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.055

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機和通信載體的不斷提升，工業(yè)4.0、微電子和“互聯(lián)網(wǎng)+”信號的釋放，使得人們的生活生產(chǎn)越來越離不開電力行業(yè)的支撐。一方面，新技術(shù)和新載體在電力行業(yè)得到廣泛應用。另一方面，電力工業(yè)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為培養(yǎng)電力行業(yè)的電氣工程與自動化專業(yè)，一直以來是為電力輸送人才的老牌專業(yè)。新形勢下，如何構(gòu)建教學體系、設計培養(yǎng)模式、保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的高級應用型人才，這是時代賦予電氣工程及自動化的難題，也是高等學校專業(yè)發(fā)展的首要任務和重要使命。

1 構(gòu)建電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

電氣工程及自動化專業(yè)要培養(yǎng)的是“知識、能力、素質(zhì)”，集三位于一體的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的人才首先要具備電力系統(tǒng)強電知識和技能，在關(guān)于電機、發(fā)電廠、電壓及電力系統(tǒng)方面，培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)ζ溥M行深入了解，靈活運用繼電保護、電力電子等方面的知識，解決實際工作過程中遇到的問題。要具備電力系統(tǒng)控制和通信兩方面的弱電知識技能，無論是計算機控制、微機保護、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC，還是信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡、無線通信和光纖通信都能夠駕輕就熟，靈活運用與把握。除此之外，該專業(yè)還要實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊伍，將行業(yè)前沿融入課堂教學，將研究過程中的科研成果納入教學管理，實現(xiàn)課堂教學同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化與畢業(yè)設計實戰(zhàn)化。好的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)的是層層深入、理論與實踐相結(jié)合，將課堂教學與實踐項目有機融合起來，通過專業(yè)課程的設計，使得學生能夠通過自身經(jīng)驗，設計一些題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，根據(jù)時展的現(xiàn)實需要，選定畢業(yè)設計題目，在相關(guān)導師的指導下，實現(xiàn)自身專業(yè)運用知識的鞏固與提高。

1.1 專業(yè)定位與專業(yè)特色

從專業(yè)定位和專業(yè)特色來說，電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)的是滿足社會主義現(xiàn)代化需要，掌握電氣工程基本理論和知識，具備專業(yè)研究開發(fā)能力的，集設計、規(guī)劃、運行、管理為一體的寬口徑高級工程技術(shù)人才。改該專業(yè)對人才要求的重點是需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，能夠在短時間內(nèi)適應復雜的工作環(huán)境。與此同時，要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，有較強的計算機操作能力和學習能力，能夠在面對電力工程相關(guān)技術(shù)問題時，獨當一面，反思成才，成為行業(yè)中技術(shù)能手。

1.2 人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，往往是結(jié)合自身學校的特點，并沒有真正適合專業(yè)學生的發(fā)展需要。因此，探討電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先就是要建立需求導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)為需求，而不僅僅是考慮學校的人才培養(yǎng)方便。建立人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系，實現(xiàn)以電力行業(yè)需求為導向的知識、能力、素質(zhì)分析為一體的課程內(nèi)容體系，通過通識基礎教育模塊，專業(yè)基礎教育模塊和專業(yè)英語教育模塊，完成好課程間知識的銜接與聯(lián)系，形成富有專業(yè)特色的電氣方向和輸電線路方向兩個“戰(zhàn)略體系”。

1.3 課程設置“厚基礎，寬口徑”

電氣工程及其自動化專業(yè)需要在課程設置上，體現(xiàn)學科基礎課和專業(yè)基礎課的有機融合，體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑”的課程設置原則，在課程設置上，努力權(quán)衡學科基礎課和專業(yè)基礎課的比重，將兩者與必修課程和選修課程統(tǒng)一起來。專業(yè)應用課程更多的體現(xiàn)學生的興趣愛好，滿足學生的特長和培育學生的興趣，按照學生自身所需，選擇適合自己的課程，在興趣的引導下，提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)“有專才”的核心競爭能力。在學科基礎課上，滿足社會主義現(xiàn)代化建設需求，將認知學習、金工學習、電子工藝學習、課程設計與綜合實訓結(jié)合起來，保證培養(yǎng)出來的人才具備最為基礎的綜合素質(zhì)能力。

