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【關(guān)鍵詞】公路；軟土地基；處治辦法

0 概述

軟土，是指天然孔隙比大于或等于1.0，且天然含水量大于液限的細粒土，其特點是天然含水量高、天然孔隙比大、壓縮性高、抗剪強度低、固結(jié)系數(shù)小、固結(jié)時間長、靈敏度高、擾動性大、透水性差、土層層狀分布復雜、各層之間物理力學性質(zhì)相差較大等。在公路工程中，軟土特指具有較大含水量和較強壓縮性的地基土層，該土層荷載能力較差，車輛行駛經(jīng)過后會產(chǎn)生較大的變形，從而影響公路運行的安全性和穩(wěn)定性。由于以上特性，在公路建設時對路基的處理中，必須認真分析該地土質(zhì)狀況，對軟土地基土層進行固化處理。

1 軟土的工程特性及危害性

我國的軟土主要分布在濱海平原、河口三角洲、湖盆地周圍及山澗谷底，按照成因可分為四類：濱海沉積、湖泊沉積、河灘沉積、谷底沉積；從組成形式上看，軟土是淤泥土質(zhì)，是因河流湖泊的長期沖刷而形成的沉積淤泥，我國的平原大多屬于沖擊平原，所以其軟土成分含量較高，尤其是經(jīng)過長期的沉淀后，軟土變得更具飽和性和粘性，這些特點都給高速公路的施工帶來了極大的不便。另外，一些地區(qū)因為水流不暢、或處于缺氧盆地地區(qū)，粘土具有小顆粒的分布特點。

1.1 各類軟土的工程共性

1.1.1 粘粒含量都比其他土質(zhì)更高，一般在30%～60%左右。

1.1.2 天然含水量較高，在34%～72%之間；孔隙較大，孔隙比在1.0～1.9之間，飽和度一般大于95%，液限在35%～60%之間。

1.1.3 透水性較差，大部分軟土的滲透系數(shù)為（1×10-3～1×10-7）cm/s。

1.1.4 壓縮性高，屬于高壓縮性土，壓縮系數(shù)在0.5～2.0MPa-1。

1.2 軟土地基對公路的危害性

軟土地基的不可預見性較大，軟基性質(zhì)在各地區(qū)、乃至土基礎各層面之間都不相同，如果在設計階段、施工階段稍有不慎，就會出現(xiàn)質(zhì)量事故，影響工程的經(jīng)濟效益和社會效益。

在公路設計初期，若勘察數(shù)據(jù)不準確，就會產(chǎn)生錯誤的設計和軟基處治辦法，最終影響工程質(zhì)量，甚至引起下沉、塌方事故；

如果在含水量較高、孔隙較大的軟土地基上施工，有可能導致公路在施工的過程中發(fā)生地基的沉降；

當車輛行駛產(chǎn)生的荷載力會對軟土層的欠壓密結(jié)構(gòu)進行碾壓，久而久之，必將導致地基沉降現(xiàn)象的出現(xiàn)和擴展，從而威脅公路的運行安全和穩(wěn)定性；

施工單位為了保證工程利潤而一味追趕工期，在軟基處治未完全固結(jié)的情況下，進行下道工序施工，很容易產(chǎn)生變形或地基下沉，工程不得不返工重做，從而延長工期時間、增加工程成本。

2 軟土地基的處治辦法

軟土地基處理不當?shù)奈：σ逊浅Ｃ髁?，根?jù)地質(zhì)情況和工程特征，使用正確的方法處理軟土地基尤為重要，處治的辦法很多，無論采用何種辦法，處理后的地基必須滿足強度、穩(wěn)定、變形、透水性要求，從而改變因行車載荷而導致路基不均勻沉降的情況，下面就三種常用的軟土地基處治辦法進行說明：

2.1 換填法

施工基本原理：是利用人工或機械將路堤下的全部軟土挖除，再換填強度較高的卵石、中（粗）砂、片石、礫石等滲水性材料，形成復合地基，或在部分軟弱地基中摻入水泥、水泥砂漿，以及石灰等物，形成固體，與未加固部分形成復合地基，達到提高地基承載力，減小壓縮量。

要注意的是，換填法一般用于基坑面積較大，或者開挖土方量較大的工程中，且適用于處理深度在2～3m間的淺層軟弱土層。如果使用換填法進行軟土地基處理，那么要在施工前做好相應的防護工作，以免形成泥沼地帶，給工程的施工帶來不便。實踐中發(fā)現(xiàn)，砂、砂礫、灰土等材料的填土效果較好。

2.2 排水固結(jié)法

排水固結(jié)法是處理軟粘土地基的有效方法之一，該法是在地基中設置不同長度和間距的袋裝砂井或塑料排水板，利用建筑物本身重力分級逐漸加載，使得土體中的孔隙水排出。在使用該法時要注意，加壓系統(tǒng)的選擇要根據(jù)軟土地基做出針對性的安排，以保證排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的融合。

2.2.1 袋裝砂井

袋裝砂井是將符合質(zhì)量要求的砂先裝入透水性好的編織袋內(nèi)，然后用設備將砂袋沉入或打入軟土地基內(nèi)。袋裝砂井既有大直徑沙井的作用，又可以保證砂井的連續(xù)性，避免縮徑現(xiàn)象；另外，袋裝砂井的孔徑較小、砂材料消耗少、工程費用低，施工速度明顯加快，是軟弱地基施工最好的方法。

當泥沼或軟土層厚度大于5m，且路堤填筑高度的土體自重遠超過天然地基承載力或地基土體水平位移較大時，袋裝砂井具有明顯的優(yōu)勢，是軟土地基最合適的處理方法。

2.2.2 砂井

是用動力螺旋鉆在軟土地基上鉆成孔眼，提鉆后往孔內(nèi)灌砂，利用荷載作用加速軟土中水的排出。

砂井適用于陸上工程，且砂井長度在10m以內(nèi)的，土質(zhì)較好，不會出現(xiàn)縮頸、塌孔現(xiàn)象的軟弱地基。

2.2.3 塑料排水板法

施工時利用塑料排水板打入土中，作為垂直排水通道。

它的特點是排水暢通，質(zhì)量輕，強度高，耐久性好。一般在泥炭飽和淤泥地段或土基松軟、地下水位較高的情況下采用此方法。

2.2.4 砂墊層

施工時在軟土層頂面鋪設排水砂層，以增加排水面，使軟土地基在填土荷載作用下加速排水固結(jié)，提高其強度，滿足穩(wěn)定性的要求。排水砂層對于基底應力的分布和沉降量的大小無顯著的影響，但可加速沉降的發(fā)展，縮短固結(jié)過程。

當在砂墊層上填筑路基時，路堤填筑速度應合理安排，使加荷的速率與地基承載力增加（排水固結(jié)）的速率相適應，以保證地基在路堤填筑過程中不發(fā)生破壞。通常可以利用埋設在路堤中線的地面沉降板以及布置在路堤坡腳處的位移邊樁進行施工觀測，隨時掌握地基在路堤填筑過程中的變形情況和發(fā)展趨勢，借以判斷地基是否穩(wěn)定。

2.3 深層攪拌法

深層攪拌法是通過特制的深層攪拌機械，在地基中就地將軟粘土和固化劑強制拌和，使軟粘土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)性和足夠強度的地基土。根據(jù)上部結(jié)構(gòu)的要求，可對軟土地基進行柱狀、壁狀和塊狀等不同形式的加固。

