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關鍵詞：高職化學 多媒體 教學模式

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

1 高職化學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠，教學內(nèi)容陳舊

高職教育的目的就是培養(yǎng)技能與理論應用兼顧的復合型人才，因此，學生全面掌握扎實的理論知識是學習的首要條件。然而，在實際的教學過程中，高職院校在化學教學實踐中，普遍較多的重視其“為專業(yè)服務”的思想，從而導致師生普遍對化學不夠重視，進而無法充分發(fā)揮出高職化學教育的真正價值[1]。同時，目前在高職化學教材中，其所包含的深層次理論知識較多，內(nèi)容繁瑣且陳舊，不僅不利于學生化學興趣的培養(yǎng)，而且也不利于學生對相關化學知識的全面理解。另外，教材中多為化學理論知識，缺乏聯(lián)系現(xiàn)實生活的內(nèi)容，且與其他專業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密，缺乏必要的趣味性與實用性，故影響到高職化學教學水平的提高。

1.2 資源匱乏，教學方法落后

眾所周知，化學的教學和研究都必須以足夠的硬件資源作為支撐，如化學實驗室、各種化學實驗所需的基本器材、實驗的藥品、藥劑等，這些可以說的任何一個階段化學教學與研究的“生存材料”。然而，當前，絕大所數(shù)的高職院校在這一點上卻無法得到完全的保證，如實驗室使用緊張、基本儀器與藥品的短缺，從而直接導致了學生無法進行相關的化學實驗，缺少了必要的實驗機會，而且在某種程度上化學教師通過實驗教學來提升自身教學研究水平的機會也減少了，最終影響到高職化學教學質(zhì)量的提高。同時，部分高職院校在其化學課程的設置方面也沒有完全符合高職教育的相關要求。例如，在教學方法與教學手段方面，可能還普遍沿用的是傳統(tǒng)教學方式，即“以教師為主體的”的“滿堂灌式”的教學，而黑板依然是教學的主要工具，學生幾乎沒有動手實驗的機會。

2 高職化學課堂展開多媒體教育基本原則的思考

2.1 以實驗為基礎的原則

化學實驗作為化學教學實踐中的一個重要環(huán)節(jié)，對全面提高學生的科學素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，因為空間、時間與技術等客觀因素的影響，有些化學實驗根本無法在實驗室中現(xiàn)場演示，或是能現(xiàn)場演示但效果并不是很理想，而這時若是有效地運用多媒體這個輔助教學工具，必可起到再現(xiàn)實驗過程的作用。例如，在講授“化學反應速率與化學平衡”這一章節(jié)知識時，若是利用多媒體技術就可將那些影響到化學反應速率與化學平衡的各種條件與過程直觀的模擬出來，如增大了反應物的濃度、對于氣體壓力增大、溫度升高且加入催化劑后的相關化學反應現(xiàn)象變得一目了然。這樣一來，不僅減少了教師反復講解的時間，而且對于學生來說可以更加直觀形象地了解整個實驗過程，從而有利于對相關化學知識的深入理解。

同時，在化學實驗中，可能存在著一些比較危險或是可能對環(huán)境造成污染的實驗，不便于在實驗室進行現(xiàn)場的演示。因此，對于這類實驗就必須通過多媒體的形式模擬。例如，“氯氣的制取與性質(zhì)”、“水的電解”、“點燃沒有檢驗純度的氫氣可能導致的裝置爆炸”現(xiàn)象等，教師可有效利用多媒體間這些錯誤的操作以動畫模擬、分步驟、慢動作的形式呈現(xiàn)在學生面前，并把出現(xiàn)操作錯誤的原因展示給學生看，從而加深學生的印象。因此，在高職化學課堂教學實踐中，教師在運用多媒體技術的時候，需遵循“以實驗為基礎的原則”，根據(jù)各個化學實踐的內(nèi)容，將多媒體合理地應用到教學實踐中，以提高學生的學習效率。

2.2 適度的原則

在高職化學課堂的教學實踐中，教師都普遍認為多媒體是課堂的必備工具，故不管教學內(nèi)容是否符合，僅僅只是一味地追求多媒體技術運用所帶來的視覺效果。這種看似豐富的教學課堂環(huán)境，其實只是一個空架子而已。例如，在介紹相關的金屬材料、水、化學的成果等，由于學生對這些已經(jīng)有了一定的認識，只要利用錄像或錄音等光盤來有效展開教學就可以了，根本就不需要使用多媒體技術。而對于“原子的構成”、“共價化合物的形成”以及“核外電子的排布”等理論知識，教師若是有效地運用多媒體來突破教學的重難點，則可能收獲到意想不到的結果。

3 結語

多媒體輔助教學作為現(xiàn)代眾多高職院校展開化學教學實踐的“啟動器”，是全面提高高職化學課堂教學質(zhì)量的“催化劑”，不僅可豐富高職化學課堂教學的手段，而且還能將全新的教學觀念和教學方法有機地融合在一起，并運用到實際的教學中，從而大大地推動著高職院?，F(xiàn)代教育的發(fā)展步伐。然而，在實際的教學過程中，要想真正發(fā)揮出多媒體技術的效用，教師還必須根據(jù)不同化學課型與學生的實際，以制作出不同的多媒體教學課件，從而營造出豐富多彩的教學形式。同時，教師在利用多媒體的時候，還需要遵循適度的原則，將其與傳統(tǒng)教學模式下的優(yōu)秀成分有機地結合在一起，進而從整體上提高高職生的科學素養(yǎng)，最終成為時代所需的高素質(zhì)、高技能的復合型人才。

參考文獻：

[1]林月明.高職化學教學中多媒體課件的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(20):158.

