導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職電工電子課程的特點(diǎn)

1.是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的課程

在實(shí)際的電工電子工作中，需要一定的理論知識(shí)，需要對(duì)與電相關(guān)的基本概念、定義、計(jì)算公式及安全規(guī)則的掌握。例如在敷設(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)線線徑的選擇，要考慮是否符合用戶的用電需求，布線路徑是否符合用電標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，電工電子課程有些概念和定義相對(duì)抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和定義有更好的理解和把握。

2.是一門注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程

中職學(xué)校主要是為社會(huì)輸送中級(jí)技術(shù)人才，因此教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要，這樣學(xué)生才有“市場(chǎng)”，學(xué)校才有辦學(xué)的“生命力”。

二、目前在中職電工電子課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的有關(guān)問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中知識(shí)傳授設(shè)計(jì)的較多，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)較少

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)的較多，課外知識(shí)、拓展性知識(shí)設(shè)計(jì)的較少

3.有教案的企盼卻無設(shè)計(jì)的意識(shí)

目前中職電工電子專業(yè)有相對(duì)較豐富的教科書及參考書，有些教師往往一味依賴教科書及參考書，不去根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)研究，在這種依賴中思想逐漸喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)能力得不到提高。

4.教師綜合素質(zhì)有待提高

有些教師雖然具有深厚的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，但是教學(xué)方法欠缺、教學(xué)技巧不足、教學(xué)藝術(shù)缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)能力亟待提高。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)

由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏生動(dòng)性與形象性，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。

三、著力提高中職電工電子專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂效率

1.教師對(duì)電工電子課程教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求要清楚

教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求主要是：學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要多；在每個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與時(shí)間設(shè)計(jì)要多；在學(xué)生參與過程中，學(xué)生思考時(shí)間設(shè)計(jì)要多。教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重點(diǎn)撥，多設(shè)計(jì)一些“情境”。

2.領(lǐng)悟、把握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于中職電工電子專業(yè)教師來說，就是電工電子專業(yè)理論知識(shí)和技能。作為一名專業(yè)課教師有相關(guān)理論知識(shí)要能融會(huì)貫通，并能對(duì)新知識(shí)、新工藝、新材料、新方法能有所了解，在技能上要積極主動(dòng)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，有一定的理論與技能，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能。

3.提高分析教學(xué)內(nèi)容的能力

對(duì)于中職電工電子專業(yè)學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)掌握的理論知識(shí)主要有：電路基本概念、直流電路、交流電路、磁路、電動(dòng)機(jī)、安全用電等；學(xué)會(huì)用基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理分析一般電路；掌握常用電子元器件、電工材料的原理、作用及功能。應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要有：會(huì)正確使用示波器、萬用表、場(chǎng)強(qiáng)儀等儀器儀表；能正確識(shí)別、測(cè)量元器件及電工器材；能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電子線路；對(duì)一些常用的家用電器及工業(yè)器具能進(jìn)行故障分析及排除等。中職電工電子專業(yè)教師在設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的具體情況，了解其知識(shí)和技能的掌握情況，分階段、分項(xiàng)目、分層次設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

4.讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，從教師要求會(huì)自覺過渡到學(xué)生主動(dòng)，自然融入了知識(shí)性和創(chuàng)造性。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門到社區(qū)、集市，到單位進(jìn)行義務(wù)維修，這樣不但可以為社會(huì)服務(wù)還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開闊眼界，提高學(xué)生的維修技能，更難能可貴的是學(xué)生在維修中感受到成功的喜悅和被尊重的滿足，成就感油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性會(huì)空前高漲。

5.改進(jìn)教法，打造高效課堂

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。筆者基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教案

（1）設(shè)計(jì)思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計(jì)理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，部分內(nèi)容通過案例分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問題，更多的則是通過在校內(nèi)的電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中心和校外建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)體系由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過學(xué)習(xí)電子元器件引線加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線、開關(guān)、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主參與的主動(dòng)性。所有任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步具有查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力，會(huì)使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進(jìn)行元器件插裝的能力。②過程與方法目標(biāo)：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，基本電工電子知識(shí)與技能等。

（5）重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。重點(diǎn)：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點(diǎn)：電路的整體安裝、安裝時(shí)人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動(dòng)虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

篇3

1工程教育之“工程任務(wù)課程化”的實(shí)施

1.1課程任務(wù)分析

本課程在工程任務(wù)課程化中的目的是使商務(wù)活動(dòng)能在網(wǎng)站中得以實(shí)現(xiàn)；進(jìn)而達(dá)到宣傳和銷售的目的。

1.2與專業(yè)公司結(jié)合

依托學(xué)院專業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體———齊工商貿(mào)有限公司將電子商務(wù)應(yīng)用分解成三大應(yīng)用模塊，10個(gè)子任務(wù)模塊。網(wǎng)店設(shè)計(jì)就是其中的內(nèi)容之一。

1.3考核

以網(wǎng)站策劃與網(wǎng)店設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目作業(yè)，同學(xué)們對(duì)商貿(mào)類企業(yè)網(wǎng)站有了深入的認(rèn)識(shí)。教師以項(xiàng)目作業(yè)為載體講解和學(xué)生練習(xí)，2個(gè)人一組設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站策劃書，并制作一個(gè)網(wǎng)店。任務(wù)分組完成后，將項(xiàng)目作業(yè)分解成小模塊，貫穿到每節(jié)課當(dāng)中，做到學(xué)生在每節(jié)課都有任務(wù)，每人都有任務(wù)，最后完成整個(gè)項(xiàng)目。

2電子商務(wù)課程“網(wǎng)店設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1網(wǎng)店設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

