導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體藝術(shù)與技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 多媒體 視覺沖擊

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)在人們的日常生活中隨處可見，無(wú)論是何種形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)都與人們的生活息息相關(guān)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)在對(duì)營(yíng)造環(huán)境氣氛、提高審美要求等方面有著重要作用。多媒體技術(shù)是一種在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中通過(guò)至少兩種媒體進(jìn)行人機(jī)之間數(shù)據(jù)和信號(hào)交流的一種傳播媒介，包括文字、圖片、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等，其傳播方式有光碟、網(wǎng)絡(luò)等不同手段。在多媒體領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)不同色彩、構(gòu)圖方式的應(yīng)用，結(jié)合視覺藝術(shù)原理，將設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)目標(biāo)融入到多媒體當(dāng)中，通過(guò)視覺藝術(shù)的運(yùn)用，使人們?cè)诳吹侥硞€(gè)畫面或圖像時(shí)，在視覺和心理上造成深刻的印象，從而達(dá)到視覺渲染的效果。因此，對(duì)日益成熟的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行視覺沖擊方面的原則、技術(shù)和應(yīng)用方面的探討，擬為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域的發(fā)展提供初步依據(jù)。

一、相關(guān)概念介紹

藝術(shù)是一種普遍的精神文化產(chǎn)物，是一種通過(guò)多種手段對(duì)創(chuàng)作者或設(shè)計(jì)者內(nèi)心感受進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的抽象形式，藝術(shù)的發(fā)展具有無(wú)限性和不定性，隨著人們生活水平和審美需求的日益增高，藝術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的重要性也越來(lái)越重要。多媒體領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代科技發(fā)展下的信息化產(chǎn)物，而藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域能否產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺沖擊是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作者高度關(guān)注的問(wèn)題之一，也是多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行如下陳述。

（一）多媒體領(lǐng)域中的藝術(shù)設(shè)計(jì)

多媒體領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)又可稱為多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，是指通過(guò)使用多種媒體，包括文字、圖片、聲音、動(dòng)態(tài)圖像或視頻等媒體，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作融入進(jìn)來(lái)，從而完成作品的設(shè)計(jì)與制作，包括游戲的設(shè)計(jì)、影視和動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)以及光碟的制作和設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)者通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)者的情感和想像力充分融入到數(shù)字化信息設(shè)備中，再通過(guò)加工處理使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和目的更加形象表現(xiàn)出來(lái)，因此，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品是設(shè)計(jì)者的知識(shí)、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物，也是是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。多媒體領(lǐng)域中的藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)是當(dāng)代社會(huì)的一種較為普遍的藝術(shù)形式。

（二）視覺沖擊

視覺沖擊是指人們看到某個(gè)畫面或圖像時(shí)，在視覺感觀上和心理感知上對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)通常能給人們帶來(lái)視覺沖擊，但并不是所有的視覺沖擊都是享受，有些視覺沖擊沒(méi)有把握好沖擊程度，反而會(huì)使人們?cè)谝曈X和感觀上產(chǎn)生負(fù)面的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域中通過(guò)運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)造出不同的造型，并結(jié)合視覺藝術(shù)原理，將設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)目標(biāo)充分體現(xiàn)在多媒體設(shè)計(jì)之中，通過(guò)視覺藝術(shù)的運(yùn)用，使人們?cè)诳吹侥硞€(gè)畫面或圖像時(shí)，在視覺感觀上留下深刻的印象，從而達(dá)到視覺渲染的效果。

二、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中視覺沖擊的營(yíng)造

要在多媒體領(lǐng)域構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺沖擊，需要從造型和色彩等方面，通過(guò)合理運(yùn)用與配合，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)這一效果的目的。

（一）色彩的營(yíng)造

在藝術(shù)的范疇里，色彩是具有性格的，它具有一定的象征意義和表現(xiàn)作用，世界上不同的地區(qū)、國(guó)家、民族、、風(fēng)俗習(xí)慣、不同的階級(jí)感情和時(shí)代風(fēng)尚，對(duì)色彩感情的反應(yīng)都不一樣[1]?；谶@一前提，人們對(duì)于不同的色彩所產(chǎn)生的心理活動(dòng)各不相同。通常，紅色是活力和激情的象征，綠色是希望、溫暖的象征，藍(lán)色一般給人帶來(lái)遙遠(yuǎn)、憂郁、寧?kù)o的感覺等等。另一方面，冷暖色調(diào)給人們帶來(lái)的視覺感受和心理感受也大相徑庭。通常暖色調(diào)給人一種溫馨舒適的感覺，更符合普通尋常人的審美，而冷色調(diào)通常以冷艷、個(gè)性著稱，是當(dāng)代許多個(gè)性鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)者較為青睞的色系。因此，通過(guò)運(yùn)用不同的基色和色調(diào)，可以產(chǎn)生不同的視覺效果，通常鮮明的顏色或是個(gè)性化的色調(diào)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊。