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本刊記者 強 音 錄音整理 靳 靜

梅賽德斯-奔馳，世界著名的德國汽車品牌。這家被譽為“汽車的發(fā)明者”的公司，無論是其企業(yè)文化，還是員工素質(zhì)，在國際上都享有盛名。梅賽德斯-奔馳（北京）中心（以下簡稱“北京中心”）為亞洲最大的奔馳星徽旗艦店，也是奔馳全球十家旗艦店之一，戴姆勒的實訓基地就在這里。北京中心與北京電子科技職業(yè)技術學院合作，于2012年創(chuàng)建了戴姆勒（中國）唯一的校企合作班——“奔馳班”。

校企合作的結晶：“奔馳班”與企業(yè)相得益彰

“奔馳班”是北京中心和北京電子科技職業(yè)技術學院聯(lián)合辦的班，每年“奔馳班”都會將包括汽車工程、汽車維修及運用等專業(yè)在內(nèi)的畢業(yè)生輸送給各個4S店或者終端使用廠商。2014年，北京中心從“奔馳班”招收了23名學生，2015年5月22日的應屆生畢業(yè)見面會上，已經(jīng)有10名“奔馳班”的學生進行了網(wǎng)申。

既然是“奔馳班”，學校在開課過程中就會帶有奔馳的特色。學校用的所有教具都是奔馳的原車，包括發(fā)動機、底盤、內(nèi)部零件、電路等，尤其是在實訓這個模塊，企業(yè)會派人在學校直接進行講授，將修理底盤、發(fā)動機等項目進行實訓，再到企業(yè)進行現(xiàn)場工作的模擬。

目前，北京中心與學校的合作途徑通常有兩種：一個是通過2013年建立的實訓基地，每年學校都會推薦20多名學生到企業(yè)進行為期3周的實訓。實訓結束后，優(yōu)秀的學生會繼續(xù)留在企業(yè)，最終成為正式員工。另一個合作途徑就是在企業(yè)進行為期一年的實習。從師資配備上來說，不僅安排理論方面的教師，也有專管實訓的教師。北京中心借鑒德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，將實訓穿插到了實習中，這對于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)是非常有好處的。

校企合作“成熟”標志：就業(yè)率達到一定數(shù)量

怎樣的合作模式才是成熟的合作模式？通俗來講，就是獲得較高的“奔馳班”定向就業(yè)人數(shù)/奔馳班學員總數(shù)數(shù)值。成功的校企合作的標準在每個人眼中都不一樣，通過近幾年與學校的磨合，北京中心認為，學校培養(yǎng)出的汽車技術人才到企業(yè)如果可以獨立完成保養(yǎng)工作，則可謂校企合作相對“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，卻遇到了不小的挫折。一組數(shù)字可以表明，2015年的應屆“奔馳班”學生一共只有80多人，現(xiàn)場報名參加2015年應屆畢業(yè)生見面會的學生沒有超過15人?！氨捡Y班”總人數(shù)的減少，和北京中心近兩年招聘“奔馳班”人數(shù)的下降，從另一個側面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人們意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變。在人們過往的印象中，汽修專業(yè)是一個非常好就業(yè)的專業(yè)，汽修專業(yè)學生對于北京各大4S店來說是供不應求的，且人員質(zhì)量非常高。而近幾年，汽修專業(yè)越來越不被本市的學生認可了，學校不得已花費大量的人力、物力，跑到各省去招生，等學生畢業(yè)時，很多又不甘于從事本行業(yè)，這無形中造成了一種資源浪費。

另一方面，學校培養(yǎng)的人才沒有完全與企業(yè)需求接軌。2015年的應屆畢業(yè)生見面會上，第一輪的面試過后，來自昌平職業(yè)技術學院等職業(yè)學院的學生，也頗受企業(yè)青睞，現(xiàn)場十幾名“奔馳班”的學生并非是最搶眼的。努力讓“奔馳班”的就業(yè)率達到一定數(shù)量，成為了下一步“奔馳班”開班的最大目標。

企業(yè)呼吁：搭建平臺，深度參與校企合作

北京中心在與北京電子科技職業(yè)技術學院的三年合作中，認為只有深度參與訂單班學生的培養(yǎng)全程，即從技校招生開始便緊盯學生的學習、實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，才能夠避免學校與企業(yè)信息的不對稱，實現(xiàn)理想的校企合作。

比如，奔馳為學校提供了實訓的材料，學生實訓所使用的車輛都是奔馳車。由于汽車材料的更新速度快、成本高，只要一有新車上來，企業(yè)的技術員工就要對其進行訓練磨合。如果這個時候能夠讓學校的教學內(nèi)容與企業(yè)技術更新同步，學生就更能夠滿足企業(yè)的用工需求。若想實現(xiàn)這一點，就需要學校的老師及時與企業(yè)的關鍵性技術人員多交流溝通。

再比如，對于學校生源問題，公司曾考慮過在北京之外的周邊省份、地區(qū)招生，然后再到學校進行培養(yǎng)，這樣不但可以緩解市內(nèi)生源不足的矛盾，還可以招到優(yōu)質(zhì)的學生，而這也需要企業(yè)與學校招生就業(yè)處的共同協(xié)作。

孫艷芳認為，從發(fā)展看，未來可以企業(yè)牽頭，為學校和企業(yè)共同搭建一個平臺，在這個平臺上做技術上的交流、職業(yè)生涯的探討，把各自的目標和想法、信息和資源整合起來。

從2012年校企合作以來，每年“奔馳班”都會為企業(yè)輸送不少合格的人才。至于今后“奔馳班”的開班情況，還要看戴姆勒公司的培養(yǎng)計劃。企業(yè)更希望應屆生能源源不斷地走進企業(yè)，也更希望在日后，隨著奔馳在技術領域的發(fā)展，公司對階梯性人才儲備的需求不斷加大，與更多的職業(yè)技術院校達成深度的合作意向。

企業(yè)簡介

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在經(jīng)歷了一段時間美術新課程改革后，筆者發(fā)現(xiàn)新課程理念關注的是學生人文發(fā)展，改變了以往僅僅重知識的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度并樹立正確的價值觀、人生觀。這對教師的教學方式、教學評價提出了新的要求，更是對傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教學出發(fā)，過分重視基本知識和基本技能傳授的課堂教學模式的一次改革。但在這一過程中也普遍存在著一種誤區(qū)：過分淡化基本知識和基本技能的學習，一味求新求趣。課堂氣氛熱熱烈烈，但教學目的頗為含混，不能實現(xiàn)預設的教學目標。一句話，學生學得輕松，得到的卻很少。這些問題制約了新課程理念的不斷推進，而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得關注。

