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【關(guān)鍵詞】公路；軟土地基；處治辦法

0 概述

軟土，是指天然孔隙比大于或等于1.0，且天然含水量大于液限的細(xì)粒土，其特點(diǎn)是天然含水量高、天然孔隙比大、壓縮性高、抗剪強(qiáng)度低、固結(jié)系數(shù)小、固結(jié)時(shí)間長、靈敏度高、擾動(dòng)性大、透水性差、土層層狀分布復(fù)雜、各層之間物理力學(xué)性質(zhì)相差較大等。在公路工程中，軟土特指具有較大含水量和較強(qiáng)壓縮性的地基土層，該土層荷載能力較差，車輛行駛經(jīng)過后會(huì)產(chǎn)生較大的變形，從而影響公路運(yùn)行的安全性和穩(wěn)定性。由于以上特性，在公路建設(shè)時(shí)對路基的處理中，必須認(rèn)真分析該地土質(zhì)狀況，對軟土地基土層進(jìn)行固化處理。

1 軟土的工程特性及危害性

我國的軟土主要分布在濱海平原、河口三角洲、湖盆地周圍及山澗谷底，按照成因可分為四類：濱海沉積、湖泊沉積、河灘沉積、谷底沉積；從組成形式上看，軟土是淤泥土質(zhì)，是因河流湖泊的長期沖刷而形成的沉積淤泥，我國的平原大多屬于沖擊平原，所以其軟土成分含量較高，尤其是經(jīng)過長期的沉淀后，軟土變得更具飽和性和粘性，這些特點(diǎn)都給高速公路的施工帶來了極大的不便。另外，一些地區(qū)因?yàn)樗鞑粫?、或處于缺氧盆地地區(qū)，粘土具有小顆粒的分布特點(diǎn)。

1.1 各類軟土的工程共性

1.1.1 粘粒含量都比其他土質(zhì)更高，一般在30%～60%左右。

1.1.2 天然含水量較高，在34%～72%之間；孔隙較大，孔隙比在1.0～1.9之間，飽和度一般大于95%，液限在35%～60%之間。

1.1.3 透水性較差，大部分軟土的滲透系數(shù)為（1×10-3～1×10-7）cm/s。

1.1.4 壓縮性高，屬于高壓縮性土，壓縮系數(shù)在0.5～2.0MPa-1。

1.2 軟土地基對公路的危害性

軟土地基的不可預(yù)見性較大，軟基性質(zhì)在各地區(qū)、乃至土基礎(chǔ)各層面之間都不相同，如果在設(shè)計(jì)階段、施工階段稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量事故，影響工程的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

在公路設(shè)計(jì)初期，若勘察數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)和軟基處治辦法，最終影響工程質(zhì)量，甚至引起下沉、塌方事故；

如果在含水量較高、孔隙較大的軟土地基上施工，有可能導(dǎo)致公路在施工的過程中發(fā)生地基的沉降；

當(dāng)車輛行駛產(chǎn)生的荷載力會(huì)對軟土層的欠壓密結(jié)構(gòu)進(jìn)行碾壓，久而久之，必將導(dǎo)致地基沉降現(xiàn)象的出現(xiàn)和擴(kuò)展，從而威脅公路的運(yùn)行安全和穩(wěn)定性；

施工單位為了保證工程利潤而一味追趕工期，在軟基處治未完全固結(jié)的情況下，進(jìn)行下道工序施工，很容易產(chǎn)生變形或地基下沉，工程不得不返工重做，從而延長工期時(shí)間、增加工程成本。

2 軟土地基的處治辦法

軟土地基處理不當(dāng)?shù)奈：σ逊浅Ｃ髁?，根?jù)地質(zhì)情況和工程特征，使用正確的方法處理軟土地基尤為重要，處治的辦法很多，無論采用何種辦法，處理后的地基必須滿足強(qiáng)度、穩(wěn)定、變形、透水性要求，從而改變因行車載荷而導(dǎo)致路基不均勻沉降的情況，下面就三種常用的軟土地基處治辦法進(jìn)行說明：

2.1 換填法

施工基本原理：是利用人工或機(jī)械將路堤下的全部軟土挖除，再換填強(qiáng)度較高的卵石、中（粗）砂、片石、礫石等滲水性材料，形成復(fù)合地基，或在部分軟弱地基中摻入水泥、水泥砂漿，以及石灰等物，形成固體，與未加固部分形成復(fù)合地基，達(dá)到提高地基承載力，減小壓縮量。

要注意的是，換填法一般用于基坑面積較大，或者開挖土方量較大的工程中，且適用于處理深度在2～3m間的淺層軟弱土層。如果使用換填法進(jìn)行軟土地基處理，那么要在施工前做好相應(yīng)的防護(hù)工作，以免形成泥沼地帶，給工程的施工帶來不便。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，砂、砂礫、灰土等材料的填土效果較好。

2.2 排水固結(jié)法

排水固結(jié)法是處理軟粘土地基的有效方法之一，該法是在地基中設(shè)置不同長度和間距的袋裝砂井或塑料排水板，利用建筑物本身重力分級(jí)逐漸加載，使得土體中的孔隙水排出。在使用該法時(shí)要注意，加壓系統(tǒng)的選擇要根據(jù)軟土地基做出針對性的安排，以保證排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的融合。

2.2.1 袋裝砂井

袋裝砂井是將符合質(zhì)量要求的砂先裝入透水性好的編織袋內(nèi)，然后用設(shè)備將砂袋沉入或打入軟土地基內(nèi)。袋裝砂井既有大直徑沙井的作用，又可以保證砂井的連續(xù)性，避免縮徑現(xiàn)象；另外，袋裝砂井的孔徑較小、砂材料消耗少、工程費(fèi)用低，施工速度明顯加快，是軟弱地基施工最好的方法。

當(dāng)泥沼或軟土層厚度大于5m，且路堤填筑高度的土體自重遠(yuǎn)超過天然地基承載力或地基土體水平位移較大時(shí)，袋裝砂井具有明顯的優(yōu)勢，是軟土地基最合適的處理方法。