（二）造型的營(yíng)造

在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中，由于設(shè)計(jì)空間的局限性，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮界面的有效性以及所設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)性。此外，要在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊必須要有一個(gè)合理的造型，而造型是否合理又可以從點(diǎn)、面、線條的布局方式來(lái)體現(xiàn)。網(wǎng)站設(shè)計(jì)是多媒體領(lǐng)域藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種形式，在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)布局中，是否能對(duì)受眾產(chǎn)生視覺沖擊效果，需要從文字的排班和結(jié)構(gòu)、圖片的插入是否合理以及背景色彩基調(diào)是否符合標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面來(lái)判定，成功的實(shí)例如圖一中所示，通過(guò)對(duì)文字、圖片合理的布局，充分突出主題以及網(wǎng)站的特點(diǎn)，從而給人們帶來(lái)良好的視覺沖擊效果。

圖一 合理的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)頁(yè)面布局

（三）圖像的營(yíng)造

人們對(duì)多媒體領(lǐng)域中的藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的審美要求正日益上升。傳統(tǒng)的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺效果不強(qiáng)，究其原因，是由于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域中只運(yùn)用了靜態(tài)圖片、文字等元素，而在當(dāng)代社會(huì)高科技水平的帶動(dòng)下，設(shè)計(jì)工作者將更多的動(dòng)態(tài)圖片、flash應(yīng)用于多媒體領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)與色彩和布局的合理結(jié)合，充分將設(shè)計(jì)主題展現(xiàn)出來(lái)，帶給人們以良好并強(qiáng)烈的視覺效果。然而，在運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片或flash的同時(shí)，需要注意使用的合理程度，不可過(guò)分使用。不能因?yàn)閯?dòng)畫的引人注目而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫本身，只有圖像和flash互相配合才能實(shí)現(xiàn)效果的最優(yōu)化[2]。

三、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中視覺沖擊的重要性

多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的視覺沖擊能夠更好地將設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行表現(xiàn)與傳達(dá)。其實(shí)這種以數(shù)碼技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計(jì)也是屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科，但有些人始終認(rèn)為，多媒體設(shè)計(jì)最主要的是內(nèi)容，可是，紅花還需要綠葉陪襯，任何一件有實(shí)在意義的東西只有經(jīng)過(guò)包裝后，才能更加充分展示它那最有價(jià)值的一面[3]。媒體領(lǐng)域中的藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)的視覺沖擊，不僅能降設(shè)計(jì)理念充分表現(xiàn)出來(lái)，還能產(chǎn)生真實(shí)感，因此，通過(guò)視覺沖擊的特有的表現(xiàn)能力，將設(shè)計(jì)者想要表現(xiàn)的信息充分的傳達(dá)，不僅能吸引人們的眼球，又能使人們直接了解有用的信息，增加了信息的快捷傳遞，提高了視覺創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都能給人們帶來(lái)視覺上的感受，但是只有好的藝術(shù)作品才能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而給人們留下深刻的印象。多媒體中的藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)界面的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地運(yùn)用色彩和造型，結(jié)合視覺藝術(shù)的特點(diǎn)和原則，給人們帶來(lái)感觀上的享受與沖擊。綜上所述，通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域中的現(xiàn)狀和應(yīng)用情況的分析，結(jié)合多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)界面在造成視覺沖擊方面的原則和方法，旨在促進(jìn)我國(guó)未來(lái)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，給人們創(chuàng)造出更多具有強(qiáng)烈視覺沖擊的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]詹偉鋒.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式研究[J]. 設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2012（06）.

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1 多媒體藝術(shù)的特征與發(fā)展

1.1 多媒體藝術(shù)的基本特征

多媒體藝術(shù)的表現(xiàn)主要在對(duì)文字、圖像、符號(hào)等視覺方面的合成，聽覺元素的構(gòu)成主要是語(yǔ)音、音效等方面，空間藝術(shù)與時(shí)間藝術(shù)的構(gòu)成元素主要是在畫面方面。多媒體作品綜合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，合成之后更加具有沖擊力。多媒體藝術(shù)作品綜合了聽覺元素、空間藝術(shù)與時(shí)間藝術(shù)、視覺元素，在一定程度上呈現(xiàn)了豐富多彩的視聽色彩，使作品更加具有藝術(shù)的張力。[1]

多媒體的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏是在作品演繹的活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)，用戶在操作的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的調(diào)節(jié)，獲得節(jié)奏的美感。其次就是多媒體界面呈現(xiàn)的視覺傳達(dá)，視覺呈現(xiàn)主要是利用作品內(nèi)容在多媒體上的呈現(xiàn)，內(nèi)容基本包括：文字的排列、字體字號(hào)的設(shè)置，以及圖形與圖像的規(guī)劃等，[2]通過(guò)對(duì)這幾類視覺元素的呈現(xiàn)，更大程度上呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容豐富的視覺系統(tǒng)，使用戶在感官上得到滿足。