談及美術，更多的人會從專業(yè)、特長、愛好、技藝等角度進行描述，很少有人從文化層面來認識。因此，傳統(tǒng)的美術教學模式是以培養(yǎng)學生的基本知識、基本技能為基本目標，進一步培養(yǎng)他們對美術的興趣，以選拔美術尖子為導向的，評價教師的課堂效果和學生的接受程度的依據(jù)是學生完成的作業(yè)。新的美術課程理念認為，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，我們應將其視為一種文化學習。美術教師要從以往過分強調(diào)美術的基本知識和基本技能的學習，轉(zhuǎn)化到注重美術的文化學習上來。我們要想方設法使學生通過美術學習，認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并使學生通過了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟、地理等，認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

新的美術課程理念從原先中過程、方法，再到重情感、態(tài)度、價值觀，使許多教師感覺無所適從。傳統(tǒng)的課堂教學方式主要以教師為中心，重視基本知識和基本技能的傳授，無須研究復雜的教育對象，教師只要有教科書和教學用書就行。這種教學方式已深深植根于廣大教師的觀念和行為中，而新課程理念不僅要改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，還要改變教師習慣了的傳統(tǒng)課堂教學模式。

在新的教育理念指導下，如何以學生發(fā)展為本，突破傳統(tǒng)教學模式，激活學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是美術教育者不容忽視的問題。筆者認為新的美術課堂模式應體現(xiàn)以下幾點：

一、引導學生自主參與，主動探究

傳統(tǒng)的教學方法多以教師的講授為主，學生則處于被動接受的位置。這種教學方法實際上限制了學生思維能力的發(fā)展，使其養(yǎng)成了依賴他人的習慣。學生的好奇心和對知識的主動探究是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，創(chuàng)造性教學應鼓勵學生主動學習，使教學成為在教師的引導下學生對知識進行主動探究和發(fā)現(xiàn)的過程，并使學生在學習過程中得到鍛煉。比如設計一些活動，通過比較、討論、對話等方法，引導學生學會收集資料、體驗、思考、鑒別、判斷等學習方法，發(fā)表自己獨特的見解，進行自主學習與合作交流。在平時的教學中，常見的是教師對學生的評價，難得一見的是學生對教師、教材的評價。而這恰恰是引導學生以主人的身份主動參與到學習中來的一種很好的方式。如在課堂小結時，可以邀請學生對教師本節(jié)課的教學提出他們喜歡的做法和不喜歡的做法等。在每一學期的最后幾課，可請學生對整個學期進行評價，如“我最喜歡的課”等。教學就是為學生服務的，當教師的教學在逐步積累中不斷完善時，當學生的主體地位得到了充分肯定與尊重時，教師的課又豈能不受學生歡迎？這也體現(xiàn)了教與學的互動魅力。

二、創(chuàng)設生活情境，迸發(fā)創(chuàng)新火花

創(chuàng)設生活情境，就是讓學生在學習中體驗生活的一種教學方法，它給思維提供了較大的自由度，使學生的創(chuàng)造潛能能夠得以充分的發(fā)揮。因此，教師要積極運用各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、示范、參觀、訪問等方式來創(chuàng)設能激發(fā)學生創(chuàng)造精神的相關情境，以此來活躍氣氛，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。用生活情境的設置來增加任務的虛擬效果和作業(yè)評價的趣味性，這樣的作業(yè)和評價設計符合學生好動，易興奮，好探求的心理特征，能夠使他們產(chǎn)生強烈的獲得知識，表現(xiàn)藝術情感的欲望。教學內(nèi)容要貼近學生生活，使他們感到美術課趣味無窮，自己能真正成為學習的主人。更重要的是他們?nèi)绻w驗到了成果的喜悅，感受到了自己的價值，就會為下次成功而努力。學生在創(chuàng)設輕松愉快的生活情境中主動扮演角色，在活動中學習，在體驗中感悟。在這種情境中，學生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達，自由創(chuàng)造，新想法、新點子蜂擁而出。相信學生在這種氛圍中必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

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重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設有美術學、美術學(中國畫與數(shù)字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術設計的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網(wǎng)頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網(wǎng)頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇5

學校共有5個校區(qū)，占地3942畝，校舍建筑總面積125.09萬平方米，其中教學科研行政用房49.29萬平方米。全日制在校生31000余人，其中，本科生29800余人，研究生1600余人?，F(xiàn)有專任教師1900余人，教授、副教授900余人。教師中有有突出貢獻的專家1人，享受國務院政府特殊津貼的專家15人，“泰山學者”特聘教授2人，入選“百千萬人才工程”1人，入選教育部新世紀人才支持計劃3人，山東省有突出貢獻的中青年專家10人，山東省高層次人才庫19人，全國優(yōu)秀教師15人，山東省教學名師14人，博士生導師46人。

學?，F(xiàn)有21個學院，62個本科專業(yè)，其中，教育部特色專業(yè)7個，省級品牌、特色專業(yè)15個。擁有應用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程3個一級學科博士學位授權點，涵蓋15個學科方向;10個一級學科碩士學位授予點，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點。擁有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)等13個專業(yè)學位授予權?，F(xiàn)有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業(yè)管理、會計學、國際貿(mào)易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。學校已形成以經(jīng)濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科結構。

學校擁有完善的現(xiàn)代化教學基礎設施和實驗設備。共有各類實驗室145個，各類實踐教學基地85個。有經(jīng)管類實驗教學示范中心1個，山東省省級實驗教學示范中心 3個，山東省骨干學科教學實驗中心26個。教學科研儀器設備總值1.7億元。圖書館藏書389萬冊，中文現(xiàn)刊2786種，外文現(xiàn)刊420種，電子圖書171萬冊，數(shù)據(jù)庫31個，自建特色數(shù)據(jù)庫6個，實現(xiàn)了與省市圖書館圖書資源共享。建有現(xiàn)代化演播中心、CATV教學系統(tǒng)和千兆以太校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。實驗室、圖書館、體育場館、學生公寓和食堂等教學科研生活設施比較齊全。

