導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育管理內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重點(diǎn)檢查今年以來是否定期召開支部黨員大會(huì)、支部委員會(huì)和黨小組會(huì)，按時(shí)上黨課，會(huì)議是否做到精心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃、有內(nèi)容，討論是否有主題、有記錄，黨員是否都能按時(shí)參會(huì)、積極建言獻(xiàn)策；是否定期召開主題黨日活動(dòng)；“”相關(guān)材料是否齊全完整并留存紙質(zhì)材料。

二、召開組織生活會(huì)情況

重點(diǎn)檢查召開2020年組織生活會(huì)和黨史學(xué)習(xí)教育專題組織生活會(huì)是否以黨支部為單位，嚴(yán)格按照規(guī)定步驟和程序進(jìn)行；組織生活會(huì)會(huì)議記錄是否齊全規(guī)范并及時(shí)存檔，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是否參加雙重組織生活。

三、黨費(fèi)收繳、使用和管理情況

篇2

關(guān)鍵詞：高校管理；以人文本

高等院校是培養(yǎng)高等人才的園地。在高教管理中采用以人為本的理念是堅(jiān)持發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展高校的重要手段。目前，我國多所高校已經(jīng)在管理實(shí)踐中采取這一現(xiàn)代化的理念來管理學(xué)校的日常生活，并且取得了良好的效果。那么，深入理解以人為本的內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)施落實(shí)的力度，將是高校管理的大勢所趨。

一、“以人為本”的基本概念

黨的十七大報(bào)告提出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”。目前，學(xué)界對“以人為本”的理解存在兩種主要觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，以人為本中的“人”指的是全社會(huì)所有的人，即每一個(gè)個(gè)體。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這個(gè)“人”指的是人民，以人為本就是以人民為本。其實(shí)，這兩種觀點(diǎn)都有偏頗。按照歷史唯物主義觀點(diǎn)，“人”的概念時(shí)一個(gè)集合名詞，它是包含所有個(gè)人、群體和整個(gè)人類在內(nèi)的廣泛的社會(huì)范疇。因此，科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的“人”指的是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，與他人結(jié)成各種社會(huì)關(guān)系、從事著各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人。

對于“以人為本”的“本”，學(xué)界也存在著兩種不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“本”指的是設(shè)計(jì)人的利益和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，它不僅是一種價(jià)值觀，同時(shí)還具有世界觀和社會(huì)歷史觀的意義。同志曾說過，科學(xué)發(fā)展觀是知道發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該把“以人為本”中的本理解為整個(gè)世界觀、社會(huì)歷史觀和價(jià)值觀的統(tǒng)一，我們要從世界觀和方法論二者統(tǒng)一多角度來把握“本”的內(nèi)涵。

二、高校管理中以人為本的深層內(nèi)涵

（一）“人”的方面

以人為本就是將人的地位放在高于萬物之上的位置。人是相對于神和物來說的。以人為本就是人的價(jià)值和地位要高于其他。尊重人，強(qiáng)調(diào)人，反對物權(quán)、神權(quán)思想。鄙視一切蔑視人，忽視人的思想和行為。而且，這個(gè)“人”是具體的人、活生生的人，是每一個(gè)普普通通的人，而并不是什么特權(quán)階級(jí)或是某一類人。

（二）“本”的方面

本，指的是根本、基本之意。也就是說，萬事萬物的前提都是人處于最基本最根源的位置?？紤]事物的出發(fā)點(diǎn)要從是否對人有利的方向來考察，除此外沒有其他的根本。人的生命、價(jià)值和利益高于一切，這是根本的前提。

三、高教管理以人為本的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)制度以人為本

高教管理中教學(xué)制度的制定和實(shí)施要凸顯以人為本的主要觀念，這是高教管理以人為本的主要內(nèi)容。各項(xiàng)制度的制定要將適于師生的發(fā)展放在首位，不僅要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，也要考慮到老師的個(gè)人需求和成長發(fā)展。制度的制定不是要約束人，而是幫助個(gè)體更好的發(fā)展，要充分考慮個(gè)人的接受情況以及發(fā)展情況。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從作息、上課、選課、考核等等方面，制定的根本都要以人為本。

（二）高教管理以學(xué)生為本

高校管理包括對教職員工、后勤人員等師資力量的管理，同時(shí)也包括對學(xué)生的管理。老師在教學(xué)過程中，要樹立培養(yǎng)學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的目標(biāo)，使其全面發(fā)展成為健全的人，為建設(shè)祖國、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值為人生目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才應(yīng)是高教管理的最高目標(biāo)。真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的所思所想，考慮學(xué)生自我成長方向的需求，結(jié)合社會(huì)上對人才的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，從具體操作上體現(xiàn)以人為本的理念。

眾所周知，學(xué)生是大學(xué)存在的基礎(chǔ)和客觀依據(jù)，也是學(xué)校的生存之本。高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，高校教師盡職盡責(zé)的培養(yǎng)好學(xué)生是其首要的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)校所受到的教育教學(xué)應(yīng)該滿足其自身發(fā)展需要。因?yàn)楫?dāng)下的高校教育已不是義務(wù)制教育模式，而是為社會(huì)輸送專業(yè)人才，使其成為社會(huì)工作崗位的員工，學(xué)生選擇學(xué)校也是以購買教育資源、自主選擇學(xué)校為前提的，因此，學(xué)校必須為學(xué)生提供相對應(yīng)的教育服務(wù)。此時(shí)，學(xué)生為主體地位的特點(diǎn)更加突出，因而，學(xué)校g的競爭也在日益激烈的進(jìn)行著，高教以人為本的要求也適應(yīng)高校的發(fā)展。

（三）高教管理以教師為本

教師在高教管理中起到十分重要的作用。只有充分尊重老師，給予老師高度的自主性，讓教師的生存和發(fā)展有保障，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍保持持久的活力。并且，教師隊(duì)伍可以不斷的發(fā)展壯大。學(xué)校應(yīng)為廣大教職工提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)和資歷較淺的教師有成長的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師再深造，對教師的科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，為教師的突出表現(xiàn)給予表彰，盡最大努力讓教師的個(gè)人需求得到滿足，并且符合學(xué)校長期發(fā)展的目標(biāo)。

在高教管理中實(shí)踐“以人為本”的內(nèi)涵和內(nèi)容是一個(gè)長期發(fā)展的過程，也是值得我們通過不懈的努力去完成的。我們要不斷的更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)代，不斷探索高教管理以人為本理念的內(nèi)涵與內(nèi)容，以加深對其的理解，完善對其的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在法治之下，人們的權(quán)利得到保障，可以自由地去發(fā)展自己的興趣，擴(kuò)展自己的特長，追求自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。人們之間平等、寬容相待，整個(gè)社會(huì)充滿了寬松的氣氛。如是觀之，可以說，現(xiàn)代政治所追求的主要價(jià)值是民主、法治、權(quán)利、自由、平等、寬容等。如此，政治學(xué)原理的教學(xué)價(jià)值無疑就應(yīng)指向民主、法治、權(quán)利、自由、平等、寬容等。在確定這一教學(xué)價(jià)值指向的基礎(chǔ)上，就可以圍繞專制政治到人治、專制政治到民主政治、民主政治到法治、法治到權(quán)利、自由、平等、寬容等來建構(gòu)政治學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容。以這樣的內(nèi)容展開教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解政治、理解社會(huì)、理解人性。這樣，政治學(xué)原理的教學(xué)就不僅具有科學(xué)價(jià)值，而且還具有人文價(jià)值。

二、政治學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成之思考

政治之所以發(fā)生，無非是因?yàn)槿藗兊难哉摵托袨檫吔缧枰?guī)范性、權(quán)威性的界定，以避免互相侵害，造成社會(huì)動(dòng)蕩無序，漸至消亡。社會(huì)是不能消亡的，社會(huì)的消亡意味著人類的消亡。因?yàn)槿祟愂巧鐣?huì)性的動(dòng)物，沒有社會(huì)，人類既無法獲得足夠的物質(zhì)資源也無法獲得必要的精神資源，讓自身存續(xù)下去。既然社會(huì)不能消亡，那么政治就必然產(chǎn)生。政治的產(chǎn)生是為社會(huì)運(yùn)行提供治理模式，保障社會(huì)秩序，使人們之間不會(huì)互相殘害。因而政治本質(zhì)上應(yīng)是一種公益事業(yè)。政治活動(dòng)是需要載體的，這個(gè)載體就是政府。人們進(jìn)入政府治理之中，必須讓渡自身沒有能力充分行使的權(quán)利及其部分財(cái)產(chǎn)權(quán)給政府，使其凝結(jié)為政府權(quán)力。這樣，政府才能以民賦之權(quán)力進(jìn)行具體的治理活動(dòng)，進(jìn)而保障社會(huì)秩序。在現(xiàn)實(shí)中，政治活動(dòng)往往以階級(jí)、階層、行業(yè)、集團(tuán)等集體形式為單位進(jìn)行博弈而形成治理模式，而不是以個(gè)體形式。公民的權(quán)利與義務(wù)。從規(guī)范的意義上來講，政治活動(dòng)是為界定、確認(rèn)、保護(hù)人們的言論和行為的邊界提供依據(jù)，這種依據(jù)構(gòu)成法治的重要內(nèi)容。通過法治界定、確認(rèn)和保護(hù)的言論和行為的自由即公民權(quán)利。

公民權(quán)利的最初來源無疑是人的天賦權(quán)利。公民權(quán)利的享有和行使需要公民彼此之間承擔(dān)一定的責(zé)任，它經(jīng)由政府權(quán)威而演化為公民的義務(wù)。由此可見，公民的權(quán)利派生了公民的義務(wù)。政治的類型。在政治社會(huì)發(fā)展的歷史中，政治為社會(huì)的存在和運(yùn)行提供了人治和法治兩種治理模式。專制政治提供人治模式，民主政治提供法治模式。人治剝奪個(gè)體作為公民的權(quán)利，把公民變成奴隸，與政治事業(yè)產(chǎn)生的初衷相違背。它之所以產(chǎn)生，無非是因?yàn)檎M織中的成員欲望膨脹，利用政府不受制約或者制約不夠的組織力量相對社會(huì)松散力量的巨大優(yōu)勢，為自身牟取私利，從而改變政治的公益屬性，進(jìn)而達(dá)至人治。通過理念的進(jìn)步和現(xiàn)實(shí)的反抗，政治必然從專制形態(tài)進(jìn)化為民主形態(tài)，進(jìn)而為社會(huì)提供法治之模式與內(nèi)容，保障公民的權(quán)利與自由。政治文化與政治社會(huì)化。

