導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公共關(guān)系學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué)；工商管理專業(yè)；管理學(xué)

1 公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專業(yè)中的意義

高校中公共關(guān)系學(xué)的意義，我們首先應(yīng)該從其課程內(nèi)容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統(tǒng)的分析，我們就可以看出公共關(guān)系學(xué)對于工商管理學(xué)科的意義。

管理學(xué)科是一項綜合性高，研究廣泛并且學(xué)科跨度較大的專業(yè)學(xué)科。是系統(tǒng)的進行管理學(xué)研究的學(xué)科體系。管理學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展所必須的內(nèi)容，對管理學(xué)進行研究的主要目的是在現(xiàn)有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學(xué)的研究，可以有效的促進行學(xué)科的發(fā)展與進步，其管理學(xué)的內(nèi)容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學(xué)的內(nèi)容，包含有管理的職能、企業(yè)管理內(nèi)容、組織管理內(nèi)容、虛擬的企業(yè)管理等。所以，管理學(xué)是眾多學(xué)科共同組成的一項課程，其所涉及的內(nèi)容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學(xué)習(xí)與溝通。這樣才能真正的掌握管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

公共關(guān)系學(xué)主要是研究組織與公共之間的關(guān)系的學(xué)科，其主要內(nèi)容涉及公共的行為、法律內(nèi)容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現(xiàn)組織與公眾之間的理解與認(rèn)同，并且加深彼此間的合作，通過公共關(guān)系學(xué)，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關(guān)系的學(xué)習(xí)時應(yīng)該將其理論與實踐相結(jié)合。所以，我們進行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時公共關(guān)系學(xué)是其中的重要組成。我們以管理學(xué)的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關(guān)系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學(xué)的內(nèi)容，但是只運用管理學(xué)的內(nèi)容不能解決所存在的問題，所以需要二者結(jié)合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設(shè)置時， 必須增加公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使得工商管理學(xué)能夠達到一定的極致。

2 當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的困境

公共關(guān)系學(xué)在工商管理專業(yè)中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現(xiàn)實的情況是，公共關(guān)系學(xué)在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

2.1 發(fā)展速度較慢，學(xué)科規(guī)模較小

我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學(xué)生與教師的數(shù)量不斷的增加，為我國的行政管理與企業(yè)管理輸送了許多有用的人才，但是公共關(guān)系學(xué)科卻始終沒有做為獨立學(xué)科進行發(fā)展，所以增長速這度較慢，總體規(guī)模較小。

2.2 工商管理與公共關(guān)系的關(guān)注點不同

由于工商管理學(xué)科的內(nèi)容，是需要不同學(xué)科間相互促進與結(jié)合的，共同的進行發(fā)展形成學(xué)科間的互補關(guān)系，但是現(xiàn)在高校工商管理學(xué)科中，對于管理課程的側(cè)重較高，而對于公共關(guān)系的內(nèi)容重視較小，這就造成了現(xiàn)在公供關(guān)系學(xué)的內(nèi)容教學(xué)時，其管理的水平較低，進行課程教學(xué)時的相關(guān)教學(xué)材料，與一些基礎(chǔ)設(shè)施都達不到相關(guān)的要求，無法與管理學(xué)進行相比。

2.3 二者的培養(yǎng)趨勢存在一定的差異

隨著工商管理學(xué)科的快速發(fā)展，在高校內(nèi)外，都得到了較大的認(rèn)可，在學(xué)生就業(yè)的時候也會受到一定的認(rèn)可與承認(rèn)，由于現(xiàn)在企業(yè)對高層次人才的需求，工商管理的學(xué)生需求不斷的上升，隨著工商管理學(xué)科的發(fā)展，公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了認(rèn)可，但是與工商管理學(xué)科相比較，公共關(guān)系學(xué)只是工商管理學(xué)的組成，二者的培養(yǎng)方向存在差異性。

綜上所述，由于高校不斷的進行公共關(guān)系的優(yōu)秀學(xué)生，但是對學(xué)生進行培養(yǎng)時還是存在許多的問題。

首先，國內(nèi)的高校內(nèi)公共關(guān)系的專職教師較小，對于公共關(guān)系學(xué)的理論與實踐結(jié)合較少，而且由于沒有專業(yè)性人才的培養(yǎng)機制，造成了公共關(guān)系學(xué)的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關(guān)系課程的認(rèn)識不足，造成了科研經(jīng)費的投入較少，而且由于缺少一定的學(xué)術(shù)交流機會。很多的公共關(guān)系學(xué)教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學(xué)經(jīng)驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導(dǎo)，如果公共關(guān)系學(xué)的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學(xué)科的水平發(fā)展不足，形成了對日常教學(xué)的影響。

3 公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對策

3.1 加強對教師隊伍的建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的核心是教師，高校應(yīng)該有組織有計劃的進行公共關(guān)系學(xué)科的教師隊伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平的同時，也會提升公共關(guān)系學(xué)科的內(nèi)容。并且，高校應(yīng)該加強對公共關(guān)系教師的學(xué)術(shù)交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓(xùn)與再教育工作。提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)。高校內(nèi)部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關(guān)系學(xué)經(jīng)驗的相關(guān)資深學(xué)者，公共關(guān)系教師的引進應(yīng)該是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)與具有綜合素質(zhì)的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓(xùn)與再教育的條件轉(zhuǎn)化。

3.2 加強公共關(guān)系學(xué)的教材建設(shè)

相關(guān)的高校應(yīng)該組織出一批具有經(jīng)驗的相關(guān)學(xué)者，根據(jù)國內(nèi)外的教材模式，進行公共關(guān)系學(xué)的教材編寫，其內(nèi)容應(yīng)該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應(yīng)該包含有多媒體視聽材料的教師內(nèi)容，將一些抽象的內(nèi)容普通得具體化。

3.3 加強公共關(guān)系的理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新

高校應(yīng)該加強對公共關(guān)系課程的重視，加強其基本理論課程建設(shè)的投入，對教師隊伍的建設(shè)進行強化，多創(chuàng)造一些有利的學(xué)術(shù)交流條件，并且高校對于自身的學(xué)科優(yōu)勢應(yīng)該進行保持，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。工商管理學(xué)科的發(fā)展需要公共理論課程的推動。

參考文獻

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[2]肖麗萌.改進高校公關(guān)教學(xué)之我見[J].公關(guān)世界，1996（1）.

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一、從中國文化的歷史傳承性看高教公關(guān)的文化根基

高教公關(guān)，就是公共關(guān)系學(xué)的高等教育，自然也無法割裂這種歷史傳承性。從教育內(nèi)容來講，要求我們從歷史的考量中挖掘精華：如可以從歷史案例中尋找教學(xué)素材，教會學(xué)生以現(xiàn)代眼光審視過去，但又要以當(dāng)時的歷史條件為背景而不苛求古人；吸收傳統(tǒng)文化中的有益元素，如言語技巧，辯論方法和思想內(nèi)容等；從學(xué)科建設(shè)來講，注重學(xué)科歷史的發(fā)展脈絡(luò)，以史為鑒，面向未來，打造逐漸成熟的學(xué)科體系。須知，任何學(xué)科或者思想的發(fā)展，都不是簡單的從冥想和短時期內(nèi)發(fā)展起來，需要豐富的歷史營養(yǎng)；從教育方式上來講，學(xué)習(xí)古人讀書治學(xué)的方法，尤其是其對于公民的教化手段。中國文化的歷史傳承是高教公關(guān)的文化根基，只有在此根基之上，高教公關(guān)的發(fā)展才是真正順應(yīng)了歷史的發(fā)展，才符合中國現(xiàn)實國情。例如，不管是否愿意，高教公關(guān)都受到傳統(tǒng)價值觀的制約，而前者在一定意義上無論是在內(nèi)容上還是教育方式上都不得不考慮價值選擇的問題。任何試圖割裂文化傳承性的學(xué)科，要么就是空中樓閣，不堪一擊，要么就只能是對學(xué)科形而上學(xué)的歪曲。這給我們廣大高教公關(guān)從業(yè)者一個重要的啟示就是：無論是在教學(xué)中還是科研中，都要具有歷史意識，要學(xué)會從歷史中梳理脈絡(luò)，順應(yīng)歷史的發(fā)展，而順應(yīng)歷史發(fā)展本身，就是順應(yīng)了學(xué)科的發(fā)展規(guī)律；同時，致力于歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，取其精華，去其糟粕，真正做到以史為鏡，以史為鑒。

二、從中國文化的多樣性看高教公關(guān)的寬容性

作為高教公關(guān)文化之基的中國傳統(tǒng)文化，具有海納百川的胸懷，那么，高教公關(guān)又如何能成為一個封閉的體系呢？當(dāng)今時代，信息的流通與傳播正以前所未有的功用影響著世界的發(fā)展，已經(jīng)沒有哪一個學(xué)科能夠剛愎自用，故步自封了。從這個角度來講，面對各種信息的沖擊，高教公關(guān)必須要具有寬容性，要學(xué)會。

1.高教公關(guān)必須吸收包括公共關(guān)系學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等人文社會科學(xué)，乃至運籌學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)在內(nèi)的各種學(xué)科精華，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)多學(xué)科，多方向，多維度既相區(qū)別又相互統(tǒng)一的良性發(fā)展；同時，要求我們的工作者要能夠具備多學(xué)科的知識背景，掌握多渠道信息，具有強大的處理信息和消化信息的能力。在高校里，由于得天獨厚的環(huán)境，學(xué)術(shù)獨立，思想自由，使得我們進行學(xué)科交叉和融合方面有良好的優(yōu)勢，我們更應(yīng)該把握時機，實現(xiàn)高教公關(guān)又快又好的發(fā)展。

2.高教公關(guān)不僅要從中國傳統(tǒng)文化中吸取精華，還要涉足西方先進文化。敲醒了大清朝泱泱大國的迷夢，讓人民意識到了閉關(guān)鎖國帶來的巨大災(zāi)難。同樣的，如果我國的高教公關(guān)不能夠從西方文化中吸收營養(yǎng)，就永遠(yuǎn)也不會在研究和教學(xué)水平上與世界一流并駕齊驅(qū)。通過統(tǒng)一話語體系，對西方科研方法的借鑒等多種方式，高教公關(guān)的發(fā)展才能真正做到立足現(xiàn)實國情，展望世界，與先進水平靠近。在具體做法上，可以通過對外學(xué)術(shù)交流，翻譯國外高水平著作，互派留學(xué)生和訪問學(xué)者等方式進行，前提是，無論是學(xué)校還是相關(guān)的政府科研機構(gòu)，都要對高教公關(guān)的對外學(xué)術(shù)交流給予高度的重視和必要的支持。

3.高教公關(guān)要建立起"學(xué)會批判，能夠批判"的知識接收體系。不能因為高教公關(guān)的發(fā)展還處在初級階段就認(rèn)為吸收的信息越多越好，涉獵的學(xué)科越多越好，采用的方法越多越好，而是要本著寧缺毋濫的精神，同時結(jié)合現(xiàn)實國情和意識形態(tài)的需要，對相關(guān)信息進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，判斷的標(biāo)準(zhǔn)要以是否有利于學(xué)科發(fā)展、是否有利于學(xué)以致用和是否有利于國家的發(fā)展作為圭臬。

三、從中國文化的統(tǒng)一性看高教公關(guān)的發(fā)生邏輯

中國文化具有四個方面的統(tǒng)一性，即抽象與具體的統(tǒng)一，邏輯與歷史的統(tǒng)一，理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一。抽象與具體的統(tǒng)一是中國文化的發(fā)生形式，如老子的“天道與人道”之辯、“無為而無不為”屬于抽象的層次，而通過建立亞里士多德似的城邦來實現(xiàn)人道順應(yīng)天道的發(fā)展則屬于具體的層次。毫無疑問，就高教公關(guān)而言，在理論的構(gòu)建方面，要以抽象的層次作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展一般，同時，在可操作性的層面，具體化的理論也不可或缺，二者是有機的統(tǒng)一體。

