導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract: Skiing is a physical course requiring highly quality and skills of learners and response capabilities . At the same time, the sport's age section chief is wide: long or less time learners, large age span. For the large number of ski learners, it is not easy to carry out individual education. Because of various factors, snow and ice eduction such asskiing has some risk. This article will briefly discuss contingency plans and security systems of juvenile ski education.

關(guān)鍵詞：青少年；滑雪教學(xué)；應(yīng)急預(yù)案；安全保障體系

Key words: adolescent; ski teaching; emergency plan; security system

中圖分類號(hào)：G86 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0249-01

1應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與安全保障體系

1.1 突發(fā)事件的分類和界定標(biāo)準(zhǔn)。本預(yù)案所稱突發(fā)事件，是指在學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)突然發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷、意外傷害、公共衛(wèi)生、社會(huì)安全等重大災(zāi)難事件。

運(yùn)動(dòng)損傷：在冰雪體育教學(xué)活動(dòng)中造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理功能上的紊亂，稱為運(yùn)動(dòng)損傷。

意外傷害：是指因自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件：雪暴、地震、風(fēng)災(zāi)對(duì)人體造成的傷害?；蛲蝗话l(fā)生的事件對(duì)人體造成的損傷，包括物理、化學(xué)和生物因素，它分為非致命損傷和意外死亡。

公共衛(wèi)生：是指重大的傳染性疾病、突發(fā)性疫情、群體性食物中毒等。

社會(huì)安全：是指人為因素而引起的突發(fā)事件：火災(zāi)、交通事故、建筑質(zhì)量等，以及重大治安案件和其他事件。

1.2 組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)分工。①設(shè)定指揮室和領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組，由冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練基地所在地點(diǎn)的“單位法人負(fù)總責(zé)”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作，在處理突發(fā)事件時(shí)行使決策指揮職能，并對(duì)應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察和指導(dǎo)。②設(shè)專門的辦公室。其主要職責(zé)是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好備災(zāi)救災(zāi)工作；負(fù)責(zé)與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件相關(guān)職能部門聯(lián)系，指導(dǎo)不同類型突發(fā)事件管理事務(wù)；協(xié)調(diào)有關(guān)科室掌握突發(fā)事件預(yù)警信息，負(fù)責(zé)收集和傳遞突發(fā)事件基礎(chǔ)信息，掌握危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)場(chǎng)所和地點(diǎn)、危險(xiǎn)人物等基礎(chǔ)信息，建立應(yīng)急管理信息運(yùn)轉(zhuǎn)流程，及時(shí)掌握和統(tǒng)計(jì)、分析信息，為領(lǐng)導(dǎo)提供突發(fā)事件管理的決策依據(jù)。③突發(fā)事件應(yīng)急處理專家技術(shù)指導(dǎo)小組。其主要職責(zé)是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)施相應(yīng)的救援行動(dòng)；對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，制定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的戰(zhàn)略規(guī)劃和應(yīng)急計(jì)劃；突發(fā)事件發(fā)生后，視不同種類的突發(fā)事件，根據(jù)實(shí)際需要臨時(shí)增加與本類型突發(fā)事件相關(guān)的職能部門的力量，是應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的主要行動(dòng)力量。④突發(fā)事件應(yīng)急處理監(jiān)督組。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作的監(jiān)察和督辦工作，落實(shí)責(zé)任制情況，調(diào)查處理有關(guān)責(zé)任事件和追究有關(guān)責(zé)任人的失職、瀆職等問題；承擔(dān)本系統(tǒng)安全管理監(jiān)察職能，負(fù)責(zé)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件人、財(cái)、物的儲(chǔ)備、調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)與保障；負(fù)責(zé)突發(fā)事件發(fā)生后社會(huì)宣傳和新聞單位接待工作，包括防災(zāi)救災(zāi)宣傳、組織志愿者隊(duì)伍等事宜；確定依法應(yīng)對(duì)緊急事態(tài)的法治原則，解決突發(fā)事件處置中法律糾紛等問題。

1.3 應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的運(yùn)行機(jī)制。一旦發(fā)生重大突發(fā)事件，教學(xué)與訓(xùn)練基地所在省市教育職能部門、各類各級(jí)學(xué)校重大突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組要立即行使核心領(lǐng)導(dǎo)、指揮協(xié)調(diào)職責(zé)，迅速啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體行使突發(fā)事件協(xié)調(diào)和救助職能，包括組織有關(guān)專家進(jìn)行災(zāi)害分析，給領(lǐng)導(dǎo)做科學(xué)決策的依據(jù)；協(xié)調(diào)公安、消防、交通、衛(wèi)生防疫和疾病控制、安全生產(chǎn)及緊急搶險(xiǎn)部門，實(shí)施緊急救助聯(lián)合行動(dòng)；協(xié)調(diào)突發(fā)事件后勤保障工作；做好媒體報(bào)道和宣傳工作等。

應(yīng)急指揮中心作為指揮中樞，設(shè)立24小時(shí)聯(lián)系電話。應(yīng)急狀態(tài)期間，各單位必須保證通訊網(wǎng)絡(luò)24小時(shí)暢通。

2安全救護(hù)的原則與保障

2.1 高校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練安全救護(hù)的原則。診斷搶救應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，情況通報(bào)應(yīng)全面到位，事故報(bào)告應(yīng)認(rèn)真核實(shí)，是學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件安全救護(hù)的三大原則。

2.2 高校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練中的安全保障。積極貫徹和落實(shí)以人為本、居安思危、預(yù)防為主、減少傷害的主動(dòng)預(yù)防保障策略和措施。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和法律行為能力，設(shè)計(jì)和完善有關(guān)學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練中突發(fā)事件安全保護(hù)的相關(guān)制度和措施，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)教育和自我保護(hù)訓(xùn)練，以抗拒風(fēng)險(xiǎn)和減少不安全因素。

冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件的物質(zhì)保障。在學(xué)校組織冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，作為組織實(shí)施者應(yīng)有考慮周詳?shù)陌踩胧?，作好縝密完整的訓(xùn)練計(jì)劃和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。有關(guān)應(yīng)急預(yù)案一旦啟動(dòng)，必須確保各種信息渠道通暢；急救物資特別是醫(yī)療救護(hù)物資要及時(shí)到位；提供一定的交通工具和交通線路；通過各種渠道和方式充分利用多種資源落實(shí)安全和急救措施，以保證迅速、有序、有效地開展應(yīng)急與救援行動(dòng)，降低事故損失，減少傷亡事故，以保證應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施和急救工作的順利進(jìn)行。

3教學(xué)到位和學(xué)者自覺性是滑雪運(yùn)動(dòng)中安全的根本

3.1 教學(xué)上必須做到詳細(xì)解說。

3.2 學(xué)員們應(yīng)該具備一些滑雪的基本常識(shí)：①視力不好的滑雪者，別戴隱形眼鏡滑雪，因?yàn)榈购箅[形眼鏡如果掉落，找回來的可能性幾乎不存在。盡量配戴有邊框的由樹酯鏡片制造的眼鏡，即使萬一受到撞擊也不易碎裂。②不怕摔就怕撞是雪場(chǎng)上的一句老話。的確，意外的沖撞很危險(xiǎn)，如果眼看就要撞到人、樹或者其他障礙物，最安全的辦法就是自己摔到，摔倒后不要隨意掙扎，盡量迅速降低重心向后坐。一般情況下，可以舉手和雙臂，屈身，任其向下滑動(dòng)，要避免頭號(hào)部朝下，更要避免翻滾。③如果要進(jìn)行高山滑雪，那么在滑雪之前應(yīng)該首先仔細(xì)了解滑雪道的高度、寬度、長度、坡度以及走向。由于高山滑雪是一項(xiàng)處于高速運(yùn)動(dòng)中的體育項(xiàng)目，看來很遠(yuǎn)的地方一眨眼就到了眼前，滑雪者不事先了解滑雪道的狀況，滑行中一旦出現(xiàn)意外情況，根本就來不及做出反應(yīng)，這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者尤其重要。④另外，需要清楚地滑雪索道的開放時(shí)間，在無工作人員看守時(shí)切勿乘坐，以免發(fā)生不必要的意外。

參考文獻(xiàn)：

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一、領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)

真正意義上的重視，是首先校長要時(shí)刻繃緊安全第一的弦。俗話說“上面千條線，下面一根針”，在迎來送往的各種檢查中，誰來誰都說自己的事重要，誰來誰都說自己的事是第一。其實(shí)校長心里要明白，安全才是最重要的，才是第一。校園安全工作必須做到萬無一失，因?yàn)榘踩录坏┌l(fā)生便是“一失萬無”，意外傷害發(fā)生后行政問責(zé)也好，法律追究也罷，都于事無補(bǔ)。更為重要的是，意外同樣會(huì)傷害到我們對(duì)生命深懷敬畏的心。

二、安全意識(shí)是前提

很多人一提到學(xué)校安全教育，都會(huì)說老師應(yīng)該掌握安全教育知識(shí)！我認(rèn)為不是“應(yīng)該”，而是“必須”。只有每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師心中有安全意識(shí)，才能夠把安全教育落到實(shí)處。每年的暑假，我們都要組織班主任培訓(xùn)會(huì)和全體教師培訓(xùn)會(huì)，這其中就涉及安全知識(shí)教育的內(nèi)容。我校還通過層層簽訂崗位聘任書和安全工作崗位目標(biāo)責(zé)任書來不斷增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。