2 完善專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

電氣工程及其自動化專業(yè)需要促進人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)具備相應的措施。除了具備專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)渠道外，還有完善相關(guān)的管理制度，在保證教師師資隊伍的人才培養(yǎng)模式下，實現(xiàn)人才培養(yǎng)教學過程的監(jiān)督管理。因此，好的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要建立一整套的人才培養(yǎng)保障措施。

2.1 完善教學管理制度

人才培養(yǎng)模式需要有相應的教學管理制度進行保障和維護，學校實施人才培養(yǎng)計劃，需要建立一套嚴格、科學、規(guī)范的教學管理制度。電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，各專業(yè)需要根據(jù)學校情況及電氣工程相關(guān)情況，量身訂制教學大綱，選用和實踐結(jié)合緊密相關(guān)的教材，允許學生自主選課。好的教學管理制度要有彈性學制、改革考試制度、學分互補制度和實習加分制度，能夠保證相關(guān)的學生進行綜合素質(zhì)評價。新的教學管理制度，不僅僅要滿足行業(yè)需求，還需要考慮學生的自身特點，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，從源頭上和制度上為人才培養(yǎng)提供強有力的制度保障。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有相應的教學管理制度，就不能夠保證人才培養(yǎng)的規(guī)范化和規(guī)矩化，也不能保證專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)化。

2.2 加強師資隊伍建設

人才培養(yǎng)的重要因素在于師資力量的保障。優(yōu)質(zhì)的師資力量能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和靈活教學的重要因素。高水平的能夠掌握行業(yè)信息的師資隊伍，充分利用學校的管理制度和機制，采用不同的聘任辦法，以較為優(yōu)秀的政策和辦學條件吸引優(yōu)秀人才的加盟。建立合理有效的激勵機制，提高電氣化工程及自動化專業(yè)的人才資源庫，在學歷層次和進修學習方面，予以傾斜和支持，不同地域不同專業(yè)的高學歷人才，能夠使得教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)開放化和多元化，也能夠使得師資隊伍兼具教學、實踐、科研多方面的能力，在創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)方面，塑造新的優(yōu)秀的教師團隊。

2.3 培育教學監(jiān)督機制

從人才培養(yǎng)的角度看，高校所培育出來的人才需要與社會要求相吻合，與經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展相適應。人才培養(yǎng)從來就不僅僅是高校自身的內(nèi)部事情，其更多的需要得到家長和社會的監(jiān)督與認可。人才培養(yǎng)方案在經(jīng)過教學單位的審核及研討后，需要聽取社會各界的相關(guān)建議，學校各級部門要逐步建立監(jiān)督核查機制，保證人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性和科學性，相關(guān)的教學參與部門要以人才培養(yǎng)方案為基礎，合理安排課程中教師與教學環(huán)節(jié)，規(guī)范教學管理，設置教學安排，分配課程學時。人才培養(yǎng)方案具有一定的嚴肅性，教學監(jiān)督機制具有一定的反饋性，要通過加強對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)督管理，確保新的人才培養(yǎng)方案的有效實施。

電氣工程及自動化專業(yè)是我國現(xiàn)階段培育行業(yè)人才，適應多元化、分層次發(fā)展，促進理論技術(shù)革新，使專業(yè)知識與社會發(fā)展聯(lián)系更為緊密，促進學校、學生和企業(yè)三方的共同發(fā)展，實現(xiàn)電力行業(yè)特色的應用型人才發(fā)展。由于主客觀因素的限制，電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要更多的研究者參與進來，根據(jù)實際發(fā)展需求，反思人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進一步探索、實踐、完善，搭建電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)新平臺。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 職教師資培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0 引言

電氣工程及其自動化是當今社會發(fā)展所需的重要專業(yè)，主要面向電氣技術(shù)領域，為電力系統(tǒng)、電機運動控制、工業(yè)自動化領域輸送人才。①電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)就是為了適應該專業(yè)的發(fā)展而選拔高職院校中的優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生到職業(yè)技術(shù)學院或師范大學教育學院進行為期兩年的教育專業(yè)的系統(tǒng)訓練。因此，該專業(yè)人才建設的好壞，對社會發(fā)展起到重要作用，很多學校對該專業(yè)的建設發(fā)展投入了大量的人力物力。以廣東技術(shù)師范學院（簡稱我校）為例，雖然在該專業(yè)在課程教學體系、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)、學生能力培養(yǎng)方面花費了很多精力和財力。但在培養(yǎng)過程中，也發(fā)現(xiàn)3+2職教師資培養(yǎng)有很多不如意的地方，特別是3+2職教師資學生和普通四年本科學生的差異，導致了培養(yǎng)方式的不同。這需要我們深入分析，找到適合電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的規(guī)律和方法。本文試圖對該培養(yǎng)方式進行分析和總結(jié)，并提出若干建議和意見。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

