導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、一體化培訓(xùn)課程分析與設(shè)計(jì)

短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)：2016年9月，潤(rùn)建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業(yè)技師學(xué)院完成對(duì)該批新入職人員的低壓電工作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核工作，考取低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)操作證。

企業(yè)調(diào)研：學(xué)員大多是農(nóng)民工學(xué)員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎(chǔ)和技能水平較薄弱。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，入職人員完成安全技術(shù)培訓(xùn)和考核，能上崗?fù)瓿赏ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)施設(shè)備安裝和維護(hù)的基礎(chǔ)性工作。

一體化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)：一體化培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是將短期培訓(xùn)目標(biāo)、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)合，確定典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為此結(jié)合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)要求（國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)），編寫了《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務(wù)：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學(xué)的實(shí)踐

1.一體化培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立

構(gòu)建《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如電工作業(yè)相關(guān)書籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（安全標(biāo)志、低壓電氣設(shè)備原理、生產(chǎn)崗位技能實(shí)例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)歷能力，反復(fù)觀看（閱讀）相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)鞏固技能知識(shí)和仿真練習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立可以兼顧能力不同的學(xué)員需求，同時(shí)解決了企業(yè)用工時(shí)間和培訓(xùn)時(shí)間安排上的沖突，學(xué)員可以根任務(wù)指引，自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。

2.一體化教學(xué)過(guò)程和效果

貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等一體化教學(xué)方法，以培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)自我管理的模式，是教師指導(dǎo)、學(xué)員獨(dú)立完成操作的一體化教學(xué)過(guò)程。一體化教學(xué)過(guò)程有效調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，因材施教，因需學(xué)習(xí)，培訓(xùn)針對(duì)性較強(qiáng)、效率高，學(xué)員和企業(yè)培訓(xùn)反饋滿意率高。

三、短期培訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與改革應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)需求及專業(yè)特色

短期技能培訓(xùn)的學(xué)員每一期都不同，每個(gè)企業(yè)培訓(xùn)的需求和專業(yè)重點(diǎn)不同，因此在進(jìn)行短期培訓(xùn)一體化課程設(shè)計(jì)和改革時(shí)不能生搬硬套，應(yīng)研究企業(yè)崗位技能需求，學(xué)員基本情況，培訓(xùn)實(shí)際場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)有培訓(xùn)教材、資料等因素，綜合分析研究與設(shè)計(jì)，提高短期培訓(xùn)的針對(duì)性和可操作性。

2.短期培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求

教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃和適合短期培訓(xùn)需要的一體化教學(xué)教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的制作、設(shè)計(jì)和整理，一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

3.輔助教學(xué)資源的積累和更新是提高短期培訓(xùn)效率的重要手段

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關(guān)鍵詞：電工專業(yè)課； 電工技能； 教學(xué)方法； 中職學(xué)校

一、注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1.要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理

在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)的刪改，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)到的知識(shí)即適用，又能學(xué)好。比如在講到《電力拖動(dòng)》課中龍門刨床直流電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀看一下實(shí)際的機(jī)床控制過(guò)程，進(jìn)行消化理解，與《電機(jī)與變壓器》課中控制電機(jī)部分內(nèi)容一樣，有些純理論性的環(huán)節(jié)我們可以少講甚至不講。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

電工專業(yè)課都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，可使教學(xué)產(chǎn)生意想不到地收獲。例如：通過(guò)對(duì)做三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與自鎖控制線路的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用低壓電器控制三相異步電動(dòng)機(jī)控制的原理和方法，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手安裝線路，并進(jìn)行檢查，如果正確才能通電試驗(yàn)，如果一根導(dǎo)線接錯(cuò)、一個(gè)元件不能正常動(dòng)作，就要付出很大的精力去查找。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又加強(qiáng)了專業(yè)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的提高。講《可編程控制器》課時(shí)，對(duì)于每一個(gè)控制，都必須讓學(xué)生上控制臺(tái)上去試一試，看一看自己畫的梯形圖，自己的分析是否正確，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才能檢查出正確與否。

二、恰當(dāng)運(yùn)用教具及信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

1.我們應(yīng)盡量多采用電器實(shí)物、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。如：我在講三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，以手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路為主線，配以點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)和自鎖正轉(zhuǎn)控制線路教板，采用邊講解邊畫圖的形式，進(jìn)行理論上的電路分析，采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，又對(duì)線路進(jìn)行直觀分析，接通電源，讓學(xué)生清楚地看到電器動(dòng)作的全過(guò)程，把學(xué)生難以理解的接觸器控制原理很直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生從直接感受中認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)，較快地掌握了電路原理。在講《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課時(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的程序，都要在單片機(jī)的試驗(yàn)臺(tái)上去試驗(yàn)一下；在講授交流接觸器內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，然后再進(jìn)行通電試驗(yàn)，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣的教學(xué)容易達(dá)到讓學(xué)生積極思維、掌握要領(lǐng)和理解原理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用PPT或Flash等強(qiáng)大功能的軟件制作課件，將原先《電機(jī)與變壓器》、《可編程控制器》及《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等，制作成幻燈片或動(dòng)畫。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動(dòng)畫，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電機(jī)與變壓器》課中分析變壓器負(fù)載運(yùn)行相量圖時(shí)，在課件中像在黑板上一樣一根根地畫出來(lái)，對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)，這樣的畫面生動(dòng)、直觀有趣、表現(xiàn)力強(qiáng)，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的職教中心生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種新的、有效的教學(xué)方法。比如在講授《電力拖動(dòng)》低壓電器中的低壓斷路器、交流接觸器、熱繼電器等元件時(shí)，學(xué)生對(duì)這些電器元件的動(dòng)作情況和保護(hù)原理很難看清楚，理解起來(lái)比較困難，這時(shí)我們可以把它們的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作情況制做成Flas形式，這樣即直觀又便于理解。特別對(duì)《安全用電》課程，收集一些觸電案例，然后再制作成課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，同學(xué)們將會(huì)記憶深刻，終身難忘。

3.把仿真技術(shù)應(yīng)用于職教中心電工專業(yè)課課教學(xué)，特別是對(duì)《電力拖動(dòng)》可以做到電氣元件性能仿真、電氣控制線路工作原理仿真和機(jī)床電氣故障排除仿真，仿真不但具體形象性，而且具有交互性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我時(shí)常對(duì)學(xué)生講，現(xiàn)在有一個(gè)比較好的老師，姓“百”名度，叫“百度”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題我們可以在網(wǎng)上進(jìn)行搜索、交流。