公民社會(huì)是社會(huì)力量的公益化、組織化，是公民選舉權(quán)與被選舉權(quán)、言論、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威等政治權(quán)利行使的重要保障機(jī)制，是社會(huì)中政治運(yùn)動(dòng)的依托，是社會(huì)批評和監(jiān)督政府的支撐力量?？傊裆鐣?huì)是保持政治活力，推動(dòng)法治不斷進(jìn)步的社會(huì)結(jié)構(gòu)。沒有公民社會(huì)，即意味著民主政治和法治的缺失。政治全球化。當(dāng)權(quán)利、自由、民主、法治、平等、寬容等成為人類普世價(jià)值，政治活動(dòng)的任務(wù)就不僅僅是為特定社會(huì)共同體提供法治模式，它還有一個(gè)重要任務(wù)就是為人類眾多社會(huì)共同體的交往提供法治模式。反抗專制，追求民主和法治是人類共同的權(quán)利與義務(wù)，它使政治超越國家范疇，演變成全球政治。政治發(fā)展。政治發(fā)展的根本動(dòng)力在于人類對更好地保障權(quán)利與自由的追求。政治發(fā)展需要政治文化的發(fā)展。政治文化的發(fā)展推動(dòng)政治發(fā)展，使政治活動(dòng)更好改善治理模式。由于政治文化的發(fā)展是一個(gè)較為緩慢的過程，因而政治發(fā)展也應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在公民文化沒有形成的情勢下，采用激進(jìn)的方式發(fā)展民主和法治，往往遭至失敗。

三、結(jié)語

對教學(xué)來講，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容無疑是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。如果教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)，擁有好的教學(xué)方法也不會(huì)有好的教學(xué)效果，而且可能還會(huì)適得其反，也就是說，教學(xué)方法越好，教學(xué)效果越差。而組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須遵從合理的教學(xué)價(jià)值指向。具體到政治學(xué)原理的教學(xué)來講，組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代政治所追求的主要價(jià)值相符合。這樣，組織政治學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)才不會(huì)顯得無所遵從，以致所組織的教學(xué)內(nèi)容雜亂無章，缺乏內(nèi)在邏輯。

篇4

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 金融學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0240-02

一、問題的提出

現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)包含投資、融資、運(yùn)營和利潤分配等幾個(gè)方面，隨著我國金融改革的深化，資本市場逐步完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)開始同股票、債券等金融市場緊密相連。比如，企業(yè)通過發(fā)行債務(wù)和股票籌資;通過購買債券和股票進(jìn)行投資。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國企業(yè)貫徹走出去戰(zhàn)略，越來越多的企業(yè)參與國際競爭，國際貿(mào)易中的結(jié)算和匯率風(fēng)險(xiǎn)也影響企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。此外，國際金融市場的金融創(chuàng)新層出不窮，越來越多的金融工具既給企業(yè)提供了風(fēng)險(xiǎn)管理工具，也帶來了潛在的風(fēng)險(xiǎn)。這些現(xiàn)實(shí)要求一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須具備豐富金融知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)利用金融市場的規(guī)則和金融工具趨利避害，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)服務(wù)。

對企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員金融學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求，反映到高等教育中來，就要求在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中開設(shè)金融學(xué)課程。本文作者就職于北京第二外國語學(xué)院財(cái)務(wù)管理系，該系自成立后的第二年，即開始了金融學(xué)課程的教學(xué)工作，授課學(xué)時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)。此后，每屆的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)課程。這對于豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融知識(shí)，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了較好的作用。

但在作者從事金融學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，感到金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也存在著諸多問題。尤為關(guān)鍵的是，目前一直難以找到合適的金融學(xué)教材供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教材大多針對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫，有的側(cè)重于貨幣供給和需求、金融發(fā)展與金融穩(wěn)定等宏觀金融的內(nèi)容，有的雖然側(cè)重微觀的金融市場和金融產(chǎn)品定價(jià)，但對金融產(chǎn)品定價(jià)過分強(qiáng)調(diào)理論，對金融產(chǎn)品的應(yīng)用性方面介紹不足。有的教材盡管內(nèi)容全面，兼顧宏觀金融和微觀金融的知識(shí)，但相對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在金融市場和金融工具方面的介紹過于簡略，針對性不強(qiáng)。而國內(nèi)流行的金融學(xué)教材如黃達(dá)《金融學(xué)》、曹龍琪的《金融學(xué)》等，都是面向金融專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容繁復(fù)，很難在36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成這些教材規(guī)定的授課內(nèi)容。

教材選擇的困境，反映了我們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所需金融學(xué)知識(shí)的理解和把握不夠。如何切實(shí)了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)需求，在精煉基本的金融知識(shí)講解的同時(shí)，根據(jù)財(cái)務(wù)人員工作的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地針對性地進(jìn)行金融知識(shí)的講授，從而改善財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是本文著力探討的問題。

二、研究方法

我們認(rèn)為：要科學(xué)確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅了解國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要地是要面向?qū)W生畢業(yè)后在財(cái)務(wù)管理工作中對金融學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，只有這樣金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革才能收到實(shí)效。為此，我們利用2014年暑假的時(shí)間，走訪了北京地區(qū)我系財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)地了解他們參加工作后對金融知識(shí)的需求情況。為了提高走訪活動(dòng)的實(shí)際效果，我們專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷?？紤]到北京第二外國語學(xué)院70%的生源來自北京，此次調(diào)研走訪對象確定為北京生源。我們共走訪了30個(gè)畢業(yè)生，剔除畢業(yè)后不從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生外，實(shí)際有效走訪的畢業(yè)生為25位。

三、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

3.1 從事財(cái)務(wù)工作畢業(yè)生的工作時(shí)間情況。

由于我系成立時(shí)間較短，因此畢業(yè)生工作時(shí)間在1-5年之間。通過圖1可以看出，訪到學(xué)生的人數(shù)在不同年級(jí)之間分布比較均勻。其中，工作一年的約占16%，工作2年的約占28%，工作三年和四年畢業(yè)生各占20%，工作五年的占4%?？傮w上看，工作兩年及以上的學(xué)生占到總樣本的84%。這意味著，即使考慮到剛剛工作的學(xué)生對金融學(xué)知識(shí)的需求體會(huì)不深的因素，本調(diào)查的結(jié)果也具有足夠的可信度。

圖1：畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理工作的時(shí)間

3.2 工作中常用的金融知識(shí)

圖2：畢業(yè)生在財(cái)務(wù)管理工作中最常用的金融知識(shí)

圖2統(tǒng)計(jì)分析了畢業(yè)生在財(cái)務(wù)管里工作中常用的金融知識(shí)。我們將學(xué)生可能用到的金融知識(shí)劃分成幾個(gè)模塊，然后讓接受訪談的學(xué)生選擇其在工作中最常用的金融知識(shí)模塊（可以多選）。圖中的縱坐標(biāo)表示受訪學(xué)生中選擇該模塊金融知識(shí)的人數(shù)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，微觀層面的金融知識(shí)最為常用，如利息、利率結(jié)構(gòu)與決定理論、金融市場的基本知識(shí)、金融工具以及金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，而宏觀方面的金融知識(shí)如現(xiàn)代貨幣體系、貨幣供給與需求等則運(yùn)用得較少。這與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)主要是微觀層面的投融資等業(yè)務(wù)有關(guān)。值得一提的是，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)是北京生源，在北京這樣的國際化大都市從事財(cái)務(wù)管理工作，畢業(yè)生受雇于國際大公司或者國內(nèi)從事跨國經(jīng)營的大公司的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生對國際金融方面的知識(shí)需求也逐漸增多，這一點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視。

3.3 最重要的金融知識(shí)

如同我們在教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣，在考察財(cái)務(wù)管理系學(xué)生的金融知識(shí)運(yùn)用方面，我們既強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的使用頻率，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的重要性。所謂頻率是考察是否經(jīng)常用到這些知識(shí)。所謂重要性，是說這些知識(shí)可能用的頻次不多，但運(yùn)用這些知識(shí)解決的問題在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中非常重要。圖3給出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，利息和利率結(jié)構(gòu)與決定、金融市場基礎(chǔ)知識(shí)、金融工具、金融機(jī)構(gòu)等方面的知識(shí)相對而言重要度更高些。眾所周知，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中投融資占很重要的地位，利息和利率結(jié)構(gòu)理論事關(guān)籌資的成本以及投資收益的測算（在企業(yè)投資分析中，計(jì)算投資的凈現(xiàn)值時(shí)，資金成本常用來當(dāng)作折現(xiàn)率。），金融工具則直接關(guān)系投融資的渠道和途徑，金融機(jī)構(gòu)則是企業(yè)與資本市場打交道的中介。這些訪談結(jié)果所反映的畢業(yè)生對不同金融知識(shí)重要度的認(rèn)知，將對確定未來金融學(xué)課程重點(diǎn)內(nèi)容提供借鑒。

圖3：哪些金融知識(shí)比較重要

3.4 使用頻率最高的金融工具

圖4：使用頻率高的金融工具

金融工具是企業(yè)與金融市場打交道，完成企業(yè)投融資等財(cái)務(wù)活動(dòng)的重要的載體。在訪談的過程中，我們將全部的金融工具分成如下幾大類：外匯產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)投資、金融衍生品、股票、債券、貸款和商業(yè)票據(jù)等。從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中運(yùn)用最多的金融工具是貸款產(chǎn)品，這在一定程度上反映了我國目前的企業(yè)融資主要是面向銀行。不過隨著我國債券市場的發(fā)展，債券產(chǎn)品的使用頻率也逐漸增多。當(dāng)然，企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中商業(yè)票據(jù)的使用頻率也使很高的，這點(diǎn)不難理解。值得注意的是，在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，企業(yè)運(yùn)用金融衍生品的頻率逐漸升高。通常在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，金融衍生品主要用來風(fēng)險(xiǎn)管理，這反映了企業(yè)對風(fēng)險(xiǎn)管理工作越來越重視。不過，金融衍生品的內(nèi)容在現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)安排中非常少。這一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠重視。

四、對財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考

通過調(diào)研，我們認(rèn)為：第一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)安排微觀金融的教學(xué)內(nèi)容，包括金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融工具等。隨著國內(nèi)多層次的資本市場體系的建立，企業(yè)的投融資活動(dòng)面臨的市場環(huán)境更加多元，若要在多層次的市場體系中，找到最佳的投資項(xiàng)目和融資方式， 企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員就必須具備這些金融知識(shí)。這將成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容變化的一個(gè)趨勢;第二，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員同金融市場打交道，市場的不確定性，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境的不確定，都要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員具備一定的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)利用市場來規(guī)避或管理風(fēng)險(xiǎn);第三，適應(yīng)北京這樣的國際化大都市中企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)注重匯率等國際金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)在以往的金融學(xué)教學(xué)安排中涉及較少;第四，受課時(shí)所限，財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重微觀金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)簡化宏觀金融知識(shí)的講授（當(dāng)然，這并不意味著宏觀金融知識(shí)不重要）?？紤]到該專業(yè)學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，也學(xué)習(xí)部分宏觀金融的知識(shí)，可將適當(dāng)將刪減部分宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中已經(jīng)講過的知識(shí)，從中可以節(jié)省部分課時(shí)，重點(diǎn)安排微觀金融學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，這需要在專業(yè)培養(yǎng)方案中做好不同課程之間的內(nèi)容銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃達(dá).金融學(xué)[M]，北京，中國人民大學(xué)出版社，2008。

[2]曹龍琪.金融學(xué)[M]， 北京， 高等教育出版社， 2010。

[3]楊長江，張波，王一富.金融學(xué)教程[M]， 上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004。

