導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對(duì)于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：高職 中級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)4周的集中實(shí)訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)2012年蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對(duì)相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革

自2012年起蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革，經(jīng)改革后中級(jí)維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個(gè)子項(xiàng)目）、PLC與變頻器項(xiàng)目（全新增加的項(xiàng)目）以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目（由原來(lái)的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容未作改動(dòng)。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時(shí)間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見(jiàn)，機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級(jí)工排故考核項(xiàng)目）。二是X62W銑床、T-68床相對(duì)于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡(jiǎn)單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級(jí)維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多，合計(jì)共有12個(gè)子項(xiàng)目（由表2可見(jiàn)），而每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時(shí)抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成，暫時(shí)不能滿足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬(wàn)里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實(shí)訓(xùn)安排（逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況，已不可能再增加課時(shí)，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實(shí)訓(xùn)課時(shí)緊、內(nèi)容多等問(wèn)題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬(wàn)用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過(guò)，但很多同學(xué)仍不會(huì)使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時(shí)，要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)需要進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，對(duì)于在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營(yíng)造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)，心態(tài)比較放松，對(duì)自己存在的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)階段考核，教師給予點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過(guò)探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時(shí)間（或寒暑假）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，已取得維修電工中級(jí)證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績(jī)，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時(shí)間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對(duì)于未參加過(guò)培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過(guò)培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實(shí)行“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績(jī) =階段考核成績(jī)×40%+專項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核為每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺(jué)得成績(jī)偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮?，申?qǐng)不超過(guò)兩次），而專項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績(jī)）。

在實(shí)際操作過(guò)程中筆者感覺(jué)，能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺(jué)評(píng)分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)的作用

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報(bào)告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報(bào)告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)、收獲、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過(guò)此次交流和書面報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實(shí)訓(xùn)成效

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我院中級(jí)維修電工考核的一次性通過(guò)率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過(guò)率，學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評(píng)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的；有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于職中的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般學(xué)校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性、對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，這就需要教師給予一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦地開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

篇4

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開(kāi)關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見(jiàn)開(kāi)關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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篇5

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；工程訓(xùn)練；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）24-0139-02

高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)是工科院校相關(guān)專業(yè)必須完成的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生初步接觸到電工和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際、了解和掌握電工電子工藝知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及以后的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校電工電子實(shí)訓(xùn)課程自2006年開(kāi)展以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，但隨著中國(guó)工程教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力的要求也越來(lái)越高。

本文主要圍繞著高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教師培訓(xùn)等幾方面進(jìn)行探討。

1 高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

我校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為A、B兩類：A類2學(xué)分（2周）、B類1學(xué)分（1周），根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和原理，了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求后，自行設(shè)計(jì)電路、選擇器件、完成不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：安全用電知識(shí)；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路；直線往復(fù)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復(fù)機(jī)構(gòu)等電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測(cè)、識(shí)別、應(yīng)用；電子測(cè)量?jī)x器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習(xí)；電子產(chǎn)品整機(jī)裝配調(diào)試（收音機(jī)、萬(wàn)用表、電話機(jī)）；表面貼裝工藝練習(xí)等。

2 電工電子教學(xué)存在問(wèn)題

工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實(shí)踐教學(xué)貫穿工程教育的全過(guò)程，這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前我中心電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在以下幾個(gè)方面還存在一定的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不同。目前的教學(xué)內(nèi)容，跟傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課一樣沒(méi)有按專業(yè)來(lái)區(qū)分，局限于一些固定的項(xiàng)目上，缺乏設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的項(xiàng)目。各個(gè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難與本專業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學(xué)效果、學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接納程度。

另外，教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目較多，但由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)間內(nèi)可完成的項(xiàng)目很少，學(xué)生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但不利于對(duì)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法

目前的教學(xué)主要采用多媒體課件教學(xué)，講課方法比較單一，沒(méi)能與具體的實(shí)物相結(jié)合。集中上課與示范的教學(xué)方法受到場(chǎng)地和環(huán)境的局限，課堂上與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不太多，很難使所有同學(xué)都明白老師所講的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)具體器件的了解比較局限，對(duì)工作原理和使用方法了解片面，不利于知識(shí)的充分掌握，具體動(dòng)手操作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。