電子商務(wù)包含BTOB、BTOC、CTOC等模式，網(wǎng)店是典型的CTOC模式，也是比較簡(jiǎn)單的一種模式。通過學(xué)習(xí)和研究這種模式，進(jìn)而掌握其他電子商務(wù)商務(wù)模式。網(wǎng)店就是經(jīng)營(yíng)者在互聯(lián)網(wǎng)上注冊(cè)一個(gè)虛擬的網(wǎng)上商店，將自家商品的信息到網(wǎng)頁(yè)上，成為商家；對(duì)商品感興趣的買家只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，甚至足不出戶就可以通過網(wǎng)上或網(wǎng)下的支付方式向賣家付款，賣家再通過郵寄等方式，將商品發(fā)送給買家。

2.1.1網(wǎng)上開店的基本知識(shí)及技能

Windows操作系統(tǒng)基本使用；互聯(lián)網(wǎng)基本使用；常用軟件基本使用；數(shù)碼相機(jī)拍照基本使用技能；圖片處理的知識(shí)和技能；產(chǎn)品的特性；產(chǎn)品的種類與規(guī)格；產(chǎn)品的使用與維護(hù)；行業(yè)內(nèi)同類產(chǎn)品的特點(diǎn)等知識(shí)和技能。此外，注意常出現(xiàn)的交易安全問題，如病毒：影響電腦正常工作，破壞電腦上的數(shù)據(jù)；黑客與木馬：盜用電腦上的數(shù)據(jù)和信息，甚至控制電腦；網(wǎng)絡(luò)詐騙：采用各種手段詐騙財(cái)物。

2.1.2物流公司的選擇

中國(guó)郵政：網(wǎng)點(diǎn)覆蓋范圍最廣，種類多；價(jià)格固定，安全有保障?？爝f公司：網(wǎng)點(diǎn)覆蓋范圍有限；價(jià)格可議，上門取貨方便快捷，服務(wù)質(zhì)量參差不齊。E郵寶：覆蓋范圍廣，價(jià)格較EMS有較大優(yōu)惠，主動(dòng)反饋實(shí)際攬收情況和投遞信息給支付寶，免除了用戶去郵局辦理或電話聯(lián)系上門服務(wù)等環(huán)節(jié)。

2.1.3產(chǎn)品定位

選擇體積較小，方便運(yùn)輸，具備獨(dú)特性或時(shí)尚性，價(jià)格較合理，通過網(wǎng)站了解就可以激起瀏覽者購(gòu)買欲的產(chǎn)品?？梢越Y(jié)合學(xué)院第三學(xué)期實(shí)習(xí)中校企合作單位，選擇自己熟悉并且適合網(wǎng)上銷售的商品。

2.1.4產(chǎn)品定價(jià)策略

競(jìng)爭(zhēng)策略：時(shí)刻注意潛在顧客的需求變化?？梢越?jīng)常關(guān)注顧客的需求，保持網(wǎng)店向顧客需要的方向發(fā)展。在大多數(shù)網(wǎng)上購(gòu)物網(wǎng)站，經(jīng)常會(huì)將網(wǎng)站的服務(wù)體系和價(jià)格等信息公開，這就為了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)格提供了方便。據(jù)此可以調(diào)整自己的競(jìng)爭(zhēng)策略，時(shí)刻保持產(chǎn)品的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。捆綁銷售：網(wǎng)上購(gòu)物完全可以通過購(gòu)物車或者其他形式巧妙運(yùn)用捆綁手段，使顧客對(duì)所購(gòu)買的產(chǎn)品價(jià)格更滿意。比較定價(jià)法：如果不確定某件商品的網(wǎng)上定價(jià)情況，可以在淘寶網(wǎng)上搜索自己要經(jīng)營(yíng)的商品名稱，在查詢結(jié)果中就可以知道同類商品的網(wǎng)上報(bào)價(jià)，然后確定自己的報(bào)價(jià)。

2.2學(xué)生的成功作品展示

分類展示各年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)店，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為下一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2.3網(wǎng)店設(shè)計(jì)方法和技巧

申請(qǐng)自己的網(wǎng)店，從添加商品、裝修店鋪、產(chǎn)品定價(jià)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷幾方面管理網(wǎng)店，并在經(jīng)營(yíng)過程中掌握以下技巧。

2.3.1吸引人的“寶貝”標(biāo)題及其描述

搜索的關(guān)鍵性不言而喻，自從淘寶屏蔽百度后，針對(duì)淘寶網(wǎng)站內(nèi)的搜索設(shè)計(jì)標(biāo)題則顯得更為重要。如何給“寶貝”起個(gè)好標(biāo)題，是一門學(xué)問。其中關(guān)鍵詞+促銷語是個(gè)不錯(cuò)的選擇。關(guān)于“寶貝”標(biāo)題在淘寶網(wǎng)也有相關(guān)介紹，新手不妨多學(xué)習(xí)參考一下。如果你銷售的“寶貝”并非廣為人知，則需要好好在“寶貝”描述上下些功夫。一般“寶貝”描述至少有50字?！皩氊悺泵枋霭▓D片、文字、格式編排等。網(wǎng)店要用第一人稱口吻，更加口語化的描述“寶貝”。

2.3.2下功夫“裝修”好店鋪

如果有資金或者對(duì)前途充滿信心，建議買個(gè)旺鋪，然后好好設(shè)計(jì)店招以及促銷欄等。好的店鋪裝修會(huì)更加吸引人和更值得信賴，正如平時(shí)逛街的時(shí)候我們更青睞裝潢漂亮的店鋪一樣。當(dāng)然，不是旺鋪也可以盡量的裝點(diǎn)的漂亮一些，如自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的“寶貝”描述模板，上傳一個(gè)好的店標(biāo)等。