一是要求每位教職工工作達(dá)到“一崗雙責(zé)三心”：“一崗雙責(zé)”即每個(gè)教師的崗位職責(zé)都包含教育責(zé)任與安全管理責(zé)任，把安全管理責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)崗位上，從而使安全職責(zé)明確，責(zé)任到人?！叭摹笔侵缸霭踩ぷ饕獞延幸活w負(fù)責(zé)任的心、一顆善良的心、一顆對(duì)生命敬畏的心，唯有盡心才可以把安全工作做扎實(shí)。

二是重視安全教育活動(dòng)的形式載體，營造安全教育大氛圍，幫助師生共同形成安全意識(shí)。我校于2008年申請(qǐng)承擔(dān)國家“十一五”課題研究任務(wù)《學(xué)校安全長效機(jī)制的建立與學(xué)生自護(hù)自救能力的培養(yǎng)》，目的就是以科研做引領(lǐng)，營造一種人人重視、人人參與安全課題實(shí)驗(yàn)及研究、自覺學(xué)習(xí)與踐行的氛圍，讓師生們?cè)诎踩庾R(shí)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能。該項(xiàng)課題榮獲結(jié)項(xiàng)成果一等獎(jiǎng)。2012年10月，我校參與的國家“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《全國校園安全事故防范、應(yīng)對(duì)及處理問題研究》已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，該課題榮獲“國家科研成果一等獎(jiǎng)”。

三、長效機(jī)制是核心

一是教育長效機(jī)制。為進(jìn)一步提高安全工作的前瞻性、長效性，我校在專家的引領(lǐng)下，率先開展安全教育。自2008年開始，我們依據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，開始開發(fā)安全教育校本課程及校本教材，并以“安全事例”“知識(shí)鏈接”“舉一反三”“實(shí)踐訓(xùn)練”“安全知識(shí)小歌謠”等中小學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)形式編制了校本教材《中小學(xué)安全教育知識(shí)讀本（1～9冊(cè)）》，涵蓋了交通安全、心理健康、自然災(zāi)害和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、戶外娛樂、創(chuàng)傷救護(hù)、水火電、中毒和急癥防治、青春期健康和傳染病防治等20類安全知識(shí)。該成果在2012年香港舉辦的第六屆創(chuàng)新課程交流會(huì)上被授予“創(chuàng)新課程金獎(jiǎng)”，與會(huì)專家給予了高度評(píng)價(jià)：“校園安全教育不是一場(chǎng)事故一陣風(fēng)，而應(yīng)該是扎實(shí)而有效的常規(guī)教育，把安全教育做成學(xué)校教育的常態(tài)，在學(xué)校安全教育校本課程開發(fā)上、在安全知識(shí)常態(tài)化教育上，你們走在了所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校乃至全國中小學(xué)安全教育的前列?！?/p>

二是管理上的長效機(jī)制。學(xué)校安全管理一貫堅(jiān)持做到“三三同步”：即“三位一體”“三防并舉”“三種機(jī)制”?！叭灰惑w”指的是學(xué)校、社區(qū)、家庭共同協(xié)作，共同輔助孩子健康成長的立體特色施教模式，收到了明顯的教育成效?！叭啦⑴e”即認(rèn)真開展人防、物防、技防三防模式，為建設(shè)平安校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“三種機(jī)制”即建立首遇責(zé)任制、全員德育制和安全預(yù)警制。這三種機(jī)制只有運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、扎實(shí)高效，才能使“防患于未然”不成為一句空話。

四、高效落實(shí)是關(guān)鍵

高效落實(shí)就是執(zhí)行力。關(guān)行安全的“海恩法則”指出：每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂事故先兆以及1000起事故隱患。它可以表示為1∶29∶300∶1000，即惡性事故∶輕微事故∶未遂事故∶事故隱患。該法則強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是事故的發(fā)生是量的積累的結(jié)果；二是再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章，在實(shí)際操作層面，也無法取代人自身的素質(zhì)和責(zé)任心。我認(rèn)為“海恩法則”在學(xué)校安全管理中的運(yùn)用就是：要有發(fā)現(xiàn)事故隱患的警惕性，有發(fā)現(xiàn)未遂事故先兆意識(shí)的敏感性與眼光，有對(duì)輕微事故的百分之百的處理執(zhí)行力，從而達(dá)到避免惡性事故的目的。

五、依法治校是保障

平安校園的內(nèi)涵除師生的生命安全外，還有學(xué)校的發(fā)展與穩(wěn)定。福建南平事件發(fā)生以后，警力入校，社會(huì)各界對(duì)于教育安全的關(guān)注度之高可以說是前所未有的，學(xué)校安全管理也面臨著巨大壓力。如何更好地構(gòu)建一種生態(tài)和諧自然的育人環(huán)境，是每一個(gè)學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)而迫切的需求。記得在《全國校園安全事故防范、應(yīng)對(duì)及處理問題研究》開題報(bào)告會(huì)上，教育部法制辦公室副主任王大泉說：“申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，把實(shí)踐中遇到的困惑、經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，在積累、梳理、思考、甄別的基礎(chǔ)上，加以研究，真正把來自于基層的教育安全實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果提交過來，把有價(jià)值的意見或建議反映上來，乃至體現(xiàn)到國家政策、教育立法的層面上，使司法在堅(jiān)守法律底線的前提下，更好地回應(yīng)和合理引導(dǎo)民意并維護(hù)法治的尊嚴(yán)，才是學(xué)校承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題真正的意義與價(jià)值?！?2012年11月22日，教育部印發(fā)了《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》，全面推動(dòng)教育行政管理體制以及學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革與創(chuàng)新，要求在依法行政、依法治校的基礎(chǔ)上，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系，加快建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，使學(xué)校發(fā)展盡快地走上常態(tài)發(fā)展的軌道。為此，我們必須提高學(xué)校安全教育與管理的科學(xué)性、針對(duì)性及長效性，以取得最佳的效果。

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【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；烹飪專業(yè)；營養(yǎng)；食品安全

近些年來，作者在對(duì)技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)意識(shí)、食品安全意識(shí)偏低、烹飪專業(yè)課程設(shè)置不合理、專業(yè)教學(xué)方法運(yùn)用的不合理是當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)教學(xué)中主要存在的問題，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)改革措施。

一、當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生專業(yè)意識(shí)、食品安全意識(shí)偏低

技工學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了很多的專業(yè)性人才，烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全作為技工學(xué)校的重要專業(yè)之一，不僅要對(duì)學(xué)生的理論以及專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，就當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全的教學(xué)情況來看，雖然對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)下了很大的功夫，但是，對(duì)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)卻極為不足，再加上很多學(xué)生的食品安全意識(shí)不高等，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展缺乏合理的定位，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的良好發(fā)展。

2.烹飪專業(yè)課程設(shè)置不合理

技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)所設(shè)置的課程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，其中也會(huì)存在一些選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而烹飪專業(yè)課程設(shè)置的是否合理也將直接影響到技工學(xué)校烹飪專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展。從當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)課程的設(shè)置情況來看，選修課程與必修課程設(shè)置缺乏合理性，再加上一些專業(yè)課程以及理論教學(xué)設(shè)置的不合理，從而影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法運(yùn)用的不合理

在技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全的教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法才能有效地提升技工學(xué)校專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)的質(zhì)量。然而，就當(dāng)前教師所使用的教學(xué)方法來看，其較為單一和陳舊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)改革

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想以及食品安全知識(shí)的教育

在技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的專業(yè)意識(shí)以及食品安全意識(shí)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，在實(shí)踐過程中經(jīng)常會(huì)忽視一些食品之間的沖突問題，因此，作者建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育 。首先，教師需要有著豐富的專業(yè)知識(shí)，并且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全等相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在此過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)應(yīng)盡量避免過于嚴(yán)厲，應(yīng)以民主、寬容的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生展開專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并不斷地對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全的教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論性知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)站在就業(yè)的角度上考慮，學(xué)生既要熟練地掌握相關(guān)的專業(yè)操作技巧，同時(shí)也要做好適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭的心理準(zhǔn)備，在此過程中，技工學(xué)?？梢酝ㄟ^開展心理輔導(dǎo)、專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要對(duì)學(xué)生的食品安全知識(shí)進(jìn)行滲透，如，霉菌毒素的危害與預(yù)防，毒蕈的識(shí)別，未焯水的菠菜與牛奶同吃影響鈣質(zhì)吸收，不斷地豐富學(xué)生的認(rèn)知面，為未來的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行的優(yōu)化

在技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，這樣才能滿足社會(huì)的發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而從以上的分析中卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全專業(yè)課程設(shè)置中存在一定的不足，從而影響到技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貙?duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，如，在對(duì)文化課的優(yōu)化中，主要幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升文化水平；專業(yè)理論課，主要以烹飪理論、烹調(diào)理論、烹飪?cè)牧?、食品安全、營養(yǎng)衛(wèi)生等相關(guān)理論教學(xué)為主，并不斷地增強(qiáng)課程的實(shí)用性，以此來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)技能課，主要是要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐中，并從實(shí)踐中不斷地積累相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提升自身的實(shí)踐能力。其次，應(yīng)將烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全相關(guān)的課程作為必修課，例如，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、烹飪?cè)系豆ぜ夹g(shù)、烹飪?cè)现R(shí)、面點(diǎn)技術(shù)、烹調(diào)技術(shù)等，為了進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)必修課采取嚴(yán)格的考試制度。另外，還應(yīng)設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來選擇相應(yīng)的選修課，如，烹飪美學(xué)、烹飪化學(xué)、職業(yè)禮儀等。對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置路線主要是以專業(yè)課程作為烹飪專業(yè)主線，并將專業(yè)實(shí)踐課、文化課進(jìn)行有效結(jié)合，以此為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的崗位人才。

