導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高校體育教師;教育技術(shù)能力提升;困境與對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普遍運(yùn)用對(duì)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求越來(lái)越高。普通高校體育教師急需提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的種種便利提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

1普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵解讀

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,高校教師教育技術(shù)能力包括現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力三大方面。普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力是指體育教師基于現(xiàn)代教育理念和自身信息素養(yǎng),駕馭以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的能力,包括體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施。

2普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的意義

普通高校體育教師教育技術(shù)能力的提升旨在幫助體育教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,掌握教育技術(shù)的基本理論與方法,提高教育技術(shù)應(yīng)用能力,提升信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力。由于體育專(zhuān)業(yè)的特殊性,學(xué)生必須花費(fèi)大量時(shí)間參加體育技術(shù)課的訓(xùn)練和比賽,學(xué)訓(xùn)矛盾難以避免。體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源,構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)課程,給體育專(zhuān)業(yè)因?yàn)閰⒓颖荣?、?xùn)練而缺課的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的困境

3.1體育教師現(xiàn)代教育理念滯后,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師的基本技能,高校教師自助開(kāi)發(fā)多媒體課件、撰寫(xiě)電子教案和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間已經(jīng)非常普遍。但是,相比于其他理科工科教師,大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)教師特別是技術(shù)課教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的口傳身授教學(xué)法,現(xiàn)代教育理念滯后,學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺,部分體育教師偶爾使用Powerpoint演示文稿教學(xué),但主要以呈現(xiàn)文字信息為主,多媒體只是簡(jiǎn)單地替代了板書(shū),不會(huì)應(yīng)用Authorware、Photoshop、CoolEditPremire等專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行各類(lèi)體育教學(xué)素材的采集和剪輯。

3.2體育教師自身信息素養(yǎng)不夠,現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力較弱

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和硬件操作能力,教育技術(shù)基本知識(shí)和基本概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是教師開(kāi)展繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的保障,信息素養(yǎng)是教師發(fā)展自身教育技術(shù)能力提升的基礎(chǔ)。硬件操作能力主要指計(jì)算機(jī)及其周邊設(shè)備(如投影儀、實(shí)物展臺(tái)和打印機(jī)復(fù)印機(jī)等)的操作和應(yīng)用。大多數(shù)體育教師自身信息素養(yǎng)不夠,對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻依然停留在多媒體教學(xué)和制作課件的初級(jí)階段,現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)欠缺。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件及其接口陌生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力較弱,教學(xué)過(guò)程中遇到常見(jiàn)的故障就手足失措。

3.3體育院系現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)條件較差

目前多數(shù)院系的教師都有條件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、試卷分析和登錄成績(jī)。但體育院系一般擁有一定面積的場(chǎng)館及其配套設(shè)施,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備卻比較缺乏,很少有計(jì)算機(jī)室。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以到學(xué)校公共機(jī)房,教師則沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)條件。體育院系相比其他專(zhuān)業(yè)而言,學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少,而且經(jīng)費(fèi)主要用在有關(guān)的學(xué)生比賽競(jìng)賽方面。體育教師缺乏教育培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和條件,所以教育技術(shù)能力提升幾乎無(wú)從談起。

4普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的對(duì)策

4.1制定培訓(xùn)政策,強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)

體育院系要制定教師教育技術(shù)培訓(xùn)政策,并將培訓(xùn)工作納入本單位的工作計(jì)劃,將教師教育技術(shù)培訓(xùn)納入體育教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育計(jì)劃,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的行之有效的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。教育技術(shù)應(yīng)用能力部分則包括體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施等。強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí),要讓體育教師自身存在緊迫感,主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件、硬件知識(shí),提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

4.2設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo),提高信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的最高層次是信息技術(shù)的應(yīng)用,即應(yīng)用信息技術(shù)去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師提高信息素養(yǎng)的核心是提升教育技術(shù)操作能力。體育院系要設(shè)置教師培訓(xùn)目標(biāo),讓體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作(如圖形圖像處理、音視頻剪輯等)、信息化教學(xué)環(huán)境與工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料檢索等知識(shí)來(lái)提高信息素養(yǎng),提升體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力。

4.3增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),改善學(xué)習(xí)條件

教師教育技術(shù)培訓(xùn)是教師教育教學(xué)能力提升的必要途徑,校本培訓(xùn)教師報(bào)酬或校外培訓(xùn)的差旅需要有經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。體育院系可以向?qū)W校申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備,改善學(xué)習(xí)條件,有計(jì)劃地外派部分教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)。待其培訓(xùn)歸來(lái),利用本單位的條件組織內(nèi)部培訓(xùn)。也可以聘請(qǐng)本校相關(guān)部門(mén)(如現(xiàn)代教育技術(shù)中心)工作人員前來(lái)教學(xué)或參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),整體提升體育教師教育技術(shù)能力。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然,是深化教育改革的需要。體育院系要通過(guò)制定培訓(xùn)政策,設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo),改善培訓(xùn)條件,督促體育教師更新教育理念、提高信息素養(yǎng)和提升教育技術(shù)能力,才能更好地服務(wù)于體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育教師要緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升信息化教學(xué)能力,提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

作者:劉洋 單位:湖南理工學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]周大森.現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革[J].教育評(píng)論,2015(6):106-108.

篇2

    論文摘要:師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展時(shí)推進(jìn)我國(guó)教育深化改革有著深遠(yuǎn)的影響和積極意義通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等師范院校普遮開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑.

    應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí),而教育技術(shù)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于教育工作者的教育技術(shù)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和全面提高高等師范院校作為未來(lái)的一線(xiàn)教育工作者的“培養(yǎng)基地”，在師范生中開(kāi)展教育技術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化的發(fā)展以及教育教學(xué)改革起到舉足輕重的作用而如何結(jié)合師范院校普遍開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)來(lái)加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前各高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題

1師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)與發(fā)展存在的問(wèn)題

    我國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)始在各級(jí)各類(lèi)師范院校開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))公共課，在師范生中進(jìn)行了教育技術(shù)基本理論與相關(guān)技能的培養(yǎng)，成為師范學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和思想理念的主要途徑.開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同時(shí)也落實(shí)了部分高校信息技術(shù)培訓(xùn)和普及問(wèn)題，提高了師范生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了師范生的創(chuàng)新精神和媒體操作技能.然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開(kāi)設(shè)中也存在著一些不盡人意的方面.主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn):

1.1因現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)所需的硬件條件不足，媒體設(shè)備數(shù)量有限，部分課程內(nèi)容只限于觀摩、介紹，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的需要.媒體設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致教師和書(shū)本上提到的先進(jìn)媒體或一些新功能新配置只能以展示圖片或功能介紹的形式從表面和形式上讓學(xué)生去了解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的真正目的.

1.2大部分師范院校以選修的形式開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課.有的學(xué)校甚至不根據(jù)文科和理科甚至專(zhuān)業(yè)來(lái)分班教學(xué),導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力基礎(chǔ)參差不齊，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異較大，而不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)用需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的深人學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，制約了學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

1.3各學(xué)校對(duì)師范生的教育技術(shù)理論知識(shí)和媒體操作技能方面的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差異，課程內(nèi)容相差較大，有的學(xué)校側(cè)重計(jì)算機(jī)常用軟件知識(shí)的培養(yǎng)，有的學(xué)校側(cè)重教育技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而有的學(xué)校僅側(cè)重媒體技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).導(dǎo)致師范生對(duì)教育技術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解存在著較大的差異和誤區(qū).

1.4當(dāng)前師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)存在與教育技術(shù)能力培養(yǎng)相分離、割裂的現(xiàn)象閻.同時(shí)，學(xué)校整體也存在著現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，不利于師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展

2促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑

    現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今教育改革的突破口，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的重要武器.可見(jiàn)，把握好師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑—《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的成功教學(xué)的意義重大.在深人分析當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前師范院校的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，促進(jìn)師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)主要在以下幾方面下功夫:

2.1正確定位《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

    教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)交叉性學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多.當(dāng)前一些師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，將教育技術(shù)理論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容縮小，加大信息技術(shù)操作能力和一些媒體實(shí)際操作技能的培養(yǎng)力度，使得許多學(xué)生誤以為教育技術(shù)主要涉及媒體應(yīng)用的實(shí)踐技巧，輕視媒體運(yùn)用背后的支撐理念，忽視教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和正確把握.從而制約了師范生教育技術(shù)能力的平衡發(fā)展.

    那么，師范生教育技術(shù)能力到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?2004年12月25日國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國(guó)以來(lái)我們國(guó)家頒布的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)間，該標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展方向指明了道路，也為高等院校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課培養(yǎng)的目標(biāo)提供了很好的依據(jù)_該標(biāo)準(zhǔn)分別從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了中小學(xué)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三方面的知識(shí)能力培養(yǎng)，并全面滲透意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三方面的指標(biāo)，使各方面的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出既分離又融合的形式，從而促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展.