深層攪拌法最大限度地利用了原土，攪拌時無振動、無噪音和無污染，對周圍原有的建筑物及地下溝管影響很小。深層攪拌法形成的復合地基固結(jié)緩慢，軟土的固結(jié)度?。粡秃下坊膫?cè)向變形小，填土后兩個月內(nèi)側(cè)向位移趨于穩(wěn)定。該施工法不僅可以提高構(gòu)筑物的穩(wěn)定性和減少沉降，還可用于特殊地基條件和有各種制約條件的軟土地基。

3 結(jié)語

軟土地基的處理辦法很多，上文只列舉了部分，各種辦法都有和它相適應的適用范圍，具體的工程和地質(zhì)情況千差萬別，所以施工單位一定要從處理要求、處理范圍、地基要求、工程進度、現(xiàn)有材料和機械等方面綜合考慮，具體分析，力求選用最合適、最經(jīng)濟的施工處治辦法。

【參考文獻】

[1]蔡建國.水泥攪拌樁在建筑軟土地基處理中的應用[J].現(xiàn)代營銷：學苑版，2011（08）.

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一、職業(yè)中專實驗課教學的重要性

1.激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性。實驗課理論聯(lián)系實際，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生探索、挖掘問題，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學習興趣。

2.幫助學生認識和理解理論知識。職業(yè)中專的學生電工基礎知識比較薄弱，學習較有難度，而通過實驗課學習可以使學生具備一定的感性認識，進一步了解了概念的形成過程，從而找出規(guī)律，輕松地掌握理論知識。

3.培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力以及分析問題、解決問題的能力。實驗過程需要學生仔細觀察，做好記錄，以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維敏銳性。實驗過程還需要學生動手操作，通過做實驗自己找答案，以培養(yǎng)學生的參與意識和操作能力。在實驗過程中，遇到問題需要學生開動腦筋去分析、尋找解決問題的辦法，從而可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

二、職業(yè)中專實驗課教學的基本情況

雖然職業(yè)中專學校的電工基礎實驗課都已經(jīng)開設，且取得了一定的成績，但是基本情況仍不容樂觀，主要表現(xiàn)為：一是很多學校的實驗數(shù)目沒有達到教學要求，或者很少做實驗，或者實驗效果達不到預期目標。二是實驗設備陳舊。學校資金緊張，投入有限，設備更新比較慢，陳舊落后的實驗設備已經(jīng)不能滿足教學需要。三是教師的教學觀念落后，重理論輕實踐。一些教師傳統(tǒng)教育觀念沒有得到更新，仍然重視理論學習，教學方法普遍采用講授法，對實驗教學抱著可有可無的態(tài)度；還有一些教師過分依賴多媒體手段，覺得通過多媒體教學既方便省事又能展示實驗情況，因而不重視學生的實際操作，導致學生理論水平高，但是到了實際操作的時候就不知所措，實踐能力極差。

三、提升電工基礎實驗課教學水平的具體途徑

素質(zhì)教育提倡引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的動手能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。因而，加強電工基礎實驗課教學，就顯得尤為重要。具體做法如下：

1.更新教育觀念。職業(yè)中專的教師要更新觀念，重視實驗課教學。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育觀念，按照素質(zhì)教育的理念來武裝自己，更新認識，提高對實驗教學重要性的認識，把實驗教學作為整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)來看待。教師還應分析學生的學習實際，改進教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生主動獲取知識，真正進行有效的實驗教學，從而提高實驗教學效果。

2.尊重學生的主體地位。學生是學習的主人，在實驗課上學生是實驗活動的主體。因此，教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，從學生的學習需求出發(fā)，密切關(guān)注學生的學習變化情況，根據(jù)學生的學情提出啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學生進行自行解決。只有這樣，學生才能全身心地投入到實驗教學過程中去，積極主動地進行學習，也才能取得不錯的教學效果。比如教學“自感現(xiàn)象”時，教師引導學生按照電路圖連接電路，先是閉合開關(guān)S，然后接通電路，燈泡正常發(fā)光，然后再打開開關(guān)S，瞬間燈泡突然發(fā)出很強的亮光，最后才熄滅。學生仔細觀察后，都能觀察到這個不平常的現(xiàn)象，感覺很困惑：“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”教師此時可發(fā)問：“電路斷開的瞬間，電路中的電流發(fā)生了什么變化？”學生根據(jù)所學知識知道是電流減弱了，穿過線圈的磁通減小了。然后，教師引導學生根據(jù)電磁感應現(xiàn)象進行分析，找到了燈泡不會立即熄滅的原因。最后，教師總結(jié)：由于導體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象，叫做自感現(xiàn)象。這樣的教學過程就是在學生主動參與的情況下，教師提出啟發(fā)性問題引領(lǐng)，進而學生完成了知識的獲取過程。這樣的學習不僅提高了教學效率，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

3.做好備課工作，制定切實可行的教學計劃。“凡事預則立，不預則廢?！碧嵘虒W質(zhì)量的重要途徑之一就是教師要做好備課工作。首先，教師要做好實驗內(nèi)容的準備。實驗內(nèi)容不應是照搬、重復原有的教材，教師應根據(jù)學生不同的學習情況進行相應的改變，經(jīng)常進行創(chuàng)新，引進新實驗，進而拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。其次，準備好實驗用品。儀器、工具等實驗用品是實驗教學的基礎。教師要重視實驗用品的準備情況，上課前檢查每一組器材，從數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量上細致的檢查，保證每一位學生都能做好實驗。再次，制定切實可行的實驗教學計劃，備好實驗課。教師應按照教材和學生學情制定可行的實驗計劃，像理論課一樣進行備課：實驗目的、原理、方法、注意事項、可能出現(xiàn)的問題及解決方案，同時要熟練使用實驗設備，熟悉實驗流程。

4.理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合。教師在教學講解過程中，要結(jié)合實踐來進行，多做演示實驗，用形象生動的語言進行講解，使學生首先明白理論知識，然后一邊講解一邊讓學生進行實踐，講練結(jié)合，從而使抽象的知識變得通俗易懂，加深學生對理論知識的理解和記憶。比如，學習“電池組”時，教師可用手電筒為例進行講解，并讓學生親自動手進行組裝，將理論教學和實驗教學聯(lián)系起來，就收到了良好的教學效果。

5.分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分成若干個學習小組，小組內(nèi)的學生各有分工，合作學習。教師將實驗原理、步驟、注意事項等相關(guān)問題寫在黑板上，讓每一個小組熟悉了解，然后按照步驟進行實驗。教師進行巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，實驗完成后進行總結(jié)、分析、討論。小組合作實驗的方式，能夠讓每一位學生都能參與實驗過程，提高了學生的動手操作能力。

6.做好評價和交流，把好實驗驗收關(guān)。實驗結(jié)束后，教師應引導學生認真寫出實驗報告，師生共同交流實驗的心得體會，討論出現(xiàn)的問題以及解決辦法。此外，教師還要精心審核，嚴格把關(guān)，保證良好的教學質(zhì)量。

7.舉辦技能大賽，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造。為了激發(fā)學生的學習興趣，學校可以定期舉辦一些規(guī)模較大的實驗競賽活動，吸引學生主動參與。教師也可以選取一些新穎、實用性強的實驗課題，組織學生進行小發(fā)明、小制作比賽，并給以一定的精神和物質(zhì)獎勵，由此來鞏固學生實驗所學的知識和掌握的基本技能，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

