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篇1

關(guān)鍵詞：生物教育；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類的文明、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要有各種各樣的發(fā)明家和創(chuàng)造者，需要億萬人的積極改革和創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)代教育中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，盡快造就一大批具有創(chuàng)新能力的開拓型新世紀(jì)建設(shè)人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)造性思維是指具有新穎、獨(dú)特的創(chuàng)造性見解的思維活動(dòng)，就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)創(chuàng)”和“最佳”，在常人、前人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。創(chuàng)造性思維具備獨(dú)立性、連動(dòng)性、多向性、跨越性、綜合性等特性。

二、生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1 實(shí)驗(yàn)引探，啟發(fā)創(chuàng)造思維

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和思維能力有著不可替代的功能，生物教學(xué)中挖掘探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。中學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的探索性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的探索性，啟發(fā)、引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如：植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)是用百分之三十蔗糖溶液驗(yàn)證植物細(xì)胞能夠通過滲透作用吸水或失水，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)一個(gè)用百分之五十蔗糖溶液做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并分析比較其結(jié)果，其結(jié)果是蔗糖溶液濃度過高，細(xì)胞嚴(yán)重失水而死亡，所以只有質(zhì)壁分離現(xiàn)象而不能復(fù)原。“假設(shè)”是科學(xué)創(chuàng)造的重要方法和手段，是一種創(chuàng)造性的思維方式。在學(xué)習(xí)或研究中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)已有的背景知識(shí)，運(yùn)用豐富的想象進(jìn)行合理的虛構(gòu)，大膽提出假設(shè)，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行檢驗(yàn)，以得出正確結(jié)論，這種科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，并且為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)邏輯思維和直覺思維

邏輯思維就是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)最后獲得符合邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論。邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)，是解決問題的主觀基礎(chǔ)。思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性是在邏輯性的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。直覺思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)知，在一定程度上，直覺思維是邏輯思維的凝結(jié)或簡(jiǎn)縮，直覺思維是對(duì)現(xiàn)象或所提問題未經(jīng)嚴(yán)密推理和論證做出

的一種迅速而“徑直”的猜測(cè)，其作用是快速縮小范圍，直逼問題突破口。創(chuàng)造性思維就其方法來說是直覺思維和邏輯思維兩者緊密結(jié)合的思維，先直覺、后邏輯，從而產(chǎn)生最佳的思維效果，所以培養(yǎng)邏輯思維和直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。在生物教學(xué)中教師利用模型、標(biāo)本、掛圖、多媒體等直觀手段，創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉快的心境中高效率地吸取知識(shí)，迸發(fā)“靈感”的火花，發(fā)展創(chuàng)造想象，啟迪直覺思維。

3 培養(yǎng)發(fā)散思維和輻合思維

創(chuàng)造思維與發(fā)散思維、輻合思維密切相關(guān)，輻合思維是以邏輯思維為基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)問題要求并產(chǎn)生單一最佳解答的思維方式，而發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，指對(duì)同一問題產(chǎn)生多種解答的思維方式，它是一種不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識(shí)束縛，不受現(xiàn)代知識(shí)的局限，求新圖異的思維方式。輻合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路，在創(chuàng)造性地解決問題過程中，發(fā)散思維和輻合思維都必不可少，兩者相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一，交互發(fā)展，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成

了個(gè)體創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。例如：在鳥綱的復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生討論回答鳥綱的主要特征，學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)紛紛列舉出：鳥類體溫恒定；具有飛翔的能力；神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達(dá)；具有較完善的繁殖方式等。教師又引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)翔的角度來談鳥類的特征，學(xué)生答：鳥類身體呈紡錘形，被羽毛，有翼，骨骼輕而堅(jiān)固，胸大肌十分發(fā)達(dá)等，教師因勢(shì)利導(dǎo)問：鳥類這些適翔的特征，在仿生學(xué)方面有何意義？飛機(jī)是怎樣在空中飛行的？人能不能飛起來呢？這就是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維，從而通向創(chuàng)新之路的過程。

4 培養(yǎng)辨證批判思維

辨證批判思維能力泛指?jìng)€(gè)人能夠辨證地評(píng)判某一事物現(xiàn)象好壞利弊的能力，辨證思維是按對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)形式來反映客觀事物的思維活動(dòng)，是人類思維發(fā)展的最高形式。在生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生批判精神的培養(yǎng)很有必要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師提出疑義，鼓勵(lì)他們提出設(shè)想，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和爭(zhēng)議。不能因?yàn)閷W(xué)生提出離奇怪誕或離經(jīng)背道的見解而嘲諷或斥責(zé)他們。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使他們的批判不偏離正確的軌道。要引導(dǎo)他們從反面，從錯(cuò)誤中得到教育。給他們講述科學(xué)史上科學(xué)家的失誤或走過的彎路，新舊交替中革命性批判的作用。例如：學(xué)生對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初中教材介紹細(xì)胞質(zhì)中有液泡，高中教材介紹細(xì)胞質(zhì)中還有葉綠體，線粒體，高爾基體，核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器，使學(xué)生明初中學(xué)習(xí)的知識(shí)不全面，繼續(xù)學(xué)習(xí)還會(huì)對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)有個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

