導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職教育 電工實訓 實效性

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電類專業(yè)學生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，實訓教學在鞏固學生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生動手能力方面起著非常重要的作用。如何在實訓課教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，筆者根據(jù)自己的實訓教學實踐經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的實效性。

一、運用智能多元化理論提升學生自信心，消除自卑心理

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罹褪峭ㄟ^一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。

中職學校學生是在應(yīng)試選拔中被無情淘汰下來、文化課基礎(chǔ)相對較差的學生，其父母大多數(shù)也是社會的弱勢群體，很多學生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學生：應(yīng)試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個人都還有很多優(yōu)勢智能沒有被很好地發(fā)揮出來。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才，以提升學生自信心，消除自卑心理。

教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、讓實訓教學激發(fā)學生的學習興趣

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。

影響學習興趣的因素有多種，中職學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。因此，在實訓中應(yīng)采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，設(shè)法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實例激起興趣

利用元旦等節(jié)日舉辦小制作活動，激發(fā)學生學習興趣，如四人搶答器、彩燈控制開關(guān)、遙控開關(guān)、安裝收音機、萬用表等，使教學貼近生活。

2.讓學生感到學有所用

引入日常生活的問題用電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識來解決，提高學生學習積極性和實訓的實效性，如列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。學校的一些實訓設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，帶領(lǐng)學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。講完正反轉(zhuǎn)控制電路后，帶領(lǐng)學生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉(zhuǎn)限位控制電路，讓學生體驗到成功的喜悅，重拾自信，感受到學習的快樂，學習勁頭更足。

3.通過競賽培養(yǎng)興趣

在實訓中組織個人之間、小組之間的競賽，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學、學中做”教學理念，采用“教學做”一體化教學方法，即將理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容有機融合在一起，把教學場地直接安排在“教學做”一體化教室或?qū)嵱柺?，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學邊做，理論教學和實踐教學同步進行，融知識傳授、實踐操作、技能訓練和能力培養(yǎng)為一體的教學模式。理論教學和實踐教學由同一位教師承擔，學生的知識學習、實驗驗證、技能訓練和能力培養(yǎng)同步并進，學生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)實踐觀察，逐步理解和掌握理論知識和專業(yè)技能，使教學更形象直觀、簡單易懂。這種教學模式可以使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結(jié)合起來，使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高，使教學更具有針對性。

四、分階段實施教學目標

由于受學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，根據(jù)所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。每次實訓結(jié)束，要求學生進行反思，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深對專業(yè)知識的掌握。

五、引導(dǎo)學生觀察實訓現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

有意培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學生在實驗中有所思有所悟。在講三相交流電的負載時，做了個實驗，用三個相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個燈泡同時發(fā)亮，這時把三相電源的零線剪掉，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)電燈還在亮！從這一實驗引入三相負載的知識，并講解為什么電力線路發(fā)生中斷會造成用戶所有電器燒毀的嚴重事故。這時學生的積極性調(diào)動起來，探究的欲望更加強烈，課堂教學的實效性也就得以提高。

六、推行有限開放式教學模式

開放式實訓教學就是開放實訓場地、開放實訓儀器和開放實訓內(nèi)容，由學生自主進行實訓。相比之下，有限開放式實訓教學模式更適合當前的校情。有限開放式實訓教學模式將開放模式與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來，最大限度地挖掘出實訓室的潛能，同時也滿足了部分學生自主性的發(fā)揮。在實訓設(shè)備的安全使用方面，我們采取準入、登記和檢查制度，實訓室教師進行控制和把關(guān)。這種半開半閉的模式，對于培養(yǎng)學生的自主精神、調(diào)動學生的學習積極性以及全面提高學生的綜合素質(zhì)，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

如何將理論與實驗完美地銜接起來，讓學生準確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機結(jié)合的“雙師型”教師來完成。可見，在任何一門課程教學中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學生能否學好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程因為其實驗環(huán)節(jié)相對重要，因而對任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。

八、科學評價

實訓課評價要讓學生成為評價的積極參與者，而不是被動的參加考試者，要根據(jù)學生的個體差異和學習內(nèi)容采用不同的評價方法。實訓教學評價不能沿用普通教育的應(yīng)試教育考試模式，非要把學生分出三六九等來，而是通過評價為學生提供展示能力的多種途徑和機會，幫助學生認識自我，建立自信，體現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]姚文平.關(guān)于《電工基礎(chǔ)》課堂教學有效性之研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（12）.

