導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)注意的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果construction， Changchun 130021 China ）

Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.

Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect

1.引言

隨著計算機普及與應(yīng)用的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)引入教學(xué)實踐中已成為現(xiàn)實，并且得到越來越廣泛地應(yīng)用，這是一項新的教學(xué)技術(shù)，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物資條件。采用多媒體教學(xué)，改革了課堂教學(xué)手段，在工程圖學(xué)課程中以圖、文、聲、動畫有機地結(jié)合，增大了課程的只是信息容量，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。但是，采用多媒體教學(xué)，通過教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得探討。

2.易產(chǎn)生的問題

2.1多媒體課件的局限性

多媒體課件具有一定的優(yōu)越之處，其信息量大，色彩鮮艷，動靜結(jié)合，在課堂上采用多媒體教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野，增強教學(xué)的趣味性。但是，多媒體課件也具有一定的局限性，它是預(yù)先設(shè)計的，已經(jīng)成品化，其內(nèi)容也是固定的，在課堂上有限的時間內(nèi)一般不可再次編輯。

不可否認，教師的備課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和順序進行多媒體課件的制作，而課堂應(yīng)用時，往往使教師的講課受到限制，也不可能根據(jù)學(xué)生的反映和實際情況組織教學(xué)，更不可能通過課件表達教師與學(xué)生之間的互動交流。多媒體教學(xué)雖然可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，但也帶來了解題過程較快，不利于記憶的弊端。

因此，多媒體課件的應(yīng)用要講究技巧，也就是不可以在課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，課件的選用或制作在表現(xiàn)形式上不可太夸張。例如，工程圖學(xué)課程使用的課件不必加配音樂，圖形也不要太多、太花哨，偏離了教學(xué)主題，反而收效不良。

講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動畫的形式展示學(xué)生難以想象的圖樣，然后，教師再詳細講解其重點、難點和必要的作圖、解題過程。只有這樣，才能有效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從而收到更好的教學(xué)效果。

2.2多媒體教學(xué)的適應(yīng)性

多媒體教學(xué)不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，因為一個教師的口傳心授，情感表達，信息與心靈的交流，都是多媒體教學(xué)無法取代的。

另外，多媒體教學(xué)的對象范圍應(yīng)在兩個合班為宜，不可過大。盡管多媒體教學(xué)可采用大屏幕投影，可視性強，但人數(shù)過多，教師不易控制教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的反應(yīng)，不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。

大學(xué)的授課時間較長（100分鐘），如果全部采用多媒體教學(xué)，教室里光線暗，學(xué)生多，空氣流通差，極易造成學(xué)生困乏。對于重點、難點的內(nèi)容，如果采取反復(fù)看屏幕的形式，勢必也會造成學(xué)生厭煩或注意力不集中。

通過教學(xué)實踐，我認為多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，一次授課時間內(nèi)，多媒體教學(xué)不要多于一半，安排順序上可前、可后、可居中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來確定，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來調(diào)整。那種多班授課可以減少教師，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，減少課時的誤論絕不可效仿。

2.3新教師不宜采用多媒體教學(xué)

對于首次登講臺的新教師不宜采用多媒體教學(xué)，因為新教師對于教材沒有吃透，還不能夠很有分寸地把握好重點與難點內(nèi)容，這樣就無法掌握多媒體課件的講課速度，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容難以消化理解。

特別是對于工程圖學(xué)的新教師，自身必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與過程，并且應(yīng)該具有較高的繪圖水平，這樣才能知道學(xué)生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題，進而采取有效的措施，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.解決問題的辦法

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時應(yīng)穿插板書教學(xué)，即傳統(tǒng)教學(xué)方法。特別是對于工程圖學(xué)這門課程，因為它的實踐環(huán)節(jié)之一是繪圖，繪圖的過程都以課件演示來傳授就無法向?qū)W生交待清楚整個作圖過程和解題的分析思路。而應(yīng)用板書教學(xué)，加上教師的言表、一步一步繪制，并留有一定的讓學(xué)生思考的時間去分析、消化和理解，這樣的教學(xué)效果會更高。

3.2教學(xué)與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合

在進行多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)適時地讓學(xué)生動手做習(xí)題，一方面可以緩解長時間觀看多媒體課件的疲勞；另一方面可以通過習(xí)題訓(xùn)練來鞏固所學(xué)習(xí)的知識點；還可以通過學(xué)生的作圖，了解學(xué)生掌握知識的能力情況以及自身教學(xué)效果。

這種情況下的習(xí)題訓(xùn)練決不可以是學(xué)生做，教師看，而是需要采用討論式、提問式、答疑式的多種模式，靈活、扎實地將某一知識點真正學(xué)會、弄懂、甚至精通。

3.3加強多媒體課件的層次性和整體性

在教學(xué)中應(yīng)注意使課件的內(nèi)容盡可能豐富、全面、聯(lián)系實際，不可以做成辦上屏幕的教材，重點強調(diào)教材上的主要內(nèi)容是正確的，但應(yīng)該利用多媒體課件的制作優(yōu)勢，盡可能增加與本學(xué)科相關(guān)的新內(nèi)容，并且在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生融入多媒體課件的編制與調(diào)整之中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。其實，這一過程是更重要的學(xué)習(xí)方式。

