導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)習(xí)的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年來，由于大學(xué)的擴招和普教的發(fā)展，技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。電工學(xué)課程是理論性較強的專業(yè)，學(xué)生對電有一種畏難心里，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對電工學(xué)習(xí)沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，教師采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。電工實習(xí)指導(dǎo)老師讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)訓(xùn)練的前提條件。為此，筆者采用以下方法。

一是以實例激發(fā)學(xué)生興趣。例如，講解電的應(yīng)用知識時，教師選擇電在家庭電氣化和電化教學(xué)中的具體應(yīng)用實例，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于理解，通過講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。教師可以在實習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。如在進行導(dǎo)線連接的基本技能訓(xùn)練時，學(xué)生認為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，教師可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中照明燈忽明忽暗的故障現(xiàn)象，分析故障原因，講解解決辦法。通過這些事例的分析，學(xué)生體會到電工學(xué)在實際生活中的作用，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動力。

二、對學(xué)生要有愛心、信心和耐心

1.教師要有愛心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。在傳授知識的過程中，教師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。

2.教師要有信心

信心是成功的資本。教師經(jīng)常告誡自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進生的偏見?！靶嗄尽笨傻?，教師對后進學(xué)生要寄予希望，堅信他們不是“朽木”，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發(fā)其上進心。

3.教師要有耐心

教師以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致地講解每一個課題，手把手地傳授技藝。

三、采用合理的教學(xué)方法

1.實習(xí)與講授相結(jié)合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的教學(xué)實習(xí)中，學(xué)生對電路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路主要是由各類接觸器、繼電器、開關(guān)等零部件組成的。學(xué)生了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是正確使用和操作的前提。如接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路課題，教師利用實物講清原理，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電過程，讓學(xué)生觀察觸點開關(guān)動作控制電路接通和切斷的情況，再通過實物示教板觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，為學(xué)生配備實習(xí)器材，讓學(xué)生進行安裝操作訓(xùn)練，教師對學(xué)生的基本技能進行指導(dǎo)，定期進行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技能。

2.操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對一些元器件較多、線路復(fù)雜的電路，教師可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”，是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的作法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。

3.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進行實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓(xùn)練時，教師讓學(xué)生首先熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，最后找出故障點。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務(wù)。

四、制訂合理的教學(xué)計劃

知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，實習(xí)教學(xué)又不可能一步到位，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，分階段實施實踐課教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置每一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從教案的準備、實物準備、示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準、嚴要求，收到了良好的效果。

篇2

    論文摘要：電工實訓(xùn)是中職學(xué)校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

    中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點來提高實訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項重要課題。作為電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓(xùn)相比，電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對學(xué)生進行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓(xùn)。

    二、直觀演示法

    學(xué)生剛來到電工實訓(xùn)場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

    三、項目教學(xué)法

    所謂項目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生(實訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準對學(xué)生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。通過給學(xué)生布置項目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實訓(xùn)，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。同時學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標(biāo)和考核標(biāo)準:

    1.項目目標(biāo):①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

    2.考核標(biāo)準(見下表):

    四、啟發(fā)式教學(xué)法

    啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進行探索性學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓(xùn)項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學(xué)生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊趯嵱?xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到既傳授知識又提高學(xué)生綜合能力的目的。

    五、激勵教學(xué)法

篇3

關(guān)鍵詞：電工實習(xí)　四步教學(xué)法　一體化教學(xué)法　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法　項目教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線的中級技術(shù)工人，其培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有本專業(yè)的理論知識，更為重要的是有該專業(yè)對應(yīng)崗位所需的實踐操作技能，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是實習(xí)課。學(xué)生通過在學(xué)校的實習(xí)車間或者實習(xí)工廠參與課題訓(xùn)練，甚至產(chǎn)品的加工，來鍛煉自己的實踐技能，這是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的鮮明特色，也是其生命力之所在。下大力氣認真上好實習(xí)課，提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。

在實習(xí)教學(xué)中如何解決好“教”、“學(xué)”、“做”三者之間的關(guān)系，是重中之重。下面就實習(xí)教學(xué)談一下我們探索的情況：

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四步教學(xué)法”

教育心理學(xué)研究和教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生掌握一種基本操作技能的過程，一般都要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過模仿慢慢地達到學(xué)會——不斷練習(xí)以至熟練。四步教學(xué)法就是以這種技能的形成過程為切入點和結(jié)合點，通過講解、示范、模仿、練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地開展教學(xué)活動，規(guī)范有序地進行技能培訓(xùn)，有效地實現(xiàn)對知識和技能的掌握。

1.老師講解，學(xué)生傾聽。講解是“四步教學(xué)法”運用的第一環(huán)節(jié)，我們大多采用集中講解的形式。講解的具體步驟分三步：老師先以提問的方式了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等；再通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)激起學(xué)生的認知興趣和動機；在激發(fā)出學(xué)生尋求答案欲望的基礎(chǔ)上組織講解，有效地展開教學(xué)活動。

2.老師示范，學(xué)生觀察。老師的示范操作可以讓學(xué)生直觀、具體、形象、生動地觀察和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和接受。學(xué)生在清晰地觀察老師的操作示范之后，能夠獲得一定的感性認識，建立起操作表象，進而理解操作要領(lǐng)及其原理。

3.學(xué)生模仿，老師指導(dǎo)。模仿階段是學(xué)生技能形成的起步階段，學(xué)生在老師講解和示范后，把剛剛建立起的操作表象，開始付諸實踐，由學(xué)生自己動手模仿操作，學(xué)生對操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會及逐步消化，獨立、正確地完成技術(shù)動作操作，慢慢達到學(xué)會的程度。整個階段主要由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)活動。