[2]林峰.中職學習電工、電子實踐課教學方法淺析[J].科技信息，2007（23）.

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電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預(yù)習了實驗，又學習了電子設(shè)計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設(shè)計電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結(jié)果的考核。

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【關(guān)鍵詞】維修電工實訓教學 PLC應(yīng)用教學 改進方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0170-01

隨著社會和科技的發(fā)展，電氣技術(shù)被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，大量的用電設(shè)備被使用，用電設(shè)備的維修行業(yè)也隨之興起，而現(xiàn)在的生產(chǎn)模式相對于原來發(fā)生了很大的改變，自動化、規(guī)?；纳a(chǎn)模式取代了原有的單一生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備也發(fā)生了很大的變化，過去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能、體積大等缺點已被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫，它綜合了自動化技術(shù)和計算機技術(shù)，控制靈活，并且當生產(chǎn)過程需要改變時還可以隨時對程序進行修改，所以PLC在我國工業(yè)被大范圍的應(yīng)用，因此說在維修電工實訓的教學中加入PLC應(yīng)用教學很有必要，對今后PLC的發(fā)展也十分有意義。

一 教學中現(xiàn)存的問題

1.學生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低

技工教育的維修電工實訓課程早已開設(shè)，但是在教學環(huán)節(jié)中加入PLC應(yīng)用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學生的基礎(chǔ)水平不高，本來在初高中的學習基礎(chǔ)就差，加之學習能力不強，在學校的理論教育中有著抵觸心理，于是學習效果差，造成知識匱乏，而且PLC還是一門專業(yè)性較強的學科，需要學習者有一定的電氣基礎(chǔ)知識，增加了PLC教學的難度和授課教師的負擔。

2.課堂內(nèi)容和教學模式過于陳舊

造成在技工教育的維修電工實訓課程中加入PLC應(yīng)用教學課程困難的原因不僅是技校學生專業(yè)基礎(chǔ)差，學校安排的課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關(guān)PLC維修電工的教材內(nèi)容冗長，缺乏新意，還缺乏對學生的啟發(fā)式教育，一些實驗課都是機械地重復(fù)書中提供的實驗步驟，學生很難理解實驗的本質(zhì)和原理，這樣的教育毫無意義，學生在實訓之后不可能增長任何技能，對以后的工作和學習也沒有幫助。

3.教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠密切

這是一門與實踐結(jié)合十分緊密的學科，光有理論的學習還遠遠不夠。但是學校安排的電工理論知識的學習課時遠多于實訓課時，這就造成了學生對實踐不重視，并且在實踐環(huán)節(jié)中由于人多設(shè)備少，大多數(shù)的實踐課程也都是走馬觀花式地看一遍，采取教師操作，學生觀看的方式來完成，這對于學生的實踐學習幫助不大，對沒有親手操作的環(huán)節(jié)學生很難留下深刻的印象，這就造成了學生剛走上工作崗位時對設(shè)備的操作不是很熟練，在校期間的所學也會遭到用人企業(yè)的懷疑，這也影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展。

二 問題的解決辦法

1.加大對基礎(chǔ)知識的教學力度

針對職業(yè)院校學生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低的情況，我們首先要從學校教師抓起，要求教師要有扎實的基本功、過硬的理論知識，這樣會使學生對教師產(chǎn)生崇拜感和信任感，然后要循序漸進地安排教學內(nèi)容，不能操之過急，這樣由易到難，由淺入深的教學手段更能增加學生的信心。在一些基礎(chǔ)知識課程中，教師不要因為內(nèi)容較基礎(chǔ)就一掠而過，比如與門，非門，或門的含義和使用情況，理解邏輯代數(shù)中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子、數(shù)字電子方面的知識，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻、電感、電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練地掌握了基礎(chǔ)知識，以后對PLC的學習就會更加容易了。