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論文摘要:本文根據(jù)信息化時代的特點，結(jié)合新課改理念分析了職?！峨姽せA》教學效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時俱進的教學策略。

當前我國已步入信息化時代，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎教師，他們對學生采用填鴨式教學法，以個人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學效果低下，長此以往對學生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認為《電工基礎》課的教學模式和教學理念必須與時俱進，進行一定程度的改革方能適應當前社會發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。

1 實施快樂教學法

《電工基礎》是一門理論性較強的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度，因為不少學生在初中時數(shù)、理、化基礎特別差，進入中職后又沒有樹立學好專業(yè)的思想，在學習上缺乏主觀能動性。面對如此學生，很多教師在教學中毫無激情，認為鉆研教學法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下，一些電工基礎教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學模式，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴重的鉗制。因此，在電工基礎教學中可引進快樂教學法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學調(diào)動學生積極性。中職生文化基礎差，而電工基礎課理論性較強，如果教師一味對學生進行枯燥的理論分析，難以調(diào)動其積極性。因此，要注重實踐教學，這樣不但能激發(fā)學生對電工基礎的興趣，又能提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學“楞次定律”時，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運用該定律。對此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運用實驗教學法，創(chuàng)設溫馨和諧的教學情境，讓學生在其樂融融的教學氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊，我則對學生的討論交流進行適時點撥，完全以學生為主體。在這樣的教學情境中學生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學法在電工基礎教學中可發(fā)揮出理論式教學難以想象的優(yōu)勢，不但能強化學生對理論知識的理解，更能激發(fā)學生的求異思維。第二、教學過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎教學中僅是局限于對課本知識的傳授，從而導致理論知識和實踐完全脫節(jié)。這種教學方式只會把學生引向死胡同，將嚴重阻礙其實踐能力的發(fā)展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應用性人才，對于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學中僅是注重分析書本知識，“紙上談兵”，學生的動手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎教師在教學時也應注重把教材中的內(nèi)容和實踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識，這樣就能獲得深入淺出的教學效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時，我用一句話概括了蘊含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當你在驅(qū)趕鴨子時，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實際生活進行解釋，既讓學生清楚地認識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學生的興趣。

2 實施情感幽默教學法

很多教師認為《電工基礎》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識時只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當今學生，尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學語言能夠生動形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎教師一定要提高教學語言的藝術(shù)性，通過幽默的談吐、風趣的語言調(diào)動自身的情緒，以此感染學生。無數(shù)教學實踐證明:在電工基礎課的教學中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學習興趣。譬如在教學楞次定律時，我運用比喻的手法對該定律進行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當你一腳踩上去，稍微硬一點的地方會阻礙你沉下去，而當你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動學生的主觀能動性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學中還應充滿感情，用豐富的情感去點燃學生學習的熱情。從教育學角度而言，教師在教學中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學氛圍，才能令學生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動探求知識。因此，電工基礎教師在教學時一定要面帶微笑，在課堂上和學生說的每一句話都要蘊含著對他們的希望和期待。其實很多學生就是從教師的期盼中不斷進步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動其主觀能動性，令其更為深刻的理解教材中的知識點。長期對學生進行情感教學，既可讓他們認真探索理論知識，又能與其進行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學活動由最初簡單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識探索。一旦達到這個境界將會令學生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學中一定要體現(xiàn)出對學生的關(guān)愛之情，消除學生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學中游刃有余、左右逢源，讓學生主動探索知識，進而提高課堂效率。

3 實施多媒體教學法

多媒體教學把聲音、圖像、動畫、文字融為一體，形象直觀，極富動感。運用于電工基礎教學中能把抽象問題具體化，復雜問題簡單化。尤其是處理一些重點及難點問題時，運用多媒體技術(shù)進行教學，不但能把問題闡述得清晰明了，更能通過極富動態(tài)的演示畫面激發(fā)學生對電工基礎課的興趣，獲得事半功倍的教學效果。在實際教學中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機結(jié)合起來，對一些簡單直觀的知識點我則運用傳統(tǒng)的教學手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導學生自己解決，而對一些抽象的理論知識，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過動態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來，同時還可運用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學資料，這樣可以減少學生的學習難度，對廣大中職生來說，是一個極大的優(yōu)勢。因為不少學生在學習電工基礎的過程中就是因為抽象思維能力欠缺，從而導致理解問題不夠透徹，而多媒體教學完全能彌補這一不足。廣大教師應充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補中職生思維上的缺陷，大力開展教學，定能獲得良好效果。

4 結(jié)語

綜上所述，如果廣大電工基礎教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實施以上教學策略，定能調(diào)動學生積極性，提高教學效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土質(zhì)量控制

中圖分類號：TV331文獻標識碼： A

世界各國在經(jīng)濟發(fā)展中都認識到了不可再生資源的開發(fā)已具有局限性，使世界各國的經(jīng)濟都受到了影響。如何進行可再生資源的利用與開發(fā)，已成為世界各國科技研究與發(fā)展的趨勢。我國具有豐富的風能資源，如果進行科學的開發(fā)與應用，可以有非常好的發(fā)展前景。我國已經(jīng)開展了風電的建設工作，隨著世界風能市場開發(fā)速度的加快，我國風力發(fā)電總量也得到了明顯的進步。我國應用風電機組進行風能發(fā)電已經(jīng)涉及到二十多個省、市及自治區(qū)，2009年，全國風電并網(wǎng)的運行已達到1767萬KW的容量，排名列世界第三名。風能是可再生的能源，具有很多優(yōu)勢，充分的開發(fā)與利用風能，已成為現(xiàn)代新能源開發(fā)的重點目標。

一、風力發(fā)電機的基礎設計

風力發(fā)電機組基礎一般設置在巖石類的地基處，適合設置在混凝土的墊層之上，通過滑動層進行控制。而在風力發(fā)電機組基礎的設計中，很多時候會忽視大體積混凝土和地基的關(guān)系，地基對大體積混凝土產(chǎn)生約束力，如果忽略地基的約束作用，會產(chǎn)生很多問題。

大體積混凝土進行初步的硬化期，會隨水化熱的變化，澆筑體產(chǎn)生膨脹，而在大體積混凝土發(fā)展的后期又會隨澆筑體的溫度降低，使大體積混凝土體積變小[1]。澆筑體和地基之間，受不同膨脹力的影響，會產(chǎn)生不同的溫度應力，造成大體積混凝土內(nèi)部發(fā)生裂縫。可見，大體積混凝土的設計一定要充分計算好巖石地基的約束力，適當?shù)慕鉀Q辦法是，混凝土墊層之上要設計滑動層，而滑動層的構(gòu)造要按照一氈二油或者一氈一油的布置，一氈一油一般在夏季使用效果較好，只有通過這樣的設計，才能使地基巖層有效減少對大體積混凝土的約束力。風圖1

圖1：風力發(fā)電機的基礎示意圖

二、風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工中出現(xiàn)的問題

1、大體積混凝土的運輸

風力發(fā)電機基礎大多設置于海邊或者丘陵的地區(qū)，都遠離內(nèi)陸和中心城鎮(zhèn)?，F(xiàn)在大體積混凝土一般多為商品混凝土，在實際施工中，商品混凝土的運輸距離過長，為了有效防止，由于商用混凝土不能及時供應而產(chǎn)生的問題，例如：大體積混凝土在施工過程中形成的冷縫。對大體積混凝土的運輸就要進行嚴格的要求。要求大體積混凝土一定要有足夠的供應力，能夠滿足施工過程中的需要，并且，一定要保證連續(xù)施工需要，并且，在施工過程中，運輸時間不能少于單位時間限定的1.2倍[2]。