邏輯與歷史的統(tǒng)一是中國文化發(fā)生的方向。邏輯體現(xiàn)的是歷史發(fā)展的必然性，而歷史則在一定意義上需要通過偶然性的形式表現(xiàn)出來，然而，偶然背后隱藏著必然，必然也常常依靠偶然來作為其外在表征。高教公關(guān)的發(fā)生方向也是如此，即使學(xué)科體系非常嚴(yán)密，也常常會因為新學(xué)科、新國情和新信息的沖擊而變得不可預(yù)測。這就要求我們既要把握好學(xué)科的發(fā)展方向，又要在新的歷史條件下，應(yīng)付新問題，新挑戰(zhàn)，不能墨守陳規(guī)，要學(xué)會以不變應(yīng)萬變，以變應(yīng)變的方法。

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近年來，我國高校新聞傳播專業(yè)擴張過度，目前教育部備案的新聞傳播類專業(yè)點共有770多個，在校生達到15萬多人，每年有3萬多人畢業(yè)。截至2006年11月，全國經(jīng)核準(zhǔn)頒發(fā)新版記者證的記者總?cè)藬?shù)也只有18萬人，其中在編人員不到15萬人。另外，由于受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體正經(jīng)歷整合和洗牌，用人規(guī)模已呈收縮之勢，再加之2008年新《勞動合同法》實施，以及宏觀經(jīng)濟惡化，廣告收益預(yù)期下降，媒體單位的用人規(guī)模將更為從緊，而且，很多媒體招聘也不局限新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，因此，新聞傳播專業(yè)的高校畢業(yè)生直接進入媒體工作的難度越來越大。而另一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在社會中的主體地位越來越強，國有、民營、外資等企業(yè)的規(guī)模越來越大，對傳播類人才的需求量也相應(yīng)增加。同時，在全球化的背景下，企業(yè)的競爭越來越激烈，企業(yè)的生存競爭之道，不僅要有產(chǎn)品更要會營銷；不僅要重視價格、技術(shù)、服務(wù)競爭，更為重要的是――品牌競爭、企業(yè)形象競爭、聲譽管理競爭。因而，企業(yè)對新聞、廣告宣傳、文化建設(shè)、品牌推廣、形象打造、公關(guān)傳播等方面人才的需求越來越大，這一情勢在人才招聘市場已開始顯現(xiàn)。

然而，客觀地講，目前市場上此類綜合性企業(yè)傳播人才極為稀缺，其根本原因主要是我國國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點基本是服務(wù)于媒體單位，其教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)都離企業(yè)之需相差甚遠(yuǎn)。

二、企業(yè)傳播人才的有關(guān)概念

企業(yè)傳播(corporate Communica-tion)一般意義上講，是指企業(yè)內(nèi)部成員之間及企業(yè)與外界組織之間的信息交流行為。

而作為特定的研究對象，我們認(rèn)為企業(yè)傳播的定義為：企業(yè)傳播是指企業(yè)依據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略而開展的有組織、有計劃地對內(nèi)對外展示、宣傳、廣告、溝通等一切傳播活動的統(tǒng)稱。

企業(yè)傳播的內(nèi)容十分豐富，通常包括以下方面：

>作公司的介紹

>公司的產(chǎn)品(服務(wù))信息

>進行公司的品牌推廣

>告知公司的重大事項

>展示公司的形象

>表達公司的理念和主張

>宣傳公司的企業(yè)文化

>開展內(nèi)外溝通

企業(yè)傳播的主要目的：

>統(tǒng)一內(nèi)部的信念

>吸引公眾的關(guān)注

>創(chuàng)造良好的輿論

>求得公眾的認(rèn)知

>促進產(chǎn)品的銷售

>樹立公司的形象

>打造公司的品牌

>擴大公司的影響

>提升公司的價值

>獲取競爭的優(yōu)勢

綜合而言，企業(yè)的一切傳播活動都要圍繞企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略展開，企業(yè)傳播是整個企業(yè)經(jīng)營活動中不可或缺的重要組成部分。隨著全球化、市場化、信息化的深入發(fā)展，企業(yè)傳播的作用日益提高，企業(yè)傳播不僅是企業(yè)對外的競爭手段，而且將成為企業(yè)的一種核心競爭能力。

企業(yè)傳播的相關(guān)職位主要有：

>企業(yè)新聞秘書、新聞專員、新聞(新聞發(fā)言)人

>廣告策劃、設(shè)計、專員

>內(nèi)部報刊的采編、制作、發(fā)行專員

>企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計、制作、管理專員

>公共關(guān)系事務(wù)專員

>政府和非政府組織溝通專員

>投資人關(guān)系溝通專員

>媒體關(guān)系專員

>媒體調(diào)查、媒體監(jiān)控專員

>企業(yè)文化建設(shè)專員

>品牌傳播管理專員

>國際傳訊、國內(nèi)傳訊專員等

三、目前高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的缺憾

在我國，企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)主要是在高等教育機構(gòu)進行。由于目前有關(guān)高校對企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的認(rèn)識不夠，又缺乏相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和理論研究，因而在企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)方面存在明顯的不足。

1、高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)缺乏針對性

我國現(xiàn)行的高等教育從專業(yè)設(shè)置上來講，尚沒有企業(yè)傳播專業(yè)。與之相關(guān)度最高的專業(yè)主要有廣告學(xué)、公共關(guān)系以及市場營銷專業(yè)。而上述三個專業(yè)的專業(yè)定位基本定型，雖然對培養(yǎng)企業(yè)傳播人才有一定的作用，但各自都不能擔(dān)當(dāng)起企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的全責(zé)，明顯地缺乏針對性。

如，中國人民大學(xué)市場營銷學(xué)專業(yè)是如此描述自己使命的：“在專業(yè)培養(yǎng)方向上，市場營銷專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)雄厚，具有創(chuàng)新和開拓精神，操作能力強的高級專業(yè)管理人才。”該專業(yè)的核心課程是：“市場營銷原理、營銷工程、國際市場營銷、市場分析與研究、國際企業(yè)管理、國際商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、電子商務(wù)、促銷管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理、不動產(chǎn)經(jīng)營管理等。”其中，直接與企業(yè)傳播有關(guān)課程僅有促銷管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理等課程。總體而言，我國高校的市場營銷專業(yè)各自的定位上彼此間的差異并不明顯，中國人民大學(xué)市場營銷專業(yè)的描述具有一定代表性。

另外，廣告學(xué)專業(yè)的核心課程則是：“新聞理論、傳播理論、新聞傳播史、媒介管理與經(jīng)營、市場營銷學(xué)、廣告攝影、廣告學(xué)概論、廣告策劃、廣告媒體策略、廣告文案、廣告創(chuàng)意與設(shè)計、公共關(guān)系學(xué)概論等?！逼渲?，只有市場營銷學(xué)、新聞理論、公共關(guān)系概論等課程與企業(yè)傳播相關(guān)。

至于公共關(guān)系專業(yè)，課程更寬泛，離企業(yè)的實際需求差距更大。

綜合上述專業(yè)的特點，在諸多課程中，直接培養(yǎng)企業(yè)傳播知識技能的課程存在很大的缺口，只能說是達到了部分滿足。

2、現(xiàn)行教學(xué)難以養(yǎng)成學(xué)生企業(yè)傳播方面的核心能力

這一特點與上面一點緊密相關(guān)，但成因更為復(fù)雜。

一則，現(xiàn)在本科階段的教育特點使得大學(xué)生的諸多精力被一些必修的公共基礎(chǔ)課所占據(jù)，在通識教育之后，對專業(yè)的認(rèn)知慢、專業(yè)意識和覺悟弱，投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)和實操的時間和精力較為有限，另外專注度也不夠。

二則，專業(yè)課程設(shè)置方面系統(tǒng)性不強，涉及面較全，但深度不夠，對每一個特定專業(yè)技能的培養(yǎng)相對不足。這是本科教育中普遍存在的問題。研究生教育彌補了這一缺陷，但研究生更多地傾向于到科研單位或其他非一線的機構(gòu)去工作，補充給一線的“源頭活水”、尤其是高質(zhì)量的“活水”比較有限。

三則，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)滯后，較難實現(xiàn)理論與實踐的有效接軌。即使到一線實習(xí)。往往學(xué)非所用、用非所學(xué)。

總體來看，現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的多是“行不通”的通才，缺少專而精的專才，或者說通才不通、專才不專。核心競爭力的培養(yǎng)是建立在全面素質(zhì)過硬基礎(chǔ)上的術(shù)業(yè)有專攻，只有專業(yè)“專”起來，積累“厚”起來，才能養(yǎng)成學(xué)生的核心競爭力。

四、企業(yè)傳播人才培養(yǎng)機制的探索與實踐

1、堅持以改革促發(fā)展、形成以需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機制

教育的根本目的是為社會培養(yǎng)未來所需人才。這里有兩個重要概念，一是“所需”，即我們要知道未來所需是什么。正如英國城市大學(xué)新聞系主任羅德?艾倫(Rod Allen)所說：“我們必須有超前意識，今年進校的學(xué)生需要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應(yīng)該考慮他 們畢業(yè)時市場上需要什么?！倍恰叭瞬拧保词裁词恰叭瞬拧?。人才是一個相對概念，不合所需就談不上是人才。

因此，綜合調(diào)查與分析，新聞傳播類大學(xué)在辦學(xué)上要面向社會、面向未來、與時俱進。要依據(jù)信息時代的新特點，樹立“全媒體，大傳播”的思想，厘清“精英教育”、“大眾教育”與“實用教育”之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位。在傳統(tǒng)著重為媒體單位培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，加大和加重對企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)。把為企業(yè)培養(yǎng)傳播人才作為新聞傳播學(xué)院改革的一個重要方向，一項具有時代意義的重要職責(zé)，一次自我發(fā)展提升的戰(zhàn)略機遇。

2、開設(shè)企業(yè)傳播專業(yè)、完善課程計劃合理調(diào)整機制

傳統(tǒng)的新聞傳播類各專業(yè)在教學(xué)上偏重理論，眼盯媒體，主要為媒體單位批量“生產(chǎn)”就業(yè)者接班人。

但是，企業(yè)與媒體存在很大的不同，首先媒體是一個“公器組織”，而企業(yè)是一個“盈利組織”，媒體人以服務(wù)社會、服務(wù)公眾為使命，企業(yè)人以服務(wù)企業(yè)為職責(zé)。因此，媒體傳播與企業(yè)傳播具有很大的差異性，這種差異性的存在，就必然要求我們課程培養(yǎng)體系要有差異。

具體而言，為培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)傳播人才，有必要設(shè)置企業(yè)傳播專業(yè)，并科學(xué)制定相應(yīng)的課程計劃，同時形成一個能與時俱進動態(tài)調(diào)整的合理機制。

以下是我們初步擬定的企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)方案(要點)：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

面向各類國企、民企、在華外資、合資企業(yè)；面向各類開展企業(yè)傳播服務(wù)的公關(guān)、廣告、會展、傳播、市場調(diào)研、品牌管理等機構(gòu)；面向報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體從事企業(yè)傳播相關(guān)的機構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握企業(yè)傳播基本規(guī)律和方法，了解企業(yè)傳播特點和發(fā)展趨向，能夠有效從事各項企業(yè)傳播實務(wù)操作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2、培養(yǎng)要求：

1)具備寬厚的人文社科理論基礎(chǔ)和一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具有誠實好學(xué)求進的品質(zhì)。

2)掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)的基本理論，擁有新聞采、寫、編、評的基本業(yè)務(wù)能力，掌握企業(yè)傳播的基本規(guī)律和方法。

3)了解新聞傳播理論前沿及企業(yè)傳播發(fā)展動態(tài)，熟悉黨和政府關(guān)于新聞宣傳、企業(yè)傳播的方針、政策和法規(guī)，具有良好的社會活動能力和溝通傳播技巧。

4)認(rèn)識新聞媒體和企業(yè)運作的基本現(xiàn)狀，掌握基本的科學(xué)研究方法和熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)，具有一定的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計和制作技能；

5)具有良好的創(chuàng)新意識、團隊意識、競爭意識，具備良好的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

6)英語四級以上。聽、說、讀、寫四項能力滿足全球化背景下企業(yè)對外溝通傳播的新要求。

3，修業(yè)年限：4年

4、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

5、主干課程：傳播學(xué)概論、新聞理論、公共關(guān)系、企業(yè)組織與文化、品牌管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)傳播、報刊、網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