另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以動(dòng)手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識(shí)，動(dòng)手的時(shí)間有限，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

2.3 教學(xué)設(shè)施

目前教學(xué)設(shè)施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細(xì)的器件掛圖和教學(xué)演示模型?，F(xiàn)有的實(shí)物不能拆分，學(xué)生很難單靠教師的講解明白元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。

另外，一部分實(shí)驗(yàn)臺(tái)、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒(méi)有專人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學(xué)的使用。實(shí)訓(xùn)教師工作強(qiáng)度高，工作時(shí)間連續(xù)七小時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間時(shí)刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時(shí)間維修設(shè)備。

2.4 教師培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L(zhǎng)更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐方面由于教學(xué)的限制很難到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和定期培訓(xùn)，操作技能有限。

3 電工電子教學(xué)探討

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題提出了以下建議。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

上課之前需對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)目的精細(xì)講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程所要培養(yǎng)的不單單只是專業(yè)知識(shí)，更多的是通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解并深入工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生區(qū)分實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的或與專業(yè)未來(lái)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理，利用課余時(shí)間針對(duì)感興趣、有能力的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)中秉承“教師精講、學(xué)生多練，教師少教、學(xué)生多想”的教學(xué)方法，給學(xué)生充分思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，形成“自主式、研究式、合作式”的學(xué)習(xí)方式。

上課時(shí)采用板書與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段。充分利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫效果，使學(xué)生從平面視覺(jué)進(jìn)入立體視覺(jué)，可以有效地幫助學(xué)生更形象地掌握知識(shí)。多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，避免紛雜的布置分散學(xué)生注意力。需展開(kāi)說(shuō)明的部分可以結(jié)合板書詳細(xì)講解。

另外，理工科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，實(shí)訓(xùn)課程正是實(shí)現(xiàn)這些未來(lái)工程師從理論學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐的歷練過(guò)程。因此教學(xué)中要從實(shí)際的角度要求、考核學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地將項(xiàng)目完成，而是要教會(huì)其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學(xué)生都要對(duì)自己的工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)該建立完善的體系，從技術(shù)、教具到設(shè)備多角度開(kāi)展。

技術(shù)方面可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源。如動(dòng)畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學(xué)生理解；引入LABVIEW教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器工程平臺(tái)，可以間接使用到最新的儀器、設(shè)備，從一定程度上提高教學(xué)的靈活性，保證知識(shí)的新鮮。

教具方面可以購(gòu)買元器件掛圖、教學(xué)模型等。使學(xué)生從聽(tīng)老師講變?yōu)橹庇^地看到實(shí)際接觸使用。通過(guò)這一過(guò)程使知識(shí)具體化、形象化，促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級(jí)拆分，便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀理解并掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

設(shè)備方面可以成立專門的維修部門，定期維護(hù)、維修、更換設(shè)備與元器件。這樣有利于延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，避免資源的浪費(fèi)，同時(shí)可以為老師們上課提供物質(zhì)支持。

3.4 加強(qiáng)教師培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)應(yīng)從理論知識(shí)與動(dòng)手能力兩方面同時(shí)加強(qiáng)。知識(shí)的提高可以開(kāi)展立足于崗位的技能練兵，定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師為青年教師培訓(xùn)指導(dǎo)，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。

動(dòng)手能力的鍛煉應(yīng)多開(kāi)展不同方向多角度的教師培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師出外學(xué)習(xí)和對(duì)外交流，來(lái)進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。青年教師應(yīng)深入企業(yè)，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。工程實(shí)踐能力的提高來(lái)源于工程實(shí)踐鍛煉，面向工程實(shí)踐處理問(wèn)題的思想、方法和能力，而這些只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；電工實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；檢修實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，技校畢業(yè)生的質(zhì)量主要直接取決于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效?，F(xiàn)就如何以就業(yè)為導(dǎo)向改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)淺談一下個(gè)人的觀點(diǎn)。

1 應(yīng)樹(shù)立新的教育觀念

當(dāng)前，課堂教學(xué)已由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，使學(xué)生由單純被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力、遷移能力。必須緊緊圍繞“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”這一宗旨，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各方面的素質(zhì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高。