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一、使用多媒體教學(xué)，要找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。

只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。在使用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認知規(guī)律，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、使用多媒體教學(xué)，要重視視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。其實，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學(xué)生心理活動進行積極引導(dǎo)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程.是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生成知識，發(fā)展思維，形成能力的過程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

課件的設(shè)計還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時的特點，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

三、使用多媒體教學(xué)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學(xué)，認為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、使用多媒體教學(xué)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

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1 形象生動，易于幼兒理解。幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，切身體驗。

2 趣味十足，提高教學(xué)效率。多媒體具有很強的集成性，它可將大量媒體資料，如圖像、聲音、視頻等集中展示，并對信息進行交互和綜合處理，使用方便。利用多媒體可以增強教學(xué)的直觀形象性與趣味性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3 動畫模擬，加快學(xué)習(xí)進程。有些教學(xué)內(nèi)容不是教師語言所能表述清楚的。如故事角色變化，數(shù)學(xué)圖形變化，美術(shù)作品欣賞等。而這些內(nèi)容往往是幼兒掌握知識的關(guān)鍵和難點。如幼兒對這些知識不能有一個正確的理解，就會影響其進一步學(xué)習(xí)新知識。多媒體輔助教學(xué)很好地解決了這個問題。它通過特有的技術(shù)，將復(fù)雜的變化直觀化、形象化、簡單化，減輕了幼兒認知負擔(dān)，加快了學(xué)習(xí)進程。

多媒體輔助教學(xué)方興未艾。但也應(yīng)看到其運用過程中暴露的問題。筆者以為幼兒園多媒體教學(xué)有以下幾個問題需要注意：

1 教學(xué)手段的現(xiàn)代化不等于教育的現(xiàn)代化。在教育教學(xué)中，一些教師制作的課件，僅以簡單的圖片或文字為主，其實用投影片便完全能夠?qū)崿F(xiàn)。如一位教師在社會活動《我們的幼兒園》中，用多媒體展示了各班環(huán)境風(fēng)貌。這樣還不如幼兒實地參觀。盡管活動的每一環(huán)節(jié)幾乎都用上了電腦，表面上看處處使用了多媒體，但不能說這就是教育現(xiàn)代化。事實上它仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“新瓶裝舊酒”。仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”，只是強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，多了一個“多媒體”的花瓶。

2 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重實際應(yīng)用。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的運用還僅僅停留在公開課上，真正的應(yīng)用還不多。究其因：首先是盡管很多學(xué)校配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但不能在每個教室都裝備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，因此，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用還不能走進所有教室。第二，即使配備了足夠的設(shè)備，但對有些人來說也只是一種展示品，上公開課拿出來，平時從不用。他們以為開幾堂多媒體公開課就是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)（當(dāng)然，這其中還包括有其他因素，如人才資源缺乏等。）。第三，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的不夠深入，還涉及到教育思想轉(zhuǎn)變問題。很多人不知道CAI是什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式陰魂不散，仍不可動搖地牢牢地控制著課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)得不到正常的發(fā)揮與表現(xiàn)?；蛘咦鲆恍┝饔谛问降亩嗝襟w教學(xué)軟件，為了多媒體而多媒體。這樣的教學(xué)模式，只能作為多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的一個過程。要想真正擁有一個以提高全民素質(zhì)為責(zé)任、目標(biāo)的計算機輔助教學(xué)模式。需要每個教師都能用、會用、愿用現(xiàn)代教育技術(shù)，并且要不斷改進現(xiàn)在的教學(xué)模式，突破現(xiàn)狀，尋找一條適合本校、本地區(qū)的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的方向。

3 制作多媒體輔助教學(xué)軟件的目的。多媒體輔助教學(xué)的重點是“輔助教育”還是“輔助學(xué)習(xí)”？許多教學(xué)軟件在設(shè)計時，教師往往對教學(xué)過程中問題的解決統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，達到教師心中的效果。使實際的活動過程呈現(xiàn)了“表面達成”的現(xiàn)象，較少考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點；整個課件的播放也較多地采用只能“進”。而不能“退”的操作模式，活動中突然閃現(xiàn)的靈感也無法在課件中加入。這樣的多媒體教學(xué)根本無法體現(xiàn)它的人機雙向、互動交流和對信息及時反饋的優(yōu)勢，從而也失去了設(shè)計的意義。

4 制作什么樣的多媒體輔助教學(xué)課件。目前。多媒體輔助教學(xué)課件的形式，一般以PPT、Flash為主。教師往往根據(jù)活動目標(biāo)自行設(shè)計，圖文、聲音、動態(tài)化的活動內(nèi)容呈現(xiàn)，往往能加大對幼兒視覺、感官的刺激度，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，自行設(shè)計的課件在活動過程中存在著許多局限性，如：課件無法實現(xiàn)師生互動中的生成資源，由于各個區(qū)域運用的教材版本不同、預(yù)設(shè)主題課程不同，也就造成多媒體教學(xué)軟件的制作成本極高。而生存能力極差。

