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關鍵詞：百萬機組、國優(yōu)金獎、鍋爐本體、施工質(zhì)量控制、監(jiān)理工作

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：

一、鍋爐本體概述

本工程鍋爐由東方鍋爐集團有限公司（DBC）進行設計、制造、供貨。鍋爐為超超臨界參數(shù)變壓運行直流爐、單爐膛、一次再熱、平衡通風、固態(tài)排渣、全鋼構(gòu)架、全懸吊結(jié)構(gòu)、對沖燃燒方式，鍋爐采用半露天、П型布置。

鍋爐容量及主要參數(shù)：過熱蒸汽流量（B-MCR）為3033t/h，額定蒸汽壓力為26.25MPa，額定蒸汽溫度為605℃；再熱蒸汽流量（B-MCR）為2469.7t/h，出口蒸汽壓力（B-MCR）為4.783MPa，出口蒸汽溫度（B-MCR）為603℃；給水溫度（B-MCR）為302.4℃。

鍋爐主要結(jié)構(gòu)尺寸/標高：鍋爐深度為74800mm，鍋爐寬度為70000mm，大板梁頂部標高為88200mm，爐膛斷面尺寸（寬×高）為33973×15558mm。

本工程質(zhì)量總體目標：建精品、奪金獎。

二、質(zhì)量控制要點

鑒于本工程鍋爐本體機組大、單體重、標準高等特點，其主要質(zhì)量控制要點可總結(jié)為：

1.鍋爐鋼架安裝

主要為地腳螺栓安裝及基礎劃線，鋼架安裝，平臺格柵、欄桿扶梯、踢腳板安裝、頂板梁安裝等。

2.鍋爐汽水系統(tǒng)安裝

主要為系統(tǒng)內(nèi)部清潔度控制、受熱面組合吊裝、中低壓管道安裝、吊掛裝置安裝、四大管道安裝等。

三、質(zhì)量控制措施

1.鍋爐鋼架安裝

1.1地腳螺栓安裝

本工程鍋爐鋼架主要采用8排7列式全鋼結(jié)構(gòu)，共分六層，立柱采用H型鋼，柱底板與立柱焊接在一起，通過預埋地腳螺栓與基礎相連，各構(gòu)件的結(jié)合點均集中在立柱上，并通過立柱傳遞至地腳螺栓承重。地腳螺栓作為鍋爐本體的主要承重及傳重構(gòu)件，質(zhì)量控制尤為關鍵。

由于工程初期進展較慢，地腳螺栓到貨較早，且考慮到工程地處海濱、空氣濕度及含鹽量較大的特點，地腳螺栓安裝前后的成品保護工作就顯得至關重要，要求施工方在地腳螺栓絲扣處涂刷黃油，并在外部綁扎麻布及套筒，有效的防止了地腳螺栓的銹蝕及機械碰損。

1.2 鍋爐鋼架安裝

在鍋爐鋼架開箱驗收過程中，發(fā)現(xiàn)到場的鋼架存在嚴重的油漆脫落現(xiàn)象，究其原因為鋼架廠家涂刷底漆不均勻，導致鋼架面漆大面積脫落，要求廠家盡快到場處理缺陷，保證了鍋爐鋼架的順利吊裝。

在高強螺栓的檢查方面，要求施工方加強高強螺栓保護，并設專職管理人員，對高強螺栓分類標識，做好領用、安裝記錄，使高強螺栓的安裝具備可追溯性；對合金鋼的高強螺栓全部進行光譜分析；清理高強螺栓連接板的摩擦面，并按照規(guī)范中的規(guī)定前往淄博市國家耐火材料檢測中心對高強螺栓進行螺栓連接副的抽檢和磨擦面抗滑移系數(shù)復檢試驗，保證本工程所使用的高強螺栓摩擦系數(shù)符合設計要求。在高強螺栓安裝方面，針對安裝后的高強螺栓顏色標識不明、梅花頭未打掉等現(xiàn)象，明確了初擰、終擰、梅花頭未打掉等情況下的不同顏色標識標準，從細節(jié)方面對施工工藝進行了管控。

在鋼架吊裝過程中，為防止施工中誤差積累造成無法糾正的錯誤，要求施工方在鋼架吊裝過程中由鍋爐對稱中心線向鍋爐兩側(cè)擴展，由爐前向爐后擴展，由主柱向輔柱擴展，自下而上逐步形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。針對本工程在鋼架高、層數(shù)多的特點，逐層驗收過程中，按照誤差值自下而上由大變小的原則進行，防止了誤差的逐層累積。由于提前進行了預控，逐層驗收結(jié)果均滿足誤差值自下而上由大變小的原則，總計六次驗收全部一次性通過。

1.3 頂板梁吊裝

頂板梁共計5部分10件，最重單件達160t，組合成疊梁后重量約為314t。由于單件重量大，且考慮到現(xiàn)場吊裝設備的情況，最終通過了用80t塔吊和500t履帶吊雙機抬吊的方案，要求施工方按照DL/T 5009.1-2002《電力建設安全工作規(guī)程》（火力發(fā)電廠部分）第10.1.1條規(guī)定辦理了施工作業(yè)票，嚴格按照施工方案進行施工，并對全部10件大板梁進行了全過程旁站監(jiān)理。

2. 受熱面安裝

2.1汽水系統(tǒng)內(nèi)部清潔度

汽水系統(tǒng)內(nèi)部清潔度控制為業(yè)主要求的本工程重點控制項目之一，要求施工方對汽水管道進行100%通球試驗，對聯(lián)箱進行100%內(nèi)窺鏡檢查，發(fā)現(xiàn)不清潔現(xiàn)象重新清理，發(fā)現(xiàn)設備問題及時聯(lián)系設備生產(chǎn)廠家處理，做好登記記錄，未檢查通過的不允許安裝。并對已經(jīng)檢查的汽水管道管口進行貼封條封堵，對汽水管道的二次開口進行過程監(jiān)督、臺賬登記、再次封堵?？傆嫲l(fā)現(xiàn)管道內(nèi)部清潔度問題40余項、設備缺陷26處，并全部進行了閉環(huán)整改、重新檢查，有效地預防了鍋爐爆管、泄露等重大問題的發(fā)生。

2.2受熱面安裝

在受熱面地面組合過程中，發(fā)現(xiàn)包墻過熱器前墻管排在對口時，包墻管口與集箱管座間存在強力對口現(xiàn)象，同時造成前包墻管子留有深約1mm的凹痕，要求施工單位嚴禁強力對口，并將已損壞的管排打磨修補，并指導其在存在對口困難時，應對受熱面鰭片進行抽縫，待對口無困難后再行對口。

在受熱面上部安裝過程中，發(fā)現(xiàn)冷灰斗水冷壁管排與中部螺旋水冷壁管排安裝焊口組對施工時，部分管子因過長或過短而采用氣割對管子進行處理，致使部分氣割熔渣落入管道內(nèi)，此問題對后續(xù)機組運行存在重大安全隱患，要求施工方嚴禁氣割管子，將已落入管道的熔渣吹掃干凈，并對其它螺旋段管子進行吹掃清理，以排除其它螺旋段管子也存在氣割管子從而導致熔渣落入的隱患。

在對水冷壁進口（冷灰斗）集箱找正驗收時，標高偏差最大為-4mm，雖然在規(guī)范要求的±5mm范圍內(nèi)，但是考慮到冷灰斗下部需安裝干式撈渣機，為防止機組運行后受熱面膨脹等因素導致其與干式撈渣機相碰，要求其將集箱標高偏差調(diào)整至正值。

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經(jīng)過筆者在近幾年的實踐教學指導中所采取的不同教學方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務來設計維修電工實訓的學習項目、構(gòu)建學習情境的教學方式是比較符合學生學習認知遷移規(guī)律的，在實際的教學活動及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學效果。

一、維修電工實訓技能要求

1.維修電工職業(yè)定義

從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護、修理人員。

2.維修電工職業(yè)等級分類

初級（五級）、中級（四級）、髙級（三級）、技師（二級）、髙級技師（一級）。

3.維修電工實訓技能要求

繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。

二、課程改革的探索理念

本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過程來設計學習項目，合理構(gòu)建學習情境。打破“本科壓縮型”的學科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務、職業(yè)能力和工作過程融合到課程體系和教學內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過程的完整性。

課程教學內(nèi)容應由簡單到復雜，從獨立元件到組合元件再到工作過程系統(tǒng)的原則，按照真實的工作過程對學生進行教學。這種教學模式比較適合學生知識經(jīng)驗的積累，同時也比較符合遷移理論中的學習遷移規(guī)律；按照工作過程對學生進行教學，能夠重點突出完成的工作任務所需的知識技能的聯(lián)系；強調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標準的相關性，同時培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題、協(xié)作意識、創(chuàng)新能力及綜合應用的能力。

以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務為導向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標準，構(gòu)建以工作任務為導向的學習領域，遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律，以“應用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學做相結(jié)合、實訓與考證相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。