在電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的過程中，理論和實踐是兩個必須面對的問題。一般情況下，理論教學主要靠課堂授課來完成，而實踐教學則有多種手段，如實驗、實習、實訓、課程設計等。隨著國家高等教育課程改革的實施，高校基礎課程得到加強，教學總學時削減和專業(yè)意識淡化，使得課堂和實踐教學不能得到平衡發(fā)展。②總體來講，實踐教學可以在實驗設備、實訓場地、校企聯(lián)動等方式增加投入，從而獲得很大的發(fā)展，但與課堂教學相比，由于很多傳統(tǒng)觀念如“重理論輕實踐”、“重知識傳授輕技能培養(yǎng)”的傾向依然盛行，同時，課堂教學和實踐教學在實踐過程中，得不到統(tǒng)一，課堂教學不能聯(lián)系實際內(nèi)容，而實踐教學只是照本驗證，并沒有將兩者互相促進起來。③這樣下來，由于教學課時有限，學生在理論和實踐兩方面均未得到加強。學生的興趣和專長更沒有得到挖掘和發(fā)揮。因此很多培養(yǎng)目標并沒有很好達到。通過這些年的培養(yǎng)實踐，我們發(fā)現(xiàn)這些問題具體表現(xiàn)為：

（1）課程教學體系還不完善。課程教學體系是整個專業(yè)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，對學生掌握專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能具有重要作用。在課程教學體系建立的過程中，由于職教師資培養(yǎng)的特殊性，必須對原來的課程體系進行修改，如為了保證實踐環(huán)節(jié)的課時時間，必須對課程教學的學期安排及學時數(shù)進行調(diào)整。同時，為了面向社會保證就業(yè)，學校也不得不把重要的專業(yè)課程往前推，為大四學生找工作就業(yè)省下盡量多的時間。這樣下來，?？茖W生剛升入本科就出現(xiàn)課程教學擁擠，同時實踐和理論教學的不平衡，這些都導致學生學習囫圇吞棗，效果不佳。因而，進一步調(diào)整好課程體系，特別是實踐時間和課堂授課時間的平衡，這對學生提高學習效率，掌握各課程知識具有重要意義。

（2）3+2職教師資培養(yǎng)的生源參差不齊。由于3+2職教師資培養(yǎng)的生源來自于下面各?？茖W校畢業(yè)的學生，而各?？茖W校的培養(yǎng)方法和課程體系不一樣，導致職教師資培養(yǎng)的困難。以筆者所在學校為例，3+2職教師資培養(yǎng)中，一個班的學生中有些專業(yè)課程（如電力電子技術(shù)）一部分學生在專科時學過，而有一部分學生根本沒學過，這給學校選擇教材、安排學時以及教師授課等都出了一個很大的難題。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)對學生核心能力培養(yǎng)效果欠佳。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實訓和實習等。電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗環(huán)節(jié)一般學校都采用隨堂實驗的方式，該方式本來對促進學生理解課程概念和理論具有重要意義。但筆者也發(fā)現(xiàn)，由于實驗裝置的封裝性，實驗過程的程式化，實驗對推動學生能力的培養(yǎng)效果不是特別大，很多學生缺少思考，或根本就是來實驗室觀光一下就回去了，這給學生培養(yǎng)帶來很大的浪費。而實訓周采用一到兩周的集中訓練，對提高動手能力有很大幫助，但沒有系統(tǒng)的考核標準，這對學生能力提高的幫助也很有限。

（4）企業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺失。在3+2職教培養(yǎng)模式中，為了增強師范的意義，在教育實習方面占用了較多的課時，而在企業(yè)實習方面一直是薄弱環(huán)節(jié)。企業(yè)實習不僅對學生專業(yè)學習具有重要意義，同時對認識社會，體味辛勞都有很好的積極作用。但近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)3+2學生在校外實習的機會很少。