施工部門與監(jiān)理部門也要控制好運輸過程發(fā)生的混凝土塌澆與損失，對入模塌落的程度與溫度等技術(shù)問題都要有嚴格的要求和檢查。運輸前，為了有效避免混凝土發(fā)生離析問題，一定要在裝料以前，在攪拌運輸車內(nèi)將罐內(nèi)積水排凈，而且，在混凝土運輸?shù)倪^程中，一定要避免將混凝土拌合物內(nèi)添加水。運輸中，一旦發(fā)生離析，可以使用外加劑調(diào)整，而且攪拌運輸車一定要保持快速的攪拌，且攪拌時間不能低于120s。

2、混凝土的澆筑

風力發(fā)電機組基礎不能只依靠后期的保溫措施，這是不能實現(xiàn)混凝土內(nèi)外溫差的控制?？梢圆扇∫欢ǖ拇胧┛刂苾?nèi)外溫差，例如：有效控制混凝土的入模溫度，這是一種可行的溫度控制方法?？梢赃x擇低水化熱的水泥，使用摻合料，使水泥在單方面的用量減少，應用冰心進行混凝土的配制，一般混凝土廠都備有深水井，所以，可以使用涼井水進行混凝土的配置，而對于粗細的骨料要使用遮陽棚，做好防曬工作，攪拌站的后臺要使用冷卻的拌合水對罐車的車身進行混凝土入模前的噴灑措施。大體積混凝土澆筑的厚度要按照振搗器作用和混凝土和易性進行確定，使整體的澆筑時控制在300～500mm[3]。

大體積混凝土進行整體、分層、連續(xù)的澆筑時，要注意間歇的時間，在混凝土初凝以前，完成混凝土次層的澆筑。層與層之間間歇時間不能超過混凝土的初凝時間，這樣，可以有效控制混凝土層與層之間發(fā)生冷縫。

混凝土可以使用二次振搗的工藝，可以有效控制混凝土的初凝時間，提高混凝土強度，節(jié)約水泥用量，使混凝土保證密實度的前提下，還能有效提高防滲性能。

3、風機基礎的混凝土施工

風機基礎是高聳結(jié)構(gòu)物支撐的基礎，一般風機塔筒要高80M，風機塔頂部會安裝機艙與輪轂、葉片，所以風機的基礎一定要具備很高的承載力和抗變形的能力、抗顛覆的能力。可以說，風機基礎的質(zhì)量是實現(xiàn)風力發(fā)電機組正常運轉(zhuǎn)，保證正常供電的基礎[4]。

風機基礎施工的順序為：施工準前、測量后放線、清理地表、開挖基坑、預埋件、混凝土施工、模板安裝、混凝土澆筑、基坑回填等。在施工過程中，一定要保證風機基礎與地基間完整和穩(wěn)固。只有保證了風機基礎的強度，才能實現(xiàn)風機設計的承載力[5]。工程組織結(jié)構(gòu)圖見圖2、圖3

圖2：風機機組基礎大體積混凝土施工組織結(jié)構(gòu)圖

圖3：風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工過程機械配備

為了防止砼的保護層出現(xiàn)裂縫，可以在頂部鋪設Φ10@200 鋼筋網(wǎng)，在周圍進行基礎鋼筋500mm的保護，將測溫管和排水管做好固定的處理，防止混凝土在澆筑過程中發(fā)生變形。

三、風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工中質(zhì)量控制措施

1、控制混凝土原材料

應用水化熱低礦渣水泥，可以添加摻合物，盡量減少水泥的用量。選擇一些粒徑大的粗細骨料，少量用水，使水泥與水用量減少，通過水泥水化熱，使混凝土溫升降低。

2、應用二次振搗

泵送混凝土的坍落度大，所以要控制混凝土的表面水分流失，一定要對混凝土表面處理好收水的裂縫，在混凝土初凝之前開始二次振搗，振動棒抽出無振動眼，使混凝實現(xiàn)自然的閉合[6]。

3、測溫工作

大體積混凝體的測溫工作十分重要，一定要時刻了解近期氣象的變化情況，在風機基礎內(nèi)埋設好測溫管，專人負責混凝土測溫的工作，通過建筑電子測溫的儀器進行大體積混凝土的溫度測量。

4、基礎環(huán)的水平度

做好基礎環(huán)水平度的安裝與檢測工作，使用兩臺水準儀同時開始檢測，可以防止儀器誤差造成的基礎水平度誤差。一般混凝土澆筑在基礎環(huán)下部500mm，可以進行第二次基礎環(huán)水平度的檢測，合格后可以繼續(xù)施工。當基礎澆筑完成后，基礎環(huán)水平度要求在六點以上的檢測水平差值≤2.5 mm為合格。風機基礎施工一定要控制好基礎環(huán)水平度，基礎環(huán)水平度是基礎施工重點內(nèi)容，會影響到風機塔筒安裝的質(zhì)量。

結(jié)束語：

風機機組作為系統(tǒng)工程，對風機基礎施工及塔筒制造、控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都要做好質(zhì)量的把握，這些環(huán)節(jié)中，風機基礎質(zhì)量是最重要的部分，有效控制風機基礎的大體積混凝土發(fā)生質(zhì)量問題，才能控制風機基礎的質(zhì)量。雖然影響風機基礎質(zhì)量的因素很多，但根本原因，還是在于工程施工過程中對質(zhì)量的控制與管理，只有加強施工質(zhì)量的控制，提高施工單位質(zhì)量意識，才能將風機機組基礎質(zhì)量進行有效的控制，保證風機基礎真正平穩(wěn)的工作。

參考文獻：

[1]劉桂林.大體積混凝土質(zhì)量通病的防治[J].工程質(zhì)量,2005(1).

[2]江正榮.建筑施工工程師手冊［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.

[3]宮靖遠.風電場工程技術(shù)手冊[M].北京:機械工業(yè)出版社,2004.

[4]李雄.樁筏基礎大體積混凝土施工技術(shù)與質(zhì)量控制[J].建材與裝飾，2007，8.

