導(dǎo)語：如何才能寫好一篇材料物理化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］科研實(shí)踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時(shí)列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以通過科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價(jià)值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動(dòng)力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗(yàn)證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價(jià)值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實(shí)踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時(shí)候借助于科研實(shí)踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實(shí)踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點(diǎn)，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時(shí)將枯燥無味的理論知識形象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實(shí)踐論文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實(shí)際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實(shí)際科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動(dòng)理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實(shí)踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實(shí)踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實(shí)踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動(dòng)化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實(shí)踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實(shí)踐活動(dòng)對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與科研實(shí)踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實(shí)踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個(gè)過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，同時(shí)隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個(gè)長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動(dòng)作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動(dòng)參與到教師的科研實(shí)踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時(shí)也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)課程 教學(xué)方法 職業(yè)教育

物理化學(xué)是冶金、材料各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的差與好影響到接下來專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。作為一門必修課，相比其他高職高專中有機(jī)化學(xué)等化學(xué)課程，物理化學(xué)具有概念的抽象性、邏輯性強(qiáng)，規(guī)律的前后相關(guān)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用其他學(xué)科的知識面廣，計(jì)算公式繁多等特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)者要想掌握好物理化學(xué)這門課程，不僅要具有良好的基礎(chǔ)化學(xué)知識，還必須具有一定的高等數(shù)學(xué)和普通物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理化學(xué)課程作為材料專業(yè)與冶金專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課、一門理論課、一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師怎樣教好、學(xué)生如何學(xué)好這門枯燥難學(xué)的課程，都存在困難。本文從物理化學(xué)課程教學(xué)的自身特點(diǎn)和逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，對這門主要的基礎(chǔ)課的教學(xué)方法進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、適當(dāng)減少理論深度，加強(qiáng)應(yīng)用

物理化學(xué)這門課理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，每個(gè)公式有其特定的使用條件和范圍，所以學(xué)生接受起來感到有一定的困難，特別對于高職高專層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)起物理化學(xué)來倍感吃力，聽課很辛苦、作業(yè)很難做。這就對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，作為教師應(yīng)該因材施教，充分考慮到授課對象是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對物理化學(xué)理論的獲得不應(yīng)以大而多為目標(biāo)，而是以夠用、能懂為標(biāo)準(zhǔn)，并且能滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，就可以了。對于大量的物理化學(xué)公式，推導(dǎo)過程復(fù)雜并且涉及到大量的高等數(shù)學(xué)的知識，要讓學(xué)生都記住和掌握是不可能的，也是沒有必要的。其實(shí)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程只是獲得結(jié)果的一種手段，不是目的，所以對于一般公式及其推導(dǎo)過程，要求理解就可以不要求掌握，對于特別重要的公式要掌握其使用條件和物理意義并且要牢記。物理化學(xué)理論性很強(qiáng)并且概念規(guī)律偏于抽象，授課過程中要適當(dāng)加以淡化，并且多聯(lián)系一些簡單易懂的實(shí)例。如在熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律的講解中，遇到具體的計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程的能量改變、反應(yīng)的方向與限度以及反應(yīng)的速率，而淡化對抽象物理的講述，方便學(xué)生理解和接受。

二、根據(jù)不同專業(yè)需要，側(cè)重不同教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)這門課程內(nèi)容的覆蓋程度廣、綜合度高，它包括了熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)、溶液等知識內(nèi)容。在實(shí)際的講授過程中，不同專業(yè)對同一課程有不同的要求。對于物理化學(xué)這門課程，不同的專業(yè)不能用同樣的講課方法講述同樣的內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)的教學(xué)大綱要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減取舍。作為物理化學(xué)核心內(nèi)容的熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，是每個(gè)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以不考慮是否與專業(yè)理論密切相關(guān)。而對于化學(xué)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用部分，則可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)不同專業(yè)自身教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)安排的要求，有選擇、有側(cè)重地講述。如材料成型與控制技術(shù)專業(yè)在熱力學(xué)應(yīng)用部分要加大學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授?；瘜W(xué)平衡、表面化學(xué)應(yīng)是材料工程技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在該專業(yè)的濕法冶金中經(jīng)常用到化學(xué)平衡原理、表面活性物質(zhì)等概念。而化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)是冶金專業(yè)有色方向的重點(diǎn)內(nèi)容，多項(xiàng)反應(yīng)、擴(kuò)散等內(nèi)容出現(xiàn)在鋁電解的課程中，溶液應(yīng)是冶金黑色方向?qū)I(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，而膠體化學(xué)、電化學(xué)和冶金技術(shù)專業(yè)相關(guān)很少，基本不用作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該特別指出的是，物理化學(xué)刪減教學(xué)內(nèi)容不是刪減一些該講的內(nèi)容，要綜合考慮教學(xué)大綱和整門課程體系的完整性，抓關(guān)鍵抓主要。

三、教學(xué)中恰當(dāng)安排隨堂加強(qiáng)直觀教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以鞏固和加深對物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對物理化學(xué)知識靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。例如，在講解多相平衡反應(yīng)這一章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生先做碳酸鈣熱分解的測定實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)典型的多項(xiàng)平衡反應(yīng)。在學(xué)生有了對多項(xiàng)反應(yīng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上講授這部分內(nèi)容。像這樣的做法還有很多，如實(shí)驗(yàn)室用蒸餾水洗滌容器為什么要少量多次和分配定律相聯(lián)系，分離操作中的陳化原理和開爾文公式相聯(lián)系等。

總之，恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，遵循“實(shí)驗(yàn)操作中的問題――引入講授新內(nèi)容――給出答案”，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力與解決問題能力，提高學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性。