2.2合理的課程教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有力保障

    在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)之前，通常要求學(xué)生已修  完教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等三門(mén)先導(dǎo)課程.在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三大模塊來(lái)教學(xué)其中教育技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)新思維理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論三個(gè)重要理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果來(lái)進(jìn)行講授這樣，既能滿(mǎn)足少學(xué)時(shí)內(nèi)包容重要的理論知識(shí)講授需要的同時(shí)，又能突出教育技術(shù)學(xué)科區(qū)別于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科理論特色;教育技術(shù)基本技能教學(xué)主要包括現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作等技能一該部分內(nèi)容的教學(xué)通常以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有條件下資源的優(yōu)化重組和合理配置使用，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題反思能力，正確理解技術(shù)和教育二者之間的關(guān)系;現(xiàn)代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐的重點(diǎn)是在前兩大模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).教師需要結(jié)合各種優(yōu)秀的整合案例和學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和解決問(wèn)題的實(shí)際需要，提高在學(xué)科教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.3在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和反思

    目前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課普遍存在著以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講授和介紹新型教學(xué)模式的現(xiàn)象，這給學(xué)生灌輸新的教育教學(xué)理念和思想帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中所提到的先進(jìn)教育教學(xué)理念和手段的具體應(yīng)用和實(shí)施只能單純建立在理論推導(dǎo)和憑空想象上，甚至部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)教師所講授的先進(jìn)教學(xué)理念和手段的可操作性和具體實(shí)施策略提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念、手段的具體應(yīng)用模式和方法上存在著很多模糊的認(rèn)識(shí)甚至誤區(qū).比如，教師課堂中講授協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于主題式學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等很多不同的最新學(xué)習(xí)模式，但是在真正的課堂中卻很少用到它，這樣學(xué)生只能從表面上去理解這些新的學(xué)習(xí)模式的含義，而無(wú)法真正理解其運(yùn)用背后的深遠(yuǎn)意義和具體實(shí)施步驟和策略.因此，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)中，首先要改變的是當(dāng)前的課堂教學(xué)模式.應(yīng)以真正的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本所在，為學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中理解新的教育教學(xué)理念的真正內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義創(chuàng)造有利的條件.

2.4加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境

    當(dāng)前，不少師范院校仍然存在設(shè)備更新滯后，設(shè)備數(shù)量不足，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際需要的情況.學(xué)校在加大投資力度提高學(xué)生的硬件教學(xué)條件的同時(shí)還要提倡現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)化配置和合理重組，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì).在軟件資源建設(shè)方面，可以借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源(如，英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目和全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目網(wǎng)站資源、教育技術(shù)通訊、中小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)站)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如，博克、免費(fèi)論壇、moodel)等來(lái)建立學(xué)習(xí)資源庫(kù).該資源庫(kù)的建設(shè)可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)逐步完善.通過(guò)一輪又一輪班級(jí)學(xué)生們的作品來(lái)不斷擴(kuò)充優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)和更新，進(jìn)行合理的知識(shí)管理，逐漸通過(guò)學(xué)生們自己的協(xié)作交流活動(dòng)來(lái)完善軟件資源的建設(shè).學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)者還作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)承擔(dān)部分學(xué)習(xí)資源的管理和建設(shè)任務(wù).這樣的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展提供幫助，還能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力.

2.5通過(guò)學(xué)生教育技術(shù)能力的發(fā)展?fàn)I造全校范圍內(nèi)推動(dòng)教育信息化的積極氛圍

    推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于形成一種教育信息生態(tài)_閻師范生教育技術(shù)能力的發(fā)展不能夠僅僅通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn).能力的發(fā)展還需要實(shí)踐和體驗(yàn)，文化氛圍中的熏陶和潛移默化的影響，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為他們生活中不可或缺的一部分.而這種實(shí)踐和體驗(yàn)需要建立在學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)的基礎(chǔ)之上.這種學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)應(yīng)滿(mǎn)足:一是建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教育教學(xué)理念.讓師范生在教育技術(shù)條件下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用教育技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)更多的專(zhuān)業(yè)課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);二是借助校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，把優(yōu)秀的資源和課件、案例等進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化重組，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作交流擴(kuò)展知識(shí)的平臺(tái);三是在整個(gè)學(xué)校管理體制上應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和滲透，鼓勵(lì)各種學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，成為整個(gè)師范院校日常工作和學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息生態(tài)中教育技術(shù)的消融.

篇3

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術(shù)。

教育技術(shù)是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉的科學(xué)領(lǐng)域。教育技術(shù)包含“教育中的技術(shù)”和“教育的技術(shù)”兩個(gè)方面：教育中的技術(shù)是指教育媒體所反映的技術(shù)。它包含每種媒體可能用來(lái)提供信息的手段，涉及到教育和訓(xùn)練中的硬件和軟件技術(shù)。教育中的技術(shù)包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育信息的傳播與傳輸技術(shù)，二是教育信息存貯與檢索技術(shù)，三是教育信息的加工與處理技術(shù)，四是教育信息的顯示與拷貝技術(shù)。

教育的技術(shù)是指如何選用教材和教具，安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、分組等教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的控制、評(píng)價(jià)、管理方法、策略等問(wèn)題。它是從教育的角度來(lái)研究如何教育的技術(shù)問(wèn)題。

現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義上的教育技術(shù)相比，更突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)曾對(duì)教育技術(shù)作了新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。那么，究竟什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？我們認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下本質(zhì)特征：

現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。教學(xué)的目的在于“學(xué)”而不在于“教”。學(xué)生應(yīng)始終處于教育教學(xué)的主體地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)在“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，把重點(diǎn)放在學(xué)員的“會(huì)學(xué)”和“學(xué)好”而不是教員的“教好”上。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力而不僅僅是灌輸越來(lái)越多的知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)更應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)放在學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐上。

現(xiàn)代教育技術(shù)注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅局限于學(xué)校教學(xué)、課堂教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，有利于學(xué)生從多方面、多角度去探索知識(shí)、提高能力。有了完善、正規(guī)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以自己認(rèn)為合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)更加注重研究與實(shí)踐的系統(tǒng)性。信息時(shí)代的到來(lái)使得“知識(shí)爆炸”成為現(xiàn)實(shí)，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有系統(tǒng)地研究與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，才能更有效地利用學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而不至于使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的羅列工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)層次。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已不僅僅局限于“教”與“學(xué)”這一過(guò)程，包括教育規(guī)劃、教學(xué)管理、教學(xué)課程的設(shè)置和開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域都滲透著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全領(lǐng)域地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將更加有利于教育教學(xué)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)模式的關(guān)系

多少年來(lái)，軍隊(duì)院校傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)改革一直是在一種既定的模式下，進(jìn)行教學(xué)方式、方法、策略的改進(jìn)、改良。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的改革提供了機(jī)遇和條件。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，也就談不上構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式。大家知道，構(gòu)建教學(xué)模式的基本成分有理論基礎(chǔ)(包括教育理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論等)、教學(xué)環(huán)境和資源(硬件、軟件等)、教學(xué)活動(dòng)及其各要素(教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術(shù)有著直接或間接的關(guān)系，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等。沒(méi)有技術(shù)進(jìn)步的支撐，教育水平尤其是教育質(zhì)量的提高僅靠體制改革是難以實(shí)現(xiàn)的，所以，應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用作為教育改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)抓，要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，就必須以現(xiàn)代教育技術(shù)作為技術(shù)基礎(chǔ)。

2、以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的形成

教學(xué)模式是在教育技術(shù)手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，作為學(xué)校的基本教學(xué)模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學(xué)生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學(xué)模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學(xué)生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學(xué)模式，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)。顯然，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，特別是對(duì)高技術(shù)條件下中級(jí)指揮員培養(yǎng)的要求，就顯得過(guò)于單一和呆板，非常不相適應(yīng)，必須加以改進(jìn)?！耙詫W(xué)生為中心”的模式符合現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，但它需要是的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正好為此提供了這一條件，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的水平與進(jìn)程，將直接影響到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來(lái)，電視機(jī)、錄像機(jī)的出現(xiàn)，使得閱讀方式擴(kuò)大到了視頻閱讀，有了活動(dòng)的圖像，也有了可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。現(xiàn)在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫(kù)中進(jìn)行檢索式閱讀。

二是練習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的練習(xí)方式是用筆在紙上進(jìn)行的純理論的練習(xí)或利用實(shí)物進(jìn)行的輔練習(xí)，現(xiàn)在的練習(xí)方式在傳統(tǒng)方式之外，還有多媒體交互式練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互通練習(xí)，甚至在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的模擬仿真練習(xí)等。

三是交流方式的變革。傳統(tǒng)的交流方式是通過(guò)紙、筆、口、耳進(jìn)行直接的交流，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見(jiàn)面，互不相識(shí)的情況下進(jìn)行實(shí)時(shí)的、有當(dāng)面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式一般要集體進(jìn)行、統(tǒng)一行動(dòng)，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。現(xiàn)代教學(xué)模式下的考核方式將是“以學(xué)生為中心”的考核方式，學(xué)生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網(wǎng)絡(luò)上的等等，考核的時(shí)機(jī)也可以根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，而不必全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)將帶來(lái)教材樣式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與教材編制帶來(lái)新觀念、新方法、新技術(shù)，可以使“專(zhuān)家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開(kāi)放式”的教材、“可擴(kuò)充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實(shí)，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_(kāi)放的”、參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的活教材。

三、構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式的方法

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學(xué)各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式的綜合體現(xiàn)。

