導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇常見(jiàn)的教學(xué)手段教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 新疆；高校；冰雪運(yùn)動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法

冰雪運(yùn)動(dòng)是在北方冬季寒冷的氣候環(huán)境下非常流行的一項(xiàng)休閑運(yùn)動(dòng)，在北方各高校中也逐漸普及，大學(xué)生通過(guò)參加冰雪運(yùn)動(dòng)不僅可以提高對(duì)疾病的免疫力和抵抗力，而且還可以增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。因此，科學(xué)合理的在高校中開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)的選修或必修課程，必將對(duì)學(xué)生的健康素質(zhì)以及這些冰雪項(xiàng)目的普及與發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。在2009年世界大學(xué)生冬運(yùn)會(huì)的體育科學(xué)大會(huì)上教育部副部長(zhǎng)章新勝曾指出體育對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的影響作用，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。由于新疆冬季比較漫長(zhǎng)以及體育場(chǎng)地設(shè)施有限等方面的影響，冬季能在室外開(kāi)展的體育項(xiàng)目十分有限，導(dǎo)致體育課的教學(xué)效率大大下降。近年來(lái)，隨著全國(guó)大范圍陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的不斷深化，如何抓住機(jī)會(huì)，將新疆的氣候特征變?yōu)榈鼐墐?yōu)勢(shì)，在新疆的普通高校中積極開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，使冰雪運(yùn)動(dòng)成為新疆冬季體育課程的一大亮點(diǎn)，這應(yīng)該是作為新疆高校的體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、新疆高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容分析

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)滑冰運(yùn)動(dòng)的特性和體育課程的特點(diǎn)，滑冰運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐部分應(yīng)該是滑冰課程的重中之重，因?yàn)轶w育離不開(kāi)實(shí)踐。在實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容一般都是選取了滑冰項(xiàng)目最基本的技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)以及滑冰運(yùn)動(dòng)的各種身體練習(xí)的方法，它是完成滑冰教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，也是學(xué)生和老師進(jìn)行滑冰課程學(xué)習(xí)的依據(jù)和紐帶。對(duì)于本次新疆高?；n程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查來(lái)看，在冬季的教學(xué)中基本上新疆大部分學(xué)校都采用了速度滑冰作為滑冰課程的主要教學(xué)內(nèi)容，但是由于南疆部分地區(qū)的冰期較短，所以南疆的一些學(xué)校采用輪滑作為滑冰課實(shí)踐部分的內(nèi)容。在北疆的部分學(xué)校，在夏季的體育課程中，也有部分學(xué)校將輪滑引入體育課程作為輔助冬季滑冰體育課程的內(nèi)容，用輪滑鞋來(lái)代替冰刀進(jìn)行部分技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，因?yàn)檩喕突诩夹g(shù)動(dòng)作上有很多的相似之處。從目前的實(shí)踐內(nèi)容看，新疆所開(kāi)設(shè)的滑冰課程基本上都是以速度滑冰作為教學(xué)的主要內(nèi)容。目前在新疆開(kāi)設(shè)滑冰的學(xué)校中還沒(méi)有學(xué)校進(jìn)行花樣滑冰和冰球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，原因有多方面的，這與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身難度大以及場(chǎng)地設(shè)施條件有關(guān)，也和目前新疆滑冰課程的師資狀況以及指導(dǎo)教師技術(shù)水平有關(guān)。但是從新疆的實(shí)際情況和目前高校公共體育的情況來(lái)看，新疆還不適合開(kāi)展花樣滑冰和冰球這兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也可能會(huì)導(dǎo)致新疆的滑冰課程教學(xué)內(nèi)容顯得比較單一，這就要求教師多在教學(xué)形式、教學(xué)方法上下功夫來(lái)提高學(xué)生對(duì)滑冰課程的興趣程度。

2、理論教學(xué)內(nèi)容

體育理論也是體育課程中重要的一個(gè)方面，對(duì)于滑冰課程也是一樣的，滑冰課程的理論部分是整個(gè)滑冰教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它對(duì)于提高學(xué)生的悟性和自我學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用。在本次調(diào)查中，新疆的這十所高校在滑冰課程教學(xué)時(shí)，絕大部分教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程的教學(xué)，理論課的時(shí)間大概都是在2-4個(gè)學(xué)時(shí)左右，理論課程的內(nèi)容主要有滑冰運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、滑冰運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、冰上項(xiàng)目賞析等等幾個(gè)方面。調(diào)查的結(jié)果顯示：有90%的新疆高校都進(jìn)行滑冰理論課程的教學(xué)，只有10%的新疆高校沒(méi)有進(jìn)行滑冰理論課程的教學(xué)。通過(guò)對(duì)十所院校的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)新疆高?；n程教學(xué)中理論課程的形式是多種多樣的，大部分高校使用的手段和形式一致，但也有一些不同，這十所學(xué)校理論課所使用的手段和形式主要有三種：（1）單獨(dú)集中講解理論；（2）理論和電化教育手段同時(shí)進(jìn)行；（3）理論與技術(shù)穿叉進(jìn)行；有70%的新疆高校的滑冰課教師都是用的這種方法，這也是非常常見(jiàn)的一種公共體育理論課的教學(xué)形式；有10%的新疆高校的滑冰課教師將理論和電化教育手段同時(shí)進(jìn)行，例如：在滑冰技術(shù)理論講解的同時(shí)，結(jié)合錄像畫(huà)面進(jìn)行；這種形式比例還是比較少的，這與學(xué)校的教學(xué)條件以及教師的教學(xué)習(xí)慣有一定的關(guān)系；有20%的新疆高校的滑冰課教師將理論與技術(shù)穿叉進(jìn)行，我比較認(rèn)同這種方式，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐聯(lián)系，進(jìn)行一堂理論講解，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解升華。但是從總體上來(lái)看，新疆高?；n程的理論部分教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)論是從內(nèi)容的深度看，還是從理論內(nèi)容的結(jié)構(gòu)看，都顯得比較膚淺和單薄，特別是對(duì)滑冰項(xiàng)目的技術(shù)原理與方法與日常冰雪運(yùn)動(dòng)的保健鍛煉，以及冰上運(yùn)動(dòng)的賞析等等都不夠深入。