三、基于工作過程的課程實踐思路

通過對維修電工實訓課程的學習，使學生掌握電器安裝和線路敷設、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術等基本知識和基本技能。實踐中，將每一個模塊劃定一個工作任務，根據(jù)每個工作任務需要掌握的那部分知識點來確定各項目的具體內(nèi)容，每個項目與工作任務之間都有特定的邏輯關系。維修電工實訓課程的工作任務與職業(yè)能力分析以下面6個典型工作任務，即安全電流測試、導線連接及照明電路裝調(diào)測試、電子電路裝調(diào)測試、常用低壓電器拆裝與測試、電動機控制線路的裝調(diào)與測試、機床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測試為載體進行教學。

四、基于工作過程實踐的教學效果

對我院近三屆電子及控制技術專業(yè)學生維修電工實訓課程教學及維修電工（中級）職業(yè)技能認證的結(jié)果分析顯示，通過以工作過程模式設計學習項目，合理構(gòu)建學習情境來進行教學，學生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學生的獲證率。學生在學習過程中也不再畏難，綜合應用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實際教學活動中獲得較高的認可。

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【關鍵詞】五年制高職 電氣自動化 電工考證

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來，我國中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學年一貫制、“2+3”學年制、“3+2”學年制3種形式的五年制高職試點班?，F(xiàn)已有第一批5學年一貫制、“2+3”學年制學生完成中職階段課程的學習，開始進入高職學習階段。電工類課程是電氣自動化專業(yè)的核心課程，在學生參加教學實踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關鍵的作用，本文通過對五年制高職電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性和電工類課程教學現(xiàn)狀進行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學具體實施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性

隨著社會的進步，電氣設備發(fā)展迅速，作為技術工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類專業(yè)學生必考的證書之一，五年制高職電氣自動化專業(yè)的學生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國通用，分為初級、中級、高級、技師、高級技師共五個等級，一般與工資定級掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱上崗證，國家從保證人的生命和財產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無證上崗是害人又害己。所以上崗證對于學生畢業(yè)前頂崗實習和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證：由國家電力監(jiān)管委員會頒發(fā)，只能在電工進網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進網(wǎng)作業(yè)（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類。這對于想進電力部門（或企業(yè)）從事相關電工作業(yè)的學生來說，是一張必不可少的通行證。顯而易見，職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)學生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動化專業(yè)電工類課程教學現(xiàn)狀

（一）課程教學內(nèi)容重復

通過比較高職院校電氣自動化專業(yè)和中職學校電氣運行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類課程的教學內(nèi)容重復率相當高，比如都有電工基礎、電氣線路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學內(nèi)容重復，而且教材理論深度沒有明顯的前后遞進和有效銜接， 無疑造成了教育投入的浪費和教育效益的低下。尤其是5學年一貫制形式的高職試點班，學生中職教育和高職教育5學年都在同一所學校連續(xù)學習，可能由于學生學習水平不一，部分學生沒有完全達到中職教育目標;或者由于教師對中、高職課程教學目標的理解不到位，導致上到高職同類課程時會出現(xiàn)教學內(nèi)容的大量重復，讓學生有“炒舊飯”的感覺，也使學生失去了學習的興趣和動力。

（二）課程教學目標不一致，評價形式單一

由于各所中職學校的教學資源完全不一樣，教學硬件設施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學校的課程教學目標沒有一個統(tǒng)一的標準。教學硬件設施較完備的學?？赡芨匾晫W生實踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎知識的理解和掌握;而有些學校由于教學硬件設施跟不上，就會側(cè)重加強理論基礎知識。正因為教學目標不同，課程考核標準也隨之改變，有的學校側(cè)重理論考試，有的學校側(cè)重技能考核，對學生的評價方式缺乏統(tǒng)一標準。因此帶來了中、高職教育相關課程的合理銜接問題。

（三）盲目追求考證通過率，為考證而考證

職業(yè)教育，無論是中、高職教育階段，無疑都應該十分注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國家推行職業(yè)院校學生實行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關專業(yè)職業(yè)資格證書成了學生畢業(yè)的攔路虎，考證通過率也成了教師教學的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過率，為了考證而考證，忽略了最初設計的人才培養(yǎng)目標是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導致學生各類證書考試的通過率很高，但培養(yǎng)出來的操作工實際動手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實際問題的能力，無法滿足社會的需求。

三、基于電工考證的教學策略

（一）做好與電工證有關電工類課程教學的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學目標

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線的應用型技能人才，都強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級技能人才（如初級電工、中級電工），高職培養(yǎng)的是高級技能人才（如高級電工）。所以在電工類課程教學目標上要分層次，并構(gòu)建與課程教學目標相適應的教學內(nèi)容。以電工類課程中電氣設備這一知識模塊為例，中職階段重點學習電氣設備的分類、用途及結(jié)構(gòu)，電氣設備的安裝及操作使用，電氣設備的工作原理，而高職階段重點學習電氣設備的故障分析及處理，以及電氣設備的專業(yè)實習等。這樣安排教學內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標、教學目標相適應，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學規(guī)律，也符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學考核體系多樣化

由于五年制高職試點班的學生中職階段在不同的學校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學管理，因此中職生專業(yè)知識和技能水平不一，給高職階段的教育教學管理帶來一定的困難。為此，我們需要建立一個合理的課程教學考核體系，以便對學生進行恰當?shù)脑u價，這也有利于學生在后續(xù)課程和專業(yè)進修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機與電氣控制這門課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學校還可以直接以電工證通過成績來作為該課程最終考核結(jié)果。當然通過初級電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學生總體評價又比通過“單證”考試的學生總體評價要高，而沒法通過電工證考試的學生也要有一套評價方式，不能讓單一且不合理的評價方式打擊了學生的學習積極性。

（二）落實電工考證環(huán)節(jié)的具體指導工作

1.中、高職階段電工考證實施策略

前面談到五年制高職電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學生考取電工證，才更有利于學生的發(fā)展。在中職教育階段，學生已有資格報名參加初級（有些地區(qū)可以直接報中級）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學年進行。尤其是“3+2”學年制形式的學生，只要3年中職階段所有課程成績合格，即可獲得中職畢業(yè)證書，也可以提前就業(yè)。對于這類學生，應該安排學生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學生在就業(yè)后或者在假期打工時能夠更好地從事電工作業(yè)，進一步加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學年，由于經(jīng)過一定的電工專業(yè)培訓，學生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時報名參加中級（有些地區(qū)可以直接報高級）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學生報名參加電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因為這類考試幾乎成了電力部門內(nèi)部相關作業(yè)人員的培訓會?？傊?，在中職和高職階段均安排學生考取相應的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學生在頂崗實習和將來的就業(yè)崗位中做到學以致用，從而激發(fā)學生的學習積極性，為學生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強有力的保障。

2.電工證考前培訓階段教學實施策略

在學生參加電工證考試前，一般都會安排為期2～4周的集中培訓。安排這類培訓的目的是使學生盡快達到國家相應等級電工的要求，滿足用人單位對畢業(yè)生此項技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面的主導作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標準融入教學內(nèi)容中，提高學生的基本知識和技能水平，將為學生考證打下良好的基礎。而在考前培訓階段，則重點針對考試應知、應會模塊進行綜合訓練，加強對每個應試學生的學習指導，查缺補漏。理論基礎不牢固的，操作技能較弱的，安全意識淡薄的，都需要加強學習和訓練。只有這樣，才能為學生以后從事相關工作打下堅實的基礎，也為國家和人民的生命和財產(chǎn)安全保駕護航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學生提供繼續(xù)深造學習的機會，我們的課程教學應以國家職業(yè)標準為導向，合理設計不同學習層次的課程教學目標，為學生提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關的知識與技能。

【參考文獻】

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[3]毛艷秋.中高職煤礦電工類課程內(nèi)容銜接探析[J].中國校外教育（理論），2011（z1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB426）

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1.1模塊化教學模型的分析

課程模塊是指一個單位的課程內(nèi)容,包括課堂教學內(nèi)容和實驗實訓內(nèi)容;在內(nèi)容和時間上是一個相對獨立且自成一體的教學單位,有自己的起點和終點,模塊間分界線比較明顯;每一個模塊具有特定的教學功能,各個模塊之間可以動態(tài)調(diào)整和組合,模塊的更新率比較高,能使學生具有符合用人單位需要的技能。

1.2模塊化教學模式的優(yōu)點

課程模塊化可使理論和實踐有機結(jié)合。在模塊化教學中實踐操作和專業(yè)理論相對應,兩者不偏廢,理論為實踐服務,有目的、有針對性的技能訓練,同樣可以加深學生對理論知識的理解,模塊化教學方案及實施,因人、因地、因時而異。在實施的過程中課時的安排應將理論和技能訓練結(jié)合在一起,根據(jù)學生的具體情況,來制定理論和實踐的先后順序,最好能夠同時進行,邊講邊練,符合教學原則和規(guī)律。課程模塊化符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宏觀目標,高職課程教學改革的大趨勢,是基于應用為主旨和技能為特征來構(gòu)建職業(yè)課程和課程教學內(nèi)容體系。其模塊化的課程結(jié)構(gòu)也是高職課程應有的屬性。課程模塊化有利于學生技術實踐能力的形成和提高。技術實踐能力是高職學生應具有的最關鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實踐思考能力,是技能、態(tài)度和價值觀等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務是在綜合知識和綜合體之間建立橋梁關系,以職業(yè)情景中的實際問題為中心,以知識與行動產(chǎn)生的表征方式來組織課程內(nèi)容,強調(diào)引導學生在完成工作任務的過程中主動構(gòu)建綜合知識并形成或提升綜合體,從而有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。模塊化教學模式可有效激發(fā)學生學習興趣。課程模塊化教學以職業(yè)活動為向?qū)?以職業(yè)任務為載體,打破了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學模式,把教學模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務等興趣元素,正好符合高職學生的思維模式和學習特點,老師和學生直接接觸,教師能直觀地了解學生對專業(yè)知識的掌握情況和操作能力的程度,根據(jù)實際情況從不同角度,用不同方法加以指導,這樣可以有效激發(fā)學生的學習動機,提高學生學習的興趣和積極性,從而形成良好的學習氛圍,逐步營造優(yōu)良的學風。