2.改進原有的教學模式

原來的維修電工實訓課程授課模式死板，造成了學生缺乏學習興趣。為了解決這一問題，我們要改變原有的教學模式。教師要根據(jù)教學大綱的要求對自己的課程進行改進和調(diào)整，采用多種教學手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強的短片、課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準備例題，如基本指令和梯形圖設(shè)計的例題，讓學生回憶以前課程中的電力拖動控制線路的環(huán)節(jié)來進行梯形圖的設(shè)計，梯形圖是一種圖形語言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯(lián)技術(shù)，還有繼電器觸點、線圈等圖形符號，還添加了很多功能強大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結(jié)合微機的特點，簡化編程過程。一個程序調(diào)試完成后，一定要讓學生連接至接觸器等輸出元器件再帶動電機，學生會直觀地看到電機在運轉(zhuǎn)。學生對這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進原有的教學模式會收到較好的教學效果。

3.重視理論聯(lián)系實際

PLC教學是一門實踐性很強的學科，在維修電工實訓中的應(yīng)用更是如此，如果只有理論沒有實踐，根本不可能達到預(yù)期的學習效果。因為PLC與計算機和設(shè)備的關(guān)聯(lián)密切，所以在實踐環(huán)節(jié)要讓一些經(jīng)驗豐富的教師任教，最好是帶學生去生產(chǎn)現(xiàn)場實習，邊學邊動手操作，以便達到很好的教學效果。學校應(yīng)加強與企業(yè)、工廠的合作，讓學生去生產(chǎn)車間進行實習，讓學生了解一些日常設(shè)備。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學習興趣；教學方法

電工與電子技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)學校相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課。為了滿足當前高職學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們有必要改進電工與電子技術(shù)課的教學方法，以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力。在課堂教學環(huán)節(jié)中注重教學活動的優(yōu)化，靈活運用教學策略和電教手段，以培養(yǎng)學生的學習興趣與提高學生學習積極性為教學目標，通過對課堂教學的優(yōu)化與教學環(huán)節(jié)的改進來實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量，提升學生的職業(yè)技能，使學生符合社會用工與職業(yè)教育需要。

一、學習情感的培養(yǎng)

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生學習情感，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生目光的教學過程。創(chuàng)造和諧、民主、自由的教學情境需要有情趣的提問，通過情趣提問培養(yǎng)學生對電子電工理論課的學習興趣，并激發(fā)學生對知識的求知渴望，以此來調(diào)動學生學習的興趣和動力。如在教學《運算放大電路》這一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制？”“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的？”短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授二進制前，我先給學生講“32格棋盤上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數(shù)累加和是多少的問題，引導(dǎo)出二進制的教學過程，激發(fā)學生的積極情緒體驗。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學習，讓學生在學習的過程中體會到學習樂趣，獲得滿足感。同時也讓學生在學習活動中掌握生活技能，讓知識武裝頭腦，讓技能增長自信。這些都是提高學生學習興趣的有利因素。

教師還可以引導(dǎo)學生對本門課程進行整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。教師要說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，還要充滿興趣地去做一切可能做的事情。學生因為個體的認知結(jié)構(gòu)不同，每個人都可能出現(xiàn)對個別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)地掌握知識，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，我們必須引導(dǎo)學生把心里對一些課程的排斥放下。

二、理論知識的積累

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則。教師教學不能僅以實際操作能力培養(yǎng)為目標。學生的理論知識掌握不牢，對學習內(nèi)容一知半解，將直接影響學生今后的發(fā)展，使其在參加工作后，不能完全勝任工作要求，從而影響學生的職場發(fā)展。所以，在教學活動中，教師應(yīng)時刻把握基礎(chǔ)知識與實際技能相結(jié)合，以保證學生能掌握電工電子理論知識。如：三個基本元件電阻、電容、電感與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，以掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎(chǔ)，通過對基礎(chǔ)知識的記憶理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課程的基礎(chǔ)知識部分不一定深奧，但專業(yè)知識面應(yīng)適當寬泛一些，解決針對性、適用性兩者之間的關(guān)系，使電工電子教學活動體現(xiàn)職業(yè)教育特點。使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于工作崗位中，有助于學生今后的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學與實踐相結(jié)合的原則。在教學活動中，教師要注重學生實際能力的培養(yǎng)，同時也要加強學生思維能力與生活技能的培養(yǎng)。情感教育也是電工電子教學的重要內(nèi)容。學生在參加工作后，工作能力的高低不僅取決于理論知識，同時也取決于學生的個人情操。在《實驗課》的教學中，教師要注重操作能力的培養(yǎng)。當前，電工電子課程教學任務(wù)是完成電工電子專業(yè)知識的教學，同時，學生的個人情操等非專業(yè)知識能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，教師要注重學生個人生活技能培養(yǎng)與個人情操教育，讓學生養(yǎng)成良好的個人習慣，將學生培養(yǎng)成新時代的職場人。