二、新疆高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)手段分析

我們通常所講的體育教學(xué)手段就是指為了達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)和教學(xué)效果的最優(yōu)化所采用的方法，它有時(shí)需要媒介物，例如：身體練習(xí)的媒介物和操作物等，也有可能是實(shí)物或設(shè)備等等；采用有效地體育教學(xué)手段可以在老師和學(xué)生之間搭建一個(gè)良好的溝通橋梁，為學(xué)生和老師的信息傳遞提供穿梭的平臺(tái)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)控體育教學(xué)過(guò)程的效果。在體育教學(xué)中，教學(xué)手段和實(shí)踐相結(jié)合可以達(dá)到有效推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的目的，也可以說(shuō)，教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)生的。我們?cè)谌粘５幕n程教學(xué)中也需要有效的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前新疆高校在滑冰課程教學(xué)中使用的教學(xué)手段各不相同，這與學(xué)校的條件以及教師接受新事物的能力有著密切的關(guān)系；在本次調(diào)查的十所高校中有30%的高校在滑冰課程中采用過(guò)錄像教學(xué)；有20%的高校在滑冰課程中采用過(guò)一般電化教學(xué)；有40%的高校在滑冰課程中采用過(guò)多媒體課件教學(xué)；有10%的高校在滑冰課程中采用傳統(tǒng)、錄像和電化相結(jié)合教學(xué)；可見(jiàn)，在滑冰課教學(xué)過(guò)程中也和其他體育項(xiàng)目一樣都采用了現(xiàn)代化的手段作為教學(xué)的輔助手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)地訪談中方發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)較輕的教師一般都喜歡采用多媒體課件、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，年紀(jì)較大的老師參與使用現(xiàn)代化教育手段的不是太多，他們常用的就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們一般不會(huì)去花更多的時(shí)間開(kāi)發(fā)滑冰滑雪的多媒體課件。因?yàn)槟壳靶陆幕鶐熧Y隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)人才，有些老師技術(shù)動(dòng)作的講解與示范會(huì)和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作存在一些誤差，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤動(dòng)作，所以，我比較建議在專(zhuān)業(yè)技能不是非常精湛的情況下使用多媒體、錄像教學(xué)手段以及電化教學(xué)來(lái)促進(jìn)滑冰課程教學(xué)有效進(jìn)行。

三、新疆高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)方法分析

體育教學(xué)方法是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，所采用的各種方法的總稱(chēng)，它也是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的概念。因?yàn)轶w育課程與其他學(xué)科的課程存在著一定差異，有其自己的特點(diǎn)，所以在教學(xué)方法的選擇上也有一定的差異?；\(yùn)動(dòng)相對(duì)于跑步來(lái)說(shuō)還是相對(duì)復(fù)雜的，它需要借助冰刀與冰面的摩擦來(lái)完成一系列的動(dòng)作，因此，我們把滑冰運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)也分為了幾個(gè)階段，每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)也各不相同。所以說(shuō)正確的運(yùn)用合適的教學(xué)手段會(huì)對(duì)滑冰課程教學(xué)效果起到重要的推動(dòng)作用，更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于滑冰運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。可以說(shuō)，調(diào)查新疆高?；n程中教師所使用的教學(xué)方法就顯得非常重要。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，講解法、示范法、分解法等教學(xué)方法是在日常體育教學(xué)中比較常見(jiàn)的。而在滑冰教學(xué)實(shí)踐課中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法也很常見(jiàn)，但是隨著近年來(lái)教育研究整體的進(jìn)步與發(fā)展，一些新的體育教學(xué)方法也出現(xiàn)在了我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)當(dāng)中，比如：程序教學(xué)法、表象教學(xué)法、反饋教學(xué)法等等。在新疆高校也有一些教師將這些新的教學(xué)方法引入了滑冰課程的教學(xué)。從本次研究的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，基本上92%的教師在滑冰教學(xué)的過(guò)程中都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于新的教學(xué)方法，新疆高校的教師主要采用的是表象教學(xué)法和程序教學(xué)法，有24%的教師在滑冰教學(xué)的過(guò)程中采用了表象教學(xué)法，有28%的教師在滑冰教學(xué)的過(guò)程中采用了程序教學(xué)法，而只有12%的教師在滑冰教學(xué)的過(guò)程中采用其他的教學(xué)法。從結(jié)果來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)從整體上來(lái)看還是有很多教師還是沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)，造成這種原因的因素是多方面的：首先，滑冰課程教學(xué)并不是所有老師都熟悉的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，很多老師在教學(xué)生的時(shí)候，僅僅剛剛能掌握一些滑冰的技術(shù)動(dòng)作，還不能將教學(xué)方法加以升華和提升；其次，教師的傳統(tǒng)觀念在影響著教師使用新的教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)確實(shí)在滑冰課程教學(xué)中依然發(fā)揮著不可替代的效果，特別是在傳統(tǒng)的體育身體素質(zhì)論的影響下，教師在滑冰教學(xué)中的教學(xué)觀念還未及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。此外，新疆經(jīng)濟(jì)教育閉塞的大環(huán)境，也影響著教師對(duì)新的教學(xué)方法的使用和鉆研。