3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革

通過以上的分析，當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)中，由于教學(xué)方法的運(yùn)用的不得當(dāng)，對(duì)技工學(xué)校烹飪專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量造成極大地影響，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革，才能為學(xué)生謀更好地發(fā)展道路。例如，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，教師結(jié)合課程的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，并將其用多媒體幻燈片播放出來，讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)的理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)，尤其是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，可以先運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)烹飪專業(yè)操作知識(shí)，以促進(jìn)烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)的順利實(shí)施。分組討論教學(xué)法的應(yīng)用，主要對(duì)學(xué)生展開分組教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生共同努力來完成相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，而且，在小組成員相互交流探討的過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全的教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工學(xué)校的發(fā)展也極為迅速，而且，為了滿足市場(chǎng)的用人需求，技工院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，技工學(xué)校在實(shí)際的發(fā)展中，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)不斷地對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，這樣才能保證技工學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。通過本文對(duì)技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)的分析，作者主要對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)中存在的問題展開分析，同時(shí)也提出了幾方面的教學(xué)改革策略，希望能夠進(jìn)一步提高烹飪專業(yè)營養(yǎng)與食品安全教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

摘 要：體育是一門深受學(xué)生喜歡的學(xué)科，也是一門具有一定危險(xiǎn)性的學(xué)科。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，稍有不慎就會(huì)在體育活動(dòng)中遭受意外傷害，不僅給學(xué)生的身體帶來痛苦，對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)造成嚴(yán)重影響。本文通過對(duì)初中體育教學(xué)中的安全隱患進(jìn)行簡要分析，就安全隱患的應(yīng)對(duì)策略展開了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；安全隱患；應(yīng)對(duì)策略

體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，但是很多體育項(xiàng)目存在一定的對(duì)抗性，而且體育活動(dòng)的開展一般都要借助體育器材，多是在室外進(jìn)行，受氣候、環(huán)境、場(chǎng)地等諸多因素影響，初中學(xué)生比較好動(dòng)，在體育活動(dòng)中稍不注意就會(huì)受到傷害。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的安全隱患以及應(yīng)對(duì)策略闡述一下自己的見解。

一、初中體育教學(xué)中的安全隱患

1.師生的安全意識(shí)不強(qiáng)

很多學(xué)校開設(shè)體育課程是為了應(yīng)付相關(guān)部門的檢查，對(duì)體育教學(xué)并不重視。在體育教學(xué)前，體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些熱身運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生活絡(luò)經(jīng)脈、舒展四肢，但是由于體育教師不重視，安全意識(shí)不強(qiáng)，未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就直接讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，或者只是走走形式，讓學(xué)生自己熱身，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全意識(shí)，最終在體育活動(dòng)中受傷。

2.學(xué)校投入不到位

完善的體育器材和體育場(chǎng)地是順利開展體育教學(xué)的前提，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校在體育器材和體育場(chǎng)地方面投入不到位，最主要的原因是學(xué)校對(duì)體育課程不重視，學(xué)校將有限的資金更多地投入到文化課程教學(xué)上面。體育器材不足是初中體育教學(xué)中一個(gè)較普遍的問題，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)都是一個(gè)小組共用一個(gè)體育器材，有些學(xué)生甚至一節(jié)課下來都沒有碰過體育器材。除此之外，一些危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目必須要為學(xué)生配置身體護(hù)具，但是因?yàn)閷W(xué)校資金投入不到位，未給學(xué)生購置身體護(hù)具。還有些初中學(xué)校的場(chǎng)地不是塑膠場(chǎng)地，而是煤炭、砂石等體育場(chǎng)地，這些都給學(xué)生的安全埋下了隱患。

3.安全管理規(guī)章制度不健全

健全的安全管理規(guī)章制度是保證體育教學(xué)安全開展的前提，但是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視度不夠，并未在安全管理規(guī)章制度的制訂上花時(shí)間和精力，導(dǎo)致安全規(guī)章制度存在不規(guī)范、不健全等現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校并未構(gòu)建安全管理規(guī)章制度，這些都會(huì)給體育教學(xué)埋下安全隱患，增加學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

二、初中體育教學(xué)中安全隱患的應(yīng)對(duì)策略

1.師生要樹立安全意識(shí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，安全是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，體育教師要將安全教學(xué)放在第一位，不僅要時(shí)刻保持安全意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)體育活動(dòng)的危險(xiǎn)性都有明確的認(rèn)識(shí)，通過自己的判斷遠(yuǎn)離那些可能會(huì)讓自己遭受傷害的體育項(xiàng)目。在足球、籃球等競(jìng)賽性質(zhì)的體育活動(dòng)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)碰撞、摩擦等，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，經(jīng)常掌握不了分寸和碰撞的力度，可能在爭搶的過程中遭到劇烈撞擊而受傷。針對(duì)這些狀況，體育教師要提前讓學(xué)生知道體育活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)以及對(duì)學(xué)生的身體和心理造成的傷害，讓學(xué)生對(duì)這些不安全因素有一定的了解，在體育學(xué)習(xí)過程中就會(huì)稍加注意，防患于未然。

2.加強(qiáng)對(duì)體育器材和體育場(chǎng)地的管理

體育器材和體育場(chǎng)地是順利開展體育活動(dòng)的前提，在初中體育教學(xué)中，器材的牢固性、穩(wěn)定性以及場(chǎng)地的平整性都會(huì)對(duì)學(xué)生的安全造成影響。學(xué)校必須要重視學(xué)生的安全問題，定期對(duì)器械和場(chǎng)地進(jìn)行檢查，只有檢查沒問題的器材和場(chǎng)地才能投入使用，避免一些老舊的器材給學(xué)生造成傷害。一旦發(fā)現(xiàn)器材有問題就要立即請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行維修，如果條件允許，可以添置新的體育器材。除此之外，學(xué)校還要定期檢查體育場(chǎng)地，清查沙坑、平整場(chǎng)地、設(shè)置警戒標(biāo)志等，遏制安全隱患，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

3.在教學(xué)之前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)

在體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有事先做一些相關(guān)的熱身運(yùn)動(dòng)，克服身體部分器官的生理惰性，活絡(luò)四肢，才能快速適應(yīng)接下來的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量。體育教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)置符合學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助W生盡快投入到體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。除此之外，體育教師還要不斷提高自己的責(zé)任心，對(duì)一些跑、跳等隱藏不安全因素的項(xiàng)目，體育教師要加強(qiáng)課堂管理，在學(xué)生練習(xí)的過程中要時(shí)刻保持注意力，對(duì)學(xué)生練習(xí)的姿勢(shì)、步驟、操作等都要加強(qiáng)重視，耐心指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能掌握正確的操作程序。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在體育教學(xué)中采取放羊式的教學(xué)模式，這是不可取的，教師要及時(shí)調(diào)整，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，將安全放在第一位，有效避免安全事故發(fā)生。

綜上所述，安全是體育教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師都要對(duì)此加強(qiáng)重視，定期檢查體育器材和場(chǎng)地，要有高度的責(zé)任心，以保護(hù)學(xué)生安全為己任，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，確保體育教學(xué)在安全環(huán)境下順利展開。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：護(hù)理安全教育；護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)；應(yīng)用

一、資料與方法

1.一般資料

選取2015年5月至2016年5月在我校實(shí)習(xí)的50名護(hù)士作為此次研究對(duì)象，所有護(hù)士隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組護(hù)士為25名。兩組護(hù)士在年齡、教育背景、成績等方面差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），不具有可比性。

2.方法

兩組護(hù)士為臨床一線在職護(hù)士，在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容和教師的配備上兩組無差異。

對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，即依據(jù)培訓(xùn)手冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，采用集中聽講、電化示教、自主學(xué)習(xí)、模擬護(hù)理、臨床觀摩等方式進(jìn)行培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

觀察組在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了安全教育內(nèi)容，安全教育穿插在整個(gè)培訓(xùn)過程中，并且定期通過多媒體等多種方式向?qū)嵙?xí)護(hù)士進(jìn)行臨床案例講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

所有護(hù)士在我校進(jìn)行為期1年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容由我校護(hù)理教學(xué)組統(tǒng)一出題，兩組帶教老師均不參與出題過程，考核內(nèi)容分為理論考試和技能操作，每項(xiàng)考試成績總分100分，60分以上為及格。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS1.8統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本次成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以X±s表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，技術(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，以P

二、結(jié)果

兩組護(hù)士的考核成績均已完成實(shí)習(xí)任務(wù)，其中理論考核中觀察組平均分?jǐn)?shù)（95.34±2.3）分，對(duì)照組平均分（89.87±3.2）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

在臨床中對(duì)患者提供安全有效的護(hù)理服務(wù)能有效促進(jìn)病患疾病好轉(zhuǎn)，如果護(hù)士在工作中缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致護(hù)理工作不到位或者護(hù)理不當(dāng)?shù)?，?huì)對(duì)患者造成二次傷害，導(dǎo)致患者病情加重甚至危及患者生命[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體宣傳等使患者對(duì)護(hù)理的了解逐漸深入，對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求也進(jìn)一步提高。但是由于患者病情的差異性，會(huì)導(dǎo)致許多不確定性因素發(fā)生，因此要求教師在技術(shù)操作教學(xué)過程中要加強(qiáng)護(hù)理安全教育，提高護(hù)理人員安全護(hù)理意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理過程中潛在的安全問題。實(shí)習(xí)期是護(hù)士由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全護(hù)理教育，增強(qiáng)其在護(hù)理技術(shù)操作中的安全意識(shí)非常重要[3]。將護(hù)理安全教育應(yīng)用于護(hù)理技術(shù)操作的教學(xué)活動(dòng)中，一方面能激發(fā)護(hù)士在學(xué)習(xí)過程中的興趣，另一方面能夠培養(yǎng)護(hù)士在護(hù)理技術(shù)操作過程中的安全意識(shí)。本次研究顯示，在護(hù)理技術(shù)操作教育中增加安全教育不僅能提高護(hù)士的護(hù)理技術(shù)水平，更重要的是促使護(hù)士能夠?yàn)榛颊咛峁┌踩行У淖o(hù)理服務(wù)，提高綜合能力，值得在教學(xué)活動(dòng)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；信息安全；分梯度