戰(zhàn)術(shù)課是教學(xué)學(xué)科中一種較為特殊的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)與要求，戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)、合理的新型教學(xué)模式。

戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)要考慮以下三個(gè)方面：

第一，分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

第二，設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和資源。

第三，設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)性活動(dòng)和學(xué)生自主性活動(dòng)的方式。

由于戰(zhàn)術(shù)課授課形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)就要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：

1、對(duì)于理論課程，實(shí)行教導(dǎo)模式。教導(dǎo)模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。理論課程的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導(dǎo)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)。有利于學(xué)生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，教師的講授是完全必要的。同時(shí)，由于戰(zhàn)術(shù)課程通常沒(méi)有過(guò)多的深?yuàn)W道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點(diǎn)即可。作為對(duì)理論講解的輔助方式，應(yīng)利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、幻燈等，對(duì)理論講解內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)例演示、邏輯分析等。

2、對(duì)于想定課程，實(shí)行輔導(dǎo)模式。以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)為主，輔以教師的作業(yè)指導(dǎo)。想定課程，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用過(guò)程，也是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。為提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的能力，應(yīng)以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我作業(yè)為主，教師在這里只是起輔導(dǎo)作用，幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成想定作業(yè)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)發(fā)揮各種媒體形象，生動(dòng)的特點(diǎn)。開(kāi)展基于多媒體計(jì)算機(jī)的交互式教學(xué)方式。

3、對(duì)于演練課程，實(shí)行咨詢(xún)模式。咨詢(xún)模式就是利用教員與媒體的信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)咨詢(xún)，完成教學(xué)任務(wù)的模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為咨詢(xún)模式的開(kāi)展提供了條件。戰(zhàn)術(shù)演練課程，是軍事教學(xué)中一項(xiàng)比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環(huán)境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結(jié)果往往是對(duì)演習(xí)計(jì)劃的一種具體操作，達(dá)不到真正的演練效果。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)員可以在教員的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過(guò)網(wǎng)上演練，可以為學(xué)生提供模擬環(huán)境下的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)背景，使大家在網(wǎng)絡(luò)上看到接近于演練需要的環(huán)境，同時(shí)，網(wǎng)上演練還可以使大家近似于實(shí)時(shí)地進(jìn)行相互間的協(xié)作。

4、對(duì)于野外課程，實(shí)行教導(dǎo)模式與咨詢(xún)模式相結(jié)合的方式，以野外現(xiàn)場(chǎng)講解為主。野外課的教學(xué)往往需要較為廣闊的模擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)員往往不能全面地了解作戰(zhàn)所需的各種信息，在這種情況下，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，事先通過(guò)各種媒體，為學(xué)員提供有關(guān)的地理、社會(huì)、作戰(zhàn)資源等情況，使學(xué)員對(duì)相關(guān)作戰(zhàn)信息有大致的了解，現(xiàn)地教學(xué)時(shí)，可以利用有線(xiàn)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)野外教學(xué)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學(xué)點(diǎn)的教員與學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)交互式的指導(dǎo)與咨詢(xún)以及相互間的信息傳遞與學(xué)習(xí)交流。

5、對(duì)于考試考核，實(shí)行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學(xué)員在該主題下自主地完成各種考試內(nèi)容，而不拘泥于教科書(shū)的條條框框?？荚噧?nèi)容集中在某一主題范圍內(nèi)，而不僅僅是某一課程、某一教材上。考試方式應(yīng)實(shí)行靈活的能力考核與對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用考核，破除原來(lái)死記硬背的考試方式。在傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上，注重開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的個(gè)別化交互式的考試，讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自已的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立式考試，而不僅僅進(jìn)行全體集中式的考試，這樣，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)范圍會(huì)有更大的選擇余地，有能力學(xué)生也將會(huì)更好地施展自己的才能。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)

構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，新型教學(xué)模式首先必須以落實(shí)全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，著力于追求全體學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此必須注意：

①充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建造可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的交互作用，獲得知識(shí)和能力。

②重視發(fā)展個(gè)性教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要用于傳授知識(shí)，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

③注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索等途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2、要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)。當(dāng)今有許多先進(jìn)的教學(xué)理論可以借鑒與應(yīng)用，如：布魯納的“建立結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論；布魯姆的“確定目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)”理論；巴班斯基的“優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)”理論；羅杰斯的“學(xué)生中心，參與學(xué)習(xí)”理論等。

3、要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)六個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)深化改革。現(xiàn)代教育技術(shù)的六個(gè)主要優(yōu)勢(shì)：一是教學(xué)信息的多媒體化。二是教學(xué)信息組織的超文本方式。三是教學(xué)過(guò)程的交互性。四是教學(xué)信息的大客量?jī)?chǔ)存。五是教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。六是教學(xué)信息處理的智能化。

4、要重視教學(xué)過(guò)程要素中“媒體”要素的作用，并促進(jìn)各要素作用的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)過(guò)程”。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包含教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，通常要應(yīng)用多種媒體，所以還應(yīng)該加上“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中不是彼此獨(dú)立、互不相關(guān)地簡(jiǎn)單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，要注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變。即：

①教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。

篇4

什么是教育技術(shù)?教育技術(shù)始于何時(shí)?要了解研究教育技術(shù),必須弄清這些基本概念。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1994年對(duì)教育技術(shù)作出最新定義,指出“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！睆亩x可知,教育技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),是應(yīng)用的方法論,其研究的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”;研究的目的是“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化”,它不僅包括“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論”,還包括全部“實(shí)踐活動(dòng)”。

教育技術(shù)的產(chǎn)生———從某種意義上講,從“教育”產(chǎn)生的第一天起,就有了“教育技術(shù)”,即“教育技術(shù)始于原始社會(huì)口耳相傳的教學(xué)方法”。當(dāng)然,那個(gè)時(shí)候的“教育技術(shù)”,既沒(méi)有理論體系,也沒(méi)有獨(dú)立的形態(tài),不可能成為獨(dú)立的研究對(duì)象。因此,“教育技術(shù)”的真正產(chǎn)生,應(yīng)該是在17世紀(jì),捷克教育家夸美紐斯(1592~1670年)提出“直觀教學(xué)”以后。“直觀教學(xué)”是教學(xué)方法的一種重要改革,伴隨著“教學(xué)論”的確立,建立起完整的教育體系,創(chuàng)造了“班級(jí)制”的教學(xué)形式,為傳統(tǒng)教育奠定了基礎(chǔ)。

從教育技術(shù)的產(chǎn)生到“教育技術(shù)”這一句詞的出現(xiàn),又經(jīng)歷了近3個(gè)世紀(jì)。剛開(kāi)始,人們將“教育技術(shù)”稱(chēng)為“視覺(jué)教育”、“視聽(tīng)教育”,直到20世紀(jì)60年代,“教育技術(shù)”(EducationalTechnology)一詞首先在美國(guó)一些書(shū)刊雜志上出現(xiàn)后,后很快在國(guó)際上傳開(kāi),以“教育技術(shù)”命名的刊物、專(zhuān)著也紛紛出版。至此,“教育技術(shù)”才名副其實(shí)。

教育技術(shù)的發(fā)展,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:

第一階段———從17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)末,稱(chēng)為“直觀教學(xué)技術(shù)階段?！?/p>

這一階段的特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)“感覺(jué)是一切知識(shí)的源泉”,注重圖片、模型、書(shū)本、黑板粉筆等媒體的結(jié)合,確立了“班級(jí)制”教學(xué)形式。

第二階段———從19世紀(jì)末、20世紀(jì)初到20世紀(jì)70年代,稱(chēng)為“媒體技術(shù)階段”。

這一階段的特點(diǎn)是:將許多工業(yè)實(shí)用技術(shù)成果,如幻燈、照相、無(wú)聲電影等引入教育領(lǐng)域,這對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。其間,“教育技術(shù)”名詞出現(xiàn):“現(xiàn)代教育技術(shù)”開(kāi)始興起?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是我們國(guó)家特有的名稱(chēng),與國(guó)外的“教育技術(shù)”,在本質(zhì)上沒(méi)有什么差別,只不過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”更注重研究、利用現(xiàn)代科技成果、現(xiàn)代科學(xué)方法論和現(xiàn)代化的教育傳播媒體。李克東教授曾給“現(xiàn)代教育技術(shù)”下過(guò)定義:“所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！?/p>

第三階段———20世紀(jì)70年代到90年代,稱(chēng)為“系統(tǒng)技術(shù)階段”。

其特點(diǎn)是:現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,人們發(fā)現(xiàn),“教育”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),是由教育目的、教育內(nèi)容、教育媒體、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施以及教師、學(xué)生、管理人員等組成的一個(gè)有機(jī)整體。教育媒體僅是其中的一個(gè)要素。只有用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,對(duì)教育各部分進(jìn)行綜合的整體的考慮,對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這個(gè)階段,“教育技術(shù)學(xué)”誕生,并提出“教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想。

新階段“教育技術(shù)”的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在教育中的應(yīng)用,使教育技術(shù)顯示了前所未有的巨大威力,也使教育出現(xiàn)全新的面貌?？梢哉f(shuō),“教育技術(shù)”正逐步進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展新階段。