2.3.3想方設(shè)法提高網(wǎng)店知名度和信譽(yù)度

淘寶網(wǎng)目前盈利主要是提供一些增值服務(wù)，這些有償服務(wù)購(gòu)買后還是有效果的。例如，旺鋪、加入消保、商盟等，對(duì)客戶轉(zhuǎn)化率的提高非常重要，也是提高網(wǎng)店知名度的重要手段之一。網(wǎng)店的信譽(yù)度依然是許多買家衡量一個(gè)店鋪好壞的重要指標(biāo)。因此，努力提高網(wǎng)店的信譽(yù)度不容忽視，應(yīng)遵循以下兩個(gè)主要思路：一是讓更多的客戶購(gòu)買本店商品；二是讓所有購(gòu)買本店商品的顧客均購(gòu)買6件以上商品。在具體經(jīng)營(yíng)過程中，可以通過多種方法去實(shí)現(xiàn)。

篇4

《電子線路板設(shè)計(jì)》課程是一種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件，主要用于電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件（（PLD）設(shè)計(jì)和電路信號(hào)仿真，是電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的必修課。在傳統(tǒng)的教育和培訓(xùn)中，《電子線路板設(shè)計(jì)》課程通常分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：理論與上機(jī)，教學(xué)中老師起主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接收老師的知識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，為全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端，并倡導(dǎo)學(xué)生為核心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)孕育而生。

1 基于工作過程的教學(xué)思想

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)主要是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過程的核心，重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)理論和職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程導(dǎo)向的“電子線路板”課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目化教學(xué)”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以工作過程為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)生技能。

電子線路板設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成兩個(gè)教學(xué)情境：原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)，并且都是完整的電子線路板制作過程，學(xué)習(xí)者在完成不同項(xiàng)目的過程中，可以由淺入深、由易到難學(xué)習(xí)protel99se軟件，同時(shí)也學(xué)習(xí)了電子線路板的設(shè)計(jì)思路。（如表1）

3 教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出項(xiàng)目中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及存在的問題，教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解與演示，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可取得更好的教學(xué)效果。

篇5

建設(shè)電類公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和跨學(xué)科課外創(chuàng)新平臺(tái)是中心的工作重點(diǎn)。如何以中心為平臺(tái)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，利用工程教育改革契機(jī)，加強(qiáng)各院系共享的校級(jí)公共實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，辦出特色，突出共享，實(shí)現(xiàn)資源利用和效益的最大化，成為省級(jí)示范中心建設(shè)的主要方向。

1 電工電子實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及學(xué)科之間的聯(lián)系，解決公共課程平臺(tái)教學(xué)單位眾多，課程建設(shè)與管理滯后等問題，我校依托電工電子省級(jí)示范中心成立了校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，先后啟動(dòng)了校重點(diǎn)教研項(xiàng)目“廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究”和廣東省質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于能力培養(yǎng)的電工電子類實(shí)踐課程教學(xué)改革與實(shí)踐”，成立了各門課程的跨學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)小組，以工程教育改革為契機(jī)集中全校資源，解決了平臺(tái)課程建設(shè)、電工電子實(shí)習(xí)CDIO改革、跨學(xué)科創(chuàng)新工程實(shí)踐和暑期社會(huì)實(shí)踐等一系列問題。

1.1 實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)

（1）統(tǒng)一規(guī)范了全校電類實(shí)驗(yàn)課程名稱、課程設(shè)置和課程大綱，統(tǒng)一建設(shè)、考核和管理[3]。

（2）整合了共性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課及基礎(chǔ)理論課，以共享資源平臺(tái)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了全校電類課程教學(xué)和教學(xué)管理的一次升級(jí)。同時(shí)，使原來依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課得到整合[3-5]，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，加大了課程建設(shè)力度。

（3）每門課程設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊供各專業(yè)選擇。各模塊的設(shè)置統(tǒng)籌考慮了課程基本知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的定制性，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得以充分利用，同時(shí)照顧不同專業(yè)的需求。教學(xué)模塊可以不斷增添，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以隨技術(shù)的發(fā)展不斷更新。

1.2 實(shí)習(xí)平臺(tái)

電工電子實(shí)習(xí)包含基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在工科，特別是電類專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。作為校級(jí)集中性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，中心成立了電子實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)采用“平臺(tái)+模塊”方式，滿足了不同專業(yè)的需求（見表1）。中心在國(guó)內(nèi)外工程教育先進(jìn)理念指導(dǎo)下，改革了實(shí)習(xí)課程，吸收了CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)理念，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，過渡到重視工程能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的工程技術(shù)人才[6，7]。

1.2.1 基于CDIO理念的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)

1.2.2 以工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為電類專業(yè)學(xué)生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程師初步培養(yǎng)的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生向工程師角色轉(zhuǎn)化，適應(yīng)業(yè)界需求[9]。然而，一般企業(yè)不對(duì)學(xué)校提供短期硬件設(shè)計(jì)開發(fā)類實(shí)習(xí)。當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，觀摩體驗(yàn)居多，學(xué)生參與深度不夠。中心根據(jù)CDIO工程教育理念，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，在校內(nèi)組建了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，按照方案、管理、PCB、工藝和測(cè)試等分工劃分為若干項(xiàng)目組，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)，實(shí)施扁平化管理，以產(chǎn)品開發(fā)為主線（如圖6所示），讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)流程，使學(xué)生具備作為一名工程師的綜合素質(zhì)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，便攜式設(shè)備正在普及。貼片元件及其SMT貼裝工藝是設(shè)備小型化和生產(chǎn)自動(dòng)化的推動(dòng)力，中心與企業(yè)合作成立產(chǎn)學(xué)研中心，解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教改和實(shí)習(xí)中心建設(shè)資金不足、運(yùn)轉(zhuǎn)成本高的難題，新建了貼片生產(chǎn)線，不斷改善實(shí)習(xí)條件，給學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)和課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們積極探索校企合作產(chǎn)學(xué)研發(fā)展新道路，調(diào)研開展工程教育行業(yè)認(rèn)證的可行性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1.3 跨學(xué)科創(chuàng)新開放平臺(tái)

