導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇外來務(wù)工子女教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]外來務(wù)工人員子女；義務(wù)教育；教育政策

2008年秋，我國(guó)政府在農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在城市全面推行義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)政策，外來務(wù)工人員子女在流入地接受義務(wù)教育的問題已經(jīng)基本得到妥善解決；但是外來務(wù)工人員子女教育后續(xù)問題又接踵而至。如何解決好這些問題已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。天津教育科學(xué)研究院為此專門成立了課題組對(duì)外來務(wù)工人員子女教育后續(xù)問題進(jìn)行了專門的調(diào)查研究。

一、外來務(wù)工人員子女教育該由誰來管

(一)政策的缺失及問題

我國(guó)政府針對(duì)外來務(wù)工人員子女教育主要采取“兩個(gè)為主”政策：“以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主。”這一政策問題在于：一是與就近入學(xué)政策相矛盾。2006年6月修訂的《義務(wù)教育法》第12條明確規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)?！薄案改富蛘咂渌ǘūO(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。”這就標(biāo)志著對(duì)戶籍地政府而言，承擔(dān)戶籍所在地適齡兒童少年義務(wù)教育的管理責(zé)任是責(zé)無旁貸的，但對(duì)于非戶籍人口子女因?yàn)槠鋺艏辉诹魅氲卣茌牱秶畠?nèi)，加之《義務(wù)教育法》沒有對(duì)流出地政府的責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)定，實(shí)際上，這就代表著流出地政府對(duì)外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育沒有責(zé)任。

二是與以縣為主的管理體制相矛盾。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第7條指出：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?！倍皟蓚€(gè)為主”政策事實(shí)上是由中央政府出面將流出地政府的義務(wù)教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁至流入地政府的身上。這種管理體制最終導(dǎo)致了流出地政府無任何責(zé)任，而流入地政府消極落實(shí)中央政策的問題。

此外，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，將外來務(wù)工人員子女列為流動(dòng)人口，而不屬于戶籍人口數(shù)；教育部門對(duì)入學(xué)率、鞏固率或保留率的統(tǒng)計(jì)也以戶籍人口為統(tǒng)計(jì)口徑。這就造成了一些地區(qū)特別是外來務(wù)工人員子女較多的地區(qū)可以不把外來務(wù)工人員子女教育作為重要工作加以解決的問題。

(二)政策建議

從短期來看，我們可以從以下幾方面著手。第一，將“兩個(gè)為主”具體化，進(jìn)一步明確中央政府以及流入地政府與流出地政府各自的責(zé)任，形成良性的外來務(wù)工人員子女教育協(xié)作機(jī)制。第二，在教育管理部門成立專門的外來務(wù)工人員教育管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)加強(qiáng)與公安、財(cái)政、勞動(dòng)保障等機(jī)構(gòu)的溝通，從宏觀上把握外來務(wù)工人員子女的數(shù)量、流動(dòng)情況、教育的需求等，解決外來務(wù)工人員子女教育中遇到的一些問題。例如：張家港市教育局就成立了一個(gè)專門對(duì)外來務(wù)工人員子女教育進(jìn)行協(xié)調(diào)管理的科室，按照“挖掘潛力，積極吸納，平等對(duì)待，熱情服務(wù)”的原則，以超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的努力、超常規(guī)的舉措，確保外來務(wù)工人員子女教育工作真正得到落實(shí)。第三，修改義務(wù)教育法，改依戶籍地就近入學(xué)為依居住地就近入學(xué)。第四，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局應(yīng)該改變統(tǒng)計(jì)口徑，將以戶籍人口作為統(tǒng)計(jì)口徑改為以常住人口為統(tǒng)計(jì)口徑，以引起流入地政府對(duì)外來務(wù)工人員子女教育的重視。第五，開展強(qiáng)有力的外來務(wù)工人員子女教育情況專項(xiàng)督導(dǎo)，全力促進(jìn)外來務(wù)工人員子女能夠接受平等的教育。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，國(guó)家要徹底消除二元戶籍制度，逐漸將農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口、本地戶口與非本地戶口的界限消除，建立全國(guó)統(tǒng)一的一元化的戶籍管理制度。

二、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)究竟該由誰來埋單

(一)政策的缺失及問題

義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)問題政策方面的缺失主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

一是義務(wù)教育投入體制自身存在矛盾。從現(xiàn)有體制來看，這種義務(wù)教育投入體制其實(shí)是由中央政府出面，把流出地政府對(duì)其戶籍人口適齡子女接受義務(wù)教育投入的責(zé)任轉(zhuǎn)移到流入地政府身上。同時(shí)，中央政府又將自身應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支付給流出地政府，凸顯出財(cái)權(quán)與事權(quán)的嚴(yán)重不對(duì)稱性。在教育投入大為增加卻沒能獲得相應(yīng)補(bǔ)償?shù)臈l件下，流入地政府只能夠采取消極抵制的舉措。

二是對(duì)于戶籍地(流出地)政府而言，承擔(dān)適齡兒童少年義務(wù)教育的投入責(zé)任具有“屬地問責(zé)”的強(qiáng)制性質(zhì)，但是流出地政府則視流出的兒童少年為“潑出去的水”，根本不愿意再承擔(dān)任何經(jīng)費(fèi)投入和管理責(zé)任。流出地政府因此既得到了國(guó)家應(yīng)該承擔(dān)的外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，又被“豁免”了對(duì)流出兒童的義務(wù)教育責(zé)任，自然樂得逍遙。對(duì)于流入地政府而言，對(duì)外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育雖有一定的責(zé)任，但是由于外來務(wù)工人員子女屬于“非戶籍人口”，因此流人地政府往往把接納非戶籍學(xué)生入學(xué)視為一種“額外負(fù)擔(dān)”。加之，由于外來務(wù)工人員子女的持續(xù)快速增長(zhǎng)，若嚴(yán)格按照現(xiàn)有的義務(wù)教育投入機(jī)制解決外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題，流入地政府就會(huì)普遍面臨巨大困難，如財(cái)政壓力巨大、教育用地緊張、學(xué)校校舍不足、教師資源短缺等。流入地政府面對(duì)這些困難，雖然心有不甘但也只能“消極抵抗”。

從地方政府的角度看，流出地政府認(rèn)為：外來務(wù)工人員為流入地建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)，提供了財(cái)政稅收，其子女理應(yīng)享有與流入城市市民子女同等的受教育權(quán)利，享有平等的受教育機(jī)會(huì)。流人地政府則認(rèn)為：外來務(wù)工人員雖然為本地發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，提供了財(cái)政稅收，但是由于大量外來務(wù)工人員子女進(jìn)入本地學(xué)校就讀，需要為外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育支付巨額費(fèi)用，給本地財(cái)政帶來了巨大的財(cái)政壓力。這些費(fèi)用包括：學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)、教職工編制增加經(jīng)費(fèi)、教職工工資經(jīng)費(fèi)、學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。因此，流入地政府教育投入的積極性不高?，F(xiàn)行的義務(wù)教育投入體制已經(jīng)造成了“流人地政府外來務(wù)工人員子女越多，地方政府財(cái)政壓力越大”的情況。

(二)政策建議

從短期來看，第一，政府要將“兩個(gè)為主”具體化，明確規(guī)定流入地政府與流出地政府在外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中的合理比例。其中，至少流出地政府應(yīng)該將國(guó)家支付流出人員子女的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)拿出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在哪里就讀，就在哪里享受國(guó)家給予自己的相應(yīng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的流入地與流出地政府的合作機(jī)制。第二，實(shí)行義務(wù)教育卡或義務(wù)教育券制度。即將國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)該支付給每個(gè)外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由流出地政府按生均經(jīng)費(fèi)直接分配給每位適齡兒童，并以義務(wù)教育卡或義務(wù)教育券的形式發(fā)放。外來務(wù)工人員子女到哪個(gè)學(xué)校就讀，就由這所學(xué)校憑義務(wù)教育卡或義務(wù)教育券到有關(guān)金融部門兌付為本校教育經(jīng)費(fèi)。第三，實(shí)行以外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育為導(dǎo)向的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。中央政府必須在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，一是根據(jù)各地區(qū)外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)移支付；二是加強(qiáng)教育審計(jì)力度，保證專項(xiàng)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的資金能夠做到?？顚Ｓ?。第四，國(guó)家可以考慮設(shè)立外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育專項(xiàng)基金，對(duì)流人地義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼；或者通過發(fā)行教育彩票，將所得收入用于支持流人地政府更好地實(shí)施外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育。第五，建立外來務(wù)工人員子女教育救助基金，幫助這個(gè)越來越龐大的弱勢(shì)群體，以使之有更多的機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步縮小本地居民子女與外來務(wù)工人員子女接受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的差距。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一方面，國(guó)家可以建立中國(guó)教育銀行?？傂性O(shè)于北京，隸屬教育部與人民銀行，各省市自治區(qū)設(shè)立分行，各區(qū)縣設(shè)立支行。其主要負(fù)責(zé)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)，尤其是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的收支掌控。另一方面，建立由國(guó)家統(tǒng)籌義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，形成中央政府埋單，地方政府管理的新機(jī)制，依據(jù)實(shí)際就讀人數(shù)，劃撥經(jīng)費(fèi)。再者，建立以納稅人身份為基礎(chǔ)的免費(fèi)享受義務(wù)教育權(quán)利的體制，實(shí)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育在機(jī)會(huì)、過程與結(jié)果上的真正均等。

三、流入地與流出地教育怎么銜接

(一)政策的缺失及問題

一是目前我國(guó)實(shí)施的新課程改革加大了外來務(wù)工人員子女在接受流人地與流出地義務(wù)教育時(shí)教材對(duì)接的難度。這就在無形中加大了外來務(wù)工人員子女適應(yīng)流入地或流出地教育的難度。

二是外來務(wù)工人員子女在接受完流入地義務(wù)教育后，高中階段教育必須回原籍就讀的問題?；卦?，學(xué)的與考的都不一樣；不回原籍，外來務(wù)工人員子女將面臨高額的擇校費(fèi)、借讀費(fèi)。即便如此，在高考逐漸實(shí)現(xiàn)各省市自治區(qū)自主命題、嚴(yán)打高考移民、大學(xué)錄取新生存在區(qū)域差異的情況下，外來務(wù)工人員子女仍面臨著十分艱難的選擇。同時(shí)，流入地政府也面臨十分棘手的問題：允許外來務(wù)工人員子女在本地接受高中階段教育，參加高考，勢(shì)必形成高考移民潮；不允許，又將導(dǎo)致大批接受完義務(wù)教育的外來務(wù)工人員子女滯留本市，加大就業(yè)壓力，或?qū)е麓笈鈦韯?wù)工人員子女回流，形成新的留守兒童大軍。