四、列舉實(shí)際生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理化學(xué)知識其實(shí)存在于我們生活中的方方面面，只要稍加留意，就會在衣食住行中找到和物理化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注意恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活中學(xué)生遇到的實(shí)例結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)可以幫助解決實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)這門課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將復(fù)雜的規(guī)律、原理、方法通過用熟悉、生動(dòng)、簡單的生活實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生容易接受，并且逐步培養(yǎng)興趣。如考古工作中怎樣根據(jù)動(dòng)力學(xué)原理估算尸體的埋葬時(shí)間？根據(jù)一級反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程，由于古尸上裹的碎布片中放射性元素碳14的衰變是一級反應(yīng)，利用衰變半衰期及其活性可以計(jì)算出來。其他如陶瓷制品表面的結(jié)晶釉會產(chǎn)生富麗堂皇、光彩奪目的效果；打濕了的化纖衣服比全棉衣服易干，等等，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的興趣后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生最終恍然大悟時(shí)，會深感學(xué)以致用的無限樂趣，從而投入到積極主動(dòng)的思維之中，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果。

五、貫穿人文教育，培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)

物理化學(xué)中涉及的科學(xué)家很多，如蓋斯、范托夫、克勞休斯、能斯特、范德華、阿倫尼烏斯、吉布斯等。他們發(fā)現(xiàn)建立的物理化學(xué)定理的方法不同，個(gè)人成長、成功經(jīng)歷也不同，在講課過程中根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生去查閱科學(xué)家的生平、傳記，了解他們成長的經(jīng)歷，寫出小論文，有助于科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，在講課過程中還可穿插一些科學(xué)家的小故事，把科學(xué)家觀念的創(chuàng)新和科學(xué)思維的動(dòng)人情節(jié)引入課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如發(fā)現(xiàn)了溶液中的化學(xué)動(dòng)力學(xué)法則的荷蘭科學(xué)家范托夫是第一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，其他科學(xué)家像阿倫尼烏斯等等也曾獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，通過在課堂中穿插這樣的科學(xué)小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，還可以講講我國物理化學(xué)的發(fā)展及作出貢獻(xiàn)的中國物理化學(xué)科學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情。

因此，物理化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)僅僅是向?qū)W生傳授綜合了數(shù)學(xué)化學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力，更應(yīng)是一種課程文化、科學(xué)文化的熏陶。

物理化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，對其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一定作用和影響。它在冶金與材料各專業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位。通過對教材選擇、內(nèi)容取舍、深淺把握、教學(xué)應(yīng)用等方面多做思考研究，以取得更加良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何紅巖，馬晶軍，藏曉歡，李衛(wèi)寧，任希霞，高等農(nóng)林院?！段锢砘瘜W(xué)》課程教學(xué)改革芻議.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2006（12）

[3]蔡邦宏.物理化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會.科教平臺，2006（1）

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關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合

中圖分類號：O642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：167Z-3198(2009)05-0188-02

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1　教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對老師來說要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會到，寫備課筆記可以加深對內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識、新成果介紹給學(xué)生。

2　教學(xué)過程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系――“一個(gè)封閉的山村”，熵值會越來越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時(shí)，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說明這是采用相對數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識與前沿知識相結(jié)合。在教材的每一章末尾?；蛄?xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。

3　習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們在教學(xué)實(shí)踐中體會到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：

①擴(kuò)大知識面的新理論、新知識介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識往往是“零碎”的感覺、片段的知識，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。

4　把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績評定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。

③編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。

篇4

關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；物理化學(xué)；本科教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0197-03

物理化學(xué)課程是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的必要準(zhǔn)備。由于物理化學(xué)是在前人大量實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合和歸納，從而得到很多的各種定律理論及公式，所以歷來的化學(xué)化工類學(xué)生都對之望而生畏。盡管物理化學(xué)公式多、概念多、模型多，但是很多知識源于物理的原理和實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)常用高等數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行推導(dǎo)和演算。總之，該課程理論性強(qiáng)，邏輯思維性強(qiáng)，抽象概念多，因此，如何在課堂上將物理化學(xué)講授的生動(dòng)、形象，激發(fā)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教師才能較好的指導(dǎo)。我校涉及工科的化學(xué)化工類本科專業(yè)主要有：應(yīng)用化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等。以下是我們在課堂教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

一、提出問題法

提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)行探究式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如講授“Carnot循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可從Carter小時(shí)候觀察奶奶燒開水，看到水在鍋里沸騰將鍋蓋頂起來，受此啟發(fā)，長大后Carter發(fā)明了蒸汽機(jī)。一種工作在高溫?zé)嵩矗ㄥ仩t內(nèi)水蒸汽）與低溫?zé)嵩矗諝猓┲g，源源不斷地將高溫?zé)嵩次盏臒徂D(zhuǎn)變?yōu)楣Σ⒉糠譄崃總鬟f給低溫?zé)嵩?，其最大效率是多少（工業(yè)上能提高生產(chǎn)效率）？然后聯(lián)系前面講過的可逆過程特點(diǎn)（系統(tǒng)膨脹對環(huán)境做最大功，壓縮得到最小功），引出Carnot循環(huán)。

又例，講授偏摩爾量時(shí)，理想混合物如苯（A）和甲苯（B），沒有體積效應(yīng)，即Vmix=nAV*mA+nBV*mB，而真實(shí)混合物如水（A）和乙醇（B），具有體積效應(yīng)，即Vmix≠nAV*mA+nBV*mB，為什么呢？這是由于兩種分子（A和B）的結(jié)構(gòu)和分子之間范德華相互作用力不同造成的。