5 培養(yǎng)創(chuàng)新情感，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

智商對(duì)一個(gè)人的成功是有相當(dāng)影響的，情感智力在某種意義上比智商更加重要。

非智力因素可以對(duì)智力和創(chuàng)造力的開發(fā)起促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造想象的能力。生物教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性。重視和鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，質(zhì)疑，探索，積極提出新思想和新方法，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，留出思維空間，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，成為科學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)者”，教師要以情施教，營(yíng)

造和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)造人格因素的培養(yǎng)，不僅要采取課堂教學(xué)和討論的方法，還要通過各種社會(huì)實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)來展開。生物教學(xué)中應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培

養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題的時(shí)間和空間，開放閱覽室，圖書館和實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和社會(huì)交往方面，學(xué)會(huì)查閱資料，收集信息，調(diào)查研究，關(guān)心生命科學(xué)，環(huán)境保護(hù)，社會(huì)改革等生產(chǎn)生活實(shí)踐，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的新

發(fā)展。教師要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自行設(shè)計(jì)完成力所能及的探索課題，進(jìn)行小發(fā)明和小制作，而且還要思考和探索如何將其發(fā)明創(chuàng)造用于生產(chǎn)生活實(shí)際中去。要開展多種形式的活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生積極參加，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)一旦結(jié)合就會(huì)創(chuàng)造巨大的社會(huì)財(cái)富, 顯示出無限的生命力?，F(xiàn)在全球生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)( 包括生物芯片、生物醫(yī)藥、生物塑料、生物環(huán)保技術(shù)、生物反應(yīng)器、酶工業(yè)、微生物發(fā)酵工程、轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)、克隆技術(shù)、基因治療技術(shù)等等) 銷售額每五年翻一番, 生物經(jīng)濟(jì)年增長(zhǎng)率已達(dá)25~ 30% , 是整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的十倍) ) ) 生物經(jīng)濟(jì)已在全球崛起, 并將為人類第四次科學(xué)技術(shù)革命浪潮的來臨做出卓越的巨大貢獻(xiàn)。因此我們必須抓住機(jī)遇，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪映月.淺談中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J]. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(01)

[2] 張旺.科學(xué)創(chuàng)造與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 教育研究. 1999(10)

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；體育教學(xué)；鍛煉；能力

中圖分類號(hào)：G623.8；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0004-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是提高個(gè)人能力的重要因素，同時(shí)也是人們實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠使人不受傳統(tǒng)思維定式的影響，創(chuàng)新解決問題的方法，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師開發(fā)教學(xué)資源，利用不同的方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極擴(kuò)展學(xué)生的視野，能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

（1）創(chuàng)造性思維的作用。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，能夠指導(dǎo)人們?cè)谟龅絾栴}時(shí)從多角度、多層次去思考，并通過對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，為以后的發(fā)展提供借鑒。創(chuàng)造性思維具有新穎性、靈活性、藝術(shù)性，可以提高人們的認(rèn)識(shí)能力，為實(shí)踐活動(dòng)開辟新的路徑，對(duì)人們的工作學(xué)習(xí)和生活有重要的影響。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在體育鍛煉中適當(dāng)進(jìn)行思維鍛煉，能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，并在勝利中獲得成就感和滿足感。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了榮譽(yù)感，教師可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)，并用理性的思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（1）利用生活素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主要目的是學(xué)習(xí)體育知識(shí)，強(qiáng)化身體素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。所以，體育教學(xué)必須要貼近生活。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在教授“前翻滾”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，首先問學(xué)生：學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作的主要目的是什么？有人摔倒了，為什么有的人毫發(fā)無損，而有的人卻受傷嚴(yán)重？經(jīng)過討論和了解這個(gè)問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果速度太快會(huì)摔倒，從高處跳下會(huì)摔倒等。學(xué)生經(jīng)過激烈討論，認(rèn)識(shí)到利用前翻滾能夠很好地預(yù)防摔倒時(shí)受傷。然后教師再問學(xué)生：為什么前翻滾時(shí)要蜷曲身體？并用一個(gè)小球和一個(gè)方形木塊給學(xué)生演示，讓學(xué)生明白蜷曲成圓是為了在實(shí)施前翻滾時(shí)最大程度地保護(hù)自己的身體不受傷害。這種貼近生活的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生比較簡(jiǎn)單地掌握體育知識(shí)，同時(shí)能開拓他們的思維，鍛煉他們的思維發(fā)散能力。