(二)政策建議

從短期來看，第一，建議有條件的流入地政府向外來務(wù)工人員子女敞開高中階段職業(yè)教育的大門，允許外來務(wù)工人員子女報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校。第二，建議可在四個(gè)直轄市及外來務(wù)工人員子女流入較多的地區(qū)率先實(shí)行外來務(wù)工人員子女可在流入地參加春季高考的試驗(yàn)，允許外來務(wù)工人員子女在流入地參加春季高考，報(bào)考流入地高職。第三，在過渡階段，暫時(shí)可以實(shí)行雙重高考制度，即可以由流入地考試部門單獨(dú)組織外來務(wù)工人員子女在流人地參加高考，但用的考卷是全國(guó)統(tǒng)一的考卷或流出地的考卷，考完后由流出地組織錄取工作。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，一方面，國(guó)家可以建立中國(guó)考試院。除了具體統(tǒng)籌負(fù)責(zé)各級(jí)各類考試外，我國(guó)可以模仿西方的水平考試(例如托福、雅思、GRE)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育階段水平考試研究的力度，逐漸建成基礎(chǔ)教育階段各個(gè)年級(jí)的水平考試庫(kù)。這樣既可以解決教材不一問題，又會(huì)解決在此地學(xué)習(xí)也能在彼地參加考試的問題。另一方面，伴隨著高等教育普及化、二元戶籍制度的打破、區(qū)域教育差異的縮小等，逐漸實(shí)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女有權(quán)利在流入地或納稅地上高中、考大學(xué)的目標(biāo)。

四、外來務(wù)工人員子女學(xué)籍及隊(duì)(團(tuán))籍如何管理

(一)政策的缺失及問題

政策的缺失問題表現(xiàn)在以下兩方面。一是缺乏必要的統(tǒng)一的外來務(wù)工人員子女學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍管理規(guī)定，這就使外來務(wù)工人員子女的學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍管理處于無序狀態(tài)。各有各的章程，各有各的管法，各有各的規(guī)定。二是流入地的學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍管理難以實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，常常是項(xiàng)目不一，條目不一，這些都亟待進(jìn)行統(tǒng)一管理。

(二)政策建議

一方面，在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍管理卡，實(shí)現(xiàn)在中華人民共和國(guó)范圍內(nèi)義務(wù)教育學(xué)籍管理卡與隊(duì)(團(tuán))籍管理卡的完全統(tǒng)一。另一方面，建立國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍管理網(wǎng)站。為每一位適齡兒童建立專一的、規(guī)范的、統(tǒng)一的學(xué)籍與隊(duì)(團(tuán))籍電子卡，將所有學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、入隊(duì)及入團(tuán)情況等統(tǒng)一登記、統(tǒng)一管理，做到全國(guó)一盤棋。

五、如何防止外來務(wù)工人員子女在教育過程中遭受隱性排斥

(一)政策的缺失及問題

目前，伴隨著各項(xiàng)外來務(wù)工人員子女教育政策的頒布與實(shí)施，更深層次的隱性排斥問題日益彰顯。例如，許多流入地重點(diǎn)學(xué)校不把外來務(wù)工人員子女納入招收范圍；外來務(wù)工人員子女上學(xué)的身份大多被界定為借讀；設(shè)置專門面向外來務(wù)工人員子女的學(xué)校；為外來務(wù)工人員單獨(dú)編班；不單獨(dú)編班而單獨(dú)編組；在排座位、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、考試競(jìng)賽、文體活動(dòng)、入隊(duì)入團(tuán)等方面存在歧視。

此外，各地推行新課程改革，出現(xiàn)了教材不一、教學(xué)進(jìn)度不同與教材難度差異等現(xiàn)象。這給外來務(wù)工人員子女帶來了教材適應(yīng)上的困難，進(jìn)而造成課程歧視。加之，外來務(wù)工人員子女大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)文化程度較低，也使之遭到隱性排斥。

(二)政策建議

第一，出臺(tái)相關(guān)政策，明確規(guī)定禁止針對(duì)外來務(wù)工人員子女教育的各種歧視政策與做法，以保證外來務(wù)工人員子女能夠在學(xué)校內(nèi)享受到平等、無差別、無歧視的教育。

第二，實(shí)施全納教育。全納教育是在聯(lián)合國(guó)教科文組織的倡導(dǎo)與推動(dòng)下逐漸發(fā)展起來的全新的教育理念，主要強(qiáng)調(diào)五大原則：每個(gè)人都擁有受教育的基本權(quán)利；每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育必須考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；學(xué)校要接納所有兒童，反對(duì)歧視?；诖?，各級(jí)政府都必須保障外來務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，任何學(xué)校都必須平等接收外來務(wù)工人員子女就讀。

此外，近期外來務(wù)工人員子女教育又出現(xiàn)了三個(gè)新問題。一是由子女隨外來務(wù)工人員遷移向外來務(wù)工人員隨子女遷移問題。即為了使子女接受更好的教育，哪里教育優(yōu)質(zhì)，外來務(wù)工人員就到哪里務(wù)工的情況。二是外來務(wù)工人員子女教育黑中介問題。即有一些外來務(wù)工人員專門通過幫外來務(wù)工人員或老鄉(xiāng)的子女辦證，來助其子女在教育發(fā)達(dá)城市入學(xué)，并從中漁利。這一現(xiàn)象為順利解決外來務(wù)工人員子女入學(xué)罩上了又一層陰影。因此，流入地政府必須加強(qiáng)管理，使真正的外來務(wù)工人員子女可以順利入學(xué)，同時(shí)又制止非外來務(wù)工人員子女違規(guī)入學(xué)。三是金融風(fēng)暴的沖擊令許多外來務(wù)工人員返回流出地。這一方面導(dǎo)致了有些流人地學(xué)校因外來務(wù)工人員子女大量流走而出現(xiàn)教室、教師過?，F(xiàn)象；另一方面則導(dǎo)致流出地學(xué)校人滿為患。

外來務(wù)工人員子女教育關(guān)鍵問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的范疇，它與城市管理、戶籍制度、稅收政策、公民權(quán)利等一系列社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)問題緊密聯(lián)系在一起。只有多方聯(lián)動(dòng)，才有可能徹底解決外來務(wù)工人員子女教育問題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定

[2]中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

[3]孫向陽(yáng)，外來務(wù)工人員子女教育問題與地方政府作為的個(gè)

案研究：基于江蘇省張家港市“紅蕾工程”的實(shí)地考察

篇2

包頭市第七中學(xué)是一所完全中學(xué)，它位于包頭市昆區(qū)西北部，離包頭市外來務(wù)工人員集中租住地較近，學(xué)校近80%的學(xué)生為外來務(wù)工人員子女，而這些學(xué)生相對(duì)于城市里的孩子心理健康問題較為突出。本文通過問卷調(diào)查、走訪家長(zhǎng)及班級(jí)內(nèi)學(xué)生間調(diào)查等形式基本得出外來務(wù)工人員子女普遍存在的心理問題，并通過查找文獻(xiàn)和開展相關(guān)活動(dòng)找出應(yīng)對(duì)措施。

一、包頭七中外來務(wù)工人員子女存在的主要心理問題

1.自卑和自我封閉

包頭外來務(wù)工人員多數(shù)從事的是建筑、裝修、餐飲服務(wù)等職業(yè)，也有的在街頭做小買賣，收入不高且社會(huì)地位較低，屬于弱勢(shì)群體，他們的孩子隨父母進(jìn)入城市，對(duì)生活環(huán)境的改變較難適應(yīng)，居住環(huán)境、生活條件等都無法與同齡城市同學(xué)相比，這些物質(zhì)條件的落差使學(xué)校內(nèi)外來務(wù)工人員子女有了很強(qiáng)的自卑感，從而不愿接觸外部環(huán)境，甚至不愿與人交往，他們情緒低落，心境憂郁。尤其在青春期，產(chǎn)生自我貶低、自我否定、自我鄙視情緒的現(xiàn)象比較普遍，甚至是自我封閉。

2.出現(xiàn)敵視心理和破壞心理

步入中學(xué)之前，學(xué)校的這些外來務(wù)工人員子女多數(shù)已在包頭本地讀完小學(xué)六年，從懷揣美好未來開始學(xué)習(xí)生活到慢慢知道自己是別人眼里的“農(nóng)村”孩子，再加上6年來班內(nèi)部分條件優(yōu)越孩子的歧視、個(gè)別老師的不平等對(duì)待等，他們中的一部分慢慢厭惡城市，敵視情緒油然而生，并將這種情緒帶到中學(xué)階段。在初中學(xué)習(xí)生活的過程中由于學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因經(jīng)常被老師或同學(xué)嘲笑，自尊心受損，但他們又不太可能直接向打擊對(duì)象報(bào)復(fù)，于是就出現(xiàn)破壞心理，也可以說是一種報(bào)復(fù)心理，這使得他們用破壞行為來發(fā)泄。越是新的、好的，越會(huì)破壞。譬如他們中有人會(huì)在周圍無人時(shí)將學(xué)校車棚內(nèi)一大排車子踹倒；會(huì)將自己靠墻不易被發(fā)現(xiàn)的課桌側(cè)面挖出很多小洞；會(huì)在學(xué)校剛剛抹好還未干的水泥路面上踩上腳印；還不止一次把班內(nèi)條件較好的城市孩子的書包或筆袋丟到垃圾桶等。

3.無歸屬感

對(duì)于外來務(wù)工人員子女來說，城市同學(xué)的排斥、個(gè)別教師不公正的態(tài)度及行為、其他學(xué)生家長(zhǎng)的偏見，使他們既想融入班級(jí)這個(gè)大的集體，和城市孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩，但又不想讓別人知道自己的身份，“農(nóng)村人”的標(biāo)簽使他們難以融入城市社會(huì)，強(qiáng)烈的無歸屬感給他們的心理健康造成了很大的危害。

二、包頭七中外來務(wù)工人員子女心理問題的解決及教育對(duì)策

1.學(xué)校方面的教育對(duì)策

（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀。

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。為此，外來務(wù)工人員子女就學(xué)集中的包頭七中，針對(duì)這種生源結(jié)構(gòu)的特殊性，專門開設(shè)了心理健康教育課程，并設(shè)有專門的心理咨詢室，向?qū)W生傳授人體生理、心理衛(wèi)生和適應(yīng)社會(huì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們客觀正確的評(píng)價(jià)自己，克服自卑心理，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)其心理健康。同時(shí)，還有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生面臨的各種心理矛盾和心理沖突，提供調(diào)整方法，使他們實(shí)現(xiàn)心理平衡，防止產(chǎn)生偏差心理。