2電工技術課程模塊化的實施方案

2.1模塊化教學的配套教材

目前,電工技術的教學大都是重理論,輕操作,內(nèi)容的組合和模塊教學大不相同,造成一些教材的浪費,適用性差,模塊化的教材對教學起著重要的指導意義,是教學指導思想、培養(yǎng)目標和課程基本要求的具體體現(xiàn)。教材應適合各個模塊的教學大綱和教學過程,教材的內(nèi)容要有若干個實習項目并配有具體的實訓課時,各個專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的具體情況對本課程的模塊進行選擇,可引進或者自主組織編寫“模塊化”教學的教材。模塊化教學在電工技術課程中的應用如下:模塊一:電路分析基礎。涉及的內(nèi)容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計算及其驗證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數(shù)的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測量;多參數(shù)組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測量交流電路等效參數(shù),日光燈電路及功率因數(shù)提高,串并聯(lián)諧振電路測量,室內(nèi)照明電路布線的實訓項目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線電壓和相電壓的測量;三相負載的連接;三相電路的功率;三相負載星形連接和三角形連接時電壓、電流和功率的測量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識;變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其常用變壓器;互感電路測量;學生校外參觀實習。模塊五:交直流電動機。電機的結(jié)構(gòu)和工作原理;電機的運行特性、控制和選擇。電機的運行和控制實訓。模塊六:電氣設備、低壓電器控制電路和安全用電。

2.2模塊化教學的師資力量

從教學的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無味、難以理解的理論知識,而是把這些融合到了實實在在的具體的電路中去了,使深奧的理論知識簡單化、具體化、現(xiàn)實可操作可視化。模塊化對教師的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉(zhuǎn)換,使教師具備扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手能力和創(chuàng)新能力,能應對教學過程中所出現(xiàn)的所有新技術和新情況,筆者所在的學校要求初級職稱的教師每年必須有半年在企業(yè)與專業(yè)相關的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴格的考核制度,包括實習日志,實結(jié),實習單位考核意見。由此可見,模塊化教學必使教師從理論和實踐上不斷提升和完善自己。

2.3模塊化的硬件設施

實踐性模塊的目標是培養(yǎng)學生的實際操作能力,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的分析能力,培養(yǎng)學生觀察社會、認識社會的洞察力.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和良好的決策能力,培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力。該模塊由基礎實踐能力、專業(yè)實踐能力、科研創(chuàng)新能力三個子模塊組成。電工技術目前有4個實驗室,2個實訓室,實驗項目16個,實訓項目3個,這些還不能滿足我們今后的教學需要,必須根據(jù)教學的需要,引進更多的新型的高效的器材和設備,增設更多的實訓室和實驗實訓項目,形成模塊化實驗實訓室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機模塊,室內(nèi)照明線路安裝模塊。實驗實訓的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實驗實訓室能向?qū)W生全面開放,學生可以根據(jù)自身的具體情況自由選擇訓練項目,使學生能夠接觸更高、更深、更廣的專業(yè)領域。

篇5

1、突出能力本位，注重工藝要求，以動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

2、掌握常用的儀器、儀表。

3、突出實用電路的安裝與調(diào)試，為求活潑、有趣味性。

【關鍵詞】電工專業(yè)；技能培訓；學習興趣

一、理論教學

1、基礎理論教學

課程和內(nèi)容的選擇是以實踐能力為導向，在開課的先后次序上，考慮到學生的認知規(guī)律、知識的內(nèi)在邏輯性，依據(jù)學校的條件，設計了相關項目課程。先易后難，先學的知識、技能是后面所學的基礎，這點與傳統(tǒng)課程體系一樣。在校期間，以校本工作崗位為主，兼顧工廠、企業(yè)對操作員的要求，使學生所學的知識與技能有一個較為全面完善的體系，進入工作崗位，可較快地熟悉工作、進入工作。培養(yǎng)的能力主要是通識的，學校教育無法也不可能與企業(yè)的崗位需求進行零距離的對接。“學校不是工廠，工廠不是學?！?。將課程項目化，不是一開始就把所有課程都在一起整合，而是采取兩個方向的課程進行項目化，一個是弱電―電子線路，另一個強電―電力拖動。

2、重點專業(yè)課內(nèi)容教學

熟練掌握《電力拖動》這門課程。該課程中主要包括各種常用低壓電器的組成、原理和作用；常用繼電器、接觸器的識別與檢測；典型的機床電氣控制線路的安裝與調(diào)試等。學習這門課程，具備進入學習型社會所需要的各種能力打下良好基礎，為學面對社會就業(yè)所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力打下良好的基礎，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展也奠定了基礎。

3、懂得安全用電常識

與強電打交道，安全教育為首要，電具有“聽不到、看不見、摸不得、嗅不著”等特點，在實習過程中，一定對學生進行安全喊話，樹立安全責任重于泰山的觀念。在培訓中要側(cè)重以下幾方面的教育：人體觸電原因、危害及預防措施；安全用電一般措施；安全用電的技術措施；安全用電的組織措施，在生活和生產(chǎn)中，給合實際分析典型觸電事故案例等。

二、一般能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生使用萬用表、鉗形電流表的能力

通過培訓，要求學生熟練掌握指針式萬用表的使用方法，對于較高素質(zhì)的學員，是最基本的技能要求。它是用來測量電流、電壓等多種電路參量和電阻器、電容器、電感器等多種元器件參數(shù)的電工電子儀表，其正確使用使用方法如下：

（1）測量前要做好準備工作，先檢查一下指針是否指在零的位置，如不在零位，可調(diào)節(jié)表頭軸心附近的機械調(diào)零裝置，將指針調(diào)到零位。然后在電池夾內(nèi)裝入二號電池（1.5V），6F22型層疊電池（9V）各一節(jié)。

（2）交流電壓的測量方法及注意事項：測量前，必須將轉(zhuǎn)換開關撥到對應的交流電壓量程檔。如果誤用直流電壓檔，表頭指針不動或略微抖動，如果誤用直流電流檔或電阻檔，輕則打彎指針，重則燒壞表頭，它相當于人的“心臟”，是很難修復的！測量時，將紅黑兩表筆并聯(lián)在被測電路的兩端，絕對不允許在測量中任意拔動轉(zhuǎn)換開關來更換量程。測量高電壓時更是如此，這樣可以避免電弧燒壞轉(zhuǎn)換開關觸點。測量電壓時，一定要要養(yǎng)成單手操作的好習慣。

（3）直流電壓的測量方法及注意事項：仍然要注意正確選擇測量項目，如果誤選了交流電壓檔，讀數(shù)可能會偏高，也可能為零；在測量之前，一定要注意萬用表的表筆正、負極性，將紅色的表筆接被測電路的正極，黑色的表筆接被測電路的負極。如果表筆接反了，萬用表的指針會反方向偏轉(zhuǎn)，容易撞彎萬用表的指針。若事先不知道被測那點電位的高、低，可將任意一支表筆先接觸被測電路任意一端，另一支表筆輕輕地試觸一下電路的另一被測端，若表頭指針向右偏轉(zhuǎn)，說明正、負極性接法已正確，若表頭指針向左方向偏轉(zhuǎn)，說明表筆接反了，交換紅黑兩表筆即可正常使用。

（4）電阻測量方法與注意事項：絕對不允許在帶電的情況下測量電阻。這相當于將被測電阻兩端電壓引入萬用表之中來測量線路，必然引起測量誤差，如果引入過大的電流、電壓，還會燒壞表頭，所以在測量電阻之前必須先切斷電路電源。如果在測量的線路中有大容量的電解電容，應先將該電容器放電（正、負極短接），避免電荷通過萬用表泄放，會損壞表頭。測電阻時，直接將表筆并聯(lián)在被測電阻或電路的兩端，在測量電阻之前或每更換倍率檔時，都應該重新調(diào)整歐姆零點，即將萬用表的紅、黑兩表筆短接，并同時調(diào)節(jié)零歐姆調(diào)零旋鈕，使表頭的指針更準確地停留在歐姆標度尺的零點上。如果連續(xù)使用Rx1擋時間較長，也應重新校正歐姆零點，這是因為五號電池容量小，工作時間稍長，輸出電壓下降，內(nèi)阻升高，會造成歐姆零點漂移。測量電阻時，應該選擇較合適的倍率檔，盡量使指針接近標度尺的幾何中央，這樣可以大大地提高測量數(shù)據(jù)的準確性。