三、教學(xué)方法要靈活多樣

1.要由淺入深

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐表明，中職的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，思維能力較弱，很難適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，特別是電工專業(yè)課課程，實(shí)踐性要求高的學(xué)科，這就要求廣大教師要改革傳統(tǒng)教法，研究適合學(xué)生實(shí)際的新教法，通過(guò)調(diào)整教師的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn) ，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)。比如，教師可以以“點(diǎn)動(dòng)與自鎖線路”為基礎(chǔ)，在簡(jiǎn)單介紹轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、按鈕、熔斷器、接觸器、熱繼電器等電器的符號(hào)、作用和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生進(jìn)行安裝接線和通電試驗(yàn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解這些電器的實(shí)際應(yīng)用和工作情況，再在實(shí)操過(guò)程中輔以理論識(shí)的深化。教師根據(jù)具體的電路，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透必要的基礎(chǔ)理論，使學(xué)生在興趣中接受與鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后引導(dǎo)他們反過(guò)來(lái)用理論去指導(dǎo)、解釋實(shí)踐現(xiàn)象。這樣，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述正反轉(zhuǎn)線路時(shí)也是先讓學(xué)生動(dòng)手接線和試驗(yàn)，觀察電路的工作情況，而后再?gòu)睦碚撝蟹治銎涔ぷ髟?，從而讓學(xué)生懂得為什么會(huì)有正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，掌握電氣聯(lián)鎖等知識(shí)，之后在講授行程控制時(shí)再補(bǔ)充行程開(kāi)關(guān)的知識(shí)，講授星形―三角形啟動(dòng)時(shí)補(bǔ)充時(shí)間繼電器等知識(shí)，這樣就避免了因長(zhǎng)期講述枯燥乏味的理論知識(shí)而損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著地提高了本課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能為學(xué)生組織一些與書本知識(shí)有聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在講Autocad電氣制圖時(shí)，讓學(xué)生畫出自家的照明圖；講《電工儀表與測(cè)量》時(shí)，要以讓學(xué)生生測(cè)量家中各種電氣正確情況下地電阻值；講《安全用電》時(shí)，讓學(xué)生看一下家中對(duì)電氣方面都采用了哪些安全措施，還存在哪些安全隱患；在講解低壓電器時(shí)，首先在理論上對(duì)各種開(kāi)關(guān)等的作用、功能及應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生對(duì)所要認(rèn)識(shí)的電器有初步的認(rèn)識(shí)和了解，再通過(guò)實(shí)物對(duì)低壓電器進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)低壓電器進(jìn)行拆卸和安裝，拆卸時(shí)要求學(xué)生邊觀察邊按順序?qū)⑺鹆悴考藕茫缓笤龠M(jìn)行安裝，并檢測(cè)自己組裝的是否正確，熟悉組裝的常見(jiàn)故障及排除方法，這樣學(xué)生很快就掌握了對(duì)低壓電器的整體認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。又如：在講接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時(shí)，老師先將各部件拆卸和按其所起作用進(jìn)行講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后將接觸器發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按老師所示范的順序拆卸，對(duì)拆卸下來(lái)的每個(gè)部件進(jìn)行整理，熟悉各部件故障處理方法，然后再按逆序方向組裝回原形，講解其工作原理時(shí)，先在線圈通電試驗(yàn)，讓學(xué)生們觀察接觸器的工作情況，強(qiáng)調(diào)觀察常開(kāi)常閉觸頭的動(dòng)作情況，強(qiáng)調(diào)選擇線圈電壓與線路電壓要相同，這樣通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，能較快地認(rèn)識(shí)接觸器內(nèi)部各元件，掌握其工作原理，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣

一堂課上的無(wú)論多么的精彩，如果脫離生活和工作，不能服務(wù)于生活與工作，那么學(xué)生對(duì)它的興趣就像一座高樓失去了的基礎(chǔ)，所以作為電專業(yè)課的老師，要注意讓學(xué)生課后從生活和工作中體會(huì)專業(yè)的樂(lè)趣，所以在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該避免讓學(xué)生枯燥的抄寫或做一些沒(méi)有多大實(shí)際意義的作業(yè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們做一些貼近生活、貼近工作的事情。比如學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》故障排除時(shí)，讓學(xué)生親自測(cè)量一下元件正常與不正常兩種性況下的電阻與電壓值，這樣一來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得電工專業(yè)課是有用的，就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生們對(duì)電工專業(yè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力、積極性、主動(dòng)性，他們會(huì)主動(dòng)地、積極地、高興地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，會(huì)自己去“找”知識(shí)、學(xué)技能，那么老師們就不用擔(dān)心學(xué)生們對(duì)電工專業(yè)課不感興趣了，更不用煩惱如何去上一堂中職學(xué)生感興趣的電工專業(yè)課了，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)每一堂電工專業(yè)課都會(huì)充滿興趣與期待。

只要我們多下功夫，結(jié)合實(shí)際、緊跟時(shí)代、貼近學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容深入淺出、實(shí)用、有趣，知識(shí)更新緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多種形式、生動(dòng)、實(shí)用、合理、靈活、科學(xué)，有趣的教學(xué)方法，并注意結(jié)合生活、工作實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)專業(yè)的樂(lè)趣，提高對(duì)電工專業(yè)課的興趣，那么老師們辛勤的勞動(dòng)就會(huì)換來(lái)電工專業(yè)課堂上學(xué)生們一張張開(kāi)心的笑臉，就會(huì)培養(yǎng)出一批批合格的電工專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 左手法則 直觀教學(xué) 電工學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01

職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否學(xué)好專業(yè)課，對(duì)于職校的學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展都具有舉足輕重的地位。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基本上都很差，很多學(xué)生從接受教育開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)都在群體中墊底，這就造成了很多學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?，認(rèn)為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很模糊，從而造成了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。即使是很多他們?cè)葲](méi)有接觸過(guò)的、零起點(diǎn)的專業(yè)課，也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 活用直觀法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課

我在職校主要教的課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《電工學(xué)》這兩門課，我覺(jué)得專業(yè)課都有共通之處，這是我教這兩門課得出的感受。

2.1 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的賬戶結(jié)構(gòu)中實(shí)施直觀教學(xué)的操作

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容既要有一定的感性認(rèn)識(shí)，又要有一定的形象思維，還要學(xué)習(xí)一定的操作技能。

鑒于賬戶結(jié)構(gòu)重要性的這種情況，在我的教學(xué)中，在二個(gè)班級(jí)我分別采用不同的方法進(jìn)行對(duì)照教學(xué)：

（1）在會(huì)計(jì)1班，我就用以前一貫用采用的教學(xué)方法，直接根據(jù)教材，在黑板上板書，按部就班一個(gè)一個(gè)地講解，并在黑板上板書，學(xué)生記筆記，

例如講解資產(chǎn)類賬戶的結(jié)構(gòu)是：

借方登記增加、貸方登記減少、余額在借方

這種傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的課堂講授式的理論教學(xué)，由于文字及語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)務(wù)操作存在差距，學(xué)生要先對(duì)接收的理論進(jìn)行理解后才能記憶和應(yīng)用，因而影響教學(xué)效果。

（2）在會(huì)計(jì)2班，我并沒(méi)直接講授教材內(nèi)容，只是說(shuō)了這次學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，在我們基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。然后讓學(xué)生采用“左手法則”這種直觀教學(xué)法：

首先我讓同學(xué)們平伸出他們的左手，先觀察，很明顯一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最細(xì)，表示減少，這種形象的方法學(xué)生很好理解，然后是左借右貸，這是約定速成的，需要學(xué)生記住的信息，看手心，有資產(chǎn)、成本費(fèi)用類；手背有權(quán)益、收入利潤(rùn)等。分別在手心手背記下相關(guān)的內(nèi)容。并且用多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。