（2）利用體育動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體育教師在教學(xué)中利用實(shí)際動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能夠提高學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維的積極性。比如，在“跳雙圈”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生做一個(gè)游戲――動(dòng)物跳，并讓學(xué)生扮演任意一個(gè)動(dòng)物，模仿動(dòng)物跳動(dòng)的樣子（學(xué)生有的表演兔子跳、有的表演青蛙跳、有的表演猴子跳等）。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察動(dòng)物跳動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)：動(dòng)物一般用雙腳跳動(dòng)，而單腳跳動(dòng)的情況比較少見。教師可以在教學(xué)中配上動(dòng)感的音樂，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維和想象力，扮演更多類型的動(dòng)物，模仿其跳動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）利用疑問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在體育教學(xué)中，教師可利用探索式教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生自己親身實(shí)踐和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。比如，在進(jìn)行接力賽跑的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在接棒區(qū)一邊慢跑一邊接棒，然后讓學(xué)生了解快速奔跑、突然停止時(shí)可能出現(xiàn)的摔倒現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到接力賽跑中慣性的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生盡量減小跑動(dòng)時(shí)的慣性。這種探索性教學(xué)方式應(yīng)用在體育教學(xué)中，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，教師在實(shí)踐中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，能讓學(xué)生對(duì)自己的鍛煉有更好的了解，從而不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須要有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，通過直觀的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象事物的理解，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。總之，體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要結(jié)合生活實(shí)際，從多個(gè)方面出發(fā)，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐永鋼.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].田徑，2015（11）.

篇3

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今社會(huì)處速發(fā)展的時(shí)期，為了迎合21世紀(jì)對(duì)于人才的需求，需要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師教課時(shí)不能照本宣科、墨守成規(guī)，需要教師在小學(xué)教學(xué)中將用創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育的理念正在不斷付諸實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的要求不斷提高，需要眾多一線教育工作者不斷探索。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更加離不開學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討以下經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、結(jié)合生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，思維相對(duì)較發(fā)散，對(duì)事物存在更多的奇思妙想，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出可以引起學(xué)生們興趣的問題，而情景性問題對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，可以激發(fā)其求知的欲望和探索的興趣，從而引發(fā)自主性的思考討論，為其創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

例如，我們可以把繁瑣的數(shù)學(xué)題融入到有趣的情境中進(jìn)行講解，創(chuàng)造相對(duì)來說比較輕松有趣的講解方式，激發(fā)學(xué)生們的思維活躍性，如在有一次講課中我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們過生日的時(shí)候媽媽是不是會(huì)買生日蛋糕呢？那么，同學(xué)們?cè)谇凶约旱案獾臅r(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)切三刀，蛋糕最多能切成幾塊？學(xué)生們對(duì)此問題非常感興趣，立刻七嘴八舌的討論起來，有的同學(xué)說可以切成3塊，有的說能切成6塊，我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言又鼓勵(lì)了一番，讓同學(xué)之間繼續(xù)討論，有的同學(xué)認(rèn)為能切成8塊。然后我又問如果切四刀最多切成幾塊？又是一場(chǎng)熱烈的討論。

二、通過鼓勵(lì)的方式激發(fā)同學(xué)大膽創(chuàng)新突破思維局限

在上述例題中講到要通過情景性的問題來激發(fā)同學(xué)們求知的欲望和探索的興趣，從而將學(xué)生帶入問題的情境中，引發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。通過鼓勵(lì)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)造的能力是人人生而就有的，每個(gè)人大腦中都有相當(dāng)強(qiáng)大的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師必須想法設(shè)法喚醒它，因?yàn)閯?chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)所需要的必備條件和前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)需要的也是創(chuàng)新性的人才，只有不斷創(chuàng)新，科學(xué)才能不斷發(fā)展，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。教書育人，本就是教師的職責(zé)所在。鼓勵(lì)教學(xué)方式的采取，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)生為本，切合實(shí)際地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的創(chuàng)新培養(yǎng)策略。

例如，在一次講課中，我問道“一根繩子，對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，這時(shí)候每折繩子長(zhǎng)1米，這根繩子長(zhǎng)多少米？”同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一根繩子，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手演練，把抽象化的問題轉(zhuǎn)換成具體的問題，能做到大膽嘗試，很多難題就迎刃而解。果然在很短的時(shí)間里，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，完全激發(fā)學(xué)生們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，可以讓學(xué)生們通過自己的嘗試和創(chuàng)造性方法，積極探求、努力進(jìn)取，并且獨(dú)立的思考下發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)，如此便促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。采取這種教學(xué)方法，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以不斷地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情，解答問題習(xí)慣思考，習(xí)慣創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都通過創(chuàng)造獲得對(duì)自身的信心和勇氣，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力提供了充足的動(dòng)力和行為習(xí)慣。