2.2.2 砂井

是用動(dòng)力螺旋鉆在軟土地基上鉆成孔眼，提鉆后往孔內(nèi)灌砂，利用荷載作用加速軟土中水的排出。

砂井適用于陸上工程，且砂井長度在10m以內(nèi)的，土質(zhì)較好，不會(huì)出現(xiàn)縮頸、塌孔現(xiàn)象的軟弱地基。

2.2.3 塑料排水板法

施工時(shí)利用塑料排水板打入土中，作為垂直排水通道。

它的特點(diǎn)是排水暢通，質(zhì)量輕，強(qiáng)度高，耐久性好。一般在泥炭飽和淤泥地段或土基松軟、地下水位較高的情況下采用此方法。

2.2.4 砂墊層

施工時(shí)在軟土層頂面鋪設(shè)排水砂層，以增加排水面，使軟土地基在填土荷載作用下加速排水固結(jié)，提高其強(qiáng)度，滿足穩(wěn)定性的要求。排水砂層對于基底應(yīng)力的分布和沉降量的大小無顯著的影響，但可加速沉降的發(fā)展，縮短固結(jié)過程。

當(dāng)在砂墊層上填筑路基時(shí)，路堤填筑速度應(yīng)合理安排，使加荷的速率與地基承載力增加（排水固結(jié)）的速率相適應(yīng)，以保證地基在路堤填筑過程中不發(fā)生破壞。通?？梢岳寐裨O(shè)在路堤中線的地面沉降板以及布置在路堤坡腳處的位移邊樁進(jìn)行施工觀測，隨時(shí)掌握地基在路堤填筑過程中的變形情況和發(fā)展趨勢，借以判斷地基是否穩(wěn)定。

2.3 深層攪拌法

深層攪拌法是通過特制的深層攪拌機(jī)械，在地基中就地將軟粘土和固化劑強(qiáng)制拌和，使軟粘土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)性和足夠強(qiáng)度的地基土。根據(jù)上部結(jié)構(gòu)的要求，可對軟土地基進(jìn)行柱狀、壁狀和塊狀等不同形式的加固。

深層攪拌法最大限度地利用了原土，攪拌時(shí)無振動(dòng)、無噪音和無污染，對周圍原有的建筑物及地下溝管影響很小。深層攪拌法形成的復(fù)合地基固結(jié)緩慢，軟土的固結(jié)度??；復(fù)合路基的側(cè)向變形小，填土后兩個(gè)月內(nèi)側(cè)向位移趨于穩(wěn)定。該施工法不僅可以提高構(gòu)筑物的穩(wěn)定性和減少沉降，還可用于特殊地基條件和有各種制約條件的軟土地基。

3 結(jié)語

軟土地基的處理辦法很多，上文只列舉了部分，各種辦法都有和它相適應(yīng)的適用范圍，具體的工程和地質(zhì)情況千差萬別，所以施工單位一定要從處理要求、處理范圍、地基要求、工程進(jìn)度、現(xiàn)有材料和機(jī)械等方面綜合考慮，具體分析，力求選用最合適、最經(jīng)濟(jì)的施工處治辦法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡建國.水泥攪拌樁在建筑軟土地基處理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營銷：學(xué)苑版，2011（08）.

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一、職業(yè)中專實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)課理論聯(lián)系實(shí)際，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)。職業(yè)中專的學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)較有難度，而通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解了概念的形成過程，從而找出規(guī)律，輕松地掌握理論知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程需要學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維敏銳性。實(shí)驗(yàn)過程還需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過做實(shí)驗(yàn)自己找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和操作能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到問題需要學(xué)生開動(dòng)腦筋去分析、尋找解決問題的辦法，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

二、職業(yè)中專實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本情況

雖然職業(yè)中專學(xué)校的電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課都已經(jīng)開設(shè)，且取得了一定的成績，但是基本情況仍不容樂觀，主要表現(xiàn)為：一是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)數(shù)目沒有達(dá)到教學(xué)要求，或者很少做實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。學(xué)校資金緊張，投入有限，設(shè)備更新比較慢，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。三是教師的教學(xué)觀念落后，重理論輕實(shí)踐。一些教師傳統(tǒng)教育觀念沒有得到更新，仍然重視理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法普遍采用講授法，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)抱著可有可無的態(tài)度；還有一些教師過分依賴多媒體手段，覺得通過多媒體教學(xué)既方便省事又能展示實(shí)驗(yàn)情況，因而不重視學(xué)生的實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生理論水平高，但是到了實(shí)際操作的時(shí)候就不知所措，實(shí)踐能力極差。

三、提升電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平的具體途徑

素質(zhì)教育提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。因而，加強(qiáng)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，就顯得尤為重要。具體做法如下：

1.更新教育觀念。職業(yè)中專的教師要更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育觀念，按照素質(zhì)教育的理念來武裝自己，更新認(rèn)識(shí)，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來看待。教師還應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，真正進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體。因此，教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情提出啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自行解決。只有這樣，學(xué)生才能全身心地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如教學(xué)“自感現(xiàn)象”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接電路，先是閉合開關(guān)S，然后接通電路，燈泡正常發(fā)光，然后再打開開關(guān)S，瞬間燈泡突然發(fā)出很強(qiáng)的亮光，最后才熄滅。學(xué)生仔細(xì)觀察后，都能觀察到這個(gè)不平常的現(xiàn)象，感覺很困惑：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”教師此時(shí)可發(fā)問：“電路斷開的瞬間，電路中的電流發(fā)生了什么變化？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)知道是電流減弱了，穿過線圈的磁通減小了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到了燈泡不會(huì)立即熄滅的原因。最后，教師總結(jié)：由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫做自感現(xiàn)象。這樣的教學(xué)過程就是在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下，教師提出啟發(fā)性問題引領(lǐng)，進(jìn)而學(xué)生完成了知識(shí)的獲取過程。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.做好備課工作，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！碧嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要途徑之一就是教師要做好備課工作。首先，教師要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)是照搬、重復(fù)原有的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的改變，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品。儀器、工具等實(shí)驗(yàn)用品是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要重視實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備情況，上課前檢查每一組器材，從數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量上細(xì)致的檢查，保證每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)。再次，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，備好實(shí)驗(yàn)課。教師應(yīng)按照教材和學(xué)生學(xué)情制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，像理論課一樣進(jìn)行備課：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、注意事?xiàng)、可能出現(xiàn)的問題及解決方案，同時(shí)要熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)流程。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合。教師在教學(xué)講解過程中，要結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行，多做演示實(shí)驗(yàn)，用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，使學(xué)生首先明白理論知識(shí)，然后一邊講解一邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，講練結(jié)合，從而使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)“電池組”時(shí)，教師可用手電筒為例進(jìn)行講解，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來，就收到了良好的教學(xué)效果。

5.分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生各有分工，合作學(xué)習(xí)。教師將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等相關(guān)問題寫在黑板上，讓每一個(gè)小組熟悉了解，然后按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行總結(jié)、分析、討論。小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓每一位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