（5）要正確使用鉗形電流表：在測量之前，應先檢查一下電流表的指針是否指向零的位置，如果不指在零位，應該進行機械調(diào)零，然后還應該檢查一下鉗口的開、合的情況，要求鉗口可動的那一部分開、合要自如，兩邊鉗口的結(jié)合面一定要緊密接觸。假如鉗口上有油污或雜物，應該用溶劑洗干凈；假如有銹斑的話，一定要輕輕地擦。測量時候一定使鉗口緊密接合，漏磁通減少，測量精確度提高了。測量時，應選擇適當?shù)牧砍蹋瑸榱朔奖阍跍y量時使指針超過中間刻度，以減少測量誤差。如果在測量電路之前，不知道被測電流的大小，可先將量程選擇旋鈕置于最高擋位，然后再看指針偏轉(zhuǎn)的情況將量程旋鈕調(diào)整到較合適的位置。如果被測電路中電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉(zhuǎn)角都很小，為了提高測量精確度，可將被測載流導線在鉗口的部分的鐵心柱上纏繞幾圈后再進行測量，將指針指示數(shù)除以穿入鉗口內(nèi)導線根數(shù)，即得實測的電流值。測量時，應使被測導線置于鉗口內(nèi)中心位置，以利于減少測量誤差。鉗形表不用時，應將量程選擇旋鈕調(diào)到最高量程擋位，以免下次使用時，不慎損壞儀表。

2、培養(yǎng)學生獨立識圖的能力

電路和電氣設備的設計、安裝、調(diào)試與維修都要有相應的電工用圖作為依據(jù)或參考。它是電氣工程技術的通用語言，凡從事電氣操作的人員，必須掌握識讀電工用圖的基本知識，具備照圖施工和檢修的能力。我們一定按照識圖的基本要求去識圖：結(jié)合電工基本原理識圖；結(jié)合電氣元件的結(jié)構(gòu)和工作原理識圖；結(jié)合典型電路識圖；結(jié)合電路圖的繪制特點識圖。掌握識圖的步驟，閱讀圖紙的有關說明，包括圖紙目錄、技術說明、器材明細表及施工說明書等，這一步主要是了解工程的整體輪廓、設計內(nèi)容及施工的要求。識讀電氣原理圖時，要根據(jù)電路圖的工作原理，首先在圖紙上先分析出主電路、控制電路，其次再先看主電路圖，后看控制電路圖。閱讀主電路可按照以下四步分析：第一，先看本電路設備的供電電源，實際上生產(chǎn)多用380V、50HZ三相交流電源；第二，弄清主回路中用了多少臺電動機，并了解各臺電動機的作用；第三，分析各臺電動機的工作情況，電動機與電動機之間是否存在一種相互制約的關系；第四，熟知主電路中所用的控制電器和保護電器，控制電器多為刀開關和接觸器主觸點，保護電器多用熔斷器、熱繼電器、自動開關中的脫扣器等。分析控制電路時，要先了解控制電路中常用的繼電器、接觸器、行程開關、按鈕等的作用、動作原理，再結(jié)合主電路有關元器件對控制電路的要求，即可分析出控制電路的動作過程。教會學生掌握常用的電子元器件的測量，熟讀色環(huán)電阻的阻值，電容的極性的判別，二極管、三極管的檢測，熟練地掌握電烙鐵的焊接技術，掌握焊接的動作要領和基本要求，能夠按照圖紙進行組裝和調(diào)試。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

1、三相異步電動機的拆裝和檢修

培訓實習的學生熟練地掌握三相異步電動機的裝配技術和拆卸過程，拆卸不得得當，會拆壞設備，或者把零件及裝配位置弄錯，給裝配也會造成不少困難。培訓學生在拆裝電動機之前，一定做好拆卸前的準備工作，備齊拆裝的一些常用工具，一定要選好合適的地點來拆裝電動機，現(xiàn)場環(huán)境事先要整理好。一定要熟悉所拆電動機的結(jié)構(gòu)、特點、拆裝要領及所存在的一些缺陷，一定作好標記，標出電源線在接線盒中的相序，培訓學生掌握電動機的拆卸步驟，熟練地掌握聯(lián)軸器或皮帶輪的拆卸；軸承的拆卸；端蓋的拆卸。掌握電動機的裝配技術，原則應與拆卸步驟相反。

2、安裝和檢修低壓電器元件能力的培養(yǎng)

學會運用萬用表檢測繼電器，接觸器等低壓電器元件質(zhì)量及好壞，在控制板上安裝電器元件，根據(jù)電動機容量的大小來選擇導線線徑，分別接控制電路和主電路中，用萬用表的電阻檔來檢查主電路和控制電路接線是否正確，為防止接線錯誤造成不必要的短路事故。

3.板前明線布線的安裝工藝

盡可能少布線的通道，同路并行的導線按主電路、控制電路要分類集中，單層密排?？刂齐娐芬欢ㄒo貼安裝面布線，相鄰的電器元器件之間也可“空中走線”。安裝導線盡可能靠近元器件走線，布線要求橫平豎直，轉(zhuǎn)彎處要成900的直角彎。同一平面的導線高低要一致，盡量避免導線交叉，用軟線來連接按鈕，連接配板上的元器件時一定要通過接線端子，并且要編號。

總之，通過培訓，使學生掌握了理論與實際相結(jié)合的這一特點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，思維能力，和動手能力，為學生以后的學習，從事電工作業(yè)的打下了良好的基礎。

參考文獻

[1]石小法電子技能與實訓北京高等教育出版社，2002.7.1

篇6

關鍵詞：項目；機床電氣控制技術

中國分類號：G642

一、引言

項目教學法源于德國的教育，該教學法可針對學生的學習現(xiàn)狀，進行有針對性的教學。首先通過項目的方式讓學生掌握完成任務相關知識點和整個任務的工作流程，然后讓學生進入模擬任務環(huán)境中，通過知識遷移、討論合作來自主完成對知識的學習和技能的習得。它有效地建立了課堂和實際工作的聯(lián)系，能有效地提升學生的多種能力，為學生今后的工作打下奠定基礎。目前國內(nèi)大部分院校已開展項目教學的實踐，但尚處于研究、實踐的初級階段，還沒有一套完整、行之有效的教學方法，再加上相應的教材配套不完善，因而，開展項目教學方法的探討和研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、實施項目教學法應具備的條件

項目教學法是師生共同努力完成一個完整的工作而進行的教學活動。任務是針對每個教學內(nèi)容而設計的能由學生自主完成、收到良好效果的任務，它應具備下列條件：

（1）該任務能激發(fā)學生的學習興趣；

（2）任務完成過程能有利于學習一定的教學內(nèi)容；

（3）任務完成過程中能將教學內(nèi)容的理論與實踐相結(jié)合起來；

（4）任務完成的過程應該比教員講解實例難一些；

（5）學生在完成任務的過程中遇到問題時，教員須進行有限的指導；

（6）有明確的評價體系，能對學生完成任務的情況進行科學的評價。

三、任務實施

1、課程分析

該課程是供用電技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，這門課程的特點是實踐性強，學生在今后的工作中應用較多。通過本課程的學習，掌握電力拖動與控制的基本知識和基本原理，培養(yǎng)較強的電器識別選用、控制電路圖識讀、控制線路裝配與調(diào)試、故障分析處理等電氣設備管理維護能力，強化安全用電意識，培養(yǎng)科學分析和獨立解決專業(yè)技術問題的習慣，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風，具備大膽心細的陣地維修電工的基本心理素質(zhì)，達到國家規(guī)定的中級維修電工等級標準的要求。

2、任務構(gòu)建

本課程內(nèi)容較多，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，把內(nèi)容劃分為11個任務，“教、學、做”一體，環(huán)環(huán)相扣，完成教學和學習任務。

在劃分任務模塊之前，首先將課程的整體教學目標和要求劃分為若干個能力模塊。再根據(jù)能力模塊進行任務模塊的劃分；其次，劃分出來的每個任務模塊應含有的相應的知識要求和能力要求，并能符合訓練目標和要求，并與實踐相結(jié)合。

3、任務實施流程

任務實施過程中首先需對任務進行設計。在任務設計中，需對工作任務本身進行詳細闡述，從而，為理論學習提供載體。任務明確后，根據(jù)學生的學習成績、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力等因素把學生合理的搭配分組。這樣做的目的是為了能讓每個小組都能有領隊，通過領隊的指揮共同完成整個任務，達到因材施教的教學目的。雖然講授法已經(jīng)不是項目教學法的主要教學方法，但是它還起著非常重要的作用。教員恰到好處的講解，有助于理論與實踐的結(jié)合，可以擴充學生的相關理論知識，幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。然后，小組協(xié)同合作完成任務，最后對任務進行評價。

在任務實施過程中，還應注意以下幾點：

（1）體現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

在運用項目教學法進行教學內(nèi)容實施時候，要體現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿铡睘橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變實訓中心為中心。

（2）項目式課程與一般課程不同

對于項目式課程來說，目標設計的重點要體現(xiàn)學生的職業(yè)能力標準，它包括整個課程的能力目標和本任務的能力目標，同時教學目標的設計應該注意包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，而一般課程的主要目標在于知識的講解和重點內(nèi)容的設計。