要改變這種狀況，就要多制作積件（Integrable ware以某一知識點為對象的課件），和構(gòu)建多媒體素材資源庫。這是做好課件的基礎(chǔ)，因為實際教學(xué)的不同，所需的材料、制作的方法各異，建造這樣一個資源庫，可以方便隨時調(diào)用。素材庫內(nèi)的資料，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，使多媒體教學(xué)軟件降低制作成本、易于使用、易于維護，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)。

5 應(yīng)用多媒體手段的時機。使用多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮它優(yōu)于其他教學(xué)手段的特點，例如用來創(chuàng)設(shè)情境、化抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、通過它實現(xiàn)信息共享、人機交互和即時反饋、通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)等。據(jù)此。筆者認為在幼兒園的教育教學(xué)活動中，多媒體輔助課件的運用確實能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)幼兒在發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)的過程中主動解決問題。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

隨著計算機的普及與應(yīng)用，多媒體教學(xué)引入教學(xué)實踐已成為現(xiàn)實，并且得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是一項新的教學(xué)技術(shù)，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)條件。采用多媒體教學(xué)，改革了課堂教學(xué)手段，在工程圖學(xué)課程中，圖、文、聲、動畫有機地結(jié)合，增大了課程的信息容量，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。但是，通過教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)了采用多媒體教學(xué)的一些問題，這些問題值得探討。

一、產(chǎn)生的問題

1　多媒體課件的局限性

多媒體課件具有一定的優(yōu)越之處，其信息量大，色彩鮮艷，動靜結(jié)合，在課堂上采用多媒體教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野，增強教學(xué)的趣味性。但是，多媒體課件也具有一定的局限性，它是預(yù)先設(shè)計的，已經(jīng)成品化，其內(nèi)容也是固定的，在課堂上有限的時間內(nèi)一般不可再次編輯。

不可否認，教師的備課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和順序進行多媒體課件的制作，而課堂應(yīng)用時，往往使教師的講課受到限制，也不可能根據(jù)學(xué)生的反映和實際情況組織教學(xué)，更不可能通過課件表達教師與學(xué)生之間的互動交流。多媒體教學(xué)雖然可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，但也帶來了解題過程較快，不利于記憶的弊端。

因此，多媒體課件的應(yīng)用要講究技巧，也就是不可以在課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，課件的選用或制作在表現(xiàn)形式上不可太夸張。例如，工程圖學(xué)課程使用的課件不必加配音樂，圖形也不要太多、太花哨，偏離了教學(xué)主題，反而收效不良。講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動畫的形式展示學(xué)生難以想象的圖樣，然后，教師再詳細講解其重點、難點和必要的作圖、解題過程。只有這樣，才能有效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從而收到更好的教學(xué)效果。

2　多媒體教學(xué)的適應(yīng)性

多媒體教學(xué)不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，因為一個教師的口傳心授，情感表達，信息與心靈的交流，都是多媒體教學(xué)無法取代的。

另外，多媒體教學(xué)的對象范圍應(yīng)在兩個合班為宜，不可過大。盡管多媒體教學(xué)可采用大屏幕投影，可視性強，但人數(shù)過多，教師不易控制教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的反應(yīng)，不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。大學(xué)的授課時間較長(100分鐘)，如果全部采用多媒體教學(xué)，教室里光線暗，學(xué)生多，空氣流通差，極易造成學(xué)生困乏。對于重點、難點的內(nèi)容，如果采取反復(fù)看屏幕的形式，勢必也會造成學(xué)生厭煩或注意力不集中。

通過教學(xué)實踐，筆者認為多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，一次授課時間內(nèi)，多媒體教學(xué)不要多于一半，安排順序上可前、可后、可居中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來確定，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來調(diào)整。那種多班授課可以減少教師工作，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率、減少課時的誤論絕不可效仿。

3　新教師不宜采用多媒體教學(xué)

對于首次登講臺的新教師不宜采用多媒體教學(xué)，因為新教師對于教材沒有吃透，還不能夠很有分寸地把握好重點與難點內(nèi)容，這樣就無法掌握多媒體課件的講課速度，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容難以消化理解。特別是對于工程圖學(xué)的新教師，自身必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與過程，并且應(yīng)該具有較高的繪圖水平，才能知道學(xué)生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題，進而采取有效的措施，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、解決問題的辦法

1　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時應(yīng)穿插板書教學(xué)，即傳統(tǒng)教學(xué)方法。特別是對于工程圖學(xué)這門課程，因為它的實踐環(huán)節(jié)之一是繪圖，繪圖的過程都以課件演示來傳授就無法向?qū)W生交待清楚整個作圖過程和解題的分析思路。而應(yīng)用板書教學(xué)，加上教師的言表、一步一步繪制，并留有一定的讓學(xué)生思考的時間去分析、消化和理解，這樣的教學(xué)效果會更好。

2　教學(xué)與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合

在進行多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)適時地讓學(xué)生動手做習(xí)題，一方面可以緩解長時間觀看多媒體課件的疲勞；另一方面可以通過習(xí)題訓(xùn)練來鞏固所學(xué)習(xí)的知識點；還可以通過學(xué)生的作圖，了解學(xué)生掌握知識的能力情況以及自身教學(xué)效果。