2 改革建議

（1）根據(jù)平衡課堂教學與實踐教學的時間。由于3+2培養(yǎng)的特殊性，學生專科教育情況不一，可以根據(jù)每個學生情況調(diào)整相應的課程教學，如一些核心專業(yè)課學生在?？茣r期已經(jīng)學過，則本科教學中可以突出重點，加強理論提升，同時也可增加實踐環(huán)節(jié)的課時，如一些課程?？茖W習中沒有學過，則在課程教學中可以按照全日制本科生那樣在課堂教學上安排多一點的課時，而實驗部分主要體現(xiàn)在鞏固知識上。總之，根據(jù)所招收的3+2學生進行相應的調(diào)整，具體問題具體解決，這樣能較優(yōu)分配各個學期的課時，同時使得資源優(yōu)化。

（2）由于3+2生源的不同，可以通過增加選修課來平衡各學生的知識。號召學生根據(jù)自己?？茖W習的情況自主選修課程，加入到四年制本科生相應課程中聽講，這樣既照顧了一部分?？普n程學習落后的學生，也能將學生的興趣調(diào)動起來，為提高其他方面的能力騰出時間，從而有利于整體學生的進步。

（3）開放實驗室，增加學生的自主學習機會。因為3+2的學生是?？茖W校的優(yōu)等生，本身在?？茖W習中就有了一定的基礎，同時?？茖W習中的技能培訓也為他們的動手能力奠定了基礎，因而通過開放實驗室，可以鞏固學生所學知識，同時在本科學校的大好環(huán)境下，大大增強他們的創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵學生利用暑期放假時間進行企業(yè)實習。通過企業(yè)實習可以讓學生獲得企業(yè)對人才的需求狀況認識，而學校由于課時原因不能安排學生企業(yè)實習，則可讓學生利用暑期進行自主實習，通過學生?？凭蜆I(yè)同學的資源，獲得企業(yè)實習的機會，認識企業(yè)對人才能力培養(yǎng)的需求、人才的管理模式，從而為日后從事職業(yè)教育提供方向和動力。

3 結(jié)論

本文從電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的教學實際出發(fā)，闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎上對各種問題提出了一些建議，并對未來該專業(yè)實踐的發(fā)展進行了展望。希望能對3+2職教師資改革和發(fā)展起到抱磚引玉的作用。

注釋

① 鮑曉慧.電氣工程類專業(yè)教學模式及課程體系改革的思考[J].上海高教研究（98科教興國專輯），2008：213-214.

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 電工學課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1]。2010年北京科技大學（以下簡稱我校）成為首批實施卓越計劃的高校之一，我校成立高等工程師學院，以四個優(yōu)勢學科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學與工程、機械工程與自動化作為首批卓越計劃專業(yè)，開展卓越工程師培養(yǎng)工作。

電工學是一門理論性和實踐性較強的非電類專業(yè)學科基礎課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。目前傳統(tǒng)的電工學課程體系及教學模式跟卓越計劃的培養(yǎng)理念和教學需要還有一定的距離，因此，如何較好地實施卓越班級的電工學教學，已成為了各高校面臨的一項新課題。

目前我校的電工學在進行針對卓越計劃的仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革，這是教育部“專業(yè)綜合改革試點”類的教育教學改革與研究項目。該教改項目已經(jīng)實施一年多，下面結(jié)合筆者在卓越班級課堂教學的工作實踐，談談卓越工程師背景下電工學課程改革的粗淺認識和一點體會。

一、針對卓越劃提出的教學要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達到以下五方面要求[2]。（1）學習能力具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學習能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力。（3）創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作的能力。（5）危機處理能力具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力。

結(jié)合卓越計劃，在仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學課程體系中不適合工程師培養(yǎng)計劃的一系列問題，給出了相應的改革措施。

二、針對卓越計劃課程提出的電工學教學不足

結(jié)合電工學的課程教學內(nèi)容、卓越計劃的培養(yǎng)要求以及課時安排，目前電工學課程的教學環(huán)節(jié)存在的難點和不足。

1.教學內(nèi)容方面

原有的電工學教學中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中所要求的“工程能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距[3]。

2.實驗實踐方面

原有的電工學所進行的電工電子實驗均為驗證實驗，且在在實驗箱內(nèi)進行，大多數(shù)的實驗電路都已經(jīng)連接好，學生來到實驗室進行簡單的連接就可以驗證實驗了，這種情況雖然能比較順利地完成實驗，根本體現(xiàn)不出卓越培養(yǎng)計劃的分析解決問題能力。實驗內(nèi)容上缺少綜合實驗、自主設計實驗的內(nèi)容，不注意注重實際應用和增加學生動手能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)卓越培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力。