4.學(xué)生練習(xí)，老師評價。在模仿操作后，學(xué)生已初步掌握了該項操作技能，此時配以相關(guān)的課題練習(xí)，就能由最初的操作準確、規(guī)范，逐步過渡到動作連貫、協(xié)調(diào)，最終達到技能的完全掌握和熟練運用的程度。

在這種方法中，以老師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么、做什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)、怎么做。

二、電工常用典型電路課題模塊采用“一體化教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

1.一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

例如：電路拖動控制線路的點動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、降壓啟動等單一的典型控制訓(xùn)練可采用此法，即在實習(xí)車間中完成理論教學(xué)（電路組成、各元件作用、工作原理的學(xué)習(xí)）和實踐教學(xué)（材料的選擇、工具儀表的選用、線路布置設(shè)計、元件的檢測安裝、布線及自檢、安裝電動機及連接電源、通電調(diào)試、故障處理等訓(xùn)練）。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索驅(qū)動教學(xué)活動展開的一種教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)流程包括四個階段:展示任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)。每個階段緊密相聯(lián)，層層推進。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)和思考問題、如何去尋找解決問題的方法和最終解決問題，在完成“任務(wù)”的過程中，利用情境、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析和解決問題的能力、專業(yè)能力以及從事行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)了點動控制和連續(xù)控制后，可讓學(xué)生自行設(shè)計完成連續(xù)與點動混合控制線路；訓(xùn)練了接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制后，又可布置雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的練習(xí)；如果再學(xué)習(xí)了兩地控制，又可進行兩地雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)與點動混合控制任務(wù)的教學(xué)等。

三、電工綜合應(yīng)用課題模塊采用“項目教學(xué)法”

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。

1.確定項目任務(wù)。這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定計劃。首先由老師提供有關(guān)項目資料，再通過創(chuàng)設(shè)該教學(xué)的問題情境使學(xué)生了解正在學(xué)習(xí)的知識和技能的目的與用途，明確所學(xué)知識和技能適用的環(huán)境條件，引發(fā)學(xué)生想要解決實際問題的興趣。教師講解知識點，引導(dǎo)學(xué)生對改造的項目進行分析，如存在的問題、通過什么方法來解決，明確設(shè)計的關(guān)鍵點和步驟。在學(xué)習(xí)組織上，采用分級管理方法，即將整個班級分為若干個項目小組，小組成員數(shù)目一般不超過5人。分組時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補，以利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進行。在小組間建立競爭機制，更有利于形成小組成員的凝聚力。

3.實施計劃。本階段主要是幫助學(xué)生為完成項目而開展自主性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在設(shè)計中所需要的知識和技能加以輔導(dǎo)，做到精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法開展活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的主動性。要讓學(xué)生走出課堂到實地工作，到各種工廠與師傅、專家談話，并進行實際操作，通過觀察、操作、調(diào)查、研究，掌握第一手資料，再對資料和素材進行篩選、加工和處理。最后各小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，進行實際的設(shè)計制作。

4.結(jié)束階段。學(xué)生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，對自己的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。最后由教師指出作品中值得大家學(xué)習(xí)借鑒的地方和學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，鼓勵學(xué)生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。

項目教學(xué)法是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)新了一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?，教學(xué)過程實現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”、“做什么、學(xué)什么、教什么”。

例如：應(yīng)用PLC技術(shù)對機床電路進行改造、傳感器與PLC應(yīng)用、機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試等大型綜合課題的訓(xùn)練可采用項目教學(xué)法。

以上就是我們?nèi)w實習(xí)指導(dǎo)老師在實習(xí)教學(xué)中總結(jié)摸索的一些經(jīng)驗，對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高成效顯著，學(xué)生參加各種技能競賽都取得了較好的成績?？傊虩o定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我們會不斷改進和完善，切實抓好實習(xí)教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻

[1]郭楊《德國職教新教法在我國中職學(xué)校中的應(yīng)用》.《職業(yè)技術(shù)教育》，2001，第5期。

篇4

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認識和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認識，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識地對右腦進行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認為：每個人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強右腦的運轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時，先讓學(xué)生觀察電動機正反轉(zhuǎn)電路細節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時，再進行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動作、電動機的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進右腦，然后學(xué)生便會將右腦的圖像和以前右腦中機床的圖像進行拼合形成更生動的圖像。

（2）運用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個知識點卡住時，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時的手勢、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識點，還會加深整個課堂的印象――右腦記憶時間是超長的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時肯定有燒熔斷器的，那時通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機性和直覺性，這會產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時，右腦會自動被激活解決問題。右腦功能的提升會提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計正反轉(zhuǎn)電路、多臺電機單向控制電路等。

以上是本人在電工實訓(xùn)中對學(xué)生右腦開發(fā)的一點嘗試，但并非片面強調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

篇5

【關(guān)鍵詞】電工教學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化整合

一、前言

考慮到電工教學(xué)的實際內(nèi)容及教學(xué)特點，要想做好電工教學(xué)工作，就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行分析，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，分析課堂教學(xué)特點，將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)陣地，切實做好電工教學(xué)工作。從目前電工教學(xué)的實際開展情況來看，只有重視知識點結(jié)構(gòu)的調(diào)整及優(yōu)化布局，引入生活元素，提高課堂教學(xué)的趣味性，并對課堂教學(xué)進行積極總結(jié)，才能起到提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的?；谶@一考慮，我們應(yīng)在電工教學(xué)中，做好課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，滿足實際教學(xué)要求。