這個(gè)階段,“教育技術(shù)”的顯著特點(diǎn)是———技術(shù)的綜合化和多媒體化。大家都知道,電子視音頻技術(shù)(聲像技術(shù))、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)(包括衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù))稱(chēng)為三大信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),多媒體計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,使三大信息處理技術(shù)融合在一起,不僅成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐技術(shù),還向人們提供全新的服務(wù),從而對(duì)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)這一特點(diǎn),具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.教學(xué)信息組織的非線(xiàn)性化

傳統(tǒng)的教育信息(包括文字教材、聲像教材等),其組織結(jié)構(gòu)都是線(xiàn)性的、有順序的,而人類(lèi)的思維、記憶卻是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)想可自由選擇不同的路徑。所以,傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng),限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)揮,不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)能綜合處理各種媒體信息(包括文本、圖形、聲音、圖像等),且具有交互特性,為教學(xué)信息組織的非線(xiàn)性化創(chuàng)造了條件。

2.信號(hào)處理數(shù)字化

多媒體技術(shù)的核心是———計(jì)算機(jī)能迅速實(shí)時(shí)地處理圖、文、聲、像。圖、聲、像能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,這得歸功于信號(hào)處理數(shù)字化和數(shù)字壓縮技術(shù)。一幅640×480中等分辨率的彩色圖像,其數(shù)據(jù)約為7.37M比特,以每秒25幅計(jì),則傳輸一秒鐘視頻圖像,其速率約為220Mb/s。大量的教學(xué)信息,只有經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮,才能快速實(shí)時(shí)地得到應(yīng)用。

3.信息儲(chǔ)存光盤(pán)化

與錄像帶、錄音帶等媒體相比,光盤(pán)具有成本低、信息量大、檢索速度快等特點(diǎn),且攜帶方便、容易保存,已成為現(xiàn)代教材體系中重要的信息資源。

4.信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

對(duì)現(xiàn)代教育最有影響的技術(shù)趨勢(shì)之一是信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)是信息的高速公路,各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(如局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)等),使教學(xué)信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等發(fā)生了巨大的變化,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新的教育形式奠定了基礎(chǔ)。

5.教學(xué)過(guò)程的智能化

多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能,學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà),自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試,計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分,毋須教師直接處理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。

6.學(xué)習(xí)資源系列化

學(xué)習(xí)資源分人力資源和非人力資源,包括優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的物質(zhì)條件、精神心理?xiàng)l件、審美條件等。其中,物質(zhì)條件有硬件(各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò))和軟件(整個(gè)現(xiàn)代教材體系)等。隨著教育信息化程度的提高、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)工程的建立,現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化,使人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段,有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,為教育社會(huì)化、終身化提供保障。

對(duì)傳統(tǒng)教育的突破

教育技術(shù)進(jìn)入信息化發(fā)展階段以后,“教育”不再是傳統(tǒng)意義上的教育。無(wú)論在觀念、模式,還是在對(duì)象、主體上都發(fā)生了變化。信息化將給21世紀(jì)的教育帶來(lái)全新的概念。

1.教學(xué)時(shí)空的突破

衛(wèi)星通信在教育中的應(yīng)用,全球性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Internet)的建成,真正突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制。從理論上講,某地某大學(xué)教授可在一個(gè)有特殊設(shè)施的教室里,向遠(yuǎn)在世界各地的學(xué)生實(shí)時(shí)講課、提問(wèn)、討論問(wèn)題;學(xué)生也可以在家中的多媒體終端上隨時(shí)調(diào)看上課內(nèi)容,請(qǐng)求指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)空的突破,不僅拓寬了教學(xué)范圍,還推進(jìn)了教育大眾化、全球化、終身化。

2.教學(xué)模式的突破

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn),要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過(guò)程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程———通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)進(jìn)行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心任務(wù)。

3.教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的突破

現(xiàn)代教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)組織形式的突破

信息化教育突破了傳統(tǒng)“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式,使個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等變得切實(shí)可行。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化,使各種教學(xué)組織形式得以科學(xué)有效的配合,發(fā)揮其整體功能。

5.教育觀念的突破

(1)“學(xué)校的概念”———傳統(tǒng)的“學(xué)校”,限于“圍墻”的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué),更徹底改變了傳統(tǒng)“學(xué)校的概念”,使學(xué)校成為開(kāi)放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。

(2)“終身教育”———傳統(tǒng)教育,一般指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)校教育,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),以后又增加了碩士研究生、博士研究生、博士后流動(dòng)站。至于“活到老、學(xué)到老”,那是指一種精神?，F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)頻繁更新,科技迅猛發(fā)展,要求人類(lèi)不斷地更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新的東西,否則,不但會(huì)落伍,甚至無(wú)法生活,因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落?！敖K身教育”將成為21世紀(jì)的新風(fēng)尚。

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性；其突出功能為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢(xún)、模擬操作、寫(xiě)作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透，使化學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。下面，筆者就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以生為本，安全第一，體現(xiàn)人文精神

教育部于2012年10月審定并出版的九年級(jí)化學(xué)新教材，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都將培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提高到一個(gè)新的高度，防火、防爆、安全第一的思想貫穿了教材的始終。例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)圖820 一氧化碳還原氧化鐵，老師演示是沒(méi)問(wèn)題的。

鑒于學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)，存在安全隱患、尾氣逸散會(huì)造成環(huán)境污染等問(wèn)題，筆者先作了如下創(chuàng)新，將龐大的、零散的實(shí)驗(yàn)儀器變換為微型（微型燈上加了網(wǎng)罩）、可整體一起移動(dòng)的裝置，其實(shí)物圖如上。

其優(yōu)點(diǎn)有：（1）便于分組實(shí)驗(yàn)。將儀器固定在一塊板上，操作簡(jiǎn)單。（2）安全。B裝置起到了安全瓶的作用，不會(huì)發(fā)生爆炸。（3）環(huán)保。整個(gè)實(shí)驗(yàn)在密閉體系中進(jìn)行，有毒的CO不會(huì)逸散到空氣中。（4）節(jié)約藥品。在C中加入的氧化鐵的質(zhì)量很少。（5）節(jié)約能源。用氣球?qū)⒑蠧O的尾氣收集起來(lái)，再利用。（6）因地制宜，就地取材，利于開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)。

在課前，拍下老師整個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，課堂上先播放，再讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，分析裝置的功能，并引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物圖改為裝置圖，現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。

這樣通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等各個(gè)器官作用于人的教學(xué)，感染力極強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，安全意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率顯著提高，人文精神充分體現(xiàn)。

二、將宏觀、微觀及化學(xué)符號(hào)聯(lián)系在一起，彰顯化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體可以真正實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，彰顯化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。例如：在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)第139頁(yè)天然氣時(shí)，先用多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)和尚在河邊打斗看到沼澤中氣體燃燒的動(dòng)畫(huà)，再講解那是天然氣在燃燒，天然氣的主要成分是甲烷，接著呈現(xiàn)甲烷的分子模型，氧氣的分子模型，動(dòng)畫(huà)演繹甲烷與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示：

最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖回答下列問(wèn)題：

（1）在上述反應(yīng)中，分子分解成原子， （填“分子”或“原子”）重新組合成新的分子。

（2）上述反應(yīng)的產(chǎn)物C、D中，與H2O2組成元素相同的是 （填序號(hào)）。

（3）寫(xiě)出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。

這樣的教學(xué)，就能很好地將宏觀、微觀及化學(xué)符號(hào)聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大復(fù)習(xí)課的課堂容量

關(guān)于化學(xué)基本概念和基本原理的復(fù)習(xí)，可采取下列策略：一是重體系（物質(zhì)的組成與構(gòu)成，物質(zhì)的分類(lèi)，物質(zhì)的性質(zhì)和變化，化學(xué)用語(yǔ)，溶液）；二是重比較；三是重理解。關(guān)于元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，可采取下列策略：一是抓主線(xiàn)（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、存在、用途和檢驗(yàn)）；二是抓聯(lián)系；三是抓重點(diǎn)；四是抓對(duì)比；五是抓結(jié)合（與基本原理、與實(shí)驗(yàn)的計(jì)算）。關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，可采取下列策略：一是分專(zhuān)題；二是常操作；三是找規(guī)律。關(guān)于化學(xué)計(jì)算壓軸題的復(fù)習(xí)，可采用下列策略：一是建立模型；二是定量分析（以化學(xué)方程式為杠桿進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）；三是理解圖像。

大量事實(shí)證明，在實(shí)施上述策略的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可增大復(fù)習(xí)課的課堂容量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。例如，復(fù)習(xí)關(guān)于元素化合物知識(shí)的框圖類(lèi)推斷題時(shí)，就可直接借助實(shí)物投影儀，局部放大、局部縮小、整體勾勒、“涂鴉”，學(xué)生更能心領(lǐng)神會(huì)。值此，列舉兩道題：

【題1】一包白色粉末由CuSO4、CaCO3、BaCl2、Na2SO4、NaOH中的三種混合而成。為探究其組成，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答：

⑴白色粉末中一定有 ，一定沒(méi)有 ；

⑵白色粉末三種成分的可能組合為： ， 。

【題2】有一包未知粉末，其中含有碳酸鈉、氫氧化鈉、碳酸鈣、生石灰、氯化鈉、硫酸銅六種物質(zhì)中的四種.興趣小組為確定其組成設(shè)計(jì)并進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn).

