導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇遺傳學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)教學(xué)；高等教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0071-03

遺傳學(xué)是研究自然界生物的遺傳和變異規(guī)律的一門科學(xué)，是生命科學(xué)最重要和基礎(chǔ)的分支之一，也是生物類專業(yè)的必修課程之一。隨著分子生物學(xué)研究技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展迅速，研究?jī)?nèi)容迅速積累，研究范圍不斷擴(kuò)大。

近年來(lái)高校教學(xué)改革不斷推進(jìn)，本科教學(xué)中各學(xué)科課時(shí)量不斷縮減，例如菏澤學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課時(shí)量由最初的102學(xué)時(shí)，減少到86學(xué)時(shí)，有些專業(yè)甚至減少幅度更大，因此，學(xué)生普遍感覺(jué)遺傳學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)時(shí)緊、難度大，是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程。近年來(lái)，遺傳學(xué)及其相關(guān)課程的教改研究屢有報(bào)道[1，2]，我們深受啟發(fā)?；凇哆z傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，采取了若干教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高《遺傳學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

一、做好高?！哆z傳學(xué)》與高中《生物學(xué)》銜接與過(guò)渡

《遺傳學(xué)》是許多高校生命科學(xué)有關(guān)專業(yè)的必修課之一，為了體現(xiàn)學(xué)科的完整性，高校的《遺傳學(xué)》的教材中都會(huì)將高中《生物學(xué)》中涉及遺傳學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。例如：“細(xì)胞有絲分裂”“孟德?tīng)柖伞钡葍?nèi)容在高中《生物學(xué)》中已作詳細(xì)講解和教學(xué)。但是，現(xiàn)在高中教學(xué)應(yīng)試教育色彩濃厚，為了能夠在各種考試或競(jìng)賽中取得好成績(jī)，往往會(huì)在知識(shí)傳授過(guò)程中超前講授，但由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件、教師專業(yè)背景、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多知識(shí)點(diǎn)很難講解透徹，學(xué)生往往也是一知半解、囫圇吞棗。因此，在高?！哆z傳學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，就要單獨(dú)設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展，既保證《遺傳學(xué)》學(xué)科的完整性，又讓學(xué)生能在高中《生物學(xué)》知識(shí)基礎(chǔ)上提升，避免產(chǎn)生《遺傳學(xué)》是高中《生物學(xué)》簡(jiǎn)單重復(fù)的錯(cuò)誤概念，降低對(duì)《遺傳學(xué)》學(xué)習(xí)的重視程度與熱情。同時(shí)，在高校《遺傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，還要做好與其他相關(guān)課程，如，《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《分子生物學(xué)》《基因工程》等課程交叉內(nèi)容的銜接與教學(xué)重點(diǎn)的明晰。

二、教學(xué)中采用“提問(wèn)式”教學(xué)方式

提問(wèn)式教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展的目的[3]。經(jīng)典遺傳學(xué)部分在地方普通高?！哆z傳學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中一般比重較大，這部分內(nèi)容知識(shí)相對(duì)陳舊。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用多種教學(xué)手段增加師生間的互動(dòng)，提高同學(xué)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。因此，提問(wèn)式教學(xué)法在地方普通高?！哆z傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，又要結(jié)合同學(xué)們感興趣的實(shí)際境況。例如，講授到“反應(yīng)規(guī)范”時(shí)，提出了日常生活中有哪些生物、哪些性狀的反應(yīng)規(guī)范寬窄不同的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的生物現(xiàn)象與遺傳學(xué)聯(lián)系起來(lái)，加深遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)與內(nèi)、外環(huán)境互作，共同決定生物性狀的理解。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)放思想、獨(dú)立思考、相互討論。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有助于增強(qiáng)教師對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)能力，提高課堂活躍度和趣味性，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的高效完成。

另外，教學(xué)過(guò)程中，我們采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程中，抽象的、微觀的現(xiàn)象，變得更加直觀、形象，有利于學(xué)生的理解。例如，普通遺傳學(xué)的理論教學(xué)過(guò)程很多內(nèi)容都涉及到染色體的分裂、交換過(guò)程，用普通的方式很難觀察到，教師上課時(shí)可以利用多媒體將分辨率更高的電鏡照片展示給學(xué)生，使知識(shí)具體化、直觀化，提高授課效率。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