篇5

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；內(nèi)容與形式

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）54-0043-02

【作者簡介】宋文，湖南省長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心（長沙，410005）教研員，英語教育碩士。

制約我國中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展和英語教學(xué)質(zhì)量提升的原因是多方面的，但是，有一個(gè)原因是長期存在而沒有得到應(yīng)有的重視和很好的解決，那就是相當(dāng)一部分中小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中沒有認(rèn)真關(guān)注和正確處理英語語言教學(xué)中的語言內(nèi)容與語言形式的關(guān)系，以至于英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，即重詞法、語法、章法，輕語言內(nèi)容本身。

恰如《哲學(xué)筆記》中列寧所指出的那樣，“形式是具有內(nèi)容的形式，是活生生的實(shí)在的內(nèi)容的形式，是和內(nèi)容不可分離地聯(lián)系著的形式?！盵1]從這個(gè)意義上來說，后方法時(shí)代在歐盟成員國誕生并迅速在全世界傳播開來的“內(nèi)容與語言綜合學(xué)習(xí)”理論（Content and Language Integrated Learning，簡稱“CLIL”）正是人們對語言教學(xué)規(guī)律在認(rèn)識(shí)上的理性回歸。CLIL主張，“語言教學(xué)必須基于對具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開，語言教育必須是一種既聚焦語言、又聚焦內(nèi)容的沉浸式的教育。”[2]在這個(gè)過程中，課堂不過是一個(gè)供語言學(xué)習(xí)者用目的語（Target Language）進(jìn)行交往活動(dòng)的場所，即語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，又在通過對語言的運(yùn)用過程中來學(xué)習(xí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[3]

就我國中小學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要是學(xué)習(xí)英語語言的運(yùn)用，而不是學(xué)習(xí)關(guān)于英語語言的結(jié)構(gòu)知識(shí)。這也是為什么無論是教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》都堅(jiān)持將“語言能力目標(biāo)”列在“英語知識(shí)目標(biāo)”之前的原因之一，畢竟中小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語語言的能力，而不是培養(yǎng)英語語法學(xué)家。

中小學(xué)英語教學(xué)中語言內(nèi)容與語言形式之間的關(guān)系的正確處理與否，主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)和語法教學(xué)這兩個(gè)方面。這里，筆者就詞匯方面的語言內(nèi)容與語言形式之間的關(guān)系的處理展開討論。

中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的內(nèi)容與形式分別是什么，這是討論如何處理這兩者關(guān)系的前提。詞匯教學(xué)的內(nèi)容，就是單詞本身（words，如：pen / desk）及由具體單詞構(gòu)成的聚合詞（polywords，如：in my view / as you know）、搭配（collocations，如：catch a cold / in badly need）、習(xí)慣表達(dá)（institutionalized utterances，如：to get back in shape / be for birds）和句子框架或句首（sentence frames or heads，如：for example / firstly / once... / however / It’s said that...）。而詞匯的形式就是指單詞本身的字母構(gòu)成（詞形）和讀音。

要正確處理英語詞匯教學(xué)中的內(nèi)容與形式的關(guān)系，首先要做到的是不可以孤立地教授詞匯，而必須在具體的語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，以賦予生詞以特定的意義。至于單詞的“義”，嚴(yán)格地說，孤立的單詞不產(chǎn)生特定的詞義。例如，人們很熟知的單詞“book”并不一定總是“書”的意思。在“James is a Christian. He reads The Book every day.”中，“The Book”表示的是“《圣經(jīng)》”的意思，而不是泛指的“書”；在“I’d like to book a single room in your hotel.”這句話中的book不僅不是“書”，而且連詞性也變化了。

其次，要把握詞形（生詞的字母構(gòu)成）與讀音之間的聯(lián)系，避免機(jī)械地進(jìn)行生詞的拼寫教學(xué)，因?yàn)閱卧~的字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，教師在教學(xué)生詞讀音的過程中有必要運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過激活學(xué)生已有的英語單詞讀音的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生嘗試自主地建構(gòu)生詞的讀音。

例如：假如教師要教“glove”這個(gè)生詞的讀音，不妨首先板書“l(fā)ove”這個(gè)學(xué)生已經(jīng)熟知的單詞，讓學(xué)生首先讀一讀“l(fā)ove”，然后在“l(fā)ove”前面板書字母“g”作為新詞的首字母，從而構(gòu)成glove這個(gè)生詞，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀一讀這個(gè)生詞。一般情況下，學(xué)生都是能夠讀對的。這就很順利地完成了生詞“glove”的音、形的教學(xué)。然后，教師可以在“glove”這個(gè)單詞前面板書不定冠詞“a”，再畫上一只手套的圖案，告訴學(xué)生“Look！ This is a glove.”

不可否認(rèn)，英語生詞的構(gòu)成并不總是如同“glove”這么簡單地進(jìn)行處理。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，“cartoon”就是一個(gè)比較長的生詞，教師很難找到某個(gè)單詞進(jìn)行一步到位的教學(xué)。這時(shí)，教師可以分步教學(xué)，不妨首先板書學(xué)生已經(jīng)熟知的“car”，讓學(xué)生讀一讀，再在“car”后面板書字母“t”，再讓學(xué)生讀一讀；接著，教師板書“afternoon”，讓學(xué)生讀一讀，再在“noon”下面劃線，讓學(xué)生讀一讀劃線部分的字母讀音；然后，讓學(xué)生讀一讀“oon”的讀音；最后，將“oon”與“cart”進(jìn)行合成，讓學(xué)生嘗試讀一讀“cartoon”。這時(shí)，教師可將一幅卡通圖片粘貼到黑板上，告訴學(xué)生“Look. This is a picture. It’s a cartoon picture.”，對生詞“cartoon”的“音、形、義”的教學(xué)就可以輕而易舉地完成了。

這種基于學(xué)生已有的單詞字母構(gòu)成與讀音之間的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的建構(gòu)主義詞匯教學(xué)方式，比起基于音標(biāo)讀音規(guī)則的生詞教學(xué)，比起曾經(jīng)流行一時(shí)且在某些地方仍然被奉若神明Phonics教學(xué)，具有無可比擬的優(yōu)越性，它有機(jī)地再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的詞匯，而不是復(fù)現(xiàn)字母組合的讀音規(guī)則，因而能夠有助于學(xué)生減少詞匯的遺忘。

第三，要把握英語詞匯記憶的基本規(guī)律，正確處理詞匯的運(yùn)用與記憶的關(guān)系，反對機(jī)械拼讀、反復(fù)抄寫和書空等不當(dāng)?shù)?、耗時(shí)耗力的低效教學(xué)行為。

一些英語教師在課堂教學(xué)中依然熱衷于諸如“b-o-o-k， book. b-o-o-k， book.”的領(lǐng)讀、齊讀和學(xué)生邊讀、邊書空的教學(xué)方式，以為這是一條生詞學(xué)習(xí)與記憶的有效路徑。其實(shí)不然！生詞的字母構(gòu)成的學(xué)習(xí)與記憶的正確路徑就是堅(jiān)持“音、形、義”的統(tǒng)一。除了上述具體的教學(xué)方法外，需要高度重視的是要把詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合起來。從某種意義上來說，運(yùn)用詞匯就是更加深刻地學(xué)習(xí)、理解和記憶詞匯。

這種詞匯的運(yùn)用，應(yīng)落實(shí)在“讀”和“寫”兩個(gè)方面。所謂“讀”，就是要提供適合學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行廣泛閱讀的英語語言材料，以增加學(xué)生對英語詞匯的視覺刺激，從而激活詞匯記憶，加深對具體詞匯的詞形的印象。所謂“寫”，就是要在學(xué)生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)過程中，讓學(xué)生積極地輸出詞匯，而不是簡單地、機(jī)械地反復(fù)抄寫詞匯。

這里，需要指出的是，中小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)普遍有待改善。許多英語教師的作業(yè)設(shè)計(jì)往往聚焦的是語言結(jié)構(gòu)形式的操練，而沒有關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)中的英語詞匯的復(fù)現(xiàn)率。例如，假如要求學(xué)生選擇“have”或“has”填空，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)常常類似這樣：“I a son. He many toys.”，既沒有什么語言信息量，內(nèi)容也無趣、乏味。而體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的英語詞匯的復(fù)現(xiàn)率的練習(xí)題則可以是這樣：“The old doctor with a basket in his hand a small son. He many toy cars， toy trains， toy ships and toy houses.”

綜上所述，中小學(xué)英語教師必須在思想上充分認(rèn)識(shí)到“如果形式不是內(nèi)容的形式，那么它就沒有任何價(jià)值了”。另外，中小學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容與形式的關(guān)系問題也存在于英語語篇教學(xué)之中。限于篇幅，這一問題有待另作探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]列寧.列寧全集：第38卷[M]. 北京：人民出版社，1972.

篇6

關(guān)鍵詞：《現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理》；教學(xué)內(nèi)容；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）12-0276-02

隨著風(fēng)險(xiǎn)的普遍性與危機(jī)的常態(tài)化，目前國內(nèi)高校講授風(fēng)險(xiǎn)管理與危機(jī)管理的課程也越來越多，但這些課程主要集中于風(fēng)險(xiǎn)或危機(jī)單一主題。有必要抓住風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者融會(huì)貫通構(gòu)成為一條主線下的有機(jī)體。國內(nèi)目前只有北京大學(xué)光華管理學(xué)院周春生教授在高層管理培訓(xùn)項(xiàng)目中開設(shè)過《風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理》課程并且出版了相關(guān)教材。但是，該教材只是將風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)管理加以簡單地綜合，并且是面向MBA學(xué)生。周德文等（2009）根據(jù)多年的企業(yè)咨詢實(shí)踐編寫了一本面向中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范與危機(jī)管理的工具書，較好地統(tǒng)合了風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理。本文嘗試以普通工商管理類本科生為對象開發(fā)一門《現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理》課程，并就該課程的邏輯體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步探討。本課程借鑒國內(nèi)外教研成果，同時(shí)結(jié)合授課對象特征，在內(nèi)容體系上將風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)管理有機(jī)結(jié)合，將風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理的理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，將風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的特征、風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的識(shí)別與預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)應(yīng)對方法、風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理決策等知識(shí)進(jìn)行有效地綜合集成。

一、風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理的邏輯框架

首先，應(yīng)當(dāng)理清風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)管理的關(guān)系，明確各自的邊界和交叉，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)—危機(jī)—風(fēng)險(xiǎn)管理—危機(jī)管理的整體框架（如圖1所示）。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)在“風(fēng)險(xiǎn)—危機(jī)”邏輯線路中的地位，從危機(jī)管理的視角來組織風(fēng)險(xiǎn)部分的知識(shí)點(diǎn)，并合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，通過資料調(diào)研和內(nèi)部討論明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成教學(xué)大綱。