1.2 多媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

視覺傳達(dá)藝術(shù)是一門運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與人進(jìn)行溝通的藝術(shù)，承載的不僅僅是受眾的關(guān)聯(lián)，更多的是一種情感的寄托。而多媒體藝術(shù)的使用更多地代替了之前的傳統(tǒng)的主流媒體，而互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的大眾傳媒方式，有著信息豐富多樣、傳達(dá)形式多樣等特點(diǎn)，為視覺設(shè)計(jì)提供了良好的媒介條件。多媒體藝術(shù)的發(fā)展不僅為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的視角，更激發(fā)了設(shè)計(jì)者提供多種創(chuàng)意的無(wú)限潛能。視覺設(shè)計(jì)的過(guò)程不僅是設(shè)計(jì)方式的變化，設(shè)計(jì)風(fēng)格與思維方式也在一定程度上不斷地發(fā)展。[3]

2 多媒體藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)拓展的創(chuàng)意啟發(fā)與借鑒領(lǐng)域

多種媒介的發(fā)展間接推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，多媒體藝術(shù)的發(fā)展也改變了設(shè)計(jì)領(lǐng)域與設(shè)計(jì)形態(tài)。而另一方面，如同多媒體形式與傳統(tǒng)媒介一樣，多媒體藝術(shù)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面也存在一定的獨(dú)特性。而多媒體藝術(shù)主要呈現(xiàn)的方面是視覺方面，運(yùn)用多媒體藝術(shù)將視覺藝術(shù)更好地呈現(xiàn)在多媒體上，多媒體藝術(shù)新媒介與新技術(shù)的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)的繼承與發(fā)展。

3 多媒體藝術(shù)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)影響

多媒體藝術(shù)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)影響主要分為兩個(gè)方面。一方面是積極方面，在網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)的視覺形象比靜態(tài)的形象更加具有形象感。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的形態(tài)比靜態(tài)的形態(tài)更加貼近生活，人們?cè)讷@取視覺信息時(shí)，更加偏向于動(dòng)態(tài)的視覺形象。主要表現(xiàn)在人們獲取信息資源的過(guò)程中，視覺中心的移動(dòng)是圍繞整個(gè)信息資源進(jìn)行移動(dòng)的。而為了縮短人們的視覺搜尋時(shí)間，設(shè)計(jì)師就必須充分調(diào)動(dòng)一切視覺與聽覺因素，將信息資源進(jìn)行主次分明、由弱到強(qiáng)的呈現(xiàn)。

而主要的不足之處在于，網(wǎng)絡(luò)多媒體視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)盡管有很多優(yōu)勢(shì)，但與其他的設(shè)計(jì)一樣，也存在一定的不足。一方面是被動(dòng)點(diǎn)選中的不足，由于互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的內(nèi)容，受眾可以自由地選擇瀏覽的內(nèi)容，也可以自由地支配內(nèi)容，沒(méi)有傳統(tǒng)媒體強(qiáng)制性的特點(diǎn)。這屬于一種優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也是一種不足。

4 探討視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式

由于多媒體的藝術(shù)表現(xiàn)性與傳統(tǒng)媒介是不一樣的，因此側(cè)重點(diǎn)也有所不同，主要表現(xiàn)形式在信息設(shè)計(jì)和交互性設(shè)計(jì)所展現(xiàn)出的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4.1 多媒體環(huán)境下信息設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式

對(duì)于信息的設(shè)計(jì)，主要是將紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程，[4]原始數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化首先要經(jīng)過(guò)相關(guān)的處理與加工，才能轉(zhuǎn)化成真正具有意義的信息，這樣才可以用于交流。而通過(guò)運(yùn)用這類信息可以將信息資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)資源可以通過(guò)信息來(lái)表達(dá)，信息通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)。而良好的信息組織結(jié)構(gòu)是視覺傳達(dá)成功的前提條件，在多媒體藝術(shù)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，視覺信息的傳達(dá)依賴的不僅僅是單一的信息關(guān)系，而要運(yùn)用到各個(gè)方面的信息關(guān)系。因此，運(yùn)用多媒體藝術(shù)來(lái)進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)使得信息的表達(dá)更為豐富。

4.2 多媒體藝術(shù)環(huán)境下信息工具的藝術(shù)表現(xiàn)形式

在多媒體設(shè)計(jì)中，信息化體現(xiàn)具有多元化的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)形式在信息網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)中的一種全新的形式，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化與藝術(shù)不斷發(fā)展。從藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面，多媒體主要是對(duì)各種設(shè)計(jì)符號(hào)的分析組合過(guò)程。與其他的設(shè)計(jì)一樣，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如布局的繁簡(jiǎn)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的因素等。通過(guò)對(duì)這類信息的處理，最終呈現(xiàn)藝術(shù)作品。