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篇2

1．教學(xué)手段及教學(xué)方法較為單一

教學(xué)手段單一以及教學(xué)方法較為落后已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也解決難度較大的問(wèn)題之一．很多教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的了解較少，對(duì)于學(xué)生較為適合的教學(xué)方法與手段并沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提高學(xué)習(xí)興趣．還有很多教師對(duì)教學(xué)手段的選擇不能進(jìn)行及時(shí)更新，一種教學(xué)方法長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果．

2．教學(xué)缺乏學(xué)生生活教育過(guò)程

生活教育在中學(xué)物理課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義，然而很多教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育的滲透過(guò)程，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離生活．這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去動(dòng)手操作能力以及探究學(xué)習(xí)能力，這一問(wèn)題所帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的，希望廣大中學(xué)物理教師能夠清楚認(rèn)識(shí)到．

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念樹(shù)立全新教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想在“新課標(biāo)”實(shí)施背景過(guò)程中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛在嘴邊，但在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有找尋到良好的方法．筆者建議廣大中學(xué)物理教師應(yīng)進(jìn)行充分的溝通與交流，對(duì)學(xué)生存在的不同特點(diǎn)進(jìn)行意見(jiàn)交換，這樣中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程才能夠體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)．這樣的教學(xué)思想在中學(xué)物理教學(xué)中較為適用，同時(shí)可以使教師教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變．

2．理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力最直接的方法，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)普遍運(yùn)用．學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是在課堂教學(xué)中形成的，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)過(guò)程使學(xué)生從意識(shí)上形成自己動(dòng)手的操作的意識(shí)，進(jìn)而教師加以引導(dǎo)．這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能夠發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的物理變化過(guò)程，從而產(chǎn)生較為深刻的印象，這樣的教學(xué)思路對(duì)于學(xué)生操作能力會(huì)得到不斷提高，從而使得學(xué)生自主探究能力逐漸增強(qiáng)，這是中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展方向，也是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)普遍運(yùn)用的教學(xué)手段．

3．豐富中學(xué)物理教學(xué)手段及教學(xué)模式

教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及研究過(guò)程是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，同時(shí)也是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基本前提．而教學(xué)手段的研究與實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，中學(xué)物理課堂教學(xué)中將“探究式”與“啟發(fā)式”教學(xué)模式的合理運(yùn)用，可以促使學(xué)生探究能力的提高，從而使教學(xué)手段在教學(xué)中能夠不斷地變化，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最終取得良好的教學(xué)效果．豐富中學(xué)物理教學(xué)手段及教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生成績(jī)能夠得到整體提高，同時(shí)可以使學(xué)生的聽(tīng)課效率得以保障．

4．加強(qiáng)學(xué)生生活教育提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用效率

篇3

小學(xué)生學(xué)習(xí)有著注意力集中時(shí)間短、重難點(diǎn)理解困難的特點(diǎn)。教學(xué)中采取多媒體輔助手段的主要目的是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)資源等。在當(dāng)前的實(shí)踐中，有一些嘗試確實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中效果很好。例如用圖像和視頻的形式演示古詩(shī)中描繪的景象和意境。古詩(shī)使用的語(yǔ)言精練，但同時(shí)抽象而難以理解，單純的口頭講解難以讓學(xué)生理解古詩(shī)所描繪的意境，而多媒體資料可以讓學(xué)生直觀地看到古詩(shī)中的意象，借助視頻圖像講解事半功倍。還有些課文描寫(xiě)的是歷史事件中的片段，例如十里長(zhǎng)街送總理。單純靠課文中的內(nèi)容不能提供完整的歷史背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文中很多內(nèi)容無(wú)法深入理解。播放相應(yīng)的影視作品、紀(jì)錄片等視頻資料可以簡(jiǎn)單地對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，看視頻也更容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易接受。

在目前的實(shí)際課堂應(yīng)用中，多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題，達(dá)不到引入多媒體教學(xué)手段的預(yù)期效果。

過(guò)分注重形式

多媒體這種新興的教學(xué)手段受到很多學(xué)生的歡迎，也為一些教師所青睞。多媒體本身具有形式多樣的特點(diǎn)。有些教師選用多媒體時(shí)常常忽略實(shí)際的教學(xué)需要，而追求華麗多變的形式。多樣的形式固然能活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也可能讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，只關(guān)注表面形式。形式應(yīng)該服務(wù)于內(nèi)容，否則教學(xué)形式再豐富，也只是舍本逐末。而且，制作形式豐富的教學(xué)課件，搜索多媒體教學(xué)資源也會(huì)耗費(fèi)教師很多時(shí)間和精力，對(duì)多媒體的精力投入應(yīng)視整體的教學(xué)需求而定。

忽視基本教學(xué)手段

忽視基本教學(xué)手段是引入多媒體后的常見(jiàn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)在高學(xué)歷的年輕教師群體中使用尤為廣泛。對(duì)于剛剛投入工作的高學(xué)歷教師來(lái)說(shuō)，他們更熟悉多媒體的操作，而且對(duì)基本教學(xué)手段的經(jīng)驗(yàn)尚且不多，更容易依賴(lài)多媒體進(jìn)行日常教學(xué)。但是應(yīng)該注意的是，基本教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂仍有不可忽視的意義。教師面對(duì)學(xué)生口頭進(jìn)行講解可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的思路，而且相比于課前就制作好的教學(xué)課件、視頻等工具，教師能通過(guò)面對(duì)面的交流隨時(shí)把握學(xué)生的接受程度，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)節(jié)奏。而多媒體教學(xué)雖然資源豐富，卻有靈活性不足的缺點(diǎn)。有些教師上課完全依賴(lài)電子課件，放棄板書(shū)的方式。過(guò)于依靠多媒體的模式可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。