（3）案例分析觀教學(xué)效果

隨后的一堂課，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，通過(guò)典型的例題：某投資者以300 000元向企業(yè)投資，款項(xiàng)當(dāng)即存入銀行。讓學(xué)生“練一練”，口頭上讓學(xué)生來(lái)回答，我把兩個(gè)班級(jí)集中到一個(gè)大教室，左右分開(kāi)坐著，很明顯兩個(gè)班的學(xué)生反映不一樣，會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生沒(méi)幾個(gè)發(fā)出聲音，會(huì)計(jì)（2）班的學(xué)生聲音很大，并且回答的很正確；接下來(lái)我又出了20道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生寫出會(huì)計(jì)分錄，當(dāng)堂做好交上來(lái)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生都在書上找答案，而會(huì)計(jì)（2）班同學(xué)把自己的左手拿出一比劃，答案就了然于胸。自然會(huì)計(jì)（2）班的同學(xué)做得快，而且改過(guò)以后的結(jié)果也證實(shí)，會(huì)計(jì)（2）班的同學(xué)的正確率也高。會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生的分錄中好多借貸方向?qū)懛?，而?huì)計(jì)（2）班的同學(xué)這種情況較少。

2.2 在《電工學(xué)》中實(shí)施直觀教學(xué)的操作

《電工學(xué)》這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門很難學(xué)的課程，首先是理論、概念多，電路靈活多變，難學(xué)，難記，難理解，而且理論極為抽象，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給職高學(xué)生，勢(shì)必?zé)o法讓師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。

為了讓學(xué)生理解電工學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)，我通過(guò)制作電工學(xué)專業(yè)課件，采用多媒體直觀教學(xué)的方法，把抽象的概念，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和仿真，用鮮活的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅可以模擬實(shí)驗(yàn)、演示工作過(guò)程，還能讓學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論，例如在教學(xué)生低壓電器時(shí)，通過(guò)多媒體演示外形、結(jié)構(gòu)，并且播放工作原理，看看低壓電器在電機(jī)拖動(dòng)的相關(guān)電路中是如何動(dòng)作。并且通過(guò)仿真演示組裝低壓電器，以及檢測(cè)，多媒體看過(guò)后，然后在實(shí)訓(xùn)室找出對(duì)應(yīng)的低壓電器，把學(xué)生分成幾組，每組分別派出一個(gè)同學(xué)，來(lái)進(jìn)行拆裝，裝好后，再檢測(cè)，這樣，同學(xué)們提起了興趣，學(xué)起來(lái)也更有積極性。

總而言之，教專業(yè)課的老師都很清楚，在上課時(shí)，感覺(jué)最大的困難是文字解析或口頭表述很難達(dá)意，不知該怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有成效？這時(shí)形象直觀教學(xué)法就能實(shí)現(xiàn)我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，解決了教學(xué)難題。制作相關(guān)課件，活用仿真軟件，采用投影儀，加上借助一些相關(guān)實(shí)物，進(jìn)行示范性的演示操作，并配合講解，讓學(xué)生可以看到每個(gè)操作細(xì)節(jié)，聽(tīng)到應(yīng)注意的問(wèn)題，并能迅速學(xué)習(xí)到有關(guān)的操作技術(shù)?；钣眯蜗笾庇^教學(xué)法，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

引自專著：

篇4

關(guān)鍵詞：電氣控制實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 積極性

近年來(lái)，企業(yè)對(duì)技工人才的崗位需求不斷增加，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)自身內(nèi)部建設(shè)和教師的兩項(xiàng)內(nèi)功培養(yǎng)，即“教功”“學(xué)功”，以利于為企業(yè)輸送更多合格人才。但由于技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，成績(jī)懸殊較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師不能順利實(shí)施教學(xué)工作。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技工人才，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓技工學(xué)校的學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

一、在實(shí)訓(xùn)課中熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法、工作原理及電器符號(hào)

常用低壓電器有開(kāi)關(guān)、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學(xué)生通過(guò)對(duì)電器知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握其類型、工作原理、測(cè)量方法、電器符號(hào)和使用方法，為電氣控制線路打下基礎(chǔ)。教師通過(guò)常用低壓電器的講授，讓學(xué)生明白電器的接通、斷開(kāi)電路；通過(guò)對(duì)熔斷器講授讓學(xué)生明白熔斷器如何實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)和電力拖動(dòng)系統(tǒng)中短路保護(hù)；通過(guò)講授如何實(shí)現(xiàn)接通或斷開(kāi)小電流電路，如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制和保護(hù)電力拖動(dòng)裝置的情況，使學(xué)生明白電器的作用、特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)接觸器結(jié)構(gòu)及工作原理的講授，使學(xué)生懂得接觸器是如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離頻繁地接通或斷開(kāi)交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動(dòng)控制線路電路圖打下基礎(chǔ)。

常用的基本控制線路內(nèi)容，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路，是通過(guò)低壓開(kāi)關(guān)來(lái)控制電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的啟動(dòng)和停止，當(dāng)停電時(shí)電動(dòng)機(jī)就停止，當(dāng)突然來(lái)電時(shí)電動(dòng)機(jī)就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等設(shè)備。點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路是用按鈕、接觸器來(lái)控制電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)控制線路，按鈕按下，電動(dòng)機(jī)就得電運(yùn)轉(zhuǎn)，松開(kāi)按鈕，電動(dòng)機(jī)就失電停轉(zhuǎn)，這種控制方法常用于電動(dòng)葫蘆的起重電動(dòng)機(jī)控制和車床拖板箱快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)控制。接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路應(yīng)用于要求電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護(hù)作用。具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路，如果長(zhǎng)期負(fù)載過(guò)大，或啟動(dòng)操作頻繁，或者在缺相運(yùn)行等原因時(shí)能自動(dòng)切斷電動(dòng)機(jī)電源使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)起到保護(hù)的作用。這些都將為分析電力拖動(dòng)控制線路打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生熟練掌握電力拖動(dòng)控制線路的基本理論和方法后，要在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)模式的深化與改革：一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括基本控制線路、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)三門實(shí)驗(yàn)。二是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術(shù)為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試線路，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。三是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破多門課程界限，將相關(guān)的簡(jiǎn)單基本控制線路進(jìn)行綜合，開(kāi)發(fā)一些研究性的課題。

二、在理實(shí)一體化教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

向?qū)W生傳授電類專業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、技巧是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學(xué)生掌握技能，必須有一個(gè)可供練習(xí)的環(huán)境，并進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學(xué)生在剛接觸到實(shí)際常用低壓電器的拆裝時(shí)，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對(duì)這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生大量的不同功率、不同材料、不同型號(hào)的常用低壓電器，讓學(xué)生反復(fù)拆裝訓(xùn)練，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確，符合要求。學(xué)生在拆裝時(shí)就像玩一樣，積極地動(dòng)手訓(xùn)練。對(duì)于安裝步驟及工藝要求，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點(diǎn)的位置，做好敷設(shè)和控制板支持；對(duì)于線頭的長(zhǎng)短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領(lǐng)；對(duì)于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)效果。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)電器結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握，為分析電力拖動(dòng)控制線路、安裝、調(diào)試與拆裝維修常用低壓電器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有一定功能的控制線路，并用實(shí)際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐都將是一個(gè)提高。教師可給出一個(gè)基本控制線路要實(shí)現(xiàn)的功能要求，例如：設(shè)計(jì)在兩地控制同一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電路。設(shè)計(jì)一個(gè)小車運(yùn)行的控制線路，要求：一是小車由原位開(kāi)始前進(jìn)，到終端后自動(dòng)停止；二是在終端停留2分鐘后自動(dòng)返回原位停止；三是要求能在前進(jìn)或后退途中任意位置都能停止或啟動(dòng)。教師發(fā)給學(xué)生元件，讓他們自行設(shè)計(jì)。最后由教師指導(dǎo)，比較優(yōu)劣，這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生如還有能力，教師可加大線路控制的設(shè)計(jì)要求，如此反復(fù)訓(xùn)練必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。