（3）任務的不同階段的實施和每個階段的安排設計

任務教學一般來說分為三個階段，即開始階段、展開階段和結(jié)束階段。

在開始階段，教員要解釋清楚相關知識，要告訴學生需要完成的目標是什么，還要提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力差的學生面對任務手足無策，又能避免走不必要的彎路。在液位自動控制線路原理與安裝任務中，教員應提醒學生：第一，液位自動控制線路是以正轉(zhuǎn)控制線路為基礎的，因而，線路是在正轉(zhuǎn)控制線路的基礎上作的改進。第二，為了安裝方便，浮球開關需從端子排處引出。第三，安裝工藝需參照相關安裝標準。

在展開階段，學生在完場任務的過程中遇到困難，教員應及時給與指導。根據(jù)不同層次的學院，教員的指導程度有所不同。項目教學法的宗旨在于讓學生自主學習，提高技能。因而，教員的指導需把握度。

任務完成后點評總結(jié)必不可少，因為整個任務完成得過程時學生自主學習探索的過程。學生總結(jié)包括思考總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰任務完成的最佳思路，找到自己理論上的不足，使學生自信心、自主學習的能力得到不斷的提高。

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關鍵詞：電工電子實驗；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0272-02

一、引言

電工電子是高等院校中非電專業(yè)開設的一門電類基礎課程，涉及到了電路、模擬電子技術和數(shù)字電子技術的基本知識，是所有理工類學生必須掌握的一門電方面的基礎課程，重要性不言而喻。但在高等院校開設電工電子課程的同時，電工電子的實驗實踐課程由于各種原因存在著很大的不足，很多學生學習之后僅僅停留在理論計算書本上一些簡單電路參數(shù)的初級階段，對于動手連接電路，對實際電路工作原理的理解，實際電路的設計和調(diào)試都存在很大問題。

二、目前實驗教學存在問題

1.理論與實驗差距較大?，F(xiàn)在大多數(shù)理工科院校的電工電子實驗教學中，實驗項目數(shù)量少，所涉及的理論知識非常有限，造成了在理論教學中學習的很多理論知識，如元器件特性、電路原理、分析定理等，學生只能停留在照本宣科的階段，本來就很寶貴的實驗教學課時卻只能選擇一些基礎、簡單的理論原理作為實驗對象，無法讓學生充分、全面地理解電工電子中的所有知識和技能，有限的實驗時間也無法讓學生通過充分的實驗分析、反復的實驗操作、仔細的調(diào)試電路來深入理解所對應的知識技能，使學生對電工電子的理解和掌握大打折扣。

2.實驗教學效率低。由于普通高校實驗室建設經(jīng)費有限，實驗室設備陳舊，數(shù)量有限，更新?lián)Q代遲緩，而電工電子實驗過程中元器件損耗大，無法及時大量補充，造成了高校電工電子實驗資源非常緊張，學生實驗教學周期較大，缺少連續(xù)性。學生在實驗過程中遇到困難，必須要老師到達現(xiàn)場后面對面地交流，實驗報告還處于紙質(zhì)手寫階段，每次實驗都需要經(jīng)過手寫報告、人工收取報告、上交報告、人工批改報告、下發(fā)報告這幾個階段，經(jīng)歷周期時間長，實驗報告問題反饋遲緩，不利于學生實驗過程的改進和學習，極大地影響了學生實驗的興趣和積極性。

3.創(chuàng)新性實驗缺乏。由于高校學生較多，實驗室設備條件有限，造成了實驗室只能滿足學生基本實驗需求，無法滿足日益增加的學生自主性實驗的需求，有些高校正在大力建設開放性實驗室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的實驗室，更新更快更先進的實驗設備儀器，成本巨大。

因此，實驗室的實驗時間、實驗設備的缺乏和學生的自主創(chuàng)新的實驗需求正在成為高校實驗教學的主要矛盾，如何能在有限的資源經(jīng)費的情況下，最大地滿足學生日益增長的自主創(chuàng)新的實驗需求成為各個高校當前面臨的主要問題。

三、虛擬實驗的引入

針對上述各個高校電工電子實驗教學所面臨的主要問題，可以將采用虛擬儀器的虛擬實驗引入到實驗教學中。

虛擬儀器，是由計算機硬件資源、模塊化儀器硬件和用于數(shù)據(jù)分析、過程通訊及圖形用戶界面的軟件組成的測控系統(tǒng)，是一種由計算機操縱的模塊化儀器系統(tǒng)。它把傳統(tǒng)儀器的專業(yè)化功能和面板控件軟件化，使之與計算機結(jié)合起來融為一體，構(gòu)成了一臺從外觀到功能都完全與傳統(tǒng)儀器一致，同時又充分享用計算機智能資源的全新儀器系統(tǒng)?！败浖磧x器”本質(zhì)地刻畫出了虛擬儀器的特征[1，2]。

虛擬儀器技術的出現(xiàn)是儀器發(fā)展史上的一場革命，對科學技術的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了不可估量的影響，同時也給高校實驗教學的改革和實驗室的建設帶來了曙光[3]。

1.成本低，適合大規(guī)模建設。虛擬實驗本質(zhì)上是一種仿真軟件，價格成本遠低于購買實體儀器設備，尤其是大規(guī)模批量采購時購買軟件的價格成本更加經(jīng)濟實惠。而在實驗過程中連接線、接頭、焊錫等材料的損耗也是實物實驗中居高不下的資金成本，更不用說實驗教學中避免不了的儀器設備的維護維修，這些都是一筆龐大的開銷，而使用了虛擬實驗的仿真軟件之后，只是需要開始購買時的一次性投資，在后期幾乎很少需要維護和維修，極大地節(jié)省了實驗成本，十分適用于大規(guī)模電工電子實驗室的建設，符合電工電子實驗教學的要求。

2.使用方便，使用率高。虛擬實驗的仿真軟件使用方便，只需要在計算機中安裝該仿真軟件即可進行虛擬實驗，實物實驗中的元器件的選取更換，元器件之間的電氣連接、焊接，實驗的運行，在虛擬實驗時僅僅只需要點擊幾次鼠標即可完成，節(jié)省了學生大量時間。在虛擬實驗電路運行的過程中，甚至可以進行中途的暫停，觀察瞬態(tài)的實驗現(xiàn)象和記錄瞬時多變的數(shù)據(jù)，不可謂不方便。虛擬元器件和連線等不僅可以隨取隨用，反復使用，數(shù)目不限，而且在實驗過程中更加不會有任何損壞和消耗，使用率高。

3.開放度高，教學效果好。由于虛擬實驗只需要一臺運行仿真軟件的計算機即可實現(xiàn)，因此整個實驗室只需要配備充足的計算機數(shù)量即可，不需要一些昂貴、復雜、笨重的實驗儀器設備，所以可以讓學生根據(jù)自己的計劃安排進行實驗的時間，不需要教師過多的管理，在自由靈活的環(huán)境下，在學生狀態(tài)最好最適合學習研究的情況下進行實驗，使得實驗教學效果達到最好。

4.種類齊全，滿足學生創(chuàng)新性要求。虛擬實驗是一種仿真軟件，因此元器件、設備儀器的數(shù)量、功能等不會過多的受到購買成本的影響，可以將虛擬實驗的仿真軟件中設計制作足夠多、足夠全的元器件和儀器設備等。在學生有了一些自己的設想時，完全可以隨時隨地的根據(jù)自己的感興趣想法進行自由、自主的實驗，不再受到元器件數(shù)量不足、種類不全、實驗儀器設備性能較差的限制，可以隨心所欲地嘗試著自己的新想法新創(chuàng)意，極大地滿足了學生進行創(chuàng)新性實驗的要求。

四、實物實驗的必要性

有些高校已經(jīng)看到了基于虛擬儀器的虛擬實驗巨大優(yōu)勢，開始逐漸建設發(fā)展虛擬實驗，但往往卻忽略了實物實驗的必要性，舍棄了實物實驗室的建設和發(fā)展。

1.實物實驗特殊性。實物實驗是在真實的物理環(huán)境中進行的實驗，溫度、濕度、風向、灰塵、速度等參數(shù)都會影響到實驗的最終結(jié)果，不可忽視；實物實驗中元件與元件之間除了宏觀上會起作用，微觀領域也在發(fā)生著微妙的變化，實驗運行時其作用的因素、條件可能在已知領域，也可能發(fā)生在未知領域，其復雜程度遠遠大于人為設定出來的仿真軟件虛擬器件所能代替，而這些都是實物實驗所必須經(jīng)歷的過程和條件。

2.實物實驗的重要性。實驗的目的是為了驗證理論的正確性，而理論是對現(xiàn)實事物規(guī)律的一種抽象，是實實在在現(xiàn)實的東西，仿真軟件中的虛擬器件和用虛擬器件進行的實驗，都是在忽略了某些物理參數(shù)，理想化某些物理條件下的相對真實的器件和實驗，雖然仿真可以在一定程度上和實際情況相符，但無法真正代替實物實驗的客觀性和真實性，如果學生長期習慣于仿真的實驗環(huán)境中，其對于真實事物的理解，真實定理理論的研究不可避免的將帶有局限性，甚至是錯誤。而每次理論的驗證和猜想的證明只是通過簡單的仿真虛擬實驗進行驗證，更加不利于培養(yǎng)學生嚴謹踏實的工作作風，不利于學生進一步的發(fā)展。因此實物實驗是重要的、必須的和不可替代的。