二、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)探討

（一）基本概念

首先必須界定什么是風(fēng)險(xiǎn)？什么是危機(jī)？風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系是什么。風(fēng)險(xiǎn)是因?yàn)楦鞣N內(nèi)外部原因給企業(yè)各項(xiàng)利益帶來損害的可能性，危機(jī)是因?yàn)楦鞣N原因給企業(yè)造成重大損失的可能性。風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)之間的區(qū)別在于對企業(yè)危害的大小不同，發(fā)展演化過程不同，形成原因不同，范圍不同。兩者之間也有著聯(lián)系，即危機(jī)都是由風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化而來，危機(jī)的早期都表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)。在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)闡述危機(jī)的特點(diǎn)和層次，危機(jī)管理的主體和客體，并通過課堂案例討論和課后思考來加深對這些關(guān)鍵問題的理解。

（二）風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理的基本理論

1.企業(yè)危機(jī)產(chǎn)生和演化規(guī)律。如果能夠掌握企業(yè)危機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展演化的規(guī)律，無疑能夠有效防范企業(yè)危機(jī)的產(chǎn)生和控制危機(jī)造成的損失。這可以從企業(yè)危機(jī)產(chǎn)生的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)的規(guī)模和危機(jī)演化的階段來把握企業(yè)危機(jī)的規(guī)律，結(jié)合案例分析進(jìn)行教學(xué)。借鑒已有成熟觀點(diǎn)，企業(yè)危機(jī)演化的階段可以分為風(fēng)險(xiǎn)醞釀期、風(fēng)險(xiǎn)發(fā)展期、風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大期和危機(jī)爆發(fā)期，應(yīng)當(dāng)圍繞每個(gè)階段的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例客觀描述危機(jī)發(fā)展的周期和過程，使得學(xué)生了解企業(yè)危機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。

2.企業(yè)危機(jī)的根源。企業(yè)危機(jī)的根源可以從企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部兩個(gè)角度展開，只有明確了企業(yè)危機(jī)的形成機(jī)理，才能從根本上提出解決問題的方案。這可以從規(guī)?；?、多元化、融資行為、運(yùn)營模式、違法違規(guī)行為、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、核心團(tuán)隊(duì)、管理體系、政策變化、經(jīng)營環(huán)境變化等方面挖掘企業(yè)危機(jī)的原因，每種原因都可輔以實(shí)際案例。

3.危機(jī)管理的原則和法則。俗話說，萬變不離其宗。企業(yè)危機(jī)管理也有一些原則可以遵守，企業(yè)危機(jī)管理原則是企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)防范和危機(jī)管理過程中必須遵循的規(guī)則，規(guī)范和框架性、總體性的要求。在這些要求指引下，企業(yè)在危機(jī)管理過程中就不會(huì)犯大的錯(cuò)誤，就可以結(jié)合企業(yè)自身情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過總結(jié)危機(jī)管理的原則可以方便不同行業(yè)、不同規(guī)模和不同發(fā)展階段的企業(yè)進(jìn)行危機(jī)管理。在總結(jié)危機(jī)管理的原則時(shí)要兼顧全面性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

（三）風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理的基本方法

風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理的方法是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括幾個(gè)互相聯(lián)系、層次遞進(jìn)的方面：

1.風(fēng)險(xiǎn)評估。企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)該從識(shí)別和確定風(fēng)險(xiǎn)開始。為了更好地解決問題，首先必須要發(fā)現(xiàn)問題。這部分主要闡述危機(jī)管理中風(fēng)險(xiǎn)評估的有關(guān)理論，流程和方法。參照國內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)評估程序，可以按照五個(gè)步驟來介紹風(fēng)險(xiǎn)評估：風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查與診斷、風(fēng)險(xiǎn)確定、風(fēng)險(xiǎn)量化、撰寫風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告。（1）風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別，按管理的對象、風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生原因、企業(yè)的經(jīng)營管理行為、管理自身過程、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)的關(guān)系進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的劃分。（2）企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查的方法包括企業(yè)內(nèi)部資料挖掘和外部資料挖掘。（3）企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)確定是風(fēng)險(xiǎn)量化的基礎(chǔ)，主要的方法包括因果分析法、分類列舉法、案例分析法、排除法、類推法。風(fēng)險(xiǎn)確定有三個(gè)步驟：企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類匯總、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的合并與拆分、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的排序。（4）風(fēng)險(xiǎn)量化的方法主要有指標(biāo)量化法、風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)列舉法、專家法。

2.風(fēng)險(xiǎn)防范的前期準(zhǔn)備。在經(jīng)過科學(xué)評估并明確了企業(yè)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)后，為了更好地防范和化解風(fēng)險(xiǎn)，在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生或者擴(kuò)大之前需要進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，以達(dá)到防患于未然，事半功倍的目的。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理的基本原則，風(fēng)險(xiǎn)防范的準(zhǔn)備可從四個(gè)方面入手：輿論準(zhǔn)備；組織和人員準(zhǔn)備；人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)備；外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的儲(chǔ)備利用等。

3.風(fēng)險(xiǎn)的防范。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為危機(jī)有一個(gè)較長的發(fā)展演化和累積的過程，因此企業(yè)有足夠的時(shí)間制定應(yīng)對策略，建立防范體系。風(fēng)險(xiǎn)防范的過程是企業(yè)采用各種方式，調(diào)動(dòng)各種資源來預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生，預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的過程，是將風(fēng)險(xiǎn)消滅在萌芽狀態(tài)的過程，也是企業(yè)制定策略，整合內(nèi)外部資源加強(qiáng)內(nèi)部管理的過程。風(fēng)險(xiǎn)防范包括三個(gè)體系：風(fēng)險(xiǎn)的防范體系、風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警體系、風(fēng)險(xiǎn)處理的措施體系。風(fēng)險(xiǎn)防范的總體思路包括四個(gè)方面：建立內(nèi)部控制制度、建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系、建立風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案、進(jìn)行危機(jī)防范的日常訓(xùn)練。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)雖然無處不在，但是并非所有的風(fēng)險(xiǎn)都可以導(dǎo)致危機(jī)。因此，在教學(xué)中必須找到一些在實(shí)踐中常見的，有可能轉(zhuǎn)化為危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。比如資金斷鏈風(fēng)險(xiǎn)、回款風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)、核心團(tuán)隊(duì)流失風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、人身安全風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)針對這些企業(yè)共性風(fēng)險(xiǎn)介紹風(fēng)險(xiǎn)防范的策略與技巧。

4.危機(jī)處理。在介紹了風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)之后，應(yīng)該從風(fēng)險(xiǎn)的角度來論述危機(jī)應(yīng)對方法。危機(jī)處理即風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)管理部門采取各類風(fēng)險(xiǎn)處置預(yù)案，整合內(nèi)外部資源降低損失的過程?？傮w來說，危機(jī)處理階段有四類可以采取的措施：各種危機(jī)處理預(yù)案的采取、危機(jī)公關(guān)、媒體管理、法律援助。主要內(nèi)容是圍繞資金斷鏈風(fēng)險(xiǎn)、回款風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)、核心團(tuán)隊(duì)流失風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、人身安全風(fēng)險(xiǎn)闡述具體的危機(jī)處理方式和策略。

5.后危機(jī)管理。后危機(jī)管理就是企業(yè)消除危機(jī)造成的各種影響，理順各種關(guān)系，重塑企業(yè)形象的過程。后危機(jī)管理和危機(jī)處理是相互連貫的過程，為了教學(xué)的方便有必要把它們劃分開來。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容包括后危機(jī)管理的內(nèi)容，如危機(jī)的善后處理、危機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的總結(jié)、危機(jī)管理制度的完善、有關(guān)人員責(zé)任的追究、相關(guān)人員心理修復(fù)、企業(yè)形象或品牌的重塑。

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篇7

關(guān)鍵詞：內(nèi)容管理系統(tǒng)；OpenCms；國內(nèi)外；比較研究

中圖分類號(hào)：TP3-0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0020-04

0引言

內(nèi)容管理系統(tǒng)（Content Management System，簡稱CMS），實(shí)際用于支持企業(yè)信息的創(chuàng)新、管理、傳遞、及發(fā)掘，大多數(shù)CMS主要用于管理網(wǎng)站的內(nèi)容，因此，這個(gè)系統(tǒng)通常也被稱為網(wǎng)站管理系統(tǒng)（Web Management System，WMS）。內(nèi)容管理系統(tǒng)是能夠支撐內(nèi)容管理的一種工具或一套工具的平臺(tái)，旨在幫助政府在實(shí)施電子政務(wù)信息內(nèi)網(wǎng)門戶、外網(wǎng)門戶、辦公系統(tǒng)等工作中解決諸如信息創(chuàng)建、采集、編輯、審核、、歸類、存儲(chǔ)、分發(fā)、控制、個(gè)性化的問題。它廣泛應(yīng)用于網(wǎng)站、出版、醫(yī)療、保險(xiǎn)、金融以及各種信息密集型的企事業(yè)單位。CMS具有許多基于模板的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以加快網(wǎng)站開發(fā)的速度和減少開發(fā)的成本。CMS的功能并不只限于文本處理，也可以處理圖片、Flas、聲像流、圖像甚至電子郵件檔案。在信息管理已經(jīng)稱為企業(yè)主要核心競爭力的前提下，CMS的巨大市場需求使其成為軟件市場競相爭奪的焦點(diǎn)。

應(yīng)用CMS可以有效提升企業(yè)的管理能力及競爭力，但是對于中小企業(yè)而言，其用于信息化管理的成本較高，OpenCms作為一種優(yōu)秀的開源內(nèi)容管理系統(tǒng)，就是一種很好的解決方案。目前，國外主流的CMS主要有WordPress、Joomla、Drupal、Mambo，國內(nèi)主流的CMS主要有織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)、帝國內(nèi)容管理系統(tǒng)、動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)。本文擬對OpenCms及上述7種系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，以期做到內(nèi)容的重復(fù)利用和增值利用。

1OpenCms研究

1.1OpenCms簡介

OpenCms是一個(gè)專業(yè)的、很容易使用的內(nèi)容管理系統(tǒng)，同時(shí)，它還可以快速、有效地幫助內(nèi)容管理人員新建或維護(hù)網(wǎng)站。基于用戶界面的所有瀏覽器在特定領(lǐng)域提供可配置的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容編輯器，此外，可以使用與眾所周知的Office應(yīng)用程序相似的所見即所得編輯器來創(chuàng)建內(nèi)容。一個(gè)復(fù)雜的模板引擎執(zhí)行一個(gè)站點(diǎn)范圍內(nèi)的企業(yè)布局，所有的內(nèi)容需遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)。OpenCms基于Java和XML語言技術(shù)，它既可以非常好地運(yùn)行在一個(gè)完全的開源環(huán)境中（例如：Linux、Apache、Tomcat、MySQL），也可以很好地運(yùn)行于商業(yè)環(huán)境下（例如：WindowsNT、IIS、BEA Weblogic、Oracle DB）。

基于上面的闡述，很明顯，使用CMS架構(gòu)站點(diǎn)已經(jīng)是勢在必行，而商業(yè)CMS產(chǎn)品許可費(fèi)用動(dòng)輒百萬元，另外定制和集成的費(fèi)用也是一筆很大的開支，這是中小型企業(yè)所不能承受的。目前大量企業(yè)級(jí)應(yīng)用基于JavaEE平臺(tái)，因此基于JavaEE平臺(tái)的開源CMS便成了廣大企業(yè)用戶的首選。很明顯，同一平臺(tái)上的應(yīng)用可以更好地被集成起來。而在所有基于JavaEE平臺(tái)的開源CMS中，OpenCms無疑是一個(gè)佼佼者。