6、專業(yè)及選修課程：企業(yè)管理基礎(chǔ)、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)新聞采編、新聞策劃、新聞攝影、新聞評論、電視攝像、廣告原理、消費者心理與市場調(diào)查、廣告創(chuàng)意與執(zhí)行、會展策劃與設(shè)計、整合營銷傳播、企業(yè)內(nèi)刊編制、新媒體原理、企業(yè)網(wǎng)站制作與管理、企業(yè)公關(guān)策劃、企業(yè)新聞發(fā)言人、企業(yè)危機公關(guān)、創(chuàng)新思維原理與應(yīng)用、溝通技巧、綜合實訓(xùn)等。

3、調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教學(xué)科研實踐互動機制

企業(yè)傳播有其自身的規(guī)律，由于國內(nèi)對企業(yè)傳播的研究不夠深入尚沒形成完整成熟的理論體系，大量的知識積累需從實踐中提煉。因此企業(yè)傳播教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)要多元化建構(gòu)，應(yīng)考慮從業(yè)界引進一定比例，我們認(rèn)為專業(yè)課任教者一半以上應(yīng)有兩年以上的媒體從業(yè)或企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，其他教師也應(yīng)定期到媒體和企業(yè)實踐，一方面他們可將有用的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時也有利于企業(yè)傳播理論的形成和發(fā)展。同時，也要不斷地從業(yè)界聘請專家走進課堂為學(xué)生現(xiàn)身說法。

為突出企業(yè)傳播人才培養(yǎng)方面的實力，我們建議成立學(xué)?！捌髽I(yè)傳播研究所”，建立一套企業(yè)傳播教學(xué)、科研與實踐互動機制，打造“出大師、出成果、出影響”的平臺，定期開展相應(yīng)的課題調(diào)查和研究，舉辦相關(guān)的研討和論壇，編輯出版相應(yīng)的教材和報刊。

4、大力改進教學(xué)方法、強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機制

新聞傳播類教學(xué)習(xí)慣上主要是一種人文性教學(xué)，然而，為適應(yīng)企業(yè)對傳播人才的要求，建議在教學(xué)思想和方法中要適當(dāng)引入商學(xué)的成分。具體講，要灌輸商業(yè)文明的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)精神和商業(yè)素養(yǎng)。從某種程度講，將企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)視為南廣的“商學(xué)院”。因此，課堂教學(xué)必須大力改革，要突出案例教學(xué)，開展動手活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進市場、深入企業(yè)。要縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)從事新聞傳播工作打好基礎(chǔ)，提高適應(yīng)性。進一步說，企業(yè)傳播專業(yè)的教學(xué)要加大實訓(xùn)課程，建立更多更廣的實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)基地建設(shè)為三位一體的專業(yè)教學(xué)基地、學(xué)生實習(xí)基地和老師的科研基地。

另外，為逐步調(diào)整學(xué)生的就業(yè)意向，又鑒于企業(yè)類型多種多樣，因而要強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機制，提供學(xué)生更有的選修內(nèi)容，舉辦多種講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜合(三)、(四)，我們要堅持做到“三結(jié)合”：一是學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合；二是理論與實際相結(jié)合；三是課堂與市場相結(jié)合。

5、勇于實踐和探索，不斷創(chuàng)新鑄就輝煌

2007年9月筆者基于當(dāng)下高校新聞傳播教學(xué)方面的不足，以及對未來大學(xué)新聞傳播教學(xué)的思考，提出了“關(guān)于開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)企業(yè)傳播方向的基本方案”，并同時在中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新傳系2004級2005級廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)了“企業(yè)傳播實務(wù)”課程，獲得了聽課學(xué)生的喜愛和好評。

2008年-2009年度第一學(xué)期，我們又進一步在全系(不局限于廣告學(xué)，包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、編輯專業(yè)方向)開設(shè)了“企業(yè)傳播”綜合實訓(xùn)(選修)課，學(xué)生報名活躍。

同時，由校教務(wù)部組織、新聞傳播系承辦的“企業(yè)傳播輔修班”也于2008年10月在全校開班。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會展經(jīng)濟與管理專業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

國家教育部于2003年正式批準(zhǔn)會展經(jīng)濟與管理專業(yè)為目錄外試招本科專業(yè)。次年9月，上海師范大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院首開該專業(yè)并招生。之后每年都有院校獲批會展本科專業(yè)且數(shù)量明顯呈增長態(tài)勢。從2004年的2所院校發(fā)展到2008年的23所，2010年的39所，2012年的68所，數(shù)量的增長一方面反映了國家對會展人才培養(yǎng)的重視與支持，另一方面也凸顯了中國會展業(yè)迅猛發(fā)展所造成的會展人才缺口不斷擴大的問題。

從目前會展人才培養(yǎng)的層次來看，重點高等院校如北大、清華、人大開始培養(yǎng)會展方向的碩士和博士，但數(shù)量較少，屬會展高級管理人才；會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科教育多集中于二本和三本院校，培養(yǎng)會展的一般管理人才；會展服務(wù)人才由一些高職高專培養(yǎng)。三層次的培養(yǎng)體系要求對不同人才的培養(yǎng)重心也不同。作為中堅力量的應(yīng)用型本科院校，對會展經(jīng)濟與管理人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足行業(yè)特點的實踐性和應(yīng)用性，以努力培養(yǎng)具有行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的會展設(shè)計、策劃和現(xiàn)場管理等應(yīng)用性復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此對應(yīng)用型本科會展經(jīng)濟與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索，有助于更好地培養(yǎng)適銷對路的會展人才。

一、明確會展經(jīng)濟與管理專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.培養(yǎng)目標(biāo)的思考

會展產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代流通服務(wù)業(yè)，是一種體驗性的產(chǎn)業(yè)，它具有經(jīng)濟與社會效益顯著、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動性高等特點，產(chǎn)業(yè)鏈中涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域縱多，如表1所示。由此不難發(fā)現(xiàn)，會展經(jīng)濟與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)涉及多個學(xué)科知識和多樣化技術(shù)知識。培養(yǎng)目標(biāo)旨在為政府、企業(yè)、研究機構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握會展管理基本理論與專業(yè)知識，具有較強業(yè)務(wù)水平與能力，能在經(jīng)濟、管理、營銷、旅游、物流、藝術(shù)、傳播等行業(yè)、領(lǐng)域從事會展相關(guān)的策劃設(shè)計、營銷公關(guān)、運營管理、預(yù)算評估及會展服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。

2.素質(zhì)與能力要求

按照國家對該專業(yè)的規(guī)劃方向，會展經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺提供管理類通用知識；通過專業(yè)課平臺提供會展管理的專業(yè)知識；通過選修課、實訓(xùn)課、實踐教學(xué)平臺提供會展管理知識與技能，了解會展行業(yè)的具體運作實踐，實現(xiàn)與具體就業(yè)單位的技能對接。通過專業(yè)訓(xùn)練，會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有較強的專業(yè)意識，熟悉國家有關(guān)會展經(jīng)濟與管理的方針、政策，了解行業(yè)內(nèi)的發(fā)展動態(tài)與需求，初步掌握行業(yè)內(nèi)獨立調(diào)查和分析問題、解決問題的方法，具備會展通用能力、會展基礎(chǔ)能力及會展專項能力。

二、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.合理設(shè)置實踐課程

現(xiàn)階段，我國會展經(jīng)濟與管理教育尚處于摸索階段，如果缺乏對行業(yè)特殊性的了解，盲目設(shè)置課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會缺乏對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，在實踐能力上存在不小差異。國外一些學(xué)者的研究成果可以幫助我們更好地思考該專業(yè)實踐課程設(shè)置的問題。如：Perry，F(xiàn)oley and Rumpf的研究顯示會展管理畢業(yè)生需要具備財務(wù)、法律、管理、公共關(guān)系、營銷、經(jīng)濟分析等知識和技能。Getz and Wicks的研究指出，會展管理的學(xué)生應(yīng)該具備包括會展策劃、管理和營銷，以及把握會展歷史，發(fā)展趨勢、各利益相關(guān)者的動機、會展的影響效應(yīng)等。Stafford，Royal and Jago等通過調(diào)查得出，例如行政、管理、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和人際關(guān)系處理、特殊事件管理、領(lǐng)導(dǎo)才能、靈活的溝通能力是會展管理學(xué)生必須掌握的技能。因此，在國外會展管理本科教育中，主要實踐課程如下：餐飲管理、觀光與旅行、博物館管理、會展策劃、美術(shù)設(shè)計、會展主題、會展?fàn)I銷、住宿接待、廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、特殊事件管理、體育賽事管理、國際商務(wù)等。我們在借鑒的時候，應(yīng)該突出“崗位技能+行業(yè)管理能力”的培養(yǎng)，并以此為主線進行循序漸進的實踐課程設(shè)置。在第一、二學(xué)年，按照教育部會展經(jīng)濟與管理專業(yè)培養(yǎng)的要求開設(shè)以經(jīng)濟管理理論知識為主的基礎(chǔ)課程，如：會展經(jīng)濟概論、市場營銷學(xué)、人類學(xué)、計算機、英語、心理學(xué)讓學(xué)生掌握與專業(yè)技能緊密相關(guān)的一些通識，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識會展經(jīng)濟與管理的學(xué)科內(nèi)涵和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理理念，增強素養(yǎng)；第三學(xué)年開始開設(shè)市場調(diào)查與預(yù)測、會展信息管理、會展政策法規(guī)、商務(wù)英語、會展場館經(jīng)營與管理、會展服務(wù)禮儀、商務(wù)溝通、公共關(guān)系、廣告學(xué)、會展物流管理、客戶關(guān)系管理、會議運營管理等專業(yè)核心課程并和專業(yè)技能實踐的安排相對應(yīng)，通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)著重加強對學(xué)生良好的職業(yè)意識與基本技能的培養(yǎng)；針對即將畢業(yè)的學(xué)生，在最后一學(xué)年可通過專業(yè)任選課程讓學(xué)生學(xué)會將理論與實際工作結(jié)合，完成從學(xué)到用的簡單過渡。如會展服務(wù)與現(xiàn)場管理、節(jié)慶活動策劃與管理、展示空間與環(huán)境設(shè)計、會展項目策劃與運營、會展實務(wù)訓(xùn)練等。

2.建立校內(nèi)實踐教學(xué)體系

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在校內(nèi)完成的，因此打造科學(xué)合理的校內(nèi)實踐教學(xué)體系，既能給學(xué)生打下扎實、深厚的理論基礎(chǔ)，又能鍛煉出較強的實踐技能。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)平臺，通過整合校內(nèi)實驗資源，如經(jīng)管實驗中心、旅游管理綜合實驗室、計算機中心、商品學(xué)實驗室利用各專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、人力資源管理等課程，這些課程的案例教學(xué)及基礎(chǔ)實驗讓學(xué)生建立起與會展產(chǎn)業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)概念；

（2）專業(yè)課實訓(xùn)平臺，主要利用空間多變的會展綜合實訓(xùn)室，通過3wE-service2.0展會現(xiàn)場管理軟件、3wteaching會展教學(xué)模擬系統(tǒng)完成會展信息管理、節(jié)慶活動策劃與管理、展示空間與設(shè)計、會展服務(wù)禮儀、會展場館設(shè)計等模擬實訓(xùn)演練，每個環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己親手操作，通過模擬小型會議、新聞會、模擬展會培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識也夯實了專業(yè)素養(yǎng)；

（3）跨專業(yè)實踐平臺，主要包含在學(xué)科競賽和學(xué)生科研或?qū)W生參與教師科研等實踐項目上，以不同專業(yè)專題模塊為主，結(jié)合會展行業(yè)的特殊性，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)商大賽、展示空間與環(huán)境設(shè)計大賽、公關(guān)策劃大賽、會議的組織承辦、具體的會展項目策劃案等。從活動的組織策劃、資金籌措、現(xiàn)場布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把實踐課從實訓(xùn)室搬到了模擬職業(yè)環(huán)境中。等運作成熟，還可鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。參與這樣的實踐項目，能促使學(xué)生將各模塊知識整合成實際工作能力，在提升技能的同時增強工作自

信心。

3.建立校外實踐教學(xué)體系

校外實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。利用校外資源既能彌補校內(nèi)教學(xué)的欠缺，又能同時提升帶隊教師的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求上有效的拉近距離。

（1）行業(yè)感知體驗實習(xí)