6.做好評(píng)價(jià)和交流，把好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師生共同交流實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，討論出現(xiàn)的問題以及解決辦法。此外，教師還要精心審核，嚴(yán)格把關(guān)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

7.舉辦技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師也可以選取一些新穎、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題，組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作比賽，并給以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由此來鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和掌握的基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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論文摘要:本文根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念分析了職?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。

當(dāng)前我國已步入信息化時(shí)代，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師，他們對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法，以個(gè)人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，長此以往對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。

1 實(shí)施快樂教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對中職生沒有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢，不但能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2 實(shí)施情感幽默教學(xué)法

很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過幽默的談吐、風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對該定律進(jìn)行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說的每一句話都要蘊(yùn)含著對他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長起來的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長期對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學(xué)活動(dòng)由最初簡單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識(shí)探索。一旦達(dá)到這個(gè)境界將會(huì)令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛之情，消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。

3 實(shí)施多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動(dòng)畫、文字融為一體，形象直觀，極富動(dòng)感。運(yùn)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問題時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問題闡述得清晰明了，更能通過極富動(dòng)態(tài)的演示畫面激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)課的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對一些簡單直觀的知識(shí)點(diǎn)我則運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而對一些抽象的理論知識(shí)，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過動(dòng)態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來，同時(shí)還可運(yùn)用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對廣大中職生來說，是一個(gè)極大的優(yōu)勢。因?yàn)椴簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過程中就是因?yàn)槌橄笏季S能力欠缺，從而導(dǎo)致理解問題不夠透徹，而多媒體教學(xué)完全能彌補(bǔ)這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補(bǔ)中職生思維上的缺陷，大力開展教學(xué)，定能獲得良好效果。

4 結(jié)語

綜上所述，如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實(shí)施以上教學(xué)策略，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：TV331文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

世界各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都認(rèn)識(shí)到了不可再生資源的開發(fā)已具有局限性，使世界各國的經(jīng)濟(jì)都受到了影響。如何進(jìn)行可再生資源的利用與開發(fā)，已成為世界各國科技研究與發(fā)展的趨勢。我國具有豐富的風(fēng)能資源，如果進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，可以有非常好的發(fā)展前景。我國已經(jīng)開展了風(fēng)電的建設(shè)工作，隨著世界風(fēng)能市場開發(fā)速度的加快，我國風(fēng)力發(fā)電總量也得到了明顯的進(jìn)步。我國應(yīng)用風(fēng)電機(jī)組進(jìn)行風(fēng)能發(fā)電已經(jīng)涉及到二十多個(gè)省、市及自治區(qū)，2009年，全國風(fēng)電并網(wǎng)的運(yùn)行已達(dá)到1767萬KW的容量，排名列世界第三名。風(fēng)能是可再生的能源，具有很多優(yōu)勢，充分的開發(fā)與利用風(fēng)能，已成為現(xiàn)代新能源開發(fā)的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)一般設(shè)置在巖石類的地基處，適合設(shè)置在混凝土的墊層之上，通過滑動(dòng)層進(jìn)行控制。而在風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)中，很多時(shí)候會(huì)忽視大體積混凝土和地基的關(guān)系，地基對大體積混凝土產(chǎn)生約束力，如果忽略地基的約束作用，會(huì)產(chǎn)生很多問題。

大體積混凝土進(jìn)行初步的硬化期，會(huì)隨水化熱的變化，澆筑體產(chǎn)生膨脹，而在大體積混凝土發(fā)展的后期又會(huì)隨澆筑體的溫度降低，使大體積混凝土體積變小[1]。澆筑體和地基之間，受不同膨脹力的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的溫度應(yīng)力，造成大體積混凝土內(nèi)部發(fā)生裂縫?？梢?，大體積混凝土的設(shè)計(jì)一定要充分計(jì)算好巖石地基的約束力，適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法是，混凝土墊層之上要設(shè)計(jì)滑動(dòng)層，而滑動(dòng)層的構(gòu)造要按照一氈二油或者一氈一油的布置，一氈一油一般在夏季使用效果較好，只有通過這樣的設(shè)計(jì)，才能使地基巖層有效減少對大體積混凝土的約束力。風(fēng)圖1

圖1：風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基礎(chǔ)示意圖

二、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工中出現(xiàn)的問題

1、大體積混凝土的運(yùn)輸

風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)大多設(shè)置于海邊或者丘陵的地區(qū)，都遠(yuǎn)離內(nèi)陸和中心城鎮(zhèn)?，F(xiàn)在大體積混凝土一般多為商品混凝土，在實(shí)際施工中，商品混凝土的運(yùn)輸距離過長，為了有效防止，由于商用混凝土不能及時(shí)供應(yīng)而產(chǎn)生的問題，例如：大體積混凝土在施工過程中形成的冷縫。對大體積混凝土的運(yùn)輸就要進(jìn)行嚴(yán)格的要求。要求大體積混凝土一定要有足夠的供應(yīng)力，能夠滿足施工過程中的需要，并且，一定要保證連續(xù)施工需要，并且，在施工過程中，運(yùn)輸時(shí)間不能少于單位時(shí)間限定的1.2倍[2]。

施工部門與監(jiān)理部門也要控制好運(yùn)輸過程發(fā)生的混凝土塌澆與損失，對入模塌落的程度與溫度等技術(shù)問題都要有嚴(yán)格的要求和檢查。運(yùn)輸前，為了有效避免混凝土發(fā)生離析問題，一定要在裝料以前，在攪拌運(yùn)輸車內(nèi)將罐內(nèi)積水排凈，而且，在混凝土運(yùn)輸?shù)倪^程中，一定要避免將混凝土拌合物內(nèi)添加水。運(yùn)輸中，一旦發(fā)生離析，可以使用外加劑調(diào)整，而且攪拌運(yùn)輸車一定要保持快速的攪拌，且攪拌時(shí)間不能低于120s。

2、混凝土的澆筑

風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)不能只依靠后期的保溫措施，這是不能實(shí)現(xiàn)混凝土內(nèi)外溫差的控制?？梢圆扇∫欢ǖ拇胧┛刂苾?nèi)外溫差，例如：有效控制混凝土的入模溫度，這是一種可行的溫度控制方法?？梢赃x擇低水化熱的水泥，使用摻合料，使水泥在單方面的用量減少，應(yīng)用冰心進(jìn)行混凝土的配制，一般混凝土廠都備有深水井，所以，可以使用涼井水進(jìn)行混凝土的配置，而對于粗細(xì)的骨料要使用遮陽棚，做好防曬工作，攪拌站的后臺(tái)要使用冷卻的拌合水對罐車的車身進(jìn)行混凝土入模前的噴灑措施。大體積混凝土澆筑的厚度要按照振搗器作用和混凝土和易性進(jìn)行確定，使整體的澆筑時(shí)控制在300～500mm[3]。