多媒體教學(xué)方法使用不適當(dāng)

多媒體教學(xué)方法存在使用時(shí)機(jī)和形式不合理的問(wèn)題。視頻音頻比教師口述更容易引起學(xué)生興趣，可以在課程開(kāi)始時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)講疲勞期時(shí)喚起學(xué)生注意力，保證下一步教W計(jì)劃順利進(jìn)行。但是在學(xué)生注意力較為集中，聽(tīng)課熱情較高時(shí)持續(xù)使用這樣的形式就會(huì)降低教學(xué)效率，不能有效利用這段時(shí)間教授重點(diǎn)內(nèi)容。還有一些老師把部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)早在課件上放出，減少了學(xué)生主動(dòng)思考探尋答案的機(jī)會(huì)，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力和主動(dòng)思考的意識(shí)。此外，還有所選多媒體形式不能很好地輔助教學(xué)計(jì)劃，傳達(dá)所講知識(shí)的情況。

基于實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段出現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)研究，本文對(duì)如何應(yīng)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果提出幾點(diǎn)見(jiàn)解。

多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、直接等優(yōu)勢(shì)。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體不能在教學(xué)中占據(jù)完全主體地位，更不能替代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)且適于傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不必拘泥于一定要應(yīng)用哪種教學(xué)手段的框架。要在實(shí)際教學(xué)中摸索出傳統(tǒng)教學(xué)手段的劣勢(shì)，找到不適合用傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，并相應(yīng)設(shè)計(jì)符合需要的多媒體形式，配合傳統(tǒng)手段共同完成教學(xué)目標(biāo)。每所學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)也會(huì)有所不同，要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)手段的選擇。

合理選擇多媒體手段

多媒體資源豐富繁雜，在選擇時(shí)不能迷失在多媒體紛雜的形式中。多媒體教學(xué)的需要是隨著教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的，要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確所需多媒體教學(xué)要達(dá)到的目的，帶著明確的指向性來(lái)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方式，尋找資源才能夠以更少的精力取得更大的效果。一節(jié)課應(yīng)用的多媒體手段不能過(guò)多，否則會(huì)分散學(xué)生精力，干擾學(xué)生正常理解和接受教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)

多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的手段不斷地豐富。這個(gè)方面尚無(wú)教科書(shū)式的指導(dǎo)，更需要基層教師的探索和總結(jié)。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多媒體應(yīng)用實(shí)例，積累其他有經(jīng)驗(yàn)的教師使用多媒體手段的思路和素材來(lái)源。通過(guò)與自身經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足并借鑒到成功經(jīng)驗(yàn)。教師間的交流會(huì)促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提升。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；機(jī)械制圖；教學(xué)手段；教學(xué)效果

制圖是工程界的共同語(yǔ)言，人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的有力工具，而且它又是來(lái)源于生活，與我們的生活實(shí)踐密切相關(guān)。在我們的日常生活中，隨時(shí)都會(huì)接觸圖樣。而制圖作為人們的表達(dá)方式之一，和語(yǔ)言、文字相比，它具備形象生動(dòng)、易于接受，便于表達(dá)和記憶等許多特點(diǎn)。

教育現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了更新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，它們以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來(lái)越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；學(xué)生的目光越發(fā)機(jī)靈，學(xué)生喜歡這樣的課堂；但要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，這又是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

1、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)軟件 目前市場(chǎng)上有很多優(yōu)秀的《機(jī)械制圖》多媒體教學(xué)軟件，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際教學(xué)需要。另外，根據(jù)多媒體教學(xué)軟件中所缺少的內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可利用AutoCAD、Powerpoint等主要軟件來(lái)制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節(jié)內(nèi)容中，目前使用的教材和多媒體課件中都沒(méi)有例題來(lái)講述剖視圖的畫(huà)法，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫(huà)物體剖視圖的例題，來(lái)演示說(shuō)明物體剖視圖的形成及畫(huà)圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫(huà)剖視圖的方法。制圖教學(xué)中的難點(diǎn)是學(xué)生空間概念的建立，開(kāi)始接觸投影基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)三視圖的形成很難理解掌握，進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)用Flas，形象地演示出繪圖原理和繪圖過(guò)程，使視圖由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，通過(guò)演示點(diǎn)、線、面及機(jī)件的投影過(guò)程，三面投影體系展開(kāi)變成一個(gè)平面的過(guò)程，學(xué)生看得真真切切，快速建立了空間的概念，加深了對(duì)三視圖的理解。

2、適時(shí)運(yùn)用多媒體 機(jī)械制圖作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象能力，如果沒(méi)有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好適時(shí)性原則。例如：在講授投影原理時(shí)，先用多媒體課件提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再播放錄像，將抽象的概念形象化，獲得理性知識(shí)。如果一開(kāi)始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動(dòng)感的鏡頭，都達(dá)不到預(yù)期效果。由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識(shí)掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。

3、適度運(yùn)用多媒體 現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，使機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過(guò)程中，必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，注意適度，即考慮學(xué)生的可接受性，不能低估或超越學(xué)生的可接受能力。

以下是對(duì) “螺紋緊固件”這一內(nèi)容采用三種不同的進(jìn)行教學(xué)方法的教學(xué)效果的比較：

（1）充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫(huà)圖。由于同學(xué)們對(duì)于常見(jiàn)的三種螺紋緊固件的工藝過(guò)程不太了解，再加上模型不能充分表達(dá)連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使教師講得很投入，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻很費(fèi)力，課堂氣氛比較沉悶，課堂提問(wèn)時(shí)很多學(xué)生根本不清楚這三種緊固件的怎樣連接的。這種典型的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性，沒(méi)有表達(dá)其工藝過(guò)程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。