（2）構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生建立一種相互尊重、相互理解的關(guān)系。站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題、解決問題，加強(qiáng)彼此間的溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。記得我曾帶的一個(gè)班中，有一位高個(gè)子男生，父母來自農(nóng)村，在包頭靠打零工養(yǎng)活他和妹妹。新生第一天報(bào)到，他的言行舉止表現(xiàn)得格格不入，課上也不好好聽課，一切無所謂的人生態(tài)度著實(shí)讓我頭疼。為了改變他的言行，我?guī)状闻c他溝通，每次交談我都會(huì)讓他坐下來，并以一個(gè)朋友的身份與他談愛好、談追求，而且盡量從他的閃光點(diǎn)出發(fā)讓其對(duì)學(xué)校、對(duì)初中學(xué)習(xí)生活逐漸感興趣。一個(gè)學(xué)期的朋友相處，他開始學(xué)會(huì)用尊重的眼神面對(duì)老師，上課不再搗亂，同時(shí)我也了解到他熱愛足球，在與體育老師溝通后讓其進(jìn)了校足球隊(duì)。之后，這個(gè)男生慢慢確立了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)之余刻苦參加校足球隊(duì)的訓(xùn)練，兩年半后的中考中他以突出的足球技藝被保送到包頭重點(diǎn)高中。師生間相互尊重的和諧氛圍，更能建立外來務(wù)工人員子女的自信心，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)其形成健康的心理和健全的人格。

2.家長(zhǎng)方面的教育對(duì)策

家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中扮演著極其重要的角色，家長(zhǎng)的行為，直接影響著孩子的行為與愛好，亦影響到孩子未來的發(fā)展。

（1）家長(zhǎng)應(yīng)走進(jìn)孩子內(nèi)心，理解尊重孩子。

孩子最渴望父母對(duì)自己能以朋友相待，真正走進(jìn)自己的心里，能夠理解、支持自己的選擇和追求。而包頭七中很多家長(zhǎng)每天忙于生計(jì)，與孩子相處時(shí)間很短，平時(shí)只能照顧孩子的生活起居等，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況無暇關(guān)心，更不會(huì)去主動(dòng)了解孩子豐富的內(nèi)心世界。為此學(xué)校提示家長(zhǎng)要改變這種態(tài)度，將孩子作為獨(dú)立平等的人來看待，理解孩子并真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

（2）懂得欣賞自己的孩子。

家長(zhǎng)是孩子的保護(hù)者，生活中既要尊重孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性，又要施以必要的教育和引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)在教育孩子方面多少有些心理錯(cuò)位，部分外來務(wù)工人員和城市家長(zhǎng)的通病就是他們不是用賞識(shí)的目光贊美自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的缺點(diǎn)，更可怕的是處處拿別人孩子的長(zhǎng)處去比自己孩子的短處。長(zhǎng)此以往，這樣的“貶低式”教育使得孩子做事沒有信心，逐漸形成消極態(tài)度。

3.“問題”學(xué)生自身方面的應(yīng)對(duì)措施

（1）學(xué)會(huì)寬容、放下面子。

外來務(wù)工人員子女面對(duì)社會(huì)的歧視、不公，要學(xué)會(huì)釋放和溝通。這種溝通方式可以是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，也可以是學(xué)生和老師之間以及學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通。通過充分的溝通和交流，在現(xiàn)有的環(huán)境下，進(jìn)一步增加外來務(wù)人員工子女寬容、平和的心態(tài)，不再過度地看重面子。少了面子的負(fù)累，孩子們方能輕松地生活和學(xué)習(xí)。

篇3

Abstract: Through the participation “"Work Law of contract" to the enterprise employing labor behavior's influence” as well as “the peasant laborer professional manager's present situation, the question and the countermeasure research” these two SRT topic group's investigation and study, to Nanjing, Suzhou area's external work personnel has carried on the sample investigation and analyzes, reflected the external work faces aspect and so on employment, rights and interests safeguard as well as child education question difficult positions, and propose the related question solution measure.

關(guān)鍵詞:外來務(wù)工人員困境對(duì)策

key word: External work personnel difficult position countermeasure

作者簡(jiǎn)介:顧艷 女 江蘇蘇州人 預(yù)備黨員 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院學(xué)生 主要研究方向 公共政策 行政管理。

一、外來務(wù)工人員面臨的困境及原因分析

1、職業(yè)技能不高 就業(yè)壓力大

城市外來務(wù)工人員文化程度普遍較低,在223份有效問卷中,高中(中專、技校、職高)文化程度的占33.5%,約50%的外來務(wù)工者是初中及以下文化程度。大部分外來務(wù)工者缺乏基本的職業(yè)技能,同時(shí)不愿意放棄休息時(shí)間或花費(fèi)金錢參加城市的收費(fèi)或者免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。

一方面,受國(guó)際金融危機(jī)的影響,城市部分企業(yè)因經(jīng)營(yíng)困難采取了減薪待工、減產(chǎn)輪休、調(diào)整班時(shí)等措施,致使部分員工“隱形失業(yè)”。

另一方面,預(yù)計(jì)2010年的高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)630萬,大學(xué)生將面臨無比嚴(yán)峻和復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì),這無疑加強(qiáng)了城市外來務(wù)工人員的就業(yè)難度。

2、權(quán)益保障缺失

勞動(dòng)合同是確立勞動(dòng)者與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的書面協(xié)議,它明確雙方的權(quán)利和義務(wù),是維護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證,但就目前而言外來務(wù)工者勞動(dòng)合同簽訂率還不高。在對(duì)南京、蘇州兩市的用人單位進(jìn)行的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),新勞動(dòng)合同法的實(shí)施對(duì)企業(yè)合同簽訂率的影響仍不夠廣泛和深入,對(duì)76家用人單位的有效問卷調(diào)查結(jié)果顯示,仍有62%的用人單位勞動(dòng)合同簽訂率基本沒變。

其原因是多方面的。首先,新勞動(dòng)合同法的實(shí)施毋庸置疑的對(duì)企業(yè)用工成本產(chǎn)生巨大影晌,加重企業(yè)的生存發(fā)展壓力。而處于弱勢(shì)的務(wù)工人員面對(duì)用人單位不負(fù)責(zé)任的行為也無計(jì)可施。其次,外來務(wù)工者工作流動(dòng)性較大、工期不固定,高速頻繁流動(dòng)一定程度上制約了勞動(dòng)合同的簽訂。再次,外來務(wù)工人員法律知識(shí)缺乏,法律維權(quán)意識(shí)薄弱,忽視了與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的重要性和必要性。城市外來務(wù)工人員不得不面對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度大,工資收入低甚至工資被扣拖欠等情況的出現(xiàn)。

3、子女教育問題

外來務(wù)工子女分為流動(dòng)子女和留守子女兩類。在調(diào)研過程中,主要調(diào)查了流動(dòng)子女的教育和生活情況。

對(duì)于隨父母來到大城市的流動(dòng)子女,父母雖在身邊,但由于忙于生計(jì),無暇顧及子女的學(xué)習(xí)與精神生活, 與子女之間的交流過少。從異地或農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來,這些流動(dòng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境,一時(shí)難以適應(yīng)城市的生活方式、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法;同時(shí)缺乏與同學(xué)、老師間的思想交流和情感交流,出現(xiàn)了社交困難和各種人際適應(yīng)不良現(xiàn)象,極易引發(fā)孤獨(dú)感、憂郁感等一系列心理問題,對(duì)陌生的城市環(huán)境充滿了疑慮,幸福感比較低。

另一方面,子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)沉重,近年來黨和政府為解決城市外來務(wù)工子女教育問題,先后出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和文件,如南京、蘇州兩市06年就實(shí)現(xiàn)了外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育全免費(fèi)。然而,據(jù)相關(guān)新聞表示,某些地區(qū)教育部門出于地方利益考慮,以外來務(wù)工子女的戶口不在當(dāng)?shù)?,以義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)與戶籍掛鉤為由,收取“借讀費(fèi)”,使得外來務(wù)工子女享受不到與城市戶籍子女平等的受教育權(quán)利。

二、對(duì)策與建議

針對(duì)城市外來務(wù)工人員所面臨的三大困境,我認(rèn)為應(yīng)及時(shí)有效采取以下幾點(diǎn)措施:

1、 促進(jìn)外來務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn),增強(qiáng)就業(yè)能力與素質(zhì)

一方面政府部門要本著為人民服務(wù)的宗旨,把對(duì)外來務(wù)工人員的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)理念,采取扶持、幫助的支持。加大資金投入,逐步完善城市職業(yè)技能培訓(xùn)體系,為外來務(wù)工人員提供面向市場(chǎng)需求的、有層次性的同時(shí)能較全面提高外來務(wù)工人員職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)。另一方面,城市外來務(wù)工人員必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的重要性,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)市場(chǎng)需求主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能,提高個(gè)人能力素質(zhì),以一定的投入換取長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2、建立健全外來務(wù)工人員的權(quán)益保障體系

用人單位要嚴(yán)格遵守《勞動(dòng)合同法》,主動(dòng)與務(wù)工人員簽訂勞動(dòng)合同,確定雙方合法權(quán)利與義務(wù)。在創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)承擔(dān)起不可推卸的社會(huì)責(zé)任,為務(wù)工人員提供符合要求的工作條件和環(huán)境,保障外來務(wù)工人員基本權(quán)益。

3、父母、學(xué)校、社會(huì)共同努力,促進(jìn)流動(dòng)子女的健康快樂成長(zhǎng)

外來務(wù)工父母不僅要重視子女學(xué)校和精神生活、還要多與子女交流、溝通、談心,及時(shí)了解子女的心理想法,與子女建立起互動(dòng)、友好的伙伴關(guān)系,及時(shí)糾正子女的心理偏差,防止孤獨(dú)、抑郁感的消極影響。

學(xué)校方面,老師要多關(guān)心流動(dòng)學(xué)生,使他們感覺到與其他同學(xué)一樣甚至更多的關(guān)懷與溫暖,多組織學(xué)生之間的室外活動(dòng),并及時(shí)了解流動(dòng)學(xué)生自身的想法以及同學(xué)對(duì)流動(dòng)子女的想法,促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同才成長(zhǎng)的氛圍的形成和友誼的建立。

最后,杜絕在義務(wù)教育時(shí)期收取借讀費(fèi),防止加重外來務(wù)工人員子女教育的負(fù)擔(dān)。社會(huì)各界要對(duì)流動(dòng)子女給予各方面的關(guān)系和支持,促進(jìn)其健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

篇4

摘 要：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育階段教育政策演變說明政策是各方利益博弈的結(jié)果，當(dāng)前廣西進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育

>> 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育“報(bào)名難”問題研究 教育部研究部署進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作 義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)條件準(zhǔn)入路徑選擇研究 進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育財(cái)政問題研究綜述 外來務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育狀況調(diào)查 中山市異地務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育問題研究 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女初中后教育問題綜述 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問題研究 進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育政策執(zhí)行存在的問題及其對(duì)策 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后在陜參加升學(xué)考試方案公布 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女異地高考政策的價(jià)值選擇分析 探討進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問題 淺談進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校教育問題 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育公平問題的若干思考 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女語(yǔ)文教學(xué)研究 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康狀況研究及對(duì)策 畢節(jié)市進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的調(diào)查研究 進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民隨遷子女的義務(wù)教育政策及其問題探析 山西省進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育狀況調(diào)查與思考 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育問題與成因分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

② 國(guó)務(wù)院關(guān)于礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[EB/OL].2001-05-29.