二、例舉一些與講授知識緊密相關(guān)的自然現(xiàn)象或工業(yè)上的應(yīng)用

實(shí)踐是認(rèn)識的來源。認(rèn)識是主體對客體的能動(dòng)性反應(yīng)，這種反應(yīng)只有在實(shí)踐中，在主體和客體的相互作用中才能完成實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)識產(chǎn)生于實(shí)踐的需要，實(shí)踐為認(rèn)識的發(fā)展提供日益完備的認(rèn)識工具，鍛煉和提高人的認(rèn)識能力。例如，講授“Henry”一節(jié)前，舉例啤酒、碳酸飲料開瓶后，大量氣泡從瓶口溢出，問學(xué)生為什么？講授“Raoult”一節(jié)前，舉例為什么海水在低于0℃結(jié)冰？“表面物理化學(xué)”一章涉及許多自然現(xiàn)象或應(yīng)用，例如，講授“表面張力”一節(jié)前，可舉例為什么水滴自動(dòng)形成球形？可從以下兩個(gè)角度進(jìn)行解釋，若形成不規(guī)則形狀，則各處的曲率不同，附加壓力不同，不穩(wěn)定；形成球形表面積最小，則表面吉布斯自由能最小。講授“附加壓力及Kelvin公式”一節(jié)前，可舉例如下：人工降雨；干旱的稻田土壤龜裂，在縫隙里比較濕潤；香菇干在梅雨季節(jié)若沒有密封包裝，則容易受潮；等等。Kelvin公式可以解釋兩種重要的現(xiàn)象：（1）毛細(xì)凝聚現(xiàn)象：在多孔固體表面，水蒸汽被吸附時(shí)，在細(xì)孔道內(nèi)彎曲液面上的蒸汽壓比平液面上小，容易發(fā)生凝聚。例如，干香菇在梅雨季節(jié)很容易受潮；多孔性結(jié)構(gòu)的物質(zhì)如活性碳、硅膠等常作為干燥劑；泥土中孔道和縫隙常常保持潮濕狀態(tài)；等等。（2）亞穩(wěn)狀態(tài)的存在：例如過飽和溶液、過熱液體、過冷液體、過飽和蒸汽等亞穩(wěn)現(xiàn)象。亞穩(wěn)狀態(tài)在熱力學(xué)上不穩(wěn)定，在動(dòng)力學(xué)上卻能保持暫時(shí)穩(wěn)定的狀態(tài)。講授“固體表面吸附”一節(jié)前，可舉例活性炭用于蔗糖汁脫色制白沙糖。

三、例舉一些與講授知識緊密相關(guān)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐，它是感性的，而理論是理性的。從感性上升到理論是邏輯必然，是認(rèn)識更加深入的過程。理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來實(shí)踐或應(yīng)用推動(dòng)理論的發(fā)展。從生動(dòng)、鮮活的實(shí)踐提煉上升到理論是認(rèn)識的飛躍。例如，講授“熱化學(xué)―等壓熱效應(yīng)與等容熱效應(yīng)”一節(jié)前，講述氧彈量熱器測量物質(zhì)燃燒熱―等容熱效應(yīng)，如何換算為等壓熱效應(yīng)？從Gay-Lussac-Joule實(shí)驗(yàn)講授理想氣體熱力學(xué)能變和焓變，從Joule-Thomson實(shí)驗(yàn)講授實(shí)際氣體的熱力學(xué)能變和焓變及其節(jié)流膨脹的應(yīng)用，從鉍―鎘相圖的步冷曲線測量實(shí)驗(yàn)講述簡單的低共融二元相圖等。

四、類比法

類比推理是一種重要的思維手段，類比教學(xué)法對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念、發(fā)展學(xué)生的求異性思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要意義。類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，形式多樣，但是類比教學(xué)的運(yùn)用也有一定的局限性，類比的運(yùn)用要適度，不能盲目依賴。例如，講授“電解質(zhì)溶液的電導(dǎo)”一節(jié)時(shí)，將離子導(dǎo)體與金屬導(dǎo)體進(jìn)行相應(yīng)的對比講述，讓學(xué)生對這兩種導(dǎo)體的特點(diǎn)、影響導(dǎo)體電阻的因素等有明確的認(rèn)識。再比如，可以提問學(xué)生，電化學(xué)反應(yīng)其實(shí)也是一種氧化還原反應(yīng)，那么，這種氧化還原反應(yīng)與普通的氧化還原反應(yīng)有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考后加深對電極反應(yīng)的認(rèn)識。

五、講述科學(xué)家的生平故事，特別是他們的科學(xué)精神

講述科學(xué)家的生平故事，可激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，勇攀科學(xué)高峰。涉及的物理化學(xué)家主要有：Carnot、Joule、Clausius、Gibbs、Helmholtz、Claperon、Faraday、Nernst、Arrhenius等。比如在講Ag|AgCl電極時(shí)，可以講周公度先生的一個(gè)親身經(jīng)歷。周先生早年在北大做實(shí)驗(yàn)助理教師時(shí)制備Ag|AgCl電極，第一次制備時(shí)發(fā)現(xiàn)電極上有一個(gè)黑點(diǎn)，他一開始認(rèn)為可能是實(shí)驗(yàn)操作問題，然后重新做，結(jié)果第二次還有，這時(shí)，他認(rèn)為這可能不是實(shí)驗(yàn)操作的問題，而是有相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生。于是，周先生對電極上的黑點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)文獻(xiàn)中還沒有報(bào)道過的晶體結(jié)構(gòu)，并將研究結(jié)果發(fā)表在國際相關(guān)主流學(xué)術(shù)期刊上，該研究成果奠定了其在國內(nèi)結(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位。經(jīng)過這一事例可以教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，并勇于解決問題。這一點(diǎn)不僅可以教書，而且還可以育人。