三、學習態(tài)度的培養(yǎng)

1.注重緒論課的學習。電工電子課的第一節(jié)“緒論”是本課程的開頭。緒論的講解有利于學生對以后課程的學習。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，體現(xiàn)在教學中也是同樣的道理。所以，在教學活動中，教師在緒論教學中要充分激發(fā)學生對電工電子課的學習興趣，利用各種各樣的教學手段與教學理念，讓學生了解電工電子課程。例如，在講解完教學內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學生參觀電工電子實訓室，查看電子實訓場地，將了解電子電工實訓室與實訓場地、實訓室各控制電器電路作為本節(jié)課學習的首要任務(wù)。讓學生親自動手進行電器電路的安裝與調(diào)試。一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時他們就有了準備，也有了興趣。這樣可以引起學生對機床電路與機床電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，使學生產(chǎn)生了先入為主的學習欲望。

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【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程教學；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學校都開設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動機等知識綜合起來，是一門理論性很強的課程，是中職計算機、機電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學多以理論課為主，實踐課為輔。雖然教材理論體系嚴謹，教師教學思路清晰，但學生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書，專業(yè)性不突出，學生認為非本專業(yè)課程學習也意識不夠。課堂教學按照教材內(nèi)容的編排順序進行，而中職生在學習和生活中只是聽說過電這個概念，對電路缺乏實際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對課程產(chǎn)生興趣。同時，教師的教學通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W生普遍認為電工基礎(chǔ)非常難學，因此，中職學校的電工基礎(chǔ)教學改革勢在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點，電工基礎(chǔ)課程教學應(yīng)“強化實踐，突出重點”，確立重在應(yīng)用的教學目標，大力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。理論學習以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學生用學過的知識去解決實際問題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓為主，努力培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類，根據(jù)學生的專業(yè)確定電路單元，例如：機電強電計算機弱點電工電子學習廣泛生活用電工廠用電編寫符合學生專業(yè)的教材增加學生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個系列300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學中應(yīng)選擇通用型的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)簡單，學生容易掌握，教師易于教學，且與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，適合中職單片機教學之用。

2.2關(guān)于學習教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類繁多，鑒于中職生的學習基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機教材是不可取的，教師必須根據(jù)學生的實際水平及學校的設(shè)備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學模式，提高教學效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實驗室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實驗時不太好演示效果，有時理想元器件現(xiàn)實不存在，實際實驗中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢：組織電工實驗的環(huán)境簡單，有電腦即可進行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計錯誤導(dǎo)致的硬件浪費的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學方法，能在課堂中完成電路連接，電路測量和實驗結(jié)果教學。

3.2電路實訓臺進行教學

電工基礎(chǔ)的實訓臺有很多，已經(jīng)集成了強電、弱點和電力控制，電力拖動設(shè)備，線路連接簡單，可以進行多個基本項目的實訓。通過實訓平臺的學習實踐，運用項目教學法進行多個項目的操作，能讓學生熟悉電工基礎(chǔ)知識和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學科進行綜合實踐

很多學生雖然學習了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識，但還是不能和其他課程的知識進行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動課程相結(jié)合，要求學生用合理設(shè)計照明電路和電動機控制電路，實現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握電力拖動知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對控制電路、照明電路路的工作特點更加了解，對電工基礎(chǔ)有了更深入的認識，鍛煉了各學科的綜合實踐能力。

4.采用項目教學法，突出實踐

學校有句標語寫得好“我做過的才真正明白?！边@充分說明了實踐的重要性。因此，我們要盡量為學生提供的實踐機會，這不僅能使學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，而且能提高學生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實踐教學應(yīng)做到以下幾點：

4.1教學理實一體化，實驗內(nèi)容項目化

理實一體化就是構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系，理論指導(dǎo)實踐，實驗驗證理論，在教學設(shè)施上教室既是實習室，對予學生他能把當堂學的理論知識指導(dǎo)實踐，也能用實踐驗證自己的理論。在老師隊伍上實習老師也是理論老師，能給予學生在理論和實際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競賽