2 教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師除具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在授課時(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，更好地掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?，F(xiàn)在國(guó)家和行業(yè)大力倡導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅對(duì)教師的學(xué)歷有了明確的要求，對(duì)教師的相關(guān)職業(yè)資格資質(zhì)也提出了更高的要求，這一要求對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師和理論教師的要求是一致的。例如筆者所在的學(xué)校――一些作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師就是擁有本科學(xué)歷和電工維修技師的“雙師型”教師，部分理論教師也在進(jìn)行理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的“一體化教學(xué)”教改試驗(yàn)等等。

3 構(gòu)建新型師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伴隨教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。在教學(xué)中要與學(xué)生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)通過(guò)有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)、引導(dǎo)，在對(duì)話、理解、欣賞、傾聽(tīng)、關(guān)懷、信任中，用人格的力量逐步引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴(yán)和自我價(jià)值。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作才會(huì)聲色并茂，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最寶貴、最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要采取有效措施激發(fā)、引導(dǎo)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，從實(shí)用性著手，注意由易到難，深入淺出；可恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，誘發(fā)思維，讓學(xué)生逐步獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立成就感，從而興趣盎然地投入實(shí)習(xí)。

4 在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)方法

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際操作能力的同時(shí)，應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐步意識(shí)到“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是盲目的牽著學(xué)生的鼻子走，而是使學(xué)生在指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)研究教材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐。從而讓學(xué)生擺脫學(xué)校課本內(nèi)容的局限性、滯后性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展。

在電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，通過(guò)觀看錄像、幻燈片等電化教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息，讓學(xué)生了解更多本學(xué)科現(xiàn)在、將來(lái)應(yīng)用的設(shè)備及其發(fā)展趨勢(shì)等。另外還積極利用實(shí)地參觀，來(lái)了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用等，從而更好地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選擇教學(xué)方法時(shí)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本原則，提倡布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)等等巧妙融合在一起，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自由思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦親自去探索知識(shí)世界的奧秘，在提高技能的同時(shí)鍛煉了學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

5 加強(qiáng)檢修實(shí)訓(xùn)

電工實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)安裝了解各電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，以便在今后的工作崗位上更好地維護(hù)電器系統(tǒng)的正常運(yùn)行。制作結(jié)束時(shí)，學(xué)生中可能存在通電不成功情況?？晒膭?lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障，努力找出故障點(diǎn)?？刹捎煤?jiǎn)單的萬(wàn)用表中電阻檔測(cè)量進(jìn)行查找，也可讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)共同出現(xiàn)的故障一起分析。直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的自豪感，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)習(xí)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯。這樣對(duì)整個(gè)線路的理解和掌握很有好處。最后由教師總結(jié)常見(jiàn)故障的特征及其排除方法。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演練，實(shí)際操作，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊。并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，叫學(xué)生分析。動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。在電工實(shí)習(xí)控制回路接線中，如何用最少的線接出工藝好的控制盤，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)無(wú)形之中也提高其創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

目前，電工課程的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。理論教師注重低壓電器工作原理的講解，講解結(jié)構(gòu)時(shí)只用掛圖來(lái)講解，對(duì)實(shí)物也只是演示性的，學(xué)生只是對(duì)一些低壓電器的形狀外觀有個(gè)感性認(rèn)識(shí)而無(wú)更深層次的了解。對(duì)于低壓電器的接線、器件本身所能實(shí)現(xiàn)的功能知之甚少。實(shí)習(xí)教師注重接線的實(shí)際操作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工藝水平、節(jié)約用線、連接頭等方面有更深層次的要求。在開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)常用低壓電器的拆裝和檢修實(shí)習(xí)，讓他們將控制板上的交流接觸器、熱繼電器、中間繼電器全部拆下來(lái)，將所有的器件大卸八塊，從而真正的了解當(dāng)線圈得電以后將銜鐵吸合，接著常開(kāi)接點(diǎn)就會(huì)閉合，常閉接點(diǎn)就會(huì)斷開(kāi)。用萬(wàn)用表測(cè)量也會(huì)使得他們印象深刻，常閉節(jié)點(diǎn)在不通電的狀態(tài)下電阻為零，常開(kāi)節(jié)點(diǎn)在不通電的狀態(tài)電阻是無(wú)窮大。而不是口頭簡(jiǎn)單地告訴他們哪對(duì)接點(diǎn)是常開(kāi)，哪對(duì)常閉。然后，要求他們將各種器件重新安裝在控制板上。在講解過(guò)程中，要配合實(shí)際的例子。如觸頭系統(tǒng)故障的判斷、修復(fù)以及更換調(diào)整、電磁系統(tǒng)的故障判斷及修復(fù)等，為學(xué)生低壓電器控制線路的安裝與維修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的教育理念的電工實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能與學(xué)生構(gòu)建起新型融洽的師生關(guān)系，用有效的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一定能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的技校畢業(yè)生，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)