這種情況下的習(xí)題訓(xùn)練決不可以是學(xué)生做，教師看，而是需要采用討論式、提問式、答疑式的多種模式，靈活、扎實地將某一知識點讓學(xué)生真正學(xué)會、弄懂、甚至精通。

3　加強多媒體課件的層次性和整體性

在教學(xué)中應(yīng)注意使課件的內(nèi)容盡可能豐富、全面、聯(lián)系實際，不可以做成搬上屏幕的教材，重點強調(diào)教材上的主要內(nèi)容是正確的，但應(yīng)該利用多媒體課件的制作優(yōu)勢，盡可能增加與本學(xué)科相關(guān)的新內(nèi)容，并且在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生融入多媒體課件的編制與調(diào)整之中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。其實，這一過程是更重要的學(xué)習(xí)方式。

篇5

一、多媒體教學(xué)的重要意義

隨著教育體制的改革和不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進教學(xué)效果起著積極的促進作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，它以其直觀、形象、生動的演示功能，快速地進入課堂，成為一種先進的、深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育手段，它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。所以，使用多媒體教學(xué)法的根本意義是讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，從而發(fā)揮整體功能。

二、多媒體教學(xué)的不足之處

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，其不足之處也是非常明顯的，主要表現(xiàn)為：多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收；多媒體教學(xué)沒有教師全程跟蹤輔導(dǎo)，這樣就缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感；由于多媒體教學(xué)基本上都是在上大課時使用，學(xué)生數(shù)量多，師生交流少，無法及時了解學(xué)生的聽課情況，課堂紀(jì)律也很難管理和維護；有的時候遇到停電或電腦故障，教學(xué)就不能正常進行，這樣就打亂了教師的授課安排。

三、多媒體教學(xué)的“三忌”

1.忌畫蛇添足

多媒體英語教學(xué)與常規(guī)媒體（錄音機、投影儀等）教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結(jié)果是畫蛇添足。比如：在教句型　—Where？蒺s　my　pen？—Over　there　時，我先拿一支鋼筆，然后把鋼筆放在遠處，問學(xué)生　Where？蒺s　my　pen？然后指著那邊說：Over　there.　這個環(huán)節(jié)用了實物——一支鋼筆，讓學(xué)生很容易理解課文意思。如果用課件，反而沒有這么好的效果。又比如做猜測句型時：Whose　book　is　this？　It？蒺s　Li　Lei？蒺s.　如果直接拿一個學(xué)生的課本，簡單明了，學(xué)生也很感興趣。用課件會很復(fù)雜，反而更不直觀了。

2.忌英語教師變成放映員

英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。

3.忌過于花哨

有的教師在做課件時，喜歡添一些動畫、聲音等，使課件看起來很漂亮。特殊環(huán)節(jié)未嘗不可。但在一些句型呈現(xiàn)、練習(xí)講解等頁面中出現(xiàn)會分散學(xué)生的注意力。所以在設(shè)計時還要多加注意。畢竟多媒體是一種輔助教學(xué)手段，它的制作也要為內(nèi)容服務(wù)。

四、多媒體課件開發(fā)須注意的問題

有些教學(xué)內(nèi)容可用傳統(tǒng)方法教授，就沒有必要把它做成CAI課件。課件的開發(fā)不能“以輔代主”。如果盲目依賴多媒體技術(shù)，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體全部再現(xiàn)出來，教師只能起到解說員的作用，從而喪失教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。課件制作應(yīng)以簡潔明了為本，不宜使課堂中的信息過多、過濫，造成無效信息的泛濫，分散學(xué)生的注意力，起不到輔助教學(xué)的作用，不能以“模擬代替操作”，特別是一些句型訓(xùn)練，要學(xué)生親手練習(xí)，心領(lǐng)神會；多媒體教學(xué)還要考慮板書時間，教師在組織多媒體教學(xué)時，應(yīng)該做些必要的提綱挈領(lǐng)的板書，讓學(xué)生有選擇地記筆記。制作多媒體課件應(yīng)盡量提高學(xué)生的參與度。教師可設(shè)計一些學(xué)生參與部分，讓學(xué)生自己演示、操作，這樣既鍛煉了學(xué)生的計算機操作能力，又使學(xué)生的活動能及時反饋給老師，利用計算機的交互性，實行雙向教學(xué)。多媒體課件還要重視圖文設(shè)計。多媒體課件中英語的實物圖要清晰易辨、比例恰當(dāng)，文字說明應(yīng)符合英語課的要求，不要與教材相背離，課件不宜做得太華麗、花哨。

篇6

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)優(yōu)勢作用注意問題

多媒體技術(shù)是一種有效的教學(xué)輔助手段，它高密度、大容量、快節(jié)奏地將信息直接傳輸?shù)綄W(xué)生面前，高清晰度顯示屏和計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力，可以直觀和生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強烈刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)這一領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平的作用越來越明顯。多媒體教學(xué)以其生動直觀形象的、大容量的信息和聲情并茂的特點，在優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法等方面都顯示出了強大的優(yōu)勢，為各科教學(xué)注入了活力。筆者結(jié)合英語教學(xué)實踐就多媒體技術(shù)在英語教學(xué)的運用談?wù)勼w會。