二、辦學類型：教育部、財政部和山東省人民政府共建公辦重點財經(jīng)類大學。

三、招生專業(yè)介紹

(一)視覺傳達設計

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定人文素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維、現(xiàn)代設計理念和突出設計能力的專門設計人才。本專業(yè)畢業(yè)生可進入政府機關、企事業(yè)單位，從事各類媒體、平面廣告設計，包裝設計制作，商業(yè)展示設計，會展展示設計及計算機設計創(chuàng)意等工作。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習視覺傳達設計、展示藝術設計等藝術設計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握藝術設計的基本理論和基本知識;

2. 掌握基本造型及色彩感受能力;

3. 具備一定傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、從傳統(tǒng)中提取設計元素的能力;

4. 具有獨立進行各類平面、廣告設計，視覺傳達設計及展示設計的基本能力，具備一定的創(chuàng)新性思維能力;

5. 了解國內(nèi)外藝術設計的發(fā)展動態(tài)，了解有關經(jīng)濟、文化、藝術事業(yè)的方針、政策和法規(guī);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

主要課程：基礎造型、色彩基礎、圖形創(chuàng)意、平面構成、立體構成、中西方美術史、藝術設計理論、民間美術、標志設計、招貼設計、會展視覺傳達設計、系統(tǒng)設計、包裝造型設計、多媒體設計、城市形象設計、視覺傳達設計、字體設計、版式設計、標志設計、裝潢設計、計算機圖形設計等。

(二)美術學(藝術品投資與鑒定方向)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定審美文化素養(yǎng)，掌握藝術品投資、經(jīng)營、鑒定所需的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，能夠從事藝術品投資、鑒定，同時適于金融領域藝術品抵押、保險等業(yè)務的需要及相關管理的專門人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習藝術品鑒定、投資、經(jīng)營以及金融、抵押、擔保、保險等方面的基本理論和專門知識，具備從事書畫及瓷器、玉器、雜項等藝術品鑒定、投資、經(jīng)營工作的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 熟悉國家有關藝術品投資的方針、政策和法規(guī);

2. 具有鑒定藝術品主要是書畫藝術品的基本能力;

3. 掌握投資學科的基本理論、基本知識，具備擔保、抵押、保險等金融業(yè)務所需的基本知識;

4. 具有一定的審美素養(yǎng)和藝術創(chuàng)作能力;

5. 了解書畫等藝術品市場規(guī)律、發(fā)展動態(tài);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科研和適應實際工作的能力。

主要課程：投資學概論、藝術品鑒定概論、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術史、美學概論、考古學基礎、藝術品鑒定實踐(書畫、瓷器、玉器、銅器、雜項等)、造型藝術基礎(繪畫、書法、篆刻、雕塑等)、藝術品市場分析、拍賣理論與實踐、藝術品投資、市場營銷、金融學、保險學、擔保法概論、企業(yè)管理等。

(三)數(shù)字媒體藝術

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，有扎實的數(shù)字媒體藝術的基礎理論、創(chuàng)新能力、審美能力和設計能力，能夠把藝術設計的新理念與數(shù)字化技術相結合，既掌握藝術設計過程中所需要的藝術設計理論、方法和技術手段，又能掌握與數(shù)字音視頻、動畫、網(wǎng)絡游戲等數(shù)字媒體技術相關的基本理論與方法，能發(fā)揮其藝術創(chuàng)造力，從事數(shù)字媒體產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術設計、編創(chuàng)與制作等工作，面向設計實踐第一線的應用型、技能型的高級專業(yè)設計人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

1. 既具有扎實系統(tǒng)的數(shù)字藝術設計的基礎理論和基本知識，又具有較高的藝術修養(yǎng);

2. 具有一定的數(shù)字媒體藝術欣賞、藝術設計和藝術創(chuàng)意能力;

3. 接受各類數(shù)字圖形圖像制作設備操作和制作方面基本訓練;

4. 掌握數(shù)字影像制作技術方面的基本原理和基本知識，掌握電腦動畫與網(wǎng)絡游戲設計的關鍵技術;

5. 能夠具備廣告設計、產(chǎn)品設計、概念設計、內(nèi)容制作及質(zhì)量評價的綜合能力;

6.了解和初步掌握數(shù)字媒體藝術領域的新動向和新技術;

7. 能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，有較強的工作適應能力。

主要課程：藝術設計概論、素描基礎、數(shù)字色彩藝術、計算機圖形學、設計美學、美術設計與創(chuàng)意、攝影與攝像、網(wǎng)頁設計與制作、數(shù)字音視頻處理原理與技術、計算機動畫原理與設計、網(wǎng)絡游戲、影視藝術導論、視頻特技與非線性編輯、數(shù)字媒體后期制作、數(shù)字媒體新技術與藝術欣賞等。

四、招生計劃

專業(yè)名稱

層次

標準

學制

招生范圍

招生計劃

藝術文

藝術理

視覺傳達設計

本科

四年

山東

40

20

美術學(藝術品投資與鑒定方向)

本科

四年

山東、江蘇、浙江、山西、陜西、福建、

河南、河北、遼寧、黑龍江、四川

40

20

數(shù)字媒體藝術

本科

四年

山東

30

10

注: 報考我校藝術類專業(yè)考生須參加省美術類統(tǒng)考，我校不組織?？?。 美術學專業(yè)在江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川等10個省份文理科招生計劃總數(shù)為20人。學費按山東省政府主管部門規(guī)定的收費標準執(zhí)行。

五、錄取原則

藝術成績合格之后按高考文化成績投檔，學校按考生專業(yè)成績從高分到低分順序錄取(出現(xiàn)專業(yè)成績同分考生錄取高考文化成績高者)，錄取時實行志愿清原則。