電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有很重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會(huì)。

一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

許多中職生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進(jìn)職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽(tīng)講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)："對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛(ài)自己學(xué)科的人，才能點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)的火花。在教學(xué)中，教師除了對(duì)有關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動(dòng)手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說(shuō)法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問(wèn)：電子門鈴是怎樣工作的，你會(huì)制作一個(gè)電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過(guò)程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的開(kāi)展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實(shí)操均較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點(diǎn)難點(diǎn)地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識(shí)別與檢測(cè)的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測(cè)。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺(tái)將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測(cè)二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動(dòng)手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對(duì)二極管的特性理解更深，對(duì)其檢測(cè)技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來(lái)播放，問(wèn)學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進(jìn)而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來(lái)。2、訓(xùn)練重點(diǎn)要準(zhǔn)確，難點(diǎn)要突破。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計(jì)，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手操作熱情才變得高漲，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進(jìn)行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥(niǎo)。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)獲取成功的喜悅。4、點(diǎn)拔要得當(dāng)，并及時(shí)反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強(qiáng)化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項(xiàng)目評(píng)價(jià)要中肯，歸類進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將其進(jìn)行檢查并評(píng)分，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在問(wèn)題，點(diǎn)明整改方向及整改措施，并對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大受挫傷。6、項(xiàng)目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項(xiàng)目程度的反饋。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會(huì)讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認(rèn)為這是無(wú)實(shí)際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實(shí)，這不應(yīng)當(dāng)是實(shí)訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)中所掌握的知識(shí)與技能的重新組合，是自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)匯總與存在問(wèn)題的剖析，通過(guò)讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)由實(shí)操上升到理論的認(rèn)識(shí)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

四、反思教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點(diǎn)外，還要注意反思教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。所謂反思教學(xué)，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律。常言道：計(jì)劃趕不上變化。日常教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項(xiàng)常規(guī)工作。我從備課、上課、評(píng)課等方面進(jìn)行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗(yàn)以及教育歷史實(shí)踐中流傳下來(lái)的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機(jī)智，使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

【參考資料】

1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐；雙控開(kāi)關(guān)；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：黎運(yùn)宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2012年教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA132）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0126-02

“電工技能”是廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、化工工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)本、專科專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按照高職高專教學(xué)大綱技能實(shí)訓(xùn)的要求，和國(guó)家電工中級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，內(nèi)容比較多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于學(xué)生在生活中對(duì)電氣元件接觸較少，學(xué)生難以理解原理、接線方式，抽象的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直接在實(shí)訓(xùn)室上課，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能在現(xiàn)場(chǎng)看實(shí)物和電路圖以及現(xiàn)場(chǎng)操作，既能掌握原理又能訓(xùn)練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達(dá)到中級(jí)考工排除故障的能力要求，學(xué)習(xí)效果比較好。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；知識(shí)傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)并且融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)主線，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力，這正是新課程改革目標(biāo)中的探究式教與學(xué)的模式。該教學(xué)方法體現(xiàn)了實(shí)踐和學(xué)生自主協(xié)作兩方面，實(shí)踐該方法分5個(gè)階段進(jìn)行：第一，項(xiàng)目任務(wù)的明確，即告知項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、原理；第二，共同制訂項(xiàng)目方案或計(jì)劃，即工作步驟和程序；第三，項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施和實(shí)踐；第四，檢查、驗(yàn)收成果、評(píng)估效果；第五，提升探究階段。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”中的實(shí)踐