三、結(jié)合常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設(shè)備在運(yùn)行的過(guò)程中，由于各種原因難免會(huì)發(fā)生各種故障，致使設(shè)備不能正常工作，不但影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成人身、設(shè)備事故。因此，電氣設(shè)備發(fā)生故障后，作為技工學(xué)校培養(yǎng)的維修電工要能夠及時(shí)、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復(fù)設(shè)備的正常運(yùn)行。

電力拖動(dòng)控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調(diào)試的故障，另一類是正常工作過(guò)一段時(shí)期后出現(xiàn)的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實(shí)訓(xùn)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生故障診斷修理技能，這樣學(xué)生在自行設(shè)計(jì)的電路中若出現(xiàn)故障，就可以掌握排除故障方法。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；工廠電氣控制技術(shù)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是師生共同通過(guò)一個(gè)具體的、與日后工作環(huán)境非常類似的“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施得到一個(gè)具體的具有一定實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。它的實(shí)施需要經(jīng)過(guò)“確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個(gè)步驟來(lái)完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的換位。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)去制定計(jì)劃、獲取相關(guān)知識(shí)與信息、制定具體實(shí)施細(xì)節(jié)、完成項(xiàng)目、檢測(cè)成果、評(píng)價(jià)反饋等，學(xué)生要去自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式的接受變成主動(dòng)去探索；與此同時(shí)，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)和管理。項(xiàng)目教學(xué)法在有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了其動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大的縮短了企業(yè)需求與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的距離，使培養(yǎng)出的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。

二、《工廠電氣控制技術(shù)》課程概況

作為電力系統(tǒng)的核心專業(yè)課程，《工廠電氣控制技術(shù)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類專業(yè)中的教學(xué)地位越來(lái)越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，不但要求學(xué)生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調(diào)試等實(shí)踐技能，因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的“先理論后實(shí)踐”地進(jìn)行教學(xué)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

筆者所在學(xué)校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術(shù)》（項(xiàng)目式教材），該教材摒棄了傳統(tǒng)教材“重理論輕實(shí)踐”的弊病，結(jié)合目前高職教育“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課改方向，在教材的編排過(guò)程中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材具體內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)室的具體情況，從2011年下半年開(kāi)始，嘗試在本校五年制機(jī)電一體化專業(yè)的《工廠電氣控制技術(shù)》專業(yè)課上采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在工廠供電專業(yè)課上的應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)五年制中職班學(xué)生基礎(chǔ)差、自我約束力不足、學(xué)習(xí)勁頭不夠的具體情況，參考教材內(nèi)容及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)器材的實(shí)際情況，確定以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計(jì)與制作”為具體項(xiàng)目，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動(dòng)作特性，學(xué)會(huì)使用測(cè)電筆、電工鉗、萬(wàn)用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡(jiǎn)單線路的設(shè)計(jì)工作。

2.分階段實(shí)施項(xiàng)目。第一階段：項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)動(dòng)員。為了確保項(xiàng)目的順利完成，在項(xiàng)目開(kāi)始前，必須告知學(xué)生本項(xiàng)目的意義、應(yīng)完成的具體任務(wù)、項(xiàng)目完成所必須掌握的知識(shí)和技能、以及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程和考核辦法等具體內(nèi)容。在動(dòng)員的過(guò)程中，通過(guò)展示案例效果，講述該項(xiàng)目對(duì)其日后就業(yè)的影響，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作中來(lái)。第二階段：學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成所必須的基礎(chǔ)知識(shí)及技能。要完成本項(xiàng)目，需掌握的知識(shí)有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規(guī)律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)及技能，為下一階段的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目模塊打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以自主學(xué)習(xí)為主。首先，教師通過(guò)具體的操作方法來(lái)講解所要掌握的新知識(shí)及技能，隨后，學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)操作，完成具體項(xiàng)目。例如，導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)，教師在操作的過(guò)程中講解導(dǎo)線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識(shí)點(diǎn)，教師示范一次后，由學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。這樣，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室里講訓(xùn)結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，學(xué)習(xí)效果明顯。階段考核主要安排在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。教師給出完成項(xiàng)目可能會(huì)涉及到的模塊任務(wù)，例如：常用低壓電器的識(shí)別與檢測(cè)、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的具體要求去學(xué)習(xí)，完成后，小組內(nèi)先自己評(píng)估，再由小組間進(jìn)行比較，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。通過(guò)師生共同的評(píng)估討論，幫助學(xué)生解決處理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出其優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一階段的實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：根據(jù)項(xiàng)目要求將其建設(shè)出來(lái)。此階段可通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：①成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。具體項(xiàng)目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據(jù)項(xiàng)目的難易程度、所帶班級(jí)學(xué)生的人數(shù)及學(xué)生的個(gè)人能力，以5～6人為一個(gè)小組，使其分組完成項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目小組由其成員選定一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。②編寫項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫是在老師的指導(dǎo)下完成的。教師可以通過(guò)具體的計(jì)劃書樣本，解釋清楚項(xiàng)目的具體任務(wù)、實(shí)施步驟及計(jì)劃書的編寫原則和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫。③實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體困難，并督促其按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議來(lái)了解各個(gè)小組的具體進(jìn)展情況，并適時(shí)的給予提醒和指導(dǎo)，保證學(xué)生在原定的課時(shí)內(nèi)順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目評(píng)估階段。項(xiàng)目完成后，需對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師總評(píng)。自我評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生所參與項(xiàng)目的完成情況及質(zhì)量、及個(gè)人在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的參與度、掌握知識(shí)和技能的多少來(lái)評(píng)判；教師評(píng)估不但要總結(jié)各個(gè)小組的完成情況及完成過(guò)程中的思路和技巧，還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中能處理類似的問(wèn)題。

四、應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計(jì)與制作”為具體項(xiàng)目，在《工廠電氣控制技術(shù)》課堂內(nèi)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有以下優(yōu)勢(shì)：教學(xué)目的明確，為了完成既定項(xiàng)目，學(xué)生必須有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不能完成任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，例如在進(jìn)行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學(xué)習(xí)時(shí)，事先設(shè)計(jì)出的故障點(diǎn)，能激起學(xué)生的好奇心，主動(dòng)去探索新知識(shí)；教學(xué)效果明顯——通過(guò)項(xiàng)目的制作，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解較深刻，項(xiàng)目完成后，學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，對(duì)未來(lái)的工作躍躍欲試。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，教師綜合能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)過(guò)程松散，學(xué)生管理難度加大及所需課時(shí)量較大等。以上這些問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，力求在以后的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，4.