遺傳學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過(guò)程，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)[4]。目前我們主要采取以下措施。1.重新修訂教學(xué)大綱。增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)在整個(gè)課程中所占比例，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為：驗(yàn)證性、綜合性與研究性三個(gè)板塊，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以綜合性與研究性實(shí)驗(yàn)為主。2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即課前、課后實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充時(shí)間長(zhǎng)，課堂操作時(shí)間短。如，植物有絲分裂、植物多倍體誘導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前期需要花較長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、處理實(shí)驗(yàn)材料。由于課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)限制，學(xué)生都是以處理好的材料直接操作，學(xué)生難以全面把握從材料培養(yǎng)到材料處理，染液配制等實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)與拓展性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用進(jìn)行研究和創(chuàng)新能力。但是這兩類實(shí)驗(yàn)不僅課前準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，而且課后還需要很長(zhǎng)時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，例如，果蠅的單、雙因子、伴性遺傳雜交實(shí)驗(yàn)、植物有性雜交實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)前期需要培養(yǎng)、準(zhǔn)備雜交的親本，課堂上僅僅可以完成雜交組合的設(shè)置，課后還需要很長(zhǎng)時(shí)間觀察與記錄雜交結(jié)果。因此，我們將實(shí)驗(yàn)室全學(xué)年內(nèi)對(duì)上課學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)前期材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品試劑配制等工作中來(lái)；實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生自己管理實(shí)驗(yàn)材料，做到隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.教師理論課與實(shí)驗(yàn)課一肩挑。這樣有利于在理論教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)原理與理論課講授有機(jī)結(jié)合，通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課堂理論的理解掌握情況。4.調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的考核方式。將原來(lái)考核只停留在理論測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，改為平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末理論與實(shí)驗(yàn)技能綜合考評(píng)的考核方式（表1）。通過(guò)這些措施改進(jìn)，很好地激發(fā)了廣大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生自覺(jué)理論聯(lián)系實(shí)踐的思考，提升了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

四、引入網(wǎng)絡(luò)資源

由于遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，并與生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科交叉，理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新。與重點(diǎn)高校相比，地方高校普遍存骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、但年齡偏大，對(duì)前沿知識(shí)了解不夠，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)進(jìn)行探索；青年教師雖然學(xué)歷較高，知識(shí)體系較新，但是由于研究方向過(guò)于專一與缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以全面的、系統(tǒng)的將遺傳學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生[5]。而且，地方高校用于師資專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，教師缺乏外出接受系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)繼續(xù)培訓(xùn)與參加專業(yè)會(huì)議的機(jī)會(huì)，限制了教師團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)和知識(shí)體系的更新。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)內(nèi)外許多高校、科研院所的教學(xué)、科研資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享，如，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、各高校自建精品課程、愛(ài)課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)站匯聚了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還有一些科研達(dá)人在主流視頻網(wǎng)站分享了自己的實(shí)驗(yàn)操作視頻。每學(xué)期教研室都會(huì)根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)不同，篩選一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源推薦給學(xué)生。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以極大開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維，在分享資源的過(guò)程中，青年教師也學(xué)習(xí)了其他高校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、理念，加快了自我成長(zhǎng)的速度。此外，遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展速度非?？?，新的研究成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、新的科學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，遺傳學(xué)知識(shí)體系更新較快，這就要求遺傳學(xué)教學(xué)要與學(xué)科發(fā)展的步伐相協(xié)調(diào)，因此，我們每學(xué)期都向?qū)W生推薦相關(guān)的科研學(xué)術(shù)期刊及在線網(wǎng)站，滿足部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把握遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的需求。

通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，這部分學(xué)生能夠在課余時(shí)間主動(dòng)與同學(xué)、老師討論課程學(xué)術(shù)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題的思考。

五、教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期大學(xué)教育的重點(diǎn)?？蒲兴刭|(zhì)作為素質(zhì)教育的重要方面應(yīng)主動(dòng)融入到專業(yè)教學(xué)中。遺傳與變異現(xiàn)已成為當(dāng)今生命科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，所以作為一名合格的高校教師在遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了將課本的知識(shí)傳授給學(xué)生外，更要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

目前我們主要采取了以下一些措施：

1.追蹤社會(huì)與專業(yè)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，引入學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)不僅限于書(shū)本，而是一門貼近社會(huì)大眾生活、具有旺盛生命的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)未知世界。例如，講到性別遺傳機(jī)制時(shí)，引入大家耳熟能詳?shù)摹跋碌肮u，公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)”小品臺(tái)詞供大家討論。從而引出不同性別的家禽類動(dòng)物同時(shí)具有兩套性腺，正常情況下，公雞中雄性生殖腺發(fā)育，雌性生殖腺退化。在外界刺激，如受到驚嚇，可能會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)性激素分泌紊亂，產(chǎn)生雌性激素，抑制雄性生殖腺，促進(jìn)雌性生殖腺發(fā)育，產(chǎn)生正常的卵子，這時(shí)公雞下蛋也就順其自然了。反之，母雞打鳴的現(xiàn)象也就好理解了。這樣的實(shí)例，不僅有助于學(xué)生對(duì)性別這一相對(duì)“特殊”性狀，其實(shí)與生物其他性狀一致，都是由內(nèi)在的遺傳物質(zhì)與外在環(huán)境共同作用決定的這一遺傳機(jī)制的理解；更有助于學(xué)生拉近原本感覺(jué)“虛”的理論知識(shí)與“現(xiàn)實(shí)”之間的距離，提高學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