4.3 多媒體藝術(shù)環(huán)境下交互式設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式

交互式設(shè)計(jì)就是在頁(yè)面呈現(xiàn)對(duì)用戶具有價(jià)值的內(nèi)容，通過(guò)交互的使用可以提升信息的關(guān)注度。如果在交互方面只是以信息為主，這就需要知識(shí)的輔助，而要解釋不同的數(shù)據(jù)就需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的理解。例如，對(duì)不同種類的圖像、圖形以及時(shí)間等方面，都可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行處理，以便用戶在使用過(guò)程中加深對(duì)其的了解，促進(jìn)更高層次的交互。

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化靜為動(dòng),激發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉?！彪娀虒W(xué)以其形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)點(diǎn)廣泛地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂(lè)活動(dòng)中。

幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們?cè)谳p松自如的環(huán)境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中,引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)。如欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí),我將課件《梨子小提琴》作為音樂(lè)欣賞的背景,引導(dǎo)幼兒一邊聆聽樂(lè)曲一邊展開豐富的聯(lián)想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創(chuàng)編的夢(mèng)太美了。如一位幼兒所說(shuō):“我夢(mèng)見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我?guī)У搅嗽铝辽?拉起了動(dòng)聽的旋律,森林里的動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中,安靜、溫馨地入睡……”教學(xué)效果十分明顯。

直觀形象,激活情感

在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,利用電教手段,將畫面真實(shí)逼真地展現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動(dòng)畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時(shí)也體驗(yàn)到美好的情節(jié),潛移默化地激發(fā)了幼兒的積極情緒,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。

在活動(dòng)中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗(yàn),讓活動(dòng)內(nèi)容去牽動(dòng)他們的情感,將他們的身心融合到活動(dòng)之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領(lǐng)會(huì),才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行,抽象邏輯思維開始發(fā)展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨(dú)特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如,在音樂(lè)活動(dòng)《龜兔賽跑》中,通過(guò)多媒體課件向幼兒展示了賽跑過(guò)程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進(jìn)―最后烏龜勝利的場(chǎng)面。畫面直觀生動(dòng),使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創(chuàng)編說(shuō)唱詞時(shí),孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節(jié)奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過(guò)課件,虛幻的音樂(lè)形象具體化了,復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化了,枯燥的音樂(lè)趣味化了。聽著音樂(lè),看著畫面,幼兒融入了一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂(lè)氛圍中。

人機(jī)互動(dòng)、誘發(fā)創(chuàng)新

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽,還在于能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性。例如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在幼兒面前,使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿。

篇4

1　多媒體技術(shù)在成人教學(xué)整體中的地位及特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息有機(jī)集成，主要類型可分為文字類、聲音類、靜止畫面類和運(yùn)動(dòng)畫面類等。多媒體技術(shù)的定義是信息載體多樣化，并具有集成性、交互性和網(wǎng)絡(luò)性的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)。通俗地講，多媒體技術(shù)不是把多種媒體簡(jiǎn)單地搬在一起使用，而是能把文字、聲音、靜止畫面和運(yùn)動(dòng)畫面等多種多樣的信息載體，通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理和控制，按其所需得以再現(xiàn)的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)系統(tǒng)的特征主要表現(xiàn)在集成化、數(shù)字化、交互化和網(wǎng)絡(luò)化等方面，而交互化是其獨(dú)有的特征。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方法達(dá)到巨大變革?？捎寐?、圖、文并茂的電子書籍代替現(xiàn)在的文字教材，以更直觀的方式，向?qū)W生展示更加豐富的知識(shí)和信息。

2　多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，電子化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)越來(lái)越深入，在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要的作用。在多媒體教學(xué)建設(shè)方面，近年來(lái)，山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)成人教育多媒體建設(shè)和視聽教育(教育技術(shù))工作得到長(zhǎng)足發(fā)展，成績(jī)突出。目前，該院成人高等醫(yī)學(xué)教育已廣泛地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化媒體技術(shù)，盡管成績(jī)顯著、碩果累累，但美中不足的是在成人醫(yī)學(xué)教育改革中還未取得重大突破。這主要體現(xiàn)在教學(xué)理論和實(shí)踐中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了成教學(xué)生的主體參與作用。因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮成教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使成教學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，已成為成人醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要研究課題，多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，為解決這一課題創(chuàng)造了有利的條件。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的直觀性。成教學(xué)生在校時(shí)間短，全部掌握這些知識(shí)比較困難，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制之間的矛盾亟待解決，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)成人教育上的應(yīng)用為此提供了一條重要的途徑。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)普通高等教育院校，已從戰(zhàn)略的高度，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，做了有益的探索，并取得了可喜的成績(jī)。他們肩負(fù)趕超國(guó)際先進(jìn)水平的重要使命，率先開始了這場(chǎng)醫(yī)學(xué)教育革命，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將概念、機(jī)制、形態(tài)變化等編入程序，并用簡(jiǎn)明扼要的文字描述，將大量的形態(tài)圖像、實(shí)驗(yàn)技能操作、臨床圖像、電視動(dòng)畫、解說(shuō)和音樂(lè)綜合于一體。使其成為圖、文、聲并茂的多媒體課件。在每個(gè)章節(jié)后還附有思考題和正確答案，學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)、自我考查、自我評(píng)價(jià)。因此，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)視聽教育(教育技術(shù))研究的重要內(nèi)容。