中心充分利用硬件、場(chǎng)地、師資和學(xué)生資源全校共享優(yōu)勢(shì)，依托電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地和廣州市青少年機(jī)器人科技實(shí)踐基地，組建課外科技活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建科研競(jìng)賽創(chuàng)新班和暑期社會(huì)實(shí)踐班，構(gòu)建若干光機(jī)電算等跨學(xué)科項(xiàng)目組，開展學(xué)生科研活動(dòng)[4，5]，取得顯著成效。

（1）開設(shè)了成系列、成周期的科研競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐班，每年自主在全校范圍內(nèi)招生5個(gè)班，團(tuán)隊(duì)多學(xué)科組合，專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以講座、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、各類競(jìng)賽等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）組織及指導(dǎo)學(xué)生參加多種類型、多種級(jí)別的信息類競(jìng)賽，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和科研、動(dòng)手、交流溝通能力，提高了學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用水平、自主學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力。

（3）提供8間共計(jì)千余平方米的全天候開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生以申請(qǐng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式使用，每年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)近18萬。近年來，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目70多項(xiàng)。

此外，針對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)技能結(jié)合度不高，層次較低的現(xiàn)狀，中心專門成立了暑期跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐班。以智能車原型為工程實(shí)踐題材，暑期從8個(gè)專業(yè)選拔一批大一學(xué)生，組成若干跨學(xué)科項(xiàng)目組，以電子愛好者或IT發(fā)燒友為起點(diǎn)進(jìn)行工程師的初步培養(yǎng)。引進(jìn)或自編適合工程教育的指導(dǎo)教材，進(jìn)行各種創(chuàng)意智能車的軟硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累市場(chǎng)、成本、設(shè)計(jì)、溝通、采購(gòu)、實(shí)現(xiàn)及答辯等閱歷。中心為學(xué)生開具大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐證明，推進(jìn)大學(xué)生課外創(chuàng)新工程訓(xùn)練和暑期社會(huì)實(shí)踐改革。優(yōu)秀學(xué)生在暑假結(jié)束后可以繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目，撰寫論文和申請(qǐng)專利。中心建立了AB班進(jìn)退機(jī)制，學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定在80人左右，解決了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的問題，提高了學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐能力。

2 建設(shè)成效

根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，從2009年起，我們以省示范中心為平臺(tái)，整合全校電工電子公共資源，建設(shè)了涵蓋實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)―課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的校級(jí)電工電子實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，組建了校級(jí)課程建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了全校電類平臺(tái)課程建設(shè)和管理模式的一次大升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了資源的跨學(xué)院共享和效益最大化。相關(guān)建設(shè)成果已納入校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方

案，在全校22個(gè)專業(yè)中應(yīng)用推廣。創(chuàng)意智能車、機(jī)器人和飛行器等跨學(xué)科創(chuàng)新工程項(xiàng)目的培訓(xùn)推廣和教學(xué)滲透，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課外科研及競(jìng)賽的興趣，提高了學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、人際交往能力和自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐應(yīng)用，建設(shè)成效開始顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平明顯提高。近年來，中心承擔(dān)教研科研項(xiàng)目144項(xiàng)，其中省級(jí)以上35項(xiàng)，專利授權(quán)33項(xiàng)，自編教材13本，出版5本；學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)261項(xiàng)，其中省級(jí)以上86項(xiàng)。中心已逐漸成為全?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才的薈萃之地。

篇6

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)院校 電子商務(wù) CRM 教學(xué)

一、高職電子商務(wù)CRM課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.CRM簡(jiǎn)介

CRM即Customer Relationship Management三個(gè)英文單詞首寫字母組合，翻譯成中文就是客戶關(guān)系管理。CRM是指企業(yè)通過合理調(diào)配內(nèi)外部資源，以客戶需求為導(dǎo)向，以提升客戶滿意度為宗旨，以優(yōu)化客戶關(guān)系為方法，以此來獲取企業(yè)合理利潤(rùn)，所進(jìn)行的一系列有組織、有計(jì)劃的管理活動(dòng)。

2.CRM課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

目前高職院校CRM課程往往照搬本科院校同類課程的教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在了CRM系統(tǒng)的教學(xué)上，主要講授CRM系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)成、功能及其操作，甚至?xí)婕暗娇蛻粝嚓P(guān)數(shù)據(jù)的深度挖掘與整合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力和水平，使得學(xué)生對(duì)該課程普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象。本科院校的CRM課程以CRM系統(tǒng)為導(dǎo)向，是由其人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格所決定的，因此高職院校一味照辦本科院校CRM課程的教學(xué)內(nèi)容是不合時(shí)宜的。

3.CRM課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，其CRM課程的教學(xué)內(nèi)容可以采取這樣的思路來設(shè)計(jì)。首先，走訪相關(guān)企業(yè)調(diào)研其CRM相關(guān)崗位設(shè)置和工作內(nèi)容；其次，分析CRM相關(guān)崗位和工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)；再次將上述知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行歸納和提煉；最后形成相關(guān)教學(xué)模塊來對(duì)應(yīng)上述知識(shí)、能力和素質(zhì)。