1.2OpenCms主要特點(diǎn)

OpenCms是一個(gè)專業(yè)水平的開放源代碼Web內(nèi)容管理系統(tǒng)，可被任何組織或企業(yè)使用，OpenCms完全開放源碼，采用該技術(shù)有如下特點(diǎn)：

（1）完善的用戶管理和權(quán)限分配系統(tǒng)。OpenCms中所有資源（頁面、圖片等）的訪問，都由用戶和訪問權(quán)限管理系統(tǒng)對其進(jìn)行管理。為每個(gè)用戶指定不同的權(quán)限，依照不同的權(quán)限在系統(tǒng)中可以使用不同的功能，并對用戶的每個(gè)操作檢查用戶的使用權(quán)限。

（2）基于項(xiàng)目的。OpenCms整合的項(xiàng)目機(jī)制提供了一個(gè)典型的、在同一服務(wù)器上包括office和online兩種工作環(huán)境的系統(tǒng)。支持多種格式的內(nèi)容，支持文章中多幅圖片和附件文檔，可以為內(nèi)容指定不同的安全級(jí)別，當(dāng)內(nèi)容處于敏感級(jí)別時(shí)，系統(tǒng)會(huì)給出顯著的標(biāo)識(shí)，以便區(qū)分。

（3）網(wǎng)站集成管理。OpenCms特有的集成管理界面，可以統(tǒng)一管理多個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容。多網(wǎng)站管理特性，可以有效共享內(nèi)容，使得各個(gè)二級(jí)站點(diǎn)具有了內(nèi)在的“關(guān)聯(lián)”。

（4）內(nèi)容導(dǎo)入/導(dǎo)出。OpenCms可以導(dǎo)出庫里的部分或者全部內(nèi)容，導(dǎo)出的資源以獨(dú)立的XML格式，附加的文件信息都可以導(dǎo)出。已導(dǎo)出的資源同樣可以再被導(dǎo)入到其它運(yùn)行于不同類型服務(wù)器上的CMS系統(tǒng)中，使用這種機(jī)制可以快速備份整個(gè)站點(diǎn)資源或者將整個(gè)站點(diǎn)部署到另一個(gè)系統(tǒng)中。

（5）元信息（屬性）。在OpenCms為內(nèi)容管理系統(tǒng)的內(nèi)容庫中每種資源都可以帶有多種屬性。這些屬性能夠控制一個(gè)模板的外觀，選擇哪個(gè)頻道在頁面上顯示，或提供關(guān)于搜索引擎的最佳信息。只要有所需權(quán)限，就能夠很容易地改變屬性值。另外，還能輕松增加自定義的屬性和功能。

2國內(nèi)外主流網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)比較研究

2.1國外主流CMS系統(tǒng)

（1）WordPress。一種使用PHP語言開發(fā)的博客平臺(tái)，在GNU通用公共許可證下授權(quán)；用戶可以在支持PHP和MySQL數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器上通過該平臺(tái)快速而簡便地搭建屬于自己的Blog（網(wǎng)站）；同時(shí)，也可以把WordPress當(dāng)作一個(gè)簡單的內(nèi)容管理系統(tǒng)來使用。WordPress被認(rèn)為是Michel Valdrighi所開發(fā)的網(wǎng)志平臺(tái)b2/cafelog的正式繼承者。Wordpress因?yàn)樗陌惭b簡單和可擴(kuò)展性好幾乎已經(jīng)成為了獨(dú)立搭建Blog平臺(tái)的第一選擇。其MU為多用戶版本，支持多用戶的Blog系統(tǒng)。

從用戶角度來看，WordPress是一個(gè)注重美學(xué)、易用性和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人信息平臺(tái)；使用WordPress可以搭建功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，但更多的是應(yīng)用于個(gè)性化的博客。

（2）Joomla。一套獲得過多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的內(nèi)容管理系統(tǒng)。其采用PHP+MySQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)，可運(yùn)行在Linux、Windows、MacOSX、Solaris等各種平臺(tái)上。Joomla除了具有新聞/文章管理、文檔/圖片管理、網(wǎng)站布局設(shè)置、模板/主題管理等一些基本功能之外。還可通過其提供的上千個(gè)插件進(jìn)行功能擴(kuò)展，包括：電子商務(wù)與購物車引擎、論壇與聊天軟件、日歷、博客軟件、目錄分類管理、廣告管理系統(tǒng)、電子報(bào)、數(shù)據(jù)收集與報(bào)表工具、期刊訂閱服務(wù)等。

（3）Drupal。Drupal是一個(gè)自由開源的內(nèi)容管理系統(tǒng)，其采用GPL授權(quán)以PHP語言寫成，由數(shù)以千計(jì)的使用者和開發(fā)人員所共同維護(hù)和開發(fā)。最初是由比利時(shí)人Dries Buytaert開發(fā)的一個(gè)社區(qū)討論程序，也就是BBS，由于其富有彈性的架構(gòu)設(shè)計(jì)，在功能的不斷擴(kuò)充后逐漸發(fā)展成為一個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)。

Drupal有一個(gè)優(yōu)秀的模塊化結(jié)構(gòu)，提供了許多模塊，包括短消息、個(gè)性化書簽、網(wǎng)站管理、Blog、日記、電子商務(wù)、電子出版、留言簿、Job、網(wǎng)上電影院、論壇、投票等模塊，并且Drupal模塊的下載、安裝、定制非常方便。在網(wǎng)頁編程領(lǐng)域，經(jīng)常被視為一套內(nèi)容管理框架，而不單純作為一般意義上的內(nèi)容系統(tǒng)。

迄今，Drupal的社群已經(jīng)編寫了超過5 800個(gè)組件。Drupal雖然功能強(qiáng)大，但其使用介面復(fù)雜，每次Drupal有重大更新時(shí)，不少舊的配件未能成功過渡，因此備受爭議。不過，由于Drupal的功能極具彈性且其運(yùn)作環(huán)境能讓編程人員較為簡便地大幅改動(dòng)，擴(kuò)展出大量嶄新功能，使得該平臺(tái)用戶眾多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球約有1%的網(wǎng)站均由Drupal制作。

（4）Mambo。Mambo（曼波），是一個(gè)基于php+mysql的開放源碼的網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的功能、友好的后臺(tái)管理界面，支持添加多項(xiàng)組件、模塊，擁有豐富的模板，是建立中小型站點(diǎn)的絕佳選擇。由于基于php語言，因此可以跨平臺(tái)，如在Windows、Linux等平臺(tái)上安裝，只要服務(wù)器支持php和mysql就可以建立一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。Mambo作為網(wǎng)站的后臺(tái)引擎，使網(wǎng)站內(nèi)容的創(chuàng)建、管理和共享更加簡易。盡管Mambo功能十分強(qiáng)大，但其官方網(wǎng)站也承認(rèn)，Mambo并非典型的“門戶”網(wǎng)站解決方案。

2.2國內(nèi)主流CMS系統(tǒng)

（1）織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)。國內(nèi)最專業(yè)的PHP網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)，又名DedeCMS，可同時(shí)使用于Windows、Linux、Unix平臺(tái)。①基于PHP+MySQL的技術(shù)構(gòu)建，支持全生成靜態(tài)文章和文章列表，加速網(wǎng)站訪問速度，增強(qiáng)搜索引擎優(yōu)化；②強(qiáng)大的后臺(tái)管理，權(quán)限分為網(wǎng)絡(luò)管理員、頻道編輯、信息采編3種，完全適應(yīng)各種中小型政府網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站和普通企業(yè)網(wǎng)站的應(yīng)用；③可任意設(shè)置文章的瀏覽權(quán)限，支持會(huì)員在線申請為不同級(jí)別的權(quán)限；④定義了針對不同類型內(nèi)容的各種向?qū)?，包括：普通文章向?qū)?、專題創(chuàng)建向?qū)АD集向?qū)?、軟件下載向?qū)Ш虵lash向?qū)?；⑤包含站?nèi)新聞、投票、友情鏈接管理等模塊，支持會(huì)員投稿功能；⑥內(nèi)置站點(diǎn)文件瀏覽器、圖片瀏覽器、完美的數(shù)據(jù)備份方案；⑦內(nèi)置針對入門用戶的主頁創(chuàng)建向?qū)?，可輕松生成網(wǎng)站首頁；⑧XML名字空間樣式的模板代碼，更清晰、更簡單明了，支持雙重模板技術(shù)。

（2）帝國內(nèi)容管理系統(tǒng)。最安全、最穩(wěn)定的開源CMS，又名“EmpireCMS”；該系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，具有“安全、穩(wěn)定、強(qiáng)大、靈活”的優(yōu)點(diǎn)，其三大核心功能如下：超強(qiáng)系統(tǒng)模型擴(kuò)展功能、強(qiáng)大的信息采集功能及完善的會(huì)員系統(tǒng)。

當(dāng)然，EmpireCMS還具有其他出色的功能，可以完全滿足從小流量到大流量，從個(gè)人到企業(yè)各方面應(yīng)用的要求，為你提供一個(gè)全新、快速和優(yōu)秀的網(wǎng)站解決方案。目前EmpireCMS程序已經(jīng)廣泛應(yīng)用在國內(nèi)數(shù)十萬家網(wǎng)站，覆蓋國內(nèi)上千萬上網(wǎng)人群，并經(jīng)過上千家知名網(wǎng)站的嚴(yán)格檢測，被稱為國內(nèi)最穩(wěn)定的CMS系統(tǒng)。

（3）動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)。業(yè)界首款基于微軟.NET2.0平臺(tái)的CMS，又名“SiteFactory”，是一個(gè)卓越的互動(dòng)性信息門戶網(wǎng)站。該系統(tǒng)是采用2.0進(jìn)行分層開發(fā)的內(nèi)容管理系統(tǒng)。SiteFactoryTM具有靈活的產(chǎn)品架構(gòu)、嚴(yán)密的安全性、無限的擴(kuò)展性和伸縮性，能夠高效構(gòu)建起各種信息資訊類網(wǎng)站、企業(yè)內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)站、企業(yè)信息/產(chǎn)品展示門戶網(wǎng)站、軍區(qū)內(nèi)網(wǎng)等多種網(wǎng)站應(yīng)用型平臺(tái)。SiteFactoryTM還擁有多種靈活、先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)Web2.0應(yīng)用模塊，使得系統(tǒng)即使在面對復(fù)雜繁多的企業(yè)經(jīng)營管理需求時(shí)都能夠應(yīng)對自如，成為名符其實(shí)的“網(wǎng)站夢工廠”；核心功能主要有無限級(jí)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)站專題、內(nèi)容模型、內(nèi)容管理等。

3OpenCms與國內(nèi)外主流CMS平臺(tái)比較研究

3.1OpenCms與國內(nèi)外主流CMS平臺(tái)比較

在此，著重對OpenCms及目前Internet上最為流行的幾款國內(nèi)外內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）——OpenCms，WordPress，，Drupal，Mambo和Joomla，以及織夢、帝國和動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，如表1所示。