二、合理調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點的布局

《電工學(xué)》的教材一直沒有較大的變動，里面的知識點是既定的，但是對于高職的學(xué)生而言，并不是每一個知識點都是必須的，而是夠用就行。第三章的《交流電的基本概念》這節(jié)內(nèi)容我嘗試用兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種按照課本的安排先講授了交流電的產(chǎn)生，學(xué)生馬上陷入發(fā)電機工作原理的死穴，云里霧里，沒多大會兒，就有一部分學(xué)生昏昏欲睡；另一種是直接講授正弦交流電的三要素，對交流電的產(chǎn)生只是輕輕帶過，配合多媒體教學(xué)，學(xué)生好奇于電流波形的變化，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)造成的后果差異如此之大，原因在于教師沒有合理的調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，很顯然交流電產(chǎn)生的復(fù)雜原理把學(xué)生打倒了，實際上這部分知識在后續(xù)的教學(xué)中基本沒有任何作用。作為任課教師，在確保后面知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進入的氛圍。

三、添加生活元素，將現(xiàn)實中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂

考慮到電工教學(xué)的實際特點，在電工學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)將電工學(xué)理論與實際進行緊密聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解電工學(xué)概念，可以嘗試在課堂教學(xué)中引入生活元素，將現(xiàn)實中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂，提高課堂教學(xué)的實效性，滿足實際教學(xué)需求。

添加生活因素的方法有很多，例如布置觀察電器的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動手拆開簡單電器來認識等等，效果都是非常明顯的。讓學(xué)生把課本的概念帶入生活，依靠學(xué)生已有的認知來帶動課堂，把簡單的符號跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上。

除此之外，還可以將電工學(xué)的用途與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解到電工學(xué)的實際用處，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)電工學(xué)知識的必要性，提高學(xué)生參與電工學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠自覺參與到課堂教學(xué)活動中來，提升電工學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

四、增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂

通過對電工學(xué)知識了解后發(fā)現(xiàn)，電工學(xué)由于和實際生活聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)中一定要采用新式教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上電工學(xué)這門課程，避免傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?；谶@一考慮，在電工學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)采取以下措施：

1、將電工學(xué)概念與實際生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的實用性

考慮到電工學(xué)的學(xué)科特點，在電工學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將電工學(xué)概念與實際生活緊密聯(lián)系，才能確保課堂教學(xué)實用性的提高，進而滿足課堂教學(xué)需要。

2、采用案例教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性

應(yīng)利用與生活聯(lián)系緊密的案例，實行案例教學(xué)，使電工學(xué)課堂教學(xué)的趣味性更強，更能吸引學(xué)生的興趣。

3、分析學(xué)生特點，選取有針對性的例子培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的特點有足夠的了解，在教學(xué)案例的選擇中，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的例子，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認可

在電工學(xué)的教學(xué)過程中，為了確保課堂教學(xué)取得積極效果，應(yīng)對整個教學(xué)過程中學(xué)生的收獲進行總結(jié)，并根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效性指導(dǎo)，滿足實際教學(xué)需要。具體應(yīng)采取以下措施：

1、在課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，檢驗學(xué)生的接受能力

為了對學(xué)生的收獲進行有效總結(jié)，應(yīng)在課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，對學(xué)生的認知能力和接受能力進行全面檢驗，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

2、采取定期總結(jié)的辦法，了解學(xué)生的實際水平

在電工學(xué)教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)取得積極效果，應(yīng)該采取定期總結(jié)的辦法，通過總結(jié)的方式，對學(xué)生的實際水平進行全面了解。

3、通過對課堂教學(xué)效果的分析，制定具體的指導(dǎo)方案

考慮到電工學(xué)的特點，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，應(yīng)對課堂教學(xué)效果進行全面分析，并制定具體的指導(dǎo)方案，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在電工教學(xué)過程中，要想做好課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，就要從合理調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點的布局；添加生活元素，將現(xiàn)實中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂；增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂；總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認可等幾個方面做起，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李瑩；；高職《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考與對策[J]；天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報；2009年04期

[2]徐強；；關(guān)于提高中職院校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效果的幾點思考[J]；科技信息；2009年32期

[3]耿志艷；；談如何提高學(xué)生對電子電工學(xué)習(xí)的興趣[J]；科技信息；2009年36期

[4]魏健霞；；培養(yǎng)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣[J]；科技信息；2010年21期