六、其他

1.山東財經(jīng)大學招生辦公室是學校合法的普通高考招生機構，辦公地點設在山東財經(jīng)大學燕山校區(qū)辦公樓。招生咨詢電話：0531-88596191;傳真：0531-81793555。

2.藝術類招生考試的相關信息均由山東財經(jīng)大學招生辦公室通過學校招生網(wǎng)站向社會(web5.sdufe.edu.cn:8080/zb/)。

篇6

課外美術興趣小組，在于培養(yǎng)學生對美術的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環(huán)境，現(xiàn)將本學期美術小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。

2、每周下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術室。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應按時完成。

5、愛護美術教室內(nèi)的設施和用品。

三、活動內(nèi)容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，(美術種類、常用工具、基本的使用方法)。

2、以簡筆畫.靜物素描為主，以水彩.水粉畫為輔進行教學。

3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。

4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

四、采取的措施：

(1)美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

(2)做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的骨干力量。

(3)安排好活動時間和活動地點

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

(4)訂立必要制度，抓好思想工作

篇7

關鍵詞：美術教師美術教學心理因素

美術教師肩負著對學生實施培養(yǎng)和提高具有良好美術素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術知識技能武裝學生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術教育和美術教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術家共有的心理素質(zhì)，以及相應的師德和藝德。美術教師良好的教學心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術學習和美術教學實踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術教師的教學興趣

對美術教學的興趣，是美術教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術教師對美術學科和美術教學法的研究興趣，對所教學生的情感，往往是教學興趣的中心。這種興趣不僅促使美術教師積極、刻苦地鉆研美術專業(yè)知識技能，認真、負責地從事教育教學工作，而且促使美術教師接近學生，研究學生美術心理和美術學習的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學方式和方法。美術教師在教學過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學生的美術興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學生對國畫發(fā)生興趣，對設計有興趣的教師同樣也會引起學生對設計發(fā)生興趣。

美術教師的興趣不應局限于美術學科，更不應局限于某一畫種，而應具有廣闊的求知興趣。如美術教師應有一定的文學興趣，缺乏文學修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學生的美術興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學生的藝術愛好，啟發(fā)學生的心智活動。因此，美術教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學生學習美術的活動具有一種積極有效的推動力量。

二、美術教師的教學情感

美術教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術教師的教學情感，首先體現(xiàn)在對美術教育工作的事業(yè)心和責任感，它與美術教師的職業(yè)興趣，對于教育年輕一代的社會責任感、榮譽感有關。作為教師應該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會具有良好的情感品質(zhì)。

事實證明，做一名“美術教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術教師能意識到自己所肩負的責任與使命，看到自己培養(yǎng)的學生能把所學的美術知識技能運用到社會實踐中去的時候，一種強烈的自豪感便會油然而生。美術教師有了強烈的事業(yè)心、責任感和自豪感，就會產(chǎn)生踏實的工作作風、堅定的工作志向，這對提高教學質(zhì)量是至關重要的。

三、美術教師的工作意志

美術教師在教育和教學活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當前教師待遇偏低、美術學科在學校教育中還十分薄弱、教學環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術教師沒有克服困難、勇于進取的意志，就不能很好地完成教育和教學任務。

美術教師的工作意志主要應具備以下四點：1.具有完成美術教學任務的明確目的性和力求達到這一目的的堅定意向，這是動員自己全部力量以克服教學工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅定性，這是在教學過程中影響學生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅持性，這是美術教師善于控制自己的情感，有效地影響學生的重要品質(zhì)。4.美術教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學工作成敗的重要因素。當前，學校美術教育中存在的困難很多，有來自學校、社會、家長和學生等方面的許多現(xiàn)實問題，針對這些暫時無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術教師的專業(yè)知識結構

美術教師要向?qū)W生傳授美術知識技能，自身應掌握美術學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實的美術鑒賞能力和美術表現(xiàn)能力，掌握科學的教育知識和教學方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國內(nèi)外美術教育的發(fā)展動向，勝任學校美術教育和教學工作，并能組織學生的課外和校外美術活動。美術教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標，具體包括：1.掌握美術歷史和美術理論的基本知識，如中國美術史、外國美術史、藝術概論、心理學、美術技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設計與工藝的基礎知識和基本技能，如設計與工藝基礎、現(xiàn)代藝術設計、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎理論和基本技能，如教育學、教育心理學、美術教育學、美術教材教法、教育實習等。

五、美術教師的教育教學能力

美術教師的教育教學能力是從事學校美術教育活動的實際工作能力，也是美術教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術教育和教學工作有條理、有系統(tǒng)地進行。其表現(xiàn)在善于制定教學計劃、教學大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學方面。

2.全面掌握教育和教學工作的實踐能力。如理解和運用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學語言表達能力、審美教育能力、啟迪學生進行視覺思維的能力等。

3.具有善于了解個性和美術學習心理的觀察能力。學生在美術學習中，個性和學習心理的發(fā)展是一種學習的歷程，由于美術學習的活動性強，形象思維和動作思維過程明顯，學生在紀律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問題，教師應善于及時觀察到學生某些不良反應的預兆，盡可能事先防止學生紀律和學習上某些差錯的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準確的分析、比較和判斷能力。在美術教學過程中，美術教師不僅要培養(yǎng)學生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術形象的基本要素和特征，而且需要美術教師靈活機智地應對教學中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學的創(chuàng)造與想象能力。美術教師和其他學科教師一樣，被譽為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術教師是打開學生心扉的智者，應該富有教學方面的獨立性和創(chuàng)造性。

6.具有進行思想、品德教育的能力。教師在教學和非教學工作中對學生進行正確的思想、品德教育，這對所有學科的教師來說，都是有必要的。

六、美術教師的科學研究能力

現(xiàn)代社會的一切活動必須建立在科學的基礎上，這個進步是人類文明的標志。美術教師若要從根本上提高自己的學術水準和教學素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗辦事轉(zhuǎn)向以科學為依據(jù)的軌道上來，這就要開展科學研究，這是美術教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件。

美術教師的科研工作能力首先應該是從事美術教育和教學研究的能力。因此，美術教師應具備的教育教學科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學提高的能力；2.收集教學資料與獲取信息的能力；3.開展教學實驗、進行教學改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對于美術教師加強學科教育理論和教學方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術教育的經(jīng)驗教訓的基礎上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應我國國情，具有中國特色的現(xiàn)代美術教育。

總之，美術教師的心理因素并不止這些，例如教學觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進行美術教育工作的必要條件。從美術教師的心理因素來看，它是一個范圍相當廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個美術教師在各自的工作實踐中，不斷地總結經(jīng)驗，不斷地學習提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學生中樹立良好的威信。

參考文獻：

[1]郭紹剛，范凱熹.美術教育方法論[M].嶺南美術出版社，1993.