第一學(xué)年，學(xué)校通過有組織的實踐安排讓會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的新生以客人身份進行行業(yè)調(diào)查，參與并體驗一次國際會議和一次大型綜合類展會，熟悉會議與展覽的基本常識和全過程。通過對行業(yè)的感知體驗，了解會展行業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)實情況、動態(tài)變化，以此產(chǎn)生關(guān)注行業(yè)的基本意識和基本素質(zhì)，同時也看到了會展業(yè)發(fā)展的前景，從而樹立起正確的職業(yè)觀。

（2）專業(yè)技能實習(xí)

第二三學(xué)年，在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，組織學(xué)生前往實習(xí)基地，進行專業(yè)技能實習(xí)。專業(yè)技能實習(xí)是進入會展行業(yè)工作的基本技能要求實現(xiàn)的較為關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生可以參與會展品牌項目的策劃、宣傳、拓展、展廳現(xiàn)場管理、專業(yè)觀眾現(xiàn)場登記、布展、撤展、禮儀等各個環(huán)節(jié)。通過試點，我們發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中期的專業(yè)技能實習(xí)不僅給學(xué)生提供了放手操作的平臺，而且彌補了校內(nèi)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法或與行業(yè)脫軌的教育滯后。在專業(yè)技能實習(xí)的過程中，學(xué)生得以真正認(rèn)識社會，正確認(rèn)識自己的價值，為自己下一步的學(xué)習(xí)制定了更切合實際的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，而且容易激發(fā)他們的開拓潛能和創(chuàng)新積極性，有的綜合能力也在具體的實踐環(huán)境中得到培養(yǎng)和形成。

（3）專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)

通過前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對會展行業(yè)已有較深刻的認(rèn)知和感悟，因此第四學(xué)年，要求學(xué)校應(yīng)慎重選擇用人單位，力所能及地跟一些簽約過的會展相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。通過最后完整的有效實習(xí)，讓學(xué)生熟悉會展行業(yè)各項基本工作操作流程，積累現(xiàn)場經(jīng)驗，培養(yǎng)管理直覺，為他們將來走向就業(yè)市場、參與競爭提供幫助?？梢钥紤]會展企業(yè)的成本問題，適當(dāng)?shù)呐浜掀髽I(yè)延長實習(xí)期，或做到專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)預(yù)推薦工作結(jié)合，實現(xiàn)三方共贏。

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是個系統(tǒng)工程，還在不斷地摸索、發(fā)展和完善中，只有清楚認(rèn)識到應(yīng)用型本科會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的特點，高度重視，才可能把這項工作做好，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的會展人才。

參考文獻：

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[3]Getz，D&Wicks，B.Professionalism and certification for festival and event practitioners：Trend and issues[J]Festival Management&Event Tourism1994，1（4）：163-170.

篇5

素質(zhì)本位護理教育的課程體系建設(shè)

目前的高職護理課程體系保守、陳舊的現(xiàn)象較為突出。課程體系的改革要以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，根據(jù)素質(zhì)本位模式的要求，打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、頂崗實習(xí)三段式教學(xué)模式，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以“必需、夠用”為原則來設(shè)置課程?；A(chǔ)課程設(shè)置與整合應(yīng)突出基礎(chǔ)性、實用性，專業(yè)課設(shè)置與整合應(yīng)突出護理專業(yè)的特點，強化人文素質(zhì)課程，精簡重組醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，盡早接觸專業(yè)知識，盡早接觸臨床。

1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例

以縮減醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，提高人文社會科學(xué)課程和護理專業(yè)課程的比例為基本原則，合并和重組醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為原則，臨床（專業(yè)）課以“必備、實用”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，進行重組整合[2]。按照綜合性原則，將原來的人體解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)合并為人體正常結(jié)構(gòu)，將生理學(xué)和生物化學(xué)合并為人體正常功能，將病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)合并為人體異常結(jié)構(gòu)和功能，微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)合并為病原生物與免疫。這種整合不是簡單的壓縮學(xué)時，而是從護理專業(yè)所需要的知識出發(fā)，將人體的結(jié)構(gòu)和功能有機組織在一起。按生命周期模式將護理專業(yè)課程組織為母嬰護理、兒童護理、成人護理和老年護理，這種模式較好地體現(xiàn)了以人為中心、以健康為中心的現(xiàn)代護理理念，也有利于減少課程內(nèi)容的重復(fù)。

2增設(shè)人文素質(zhì)課程

護理工作所服務(wù)的對象是人，因此，護理學(xué)有顯著的人文性，人們把護理專業(yè)稱為極具人文特征的專業(yè)，把護士稱為極具人文精神的人。根據(jù)這一專業(yè)特征，護士應(yīng)具備高品位的人文素養(yǎng)。首先，通過增加人文課程設(shè)置或加大人文課程的課時數(shù)來加強對學(xué)生人文知識的教育和培訓(xùn)力度。例如開設(shè)護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、護理管理學(xué)、文獻檢索、大學(xué)語文、健康教育、人際溝通與交流、信息學(xué)等必修課。開設(shè)護理科研基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)史、環(huán)境保護、人口學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、應(yīng)用寫作、文學(xué)欣賞、藝術(shù)類、邏輯與思維、影視欣賞、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、音樂、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等選修課；其次，應(yīng)注重隱性課程的開設(shè)，將護理人文素質(zhì)教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，結(jié)合專業(yè)特色，在入學(xué)教育、護士節(jié)、學(xué)生畢業(yè)教育及學(xué)生日常活動中進行護理人文素質(zhì)的教育和職業(yè)教育。

3打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式

專業(yè)課程提前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)，及早了解專業(yè)；讓學(xué)生早接觸臨床、多接觸臨床，有利于高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重加強基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、醫(yī)學(xué)護理學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合，切實提高學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)方面得到較好地培養(yǎng)和提高[3]。

素質(zhì)本位護理教育的教學(xué)方法改革

我國高職護理教學(xué)長期以來存在著方法單一、手段落后的問題。在課堂教學(xué)中主要還是以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)仍然是一個被動的過程。素質(zhì)本位教育強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以全體學(xué)生獲得全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，以教師教得主動、學(xué)生學(xué)得主動為基本要求，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)師生互動、生生互動，促進學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、示教提問式、情景模擬式、探究式、學(xué)生試講式等多種教學(xué)方法，讓師生在互動的場所中，實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的交流與共享，并創(chuàng)造出新知識、新思路。加大現(xiàn)代教育科技手段的應(yīng)用，采用靈活多變的教學(xué)手段和活動，如多媒體課件、CA（I計算機輔助教育）課件等，建設(shè)精品課程、實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，堅決改變灌輸式的教學(xué)方法，精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，應(yīng)采取多種措施，有意識、有計劃地強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。增強實踐教學(xué)的比重，應(yīng)將理論課與實踐課的比例調(diào)整到1∶1或1∶1.5，改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，應(yīng)以醫(yī)院實景為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校內(nèi)仿真模擬病房、ICU（重癥加強護理）病房等校內(nèi)實訓(xùn)場所，融教學(xué)做為一體，使學(xué)生在真實的情景中得到有效的鍛煉，培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生護理專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生由知識型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力型。要加大實訓(xùn)室建設(shè)的投入力度，建設(shè)開放式實訓(xùn)室，全天對學(xué)生免費開放，保證每名學(xué)生都有充足的時間和機會進行實踐技能訓(xùn)練，以達到課程目標(biāo)要求。

素質(zhì)本位護理教育的評價體系

目前很多高職院校的考核方式與手段依然拘泥于傳統(tǒng)的一考定終生的模式，重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程的問題十分嚴(yán)重?？荚噧?nèi)容不能較好地考查學(xué)生對知識的靈活運用、綜合分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往也被忽視。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并真實地考核學(xué)生的能力，要重視過程性考核，豐富考核評價方法與手段。靈活運用平時成績、課后作業(yè)、課堂討論、情景模擬、開卷考試、口試、操作考試、期末綜合技能考試等多種形式。運用綜合評價、專項評價、合格評價、選優(yōu)評價和個體內(nèi)差異評價等多種評價方法，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另一方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，加大實踐考核比重，將職業(yè)資格考核學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核，最終逐步建立和形成一套完善的綜合考核測評體系。

篇6

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)； 課程設(shè)置； 教材編寫； 建議

目前，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題，已經(jīng)成為了制約高?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸，不但文科、理科如此，就是連就業(yè)門路非常廣的工科畢業(yè)生也遇到了難題。是不是中國人才已經(jīng)呈飽和狀態(tài)？各公司、各企業(yè)、各單位招聘技術(shù)人才非常困難，不少地方打出了十幾萬年薪招聘一個熟練技術(shù)人員的廣告。那么，問題出在哪里呢？據(jù)調(diào)查，北京市33家國有大中型企業(yè)中，近幾年招聘的大學(xué)畢業(yè)生，不善于使用現(xiàn)代化管理方法的占57%，難以開發(fā)新產(chǎn)品的占54%，不善于對市場變化做出迅速反應(yīng)的占48.5%。我們采訪了10家招聘單位的負(fù)責(zé)人，他們認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生有較高的理論水平，但缺乏實際應(yīng)用能力，眼高手低、自命不凡、好高騖遠(yuǎn)、急功近利、沒有團隊精神、不能與同事和睦相處。據(jù)我們對100名已參加工作的大學(xué)生的調(diào)查，他們認(rèn)為，在學(xué)校里學(xué)到的知識太陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，這些知識，能夠在實際工作中得到比較直接運用的，只有20%―30%；感到有間接意義的知識，只有30%―40%；而剩下的30%，則對工作和自己本身都沒有多大價值。

造成上述情形的原因很多，但是，課程設(shè)置不科學(xué)，教材編寫不合理，是一個重要的因素。

目前我國工科大學(xué)的課程設(shè)置大致分為公共必修課，即高等學(xué)校中任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)的課程，（如《馬克思基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》、《大學(xué)生心理健康教育》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)計算機》等）；專業(yè)基礎(chǔ)課，即專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課（如《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》、《混泥土結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《土木工程施工》、《隧道工程》等）；工具課，即為學(xué)生順利地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識或進行科學(xué)研究，掌握必要學(xué)習(xí)與研究方法與手段而開設(shè)的課程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力，如《文獻檢索與科技論文寫作》等。

目前，工科大學(xué)各專業(yè)的公共課教材，如《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《大學(xué)計算機》、《大學(xué)英語》等大多采用理科大學(xué)通用的教材，一些專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，如《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》等，也基本上采用理科大學(xué)教材，一些專為工科大學(xué)編寫的基礎(chǔ)理論課程的教材，也力求向理科大學(xué)教材看齊，這些教材大多具有以下幾個特點；

（一）內(nèi)容陳舊。教材編寫者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所積累下來的文化遺產(chǎn)，過分地強調(diào)教材的內(nèi)容必須是經(jīng)過長期實踐檢驗的正確、可靠的事實和理論，因此，一些最新的、前沿的科研成果，由于還沒有經(jīng)過長期的實踐檢驗，而被排除在教材之外。因而與日新月異的科技發(fā)展的形勢脫節(jié)，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（二）重理論、輕實踐。從課程的開設(shè)來看，理論性的課程多于實踐性課程，土木工程專業(yè)四年時間大致開設(shè)了50多門課程，其中理論性課程占三分之二以上，一些實踐性課程的教材內(nèi)容也以介紹理論知識為主。從時間安排上來看，學(xué)習(xí)理論知識的時間占四分之三，而其余四分之一的時間，其目的也是為了鞏固理論知識?？傊?，工科大學(xué)的學(xué)習(xí)、實踐是為理論服務(wù)的，這樣的安排，從理科大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，無可厚非，但從工科大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，則值得深思。

（三）重知識學(xué)習(xí)，輕技能培訓(xùn)。重視基礎(chǔ)知識的傳授這是中國教育的傳統(tǒng)，中國的教材，包括工科的工具課教材，都是以傳授基礎(chǔ)知識為中心這個體例來編寫的。教材內(nèi)容是傳授基礎(chǔ)知識，教材后的練習(xí)，包括實習(xí)、實踐操作是為了鞏固基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的要求，是牢固地掌握基礎(chǔ)知識。大學(xué)四年過去了，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的根基是很牢了，可是畢業(yè)后到社會實踐中才發(fā)現(xiàn)，在實際工作生活中，基礎(chǔ)知識根本起不了多大的作用，社會需要的是做好工作的基本技能，而基本技能正是我們大學(xué)生所缺乏的。這是大學(xué)畢業(yè)生不受歡迎、找不到工作的主要原因。