篇6

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)；工程實踐體系

電工學(xué)課程是面向東華大學(xué)非電類工科本科專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是通過電工學(xué)理論與實踐教學(xué)，讓非電類工科專業(yè)本科生即未來的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員掌握亟需的現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工學(xué)兼具較強的專業(yè)理論性和實踐性，隨著新技術(shù)、新器件層出不窮的出現(xiàn)，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化；同時，隨著各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃的調(diào)整，電工學(xué)教學(xué)的總學(xué)時數(shù)在相應(yīng)的減少。這對很多非電類的學(xué)生來講，如何學(xué)以致用、增強實踐能力是一個相當(dāng)困難任務(wù)；對教師來講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，如何將理論和實踐緊密結(jié)合，強化對學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)，是具有非常大的挑戰(zhàn)性的?？偟膩碚f，傳統(tǒng)電工學(xué)面臨著兩大挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段形式單一，主要以教師講授和學(xué)生被動接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應(yīng)用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下,教師是主動者、支配者,學(xué)生則是被動者和服從者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時，在這種模式下，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌握，無法根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。（2）在傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式下，電工學(xué)教學(xué)重點在繁雜的理論知識，實驗環(huán)節(jié)薄弱，綜合性、設(shè)計性、研究性內(nèi)容不足，學(xué)生很少有機會進行電工學(xué)相關(guān)的工程實踐，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的很多學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產(chǎn)實踐中的電工學(xué)問題。因此，如何讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，成為電工學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的核心問題。在“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)，重實踐”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，作者結(jié)合我校電工學(xué)課程的實際情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂、工程實踐體系、考核方式等方面，對課程進行了有益的探索和實踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的熱門領(lǐng)域，教育教學(xué)活動已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學(xué)習(xí)和線下課堂有機結(jié)合，增強在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為電工學(xué)課程教學(xué)改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：1.1建設(shè)面向電工學(xué)的微信公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”，將電工學(xué)教學(xué)從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動課堂”的重要實踐平臺[1，2]?！癉HU電工電子學(xué)習(xí)圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進展等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中，積極推送與課程進度的相關(guān)內(nèi)容，在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，自動搶占學(xué)生的手機端，對學(xué)生電工學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設(shè)計了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計案例等專欄，以豐富多項的形式為學(xué)生提供實踐性內(nèi)容；同時匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設(shè)了視頻學(xué)堂，學(xué)生可以借助先進技術(shù)手段，隨時隨地在線學(xué)習(xí)。目前，該微信公眾號經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學(xué)生的積極評價。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)遍布移動網(wǎng)絡(luò)以及WiFi幾乎100%覆蓋，學(xué)生基本人手一部智能終端，移動互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個方面。本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們在課堂教學(xué)方面積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)，在電工學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學(xué)工具，進一步推動了電工學(xué)智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準備電工學(xué)教學(xué)資源庫，在上課前將制作好的預(yù)習(xí)課件和資料推送給班級群；每個學(xué)生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預(yù)習(xí)；老師在手機端可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題作出解答，實現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生手機端能同步收到教師正在教學(xué)的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學(xué)生可以將每一頁有問題的課件標(biāo)識為“不懂”，教師能實時收到學(xué)生的反饋，并針對具體問題對教學(xué)過程進行調(diào)整；在重要的知識點，教師可以在教學(xué)過程中插入課堂測驗，檢查學(xué)生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機學(xué)生的問題和反饋，實現(xiàn)與學(xué)生的積極互動交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測驗、各類精華文章、學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，強化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師可以借助“雨課堂”實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生哪個環(huán)節(jié)薄弱，教師重點講解相應(yīng)的知識點，實現(xiàn)精準的教與學(xué)。通過“雨課堂”，教學(xué)不再是教師的獨角戲，學(xué)生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學(xué)工程實踐的教學(xué)體系，強化對學(xué)生工程

實踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學(xué)“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學(xué)工程實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學(xué)，增強課程的實踐性。由于電工學(xué)課程面臨著課時減少、實踐環(huán)節(jié)不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學(xué)生動手能力和綜合實踐能力的重要手段[5-8]。我們開發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”上開設(shè)了Multisim在線學(xué)堂，并將Multisim仿真軟件引進課堂教學(xué)，應(yīng)用仿真軟件進行電路特性現(xiàn)場演示以及虛擬仿真實驗；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數(shù)字時鐘來討論數(shù)字電路設(shè)計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。2.2虛實結(jié)合的綜合設(shè)計課題和競賽培訓(xùn)。在進行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生需要獨立完成虛實結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計課題，學(xué)生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計、仿真，自主進入實驗室完成實際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計報告，設(shè)計課題的成績將計入課程的總成績；進一步通過競賽培訓(xùn)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽。通過這一系列的措施，與電工學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有效互補，極大增強學(xué)生在電工學(xué)方面的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

在現(xiàn)在的電工學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績不再取決于一張考卷。以機械專業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評成績的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過程數(shù)據(jù)占15%，獨立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設(shè)計和報告的成績占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學(xué)生投身實踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學(xué)智慧課堂和電工學(xué)實踐性教學(xué)體系在東華大學(xué)相關(guān)專業(yè)實施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的積極性大大提高，學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。表一是我校2018年第二學(xué)期電工學(xué)課程進行教學(xué)改革后的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計結(jié)果看，通過一系列的改革措施，試點班的學(xué)生平均成績大幅度高于非試點班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學(xué)課程的優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽，在2017年和2018年，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新競賽指導(dǎo)教師一等獎三人次，證明東華大學(xué)電工學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績。

5結(jié)語

本文主要針對作者所在院校的實際情況，開展了一系列的電工學(xué)教學(xué)改革探索。總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的形式能夠大大促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與課堂教學(xué)結(jié)合，并加強工程實踐教學(xué)，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到催化劑的作用。相信通過電工學(xué)教學(xué)的改革和探索，能夠為社會培養(yǎng)出理論扎實、專業(yè)知識深厚、具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 電工學(xué)課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1]。2010年北京科技大學(xué)（以下簡稱我校）成為首批實施卓越計劃的高校之一，我校成立高等工程師學(xué)院，以四個優(yōu)勢學(xué)科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機械工程與自動化作為首批卓越計劃專業(yè)，開展卓越工程師培養(yǎng)工作。

電工學(xué)是一門理論性和實踐性較強的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。目前傳統(tǒng)的電工學(xué)課程體系及教學(xué)模式跟卓越計劃的培養(yǎng)理念和教學(xué)需要還有一定的距離，因此，如何較好地實施卓越班級的電工學(xué)教學(xué)，已成為了各高校面臨的一項新課題。