一、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般情況下是成正比的。也就是說，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，進而提高學(xué)習(xí)效率。高中英語老師習(xí)慣于灌輸知識，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，課堂上缺乏生動和有趣的活動。高中英語教學(xué)模式如何創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)效率，是英語老師一直在思考的現(xiàn)實問題。近年來，隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，逐漸改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，改變了人們探究的方法和手段。

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，解決了許多傳統(tǒng)的教學(xué)解決不了的問題，改進了英語課堂教學(xué)模式，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了高中學(xué)生的積極性和主動性，拓寬了他們的視野。

運用多媒體，符合學(xué)生的個性化特點。更多的信息和精彩的教學(xué)內(nèi)容視頻，美妙的音樂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于增強感染力和吸引力。利用多媒體教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于全面實現(xiàn)互動教學(xué)，全面提高高中英語課堂教學(xué)效率。

二、運用多媒體可以提高高中英語教師的整體素質(zhì)

多媒體輔助教學(xué)，為廣大高中英語教師帶來了良好的發(fā)展機遇，但也面臨著深刻的挑戰(zhàn)。如何更好地進行多媒體教學(xué)，廣大高中英語教師既要打破陳規(guī)，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高專業(yè)技能，更要善于在高中課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用。這樣，不僅有利于促進英語教學(xué)，而且有利于全面提高高中英語教師的整體素質(zhì)。

三、運用多媒體可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語教師只是在黑板了寫單詞、短語和句子。這樣不僅增加了老師的教學(xué)負擔(dān)，而且浪費了有效的教學(xué)時間。在多媒體教學(xué)模式下，教師的課件是在上課使用前完成的，教學(xué)時鼠標(biāo)稍微動動就完成了整節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)效率較高。特別是可以利用節(jié)省下來的教學(xué)時間，進行英語聽說讀寫的訓(xùn)練，不僅更好地突出了教學(xué)重點，而且減輕了學(xué)生的課下作業(yè)負擔(dān)。如在英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，老師可以有計劃地有針對性地訓(xùn)練學(xué)生某一個方面的能力，從而突出教學(xué)重點。

四、運用多媒體有利于創(chuàng)造良好的英語溝通環(huán)境

英語語音室作為英語聽說讀寫能力訓(xùn)練的平臺，是進行英語聽說讀寫能力訓(xùn)練較好的訓(xùn)練環(huán)境。課上，讓學(xué)生在課堂上進行情景交際、英語對話、語音矯正、口語練習(xí)等，這些都是其他場所無法比擬的。多媒體英語語音室設(shè)置了近乎真實的英語交際平臺，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生英語口語實踐的整體技能，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。從這一點來看，多媒體無疑是一個非常重要的學(xué)習(xí)工具和實踐工具。

五、運用多媒體應(yīng)注意的問題

1.突出知識性與趣味性有機結(jié)合

制作多媒體課件要有一個明確的教學(xué)目的，課件設(shè)計要緊緊圍繞課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。多媒體課件的制作要把英語教學(xué)知識點與娛樂趣味性有機結(jié)合，下載的網(wǎng)絡(luò)資源、課件的制作內(nèi)容要根據(jù)教材的目標(biāo)教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的接受能力，合理設(shè)計制作，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求合理搭配呈現(xiàn)時間。切記不要盲目追求有趣，以娛樂為目的的教學(xué)任務(wù)。

2.突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體教學(xué)強調(diào)的是教師與學(xué)生的互動。這種互動突出教師的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，關(guān)注互動的實效性。要考慮多媒體的運用能否充分調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解。要避免忽視學(xué)生的主觀能動性，把英語課上成信息技術(shù)課，或者是老師只顧擺弄多媒體生硬地灌輸知識等弊端。

3.把握多媒體運用的時機

多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，它只是教學(xué)手段的一種，是為教學(xué)服務(wù)的。不是每堂課都要運用多媒體，也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用多媒體，這就要求教師在課前除了備教材、備學(xué)生以外，還要備教學(xué)方法的使用和教學(xué)手段的選擇。教師要對什么時候運用多媒體，事先運籌帷幄，做到心中有數(shù)，并且要掌握多媒體的使用技巧，如使用的時機，聲音的強弱大小，顏色和音樂的選擇等都要考慮是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點，是否符合學(xué)生的特點。防止濫用多媒體，由原來的“人灌”變成“機灌”。過度使用課件視頻技術(shù)、音頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會沖淡教學(xué)主題，分散注意力，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，沖淡正常的教學(xué)內(nèi)容，適得其反。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，很好地利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，我們要正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服使用中容易出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，掌握多媒體使用技巧，充分發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)已廣泛地走進了英語課堂。它以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，有效地推動了教育資源和教學(xué)信息的廣泛傳播和邊界流動，促進了教育教學(xué)模式的立體化發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)的有效性。但隨著多媒體在英語課堂上的廣泛應(yīng)用，我們也清楚地看到了多媒體教學(xué)存在的局限性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，我們要善于揚長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發(fā)揮多媒體在英語課堂上的作用。