篇6

第一條強(qiáng)化進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的監(jiān)管，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，根據(jù)電力供應(yīng)與使用特殊需要，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工，是指進(jìn)入用電單位的受（送）電裝置內(nèi)，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)的工人、技術(shù)與生產(chǎn)監(jiān)管人員的統(tǒng)稱。

第三條電力部門的用電（農(nóng)電）監(jiān)管機(jī)構(gòu)按職責(zé)分工，分別負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)、考核、發(fā)證和日常的監(jiān)理工作。

第四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的電工，須經(jīng)電力部門培訓(xùn)、考核，并取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》后，方準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。

《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》由國(guó)務(wù)院電力主管部門或其授權(quán)單位統(tǒng)一監(jiān)制，地（市）、縣（市）電力部門簽發(fā)，全國(guó)通用。

第二章培訓(xùn)

第五條接受進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無(wú)妨礙從事電工作業(yè)的病癥和生理缺陷；

4．工作認(rèn)真，遵章守紀(jì)。

第六條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員，須接受下列技術(shù)培訓(xùn)：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)；

2．電業(yè)安全與作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第七條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位以及教員的資格，應(yīng)經(jīng)省電力部門認(rèn)可。

第八條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地和必要的教學(xué)手段；

2．有省電力部門認(rèn)可的教員；

3．有健全的培訓(xùn)監(jiān)管組織系統(tǒng)。

第九條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的教員，應(yīng)具備下列條件：

1．具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱；

2．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

3．有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平或電業(yè)作業(yè)技能；

4．精通電業(yè)作業(yè)規(guī)定；

5．有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第十條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)時(shí)間，低壓電工不得少于學(xué)時(shí)；高壓電工不得少于學(xué)時(shí)；低壓電工轉(zhuǎn)為高壓電工不得少于學(xué)時(shí)；特種電工不得少于學(xué)時(shí)。

第十一條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工接受培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)按規(guī)定繳納相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)。教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每人每學(xué)時(shí)不得超過(guò)元。

教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)建帳，應(yīng)用于與培訓(xùn)有關(guān)事務(wù)的開(kāi)支和教育設(shè)施的改善，并接受財(cái)務(wù)監(jiān)督。

第十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)教材，由能源部統(tǒng)一組織編制或指定。

第三章考核與發(fā)證

第十三條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工經(jīng)培訓(xùn)期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核。考核按《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》規(guī)定的要求進(jìn)行。

第十四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)；

2．電業(yè)安全和作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第十五條考核進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的主考人員，須經(jīng)省電力部門認(rèn)可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應(yīng)具備下列條件：

1．思想作風(fēng)正派，能堅(jiān)持原則，乘公辦事；

2．具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱；

3．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

4．具有豐富的電業(yè)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業(yè)學(xué)歷者，經(jīng)本人申請(qǐng)，地（市）、縣（市）電力部門核準(zhǔn)認(rèn)可，可免除電氣理論知識(shí)的培訓(xùn)，但考核照例進(jìn)行。

第十七條經(jīng)考核全部科目成績(jī)合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發(fā)給《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》；考核成績(jī)不合格者，允許補(bǔ)考一次。補(bǔ)考仍不合格者，應(yīng)重新進(jìn)行培訓(xùn)考核。

第四章監(jiān)督監(jiān)管

第十八條對(duì)取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》者，電力部門至少兩年進(jìn)行一次復(fù)審。未參加復(fù)審者，《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》自動(dòng)失效；復(fù)審不合格者，應(yīng)重新接受培訓(xùn)考核。

第十九條對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的復(fù)審內(nèi)容包括：

1．作業(yè)期間作業(yè)行為；

2．電業(yè)作業(yè)規(guī)定熟識(shí)程度；

3．學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)章及事故案例的教學(xué)；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監(jiān)察證》的人員，負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的日常監(jiān)理工作，監(jiān)理內(nèi)部包括：

1．作業(yè)行為；

2．《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》持有檢查；

3．作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)建立監(jiān)管檔案。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工需調(diào)動(dòng)時(shí)，應(yīng)辦理轉(zhuǎn)檔手續(xù)?？缡‰H作業(yè)時(shí)，進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)持證向當(dāng)?shù)仉娏Σ块T辦理登記手續(xù)。

第二十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工離開(kāi)作業(yè)崗位半年以上，需重新進(jìn)網(wǎng)作業(yè)者，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行電業(yè)作業(yè)規(guī)定的重新考核，合格者方可進(jìn)網(wǎng)從事原作業(yè)。

第二十三條電力部門對(duì)下列行為，可視其情節(jié)，給當(dāng)事人以批評(píng)教育，或吊扣、吊銷《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的處罰：

1．未持證從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的；

2．涂改、偽造或轉(zhuǎn)借《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的；

3．違章作業(yè)或違章造成責(zé)任事故的；

4．違反國(guó)家有關(guān)供用電方針、政策、法規(guī)的。

第二十四條無(wú)《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》人員從事進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)或從事的電工作業(yè)與證件規(guī)定不符的，電力部門應(yīng)責(zé)令當(dāng)事人停止作業(yè)，上述行為是其單位領(lǐng)導(dǎo)指使的，應(yīng)責(zé)令單位領(lǐng)導(dǎo)改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可不予檢驗(yàn)接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》由能源部統(tǒng)一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）電力部門可根據(jù)本規(guī)定制定實(shí)施規(guī)定。

篇7

Abstract: Shanwei Vocational and Technical College sets up "Electrician Operational Security Technique" course in 2004. Based on the particularity of electrician operations, they must have the operation technology, safety knowledge and safety awareness. Through long-term practice teaching and groping, we have designed four teaching modules according to production safety laws and regulations, the basic theory of electrician safety technology, electric instrument use and repairing and maintaining in low electrical voltage running system. In some respects of the idea of course teaching design, course construction, and course construction implementation and etc, we have accumulated some experience. Expecting to construct this course，we conclude and analyze our practical teaching resources more systematically and objectively.

關(guān)鍵詞： 電工作業(yè)安全技術(shù)；課程建設(shè)；工作過(guò)程

Key words: Electrician Operational Security Technique；course construction；working process

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0236-02

0引言

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年開(kāi)始設(shè)置《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程。課程開(kāi)設(shè)之初只是為滿足于《低壓安裝檢修電工作業(yè)特種作業(yè)操作證》的考取，使學(xué)生在畢業(yè)后可做維修電工工作，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。其課程以選修課的形式設(shè)置，其內(nèi)容主要圍繞考證大綱的內(nèi)容，課程考核僅限于考核標(biāo)準(zhǔn)，以考取證書為目標(biāo)。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研和往屆畢業(yè)生工作情況信息反饋，了解到電子電工類專業(yè)很有必要開(kāi)設(shè)該課程。2007年后，該課程設(shè)置為本系電子電工類專業(yè)專業(yè)課程。

在多年的課程建設(shè)中，該課程形成了職業(yè)化課程特點(diǎn)，特別是近年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，凸顯了該課程特色，使該課程成為我院職業(yè)化特色課程之一。作為該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，筆者現(xiàn)就該課程建設(shè)淺談自己的一些見(jiàn)解。

1基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)的戰(zhàn)略意義

電工作業(yè)是容易發(fā)生人員傷亡事故，對(duì)操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害的特種作業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第二十三條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的特種作業(yè)人員必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)?！倍娮与姽ゎ悓I(yè)畢業(yè)的學(xué)生，很多都要從事工業(yè)、企業(yè)電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)及技術(shù)管理等工作。他們?cè)趶氖鹿ぷ鬟^(guò)程中，需要電工作業(yè)的安全技術(shù)及實(shí)際操作能力。