那么，怎樣解決這些問題呢？

對工科課程進行科學(xué)的設(shè)置，編寫出一套符合工科大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教材，是極其重要的步驟。那么工科大學(xué)的課程設(shè)置和教材編寫要注意哪些問題呢？

一、正確處理好理科與工科的關(guān)系，以突出工科特色

談到高等教育，人們往往將理、工科相提并論，前面我們也分析到，在設(shè)置工科課程、編寫工科教材時，也自覺或不自覺地向理科靠攏，以致影響工科人才的培養(yǎng)。這里重點分析一下理科與工科的區(qū)別：我們認(rèn)為，理科姓“理”、名“科學(xué)”、號“理論”。就是說，理科主要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，以培養(yǎng)理論研究人才為目的；而工科姓“工”、名“技術(shù)”、號“應(yīng)用”。就是說，工科主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)才能，成為應(yīng)用型人才。那么，工科課程設(shè)置，教材的編寫，要以培養(yǎng)技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點，當(dāng)然，技術(shù)需要科學(xué)的指導(dǎo)，但是，工科生掌握科學(xué)知識不是目的，他們的目的是把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為思維、轉(zhuǎn)化為實踐能力、轉(zhuǎn)化為實際操作。因此，必須加強專業(yè)技術(shù)、實踐操作的培養(yǎng)。

二、正確處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的關(guān)系，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，一個人的知識越豐富、越廣博、越扎實，他今后的發(fā)展前途就越大，獲得的成就就越高，其實這種觀點是有失偏頗的。其實，一個人掌握的有關(guān)基礎(chǔ)知識，是有一定的范圍、一定的限度的、沒達到一定的范圍、一定的限度是會影響到他的發(fā)展的，但是超過了那范圍、那限度，知識與前途、成就就不一定成正比，俗話說，登山何必扛著船，花太多的時間、太多的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)一些與他專業(yè)無關(guān)的知識，就不但沒有必要，而且會適得其反。試想一下，航空、航天知識、超導(dǎo)物理知識、深奧的古文學(xué)知識，對袁隆平研究雜交水稻到底有多大作用？如果錢學(xué)森花很大的經(jīng)歷、很多的時間去學(xué)習(xí)歷史知識、倫理知識、地理知識……，他還有精力去從事他的專業(yè)工作，還會做出今天這樣的突出貢獻嗎？

一個人公共知識的范圍與限度，就中國教育而言，具有中學(xué)畢業(yè)水平就差不多了，美國高中畢業(yè)生的知識水平，大約相當(dāng)于中國高中一年級水平，人家培養(yǎng)出了那么多的世界大師。

與公共知識相比，專業(yè)基礎(chǔ)知識更加重要，與專業(yè)基礎(chǔ)知識相比，基本技能更加重要，而基本技能是靠實際操作練出來的，不是靠鉆研書本鉆出來的。試想，哪一個奧運冠軍、歌壇明星、修理高手、焊接大師是靠記名詞概念、公式定律、背教科書練出來的。

為了擠出時間，讓工科學(xué)生練出過硬的技能，有必要對大學(xué)課程設(shè)置進行合并刪減，就土木工程而言，《大學(xué)英語》可以和《土木專業(yè)英語》合并；《大學(xué)生心理健康教育》可以和《心理健康調(diào)適》合并，《馬克思基本原理》可以和《自然辯證法》、《思維方法與藝術(shù)》合并；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可以和《建設(shè)法規(guī)》合并；《大學(xué)計算機》可以和《計算方法與程序設(shè)計》合并，《公共關(guān)系學(xué)》可以和《當(dāng)代國際關(guān)系》合并……這樣至少可以擠出一期的時間來加強專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。

三、正確處理普遍教育與個性化教育的關(guān)系，以突出個性化教育

中國教育，習(xí)慣于一刀切，統(tǒng)一的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一的教師，統(tǒng)一授課、統(tǒng)一的考試。統(tǒng)一的教材學(xué)好了，統(tǒng)一的考試就合格了，專業(yè)人才就培養(yǎng)出來了。這種模式對普及初等、中等教育，培養(yǎng)普通勞動者，還是有一定作用的，但是，以制度為本位、以劃一為標(biāo)準(zhǔn)、以犧牲學(xué)生個性為代價的教育模式，并不適應(yīng)高等教育，因為高等教育的關(guān)鍵之一，是開發(fā)學(xué)生的潛在能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個人特點、職業(yè)傾向選擇學(xué)習(xí)、研究方向。為了彌補這種培養(yǎng)模式的缺陷，可以參照研究生的課程設(shè)置，設(shè)置下面一些課程：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課：如《高等數(shù)學(xué)》、《土木工程概論》、《土木專業(yè)英語》、《建設(shè)法規(guī)》、《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》、《材料力學(xué)》、《彈性力學(xué)》、《土力學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》、《工程地質(zhì)學(xué)》、《工程經(jīng)濟》、《文獻檢索與科技論文寫作》、《產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新》、《建筑結(jié)構(gòu)試驗》等。

（二）指定選修課：如《土木工程測量》、《土木工程施工》、《混泥土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》、《建筑結(jié)構(gòu)試驗》、《建筑設(shè)備》、《高層建筑結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程監(jiān)理》、《公路施工組織與預(yù)算》、《路基路面工程》、《隧道工程》、《橋梁工程》、《地下工程》、《環(huán)境工程》、《港口工程》、《海洋工程》等。

（三）任意選修課：如《中國建筑史》、《歐洲建筑史》、《美國建筑史》、《建筑與美學(xué)》、《生態(tài)建筑學(xué)》、《建筑與氣象》、《建筑與水文地質(zhì)》、《建筑與地球物理》、《中國古典建筑藝術(shù)》、《歐美建筑藝術(shù)》、《建筑環(huán)保概論》、《中小型民用建筑》、《市政工程設(shè)計與建筑》、《園林設(shè)計與建筑》、《建筑污水凈化與廢水處理》、《農(nóng)村住宅設(shè)計與施工》、《體育建筑設(shè)計與施工》、《建筑工程投標(biāo)及合同簽訂技巧》、《建筑機械概論》、《國際勞務(wù)市場與對外勞務(wù)合作》、《高層建筑設(shè)計與施工》等。

四、正確處理好知識型教材與應(yīng)用型教材的關(guān)系，以突出教材的應(yīng)用性

我們編寫教材時，要注意從知識課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實課程，改變單純以教材為載體、以學(xué)科知識為表現(xiàn)形式，脫離社會實際的、單一的知識性課程形態(tài)，建立學(xué)科知識與實際操作、課程實習(xí)活動相統(tǒng)一的大學(xué)課程觀。在這方面，我們可以參照美國發(fā)現(xiàn)法教學(xué)用的教材的做法，按照下面體系來編寫教材：

（一）創(chuàng)設(shè)符合某一項知識傳授的環(huán)境，讓學(xué)生進行實際操作；

（二）學(xué)生在實際操作中遇到用以前的知識和技能不能解決的問題；

（三）講解能夠解決這一問題的理論、規(guī)律、原理、定理、公式；

（四）學(xué)生熟練地掌握教學(xué)的內(nèi)容；

（五）讓學(xué)生運用學(xué)到的知識再去解決現(xiàn)實中的問題；

這樣的編寫體系，遵循了從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究上升為理論，再用這種理論來指導(dǎo)實踐這一科學(xué)研究的認(rèn)識規(guī)律，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

五、正確處理歷史、現(xiàn)實、未來的關(guān)系，以立足現(xiàn)實、展望未來

中國的教材，講究體系的完整性和理論的博大精深，過分講究理論的絕對正確性，強調(diào)要經(jīng)過歷史考驗的東西才能進入教材，因此注重于歷史，忽略了前沿科學(xué)。

小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來?！边@是我們編寫教材的指導(dǎo)思想。我們的教材內(nèi)容要立足現(xiàn)實、著眼未來。歷史的東西，有利于提高學(xué)生的技能水平、有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，就講，其余的就少講或不講。教材的重點是把當(dāng)代最科學(xué)的、最前沿的的先進東西傳授給學(xué)生。使學(xué)生成為世界一流人才；同時，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，以引導(dǎo)學(xué)生跨域現(xiàn)實，引領(lǐng)該領(lǐng)域的世界潮流。

工科大學(xué)課程設(shè)置，教材的編寫，是關(guān)系到工科大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的大問題，舊的工科大學(xué)的課程設(shè)置、教材非改革不可，這是天經(jīng)地義的。我們不敢說我們的設(shè)想就是科學(xué)的、合理的、完美無缺的、我們拋磚的目的是想引起教育行政部門的重視、引起編寫教材的專家、學(xué)者的注意、引起工科大學(xué)師生的共鳴，大家共同努力，以實現(xiàn)工科大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的強國做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1] 劉小余等.對于教材編寫的四點建議.中國教育改革與教學(xué)研究，2007.04

篇7

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性計劃，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和育人理念。獨立學(xué)院辦學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與普通高校存在著差別，獨立學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，不同于研究型大學(xué)的一本院校，也不同于教學(xué)研究型大學(xué)的二本院校，它更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時，獨立學(xué)院又屬于本科院校，不同于強調(diào)技能的高職高專，它的辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強綜合能力的本科應(yīng)用型人才。因此，獨立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探析獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。

一、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專業(yè)之一，為國家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c大眾教育的結(jié)合體。以新機制、新模式設(shè)立的獨立學(xué)院在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨立學(xué)院培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)本文由

收集整理專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。

獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題。大多數(shù)獨立學(xué)院在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會影響?yīng)毩W(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，更會導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專業(yè)特色和實用技能。

二、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義

獨立學(xué)院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才提升自己競爭優(yōu)勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，只有在實施過程中對已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求，解決獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題，使他們在工作中盡早地適應(yīng)崗位。同時，應(yīng)在對已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，其漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專學(xué)生強，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強。既要具備本科的理論專業(yè)知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的基本要求。因此，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)既要重視理論課程的教學(xué)，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案的改革與實施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強相關(guān)技能的培訓(xùn)，尋找專業(yè)教學(xué)與社會需求的切合點，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人才的理論技能與應(yīng)用能力，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

三、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施

與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨立學(xué)院的學(xué)生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論基礎(chǔ)相對扎實的高級應(yīng)用型人才。漢語言文學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，找準(zhǔn)定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設(shè)的一個重要問題。

獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：改革理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學(xué)生的理論知識、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達到這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實施。

（一）優(yōu)化課程，建立和完善教學(xué)保障機制

實施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學(xué)專業(yè)教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓(xùn)力度，還應(yīng)從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)計劃，全面實施課程改革，優(yōu)化課程，增加實踐環(huán)節(jié)，建立以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系，以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系，采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的教學(xué)模式，建立漢語言文學(xué)專業(yè)與行政機關(guān)、企事業(yè)單位合作機制，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，在具體工作實踐中提高應(yīng)用能力。

（二）調(diào)整課程模塊比例，注重實踐教學(xué)

教學(xué)計劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又要滿足學(xué)生個人未來的發(fā)展，使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有實用的專業(yè)技

能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專家修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，注重實踐、應(yīng)用性課程的開設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實踐”的課程體系，根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)技能和人文社會科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開設(shè)，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎(chǔ)，做到學(xué)有所長、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語藝術(shù)、秘書學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學(xué)、實用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識的技能，提高學(xué)生采編寫、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力，學(xué)院鼓勵學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測試，取得職業(yè)技能資格證書。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動以獲得相應(yīng)學(xué)分，如普通話測試。此外，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，開設(shè)多門選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)原理等課程，滿足將來從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，使學(xué)生成為具有實用技能的復(fù)合型人才。

目前，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，必須對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)和實踐時間，形成以實踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求發(fā)展的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實踐課程學(xué)時增加15％以上，第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會調(diào)查或文學(xué)采風(fēng)活動，第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會工作實習(xí)，第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會工作實習(xí)，第四學(xué)年設(shè)置為期2個月的畢業(yè)實習(xí)。同時，構(gòu)筑并實施綜合應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)體系，通過加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業(yè)單位共建實習(xí)基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》?？?、《晨曦報》、廣播站等為學(xué)生提供了實踐機會。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團作用，提高學(xué)生實踐能力