六、學(xué)生課堂練習(xí)法

講授氣體混合物中各組分的化學(xué)勢――理想氣體及其混合物的化學(xué)勢時(shí)，先讓學(xué)生做以下例題。

計(jì)算1.0 mol理想氣體在等溫下從標(biāo)準(zhǔn)壓力P變化到任意壓力P化學(xué)勢的變化。

標(biāo)準(zhǔn)態(tài)：在T、P的純理想氣體。以上就是化學(xué)勢表示式。

七、介紹科技前沿法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，把一些與課程有聯(lián)系的最新科技進(jìn)展穿插在理論的講授中，學(xué)生通常對這部分比較感興趣，既拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授“化學(xué)電源”一節(jié)，除了介紹教材上列舉的蓄電池（如鉛酸、金屬氫化物―鎳電池等）和燃料電池，還補(bǔ)充介紹了目前廣泛使用的鋰離子電池。隨著全球礦物能源的日益減少和環(huán)境問題的日益突出，對于新能源的利用和研發(fā)越來越重要，因此特別介紹了鋰離子動(dòng)力電池和超級電容器作為替代轎車傳統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)的能源動(dòng)力，可達(dá)到減少環(huán)境污染和減少對石油的依賴。

八、提問學(xué)生法

對于比較容易和簡單的講授內(nèi)容，可采用此法。一方面可提出下面講課的內(nèi)容，另一方面可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如講授“Hess定律”一節(jié)時(shí)，可以提問學(xué)生：Hess定律的內(nèi)容是什么？Hess定律在什么條件下成立？等問題。

此外，還有先講結(jié)論法、歸納法、演繹法等?？傊?，要根據(jù)授課內(nèi)容來選擇合適的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。讓學(xué)生感到物理化學(xué)重要（是其他化學(xué)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)）、有用（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用，解析自然現(xiàn)象等）、形象而不抽象，達(dá)到學(xué)生自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生掌握物理化學(xué)知識。

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篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)管理改革

【中圖分類號】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0005-02

物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，是學(xué)科間相互交叉、相互結(jié)合，物理化學(xué)的基本概念、基本理論、基本技術(shù)已滲透到藥學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。由于該課程是一門概念性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的公式多、應(yīng)用條件嚴(yán)格并且比較抽象，因而無論是理科學(xué)生還是工科學(xué)生普遍感覺物理化學(xué)是一門比較難學(xué)的課程[1]。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的要求和效果。在醫(yī)藥專業(yè)物理化學(xué)理論課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀下如何使枯燥、難學(xué)的物理化學(xué)變得有趣、易學(xué)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)講好此門課程如何能提高物理化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這些問題是廣大師生共同所關(guān)注的。我們結(jié)合山西中醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行探索改革：

1課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

本校的物理化學(xué)課程是為中藥學(xué)、中藥分析、制藥工程、臨床中藥等理工科類專業(yè)每屆200多名學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)我學(xué)院培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才的辦學(xué)定位和學(xué)生需要比較扎實(shí)的理論化學(xué)知識目標(biāo)要求：本課程開設(shè)目標(biāo)定位于使開設(shè)《物理化學(xué)》課程專業(yè)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)系，牢固掌握物質(zhì)化學(xué)變化的基本規(guī)律和物理化學(xué)原理以及其行為條件與相關(guān)的理論計(jì)算方法。同時(shí)使學(xué)生獲得物理化學(xué)科學(xué)的研究方法訓(xùn)練和邏輯能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)。針對本課程面向我校不同專業(yè)實(shí)際及其專業(yè)課程需求的情況，課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)方向，并制定了相關(guān)的大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)類理科專業(yè)，要求較全面掌握物理化學(xué)課所涉及內(nèi)容的基本概念、基本知識和基本原理以及其應(yīng)用于藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展新動(dòng)態(tài)，例如穿插物理藥學(xué)、生物藥劑學(xué)等等相關(guān)專業(yè)知識及科研應(yīng)用推廣。第二層次則面向制藥工程等工程類專業(yè)，課程授課內(nèi)容除了加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)理論外，重點(diǎn)在于化學(xué)熱力學(xué)和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)理論及其應(yīng)用計(jì)算和制藥工業(yè)新進(jìn)展的內(nèi)容，以適應(yīng)其工程類專業(yè)學(xué)習(xí)知識的需要，提高其從化學(xué)角度出發(fā)的工程設(shè)計(jì)能力。按照以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)定我們重新編排物理化學(xué)教材：

首先，在教材內(nèi)容的選擇上注重先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的結(jié)合，精選出國內(nèi)經(jīng)典教材中的物理化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容摻入本專業(yè)各相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用及推廣，內(nèi)容的編排與選擇體現(xiàn)出物理化學(xué)教學(xué)基本要求以及學(xué)科發(fā)展的最新成果，兼顧知識體系的科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律。

其次，在教材章節(jié)的處理上注重專業(yè)性與普適性相結(jié)合。在教材的選用過程中，充分考慮了各專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和統(tǒng)一性。為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的普適性，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編排均超出了本專業(yè)的教學(xué)大綱，授課教師可依據(jù)具體專業(yè)要求靈活地進(jìn)行節(jié)選。

再次，建立專業(yè)全面的物理化學(xué)題庫。依據(jù)各章知識點(diǎn)、測點(diǎn)及對各專業(yè)學(xué)生的不同要求，分類編排了選擇、填空、簡答、計(jì)算及證明等多種題型，各類題目編排由易到難，題目數(shù)量大、內(nèi)容涉及面廣，其中的一些問題來自生活實(shí)際、生產(chǎn)現(xiàn)場，有些則來自最新的科技期刊。并選出一些優(yōu)秀的應(yīng)用性試題做為例題，幫助學(xué)生理解物理化學(xué)在藥學(xué)上的應(yīng)用拓展。

最后，建立具有專業(yè)特色的多媒體輔助教學(xué)軟件，使得整個(gè)教材立體化。將課件設(shè)計(jì)為開放系統(tǒng)，教師可根據(jù)專業(yè)所需增加或刪減有關(guān)內(nèi)容，對授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。教師能夠充分利用課件所提供的媒體資料以及自己所需添加的相關(guān)內(nèi)容組織適合自己教學(xué)風(fēng)格的特色課件，從而體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)。我們搜集了大量豐富的教學(xué)素材，利用動(dòng)畫影音播放等形式輔助理論教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)課程的興趣。教師在課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，針對課程內(nèi)容、專業(yè)需求、課堂氣氛適時(shí)調(diào)節(jié)等問題，在電子版書的文字、畫面、速度等問題上仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2教學(xué)方法與手段的改革