作者簡介：康曉鳳（1978-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院，講師；鮑蓉（1968-），女，上海人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院教學(xué)院長，教授。（江蘇 徐州 221000）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0107-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是技術(shù)發(fā)展更新最快的專業(yè)之一，而信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)又是本專業(yè)技術(shù)更新最快的課程之一。為使本課程的教學(xué)內(nèi)容能跟上社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能要求，在給學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要強(qiáng)化動(dòng)手能力，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)去解決各種問題。

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。其核心思想是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，這個(gè)思想和所倡導(dǎo)的學(xué)以致用和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)是一致的。

信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，但是如果沒有合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響。只有在CDIO 理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

根據(jù)CDIO工程教育理念，在構(gòu)思信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)大綱時(shí)，著重在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。課程內(nèi)容方面要求與當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展同步，將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)際教學(xué)中去。例如，2013年“3.15晚會(huì)”曝光的和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題，可以融入到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析其成因、原理和解決方法。課程設(shè)計(jì)要能與全國大學(xué)生信息安全競(jìng)賽和全國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的水平同步，同時(shí)定期與相關(guān)的企業(yè)和院校交流，保證能夠以社會(huì)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的技術(shù)能力。在考核方式上進(jìn)行了大膽的改革，省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要參與者和省級(jí)以上信息安全競(jìng)賽的主要獲獎(jiǎng)?wù)?，本課程就可以免修。

在上述思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過課程組的討論，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括信息安全發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)加密和鑒別、防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)與應(yīng)用、Internet安全和VPN技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括密碼學(xué)（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級(jí)安全訪問控制、防火墻、入侵檢測(cè)、病毒、VPN和安全審計(jì)等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)遵循以賽帶練的指導(dǎo)思想進(jìn)行開展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或?qū)W生自擬題目來實(shí)施，這些題目主要參考各級(jí)信息安全競(jìng)賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺(tái)的安全通信錄、基于Android平臺(tái)的綠色瀏覽器、基于Android平臺(tái)的手機(jī)防護(hù)系統(tǒng)等。模擬攻防由教師提前創(chuàng)建一個(gè)模擬環(huán)境，在此環(huán)境中預(yù)留一些漏洞和層層關(guān)卡，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過的關(guān)卡越多，則完成質(zhì)量越高，環(huán)境和關(guān)卡的設(shè)置參考各級(jí)攻防賽的相關(guān)設(shè)置。

二、一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革

為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提出了一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革方案。一個(gè)核心是指以從業(yè)職位為核心，以信息安全人才未來可能從事職業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)設(shè)定了三大類職位：安全軟件開發(fā)、安全顧問和紅客。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擬定職業(yè)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地提高某個(gè)方面的能力。一個(gè)導(dǎo)向是指以項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練為導(dǎo)向，即與網(wǎng)絡(luò)安全充分結(jié)合的綜合性的團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目訓(xùn)練，從團(tuán)隊(duì)人員的確定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目的推廣整個(gè)過程都有項(xiàng)目經(jīng)理來執(zhí)行，培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。三個(gè)層次是指本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、項(xiàng)目模塊、企業(yè)模塊三個(gè)層次?；A(chǔ)模塊是本課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目模塊是項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練，企業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

三、分梯度的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

徐州工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）沒有設(shè)置信息安全專業(yè)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程只是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)，而信息安全人才是復(fù)合型的人才，僅僅在網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生中去培養(yǎng)優(yōu)秀的信息安全人才是困難的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)這一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開始進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。首先從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中選拔一些有興趣的同學(xué)，進(jìn)入學(xué)院設(shè)立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)會(huì)，然后再從中選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立的信息安全小組。進(jìn)入信息安全小組的同學(xué)采取導(dǎo)師制的方式進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)老師對(duì)信息安全小組的每個(gè)同學(xué)制訂一份個(gè)性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生去參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在本科學(xué)習(xí)的第四年再把這些學(xué)生送到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)準(zhǔn)5和標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決有很好的指導(dǎo)作用。依據(jù)CDIO的指導(dǎo)思想和企業(yè)項(xiàng)目需求，課程組老師進(jìn)行多方考察和篩選后，與企業(yè)合作建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室。本實(shí)驗(yàn)室不僅可以進(jìn)行常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能模擬各種信息安全應(yīng)用案例，實(shí)現(xiàn)各類安全項(xiàng)目的實(shí)施。信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、教師科研、實(shí)訓(xùn)基地、服務(wù)社會(huì)等環(huán)節(jié)有效地融入一體。

在實(shí)踐教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行應(yīng)用情景設(shè)計(jì)，按照“設(shè)定情景—提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高其解決問題的能力。

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的第四年進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，和校外工程導(dǎo)師一起參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，這樣學(xué)生掌握的技能就能和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。實(shí)施以來取得了豐碩的成果并受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)期間參與企業(yè)各類工程集成項(xiàng)目多項(xiàng)，深受用人單位好評(píng)。

五、提高教師自身的CDIO理論和實(shí)踐能力

為了加深對(duì)CDIO的認(rèn)識(shí)，并把這個(gè)理念帶到教師實(shí)際的教學(xué)和科研工作中去，要求課程組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)CDIO的理念，同時(shí)積極參加國內(nèi)組織的CDIO教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)教師在自己專業(yè)知識(shí)和科研方面都是專家，但在實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。在這種思想的指導(dǎo)下，課程組教師積極爭取學(xué)院委派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在本課程組教師都具有工程項(xiàng)目經(jīng)歷。

六、結(jié)語

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程從教學(xué)大綱的編制、教學(xué)模式的改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學(xué)生申請(qǐng)軟件著作權(quán)4項(xiàng)，在國內(nèi)的各類期刊9篇，在省級(jí)以上信息安全技術(shù)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11余人次、申請(qǐng)省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)運(yùn)用CDIO工程教育理念，深化課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)急管理；常態(tài)化；法治

中圖分類號(hào)：D92 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）30-0317-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，中國的突發(fā)事件不斷發(fā)生，不僅重特大自然災(zāi)害連續(xù)出現(xiàn)，而且事故災(zāi)難頻發(fā)，社會(huì)安全事件及其新的樣態(tài)，如暴力恐怖事件也不斷沖擊人們的眼球和神經(jīng)，給社會(huì)安全、應(yīng)急管理帶來了新的挑戰(zhàn)。但就個(gè)體與個(gè)別地方而言，就社會(huì)生活中的各種事件而言，應(yīng)急突發(fā)事件畢竟是一個(gè)小概率事件，于是現(xiàn)在的應(yīng)急管理，就出現(xiàn)了如鐘開斌在分析目前的公共安全教育一樣的情況：“在災(zāi)害發(fā)生后的非常態(tài)時(shí)期，通常會(huì)出現(xiàn)一段關(guān)心公共安全教育，注重了解和學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、應(yīng)急技能的短暫的關(guān)注期和熱情期。災(zāi)害發(fā)生后，由于突如其來的強(qiáng)烈沖擊以及造成的重大人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，容易形成強(qiáng)烈的‘聚光燈’效應(yīng)，安全意識(shí)和應(yīng)急技能很容易成為媒體報(bào)道的焦點(diǎn)和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，公共安全教育也成為政府積極倡導(dǎo)和推動(dòng)的重點(diǎn)工作。在轟轟烈烈的搶險(xiǎn)救援工作結(jié)束后的常態(tài)時(shí)期，全社會(huì)很快回歸為不關(guān)心公共安全教育，不注重了解和學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、應(yīng)急技能的長時(shí)間的遺忘期和冷淡期。災(zāi)害結(jié)束后，隨著相關(guān)工作由搶險(xiǎn)救援轉(zhuǎn)入災(zāi)后恢復(fù)重建階段，媒體對(duì)災(zāi)害和災(zāi)區(qū)關(guān)注度急劇下降，普通民眾在經(jīng)歷了前期關(guān)注搶險(xiǎn)救援的‘審美疲勞’以及對(duì)公共安全教育短暫的學(xué)習(xí)熱情后，重新回歸到正常的生活、學(xué)習(xí)、工作中，此時(shí)公共安全教育很可能不再成為民眾關(guān)心、政府關(guān)切、媒體關(guān)注的話題。特別是，與看得見摸得著、轟轟烈烈、很出聲很出彩的搶險(xiǎn)救援這項(xiàng)顯性工作相比，公共安全教育這項(xiàng)隱形的基礎(chǔ)性工作顯得默默無聞、不出聲、不出彩，并且有時(shí)投入大、周期長、見效慢，因此不容易得到政府官員和普通民眾的重視。有些官員和民眾缺乏憂患意識(shí)，存在僥幸心理；一些地方和單位還沒有把公共安全教育工作納入議事日程，不愿意把錢用在預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備工作方面，‘有錢買棺材，沒錢買藥’。其結(jié)果是，公共安全教育往往成為一陣風(fēng)，‘災(zāi)害來跟著來，災(zāi)害走跟著走’，無法持久和深入；全社會(huì)‘好了傷疤忘了疼’，缺乏深入反思和總結(jié)提高，未能做到‘吃一塹、長一智’。”[1] 當(dāng)突發(fā)事件再次發(fā)生時(shí)，我們又重復(fù)昨天的一切。