3.師資方面

卓越計劃的實施，師資是關(guān)鍵。目前的青年教師大都是博士畢業(yè)之后直接上崗，科研經(jīng)驗豐富而工程實際經(jīng)驗相對不足，在實踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎知識和工程實際結(jié)合起來還有一些力不從心。

同時教師不注意采取先進的教學手段來充實自己的教學活動，忽視案例教學、問題教學等方式的運用，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學[5]，無法針對卓越培養(yǎng)計劃中的學習能力，既對學生應具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學習能力有所提高。

三、針對卓越計劃的電工學課程改革

為達到工程創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，提高“電工學”課堂教學的效果，該教研組在教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等多方面進行了一些嘗試，尤其是進行了實驗和教學相結(jié)合的教學改革，主要內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

電工學主要內(nèi)容包含電路分析，變壓器，電動機，電氣控制，PLC，模擬電子和數(shù)字電子，因此針對卓越計劃電工學教學內(nèi)容進行了一系列的調(diào)整。

對電路分析的內(nèi)容可適當減少，而數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容適當加強。對于非電類專業(yè)卓越計劃的學生而言，電路分析的內(nèi)容只要保證兩方面的基本內(nèi)容，一是生活和工程實際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學習電子電路所必須的電路分析基礎知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內(nèi)容可大大壓縮，沒必要進行系統(tǒng)的介紹。在介紹集成器件時沒必要介紹集成器件的內(nèi)部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數(shù)以及如何應用。使工程應用更多的集成電路（ 如集成運算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發(fā)器等數(shù)字集成電路）的學習有了必要的基礎和更多的學時保證。

于此同時，還應加大與工程相關(guān)的強電、電機及控制方面內(nèi)容的比重，以適應培養(yǎng)卓越計劃人才的需求。電工學在課程內(nèi)容組識和教學過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時通過適當?shù)慕虒W手段和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越計劃中學生嚴密的思維能力和基本實踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學目標

電工學課程需要為電工電子技術(shù)應用于非電工程實際應用打下必要的基礎，使卓越計劃的學生在將來的工作中有較寬的視野，能從學科交叉應用的角度來思考和處理問題，電工學課程的教學除了保證其基礎性外，還要特別注意其在非電工程領域的應用性。因此在課程的教學內(nèi)容中要避免完全的紙上談兵，應強調(diào)理論知識的工程應用。每章給出應用舉例，使得基礎與應用、理論與實際有機結(jié)合，力求基礎性與應用性的較好統(tǒng)一。在課程教學內(nèi)容的組織中，選取一定量的綜合應用系統(tǒng)的例子。通過這些例子的介紹，不但使學生鞏固從單元電路學到的基本理論和基本知識，還拓展了所學知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運用的能力，同時還建立了工程應用系統(tǒng)的概念。

3. 教學方法和教學手段的改革

該教研組針對卓越計劃使用了多種教學方法：

針對卓越計劃的學生分屬不同的專業(yè)，進行了電工學的分層次教學。分層次法是指依據(jù)各專業(yè)及各專業(yè)的特點，合理劃分學生層次，研究各層次學生的知識需求特點。例如針對機械工程及自動化專業(yè)特點，注意機械和電工電子的學科交叉，重新提煉教學內(nèi)容，增加符合機械學科要求的實例，如電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的設計，理論聯(lián)系實際，讓學生能感知到所學知識和自己的專業(yè)密切相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣，融知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

針對卓越計劃的學生進行了電工學的項目教學。其中信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。例如在數(shù)字電子技術(shù)部分，要求學生設計各種功能的數(shù)字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實現(xiàn)。這樣不僅傳授給學生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養(yǎng)模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計劃的學生進行了電工學的問題教學法。通過設置問題，使學生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養(yǎng)學生的主動思維能力作為側(cè)重點，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學生在圍繞問題進行學習，能準確地把握住要點，以提高學習效率。例如在病房優(yōu)先呼叫系統(tǒng)中，如何設計呼叫具有不同優(yōu)先級別，針對不同的芯片如何實現(xiàn)等問題展開教學。