3　應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

目前我國(guó)成人醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然沒(méi)有擺脫以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于充分調(diào)動(dòng)成教學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)成教學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們已普遍采用的電化教學(xué)也是一種單向教學(xué)模式，缺乏教學(xué)過(guò)程的交互性和反饋環(huán)節(jié)，因而，這些媒體的綜合使用率還不高，其潛藏的功能尚未利用，所以，在提高成人醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有一定局限性、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則能彌補(bǔ)這方面的不足。多媒體教學(xué)效果最優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3，1極大地激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“滿堂灌式”的教學(xué)方式，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。學(xué)生在按照多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以與計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交互，充分發(fā)揮了他們的積極性。由此，多媒體教學(xué)全面綜合了幻燈、投影等設(shè)備的長(zhǎng)處，動(dòng)靜結(jié)合，這使教學(xué)本身更加直觀和更加激動(dòng)人心。

3，2能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，把枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和具體性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力。如醫(yī)學(xué)生物學(xué)課上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其分裂現(xiàn)象，用多媒體課件演示，變抽象為直觀，易于理解，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)樂(lè)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)，完全不同于那種分離的講稿、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)室三者的功能，而是把三者很好地合理結(jié)合，能使學(xué)生自由地從一種模式轉(zhuǎn)到另一種模式，更好更快更深刻地掌握好所學(xué)內(nèi)容。

3，3用多媒體技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)今“信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合”的重要途徑

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，教師利用課件講解來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以具體形象的材料來(lái)展示某個(gè)概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而提示某些較為抽象的理論問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這種教學(xué)方式是必要的也是有效的。

3，4能更有效地利用優(yōu)秀教學(xué)資源

篇5

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題

李克東教授根據(jù)我國(guó)國(guó)情，結(jié)合美國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)（AECT）的1994年新定義，給出了更為全面的說(shuō)明，即：“現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。運(yùn)用得當(dāng)，的確能起到教學(xué)最優(yōu)化的效果，但我們教師在運(yùn)用過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。

1.過(guò)高估計(jì)了多媒體教學(xué)的作用，急于求成

一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重、機(jī)會(huì)難得，他會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的多媒體教學(xué)必然是首選之列，要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點(diǎn)從所聽的各級(jí)公開課中可見一斑，這些課無(wú)一例外對(duì)采用多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。

2.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的本意。

例如，在一教學(xué)研討會(huì)上，有一位教師

在上《空間兩條直線》一節(jié)時(shí)，為了說(shuō)明正

方體中與的位置關(guān)系（如下圖），

用3dsmax對(duì)正方體作了旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，從另一側(cè)面來(lái)判斷兩直線的位置關(guān)系，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力這一點(diǎn)看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。筆者以為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，教師結(jié)合異面直線的判定定理加以適當(dāng)?shù)奶崾镜贸鼋Y(jié)論后，再作動(dòng)畫會(huì)更好些。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的需要，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹立信心。

3.重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)，有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，只重視它的工具，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽?zhēng)坠?jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)最大的弊端。由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

1.注意選擇性

多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問(wèn)題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體教學(xué)的素材。如：高一數(shù)學(xué)y=Asin（wx+∮）+k的圖象這一節(jié)，利用多媒體技術(shù)，制作好課件，在教學(xué)中讓學(xué)生分別拖動(dòng)、控制A、w、∮、k等調(diào)數(shù)棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，就可由學(xué)生自己得出結(jié)論，進(jìn)一步讓學(xué)生相互合作，自主探索得出規(guī)律。教師僅僅是提供資料和建議并不需要教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣做滔滔不絕的講解，而學(xué)生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻的多。

2.注意輔

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意必要性

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在語(yǔ)文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1、多媒體綜合利用圖、文、聲、像等技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起開發(fā)成超文本、超媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅非常有利于對(duì)知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2、多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)手段集聲、像、字的動(dòng)態(tài)顯示于一身，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了化抽象為具體、化微觀為宏觀的良好效果。

3、采用多媒體教學(xué)技術(shù)， 使老師與學(xué)生之間的相互交流增強(qiáng)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。