大體積混凝土進(jìn)行整體、分層、連續(xù)的澆筑時(shí)，要注意間歇的時(shí)間，在混凝土初凝以前，完成混凝土次層的澆筑。層與層之間間歇時(shí)間不能超過混凝土的初凝時(shí)間，這樣，可以有效控制混凝土層與層之間發(fā)生冷縫。

混凝土可以使用二次振搗的工藝，可以有效控制混凝土的初凝時(shí)間，提高混凝土強(qiáng)度，節(jié)約水泥用量，使混凝土保證密實(shí)度的前提下，還能有效提高防滲性能。

3、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的混凝土施工

風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)是高聳結(jié)構(gòu)物支撐的基礎(chǔ)，一般風(fēng)機(jī)塔筒要高80M，風(fēng)機(jī)塔頂部會(huì)安裝機(jī)艙與輪轂、葉片，所以風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)一定要具備很高的承載力和抗變形的能力、抗顛覆的能力?？梢哉f，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證正常供電的基礎(chǔ)[4]。

風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工的順序?yàn)椋菏┕?zhǔn)前、測量后放線、清理地表、開挖基坑、預(yù)埋件、混凝土施工、模板安裝、混凝土澆筑、基坑回填等。在施工過程中，一定要保證風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)與地基間完整和穩(wěn)固。只有保證了風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)的承載力[5]。工程組織結(jié)構(gòu)圖見圖2、圖3

圖2：風(fēng)機(jī)機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工組織結(jié)構(gòu)圖

圖3：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工過程機(jī)械配備

為了防止砼的保護(hù)層出現(xiàn)裂縫，可以在頂部鋪設(shè)Φ10@200 鋼筋網(wǎng)，在周圍進(jìn)行基礎(chǔ)鋼筋500mm的保護(hù)，將測溫管和排水管做好固定的處理，防止混凝土在澆筑過程中發(fā)生變形。

三、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)大體積混凝土施工中質(zhì)量控制措施

1、控制混凝土原材料

應(yīng)用水化熱低礦渣水泥，可以添加摻合物，盡量減少水泥的用量。選擇一些粒徑大的粗細(xì)骨料，少量用水，使水泥與水用量減少，通過水泥水化熱，使混凝土溫升降低。

2、應(yīng)用二次振搗

泵送混凝土的坍落度大，所以要控制混凝土的表面水分流失，一定要對混凝土表面處理好收水的裂縫，在混凝土初凝之前開始二次振搗，振動(dòng)棒抽出無振動(dòng)眼，使混凝實(shí)現(xiàn)自然的閉合[6]。

3、測溫工作

大體積混凝體的測溫工作十分重要，一定要時(shí)刻了解近期氣象的變化情況，在風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)埋設(shè)好測溫管，專人負(fù)責(zé)混凝土測溫的工作，通過建筑電子測溫的儀器進(jìn)行大體積混凝土的溫度測量。

4、基礎(chǔ)環(huán)的水平度

做好基礎(chǔ)環(huán)水平度的安裝與檢測工作，使用兩臺(tái)水準(zhǔn)儀同時(shí)開始檢測，可以防止儀器誤差造成的基礎(chǔ)水平度誤差。一般混凝土澆筑在基礎(chǔ)環(huán)下部500mm，可以進(jìn)行第二次基礎(chǔ)環(huán)水平度的檢測，合格后可以繼續(xù)施工。當(dāng)基礎(chǔ)澆筑完成后，基礎(chǔ)環(huán)水平度要求在六點(diǎn)以上的檢測水平差值≤2.5 mm為合格。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工一定要控制好基礎(chǔ)環(huán)水平度，基礎(chǔ)環(huán)水平度是基礎(chǔ)施工重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)影響到風(fēng)機(jī)塔筒安裝的質(zhì)量。

結(jié)束語：

風(fēng)機(jī)機(jī)組作為系統(tǒng)工程，對風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工及塔筒制造、控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都要做好質(zhì)量的把握，這些環(huán)節(jié)中，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量是最重要的部分，有效控制風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的大體積混凝土發(fā)生質(zhì)量問題，才能控制風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的質(zhì)量。雖然影響風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量的因素很多，但根本原因，還是在于工程施工過程中對質(zhì)量的控制與管理，只有加強(qiáng)施工質(zhì)量的控制，提高施工單位質(zhì)量意識(shí)，才能將風(fēng)機(jī)機(jī)組基礎(chǔ)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制，保證風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)真正平穩(wěn)的工作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李雄.樁筏基礎(chǔ)大體積混凝土施工技術(shù)與質(zhì)量控制[J].建材與裝飾，2007，8.

篇5

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)對策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的理論、分析計(jì)算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多而抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在普高年年擴(kuò)招的大背景下，中職生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)能力有一定的下降，對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)有畏難情緒，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。

一、中等職學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)改革多年，學(xué)校加大了改善和添加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的資金投入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也有所提高，但是由于傳統(tǒng)的思維和模式在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不易樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.電工實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

近些年盡管中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室得到一些領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，添制了一些儀器設(shè)備，但學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際所需的實(shí)用設(shè)備，有的儀器設(shè)備老化和損壞嚴(yán)重，有部分實(shí)驗(yàn)因不具備條件成為實(shí)驗(yàn)的空架子。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不夠大，有些儀器只有幾套，學(xué)生要分成5-6人一組輪流做，時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師也少。有的學(xué)校理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡單、陳舊

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即能讓學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生掌握電工實(shí)驗(yàn)技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力起到重要的作用，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的普遍想法，實(shí)驗(yàn)安排得少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)是驗(yàn)證性的。驗(yàn)證定理、定律是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不及時(shí)更新，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少甚至沒有，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不匹配理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都存在很多問題。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，而且數(shù)量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實(shí)驗(yàn)教師倒成了儀器設(shè)備保管員。當(dāng)然也有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面模仿做，或者是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班地進(jìn)行操作，全班同學(xué)在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)不感興趣的同學(xué)，即不看也不動(dòng)腦，更不去動(dòng)手做，或是走馬觀花，測量數(shù)據(jù)不記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄同學(xué)的，另外，實(shí)驗(yàn)課成績在課程考核中所占的比例小，致使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡單也很陳舊，這種“師職不盡，學(xué)職不盡”的雙重不利因素，很難開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