“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論于20世紀(jì)90年代在德國(guó)產(chǎn)生，它主要強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、對(duì)生計(jì)以及對(duì)社會(huì)有意義的行動(dòng)情境。

基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，將工作過(guò)程的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，按照職業(yè)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力。

在《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程過(guò)程中，我們采用了這種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新教學(xué)理念，圍繞相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊靠工作實(shí)際，將課程內(nèi)容模塊化，并針對(duì)工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)具體任務(wù)化，以任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中取得了很好的成效。

2課程建設(shè)設(shè)計(jì)

2.1 課程建設(shè)設(shè)計(jì)理念結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，我系課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與汕尾市安全技術(shù)監(jiān)督局培訓(xùn)中心、本地區(qū)相關(guān)行業(yè)一線工程師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為真正意義上的雙師型隊(duì)伍。在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合用人單位需要，以行業(yè)規(guī)范、崗位需求為指導(dǎo)，按照實(shí)際工作過(guò)程將課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，使理論知識(shí)、實(shí)踐操作、技能考證和頂崗實(shí)習(xí)一體化，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“基于工作過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，按照“學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐、提高”的過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)案例、模擬訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把工業(yè)企業(yè)實(shí)際操作的實(shí)戰(zhàn)納入重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生基本上能夠掌握低壓安裝檢修電工作業(yè)的一般操作技能，熟練運(yùn)用基本電工工具、電工儀表，安裝低壓電氣線路和設(shè)備，畢業(yè)后可以“零距離”適應(yīng)工作崗位要求。

國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局于2002年組織有關(guān)單位和相關(guān)人員起草制定了《電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱》、《電工作業(yè)人員安全技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)》。本課程以這一大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)規(guī)范及用人單位崗位需求，按照以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理念，由基礎(chǔ)平臺(tái)的電工安全操作技術(shù)領(lǐng)域歸納出四個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)情境，以此提升了學(xué)生的法律意識(shí)和安全技術(shù)的操作能力。

課程設(shè)置部分由法律法規(guī)、技術(shù)理論、儀表使用、低壓運(yùn)行及維護(hù)維修四大模塊組成，理論教學(xué)課程學(xué)習(xí)24學(xué)時(shí)，模擬訓(xùn)練課時(shí)36學(xué)時(shí)，工業(yè)企業(yè)工廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)60學(xué)時(shí)（利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)），共計(jì)120學(xué)時(shí)。有獨(dú)立小項(xiàng)目和綜合大項(xiàng)目，緊扣《電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱》，結(jié)合《電工作業(yè)人員安全技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)》，反映出從校內(nèi)仿真模擬、校內(nèi)真實(shí)平臺(tái)的訓(xùn)練到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工操作崗位的職業(yè)技能。如圖1所示。

四個(gè)模塊呈現(xiàn)出電工作業(yè)安全技術(shù)課程應(yīng)有的專業(yè)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了作為電工作業(yè)人員應(yīng)掌握的電工安全技術(shù)。

2.2 課程建設(shè)設(shè)計(jì)思路在建設(shè)過(guò)程中，以電工安全技術(shù)技能培訓(xùn)為主題，安全技術(shù)理論教學(xué)圍繞著安全技術(shù)技能的需要而展開(kāi)，構(gòu)建安全技術(shù)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)格局，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，掌握專業(yè)技能和關(guān)鍵能力。

2.2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)“模塊化”第一模塊安全生產(chǎn)法律法規(guī)，進(jìn)行實(shí)例分析，結(jié)合安全生產(chǎn)法、勞動(dòng)法、行業(yè)規(guī)范和規(guī)程，分解成三個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和相關(guān)法律法規(guī)意識(shí)。

第二模塊電工安全技術(shù)理論，分解成五個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)的理論考核需要，緊密圍繞安全技術(shù)理論部分考核，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握電工安全技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第三模塊電工測(cè)量?jī)x表使用，分解成三個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)操考核需要，進(jìn)行模擬測(cè)量訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握電工測(cè)量?jī)x表的使用和維護(hù)維修的基本方法。

第四模塊低壓運(yùn)行維護(hù)維修，包括了維修電工作業(yè)人員實(shí)際操作的基本技能，分解成六個(gè)項(xiàng)目，緊扣實(shí)操考核內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備電工作業(yè)人員應(yīng)有的實(shí)際操作能力。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容“行業(yè)化”課程以全國(guó)特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核統(tǒng)編教材《電工作業(yè)》為主干教材，以案例分析形式增設(shè)第一模塊的“安全生產(chǎn)法”、“勞動(dòng)法”、“電工安全技術(shù)規(guī)范”，同時(shí)將在“電工基礎(chǔ)”、“電氣控制技術(shù)”中與本行業(yè)和證書考核緊密相關(guān)的部分歸納成第二、三、四模塊，每個(gè)模塊分解成若干項(xiàng)目。安全技術(shù)理論知識(shí)緊緊圍繞安全電工實(shí)操內(nèi)容，以行業(yè)規(guī)范規(guī)程要求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間能夠取得“電工作業(yè)安裝維修工特種作業(yè)操作證”，基本達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生就業(yè)以后盡快適應(yīng)崗位。

2.2.3 教學(xué)考核形式――模擬和實(shí)踐相結(jié)合電工安全技術(shù)理論部分的考核，根據(jù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)的理論考核要求，按各模塊編制模擬考核題，并將歷屆考核中出現(xiàn)的題目融入到里面。電工安全技術(shù)實(shí)操部分的考核，根據(jù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際操作考核要求，按第三、第四模塊的各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作任務(wù)，制作出多個(gè)實(shí)操模板，讓學(xué)生按工作任務(wù)在實(shí)操模板進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到一定程度時(shí)，進(jìn)行實(shí)際電路的安裝、工具儀表選擇、實(shí)際測(cè)量等。

3課程建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師往往根據(jù)自身的認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)與實(shí)際工作產(chǎn)生偏差。而以工作工程為導(dǎo)向的教學(xué)理念，要求教師以職業(yè)能力為主線組織課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在負(fù)責(zé)的工作過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)理知識(shí)，并作出技術(shù)判定采取相應(yīng)技術(shù)性的、技術(shù)創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，以過(guò)程為核心，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)中心。該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教師的選用上，采取專業(yè)教師和企業(yè)工程師相結(jié)合的方式。安全技術(shù)理論和部分模擬訓(xùn)練內(nèi)容選用了具有本行業(yè)資質(zhì)和本行業(yè)培訓(xùn)教師資格證書的本校教師擔(dān)任，而實(shí)際操作及工業(yè)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練則聘請(qǐng)具有本行業(yè)資質(zhì)和在本行業(yè)中有實(shí)際工作經(jīng)歷的工業(yè)企業(yè)工程師擔(dān)任。這樣強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的師資隊(duì)伍發(fā)揮出特有力量，學(xué)校專業(yè)教師對(duì)所培訓(xùn)的學(xué)生及模擬訓(xùn)練設(shè)備很了解，發(fā)揮出教師的本能的力量，同時(shí)由工業(yè)企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工程師，以師傅帶徒弟的身份彌補(bǔ)了教師缺乏實(shí)際作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，也使我系教師獲取了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使理論更加緊密的圍繞提高安全技術(shù)技能的需要而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3.2 教學(xué)方法與手段改革課程實(shí)施的載體是項(xiàng)目。因此項(xiàng)目教學(xué)是主要的教學(xué)方法，同時(shí)還運(yùn)用講授、模擬訓(xùn)練、分組實(shí)戰(zhàn)、一對(duì)一實(shí)戰(zhàn)演練、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操考核訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。在教學(xué)手段方面廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，提供往屆實(shí)操考核錄像、安全事故影視等。通過(guò)這些教學(xué)方法和教學(xué)手段可以很好地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬訓(xùn)練。更重要的是實(shí)訓(xùn)基地中的訓(xùn)練，由工程師將學(xué)生帶到工業(yè)企業(yè)，通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 訓(xùn)練基地建設(shè)課程的實(shí)施需要設(shè)備和場(chǎng)所的支撐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以電工實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，制作出與實(shí)操考核相關(guān)的各種類型實(shí)操模擬板和考核板。在聘請(qǐng)的工業(yè)企業(yè)工程師指導(dǎo)下、進(jìn)行工業(yè)企業(yè)相一致的低壓配電箱安裝、照明電路安裝、移動(dòng)式電動(dòng)工具使用、交流電機(jī)的運(yùn)行，并深入到實(shí)際工業(yè)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、參觀及實(shí)際操作。