通過(guò)參加“電工技能”的學(xué)習(xí)和鍛煉，要求學(xué)生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級(jí)要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測(cè)試、電路定律的驗(yàn)證、電子線路板的焊接、三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等內(nèi)容。筆者以雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈為例。

1.項(xiàng)目任務(wù)的明確是前提

先讓學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是順利開(kāi)展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來(lái)實(shí)現(xiàn)樓上樓下共同控制一個(gè)樓梯燈的任務(wù)（即雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈），再讓學(xué)生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點(diǎn)評(píng)，最后講述選中的2個(gè)雙控開(kāi)關(guān)兩地控制一個(gè)燈的具體做法。步驟：簡(jiǎn)述器件材料；畫出電路圖；原理分析。

（1）材料：雙控開(kāi)關(guān)兩個(gè)，2.5mm22米，燈頭一個(gè)，燈泡一個(gè)，電源插頭一個(gè)。

（2）圖（略）。

（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于2位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光；2）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于3位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光：3）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅；4）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅，即可實(shí)現(xiàn)A地開(kāi)關(guān)，B地開(kāi)關(guān)，A地開(kāi)B地關(guān)，B地開(kāi)A地關(guān)的4種工作狀態(tài)。學(xué)生需要講清楚雙控開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)和控制方法，拆卸安裝方法注意要點(diǎn)，提示所用的知識(shí)點(diǎn)，可能出現(xiàn)的故障；能獨(dú)自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學(xué)生討論，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是保障

計(jì)劃是在明確目的前提下，對(duì)任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程的規(guī)劃，實(shí)施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務(wù)的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務(wù)單、評(píng)估明細(xì)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告表格等，實(shí)訓(xùn)室具備學(xué)生人手一臺(tái)電腦的上網(wǎng)查閱資源的條件。此過(guò)程中他們依據(jù)自由組合的小組，實(shí)驗(yàn)用木板8塊，每組安排2人，自己著手實(shí)施步驟計(jì)劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個(gè)步驟所需的時(shí)間、分工等，然后領(lǐng)取好器件和工具。同時(shí)教師應(yīng)必備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好項(xiàng)目實(shí)施步驟、先后順序、解答某步的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對(duì)項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)預(yù)案。

3.分步驟按計(jì)劃實(shí)施是關(guān)鍵

實(shí)施過(guò)程按計(jì)劃實(shí)行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進(jìn)行起來(lái)有條不紊，少走彎路，節(jié)省時(shí)間，有利于提前完成任務(wù)。各成員按計(jì)劃展開(kāi)工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開(kāi)雙控開(kāi)關(guān)——卡口燈頭——剪斷導(dǎo)線——并剝掉合適長(zhǎng)度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進(jìn)行接線（應(yīng)正確處理接線端和導(dǎo)線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進(jìn)行。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開(kāi)關(guān)的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長(zhǎng)度，插頭、開(kāi)關(guān)、燈頭的安裝工藝，導(dǎo)線的牢固連接、美觀布置等方面。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過(guò)程，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗(yàn)證。對(duì)于順利可控制并能發(fā)光的同學(xué)給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)于不能發(fā)光的同學(xué)著力查找故障點(diǎn)，分析原因。

教師強(qiáng)調(diào)并保證安全的前提下，指導(dǎo)并示范學(xué)生查找故障和如何排除故障，對(duì)已經(jīng)接受理解的同學(xué)設(shè)置不同的故障進(jìn)行考驗(yàn)式的練習(xí)提高。掌握電路故障的檢查檢測(cè)方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過(guò)測(cè)電筆、萬(wàn)用表等儀表找出故障點(diǎn)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學(xué)間先討論、查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，最后才能請(qǐng)教師解決。故此能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，規(guī)范化行為，提高學(xué)生自己分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4.檢查評(píng)估是完善

評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程優(yōu)劣及成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用。方法方式：采用自評(píng)——互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——展示作品四步走的方式對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估。一方面學(xué)生記錄項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際時(shí)間，對(duì)照計(jì)劃時(shí)間，作自我評(píng)價(jià)；另一方面學(xué)生互評(píng)評(píng)出完成效果最好最快的組別予以表?yè)P(yáng)，并給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)3分，學(xué)生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性；對(duì)于完成情況差的也實(shí)行展示，找出差距。另外教師給學(xué)生設(shè)置個(gè)別故障，檢查學(xué)生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障。能排除故障的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答演示，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題，以及對(duì)工藝安全要求認(rèn)識(shí)的缺陷，指出與中級(jí)考工排故的能力的差距，表?yè)P(yáng)先進(jìn)總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告（沒(méi)完成的同學(xué)課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生體現(xiàn)出榮譽(yù)感和形成追趕先進(jìn)的良好氛圍。