二、基于工作流程的CRM課程教學(xué)內(nèi)容

1.客戶關(guān)系管理認(rèn)知

這一教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)主要是為導(dǎo)入課程做鋪墊，在這一模塊可以設(shè)計(jì)為兩個(gè)子模塊：第一個(gè)子模塊是客戶關(guān)系管理簡(jiǎn)介，主要介紹客戶關(guān)系管理的概念、特點(diǎn)、作用、產(chǎn)生與發(fā)展。第二個(gè)模塊是客戶關(guān)系管理崗位職責(zé)，主要介紹常規(guī)企業(yè)的客戶關(guān)系管理相關(guān)崗位及其工作職責(zé)，著重介紹客戶關(guān)系管理工作的流程。

2.客戶識(shí)別與開發(fā)

通過相關(guān)客戶識(shí)別的案例導(dǎo)入第二個(gè)模塊，在這一模塊也可以設(shè)計(jì)為兩個(gè)子模塊：第一個(gè)模塊是客戶識(shí)別，主要介紹客戶的概念、分類、客戶金字塔以及潛在客戶定位的“MAN”方法等相關(guān)內(nèi)容；第二個(gè)模塊則在介紹了客戶價(jià)值的基礎(chǔ)上，深入探討客戶開發(fā)的常用方法，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、電話探尋、逐戶訪問等方法。在這一部分還可以結(jié)合授課內(nèi)容安排一定的實(shí)訓(xùn)課，虛擬某一企業(yè)某一產(chǎn)品，讓學(xué)生分析其目標(biāo)客戶及潛在客戶的需求和屬性，引導(dǎo)學(xué)生找尋可能的客戶接觸點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生策劃相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)方案接近目標(biāo)客戶，最終將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

3.客戶拜訪

設(shè)計(jì)一個(gè)客戶拜訪的案例，通過提問讓學(xué)生自己找出在拜訪客戶過程中存在的問題，從而順其自然的進(jìn)入到這一個(gè)教學(xué)模塊。在這一模塊可以設(shè)計(jì)為三個(gè)子模塊：第一個(gè)模塊主要介紹目前客戶拜訪的常用方式，例如登門拜訪、電話拜訪、電子郵件拜訪、會(huì)議拜訪等，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)介紹每一種拜訪方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及在應(yīng)用時(shí)需注意的問題。第二個(gè)模塊是本模塊的重點(diǎn)，它主要介紹客戶拜訪的禮儀，涉及到儀容、儀表、儀態(tài)、服飾禮儀、商務(wù)會(huì)見禮儀等內(nèi)容。第三個(gè)模塊則介紹客戶拜訪的技巧，結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)介紹AIDA法則的具體應(yīng)用。與這一部分配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以將學(xué)生分小組，以角色扮演的方式演練商務(wù)會(huì)見的禮儀以及拜訪客戶常用的技巧。

4.客戶溝通

播放一段五分鐘以內(nèi)的客戶溝通視頻，讓學(xué)生總結(jié)視頻中員工向客戶提問的技巧，進(jìn)而導(dǎo)入到這一模塊的教學(xué)?？蛻魷贤ㄟ@一模塊可以分為三個(gè)子模塊：第一個(gè)模塊是客戶溝通的方式，這一部分主要介紹面談、電話、電子郵件、即時(shí)通訊軟件、商務(wù)信函、短信等目前常用的客戶溝通方式，并分析每種溝通方式的利與弊以及適用的具體情境。第二個(gè)模塊介紹客戶溝通的內(nèi)容，也就是圍繞著與客戶說什么來設(shè)計(jì)這一模塊，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要集中在政策溝通、產(chǎn)品信息溝通、情感溝通這三個(gè)方面，其中產(chǎn)品信息溝通是核心。第三個(gè)模塊主要介紹客戶溝通的技巧，包括看的技巧、聽的技巧、說的技巧以及適當(dāng)?shù)闹w語言。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課可以擬定某一企業(yè)某一產(chǎn)品，將學(xué)生分小組分角色進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，可以采用面談的方式進(jìn)行，最后由教師來總結(jié)學(xué)生在面談溝通中存在的問題，幫助學(xué)生提高溝通能力。

5.客戶需求激發(fā)

由學(xué)生扮演客戶，教師扮演員工，結(jié)合某一產(chǎn)品采用情境教學(xué)的方式導(dǎo)入到這一模塊的教學(xué)。因此這一模塊可以設(shè)計(jì)為兩個(gè)子模塊：第一個(gè)模塊是客戶需求的引導(dǎo)，在此模塊主要介紹不同性格類型的客戶需求引導(dǎo)策略以及FABE法則結(jié)合實(shí)例的具體應(yīng)用。第二個(gè)模塊是客戶需求的實(shí)現(xiàn)，主要講授成交時(shí)機(jī)與成交信號(hào)的捕捉，常用的促成成交的方法應(yīng)用。建議這一部分可以采用多媒體視頻播放的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以借鑒某些知名企業(yè)的員工培訓(xùn)素材，來拓展學(xué)生的專業(yè)技能，縮短與企業(yè)用人需求的距離。

6.客戶維護(hù)