⑥ 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作的通知[EB/OL]. 2008-08-15.

[18] 南寧市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)南寧市九年義務(wù)教育適齡兒童少年入學(xué)辦法的通知[EB/OL].2011-06-13.

篇5

【關(guān)鍵詞】政策看護(hù)點(diǎn)小規(guī)模幼兒園

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0222-02

一、國(guó)內(nèi)外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育的相關(guān)政策

（一）廣東省惠州市惠州區(qū)的相關(guān)政策

廣東省惠州市惠州區(qū)為響應(yīng)國(guó)家普及學(xué)前教育的號(hào)召，保障外來務(wù)工人員接受學(xué)前教育，結(jié)合本地實(shí)際，將學(xué)前教育納入城區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在政策、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、管理以及師資等方面給予支持與保障，為流動(dòng)兒童接受正規(guī)的學(xué)前教育提供了條件。[1]惠州區(qū)通過政府統(tǒng)籌，建立了以教育局主管，民政、財(cái)政、衛(wèi)生等部門及（街道）上下銜接、互相配合的管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立專職幼教管理干部，保障學(xué)前教育管理工作的有序開展；建立以公辦幼兒園為示范和骨干、社會(huì)力量辦園為主體，公辦民辦幼兒園并舉的學(xué)前教育格局；創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理，通過出臺(tái)《惠城區(qū)托幼園所管理細(xì)則》、《幼兒園校車接送管理流程》、根據(jù)廣東省《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理工作的通知》、結(jié)合制定的《幼兒園年度檢查量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《惠城區(qū)幼兒園辦學(xué)情況復(fù)核審驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范辦園行為、建立規(guī)范的行政管理體系、構(gòu)筑強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制；通過合理收費(fèi)，教育局統(tǒng)一各園基本信息及招生信息，優(yōu)化學(xué)前教育資源配置。

（二）上海市解決外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育問題的相關(guān)政策

上海市作為中國(guó)的特大城市，一直秉持“以政府為主體、多種資源共同辦學(xué)”的基本原則，推出了一系列農(nóng)民工子女學(xué)校的規(guī)范管理措施。上海市中心城區(qū)不設(shè)專門招收農(nóng)民工同住子女的幼兒園，主要是在城郊結(jié)合部和郊區(qū)設(shè)立“學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)”。2008年開始上海市教育委員會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于做好本市農(nóng)民工同住子女學(xué)前教育工作的若干意見》，在一些農(nóng)民工同住子女集聚的區(qū)（縣）推出了“民辦公助農(nóng)民工幼兒園”政策，頒布《區(qū)民辦三級(jí)幼兒園和看護(hù)點(diǎn)管理暫行辦法》，以規(guī)范看護(hù)點(diǎn)舉辦的基本條件和管理舉措。2010年9月，上海市政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了上海市教委、市財(cái)政局、市衛(wèi)生局制定的《關(guān)于加強(qiáng)本市郊區(qū)學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)管理工作的若干意見》，自此，“學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)”作為一種新的學(xué)前教育組織形式開始受到人們關(guān)注。[2]

二、國(guó)內(nèi)部分省市區(qū)外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育政策的啟示

（一）加強(qiáng)外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育相關(guān)政策的針對(duì)性和執(zhí)行力度

2001年，在我國(guó)國(guó)務(wù)院《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》的前言部分就指出“隨著流動(dòng)人口數(shù)量的增加，城鎮(zhèn)化水平的提高和農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，這些人群中兒童的保健、教育、保護(hù)問題亟待解決”。2003年由國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中進(jìn)一步指出“各地區(qū)要采取切實(shí)措施確保低收入家庭和流動(dòng)人口子女享有接受幼兒教育的機(jī)會(huì)”。這些政策強(qiáng)調(diào)了要解決好外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育，但是并沒有談到資源分配以及責(zé)任分工的問題。2012年云南省出臺(tái)的《云南省學(xué)前教育條例》中提出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作人員不得歧視進(jìn)城務(wù)工人員子女。對(duì)有條件接收但拒絕接收符合條件的進(jìn)城務(wù)工人員子女就讀的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行處罰。根據(jù)對(duì)昆明市五華區(qū)26所幼兒園中1652名外來務(wù)工家長(zhǎng)調(diào)查顯示，40.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為公辦幼兒園的戶籍限制是其子女接受學(xué)前教育的最大困難。

（二）擴(kuò)大城市普惠性學(xué)前教育資源，保障外來務(wù)工人員子女接受學(xué)前教育

學(xué)前教育資源不足是制約學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展、普及學(xué)前教育的瓶頸。當(dāng)前城市尚面臨“入園難、入園貴”的問題，已有的學(xué)前教育資源難以滿足日益增加的外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育需求，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》指出：“要多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園、鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園、積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。”

（三）設(shè)立專門招收外來務(wù)工人員子女的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

為了解決外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育需求問題，上海市和北京市設(shè)立專門招收外來務(wù)工人員子女的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。上海市的“學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)”是設(shè)立在郊區(qū)，符合相關(guān)政策規(guī)定的，具有獨(dú)立法人資格，享受政府適當(dāng)補(bǔ)助的民辦幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)。北京市的小規(guī)模幼兒園具有法人資格的國(guó)家機(jī)構(gòu)以及國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，均可舉辦。通過舉辦專門招收外來務(wù)工人員子女的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠有效的解決外來務(wù)工人員子女的入園難的問題。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-

0004-02

燕子嶺小學(xué)是一所公辦小學(xué)，位于南寧市東部燕子嶺山上，距離市區(qū)比較遠(yuǎn)，周邊沒有繁華熱鬧的商業(yè)區(qū)，且居住在附近的基本上是原屬城郊的村民和大量的外來務(wù)工人口。我校在校生825人中，有外來務(wù)工人員子女667人，占總?cè)藬?shù)的80.8%。由于受多方面因素的影響，這些外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)都與本地的學(xué)生有較大的差別，教師普遍感到外來務(wù)工人員子女難教。盡管也有部分孩子積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)較好，但由于受生活環(huán)境等方面的影響，這些學(xué)生總體上欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，大多存在不同程度的自卑感，甚至有自我封閉現(xiàn)象。因此，外來務(wù)工人員子女在學(xué)校里往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自信心不強(qiáng)；有的染上罵人、打架、抽煙、逃課等不良習(xí)氣。如何幫助這一學(xué)生群體擺脫困境，成為了我校近年來著力探索解決的問題。

一、外來務(wù)工人員子女教育困境的原因分析

1.家庭教育的原因

大部分外來務(wù)工家庭對(duì)子女的教育意識(shí)比較薄弱。由于外來務(wù)工人員文化程度總體水平偏低，因此承擔(dān)子女教育的能力不足，或者忙于生計(jì)，他們無暇顧及子女的教育，在教育理念和教育方法上也存在這樣或那樣的問題。同時(shí)，這些家長(zhǎng)與子女的交流和溝通不夠，也很少主動(dòng)與學(xué)校溝通，甚至無暇參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)和學(xué)校之間沒有建立良好的溝通橋梁，孩子在學(xué)校的教育效果往往會(huì)受到家庭教育的消弭。此外，很多外來務(wù)工人員對(duì)子女成才的觀念落后，往往只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果子女的學(xué)習(xí)成績(jī)好，家長(zhǎng)就高興；如果子女的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，要么干脆放任不管，要么采取打、罵等體罰手段，造成孩子產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)積極性和身心健康發(fā)展。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

不少外來務(wù)工家庭居住條件較差，主要集中在城鄉(xiāng)結(jié)合部及近郊地區(qū)，多數(shù)居住在簡(jiǎn)陋的臨時(shí)用房、搭建的棚屋或狹窄的租用房里，孩子的家庭環(huán)境不理想。而這些區(qū)域存在著居民打麻將、賭博、喝酒成風(fēng)等不良社會(huì)風(fēng)氣，甚至吸毒的現(xiàn)象也不鮮見，這些對(duì)孩子的負(fù)面影響很大，甚至是深刻的。此外，還有不良游戲的侵蝕，對(duì)外來務(wù)工人員子女造成的負(fù)面影響也更甚于其他在較好家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子。

3.學(xué)校面臨的困境

學(xué)校的教學(xué)資源有限，為了滿足大量涌入的外來務(wù)工人員子女的入學(xué)需要，許多學(xué)校不得不斷增加招生名額，使得很多班級(jí)學(xué)生超過了45人的規(guī)定人數(shù)。大班級(jí)上課勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果，這是其一。其二，城里孩子和外來務(wù)工人員子女同校同班，班級(jí)學(xué)生思想品德基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教育教學(xué)工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作較之于其他學(xué)校的教師工作量大了很多，困難也多了很多。其三，由于學(xué)校學(xué)生大部分是外來務(wù)工人員的子女，教育教學(xué)困難多，學(xué)校也就難以吸引優(yōu)秀的教師，同時(shí)原有的一些優(yōu)秀教師會(huì)謀求調(diào)離學(xué)校，這在一定程度上影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、解決外來務(wù)工人員子女教育問題的對(duì)策