對(duì)待應(yīng)急管理和安全的思想、態(tài)度和行為不得不引起我們的深思。如何能讓應(yīng)急管理能夠切實(shí)“應(yīng)急”，不再疲于奔命，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，讓應(yīng)急管理既能治標(biāo)，也能治本，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)我們能胸有成竹，泰然處之。把全民公共安全教育培訓(xùn)，安全意識(shí)和能力的提高常態(tài)化和法治化，把政府應(yīng)急工作納入常態(tài)管理中，平時(shí)就做好各項(xiàng)預(yù)防和準(zhǔn)備工作，努力提高處置和恢復(fù)能力。筆者認(rèn)為，把應(yīng)急管理常態(tài)化與法治化治理應(yīng)是不二的治本之策。

一、把公民公共安全教育培訓(xùn)，安全意識(shí)和能力的提高常態(tài)化和法治化

公民危機(jī)意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到應(yīng)急管理的效果。因此，發(fā)達(dá)國家不惜花費(fèi)巨資對(duì)公民進(jìn)行經(jīng)常性的危機(jī)意識(shí)教育和培訓(xùn)。一些國家應(yīng)急管理部門設(shè)有教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，旨在推進(jìn)全民減災(zāi)教育運(yùn)動(dòng)，提高的公民危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)災(zāi)害互助關(guān)愛精神。以能力建設(shè)為核心，對(duì)應(yīng)急管理人員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)際工作中注重開展演練，以此來檢驗(yàn)教學(xué)的效果。防災(zāi)安全教育分為學(xué)校教育、社會(huì)教育和企業(yè)教育。發(fā)達(dá)國家十分重視學(xué)校安全教育，從小學(xué)抓起，把防災(zāi)安全教育納入教學(xué)大綱。社會(huì)安全教育一般通過各種社區(qū)活動(dòng)開展。

在日本，有防災(zāi)教育及培訓(xùn)中心，面向公眾開設(shè)各種減災(zāi)培訓(xùn)、急救培訓(xùn)等課程。模擬災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，讓市民體驗(yàn)地震、海嘯、泥石流、火災(zāi)等災(zāi)害的破壞力。日本的防災(zāi)教育特點(diǎn)是，在點(diǎn)上抓學(xué)生教育，在面上開展國民防災(zāi)教育運(yùn)動(dòng)。把防災(zāi)應(yīng)急內(nèi)容融入到各門課中，使學(xué)生增強(qiáng)防災(zāi)應(yīng)急安全意識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，提高防災(zāi)實(shí)踐能力，在災(zāi)害中實(shí)現(xiàn)“自救”。 一般在日本從小學(xué)就開始進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)的訓(xùn)練，每年都有一到兩次的防災(zāi)訓(xùn)練。關(guān)東大地震后，日本把每年9月1日定為“防災(zāi)日”，各地還建立了很多防災(zāi)安全科技教育場(chǎng)館，廣泛開展社會(huì)宣傳，普及防災(zāi)訓(xùn)練和教育。他們的做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

中國《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》、《防震減災(zāi)法》等有關(guān)法律法規(guī)已對(duì)全社會(huì)的公共安全意識(shí)和應(yīng)急技能培養(yǎng)作了原則性規(guī)定，但不具體，可操作性差。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則、工作方案以及配套管理辦法，建立公共安全教育的常態(tài)化法治化管理機(jī)制。同時(shí)，要提高公共安全教育在各級(jí)政府、領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核中的比重，使之成為對(duì)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部具有約束性的“硬指標(biāo)”，由此增強(qiáng)其對(duì)公共安全教育極端重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)公共安全教育工作的重視程度。

二、把應(yīng)急預(yù)案的制定、修改完善和演練常態(tài)化和法治化

應(yīng)急預(yù)案是應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共危機(jī)事件的應(yīng)急行動(dòng)方案，是各級(jí)人民政府及相關(guān)職能部門與單位應(yīng)對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件的計(jì)劃和步驟，也是一項(xiàng)制度保障。

目前應(yīng)急預(yù)案編制與管理工作，仍然存在一些不可忽視的問題。一是一些必要的預(yù)案缺乏，如2008年初南方雨雪冰凍災(zāi)害發(fā)生時(shí)就缺乏應(yīng)對(duì)極端天氣的預(yù)案，造成只能通過會(huì)議來應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏地震應(yīng)急預(yù)案，導(dǎo)致意料之外的地震出現(xiàn)時(shí)手腳無措。二是有些應(yīng)急預(yù)案質(zhì)量低，操作性不強(qiáng)。有的照搬照抄上級(jí)的、他人的預(yù)案；有的預(yù)案通篇都是原則性用語，上下一般“粗”，沒有可操作的實(shí)際內(nèi)容；有的執(zhí)行主體不明，預(yù)案內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)。三是應(yīng)急預(yù)案之間缺乏銜接，協(xié)調(diào)性差。有的預(yù)案內(nèi)容前后矛盾，應(yīng)急響應(yīng)級(jí)別和響應(yīng)行為銜接混亂；有的預(yù)案沒有征求部門意見和經(jīng)過專家評(píng)審，預(yù)案之間銜接不夠，導(dǎo)致后部門職責(zé)交叉，意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生矛盾。四是應(yīng)急預(yù)案動(dòng)態(tài)管理滯后。有的單位將應(yīng)急預(yù)案制定后就束之高閣，對(duì)預(yù)案中規(guī)定的處置原則、要求、程序及技能等不進(jìn)行培訓(xùn)，更不結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位實(shí)際進(jìn)行演練，使預(yù)案成為應(yīng)付上級(jí)檢查的“擺設(shè)”；有的在預(yù)案實(shí)施后發(fā)現(xiàn)有許多不適應(yīng)之處，也不進(jìn)行修訂、完善，致使預(yù)案再次啟動(dòng)時(shí)出現(xiàn)問題。五是應(yīng)急預(yù)案實(shí)施與現(xiàn)有投入很不適應(yīng)。如預(yù)案中明確的應(yīng)急保障，在實(shí)際中因財(cái)力有限，難以投入大量資金確保實(shí)現(xiàn)。此外，應(yīng)急預(yù)案的修訂、宣傳、培訓(xùn)、演練和評(píng)估等也缺乏必要的經(jīng)費(fèi)保障，培訓(xùn)與演練根本就沒有。

為此，應(yīng)急預(yù)案必須根據(jù)本地區(qū)、本部門、本單位的實(shí)際情況制定，凡是與突發(fā)事件應(yīng)急相關(guān)的單位都應(yīng)參加到預(yù)案的制定中來，應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整地包含應(yīng)急策劃過程（風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，脆弱性分析，能力評(píng)估），應(yīng)急準(zhǔn)備過程（教育宣傳培訓(xùn)和演練），應(yīng)急響應(yīng)過程，應(yīng)急恢復(fù)，應(yīng)急評(píng)估和改進(jìn)。

特別需要注意的是，應(yīng)急預(yù)案是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和可能出現(xiàn)的突發(fā)公共事件的特點(diǎn)編制的，與突發(fā)公共事件的實(shí)際情況可能存在一定的差距，且突發(fā)公共事件在不同的發(fā)展階段也具有不同的特征。因此，必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急預(yù)案的動(dòng)態(tài)管理。我們不僅要對(duì)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行廣泛的宣傳教育和培訓(xùn)，而且特別要強(qiáng)化預(yù)案的應(yīng)急演練。應(yīng)急演練是應(yīng)急準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，通過演練可以檢驗(yàn)預(yù)案的可行性和有效性；可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺陷，驗(yàn)證預(yù)案在應(yīng)對(duì)各種情況下的適應(yīng)性；可以檢驗(yàn)應(yīng)急工作機(jī)構(gòu)是否完整，應(yīng)急反應(yīng)和應(yīng)急救援能力是否提高，各部門之間的協(xié)調(diào)配合是否協(xié)調(diào)一致，從中找出需要進(jìn)一步完善和修正的地方。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)基層應(yīng)急管理工作，應(yīng)積極推進(jìn)應(yīng)急宣傳教育演練進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村鎮(zhèn)，增強(qiáng)公眾應(yīng)急意識(shí)，提高應(yīng)急反應(yīng)處置能力。從日本的救災(zāi)應(yīng)急經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)中小學(xué)生和普通群眾的應(yīng)急安全素質(zhì)培養(yǎng)，平時(shí)經(jīng)常性的應(yīng)急演練是非常重要的，甚至可以說是最重要的?！爱?dāng)前，發(fā)達(dá)國家應(yīng)急管理的發(fā)展趨勢(shì)是越來越注重預(yù)防，突出‘未雨綢繆，防范未然’的應(yīng)急管理理念，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的預(yù)防措施，減少發(fā)生災(zāi)難的可能性，降低災(zāi)難可能帶來的損失?！?[2]預(yù)案及其演練就是設(shè)立、檢驗(yàn)預(yù)防措施是否到位的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的針對(duì)性和實(shí)效性為抓手，制定好、演練好應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)做好事故災(zāi)難的預(yù)防和準(zhǔn)備工作。

只有用常態(tài)化和法治化的辦法加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)把突發(fā)事件的預(yù)防與準(zhǔn)備工作做實(shí)做細(xì)，做到胸有成竹，處變不驚，才能真正防患于未然。