五、實驗教學的“虛實結(jié)合”

1.虛擬實驗是催化劑。虛擬實驗具有的低成本、模塊化、集成化、網(wǎng)絡化等特點，特別適合高校大規(guī)模的配置和使用，其強大的功能，完整齊全的元件設備，簡單便捷的操作，靈活多樣的實驗方法，創(chuàng)新開放的本質(zhì)，為學生深刻理解理論知識，掌握實踐技能提供了一個非常方便的途徑，幾乎可以使在校學生每人單獨一個實驗平臺，學生可以按照自己的興趣、想象和創(chuàng)造進行最具創(chuàng)新性的實驗。虛擬實驗的引入使得電工電子實驗教學可以覆蓋全校每一位學生，以最直觀的方式讓學生見到實驗現(xiàn)象，幫助學生以最有效率的方式理解課程學習中遇到的各種理論知識。最快的速度幫助學生將自己的創(chuàng)新性想法和推論從想法階段過渡到實驗階段，以最接近真實的實驗過程驗證學生設想出來的種種推論和猜想，為最終的實物實驗真實可靠的驗證創(chuàng)新性推論或猜想做好充分準備。

2.實物實驗是根本。為了培養(yǎng)學生嚴謹踏實的作風，為了確實證明學生自己的推論或猜想的真實性和正確性，在虛擬實驗仿真完成后，最終必須經(jīng)過實實在在的實物實驗進行驗證，實物實驗是不可替代的一個必要過程，無論虛擬實驗仿真結(jié)果多么正確，都必須要進行實物實驗，只有在現(xiàn)實環(huán)境中的實物實驗才能將現(xiàn)實世界中各種已知和未知因素融入實驗之中，也只有在通過了實物實驗驗證之后，創(chuàng)新的想法和推論才能得到最具說服力的證明，也只有這樣才能最終證明理論的正確與否，實驗結(jié)果才能讓人信服。

六、結(jié)論

通過“虛實結(jié)合”的電工電子實驗教學，在提高了學生學習效率的同時，培養(yǎng)了學生更加嚴謹踏實的作風，為學生將來更好的發(fā)展和更高級別的科學技術研究工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李志瑞，程萬里.高校虛擬儀器電工電子實驗應用研究[J].安陽工學院學報，2015，（03）：57-58.

篇8

高職院校教育體系的形成促使高職院校教學模式不斷進步，采用工學結(jié)合的教學模式對課程改革，可以促進新課程教學模式的建立，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生職業(yè)技能力的提升。“教學做”一體化教學模式，從概念的建立，體系的構(gòu)建到現(xiàn)今在各個學科教育中的應用，已經(jīng)歷了10多年，“教學做”一體化的教學模式既是課程建設與改革提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教學改革的重點和難點，作者近些年對《建筑電氣控制技術》課程教學改革持續(xù)進行并總結(jié)，基本形成以項目為引?I的“教學做”一體化教學模式，同時也存在許多問題，需要改良和提升，以提高教學的有效性。

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設備、智能化設備的安裝施工、運行與維護、質(zhì)量檢驗及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的復合型高素質(zhì)技能型人才?！督ㄖ姎饪刂萍夹g》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識圖的能力、動力設備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預算、現(xiàn)場管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設計課程結(jié)構(gòu)、建設課程資源、實施課程教學、開展課程評價、修正課程設計等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進行教學改革可以有效促進該課程的提升。

2 教學改革內(nèi)容

2.1 教學內(nèi)容項目化

教學內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識讀和設計、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個教學項目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個項目知識點和技能點融入任務中，驅(qū)動教學過程。項目內(nèi)容由基礎到綜合、由局部到整體，項目之間相輔相成具備連貫性。項目一（小車自動往返控制），在“單向運行控制”、“雙向運行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務的驅(qū)動下，把電氣元件基本知識的掌握、基本識圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學內(nèi)容，在完成多個任務的過程中，習得安裝、調(diào)試能力；項目二（皮帶傳輸機控制），以兩臺傳輸機控制的分析為“教”，以三臺傳輸機控制為“學”，鞏固項目1的識圖能力，建立設計思路。項目三（三相交流異步電動機的典型控制），以典型控制電路的分析、實訓操作為主要任務，培養(yǎng)學生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項目四（水塔水位自動控制），該項目為綜合設計，從元件選擇到設備選型，從資料準備到安裝調(diào)試，形成項目方案書，通過該項目培養(yǎng)學習方法能力、溝通能力。項目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識領域、介紹新技術為主要內(nèi)容，提升學生對電氣控制應用的理解，開闊對職業(yè)前景認識。

2.2 教學過程一體化

教學實施過程中，一方面淡化復雜理論、提升基礎理論，并將維修電工中級基本理論與崗位能力知識結(jié)合，與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學生能運用電工技術、電機拖動、電氣控制等知識解決相關實際問題和任務；第三個方面是把課堂放到實訓室，教師簡單講授完教學項目或任務基本理論知識點后，學生根據(jù)任務要求進行分析、設計、安裝與調(diào)試。教學組織思路為：項目描述任務布置知識鏈接技能訓練項目考核拓展知識等環(huán)節(jié)，一定程度地實現(xiàn)理實一體化教學[2]。

2.3 教學方法多樣化

教學方法是課堂教學重點之一，不同教學內(nèi)容和教學目標是教學方法合理選擇的因素。作者在承擔的《建筑電氣控制技術》課程教學中采用項目引領、任務驅(qū)動的教學法貫穿，根據(jù)項目中任務的不同，結(jié)合現(xiàn)場教學法、實物法、演示法、討論法等。在元件認識環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場教學法和實物法，在實訓室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領取任務并討論，各組以匯報分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務后，先演示，后巡視，再演示，對錯誤進行糾正，其中穿插問題教學法，對不同組的認知和實操狀況，分別提出不同的問題，引導學生積極思考解決安裝和調(diào)試問題。另外，案例法在教學中的采用，使學生通過案例的分析，對電氣控制項目的整體設計、思路、方法有了真實的認識，提高學生解決實際問題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學內(nèi)容系統(tǒng)性強，適合采用討論法和現(xiàn)場教學法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學手段信息化

《建筑電氣控制技術》課程進行了一年的資源庫建設，在原有的精品課建設基礎上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個，解決技能操作要點、設備安裝技能、電路分析過程等問題。教學信息化使學生習得知識、技能的長度和寬度在時空上得到了無限延伸，但教育的最終目標是“人”的培養(yǎng)，僅有技術手段遠遠不夠，合理使用，并提高教師信息化應用水平是豐富教學形式、提升教學質(zhì)量的關鍵問題。

2.5 教學過程細致化

教學過程是以人為主體的，師生之間和諧關系、情感認同、學情差異等問題處理得當對教學質(zhì)量提高具有重要的促進作用。首先注重認同感的建立，學生對教師的認同感會促進學生對教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動把教學內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認知結(jié)構(gòu)。其次和諧關系是建立在教師自身良好的師德基礎上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評價和鼓勵學生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學生建立有力的自信心；課外了解學生興趣愛好并經(jīng)常參加學生活動。

3 教學實踐改進策略

3.1 教材編寫與教學過程匹配

教材是學生學習的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)?！敖虒W做”一體化教學離不開與之相匹配的教材。一體化教材應該具有對理論知識、實訓技能綜合性的參考和指導作用，應具備科學性、實用性、先進性。科學性，是指教材要符合項目實踐到知識要點，以及轉(zhuǎn)化為技能的認知規(guī)律。實用性，是指教材要結(jié)合實際，以生產(chǎn)過程、實際規(guī)范為標準。先進性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時更新新技術和新應用。教材?熱菀?找準每個任務的支撐知識和技能點、拓展知識及技能，也要準確定位難點和重點，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實際生產(chǎn)的操作要點和關鍵。

3.2 實訓條件與教學內(nèi)容統(tǒng)一

學院實訓設備存在使用頻繁、占地大、設備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實訓進行改造更新。要根據(jù)教學內(nèi)容中必備和拓展技能的實際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實訓室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個實訓室承擔的任務，綜合考慮經(jīng)費預算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實訓室資源。但是要注意一體化教學不能以實訓定教學，而應該以教學定實訓。充分考慮項目教學的真實性，盡可能地以真實職業(yè)場景做實訓平臺，實現(xiàn)不了的以最大程度模擬項目。

3.3 深化校企共建機制

針對簡單實訓室只能培養(yǎng)學生初級動手能力的不足，校企聯(lián)合共建實訓可以有效彌補實訓內(nèi)容不全不深入的問題[3]。采取由企業(yè)提供部分實訓設備，學校提供實訓場地、購買部分實訓設備的策略，同時企業(yè)定期維護更新設備，培訓校內(nèi)外人員，學校進行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗和技術支持，部分綜合應用實訓及科研使用設備由企業(yè)管理，學校協(xié)助其正常運行即可。