1.樹立人人都有平等接受教育的權(quán)利觀念

我們學(xué)校一直堅(jiān)定地貫徹“人人都有平等接受教育權(quán)利”的現(xiàn)代教育觀，全體教師都清醒地認(rèn)識(shí)到，外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育是他們的權(quán)利，也是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。全體教師都要樹立起這樣的態(tài)度，即對(duì)外來務(wù)工家庭少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責(zé)，多一分尊重；少一分失落，多一分希望！我們?cè)诮處熤虚_展“三不三要”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以培育對(duì)外來務(wù)工人員子女的深切感情，即對(duì)外來務(wù)工人員子女入學(xué)不推、對(duì)外來務(wù)工人員子女不嫌、對(duì)外來務(wù)工人員子女的教育不煩；對(duì)外來務(wù)工家長(zhǎng)要熱心、對(duì)外來務(wù)工人員子女要有愛心、對(duì)他們的教育要有信心。每學(xué)期的開學(xué)典禮在國(guó)旗下講話都以關(guān)愛外來務(wù)工人員子女為主題，以宣揚(yáng)和營(yíng)造“同享藍(lán)天，共沐陽(yáng)光”的校園氛圍。在過去兩年的新學(xué)期招生中，由于外來務(wù)工人員子女報(bào)名多，我校每年都打破計(jì)劃向城區(qū)教育局申請(qǐng)?jiān)谝荒昙?jí)增招一個(gè)班，以解決外來務(wù)工人員子女就近讀書的問題。

2.努力創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

為了讓學(xué)生擁有更優(yōu)雅的校園環(huán)境，我們讓校園里的每一面墻壁都會(huì)“說話”。學(xué)校在教學(xué)樓樓梯上張貼本校十二條學(xué)生文明行為常規(guī)，孩子們每天上下樓梯時(shí)，將行為常規(guī)盡收眼底，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生從無意識(shí)地瀏覽，到熟讀謹(jǐn)記，最后見于行動(dòng)，文明理念逐漸深入人心。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)樓各樓層的走廊上張貼了圖文并茂的“弟子規(guī)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“成語(yǔ)故事”“科普知識(shí)”等掛圖，讓環(huán)境文化起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的教育作用。此外，學(xué)校對(duì)占地3畝的生物百項(xiàng)科普?qǐng)@進(jìn)行了重新規(guī)劃與整修，同學(xué)們?cè)诳破請(qǐng)@里種植絞股蘭、蘭花等花草，學(xué)習(xí)各種常見花草的種植、護(hù)理，觀察植物的成長(zhǎng)?？破?qǐng)@成為學(xué)校開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的校本基地、課間小憩的休閑場(chǎng)所、師生談心的好地方。校園的美化，增強(qiáng)了文化氛圍，為這個(gè)外來務(wù)工人員子女占80%以上的學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。

3.開設(shè)特色鮮明的校本課程

我校在全校范圍內(nèi)開設(shè)《快樂實(shí)踐》和《歡欣鼓舞》兩門校本課程。在《快樂實(shí)踐》課程中開展了《校園花卉植物的研究》《的認(rèn)識(shí)》《揭密絞股蘭》等主題活動(dòng)，成立了信息組、培植組、標(biāo)本制作組及產(chǎn)品開發(fā)組等實(shí)踐小組。學(xué)生通過各種方式收集、處理信息，親自動(dòng)手種植，寫觀察日記，辦科學(xué)手抄報(bào)，制作標(biāo)本，進(jìn)行環(huán)保宣傳，開發(fā)實(shí)踐基地產(chǎn)品，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息收集處理能力和動(dòng)手操作能力。更為可喜的是，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)了人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力，體會(huì)到勞動(dòng)的苦與樂，懂得了怎樣面對(duì)挫折與暫時(shí)的失敗。一些外來務(wù)工人員子女從中感受了父母維持生計(jì)付出的艱辛，學(xué)會(huì)了感恩父母，在校學(xué)習(xí)更加自覺了，在家更加勤勞懂事了。在《歡欣鼓舞》課程中，我校把舞蹈、音樂、體育等文體教育活動(dòng)融入腰鼓操，讓學(xué)生在藝術(shù)的樂園里體驗(yàn)快樂，熏陶情操，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。以上兩門校本課程的開設(shè)為開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4.開展富有特色的校園文體活動(dòng)

篇7

一、開發(fā)區(qū)外來務(wù)工人員子女受教育基本情況

全區(qū)有中小學(xué)四所，其中小學(xué)三所，完全中學(xué)1所。早在2007年，市五中、馬路小學(xué)和白浪小學(xué)被市教育局指定為接受外來務(wù)工人員子女就讀學(xué)校。近年來，外來務(wù)工人員子女人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，到目前，全區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)生總數(shù)為6019人，其中外來務(wù)工人員子女人數(shù)為4230人，占總?cè)藬?shù)比例為70.3%；留守兒童127人。

二、外來務(wù)工人員醫(yī)療服務(wù)工作情況

1、流動(dòng)人口同常住人口一樣納入免費(fèi)公共衛(wèi)生管理，提供0-6歲兒童免費(fèi)體檢，孕產(chǎn)婦免費(fèi)體檢，慢性病管理和65歲以上老年人免費(fèi)體檢等公共衛(wèi)生管理。

2、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開通了對(duì)流動(dòng)人口的新農(nóng)合門診統(tǒng)籌，在開發(fā)區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診就醫(yī)可以直接報(bào)銷。

3、正在積極申請(qǐng)開通對(duì)流動(dòng)人口住院補(bǔ)助及時(shí)結(jié)報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)后流動(dòng)人口在開發(fā)區(qū)人民醫(yī)院住院能夠按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)償。

三、外來務(wù)工人員子女入學(xué)相關(guān)工作

開發(fā)區(qū)以其開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，迎來了大量外來務(wù)工人員投身到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為了讓這些外來務(wù)工人員安心工作，在開發(fā)區(qū)黨委、管委會(huì)關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)外來務(wù)工人員子女做了大量的相關(guān)工作。

1、不斷完善保障機(jī)制，為外來務(wù)工人員子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

開發(fā)區(qū)黨委、管委會(huì)高度重視教育，將教育的優(yōu)先發(fā)展擺在重要的位置，提出了教育發(fā)展的“四個(gè)優(yōu)先”，即優(yōu)先解決教育方面的問題、優(yōu)先安排教育資金、優(yōu)先解決教育及教師的難題、優(yōu)先落實(shí)教育政策和教師待遇。對(duì)于外來務(wù)工指定就讀學(xué)校，在改善辦學(xué)條件上，開發(fā)區(qū)黨委一視同仁，投入3500萬元，拆除七棟7000平方米D級(jí)危房，新建校舍19600平方米，基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化；投入6000萬元，新建占地46畝、建筑面積20000平方米、班級(jí)48個(gè)、辦學(xué)規(guī)模2000人的一所完全小學(xué)，從根本上解決小學(xué)“大班額”、“入學(xué)難”問題；投入1500萬元，為每所學(xué)校建起了功能教室，配足配全了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器、體音美勞器材和圖書，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，全面實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，確保了讓每個(gè)孩子有學(xué)上、上好學(xué)。

2、實(shí)行“三無”措施，確保外來務(wù)工人員子女“進(jìn)得了、讀得起、學(xué)得好”。

（1）報(bào)名無障礙

對(duì)外來務(wù)工人員子女“零障礙”、“零拒絕”、“零門檻”、“零負(fù)擔(dān)”，全員接收。

（2）待遇無差別

在指定的外來務(wù)工人員子女學(xué)校就讀，享受與本地學(xué)生同等待遇，在費(fèi)用、師資、補(bǔ)助等各方面都一視同仁。在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策以來，無論是本轄區(qū)戶口還是外來務(wù)工人員子女都享受同等的免費(fèi)義務(wù)教育。學(xué)生只要辦理了城鎮(zhèn)居民醫(yī)保和新農(nóng)村合作醫(yī)療的，就可享受相應(yīng)的醫(yī)保待遇。

（3）融入無距離

由于外來務(wù)工人員流動(dòng)性大，經(jīng)常搬家，經(jīng)濟(jì)和生活等方面的差距，容易造成其子女封閉、冷漠、不自信、不會(huì)合作，甚至膽小、拘謹(jǐn)、自卑等心理問題，嚴(yán)重影響著他們的身心健康。各學(xué)校針對(duì)這種情況，通過設(shè)立心理咨詢室、建立學(xué)習(xí)互助小組、班主任及科任教師輔導(dǎo)等方式，對(duì)外來務(wù)工人員子女的心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早疏導(dǎo)、及早治療，并經(jīng)常開展以“關(guān)愛”為主題的教育活動(dòng)，用集體的關(guān)愛來消除外來務(wù)工人員子女的自卑心理，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

3、提高教師對(duì)外來務(wù)工人員子女教育管理的認(rèn)識(shí)。

各學(xué)校黨支部重視教師的政治思想教育，提高教師對(duì)外來務(wù)工人員子女教育管理的認(rèn)識(shí)。廣大教職工充分認(rèn)識(shí)到外來務(wù)工人員子女大多生活在經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)，生活拮據(jù)，環(huán)境艱苦，缺乏關(guān)愛，普遍存在感情敏感、脆弱的情況。進(jìn)入陌生的新環(huán)境后，他們渴望能得到老師的關(guān)愛，能與同學(xué)們平等交流。學(xué)校全體教師公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傳遞給每一位學(xué)生。教師與學(xué)生們坦誠(chéng)相待，交知心朋友，滿足他們的求助心理，對(duì)他們?cè)谏钚袨樯洗嬖诘牟唤】?、不?guī)范、壞習(xí)慣等問題，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助，滿足他們的表現(xiàn)心理，提供他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，努力消除他們的自卑感、被歧視感與對(duì)立感，培養(yǎng)他們的平衡健康心態(tài)。

4、開展“關(guān)愛”行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工人員子女的管理。

各學(xué)校每學(xué)期以班為單位召開一至兩次家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決外來務(wù)工子女的教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，成立了關(guān)愛外來務(wù)工子女之家，開展關(guān)愛外來務(wù)工子女工程。在校園里做到對(duì)“外來務(wù)工子女”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘橥鈦韯?wù)工子女創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。針對(duì)貧困的外來務(wù)工人員子女，學(xué)校在每年的開學(xué)、“六一兒童節(jié)”，開展對(duì)貧困學(xué)生的慰問、結(jié)對(duì)關(guān)愛幫扶、心理輔導(dǎo)、勵(lì)志講座、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等活動(dòng)，使在開發(fā)區(qū)就讀的外來務(wù)工人員子女感受到學(xué)校的關(guān)懷。