三、把應(yīng)急管理體系建設(shè)和風(fēng)險(xiǎn)隱患排查治理常態(tài)化和法治化

加強(qiáng)政府公共安全管理職能，構(gòu)建自上而下合理設(shè)置相應(yīng)的公共安全危機(jī)管理體系，尤其要改變縣、區(qū)、鎮(zhèn)、村基層管理缺失的狀況。以法律法規(guī)為保障，明確社會(huì)各階層在公共安全事件中的職責(zé)和具體途徑以及所應(yīng)扮演的角色，規(guī)范在公共安全事件發(fā)生時(shí)社會(huì)公眾的行為。將目前分散的應(yīng)急指揮中心如供水、供電、燃?xì)?、交通等指揮中心或值班室進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，統(tǒng)一報(bào)警號(hào)碼，采取“集中報(bào)警，分類分級(jí)處警，統(tǒng)一監(jiān)督管理”的指揮模式。設(shè)立公共安全常設(shè)管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)各職能部門的資源共享和有機(jī)銜接，全面控制各類安全隱患。以往應(yīng)急管理多是“輕防范、重治理”，事前不認(rèn)真防范，不認(rèn)真準(zhǔn)備，而將大量的人、財(cái)、物力投入到日后的處置上。對(duì)此，要建立健全公共安全應(yīng)急管理體制和社會(huì)安全防控體系，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合，把主要公共安全資源投入和注意力放到事前監(jiān)督檢查上，用經(jīng)常性的監(jiān)督檢查和抽查來督促企業(yè)形成常態(tài)化的隱患排查機(jī)制、規(guī)范化的安全生產(chǎn)責(zé)任制、有效的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)機(jī)制。同時(shí)在安全生產(chǎn)監(jiān)管中引入群眾參與，讓廣大群眾和專業(yè)人士都參與到重點(diǎn)企業(yè)隱患排查、污染舉報(bào)、督促整改上來，用官民的智慧共同來應(yīng)對(duì)事故災(zāi)難。一定要把隱患和風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)事故一樣認(rèn)真對(duì)待，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)隱患排查整治不力者，安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí)者，應(yīng)急準(zhǔn)備和措施不充分者進(jìn)行嚴(yán)格問責(zé)，方能盡量杜絕人為的公共安全事故，降低自然安全事故所帶來的損失。

四、把應(yīng)急事件的問責(zé)常態(tài)化和法治化

“官員問責(zé)制在《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》中主要體現(xiàn)在第63條，該條規(guī)定的問責(zé)方式是“由其上級(jí)機(jī)關(guān)或者監(jiān)察機(jī)關(guān)責(zé)令改正”，有所列八種情形之一的，“根據(jù)情節(jié)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分”?！斑`反本法規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！敝档醚a(bǔ)充說明的是，官員問責(zé)制的實(shí)施效果不能僅僅取決于處罰的力度，最主要的是明確問責(zé)的對(duì)象和范圍，實(shí)踐中防止隨便找個(gè)替罪羊的現(xiàn)象。官員問責(zé)制是柄雙刃劍，用之不當(dāng)反而會(huì)背離問責(zé)制的初衷。為此要加強(qiáng)問責(zé)制的程序化和法治化，從制度的角度追究真正的責(zé)任官員。從問責(zé)制的角度出發(fā)，向責(zé)任官員問責(zé)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但誰真正應(yīng)被問責(zé)、還有誰應(yīng)被問責(zé)應(yīng)是每一次突發(fā)事件成功應(yīng)對(duì)后都應(yīng)值得深思的問題?！锻话l(fā)事件應(yīng)對(duì)法》關(guān)于官員問責(zé)制的規(guī)定還稍顯粗糙、程序化和法治化程度都不是很高，在以后突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的實(shí)施還需要進(jìn)一步細(xì)化[3]。今后我們應(yīng)把問責(zé)的主體、對(duì)象、條件、內(nèi)容、程序法治化，把領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、政治責(zé)任、法律責(zé)任分清，被問責(zé)者心服口服。

另外，現(xiàn)有的問責(zé)制度，從《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》到《關(guān)于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)的暫行規(guī)定》都明顯顯示出對(duì)“問責(zé)”的規(guī)定都只停留在“突發(fā)事件發(fā)生后的責(zé)任追究”層面，沒有充分考慮對(duì)突發(fā)事件發(fā)生前的預(yù)防和準(zhǔn)備過程中企業(yè)、單位和政府應(yīng)有責(zé)任。這種結(jié)果問責(zé)的制度安排使得突發(fā)事件發(fā)生前為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件應(yīng)該做好的預(yù)防和準(zhǔn)備工作停留在文件和會(huì)議中，或者是搞形式主義、走過場(chǎng)。這樣該有的預(yù)案要么沒有，要么就放在保險(xiǎn)柜里，根本沒有實(shí)戰(zhàn)演練。該查出的問題和隱患依然故我，該準(zhǔn)備的人財(cái)物與場(chǎng)地設(shè)施付諸闕如，強(qiáng)有力的統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)更談不上。事故就只能不可避免地發(fā)生，應(yīng)對(duì)時(shí)就只有倉促上陣和手忙腳亂了。

所以應(yīng)考慮用法律和嚴(yán)密的制度把政府和企業(yè)的保障公共安全義務(wù)在預(yù)防和準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的過程中固定下來，并細(xì)化到各個(gè)終端，對(duì)生產(chǎn)生活中各種風(fēng)險(xiǎn)實(shí)行常態(tài)化管理。實(shí)行問責(zé)制前移，運(yùn)用行政的、經(jīng)濟(jì)的、法律的手段，把事前預(yù)防各項(xiàng)制度的落實(shí)與否作為決定干部進(jìn)退和企業(yè)前途的重要條件，從根本上解決好長期以來事前預(yù)防制度缺失和“落空”問題，有效降低事故災(zāi)難發(fā)生的機(jī)率?！昂苤匾囊粭l，就是將安全生產(chǎn)工作納入政府政績、企業(yè)業(yè)績內(nèi)容，作為評(píng)價(jià)使用干部的重要依據(jù)。要把安全規(guī)劃和控制考核指標(biāo)落到實(shí)處?！盵4]對(duì)事故災(zāi)難預(yù)防和準(zhǔn)備、應(yīng)對(duì)納入常態(tài)化管理，改變重應(yīng)急輕預(yù)防的做法，事前就把該做的工作做好。否則，就會(huì)面臨嚴(yán)厲的問責(zé)。這樣才能切實(shí)避免重特大事故的頻繁發(fā)生。

總之，只要我們能夠把應(yīng)急管理相關(guān)的宣傳教育培訓(xùn)、預(yù)防準(zhǔn)備、風(fēng)險(xiǎn)隱患排查治理、問責(zé)制度安排等常態(tài)化和法治化，我們?cè)谕话l(fā)事件目前就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，四處救火，到處應(yīng)急，把突發(fā)事件發(fā)生的機(jī)率降到最低，把突發(fā)事件造成的損失降到最低，讓政府不管是平時(shí)的常態(tài)管理還是非常態(tài)的應(yīng)急管理都讓人民滿意。

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篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 突發(fā)事件 應(yīng)對(duì)和處置

學(xué)校是人員密集、教學(xué)、科研等活動(dòng)集中的重要場(chǎng)所，也是教育活動(dòng)的基本單位，學(xué)生則是一個(gè)非常重要、特殊的群體。近年來，發(fā)生在學(xué)校甚至是學(xué)校以外的突發(fā)事件，不僅給學(xué)生、學(xué)校、家庭帶來無法愈合的創(chuàng)傷，而且也在社會(huì)上產(chǎn)生了不良影響。從一些發(fā)生在學(xué)校的突發(fā)事件的分析看，造成損失或造成損失擴(kuò)大的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的能力亟待提高。因此，做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)和處置非常重要，也非常必要。

近年來，隨著各級(jí)黨委政府對(duì)安全工作的不斷重視與加強(qiáng)，我國學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的能力也逐步得到加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一是有關(guān)立法對(duì)學(xué)校安全及突發(fā)事故的應(yīng)急處置作出相應(yīng)規(guī)定。如國務(wù)院頒布的《中華人民共和國國務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定》第十條規(guī)定：“政府及政府部門必須加強(qiáng)中小學(xué)校的安全管理。中小學(xué)校實(shí)行安全工作校長負(fù)責(zé)制，防止發(fā)生食物中毒、火災(zāi)、交通、校舍倒塌等重大安全事故，確保師生安全……”二是國家有關(guān)部門公布學(xué)校安全事故災(zāi)難應(yīng)急總體預(yù)案，各類學(xué)校也相應(yīng)地制定突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，并組織了必要的演練。三是各類學(xué)校成立了應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作體系，明確學(xué)校有關(guān)部門及其負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，初步形成了應(yīng)對(duì)與處置突發(fā)事件的工作機(jī)制。四是各類學(xué)校更加重視日常安全的管理，組織力量、投入資金及時(shí)整改事故隱患，安全管理水平逐步提高。五是組織開展了有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識(shí)的教育。如《中華人民共和國突發(fā)事故應(yīng)對(duì)法》第三十條明確規(guī)定：“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力。教育主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校開展應(yīng)急知識(shí)教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督”。六是應(yīng)急救援隊(duì)伍及其裝備得到重視和加強(qiáng)。

但不可否認(rèn)的是，由于多方面的原因，學(xué)校在應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件上也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1 一些學(xué)校對(duì)做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、處置工作的重要性沒有真正認(rèn)識(shí)到位。一是沒有將做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、處置作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容和必須履行的法定職責(zé)加以重視、加以研究。二是將突發(fā)事件應(yīng)急救援預(yù)案的制定等同于突發(fā)事件應(yīng)對(duì)和處置工作體系的建設(shè)，認(rèn)為有了應(yīng)急預(yù)案就可以有效地應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件，常常在突發(fā)事件發(fā)生后，被動(dòng)地去應(yīng)對(duì)與處置。三是缺乏必要的資金投入。有些人認(rèn)為突發(fā)事件是偶然事件，發(fā)生概率很小，學(xué)校資金有限，而用于突發(fā)事件預(yù)防、應(yīng)對(duì)的費(fèi)用較大，又不可能產(chǎn)生明顯的效果，不值得。四是認(rèn)為突發(fā)事件的應(yīng)急、處置只是學(xué)校后勤保衛(wèi)部門的事情，是一件簡單的、沒有技術(shù)含量的工作，沒有足夠的認(rèn)識(shí)與估計(jì)。