【實(shí)驗(yàn)一】甲組同學(xué)進(jìn)行定性探究.

實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論及分析

（1）取少量該未知粉末于燒杯中，加入足量的水溶解、過(guò)濾。 粉末部分溶解，得到白色濾渣和無(wú)色濾液。 原粉末中一定不含 白色濾渣不一定是原粉末中的碳酸鈣，其理由是 。

（2）向?yàn)V液中滴加無(wú)色酚酞試液。 溶液變紅 濾液中存在堿性物質(zhì)。

（3）向（2）中滴加足量稀鹽酸。 原固體粉末中一定含有Na2CO3。

【實(shí)驗(yàn)二】乙組同學(xué)進(jìn)行定量探究.

實(shí)驗(yàn)測(cè)得固體B中含15g氯元素。試綜合甲、乙兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。

（1）乙組實(shí)驗(yàn)中一定發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是：Na2CO3+2HCl= 2NaCl+H2O+CO2和 。

（2）該未知粉末的組成可能是： 。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，指導(dǎo)規(guī)范答題

教學(xué)中可以說(shuō)是“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”，學(xué)生知識(shí)擁有量不一，思考的角度不一，方式不一，自然結(jié)論也不一樣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能拓展思維，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互受其益，收到事半功倍的效果。

規(guī)范答題說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。許多學(xué)生在考試中因非智力因素，丟三落四而不能得分。例如2013～2014年度武漢市四調(diào)第29題的第（1）問(wèn)，很多優(yōu)秀學(xué)生忘了在t2后寫(xiě)攝氏度，第（2）問(wèn)將“大于”寫(xiě)成“>”。

【題目】甲、乙、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。

（1）甲的溶解度為 20 g 時(shí)對(duì)應(yīng)的溫度為 。

（2）t3℃時(shí)甲、乙飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系是：甲 乙（填“大于”“小于”或“等于”）。

（3）乙的飽和溶液中含有少量的甲，由該液體得到固體乙采用的方法是 。

（4）下列說(shuō)法正確的是 （填代號(hào)）。

A.從t1℃升溫到t3℃，甲、丙的飽和溶液都會(huì)析出晶體

B.常溫下加水稀釋丙的飽和溶液，需要用到的儀器有：燒杯、玻璃棒、量筒、膠頭滴管。

C.t2℃乙的飽和溶液中加入固體甲，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變

D.t3℃等質(zhì)量的甲、乙、丙的飽和溶液中，含溶質(zhì)最多的是丙

篇6

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治教學(xué)中的作用

高職教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，因此思想政治理論課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”。但是由于高職院校生源復(fù)雜、思政課教學(xué)目標(biāo)不明確、過(guò)于重視就業(yè)融合等因素，傳統(tǒng)教育手段影響了高職思想政治理論課教學(xué)的力度和深度?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給高職思想政治理論課帶來(lái)新思路和更多手段，在當(dāng)前的教學(xué)中起到了重要的作用。

1、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

改善高職政治課堂教學(xué)就要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的理念開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，把新型的師生觀念融入課堂教學(xué)。它不僅可以抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視等信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且啟迪和引導(dǎo)學(xué)生參與到分析知識(shí)的形成過(guò)程中去，使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

2、多媒體、網(wǎng)絡(luò)改善政治理論教學(xué)效果

政治課的基本概念教學(xué)一向是枯燥無(wú)味，“一言堂”的授課模式使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏生動(dòng)性、直觀性。教師在政治課教學(xué)中能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，適時(shí)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相貼切的教學(xué)情景，大大增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性、針對(duì)性和先進(jìn)性。圖文并茂的講解、視頻錄像的點(diǎn)播，使思想政治理論課動(dòng)態(tài)化、形像化，這種教學(xué)模式給高職生帶來(lái)了全新的接受體驗(yàn)，更加符合高職生的自身實(shí)際。這樣既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使政治理論學(xué)習(xí)變得輕松愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的一些問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是把雙刃劍，在思想理論課教學(xué)效率提高的同時(shí)，在教學(xué)中出現(xiàn)了“人灌”變成“機(jī)灌”、重感官刺激輕理性思考、重技術(shù)應(yīng)用輕教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

1、有些人為了片面追求學(xué)生的感官刺激，一味遷就學(xué)生的獵奇心理，滿(mǎn)足自己的課堂成就感，忽視了思想政治理論課的教學(xué)目的，結(jié)果思想政治理論課變成了視頻圖像的堆砌，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成電腦灌輸?shù)倪^(guò)程。

2、教師為了吸引學(xué)生的眼球，努力搜集大量的視頻圖片資料運(yùn)用于課堂教學(xué)中，卻忽視和學(xué)生共同挖掘這些資料背后蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行演繹歸納總結(jié)等能力的訓(xùn)練。高職學(xué)生長(zhǎng)期接受這種直觀的知識(shí)傳授方式，慢慢弱化了抽象概括和邏輯推理能力，使他們變得越來(lái)越“懶”。

3、教育技術(shù)不僅是在高職思想政治理論課上簡(jiǎn)單的技術(shù)運(yùn)用，它必須與思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)相整合。有些教師只是把教育技術(shù)當(dāng)成純粹課堂教學(xué)的輔助手段，忽略了它與思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的理論與實(shí)踐。

4、網(wǎng)絡(luò)既給我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育提供了技術(shù)支持，又使我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有些教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源卻疏于監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分信任和依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)信息，不同的輿論導(dǎo)向形成對(duì)學(xué)生思想的沖擊，輕者影響正常的學(xué)習(xí)，重者價(jià)值取向容易發(fā)生偏差。如何在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題尋找思想道德教育工作的切入口，是擺在教育工作者面前的新課題。

三、使現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思想政治教學(xué)中發(fā)揮更大作用的舉措

1、更新教學(xué)理念。教師是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治教育結(jié)合的關(guān)鍵，不管采用何種手段，教師提高自身的教學(xué)理念和教育思想都是不變的法寶。

2、把握好教學(xué)當(dāng)中教師位置的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是主體。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教師不再是知識(shí)的控制者、傳遞者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種理念的轉(zhuǎn)換，必然使各種教學(xué)手段能得到合理運(yùn)用。

3、把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則。思想政治教師應(yīng)明確,多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把握好教學(xué)內(nèi)容的深度,合理使用多媒體課件,才能取得良好的教學(xué)效果。

4、“活”在課堂。應(yīng)防止過(guò)度使用多媒體、幻燈片使學(xué)生感到疲勞，把課堂變成“換湯不換藥”的“一言堂”?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職思想政治理論課課堂仍離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)形式如辯論、討論等。分組討論的方式，使學(xué)生在小組范圍內(nèi)分工協(xié)作，整合意見(jiàn)，真正使思想政治理論課“活”起來(lái)。

5、充分開(kāi)展課堂外教學(xué)。高職學(xué)生在校時(shí)間普遍較短，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，拉近師生距離。學(xué)生遇到的關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題在這里可以在這里得到解答，通過(guò)與學(xué)生更多的溝通，教師也可以更多的關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)以及其他新興事物對(duì)于學(xué)生的負(fù)面影響。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生

一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類(lèi)同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識(shí)進(jìn)行遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握概念，在運(yùn)用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強(qiáng)調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，隨著教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性

化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇心，保護(hù)好這份好奇心對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵。化學(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、掌握化學(xué)計(jì)算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等有著很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì)讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、設(shè)計(jì)好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略

（一）借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是，當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎(chǔ)概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)完成對(duì)兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。

（二）對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應(yīng)用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念

某些化學(xué)基本概念表述較長(zhǎng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對(duì)概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對(duì)基本概念的印象，從而達(dá)到掌握概念的目的。

（三）找關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析，理解概念

若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，對(duì)基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對(duì)概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)名稱(chēng)，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。

（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強(qiáng)化直觀教學(xué)

篇8

【論文摘要】信息時(shí)代，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的具備直接影響教師教育教學(xué)水平，而邊疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是發(fā)展邊疆地區(qū)教育的關(guān)鍵所在。

當(dāng)今世界。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)已成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教與學(xué)的方式。通過(guò)近年來(lái)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等在教育領(lǐng)域應(yīng)用的大量事例，人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。近年來(lái)，世界各國(guó)的教育實(shí)踐證明。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高教育教學(xué)效果與效率具有重要的作用。因此，《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：發(fā)展和應(yīng)用教育技術(shù)已成為推進(jìn)教育信息建設(shè)的迫切需求，讓廣大中小學(xué)教師盡快掌握和應(yīng)用教育技術(shù)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

云南省于2005年4月開(kāi)始啟動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃。力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)全省中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有一個(gè)很大的提高．從而進(jìn)一步提高我省中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，全面提高我省的中小學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平。但是，相對(duì)其他發(fā)展地區(qū)，我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育觀念都相對(duì)落后，教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施起來(lái)困難重重，要真正提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，必須根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況，制訂出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃。這里，主要對(duì)云南經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀做一個(gè)分析，同時(shí)。提出個(gè)人的培訓(xùn)設(shè)想。