（2）充分運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過(guò)程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過(guò)程和畫(huà)法中的注意事項(xiàng)，整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體授課，教師沒(méi)有任何板書(shū)。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在課堂小結(jié)提問(wèn)時(shí)有相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過(guò)程，不能正確畫(huà)出連接圖。教師完全依賴(lài)于多媒體，指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生可望而不可及，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的看屏幕，大腦皮層興奮程度受抑制，造成了疲勞。整個(gè)課堂仍然沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，過(guò)度的運(yùn)用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。

（3）對(duì)前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，選通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過(guò)程，由課件演示給出規(guī)定畫(huà)法，并從中了解視圖畫(huà)法的細(xì)節(jié)，形成連接圖。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫(huà)法，并在課堂上進(jìn)行改錯(cuò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫(huà)法。歸納小結(jié)時(shí)，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過(guò)程，利用課件讓學(xué)生重點(diǎn)比較三者規(guī)定畫(huà)法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種連接的規(guī)定畫(huà)法，通過(guò)測(cè)試這種教學(xué)效果最佳。

不難看出，三種教學(xué)方法的教學(xué)效果大相徑庭，著眼于從教育對(duì)象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

4、適當(dāng)運(yùn)用多媒體 機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂適當(dāng)即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。如果搞花架子或作秀，逢課必用，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)晴，而是畫(huà)蛇添足。

只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無(wú)比的優(yōu)越性，但在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的合作、交流溝通，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。為此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中，只要適時(shí)、適度、適當(dāng)，提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1探索和改進(jìn)

在教學(xué)方法上，高職院校思想政治理論課改變了以往理論教學(xué)“一言堂”的局面，出現(xiàn)了以專(zhuān)題為單位組織教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境的案例分析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分辨是非能力和團(tuán)結(jié)合作精神的小組論文答辯式教學(xué)方法等。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用，同時(shí)還借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，建設(shè)思想政治理論教學(xué)的主題網(wǎng)站，開(kāi)辟網(wǎng)上思想政治理論課虛擬課堂，打破了教學(xué)時(shí)空的限制，拓展了教學(xué)陣地。

1.2存在的主要問(wèn)題

一是實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大。高職院校雖然以社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐等方式開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但總體來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)保障、考核標(biāo)準(zhǔn)等缺乏制度規(guī)范。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)。大部分教師只會(huì)運(yùn)用多媒體課件的靜態(tài)投影展示功能，上課時(shí)僅充當(dāng)操作工和解說(shuō)員，教學(xué)效果并不理想。三是傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這兩種教學(xué)手段各有優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在現(xiàn)實(shí)中，許多教師存在著重視一種而忽視另一種的傾向，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

2教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新存在問(wèn)題的成因分析

2.1在教學(xué)管理和教學(xué)理念上缺乏創(chuàng)新意識(shí)

從教學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理人員認(rèn)為思想政治理論課作為一門(mén)從思想上育人的課程，教師是否用多媒體手段、教案是否規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃是否詳細(xì)等都不是最重要的，關(guān)鍵要從教師在課堂上傳授什么、教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性如何、學(xué)生收獲了什么入手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從教師方面來(lái)說(shuō)，有的教師認(rèn)為只要把內(nèi)容講深講透就等于很好地完成了教學(xué)任務(wù)，因此，還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的以灌輸為主要形式的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新缺乏主動(dòng)性。

2.2教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)

思想政治理論課教學(xué)不僅要求教師掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要求教師具有一定的信息技術(shù)能力。由于教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)，無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際制作高質(zhì)量的課件；無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題；無(wú)法使媒體之間、媒體內(nèi)容之間有機(jī)結(jié)合；面對(duì)豐富的圖片、音像等教學(xué)素材，無(wú)法根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)變換媒體內(nèi)容。

2.3制度保障和物質(zhì)保障還不到位

目前，高職院校對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革還缺乏相應(yīng)的配套機(jī)制和激勵(lì)措施，比如，在對(duì)教師的考核上，科研是硬指標(biāo)、教學(xué)是軟指標(biāo)，這就使部分教師存在重科研輕教學(xué)的傾向；在薪酬分配制度上，教師的薪酬以教學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)計(jì)算，講課越多收入越多，從而使教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力；在師資配備上，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師疲于講課，無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)改革探索。另外，高職院校思想政治理論課教學(xué)普遍采取大班上課的形式，這種教學(xué)組織形式不利于教師與學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，制約了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的深化和育人思想的內(nèi)化。