篇5

關(guān)鍵詞：電工基礎；實驗教學；改進對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課和專業(yè)課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎。然而由于《電工基礎》課程具有概念多而抽象、實踐性強的特點。在普高年年擴招的大背景下，中職生的文化基礎和素質(zhì)能力有一定的下降，對《電工基礎》的學習有畏難情緒，因此，在教學中應注意學生的實際能力，通過實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學效果的提高。

一、中等職學校電工實驗教學中現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)學校倡導教學改革多年，學校加大了改善和添加了實驗教學儀器設備的資金投入，實驗教學的地位也有所提高，但是由于傳統(tǒng)的思維和模式在電工實驗教學中不易樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.電工實驗室現(xiàn)狀

近些年盡管中職學校實驗室得到一些領(lǐng)導和教師的重視，添制了一些儀器設備，但學生所使用的實驗儀器和設備遠遠落后于社會生產(chǎn)企業(yè)實際所需的實用設備，有的儀器設備老化和損壞嚴重，有部分實驗因不具備條件成為實驗的空架子。實驗室規(guī)模不夠大，有些儀器只有幾套，學生要分成5-6人一組輪流做，時間短，實驗指導老師也少。有的學校理論教師注重理論知識講解，實訓教師注重實際操作，理論教學與實訓教學脫節(jié)，影響了實驗教學質(zhì)量的提高和實用型技能人才的培養(yǎng)。

2.實驗教學方法簡單、陳舊

電工實驗教學，即能讓學生加深理論知識的理解，又能讓學生掌握電工實驗技巧，并達到一定的熟練程度，對培養(yǎng)學生實際動手能力起到重要的作用，由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實驗教學中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實驗實踐的普遍想法，實驗安排得少，實驗內(nèi)容絕大多數(shù)是驗證性的。驗證定理、定律是實驗的主要內(nèi)容，實驗內(nèi)容不及時更新，綜合型設計實驗少甚至沒有，實驗內(nèi)容不匹配理論教學，這樣的教學模式在中等職業(yè)學校實驗教學中還普遍存在。教師在實驗教學方法上、組織實驗教學上都存在很多問題。實驗教師隊伍素質(zhì)參差不齊，而且數(shù)量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實驗教師倒成了儀器設備保管員。當然也有些教師在實驗教學方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺上演示實驗，學生在下面模仿做，或者是照著實驗指導書上的步驟按部就班地進行操作，全班同學在同一時間里用相同的方法做相同的實驗。對實驗不感興趣的同學，即不看也不動腦，更不去動手做，或是走馬觀花，測量數(shù)據(jù)不記錄，實驗報告抄同學的，另外，實驗課成績在課程考核中所占的比例小，致使學生輕視實驗教學，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，這種“師職不盡，學職不盡”的雙重不利因素，很難開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。

上述情況，極大地影響電工實驗教學的質(zhì)量和教學目的，與教育改革的要求和電工實驗教學的重要地位不相稱，與時展對人才的要求很不適應。

二、改革教學模式，優(yōu)化電工實驗教學

1.更新教育觀念

中等職業(yè)學校的教育任務是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領(lǐng)導、教師、學生必須高度重視電工實驗教學，更新教育觀念，而學校高層管理人員需轉(zhuǎn)換思想、辨清形勢才能在課程設置、師資力量、設備使用和經(jīng)費投入等方面考慮到電工實驗教學，實驗教師必須主動爭脫傳統(tǒng)的實驗教學模式的束縛，改變傳統(tǒng)教育重理論輕實驗的思想。合理安排實驗教學與理論教學的課時比例，認清實驗教學的目的與作用，逐步改革和完善實驗教學體系。

2.分析學生情況，優(yōu)化電工內(nèi)容和手段

普高擴招，中等職業(yè)學校的生源綜合素質(zhì)都在下降，而對《電工基礎》這門課程的學習需要有良好的物理知識與數(shù)學知識作為基礎，但大部分的中職生在初中時，要應付升學壓力，對物理實驗課不夠重視，這方面基礎相對較弱，如在教學中偏重理論分析和解題能力的訓練。因此，在電工實驗教學中應注重到學生的實際能力，強調(diào)學習過程，激發(fā)學習的興趣、做出分層次的、有針對性的教學要求。優(yōu)化實驗內(nèi)容可從以下幾個方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學生學習的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，作為電工實驗教師，既要有很強的理論知識還要具備熟練的實際操作能力和電工儀器設備的管理、維護能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬用表經(jīng)常發(fā)生因使用不當使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實驗教師能夠修復被損壞的儀器和儀表，才能使每一個實驗能準確順利完成，達到實驗的效果。

（2）處理教材

在教學中，改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，要根據(jù)學生的實際情況和所學專業(yè)，有必要的對教材內(nèi)容進行增刪取舍，加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材，實驗內(nèi)容應以“強化基礎、導入應用、訓練思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為大原則。應遵循以夯實為基礎，拓寬知識面，提高學生的基本實驗技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生自己思考和創(chuàng)新能力為目標。總之，要精選實驗項目并確定合適的實驗內(nèi)容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是搞好實驗教學的關(guān)鍵。

（3）豐富教材，聯(lián)系實際

《電工基礎》教材不管是演示實驗還是實驗冊上的學生實驗內(nèi)容，都比較集中概念，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，教師必須在原有的教材基礎上對某些問題有所發(fā)揮和補充，例如，在做照明電路實驗時，先結(jié)合電在我們的日常生活、生產(chǎn)中的作用，再結(jié)合電起火事故的一些事例和圖片，說明若不具備應有的安全用電常識，電將會給人們帶來嚴重的危害和災難。這樣做能使學生對電有一個正確的認識，從而提高學生的學習興趣。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學習現(xiàn)代化教育理論，充分運用自己的聰明才智，結(jié)合學生的專業(yè)需要，把握教材，促使內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，可提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，你如何不利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？要求學生展開討論，提出建議，并利用實驗進行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學，多媒體教學形式新穎，可以刺激學生的視覺聽覺，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路，電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術(shù)模擬過程，學生就能夠很清楚地看到整體情形及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

（4）提高教師實驗技術(shù)水平

電工實驗教學改革的目的是培養(yǎng)學生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實驗型人才，能力的培養(yǎng)都離不開老師的正確指導。電工教師是直接指導學生電工實驗教學的指導者，要提高電工實驗教學，實驗教師必須要不斷加強實際教學能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實驗技能，要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。開展定位定向培訓和實驗操作技能競賽活動，外出進修，在教學科研中，以互幫互學的方式，綜合提高實驗教師的素質(zhì)。

（5）改革實驗課的評價方式是保證學生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

考核是實驗教學的重要內(nèi)容。對學生實驗的考評應從實驗態(tài)度、操作過程與手法、實驗結(jié)果的報告、分析這幾個方面進行，任一方面都不能忽略。因為實驗態(tài)度的考察可以加強學生對實驗的認真程度，進而促進他們對實驗項目的有效操作。實驗操作過程與手法考察學生動手及創(chuàng)新的能力，實驗報告考察學生分析問題及解決問題的能力。通過合理的評價改變做不做實驗一個樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象，形成一種做比看好，能獨立地做、創(chuàng)新地做，則是更好的實驗氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進和調(diào)動學生的實踐能力和興趣，從而保證教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在電工基礎實驗教學中，應隨著教學改革發(fā)展的進行，給予足夠的重視。在實驗教學中要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，特別是要注意那些意料之外的現(xiàn)象，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，盡量將知識應用型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，教師在教學過程中要更新觀念，把握機會，有意識地培養(yǎng)自己各方面的實驗教學技能。

參考文獻

[1]文家燕，文海燕，蔡啟仲.改革實驗教學提升教育質(zhì)量[J].科教導刊，2011（6）

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；學歷教育；結(jié)合

我國的職業(yè)教育脫胎于普通教育，多年來一直延續(xù)著學科本位的教學體系，重理論、輕技能。雖然經(jīng)過近年來的教學改革，重視技能培養(yǎng)的觀念已經(jīng)確立，但與社會經(jīng)濟發(fā)展所要求的職業(yè)教育還有距離。職業(yè)資格證書制度的確立，為職業(yè)教育改革提供了方向和基準點，如何使學歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合，培養(yǎng)出有職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的人才，是需要我們認真研究和探索的。我校自經(jīng)勞動廳批準設立職業(yè)技能鑒定站以來，在推行“雙證書”、實施學歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合方面進行了有益的嘗試。