3.4 加強師資隊伍培養(yǎng)力度

“教學做”一體化教學的師資要求是雙師素質(zhì)。高職院校的新進教師很難既具備專業(yè)理論教學能力又具備熟練的操作技能和豐富的實踐教學經(jīng)驗，甚至獲得高級維修電工證等雙師證書的教師也不具備真正意義上的雙師素質(zhì)，技能水平達不到熟練地因材施教帶動學生的能力。職業(yè)崗位實際工作細節(jié)和重點內(nèi)容無法與教學很好的銜接，制約了專業(yè)發(fā)展。一支優(yōu)秀的教學團隊的打造在專業(yè)建設、教學實施中成為重中之重的工作。

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論文摘要:隨著基礎教育街課程改革的深入，街課程理念逐漸被中小學校所應用和推廣，而中等職業(yè)教育新課程特別是專業(yè)新課程改革相對滯后。近年來，職業(yè)教育逐漸被國家各級政府所重視。深化職業(yè)教育教學改革，探索街的職業(yè)教育教學模式成為職業(yè)教育工作者亞待解決的問題。本文通過理論依據(jù)、操作程序、操作策略和評價，以及教學案例對斷課程理念下情境創(chuàng)設式教學模式進行了研究。

中職《電子線路》是中等職業(yè)學校信息技術類專業(yè)的一門技術基礎課，是實踐性較強的課程。其任務是學生具備從事信息技術工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子線路的基本理論、基本知識和基本技能，并為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好的基礎。其教學目標是通過理論和實踐教學，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，實事求是的科學態(tài)度，良好的職業(yè)道德，以及分析問題和解決問題的能力。

新課程理論強調(diào)以學生為中心，一切為了每位學生的發(fā)展為根本，關注學生的個性發(fā)展?！粌H要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者川。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學。

一、新課程理念下的中職電子線路教學模式—情境創(chuàng)設式

課堂教學模式改革是教學改革的基礎環(huán)節(jié)。為了讓學生在電子線路課堂教學過程中獲得基本的、內(nèi)在的、個性的和可持續(xù)的發(fā)展，我們的教育必須改變過去那種落后的教育觀念，對電子線路課堂教學模式進行深刻的變革，才能積極面對21世紀對創(chuàng)新人才的要求和對學校教育的期盼。而造就會學習、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)造的發(fā)展型人才依賴于富有成效的課堂教學模式的構(gòu)建與實施。

根據(jù)我校中職電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀，作者擔任教研組長和課題負責人的身份，開展本課題的研究與實踐。根據(jù)中職生特點與電子線路課程性質(zhì)，以新課程理念為指導，以教學實例為基礎，著眼于學生的發(fā)展，力求選擇一種將“傳授知識”、“培養(yǎng)能力”、“提升人格”(即情感、態(tài)度、價值觀)三者整合起來的教學模式:情境創(chuàng)設式。

1.1理論依據(jù)?！扒榫场苯忉尀椤扒榫啊奔础扒樾?、境地”。“教學情境”是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境，也是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。

1.2操作程序?；谇榫硠?chuàng)設教學模式的結(jié)構(gòu)框架大體包括以下四個組成部分。如圖1所示。

(1)創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。教師創(chuàng)設情境是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創(chuàng)設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。充分利用學生的無意識心理與非智力因素來決定情境的表現(xiàn)方式;考慮與注意學生的原有認知水平及抽象能力來安排情境的內(nèi)容并恰當展現(xiàn)情境的形象。情境的主要目的之一就是誘發(fā)學生探索求知的良好動機。

(2)探究情境，以知激情。創(chuàng)設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的探求欲望。教師則要抓住時機，依據(jù)情境所提供的各種線索，引導學生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合、抽象概括，學生不斷地將新知識通過“連接點”和“分化點”的作用進行“同化”，“順應”，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。每個認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，求知欲的滿足，從而激發(fā)學生的學習熱情，增強進步探索的信心和毅力。

(3)模仿情境，想象體驗。學生一方面按照教師的要求及學習目標模仿練習，以鞏固新知識;另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象。展開聯(lián)想，親身體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗，從而強化對問題的求解能力。

(4)強化情境，升華情感。教師根據(jù)教學反饋信息，創(chuàng)設旨在放大情境信息的情境，開闊學生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學習，設法形成情境交融的課堂氛圍。這時師生的情感體驗均已外化，并發(fā)展成為態(tài)度體驗，成為“學習興趣”的構(gòu)成要素。

1.3操作策略

在教學實踐中，創(chuàng)設教學情景，應當著眼于更好地實施啟發(fā)式教學，促進雙邊活動的展開;應當有利于師生開展多姿多彩的教學活動，為教師施展教學才干，為學生拓展思維，提供更廣的空間;應當有利于形成一種樂學氛圍，使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度和傾向，主動感知情景、體驗情景，使之成為解決教學難點的有效途徑，具體來說，情景教學應當達到:(1)以景激“情”，情景交融;(2)以景激“趣”，引人入勝;(3)以景激“疑”，發(fā)人深思等等。

1.4評價

情景教學能以境激情，激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，這些優(yōu)越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教學不能單純追求表面的熱鬧和有趣，浮于表面的過分渲染，不利于教學內(nèi)容的深化，是一種本末倒置的做法。另外，作為教師應當遵循人的認識規(guī)律，在多樣化的情景中，引導學生從具體到抽象再到具體，提高他們對知識的理解和運用能力。

1.5案例分析

例如，收音機的裝調(diào)中有一個重要的環(huán)節(jié)，就是焊接工藝，如果工藝不合格，會直接影響收音機的收聽效果，所以在正式焊接印刷電路板之前，應布置學生完成大量的焊點訓練，單純的焊點訓練是很枯燥的，為此教師應當采用個人競賽、小組評分、評定等級等多種形式，鼓勵學生大量練習，井提高焊接質(zhì)量，經(jīng)過比較評分，學生們會反思自己操作中存在的問題，同時與他人比較，久而久之，學生們自己就會總結(jié)出焊點好壞的判別標準:一個合格的焊點表面光潔度好，呈半球面，沒有氣孔，整體上看各焊點大小均勻;不合格的焊點表面有毛刺，各焊點大小不一致，焊點附近斑斑點點，焊點表面有氣孔，甚至元件引腳能動，撥動元器件引腳時引腳與焊點脫離，這樣的焊點不合格，就是虛焊，假焊，在電路中會出現(xiàn)接觸不良故障。通過這樣的操作一評價一反思一再評價的反復訓練過程，學生們既掌握了高質(zhì)量的焊接工藝，又從理論上掌握了評定焊接工藝優(yōu)劣的標準。:

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關鍵詞：臨時用電；安全問題；技術措施

臨時用電安全技術措施包括兩個方面的內(nèi)容：一是安全用電在技術上所采取的措施；二是為了保證安全用電和供電的可靠性在組織上所采取的各種措施，它包括各種制度的建立、組織管理等一系列內(nèi)容。安全用電措施應包括下列內(nèi)容。

一、安全用電技術措施

1.保護接地

保護接地是指將電氣設備不帶電的金屬外殼與接地極之間做可靠的電氣連接。它的作用是當電氣設備的金屬外殼帶電時，如果人體觸及此外殼時，由于人體的電阻遠大于接地體電阻，則大部分電流經(jīng)接地體流人大地，而流經(jīng)人體的電流很小。這時只要適當控制接地電阻(一般不大于4Ω)，就可減少觸電事故發(fā)生。但是在TT供電系統(tǒng)中，這種保護方式的設備外殼電壓對人體來說還是相當危險的。因此這種保護方式只適用于TT供電系統(tǒng)的施工現(xiàn)場，按規(guī)定保護接地的電阻不大于4Ω。

2.保護接零

在電源中性點直接接地的低壓電力系統(tǒng)中，將用電設備的金屬外殼與供電系統(tǒng)中的零線或?qū)Ｓ昧憔€直接做電氣連接，稱為保護接零。它的作用是當電氣設備的金屬外殼帶電時，短路電流經(jīng)零線而成閉合電路，使其變成單相短路故障，因零線的阻抗很小，所以短路電流很大，一般大于額定電流的幾倍甚至幾十倍，這樣大的單相短路將使保護裝置迅速而準確的動作，切斷事故電源，保證人身安全。其供電系統(tǒng)為接零保護系統(tǒng)，即TN系統(tǒng)。保護零線是否與工作零線分開，可將TN供電系統(tǒng)劃分為TN-C、TN-S和TN-C-S三種供電系統(tǒng)。

1)TN-C供電系統(tǒng)。它的工作零線兼做接零保護線。這種供電系統(tǒng)就是平常所說的三相四線制。但是如果三相負荷不平衡時，零線上有不平衡電流，所以保護線所連接的電氣設備金屬外殼有一定電位。如果中性線斷線，則保護接零的漏電設備外殼帶電。因此這種供電系統(tǒng)存在著一定缺點。

2)TN-S供電系統(tǒng)。它是把工作零線N和專用保護線Pe．在供電電源處嚴格分開的供電系統(tǒng)，也稱三相五線制。它的優(yōu)點是專用保護線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護裝置動作。應該特別指出，PE線不許斷線。在供電末端應將PE線做重復接地。

3)TN-C-S供電系統(tǒng)。在建筑施工現(xiàn)場如果與外單位共用一臺變壓器或本施工現(xiàn)場變壓器中性點沒有接出PE線，是三相四線制供電，而施工現(xiàn)場必須采用專用保護線PE時，可在施工現(xiàn)場總箱中零線做重復接地后引出一根專用PE線，這種系統(tǒng)就稱為TN-C-S供電系統(tǒng)。施工時應注意：除了總箱處外，其他各處均不得把N線和PE線連接，PE線上不許安裝開關和熔斷器，也不得把大地兼做PE線。Pe線也不得進入漏電保護器，因為線路末端的漏電保護器動作，會使前級漏電保護器動作。