選擇一個(gè)學(xué)生廣為熟悉的企業(yè)、產(chǎn)品或品牌，在課堂上進(jìn)行一次小型的客戶滿意度調(diào)查來導(dǎo)入到這一模塊的教學(xué)?？蛻艟S護(hù)可以分為四個(gè)子模塊：第一個(gè)模塊是客戶關(guān)懷與客戶回訪，在這個(gè)模塊中主要講授客戶關(guān)懷與客戶回訪的意義、方式、途徑、作用，如能結(jié)合具體的案例來進(jìn)行講授效果會(huì)更好。第二個(gè)模塊客戶滿意度調(diào)查，在這一部分應(yīng)該以實(shí)際操作為主，重點(diǎn)講解客戶滿意度調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)、問卷投放、數(shù)據(jù)整理和報(bào)告撰寫。第三個(gè)模塊客戶投訴，這一模塊可以以具體的客戶投訴案例為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)案例的分析總結(jié)出投訴訴求、處理流程、處理技巧等知識(shí)點(diǎn)。第四個(gè)模塊客戶挽留，圍繞著客戶離開的可能原因，找出挽留客戶的策略，讓學(xué)生意識(shí)到客戶挽留工作的實(shí)際意義，在此基礎(chǔ)上掌握挽留客戶的技巧。這一部分的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出兩個(gè)方面：一個(gè)方面安排學(xué)生制作一份客戶滿意度調(diào)查問卷，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行投放并進(jìn)行回收與報(bào)告撰寫；另一方面學(xué)生以角色扮演的方式結(jié)合具體情境來演練客戶投訴的處理。

7.客戶關(guān)系管理系統(tǒng)

對(duì)于高職院校而言這一部分的教學(xué)定位應(yīng)該是錦上添花而絕非以此為本。因此這一部分可以設(shè)計(jì)為兩個(gè)字模塊：第一個(gè)模塊簡(jiǎn)要講授CRM系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、構(gòu)建方法、數(shù)據(jù)挖掘的概念和作用等相對(duì)比較宏觀和抽象的內(nèi)容。第二個(gè)模塊設(shè)計(jì)為客戶關(guān)系管理系統(tǒng)應(yīng)用，可以選擇某一代表行業(yè)的典型CRM系統(tǒng)，重點(diǎn)講授此系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程和功能操作，幫助學(xué)生將第一模塊的理論內(nèi)容形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)入企業(yè)運(yùn)用CRM系統(tǒng)來從事客戶關(guān)系管理相關(guān)工作奠定一定的職業(yè)基礎(chǔ)。這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要以上機(jī)方式為主，讓學(xué)生使用某一代表性CRM系統(tǒng)，重點(diǎn)操作其核心功能模塊。

8.客戶關(guān)系管理案例

課程最后一個(gè)模塊的教學(xué)主要采用案例的方式來進(jìn)行，對(duì)于這一部分可以分為兩個(gè)模塊：第一個(gè)模塊CRM應(yīng)用案例，主要選擇一些代表性的行業(yè)和企業(yè)，將其CRM應(yīng)用前后的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)CRM重要性的理解。第二個(gè)模塊CRM案例分析，選擇五個(gè)左右的案例，結(jié)合前面教學(xué)內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，將案例與知識(shí)點(diǎn)穿插起來，通過提問的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。此模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為以案例為主線的小組討論來進(jìn)行，教師主要側(cè)重對(duì)討論的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三、基于工作流程的CRM課程教學(xué)重難點(diǎn)

1.課程教學(xué)的重難點(diǎn)

按照上述思路設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其主要的教學(xué)重點(diǎn)是：客戶識(shí)別與開發(fā)、客戶溝通、客戶維護(hù)這三個(gè)模塊。教學(xué)的難點(diǎn)是：客戶拜訪、客戶需求激發(fā)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)這三個(gè)模塊。這六個(gè)模塊共同組成了客戶關(guān)系管理的核心工作任務(wù)，圍繞著具體的工作崗位的核心工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的政策要求。

2.突破重難點(diǎn)的策略

（1）師生互動(dòng)吸引興趣

改變過去老師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，通過提問、討論、角色扮演、情境教學(xué)等方式來增強(qiáng)師生之間在課堂上的良性互動(dòng)，形成一種寬松、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，而興趣是最好的老師，在輕松的教學(xué)活動(dòng)中融入教學(xué)的重難點(diǎn)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向貼近應(yīng)用

一味的高深理論空洞又不實(shí)用必然會(huì)讓學(xué)生覺得課程寡然無味，針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)需求構(gòu)建的課程內(nèi)容，其主線就是客戶關(guān)系管理的實(shí)際工作流程和工作任務(wù)，融合精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將課堂理論教學(xué)的重難點(diǎn)層層突破，最終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需要的工作能力。

（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化技能

有些院校對(duì)CRM課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足、投入不夠，配套的實(shí)訓(xùn)課程要么沒有開設(shè)，要么開設(shè)后流于形式。實(shí)踐教學(xué)的形式也不應(yīng)停留在機(jī)房上機(jī)這一單一形式，角色扮演、小組討論、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、參觀調(diào)研都可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，無論采用什么形式核心目標(biāo)都是為了提高學(xué)生專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

篇7

電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐技能，針對(duì)目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實(shí)際，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能強(qiáng)，知識(shí)面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點(diǎn)的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點(diǎn)

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過多年的教學(xué)實(shí)踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對(duì)素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)成績(jī)、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標(biāo)

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機(jī)等厭學(xué)現(xiàn)象。通過與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒有正確的人生理想和人生目標(biāo)，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有何用處。

1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過程中針對(duì)中職學(xué)生不愛學(xué)理論，愿意動(dòng)手的特點(diǎn)，著力實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)由于在中職本入學(xué)考試中，以專業(yè)實(shí)踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分?jǐn)?shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動(dòng)手、樂于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。工科類學(xué)生尤為突出。