1.細化崗位培養(yǎng)目標，實行模塊化教學

學歷教育的培養(yǎng)目標相對比較寬泛，對學生要求的是較系統(tǒng)地掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，具有分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)設置沿襲大學體例，追求大而全、高而新，與實際生產(chǎn)、服務一線操作有比較大的距離。由于培養(yǎng)目標基本不涉及具體職業(yè)崗位，學生畢業(yè)后雖然可以有較廣的從業(yè)面，但是崗位目標模糊，很難直接頂崗工作。在學歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合過程中，必須首先明確學歷教育的培養(yǎng)目標，走出貪大求全的誤區(qū)。

例如機電技術(shù)應用專業(yè)，從名稱上看，覆蓋了涉及機與電的所有領(lǐng)域，且不說加工制造，單是應用，學生在校短短時間也無法了解全面。我們根據(jù)培養(yǎng)對象的情況，結(jié)合人才市場的需求，將機電專業(yè)的崗位目標細化為車工、鉗工、電工、焊工，適當增加數(shù)控車床操作，實行模塊教學。打破原來學科本位的課程體系，將職業(yè)知識和技能訓練劃分為若干模塊，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊都表示一個符合實際工作程序和工作規(guī)范的、易于為企業(yè)和受訓者所接受的部分。

以鉗工模塊為例，通過對用人單位進行調(diào)查和咨詢,根據(jù)用人單位對鉗工這一工種的具體要求,并結(jié)合中級鉗工等級考核標準的要求,把鉗工技術(shù)模塊又分為“鉗工基礎知識”和“鉗工技能訓練”兩大模塊。其中，“鉗工基礎知識”模塊再細分為“機械制圖”、“機械常識”和“鉗工工藝”三個小模塊，三個小模塊之間既相互獨立，同時又都是為鉗工技能訓練這一主題服務；“鉗工技能訓練”模塊又分為劃線、鋸、銼、鏨、鉆、攻絲、套絲等小技能模塊，按要求分階段逐一訓練。

由于目前尚沒有正式出版的合適教材，我們根據(jù)各個小模塊的具體要求，對每個小模塊的教學內(nèi)容進行了認真遴選，并將這些內(nèi)容匯編成冊，及時編印出《鉗工工藝與技能培訓》教材，保證了教學的順利進行。

實行模塊化教學，真正做到了基礎知識“必需、夠用”；技能訓練瞄準崗位、瞄準操作。學生在課程結(jié)束后，可以根據(jù)自己的愛好和就業(yè)目標選擇一個或數(shù)個工種參加職業(yè)技能鑒定。由于課程開設貼近鑒定考試又比考試要求系統(tǒng)、寬闊，學生很容易考取職業(yè)資格證書。

2.以職業(yè)資格考試課程替代學歷教育課程

有一些職業(yè)資格考試，要求的知識內(nèi)容比較系統(tǒng)和規(guī)范，符合學歷教育正常教學的規(guī)律，我們將這樣課程直接納入正常教學計劃，在學生學習后組織參加相應的職業(yè)資格考試。例如旅游英語專業(yè)，將導游資格證考試要求的《全國導游基礎》、《導游業(yè)務》、《旅游方針政策與法規(guī)》、《河南導游基礎》、《旅游案例分析》等五門課程納入正常教學。由于正常學歷教育授課正規(guī)，學生對教學內(nèi)容掌握透徹，導游證考證通過率超過50%，遠高于30%的平均通過率。近年來我們開設的類似課程還有很多，如英語等級考試的《實用英語》課、會計資格證的《財務會計學》等課程、計算機操作工的《微機原理》等課程、分析檢驗工的《分析化學》等課程、啤酒操作工和葡萄酒操作工的《釀酒工藝》等課程、焙烤工的《食品工藝》等課程、造紙工的《造紙工藝》等課程。

在組織這些課程教學時，一方面要注意遵循學歷教育的教學規(guī)律，相對保持課程的完整與統(tǒng)一，不能以局部代替全體，為考證而教學；一方面也加強技能訓練，彌補學科體系課程理論與實踐脫節(jié)的不足。

3.職業(yè)知識課程前置，以適應學生就業(yè)需求

實行“2+1”模式，很多學生第三年要離校到就業(yè)單位頂崗實習，雖然有教師巡視輔導，但畢竟不同于正規(guī)、系統(tǒng)的教學。學生在校學習時間只有兩年，若按傳統(tǒng)基礎課——專業(yè)基礎課——專業(yè)課的三段式課程模式，專業(yè)知識的學習時間受到限制，到學生離校時還不能把應掌握的專業(yè)知識學完。那樣也直接影響到學生離校前參加職業(yè)技能鑒定。為了確保專業(yè)知識學習，我們調(diào)整教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，在保證基礎知識“必需、夠用”的情況下，將專業(yè)課教學時間前移，確保大部分學生頂崗實習前學完大部分專業(yè)課程。

學生與就業(yè)單位簽訂合同有一個時間過程，同一個班級的學生離校時間有的先后相差一年，我們設置不同的專業(yè)模塊，分崗位段組織教學，適應學生的就業(yè)需求，保證學生離校時至少能參加一種職業(yè)資格考試，拿到一個工種的資格證書。對于基礎課程，調(diào)整到第五、六學期補上，以滿足有升學要求的學生需要。

這樣的課程安排，于系統(tǒng)化教學不利，甚至是有些混亂。但在職業(yè)教育同時承擔就業(yè)和升學任務的現(xiàn)實情況下，在學生流動性比較大的情況下，也不失一種有效措施——滿足了學生不同的求學需求，體現(xiàn)了教育的服務性。合理的安排，應該是將不同需求的學生分開組織教學，但在目前教學資源十分緊缺的情況下，還不能很好做到。

4.改善教學條件，適應結(jié)合需求

實行學歷教育與職業(yè)資格證書的結(jié)合，與單純學歷教育相比，有更高的教學條件要求。幾年來，我們在教學條件改善方面做了很多工作，保證了結(jié)合的開展。

篇7

通過對這五年來輸出機電數(shù)控專業(yè)學生的就業(yè)情況,就業(yè)變動,并和就業(yè)企業(yè)多方溝通,總結(jié)出就業(yè)單位如下幾點要求:

(1)必須具備基本的職業(yè)道德品質(zhì):踏實肯干、吃苦耐勞、誠實守信、上進好學、知恩圖報,忠誠企業(yè),勤奮敬業(yè)等。

(2)必須具備基本的生存能力:文字表達能力、計算機應用能力、人際交流能力等。

(3)必須具備本專業(yè)的基本能力:能識讀機械圖、能用計算機繪制簡單的機械圖,能從事簡單機械零件加工,掌握鉗工、車工、銑工、電工等基本技能。

而我們的學生,也有中職生普遍的特點,尤其是年齡小,又是剛接觸專業(yè)的機械行業(yè),難度在第一學期最大。①學習方面:基礎知識差,學習能力弱,不喜歡讀書,但實訓過程中比較吃苦耐勞,不怕臟不怕累。②在心理方面:好交往、樂操作、重情誼。③存在的主要問題是:缺自信、少責任、欠意志,以及進入職業(yè)院校后,因?qū)W習方法改變,自己支配時間增多,不知如何管理、控制自我;因?qū)W習目標改變,不知道何為積極主動學習,何為自覺和自主學習等。