目前我校的電工學(xué)在進行針對卓越計劃的仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革，這是教育部“專業(yè)綜合改革試點”類的教育教學(xué)改革與研究項目。該教改項目已經(jīng)實施一年多，下面結(jié)合筆者在卓越班級課堂教學(xué)的工作實踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋码姽W(xué)課程改革的粗淺認識和一點體會。

一、針對卓越劃提出的教學(xué)要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達到以下五方面要求[2]。（1）學(xué)習(xí)能力具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力。（3）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力。（5）危機處理能力具有應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步能力。

結(jié)合卓越計劃，在仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學(xué)課程體系中不適合工程師培養(yǎng)計劃的一系列問題，給出了相應(yīng)的改革措施。

二、針對卓越計劃課程提出的電工學(xué)教學(xué)不足

結(jié)合電工學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、卓越計劃的培養(yǎng)要求以及課時安排，目前電工學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的難點和不足。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

原有的電工學(xué)教學(xué)中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中所要求的“工程能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距[3]。

2.實驗實踐方面

原有的電工學(xué)所進行的電工電子實驗均為驗證實驗，且在在實驗箱內(nèi)進行，大多數(shù)的實驗電路都已經(jīng)連接好，學(xué)生來到實驗室進行簡單的連接就可以驗證實驗了，這種情況雖然能比較順利地完成實驗，根本體現(xiàn)不出卓越培養(yǎng)計劃的分析解決問題能力。實驗內(nèi)容上缺少綜合實驗、自主設(shè)計實驗的內(nèi)容，不注意注重實際應(yīng)用和增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)卓越培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力。

3.師資方面

卓越計劃的實施，師資是關(guān)鍵。目前的青年教師大都是博士畢業(yè)之后直接上崗，科研經(jīng)驗豐富而工程實際經(jīng)驗相對不足，在實踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎(chǔ)知識和工程實際結(jié)合起來還有一些力不從心。

同時教師不注意采取先進的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學(xué)[5]，無法針對卓越培養(yǎng)計劃中的學(xué)習(xí)能力，既對學(xué)生應(yīng)具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、針對卓越計劃的電工學(xué)課程改革

為達到工程創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，提高“電工學(xué)”課堂教學(xué)的效果，該教研組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等多方面進行了一些嘗試，尤其是進行了實驗和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，主要內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電工學(xué)主要內(nèi)容包含電路分析，變壓器，電動機，電氣控制，PLC，模擬電子和數(shù)字電子，因此針對卓越計劃電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了一系列的調(diào)整。

對電路分析的內(nèi)容可適當(dāng)減少，而數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容適當(dāng)加強。對于非電類專業(yè)卓越計劃的學(xué)生而言，電路分析的內(nèi)容只要保證兩方面的基本內(nèi)容，一是生活和工程實際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學(xué)習(xí)電子電路所必須的電路分析基礎(chǔ)知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內(nèi)容可大大壓縮，沒必要進行系統(tǒng)的介紹。在介紹集成器件時沒必要介紹集成器件的內(nèi)部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數(shù)以及如何應(yīng)用。使工程應(yīng)用更多的集成電路（ 如集成運算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發(fā)器等數(shù)字集成電路）的學(xué)習(xí)有了必要的基礎(chǔ)和更多的學(xué)時保證。

于此同時，還應(yīng)加大與工程相關(guān)的強電、電機及控制方面內(nèi)容的比重，以適應(yīng)培養(yǎng)卓越計劃人才的需求。電工學(xué)在課程內(nèi)容組識和教學(xué)過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越計劃中學(xué)生嚴密的思維能力和基本實踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學(xué)目標(biāo)

電工學(xué)課程需要為電工電子技術(shù)應(yīng)用于非電工程實際應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ)，使卓越計劃的學(xué)生在將來的工作中有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度來思考和處理問題，電工學(xué)課程的教學(xué)除了保證其基礎(chǔ)性外，還要特別注意其在非電工程領(lǐng)域的應(yīng)用性。因此在課程的教學(xué)內(nèi)容中要避免完全的紙上談兵，應(yīng)強調(diào)理論知識的工程應(yīng)用。每章給出應(yīng)用舉例，使得基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實際有機結(jié)合，力求基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的較好統(tǒng)一。在課程教學(xué)內(nèi)容的組織中，選取一定量的綜合應(yīng)用系統(tǒng)的例子。通過這些例子的介紹，不但使學(xué)生鞏固從單元電路學(xué)到的基本理論和基本知識，還拓展了所學(xué)知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運用的能力，同時還建立了工程應(yīng)用系統(tǒng)的概念。

3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

該教研組針對卓越計劃使用了多種教學(xué)方法：

針對卓越計劃的學(xué)生分屬不同的專業(yè)，進行了電工學(xué)的分層次教學(xué)。分層次法是指依據(jù)各專業(yè)及各專業(yè)的特點，合理劃分學(xué)生層次，研究各層次學(xué)生的知識需求特點。例如針對機械工程及自動化專業(yè)特點，注意機械和電工電子的學(xué)科交叉，重新提煉教學(xué)內(nèi)容，增加符合機械學(xué)科要求的實例，如電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能感知到所學(xué)知識和自己的專業(yè)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

針對卓越計劃的學(xué)生進行了電工學(xué)的項目教學(xué)。其中信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。例如在數(shù)字電子技術(shù)部分，要求學(xué)生設(shè)計各種功能的數(shù)字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實現(xiàn)。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養(yǎng)模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計劃的學(xué)生進行了電工學(xué)的問題教學(xué)法。通過設(shè)置問題，使學(xué)生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力作為側(cè)重點，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學(xué)生在圍繞問題進行學(xué)習(xí)，能準確地把握住要點，以提高學(xué)習(xí)效率。例如在病房優(yōu)先呼叫系統(tǒng)中，如何設(shè)計呼叫具有不同優(yōu)先級別，針對不同的芯片如何實現(xiàn)等問題展開教學(xué)。