4. 強化實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)針對卓越計劃對工程技術(shù)人才的素質(zhì)、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學習工具融合于電工電子的課堂及實驗教學中。一方面通過直觀、形象的仿真實例教學可在潛移默化中培養(yǎng)學生的工程意識，激發(fā)學生的學習興趣，即自己動手設計，實現(xiàn)理論到實踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學生自主操作，可大大拓展學生的學習和實驗空間和時間，對學生綜合分析能力、開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，通過完全開放和自主實驗等手段，給卓越計劃的每位學生發(fā)放一份實驗套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導線、電烙鐵等），讓每位學生按照實驗的要求課下完成實驗電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實驗室跟實驗老師進行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學生獨立動手組裝、焊接、調(diào)試電路的能力，提高了學生獨立面對問題時分析解決問題能力，而且節(jié)省了大量課上試驗時間，使學生在課上了解并實踐更多諸如Multisim仿真軟件應用等方面的新內(nèi)容、新技術(shù)，從而大幅度提升學生的軟、硬平臺相結(jié)合的綜合設計能力和創(chuàng)新意識。

除了設置教學大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，還增加了一些設計性綜合實驗，學生可以應用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實驗進行團隊合作，有的同學進行實驗設計，有的同學進行實施滿足了對不同層次學生動手能力的培養(yǎng)需求，激勵了學生的學習熱情，提高了實驗效果。由于應用myDAQ套件促使學生參加創(chuàng)新實驗成為可能，進一步提升實驗在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，充分調(diào)動學生自主參與實驗創(chuàng)新活動的積極性，通過自主查閱資料，設計開發(fā)感興趣的電路，激發(fā)學員創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新實驗為學生科學文化素質(zhì)和工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，卓越計劃學生的實踐能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

5.考核機制的改革

針對卓越計劃的學生，把平時自主設計開發(fā)的一些實驗的納入到考試成績中，大幅提高平時成績的比列，把解決實際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分數(shù)，平時作業(yè)確定最終分數(shù)的考核機制。

6.建立教學團隊合作

卓越計劃的電工學課程教學的教師，既要根據(jù)改革后的課程和教學內(nèi)容，采取相應的研究性教學方式組織和開展教學，又要確保學生的知識、能力和素質(zhì)方面達到卓越工程師培養(yǎng)標準。這些工作不可能由一位教師單獨完成，因此需要擔任課程教學的教師之間的通力合作，電工學教研組由若干名知識、能力和經(jīng)驗互補，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學團隊中的每位教師在知識結(jié)構(gòu)、教學能力、研發(fā)水平和工程經(jīng)歷等方面既各有優(yōu)勢，又各有不足，針對卓越計劃在教育教學方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結(jié)

本文首先對卓越工程師培養(yǎng)的要求進行了介紹，然后針對“電工學”課程不足的基礎上，基于卓越工程師計劃的要求，教改組各位教師進行團隊合作，對該課程的理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)進行了深度改革。在電工學課程的教學中，只有對教學方法、教學手段和實驗途徑等不斷進行改革與優(yōu)化，才能適應卓越工程師培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)模式的需要，提高卓越計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[4] 鄧紅雷，李春茂，張廷鋒. “電工學”教學方法的研究與實踐[J]. 南京： 電氣電子教學學報，2009，31（4） ： 108-109

篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電工學；教學改革；理論分析；工程實踐

作者簡介：張紅穎（1978-），女，天津人，中國民航大學航空自動化學院，副教授；孫毅剛（1963-），男，山東汶上人，中國民航大學航空自動化學院，教授。（天津 300300）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0062-01

隨著我國工業(yè)化的快速推進，迫切需要大量的工程技術(shù)人才，因此，如何培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的工程師成為我國高等工程教育迫切需要解決的問題。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年6月啟動了一項非常重要的教育改革項目，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，促進高等教育面向社會需求來培養(yǎng)人才，對學生的工程實踐能力與創(chuàng)新實踐能力進行強化培養(yǎng)；并使得所培養(yǎng)出的人才具有更強的創(chuàng)新能力，使他們能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為我國沿著新型工業(yè)化發(fā)展道路、努力建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