4《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)改革與實(shí)踐，《電工作業(yè)安全技術(shù)》已經(jīng)成為汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)化特色課程。2006年，我系專業(yè)教師應(yīng)汕尾市安全技術(shù)監(jiān)督局培訓(xùn)中心的聘請(qǐng)，參與全市各企事業(yè)單位的維修電工特種作業(yè)操作證書考核培訓(xùn)教學(xué)，并于同年參加廣東省主辦的全國(guó)《電工作業(yè)安全技術(shù)》教師資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2009年教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了十塊電工安全技術(shù)實(shí)操考核板，包括房間照明電路安裝板、帶漏電保護(hù)白熾燈照明電路安裝板、帶漏電保護(hù)單相電度表日光燈電路安裝板、三相四線制電度表照明電路安裝板、三相四線制互感式照明電路安裝板、接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制電路安裝板、串聯(lián)電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路安裝板、二極管降壓?jiǎn)?dòng)控制電路安裝板、時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-Δ降壓電路安裝板、自動(dòng)循環(huán)控制電路安裝，這些板不但在我校學(xué)生參考考核培訓(xùn)中使用，也供汕尾市安監(jiān)局培訓(xùn)中心考核使用。2009年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與汕尾市安全生產(chǎn)宣教培訓(xùn)中心合作編寫了特種作業(yè)人員培訓(xùn)考核輔導(dǎo)資料《電工作業(yè)》，由筆者主編。自課程建設(shè)改革以來(lái)，我系學(xué)生維修電工特種作業(yè)操作證書考核率逐年提高，2008屆畢業(yè)生證書考核通過(guò)率92.2%；2009屆畢業(yè)生證書考核通過(guò)率96.7%；2010屆畢業(yè)生證書考核通過(guò)率97.0%。

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[4]付家才.電氣控制實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇8

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn) 技能鑒定 教學(xué)

一、維修電工實(shí)訓(xùn)

維修電工實(shí)訓(xùn)課高職院校對(duì)電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，使學(xué)生能達(dá)到中級(jí)維修電工技能操作水平，部分高水平學(xué)生達(dá)到高級(jí)維修電工技能操作水平。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的。維修電工課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒(méi)有很好掛鉤，不同課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在交叉性和重復(fù)性，且教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。硬件方面僅僅依賴院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生也往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能很好地將技能傳授給學(xué)生。不能堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。職業(yè)技能鑒定這一社會(huì)評(píng)定體系正在社會(huì)化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)中逐漸完善、日益成熟，實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》、《教程》、《題庫(kù)》三位一體。維修電工與其它職業(yè)資格的鑒定相比，有著其自身的特點(diǎn)。（1）理論考核涉及的理論知識(shí)多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現(xiàn)場(chǎng)操作，考評(píng)員實(shí)時(shí)評(píng)判，考核結(jié)果無(wú)考件留存，故障設(shè)置和排除的具有模擬性、重復(fù)性；（3）難易程度不是以考生通過(guò)率來(lái)決定，而是以考生掌握知識(shí)的多少，技能是否熟練，反應(yīng)速度、應(yīng)用知識(shí)的能力等來(lái)決定。這就要求學(xué)生在考核前牢固掌握考核的理論知識(shí)，熟練進(jìn)行技能操作。如果學(xué)生僅僅依靠平時(shí)學(xué)習(xí)積累，要想通過(guò)鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學(xué)習(xí)形式是培訓(xùn)，主要利用學(xué)生課外有限的時(shí)間，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、出勤率；而且職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生真正掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到某種等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的職業(yè)道德要求、知識(shí)及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過(guò)率。

三、維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合

將維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將技能教給學(xué)生。

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)兩部分。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)包括電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能實(shí)訓(xùn)包括電子線路板維修、故障排除，機(jī)床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬(wàn)能銑床的故障排除等。把基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，根據(jù)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能鑒定與維修電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的“零距離”對(duì)接。

在技能訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上采取分組教學(xué)、小組競(jìng)賽的方式大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；在考核方式不僅注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。把綜合技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合， 把綜合技能實(shí)訓(xùn)分成電機(jī)與電氣控制模塊、生產(chǎn)應(yīng)用模塊、電子技能綜合應(yīng)用模塊三大模塊來(lái)組織教學(xué)。在每個(gè)模塊的訓(xùn)練中，以技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)常見(jiàn)項(xiàng)目和典型案例進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)故障、典型案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：在電機(jī)與電氣控制模塊教學(xué)中，充分利用學(xué)生前面自行連接的銑床控制電路實(shí)驗(yàn)盤，設(shè)置各種故障進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際操作能力；在電子技能綜合應(yīng)用模塊實(shí)訓(xùn)中，利用教師自行制做的穩(wěn)壓電源線路板等，設(shè)置故障來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的排故能力，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，是考慮到學(xué)生維修電工基礎(chǔ)參差不齊、可以采取分組教學(xué)的模式，同組學(xué)生互相幫助，共同努力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講授，參觀指導(dǎo)。若有學(xué)生需要對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開(kāi)小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)。將維修電工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化分類，并設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個(gè)輔導(dǎo)教師的特長(zhǎng)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及技能鑒定復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)施，把維修電工技能鑒定融入到實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)不僅大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全社會(huì)推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度的今天，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極參加職業(yè)技能鑒定 ，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使技能鑒定與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相掛鉤，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重視，為學(xué)生后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合也就是將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，是理實(shí)一體化教學(xué)的模式的典型應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為高職院的課程設(shè)置、教學(xué)及科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，有效地提升了職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)

電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力

社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)

直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。

1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試

通過(guò)電路接線及測(cè)試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)

2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測(cè)試

通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)

通過(guò)電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過(guò)完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。

8.控制電路安裝及測(cè)試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開(kāi)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動(dòng)應(yīng)用》課程中的實(shí)施方案[J].考試周刊，2011（33）

[2]楊曄.穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模 提高教育教學(xué)質(zhì)量研究初探[J]成人教育，2010（1）