2 學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的制度、規(guī)則還不完善。制度、規(guī)則是做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)和處置的先行基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國安全生產(chǎn)法》第六十八條雖然有“縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)組織有關(guān)部門制定本行政區(qū)域內(nèi)特大生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，建立應(yīng)急救援體系”的規(guī)定，《中華人民共和國突發(fā)事故應(yīng)對(duì)法》及國家有關(guān)部門公布的的學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急總體預(yù)案，也對(duì)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)處置的總體方針、基本原則、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、應(yīng)急救援響應(yīng)程序、信息等方面作了原則性的規(guī)定，但還缺少配套、具體和可操作的法規(guī)或規(guī)章，對(duì)學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的預(yù)案制度、應(yīng)急程序、應(yīng)急內(nèi)容等操作層面的內(nèi)容還缺乏明確、具體的制度規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件總體上還處于較低層次、較低水平。

3 學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不完善不可行的問題較為普遍。預(yù)案是有效開展突發(fā)事件應(yīng)急處置的重要保證。目前，各類學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案存在的主要問題：一是對(duì)編制突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的目的不太了解，沒有組織人員認(rèn)真進(jìn)行預(yù)案的編制。二是由于國家有關(guān)方面還沒有就相關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案制定編制指南，一些學(xué)校編制的應(yīng)急預(yù)案過于簡單，要素不全。三是一些學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案與政府及相關(guān)部門的突發(fā)事件應(yīng)急應(yīng)急預(yù)案不銜接、不配套。四是一些學(xué)校沒有組織突發(fā)事件預(yù)案的演練。有些學(xué)校雖然組織了演練，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，但沒有根據(jù)這些問題與新的情況及時(shí)對(duì)預(yù)案進(jìn)行修訂、完善。

4 一些學(xué)校日常安全防范與管理基礎(chǔ)較為薄弱。一是有些學(xué)校日常安全防范與管理的制度不夠完善、不夠落實(shí)。二是一些學(xué)校負(fù)責(zé)安全防范與管理的機(jī)構(gòu)及有關(guān)人員對(duì)安全工作不熟悉，既沒有掌握安全管理方面的法律法規(guī)及必要的安全知識(shí)，又對(duì)學(xué)校內(nèi)部的日常安全檢查不夠認(rèn)真，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題與隱患。三是一些學(xué)校對(duì)隱患治理的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致一些安全隱患長期存在。部分學(xué)校對(duì)可能引發(fā)突發(fā)性事件的苗頭性、傾向性問題沒有及時(shí)化解、消除。

做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)與處置的關(guān)鍵在于提高自身的能力。突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和處置能力是一種綜合的保障能力，主要由五個(gè)方面構(gòu)成：一是預(yù)防能力。立足預(yù)防，消除安全隱患，并對(duì)可能發(fā)生的事件采取有效的防范措施，以減少消除突發(fā)事件的發(fā)生。二是決策能力。能具有權(quán)威的應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)與決策能力，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)與處置進(jìn)行及時(shí)決策、合理組織、科學(xué)指揮、有效調(diào)度。三是實(shí)踐能力。具有完善、可操作性強(qiáng)的應(yīng)急救援預(yù)案，形成上下銜接、橫向協(xié)作、場(chǎng)內(nèi)預(yù)案與場(chǎng)外預(yù)警、適時(shí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)案體系。四是保障能力。具有配合默契、堅(jiān)強(qiáng)可靠的應(yīng)急救援保障系統(tǒng)。五是導(dǎo)向能力。通過確立“以人為本”的理念和有效的宣傳教育，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)掌握必備安全知識(shí)、應(yīng)急知識(shí)與技能，從而提高自身的安全素質(zhì)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的安全氛圍。

篇9

李彬：學(xué)校安全工作責(zé)任人。負(fù)責(zé)全校安全保衛(wèi)工作的布置協(xié)調(diào)。 負(fù)責(zé)日常安全隱患的排查、整改，貫徹落實(shí)各項(xiàng)安全措施。 負(fù)責(zé)突發(fā)性事件對(duì)上級(jí)有關(guān)部門的聯(lián)系，轉(zhuǎn)達(dá)落實(shí)上級(jí)要求。宋秀華：負(fù)責(zé)教職工思想教育，調(diào)解教職工的民事糾紛。楊俊 ：負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育及管理工作。

張瑛、倪淵：負(fù)責(zé)全校后勤（食堂、飲水）安全保障，消除校園房屋建筑及公共設(shè)施的安全隱患。二、報(bào)告制度和程序2、學(xué)校應(yīng)根據(jù)事故情況，在24小時(shí)內(nèi)寫出書面報(bào)告，逐級(jí)上報(bào)。3、報(bào)告內(nèi)容如下：事故的時(shí)間、地點(diǎn)、事故簡要經(jīng)過、已采取措施和事故控制情況以及報(bào)告人和報(bào)告單位等。三、安全事故應(yīng)急預(yù)案（一）消防防范與消防預(yù)案1、消防防范（1）應(yīng)定期對(duì)消防栓、滅火器等消防器材進(jìn)行檢查；檢查是否處于完好狀態(tài)，并對(duì)重點(diǎn)部位的隱患進(jìn)行排查，如教學(xué)樓等，以確保人員密集的地方道路、通道、樓梯暢通無阻。

（2）做好幼兒的消防教育工作，避免使用明火物品，如酒精爐、電爐等。2、應(yīng)急預(yù)案（1）發(fā)現(xiàn)火警后，在場(chǎng)工作人員應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，迅速撲滅火源，并視火情及時(shí)撥打119火警電話。（2）保障安全通路暢通，有組織的做好幼兒疏散工作，在疏散過程中，應(yīng)井然有序，避免擁擠所發(fā)生的人身傷亡事故。（3）疏散集合地點(diǎn)設(shè)在室外操場(chǎng)，由安全小組成員帶領(lǐng)教師做好幼兒的清查和安撫工作。（4）應(yīng)堅(jiān)持先救人，后救火的原則，如有人被火圍困，需立即組織力量搶救。（5）控制火勢(shì)，防止火勢(shì)蔓延，極力搶救物質(zhì)，降低火災(zāi)所造成的損失，貴重物品進(jìn)行專人看管，防止丟失和被盜，并組織人員逐一進(jìn)行清理登記。（二）食品、衛(wèi)生防范措施與安全預(yù)案1、預(yù)防措施

（1）利用廣播、報(bào)欄、櫥窗等多種形式，對(duì)廣大師生進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)宣傳和教育。（2）保障公共場(chǎng)所的通風(fēng)，空氣清新，搞好環(huán)境衛(wèi)生不留死角，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并對(duì)公共場(chǎng)所和公共物品進(jìn)行消毒。（3）加強(qiáng)食堂從業(yè)人員的健康檢查和疾病監(jiān)控工作，對(duì)無從業(yè)合格證或健康證的人員應(yīng)堅(jiān)決予以清退。（4）杜絕“三無”食品和發(fā)霉、變質(zhì)食品進(jìn)入學(xué)校食堂，禁止使用不符合食品衛(wèi)生要求的食品及食品調(diào)料。

 

2、應(yīng)急預(yù)案（1）在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)帶有傳染性疾病的教師和學(xué)生，應(yīng)急時(shí)就醫(yī)，不得帶病上班、上課，并對(duì)有傳染病人員的班級(jí)物品進(jìn)行消毒處理后，方可繼續(xù)使用。（2）如遇傳染病強(qiáng)烈性感染，應(yīng)報(bào)請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門，及時(shí)采取有效的防護(hù)措施，迅速控制傳染源，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定。（3）若遇學(xué)生非正常中毒或住校生發(fā)生疑似食物中毒事故。應(yīng)立即停止食堂的生產(chǎn)活動(dòng)，應(yīng)迅速報(bào)告衛(wèi)生行政部門，積極配合救助病人。（4）由保健員負(fù)責(zé)保留可能造成食物中毒或?qū)е率澄镏卸镜氖称芳捌湓?、工具、設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)，并配合行政部門進(jìn)行調(diào)查，并如實(shí)提供有關(guān)材料和樣品，以便更好的救治中毒人員。（5）根據(jù)衛(wèi)生行政部門的要求，封存和消毀導(dǎo)致食物中毒的食品及其原料，對(duì)中毒食品加工場(chǎng)地、工具、設(shè)備進(jìn)行消毒，并由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中毒學(xué)生及其家長進(jìn)行安撫，把事態(tài)控制在最小范圍內(nèi)，降低對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響。（三）樓道堵塞及安全疏散應(yīng)急方案

1、樓道的安全（1）禁止幼兒在樓道內(nèi)戲鬧、滑樓梯欄桿和翻越欄桿，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)違者進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。（2）園總務(wù)科應(yīng)對(duì)教學(xué)樓、等公共場(chǎng)所的樓梯通道安裝醒目的安全疏散通道標(biāo)示。2、疏散應(yīng)急方案（1）每日在幼兒到校前，門衛(wèi)應(yīng)及

 

時(shí)開啟學(xué)校大門，以免造成學(xué)生擁擠發(fā)生人身傷亡事故。（2）總務(wù)科應(yīng)長期對(duì)各教學(xué)樓、進(jìn)行安全檢查，以確保晚間照明燈光的正常使用。（四）用電管理與停電應(yīng)急方案1、用電管理

 

（1）?？倓?wù)科應(yīng)加強(qiáng)對(duì)用電的管理，確保用電安全，對(duì)電器設(shè)備應(yīng)進(jìn)行定期清查和維護(hù)，不得帶故障使用。（2）任何人不得隨意亂拉電線，安裝電源插座和電源開關(guān)，嚴(yán)禁使用絕緣過期的電器設(shè)備，電器設(shè)備的安裝和使用應(yīng)由專業(yè)人員進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守國家規(guī)范。（3）各班應(yīng)杜絕使用電爐、熱得快、取暖器等電暖設(shè)備，以免發(fā)生融電及火災(zāi)的發(fā)生.