3.2OpenCms的優(yōu)越性

OpenCms是一個(gè)Web站點(diǎn)內(nèi)容管理系統(tǒng)，特別適用于生成公司W(wǎng)eb站點(diǎn)和Intranet，適用于已有IT基礎(chǔ)設(shè)施的中大型企業(yè)。其大多數(shù)特性是根據(jù)實(shí)際的客戶需求開發(fā)的，具有高度的靈活性和可定制性。簡要說來，OpenCms主要有以下優(yōu)點(diǎn)：①市場考驗(yàn)：已被遍布全球的大小機(jī)構(gòu)/公司使用；②開源產(chǎn)品：內(nèi)容管理系統(tǒng)未來市場的趨勢；③成熟：開源開發(fā)始于2000年，目前版本為6.0；④易于使用：所見即所得和直接編輯；⑤適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：使用/實(shí)現(xiàn)成熟的API標(biāo)準(zhǔn)；⑥節(jié)省費(fèi)用：與昂貴的付費(fèi)商業(yè)非開源產(chǎn)品相比，OpenCms絕對是一款優(yōu)秀的CMS產(chǎn)品；⑦適合現(xiàn)有IT基礎(chǔ)設(shè)置：因?yàn)槭荍ava，所以空間中立，能使用您現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫（如Oracle），適合于自主開發(fā)的要求；⑧技術(shù)支持可利用：全球超過50家企業(yè)注冊為OpenCms的官方解決方案提供商；⑨專家評論好：如Gartner組評論OpenCms是“一個(gè)成熟的開源內(nèi)容管理系統(tǒng)產(chǎn)品”。

4結(jié)語

不同規(guī)模的網(wǎng)站建設(shè)過程是不盡相同的，內(nèi)容管理系統(tǒng)提供的功能也是千差萬別的，但優(yōu)秀的內(nèi)容管理最終目標(biāo)是相同的，就是能夠很好地做到內(nèi)容的重復(fù)利用和增值利用?；趯?nèi)容管理系統(tǒng)的分析，那么內(nèi)容和表現(xiàn)是否得到很好的分離，內(nèi)容事發(fā)后能否被很好地表現(xiàn)（包括創(chuàng)建手段、存儲(chǔ)、審批），是否支持充分（模板技術(shù)），內(nèi)容與表現(xiàn)事發(fā)后能否很好地合成等這些問題就成為評價(jià)一個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此有以下幾點(diǎn)建議可供參考：（1）給業(yè)務(wù)人員以邏輯的業(yè)務(wù)視圖。提供友好的基于Web的操作方式，同時(shí)提供簡單易于理解的概念，業(yè)務(wù)人員理解內(nèi)容的分類和內(nèi)容本身。內(nèi)容的維護(hù)人員是否需要精通HTML，內(nèi)容的錄入界面是否能與客戶端工具，比如Office集成等。

（2）支持內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因?yàn)槠髽I(yè)的內(nèi)容多種多樣，每一類的內(nèi)容其要求不同，比如公司新聞可能需要保存的信息有新聞標(biāo)題、發(fā)生時(shí)間、新聞內(nèi)容等，而產(chǎn)品介紹則需要保存產(chǎn)品名稱、顏色、尺寸、重量、價(jià)格等。好的內(nèi)容管理系統(tǒng)允許針對不同類別的信息設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，從而在同一套系統(tǒng)中保存企業(yè)的各種內(nèi)容。

（3）模板技術(shù)的簡單性與靈活性。簡單和靈活是一對矛盾，簡單的東西就可能很死板，而要保持高度的靈活，可能非常復(fù)雜。模板的制作需要什么樣的人才？是否需要專門的培訓(xùn)？模板技術(shù)是否能滿足特殊的業(yè)務(wù)需求？模板是否能滿足未來的發(fā)展需要等。

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Comparison and Research Based on OpenCms Web

Content Management System

篇8

 

1 高校開設(shè)管理專業(yè)英語課程的意義

 

隨著中國國際化進(jìn)程的加快，國際間經(jīng)濟(jì)往來越來越頻繁和普遍，這就要求專業(yè)人才不僅能閱讀、翻譯某些資料，還要掌握流利的專業(yè)英語口語以及專業(yè)類文本的快速撰寫;不僅要掌握一定的國際貿(mào)易、國際金融等方面的英語知識(shí)，還要掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面的管理專業(yè)英語知識(shí)。21世紀(jì)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

 

管理專業(yè)人才需求的變化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域里的各種新鮮的術(shù)語也層出不窮，為適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要，學(xué)生需要緊隨時(shí)代步伐，不斷更新自己的專業(yè)英語知識(shí)。

 

2 高校管理專業(yè)英語課程開設(shè)的現(xiàn)狀

 

高校英語分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段和學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語是是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。但是目前高校學(xué)生特別是高職院校學(xué)生較普遍存在重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步提升英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)對待。我國大學(xué)生由于要達(dá)到畢業(yè)要求，英語考證通過率較高，但一旦進(jìn)入應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域，就連基本的專業(yè)術(shù)語都說不出來。這不僅與學(xué)生自身的原因有關(guān)，更與較陳舊的專業(yè)外語教學(xué)模式有關(guān)系。在諸多課程都進(jìn)行了全面的創(chuàng)新和改革的今天，對于專業(yè)外語教學(xué)創(chuàng)新的研究卻不多，專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題也日益凸顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)外語的學(xué)習(xí)效果。

 

目前大部分高校都開設(shè)專業(yè)英語課程，但都面臨定位模糊、教學(xué)目標(biāo)不清、缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)方法單調(diào)等問題，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語課程興趣不大，教學(xué)效果不佳[1]。工商管理專業(yè)英語也存在類似問題[2]。許多研究都對工商管理或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語教學(xué)問題進(jìn)行了探討，例如徐永[3]對復(fù)旦、上外和港大的工商管理專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了比較，指出了各自的優(yōu)點(diǎn);張麗娟[4]借鑒美國高校經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)英語教學(xué)的主要方向和內(nèi)容; 張崢[5]提出了工商管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、多媒體資料和教學(xué)方法;李智[6]對行政管理專業(yè)英語的教學(xué)提出發(fā)揮學(xué)生主體作用，把握學(xué)生興趣點(diǎn)等具體的建議。

 

筆者認(rèn)為學(xué)科專業(yè)英語，顯然是與某一特定學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語，專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)與公共英語課程的目標(biāo)任務(wù)有所不同，專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)可定義為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語尤其是專業(yè)英語閱讀、寫作和交流能力。通過學(xué)科專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握學(xué)科專業(yè)英語的特點(diǎn)、句法與語段的特點(diǎn)，專業(yè)英語中重要的表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)、專業(yè)文章閱讀與翻譯的方法和技巧以及一定的英語思維能力。

 

管理類專業(yè)需要具有一定的英語能力，以工商管理專業(yè)為例，專業(yè)英語課程對工商管理專業(yè)而言比較重要。學(xué)生們期望通過學(xué)習(xí)這門課程，主要在英語閱讀、翻譯、口語三方面提升自身水平。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生們希望內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，靈活多樣，同時(shí)注重反映不同專業(yè)方向的特點(diǎn)的內(nèi)容。在教學(xué)方式上，學(xué)生們希望參與式教學(xué)，通過參與討論、發(fā)言等方式提升自身的閱讀和表達(dá)能力，希望討論發(fā)言與教師教授相結(jié)合。而目前的專業(yè)外語教學(xué)將知識(shí)提供給學(xué)生的方式是以講授為主，學(xué)生的狀態(tài)容易陷入被動(dòng)，而且，學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)也比較少。

 

3 管理專業(yè)英語課程具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

 

在結(jié)合自身《企業(yè)管理英語》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為管理專業(yè)英語課程改革的基本改革內(nèi)容如下：

 

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

 

工商管理專業(yè)英語的課程內(nèi)容中可以是具有概述性的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)對象面向某一專業(yè)所有子專業(yè)的學(xué)生，但是根據(jù)選課班級(jí)的專業(yè)方向，教師應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。工商管理專業(yè)英語課程，選課班級(jí)可能有會(huì)計(jì)、人力資源管理、市場營銷等等，這時(shí)可根據(jù)班級(jí)的情況調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，選擇一些更體現(xiàn)專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)英語水平，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在講授專業(yè)英語與公共英語的異同點(diǎn)、專業(yè)英語的閱讀技巧、語言特點(diǎn)、翻譯技巧等內(nèi)容上。同時(shí)還可考慮針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的引申，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，利用學(xué)生自身已掌握的專業(yè)知識(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)討論。從而深化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；谏鲜鏊悸泛蛯W(xué)生的需求，工商管理專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容上可重點(diǎn)突出專業(yè)詞匯、術(shù)語及縮略詞、經(jīng)典專業(yè)文章、多媒體視聽資料、專業(yè)基礎(chǔ)理論和短文寫作等內(nèi)容。

 

3.2 改革教學(xué)方法

 

生動(dòng)靈活是許多學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)的期望，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，才能營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)過程的生動(dòng)靈活性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

 

1)首先，管理專業(yè)英語的教學(xué)方法應(yīng)從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)式向啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)并在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容發(fā)言，說明自己的觀點(diǎn)，并針對預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，從而深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，掌握學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。筆者在教學(xué)中，每次都安排一定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并分組討論，在上課時(shí)進(jìn)行演講(Presentation)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)口語，多用英語做發(fā)言，對學(xué)生實(shí)際能力的提高非常有效。通過練習(xí)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以及時(shí)讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，形式多樣的課堂教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

2)第二，采用模擬訓(xùn)練鍛煉學(xué)生英語技能。管理專業(yè)英語是一門以工商管理基礎(chǔ)理論知識(shí)為框架，用英語講授的一門課程。教材內(nèi)容涵蓋了戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷學(xué)等知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在課堂教學(xué)中加入了情境教學(xué)手法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，達(dá)到把課堂還給學(xué)生的教學(xué)改革目的。例如，在講到人力資源管理這一章節(jié)中的面試內(nèi)容時(shí)，筆者把學(xué)生分成四組，教師給學(xué)生布置了以下任務(wù)：每組有兩名學(xué)生扮演面試官的角色，其他成員扮演應(yīng)聘者;在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生應(yīng)關(guān)注面試時(shí)考官可能會(huì)提出的問題，回答時(shí)應(yīng)注意哪些方面，自我介紹怎樣才能達(dá)到脫穎而出的效果等;表演時(shí)要盡量貼近現(xiàn)實(shí)面試時(shí)的情形，表現(xiàn)自然，英語語言流暢。

 

3)最后必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如新東方等大量社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采用了線上教學(xué)。專業(yè)英語教師也可以建立專業(yè)英語課外輔導(dǎo)網(wǎng)站，或者建立教師的個(gè)人英語教學(xué)微信公眾號(hào)來進(jìn)行線上教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補(bǔ)充現(xiàn)有專業(yè)英語課堂教學(xué)的不足，通過更多的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升專業(yè)英語教學(xué)效果。所以，提高并倡導(dǎo)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在管理專業(yè)外語中的利用率將是今后教學(xué)創(chuàng)新的努力方向之一。