4、多媒體教學(xué)，速度快，知識(shí)信息量大，能給予學(xué)生豐富的、最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，有效提高教學(xué)效率。

但是，在語(yǔ)文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、矯枉過(guò)正，輕視傳統(tǒng)

不知從什么時(shí)候開始，在許多老師的心目中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)一無(wú)是處、不值一提。特別是在公開課教學(xué)中，許多老師生怕傳統(tǒng)教學(xué)手段用得太多、多媒體展示用得太少就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課了，因此，許多老師在上課的時(shí)候，完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不用粉筆，沒(méi)有板書。

其實(shí)不然，多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出；而老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上往往就是學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程。

學(xué)生在構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程中，多媒體只是助成工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成不僅需要助成工具，同進(jìn)也需要教師恰當(dāng)?shù)闹v解配合學(xué)生自己的思考共同形成。因此在一節(jié)課中，課件放映的時(shí)間、速度、方式，教師的講解、板書，要與學(xué)生的視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認(rèn)知及生理規(guī)律。由此，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)結(jié)合。 轉(zhuǎn)貼于

二、華而不實(shí)，喧賓奪主

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前的“一本書、一張嘴、一支粉筆”形成了鮮明的對(duì)比。因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幾乎挖掘了教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要，都要用課件。在制作課件的過(guò)程中，一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感，但教學(xué)效果卻一般。如果我們只注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，那么就違背了教學(xué)規(guī)律。

三、主次不分，本末倒置

多媒體課件的運(yùn)用能增強(qiáng)課堂的容量，但過(guò)分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好的效果的。有的老師在制作課件的過(guò)程中過(guò)于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中，課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)，注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時(shí)，要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽老師充滿感染力的范讀。課堂中老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。教師是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)地使用電腦，只會(huì)阻礙師生之間的感情交流。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；多媒體環(huán)境

在信息技術(shù)地時(shí)代里，計(jì)算機(jī)在人們的學(xué)習(xí)．工作與生括中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息技術(shù)作為一門集知識(shí)和技能培訓(xùn)于一體地課程，越來(lái)越多的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界。使媒體所展示的內(nèi)容更具體、直接、更有利于知識(shí)的傳播，并能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息．及時(shí)調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，但如何克服多媒體在教學(xué)中存在的問(wèn)題及更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是廣大教師所關(guān)心的問(wèn)題。

1多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

l_1多媒體課件缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中板書，可以是教師根據(jù)不同的授課對(duì)象以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度以適應(yīng)學(xué)生。而對(duì)媒體課件再來(lái)教學(xué)安排上往往不分授課對(duì)象．缺乏針對(duì)性，因而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此教師在制作對(duì)媒體可見是應(yīng)收集十分充足的素材包括文字、圖片、表格、動(dòng)畫、聲音以及影像等．根據(jù)不同的授課對(duì)象而制作出不同形式和要求的教學(xué)課件，課件應(yīng)合理安排文字、圖像，做到圖像清晰，頁(yè)面簡(jiǎn)潔，文字量不多．使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

1．2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容

有些教師在設(shè)計(jì)對(duì)媒體課件時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)外在形式的花哨。片面追求畫面色彩變化、背景音樂(lè)的插入、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)、在頁(yè)面上堆砌較多不必要的修飾，喧賓奪主。他們以為這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，整堂課熱熱鬧鬧，大家其樂(lè)融融，可謂成功的一堂課。心理學(xué)相關(guān)研究表明，如果長(zhǎng)時(shí)問(wèn)地接受多媒體地聲、光、電地綜合刺激，使學(xué)生大腦皮層長(zhǎng)期處于高度興奮狀態(tài)，易使學(xué)生身心疲憊，影響學(xué)生地身心健康，而且這樣做也影響教學(xué)的效果，學(xué)生被課件外在的聲音、顏色和動(dòng)感吸引，對(duì)花哨包裝下的知識(shí)興趣減少，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)可發(fā)展。

1．3多媒體課件缺乏共享

目前多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作往往使教師本人．自己設(shè)計(jì)自己使用，教師間往往相互獨(dú)立，各自為站，使資源不能共享，無(wú)法凝集集體智慧，尤其是難以集中老教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。另外教師畢竟不是專業(yè)軟件設(shè)計(jì)師，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)只注意內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而沒(méi)有考慮到長(zhǎng)期的需要、為別的教師提供補(bǔ)充信息的需要，因此多媒體課件往往缺乏應(yīng)有的共享性。