3教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的基本思路

3.1必須著眼于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際

高職教育具有職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，往往使高職院校的許多學(xué)生以實(shí)用、功利的眼光來(lái)看待所學(xué)的課程，把對(duì)自己將來(lái)就業(yè)是否有用作為知識(shí)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)?；诟呗氃盒＜皩W(xué)生的實(shí)際情況，思想政治理論課的教學(xué)改革在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)追求多樣化、在教學(xué)手段上力求現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能尋找學(xué)生未來(lái)職業(yè)內(nèi)容與思想政治理論課之間的結(jié)合點(diǎn)，用思想政治理論課的原理來(lái)分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們明白思想政治理論課具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分利用高職院校學(xué)生重視知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程看，人的要素是第一位的，教師在教育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，從而達(dá)到教學(xué)目的。思想政治理論課的教學(xué)目的不僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是教學(xué)生怎樣做人，因此，教師的政治人格，即鮮明的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、良好品行，會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)地理解并學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。如果教師本人在原則問(wèn)題上前后矛盾、閃爍其詞，就不可能贏得學(xué)生的信任和尊重，所講理論的可信度也會(huì)大打折扣。而教師的智能人格，即開(kāi)闊的知識(shí)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、較強(qiáng)的形象思維及表達(dá)能力，會(huì)通過(guò)教師生動(dòng)的講授和師生間的情感交流吸引學(xué)生的注意力，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3必須充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，是教學(xué)環(huán)境的主人。在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，首先要構(gòu)建一種雙向互動(dòng)的、師生平等的教學(xué)關(guān)系。教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，充分關(guān)心、理解與信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流。即使學(xué)生有過(guò)激的言論或是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也不要橫加指責(zé)，要通過(guò)耐心細(xì)致的勸說(shuō)、引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，避免居高臨下的空洞說(shuō)教?？傊挥袕氐邹饤夁^(guò)去在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教師至上的不平等教學(xué)關(guān)系，使教師成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友、成為課堂的組織者和學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生才能擺脫長(zhǎng)期形成的服從意識(shí)和被動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。其次要構(gòu)建開(kāi)放式、探索式的教學(xué)模式。思想政治理論課教學(xué)是做人的思想工作的，如果在教學(xué)中將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，采取機(jī)械式灌輸?shù)姆绞?，是難以收到實(shí)效的，必須營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在開(kāi)放輕松的教學(xué)氛圍中暢所欲言、積極思考，不斷提高科學(xué)思維能力、加深對(duì)有關(guān)理論的理解，從而確立自身的主體地位。

3.4必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

多媒體具有聲、形、情兼?zhèn)?，視、?tīng)、說(shuō)相融，信息量大、生動(dòng)直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，多媒體教學(xué)信息容量大、傳播速度快，教師可以利用大量的圖片、視頻等資料為教學(xué)提供豐富生動(dòng)的教學(xué)素材，特別是思想政治理論課教學(xué)需要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師可以及時(shí)把最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事和重大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題制作成課件，使思想政治理論課教學(xué)更具時(shí)代性。其次，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合，教師可以把教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的、抽象的文字內(nèi)容變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，將難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再次，多媒體教學(xué)具有交互功能，教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，快速調(diào)出各種信息資料，現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，給學(xué)生更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀況。

3.5必須充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大潛力

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育 方法手段

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會(huì)教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專(zhuān)業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。

我國(guó)影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國(guó)影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會(huì)教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專(zhuān)業(yè)教育。針對(duì)這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過(guò)影視藝術(shù)作品內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個(gè)程序，包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，要注重教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的綜合性，弱化了其實(shí)踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂(lè)性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標(biāo)不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過(guò)程等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門(mén)綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展形勢(shì)。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語(yǔ)言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過(guò)程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識(shí)，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類(lèi)型、審美情趣等的不同，也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說(shuō)來(lái)，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類(lèi)型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來(lái)美的感受，注意寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到深刻的教育，具有審美價(jià)值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過(guò)程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語(yǔ)言(口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類(lèi)載體。教育手段與人類(lèi)文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開(kāi)放型、超時(shí)空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說(shuō)是萬(wàn)法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場(chǎng)觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場(chǎng)觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場(chǎng)花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV??；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫(xiě)影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和論文寫(xiě)作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見(jiàn)的傳統(tǒng)的方法，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的考核，采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測(cè)試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問(wèn)題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識(shí)，注重知識(shí)的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問(wèn)題把應(yīng)解決的問(wèn)題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問(wèn)題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題；老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明，問(wèn)題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識(shí)，實(shí)行師生互動(dòng)，注重知識(shí)的深刻性。其做法是：教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題，然后，學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書(shū)面分析材料，屆時(shí)在課堂上作專(zhuān)題發(fā)言，課堂中60％以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換，學(xué)生報(bào)告，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)展開(kāi)討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重知識(shí)的建構(gòu)性?！霸掝}”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問(wèn)題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問(wèn)，就某一話題讓學(xué)生談見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對(duì)當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論，比如影視制作的特技；港臺(tái)影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語(yǔ)影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對(duì)于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中，比如。影視劇欣賞寫(xiě)作，DV拍攝，撰寫(xiě)帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級(jí)課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專(zhuān)用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類(lèi)型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專(zhuān)用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用，特點(diǎn)是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課、歷史專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動(dòng)場(chǎng)所，也能成為本校的愛(ài)國(guó)主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)，但缺失了很多課程的內(nèi)涵。現(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，又可以免去上課時(shí)的粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外，現(xiàn)在不少電視臺(tái)的影視藝術(shù)專(zhuān)題、專(zhuān)欄節(jié)目，比如中央電視臺(tái)的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來(lái)，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱(chēng)之謂“影視欣賞電視課件”。

四、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法、最有效教學(xué)手段實(shí)施意義

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【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是高等中醫(yī)藥院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因其知識(shí)量大，內(nèi)容繁雜，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文就教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)；中醫(yī)院校；學(xué)習(xí)興趣

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是高等中醫(yī)藥院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)三部分組成。該課程知識(shí)量大，內(nèi)容繁雜、學(xué)起來(lái)枯燥乏味、難以記憶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文就該課程授課過(guò)程中的體會(huì)談一些自己的看法。

一、　激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力［1］。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新開(kāi)課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個(gè)體微小，肉眼直接看不見(jiàn)，為了使學(xué)生更好的理解微生物的概念，我們通過(guò)展示一張“針尖”不同放大倍數(shù)的照片，吸引學(xué)生的注意力，使他們更好的認(rèn)識(shí)這種微觀的世界。在講解微生物與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學(xué)生了解微生物對(duì)人類(lèi)不僅有益而且有害的兩面性。在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)部分，隨著人類(lèi)生活水平的提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，一些新形勢(shì)下的寄生蟲(chóng)病如食源性寄生蟲(chóng)病、機(jī)會(huì)致病性寄生蟲(chóng)病也在不斷的產(chǎn)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寄生蟲(chóng)病對(duì)人類(lèi)健康仍然具有一定的危害性，并引起學(xué)生們的重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學(xué)生留下深刻的印象，并激發(fā)學(xué)生的探求欲。