獨立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要加強校內(nèi)外的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生積極參加社團活動。學(xué)生社團是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學(xué)生可以將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養(yǎng)意識和能力。因此，獨立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團作用。

篇8

在高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，必須對課程體系進行合理的設(shè)置和安排，同時采取有效的教學(xué)保障措施，保障教學(xué)的順利進行。本文結(jié)合省內(nèi)部分高職院校酒店管理專業(yè)的課程專業(yè)課程體系設(shè)置的相關(guān)經(jīng)驗，探討了高職院校酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)置的必要性，以及課程體系設(shè)置的具體結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)保障措施進行了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)保障措施；酒店管理類專業(yè)；高職院校

為了推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展，提高高職院校的人才培養(yǎng)水平，必須對課程體系進行科學(xué)的設(shè)置。我國的酒店行業(yè)發(fā)展非常迅速，餐飲市場也面臨著激烈的競爭。高職院校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的技能型人才的社會責(zé)任，湖南又是我國著名的旅游省份，旅游產(chǎn)業(yè)不斷壯大，旅游高等教育也隨之迅速發(fā)展。在這個過程中，高職院校應(yīng)該通過科學(xué)的設(shè)置酒店管理類專業(yè)的課程體系，并采取相應(yīng)的教學(xué)保障措施，進一步提高酒店管理類學(xué)生的就業(yè)能力，為湖南的旅游業(yè)發(fā)展提供人才支持。

1高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置的必要性

高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置的目的在于提高酒店管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力，扭轉(zhuǎn)酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)效率較低的問題，開展有效益、有效率、有效果的教學(xué)[1]。當(dāng)前旅游業(yè)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的朝陽產(chǎn)業(yè)，而酒店業(yè)又是旅游業(yè)的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，但是在旅游業(yè)迅速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了現(xiàn)實需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，出現(xiàn)了供需錯位的問題，根據(jù)對酒店管理類學(xué)生的就業(yè)去向進行的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)前省內(nèi)開設(shè)酒店管理類專業(yè)的高職院校較多，也培養(yǎng)了較多的相關(guān)人才，但是很多酒店管理類學(xué)生在結(jié)束實習(xí)、正式就業(yè)時往往會離開該行業(yè)，不能適應(yīng)企業(yè)的需要。這樣導(dǎo)致省內(nèi)很多酒店餐飲業(yè)只能雇用學(xué)歷層次較低、綜合素質(zhì)較低的員工，酒店餐飲類人才出現(xiàn)供不應(yīng)求、供需錯位。這對湖南省積極建設(shè)旅游大省的目標(biāo)造成了一定的阻礙，影響了湖南省酒店餐飲業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。高職酒店管理類學(xué)生轉(zhuǎn)行、離開企業(yè)的原因很多，包括眼高手低、不能適應(yīng)企業(yè)需要、專業(yè)水平較低等原因，這也暴露出高職院校酒店管理類專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，課程體系設(shè)置的科學(xué)性有待提高。

2高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置的基本理念

設(shè)置課程體系的根本目的在于完成培養(yǎng)目標(biāo)，按照一定的組織結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容搭建起來，因此課程體系是教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容的總和。高職院校酒店管理類專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)該以職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念為核心。湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與省內(nèi)高星級酒店及餐飲連鎖公開展了長期校企合作，根據(jù)合作企業(yè)反饋的相關(guān)問題，本文對酒店管理類專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本理念進行了分析。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展能力、遷移能力、上崗能力作為課程體系設(shè)置的目標(biāo)，以職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)要素，通過課程體系設(shè)置來提高職業(yè)人才的崗位適應(yīng)能力。高職院校酒店管理類學(xué)生主要就業(yè)的行業(yè)包括與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和大中型酒店、餐飲連鎖企業(yè)。就業(yè)崗位可以分為3個體系：①職業(yè)遷移崗位。餐飲連鎖企業(yè)、大中型酒店中的高端管理和服務(wù)崗位。②晉職崗位。餐飲連鎖企業(yè)、大中型酒店的部門經(jīng)理和主管。③入職崗位。餐飲連鎖企業(yè)、大中型酒店的部門主管或領(lǐng)班[2]。第二，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的酒店管理類專業(yè)的課程體系應(yīng)該面向一線崗位的需要，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和職業(yè)道德素質(zhì)，要求學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)的基礎(chǔ)知識進行掌握，了解酒店管理的各個環(huán)節(jié)，能夠勝任酒店各部門的業(yè)務(wù)操作。第三，立足人才培養(yǎng)理念，以企業(yè)人才需求為依據(jù)，立足于學(xué)生的職業(yè)生涯，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建模塊化的課程體系。

3高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系的具體設(shè)置

以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置的實踐為依據(jù)，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建酒店管理類專業(yè)應(yīng)用型課程體系，主要分為以下幾個層次。

3.1基本素質(zhì)課程

該層次為酒店管理類專業(yè)的公共課課程，主要包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色社會主義理論體系概論、思想等課程，并包括軍訓(xùn)和公益勞動。基本素質(zhì)課程的設(shè)置目的是提高學(xué)生的身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想政治素質(zhì)。

3.2職業(yè)通用能力課程

該層次課程主要為了培養(yǎng)酒店管理類專業(yè)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識，主要包括酒店英語、客房管理與服務(wù)、前廳、餐飲管理與服務(wù)、酒店禮儀學(xué)、酒店公共關(guān)系學(xué)、酒店人力資源管理、酒店業(yè)概論、現(xiàn)代酒店營銷學(xué)、服務(wù)心理學(xué)等。有條件的高職院校還可以開設(shè)與旅游與酒店有關(guān)的小語種課程，進一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[3]。

3.3職業(yè)綜合課程

該層次課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，與企業(yè)的職業(yè)能力需求和崗位工作任務(wù)直接對接，主要包括酒店管理綜合實習(xí)、酒店管理專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)。

3.4專業(yè)選修課程

該層次課程主要是為了拓展學(xué)生的綜合能力，對職業(yè)綜合課程進行進一步的深化和拓展。以酒店管理類學(xué)生的行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)方向為依據(jù)，將專業(yè)選修課程分為以下3個模塊：導(dǎo)游與會展模塊、行政管理模塊、飲食模塊。包括會展服務(wù)與管理、導(dǎo)游實務(wù)、旅游地理、形體訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作、飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生等課程。以上4個層次的課程體系緊密結(jié)合、由淺入深，將完善的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建立起來，有利于提高高職院校酒店管理類學(xué)生的就業(yè)能力，滿足崗位需要[4]。

4高職院校酒店管理類專業(yè)的教學(xué)保障措施

在對高職院校酒店管理類專業(yè)進行課程體系設(shè)置之后，為了保障課堂教學(xué)的效果，夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，高職院校還必須采取相應(yīng)的教學(xué)保障措施。

4.1研究和改革課程教學(xué)方法

就業(yè)是高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)的主要導(dǎo)向，圍繞就業(yè)這一核心開展各種形式的酒店管理教學(xué)研討會，探討社會實踐、頂崗實習(xí)、校內(nèi)實踐教學(xué)、課堂理論教學(xué)方面的教學(xué)方法。高職院校要在教法研究、教學(xué)組織與管理、課程教學(xué)方面進行相應(yīng)的優(yōu)化和改革。保障酒店管理類專業(yè)課程體系中各層次教學(xué)的有序進行。

4.2進一步改革酒店管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

湖南省旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，帶動了酒店業(yè)的發(fā)展，而現(xiàn)代酒店對相關(guān)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)職業(yè)崗位的要求和行業(yè)社會的需要，高職院校應(yīng)該對酒店管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行進一步的改革，保障知識結(jié)構(gòu)體系的合理性。在改革中要打破重理論、輕實踐的錯誤傾向，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

4.3對教學(xué)方式進行改革

高職院?？梢詫忉槍频旯芾韺I(yè)的、比較成熟的教學(xué)方式進行借鑒，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動起來。例如可以在教學(xué)中積極運用項目教學(xué)法、問題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，構(gòu)建靈活的課堂氛圍，將專業(yè)課堂與當(dāng)前湖南省酒店業(yè)發(fā)展的實際情況結(jié)合起來，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)[5]。

4.4構(gòu)建與高職院校酒店管理類專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的教材體系

當(dāng)前有很多出版社都出版了高職酒店管理類專業(yè)的相關(guān)教材，但是這些教材質(zhì)量良莠不齊，不能完全符合高職教育的實際情況。一些出版社和編者為了控制出版時間，導(dǎo)致教材具有較差的適用性，教材質(zhì)量得不到保障。加之一些編者缺乏高職任課經(jīng)驗，所編定的教材理論性過強，不能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教材編寫者認(rèn)為高職教育只是低層次的本科教育，在編寫教材時只是對本科教材進行了一定的壓縮和簡化。高職教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型技能人才，因此應(yīng)該將與高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的教材體系建立起來。

4.5構(gòu)建雙師型教師隊伍

根據(jù)高職教育本身的特點，應(yīng)該積極構(gòu)建雙師型教師隊伍。高職院?？梢詾閮?nèi)部教師提供更多的職業(yè)培訓(xùn)機會，不斷提高酒店管理類專業(yè)教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時也可以大力引進酒店管理行業(yè)中具有一線工作經(jīng)驗的專業(yè)人才，補充教師隊伍。院?？梢栽谛?nèi)設(shè)立實訓(xùn)室，同時教師也可以設(shè)立個人實訓(xùn)室，既可以對學(xué)生進行項目訓(xùn)練，改善教學(xué)方法，又可以提高教師的職業(yè)水平。高職院校也要在工作待遇、薪資待遇等方面，制定一系列的激勵措施，鼓勵教師向雙師型教師發(fā)展。酒店管理行業(yè)的更新速度很快，高職院校可以聘請具有更強的實踐經(jīng)驗、了解酒店管理行業(yè)發(fā)展新動態(tài)的專業(yè)人員作為兼職教師[6]。

5結(jié)語

高職教育應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用性、職業(yè)性，將酒店管理類學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)、行業(yè)需要的技能型高素質(zhì)人才。這就需要高職院校對酒店管理類專業(yè)進行科學(xué)的課程設(shè)置，并采取一系列的教學(xué)保障措施，使酒店管理類專業(yè)學(xué)生能夠夯實理論基礎(chǔ)、具備一定的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任相關(guān)工作。

作者：曾玲芝 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]袁敏,唐德彪.酒店旅本實習(xí)生心理契約的結(jié)構(gòu)維度研究[J].三峽論壇(三峽文學(xué)•理論版)，2015(06).

[2]謝強,劉國敏.酒店管理專業(yè)實訓(xùn)室利用率提升淺析[J].科技視界，2016(01).

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[4]吳惠.試析高職酒店管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題[J].旅游縱覽下半月)，2015(12).

篇9

[論文關(guān)鍵詞]:文秘專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)代性實用性

文秘專業(yè)建設(shè)的落腳點和出發(fā)點是課程建設(shè),本文擬就本專業(yè)在省級教改試點專業(yè)建設(shè)過程中不斷完善課程建設(shè)的實踐來談?wù)勅绾误w現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代性和實用性問題.