1.多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息融為一體，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學(xué)生，一個跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，學(xué)生非常感興趣的很容易的學(xué)會這些生詞句型，以及交際的真實性。必要時還可配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記記住了知識，而且體驗到了學(xué)習(xí)的和成功的喜悅，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，從而達到教與學(xué)高度、和諧的統(tǒng)一。

1.2 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義主張“在問題解決中學(xué)習(xí)”。同時心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，分層次提出問題，而利用媒體引發(fā)問題，更容易吸引學(xué)生的注意力，使問題提出更具效果。利用多媒體變換問題角度，引導(dǎo)學(xué)生進入探索情境。在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題，將知識的理解引向深入。

此外，利用多媒體深化問題，引導(dǎo)學(xué)生進入解決問題情境。教學(xué)過程實際上就是啟發(fā)、探索、應(yīng)用的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。應(yīng)用的過程也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

1.3 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境。

利用多媒體尋找貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建師生互動情境。首先要深入挖掘教材內(nèi)容，選取其不同角度切入教學(xué)，其次選擇和他們息息相關(guān)的生活話題，例如hobbies, Shopping, Transportation, Daily life等，只有教學(xué)難度適合學(xué)生實際水平，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生生互動情境。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語言技能的培養(yǎng)，而且更能學(xué)會分析與合作能力?？傊?gòu)學(xué)說中的最近發(fā)展區(qū)理論認為，教學(xué)就是通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。教師應(yīng)該把每一堂課都看作是一個搭建支架，構(gòu)建知識的一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)情境構(gòu)成。教學(xué)過程中，巧妙建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，從而推動課堂進行，取得良好效果。

1.4 突破教材重難點。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的較好手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

2.1 忌濫用多媒體。

多媒體雖好，但不能濫用在備課。課堂上，必須注意多媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用多媒體的意圖，設(shè)計和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識水平、年齡特征相適應(yīng)。忌畫蛇添足。比如：如我們在教方位介詞，我們利用教室學(xué)生的座次和物品的所在位置來講授，學(xué)生身臨其境，會比使用多媒體更直觀，教學(xué)效果也更好些。

2.2 忌刻意追求多媒體。

避免把英語課變成多媒體課件展示課，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體。英語課變成了多媒體課件展示課，就會帶來過猶不及的后果。因大量的信息對學(xué)生信息的接受會造成一定的困擾，顛倒了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生對整堂課的教學(xué)重難點難以把握。

2.3 忌單一使用多媒體。

注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、實物投影儀等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其各自的長處。

2.4 忌忽略老師主導(dǎo)作用。

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語實際交際能力。

2.5 忌課件背離教學(xué)風(fēng)格。

注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。 多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師應(yīng)設(shè)計最適合自己的教法的課件，有效地組織教學(xué)。 多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。所以教師在設(shè)計課件腳本時，應(yīng)設(shè)計最適合自己的教法的課件，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，把本來簡明的教學(xué)，搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜的大雜燴。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

篇8

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（CAI）沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。怎樣優(yōu)化物理課堂教學(xué)，成了擺在我們面前的一個亟待解決的研究課題。

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的興趣和意志力也不是太強。而多媒體的各種優(yōu)勢非常有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于將繁難的知識形象化和簡化，一定程度上能削減學(xué)生理解上的障礙。因此，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)用好多媒體，靈活運用多媒體課件，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程的觀察、分析、理解和思考。下面就此談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、多媒體課件的作用

1.能突破時空局限，擴展教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體課件進行教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，在短時間內(nèi)能呈現(xiàn)大量聲像資料，既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能開闊知識領(lǐng)域。小到核裂變、分子結(jié)構(gòu)、微粒碰撞等微觀世界，大到天體運動、星象活動等宏觀世界，均可發(fā)揮其特有的作用。無論是物體的各種運動狀態(tài)還是具有危險性的難以在教學(xué)中進行的實驗（如：X射線輻射、原子反應(yīng)等） ，均可形象地表達。多媒體技術(shù)既能將本需數(shù)十小時、數(shù)十天甚至數(shù)十年才能完成的演變過程凝聚于幾分、幾秒時間內(nèi)完成，又能將原來高速運動，瞬息即變的短暫過程延緩、拉長。學(xué)生在課堂上用不著僅根據(jù)老師的講解，自己在頭腦中去形成物理圖像，而能生動具體地運用視覺和聽覺，直接地觀察到即使利用實驗也難以表現(xiàn)的物理現(xiàn)象。這樣可以有效地增大知識容量，增加知識的廣度和深度。既可節(jié)省不少用于講解以及板書、板畫的時間，又可及時有效地反饋教學(xué)信息，達到理想的教學(xué)效果。