三、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高創(chuàng)造性思維

常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)老師教授的課堂內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)求知?jiǎng)?chuàng)造具有興趣是教師教書育人所需要具備的根本條件。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)造合理的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)榕d趣而思考，并且能做到在思考的過程中提出自己的疑問，在疑問的基礎(chǔ)上自己去解決問題，去創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)求知的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教課時(shí)可以問學(xué)生與平常生活息息相關(guān)的問題：“你們?cè)谧鲎鳂I(yè)，寫語文作業(yè)用去時(shí)間的一半，寫數(shù)學(xué)作業(yè)又用去剩下時(shí)間的一半，最后5分鐘用來讀課外書。問冬冬完成全部作業(yè)用多少時(shí)間？”或者“媽媽買回不到20個(gè)雞蛋，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)就多3個(gè)。請(qǐng)問媽媽買了多少個(gè)雞蛋？”通過日常生活中的簡(jiǎn)單問題來引發(fā)學(xué)生回答問題的興趣和積極思考的意識(shí)，通過興趣來帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過興趣帶動(dòng)創(chuàng)新思維的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，改變照本宣科、墨守成規(guī)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，要做到以培養(yǎng)學(xué)生的作創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，同時(shí)要做到鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自由發(fā)現(xiàn)，在提高興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在教學(xué)的過程中教師需要做到結(jié)合生活中的實(shí)例，在此基礎(chǔ)上通過鼓勵(lì)的方式激發(fā)同學(xué)大膽創(chuàng)新突破思維局限，并且能做到通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高創(chuàng)造性思維，總之，教師要做到在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過多種多樣的途徑在教學(xué)中形成一種以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新思維的突破，從而通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教課達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)成功的秘訣。激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用啟發(fā)性的提問,有趣的故事,生活中遇到的數(shù)學(xué)問題等來導(dǎo)入新課。教學(xué)中,老師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)注和信任、理解和認(rèn)可。因?yàn)槔蠋煹淖鹬?、鼓?lì)、肯定,可以極大鼓舞學(xué)生。教學(xué)過程中,還可以組織各種比賽。誰先解答出來,誰的方法最簡(jiǎn)便,誰運(yùn)用的方法最多。啟發(fā)學(xué)生多角度多方面解決問題,以此來培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,激勵(lì)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如,上課采用多種教學(xué)形式,穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、思考、討論、小組競(jìng)賽等等。教師發(fā)揮自身的魅力,比如得體的儀表、簡(jiǎn)練漂亮的板書、熱情的鼓勵(lì)、親切的語言、敏捷的思維、信任的目光、嫻熟的解題技巧,都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需要,影響效果將會(huì)持久而巨大。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)常得到老師的賞識(shí)和肯定。在教學(xué)過程中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),才能促進(jìn)思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

    創(chuàng)造性思維是思維的一種智力品質(zhì),創(chuàng)造思維是多種思維形式的綜合效應(yīng),能夠隨機(jī)應(yīng)變,舉一反三,觸類旁通,它能使人提出新的見解。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)生的思維空間,在學(xué)生頭腦中,建立豐富的表象,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維,從想象這一發(fā)明創(chuàng)造的源泉中不斷吸取創(chuàng)造的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系,因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。課堂上,教師在課內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造出一種熱烈討論的氣氛,將學(xué)生的思維引向深化,在碰撞中發(fā)生智慧的火花,產(chǎn)生靈感。為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì),如創(chuàng)造性質(zhì)疑發(fā)問和互相答疑、小組討論、課堂辯論等,都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。學(xué)生受到一定情境的刺激,能引起聯(lián)想,發(fā)生想象,從而產(chǎn)生超越課堂教學(xué)要求的創(chuàng)造性思維。課外的世界更是廣闊,為學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供了極好的環(huán)境條件。課下組織興趣小組,開展一些比賽活動(dòng),都是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的好形式。從課內(nèi)到課外,為學(xué)生創(chuàng)造條件,激起學(xué)生創(chuàng)造的興趣,在豐富多樣的創(chuàng)造活動(dòng)中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。要教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多思善想,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。注意思維的技巧和靈活性,要盡量給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生直覺和靈感的條件。創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。訓(xùn)練學(xué)生直覺思維和靈感思維的好方法,運(yùn)用啟發(fā)的手段活躍學(xué)生的思維,尤其是啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還有待于不斷探索和實(shí)踐。

    三、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力

    學(xué)校教育中,要把教會(huì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力擺到教學(xué)重要位置。培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才,是我們教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地去獲取知識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,樹立他們自主探究學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)及時(shí)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生找到努力的方向。重視學(xué)法指導(dǎo),講究方法教育,提高課堂實(shí)效。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、研究數(shù)學(xué)問題的方法等,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探求科學(xué)的意志。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。

    四、鼓勵(lì)設(shè)問,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

    “問題是數(shù)學(xué)的心臟。”課堂教學(xué)中要注重問題的提出,以問促創(chuàng)新。俗話說:“學(xué)問學(xué)問,要學(xué)要問?！惫膭?lì)設(shè)問解疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地設(shè)問,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題,勇于置疑是有所創(chuàng)造的前提,對(duì)于問題,教師應(yīng)把它作為出發(fā)點(diǎn),最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問題的過程。作為教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與保護(hù),同時(shí)加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練,使學(xué)生思維的廣闊性、靈活性得到充分的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。勤讀書,多搜集資料,學(xué)會(huì)多角度分析、判斷。培養(yǎng)求知欲和失敗不氣餒的勇氣與毅力,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維也將會(huì)起到鋪路架橋的作用。

    實(shí)踐使我們深深體會(huì)到,教學(xué)是一門藝術(shù),而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育,激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思維訓(xùn)練緊密結(jié)合進(jìn)來,盡量為學(xué)生提供自由、和諧、互相尊重的氛圍,就能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生為成功的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,勇于探索,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的全面素質(zhì),使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的人才。