上述情況，極大地影響電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目的，與教育改革的要求和電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不相稱，與時(shí)展對人才的要求很不適應(yīng)。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.更新教育觀念

中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生必須高度重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更新教育觀念，而學(xué)校高層管理人員需轉(zhuǎn)換思想、辨清形勢才能在課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備使用和經(jīng)費(fèi)投入等方面考慮到電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師必須主動(dòng)爭脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與作用，逐步改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.分析學(xué)生情況，優(yōu)化電工內(nèi)容和手段

普高擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源綜合素質(zhì)都在下降，而對《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)需要有良好的物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但大部分的中職生在初中時(shí)，要應(yīng)付升學(xué)壓力，對物理實(shí)驗(yàn)課不夠重視，這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練。因此，在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、做出分層次的、有針對性的教學(xué)要求。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，作為電工實(shí)驗(yàn)教師，既要有很強(qiáng)的理論知識(shí)還要具備熟練的實(shí)際操作能力和電工儀器設(shè)備的管理、維護(hù)能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬用表經(jīng)常發(fā)生因使用不當(dāng)使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實(shí)驗(yàn)教師能夠修復(fù)被損壞的儀器和儀表，才能使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確順利完成，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。

（2）處理教材

在教學(xué)中，改變教師理論授課與實(shí)踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫離的做法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)，有必要的對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪取舍，加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、導(dǎo)入應(yīng)用、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為大原則。應(yīng)遵循以夯實(shí)為基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自己思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)?？傊?，要精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并確定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照社會(huì)所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

（3）豐富教材，聯(lián)系實(shí)際

《電工基礎(chǔ)》教材不管是演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)冊上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都比較集中概念，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，教師必須在原有的教材基礎(chǔ)上對某些問題有所發(fā)揮和補(bǔ)充，例如，在做照明電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，先結(jié)合電在我們的日常生活、生產(chǎn)中的作用，再結(jié)合電起火事故的一些事例和圖片，說明若不具備應(yīng)有的安全用電常識(shí)，電將會(huì)給人們帶來嚴(yán)重的危害和災(zāi)難。這樣做能使學(xué)生對電有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，把握教材，促使內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出若日光燈的啟動(dòng)器已壞，你如何不利用其他啟動(dòng)器而將日光燈啟動(dòng)起來？要求學(xué)生展開討論，提出建議，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)形式新穎，可以刺激學(xué)生的視覺聽覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路，電場與磁場等實(shí)驗(yàn)中，采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到整體情形及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。

（4）提高教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實(shí)驗(yàn)型人才，能力的培養(yǎng)都離不開老師的正確指導(dǎo)。電工教師是直接指導(dǎo)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者，要提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師必須要不斷加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。開展定位定向培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)操作技能競賽活動(dòng)，外出進(jìn)修，在教學(xué)科研中，以互幫互學(xué)的方式，綜合提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

（5）改革實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)方式是保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考評(píng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作過程與手法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告、分析這幾個(gè)方面進(jìn)行，任一方面都不能忽略。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)態(tài)度的考察可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，進(jìn)而促進(jìn)他們對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有效操作。實(shí)驗(yàn)操作過程與手法考察學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生分析問題及解決問題的能力。通過合理的評(píng)價(jià)改變做不做實(shí)驗(yàn)一個(gè)樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象，形成一種做比看好，能獨(dú)立地做、創(chuàng)新地做，則是更好的實(shí)驗(yàn)氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)隨著教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)行，給予足夠的重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是要注意那些意料之外的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，盡量將知識(shí)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中要更新觀念，把握機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]文家燕，文海燕，蔡啟仲.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升教育質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；學(xué)歷教育；結(jié)合

我國的職業(yè)教育脫胎于普通教育，多年來一直延續(xù)著學(xué)科本位的教學(xué)體系，重理論、輕技能。雖然經(jīng)過近年來的教學(xué)改革，重視技能培養(yǎng)的觀念已經(jīng)確立，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的職業(yè)教育還有距離。職業(yè)資格證書制度的確立，為職業(yè)教育改革提供了方向和基準(zhǔn)點(diǎn)，如何使學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合，培養(yǎng)出有職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的人才，是需要我們認(rèn)真研究和探索的。我校自經(jīng)勞動(dòng)廳批準(zhǔn)設(shè)立職業(yè)技能鑒定站以來，在推行“雙證書”、實(shí)施學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合方面進(jìn)行了有益的嘗試。

1.細(xì)化崗位培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行模塊化教學(xué)

學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)相對比較寬泛，對學(xué)生要求的是較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置沿襲大學(xué)體例，追求大而全、高而新，與實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)一線操作有比較大的距離。由于培養(yǎng)目標(biāo)基本不涉及具體職業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后雖然可以有較廣的從業(yè)面，但是崗位目標(biāo)模糊，很難直接頂崗工作。在學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合過程中，必須首先明確學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)，走出貪大求全的誤區(qū)。

例如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，從名稱上看，覆蓋了涉及機(jī)與電的所有領(lǐng)域，且不說加工制造，單是應(yīng)用，學(xué)生在校短短時(shí)間也無法了解全面。我們根據(jù)培養(yǎng)對象的情況，結(jié)合人才市場的需求，將機(jī)電專業(yè)的崗位目標(biāo)細(xì)化為車工、鉗工、電工、焊工，適當(dāng)增加數(shù)控車床操作，實(shí)行模塊教學(xué)。打破原來學(xué)科本位的課程體系，將職業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練劃分為若干模塊，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊都表示一個(gè)符合實(shí)際工作程序和工作規(guī)范的、易于為企業(yè)和受訓(xùn)者所接受的部分。

以鉗工模塊為例，通過對用人單位進(jìn)行調(diào)查和咨詢,根據(jù)用人單位對鉗工這一工種的具體要求,并結(jié)合中級(jí)鉗工等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求,把鉗工技術(shù)模塊又分為“鉗工基礎(chǔ)知識(shí)”和“鉗工技能訓(xùn)練”兩大模塊。其中，“鉗工基礎(chǔ)知識(shí)”模塊再細(xì)分為“機(jī)械制圖”、“機(jī)械常識(shí)”和“鉗工工藝”三個(gè)小模塊，三個(gè)小模塊之間既相互獨(dú)立，同時(shí)又都是為鉗工技能訓(xùn)練這一主題服務(wù)；“鉗工技能訓(xùn)練”模塊又分為劃線、鋸、銼、鏨、鉆、攻絲、套絲等小技能模塊，按要求分階段逐一訓(xùn)練。