在教學(xué)方法上我們采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法，利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。如果能激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣就會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此我們在課程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學(xué)課程的重要性、特殊性以及課程內(nèi)容和特點(diǎn)，并特別注重介紹物理化學(xué)原理在藥學(xué)研究、制藥工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。例如物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)[2]，混懸液、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識點(diǎn)。比方說固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素—酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍；48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。在課堂教學(xué)中還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法注意理論教學(xué)貼近生活，適時(shí)地列舉一些活生生的生活實(shí)例，使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂趣，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情保證課堂教學(xué)效果。例如在介紹節(jié)流效應(yīng)過程時(shí)提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)提問學(xué)生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿”、“為何生病吃藥時(shí)要求每天要定時(shí)定量服藥”；在講授界面現(xiàn)象時(shí)可聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象如 “為什么玻璃管中水呈凹面汞卻成凸面”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀”等等實(shí)際問題并加以解決。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)師，依據(jù)課程內(nèi)容以及不同要求，充分利用多媒體技術(shù)的靈活、多樣以及方便性，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂教學(xué)模式。比如講熵函數(shù)時(shí)，由多媒體動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬氣缸中氣體的做功過程，再由卡諾定理、可逆循環(huán)、不可逆循環(huán)，演繹得到熵增加原理、熵判據(jù)，說明隔離系統(tǒng)總是自發(fā)趨于平衡，趨向于無序；再如講相平衡時(shí)，通過氣液平衡儀、精餾裝置等動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行狀態(tài)，使同學(xué)對氣液平衡、混合物的精餾分離有直觀的認(rèn)識，加深同學(xué)對不同氣液平衡體系相圖的理解，利用靈活的超連接功能，對相關(guān)相圖進(jìn)行對比、分析，即節(jié)省時(shí)間又直觀具體。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

同時(shí)我們還在積極尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作建設(shè)。從本質(zhì)上講，教育是一個(gè)信息交流的過程，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為一種重要的教育方式[3]。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)條件和教學(xué)需要，通過網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。將豐富、齊全的多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使得概念性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的物理化學(xué)課程教學(xué)可以在網(wǎng)上遠(yuǎn)程開展，給學(xué)生創(chuàng)造了不受課堂教學(xué)時(shí)間、地域限制的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)依托數(shù)字化資源信息承載量大、信息呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助進(jìn)行課堂教學(xué)和考核改革的實(shí)踐，拓展了教改渠道。我們可以將多媒體課件、教科書、參考書、教案、習(xí)題答疑以及筆記等都放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況，參考不同的資料，這也滿足了不同水平同學(xué)對知識的需求[4，5]。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上討論組等輔助功能使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展、深化，師生之間、學(xué)生之間的交流更加方便、及時(shí)，成為教學(xué)的第二渠道。將課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程教學(xué)錄像、綜合思考題、試卷標(biāo)準(zhǔn)答案等資源上網(wǎng)，配合開展研討式、遷移式、問題式等課堂新模式教學(xué)的研究。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課是其中的重要組成部分，它既將物理化學(xué)的基本理論、知識和技能通過典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固課堂知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和操作能力。目前藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要由訓(xùn)練基本技能、強(qiáng)化課堂內(nèi)容的驗(yàn)證性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)為主。現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系還沒有完全擺脫“化學(xué)模式”的影響，有關(guān)藥學(xué)方面的內(nèi)容很少，這就使學(xué)生難以認(rèn)識到物理化學(xué)在藥學(xué)中的重要性，從而逐漸產(chǎn)生輕視物理化學(xué)課的想法[6]。我們積極調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)縮減經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，增加近代物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；并準(zhǔn)備將一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用附有文字材料的多媒體教學(xué)，而集中有限的經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)開設(shè)好難度較大的綜合性實(shí)驗(yàn)；補(bǔ)充一些和藥學(xué)關(guān)系密切的藥物穩(wěn)定性預(yù)測、藥物溶解度影響實(shí)驗(yàn)等，改善藥學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)。并準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，制作形式精美內(nèi)容前沿的實(shí)驗(yàn)課件，形成多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時(shí)間，教師也可以從大量重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，這對有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程非常重要。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中增設(shè)一些藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，題目可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題，使學(xué)生在查閱資料，文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)歸納處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等方面受到很好的訓(xùn)練。開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，增加動(dòng)手的機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