2項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個(gè)項(xiàng)目的完成就是一項(xiàng)實(shí)際工作過程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)或者模擬的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項(xiàng)目和任務(wù)中。在教學(xué)過程中，教師將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為多個(gè)任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)或企業(yè)中的實(shí)際任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)的完成過程中，獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3項(xiàng)目化教學(xué)法在

“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程主要包括項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施項(xiàng)目的器件（材）和設(shè)備的準(zhǔn)備、整體項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃方案的實(shí)施以及項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)階段。

3.1項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)項(xiàng)目可以是企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，也可以是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目模擬的項(xiàng)目。但項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠建立課程的知識(shí)體系。為此項(xiàng)目教學(xué)法必須要設(shè)計(jì)好課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)。（1）課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)一門課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，遵循行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、課程考核方案設(shè)計(jì)等。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過引入項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設(shè)計(jì)一般以一項(xiàng)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括授課時(shí)間、教學(xué)班級(jí)、教學(xué)地點(diǎn)，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵（其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮當(dāng)前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，電工電子技術(shù)的項(xiàng)目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動(dòng)機(jī)等模塊，每個(gè)模塊選取綜合性強(qiáng)和很有代表性的項(xiàng)目。

3.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備

項(xiàng)目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或工廠車間，使學(xué)生親身感受實(shí)際的工作環(huán)境。為此在項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施過程中，必須要有充足的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。從目前來看，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進(jìn)、數(shù)量不足，在今后的教學(xué)過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境是教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際工作為學(xué)生營(yíng)造的較為真實(shí)的情境。通過項(xiàng)目情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，了解項(xiàng)目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實(shí)現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個(gè)房間的布置情況，然后通過實(shí)際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計(jì)和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時(shí)評(píng)委投票時(shí)紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計(jì)和制作等問題。

3.4項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)法的核心和重點(diǎn)。教師可在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置下次課程預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，為項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)做好前期的準(zhǔn)備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的要求進(jìn)行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識(shí)和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項(xiàng)目計(jì)劃，提交教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項(xiàng)目計(jì)劃。

3.5項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目計(jì)劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項(xiàng)目計(jì)劃的任務(wù)要求和設(shè)計(jì)思路完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對(duì)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行仿真分析，然后各小組按照實(shí)施方案完成項(xiàng)目制作。在項(xiàng)目實(shí)施過程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行檢查指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生無法完成的操作規(guī)范時(shí)，教師要進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。3.6項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提高學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案將項(xiàng)目任務(wù)完成后，最終評(píng)價(jià)至關(guān)重要。最終評(píng)價(jià)多采取過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，過程評(píng)價(jià)貫穿每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行過程，考核方式包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。其中教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項(xiàng)進(jìn)行。最終評(píng)價(jià)依據(jù)項(xiàng)目成品演示，如項(xiàng)目報(bào)告、模擬仿真演示、PPT報(bào)告，不同的項(xiàng)目可同時(shí)采用多種形式交互進(jìn)行。項(xiàng)目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項(xiàng)目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)的實(shí)踐技能，另一方面對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進(jìn)步。

4結(jié)論

項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。但項(xiàng)目化教學(xué)方法需要教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間很難把握，出現(xiàn)學(xué)時(shí)不足的情況。因此需要我們?cè)趯?shí)踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷地完善和改進(jìn)。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］吳麗波，楊瑞芳.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究［J］.科技風(fēng)，2015（13）：192.

［2］謝碧君.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用探討［J］.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：93-96.

篇8

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn) 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) PowerPoint

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0238-02

我校的電工電子開放實(shí)驗(yàn)課程主要包括電路實(shí)驗(yàn)、電子學(xué)實(shí)驗(yàn)和電工學(xué)實(shí)驗(yàn)三大部分。具有理論知識(shí)多、使用的儀器裝置多、實(shí)踐操作多等特點(diǎn)。由于涉及到的問題較多，所以電工電子實(shí)驗(yàn)課程真正做到對(duì)學(xué)生開放不是一件容易的事情。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式教學(xué)模式，若想達(dá)到較好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而用于預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件則成為預(yù)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。下面結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)系列網(wǎng)絡(luò)課件的制作過程，闡述對(duì)于本課件的研究與制作方法、制作體會(huì)。

1.明確制作目的

制作目的是需要首先考慮的。本系列課件不但是為課堂教學(xué)服務(wù)的，更是為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的課前自學(xué)服務(wù)的。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可以下載到本地計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。制作的課件不但應(yīng)具有助教的功能，更要有助學(xué)的功能。助教課件的特點(diǎn)是內(nèi)容不用很全面，需要配合課堂上教師的講解進(jìn)行使用，自始至終老師還是主角。助學(xué)對(duì)課件提出了更高的要求，即課件如同老師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的單獨(dú)輔導(dǎo)一樣，需要課件內(nèi)容制作得非常全面，并且通俗易懂，需要詳細(xì)考慮各個(gè)單元的構(gòu)成和表現(xiàn)形式。除了用各種多媒體手段教授知識(shí)外，還要具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握需要的各種知識(shí)。

2.課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件制作的基礎(chǔ)，就如同拍電影之前要預(yù)先編寫劇本一樣，是必不可少的。作者首先要進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需要或教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)任務(wù)和要求以及重點(diǎn)難點(diǎn)，將所要教授的內(nèi)容用文字記錄并整理出來。這部分準(zhǔn)備時(shí)間不宜過短，避免因?yàn)榭紤]不周全在后面的制作過程中遇到困難。