2、應(yīng)急預(yù)案（1）若遇電力部門通知停電，總務(wù)科應(yīng)通知各年級(jí)組，備齊照明應(yīng)急所需的物品，如電筒、蠟燭等。（2）如停電時(shí)間較長，可組織保育員關(guān)閉教室及消毒間的所有用電設(shè)備。（3）因臨時(shí)停電而未燒熱的飯菜，不得提供給幼兒，學(xué)?？倓?wù)科可通知食堂校外另購餐，但應(yīng)提醒注意飯食衛(wèi)生。

（4）應(yīng)防止學(xué)生觸電事故的發(fā)生，一旦發(fā)生學(xué)生觸電應(yīng)立刻切斷電源，視情況對(duì)觸電者進(jìn)行救治，堅(jiān)持先救后搬的原則，切不可向觸電者潑冷水。（五）預(yù)防自然災(zāi)害與應(yīng)急預(yù)案1、預(yù)防自然災(zāi)害應(yīng)堅(jiān)持的原則（1）認(rèn)真收集各類自然災(zāi)害的資料，利用多種宣傳手段，加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行常識(shí)教育，對(duì)自然災(zāi)害可能造成的損失有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)于可預(yù)見性的自然災(zāi)害，應(yīng)早動(dòng)手，早預(yù)防。在接到上級(jí)有關(guān)部門通知后，校應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)迅速做出反應(yīng)，以確保廣大師生的財(cái)產(chǎn)及人身安全；對(duì)不可預(yù)見的自然災(zāi)害，要極力采取保護(hù)和自救措施，并及時(shí)組織搶救。（3）總務(wù)科應(yīng)對(duì)避雷設(shè)施進(jìn)行檢查，并對(duì)師生進(jìn)行安全教育，防止雷擊所造成設(shè)施和人員傷害。2、應(yīng)急預(yù)案（1）自然災(zāi)害發(fā)生后，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組要迅速到位，并及時(shí)將險(xiǎn)情通報(bào)到各班、年級(jí)組.（2）認(rèn)真組織幼兒疏散到安全地帶，并要求各班主任清查本班人員，對(duì)沒有及時(shí)撤出的幼兒，應(yīng)極力查找或營救。

 

（3）沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害性事故的發(fā)生，積極開展自救和互救工作，使人員和財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度，有效保障廣大師生的財(cái)產(chǎn)和生命安全。（4）在災(zāi)害性事故發(fā)生后，各班主任、應(yīng)深入細(xì)致地做好安撫工作，對(duì)傷員進(jìn)行及時(shí)醫(yī)治。（六）防范侵害學(xué)生事件措施及應(yīng)急預(yù)案1、防范措施（1）每年以園報(bào)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳，并以板報(bào)、櫥窗等形式，增強(qiáng)幼兒及家長的法制觀念和自我保護(hù)意識(shí)。（2）門衛(wèi)保安員應(yīng)嚴(yán)格履行職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行驗(yàn)證及來訪登記制度，杜絕校外閑雜人員進(jìn)入校內(nèi)。（3）整治校園周邊環(huán)境，對(duì)圍墻較低的地方進(jìn)行整治，以防不法分子翻墻入校。（4）堅(jiān)持校務(wù)值班制度，夜間并安排保安人員對(duì)校內(nèi)進(jìn)行夜間巡邏，并在各重點(diǎn)要害部位加裝紅外線報(bào)警器，以防貴重物品的丟失。2、應(yīng)急預(yù)案（1）若有外來人員不履行登記手續(xù)，強(qiáng)行闖入，門衛(wèi)保安員應(yīng)加以阻止，并報(bào)校保衛(wèi)科，不得隨意放行。

 

篇10

【關(guān)鍵詞】 實(shí)景演練；應(yīng)急預(yù)案；培訓(xùn)

應(yīng)急預(yù)案源于國際，指應(yīng)對(duì)突發(fā)意外事件的處理方案[1]。重癥醫(yī)學(xué)科是集中收治危重患者的地方。危重患者具有病情重、治療管道多，所用儀器設(shè)備多等特點(diǎn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外均可能危及患者生命，為了最大限度地降低重癥患者醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，提高重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理人員的安全意識(shí)及應(yīng)急能力，中國平煤神馬醫(yī)療集團(tuán)總醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科于2012年6月～2013年6月對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科48個(gè)護(hù)理應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行實(shí)景演練培訓(xùn)，收到良好效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本科目前現(xiàn)有護(hù)士50人，全部參加培訓(xùn)。其中男3人，女47人，年齡22～44歲；學(xué)歷：本科24人，大專26人；職稱：副主任護(hù)師2人，主管護(hù)師9人，護(hù)師18人，護(hù)士21人。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)前準(zhǔn)備 制定年、月、周培訓(xùn)計(jì)劃，每周培訓(xùn)一個(gè)應(yīng)急預(yù)案，全年完成48個(gè)，由教學(xué)組長負(fù)責(zé)，根據(jù)每周計(jì)劃的應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容合理編排情景劇，提前將腳本發(fā)給各小組帶班組長，由帶班組長組織學(xué)習(xí)，分派角色。

1.2.2 培訓(xùn)形式 以科室5個(gè)護(hù)理小組為單位進(jìn)行分組培訓(xùn)，每組培訓(xùn)內(nèi)容相同，每日下午利用A班下班后30 min在監(jiān)護(hù)區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)景演練，同時(shí)請(qǐng)護(hù)士長、值班醫(yī)生及清醒患者觀摩并參與。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法

1.2.3.1 理論考試 每月對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論測(cè)試。

1.2.3.2 應(yīng)急能力考核 每日晨會(huì)后床邊交接班前現(xiàn)場(chǎng)考核培訓(xùn)后的應(yīng)急預(yù)案。如監(jiān)護(hù)區(qū)臨時(shí)停電、使用中的呼吸機(jī)突發(fā)故障、氣管插管意外脫管等等。

1.2.3.3 問卷調(diào)查 自設(shè)問卷以無記名方式調(diào)查所有參與護(hù)士對(duì)實(shí)景模擬演練應(yīng)急預(yù)案的評(píng)價(jià)，發(fā)放問卷50份，回收50分，回收率100%。

1.2.3.4 臨床綜合能力考核 由護(hù)士長、教學(xué)組長、醫(yī)生對(duì)臨床實(shí)際綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 計(jì)量資料（x±s）表示，P

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，99.18%的護(hù)士認(rèn)為此種培訓(xùn)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；95.8%的護(hù)士認(rèn)為提高了自己分析問題及解決問題的能力；98.78%的護(hù)士認(rèn)為降低了工作恐懼感。

2.2 理論、應(yīng)急能力及臨床綜合能力培訓(xùn)前后考核結(jié)果見表1。

3 討論

3.1 提高了培訓(xùn)效果 在實(shí)景演練中，避免了單純依賴語言教學(xué)，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣[2]，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，縮短了護(hù)士的培訓(xùn)周期，提高了培訓(xùn)效果。

3.2 提高了護(hù)士的綜合素質(zhì) 重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作具有急、多學(xué)科、突發(fā)事件多等特點(diǎn)，加之低年資護(hù)士較多，一旦遇到突況，心理準(zhǔn)備不足，直接影響專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮。實(shí)景演練使護(hù)理人員身臨其境，親身體會(huì)了危機(jī)事件的“急、快、緊”的特點(diǎn)[3]，當(dāng)實(shí)際情況發(fā)生時(shí)，能夠做到忙而不亂，沉著應(yīng)對(duì)，較好地培養(yǎng)了護(hù)理人員的心理素質(zhì)，不僅提高了護(hù)理人員應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力，也提高了護(hù)理人員的綜合素質(zhì)[4]。

3.3 提高了重癥醫(yī)學(xué)科的工作質(zhì)量與效率 各護(hù)理小組內(nèi)人員相對(duì)固定，以護(hù)理小組為單位分組培訓(xùn)的方法，使護(hù)理人員擔(dān)任的角色在演練與實(shí)際工作中接近，當(dāng)實(shí)際情況發(fā)生時(shí)，護(hù)士能夠在第一時(shí)間程序化地落實(shí)應(yīng)急預(yù)案，另外在演練過程中有醫(yī)生的觀摩和參與，增進(jìn)了醫(yī)護(hù)的溝通與聯(lián)系，能夠及時(shí)修訂應(yīng)急預(yù)案流程中的不合理之處，使應(yīng)急預(yù)案操作流程更加規(guī)范和專業(yè)，從而大大提高了重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)搶救與配合的默契程度，提高了科室的工作質(zhì)量與效率。減少和避免了實(shí)際情況下這些危機(jī)事件給患者帶來的傷害。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李冰.護(hù)理應(yīng)急預(yù)案意識(shí)與管理[EB/OL].中國醫(yī)政網(wǎng)，[20080519].

[2] 張欣，趙美艷，王巍.情景劇表演在護(hù)理應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)中的應(yīng)用.護(hù)理研究，2009，23（11）：2989.