5教學(xué)管理的改革

在整個(gè)教學(xué)過程中，作為任課教師要嚴(yán)格遵守理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、物理化學(xué)課程安排表、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等制訂的計(jì)劃去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但在新時(shí)代，教師和學(xué)生都可隨時(shí)上網(wǎng)獲得系統(tǒng)共享信息，進(jìn)行網(wǎng)上交流，通過學(xué)生反應(yīng)來隨時(shí)更改教學(xué)進(jìn)度和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)過程更有活力[7]。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室采取登記制度對藥品和防火等都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，將來也可以通過網(wǎng)絡(luò)來登記老師學(xué)生出入?？己耸墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)適合的考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高給出合理的評價(jià)，也是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考的問題[8]。我們主要采取了開卷與閉卷、平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合的方式，并積極了解學(xué)習(xí)國內(nèi)優(yōu)秀院校及國外大學(xué)物理化學(xué)考核辦法。如由華南理工大學(xué)謝逢春教授介紹的美國田納西大學(xué)物理化學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)性考核[9]。結(jié)構(gòu)性考核由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分組成。形成性考核的一部分是課堂問答與討論，將學(xué)生的積極參與程度及回答正確與否作為課程考核的一部分；另一部分是課堂測驗(yàn)，調(diào)用課件中的相關(guān)試題進(jìn)行章節(jié)測試，起到了對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控作用，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。終結(jié)性考核是指課程全部結(jié)束后的期末考試。結(jié)構(gòu)性考核能夠更客觀地反映學(xué)生對于整門課程的掌握情況，也能為大多數(shù)同學(xué)所接受。我們正在調(diào)整課程設(shè)置，希望可以結(jié)合本校實(shí)際情況運(yùn)用結(jié)構(gòu)式考核更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，改革物理化學(xué)課程的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，物理化學(xué)教研室還需不斷改革，把物理化學(xué)課程建設(shè)工作推向新的高度。他山之石、可以攻玉，我們通過不斷學(xué)習(xí)研究借鑒各兄弟院校物理化學(xué)課程建設(shè)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高物理化學(xué)教學(xué)效果?？梢韵嘈磐ㄟ^努力，通過對物理化學(xué)教學(xué)的不斷改革，我們可以培養(yǎng)出具有物理化學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的優(yōu)秀學(xué)生，使他們養(yǎng)成既重視理論又重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)作風(fēng)，從而為學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，物理化學(xué)教學(xué)的改革涉及到教學(xué)過程的方方面面，改革需要多方面、多層次的努力。物理化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，不能期望一揮而就、一步到位，只有不懈努力，不斷探索，把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，為國家培養(yǎng)出更多有用人才，為科教興國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè),校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項(xiàng)國家自然科學(xué)基金,幾十項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。 

(3)了解一般化工過程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國先進(jìn)行列。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

【關(guān)鍵詞】理科平臺課 基礎(chǔ)化學(xué) 課程體系

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0066-02

我國高?；瘜W(xué)專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)，構(gòu)建了四大化學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，實(shí)施專業(yè)教育。近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會里具有應(yīng)變能力和高度競爭力的人才，國內(nèi)大學(xué)的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會價(jià)值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標(biāo)開始多元化，從培養(yǎng)專門化學(xué)人才向培養(yǎng)具有化學(xué)背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學(xué)生的自主意識逐漸增強(qiáng)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)選擇。學(xué)生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。

此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來越突出。學(xué)科專業(yè)課程中，四大化學(xué)基礎(chǔ)課比重大、學(xué)時(shí)多，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)，導(dǎo)致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯(cuò)重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高。

在此情況下，國內(nèi)一些實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，紛紛開展教學(xué)改革，改變原有的本科教學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設(shè)適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系。改革的出發(fā)點(diǎn)都是以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，充分利用本校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和良好的教學(xué)資源，實(shí)踐本科階段低年級通識和基礎(chǔ)教育、高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時(shí)也為社會提供適應(yīng)能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，而北京大學(xué)和南京大學(xué)的理科平臺課設(shè)置方案又最具有代表性。

一 課程體系概況

北京大學(xué)首先在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班中開設(shè)了理科平臺課，而南京大學(xué)與此相對應(yīng)的是理科強(qiáng)化班。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均是在低年級實(shí)行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學(xué)年設(shè)置大平臺課程，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完畢后，在對自身特點(diǎn)、學(xué)校的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及其他情況有了進(jìn)一步了解后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。第二學(xué)年按模塊設(shè)置核心課程，學(xué)生可以選修數(shù)理類、化學(xué)生物類核心課程。從這一學(xué)年開始，無論是元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班還是理科強(qiáng)化班的學(xué)生，均開始按照各院系的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，但還歸元培班或強(qiáng)化班管理。從第三學(xué)年開始，學(xué)生分流到各個(gè)院系，這一學(xué)年開設(shè)課程為各個(gè)專業(yè)的核心課程，第四學(xué)年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設(shè)的重心是第一學(xué)年的大平臺課程。

二 課程體系的設(shè)計(jì)與安排

北京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為普通化學(xué)原理，課程開設(shè)對象為化學(xué)、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學(xué)生（數(shù)學(xué)、物理、信息、力學(xué)與工程專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)）。對于修化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，隨后開設(shè)的主干課程有定量分析、儀器分析、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。從課程內(nèi)容上來講，他們所開設(shè)的平臺課普通化學(xué)原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無機(jī)化學(xué)（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)（上）有較大的區(qū)別。普通化學(xué)原理教材為一冊，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學(xué)熱力學(xué)初步；（3）化學(xué)動(dòng)力學(xué)初步；（4）溶液化學(xué)（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；

（6）元素化學(xué)導(dǎo)論。

他們在課堂教學(xué)中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時(shí)間放在對理解化學(xué)原理更為重要且學(xué)生感到比較困難的原理部分，如熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等。雖然這其中也列出了元素化學(xué)部分，但其課時(shí)數(shù)較少，僅僅是對元素化學(xué)進(jìn)行簡單的概況介紹，更為詳細(xì)的內(nèi)容放在了化學(xué)學(xué)院開設(shè)的后學(xué)的課程無機(jī)化學(xué)中。這樣的課程設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了普通化學(xué)原理作為理科平臺課的作用，因?yàn)閷τ诜腔瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生來說，過多地學(xué)習(xí)元素化學(xué)的知識沒有多大必要。

南京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為“化學(xué)原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學(xué)一樣，都是著重化學(xué)原理的講授，但課程開設(shè)對象更廣，包括數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學(xué)生。后續(xù)的模塊課程包括有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、譜學(xué)原理、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、儀器分析實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)為化生大類學(xué)生的必修課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）為化學(xué)生物大類學(xué)生的選修課程。在通過大理科平臺課程和化生模塊課程后，專修化學(xué)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)和高等有機(jī)化學(xué)等化學(xué)專業(yè)核心課程以及其他化學(xué)類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺課程后，根據(jù)需要可選修譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的部分課程。