實(shí)驗(yàn)課課件與理論課課件是有區(qū)別的，側(cè)重于實(shí)踐，這是實(shí)驗(yàn)課與理論課的不同之處。另一方面，實(shí)踐離不開理論，實(shí)驗(yàn)課課件離不開理論知識(shí)的內(nèi)容。課件作者要熟悉和掌握對(duì)應(yīng)的理論課內(nèi)容，不斷探索實(shí)驗(yàn)課與理論課之間的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)課與理論課能夠相輔相成。

電工電子實(shí)驗(yàn)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)過程是電工電子學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的過程，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果。教材僅僅是文字、圖形形式的知識(shí)載體，計(jì)算機(jī)課件是多媒體（文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、音樂）形式的知識(shí)載體，知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。因而對(duì)其科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性提出了新的更高的要求。

在安排課件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到以下幾方面的因素：

（1）內(nèi)容選擇能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要用醒目的方式表達(dá)出來，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)避免犯錯(cuò)。

（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，并與教學(xué)大綱一致。

（3）教學(xué)內(nèi)容的組織和展開合理，符合教育教學(xué)規(guī)律。

（4）不要照搬教材上的文字，文字要盡量少，盡量多用圖表和多媒體傳授知識(shí)。

（5）課件內(nèi)容編排和資料選取要有引導(dǎo)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（6）要求課件具有交互功能。

3.合理選擇作為課件載體的軟件

能夠用于課件制作的軟件很多，比如PowerPoint、Flash、Authorware等。教師需要根據(jù)課件制作軟件的功能特點(diǎn)以及課件的應(yīng)用場(chǎng)合，選擇最恰當(dāng)?shù)闹谱鬈浖？紤]到以下兩點(diǎn)因素，課件主體采用PowerPoint制作。

（1）媒體數(shù)據(jù)整合能力和處理能力

根據(jù)教學(xué)的需要，課件除了文本、表格、繪圖，還會(huì)包含大量的圖片、視頻、特效等，因此數(shù)據(jù)整合能力對(duì)選擇課件制作軟件非常重要。Authorware幾乎能將所有類型的數(shù)據(jù)予以整合在一起，但其支持的圖片、聲音、視頻格式有限。Flash可以包含文本、圖像、聲音、影片、動(dòng)畫等，但其適合插入到課件中作為補(bǔ)充，不適合單獨(dú)做成包含內(nèi)容非常廣泛的大容量課件，且其支持的數(shù)據(jù)格式不多。PowerPoint除了文本外，還包括所有用到的媒體數(shù)據(jù)，其支持的圖片、聲音、影片的格式極為豐富。對(duì)文本和表格數(shù)據(jù)的處理，PowerPoint最全面、最方便。處理其它媒體數(shù)據(jù)的功能也很強(qiáng)大，如PowerPoint可以隨時(shí)調(diào)整圖像的亮度、對(duì)比度等。PowerPoint還可以使用ActiveX控件播放影片、動(dòng)畫，如使用Windows Media Player控件播放各種視頻。

（2）易操作性和可修改性

Authorware基于可視化流程線結(jié)構(gòu)，雖然比編程語言簡(jiǎn)便直觀，但比PowerPoint的線性序列結(jié)構(gòu)要復(fù)雜，容易將結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜化，不利于總體內(nèi)容的組織和管理，修改時(shí)也非常的復(fù)雜與不便，對(duì)設(shè)計(jì)者的要求也更高。Flash基于時(shí)間幀的概念，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，比較抽象，給修改與管理造成極大不便。PowerPoint與常用的辦公軟件Word都屬于微軟的Office系列，秉承這個(gè)系列軟件的優(yōu)點(diǎn)，非常容易使用，相比其它課件制作軟件使用起來更加方便。PowerPoint采用線性序列結(jié)構(gòu)，幻燈片之間是相互獨(dú)立的，修改某一部分不會(huì)影響其它部分，而且可以隨意調(diào)整它們之間的順序。

篇9

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績(jī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

篇10

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 應(yīng)用與發(fā)展 基本理論

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0232-02

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論是中等職業(yè)教育電氣類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用中也十分廣泛，與我們的生活也是密不可分的。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性[1]。所以在教學(xué)中應(yīng)該如何針對(duì)該科的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略。

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

考試大綱是老師教學(xué)生的一個(gè)總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識(shí)點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候按照相應(yīng)的理論要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到很好的掌握學(xué)習(xí)的度。能夠輕松的掌握該門課程。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)

中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對(duì)于比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力相對(duì)于來說比較差，所以如果老師這時(shí)候只是片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，所以學(xué)生在中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，一般是以能過了考試為主，老師可以在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，然后在記住基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，以學(xué)生為主體，畢竟電工電子的學(xué)科也是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生要想練好實(shí)踐，那么基礎(chǔ)知識(shí)就要打扎實(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，除了上面提到的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)行講課，還有的就是可以在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題和，對(duì)學(xué)生額問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么如何在課堂上以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生們的求知欲得到滿足。作為教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。所以在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，除了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)以外，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來電工電子對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生的理解，不僅需要老師在課堂上的提問教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力[2]。

四、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

電子電工技術(shù)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的理論指導(dǎo)，所以在這門課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、做、記等方面的能力。更有助于開發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師要注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力和在分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的能力。所以在課堂上，老師要多采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，在老師的安排下，安排學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或下到工廠的車間進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在直觀上能有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，在有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從操作見到的零部件開始，提高自己的動(dòng)手能力，如果條件允許，可以開放實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生能夠勤加練習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力和熟練程度。在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，老師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間知道自己的錯(cuò)誤之處，該怎么改進(jìn)，以后注意那一塊兒。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，教師在電工電子的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。集合學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，盡可能多的給學(xué)生多一點(diǎn)思考，提高學(xué)生的信心，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：