經(jīng)常組織同年級的技術(shù)比賽，積極開展技能競賽，實行以賽代練、以賽促學，是提高學生學習積極性，鍛煉學生實踐能力的一大法寶。通過技能競賽，既能提高學生的實操能力和團隊協(xié)作能力，在競賽中學生也能展現(xiàn)良好的精神風貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學評價方式，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學習成績和一場電工實驗項目的定動手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點燈熬夜死背知識要點，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學成果。因此，電工基礎(chǔ)教學評價應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點，主要對學生動手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運用能力進行考核。

筆者認為考核辦法應(yīng)是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平?？傊?，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應(yīng)用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學效果。

【參考文獻】

[1]馮滿順.電工電子技術(shù)與技能（非電類多學時）.電子工業(yè)出版社.

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在傳統(tǒng)的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應(yīng)電工電子設(shè)計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實驗教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢。穩(wěn)定的實驗教師隊伍是實踐教學發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2課程內(nèi)容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發(fā)展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數(shù)，我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業(yè)范圍越來越寬，需要開設(shè)的內(nèi)容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設(shè)計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業(yè)的教學內(nèi)容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

3電工電子設(shè)計實訓課教學改革的探討

3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設(shè)計、加工焊接和調(diào)試。鼓勵學生跨專業(yè)組隊。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設(shè)備是針對電工電子設(shè)計課程教學需要的產(chǎn)物，在實驗的教學改革過程中發(fā)揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了一部分學生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設(shè)計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經(jīng)驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結(jié)合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業(yè)務(wù)能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術(shù)人員的知識、技能，保持實驗室建設(shè)和發(fā)展的生機與活力。

3.3突出學生主體地位傳統(tǒng)的實驗課程課時不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對應(yīng)的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設(shè)計課程課時連續(xù)，時間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學生的自主時間的基礎(chǔ)上，教師在教學內(nèi)容上要適當引導(dǎo)。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據(jù)個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優(yōu)秀的學生可以學到更多的知識。

3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結(jié)果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設(shè)計答辯部分?？梢允箍己素灤┯谡麄€教學過程，有利于優(yōu)秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對電子設(shè)計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測儀器儀表的基礎(chǔ)知識。對于電子信息類專業(yè)學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣。

4結(jié)論

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關(guān)鍵詞 ：項目教學法；維修電工技能實訓；實踐與探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0112-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。實踐技能訓練是高等職業(yè)教育中的重點和特色內(nèi)容。項目教學法是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。筆者以在維修電工技能實訓教學中項目教學法的實踐，探討項目教學法在高職教育實踐教學中的應(yīng)用。

項目教學法的特點

項目教學法是在實施一體化教學過程中探索出的一種課堂教學方法，其最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體，改變以往“教師講、學生聽”被動的教學模式，是讓學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在教師的指導(dǎo)下，學生獨立完成項目，從信息的收集、方案設(shè)計、項目實施及參與最終評價，都由學生自己負責。在項目的實施過程中，學生了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，不僅操作技能得到訓練，更重要的是心智技能得到切實提高，從而學有所獲。

項目教學法與傳統(tǒng)教學的區(qū)別如表1所示。

項目教學法不僅能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識構(gòu)建，最終學會自己查閱資料、自己分析問題和解決問題，可提高學生的綜合學習能力，而且更能發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

要給學生設(shè)計和布置一個好的實訓項目，指導(dǎo)教師需要對教材進行加工處理，通過一個個項目的實例將本節(jié)內(nèi)容講解好，是對教師創(chuàng)造能力的再培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學習和設(shè)計項目實例中不斷提高自己的理論水平、實踐技能和綜合教學力。不僅有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，還能實現(xiàn)理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)的一體化，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色。

項目教學法在維修電工技能實訓教學中的應(yīng)用設(shè)計

在維修電工技能實訓教學中實施項目教學法，不僅要考慮教學內(nèi)容，還要考慮教學方法和對學生能力的培養(yǎng)，整個教學設(shè)計至關(guān)重要。主要從以下幾個方面考慮：