篇10

關(guān)鍵詞：《電路》、《電工技術(shù)》、課程優(yōu)化、開(kāi)設(shè)方案

1引言

隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)經(jīng)歷著更新與換代，新技術(shù)、新事物層出不窮。對(duì)于電類專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材也再經(jīng)歷著新舊交替，以滿足新時(shí)期對(duì)教材的更高要求。為了更好的做好教學(xué)工作，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，提高教師教學(xué)水平；提升電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技術(shù)的能力和素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)，最終使學(xué)生受益等提出了更高的要求。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有一個(gè)好的教材，有一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。本文就電類專業(yè)《電路》與《電工技術(shù)》兩門課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，為課程的優(yōu)化和教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

2.1 教材使用現(xiàn)狀

對(duì)于《電路》與《電工技術(shù)》來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上的教材不下百種。首先，隨著技術(shù)的更新，教材內(nèi)容更新慢，過(guò)于老化；另外，作為任課教師，往往使用的是教務(wù)部門下發(fā)的教材，部分編寫教材者的水平有限，拼湊成冊(cè)者居多；部分教材商務(wù)性較濃，為了更快推向市場(chǎng)，印刷錯(cuò)誤較多；又因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，就給教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響[1][4]。

2.2 《電路》課程的開(kāi)設(shè)狀況

《電路基礎(chǔ)》是電類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程群的第一門職業(yè)基礎(chǔ)課，可稱為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。通過(guò)該課程教學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰傳授給學(xué)生有關(guān)直流電、交流電的最基礎(chǔ)、最重要和最常見(jiàn)的概念、定律、最重要的結(jié)論和處理方法；告訴學(xué)生這些知識(shí)與后續(xù)課程及以后的技術(shù)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。目前的實(shí)際情況是該課程教學(xué)安排在入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)時(shí)短，大致十三周講課，50學(xué)時(shí)左右教學(xué)[2]。

從目前使用的教材來(lái)說(shuō)，包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動(dòng)機(jī)等課程[3]。

2.3 《電工技術(shù)》的開(kāi)設(shè)狀況

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課的第二門職業(yè)基礎(chǔ)課，電工技術(shù)是所有使用、利用日常電力工作的崗位人員都應(yīng)具有的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，其知識(shí)、技能掌握的好與差是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)入門的基本知識(shí)、基本技能水平高低的標(biāo)志。該課程覆蓋的知識(shí)面寬，實(shí)用性強(qiáng)，特別是對(duì)動(dòng)手能力、實(shí)際使用，甚至是實(shí)際觀察實(shí)物都應(yīng)有必要的要求；該課程主要要求學(xué)生對(duì)交流電的圖象要清楚、交流電路的連結(jié)、儀器儀表使用的規(guī)則、方法要正確[4]。

對(duì)于《電工技術(shù)》教材來(lái)說(shuō)，也包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動(dòng)機(jī)等課程[5]。

2.4 二者之間的關(guān)系

通過(guò)教材的章節(jié)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)《電路》與《電工技術(shù)》造成了電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器等內(nèi)容上的重復(fù)。給后期《電工技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)造成了影響，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；另外，由于內(nèi)容安排上的不合理，就造成了《電工技術(shù)》教學(xué)重點(diǎn)的偏移，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握[1]-[6]。

3 課程開(kāi)設(shè)方案

3.1 總體思路

根據(jù)教學(xué)的要求，將教材中的《電路》與《電工技術(shù)》交疊的內(nèi)容分開(kāi)。要求《電路》以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)的分析、處理方法為主，以及解決一些簡(jiǎn)單的工程應(yīng)用；《工技術(shù)》以突出技能型、實(shí)用型技術(shù)能力的培養(yǎng)為主。

3.2 《電路》的開(kāi)設(shè)

從《電路》的教學(xué)要求出發(fā)，《電路》學(xué)習(xí)后使學(xué)生掌握必需、夠用的有關(guān)電路分析的基本概念、基本定律、基本分析方法和最重要的結(jié)論。強(qiáng)化學(xué)生在電路分析中的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為工程技術(shù)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)打好必需、管用的知識(shí)基礎(chǔ)。

我們把《電路》分為五個(gè)部分[1]-[3]：

（1）.直流網(wǎng)絡(luò)電路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法。

（2）.單相正弦交流電路的兩種表示及各要素意義，基本元件的電壓、電流關(guān)系。相量形式的基爾霍夫定律及利用相量圖和相量分析方法處理一般正弦交流電路問(wèn)題。

（3）.三相交流電路的概念，電源及負(fù)載的Y型、 形聯(lián)結(jié)；相量分析得出的兩種聯(lián)結(jié)情況下線/相電壓、電流關(guān)系；三相電路功率、功率測(cè)量及安全電常識(shí)。

（4）.互感耦合電路、諧振電路、磁路的電路特征及主要應(yīng)用。

（5）.非正弦周期電流電路、線性電路過(guò)渡過(guò)程的概念和基本分析方法。

3.3 《電工技術(shù)》的開(kāi)設(shè)

《電工技術(shù)》的教學(xué)使學(xué)生了解電工的基本知識(shí)；掌握安全用電常識(shí)、照明電路的裝配等的職業(yè)技能常識(shí)；掌握異步電動(dòng)機(jī)、單相變壓器的簡(jiǎn)單操作使用和故障判斷；掌握基本電工器件的識(shí)別與檢測(cè)，以及常見(jiàn)電工儀器的使用；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電氣元件的安裝與檢修；使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)電工技術(shù)知識(shí)，分析解決后續(xù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課及生活中出現(xiàn)的電氣方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

本課程分為六部分，內(nèi)容如下[4]-[6]：

（1）.三相交流電路及安全用電。

（2）.磁路與變壓器。磁路的連接方式、特點(diǎn)及電與磁的相互作用，變壓器的工作原理、分類及變壓器繞組極性的判斷等。

（3）.異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及其控制。

（4）.低壓電器及電路，包含低壓電器器件的圖形及文字符號(hào)的意義，控制電器和保護(hù)電器的組成、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理及控制作用以及應(yīng)用；電器控制電路的原理圖與接線圖[6]。

（5）.常用電工儀器儀表及其使用，包含電工測(cè)量的基本知識(shí)、萬(wàn)用表的使用、電壓、電流與功率的測(cè)量，電感、電阻與電容的測(cè)量，常見(jiàn)的電工測(cè)量?jī)x表；

（6）.常用家用電器簡(jiǎn)介，包含電視機(jī)、VCD的工作原理；電扇的安裝與故障排除等。

3.4 推薦遴選教材

根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容等的優(yōu)化后，接下來(lái)就是做好推薦教材的遴選。教材的選取在內(nèi)容上有側(cè)重的前提下，以“注重前沿、實(shí)用性、技能型”為主，進(jìn)一步優(yōu)化章節(jié)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教材的編寫。

4 結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)《電路》和《電工技術(shù)》在內(nèi)容上的改進(jìn)，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)更為明確，為教材的遴選提供了依據(jù)，也為今后進(jìn)一步搞好教學(xué)、優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也為其他職業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)提供了參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《電路基礎(chǔ)》（第二版）王慧玲主編，2008年，高等教育出版社

[2]《簡(jiǎn)明電路基礎(chǔ)教程》李樹(shù)雄主編，2007年，高等教育出版社

[3]《電路基礎(chǔ)》沈玉梅主編，2007年，高等教育出版社

[4]《電工技術(shù)》黃軍輝等，人民郵電出版社，2007年