    參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】高校；室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

前言：

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校的主要專業(yè)之一，相對(duì)于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)具有較強(qiáng)的特殊性，對(duì)于學(xué)生的審美以及創(chuàng)造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業(yè)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維便開始顯得尤為必要。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、動(dòng)態(tài)性以及創(chuàng)新性等方面。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于將相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中，以為室內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務(wù)，相對(duì)于其他專業(yè)而言具有較為實(shí)用的特點(diǎn)，因此可以說，這一專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的期許，隨著時(shí)代的發(fā)展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會(huì)不斷的變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修保證具有動(dòng)態(tài)性，不能一成不變，這樣才能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的專業(yè)，不僅能夠涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)涉及到美學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新性能夠使設(shè)計(jì)效果更加符合美學(xué)要求，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必須具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。

二、在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維是社會(huì)對(duì)于人才的主要要求，在高校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一對(duì)創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)而言更是如此。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的提高十分有利，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高也能夠起到一定的促進(jìn)作用[2]。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑

在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無論對(duì)于學(xué)生本身而言還是對(duì)于高校而言都極其重要，因此，必須針對(duì)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往會(huì)重點(diǎn)針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，其中涉及到的課外知識(shí)較少，同時(shí)也并不具備有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)水平的降低，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果[3]。對(duì)此，高校教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。通過真題真做的方式展開教學(xué)能夠使上述問題得到有效的解決。在教學(xué)過程中，教師要將設(shè)計(jì)題目真正分配到每一個(gè)學(xué)生的手中，可以將學(xué)生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對(duì)難度一致的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行抽選，每一小組的學(xué)生要通過合作的方式真正的完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維得到拓展，這對(duì)于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

（二）建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)機(jī)制

建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)水平得到有效的評(píng)估。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立要包括對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的分析以及對(duì)其操作能力的判斷兩方面內(nèi)容。首先，理論能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)，即設(shè)計(jì)水平十分重要；同時(shí)，只有將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能使其具有現(xiàn)實(shí)意義，因此對(duì)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的操作能力的評(píng)價(jià)也非常必要。通過對(duì)上述兩方面內(nèi)容的綜合，學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平便能夠大體呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，對(duì)于其創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步提高具有重要價(jià)值，因此，對(duì)于這一機(jī)制的建立必須得到重視。

（三）將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在理論教育的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)十分必要。通過校企聯(lián)合的方式，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過與室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的聯(lián)合，學(xué)生能夠真正的參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中去，這對(duì)于學(xué)生眼界的增長(zhǎng)以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分有利。結(jié)束語：高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維要求高的特點(diǎn)，因此在該專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。通過優(yōu)化教學(xué)方式以及建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)機(jī)制等的方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供保證，對(duì)此，該專業(yè)的教師一定要加強(qiáng)重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚輝.淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑[J].科技展望,2016,16:190.

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 計(jì)算機(jī)教學(xué) 中職學(xué)生

在計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐中，蘊(yùn)藏著大量的可用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的因素，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)教師要善于研究學(xué)科內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，抓住教學(xué)過程中的一切有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）以計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的創(chuàng)造性故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)給學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用中的創(chuàng)造性故事，讓學(xué)生了解故事背后所凝結(jié)的創(chuàng)新性的觀念和方法，特別是其中的不斷探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在“計(jì)算機(jī)發(fā)展概況”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的故事；在講到“微機(jī)”時(shí)，可介紹IBM推出PC機(jī)的故事；在“計(jì)算機(jī)病毒及防治”的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹國(guó)產(chǎn)防病毒軟件是如何從無到有、由弱到強(qiáng)的。

（二）在引入新知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在引入新知識(shí)時(shí)，教師可通過“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”、“解決問題法”等，創(chuàng)設(shè)一種“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在引入DOC的目錄結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提出：在硬盤中有成千上萬個(gè)文件，為了便于存儲(chǔ)和查找，你認(rèn)為最好采用什么方法來“放置”它們呢？由于學(xué)生有“放置”實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)，因而會(huì)迅速激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。特別是當(dāng)學(xué)生提出的解決方案得到肯定時(shí)，其成功感會(huì)油然而生，他的創(chuàng)新意識(shí)將得到進(jìn)一步激發(fā)。在上述教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“民主、進(jìn)取、開放”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生心情舒暢，思想開放，敢想敢說，以利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）在實(shí)踐性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐表明，職校學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)特別感興趣，在這類活動(dòng)中他們會(huì)遇到許多新問題，它能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“FoxPro程序設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成“班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)”程序設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)引發(fā)一系列學(xué)生必須解決的新問題，如系統(tǒng)應(yīng)具備哪些功能才能滿足實(shí)際需要？如何才能提高系統(tǒng)的可操作性？等等。他們需為此進(jìn)行調(diào)查、討論、查閱資料、編寫和調(diào)試程序，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在此過程中得到不斷的激發(fā)。