4. 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)針對卓越計劃對工程技術(shù)人才的素質(zhì)、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學(xué)習(xí)工具融合于電工電子的課堂及實驗教學(xué)中。一方面通過直觀、形象的仿真實例教學(xué)可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即自己動手設(shè)計，實現(xiàn)理論到實踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗空間和時間，對學(xué)生綜合分析能力、開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，通過完全開放和自主實驗等手段，給卓越計劃的每位學(xué)生發(fā)放一份實驗套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導(dǎo)線、電烙鐵等），讓每位學(xué)生按照實驗的要求課下完成實驗電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實驗室跟實驗老師進行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學(xué)生獨立動手組裝、焊接、調(diào)試電路的能力，提高了學(xué)生獨立面對問題時分析解決問題能力，而且節(jié)省了大量課上試驗時間，使學(xué)生在課上了解并實踐更多諸如Multisim仿真軟件應(yīng)用等方面的新內(nèi)容、新技術(shù)，從而大幅度提升學(xué)生的軟、硬平臺相結(jié)合的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

除了設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，還增加了一些設(shè)計性綜合實驗，學(xué)生可以應(yīng)用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實驗進行團隊合作，有的同學(xué)進行實驗設(shè)計，有的同學(xué)進行實施滿足了對不同層次學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實驗效果。由于應(yīng)用myDAQ套件促使學(xué)生參加創(chuàng)新實驗成為可能，進一步提升實驗在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，充分調(diào)動學(xué)生自主參與實驗創(chuàng)新活動的積極性，通過自主查閱資料，設(shè)計開發(fā)感興趣的電路，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新實驗為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，卓越計劃學(xué)生的實踐能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

5.考核機制的改革

針對卓越計劃的學(xué)生，把平時自主設(shè)計開發(fā)的一些實驗的納入到考試成績中，大幅提高平時成績的比列，把解決實際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分數(shù)，平時作業(yè)確定最終分數(shù)的考核機制。

6.建立教學(xué)團隊合作

卓越計劃的電工學(xué)課程教學(xué)的教師，既要根據(jù)改革后的課程和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式組織和開展教學(xué)，又要確保學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面達到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準。這些工作不可能由一位教師單獨完成，因此需要擔(dān)任課程教學(xué)的教師之間的通力合作，電工學(xué)教研組由若干名知識、能力和經(jīng)驗互補，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學(xué)團隊中的每位教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研發(fā)水平和工程經(jīng)歷等方面既各有優(yōu)勢，又各有不足，針對卓越計劃在教育教學(xué)方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結(jié)

本文首先對卓越工程師培養(yǎng)的要求進行了介紹，然后針對“電工學(xué)”課程不足的基礎(chǔ)上，基于卓越工程師計劃的要求，教改組各位教師進行團隊合作，對該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深度改革。在電工學(xué)課程的教學(xué)中，只有對教學(xué)方法、教學(xué)手段和實驗途徑等不斷進行改革與優(yōu)化，才能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)模式的需要，提高卓越計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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篇8

摘 要： “電工學(xué)”是職業(yè)學(xué)校機械和工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文主要分析了職業(yè)學(xué)?！半姽W(xué)”教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，為以后“電工學(xué)”課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；“電工學(xué)”教學(xué)；問題；對策

“電工學(xué)”是職業(yè)學(xué)校機械和工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識，為就業(yè)做好準備，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這門課程具有概念多、計算量大、實踐性強等特點，因此在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在以后的工作中學(xué)以致用，成為所面臨的大問題。下面就這些問題談?wù)劰P者的粗淺認識。

一、職業(yè)學(xué)?！半姽W(xué)”教學(xué)中的問題

1）學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱。

“電工學(xué)”的特點是概念多、公式多、計算量大，而且在很多時候需要借助數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識。但現(xiàn)在我們國家的教育現(xiàn)狀就是大多數(shù)學(xué)生都愿意選擇初中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)上高中，只有成績差或是家庭條件差的學(xué)生才會選擇職業(yè)教育。大部分中專和高職的學(xué)生文化課底子薄，是中學(xué)所謂的學(xué)困生。這些學(xué)生多 較自卑，就讀中專或高職學(xué)校后，仍缺乏自信心或無心向?qū)W，難以與教師配合。

2）教學(xué)時間緊，學(xué)時緊張。

由于行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學(xué)課程中的內(nèi)容也越來越多，授課時數(shù)卻在減少，內(nèi)容多，課時少，加大了教學(xué)難度。另外，由于職業(yè)教育有一年的校外實習(xí)期，因此在校內(nèi)的教學(xué)時間比較緊張?！半姽W(xué)”作為基礎(chǔ)課程，一般安排在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，和數(shù)學(xué)課的教學(xué)是同時進行，這就導(dǎo)致了“電工學(xué)”中要用到的一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生在數(shù)學(xué)課中還沒有學(xué)習(xí)，再加上初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以教師在上課的時候涉及的復(fù)雜的計算部分，學(xué)生就感覺聽不懂，覺得教師在講“天書”，這使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，抵觸學(xué)習(xí)。教和學(xué)都很費勁，教學(xué)效果自然不理想。

3）教學(xué)形式單一。教師的教學(xué)形式單一，整個教學(xué)中的教具就是一塊黑板、一支粉筆；基本都是教師講、學(xué)生聽；教師做、學(xué)生看的老模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和練習(xí)的時間。