一,文秘專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)代性

1.擴展國際視野,力求課程建設(shè)與國際專業(yè)秘書授證考試主流課程保持同步發(fā)展

中國加人世貿(mào)組織后,中國經(jīng)濟逐步融人世界經(jīng)濟.在現(xiàn)代秘書職業(yè)全球化語境下,高校秘書職業(yè)教育必須超越本土局限,具有國際視野,在相互借鑒,交流和學(xué)習(xí)的前提下進行文秘專業(yè)課程改革,保持與國際主流課程同步發(fā)展,這應(yīng)是目前秘書教育改革的趨勢所在.縱觀歐美一些具有成熟秘書職業(yè)資格考證國家,比如,最具權(quán)威性的美國授證專業(yè)秘書CPS(CertifiedProfessionalSecretary),久負(fù)盛名的英國劍橋秘書證書考試和英國倫敦工商會秘書證書考試,其考核內(nèi)容無一例外都設(shè)有我國文秘專業(yè)學(xué)生比較陌生的考試課程,如商業(yè)法,會計事務(wù),經(jīng)濟學(xué),公司法,管理學(xué),商業(yè)溝通和商業(yè)行為等與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的科目.從這些考試科目的設(shè)計中,我們不難發(fā)現(xiàn),歐美國家秘書教育中的課程設(shè)置主要圍繞服務(wù)于經(jīng)濟社會的實用原則.在借鑒西方這些較成熟的秘書職業(yè)資格認(rèn)證考試的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,日本和韓國等一些經(jīng)濟比較發(fā)達的東方國家也在上世紀(jì)后期相繼建立健全了秘書職業(yè)資格認(rèn)證考試制度,同樣也把服務(wù)于全社會不同領(lǐng)域的經(jīng)濟類實用課程作為考核內(nèi)容.因此,參照國際上各國家職業(yè)授證考試科目,吸收其中合理成分,并與我國國情相吻合,適時進行文秘專業(yè)課程的改革與調(diào)整,反映國際秘書課程改革的主流思想,這也是我們保持文秘專業(yè)課程現(xiàn)代性的要求之一.雖然現(xiàn)有的秘書教育模式及其課程幾十年來確實曾經(jīng)培養(yǎng)了大批機關(guān)秘書人才,但面對市場急需大批訓(xùn)練有素,能力卓著的企業(yè)秘書和各種專業(yè)秘書的現(xiàn)狀,我們不能對現(xiàn)有秘書教育模式抱殘守缺,墨守成規(guī),要以市場需求和學(xué)生發(fā)展為本,樹立多元的秘書教育價值觀,以跟上時代的發(fā)展和適應(yīng)這種經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的變化.

2.關(guān)注本土背景,力求課程建設(shè)與現(xiàn)階段國內(nèi)社會變革,經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)

我國是一個有著五千年悠久歷史的發(fā)展中國家,這一方面體現(xiàn)在中國民俗文化,傳統(tǒng)思想對社會各行各業(yè)各階層人們的思維言談舉止的滲透與影響;另一方面體現(xiàn)在總體經(jīng)濟發(fā)展水平大幅度提的同時區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡.這就要求"服務(wù)于地方經(jīng)濟"的高等職業(yè)教育改革必須立足于本民族,本國家,本地區(qū)的綜合背景,這是課程改革成功的基礎(chǔ).對本土文化背景的關(guān)注,就要求課程重建要發(fā)掘民族文化和傳統(tǒng)中的那些最具科學(xué)性,人文性和創(chuàng)造性的因素,使課程改革具有深厚的傳統(tǒng)文化的積淀.比如,秘書禮儀課程的改革,就要強調(diào)對中國秘書文化中的精神,道德,社會和文化方面的有益成分的繼承.我們知道,東方特有的血緣宗法社會,造就了東方特有的禮儀文化,雖然今天所處的社會,早已遠(yuǎn)離了"以禮治國"的年代,但禮儀文化在社會生活各個層面,都以它特有的方式發(fā)揮著不容忽視的社會功能J.秘書處在人際交往的核心地帶,不能不諳中華禮儀文化,同時更要注意禮儀文化在同世界禮儀文化接軌中的變遷和發(fā)展.與國際主流課程保持同步發(fā)展,要重新確定秘書教育的培養(yǎng)目標(biāo).秘書教育不僅僅是教育事業(yè),更是服務(wù)行業(yè),其改革必須考慮服務(wù)對象的具體情況.要跳出純粹秘書教學(xué)的框框,將課程建設(shè)放在社會變革,經(jīng)濟發(fā)展的大背景中去考慮.所以,在秘書課程改革過程中,應(yīng)使先進的,國際化的課程理念和優(yōu)秀的本土實踐成果成功地融合,并將外來的借鑒和移植與本土的繼承和發(fā)展保持一定的均衡,"全盤西化"和"故步自封"都不符合課程改革的現(xiàn)代性要求.

二,文秘專業(yè)課程建設(shè)的實用性

比較中西方秘書教育課程我們可以發(fā)現(xiàn)其教育理念的差異,中國的教育注重的是如何傳授知識,告訴學(xué)生為什么要這樣做的道理,如我們大多數(shù)文秘專業(yè)都會開設(shè)秘書學(xué),行政管理學(xué),檔案管理學(xué),公共關(guān)系學(xué)等大而全的專業(yè)理論如何才能做好的方法,較重視實際經(jīng)驗的積累和技能的培養(yǎng),秘書教育大多開設(shè)打字,速記,閱讀和寫作,辦公室工作程序,計算機應(yīng)用,秘書會計,企業(yè)法律,行政秘書準(zhǔn)則等實用性,操作性很強的課程.同樣是秘書教育,后者要比前者更實用.事實提醒我們,秘書教育必須以實用技能培養(yǎng)為主,實用性才是秘書教育的唯一出路.

1.設(shè)置實用的專業(yè)課程體系按照與市場接軌,"教育與崗位’零距離"’(陳至立)接觸的課程設(shè)置思路,其秘書課程設(shè)置從分析現(xiàn)行秘書職業(yè)崗位著手,以職業(yè)崗位能力為核心,重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為出發(fā)點,嚴(yán)格按照國家職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計技術(shù),能力培養(yǎng)模塊,后再選擇支撐課程,設(shè)置課程體系.筆者認(rèn)為,秘書崗位能力構(gòu)成應(yīng)分成四大模塊,即基礎(chǔ)力模塊,專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊,專業(yè)核心能力模塊和定向?qū)I(yè)能力模塊.但能力不是課程,要在充分分析現(xiàn)行秘書崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上,開發(fā)研制出能夠支持上述能力形成的課程,并依據(jù)上述能力層次分析構(gòu)建課程體系.即先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)核心能力,再依據(jù)核心能力確定支持核心能力的專業(yè)能力,最后依據(jù)專業(yè)能力的需要確定基礎(chǔ)能力.定向?qū)I(yè)能力模塊可根據(jù)學(xué)生從業(yè)興趣和學(xué)校辦學(xué)資源優(yōu)勢進行專門培養(yǎng)(如法律秘書可與法律專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)).其支撐課程可依據(jù)國家規(guī)定的文秘專業(yè)必修的秘書工作概念,秘書公文寫作與處理等,13門專業(yè)課程為主線,并充實一定的與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的公共基礎(chǔ)課和有關(guān)定向?qū)I(yè)秘書的專業(yè)基礎(chǔ)課,創(chuàng)建符合我國國情,適應(yīng)市場需求的實用的文秘專業(yè)課程體系.比如,為知曉國際和國內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)狀,可增設(shè)一些經(jīng)濟理論基礎(chǔ)課程,如經(jīng)濟政策法律法規(guī),國際貿(mào)易,市場營銷等等.秘書核心課程可根據(jù)實用可操作原則進行整合或拆分,可開設(shè)文書與檔案處理,公文寫作與處理,秘書商務(wù)寫作,辦公室行政管理程序,信息處理與網(wǎng)絡(luò)技,辦公自動化設(shè)備操作實訓(xùn),會務(wù)策劃,商務(wù)禮儀,會計事務(wù),溝通與項目管理等.一般而言,低年級應(yīng)著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定較堅實的基礎(chǔ),高年級按秘書崗位能力的形成邏輯和就業(yè)方向設(shè)置課群,開設(shè)大量選修課和開列廣泛的閱讀書目.總之,課程體系的設(shè)置應(yīng)在"學(xué)會做人,學(xué)會做事"的職業(yè)教育價值觀指導(dǎo)下進行,并體現(xiàn)代秘書職業(yè)崗位的真實需求.筆者認(rèn)為,課程體系設(shè)置的務(wù)實求真,是秘書教育成功接軌市場的關(guān)鍵.

2.制定實用的課程計劃

按照秘書職業(yè)崗位能力的形成邏輯來制定課程實施計劃Ⅱ,能比較科學(xué)地促進文秘專業(yè)學(xué)生秘書職業(yè)技能的形成.特別是圍繞核心專業(yè)能力(辦文能力,辦事能力,辦會能力和辦公自動化能力)對課程內(nèi)容進行優(yōu)化銜接,有機整合和合理排序.比如,為形成辦公自動化力,特制定了如下課程計劃,第一學(xué)期開設(shè)"計算機文化基礎(chǔ)"和"計算機速記實訓(xùn)";第二學(xué)期開設(shè)"現(xiàn)代辦公軟件應(yīng)用實訓(xùn)";第三學(xué)期開設(shè)了"辦公自動化設(shè)備操作實訓(xùn)";第學(xué)期開設(shè)了"信息處理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)";第五學(xué)期開設(shè)"OA系統(tǒng)綜合訓(xùn)練".這樣由基礎(chǔ)到專業(yè),由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合的系列項目反復(fù)訓(xùn)練,符合學(xué)生技能學(xué)習(xí)的心理原則,即由感覺技能的認(rèn)知,再到操作技能的訓(xùn)練,最終是心智技能的形成.同時對各門課程也要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃,包括課程大綱,開設(shè)時間,達成目標(biāo),教材,成績評價方法,學(xué)習(xí)中的注意事項,授課計劃,內(nèi)容等.制定這樣詳細(xì)的課程計劃,對學(xué)生來說,使學(xué)生對授課內(nèi)容在課前有一定的認(rèn)識,有利于促進學(xué)生有計劃,有體系地進行課程選擇,并明確課程達標(biāo)標(biāo).

3.編著或選擇實用的文秘專業(yè)教材

大力推進教材建設(shè),鼓勵教師根據(jù)市場需求編著實用性理論教材;同時對原有教材進行有機整合,按照秘書職業(yè)能力特別是核心能力和國家秘書資格認(rèn)證考試內(nèi)容進行實踐項目的擬定并制定詳細(xì)的操作計劃書;并按照職業(yè)能力的形成順序,分階段地編寫系列主題明確的培養(yǎng)三大職業(yè)能力(基本能力,專業(yè)能力,核心能力)為目的的任務(wù)書,目的在于通過這些任務(wù)或任務(wù)組合的反復(fù)實踐訓(xùn)練使學(xué)生形成職業(yè)能力;要求教師制作各科目課件,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法;制定政策,鼓勵并支持教師研究成果進課堂.

4.研究實用的課程實踐教學(xué)體系

秘書教育主要是技能教育,故文秘專業(yè)課程實踐教學(xué)體系要符合職業(yè)能力和職業(yè)技能形成的規(guī)律,合乎由職業(yè)工作過程所支配的"行動體系"的邏輯.文秘專業(yè)實踐教學(xué)體系可以圍繞三個能力的形成來建立:勝任秘書職業(yè)崗位的基本能力;勝任秘書職業(yè)崗位工作的專業(yè)力和完成秘書職業(yè)崗位工作的核心能力.基本能力訓(xùn)練是貫穿于整個教學(xué)過程始終的訓(xùn)練;專業(yè)能力訓(xùn)練重點安排在專業(yè)實訓(xùn)課內(nèi)進行;核心能力訓(xùn)練則主要安排在綜合實訓(xùn)中完成,可以在校內(nèi)外實訓(xùn)基地或擬工作單位進行.經(jīng)過由支持上述三個能力形成的不同內(nèi)容,不同層次的實踐課程的反復(fù)訓(xùn)練,以促使文秘專業(yè)學(xué)生間接獲得秘書從業(yè)經(jīng)驗.