由于目前尚沒有正式出版的合適教材，我們根據(jù)各個(gè)小模塊的具體要求，對每個(gè)小模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真遴選，并將這些內(nèi)容匯編成冊，及時(shí)編印出《鉗工工藝與技能培訓(xùn)》教材，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

實(shí)行模塊化教學(xué)，真正做到了基礎(chǔ)知識(shí)“必需、夠用”；技能訓(xùn)練瞄準(zhǔn)崗位、瞄準(zhǔn)操作。學(xué)生在課程結(jié)束后，可以根據(jù)自己的愛好和就業(yè)目標(biāo)選擇一個(gè)或數(shù)個(gè)工種參加職業(yè)技能鑒定。由于課程開設(shè)貼近鑒定考試又比考試要求系統(tǒng)、寬闊，學(xué)生很容易考取職業(yè)資格證書。

2.以職業(yè)資格考試課程替代學(xué)歷教育課程

有一些職業(yè)資格考試，要求的知識(shí)內(nèi)容比較系統(tǒng)和規(guī)范，符合學(xué)歷教育正常教學(xué)的規(guī)律，我們將這樣課程直接納入正常教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)后組織參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試。例如旅游英語專業(yè)，將導(dǎo)游資格證考試要求的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游方針政策與法規(guī)》、《河南導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《旅游案例分析》等五門課程納入正常教學(xué)。由于正常學(xué)歷教育授課正規(guī)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握透徹，導(dǎo)游證考證通過率超過50%，遠(yuǎn)高于30%的平均通過率。近年來我們開設(shè)的類似課程還有很多，如英語等級(jí)考試的《實(shí)用英語》課、會(huì)計(jì)資格證的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程、計(jì)算機(jī)操作工的《微機(jī)原理》等課程、分析檢驗(yàn)工的《分析化學(xué)》等課程、啤酒操作工和葡萄酒操作工的《釀酒工藝》等課程、焙烤工的《食品工藝》等課程、造紙工的《造紙工藝》等課程。

在組織這些課程教學(xué)時(shí)，一方面要注意遵循學(xué)歷教育的教學(xué)規(guī)律，相對保持課程的完整與統(tǒng)一，不能以局部代替全體，為考證而教學(xué)；一方面也加強(qiáng)技能訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)科體系課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。

3.職業(yè)知識(shí)課程前置，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求

實(shí)行“2+1”模式，很多學(xué)生第三年要離校到就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，雖然有教師巡視輔導(dǎo)，但畢竟不同于正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，若按傳統(tǒng)基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課的三段式課程模式，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間受到限制，到學(xué)生離校時(shí)還不能把應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)學(xué)完。那樣也直接影響到學(xué)生離校前參加職業(yè)技能鑒定。為了確保專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，在保證基礎(chǔ)知識(shí)“必需、夠用”的情況下，將專業(yè)課教學(xué)時(shí)間前移，確保大部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)完大部分專業(yè)課程。

學(xué)生與就業(yè)單位簽訂合同有一個(gè)時(shí)間過程，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生離校時(shí)間有的先后相差一年，我們設(shè)置不同的專業(yè)模塊，分崗位段組織教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，保證學(xué)生離校時(shí)至少能參加一種職業(yè)資格考試，拿到一個(gè)工種的資格證書。對于基礎(chǔ)課程，調(diào)整到第五、六學(xué)期補(bǔ)上，以滿足有升學(xué)要求的學(xué)生需要。

這樣的課程安排，于系統(tǒng)化教學(xué)不利，甚至是有些混亂。但在職業(yè)教育同時(shí)承擔(dān)就業(yè)和升學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)情況下，在學(xué)生流動(dòng)性比較大的情況下，也不失一種有效措施——滿足了學(xué)生不同的求學(xué)需求，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性。合理的安排，應(yīng)該是將不同需求的學(xué)生分開組織教學(xué)，但在目前教學(xué)資源十分緊缺的情況下，還不能很好做到。

4.改善教學(xué)條件，適應(yīng)結(jié)合需求

實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書的結(jié)合，與單純學(xué)歷教育相比，有更高的教學(xué)條件要求。幾年來，我們在教學(xué)條件改善方面做了很多工作，保證了結(jié)合的開展。

篇7

通過對這五年來輸出機(jī)電數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況,就業(yè)變動(dòng),并和就業(yè)企業(yè)多方溝通,總結(jié)出就業(yè)單位如下幾點(diǎn)要求:

(1)必須具備基本的職業(yè)道德品質(zhì):踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、上進(jìn)好學(xué)、知恩圖報(bào),忠誠企業(yè),勤奮敬業(yè)等。

(2)必須具備基本的生存能力:文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交流能力等。

(3)必須具備本專業(yè)的基本能力:能識(shí)讀機(jī)械圖、能用計(jì)算機(jī)繪制簡單的機(jī)械圖,能從事簡單機(jī)械零件加工,掌握鉗工、車工、銑工、電工等基本技能。

而我們的學(xué)生,也有中職生普遍的特點(diǎn),尤其是年齡小,又是剛接觸專業(yè)的機(jī)械行業(yè),難度在第一學(xué)期最大。①學(xué)習(xí)方面:基礎(chǔ)知識(shí)差,學(xué)習(xí)能力弱,不喜歡讀書,但實(shí)訓(xùn)過程中比較吃苦耐勞,不怕臟不怕累。②在心理方面:好交往、樂操作、重情誼。③存在的主要問題是:缺自信、少責(zé)任、欠意志,以及進(jìn)入職業(yè)院校后,因?qū)W習(xí)方法改變,自己支配時(shí)間增多,不知如何管理、控制自我;因?qū)W習(xí)目標(biāo)改變,不知道何為積極主動(dòng)學(xué)習(xí),何為自覺和自主學(xué)習(xí)等。

我們以企業(yè)要求為本位,結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,為適應(yīng)企業(yè)的要求,我們加大實(shí)訓(xùn)的力度,并制訂實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格的管理制度:

(1)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的運(yùn)行管理。首先是實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件的充實(shí)完善和制定。在完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)和設(shè)備及教學(xué)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí),加強(qiáng)宣傳和落實(shí)、嚴(yán)格檢查、使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。各項(xiàng)制度流程上墻、設(shè)備登記造冊、上賬、實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄完整、設(shè)備維護(hù)報(bào)損手續(xù)完備。(2)建章立制,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。制訂了一系列管理規(guī)章制度,嚴(yán)格操作規(guī)程;為了提高設(shè)備使用率和低消耗,實(shí)行使用登記,耗材項(xiàng)目管理,維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制;為了保證設(shè)備及人身安全,規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師,必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格;只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng),就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場。