二、更好地發(fā)展職業(yè)學(xué)?！半姽W(xué)”教學(xué)的對策

1） 鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。 前面提過現(xiàn)在中專和高職的學(xué)生大部分都是文化課底子薄，成績比較差，是中學(xué)所謂的學(xué)困生。所以在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。雖然學(xué)生的文化課底子薄，但是動手能力強。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此而產(chǎn)生成就感、榮譽感，學(xué)習(xí)意識就會增強，學(xué)生會逐漸從自卑變得自尊、自信。這樣學(xué)生就會樂于接受學(xué)習(xí)。

2）針對不同的專業(yè)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。成都鐵路工程學(xué)校主要開設(shè)鐵道工程和機械工程兩個專業(yè)，由于兩個專業(yè)對于“電工學(xué)”的要求不同，所以在教學(xué)中的側(cè)重點也不同。鐵道工程專業(yè)的學(xué)生只要求掌握必要的電工技術(shù)的基本理論和基本技能以及用電安全常識，而機械工程專業(yè)的學(xué)生除了掌握上述的基本知識外，還要求掌握常用電器元件的性能，熟悉三相異步電動機的結(jié)構(gòu)，并能進行簡單維護。由于課時少，所以這就要求教師合理安排教學(xué)計劃，盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，以突出“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。

3）改進教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段?！半姽W(xué)”是一門理論性強、概念比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)該不斷地改進教學(xué)方法，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和富有趣味性的教學(xué)方法，力爭深入淺出，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用多媒體教學(xué)和結(jié)合實物教具的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。

4）合理安排實驗教學(xué)，加強實踐能力的培養(yǎng)。

“電工學(xué)”是一門理論性和實踐性都相當(dāng)強的學(xué)科。所以我們在改進教學(xué)方法的同時還必須對教材進行改革，盡量選擇實驗和理論相結(jié)合的教材代替以前的純理論的課本。要

重視實驗課，加大實驗課的力度，把課堂搬到實驗室里去。讓理論和實踐相結(jié)合，在實踐操作的過程中給學(xué)生傳授、貫穿理論知識；重視實際操作，將理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和實踐訓(xùn)練，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)的興趣，就能更好地達到教學(xué)目的。

另外，對于現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)也應(yīng)該有一個清楚的定位。

最后，教師應(yīng)該盡可能地提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在以后的教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工；教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0201-01

《電工學(xué)》課程具有較強的理論性和實踐性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，主動探知，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。利用各種誘因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握各種電工技能。

一、學(xué)生情況分析

對于《電工學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，例如：在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進而怕學(xué)、厭學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的興趣

《電工學(xué)》教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)主動性的高低則主要來自學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學(xué)生只有對電工感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以說，對于前幾堂課必須調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。對于他們來說，學(xué)習(xí)基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手興趣就大多了。

三、優(yōu)化《電工學(xué)》課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

《電工學(xué)》是一門專業(yè)理論和實踐性均較強的基礎(chǔ)理論課，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是各位電工教師潛心研究的課題。筆者認為：首先要更新教育理念。要求強調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強化技能訓(xùn)練入手，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學(xué)能力。使教師的教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡練，易教、易學(xué)。便于學(xué)生對各理論知識和技能的掌握；便于老師對學(xué)習(xí)時間和進度的掌握；便于提高學(xué)生對基本理論和基本功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于進行個體縱向和橫向比較，有利于教師教學(xué)水平的提高。

四、直觀教學(xué)，化難為簡

《電工學(xué)》中很多概念和定律在內(nèi)容上和形式上都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常感到困惑難懂、枯燥乏味、不能透徹理解。如果教師在教學(xué)中能采用形象直觀的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容，從而順利地突破教學(xué)難點。

五、討論教學(xué)，激發(fā)思維

在教學(xué)活動中，教師盡可能多地給學(xué)生提供討論分析的機會，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造出師生共同探討問題的良好氣氛，從而使學(xué)生在知識上相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，能激發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

要組織一個成功的課堂討論，教師應(yīng)充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，作好適當(dāng)?shù)匿亯|，在討論進行時，教師應(yīng)注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進行適當(dāng)引導(dǎo)。例如：對于電源外特性的分析，筆者采用討論法。為了使討論能順利進行，筆者設(shè)立了以下幾個討論提綱：

1、基本全電路的各個量中，哪些是保持不變的？哪些是自變量？哪些是因變量？

2、通過教師啟發(fā)和學(xué)生討論獲得以下共識：電源電動勢E0和電源內(nèi)阻R0是不變的；負載電阻R是自變量；電路電流I、電源端電壓U和內(nèi)阻上的電壓U0是因變量。

a、電路的這些參量之間有什么關(guān)系？

經(jīng)過討論得出：I=E/（R+R0），U0=IR0，U=E―U0。

b、當(dāng)負載電阻變化時，電源端電壓怎樣變化？

通過學(xué)生的討論和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，抓住不變的量，運用公式推導(dǎo)來幫助分析和說理。從而得出結(jié)論：

1）RIU0U

特例： R∞，I=0，U0=0，U=E （斷路）

2）RIU0U

特例：R=0，I=E/R0，U0=E，U=0 （短路）

通過討論法教學(xué)，使學(xué)生對電源端電壓隨負載電阻的變化而變化這個重要問題有了認識，同時對鞏固和運用全電路歐姆定律也很有幫助。

六、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用《電工學(xué)》的能力

如果教師只片面?zhèn)魇谡n本上的知識。而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只認識到課本知識好，應(yīng)用能力也會好，而忽視了課本知識學(xué)得再好，知識應(yīng)用能力也并不一定好的一面，其結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實際動手能力。因此，教師在教學(xué)中不僅強調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)，同時更注重學(xué)生實際動手能力，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中做到：(1)在講授課堂知識時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(2)在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(3)在課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?？傊谡麄€教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實踐中去，又用實踐來鞏同課本知識的掌握。

育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法是開啟科學(xué)智慧之門的鑰匙。只要我們不斷努力，探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，就一定能提高課堂教學(xué)的實效。

參考文獻

[1]劉志平.《電工學(xué)》第四版，中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范教材[M].高等教育出版社，2010.