篇8

[關鍵詞]學前教育　藝術教育　藝術教課程體系　培養(yǎng)模式　課程目標

[作者簡介]趙紅霞(1975-)，女，河南南陽人，荊楚理工學院，講師，碩士，研究方向為學前教育。(湖北　荊門448000)

[中圖分類號]G642.3　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0130-01

學前教育是培養(yǎng)學前教育師資的一個綜合性、應用性很強的專業(yè)。隨著課程改革的深入，新課程的理念已滲透到學前教育機構，這些理念對學前教育提出了更高的要求，尤其要求藝術教育改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學方法，教師不僅要具備基本的藝術知識技能，而且要具備較強的藝術綜合素養(yǎng)。由此可見，教師能否勝任幼兒藝術教育領域工作，藝術素養(yǎng)與教學水平能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因此，對學前教育專業(yè)藝術類課程體系進行研究，顯得至關重要。

一、學前教育專業(yè)藝術類課程體系存在的問題

1　學前教育專業(yè)培養(yǎng)模式取向不同。隨著教育體制的改革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向幼兒園的一線教師，這是無須討論的，但在培養(yǎng)模式上卻存在顯著的差異。目前，有兩種不同取向的培養(yǎng)模式：一種是培養(yǎng)技能型取向，這種取向培養(yǎng)的學生以能歌善舞見長；一種是培養(yǎng)發(fā)展型取向，這種取向培養(yǎng)的學生善于觀察、富有愛心，但技巧一般。這兩種不同的取向反映在課程設置上就大相徑庭了。前者在課程設置上強化學生的技能訓練，設置的藝術類課程一般占總課時的一半左右，主要開設有音樂基礎、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、手工等技能必修課，開設時間一般為3個學年；后者在課程設置上強化學生的內(nèi)涵培養(yǎng)，設置的藝術類課程一般占總課時的20％左右，主要開設有鋼琴、美術、舞蹈等課程，開設時間一般為1.5～2個學年。

2　藝術類課程目標定位不準確，藝術教學和學習目標不明確。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，不是藝術家，對于一些技能“實用、夠用就行“，關鍵是看四年的大學生活能否培養(yǎng)起學生較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。長期以來，學前教育專業(yè)的藝術教學，因缺少學前專業(yè)的藝術教師，大都聘用藝術學院的專業(yè)教師。這些教師在對學前教育專業(yè)學生進行教學時，不僅保留著藝術院校的基本教學內(nèi)容，也沿用藝術院校的培養(yǎng)方法和教學風格，對學生更多的是藝術知識技能技巧的訓練，忽視了對學生藝術基本素質(zhì)和藝術教學能力的培養(yǎng)，從而偏離了學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。同時，教學內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展相脫節(jié)，很難使學前教育藝術課程形成幼兒教育的職業(yè)特色。

3　藝術類課程結構不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術類課程在結構上存在學科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術類課程之間孤立、缺乏融合。在傳統(tǒng)的課程設置中每門課程各自為戰(zhàn)，造成教學實施中教學內(nèi)容出現(xiàn)重復、遺漏、補漏的現(xiàn)象。二是藝術類課程體系不完整，偏重于技能技巧類課程。幼兒教師不僅要具備所教學科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授知識的能力，解決“如何教”的問題。藝術教育也是如此，學前教育專業(yè)的學生所接受的藝術教育，不僅僅是一些藝術技能技巧的掌握，而更應側重于將藝術領域的知識融會在其他領域活動中，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、自我表達能力和良好個性的能力。目前，體現(xiàn)這種能力的課程開設得很少甚至沒有。

二、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建思路

1　結合幼兒園教育，確定學前教育專業(yè)藝術課程目標。我國《學校藝術教育工作規(guī)程》明確的我國學校藝術課程的任務是：“取得藝術學科、學生的發(fā)展以及藝術對社會貢獻者三者之間的平衡與和諧，通過學校藝術教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方相互連接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出幼兒藝術教育的目標是要讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術教育不應單純地追求對知識、技能的傳授，而應與幼兒生活緊密聯(lián)系，側重于豐富幼兒的經(jīng)驗以及對藝術的感受、體驗和情感表達。所以構建學前教育專業(yè)藝術類課程目標，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變偏重強調(diào)知識技能學習的傳統(tǒng)觀念，側重于培養(yǎng)學生運用知識技能表現(xiàn)生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實際，將藝術教育與學前教育專業(yè)結合起來。因此，學前教育專業(yè)藝術教育的目標應是：使學生掌握較寬廣的藝術基本知識，形成扎實的藝術技能，培養(yǎng)一定的藝術審美能力、藝術創(chuàng)造能力和藝術教育能力，并能把自身所形成的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實際的教育教學能力。

2　注重課程的整合，形成一個綜合性較強的集合體。課程整合是當前教育關注和改革的熱點，《國家藝術課程標準》提出：“藝術課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門在課程目標、課程結構、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程?！眹@課程目標構建課程體系，選擇教學內(nèi)容，進行課程的綜合集成，使不同板塊的課程在結構和內(nèi)容上既相對獨立又相互聯(lián)系，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進?？v向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈表演和美術四個板塊，橫向上按照能力結構分為基礎能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈螺旋上升的四個層次，整個結構形成縱橫溝通的實用、豐富和系統(tǒng)的課程體系。