 

4 《工商管理專業(yè)英語》課程教學(xué)改革的具體手段

 

4.1 教學(xué)方法的改革，采用任務(wù)教學(xué)法

 

在講課文的時(shí)候，先是簡單介紹一下這篇文章的大概情況，然后分段布置給分組的學(xué)生，即每小組的學(xué)生只負(fù)責(zé)其中某一段文章的生詞學(xué)習(xí)、分析理解和翻譯。然后每個(gè)小組的學(xué)生派代表來對該段文章進(jìn)行講解，包括生單詞的講解、句型的分析以及翻譯。這種教學(xué)法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有了任務(wù)后他們就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)又鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生也體會(huì)到了當(dāng)老師的感覺。

 

同時(shí)我也會(huì)通過一些游戲讓學(xué)生背誦和記憶生單詞。專業(yè)詞匯量的掌握是專業(yè)英語教學(xué)的重要目的之一，因此，讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。我會(huì)在學(xué)完一個(gè)單元后組織一次詞匯的背誦競賽，或者進(jìn)行詞匯游戲。

 

另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影來提升英語學(xué)習(xí)興趣。例如對電影中的某個(gè)情景進(jìn)行配音，一直到學(xué)生對臺(tái)詞都非常熟悉為止。

 

4.2 改進(jìn)教學(xué)考核方式

 

管理專業(yè)英語在我校是考查課，學(xué)分也只有兩分，學(xué)生一般不太重視。有些同學(xué)認(rèn)為考查課老師要求低，容易及格，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力就很小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，這樣就很難取得良好的教學(xué)效果。所以，一定要在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對考核方法進(jìn)行改革，從而適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保專業(yè)英語課程取得良好的教學(xué)效果。

 

專業(yè)英語考試分為三個(gè)部分：第一是平時(shí)表現(xiàn)，主要考核考勤、課堂回答問題和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。這部分占總成績的20%。第二是口語考試。要求學(xué)生自己分組完成一段管理專業(yè)方面的英語情景劇，這部分成績站40%。第三就是筆試。按照學(xué)校的要求出試卷，讓學(xué)生進(jìn)行管理專業(yè)英語基礎(chǔ)的考試，主要分為詞匯題、改錯(cuò)題、翻譯題和作文題。這部分成績站40%。

 

4.3 努力提升教師自身專業(yè)水平

 

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，特別是外語教學(xué)內(nèi)容和手段都在日益更新，這就要求教師也不斷提高自己的英語運(yùn)用水平和教學(xué)技能。創(chuàng)新的教學(xué)交流模式中，教師不再是單向的信息發(fā)出者和發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)參與者和合作者。在課堂分組討論中，教師可以以一名學(xué)生的身份選擇一個(gè)或多個(gè)小組參與到討論中，每個(gè)小組的討論成果可以由小組派代表展現(xiàn)該大家。形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)。

 

教師還需要不斷進(jìn)行語言的進(jìn)修。例如筆者業(yè)余參加EF和華爾街英語學(xué)校的學(xué)習(xí)，考出了《哈佛商務(wù)管理英語》證書，還參加多項(xiàng)微信英語教學(xué)課程等等。這為更好地專業(yè)英語課程教學(xué)提供了巨大幫助。

篇9

“思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)與模板”設(shè)計(jì)思路

思維導(dǎo)圖為河北省信息技術(shù)電子教材四年級(jí)上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，軟件版本為XMind 7 （Update1）。根據(jù)軟件的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，本單元按照認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖、子主題的相關(guān)操作、修飾美化導(dǎo)圖、介紹結(jié)構(gòu)與模板的順序來組織單元內(nèi)容。本文聚焦于結(jié)構(gòu)與模板這一部分。學(xué)生通過前三部分的學(xué)習(xí)，對思維導(dǎo)圖的可視化、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)有了基本的認(rèn)知，并對思維導(dǎo)圖的基本操作，如打開思維導(dǎo)圖、插入分支主題、美化主題，根據(jù)主題的屬性選擇合適的圖片和圖標(biāo)等操作已經(jīng)掌握，對對象、關(guān)系和結(jié)構(gòu)有了基本的理解，能夠畫出基本的結(jié)構(gòu)?；趯W(xué)生已經(jīng)對結(jié)構(gòu)形成了基本的認(rèn)知，所以筆者將結(jié)構(gòu)與模板這一部分的教學(xué)目標(biāo)確定為：能夠理解對象、關(guān)系和結(jié)構(gòu)；能夠根據(jù)對象之間的關(guān)系選擇合適的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)；能夠根據(jù)主題需要選擇適合的模板。學(xué)生通過原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對對象和管理已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和理解，筆者結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對結(jié)構(gòu)與模板進(jìn)行介紹分析，可以加深學(xué)生對對象、關(guān)系和結(jié)構(gòu)的理解。此部分教學(xué)的重點(diǎn)是能夠根據(jù)對象之間的關(guān)系從軟件自帶的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中選擇合適的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行可視化展示。

基于此，筆者將教學(xué)內(nèi)容安排如下：首先引導(dǎo)學(xué)生分析、明確對象之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系選擇合適的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)?？紤]到四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，筆者選擇了相對容易理解的樹狀圖結(jié)構(gòu)和時(shí)間軸結(jié)構(gòu)予以介紹，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展魚骨圖的結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)則由學(xué)生自行探索，在理解并掌握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)主題對模板進(jìn)行相應(yīng)的選擇與操作。

思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)可以方便、直觀地描述對象之間的關(guān)系。由于學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)對對象和屬性有了理解，如果教師先展示思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生在頭腦中對對象之間的關(guān)系形成更清晰具體的認(rèn)識(shí)，從而能夠根據(jù)對象之間的關(guān)系選擇更加合適的結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容

教師提醒學(xué)生回憶學(xué)習(xí)XMind思維導(dǎo)圖軟件時(shí)所看到的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)：思維導(dǎo)圖、平衡圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、矩陣圖等（如圖1）。

（1）樹狀圖結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)思路：思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中的樹狀圖是一種樹狀結(jié)構(gòu)，可以用來表達(dá)對象之間的父子關(guān)系。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過將文件夾進(jìn)行分類管理，在大腦中已經(jīng)有了父子關(guān)系的概念，知道文件夾和子文件夾之間構(gòu)成父子關(guān)系，子文件夾和子文件夾之間構(gòu)成兄弟關(guān)系，它們一起形成的結(jié)構(gòu)是樹狀結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師可以以學(xué)習(xí)過的文件夾分類為例，將已有經(jīng)驗(yàn)遷移至樹狀圖結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)內(nèi)容：以“我的電腦”為例，展示“我的電腦”圖片（如圖2），啟發(fā)學(xué)生思考如何用思維導(dǎo)圖表示“我的電腦”中的文件夾。

筆者從文件夾引出對樹狀圖結(jié)構(gòu)的概念講解：文件夾和子文件夾之間構(gòu)成了父子關(guān)系，形成的結(jié)構(gòu)是樹狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中的樹狀圖也是一種樹狀結(jié)構(gòu)，可以用來表達(dá)對象之間的父子關(guān)系。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起完成“我的電腦”思維導(dǎo)圖的制作（如圖3）。首先，在XMind思維導(dǎo)圖軟件中選擇樹狀圖結(jié)構(gòu)及合適的風(fēng)格后，新建一個(gè)工作簿；然后，在工作簿中將“中心主題”修改為“我的電腦”，添加分支主題，并修改分支主題文字；最后，當(dāng)分支主題全部修改好后，再分別插入分支主題下的子主題。

拓展練習(xí)：用樹狀圖表示自己的家庭關(guān)系。

教學(xué)建議：

第一，中心主題之下可以有分支主題，分支主題之下還可以有子主題，子主題之間是并列的，屬于兄弟關(guān)系。中心主題與分支主題之間、分支主題與子主題之間都是父子關(guān)系。類似地，“我的電腦”和“本地磁盤”之間是父子關(guān)系，“本地磁盤（C：）”和“本地磁盤（D：）”之間是兄弟關(guān)系。明確這些關(guān)系后，學(xué)生可以逐級(jí)插入各主題，利用插入“子主題”功能，可以完成下一級(jí)主題的插入，反之，利用插入“父主題”實(shí)現(xiàn)的是上一級(jí)主題的插入。

第二，相同的對象具有不同的屬性，圖2所示的本地磁盤下的文件夾就是按照不同的屬性分類的。例如，本地磁盤（D：）下的子文件夾按照時(shí)間屬性分為不同學(xué)年的不同學(xué)期，而本地磁盤（E：）中的子文件夾又是按照文件的類型屬性進(jìn)行分類。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)文件分類管理時(shí)的對象屬性的相關(guān)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖時(shí)，也同樣需要體現(xiàn)這種分類管理的思路。

第三，練習(xí)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生用樹狀圖來表示自己的家庭關(guān)系。這一方面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解樹狀圖結(jié)構(gòu)；另一方面，旨在促進(jìn)學(xué)生思考，思維導(dǎo)圖管理的對象可以是物，如文件夾或者磁盤，也可以是人，如家庭關(guān)系中的人。

（2）時(shí)間軸結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)思路：時(shí)間軸結(jié)構(gòu)是按照時(shí)間順序把事件串聯(lián)起來的一種結(jié)構(gòu)，能夠清晰地呈現(xiàn)事件發(fā)展的先后順序。從對象和關(guān)系的角度來說，時(shí)間軸結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的是時(shí)間軸上各主題對象之間存在的事件發(fā)生的先后順序關(guān)系。學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)觀察過動(dòng)植物的生長過程，知道了事物的生長順序，對時(shí)間關(guān)系也有了一定的認(rèn)知和理解。所以，在教學(xué)中教師可以以蘋果樹的生長過程為例介紹時(shí)間軸結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生明確時(shí)間順序關(guān)系需要使用時(shí)間軸結(jié)構(gòu)后，自然就可以在思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中選擇時(shí)間軸結(jié)構(gòu)并制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)內(nèi)容：首先要求學(xué)生回憶原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，蘋果樹的生長過程經(jīng)歷了幼樹期、結(jié)果期、衰老期三個(gè)時(shí)期。這三個(gè)時(shí)期是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，需要使用表達(dá)時(shí)間關(guān)系的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。學(xué)生明確時(shí)間軸結(jié)構(gòu)的用途后，筆者要求他們選擇時(shí)間軸結(jié)構(gòu)完成“蘋果樹的生長過程”的制作。學(xué)生選擇時(shí)間軸的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，在時(shí)間軸結(jié)構(gòu)中插入主題，將主題中的文字修改為蘋果樹生長的時(shí)期，可以插入對應(yīng)的圖片，修改主題相關(guān)的屬性。