（四）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，以激發(fā)其恒久的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、趨勢(shì)及應(yīng)用前景，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感及穩(wěn)定持久的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在明確計(jì)算機(jī)在國(guó)民生產(chǎn)、生活中的重要意義后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，可激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，使學(xué)生更好地樹立遠(yuǎn)大理想，繼而產(chǎn)生持久的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物映像的心理過程。創(chuàng)造想象以其新穎性、生動(dòng)性來推動(dòng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的。計(jì)算機(jī)的許多教學(xué)內(nèi)容都有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，如在W0rd2010的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一定程度時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“迎春”板報(bào)設(shè)計(jì)之類的練習(xí)，因其內(nèi)容涉及文字編輯、表格制作、圖形和藝術(shù)處理及美學(xué)原理等多方面的知識(shí)，因而學(xué)生的創(chuàng)造想象將得到充分的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造人格

創(chuàng)造力研究專家指出，創(chuàng)造的人格是創(chuàng)造性設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)的個(gè)人保證。由于職校學(xué)生很快就要走向工作崗位，服務(wù)于社會(huì)，如果屆時(shí)不具備良好的創(chuàng)造人格，即使有再好的創(chuàng)造性設(shè)想，也難以實(shí)現(xiàn)，這無論對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人，都是一大損失。因此，我們必須充分利用課堂內(nèi)外的各種有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好以下幾方面工作，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造人格。創(chuàng)設(shè)一種民主、進(jìn)取、開放的創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生克服隨從性、刻板性、狹隘性、定勢(shì)性、嫉妒性等創(chuàng)造性思維的心理障礙。發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、幻想性、自制性、有恒性等人格傾向。培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和克服困難的毅力與情感。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科具有現(xiàn)代性、實(shí)踐性、工具性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，使得它在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面具有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)，我們必須充分發(fā)揮這種學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如通過程序設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)的一個(gè)典型例子，這主要是因?yàn)椋?/p>

（一）程序設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)造性思維過程的具體體現(xiàn)。按美國(guó)心理學(xué)家華萊士的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維過程要經(jīng)歷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和驗(yàn)證四個(gè)時(shí)期，而程序設(shè)計(jì)通常要經(jīng)歷如下過程：分析構(gòu)思框圖程序調(diào)試修改完成。其中，從“分析”到“框圖”是準(zhǔn)備和醞釀時(shí)期，對(duì)于應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)，在這一階段還需要對(duì)用戶的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查研究；除了簡(jiǎn)單的或模仿性的程序外，從“程序”到“調(diào)試”階段一般都要經(jīng)歷“豁朗”和“驗(yàn)證”期。因此，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的。

（二）程序設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)程序設(shè)計(jì)、調(diào)試成功時(shí)，特別是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的程序能用來解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

（三）程序設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格。程序常常需要進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試修改才能成功，這需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、深刻的思維、頑強(qiáng)的毅力、敢于面對(duì)失敗并相信自己能從失敗走向成功的勇氣；另外，當(dāng)幾人合編一個(gè)程序或共用一臺(tái)機(jī)器時(shí)，還需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格是大有裨益的。

（四）程序設(shè)計(jì)中的非常規(guī)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。程序設(shè)計(jì)中常使用非常規(guī)思維，比如賦值語句N=N+1、分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都突破了學(xué)生思想中的“數(shù)學(xué)常規(guī)”，這些“突破”性的思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是非常有益的。

總之，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全方位發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0194-01

創(chuàng)造力是人的綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、開拓潛力、走向成功的內(nèi)在潛能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的必然要求。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它特指有創(chuàng)建的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識(shí)或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文僅就創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練作一些有益的探究。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的策略

1.1突出主體，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。教師嘗試用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。如學(xué)習(xí)"酶的特性"，由教師設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立操作、思考和歸納，強(qiáng)化了學(xué)生主體參與意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性活動(dòng)的特點(diǎn)是創(chuàng)新，它必須與前人和眾人有所不同，獨(dú)具卓識(shí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受前人知識(shí)的暗示，嚴(yán)格而客觀的評(píng)價(jià)某些思想結(jié)論的是非利弊。如對(duì)于"細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型"，既要指出它是一種動(dòng)態(tài)模型，較其它模型完美，也要說明它忽視了蛋白質(zhì)對(duì)脂質(zhì)分子的控制。

1.2激疑引趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)疑，啟迪思維。如在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過一些"故錯(cuò)"設(shè)置，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，使學(xué)生頓生疑惑：出了什么毛?。坎僮魇遣皇怯姓`？應(yīng)該怎么辦？然后主動(dòng)去探索，直到水落石出。

1.3克服定勢(shì)，培養(yǎng)思維的變通性。學(xué)生在解決新問題時(shí)，往往會(huì)由于過去的思維活動(dòng)而造成一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，即思維定勢(shì)，以致用一些老框框、老辦法去解決新問題。培養(yǎng)思維的變通性必須消除思維定勢(shì)帶來的消極影響。如講"鳥的生殖和發(fā)育"時(shí)，學(xué)生普遍存在"鳥的生殖和發(fā)育均由親鳥完成"的定勢(shì)，這時(shí)，可舉"養(yǎng)雞場(chǎng)雞卵的孵化"