5、多渠道開展活動(dòng)對(duì)外來務(wù)工子女進(jìn)行德育教育。

在外來務(wù)工人員子女群體中，由于家長(zhǎng)的不定期流動(dòng)務(wù)工造成學(xué)生不斷“漂移”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明意識(shí)造成很大的影響，從而造成外來務(wù)工子女文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不講文明、不講衛(wèi)生、不遵守公共秩序和社會(huì)公德的現(xiàn)象較為普遍。針對(duì)不講文明、不遵守公共秩序和社會(huì)公德現(xiàn)象，學(xué)校以活動(dòng)為載體，開展符合時(shí)代要求、兒童心理特征，學(xué)生喜愛的活動(dòng)。在開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)中，以班團(tuán)隊(duì)會(huì)為主渠道，進(jìn)行全校性的班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)，促進(jìn)了他們的行為習(xí)慣、個(gè)人品質(zhì)、思想道德水平的提高。

各校努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，如觀看法制教育圖片展、安全教育日活動(dòng)等。同時(shí)建立家校聯(lián)系制度，定期舉行家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)簽訂學(xué)生安全協(xié)議書。在家長(zhǎng)學(xué)校中，學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育子女的方法，努力培養(yǎng)家長(zhǎng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，使他們重視孩子良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還重視孩子對(duì)家長(zhǎng)的影響，要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)帶回家講給父母聽，如環(huán)保知識(shí)、法律知識(shí)等，通過學(xué)生的行為使家長(zhǎng)受到潛移默化的教育。

四、下一步工作打算

篇8

英國(guó)哲學(xué)家弗?培根在《隨筆集》中曾指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大力量，它可以主宰人生?！蔽覈?guó)古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。說的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成性，就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！狈▏?guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“在兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒有思想的能力?！笨梢姡藦男【蛻?yīng)該通過教育，去養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。對(duì)外來務(wù)工人員子女更不例外，他們不但需要接受基本的、有質(zhì)量的教育，更需要一種良好的行為習(xí)慣。怎樣才能培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣？

一、關(guān)愛每一名學(xué)生

外來務(wù)工人員子女普遍具有自卑及較強(qiáng)的保護(hù)心理，他們覺得自己比不上本地學(xué)生，性格內(nèi)向，缺少克服困難的勇氣，缺乏自信；對(duì)同學(xué)、教師有提防心理，總覺得他們看不起自己，不愿與老師、同學(xué)交往，但他們渴望能與老師、同學(xué)平等交流，渴望在班上自己能有一定地位。因此，就需要學(xué)校、教師以公平、公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視他們，相反，我校還應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，當(dāng)他們有困難時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)伸出熱情的雙手，給他們幫助，讓他們感受到學(xué)校、教師不會(huì)以異樣的目光對(duì)待他們，感受到學(xué)校、教師對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)愛，逐漸清除他們的保護(hù)、自卑心理，讓他們真正融入到學(xué)校及班級(jí)中去。

二、尋找閃光點(diǎn)

外來務(wù)工人員子女雖然在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面可能會(huì)存在一些不足之處，但他們也有自己特有的一些優(yōu)勢(shì)，如體育、勞動(dòng)、動(dòng)手操作等，往往是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此，教師要關(guān)于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，還可以給他們以展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓他們樹立自信心。

三、耐心教導(dǎo)，嚴(yán)格要求

在注重消除學(xué)生自卑心理、樹立自信心的同時(shí)，我們對(duì)他們進(jìn)行耐心教導(dǎo)，嚴(yán)格要求，督促他們形成良好的行為習(xí)慣。

首先，要讓外來務(wù)工人員子女明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理、產(chǎn)生正確的行為動(dòng)機(jī)，端正認(rèn)識(shí)態(tài)度。如可利用養(yǎng)成教育國(guó)旗下的講話、組織開展學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范、舉辦規(guī)范在我心中知識(shí)競(jìng)賽、“我為班級(jí)添光彩”征文、演講等豐富多彩的活動(dòng)，讓他們認(rèn)清養(yǎng)成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

其次，要健全完善學(xué)生規(guī)章制度，讓他們行有所依。如學(xué)?？梢罁?jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，制定學(xué)校學(xué)生規(guī)章制度，如學(xué)生一日常規(guī)、文明禮儀規(guī)范、班級(jí)日常規(guī)檢查制度、文明班級(jí)評(píng)選辦法、學(xué)生學(xué)期品德行為考核辦法等，制度要盡可能定得細(xì)，規(guī)范他們的行為，真正實(shí)現(xiàn)行有所依。

再次，要建立嚴(yán)格的檢查制度。對(duì)學(xué)生的要求不僅僅停留在各種規(guī)章制度上，而應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的日常行為中，因此，需要建立一整套檢查制度，并認(rèn)真落實(shí)。做到處處有人查，時(shí)時(shí)有人查，事事有抽查，檢查有密度，有力度，讓學(xué)生不能有僥幸與松懈心理，使養(yǎng)成教育落到實(shí)處，提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。另外，還要建立獎(jiǎng)懲制度，可以將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、班集體的評(píng)價(jià)、班主任工作的評(píng)價(jià)掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。對(duì)養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出來的外來務(wù)工人員子女可能通過廣播站、宣傳欄等大力進(jìn)行宣傳，樹立榜樣，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)“問題學(xué)生”，要耐心進(jìn)行教導(dǎo)，出現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)到問題所在，并督促其改正。

四、家校配合，形成合力

大部分外來務(wù)工人員沒有受過良好的教育，所以他們沒有科學(xué)的“兒童觀”，他們?nèi)狈ψ鹬刈优挠^念，隨意訓(xùn)斥毆打，加上思想陳舊，往往重生不重養(yǎng)，不注意自身的言行對(duì)子女的影響。另外，他們行為不檢點(diǎn)，行為習(xí)慣差，他們不思考如何教育子女，認(rèn)為教育子女是學(xué)校及老師的事。家長(zhǎng)的這些意識(shí)、言行等無形中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生不良的影響。蘇霍姆林斯基說過：沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭，不可能造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程?？梢姡鈦韯?wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有賴于學(xué)校，更重要的是依靠家庭教育的配合。對(duì)于外來務(wù)工人員，要讓他們配合學(xué)校做好學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

首先，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪。在家訪過程中向家長(zhǎng)傳授教育孩子的正確理念和方法。家訪時(shí)針對(duì)孩子的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同研究、制定一些切實(shí)可行的方法，讓家長(zhǎng)在科學(xué)的理論指導(dǎo)下去教育孩子，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施家庭教育。

其次，成立外來務(wù)工人員子女家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)、家教指導(dǎo)、交流等。

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關(guān)鍵詞:進(jìn)城農(nóng)民工子女;義務(wù)教育;問題

一、引言

黨的十七大報(bào)告將“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭,進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”作為優(yōu)先發(fā)展教育建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段農(nóng)民工子女的教育問題不僅包括入學(xué)難,還包括農(nóng)民工子女不能平等地享受教育資源的問題。教育公平是指公民能夠自由平等地分享當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓步逃Y源的狀態(tài)。努力消除環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)障礙和社會(huì)障礙,保障其對(duì)基本公共教育資源的平等享受。教育公平包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面,通常我們所說的教育公平主要指處于義務(wù)教育階段的教育公平問題。

二、農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)民工子女失學(xué)率高

中國(guó)人民大學(xué)人口所對(duì)2005年全國(guó)1%人口抽樣數(shù)據(jù)分析表明:2005年,14歲以下農(nóng)民工隨遷子女?dāng)?shù)量達(dá)到1314萬。據(jù)預(yù)測(cè):截至2020年,我國(guó)農(nóng)民工數(shù)量將進(jìn)一步擴(kuò)張,農(nóng)民工隨遷子女?dāng)?shù)量將達(dá)到2000萬左右。目前,“全國(guó)進(jìn)城的流動(dòng)兒童有2000萬人左右,由于城市學(xué)校對(duì)他們采取限制政策,流動(dòng)兒童的失學(xué)率高達(dá)9.3%”。據(jù)統(tǒng)計(jì):截至2008年11月,青島市暫住人口達(dá)到188.16萬人,有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育涉及農(nóng)民工切身利益,關(guān)系到教育公平和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,引起了各級(jí)政府和全社會(huì)的高度重視和關(guān)注。截至2008年12月,青島市義務(wù)教育階段學(xué)校共接受農(nóng)民工子女73645名,占全市義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的10.1%。

(二)多數(shù)農(nóng)民工子女被排斥在公辦學(xué)校的門外

許多城市的公辦中小學(xué)一般不接受戶口在外地的農(nóng)民工子女上學(xué)。以北京為例,“農(nóng)民工子女要上公立學(xué)校,需要比當(dāng)?shù)爻鞘袑W(xué)生額外多交兩項(xiàng)費(fèi)用:一是每人交學(xué)校2000元-5000元的贊助費(fèi)。二是每人每學(xué)期交600元左右的借讀費(fèi)”。出于經(jīng)濟(jì)原因農(nóng)民工大多讓子女就讀于民工子弟學(xué)校。

(三)農(nóng)民工子女心理狀況令人擔(dān)憂

農(nóng)民工子女從小生長(zhǎng)在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境比較熟悉。被父母帶到城市后,他們對(duì)一切都感到新鮮的同時(shí)卻又難以適應(yīng)城市的生活,鄉(xiāng)音被城市的同學(xué)所嘲笑,在農(nóng)村學(xué)到的知識(shí)相對(duì)城市的同學(xué)比較貧乏,還有因節(jié)儉被城市同學(xué)笑話。這一切對(duì)農(nóng)民工子女的心理成長(zhǎng)都產(chǎn)生很大影響。農(nóng)民工子女大多性格內(nèi)向,不愿主動(dòng)與老師和同學(xué)溝通,有很強(qiáng)的自卑心理,這不能不令人擔(dān)憂。

(四)民辦學(xué)校中存在師資問題

接收農(nóng)民工子女的城市學(xué)校的師資力量在整體上是好的。但相對(duì)于公辦學(xué)校而言,部分簡(jiǎn)易民工子弟學(xué)校中的師資情況則令人擔(dān)憂,由于教師中師范學(xué)校畢業(yè)的很少,因此大部分教師缺乏教學(xué)、教法等方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外,這些教師在音樂、體育、美術(shù)等方面缺乏訓(xùn)練,這些課程的開設(shè)存在很大困難。