5.提升探究是拓展

提升探究是針對(duì)基礎(chǔ)較好、有求知欲望的優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也是實(shí)施因材施教的具體體現(xiàn)。對(duì)完成快、效果好、求知欲望強(qiáng)的同學(xué)布置新的任務(wù)，三地點(diǎn)控制一個(gè)燈的實(shí)現(xiàn)，分配他們四個(gè)雙控開(kāi)關(guān)，讓他們自己研究畫出相應(yīng)的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測(cè)試驗(yàn)通電。一般有3組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予他們平時(shí)成績(jī)加3分的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，起到了很好的示范和帶動(dòng)作用，也起到了鞭策促進(jìn)效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”課程中的實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果：第一，能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、理解原理和熟悉掌握電路結(jié)構(gòu)，對(duì)電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測(cè)電路故障方法、接觸實(shí)際的器件等方面均能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)了上圖書館借閱資料、上網(wǎng)收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)及動(dòng)手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目化教學(xué)使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式由原來(lái)的“保姆式”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”，[2]老師要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)并做好充分的準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要重視三方面的問(wèn)題：第一，成功的關(guān)鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取和設(shè)立要有實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關(guān)鍵在于環(huán)境、學(xué)生的求學(xué)欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場(chǎng)地條件等。

在實(shí)踐中要提高教師自身知識(shí)和能力，注重學(xué)生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個(gè)項(xiàng)目后必須總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的缺陷及時(shí)改進(jìn)。只有通過(guò)不斷改革，探索好的教學(xué)法在“電工技能”中的應(yīng)用并增強(qiáng)、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏建美.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電氣控制實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2009，（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：維修電工；理實(shí)一體化；教學(xué)方法；教學(xué)思路

理實(shí)一體化教學(xué)方法即“理論-實(shí)踐一體化教學(xué)法”。突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。但是，我認(rèn)為要想真正做到理實(shí)一體化，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我就自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)著重幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的討論：

一、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材的完善

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)計(jì)劃和教材已經(jīng)不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需求，因?yàn)槔碚撜n的教學(xué)大綱是以研究討論為出發(fā)點(diǎn)，而單純的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)卻又注重實(shí)物操作和反復(fù)實(shí)踐。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才的目標(biāo)，走校企合作，工作結(jié)合之路，我們必須重新制定和編寫符合理實(shí)一體化教學(xué)需求的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱。并結(jié)合教學(xué)大綱編撰出一本適合自己學(xué)校和社會(huì)需求的一體化教材，教材是教師組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，因此，理實(shí)一體化教材是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的理實(shí)一體化教材就很難取得良好的理實(shí)一體化教學(xué)效果，此教材最好由各校各專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同討論商議完成。根據(jù)自身學(xué)校的辦學(xué)條件和硬件設(shè)備進(jìn)行編撰。要注重教材的實(shí)用性和可操作性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，技巧的培養(yǎng)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，是教材成為實(shí)用性教材。尤其需要注意的是，跟專業(yè)不相關(guān)的一些知識(shí)要大膽舍棄，但是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，體育等基礎(chǔ)教育則必不可少。教學(xué)大綱中還應(yīng)把安全教育的部分著重標(biāo)識(shí)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎踩幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。不僅能夠做到理論分析，更能熟練的操作，把學(xué)生打造成全能型人才。不再是眼高手低，一問(wèn)三不知的毛頭小孩。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)方法是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域被證明為行之有效的好的教學(xué)方法 之一。就是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式、課堂和車間為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實(shí)際操作為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的專門理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，最重要的是要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上有秩序的動(dòng)起來(lái)，我認(rèn)為的較為恰當(dāng)?shù)睦韺?shí)一體化教學(xué)方案如下：