“電工學”作為工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎課程，主要是為學生提供學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)應用的電工技術(shù)的理論基礎，其內(nèi)容豐富，涵蓋了電工技術(shù)、電子技術(shù)、電機學、電力電子技術(shù)、可編程控制器等方面的知識，理論性和實踐性都比較強，在高等學校工科教育中具有非常重要的作用和地位。[1]為了配合中國民航大學（以下簡稱“我校”）實施的“卓越計劃”，“電工學”的教學也要朝著培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的方向不斷發(fā)展，在此過程中，需要不斷完善教學內(nèi)容和教學方法，從而逐步提高學生的工程實踐能力以及各項綜合素質(zhì)。[2]基于創(chuàng)新和實踐能力在實際工程中的重要地位，在教學中要對卓越工程師進行著重培養(yǎng)，筆者考慮如何在有限的學時中能引導學生提高學習效率和興趣，因此在教學實踐過程中，努力認真鉆研教材內(nèi)容，熟練掌握教材的重點與難點的基礎上，探索教學模式改革，重視理論聯(lián)系實際，以工程應用為導向，讓學生積極參與到教學活動中，從而培養(yǎng)學生的自主學習興趣與能力。

一、教學內(nèi)容改革

我校卓越班的“電工學”課程學時為理論92學時，實驗16學時，但內(nèi)容較多且抽象，要在有限的學時中將大量的電工學知識傳授給學生，就必須要對電工學這門課程的教學內(nèi)容進行有效的改革。對于非電類專業(yè)的本科生，教學的重點不在于讓學生掌握深入的理論，而在于培養(yǎng)學生如何將電工和電子的基礎知識應用于各自專業(yè)的能力，繼而有創(chuàng)新性地持續(xù)發(fā)展各自專業(yè)的能力。但目前的電工學教材，對基礎理論知識的完整性與系統(tǒng)性非常注重，一直按照電類基礎課程電路分析、電機與控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四門課程的順序安排的。但非電類專業(yè)學生的學習興趣和主動性不佳，主要是缺乏關(guān)于現(xiàn)場實驗學習方面的內(nèi)容，因此和專業(yè)實際相結(jié)合的較少，針對性不強，學生很容易失去求知欲與動力。卓越工程師培養(yǎng)的是應用型人才，因此可以盡量減少授課內(nèi)容中純理論性的、抽象的內(nèi)容。另外，近些年來，電工與電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越趨向高速、寬帶、高靈敏度、高密集度和小型化，工業(yè)上出現(xiàn)了很多最新的技術(shù)和應用。因此，在整個教學過程中，可以加入新技術(shù)的講授環(huán)節(jié)，例如，可以增加電工與電子技術(shù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的技術(shù)進展。通過這種方式，不僅開拓學生對技術(shù)領域的視野，也增強了學生對本門課程的學習興趣。筆者所授課的專業(yè)為本校飛行器動力工程和飛行器制造工程專業(yè)，在課程開始授課時，將電工學如何應用在他們所學專業(yè)以及目前我國電工電子事業(yè)發(fā)展的概況與前沿技術(shù)進行了講解，很大程度上提高了學生學習的興趣和積極性。

二、教學方法改革

“卓越計劃”的重點是要從工程應用的角度出發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教師教、學生學的教育方式不能充分體現(xiàn)學生的主體地位，必須建立課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學模式，以此來調(diào)動學生的積極性和主動性。目前的教學模式十分注重理論分析與結(jié)論，但并沒有將理論和專業(yè)或?qū)嶋H進行聯(lián)系，不利于學生知識面的擴展。因此，新的教學模式應該將學習、研究與實踐融為一體，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。新的教學模式應以引導型教學為主，講授法、討論法和案例分析法作為主要教學方法。在教學過程中，教師只是組織者、引導者和合作者，讓學生成為課堂學習的主體，為學生創(chuàng)造一個有創(chuàng)新思維活動的空間，學生通過教師的思維引領進行積極的思考。

筆者在講授電子元器件的時候，會把相應的實物帶到課堂，并結(jié)合工程實際應用說明元器件的特性，首先調(diào)動學生學習的興趣和積極性。另外，設計了一些具有工程實際應用價值的案例，作為典型的教學案例，以此來引入相關(guān)的基本概念、基本原理、基本計算方法，并闡述這些基本原理在各個學科專業(yè)中的運用，并且結(jié)合仿真軟件展現(xiàn)應用效果，這樣不僅增強了學生的學習興趣，而且也調(diào)動了學生對仿真分析和設計的興趣。