拓展練習(xí)：利用時(shí)間軸結(jié)構(gòu)記錄自己一到四年級(jí)經(jīng)歷過的有趣的事情。

教學(xué)建議：時(shí)間軸結(jié)構(gòu)包括水平時(shí)間軸結(jié)構(gòu)和垂直時(shí)間軸結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或者表達(dá)習(xí)慣，選擇思維導(dǎo)圖中提供的不同結(jié)構(gòu)來表示相同關(guān)系，如蘋果樹的生長過程可以用水平時(shí)間軸結(jié)構(gòu)表示，也可以用垂直時(shí)間軸結(jié)構(gòu)表示。在制作過程中，學(xué)生可以根據(jù)對象關(guān)系表達(dá)的需要修改思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)。記錄經(jīng)歷過的有趣事情，一方面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)間軸結(jié)構(gòu)，另一方面，促進(jìn)學(xué)生思考思維導(dǎo)圖管理的對象除了人、物之外，還可以是事。

（3）魚骨圖

設(shè)計(jì)思路：魚骨圖是一種表示因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖，在魚頭上呈現(xiàn)結(jié)果，在魚刺上表示原因。為了豐富學(xué)生對關(guān)系和結(jié)構(gòu)的理解，教師可以拓展魚骨圖結(jié)構(gòu)，豐富其圖式。教學(xué)實(shí)例可以結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。

教學(xué)內(nèi)容：選擇四年級(jí)語文《奇怪的石頭》一文，展示魚骨圖（如圖4）。魚刺上表示原因：李四光的留學(xué)經(jīng)歷、興趣、好問和堅(jiān)持。魚頭上表示結(jié)果：李四光發(fā)現(xiàn)了冰川遺跡。

教學(xué)建議：魚骨圖不僅包含因果型，還包括問題整理型和對策分析型兩類。在魚頭上表示需要解決的問題，在魚刺上表示相應(yīng)的影響因素。筆者考慮到一節(jié)課的容量，魚骨圖只需借助實(shí)例促進(jìn)學(xué)生了解即可，不必安排實(shí)踐。

總體而言，結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，其一，需要學(xué)生理解對象之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。而理解關(guān)系，教師要盡量利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，包括生活經(jīng)驗(yàn)，如父子關(guān)系、蘋果樹的生長，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如本學(xué)科的文件夾、其他學(xué)科的知識(shí)。其二，借助不同實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象管理中的對象包括人、事、物。

模板

1.設(shè)計(jì)思路

無論是結(jié)構(gòu)還是模板，都體現(xiàn)了效率的思想。結(jié)構(gòu)的效率體現(xiàn)在：學(xué)生根據(jù)關(guān)系選擇結(jié)構(gòu)后，軟件可以將插入的子主題自動(dòng)放到合適的位置，減少了思考結(jié)構(gòu)中對象的位置問題，節(jié)省了設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生可以快速完成作品，進(jìn)行可視化展示。模板的效率體現(xiàn)在：模板是預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)構(gòu)和形式的思維導(dǎo)圖，模板中已經(jīng)插入了圖片或者圖標(biāo)等內(nèi)容，學(xué)生只需要修改文字或者添加、刪除子主題即可，節(jié)省了設(shè)計(jì)和操作的時(shí)間。因此，如果確定了思維導(dǎo)圖的主題，就可以根據(jù)主題來選擇合適的模板。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)模板實(shí)例的操作，以此加深學(xué)生的印象。

2.教學(xué)內(nèi)容

借助實(shí)例幫助學(xué)生了解模板的優(yōu)勢，提高思維導(dǎo)圖制作的效率。

展示思維導(dǎo)圖中提供的多個(gè)面向特定主題的模板（如圖5）。

筆者以講解主題為“旅行計(jì)劃”的模板為例，告知學(xué)生在新建思維導(dǎo)圖時(shí)，可以選擇旅行計(jì)劃模板，在新建的工作簿中出現(xiàn)一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)圖，包含子主題和圖片圖標(biāo)等內(nèi)容，只需要在合適的主題中修改文字或者添加、刪除主題即可。

3.教學(xué)建議

XMind軟件中提供的思維導(dǎo)圖，多數(shù)是企業(yè)中需要的結(jié)構(gòu)圖，比較復(fù)雜，不適合小學(xué)生使用。在選擇模板時(shí)，教師要以貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為原則，選擇他們較為熟悉和感興趣的模板實(shí)例。

結(jié)束語

在結(jié)構(gòu)與模板教學(xué)中，學(xué)生需要明確對象之間的關(guān)系，選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與模板，形成對對象的管理。進(jìn)而，學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)生活中的“人、事、物”等對象也都需要系統(tǒng)地管理，需要從思維導(dǎo)圖中的對象管理方法出發(fā)延伸至對“人、事、物”等對象的管理方法及意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生對象管理意識(shí)的形成、管理目的的明晰，以及學(xué)生對管理思想和方法的掌握，是管理思想的應(yīng)用價(jià)值，也是其終極追求。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彩蘭，李藝.走向課程思想的信息技術(shù)教學(xué)路徑分析[J].中國電化教育，2015（9）：12-16.

篇10

論文摘要:將《電解質(zhì)溶液與電離平衡》一章中酸堿理論的內(nèi)容提到盆類水解的前面介紹，統(tǒng)一了鹽類水解與溶液酸堿性的公式，并與后續(xù)課程《分析化學(xué)》中酸堿滴定部分的內(nèi)容前后一致，保持了連貫性.

在無機(jī)化學(xué)中，有關(guān)電離平衡的知識(shí)占有極其重要的地位，因?yàn)榇蟛糠譄o機(jī)反應(yīng)都是在水溶液中進(jìn)行的，而且弱電解質(zhì)的電離平衡、沉淀一溶解平衡是《無機(jī)化學(xué)》及后續(xù)課程《分析化學(xué)》所涉及的四大平衡中兩類重要的平衡.筆者翻閱過很多版本的《無機(jī)化學(xué)》，對龐錫濤老師主編的師專《無機(jī)化學(xué)》教材中《電解質(zhì)溶液與電離平衡》一章有關(guān)內(nèi)容的編排，筆者作如下探討。

1.教材中電解質(zhì)溶液和與高平衡一t的內(nèi)容編排

當(dāng)介紹完電解質(zhì)溶液、弱電解質(zhì)的電離平衡及緩沖溶沼后，教材接著介紹鹽類的水解，然后介紹沉淀溶解平衡，最后才介紹酸堿理論。

1.1.鹽類的水解部分介紹了四種類型鹽類的水解

它們分別為:(I)一元弱酸強(qiáng)堿鹽的水解:(2)一元弱堿強(qiáng)酸鹽的水解:(3)一元弱酸弱堿鹽的水解:(4)多元弱酸強(qiáng)堿鹽的水解。對于水解后溶液的酸堿性的計(jì)算均由水解方程式求出水解常數(shù);再根據(jù)水解平衡來計(jì)算溶液中，上述四種類型鹽類水解后溶液中時(shí)分別為:

1.2.酸堿理論部分重點(diǎn)介紹了酸堿的質(zhì)子理論在酸堿質(zhì)子理論下，重新定義了:凡能給出質(zhì)子的物質(zhì)都叫做酸，凡能接受質(zhì)子的物質(zhì)都叫做堿。酸給出質(zhì)子后轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的堿，喊接受質(zhì)子后又轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的酸，即酸啟質(zhì)子+堿，這種存在共扼互變關(guān)系的酸和堿稱為共扼酸堿對。酸堿質(zhì)子理論擴(kuò)大了酸堿的范圍。同時(shí)酸堿反應(yīng)的范圍也隨之?dāng)U大，如水溶液中的電離反應(yīng)、中和反應(yīng)、水解反應(yīng)等都統(tǒng)一歸屬于酸堿反應(yīng).

2.電解質(zhì)溶液和電離平衡內(nèi)容編排之我見

2.1把酸堿理論的內(nèi)容提到鹽類水解之前

從上得知，按龐錫濤老師的教材編排體系，得出的鹽類水解后溶液中的計(jì)算公式形式較復(fù)雜，記憶及使用都有些不便，尤其是本章內(nèi)容、公式較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的負(fù)擔(dān).為此，我在多年的教學(xué)中均未按本書順序依次介紹給學(xué)生，而是在介紹完第一節(jié)電解質(zhì)溶液、第二節(jié)弱電解質(zhì)的電離平衡、第三節(jié)緩沖溶液之后，接著介紹第六節(jié)酸堿理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)酸堿的質(zhì)子理論，這里的酸、堿強(qiáng)度也可用來定量、衡量，且補(bǔ)充介紹互為共轆關(guān)系的一對共扼酸堿對的與標(biāo)之間有如下關(guān)系:

以此類推。

這里由于擴(kuò)大了酸、堿的范圍以及酸堿反應(yīng)的范圍，以下鹽類的水解也歸結(jié)為酸堿的反應(yīng)來討論。22.鹽類水解的計(jì)算公式推導(dǎo)上述四種鹽水解后溶液的計(jì)算公式推導(dǎo)如下:

一元弱酸強(qiáng)喊鹽的水解，如NaAc，濃度為c

Ac為一元質(zhì)子堿，其與水的酸堿反應(yīng)為:電離出的[OH-]公式推導(dǎo)與一元弱堿(如)相同，設(shè)

這就是一元弱酸強(qiáng)堿鹽水解[OH-]的近似計(jì)算式，與一元弱堿溶液[OH-]的近似計(jì)算式相似，便于記憶和使用.同理，可導(dǎo)出:

一元弱堿強(qiáng)酸鹽[H+]的近似計(jì)算式為

酸弱堿鹽中酸堿質(zhì)子理論下弱堿的共扼酸和弱酸的共轆堿的電離常數(shù)):

多元弱酸強(qiáng)堿鹽

3.教材內(nèi)容，新編排后的優(yōu)點(diǎn)

3.1.將鹽類水解與酸堿電離的計(jì)算公式統(tǒng)一起來了

只要是酸堿質(zhì)子理論定義下的酸，則 要是酸堿質(zhì)子理論定義下的堿，則多元酸或堿主要考慮一級(jí)電離只不過是，若式中的不能直接查表而得，而共扼的喊(或酸) 可查表而得時(shí)，要利用共扼酸膠對的與稱的關(guān)系來求，即 (具體見2.1.).這樣學(xué)生只要會(huì)求酸堿溶液的[H+]或[OH-]，鹽類水解后所得的溶液的[H+]或萬[OH-]計(jì)算也就迎刃而解了.統(tǒng)一了公式，簡化了計(jì)算，方便了使用。

3.2.有利于今后的學(xué)習(xí)

調(diào)整以后的計(jì)算公式與后續(xù)課程《分析化學(xué)》中《酸堿滴定》一章中溶液酸喊度的計(jì)算公式一致，加強(qiáng)了教材的連貫性。對《分析化學(xué)》教學(xué)而言，可減少《酸堿滴定》一章的教學(xué)內(nèi)容，又可節(jié)省課時(shí);對學(xué)生而言，為他們學(xué)習(xí)《酸喊滴定》一章打下基礎(chǔ)，同時(shí)又可提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)調(diào)查，絕大部分同學(xué)認(rèn)為教材內(nèi)容這樣編排比原來的教材編排好，有利于減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也有利于《分析比學(xué)》的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

（1〕龐錫濤.無機(jī)化學(xué)(上冊)[M].北京:高等教育出版社，2000.

（2〕趙消泉，劉膝果.分析化學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1997.