二、　合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和多媒體軟件的開(kāi)發(fā)，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)改革的一種重要手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，　而且還可以通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)、播放錄像使抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。此外，多媒體教學(xué)還能夠節(jié)約大量的課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、　根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生容易疲憊、產(chǎn)生厭煩心理。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢(shì)必對(duì)他們來(lái)說(shuō)太死板，而案例式教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方式［2］。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)各論中，對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的一些細(xì)菌感染性疾病，如講結(jié)核分枝桿菌這部分內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生展示一個(gè)病例，讓學(xué)生對(duì)該患者進(jìn)行初步診斷，并說(shuō)出診斷依據(jù)是什么；首次抗酸染色結(jié)果為什么是陰性等。通過(guò)對(duì)病例的分析討論，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，而且可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床更好地聯(lián)系起來(lái)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分，在講解超敏反應(yīng)這章內(nèi)容時(shí)，則采用啟發(fā)式教學(xué)法。授課之前，給學(xué)生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會(huì)過(guò)敏？為什么輸血只能輸同一種血型的血液？輸入不同血型的血液會(huì)發(fā)生后果？為什么？等等在日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果［3］。

四、　通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力

醫(yī)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)理論課的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、加強(qiáng)，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的主要手段［4］。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并與臨床有著緊密的聯(lián)系。目前，在高等中醫(yī)藥院校課程設(shè)置中該課程設(shè)置學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)更少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如課前鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，像器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備以及實(shí)驗(yàn)物品的消毒滅菌等等。通過(guò)此項(xiàng)工作，不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。實(shí)驗(yàn)課上安排一些與臨床有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如病原菌的分離與鑒定試驗(yàn)、藥敏試驗(yàn)、ELISA試驗(yàn)、蠕形螨調(diào)查等等，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展增加了每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且為以后臨床實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同授課對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生由以前被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)做出了新的規(guī)定，要特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，鼓勵(lì)他們有個(gè)性的進(jìn)行表達(dá)，用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真寫(xiě)作，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。但是，有相當(dāng)一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫(xiě)作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問(wèn)題將是本文重點(diǎn)討論的核心部分。

1.高中語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1課程設(shè)置的問(wèn)題。在很多高中之中，教師關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)只是停留在簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練上，很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容，?е卵?生誤以為寫(xiě)作就是簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，無(wú)法理解其中的深層含義，更體會(huì)不到寫(xiě)作對(duì)于自己發(fā)展的意義。此外，部分教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)的成效不突出，主觀上降低了寫(xiě)作的教學(xué)地位，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)淪為"選修課"，在課堂上留出的時(shí)間很少，僅僅是簡(jiǎn)單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.2學(xué)生缺乏寫(xiě)作創(chuàng)新力。在教育體制的改革下，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，我們需要意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何來(lái)思考、選定作文題目，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

2.如何優(yōu)化高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件，調(diào)查顯示，在大多數(shù)高中生的眼中，作文寫(xiě)作都是一個(gè)困難、枯燥的板塊，他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣嚴(yán)重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)課堂，為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)找出寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，為他們提供更多的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生不再將寫(xiě)作看做負(fù)擔(dān)，而是成為自己的興趣所在。

2.2合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段開(kāi)始應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，為了優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)課堂，教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會(huì)更加多樣，在寫(xiě)作上也會(huì)具有源源不斷的靈感，這不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有益，還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營(yíng)造出一種愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2.3應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法決定教學(xué)效率，傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣的，僅僅單一講解寫(xiě)作目的、寫(xiě)作方法，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到寫(xiě)作的精髓，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，加強(qiáng)與學(xué)生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)循序漸進(jìn)的提高寫(xiě)作質(zhì)量，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升開(kāi)辟出新的渠道。

例如，筆者為學(xué)生布置了關(guān)于"生活中的感動(dòng)"的寫(xiě)作素材，為了讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，可以邀請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的讓人感動(dòng)的瞬間，調(diào)動(dòng)起大家的情緒。

2.4寫(xiě)作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律。寫(xiě)作有三個(gè)特征，即綜合性、實(shí)踐性以及目的性，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要遵循寫(xiě)作教學(xué)的客觀規(guī)律，從這三個(gè)方面來(lái)著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，豐富他們的情感經(jīng)歷，既要為學(xué)生傳輸寫(xiě)作知識(shí)，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的鍛煉，形成寫(xiě)作技巧。在教學(xué)方法上，要多樣、靈活，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫(xiě)作技巧之間的結(jié)合，從搜集素材、選題立意、初稿寫(xiě)作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控，從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩(shī)人陸游諄諄告誡兒子："如果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。"這詩(shī)外的工夫，便是深入生活，體驗(yàn)生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 古代文學(xué) 誤區(qū)

古代文學(xué)課程是一門(mén)傳統(tǒng)課程， 是中專(zhuān)教師必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課、基礎(chǔ)課。近幾年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到多媒體技術(shù)的巨大沖擊，如今，僅僅運(yùn)用板書(shū)和教師口授的方法很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，難以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，更不能把古代文學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地表現(xiàn)出來(lái)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌瑢⒐糯膶W(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)的音樂(lè)、書(shū)畫(huà)聯(lián)系在一起，使學(xué)生將學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種享受，同時(shí)擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，有利于提高教學(xué)效果，更有利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高；它使教學(xué)方法多樣化，教育手段多樣化，信息技術(shù)傳遞立體化，具備了以往教具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，符合認(rèn)知理論模型，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用，為我們的古代文學(xué)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，在教學(xué)中受到很多教師的歡迎。但是這畢竟是一種新興事物，還處于發(fā)展階段，同時(shí)它也對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，任何真理走向極端就會(huì)變成謬誤，在這種手段的具體操作運(yùn)用中，還存在不少問(wèn)題或者誤區(qū)，還有許多領(lǐng)域有待探索。比如在理論上顯得超前和樂(lè)觀，把多媒體技術(shù)會(huì)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的可能性當(dāng)成了必然性，同時(shí)片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)等等。本文試就如下幾個(gè)問(wèn)題做些探討。