不管采用保護接地還是保護接零，必須注意：在同一系統(tǒng)中不允許對一部分設備采取接地，對另一部分采取接零。因為在同一系統(tǒng)中，如果有的設備采取接地，有的設備采取接零，則當采取接地的設備發(fā)生碰殼時，零線電位將升高，而使所有接零的設備外殼都帶上危險的電壓。

3.設置漏電保護器

1)施工現(xiàn)場的總配電箱和開關箱應至少設置兩級漏電保護器，而且兩級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應作合理配合，使之具有分級保護的功能。

2)開關箱中必須設置漏電保護器，施工現(xiàn)場所有用電設備，除作保護接零外，必須在設備負荷線的首端處安裝漏電保護器。

3)漏電保護器應裝設在配電箱電源隔離開關的負荷側(cè)和開關箱電源隔離開關的負荷側(cè)。

4)漏電保護器的選擇應符合國標GB6829—86《漏電電流動作保護器(剩余電流動作保護器)》的要求，開關箱內(nèi)的漏電保護器其額定漏電動作電流應不大于30mA，額定漏電動作時間應小于0.1s。使用潮濕和有腐蝕介質(zhì)場所的漏電保護器應采用防濺型產(chǎn)品。其額定漏電動作電流應不大于15mA，額定漏電動作時間應小于0．1s。

4.安全電壓

安全電壓指不戴任何防護設備，接觸時對人體各部位不造成任何損害的電壓。我國國家標準GB3805--83《安全電壓》中規(guī)定，安全電壓值的等級有42、36、24、12、6V五種。同時還規(guī)定：當電氣設備采用了超過24V時，必須采取防直接接觸帶電體的保護措施。

5.電氣設備的設置應符合下列要求

1)配電系統(tǒng)應設置室內(nèi)總配電屏和室外分配電箱或設置室外總配電箱和分配電箱，實行分級配電。

2)動力配電箱與照明配電箱宜分別設置，如合置在同一配電箱內(nèi)，動力和照明線路應分路設置，照明線路接線宜接在動力開關的上側(cè)。

3)開關箱應由末級分配電箱配電。開關箱內(nèi)應一機一閘，每臺用電設備應有自己的開關箱，嚴禁用一個開關電器直接控制兩臺及以上的用電設備。

4)總配電箱應設在靠近電源的地方，分配電箱應裝設在用電設備或負荷相對集中的地區(qū)。分配電箱與開關箱的距離不得超過30m，開關箱與其控制的固定式用電設備的水平距離不宜超過3m。

5)配電箱、開關箱應裝設在干燥、通風及常溫場所。不得裝設在有嚴重損傷作用的瓦斯、煙氣、蒸汽、液體及其他有害介質(zhì)中。也不得裝設在易受外來固體物撞擊、強烈振動、液體浸濺及熱源烘烤的場所。配電箱、

6.電氣設備的安裝

1)配電箱內(nèi)的電器應首先安裝在金屬或非木質(zhì)的絕緣電器安裝板上，然后整體緊固在配電箱箱體內(nèi)，金屬板與配電箱體應作電氣連接。

2)配電箱、開關箱內(nèi)的各種電器應按規(guī)定的位置緊固在安裝板上，不得歪斜和松動。并且電器設備之間、設備與板四周的距離應符合有關工藝標準的要求。

3)配電箱、開關箱內(nèi)的工作零線應通過接線端子板連接，并應與保護零線接線端子板分設。

4)配電箱、開關箱內(nèi)的連接線應采用絕緣導線，導線的型號及截面應嚴格執(zhí)行臨電圖紙的標示截面。各種儀表之間的連接線應使用截面不小于2．5mm2的絕緣銅芯導線，導線接頭不得松動，不得有外露帶電部分。

7.電氣設備的防護

1)在建工程不得在高、低壓線路下方施工，高低壓線路下方，不得搭設作業(yè)棚、建造生活設施，或堆放構(gòu)件、架具、材料及其他雜物。

2)施工時各種架具的外側(cè)邊緣與外電架空線路的邊線之間必須保持安全操作距離。當外電線路的電壓為1kV以下時，其最小安全操作距離為4m；當外電架空線路的電壓為1～lOkV時，其最小安全操作距離為6m；當外電架空線路的電壓為35～l，lOkV時，其最小安全操作距離為8m。上下腳手架的斜道嚴禁搭設在有外電線路的一側(cè)。旋轉(zhuǎn)臂架式起重機的任何部位或被吊物邊緣與lOkV以下的架空線路邊線最小水平距離不得小于2m。

3)施工現(xiàn)場的機動車道與外電架空線路交叉時，架空線路的最低點與路面的最小垂直距離應符合以下要求：外電線路電壓為1kV以下時，最小垂直距離為6m；外電線路電；壓為l～35kV時；最小垂直距離為7m。

8.電氣設備的操作與維修人員必須符合以下要求

1)施工現(xiàn)場內(nèi)臨時用電的施工和維修必須由經(jīng)過培訓后取得上崗證書的專業(yè)電工完成，電工的等級應同工程的難易程度和技術復雜性相適應，初級電工不允許進行中、高級電工的作業(yè)。

轉(zhuǎn)貼于 　2)各類用電人員應做到：

(a)掌握安全用電基本知識和所用設備的性能；

(b)使用設備前必須按規(guī)定穿戴和配備好相應的勞動防護用品；并檢查電氣裝置和保護設施是否完好。嚴禁設備帶“病”運轉(zhuǎn)；

(c)停用的設備必須拉閘斷電，鎖好開關箱；

(d)負責保護所用設備的負荷線、保護零線和開關箱。發(fā)現(xiàn)問題，及時報告解決；

(e)搬遷或移動用電設備，必須經(jīng)電工切斷電源并作妥善處理后進行。

9.電氣設備的使用與維護

1)施工現(xiàn)場的所有配電箱、開關箱應每月進行一次檢查和維修。檢查、維修人員必須是專業(yè)電工。工作時必須穿戴好絕緣用品，必須使用電工絕緣工具。

2)檢查、維修配電箱、開關箱時，必須將其前一級相應的電源開關分閘斷電，并懸掛停電標志牌，嚴禁帶電作業(yè)。

3)配電箱內(nèi)盤面上應標明各回路的名稱、用途、同時要作出分路標記。

4)總、分配電箱門應配鎖，配電箱和開關箱應指定專人負責。施工現(xiàn)場停止作業(yè)1h以上時，應將動力開關箱上鎖。

5)各種電氣箱內(nèi)不允許放置任何雜物，并應保持清潔。箱內(nèi)不得掛接其他臨時用電設備。

6)熔斷器的熔體更換時，嚴禁用不符合原規(guī)格的熔體代替。

10.施工現(xiàn)場的電纜線路

1)電纜線路應采用穿管埋地或沿墻、電桿架空敷設，嚴禁沿地面明設。

2)電纜在室外直接埋地敷設的深度應不小于0.6m，并應在電纜上下各均勻鋪設不小于50mm厚的細砂，然后覆蓋磚等硬質(zhì)保護層。

3)橡皮電纜沿墻或電桿敷設時應用絕緣子固定，嚴禁使用金屬裸線作綁扎。固定點間的距離應保證橡皮電纜能承受自重所帶的荷重。橡皮電纜的最大弧垂距地不得小于2.5m。

4)電纜的接頭應牢固可靠，絕緣包扎后的接頭不能降低原來的絕緣強度，并不得承受張力。

5)在有高層建筑的施工現(xiàn)場，臨時電纜必須采用埋地引入。電纜垂直敷設的位置應充分利用在建工程的豎井、垂直孔洞等，同時應靠近負荷中心，固定點每樓層不得少于一處。電纜水平敷設沿墻固定，最大弧垂距地不得小于18m。

二、安全用電組織措施

(1)建立臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的編制、審批制度，并建立相應的技術檔案。

(2)建立技術交底制度。向?qū)I(yè)電工、各類用電人員介紹臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的總體意圖、技術內(nèi)容和注意事項，并應在技術交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續(xù)，注明交底日期。

(3)建立安全檢測制度。從臨時用電工程竣工開始，定期對臨時用電工程進行檢測，主要內(nèi)容是：接地電阻值，電氣設備絕緣電阻值，漏電保護器動作參數(shù)等、，以監(jiān)視臨時用電工程是否安全可靠，并做好檢測記錄。

(4)建立電氣維修制度。加強日常和定期維修工作，及時發(fā)現(xiàn)和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時間、地點、設備、內(nèi)容、技術措施、處理結(jié)果、維修人員、驗收人員等。

(5)建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時用電工程的拆除應有統(tǒng)一的組織和指揮，并須規(guī)定拆除時間、人員、程序、方法、注意事項和防護措施等。

(6)建立安全檢查和評估制度。施工管理部門和企業(yè)要按照JQ59—88《建筑施工安全檢查評分標準》定期對現(xiàn)場用電安全情況進行檢查評估。