2.能創(chuàng)造“三維”物理情景，建立起物理模型，便于分析物理過程。在物理課堂的習(xí)題教學(xué)中，為了讓學(xué)生對物理情景的探索思考和構(gòu)建更有效，教師的引導(dǎo)應(yīng)與設(shè)置的物理情景完美地結(jié)合在一起。教師應(yīng)適時提示新舊知識間聯(lián)系的線索，讓學(xué)生在討論中把問題逐步引向深入。運用多媒體技術(shù)就能有效幫助學(xué)生構(gòu)建這種科學(xué)的物理情境。如運用這種手段可變靜態(tài)為動態(tài)，顯示出題中的附圖及運動過程。特別是運用微機的三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度（三視圖）展示受力分析圖，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，建立起物理模型，幫助解題。

3.能輔助物理實驗，增強實驗效果。物理是一門實驗學(xué)科，職業(yè)學(xué)校物理所討論解決的問題多數(shù)來源于實際生活，但學(xué)生缺少實際生活經(jīng)驗和感性認識，對解決一些實際問題感到很困難。運用微機模擬可人為地控制一些實驗變量，給學(xué)生更廣泛的思考和想象空間。

（1）多媒體課件實現(xiàn)物理過程模擬

物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗幾乎貫穿了物理教學(xué)的整個過程。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多物理實驗無法實現(xiàn)，難以觀察，比如帶電粒子的電磁場的運動、回旋粒子加速器等微觀現(xiàn)象，觀察時既看不見、摸不著，講述時更枯燥無味，抽象空洞，學(xué)生難以理解、難以接受。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合就能模擬實驗，化靜為動、化抽象為具體，突破實驗條件的限制，進行觀察。用微機制作的逼真的物理模擬，可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的認識障礙。這些物理模擬不是示意性的動畫演示，而是更接近于物理真實。如求碰撞時先壓縮、后恢復(fù)過程中兩球速度、加速度的變化；電容充放電過程；電磁感應(yīng)現(xiàn)象；光學(xué)中的光路、凹凸鏡成像規(guī)律；微觀結(jié)構(gòu)展示，如a粒子散射，晶體結(jié)構(gòu)等。

（2）多媒體課件實現(xiàn)物理實驗重現(xiàn)

一些實驗條件不易控制或存在某種干擾，使得實驗要揭示的規(guī)律不甚明細和明了，通過課件的演示，主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，如波的干涉。

二、應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意的幾個問題

1.在課堂使用多媒體課件時，要注意使用的步驟和時機，包括課件的運用、暫停、重復(fù)、插入講解等。例如：簡單易懂的內(nèi)容演示時間要短，復(fù)雜難懂的畫面時間要長，甚至要反復(fù)幾次；重點內(nèi)容要突出，掌握好放映的最佳時機等。

還要注意合理利用多媒體聲光化電的特殊效果，要有所節(jié)制，不要因為色彩的斑斕和視覺效果的奇異而分散了學(xué)生對實質(zhì)性內(nèi)容的注意力。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體　語文課堂　課件

傳統(tǒng)的語文教學(xué)靠的是一張嘴、一本書、三尺講臺、一塊黑板的方式來授課的，教學(xué)手段單一，時間、空間的限制使學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭倦、疲勞感，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而現(xiàn)代多媒體擁有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢：生動、形象、感染力強，容易引起學(xué)生的注意和興趣；不受時間和空間的限制，可以直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生得到充分的感知；把抽象的東西變成具體的東西，易于學(xué)生理解和記憶；適應(yīng)學(xué)生的個性差異和不同的需求等等?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的弊端也是不容忽視的。

一、過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，謹(jǐn)防學(xué)生消化不良

多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，確實給語文教學(xué)帶來了極大的便利。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對寫作技巧的歸納與作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載；教學(xué)中需要穿插的圖片與播放的音樂，教師可以提前篩選、編碼；教師自己要補充的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料與需要布置的訓(xùn)練題，也可以預(yù)先編制?？傊?，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師的備課、教案編寫與課件制作來得十分輕松和簡便。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違、適得其反。若語文多媒體課堂教學(xué)不加節(jié)制地展示各類學(xué)習(xí)材料，對學(xué)生進行眼花潦亂的“狂轟濫炸”，勢必造成課文學(xué)習(xí)材料的堆砌，學(xué)生窮于應(yīng)付、被動接受，根本無暇思維，更談不上知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)。因此，語文多媒體課堂教學(xué)要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

二、在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)求實效、重效果

在運用多媒體技術(shù)時，有的老師認為課件越漂亮越好，過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課堂上畫面變化頻繁，結(jié)果喧賓奪主，使學(xué)生將注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視了知識的接受和能力的培養(yǎng)。有時在制作課件過程中，有些材料并不理想，但為了達到生動和精美的效果而不得不退而求其次，而這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果甚至知識的準(zhǔn)確性。另外，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會受到限制。

文章所表現(xiàn)的內(nèi)容教師已明明白白展示出來了，學(xué)生不用動腦子，長此下去想象的翅膀會不會退化呢？尤其是在詩歌的講授上，這一弊病就表現(xiàn)得更為突出了。詩歌是用精練的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，這種內(nèi)容是需要自己去體會和添加的。恩格斯曾說過：“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！笨捎械睦蠋焾D解詩文，讓學(xué)生一覽無余，將含蓄美的詩歌變成了一杯白開水，使學(xué)生的想象空間不斷縮小。 轉(zhuǎn)貼于