1多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)“不足”

由于教師的年齡因素、自身素質(zhì)、所處地理位置等問(wèn)題，使很多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)中難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體、科學(xué)地使用教學(xué)媒體。

1．1對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

教育技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，根據(jù)AECrI’94定義解釋?zhuān)航逃夹g(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科應(yīng)該具備的基本知識(shí)包括：了解教育技術(shù)的基本概念，理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解基本的教育技術(shù)研究方法。

1．2缺乏對(duì)教育技術(shù)基本技能認(rèn)識(shí)

許多教師認(rèn)為教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)中大量使用先進(jìn)技術(shù)．或者在教學(xué)中大量應(yīng)用計(jì)算機(jī)，教育技術(shù)能力就是會(huì)使用這些技術(shù)。而我們要求的中小學(xué)教師具備的教育技術(shù)基本技能是：掌握信息檢索、加工與利用的方法；掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法：掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法；掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法：掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

1.3對(duì)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不足

教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用被稱(chēng)為教育史上的第四次革命，它的出現(xiàn)引起了教育觀念、方法、手段以及師生傳統(tǒng)關(guān)系等諸多方面的變化。而信息和觀念相當(dāng)落后的地區(qū)的教師，不但意識(shí)不到教育技術(shù)在教育中的重要性．還在潛意識(shí)里排斥教育技術(shù)。教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)教師的重要性有兩方面：(1)教育技術(shù)是中小學(xué)教師積極參與并實(shí)踐基礎(chǔ)教育改革的必備工具。教育技術(shù)可促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的發(fā)展。新的教育觀念不斷出現(xiàn)，比如：素質(zhì)教育、終身教育、情感教育、四大支柱教育等觀念，教育一線(xiàn)的教師必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高現(xiàn)代教育觀念認(rèn)識(shí)；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求的教學(xué)模式上是既以教師為中心、也以學(xué)生為中心的雙主模式，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足，而現(xiàn)代教育技術(shù)的參與可滿(mǎn)足這種新興教學(xué)模式的要求；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的變革，由于教學(xué)模式的變革、教學(xué)手段和方法的多樣化，再加上信息時(shí)代知識(shí)更新速度的加快．教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須發(fā)生變革；教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的變革．比如：學(xué)生可利用技術(shù)自由的學(xué)習(xí)：可突破地區(qū)的制約，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和師資的共享，縮短空間距離；教育、教學(xué)信息流通將更加快速、便捷。(2)教育技術(shù)能力是中小學(xué)教師的必備素質(zhì)。教育技術(shù)對(duì)教師自身的作用有四點(diǎn)：有助教師角色的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：有助于提高自身素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)：有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程．提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

2教師的基本信息能力準(zhǔn)備“不足”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教育技術(shù)在教育中所處的地位和價(jià)值以及個(gè)人終身學(xué)習(xí)中的重要作用。并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣和熱情。但在現(xiàn)實(shí)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中．教師由于在年齡、受教育的程度以及所處學(xué)校的信息化環(huán)境等因素不同，導(dǎo)致了教師的基本信息能力存在差異。條件好的學(xué)校，中青年教師已具備基本的信息能力，能滿(mǎn)足上述需求，年長(zhǎng)的教師在基本信息能力方面就很難達(dá)到上述要求。而在一些落后地區(qū)的學(xué)校．教師雖然有學(xué)習(xí)的激情和迫切的需求，但受經(jīng)費(fèi)、師資及硬件環(huán)境等因素制約，教師不能得到正規(guī)的培訓(xùn)，也不能接受持續(xù)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)的培訓(xùn)。這樣，教師即使參加過(guò)有關(guān)教育技術(shù)的培訓(xùn)，由于受條件限制也很難有用武之地，而且難以達(dá)到信息技術(shù)更新速度的要求。

3教師不能科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師教育能力、學(xué)科能力和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本改變。教師在基本信息能力具備的情況下，還要具備教育信息的應(yīng)用能力，即教師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程．并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的措施．積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在實(shí)際的應(yīng)用中，許多教師難以達(dá)到這些要求。有的教師是“為用技術(shù)而用技術(shù)”，在應(yīng)用中一味地追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，特別是在進(jìn)行課件評(píng)比時(shí)，在制作課件中將各種技術(shù)都疊加在課件上，把教學(xué)課件變成了信息技術(shù)的成果展覽，忽視了用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)與課程的整合，沒(méi)有將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正有效地結(jié)合起來(lái)。有的教師難以把握課件在教學(xué)中應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，不同時(shí)間的課件展示，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如：學(xué)生讀四大名著之一的《西游記》，當(dāng)學(xué)生先讀原著時(shí)，一千個(gè)學(xué)生心里就有一千個(gè)形象的孫悟空，文字的魅力是讓學(xué)生的想象思維得到極大的發(fā)展．再看通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)展示的具體人物時(shí)，學(xué)生只會(huì)把影視中的人物看成是他想象中某個(gè)人物眾多形象中的一個(gè)；而教師如果一開(kāi)始就以課件的形式介紹《西游記》，讓學(xué)生先人為主地接受具體的人物，后再讓學(xué)生讀原著或接觸其他類(lèi)型的人物形象，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)孫悟空怎么不象，或這個(gè)孫悟空就不是我認(rèn)識(shí)的那個(gè)．學(xué)生的想象思維受到限制。教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用其中一個(gè)作用就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師不講科學(xué)的濫用課件，卻是適得其反的扼殺了學(xué)生想象的能力，折斷了想象的翅膀。

4因地而宜的培訓(xùn)計(jì)劃

云南省經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，教師的教育技術(shù)培訓(xùn)必須要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，這里提出四點(diǎn)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議：

4．1加強(qiáng)硬件投資，提供學(xué)習(xí)的環(huán)境

與發(fā)展地區(qū)相比，偏遠(yuǎn)、落后的地區(qū)，信息閉塞，經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)論是教學(xué)方面的硬件和軟件投資，還是教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都是少之又少。這樣，教師的教育思想、教育理念、教師素養(yǎng)等提高的速度就非常緩慢。與發(fā)展地區(qū)的差距越來(lái)越大，由教師因素引起的地區(qū)教育差距也會(huì)加大，這會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致教育的不公平。這樣的環(huán)境，更需要國(guó)家和地區(qū)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)，讓廣大中小學(xué)教師在地理位置偏遠(yuǎn)的地方也能及時(shí)的學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教育思想，不斷更新和補(bǔ)充自身的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教育技術(shù)的應(yīng)用，既能學(xué)習(xí)教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，也能通過(guò)教育技術(shù)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4．2加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

要達(dá)到我國(guó)教育改革所提出的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀(jì)要求的新型人才，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師更要求要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀，要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)由教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。當(dāng)代教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵包括：現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)理論、學(xué)習(xí)理論、教育信息化的基礎(chǔ)理論。培訓(xùn)時(shí)要特別注意將教育理論方法的培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)緊密結(jié)合起來(lái)，使教師能自覺(jué)運(yùn)用新的教育觀念和理論方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

4．3注意培養(yǎng)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教師在教學(xué)中應(yīng)該能有效應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主觀性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。這個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容主要是信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論交流使得教師學(xué)員們能夠在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人的作用。

篇9

近年來(lái)，高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成效是顯著的。具體表現(xiàn)在教材的內(nèi)容上，注意與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。以經(jīng)濟(jì)類(lèi)高等數(shù)學(xué)教材為例，已經(jīng)注意到導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用; 概念的引入也注意到了以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題為例。在教學(xué)手段與方法方面，也注意了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在考核方面也進(jìn)行了一系列的改革，取得了較好的效果。但是還有如下問(wèn)題需要進(jìn)一步探討

1、在教學(xué)內(nèi)容方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性

從近幾年出版的高職高專(zhuān)的高等數(shù)學(xué)教材來(lái)看，它們基本上是分類(lèi)出版的，大致分成經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理工類(lèi)和其他。以經(jīng)濟(jì)類(lèi)為例，一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)，就有幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)之多，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有所側(cè)重，有所補(bǔ)充，而不能每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都上同一個(gè)內(nèi)容。

2、在教學(xué)方法和手段方面還要進(jìn)一步研究

盡管許多教師都意識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也利用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段。但是許多教師自己本身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握十分有限，制作的課件和教學(xué)要求之間還存在著較大的差異，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。其次，由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還不能完全丟棄，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化是高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中又一個(gè)需要研究的問(wèn)題。課外輔導(dǎo)的方式還囿于師生之間面對(duì)面的交流。