2.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生的思維活動(dòng)總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)行的。如講授"蛛形綱"時(shí)，我運(yùn)用園蛛標(biāo)本結(jié)合掛圖來設(shè)疑："蛛絲能粘住昆蟲，蛛絲為什么不能粘住蜘蛛自己？""蜘蛛怎樣在相隔很遠(yuǎn)的兩個(gè)屋角之間架網(wǎng)呢？"這一問，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生展開了討論，他們就蜘蛛如何架設(shè)這張"空中羅網(wǎng)"講出多種辦法。教師循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，以培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的勇氣。尤其是啟發(fā)他們從無疑中生疑，發(fā)展求異思維。如在講"蒸騰作用"時(shí)，向?qū)W生提出：俗話說"水往低處流，為什么高大樹木體內(nèi)的水能夠從根部流到樹冠？"等，這些問題可使學(xué)生從無疑中生疑、知疑，達(dá)到小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，久而久之，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。生物課堂教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，應(yīng)給學(xué)生"一桿槍"，不應(yīng)給學(xué)生"一頭獵物"。如上"養(yǎng)蠶"一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在觀察后總結(jié)出：蠶有八對(duì)足，還有許多氣孔等特征。這時(shí)我問："那蠶還有什么特點(diǎn)？"有個(gè)學(xué)生興奮地跑過來對(duì)我說："老師，我發(fā)現(xiàn)同桌那條大蠶蟲的顏色比較白，而我的那條的顏色比較黃，為什么？"其他的學(xué)生也投以驚疑的目光，這時(shí)，我乘機(jī)表揚(yáng)他，并讓學(xué)生買條小蠶蟲回家養(yǎng)，讓他們認(rèn)真觀察做好記錄。過了一段日子，有學(xué)生對(duì)我說："原來蠶蟲在長(zhǎng)大時(shí)，身體就會(huì)脫皮，每脫一次皮，顏色都不同，而且在吐絲前全身會(huì)呈白色、透明狀。"可見，有了觀察、發(fā)現(xiàn)的厚積，創(chuàng)造的靈感才能迸發(fā)出來。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，疑難讓學(xué)生去討論，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，以便最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

愛因斯坦說得好："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著世界，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"一個(gè)人如果沒有豐富的想象力，就不可能有創(chuàng)造性思維。例如，由于不同種生物之間存在著生殖隔離，生物學(xué)家就通過植物體細(xì)胞雜交的方法培育出植物新品種，從而克服遠(yuǎn)源雜交不親和障礙。英國(guó)科學(xué)家科勒和德國(guó)科學(xué)家米爾斯坦利用效應(yīng)B細(xì)胞能產(chǎn)生抗體和瘤細(xì)胞能進(jìn)行無限繁殖的特性，通過體細(xì)胞雜交的方法獲得雜交瘤細(xì)胞，從而生產(chǎn)出大量的單克隆抗體，為人類診斷和治療疾病提供了新的方法和途徑。這些都是科學(xué)家發(fā)揮想象力而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

篇8

創(chuàng)造教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質(zhì)，為造就創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的一門創(chuàng)造學(xué)分支學(xué)科。站在教育崗位上來說，就是創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的教育活動(dòng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造教育能力的幾點(diǎn)原則

⑴學(xué)生主體性原則

物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者，指導(dǎo)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)造性思維能力。

⑵首創(chuàng)性原則

創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特、首創(chuàng)的見解。

⑶求異性原則

創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的。

⑷多樣性原則

給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須要堅(jiān)持以上四條原則，否則研究的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的策略―創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、必須依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)并結(jié)合物理學(xué)科特定的教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)的策略，從而真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)物理學(xué)科的素質(zhì)教育步伐。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地提出疑問，進(jìn)而想解決疑問，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑，但用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)又不能解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題的情景可以有從幾方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：

⑴能引發(fā)學(xué)生好奇心的問題的情景

初中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。

如，上初二電路時(shí)，我就讓學(xué)生畫出班級(jí)中兩個(gè)電鍵、六盞日光燈之間的連接，讓學(xué)生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接方法，就可以畫到黑板上，結(jié)果學(xué)生無拘無束，共畫出了十二種連接，最后我再作評(píng)講，并一一演示給學(xué)生看。甚至請(qǐng)學(xué)生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高。

⑵能引起學(xué)生思維活動(dòng)的問題的情景

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學(xué)中，教師可提出問題：“為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”，簡(jiǎn)單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并進(jìn)而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”，并進(jìn)而提出可能會(huì)影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論?？梢?，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。再如學(xué)到重力時(shí)，向?qū)W生提問：物體不受重力作用時(shí)，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會(huì)落到地上。B、水從碗中倒不出來。C、人可以倒著行走。D、中學(xué)生將200千克的石頭舉不起來。這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。正如偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)”。但在創(chuàng)造性活動(dòng)中，僅依靠直覺猜測(cè)是不夠的，還必須經(jīng)過邏輯思維的論證和檢驗(yàn)，而直覺猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)。