施教對象的層次 　指導(dǎo)教師在進行項目設(shè)計時，不僅要考慮施教對象的整體水平，還要考慮不同對象原有的基礎(chǔ)知識、認知能力、面向領(lǐng)域等差異，針對不同程度的學生設(shè)計不同層次的訓練內(nèi)容。如在校學生理論基礎(chǔ)知識相對要強些，而實際操作能力則差些；在崗員工可能實際動手能力和適應(yīng)能力要強些，可理論基礎(chǔ)知識就相對弱些；而面向社會培訓對象時，則可能文化層次、所學專業(yè)及崗位經(jīng)歷都不同，基礎(chǔ)知識和技能水平也參差不齊。

情境分析 　創(chuàng)設(shè)與學生當前學習內(nèi)容接近的生活實際或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學過程中不斷以項目來引導(dǎo)學生主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如設(shè)計安裝一個控制電路，要求電動機能自動切換運轉(zhuǎn)，并要具有過載保護、短路保護、失壓保護和欠壓保護等功能，指導(dǎo)教師就可結(jié)合實際生產(chǎn)加工中的情境分析來幫助學生理解和學習，從而完成教學任務(wù)。

知識關(guān)聯(lián) 　維修電工技能具有專業(yè)知識多、技能范圍廣的特點。在教學設(shè)計時，不僅要考慮項目的交叉及關(guān)聯(lián)，還要把握知識前后的聯(lián)系，承前啟后，以幫助學生在學習新知識的同時復(fù)習已學過的知識。

學習參與　 只有讓學生真正參與“做中學、學中做”的過程，才能體驗到分析問題和解決問題的學習樂趣。這樣，不僅可鍛煉學生的動手能力，提高邏輯思維能力，還可培養(yǎng)職業(yè)技能。

學習評價 　學生的學習效果可由學生自評、小組互評、教師評價，或直接由教學目標（如維修電工職業(yè)資格證書的取得）來實現(xiàn)。

項目教學法在維修電工綜合技能實訓教學中的實踐

實施步驟　 在教學過程中，要遵循以下工作流程：確定項目任務(wù)（課前講解/闡述任務(wù)/介紹重要性）制定實施計劃（教師示范/展示要領(lǐng)/介紹為什么這樣做）實施項目計劃（學生操作/練習強化/重復(fù)練習/及時矯正）檢查評價（師生評價/分析共性問題/表揚鼓勵）。以“X62W型萬能銑床電氣故障排除”的教學為例，說明在實踐教學過程中項目教學法的實施（見表2~5）。

應(yīng)注意的問題　 在維修電工的技能實訓教學中引入項目教學法，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學生探索電工職業(yè)技能知識和獲取新技能過程的培養(yǎng)和體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學中使用項目教學法應(yīng)注意以下幾點：（1）實訓項目課題的選擇。維修電工的技能實訓教學是在實訓場所進行，如“X62W型萬能銑床電氣故障排除”這一項目的教學，不僅讓學生了解掌握了機床電氣控制線路的動作原理，且通過通電試車來正確檢查設(shè)備狀態(tài)，并利用相應(yīng)方法斷電檢查故障點，最后正確排除故障。這就把電氣專業(yè)理論知識與實際動手操作有機結(jié)合起來，還融合了實際生產(chǎn)需求，讓學生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)本工種工作崗位。（2）教師對自己角色的定位。實訓指導(dǎo)教師不是傳統(tǒng)意義上的“一方講臺、一支粉筆、一本書”的理論教師，要從講臺上下來到學生中去，從傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督，及時與學生進行交流和討論。實訓指導(dǎo)教師的備課時間比傳統(tǒng)的教學備課時間更長，備課知識面應(yīng)更廣，不僅要做理論知識和操作技能的儲備，還要能結(jié)合實際來激發(fā)學生的學習欲望。（3）充分發(fā)揮學生的主體作用。在維修電工的技能實訓教學過程中，每一個實訓課題的實施過程，學生都要通過自己的努力和同學間的協(xié)作完成項目任務(wù)。應(yīng)通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學生在這一學習過程中學會獨立思考、自己動手，并分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總結(jié)與展望