我們以企業(yè)要求為本位,結(jié)合本校學生特點,結(jié)合現(xiàn)有設備進行課程設置和實訓安排,為適應企業(yè)的要求,我們加大實訓的力度,并制訂實訓室嚴格的管理制度:

(1)實訓基地教學的運行管理。首先是實訓教學文件的充實完善和制定。在完善相關(guān)實訓和設備及教學管理等各項規(guī)章制度的同時,加強宣傳和落實、嚴格檢查、使實踐教學工作有章可循。各項制度流程上墻、設備登記造冊、上賬、實驗教學記錄完整、設備維護報損手續(xù)完備。(2)建章立制,使實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規(guī)范化。制訂了一系列管理規(guī)章制度,嚴格操作規(guī)程;為了提高設備使用率和低消耗,實行使用登記,耗材項目管理,維護、保養(yǎng)工作責任制;為了保證設備及人身安全,規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師,必須取得相關(guān)設備的上崗操作資格;只要有學生在實訓活動,就必須有實訓教師或管理人員在場。

在所有條件具備的情況下,我們的重頭戲就是教學環(huán)節(jié)了,教師組織教學活動,學生為三年制中專生,在校時間為兩年,分四個學期:

第一學期,由專業(yè)課教師進行系統(tǒng)的理論學習,機械專業(yè)重中之重的課程為《機械基礎》、《機械制圖》以及學生熟練的識圖、讀圖能力。同時,理論與實踐相結(jié)合,進行車工實訓,實訓由簡到難,分階段分項目進行練習。階段性項目練習以工件為載體,真材實料進行,要求學生嚴格遵守操作要求,安全第一,操作第二;嚴格遵守工具使用要求,愛護工具;嚴格按要求進行加工;加工過程中隨時用量具進行測量,逐個檢查達到精度和公差要求,并注意要求每個學生做到。所作單個工件計分,計入期末成績當中。

第二學期,開設AutoCAD課程,加強學生繪圖能力和識圖能力,并在學期末考取國家職業(yè)技能鑒定的“中級繪圖員”證書。本學期實訓科目增至三門,車工、鉗工和數(shù)控。實訓比例側(cè)重于車工和鉗工,以此作為數(shù)控實訓的最有利的基礎。車工和鉗工實訓課同時進行,學生分成兩組,輪流交換進行車工鉗工的實訓,以合理有效的利用現(xiàn)有的教學資源,使學生都能動起來,教師也有時間和精力對學生進行指導和管理。我覺得這種教學方法值得推崇,能讓學生有更多的機會進行實際操作,并通過實訓內(nèi)容的轉(zhuǎn)換使實訓課減少乏味。車工實訓側(cè)重于成品工件的加工,在加工中進行項目練習,隨著實訓難度的增加,逐漸加強學生熟練操作能力、精確操作能力和吃苦耐勞能力的訓練。鉗工則側(cè)重于安全操作和基本功的練習:劃線、鋸、銼、鉆、鏨等,方法是真材實料直接按要求加工簡單美觀的工件,嚴格進行測量,培養(yǎng)學生要有耐心進行鉗工工件的加工。讓學生記住一句機械行業(yè)的話“緊車工,慢鉗工,不緊不慢是電工”。數(shù)控則學習數(shù)控編程,在普車的基礎上進行簡單工件和簡單工序的加工。數(shù)控實訓要求一人一師,至多兩人一師,分組操作和觀摩。學生所有單個工件計分,計入期末成績當中。

第三學期,實訓科目仍然為三門,車工、鉗工進入實質(zhì)性考證練習階段,加大了訓練的難度和廣度,同時也注重學生的讀圖能力,進一步加強學生準確熟練操作能力。鉗工同時加上銑車操作練習,作為選修課程,部分學生能熟練進行操作。學期末進行中級車工和中級鉗工考證考試工作。數(shù)控進一步加深操作難度和學生熟練操作能力,經(jīng)過兩個學期的數(shù)控實訓,學生已經(jīng)在普車的基礎上準確快速的入門,為第四學期考證打下堅實的基礎。

第四學期,車工鉗工進行實際操作,接當?shù)仄髽I(yè)一些實際的加工任務進行熟練程度、行業(yè)道德和行業(yè)規(guī)則訓練,學習刨車及焊工等相關(guān)機械操作。本學期側(cè)重于數(shù)控技能操作,數(shù)控實訓比重加大,數(shù)控工件難度加大,并在學期末考取中級數(shù)控證書。學生所有單個工件計分,計入期末成績當中。因師資投入力度大,實訓課程多,學生考證通過率為98%以上。

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一、提高數(shù)控維修實訓教學的基本思路

1.數(shù)控維修實訓設計的指導思想

數(shù)控維修實訓教學應該以“必須夠用”為指導原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓的總體方案設計

數(shù)控設備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓教學總體方案可以設計為“三個層面訓練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓練指的是基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺設計

筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設計開發(fā)出數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓操作的需要。這套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導向制定實訓教學課程標準

技工院校課程教學應該以就業(yè)為導向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓教學都應該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓教學課程標準和實訓教學內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導向制定的數(shù)控維修實訓課程標準應該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導向的原則貫徹執(zhí)行于實訓日常教學活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓教學課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓課程教學目標與教學內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓課程進行改革，以就業(yè)為導向、按工作過程的實際需要進行設計，打破傳統(tǒng)將理論基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。

3.建立校企合作實訓教學新模式

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關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟全球化趨勢的增強，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點是學術(shù)性強，理論性課程比例較重，實質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實踐教學內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導向”、“以就業(yè)為導向”、“多證書”的教學思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標

本專業(yè)學生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎知識和相關(guān)技能，具備較強的實際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識，具備觸電急救及電氣（線路、設備）故障應急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機的相關(guān)知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關(guān)知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識，具備按圖制作電氣控制設備的能力；

（7）掌握電氣設備維護保養(yǎng)和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學習的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識；

（11）具備一定的實際工作經(jīng)驗，具有較強的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設計及營銷、用戶服務等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現(xiàn)高職教育目標是一句空話。新型課程構(gòu)架應打破原來的公共課、基礎課、專業(yè)課的特點，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設置

首先高職公共文化類課程應體現(xiàn)功能化特點，要以職業(yè)崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務。文化課為專業(yè)課教學服務，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟、職業(yè)生活與哲學、法律基礎知識、職業(yè)道德與職業(yè)指導、社會主義經(jīng)濟學、馬列、哲學和語文、數(shù)學、外語、物理、計算機基礎理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應進行精簡，并輔以講座、報告、調(diào)研等方法完成教學要求。

2. 專業(yè)核心教學與訓練項目類課程設置

專業(yè)課應體現(xiàn)復合化、實用化的特點，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機復合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學把電工技術(shù)基礎知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術(shù)、電工儀表與測量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術(shù)基礎知識、電子儀表與測量技術(shù)、電子元件的選用與檢測整合為電子技術(shù)基礎，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調(diào)速技術(shù)基礎、電力拖動技術(shù)整合為電機控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機控制與調(diào)速技術(shù)訓練和步進電機、伺服電機控制與調(diào)速技術(shù)訓練；安排傳感器與PLC應用技術(shù)理論和實踐教學；把電器設備維修技術(shù)基礎、鉗工技術(shù)、典型機床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實踐教學；專業(yè)中級、高級技能訓練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎實訓課程等。