1、明確教學(xué)目的和教學(xué)要求：需要講述哪些知識(shí)，掌握哪些技能，達(dá)到什么樣的效果。對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有什么要求也要提出來(lái)。

2、分析學(xué)情：要對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)水平以及掌握技能水平的高低有所了解，只有將學(xué)生這個(gè)主體的基礎(chǔ)了解的夠透徹，才能制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方法。

3、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)：將重點(diǎn)難點(diǎn)貫徹到課堂中，讓同學(xué)們快速掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。幫助同學(xué)們將復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

4、設(shè)立特定的教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的難度、進(jìn)度和速度，設(shè)立為他們量身定制的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們撥云見(jiàn)日。教師多做項(xiàng)目案例示范，情景教學(xué)示范等。

5、創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境：理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地的硬件和軟件都要配備，創(chuàng)造真實(shí)和仿真環(huán)境。最好理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行融合。邊講理論邊做實(shí)訓(xùn)聯(lián)系。穿插教學(xué)。

6、劃分學(xué)習(xí)小組：每組3-5人為宜，分組時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)積極程度，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，并保證每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。這樣全班同學(xué)都能最大限度的掌握教師所教授的知識(shí)。

7、編排教學(xué)過(guò)程：包含（1）工作任務(wù)的提出。（2）教師講解知識(shí)。（3）教師示范操作。（4）學(xué)生分組練習(xí)。（5）教師巡回指導(dǎo)。（6）教師檢測(cè)評(píng)價(jià)。（7）教師歸納總結(jié)。（8）教師布置新任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

8、獎(jiǎng)懲分明：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)那些做的好，做的快的學(xué)生給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)哪些等著吃現(xiàn)成果實(shí)的懶惰者要有一定的懲罰，鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互助，團(tuán)結(jié)一心。體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量的優(yōu)越性。

9、舉辦技能大賽：在一定的時(shí)候舉辦技能大賽，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參賽意識(shí)和榮譽(yù)感。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中就開(kāi)始有一定的使命感，還能鼓勵(lì)同學(xué)們更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、分享自我經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)理實(shí)一體化教學(xué)方法

下面我就以一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)課題具體描述一下我認(rèn)為的理實(shí)一體化教學(xué)：

例如電力拖動(dòng)理實(shí)一體化課程，首先我們知道電路的原理非常重要，如何講清楚很重要，想要讓枯燥乏味的理論知識(shí)變得豐富多彩必須想一些小辦法，傳統(tǒng)的分析電路未免顯得枯燥乏味，我在講課的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常把學(xué)生身上都分配許多角色，例如我在講接觸器的時(shí)候，先拿一些實(shí)物給同學(xué)們發(fā)下去讓他們自己先觀察，講到接觸器中的七付觸頭同時(shí)動(dòng)作時(shí)，可以找一根很長(zhǎng)的木棍，叫幾位同學(xué)抓著木棍不能松手，然后我拉著木棍向前移動(dòng)，這幾位同學(xué)就會(huì)跟著向前，讓同學(xué)們理解接觸器的線圈得電之后，接觸器的七付觸頭是同時(shí)動(dòng)作的這個(gè)原理。我還把接觸器親切的稱作“白雪公主”，把那七付觸頭稱作“七個(gè)小矮人”，并告訴孩子們永遠(yuǎn)記住，七個(gè)小矮人永遠(yuǎn)伴隨著白雪公主。我這樣試過(guò)很多班級(jí)，好多同學(xué)畢業(yè)了還一直記著。我嘗到了甜頭，于是想方設(shè)法在其他知識(shí)上也嘗試一下。在同學(xué)們都將電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)盤上所需要的元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理都了解之后趁熱打鐵，下一步就是要講解電力拖動(dòng)控制線路圖的工作原理了，我會(huì)告訴同學(xué)們，我就是一個(gè)某某工廠的老板，現(xiàn)在我需要找“設(shè)計(jì)師”幫我設(shè)計(jì)控制線路好更好的完成生產(chǎn)。而孩子們就是我需要的設(shè)計(jì)師，他們就會(huì)動(dòng)腦筋幫我想辦法，比如用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拖動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的討論我就會(huì)帶著學(xué)生畫出點(diǎn)動(dòng)控制線路原理圖。等到下個(gè)課題，我就會(huì)說(shuō)我需要一個(gè)連續(xù)控制的線路然后讓他們動(dòng)腦子設(shè)計(jì)，慢慢的單向連續(xù)運(yùn)行控制線路也出來(lái)了，之后就是正反轉(zhuǎn)，星三角降壓?jiǎn)?dòng)，雙速控制，順序控制等等各種電路圖。甚至到后面學(xué)到PLC和變頻器的時(shí)候也可以讓他們自己設(shè)計(jì)。從而培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，而不是傳統(tǒng)的老師一味的講而學(xué)生只是去聽(tīng)。