從南京大學(xué)的課程設(shè)計(jì)來看，他們對原有的化學(xué)課程進(jìn)行了充分的整合和充實(shí)。新設(shè)計(jì)的化學(xué)原理內(nèi)容豐富，包括原無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）和物理化學(xué)三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學(xué)（四大平衡）及定量分析化學(xué)；（3）熱力學(xué)基礎(chǔ)（包含統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)簡介）；（4）化學(xué)動(dòng)力學(xué)；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學(xué)。

由于化學(xué)原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設(shè)后續(xù)課程無機(jī)化學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)有：（1）從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復(fù)部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學(xué)的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學(xué)科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學(xué)學(xué)科的基本理論，使一年級學(xué)生對整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識，從而為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其相關(guān)的知識打下良好的基礎(chǔ)。（3）大大縮減學(xué)時(shí)（從原先的240學(xué)時(shí)減至140學(xué)時(shí)），為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系。

從兩者的課程設(shè)計(jì)來看，南京大學(xué)的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無機(jī)化學(xué)和定量分析化學(xué)的蹤影。這樣的設(shè)計(jì)既有利也有弊，好處是大大縮減了學(xué)時(shí)，利于教授授課和學(xué)生自學(xué)，不利之處是這樣的課程設(shè)計(jì)極大地增加了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的知識接受能力要求較高。

三 實(shí)施效果

由上不難看出，通過理科平臺課模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有知識面寬、創(chuàng)新意識強(qiáng)、對交叉、邊緣學(xué)科的適應(yīng)性好的特征。學(xué)生有深厚的數(shù)理和化生基礎(chǔ)、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)，能夠在不同學(xué)科方向之間作選擇。如物理方向的學(xué)生可以在化學(xué)領(lǐng)域，特別具有向理論化學(xué)、量子化學(xué)等方向發(fā)展的潛力，在物理領(lǐng)域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學(xué)方向的學(xué)生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學(xué)科發(fā)展，成為能適應(yīng)邊緣學(xué)科和很快進(jìn)入學(xué)科前沿的人才。這樣的學(xué)生將來走上科研道路后，與其他學(xué)生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南京大學(xué)強(qiáng)化班的學(xué)生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國內(nèi)外科技期刊。

總之，南京大學(xué)強(qiáng)化班的課程設(shè)計(jì)同北京大學(xué)元培班的課程設(shè)計(jì)相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個(gè)條件，一是學(xué)校的整體實(shí)力，二是學(xué)生的知識接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011

篇8

    一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)中更好的為學(xué)生構(gòu)建知識體系 在化工原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能一味的追求作出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,其中應(yīng)更加注重理論和實(shí)際的結(jié)合?！痘ぴ怼氛n程本身就是一門綜合學(xué)科,其中的理論知識和工程的方法既需要多學(xué)科作為支撐,又需要有新的理解和研究方法,因此構(gòu)建學(xué)生和知識體系的重要性并不低于動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)本身。因此,在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)該對過去的知識進(jìn)行梳理,提出相關(guān)的公式的相關(guān)性以及工程中的區(qū)別,在了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的前提下進(jìn)行實(shí)踐,對實(shí)際工廠中的生產(chǎn)設(shè)備有所了解,再去通過實(shí)驗(yàn)去了解怎樣通過其去解決實(shí)際的問題。

    二、隨著科技日新月異的發(fā)展,計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)已經(jīng)很成熟,在很多的實(shí)際科研中已經(jīng)取得了很多成果,對實(shí)際的生產(chǎn)起到了輔助甚至預(yù)測作用。并且在化工原理實(shí)驗(yàn)課往往受到場地和實(shí)驗(yàn)裝置的限制,很難讓每個(gè)學(xué)生真正的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此引入計(jì)算機(jī)模擬可以解決這兩個(gè)方面的問題。其對于提高整體教學(xué)效果的作用是非常明顯的。在很大程度上,計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)可以輔助仿真實(shí)驗(yàn),在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上能讓同學(xué)們更好的理解整個(gè)過程中生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)作和在使用上,更好的結(jié)合實(shí)際的情況和理論的結(jié)合。其能不受時(shí)間、場地、安全等實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的限制。化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展仿真實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬結(jié)合應(yīng)該會成為化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向。

    三、采用分討論小組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力,爭取逐步建成更完善的學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組,對實(shí)驗(yàn)的理論、過程、和能應(yīng)用的場合進(jìn)行討論和匯報(bào)。合理安排學(xué)習(xí)討論內(nèi)容 [1]:基本實(shí)驗(yàn),對所學(xué)的知識進(jìn)行匯總,處理數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。[2]總結(jié)公式對比實(shí)驗(yàn)式、理論式、經(jīng)驗(yàn)式,將用到的公式進(jìn)行匯總,構(gòu)建簡單的模擬模型,用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際情況。[3]將實(shí)驗(yàn)中的知識結(jié)合實(shí)際,探討其在實(shí)際中的應(yīng)用,和在實(shí)際生產(chǎn)工程中應(yīng)用可能出現(xiàn)的問題,解決方法。

篇9

吉林大學(xué)2014年招收直接攻讀博士學(xué)位研究生招生簡章

根據(jù)教育部相關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合我校的實(shí)際，我校繼續(xù)在國家重點(diǎn)一級學(xué)科開展招收直接攻讀博士學(xué)位研究生（以下簡稱直博生）工作?，F(xiàn)通知如下：

一、招收專業(yè)

數(shù)學(xué)及其包含的二級學(xué)科：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論；化學(xué)及其包含的二級學(xué)科：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理；機(jī)械工程及其包含的二級學(xué)科：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程；地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及其包含的二級學(xué)科：礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。