2提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果

2．1認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．就要有一個(gè)周密，有目的性的，能夠吸引他們的教學(xué)設(shè)計(jì)．因此在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題，以“任務(wù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索、研究的興趣。不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)．在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解完應(yīng)用軟件Word中的表格和圖片后，設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的任務(wù)：讓學(xué)生介紹一下自己的基本情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、愛好特長(zhǎng)、聯(lián)系方式等，并繪出自畫像，要求內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、圖文并茂．并遇到問(wèn)題可以參照任務(wù)中提供的技術(shù)支持，最后以作品的形式提交給老師。任務(wù)之后，學(xué)生都非常興趣的開始設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷在按照要求完成任務(wù)的過(guò)程中，遇到很多的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)嘗試、探索和討論的方式，有些問(wèn)題可以自己解決，而一些解決不了的問(wèn)題，或者大家公認(rèn)的問(wèn)題，通過(guò)老師的及時(shí)總結(jié)和講解也得到解決。這樣既可以使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效的拓展學(xué)生的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．2實(shí)用與美觀相結(jié)合

實(shí)用是選擇和運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)應(yīng)遵循的首要原則。美國(guó)傳播家施拉姆說(shuō)過(guò)，如果兩種媒體在實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。在觀看過(guò)竇桂梅老師“吐魯番的葡萄熟了”一課的錄像資料．竇老師就選擇了多種教學(xué)手段．既有現(xiàn)代化的多媒體，又有生動(dòng)的語(yǔ)言描述，而最使人佩服和欣賞的是在講解吐魯番的葡萄時(shí)在黑板上畫的葡萄架．看似信手而畫的葡萄架涵蓋了整篇課文的框架，隨意粘貼的葡萄串是那么的協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)單的幾筆配合竇老師有感情的描述就勾畫出了葡萄葉的郁郁蔥蔥．盡管最后由學(xué)生畫上去的葉子大小不一，形狀各異，但看上去卻是那么和諧。簡(jiǎn)筆畫很多老師都會(huì)畫，只要運(yùn)用適當(dāng)，就會(huì)既美觀又簡(jiǎn)便實(shí)用。教師在制作多媒體課件時(shí)，頁(yè)面的裝飾圖案應(yīng)力求簡(jiǎn)單大方，動(dòng)畫效果也要適當(dāng)。

2_3以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多媒體教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用必須以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的身心持續(xù)發(fā)展為目的。多媒體作為一種教學(xué)手段，只不過(guò)是教師教和學(xué)生學(xué)的多種方式和手段中的一種．還有很多其他的教學(xué)手段同樣能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、獲取能力和熏陶情感的功能。不過(guò)無(wú)論采取何種教學(xué)手段．學(xué)生在教學(xué)中的主體地位都不可動(dòng)搖，學(xué)生的需求和發(fā)展才是教學(xué)的根本，只有樹立以人為本的理念，才有可能避免教學(xué)手段選擇和運(yùn)用過(guò)程中的物化現(xiàn)象。教師應(yīng)熟悉運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和身心特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，才能做到教學(xué)手段為我所用，也才能取得最好的效果

2．4應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

篇8

【關(guān)鍵詞】:多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0138-01

一、多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合

漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。

興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過(guò)小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)聽普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語(yǔ)和句子的正確讀法。

二、多媒體技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。

相對(duì)于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意的劣勢(shì)。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要從根本上改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，多種媒體有機(jī)組合起來(lái)，才能取得最佳的效果。

三、多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

閱讀能力主要是指對(duì)書面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

四、多媒體技術(shù)與作文教學(xué)的整合

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章?！币虼?，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)CAI多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫出言之有物的好作文。

學(xué)生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，這樣寫和那樣寫出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫話和寫作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用CAI多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；有機(jī)融合

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)整合設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓很多英語(yǔ)教師將一些難以表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體的靈活性展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。他們可以根據(jù)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并且將教學(xué)所需的教案也用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)課件的好奇心理，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，也使得英語(yǔ)課件的網(wǎng)絡(luò)化有了很大的突破。所以教師完全可以根據(jù)每一節(jié)要講授的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課件，增大課件的容量和知識(shí)的含量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)，降低英語(yǔ)教學(xué)的難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多是以應(yīng)試教育為主的，在這種任務(wù)至上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的重視程度被提升上來(lái)。這就要求英語(yǔ)教師要在課堂激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就顯得非常重要。它的出現(xiàn)不但可以簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)，還可以降低英語(yǔ)教學(xué)的難度。教師完全可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和交流，完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用在教學(xué)上還可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，為課堂上的教學(xué)增添不一樣的內(nèi)容，使學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)還可以將教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加合理，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，從而使學(xué)生的想像力更加豐富，將課堂上的教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化。

三、多媒體技術(shù)可以將英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化

多媒體技術(shù)是聲音、動(dòng)畫、圖像、文字、圖片等形式經(jīng)過(guò)一定的處理后呈現(xiàn)在人們面前的。它在教學(xué)上表現(xiàn)在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學(xué)手段。所以說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生能更加容易地去接受英語(yǔ)知識(shí)，為他們創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深化理解和加強(qiáng)知識(shí)的記憶，提高他們的實(shí)踐能力。