三、課程考核方式的改革

教學的最終目的在于引導學生學習知識技能的同時，使其掌握學習方法，因此重在學習過程。傳統(tǒng)的電工學課程考核方法主要通過筆試試卷來檢測，最終的考核成績由幾部分的綜合構(gòu)成，包括學生上課的出勤情況、課堂提問回答問題情況、平時小測驗情況，以及作業(yè)完成情況、實驗報告的撰寫情況等。這種考核方式比較適合考核學生書本知識掌握的水平，但不能完全反映學生的知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為了配合我校的“卓越計劃”，筆者認為考試形式可采用閉卷理論考核與實踐考核相結(jié)合的形式，以此來考查學生對基礎知識的掌握和動手實踐能力。其中實踐考核可以是對實際電路的設計與仿真，具體的考核題目最好與學生所學的專業(yè)相關(guān)，也可與企業(yè)的生產(chǎn)實踐、教師的科研項目相結(jié)合，讓學生主動參與實踐、主動創(chuàng)造、主動探索，通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，全面提升學生的工程實踐能力。以這樣的形式考核，所考核的指標主要為：對仿真軟件，例如LabVIEW[3]或Multisim的熟悉與使用；對電路模型的設計與實現(xiàn)；對仿真結(jié)果的分析與總結(jié)。實踐考核可采用小組答辯方式進行，要求學生講述所設計電路的應用前景，以及用到的理論與技術(shù)，并詳細說明設計思路與過程，并對實現(xiàn)情況進行總結(jié)。這樣的課程考核方法，能夠提升學生日常學習的緊迫感與能動性，認真積極地對待電工學課程學習中的每一部分，養(yǎng)成獨立思考、認真完成的習慣，這樣將極大地推動電工學課程建設和教學質(zhì)量的提高。

四、探索新的實驗內(nèi)容

電工學作為一門專業(yè)技術(shù)課程，具有知識面廣、理論性和實踐性強的特點，實驗教學一直占有非常大的比例。[4]目前的實驗內(nèi)容多為驗證性的實驗，而綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性的實驗相對較少，不能充分發(fā)揮學生主動思考和解決實際問題的能力。筆者認為，應該在考慮實驗學時和教學大綱的基礎上，對實驗內(nèi)容推陳出新，在電工學課程所要求的基礎知識上，挖掘新的實驗內(nèi)容和實驗方案，減少基礎性實驗，增加綜合性、設計性和開發(fā)性的實驗，設計新穎的實驗環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。甚至可以讓學生根據(jù)所學知識，自行設計實驗，并根據(jù)實驗內(nèi)容與老師討論實驗方案和實驗步驟，讓學生主動開拓知識面，并靈活運用和歸納知識，提高學生的創(chuàng)新性思維能力和靈活運用知識的能力，加強學生的動手能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

為了適應社會的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的教育模式與“電工學”課程的特點，在教學內(nèi)容、教學方法、實驗環(huán)節(jié)以及考核方式幾方面進行了改革探索，并取得了初步的效果。然而，這也將是一個持續(xù)的過程，要不斷探索，研究更加符合我?！白吭接媱潯钡男兄行У摹半姽W”改革方案。

參考文獻：

[1]秦曾煌.電工學[M].第七版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學課程教學改革的探索[J].教育探索，2013，（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學改革大幕的拉開，教學設計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學設計？教學設計是針對教學系統(tǒng)解決實際教學問題的一種特殊的設計。它采用系統(tǒng)的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略以及教學評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。

一門課程教學質(zhì)量的高低直接受教學設計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓。本文根據(jù)筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領域中從事電氣自動化設備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學生的職業(yè)領域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設備及機電設備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設的。該課程實踐性強、應用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎。

二、明確課程教學目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結(jié)合學?，F(xiàn)有實訓設備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應用等典型項目作為本課程教學內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學校教學、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內(nèi)容及學時安排如表1所示。

四、科學設計教學過程

通過分析學生的生源情況、知識技能基礎、學習能力以及學習態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設計。

資訊階段：教師布置任務，教師介紹相關(guān)理論知識，學生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。

實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學生學習興趣，提高教學效果。

六、開放式設置考核方式

以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據(jù)學生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學習項目的成績評定

評價項目 小組互評 學生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學設計的實質(zhì)是為了提高教學質(zhì)量和教學效率，使學生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎。

教學設計以遵循教學設計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規(guī)律為前提進行。

教學設計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設計?！盀槭裁磳W”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據(jù)教學目的，進一步確定課程教學內(nèi)容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容。另外，教學設計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應用，

2012，（26）.