農(nóng)民工子女教育中還出現(xiàn)的一些問題值得關(guān)注。與城市孩子相比,農(nóng)民工子女普遍更成熟、更懂事、更堅(jiān)強(qiáng)、更愛勞動(dòng)。同時(shí),他們的早期教育普遍較弱,智力開發(fā)較晚,尤其是漂泊的家庭給他們的成長(zhǎng)帶來更多的不利因素。艱苦的生活條件與沉重的生活壓力,既造就了一些孩子的優(yōu)良品質(zhì),也影響了另一些孩子的健康成長(zhǎng)。所以,這些孩子呈現(xiàn)出更明顯的兩極分化現(xiàn)象,最優(yōu)秀的和最令人擔(dān)憂的孩子。農(nóng)民工子女大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難,居住條件差,再加上孩子與家長(zhǎng)溝通較少,一些孩子性格變得內(nèi)向、自卑。

三、農(nóng)民工子女教育問題形成的原因

民工子女教育問題實(shí)質(zhì)上就是傳統(tǒng)體制與政策決定的身份、收入與待遇不平等的進(jìn)一步延伸。這一問題的形成原因是多方面的,其中最根本的就是日益擴(kuò)大的城鄉(xiāng)差距以及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益不相適應(yīng)的體制弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)條塊分割的教育體制

農(nóng)民工子女教育問題首先是由于我國(guó)條塊分割的教育體制造成的。我國(guó)各地方學(xué)校在提供義務(wù)教育服務(wù)時(shí)仍基本上實(shí)行傳統(tǒng)的戶籍所在地歸口入學(xué)模式。各級(jí)地方政府只對(duì)戶籍在本地的適齡少年兒童承擔(dān)義務(wù)教育責(zé)任,由于外來人口子女其戶籍不在本地,因此流入地政府不需要承擔(dān)強(qiáng)制性義務(wù)和責(zé)任。而流出地政府雖然承擔(dān)提供義務(wù)教育服務(wù)的法定義務(wù),但鞭長(zhǎng)莫及,也難以解決從本地流出的民工子女義務(wù)教育問題。

(二)分級(jí)管理的財(cái)政體制

與教育體制相適應(yīng),現(xiàn)行的教育財(cái)政制度也是分級(jí)管理、地方政府負(fù)責(zé)。我國(guó)適齡兒童的義務(wù)教育費(fèi)用在城市基本上由各級(jí)政府財(cái)政負(fù)責(zé),而農(nóng)村的義務(wù)教育費(fèi)用則由鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)人民政府以教育統(tǒng)籌的形式向農(nóng)民征收。當(dāng)民工子女離開了農(nóng)村后,由于交納的教育統(tǒng)籌費(fèi)用沒有根據(jù)民工的就業(yè)流向在地區(qū)間劃轉(zhuǎn),而民工就業(yè)所在地的城市財(cái)政體制在義務(wù)教育支出中并沒有包含民工子女的教育經(jīng)費(fèi),這就等于在義務(wù)教育體制中出現(xiàn)了一個(gè)真空地帶,使一大批民工子女的義務(wù)教育失去了財(cái)政支持。

(三)不完善的社會(huì)管理制度

首先,嚴(yán)格的戶籍管理制度,限制了人口的自由流動(dòng),無法發(fā)揮市場(chǎng)的資源優(yōu)化配置功能。流動(dòng)人口子女教育問題就是這種制度的不適應(yīng)性所引發(fā)的。其次,許多地方在計(jì)算經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量或列舉政績(jī)時(shí),基本上是以本地常住人口作為基數(shù)。例如,在計(jì)算人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值時(shí),把農(nóng)民工的貢獻(xiàn)排除在外,造成了對(duì)本地實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高估。但對(duì)人均教育水準(zhǔn)或者是人口受教育的質(zhì)量時(shí)卻把農(nóng)民工的子女受教育情況排除在外,這對(duì)農(nóng)民工子女是很不公平的。

(四)落后的農(nóng)民工觀念

農(nóng)民工中的一部分是希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困落后的狀況,但也有相當(dāng)一部分農(nóng)民工認(rèn)為讀書沒有什么用,認(rèn)為孩子即使讀書,今后也未必能在城市里找到合適的工作,與其這樣浪費(fèi)錢財(cái),還不如讓孩子早點(diǎn)打工賺錢,為結(jié)婚成家做準(zhǔn)備。

四、走出制度貧困的基本對(duì)策

農(nóng)民工子女入學(xué)問題的解決是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,由于多種因素的存在,在短期內(nèi)是難以徹底解決的,必須從現(xiàn)在起就開始尋求妥善的解決辦法,否則將會(huì)影響到數(shù)目巨大的民工子女的素質(zhì),不利于社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

(一)增加教育經(jīng)費(fèi),支持興辦農(nóng)民工子弟學(xué)校

從流出地財(cái)政中扣除教育經(jīng)費(fèi),同時(shí),流入地政府也應(yīng)該負(fù)擔(dān)起自身責(zé)任。流入地政府財(cái)政部門要安排必要經(jīng)費(fèi),保障學(xué)校接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育,對(duì)接收學(xué)生較多的學(xué)校給予補(bǔ)助;城市教育費(fèi)附加中要安排一部分經(jīng)費(fèi),用于進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作。

李嵐清曾說:“中國(guó)的教育事業(yè),只靠政府這一個(gè)‘輪子’推動(dòng),發(fā)展速度總是有限的。如果再加上另一個(gè)‘輪子’――民辦教育的推動(dòng),一定會(huì)發(fā)展得更快、更好?！睂?duì)于解決農(nóng)民工子女教育問題“兩輪”推動(dòng)尤顯重要和有效。各級(jí)黨委、政府要按照《民辦教育促進(jìn)法》,制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,采取各種有力措施,積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué),興辦農(nóng)民工子弟學(xué)校。教育部門要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制,給予民辦民工子弟學(xué)校合法身份,大力支持其發(fā)展,增加農(nóng)民工子女入學(xué)渠道,減輕公辦學(xué)校壓力。為支持和引導(dǎo)各地解決好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女接受義務(wù)教育問題,中央財(cái)政已于近日下?lián)?009年進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女接受義務(wù)教育獎(jiǎng)勵(lì)資金20億元,專項(xiàng)用于接收農(nóng)民工子女的城市義務(wù)教育階段學(xué)校補(bǔ)充公用經(jīng)費(fèi)和改善辦學(xué)條件,這些政策都有利于提高農(nóng)民工子弟學(xué)校的條件。

(二)改革戶籍制度

加快城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革。要改革戶籍制度,“務(wù)必實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo):一是逐步消除農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口的二元結(jié)構(gòu),建立對(duì)流動(dòng)人口的動(dòng)態(tài)管理制度。二是消除戶口的社會(huì)附加功能,切斷戶籍身份與利益之間的關(guān)聯(lián),改革戶口與就業(yè)、醫(yī)療、社會(huì)保障、教育、住房等公民利益掛鉤的不合理現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化管理?！苯⑴c居住地相符合的居民身份證制度,許多民工及其家庭已經(jīng)在城市中常年居住,應(yīng)賦予他們市民的身份,讓其子女享受與城市居民子女同樣的教育權(quán)利。

(三)規(guī)范學(xué)校收費(fèi)

對(duì)個(gè)別教育亂收費(fèi)現(xiàn)象,必須堅(jiān)持治標(biāo)治本相結(jié)合、懲治和預(yù)防相結(jié)合,建立和完善治理教育亂收費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制,保障民工子女平等的受教育權(quán)。對(duì)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民流入地政府要制訂其子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減免有關(guān)費(fèi)用,做到收費(fèi)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。據(jù)報(bào)道:2004年春季開學(xué)伊始,武漢市政府宣布向進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女敞開313所公辦學(xué)校、119所審批后的簡(jiǎn)易學(xué)校,免收借讀費(fèi)。此舉意味著農(nóng)民工子女將與城里孩子享受同等的受教育權(quán)利。

(四)堅(jiān)持以公辦中小學(xué)接收為主,提高農(nóng)民工子女接受教育的質(zhì)量

以公辦中小學(xué)接收為主,讓農(nóng)民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共享教育資源是教育公平的重要體現(xiàn),有利于保證農(nóng)民工子女接受教育的質(zhì)量。一方面,幫助農(nóng)民工子女盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)民工子女來自全國(guó)各地,他們當(dāng)中許多人性格比較內(nèi)向,缺乏自信,這就需要教師給予其更多的關(guān)心,給予更多的機(jī)會(huì)讓他們施展才能,樹立自信。通過“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),農(nóng)民工子女能夠融入到新的群體當(dāng)中,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另一方面,探索農(nóng)民工子女教育規(guī)律,實(shí)施因材施教,開展農(nóng)民工子女教育專項(xiàng)課題研究積極探索農(nóng)民工子女教育的規(guī)律。對(duì)農(nóng)民工子女的薄弱學(xué)科進(jìn)行集中補(bǔ)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo),關(guān)心他們的生活和心理健康。

(五)給農(nóng)民工基本的保障,才能保證他們下一代有受教育的條件

1、保障農(nóng)民工就業(yè)平等。進(jìn)城農(nóng)民工由于自己的農(nóng)民身份而長(zhǎng)期被排斥在主流勞動(dòng)力市場(chǎng)之外。有些城市對(duì)農(nóng)民工就業(yè)設(shè)置障礙,并明文規(guī)定大多數(shù)的工種由城市人從事,民工只能從事那些又臟又累又危險(xiǎn)的工作。因此必須盡快出臺(tái)一個(gè)行之有效的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工保護(hù)條例。同時(shí)進(jìn)行戶籍制度改革,保障民工能真正融入城鎮(zhèn),消除阻礙他們?cè)诮逃?、就業(yè)、收入、社會(huì)保障等方面獲得與原城鎮(zhèn)居民的同等權(quán)利和待遇的因素。

2、完善社會(huì)保障制度。將農(nóng)民工納入社會(huì)保障體系,努力構(gòu)建外來人口保障機(jī)制,積極推行外來人口社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn),督促企業(yè)落實(shí)外來務(wù)工人中工傷待遇規(guī)定,要特別研究中小企業(yè)的保障機(jī)制,規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)、最長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間及其他勞動(dòng)保護(hù)。必須堅(jiān)持分階段、逐步完善的基本原則,優(yōu)先解決突出的基本保障問題。當(dāng)務(wù)之急是建立受企業(yè)和農(nóng)民工普遍歡迎的必要的工傷、大病醫(yī)療等基本的社會(huì)保障。只有通過有效的措施保證農(nóng)民工的收入才有可能改變農(nóng)民工的觀念,依法送子女入學(xué),維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。

總理曾在北京玉泉路打工子弟小學(xué)的黑板上寫下“同在藍(lán)天下,共同成長(zhǎng)進(jìn)步”幾個(gè)字,希望能平等對(duì)待所有的孩子。為此必須繼續(xù)完善相應(yīng)政策并保證政策的嚴(yán)格執(zhí)行,保證農(nóng)民工子女的教育公平。