三、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建方案

1　音樂課。學前教育專業(yè)音樂課包括基本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容?；緲防砗鸵暢毝n應刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學生掌握正確的音準、節(jié)奏和較熟練的視譜技能，同時整合音樂欣賞，提高對音樂的表現(xiàn)與理解能力。聲樂課在技術上降低要求，增加兒童歌曲演唱JL童的發(fā)聲方法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。在課時安排上，1-2學期學習基本樂理與視唱練耳；3-4學期學習聲樂；5-6學期學習幼兒音樂。

2　琴法課。學前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術、器樂演奏與欣賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。在課時安排上，1-2學期學習鋼琴基礎知識，3-4學期學習鋼琴彈奏，第3學期側重鋼琴彈奏技術，第4學期側重幼兒歌曲伴奏編配；5-6學期學習鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。

3　舞蹈課。學前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈基本功訓練、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在具體做法上采用欒曉梅的觀點，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分成四個板塊，每個板塊均以相應的舞蹈知識技能為切入點和主線，同時融合其他相關內(nèi)容。在課時安排上，1-2學期學習舞蹈知識與技能，以身體基本訓練為主線，融合舞蹈基本訓練、幼兒形體訓練的相關內(nèi)容；第3學期學習民族民間舞，以民族民間舞為主線，融合各民族文化特征、民族民間舞賞析、幼兒民族舞訓練的相關內(nèi)容；4-5學期學習幼兒舞蹈，以幼兒舞蹈表演為主線，融合幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童戲劇表演、幼兒舞蹈教學法的相關內(nèi)容；第6學期學習舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，融合舞蹈人文知識、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關內(nèi)容。

篇9

重慶第二師范學院(原重慶教育學院)位于重慶市主城南岸區(qū)，是一所由教育部備案、重慶市主管的公辦普通本科大學。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱24人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設有美術學、美術學(中國畫與數(shù)字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學生1246人(其中，赴韓國交換學習學生11人)。

美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。自2008年以來，每年都有學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2015年擬招生專業(yè)介紹

視覺傳達設計 [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網(wǎng)頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網(wǎng)頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(空間藝術) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(空間藝術設計方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握空間藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現(xiàn)、工程概算、形式與構造、商業(yè)空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計、住宅空間設計、園林景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、設計概論、中外建筑史等。

畢業(yè)生能夠從事商業(yè)空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

視覺傳達設計(時尚藝術) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握時尚藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

美術學 [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術設計的實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

開設的主要課程有：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視學、解剖學、素描、色彩、風景、雕塑、中小學美術教學論、課堂教學技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風景、油畫人像、油畫人體、傳統(tǒng)水墨技法、中國畫材料與技法、專業(yè)書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設計、平面廣告設計、住宅空間裝飾設計等。

畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術設計和管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

美術學(中國畫與數(shù)字藝術) [本科 非師范]

本專業(yè)是中國畫與現(xiàn)代數(shù)字技術相結合的復合型專業(yè)，主要培養(yǎng)具有中國藝術思維和原創(chuàng)能力，并能利用數(shù)字技術平臺進行水墨文化的推廣與傳播、水墨風格的影視動畫與游戲設計、網(wǎng)絡與新媒體藝術制作等方面的高素質(zhì)應用型人才。本專業(yè)學生將系統(tǒng)學習水墨畫技法、語言、審美思想，熟練掌握圖形圖像處理的各種數(shù)字媒體技術。

開設的主要課程有：線描場景設計、工筆畫、寫意花鳥畫、動態(tài)解剖與透視學、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環(huán)畫設計、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構成、水墨插畫、FLASH水墨應用、MAYA水墨應用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設計與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網(wǎng)頁與界面設計等相關課程。

畢業(yè)生能夠從事水墨原創(chuàng)設計(動畫、游戲、影視制作等)、網(wǎng)絡與新媒體、商業(yè)與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術教育及其它文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等崗位工作。

美術學(插畫與三維動畫) [本科 非師范]

本專業(yè)是手繪藝術與三維動畫技術相結合的復合型專業(yè)，培養(yǎng)具有國粹藝術風格的原創(chuàng)設計和三維動畫制作的高素質(zhì)應用型人才。學生將系統(tǒng)學習中外藝術特征及審美法則，培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)意思維及表現(xiàn)手法，熟練掌運用3DMAX和MAYA等技術來完成三維動態(tài)圖形圖像制作及后期剪輯。

開設的主要課程有：形式美學、線造型、水墨構成與技法、計算機輔助設計(PS、PAINTER)、數(shù)字構成、動態(tài)解剖與透視學、光影與質(zhì)感表現(xiàn)、插畫設計、原畫設計、分鏡設計、傳統(tǒng)動畫表現(xiàn)、手辦精雕、數(shù)字雕刻、3DMAX動畫應用技術、MAYA動畫應用技術、睿明后期商業(yè)剪輯技術、動漫周邊產(chǎn)品設計、UI(中國風)設計與體驗、FLASH新媒體應用、項目規(guī)劃和流程制作等。

畢業(yè)生可在影視動畫、游戲開發(fā)、景觀及古建園林等商業(yè)公司從事商業(yè)動畫、游戲概念設計及外包制作、3D打印、會展設計、古建修復及商業(yè)建筑虛擬漫游的開發(fā)與制作等工作。

三、2015年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。

2.除重慶、四川考生分別認可重慶市和四川省的美術聯(lián)招專業(yè)成績外，其余省份認可我校單獨設點獨立招生專業(yè)考試成績。

3.重慶市考生在文化、專業(yè)考試成績均達到最低控制線的基礎上，按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取;其它省份考生在文化考試成績達到所在省份的最低控制線的基礎上，按專業(yè)成績排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2015年獨立招生考點設置及招生計劃

篇10

關鍵詞：流行文化；新媒體藝術；微電影。

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-265-2

流行文化隨著時代的變遷，其概念也在不斷的變化，在維基百科中把流行文化定義為：“一個時期的流行風氣與社會環(huán)境，是流行文化的表現(xiàn)。一個時期內(nèi)社會環(huán)境崇尚的流行，特點是年輕、個性、多變和公眾認同和仿效。”