篇10

地方院校構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是地方院校順應(yīng)時展、落實國家教育方針的體現(xiàn)，有利于地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，有利于為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)人才。當(dāng)前地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置存在課程難以體現(xiàn)專業(yè)特色、課程體系不合理、重理論輕實踐等問題。課程設(shè)置的規(guī)范化、社會化與本土化，是地方院校培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要方向。

關(guān)鍵詞:

地方院校;應(yīng)用型人才;公共事業(yè)管理專業(yè);課程設(shè)置

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，以及隨之而來的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的影響，許多地方院校都把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變作為推進高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為地方院校人才培養(yǎng)模式的主要定位。公共事業(yè)管理專業(yè)是許多地方院校開設(shè)的一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，也是一個自1998年才開設(shè)創(chuàng)辦的較新專業(yè)。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就國家層面而言是“培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，具備現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法等方面知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文化、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障、公用行業(yè)等公共事業(yè)單位、行政管理部門、非政府組織等公共部門從事業(yè)務(wù)管理和綜合管理工作的復(fù)合型人才。”地方院校的人才培養(yǎng)一般是為促進地方發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的普遍選擇。公共事業(yè)管理專業(yè)已創(chuàng)辦十余年，但經(jīng)過這十幾年的摸索，目前這一專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，專業(yè)開設(shè)的效果與其開辦的設(shè)想與初衷相去甚遠(yuǎn)，地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置缺乏特色、實踐教學(xué)開展不夠、學(xué)生就業(yè)競爭能力不足等諸多問題。認(rèn)真探討這些問題，進一步確立培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位，完善課程體系，對促進地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。

一、地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

應(yīng)用型人才是一種專門的人才類型，在人才培養(yǎng)中強調(diào)將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐，注重提高知識應(yīng)用能力，有著廣泛的社會需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的意義，是各地方院校高度重視的一種人才培養(yǎng)模式，也是地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該采取的人才培養(yǎng)模式。

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方院校實施國家人才培養(yǎng)計劃的體現(xiàn)進入21世紀(jì)，我國高校的人才培養(yǎng)模式基本上可以分三種類型:以通識教育為主的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式、以通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、以專業(yè)教育為主的技能型人才培養(yǎng)模式?！蛾P(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出，高等教育要根據(jù)社會實際需要，以培養(yǎng)面向基層的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨。而教育部早在《關(guān)于做好2011年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，也從就業(yè)的角度指出，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這些文件都為地方高校的人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量提出了明確具體的要求。這些對高校學(xué)生培養(yǎng)總體目標(biāo)完整而科學(xué)的表述，充分體現(xiàn)了新時期對大學(xué)生能力的綜合要求。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了這些要求，是對國家人才培養(yǎng)計劃的落實與實施。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，社會領(lǐng)域日益擴大，社會事務(wù)日趨繁雜，公共事業(yè)已不再局限于原來的科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等方面，早已擴展到公共安全、基礎(chǔ)設(shè)施、社會救助、環(huán)境保護、社會管理等公共領(lǐng)域。其服務(wù)的對象涉及到各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個部門的公眾。這些都要求公共事業(yè)管理專業(yè)人才具備較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為符合社會需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向”的應(yīng)用型人才。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能力強，就業(yè)好，能滿足社會發(fā)展對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求，社會對地方院校乃至整個公共事業(yè)管理專業(yè)就會有較高的評價，從而推動地方院校公共事業(yè)專業(yè)的發(fā)展。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于促進地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展公共事業(yè)管理專業(yè)涵蓋科、教、文、衛(wèi)、體等眾多領(lǐng)域，是一個需要眾多領(lǐng)域管理知識作支撐的應(yīng)用性強的專業(yè)。而這也使得公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求更加廣泛而緊迫。只有運用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)進行建設(shè)，加大對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出地方經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才。地方院校要根據(jù)自身的類別與層次以及所在的地區(qū)現(xiàn)狀，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會公共事業(yè)的發(fā)展需要，以更好地服務(wù)社會公共事務(wù)為中心，開設(shè)地方特色課程，為地方培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)、實踐能力較強的不同層次的應(yīng)用型人才。人力資源是發(fā)展的源動力，人才資源只有與地方經(jīng)濟與社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合才能發(fā)揮其巨大效應(yīng)。公共事業(yè)管理人才不僅給地方帶來管理相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還有助于推動地方教育、科技、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等各項公共事業(yè)的發(fā)展。

二、地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置中存在的問題

課程設(shè)置問題是當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)面臨的一個大問題。目前大多數(shù)院校，無論重點院校還是地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的課程主要有社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等公共基礎(chǔ)課，管理經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共部門人力資源開發(fā)與管理、公共組織學(xué)、公共部門危機管理、社會保障與社會福利、公共事業(yè)管理概論、會計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、公共行政學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市政管理學(xué)、管理定量分析、公共經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)等專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置對地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，存在著種種問題。

(一)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專業(yè)特色目前許多地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在很大的隨意性，存在著較為嚴(yán)重的趨同化現(xiàn)象，造成“人有我也有”的局面。教育部高等學(xué)校公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員曾經(jīng)提出公共管理類學(xué)科課程體系的四大平臺課程為管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)。公共事業(yè)管理專業(yè)的四小平臺課程為公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、公共財務(wù)管理、公共部門人力資源管理。許多地方院校根據(jù)這些核心課程來制定公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，卻忽視自身的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。公共事業(yè)管理涉及的范圍比較廣泛，涵養(yǎng)了文教、科技、衛(wèi)生、市政管理、社區(qū)管理及社會保障等，如何把課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來而又不致失去自己的地方院校特色已成為該專業(yè)發(fā)展的一個重要問題。

(二)課程體系設(shè)置不合理目前地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，這樣龐雜的課程設(shè)置體系，由于專業(yè)核心課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系沒有理順，不利于學(xué)生把握專業(yè)方向。此外，課程門類之間在結(jié)構(gòu)比例方面也不合理，有的課程開設(shè)過多，有的開設(shè)過少。比如目前管理學(xué)的課程包括管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、公共部門人力資源管理、非營利組織管理、行政管理、市政管理、危機管理等等，管理課程設(shè)置過多，沒有針對不同專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)不同的管理學(xué)課程。而有的專業(yè)課程如財務(wù)管理方面既有會計學(xué)又有財務(wù)管理學(xué)，對專業(yè)的針對性不是很強，畢竟公共事業(yè)管理專業(yè)并不是著重培養(yǎng)財務(wù)方面的人才。

(三)課程設(shè)置重理論輕實踐高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價。公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用型的，是能夠適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展對其要求的。因此地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該并且必須與社會實踐聯(lián)系起來。但從我國目前的情況來看，地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上往往重理論而輕實踐，只看到其基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程，而看不到其實踐的部分。理論性課程設(shè)置過多，不能滿足社會對于應(yīng)用型人才的需求。造成社會不清楚本專業(yè)的學(xué)生究竟能干什么，學(xué)生自己也不明確自己能做什么，教學(xué)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時，由于公共事業(yè)管理的公共性，會涉及到一些保密工作，也使得一些單位不方便接收實習(xí)生。這樣就更增加了公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)實踐的難度，即使能夠找到實習(xí)、實踐單位，也只能是“打雜”，達不到實習(xí)、實踐的目的，無法真正學(xué)到相關(guān)知識與經(jīng)驗。

三、完善地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建議

課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能否搞好公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，關(guān)系到公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的成敗。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力服務(wù)地方，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)其專業(yè)性、應(yīng)用性。

(一)課程設(shè)置規(guī)范化公共事業(yè)管理作為教育部規(guī)范設(shè)置的一個應(yīng)用型專業(yè)，其課程設(shè)置要在堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)范化原則，各地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)主干課程應(yīng)包括公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)、公共部門人力資源管理、公共組織財務(wù)管理、社會調(diào)查理論與方法等課程。還要將課程設(shè)置與培養(yǎng)方向聯(lián)系起來，嚴(yán)抓公共事業(yè)管理專業(yè)的特色課程，根據(jù)不同的專業(yè)方向側(cè)重不同的課程，加強各門課程之間的聯(lián)系，處理好主干課程與輔修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，使專業(yè)課程設(shè)置更加規(guī)范化，進而形成具有專業(yè)特色的學(xué)科交叉與融合的課程體系。

(二)課程設(shè)置社會化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性，在課程設(shè)置上應(yīng)該密切聯(lián)系社會，與社會接軌。教研人員要定期進行市場調(diào)查，預(yù)測市場發(fā)展趨勢，及時增設(shè)市場急需的應(yīng)用性課程學(xué)習(xí)，以便更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。同時，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是地方院校實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。有學(xué)者認(rèn)為公共事業(yè)管理專業(yè)課程應(yīng)該包括四大類:公共理論課群(約占總學(xué)時的15%)、人文基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時20%)、專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時25%)、能力和方法培養(yǎng)課群(約占總學(xué)時40%)。各地方院校要加大對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實踐的投入力度，包括各種實踐實驗設(shè)備、調(diào)研資源、基地建設(shè)等的投入，為學(xué)生的社會實踐活動提供良好的平臺。在實踐課程設(shè)置上，調(diào)整增加模擬教學(xué)、沙盤演練、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、科研、直接參與實踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(三)課程設(shè)置本土化地方院校最核心的優(yōu)勢資源在于其地方性，地方院校的生命力就在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展。地方院校主要由地方財政撥款供養(yǎng)的，所以其辦學(xué)定位通常以服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀，專業(yè)方向設(shè)置應(yīng)緊密與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)與之相應(yīng)的課程內(nèi)容，設(shè)置地方特色專業(yè)限選課。地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，理性分析各自的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，主動適應(yīng)地方社會公共事業(yè)發(fā)展需要。地方院校應(yīng)組織力量，加強對本生正規(guī)教育。他們的創(chuàng)業(yè)教育主講請個體戶或剛畢業(yè)不久創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，他們的經(jīng)歷強調(diào)操作性，更有實踐意義?？傮w來看，國外有效的創(chuàng)業(yè)教育有兩大特點:一是強調(diào)實踐性，要求學(xué)生走出校門、參與社會，并且這個過程從中學(xué)乃至小學(xué)就開始了，而不是我們在大學(xué)課堂上這樣照本宣科。二是他們的老師都有實踐經(jīng)驗，課程也有實踐性。同時，他們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，善于用企業(yè)家的思維方式去考慮問題，而不是自己去創(chuàng)辦企業(yè)。一個人有了企業(yè)家的思維方式，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，成功率就高了許多。無論他創(chuàng)業(yè)與否，對個人、對社會都會有極大的好處。相反，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏企業(yè)家思維方式，即使創(chuàng)辦企業(yè)也會磕磕碰碰，難以成功。針對我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，我們可以借鑒國外有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過把企業(yè)家請到知名大學(xué)講課，采用MOOC等開放模式，可以更大規(guī)模、更廣泛的把最好的教育資源進行推廣，并通過QQ討論組等方式進行在線討論，通過創(chuàng)業(yè)課打開學(xué)習(xí)者的視野，這種教育模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其本身就是一種創(chuàng)新。

(三)注重創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我實踐相比純粹理論課程在培養(yǎng)企業(yè)家中更實在也更有效。作為大學(xué)生，做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，知道自己能做什么。有些學(xué)生并不知道自己究竟適合做什么。即使要創(chuàng)業(yè)，也不知道自己適合干哪一行，也不了解自己已經(jīng)具備了哪些條件，就縱身跳入商海，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率當(dāng)然極低，浪費大量精力和資金。另外，創(chuàng)業(yè)課也不是培訓(xùn)所有人都能成為企業(yè)家，更多的是讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己，讓天生有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)更好的認(rèn)識自己?？梢酝ㄟ^先練習(xí)，先行動，再聽講，通過行動定義自我，發(fā)現(xiàn)自己到底是否適合創(chuàng)業(yè)，如果確實不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不要再浪費太多的時間在自主創(chuàng)業(yè)上。比如，準(zhǔn)備從事科研創(chuàng)新方面的在校學(xué)生，在研究的進行過程中可能會發(fā)現(xiàn)科研領(lǐng)域并不是每個人都適合參與的，這部分學(xué)生更需要走出校園，邁向社會，去接受社會教育，比如參與機器人科普教育等，在這個過程中，那些不太擅長科研、有較強活動和組織能力的同學(xué)可能會很適合服務(wù)類，這樣他們的活力就會被充分調(diào)動起來，積累人脈和經(jīng)驗，有了這些前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以后走向真正的創(chuàng)業(yè)路，其成功的概率會提高很多。有鑒于此，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，在沒有多少資金，也沒有多少經(jīng)驗積累的情況下，最后從現(xiàn)有的行業(yè)大類中去進行細(xì)分，看這些細(xì)分后的傳統(tǒng)行業(yè)中有沒有通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新就能開辟的新領(lǐng)域，這個領(lǐng)域要是自己比較了解并能夠駕馭得了。如果有這里就有創(chuàng)業(yè)機會，就是自己的優(yōu)勢所在。另外，最好是選擇從啟動資金不多，人手配備要求不高的項目做起，慢慢地積累經(jīng)驗，這樣更容易成功。如果能去企業(yè)實習(xí)或打工幾年，先積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗就更好了。

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