四、多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供更便捷的途徑

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中完全可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的信息職能來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課件。讓學(xué)生可以更加方便、快捷地獲取英語(yǔ)知識(shí)。多媒體的教學(xué)也可以將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體的教學(xué)，親身感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，找到與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

五、多媒體技術(shù)的整合及其不可改變的原則

可以說(shuō)是因?yàn)橛辛硕嗝襟w的教學(xué)輔助手段，才使英語(yǔ)課堂的教學(xué)有了質(zhì)的變化，但是在多媒體教學(xué)當(dāng)中也有不可改變的原則。

（一）多媒體的使用要有度

俗話說(shuō)：“行家看門道，外行看熱鬧?！痹诙嗝襟w的教學(xué)當(dāng)中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學(xué)手段的新鮮，而忘記了最終的教學(xué)目的。因?yàn)椴皇侨魏螘r(shí)候，多媒體教學(xué)都能夠達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。只有在學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)以后，他們想要得到更多的、更新的教學(xué)幫助的時(shí)候，多媒體教學(xué)才能夠被使用或者才能達(dá)到令人欣慰的教學(xué)效果。

（二）多媒體的使用不可太過(guò)頻繁

教學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設(shè)計(jì)，只是在教學(xué)上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說(shuō)在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要注意不是所有的課堂內(nèi)容都可以被多媒體的教學(xué)手段所取代的。例如，教師在講授英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師在書寫板書的同時(shí)，也是為學(xué)生空余出來(lái)了思考的時(shí)間。這是多媒體課件所不能夠達(dá)到的。

（三）多媒體的使用要充分發(fā)揮其實(shí)踐性

不管在英語(yǔ)課堂上多媒體課件有多么花哨的設(shè)計(jì)，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)授課的策略，遵守學(xué)生的思想意識(shí)。以不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)立不同的對(duì)話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學(xué)的興趣度，忽略了學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)代化的教育水平對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)在課堂上。所以多媒體的教學(xué)方式雖然有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)以不同的視角、不同的知識(shí)顯現(xiàn)方式為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李悅.淺談多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(01).

[2]趙鵬.淺談多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代營(yíng)銷,2011,(01).

篇10

【關(guān)鍵詞】 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）12-066-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，語(yǔ)文課堂越來(lái)越多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并收到良好效果。從“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，到形式多樣、聲色俱全的多媒體新式教法，我們的教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，可謂殫精竭慮；但是我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)和思考總結(jié)后認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中只有必須明確以下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)：

一、“看”不能取代“讀”，“聽”不能代替“說(shuō)”

我曾聽了一節(jié)公開課，課件無(wú)論是圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)畫還是影像，都做得美侖美奐。學(xué)生看得津津有味，聽得陶醉不已，可一堂課下來(lái)，教師大部分時(shí)間在對(duì)這些課件進(jìn)行展示和講解，學(xué)生只是隨著教師的指引，看看圖片、影像，聽聽音樂(lè)，表面上課堂氣氛很熱烈，學(xué)生獲取的信息也很豐富，但留給學(xué)生讀書、討論的時(shí)間少得可憐，學(xué)生的語(yǔ)文能力也沒(méi)有得到全面的檢驗(yàn)和提高。

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的。片面地追求形式上的豐富，無(wú)疑會(huì)使我們的教學(xué)背離這一目的而走向另一個(gè)極端。好的課件不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)就是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用老師事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，老師盡心盡力做“放映員”，這種做法是十分錯(cuò)誤和有害的。葉圣陶先生說(shuō)：“聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對(duì)語(yǔ)言的理解，是接受信息；說(shuō)和寫是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，是輸出信息。接受和理解的過(guò)程就是人的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，語(yǔ)言能力是語(yǔ)文能力的表現(xiàn)形式，思維活動(dòng)才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽、說(shuō)、讀、寫四種能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那種只知道讓學(xué)生“看”課件、“聽”課件的“放映式”的教學(xué)方法，不利于語(yǔ)文能力的整體提高。

二、多媒體不能“獨(dú)霸”課堂，電腦不能代替教師

教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而電腦與學(xué)生的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了電腦永遠(yuǎn)不能取代教師。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以電腦操作取而代之，更不能讓多媒體“獨(dú)霸”課堂。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而電腦與學(xué)生的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。

因此，在多媒體的課上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以電腦取而代之。因?yàn)檎Z(yǔ)文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感。語(yǔ)文教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語(yǔ)和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會(huì)。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無(wú)從談起。

三、圖像不能取代形象，音像不能代替想象

多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。但是，有的語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取了許多圖形圖像、聲音、甚至影片制作課件，但是他們忽略了一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文不是因圖像而形象，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語(yǔ)言文字中感受到文章的思想情感以及帶來(lái)的美的愉悅，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。這個(gè)圖景可以因人而異。老師用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動(dòng)機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時(shí)也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個(gè)體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。