3、關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)方面還做得不夠

高職高專(zhuān)的學(xué)生盡管他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代也基本掌握了初等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但是由于他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代遭遇了他們自己心目中的失敗，對(duì)是否能學(xué)好高等數(shù)學(xué)沒(méi)有足夠的信心和把握。即學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自我效能感較低。教學(xué)實(shí)踐表明，有時(shí)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，并不是因?yàn)樗麄內(nèi)狈鉀Q這一問(wèn)題的知識(shí)，而是缺乏信心，過(guò)早地放棄了努力。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1、注意與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性在充分了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析高等數(shù)學(xué)的教材，把今后要支撐專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容講深、講透，而關(guān)系不大的內(nèi)容，在不影響課程的連續(xù)性的情況下則可以刪去不講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程以夠用為度的原則。專(zhuān)業(yè)課中涉及到的數(shù)學(xué)的那一部分內(nèi)容，從數(shù)學(xué)的角度看，可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，一類(lèi)是高等數(shù)學(xué)基本概念產(chǎn)生的實(shí)際背景。對(duì)于前者，可以將這一部分內(nèi)容經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母木?，作為高等?shù)學(xué)教學(xué)的例題或習(xí)題;后者可以用來(lái)介紹數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景。這樣做有以下好處:一是讓學(xué)生很直觀的認(rèn)二是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí); 三是在介紹數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的思維能力; 四是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)其它的專(zhuān)業(yè)課時(shí)，不僅數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠，而且對(duì)那一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了熟悉的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)鼓勵(lì)他努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。從這個(gè)角度來(lái)講，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，不僅在知識(shí)點(diǎn)上為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供了支撐，而且還提供了心理支持。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的匹配

有關(guān)資料表明，近幾年，高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教師都參加了各種師資培訓(xùn)。例如，參加各地教育行政部門(mén)舉辦的高校教師資格培訓(xùn)、研究生班的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建模師資培訓(xùn)等，對(duì)豐富高校教師教學(xué)方法和手段起到了十分重要的作用。

但是，教師們對(duì)這些方法的了解還不夠，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)工具軟件還不夠熟悉，課件制作技術(shù)還有待于提高。因此，教師們的培訓(xùn)還要繼續(xù)。更重要的是，教師自己要意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要意義，自己積極的探索。對(duì)于數(shù)學(xué)工具軟件教師自己要多使用，在使用的過(guò)程中逐步熟悉，進(jìn)而有所感悟，最后才談得上如何運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中; 對(duì)于課件的制作，可以多參考兄弟院校制作的課件，學(xué)習(xí)別人的構(gòu)思，有好的東西還可以直接借鑒。他們的高等數(shù)學(xué)教學(xué)使用的課件就有許多可取之處。他們將高等數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的圖形制成了具有交互功能的圖形動(dòng)畫(huà)庫(kù)。

3、在教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)

如果高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)只是單一的講授高等數(shù)學(xué)的理論和計(jì)算，沒(méi)有與學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好銜接，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。導(dǎo)致這種情況的主要原因是教師的綜合素養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生后繼課程中需要用到的高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)不是很了解。要改變這方面的不足，首先應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程教師組建聯(lián)合教研室，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透。

如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，第一堂課就引入電學(xué)中幾個(gè)常用的函數(shù); 在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個(gè)常用的變化率( 如電流強(qiáng)度) 模型的建立; 作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計(jì)算; 在積分部分，加入整流平均值以及功率的計(jì)算，等等。任課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，聯(lián)合高等數(shù)學(xué)原理進(jìn)行講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足后繼專(zhuān)業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。其次，應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦更會(huì)動(dòng)手的能力。

4、加強(qiáng)課堂交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一些老師在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中過(guò)于死板，完全按照書(shū)本進(jìn)行講授，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，側(cè)重于知識(shí)的講授而不是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立。要改變這種情況，要求教師注重問(wèn)題的引入背景，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心。課堂教學(xué)堅(jiān)持 多教 和 多問(wèn) 的原則，精講與提問(wèn)相結(jié)合，并優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取雙向式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，從問(wèn)題中反饋教學(xué)的信息，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、實(shí)行分層次、分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，一些高校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容不分專(zhuān)業(yè)、不分層次，實(shí)行一刀切。各個(gè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的要求也不同，所以，分層次、分專(zhuān)業(yè)教學(xué)非常必要。對(duì)純數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，并希望學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究下去。對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須以數(shù)學(xué)的應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題課的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，如自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新和應(yīng)用技能。對(duì)偏向文科的學(xué)生，不需要把定理證明全講，可以將形象化的內(nèi)容加入，注意植入一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既保證課程的趣味性，又保證課程的實(shí)用性，使學(xué)生更容易理解一些抽象的東西，可以達(dá)到相對(duì)好的教學(xué)效。

篇10

摘要：本文通過(guò)對(duì)云南德宏教育技術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)查，找出了教育技術(shù)在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)存在的問(wèn)題：教育觀念落后、教學(xué)設(shè)計(jì)能力低、現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開(kāi)展有待提高等，并提出了相關(guān)的建議及改進(jìn)措施，以促進(jìn)邊疆教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)；教育技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1問(wèn)題的提出

德宏州是德宏傣族景波族自治州的簡(jiǎn)稱(chēng)，是傣族、景波族、阿昌族、傈僳族、德昂族的主要聚居地，是我國(guó)的西南門(mén)戶(hù)，與鄰幫緬甸山水相連，是集邊遠(yuǎn)、民族、貧困為一體的欠發(fā)達(dá)多民族聚居區(qū)，70%的農(nóng)民、48%的當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。由于在語(yǔ)言溝通上存在一定的困難，加上民族風(fēng)俗重男輕女，德宏的教育始終處于落后狀態(tài)。在中央關(guān)于高水平的普及農(nóng)村九年義務(wù)教育的政策下，德宏農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)率明顯提高，輟學(xué)率明顯下降，女童與男童一樣享受到了公平教育的機(jī)會(huì)。國(guó)家的“興邊富民工程”、新農(nóng)村建設(shè)等7大項(xiàng)目，共投入資金1462.6萬(wàn)元，伸手要錢(qián)不能解決根本問(wèn)題，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)的本領(lǐng)，但德宏地區(qū)教師師資隊(duì)伍水平偏低。每年的高考，云南在全國(guó)已屬于落后，而德宏還排在云南省的后幾位，人們?cè)稳葸@種現(xiàn)象是“小雞生小蛋，小蛋孵小雞”，因此當(dāng)?shù)赜袟l件的家長(zhǎng)都將小孩送往鄰近的地州學(xué)校。本文的研究旨在通過(guò)教育技術(shù)在德宏應(yīng)用調(diào)查，尋找如何提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師教育水平的辦法。

2教育技術(shù)在德宏地區(qū)應(yīng)用狀況調(diào)查

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，作者通過(guò)假期中小學(xué)教師到德宏師專(zhuān)進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，將問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)放下去。德宏師專(zhuān)是德宏地區(qū)唯一的高等院校，承擔(dān)了大部分德宏中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，德宏絕大多數(shù)小學(xué)教師畢業(yè)于德宏師專(zhuān)，而中學(xué)教師有60%也畢業(yè)于德宏師專(zhuān)。問(wèn)卷調(diào)查表是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)員幫填寫(xiě)的，共發(fā)放80份，實(shí)際回收70份。這部分教師年齡基本在35歲以下，大部分是小學(xué)、初中教師，高中的較少，雖然他們不能代表整個(gè)中小學(xué)教師的情況，但可代表年青教師這一部分。問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容包括：個(gè)人基本信息、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況四個(gè)方面。問(wèn)題有開(kāi)放式的(以下具體分別說(shuō)明)也有封閉式的(見(jiàn)下表)。

本問(wèn)卷是為了了解目前德宏地區(qū)的教育技術(shù)應(yīng)用情況而設(shè)置的，希望大家配合填寫(xiě)，它是不記名的教師情況調(diào)查。被調(diào)查者可在下表相應(yīng)的回答欄目上打勾(√)

(1) 個(gè)人基本信息調(diào)查

主要調(diào)查教師的年齡、性別、學(xué)歷、個(gè)人電腦擁有情況，學(xué)校電腦配置情況。70名教師中青年教師占91%，其中女教師居多(占63%)男教師較少；從圖1可看出他們的學(xué)歷層次普遍偏低，88%是專(zhuān)科學(xué)歷，本科的僅占7%。

從圖2中可看出個(gè)人、家庭擁有電腦率較低只有37%；大部分教師仍然沒(méi)有電腦。有電腦這部分的上網(wǎng)率也僅占30%。

在基本情況調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校由于要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課都配置了多媒體教室，比個(gè)人電腦擁有率要高很多，達(dá)到75%以上。

(2) 教學(xué)觀念調(diào)查

主要調(diào)查教師對(duì)應(yīng)試教育的態(tài)度、對(duì)能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的態(tài)度、自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的態(tài)度，貫徹落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方面(此為開(kāi)放式問(wèn)題)。調(diào)查顯示，首先絕大多數(shù)教師都認(rèn)為應(yīng)試教育是不對(duì)的，但在行動(dòng)上仍然是應(yīng)試教育中的一套，這是由于學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)影響的；其次雖然知道能力培養(yǎng)是重要的，但實(shí)際操作中仍然是以知識(shí)傳授為主。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，如果采用能力培養(yǎng)的方式將無(wú)法完成知識(shí)的傳授；最后教師個(gè)人自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，雖然都認(rèn)識(shí)到它的重要性，但沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)和精力用于個(gè)人發(fā)展。由于評(píng)職稱(chēng)的需要，大多數(shù)教師都寫(xiě)論文，從圖3可看出，都認(rèn)為還不到搞科研的水平。關(guān)于終身學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為可以參加假期培訓(xùn)、邊教邊學(xué)、看一些相關(guān)的雜志書(shū)籍、與同事交流等多種方式進(jìn)行。