三、濫用多媒體課件，不利于師生之間的感情交流

教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學(xué)，教師應(yīng)以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在多媒體教學(xué)中學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器、播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，更有的教師因為初學(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就“省”了，久而久之，師生關(guān)系疏遠，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，師生的互動受到阻礙。

四、機械的教學(xué)過程，限制了學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特?！庇绕涫钦Z文這門靈活性比較強的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

總之，多媒體計算機技術(shù)方興未艾，它的運用也是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把握好使用多媒體輔助語文教學(xué)的“度”，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，各取所長。 唯有如此，我們才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)合作精神，提高語文課堂的效益。

參考文獻

篇10

[關(guān)鍵詞]語文 多媒體 整合 問題

有人指出現(xiàn)代社會進入了讀圖時代，現(xiàn)代技術(shù)手段使“圖”更加“生動有趣，容易理解”，“有很大的優(yōu)越性”，但讀圖所導(dǎo)致的閱讀興趣下降和閱讀能力降低的弊端卻不容忽視。作為培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力最基礎(chǔ)的陣地――語文課堂，如何發(fā)揮多媒體這一技術(shù)手段的優(yōu)勢，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣；同時避免它所帶來的弊端呢？筆者認為在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

一、要明確多媒體教學(xué)的輔助地位

多媒體如同錄音機、投影儀等傳統(tǒng)媒體一樣，是服務(wù)于教學(xué)的，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的一種手段，語文課堂是否運用多媒體應(yīng)該以能否提高教學(xué)實效為衡量標(biāo)準(zhǔn)，那種認為每課必多媒體、無多媒體不成課的觀點是錯誤的。目前，有些學(xué)校甚至教研機構(gòu)在評課時把多媒體提高到無多媒體就直接否定整堂課的規(guī)定是機械的、呆板的。這種神化多媒體的現(xiàn)象實際上是對多媒體輔地位的一種忽視。因此，在實際教學(xué)中多媒體的使用與否應(yīng)取決于教學(xué)實效，取決于語文課文內(nèi)容的需要。

如果多媒體和傳統(tǒng)媒體能起到相同的教學(xué)效果時，應(yīng)選用能耗低的媒體。如果該堂課使用錄音機、投影儀等傳統(tǒng)媒體完全能起到多媒體所起到的效果，這時完全可以不用多媒體，因為課件的制作是一個相對費時費力的過程。

二、要明確聲音、圖像、視頻和語言文字的關(guān)系

多媒體是借助現(xiàn)代技術(shù)手段而呈現(xiàn)出聲音、圖像、視頻等立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，正如柳斌先生所說，“這些東西形象、直觀，一目了然”，“非常生動有趣，容易理解”，這是多媒體的優(yōu)勢。適當(dāng)、適時、適度地利用這些優(yōu)勢，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；否則，就會起到相反的作用。因為它存在以下弊端：

1.語言文字在轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻的時候伴隨著大量文字信息的丟失。例如，有一個《祝?！返恼n件，其中有一張圖片描繪的是挎籃子的祥林嫂，雖然籃子里放的是一只破的空碗，但它無法傳達出文字所傳達的“內(nèi)中一只破碗，空的”這種表達效果。

2.有些語言文字所包含的信息是多媒體所無法傳達的。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字所是任何精美的圖片或者視頻都無法表現(xiàn)的。

3.閱讀文字是一個閱讀主體對作品再創(chuàng)造的過程，是一個個性化過程，即“一千個讀者有一千個哈姆雷特”；而圖像、視頻則使讀者“處于被動接受狀態(tài)”，“把人在學(xué)習(xí)過程中的必要思考排斥出去”（柳斌先生語），使個性化的閱讀變成了共性化的閱讀，即“一千個讀者有一個哈姆雷特”。因此，圖片、視頻和聲音從根本上都不能代替文本閱讀。

三、多媒體的使用要適時、適當(dāng)、適度，要服從教學(xué)的需要

多媒體所展示或播放的圖片、聲音或視頻都不能干擾或代替學(xué)生在閱讀文字時的思考，絕不能放在學(xué)生閱讀文字之前進行。在教學(xué)過程中，筆者是這樣操作的：

1.在學(xué)習(xí)科技說明文或文章中出現(xiàn)了學(xué)生陌生的事物時，應(yīng)用多媒體有助于學(xué)生對文字的解讀，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。如在講授《北極光》時，學(xué)生完成了該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，筆者展示了一些美麗的極光圖片，學(xué)生從中感受到了大自然的神奇，更愿意去讀一些關(guān)于大自然的文字，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，自然，在閱讀中學(xué)生的閱讀能力會得到提高。

2.在學(xué)生閱讀文字時思路遇到障礙思維無法繼續(xù)的時候，可以借助多媒體適時點撥，使學(xué)生的思維繼續(xù)下去。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，有些學(xué)生理解不清文中（《紅樓夢》）的人物關(guān)系和建筑關(guān)系，這時借助多媒體展示人物關(guān)系圖和建筑圖，學(xué)生的思路便豁然開朗。