在所有條件具備的情況下,我們的重頭戲就是教學(xué)環(huán)節(jié)了,教師組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生為三年制中專生,在校時(shí)間為兩年,分四個(gè)學(xué)期:

第一學(xué)期,由專業(yè)課教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),機(jī)械專業(yè)重中之重的課程為《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》以及學(xué)生熟練的識(shí)圖、讀圖能力。同時(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)由簡到難,分階段分項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。階段性項(xiàng)目練習(xí)以工件為載體,真材實(shí)料進(jìn)行,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作要求,安全第一,操作第二;嚴(yán)格遵守工具使用要求,愛護(hù)工具;嚴(yán)格按要求進(jìn)行加工;加工過程中隨時(shí)用量具進(jìn)行測量,逐個(gè)檢查達(dá)到精度和公差要求,并注意要求每個(gè)學(xué)生做到。所作單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績當(dāng)中。

第二學(xué)期,開設(shè)AutoCAD課程,加強(qiáng)學(xué)生繪圖能力和識(shí)圖能力,并在學(xué)期末考取國家職業(yè)技能鑒定的“中級(jí)繪圖員”證書。本學(xué)期實(shí)訓(xùn)科目增至三門,車工、鉗工和數(shù)控。實(shí)訓(xùn)比例側(cè)重于車工和鉗工,以此作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的最有利的基礎(chǔ)。車工和鉗工實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生分成兩組,輪流交換進(jìn)行車工鉗工的實(shí)訓(xùn),以合理有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,使學(xué)生都能動(dòng)起來,教師也有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。我覺得這種教學(xué)方法值得推崇,能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作,并通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換使實(shí)訓(xùn)課減少乏味。車工實(shí)訓(xùn)側(cè)重于成品工件的加工,在加工中進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí),隨著實(shí)訓(xùn)難度的增加,逐漸加強(qiáng)學(xué)生熟練操作能力、精確操作能力和吃苦耐勞能力的訓(xùn)練。鉗工則側(cè)重于安全操作和基本功的練習(xí):劃線、鋸、銼、鉆、鏨等,方法是真材實(shí)料直接按要求加工簡單美觀的工件,嚴(yán)格進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生要有耐心進(jìn)行鉗工工件的加工。讓學(xué)生記住一句機(jī)械行業(yè)的話“緊車工,慢鉗工,不緊不慢是電工”。數(shù)控則學(xué)習(xí)數(shù)控編程,在普車的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單工件和簡單工序的加工。數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求一人一師,至多兩人一師,分組操作和觀摩。學(xué)生所有單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績當(dāng)中。

第三學(xué)期,實(shí)訓(xùn)科目仍然為三門,車工、鉗工進(jìn)入實(shí)質(zhì)性考證練習(xí)階段,加大了訓(xùn)練的難度和廣度,同時(shí)也注重學(xué)生的讀圖能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確熟練操作能力。鉗工同時(shí)加上銑車操作練習(xí),作為選修課程,部分學(xué)生能熟練進(jìn)行操作。學(xué)期末進(jìn)行中級(jí)車工和中級(jí)鉗工考證考試工作。數(shù)控進(jìn)一步加深操作難度和學(xué)生熟練操作能力,經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)在普車的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速的入門,為第四學(xué)期考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四學(xué)期,車工鉗工進(jìn)行實(shí)際操作,接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)一些實(shí)際的加工任務(wù)進(jìn)行熟練程度、行業(yè)道德和行業(yè)規(guī)則訓(xùn)練,學(xué)習(xí)刨車及焊工等相關(guān)機(jī)械操作。本學(xué)期側(cè)重于數(shù)控技能操作,數(shù)控實(shí)訓(xùn)比重加大,數(shù)控工件難度加大,并在學(xué)期末考取中級(jí)數(shù)控證書。學(xué)生所有單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績當(dāng)中。因師資投入力度大,實(shí)訓(xùn)課程多,學(xué)生考證通過率為98%以上。

篇8

一、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路

1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)

數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式

篇9

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會(huì)技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性強(qiáng)，理論性課程比例較重，實(shí)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學(xué)，課程體系靈活性較差。二十一世紀(jì)的高職教育明確提出了“以市場為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書”的教學(xué)思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學(xué)改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級(jí)職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識(shí)，具備識(shí)讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識(shí)，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，具備選用電機(jī)的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關(guān)知識(shí)，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識(shí)，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和維修的一般工藝知識(shí)，具備維護(hù)、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級(jí)或無線電裝接工高級(jí)操作技能，通過考核取得一個(gè)工種的高級(jí)工技能等級(jí)（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)；

（11）具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識(shí)；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)及營銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點(diǎn)，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程的課時(shí)比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達(dá)0.3∶0.6∶0.1，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點(diǎn)，要以職業(yè)崗位對勞動(dòng)者的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實(shí)基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟(jì)、職業(yè)生活與哲學(xué)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列、哲學(xué)和語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行精簡，并輔以講座、報(bào)告、調(diào)研等方法完成教學(xué)要求。

2. 專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實(shí)用化的特點(diǎn)，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機(jī)復(fù)合進(jìn)行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學(xué)把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術(shù)、電工儀表與測量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實(shí)訓(xùn)；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子儀表與測量技術(shù)、電子元件的選用與檢測整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓(xùn)練；把電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技術(shù)整合為電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練和步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機(jī)床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓(xùn)練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)中級(jí)、高級(jí)技能訓(xùn)練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學(xué)的重要組成部分，可根據(jù)學(xué)生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學(xué)要求，以增加教學(xué)的靈活性，選修課的成績評(píng)定以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護(hù)、心理健康教育。

(b)知識(shí)拓展類

電氣自動(dòng)化技術(shù)概論、電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)、單片機(jī)接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營銷、管理心理學(xué)、多媒體與圖形處理、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計(jì)算機(jī)中級(jí)應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動(dòng)機(jī)維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機(jī)維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強(qiáng)體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴(yán)格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容篩選是提高針對性的關(guān)鍵。應(yīng)使學(xué)生學(xué)所用，所用即所學(xué)。

2. 實(shí)用性。即專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程按照生產(chǎn)實(shí)際需求流程、情景及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動(dòng)和密切聯(lián)系。使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時(shí)代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進(jìn)步，也就是要體現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