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承辦單位：

一、活動(dòng)背景：

鄉(xiāng)村建設(shè)越來越快，市目前小商品集散中心。隨著社會(huì)的發(fā)展。許許多多的外來務(wù)工人員涌入鄉(xiāng)村，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境也隨之由鄉(xiāng)村來到鄉(xiāng)村。由于他工作的特殊性，孩子的教育問題引起人們關(guān)注。由于外來務(wù)工人員居住條件差收入不穩(wěn)定，不能在其子女學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)過程中給予其穩(wěn)定的支持，致使其子女們不能受到應(yīng)有的良好教育。寒暑假期，更是由于父母?jìng)児ぷ鞣泵o暇照顧孩子們生活起居，往往會(huì)發(fā)生很多令我痛心的意外事故。外來建設(shè)者子是一群敏感而易受傷害的孩子，臨時(shí)的城鄉(xiāng)分治導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異、教育差異、文明差異，還有烙在孩子心靈深處的心理差別和尊嚴(yán)差距。生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，使許多民工子女過早地告別了童年的歡樂時(shí)光，經(jīng)常處于動(dòng)蕩、緊張、困惑與迷茫之中。為了讓外來務(wù)工人員和鄉(xiāng)村建設(shè)者們?nèi)娜獾耐度牍ぷ饕约笆顾优邮艿搅己玫慕逃?，作為社?huì)對(duì)他報(bào)答。讓我奉獻(xiàn)一份愛心，暑期抽出一點(diǎn)時(shí)間，幫幫這些渴望學(xué)習(xí)渴望融入鄉(xiāng)村的孩子們真誠(chéng)奉獻(xiàn)，愛心支教。

二、活動(dòng)目的：

讓孩子們接受到更好的教育。作為對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)者們得回報(bào)。協(xié)助孩子們解決生活學(xué)習(xí)上的問題，減少暑期外來務(wù)工人員子女意外事故的發(fā)生。讓他鄉(xiāng)村里也能感受到一份溫暖。讓幼小的心靈懂得愛與感恩。也為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛心與奉獻(xiàn)精神，讓我用所學(xué)知識(shí)和力所能及的行為回報(bào)社會(huì)。讓他過個(gè)充實(shí)的有收獲的快樂的暑假，同時(shí)也讓父母?jìng)儨p少擔(dān)心，這就是本次暑期實(shí)踐的最大目的.

三、活動(dòng)對(duì)象：市外來建設(shè)者子女（2-6年級(jí)小學(xué)生）

四、支教內(nèi)容及形式：

本次暑期實(shí)踐除了日常的課業(yè)輔導(dǎo)、作文訓(xùn)練、英語(yǔ)輔導(dǎo)等日常教學(xué)外，還針對(duì)當(dāng)前國(guó)家時(shí)事政策和社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行一系列活動(dòng)1．特色活動(dòng)如下：

①校園安全防災(zāi)集訓(xùn)營(yíng)

活動(dòng)背景目的：近段時(shí)間以來，全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生了多起校園安全事故，給正在成長(zhǎng)的孩子們的身體和心里都產(chǎn)生了諸多不好的影響。對(duì)于民工子弟的子女們，由于家長(zhǎng)常年忙于工作，往往對(duì)孩子疏于教育和管理，特別是缺乏對(duì)孩子人身安全的教育。根據(jù)近幾年的調(diào)查得知，外來民工子女安全事故頻發(fā)，沉重地敲響了我們的安全警鐘，安全問題已不容忽視。因此，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)安全教育成為此次教學(xué)的重點(diǎn)。

活動(dòng)時(shí)間：待定

活動(dòng)地點(diǎn)：

活動(dòng)亮點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)以一種新穎而非傳統(tǒng)灌輸?shù)男问浇o孩子們帶去真實(shí)體驗(yàn)與正確反應(yīng)做法。邀請(qǐng)專業(yè)護(hù)士給學(xué)生講解及演示相關(guān)安全知識(shí)，帶給學(xué)生新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。要求專業(yè)消防員為學(xué)生以小學(xué)生喜歡參與的消防演練運(yùn)動(dòng)會(huì)形式模擬逃生現(xiàn)場(chǎng)及正確滅火方法，對(duì)其處理相應(yīng)的事件有很大的幫助。

②仲夏“循環(huán)我們的愛”

活動(dòng)背景目的：愛心公社“愛心書包漂流”活動(dòng)開展四年來，在全國(guó)范圍都有了很大的知名度，已經(jīng)成為了市一大“愛心品牌”項(xiàng)目，我們想讓參加夏令營(yíng)的受到幫助的流動(dòng)花朵們懂得用自己的力量回饋社會(huì)讓他們用自己微薄的愛關(guān)注更需要幫助的山區(qū)的貧困兒童，循環(huán)我們的愛。

活動(dòng)形式：我們志愿者得到了愛心人士彭老板贊助了470多個(gè)環(huán)保袋。彩色鉛筆工具(還在等著愛心人士，愛心企業(yè)的贊助），讓流動(dòng)花朵們，畫出心中的夢(mèng)想。手繪環(huán)保袋，義賣環(huán)保袋。利用休息時(shí)間我們志愿者將會(huì)把手繪的環(huán)保袋拿到的繡湖廣場(chǎng)上進(jìn)行愛心義賣，第一宣揚(yáng)環(huán)保，讓市民了解一些環(huán)保知識(shí)讓環(huán)保袋循環(huán)利用起來，第二是宣揚(yáng)大家的愛心讓大家加入有意義的公益活動(dòng)中。我們會(huì)將環(huán)保袋義賣所得的善款以流動(dòng)花朵們的名義來認(rèn)捐一批愛心書包，由愛心公社負(fù)責(zé)把愛心書包漂流到今年的主漂流地四川大涼山。循環(huán)利用環(huán)保袋，就想我們的愛心一樣一直循環(huán)著。

③我愛我家

活動(dòng)背景與目的：和諧的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，而父母與子女之間的交流、理解與體諒正是營(yíng)造良好家庭氛圍的主要途徑。通過各種形式親子活動(dòng)，加強(qiáng)雙方的交流，讓家庭充滿愛。教育的目的在于給予人幸福，而親子活動(dòng)一方面可以讓父母親與孩子間的愛升華，另一面還可以讓我的愛傳遞給孩子們，使他們覺得這個(gè)世界充滿愛。讓平時(shí)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χc子女溝通不夠的外來務(wù)工人員兄弟與孩子有一次親近的機(jī)會(huì)，讓家庭更加和諧，生活工作更加幸福。

亮點(diǎn)：我們借由明信片的方式給孩子們創(chuàng)造一個(gè)向父母吐露心聲的機(jī)會(huì)，形式新穎，讓孩子與父母之間能夠真正的聽到“連心之音”。通過孩子的繪畫和文字，拉近他們與思念的親人朋友的距離，記錄外來務(wù)工人員的一天，感受其忙碌與城市對(duì)外來務(wù)工人員的關(guān)愛，形式新穎。

活動(dòng)時(shí)間：待定

活動(dòng)地點(diǎn)：

1.連心之音——我想對(duì)你說“愛你”

形式：讓孩子用自己的繪畫和文字記錄對(duì)父母或遠(yuǎn)方親人、朋友，用明信片的形式表現(xiàn)出來，寫給遠(yuǎn)方親人朋友的由孩子放到郵箱，寫給身邊父母的為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

2.生活光影——父母的一天

形式：在孩子和父母同意的情況下，組織2—3名隊(duì)員隨孩子回家，讓孩子將明信片親手送給父母。隊(duì)員針對(duì)孩子父母在的工作、生活、子女教育等問題其對(duì)進(jìn)行采訪，并攝錄其一天的生活過程，將錄像制作成感人的CD。

④愛在仲夏——文藝匯演

活動(dòng)背景目的：一個(gè)月的夏令營(yíng)活動(dòng)，為了讓這些流動(dòng)花朵有一個(gè)深刻的暑期生活，在閉營(yíng)的前一晚我們志愿者會(huì)與流動(dòng)花朵們舉辦一場(chǎng)主題“為愛上色，圓你童夢(mèng)”的演出，讓家長(zhǎng)與孩子們有一個(gè)難忘的夜晚。也同時(shí)讓我們志愿者有一個(gè)難忘的支教經(jīng)歷。

時(shí)間：月日周五

地點(diǎn)：暫定繡湖廣場(chǎng)

活動(dòng)流程：我們志愿者會(huì)去找禮儀公司贊助我們搭建舞臺(tái)，聯(lián)系一些暑期藝校班，來友情演出，我們志愿者也會(huì)與我們的流動(dòng)花朵們精心安排個(gè)節(jié)目，使這場(chǎng)演出充滿歡笑與快樂。演出中我們還會(huì)播放我愛我家活動(dòng)中的短片，拉近家長(zhǎng)與孩子們的距離，讓其他觀眾有心靈的觸動(dòng)。

2.課程設(shè)置：

各年級(jí)課程由各年級(jí)學(xué)習(xí)情況具體確定，初擬于下：

語(yǔ)文：給同學(xué)們讀一些優(yōu)秀作文，初高中精品文章，一些雜志上富有啟發(fā)性的文章，并講一些作文技巧，在課堂寫作文，點(diǎn)評(píng)作文，以提同學(xué)們的作文水平和閱讀水平。并開展情景教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛；實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

數(shù)學(xué)：講授數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，做一些趣味數(shù)學(xué)題，寓教于樂。

英語(yǔ)：教學(xué)生們英文單詞，課文，兒歌，動(dòng)物名稱、簡(jiǎn)短的對(duì)話、小故事等。

自然：介紹奇妙的大自然和一些自然常識(shí)

思想品德：教育學(xué)生們要愛祖國(guó)、愛人民；要講衛(wèi)生、講禮貌；要樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、集體做運(yùn)動(dòng)

開展籃球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)，教學(xué)生們基本的動(dòng)作。

踢毽子、跳繩、跳橡皮筋等運(yùn)動(dòng)，把奧運(yùn)會(huì)精神送到我們可愛的學(xué)生中間去。

做游戲，支教人員通過學(xué)習(xí)，教一些簡(jiǎn)單游戲。這不僅讓我們回到童年時(shí)代，也是天真可愛的孩子們的完美生活。

五、地點(diǎn)：務(wù)工子弟學(xué)校民工子弟學(xué)校

六、活動(dòng)時(shí)間：年月日-年月日

七、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：