關(guān)于中小學(xué)教師是如何體現(xiàn)“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的問(wèn)題上還存在偏差，他們認(rèn)為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)想學(xué)的知識(shí)，教師加于輔導(dǎo)；自己主講，學(xué)生動(dòng)手解題；以小組的形式讓學(xué)生自己討論、發(fā)言，提高學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生為主、教師為輔；學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題；教師少講學(xué)生多說(shuō)；學(xué)生預(yù)習(xí)、教師引導(dǎo)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成任務(wù)”，特別是小組討論學(xué)習(xí)這種觀點(diǎn)，有80%的教師認(rèn)同。

(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查

要調(diào)查教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)結(jié)果、信息加工過(guò)程的認(rèn)識(shí)，教學(xué)資源的情況，在實(shí)際工作中是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？(此為開(kāi)放式問(wèn)題)

從整體來(lái)看，教師們都認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，但并不知道如何系統(tǒng)、有計(jì)劃地開(kāi)展教育設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)的原理和社會(huì)文化原理認(rèn)識(shí)不夠完整，如圖4所示，平時(shí)工作中自己也在不知不覺(jué)中使用，但仍有需要完善的地方。

關(guān)于學(xué)習(xí)的五類(lèi)結(jié)果：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、態(tài)度、動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)也存在同樣的問(wèn)題。對(duì)于信息的加工過(guò)程：刺激、感覺(jué)接受器、選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶并伴隨控制過(guò)程，認(rèn)識(shí)上比學(xué)習(xí)的原理更不到位。教師們認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，是一節(jié)課的關(guān)鍵，能把握重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生的注意力是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的步驟”。在實(shí)際工作中主要從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也能明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)順序、學(xué)生行為表現(xiàn)等。

教學(xué)資源情況主要是針對(duì)教師手里使用的教材。一半以上的教師依然是以教材、教學(xué)輔助資料為主，沒(méi)有其他的參考資料。不到一半的教師的其他資料主要來(lái)源于圖書(shū)館查閱、自己購(gòu)買(mǎi)和網(wǎng)上下載。教師主采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，只有英語(yǔ)課可放磁帶、數(shù)學(xué)課可用模型。教學(xué)用具主要是實(shí)物投影、錄音機(jī)、掛圖、生字卡、課文錄音磁帶，生活中的實(shí)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主要地位。

(4) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查

主要調(diào)查教師多媒體教學(xué)的態(tài)度、實(shí)際使用情況、電腦操作技能、網(wǎng)絡(luò)使用技能、關(guān)于培訓(xùn)的態(tài)度、電腦使用的目的、使用多媒體教學(xué)存在的障礙(開(kāi)放式問(wèn)題)。調(diào)查顯示教師認(rèn)為電腦是一定會(huì)普及的，非常想學(xué)習(xí)。教師們認(rèn)為使用多媒體教學(xué)上課輕松、學(xué)生容易聽(tīng)懂，增加學(xué)生興趣，師生互動(dòng)更好。但多數(shù)教師實(shí)際工作中都沒(méi)有采取多媒體教學(xué)。從圖5可看出，77%的教師從來(lái)就不用多媒體上課，只有不到6%的教師可以經(jīng)常使用，原因是學(xué)校沒(méi)有設(shè)備，有的有電腦但時(shí)好時(shí)壞或沒(méi)有上網(wǎng)，自己也不能熟練使用電腦，打字慢，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，不會(huì)制作教學(xué)課件。

大多數(shù)教師不知道怎么找到教學(xué)資源，從圖6可以看出，只有17%的教師能快速找到需要的教學(xué)資源，70%的教師要花費(fèi)很多功夫才能找到，還有13%根本找不到。很多老師不知道比較有名的教育網(wǎng)站如中國(guó)中小學(xué)教育資源網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、NO1教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源網(wǎng)，因而他們?cè)诮虒W(xué)中使用的資料都比較貧乏。

教師使用電腦的目的依次是查找教學(xué)中的相關(guān)資料、娛樂(lè)(玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、聊天、查找商品價(jià)格)寫(xiě)材料(文字處理)、下載試題。大部分教師希望共享網(wǎng)上的教學(xué)資源。對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)：基本都進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，有一定的收獲，但時(shí)間短，加上不經(jīng)常用過(guò)幾天就忘了。希望培訓(xùn)內(nèi)容是電腦的基本操作、課件制作，網(wǎng)絡(luò)的使用技能。

3教育技術(shù)在德宏地區(qū)應(yīng)用狀況分析總結(jié)

(1) 通過(guò)調(diào)查德宏地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，教師常常是不計(jì)較時(shí)間代價(jià)，既造成了學(xué)生過(guò)量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也占用了教師用于自我發(fā)展的時(shí)間。如學(xué)生做錯(cuò)一題罰抄10遍、20遍的情況，不知不覺(jué)中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，占用了教師的休息時(shí)間，換來(lái)的只是知識(shí)記憶的提高，而創(chuàng)造能力卻大大下降。由于長(zhǎng)期處于少交流、少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少接觸到新思想、新方法，加上條件艱苦、競(jìng)爭(zhēng)壓力小，教學(xué)方法單調(diào)、呆板無(wú)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

(2) 通過(guò)對(duì)教育觀念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)原理不清楚，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的理解存在著問(wèn)題，沒(méi)有準(zhǔn)確定位自己的角色，似乎是完全放手讓學(xué)生自己管理、自己探索、自己學(xué)習(xí)。要想使課程改革與教學(xué)改革順利進(jìn)行并取得預(yù)期成效，必須有先進(jìn)的理論指導(dǎo)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、咨詢(xún)者，是課程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)者，所以必須做先行組織者、創(chuàng)設(shè)情境、支持性先決條件、知識(shí)遷移等工作。

(3) 通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)電腦的使用有著極大的興趣，也認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的好處、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，但不具備開(kāi)展的條件，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，教師自己電腦操作不熟悉、不會(huì)制作課件、網(wǎng)絡(luò)使用技能不高。即使想用多媒體教室上課也必須提前打招呼，因?yàn)槎嗝襟w教室主要是給信息技術(shù)課的教師上課用的，他們不熟悉多媒體教室儀器設(shè)備的使用，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支持人員，信息課教師能幫助他們?nèi)菓{個(gè)人交情，沒(méi)有義務(wù)、沒(méi)有責(zé)任?？傊畷r(shí)間、精力的付出大大多于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且學(xué)校也沒(méi)給予更多肯定，這些都極大地影響了教師使用多媒體教學(xué)的熱情，

4邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用的建議與對(duì)策

(1) 學(xué)校在教育改革中給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、良好的環(huán)境。對(duì)改革中出現(xiàn)的暫時(shí)矛盾情況給予理解、寬容和幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，而學(xué)校也要成為教師進(jìn)行教育改革的支持者。教師們長(zhǎng)期形成的習(xí)慣是很難改的，長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)是不容易放棄的。這就要求各級(jí)教育部門(mén)要提供最大的支持，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念并加以落實(shí)創(chuàng)造條件。

(2) 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，用教育理論支持教育實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)定期、不定期地舉行培訓(xùn)，讓教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、主要理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在以下幾個(gè)方面：如何為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；如何依據(jù)思維規(guī)律為學(xué)生成功探索創(chuàng)造必要條件；如何在教學(xué)中使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。注重案例分析，突出教學(xué)設(shè)計(jì)理論的實(shí)踐性，通過(guò)培訓(xùn)教師能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。讓教師認(rèn)識(shí)到先行組織者可以使學(xué)生意識(shí)到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些概念可以作為新知識(shí)賴(lài)以建立的支撐點(diǎn)，為新知識(shí)提供一種腳手架的作用，有助于促進(jìn)知識(shí)的遷移。

(3) 加大現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。增加基礎(chǔ)設(shè)備資金的投入，為開(kāi)展信息化教學(xué)提供保障，培訓(xùn)電腦的基本操作技能、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)。結(jié)合本校實(shí)際，本著走一步是一步的原則，有一個(gè)能用多媒體上課就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立為榜樣，并讓信息技術(shù)課的教師幫助有用多媒體上課意識(shí)的教師，協(xié)助完成課件開(kāi)發(fā)、設(shè)備使用等工作。學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)，讓做得好的教師做示范，通過(guò)一段時(shí)間的過(guò)渡，達(dá)到教師可以熟練使用電腦、熟練查找教學(xué)資料、下載試題、利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，并最終過(guò)渡到能無(wú)障礙地進(jìn)行多媒體教學(xué)的程度。

(4) 教師個(gè)人積極主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)電腦，用于自我更新、自我發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)借的自行車(chē)學(xué)不會(huì)，只有自己有了，才能迅速掌握電腦的使用技巧。無(wú)論是上網(wǎng)查資料、下載試題，還是寫(xiě)工作總結(jié)，電腦都是好幫手。特別是還要在講臺(tái)上干二十多年的青年教師可不能誤人子弟。

(5) 各級(jí)師范院校重視學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。從源頭上抓起，讓未來(lái)的教師從走出校門(mén)時(shí)就已具備了現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為此師范院校上教育技術(shù)課的教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，帶頭做出示范，為學(xué)生作出榜樣。

參考文獻(xiàn)

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