項目教學法突破了傳統(tǒng)教學模式。在維修電工技能實訓教學實施過程中，不再是指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的知識技能傳遞給學生，或是簡單地讓學生按照指導(dǎo)教師的安排和講授方法去重復(fù)，強制灌輸和包辦。在教學實施中，可從維修電工職業(yè)技能的實際需要出發(fā)，通過師生共同實施項目內(nèi)容進行實踐教學活動。這種方法在教學完成過程中，不僅能使學生自覺地構(gòu)建相關(guān)知識體系、主動積極地參與學習，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，同時，指導(dǎo)教師在項目組織實施的過程中，也能不斷地拓寬自身的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，且在觀察學生、幫助學生的過程中，不斷提高自身專業(yè)水平。

在實踐教學的項目實施過程中，指導(dǎo)教師已不再是教學中的主導(dǎo)者，而成為學生學習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業(yè)教育中實踐教學的質(zhì)量，還能加大“雙師型”教師的知識與技能的提升，提高教師專業(yè)理論與實踐教學的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進教師的個人專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]韋瑋.項目教學法在維修電工實訓教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2013（3）.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇8

1.中職電子電工實訓教學中存在的問題

1.1學生的基礎(chǔ)理論薄弱

整體來看，中職學生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學習缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學習更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實際中，影響了實踐訓練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。

1.2實驗課程安排不合理

對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實訓是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓來鞏固所學到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學生出現(xiàn)眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當前阻礙實訓教學發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓基地，也不能引入先進的實訓設(shè)備，實訓教學工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實訓教學的整體質(zhì)量帶來了嚴重的影響。

1.4實訓教學評價不完善

對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學生進行考察，但是對于實訓教學來講缺少教學評價體系，沒有把實訓工作重視起來，學生自然也會認為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實訓教學的影響是非常大的。

2.中職電子電工實訓教學的有效策略

2.1激發(fā)學生對實訓的積極性

在教學活動中教師的作用在于引導(dǎo)，而學生是教學活動中的主體，要想提高實訓教學的整體質(zhì)量必須要把學生對實訓的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，這是增強教學效果的關(guān)鍵所在。因此在進行實訓教學的過程中，教師要有針對性的進行引導(dǎo)，讓學生積極的參與到教學活動中來，例如讓學生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發(fā)學生對電子電工的好奇心，學生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學習中，更好的配合教師完成教學任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時也能夠主動的學習，只有這樣才能有效提高電子電工實訓教學的質(zhì)量。

2.2理論與實訓的結(jié)合

電子電工實訓的基礎(chǔ)是扎實的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學生必須要加強對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關(guān)規(guī)范進行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學生必須要把理論知識同實訓融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實訓中，使二者相輔相成，更好的增強專業(yè)技術(shù)水平。

2.3培養(yǎng)學生合作學習的能力

電子電工實訓中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學習共同進步。因此教師在教學的過程中要著重培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導(dǎo)學生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學習不僅對實訓課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價值。

2.4加強師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發(fā)學生對學習的主動性，對于提高實訓教學的質(zhì)量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學校要提供更多的培訓機會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗，提高教學的質(zhì)量。

2.5采取分階段實訓的培養(yǎng)策略

由于中職學生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓教學的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠?qū)C器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業(yè)知識的前提下，實現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學生能夠在脫離教師輔導(dǎo)時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學生的創(chuàng)新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等?？傊?，電子電工實訓教學要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》

一、制訂課程計劃

由于當今時代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。

教材是一門課程教學內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學生扎實的理論基礎(chǔ)知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎(chǔ)性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應(yīng)由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。

三、提升學生實踐能力

中等職業(yè)技術(shù)學校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學生綜合能力時，應(yīng)當重點注意培養(yǎng)學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時改革。在基礎(chǔ)性試驗階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。

參考文獻：

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篇10

論文關(guān)鍵詞：電工實訓；現(xiàn)狀；對策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設(shè)計，以及機電設(shè)備的維修維護、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學校和企業(yè)的零對接？

二、高職機電類學生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎(chǔ)比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎(chǔ)訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內(nèi)容，更沒有依據(jù)學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應(yīng)社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產(chǎn)生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

1、應(yīng)把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進行反復(fù)的訓練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認為，應(yīng)含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內(nèi)容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計制作電路等幾個層次?；A(chǔ)差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A(chǔ)好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設(shè)計、安裝、調(diào)試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結(jié)合起來

構(gòu)建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務(wù)分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標準，培養(yǎng)學生的安全與質(zhì)量意識和嚴謹細致、認真務(wù)實的職業(yè)精神。