直博生名額占用2016年各學(xué)院博士生招生計(jì)劃。

二、招收條件

1、從2014年推薦免試碩士研究生中擇優(yōu)選拔，招收類型為學(xué)術(shù)型碩士研究生；

2、生源本科畢業(yè)學(xué)校應(yīng)為國家“985”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校；

3、本科學(xué)習(xí)期間英語通過國家六級考試（或參加英語六級新題型考試成績達(dá)到425分以上）；

4、本科在校學(xué)習(xí)成績?yōu)樗趯I(yè)（年級）前20%。

三、考核程序

1、資格審查

凡欲報(bào)考我校的學(xué)生，請登陸吉林大學(xué)招生網(wǎng)主頁（zsb.jlu.edu.cn）或吉林大學(xué)研究生院主頁（yjsy.jlu.edu.cn），填寫和打印《吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生（直博生）申請表》并提交所需材料，于2013年10月5日前（郵件以郵戳為準(zhǔn)）通過EMS（中國郵政特快）寄（送）吉林大學(xué)招生辦公室研究生招生科進(jìn)行資格審查。過期不再接受申請。全部材料一經(jīng)收到，恕不退還。

申請者須提供的材料：

a.吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生（直博生）申請表（附件一）；

b.身份證和學(xué)生證的復(fù)印件各一份；

c.在學(xué)證明一份（由所在學(xué)校的教務(wù)部門出具并加蓋公章）；

d.本科階段正式成績單一份（加蓋所在學(xué)校教務(wù)部門公章，密封后在該信封的封口處加蓋公章）；

e.在校期間發(fā)表的論文、出版刊物或代表學(xué)術(shù)水平的工作成果，獲獎(jiǎng)證書和外語水平考試證書等材料復(fù)印件。

2、考核

資格審查合格者，招生辦公室將及時(shí)通知考生到所報(bào)考的學(xué)院進(jìn)行考核?？己瞬扇」P試或面試的形式，具體辦法由負(fù)責(zé)考核的學(xué)院制定并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示，請學(xué)生及時(shí)與所報(bào)考學(xué)院聯(lián)系。

經(jīng)考核合格的學(xué)生要填寫教育部統(tǒng)一制定的《全國推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生（直博生）登記表》，經(jīng)報(bào)考學(xué)院審核蓋章后報(bào)學(xué)校審定。

四、網(wǎng)上報(bào)名

各學(xué)院將考核合格名單上報(bào)招生辦公室研究生招生科并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示。直博生在國家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以推薦免試碩士研究生的身份進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名（10月31日前登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)”公網(wǎng)網(wǎng)址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育網(wǎng)址：yz.chsi.cn）。11月10日--14日到吉林大學(xué)現(xiàn)場報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。

五、學(xué)制

直博生學(xué)制一般為5—6年，按培養(yǎng)方案入學(xué)兩年后進(jìn)行中期考核，合格者繼續(xù)攻讀博士學(xué)位；中期考核不合格者轉(zhuǎn)入攻讀碩士學(xué)位。

六、獎(jiǎng)助待遇

直博生入學(xué)后，當(dāng)年可直接獲得研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金2萬元，并享受吉林大學(xué)研究生獎(jiǎng)助體系中所規(guī)定的其他待遇，具體辦法按學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第一、二學(xué)年享受在校碩士研究生待遇，從第三學(xué)年開始在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)按在校博士生對待。

篇10

論文摘要： 本文針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)新課程必修模塊中遇到的問題，對必修模塊的教學(xué)策略分析。

雖然高中化學(xué)新課程進(jìn)入我省已經(jīng)三年時(shí)間了，但在實(shí)施必修模塊教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師最大的困惑是必修1和必修2的知識幾乎涵蓋了以前高中化學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)起來都有困難，更何況那些后進(jìn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，表明新課程正在“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念，這一轉(zhuǎn)變是有利于化學(xué)后進(jìn)生的發(fā)展的，我們只要摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)為重點(diǎn)的評價(jià)觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方法對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，就會取得很好的效果。我針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)必修模塊過程中遇到的問題，從以下幾方面進(jìn)行了分析和探討。

1.利用后進(jìn)生的智能特點(diǎn)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語—語言智能；（2）音樂—節(jié)奏智能；（3）邏輯—數(shù)理智能；（4）視覺—空間智能；（5）身體—運(yùn)動(dòng)智能；（6）自知—自我認(rèn)識能力；（7）交往—人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進(jìn)生的語言智能進(jìn)一步開發(fā)其數(shù)理智能?；瘜W(xué)知識具有多而雜的特點(diǎn)，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進(jìn)生對化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對這部分后進(jìn)生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價(jià)口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動(dòng)性順序口訣等來發(fā)展學(xué)生的語言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。

2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個(gè)“度”的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時(shí)，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不夠。為了解決這一問題，一些學(xué)校只好增加課時(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進(jìn)生主要為學(xué)業(yè)水平測試而戰(zhàn)，沒有必要挖這么深；進(jìn)一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。

3.開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以探究的方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出過程分析，即教學(xué)過程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的探索與理解。雖然一些后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動(dòng)手能力和課堂自律性均很差，但對實(shí)驗(yàn)還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過金屬鈉與水反應(yīng)并做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景知識下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計(jì)裝置的要點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進(jìn)生有可能無法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)他們，起到一個(gè)示范作用，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。

4.對高一化學(xué)后進(jìn)生純理論知識的教學(xué)

雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)——粗鹽的提純，即使初中沒學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)也會覺得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離?！拔镔|(zhì)的量”這個(gè)知識點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個(gè)概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。要想后進(jìn)生接受這個(gè)知識點(diǎn)，教師需要把抽象知識形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打?yàn)槭保敲催@一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計(jì)量長度的單位；用克、千克計(jì)量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計(jì)量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個(gè)概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計(jì)量微觀粒子的物理量?？傊?，在講解這部分純理論知識時(shí)，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像?！白寣W(xué)生愛你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時(shí)，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).