一、過(guò)分追求多媒體表面效應(yīng)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)手段仍不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，必須承認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然具有生命力，多媒體教學(xué)只能作為“輔助”的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段同教學(xué)方法一樣，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)才是有效的。否則，就不可用，也不能用。比如經(jīng)常見(jiàn)到有的教師將教案內(nèi)容原原本本搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上，用課件替代黑板，學(xué)生拼命記筆記，但也趕不上教師的講課速度。而其他教學(xué)方法依舊。老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，無(wú)章法的機(jī)械式教學(xué)模式，實(shí)際上是把課件變成了單純的“黑板搬家”或“課本搬家”，造成人力、財(cái)力、物力、精力的極大浪費(fèi)。過(guò)多地使用這種方式，也會(huì)造成“審美疲勞”，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)癥。

二、違反信息量適度原則，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流

教學(xué)過(guò)程可以看作是一個(gè)信息傳輸過(guò)程。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而備受青睞，是不是課件教學(xué)過(guò)程中就要無(wú)限制地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息呢？顯然不能。但是，在多媒體教學(xué)中我們是否真正重視了這個(gè)問(wèn)題呢？眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)都能存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，何況在多媒體課件教學(xué)中，如果稍不注意，就更容易發(fā)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重制約多媒體教學(xué)優(yōu)越性的發(fā)揮。有的教師違反多樣性的教學(xué)規(guī)律，上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味播放、講解，而無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情反應(yīng)，結(jié)果使多媒體教學(xué)成了講稿演示。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

三、過(guò)分依賴(lài)多媒體資源，忽視教師的主導(dǎo)作用

篇10

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是面向計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是一門(mén)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類(lèi)課程。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：①網(wǎng)站的基本知識(shí)，例如網(wǎng)站的發(fā)展和分類(lèi)知識(shí)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需的技術(shù)、HTML語(yǔ)言和CSS的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等；②掌握網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程，例如建站規(guī)劃、效果圖制作、建立站點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)；③掌握各種網(wǎng)頁(yè)元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、圖像、超級(jí)鏈接和表單等；④熟悉一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能夠解決一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言及相關(guān)設(shè)計(jì)工具和美化工具的使用，從而滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件

1.理論教學(xué)內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下完成，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入新的教學(xué)案例和教學(xué)方法，這些教學(xué)內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為將來(lái)使用和開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排

課程授課采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不再把書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)理論講授、案例演示和分析，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就知道如何把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際。課程采用的教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容都出自實(shí)際應(yīng)用，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到課外實(shí)際應(yīng)用中，并將學(xué)生課外創(chuàng)作的自選作品作為成績(jī)考核的重要依據(jù)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，講授什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就上機(jī)練習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，分析什么教學(xué)案例，學(xué)生就制作什么教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的分解讓學(xué)生更好地掌握《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的應(yīng)用，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用最新教學(xué)案例，取得較好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)條件

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室能夠保證學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程上機(jī)時(shí)，1人1機(jī)，全部上機(jī)在Windows7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)，利用電子教室軟件實(shí)現(xiàn)課程電子資料實(shí)時(shí)發(fā)送，課堂電子作業(yè)實(shí)時(shí)提交，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的無(wú)紙化。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法采用講授法與案例教學(xué)法。對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》相關(guān)的概念及基礎(chǔ)知識(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法完成，讓學(xué)生理解并接受。對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的一些應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例演示和分析，學(xué)生知道完成教學(xué)案例的途徑和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生查找并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生為主、教師為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)采用“電化教學(xué)”手段，引入“電子教室軟件”輔助教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)課件和教學(xué)案例演示教學(xué)內(nèi)容，教師微機(jī)屏幕上的內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的微機(jī)屏幕上，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的屏幕實(shí)時(shí)看到教師的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“電子教室軟件”，教師機(jī)的教學(xué)資料可以很快發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生完成的電子作業(yè)和自創(chuàng)作品可以快速提交給教師。通過(guò)“電子教室軟件”，教師能夠很好地和學(xué)生完成提問(wèn)和回答等教學(xué)互動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生的操作屏幕，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)并相應(yīng)給出教學(xué)指導(dǎo)。“電子教室軟件”具有電子點(diǎn)名功能，只需要幾秒鐘就可以完成整個(gè)班級(jí)的學(xué)生點(diǎn)名工作。

四、課程考核與試卷分析

1．課程考核

改革“一張卷子”評(píng)定成績(jī)的課程評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用以單元測(cè)試、評(píng)價(jià)作品和上機(jī)實(shí)操考試為基礎(chǔ)的綜合考核方式，更注重學(xué)生平時(shí)的電子作業(yè)、教學(xué)實(shí)例和自選創(chuàng)新作品的完成情況，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，變考書(shū)本為考能力，邊學(xué)習(xí)邊考核，加重平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，這樣能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。

2．試卷分析

考試命題完成是在課程教學(xué)大綱的框架下完成的，全體學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》考試采用理論+實(shí)操的形式，試題覆蓋教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。從考試結(jié)果分析，試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度偏易，區(qū)分度較好。從學(xué)生考試時(shí)間分析，90分鐘內(nèi)學(xué)生全部能完成考試，以下是試卷分析結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)