⑶能誘使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行否定的問題的情景

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象習(xí)以為常，如“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象，“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等，如果在教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景，使學(xué)生否定自己原先對(duì)這一現(xiàn)象的理解，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)就能進(jìn)一步得到發(fā)展。如在平面上成像的教學(xué)中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會(huì)變大嗎？”；或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎？”，類似的問題的確能誘使學(xué)生對(duì)已有的一些觀念積極地進(jìn)行思維，并自己發(fā)現(xiàn)問題，甚至還能自己解決問題。

⑷能較大地發(fā)展學(xué)生聯(lián)想力和想象力

篇9

528061

廠東省佛山市禪城區(qū)吉利中學(xué)

黎春茶

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有發(fā)展前途的。目前，我國(guó)普遍推行了素質(zhì)教育。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也順應(yīng)地有所變化和發(fā)展，因此教學(xué)模式創(chuàng)新是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新教育的日的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新人格，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在這一過程中必然要以形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相伴隨。這是創(chuàng)新教育順利完成的必要條件，也是創(chuàng)新人格形成的前提條件，更是現(xiàn)代人的一種嶄新的生存方式。鑒于本人對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)策略。

一、鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有其特殊的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。在原問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新問題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。事實(shí)上，正如徐利治教授所說： “很多數(shù)學(xué)定理最初是猜出來的，而證明不過是后來補(bǔ)上的手續(xù)?！崩?，在學(xué)習(xí)三角形中位線定理的問題上，教師直接切題，這節(jié)課我們將引入一個(gè)新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點(diǎn)連成的線段。下面，我們將來證明一個(gè)命題：三角形的中位線平行且等于第三邊的一半……這節(jié)課教師講得非常圓滿。許多細(xì)節(jié)都進(jìn)行了講解，課堂很安靜，大部分學(xué)生都規(guī)矩地望著黑板。下課鈴聲一響，很少學(xué)生再談?wù)撜n堂上的內(nèi)容。若教師采取另一種教學(xué)的方法，在一塊小黑板上畫好一幅圖。（如圖1所示）并說，這節(jié)課請(qǐng)大家解決一個(gè)問題：在圖中A、B是兩個(gè)地方，中間有座大山相隔，為了測(cè)量AB間的距離，測(cè)量者如圖另選了一點(diǎn)C，使A、

二、鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于求異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。

三、鼓勵(lì)大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“學(xué)須教有疑”，大膽設(shè)問、勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提。愛恩斯坦說過： “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！碧釂栴}的過程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，也是提高創(chuàng)造能力的過程。教師在教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生提問，并教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的一般方法。讓學(xué)生樂于提問，養(yǎng)成提出問題的良好習(xí)慣和意識(shí)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維

當(dāng)前我國(guó)的教育非常注重素質(zhì)教育理念，很多學(xué)校都逐漸提升對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重視度，尤其是在小學(xué)期間，學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，必須重視學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求制定科學(xué)合理的教學(xué)形式，有效提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性分析

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，是為小學(xué)生奠定良好知識(shí)基礎(chǔ)以及綜合基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，并且這一時(shí)期對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)也具有非常大的作用與意義。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生正確思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要就是一種能力的培養(yǎng)，也是一種意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，而是要有原則、有制度、有計(jì)劃地“玩”，從而讓學(xué)生在這樣的形式下提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。所以，小學(xué)體育教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，開展有效的教學(xué)形式，從而改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，更好地借助體育教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，進(jìn)而將學(xué)生發(fā)散性思維激發(fā)出來

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)可以合理地借助探究式教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐教學(xué)中，老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，之后再根據(jù)自己的想法將自己的心得寫出來，從而讓學(xué)生能夠找到相應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生年齡比較小，其思維和認(rèn)知能力不健全，所以必須由教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提出相應(yīng)的問題讓其進(jìn)行思考，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，共同完成最終的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的整體水平。

2.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，更好地提升教W質(zhì)量

在小學(xué)體育教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是需要不斷探究與實(shí)踐才能完成的，并不是一兩天就能完成的工作。所以，教師必須選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，更好地將學(xué)生的參與積極性激發(fā)出來，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式，可以借助游戲、競(jìng)賽等形式開展不同的活動(dòng)，利用多種多樣的形式來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)最基礎(chǔ)的教學(xué)形式，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地融入體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生未來健康穩(wěn)定地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，自己編排體育活動(dòng)與具體實(shí)施內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的規(guī)則，再由學(xué)生共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用這樣的形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生未來的良好成長(zhǎng)是非常有利的。例如，教師利用足球這一活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)規(guī)則等，之后再讓學(xué)生自行分配自己的任務(wù)，并保障每一名學(xué)生都能融入活動(dòng)當(dāng)中，之后與教師共同完成整體的活動(dòng)項(xiàng)目，有效利用這一形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，體育教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力，還能強(qiáng)健學(xué)生體魄，是小學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，所以教師要提升對(duì)體育教學(xué)的重視，并制定科學(xué)合理的教學(xué)形式，有效利用體育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而更好地促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，為小學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：