3. 選修課程設置

選修課是高職教學的重要組成部分，可根據(jù)學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術(shù)概論、電機調(diào)速系統(tǒng)、單片機接口技術(shù)、電子CAD軟件應用、計算機工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應用。

(c)操作技能類

計算機中級應用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動機維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設安裝技術(shù)。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應具有以下特性：

1. 針對性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應。課程內(nèi)容是否適應職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴格在職業(yè)崗位分析的基礎上進行內(nèi)容篩選是提高針對性的關(guān)鍵。應使學生學所用，所用即所學。

2. 實用性。即專業(yè)課程與實訓課程按照生產(chǎn)實際需求流程、情景及職業(yè)特點進行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動和密切聯(lián)系。使學生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應期，提高適應能力。

3. 時代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進步，也就是要體現(xiàn)學生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課程內(nèi)容的設置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識、技能，同時也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應不斷調(diào)整更新。

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關(guān)鍵詞： 中職教育 激光加工技術(shù)專業(yè) 教材修訂

中職激光加工技術(shù)專業(yè)是滿足新興加工技術(shù)發(fā)展需要而派生的新專業(yè)，屬于機械加工類（激光精加工方向）。隨著激光技術(shù)的不斷發(fā)展，激光加工技術(shù)以獨特的作用，越來越顯示出其無窮魅力和強大生命力。五年前，在高校激光專家、激光企業(yè)行業(yè)精英的指導下，筆者有幸參與了來自全國中職院校的部分一線老師組織的激光加工技術(shù)專業(yè)教材的開發(fā)，相繼由中國地質(zhì)大學出版社出版了《激光原理》、《激光加工設備》和《激光加工工藝》等三本核心教材。同時，還開發(fā)了集機械、電工電子、設備控制于一體的八本專業(yè)教材，基本滿足了全國兩百多所開設本專業(yè)的教學所需。隨著教學教學理念的不斷完善和教學設備的不斷更新，專業(yè)教材的修訂應是眼下工作的重點。下面，筆者就此提出幾點建議，供同仁們分享。

一、教材的修訂要有針對性

中職激光加工技術(shù)專業(yè)在全國起步只有短短五年時間，很顯然，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，甚至略顯稚嫩。盡管第一版共11本教材已經(jīng)出版發(fā)行，并投入使用，但是還沒有完全被教學實踐所檢驗，加上不斷發(fā)展的新激光技術(shù)，教材的修訂顯得尤為重要。一些教材是盲目地四處抄襲，全然不顧專業(yè)的特點、學校、教師和學生的實際，這樣，編寫的教材就失去了應有的作用，達不到預期效果，可能僅僅是為了完成上級任務，應付檢查。原因有兩方面，一是參編人員受到自身條件限制，不能全面與系統(tǒng)地掌握激光加工技術(shù)專業(yè)知識，不能駕馭整個知識體系，生搬硬套原有的、陳舊的知識;二是往往受到傳統(tǒng)教材模式的影響，不能與時俱進，求新求變，不能把最新職教理念融入到教材編寫的環(huán)節(jié)里。編者應提高自我修養(yǎng)和水平，汲取激光加工技術(shù)專業(yè)涉及的豐富的營養(yǎng)，有針對性地挖掘新素材，修訂原版教材，這樣才能更好地為教學服務，為學生服務。

二、教材應以“會用、夠用和實用”為原則

修訂的教材應體現(xiàn)“會用、夠用、實用”的原則。在教學內(nèi)容上，厘清知識點，把握好知識關(guān)聯(lián)度，由淺入深，把握分寸，不易過分繁冗;需強化對學生動手實踐能力的提升環(huán)節(jié)，弱化復雜知識的無謂闡述，簡單明了，喜聞樂見，通俗易懂。

通過幾年的教學實踐，《激光原理》一書中所涉及的幾何光學基礎、激光產(chǎn)生的原理、光學諧振腔、激光基本技術(shù)、典型激光器和激光在工程技術(shù)上的應用等六大體系，顯然，實用性不強，必須從知識形式、體系和內(nèi)容上做較大修訂。為此，一是把《激光原理》改成《激光基礎》，二是優(yōu)化原有六個知識體系，變?yōu)楣鈱W初步、激光器的光學元件、激光概述、光學諧振腔與典型激光器、激光的基本技術(shù)等五個體系，并從內(nèi)容上做較大程度的變動，最大限度地讓“會用、夠用和實用”落到實處。

三、教材應以培養(yǎng)知識、技術(shù)和技能型人才為目標

隨著中等職業(yè)教育進入一個強調(diào)內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展階段，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的現(xiàn)實要求，人才的培養(yǎng)通過教材這一載體體現(xiàn)出來，不失為一個主要捷徑。不僅表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文科技等方面，還表現(xiàn)在專業(yè)知識的攝取、技術(shù)的提高和技能的形成上，教材的修訂依然要堅持以市場為導向、以學生為主體、企業(yè)行業(yè)和學校深度參與。

《激光加工設備》里涉及很多種類的激光器，其中半導體激光器、CO■激光器兩種最具代表性，廣泛運用于常規(guī)教學實習和實訓中。教材內(nèi)容一方面要加強對學生的基礎知識傳授，這是提升學生知識內(nèi)涵的需要，另一方面更要凸顯對學生技術(shù)、技能的培養(yǎng)。原有教材設定的包括激光打標、激光切割、激光焊接、激光內(nèi)雕等35個實習、實訓項目，通過不斷地調(diào)整改良，修訂后變成了28個任務，設計任務目標，多采用理實一體化教學模式，讓學生在兩年內(nèi)逐一完成，使枯燥乏味的知識在動手操作的過程中，在技術(shù)技能的不斷提高中得到進一步消化和鞏固。

四、教材應具有鮮明的時代特點

目前，中職激光加工技術(shù)專業(yè)所使用的教材包括機械、電工電子和激光加工，三位一體，形成了模塊式、有梯次的理論體系。為了讓課程體系更具有時代特點，體現(xiàn)激光加工這一特色鮮明的新技術(shù)，教材的修訂要涉及以下幾個重要方面：

1.理實一體化教學。以與專業(yè)系列教材同步配套的《激光加工實訓技能指導（上、下冊）》（華中科技大學出版社出版）為例，按三年制“2+1”模式制訂教學計劃，第一學期進行“鉗工訓練”，三周完成，之后組織參加工具鉗工中級工技能鑒定;第二學期是為期四周的“電力拖動訓練”專題，完成任務后組織電工中級工技能鑒定;第三、第四學期，均安排為期八周的激光加工、工藝和激光器裝調(diào)等專題實訓，任務完成后，進行激光器裝調(diào)中級工技能鑒定。教學實踐表明，理實一體化教學法，是一種行之有效的好方法。

2.校企合作?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是“決定”中的又一個亮點，對此，修訂的教材必須涉及產(chǎn)教融合、校企合作的理念。一是教材的修訂要邀請行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與，他們最知道學生畢業(yè)后做什么，市場需要什么;二是教材要建立健全“工學結(jié)合、頂崗實習”的具體內(nèi)容，不能有名無實;三是教材要體現(xiàn)學生作品、產(chǎn)品和商品這一“三品”遞進的思想，讓學生在參與用激光器加工各類商品的過程中，做準職業(yè)人。