一、研究背景與意義

（一）流行文化的普遍性

流行文化不僅全面地顯示了新時代社會文化發(fā)展的新特點，也暗示著未來社會的文化發(fā)展趨向?，F(xiàn)在，這個以視覺文化發(fā)展為重心的趨勢包括了海報、廣告、影像、計算機等等，這些內(nèi)容都與美術教育有著非常重要的關聯(lián)性。

高宣揚在他的《流行文化社會學》書中提到：流行文化成為當代人類生活中的一種重要社會文化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)于它在社會生活中的極度普遍性，以至于可以說它真正地在整個社會中無孔不入。

（二）《義務教育美術課程標準（2011年版）》中相關論述

2011年中華人民共和國教育部制定頒布的《義務教育美術課程標準（2011年版）》課程基本理念中指出：美術課程應關注文化與生活。“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀?！?/p>

就此我們可以看出，美術與文化具有密切的聯(lián)系，美術的學習是在文化情景中完成的。身處于當今社會，流行文化以直接的方式包圍著學生的生活，因此在學校教育中融入流行文化是十分必要的。

二、課程概述

（一）課程開發(fā)目的

1.提高學生的審美和創(chuàng)造力

對流行文化的體驗實質(zhì)上是對生活中美的發(fā)現(xiàn)，通過實地考察、作品鑒賞以及制作過程，潛移默化的提高了學生的審美能力以及觀察能力。在創(chuàng)作過程中，結合開放的資源，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的意識。

2.培養(yǎng)學生的對于新媒體的應用能力

當今是數(shù)字化的時代，在課程設計中加入微電影的教學，有利于提高學生多媒體應用技術的能力，緊跟時代變遷的腳步。

3.增強小組團隊協(xié)作意識，提高自主探究的能力

在開發(fā)的整個課程中、均采用了小組協(xié)作的模式調(diào)動每個學生的積極性，提高協(xié)作以及自主學習的能力。

（二）課程開發(fā)內(nèi)容

流行文化與新媒體藝術相結合

微電影是這個網(wǎng)絡時代流行的新熱潮，微電影即微型電影，是短片的其中一個類型、小型電影。從視覺停留的角度來講，微電影有其特殊的意義，它能更清楚地讓觀眾記得發(fā)生在30分鐘以內(nèi)的故事，而且在長時間內(nèi)，依然記憶猶新。

本課程的中心在于以流行時尚元素為主題的微電影，用新媒體藝術的形式開展《時尚上海微電影》的教學活動，引導學生用影像工具拍攝微電影，表現(xiàn)對上海時尚的獨特理解。

三、單元教學設計

《時尚上海微電影》

（一）教學設計思路

由教師帶領學生考察上海各大時尚地標，如上海新天地，K11和田子坊。上海有一種獨特的風情，可以讓人們在極端現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種氣質(zhì)中穿梭，大到如外灘、新天地的地標建筑，小到田子坊的窄弄堂，展現(xiàn)了融合在田子坊身上的“東”和“西”，即傳統(tǒng)和現(xiàn)代時尚的結合。在考察過程中讓學生從多方面藝術的角度出發(fā)，從中挖掘探索該地標的藝術特點與內(nèi)涵，并用攝影攝像等方法記錄下來，利用手繪的方法，設計繪制學生自己拍攝電影的宣傳海報，課程最后以電影首映的會模式來展示學生的作品，讓學生體驗到當電影制片人的特殊體驗。

（二）教學資源：照相機、攝影機、馬克筆、卡紙、蠟筆、水彩顏料、鉛畫紙、剪刀、鉛筆、直尺等。

年級：九年制義務教育七年級

課時：5課時

（三）教學目標：

1.了解考察地標基本信息與文化歷史背景，學生在短時間內(nèi)掌握基礎簡單的攝影攝像技巧，了解微電影的基本概念與攝像的基本技巧，利用電子設備能拍攝出簡單的影片。

2.學會運用基本的綜合材料和基礎工具創(chuàng)作海報，初步懂得海報的基本分類和藝術風格、創(chuàng)作的基本知識。

（四）教學過程：

第一第二課時，教師首先通過拍攝技巧等方面知識的講解，同時搭配軟件的應用來講解和實拍如何制作微電影。教師帶領學生考察上海時尚地標新天地、k11和田子坊，仔細觀察其地標的歷史文化與現(xiàn)代時尚的表現(xiàn)，用影像藝術來創(chuàng)造微電影。

第三課第四課時，教師在課時展示播放回顧同學們考察時所拍攝的影片，并從中進行初步指點以便學生的修改。在上兩節(jié)課的微電影拍攝基礎上，進行繪制宣傳海報。教師首先通過鑒賞考察中商場里的優(yōu)秀海報案例來開拓學生的思維，并在此基礎上講授海報的基本分類和藝術風格、創(chuàng)作的基本知識。最后引導學生繪制宣傳海報。

第五節(jié)課時開展微電影首映的會，將學生的微電影作品進行播放與海報的招貼展示，邀請學生家長來參觀并一起參與評價，評選出最受歡迎的微電影，教師進行評價。

四、總結

本研究統(tǒng)合了新媒體和現(xiàn)代設計的領域，對“流行文化”為核心的創(chuàng)意課程開發(fā)進行研究，研究了關于上海的傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代時尚結合、高樓大廈里老上海的新時尚的課程，引導學生通過課程學習學會繪畫、設計、影像等方面的知識，從學習中發(fā)現(xiàn)美感，培養(yǎng)構建良好的視覺經(jīng)驗與價值觀。

參考文獻：

[1]資料來源維基百科[E]http：///wiki/%E6%B5%81%E8%A1%8C%E6%96%87%E5%8C%962014

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[3]錢初熹.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當代學校美術教育的研究[M].長沙：湖南美術出版社，2012.

[4]高宣揚.流行文化社會學[M].北京：中國人民大學出版社.2006，4.