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論文摘要:文章結(jié)合職業(yè)教育特點，對提高電工技術(shù)實驗教學(xué)進行了以下三個方面探索:優(yōu)化電工技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的針對性和實用性;改變實驗教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生，充分激發(fā)其積極性;改進實驗評價方法，以實踐操作能力為本位。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)以后生產(chǎn)發(fā)展的需要，開設(shè)電工技術(shù)實驗課尤為重要。電工技術(shù)實驗是電工技術(shù)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過實驗讓學(xué)生學(xué)會對一些常用儀器的使用，以提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ由顚碚摰睦斫?，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。從更長遠的觀點看，做好每次實驗是對學(xué)生實際能力的一次有力鍛煉，要求學(xué)生做好每次實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在上好電工技術(shù)課的同時，應(yīng)重視電工技術(shù)實驗課的教學(xué)效果。筆者對電工技術(shù)實驗教學(xué)從以下幾個方面進行了探討:

    1.結(jié)合職業(yè)教育目標(biāo)，優(yōu)化電工技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的針對性和實用性

    現(xiàn)有的電工技術(shù)實驗教學(xué)，除了要求能正確使用一些常用儀器儀表(如示波器，萬用表)、電機和電器設(shè)備以及電子元器件外，從總體看，電子技術(shù)實驗主要要求學(xué)生掌握好常用的幾種電路結(jié)構(gòu)特點及基本的實際常用應(yīng)用電路。對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實驗方法簡單的驗證性實驗應(yīng)予以淘汰。如選擇做直流電的實驗:基爾霍夫定律，戴維南定理與疊加定理時，選擇有代表性的基爾霍夫定律和有綜合性的戴維寧定理，而去掉疊加定理實驗方法簡單的驗證性實驗，提高實驗的針對性。盡量增設(shè)一些趣味性強、實用性強，緊密聯(lián)系實際的電工實驗。如日光燈電路及功率因數(shù)的提高，三相電路電壓、電流的測量，三相異步電動機點動、長動、正、反轉(zhuǎn)控制;升降臺控制電路設(shè)計等。在做單相電路實驗—日光燈電路及功率因數(shù)的提高時，先介紹日光燈電路由熒光、燈管、鎮(zhèn)流器和啟輝器三部分組成，能夠讓學(xué)生感性地認識日常生活中日光燈的結(jié)構(gòu);再觀測日光燈電路的點燃過程中不斷的增加輸人電壓，從幾伏電壓增加到日光燈點燃電壓，并記錄該點燃電壓，這樣能夠很形象的讓學(xué)生理解日光燈的工作原理，增強了實驗的趣味性。在日光燈兩端并聯(lián)電容后，電路中各支路電流如何變化?是否會影響日光燈的工作狀態(tài)?并聯(lián)電容的目的是什么?使學(xué)生能夠具體的解釋提高功率因數(shù)的方法及其重要意義。同時，實驗課還要注重對學(xué)生測量儀器的使用方法的培養(yǎng)，畢竟工作的時候?qū)W生要使用這些儀器去檢修設(shè)備。

    2.提高實驗教學(xué)效率的具體措施

    1)注重實驗前的準備，讓學(xué)生做實驗之前有充足的相關(guān)知識的認識，達到有的放矢。從認知領(lǐng)域咆括實驗?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域咆括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實驗的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)三方面確定實驗課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動。如在做三相電路電壓、電流的測量—三相負載的星型和三角型聯(lián)接法實驗前，先準備該實驗主要目的兩方面:一是練習(xí)三相負載的星型聯(lián)接和三角形聯(lián)接;二是了解三相電路線電壓與相電壓，線電流與相電流之間的關(guān)系。同時，提出問題:為什么三相負載星型聯(lián)接的每相電路只需要接人一個220v的燈泡呢?而三相負載三角型聯(lián)接的每相電路卻要接人兩個220v的燈泡呢?通過提出具體實際問題，有的放矢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，大大提高實驗教學(xué)效率。

    2)注重實驗中每個學(xué)生都動手操作。引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進行探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在做rlc串聯(lián)電路實驗時，先做三個純電阻元件的電路，然后逐一把一個純電阻元件換成電感元件，把一個純電阻元件換成電容元件，總共有三次變化。注重啟發(fā)學(xué)生比較不同元件在同一個輸出條件下電路不同的特點，更好地理解電阻、電感、電容元件在交流電路中，電壓與電流的關(guān)系，把抽象理論具體化，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又使學(xué)生主動觀察和探索，極大提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

    3)不應(yīng)只重實驗結(jié)果即得出來的數(shù)據(jù)，更應(yīng)看重學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，增加實驗心得就是一個很好的辦法，把在實驗操作過程中遇到的困難和問題，通過什么方式解決的，收獲了些什么都記錄下來。成功的實驗不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與體驗了探究過程，使其從過去實驗的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。