其次，除了設(shè)立情境讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)之外，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，剛開(kāi)始可以幾人一組，讓他們有明確的分工，靠團(tuán)隊(duì)的力量完成整個(gè)操作。但是，需要個(gè)人展示的時(shí)候也不能示弱。例如我們?cè)谥v維修電工安全教育的時(shí)候，我會(huì)找來(lái)一些舊的電線，木棒，還有常用的一些電工工具，在教室現(xiàn)場(chǎng)模擬觸電突發(fā)狀況，讓同學(xué)們幾人一組現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觸電者就行施救，幾位同學(xué)互相商量對(duì)策后，按照正確的觸電急救知識(shí)將“觸電者”救活。之后再模擬一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)只有一個(gè)人的時(shí)候，看他如何進(jìn)行觸電急救，此人只能根據(jù)自己的思路進(jìn)行操作。課后讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，孩子們深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的重要性和自身的缺點(diǎn)，之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)根據(jù)情況作出調(diào)整，該獨(dú)立的時(shí)候沉著冷靜盡個(gè)人全力完成任務(wù)，分到小組時(shí)互相配合，盡情的感受團(tuán)隊(duì)合作精神。從而培養(yǎng)出又能團(tuán)結(jié)一心又能獨(dú)立完成任務(wù)的全能型人才。

篇10

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立與完善，企業(yè)對(duì)所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的要求外，還要求應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，我在教學(xué)中時(shí)刻教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前首先要學(xué)會(huì)做人，無(wú)論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，用一種嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、精益求精、干一行愛(ài)一行。

教學(xué)中，我注意結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用；請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生或相近行業(yè)成功人士到?；虬噙M(jìn)行座談，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，參照機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，以中職畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組教學(xué)內(nèi)容。刪除陳舊的與專業(yè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添有助于學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)。如“接觸器”一節(jié)中，由于直流電動(dòng)機(jī)因結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因已慢慢被交流電動(dòng)機(jī)所代替，我就把“直流接觸器”的知識(shí)定為選學(xué)內(nèi)容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識(shí)是工廠電工所必須具備的基本技能，我對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充。

在授課過(guò)程中，本著實(shí)際、實(shí)用的原則，我圍繞學(xué)生的就業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以降低理論分析、突出實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，密切與專業(yè)技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時(shí)，我盡量刪減對(duì)“滅弧原理”的分析，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手拆、裝交流接觸器。這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深了對(duì)交流接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了交流接觸器的使用與常見(jiàn)故障的檢修方法。

三、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教法與學(xué)法指導(dǎo)，突出做中學(xué)，做中教

在實(shí)際教學(xué)中，我采用現(xiàn)場(chǎng)示范、錄像、多媒體課件等多種理實(shí)一體化教學(xué)方法，將理論講解與操作示范、操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)低壓電器時(shí)，我采用自主探究式學(xué)習(xí)方法：先把實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習(xí)使用它。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。首先，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)論證后，確定出典型的項(xiàng)目計(jì)劃要求。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等因素將學(xué)生進(jìn)行合理分組。最后，各小組進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設(shè)計(jì)方案，并對(duì)各組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面作綜合性點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了由以“教師”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析應(yīng)變能力，更培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是有目的、有組織、有計(jì)劃的形成專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其專業(yè)技能，拓展其就業(yè)能力，必須搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在《電力拖動(dòng)》課程集中實(shí)訓(xùn)期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)給定的目標(biāo)分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束，都要總結(jié)自己一天的收獲與體會(huì)，尋找離目標(biāo)的差距，明確今后努力的方向。通過(guò)嚴(yán)格、有計(jì)劃的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能有了質(zhì)的飛躍。