篇10

關(guān)鍵詞： 中職教育 激光加工技術(shù)專業(yè) 教材修訂

中職激光加工技術(shù)專業(yè)是滿足新興加工技術(shù)發(fā)展需要而派生的新專業(yè)，屬于機(jī)械加工類（激光精加工方向）。隨著激光技術(shù)的不斷發(fā)展，激光加工技術(shù)以獨(dú)特的作用，越來越顯示出其無窮魅力和強(qiáng)大生命力。五年前，在高校激光專家、激光企業(yè)行業(yè)精英的指導(dǎo)下，筆者有幸參與了來自全國中職院校的部分一線老師組織的激光加工技術(shù)專業(yè)教材的開發(fā)，相繼由中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版了《激光原理》、《激光加工設(shè)備》和《激光加工工藝》等三本核心教材。同時(shí)，還開發(fā)了集機(jī)械、電工電子、設(shè)備控制于一體的八本專業(yè)教材，基本滿足了全國兩百多所開設(shè)本專業(yè)的教學(xué)所需。隨著教學(xué)教學(xué)理念的不斷完善和教學(xué)設(shè)備的不斷更新，專業(yè)教材的修訂應(yīng)是眼下工作的重點(diǎn)。下面，筆者就此提出幾點(diǎn)建議，供同仁們分享。

一、教材的修訂要有針對性

中職激光加工技術(shù)專業(yè)在全國起步只有短短五年時(shí)間，很顯然，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，甚至略顯稚嫩。盡管第一版共11本教材已經(jīng)出版發(fā)行，并投入使用，但是還沒有完全被教學(xué)實(shí)踐所檢驗(yàn)，加上不斷發(fā)展的新激光技術(shù)，教材的修訂顯得尤為重要。一些教材是盲目地四處抄襲，全然不顧專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，這樣，編寫的教材就失去了應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期效果，可能僅僅是為了完成上級(jí)任務(wù)，應(yīng)付檢查。原因有兩方面，一是參編人員受到自身?xiàng)l件限制，不能全面與系統(tǒng)地掌握激光加工技術(shù)專業(yè)知識(shí)，不能駕馭整個(gè)知識(shí)體系，生搬硬套原有的、陳舊的知識(shí);二是往往受到傳統(tǒng)教材模式的影響，不能與時(shí)俱進(jìn)，求新求變，不能把最新職教理念融入到教材編寫的環(huán)節(jié)里。編者應(yīng)提高自我修養(yǎng)和水平，汲取激光加工技術(shù)專業(yè)涉及的豐富的營養(yǎng)，有針對性地挖掘新素材，修訂原版教材，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

二、教材應(yīng)以“會(huì)用、夠用和實(shí)用”為原則

修訂的教材應(yīng)體現(xiàn)“會(huì)用、夠用、實(shí)用”的原則。在教學(xué)內(nèi)容上，厘清知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)關(guān)聯(lián)度，由淺入深，把握分寸，不易過分繁冗;需強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)，弱化復(fù)雜知識(shí)的無謂闡述，簡單明了，喜聞樂見，通俗易懂。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，《激光原理》一書中所涉及的幾何光學(xué)基礎(chǔ)、激光產(chǎn)生的原理、光學(xué)諧振腔、激光基本技術(shù)、典型激光器和激光在工程技術(shù)上的應(yīng)用等六大體系，顯然，實(shí)用性不強(qiáng)，必須從知識(shí)形式、體系和內(nèi)容上做較大修訂。為此，一是把《激光原理》改成《激光基礎(chǔ)》，二是優(yōu)化原有六個(gè)知識(shí)體系，變?yōu)楣鈱W(xué)初步、激光器的光學(xué)元件、激光概述、光學(xué)諧振腔與典型激光器、激光的基本技術(shù)等五個(gè)體系，并從內(nèi)容上做較大程度的變動(dòng)，最大限度地讓“會(huì)用、夠用和實(shí)用”落到實(shí)處。

三、教材應(yīng)以培養(yǎng)知識(shí)、技術(shù)和技能型人才為目標(biāo)

隨著中等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展階段，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)要求，人才的培養(yǎng)通過教材這一載體體現(xiàn)出來，不失為一個(gè)主要捷徑。不僅表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文科技等方面，還表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的攝取、技術(shù)的提高和技能的形成上，教材的修訂依然要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、企業(yè)行業(yè)和學(xué)校深度參與。

《激光加工設(shè)備》里涉及很多種類的激光器，其中半導(dǎo)體激光器、CO■激光器兩種最具代表性，廣泛運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中。教材內(nèi)容一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，這是提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的需要，另一方面更要凸顯對學(xué)生技術(shù)、技能的培養(yǎng)。原有教材設(shè)定的包括激光打標(biāo)、激光切割、激光焊接、激光內(nèi)雕等35個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過不斷地調(diào)整改良，修訂后變成了28個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，多采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在兩年內(nèi)逐一完成，使枯燥乏味的知識(shí)在動(dòng)手操作的過程中，在技術(shù)技能的不斷提高中得到進(jìn)一步消化和鞏固。

四、教材應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)

目前，中職激光加工技術(shù)專業(yè)所使用的教材包括機(jī)械、電工電子和激光加工，三位一體，形成了模塊式、有梯次的理論體系。為了讓課程體系更具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)激光加工這一特色鮮明的新技術(shù)，教材的修訂要涉及以下幾個(gè)重要方面：

1.理實(shí)一體化教學(xué)。以與專業(yè)系列教材同步配套的《激光加工實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)（上、下冊）》（華中科技大學(xué)出版社出版）為例，按三年制“2+1”模式制訂教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)期進(jìn)行“鉗工訓(xùn)練”，三周完成，之后組織參加工具鉗工中級(jí)工技能鑒定;第二學(xué)期是為期四周的“電力拖動(dòng)訓(xùn)練”專題，完成任務(wù)后組織電工中級(jí)工技能鑒定;第三、第四學(xué)期，均安排為期八周的激光加工、工藝和激光器裝調(diào)等專題實(shí)訓(xùn)，任務(wù)完成后，進(jìn)行激光器裝調(diào)中級(jí)工技能鑒定。教學(xué)實(shí)踐表明，理實(shí)一體化教學(xué)法，是一種行之有效的好方法。

2.校企合作?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是“決定”中的又一個(gè)亮點(diǎn)，對此，修訂的教材必須涉及產(chǎn)教融合、校企合作的理念。一是教材的修訂要邀請行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與，他們最知道學(xué)生畢業(yè)后做什么，市場需要什么;二是教材要建立健全“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的具體內(nèi)容，不能有名無實(shí);三是教材要體現(xiàn)學(xué)生作品、產(chǎn)品和商品這一“三品”遞進(jìn)的思想，讓學(xué)生在參與用激光器加工各類商品的過程中，做準(zhǔn)職業(yè)人。