2.將科技前沿融入課堂。遺傳學(xué)不僅發(fā)展迅速，而且與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科不斷交叉、融合，課程信息量巨大，難度不斷增加，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與學(xué)生素質(zhì)提升。因此，課堂上如何緊跟科學(xué)研究的發(fā)展前沿，將發(fā)展前沿的新知識(shí)與普通遺傳學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，講到遺傳重組時(shí)，我們引入近幾年基因編輯的研究熱點(diǎn)——Crispr/Cas基因編輯技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式簡(jiǎn)明介紹該技術(shù)的主要實(shí)驗(yàn)原理及商業(yè)開(kāi)發(fā)等，同時(shí)為學(xué)生推薦拓展的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)這些前沿科技的講解加深了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)性，拉近了傳統(tǒng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究?，F(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每年各級(jí)部門都會(huì)撥出大量資金用于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)此類項(xiàng)目非常感興趣，會(huì)積極主動(dòng)地、帶有一定想法與教師交流。借此機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)并幫助學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目，或者在教師的科研課題中尋找自己感興趣的方向。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)題等的各環(huán)節(jié)的工作，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍，在與學(xué)生充分交流的過(guò)程中也會(huì)為教師科學(xué)研究提供靈感，促進(jìn)教師科研的繼續(xù)深入，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的魅力。

總之，我們以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，從做好與高中《生物學(xué)》知識(shí)銜接，課堂上采用適宜的教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)著手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得一定的教學(xué)效果，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但仍需要認(rèn)真探索不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、方式，與此同時(shí)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的繼續(xù)教育，建立一個(gè)更加完善的遺傳學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)新時(shí)期高等教育發(fā)展的需要。

作者：高昌勇等

    參考文獻(xiàn)： 

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篇2

白云山升級(jí)過(guò)期藥回收機(jī)制——全面擴(kuò)大家庭過(guò)期藥品回收的品牌、劑型黃夢(mèng)真李子薇(4)

白云山復(fù)方丹參片緩釋技術(shù)研究進(jìn)入新階段(9)

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當(dāng)愛(ài)心成為一種責(zé)任(35)

小幽默

農(nóng)夫與庸醫(yī)胡品福(3)

讓你哭笑不得的事(6)

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開(kāi)闊眼界

哪些因素可以致癌？(5)

藥品出口頻頻遭退為何？(15)

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細(xì)菌性與病毒性呼吸道感染如何鑒別(24)

正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用乙肝診治指南(25)

四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)緩解辦公室族職業(yè)病常收腹搖頭(37)

臨床交流

清開(kāi)靈注射液的細(xì)菌內(nèi)毒素檢查法研究韓一波(7)

三類藥物使用存在風(fēng)險(xiǎn)(20)

醫(yī)藥信息

風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎新藥上市(8)

中國(guó)衛(wèi)生部印發(fā)兒童高鉛血癥和鉛中毒預(yù)防指南(11)

蛋白控制突觸生長(zhǎng)(12)

多國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)膽汁酸對(duì)抑制肥胖有重要作用(12)

2005中國(guó)醫(yī)藥科技十大新聞(13)

抗核抗體可預(yù)測(cè)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者臨床結(jié)果(14)

用人類細(xì)胞構(gòu)建血管(16)

反映科研新進(jìn)展注重臨床實(shí)用性——我國(guó)首部咳嗽診治指南（草案）公布劉云濤(18)

乙肝治療將辟新途徑——以白介素-12為佐劑的治療性疫苗已在廣州立項(xiàng)(19)

性別可決定藥效——阿司匹林藥效的確男女有別(26)

病毒導(dǎo)致前列腺癌(29)

美國(guó)開(kāi)發(fā)癌癥疫苗(29)

基因影響狂躁抑郁癥(30)

中國(guó)衛(wèi)生部今年將起草修訂30項(xiàng)醫(yī)政管理規(guī)章規(guī)范(30)

干細(xì)胞可能是治療癌癥的關(guān)鍵(36)

合理用藥

藥品不良反應(yīng)有哪些？(21)

家庭用藥常見(jiàn)的誤區(qū)祝建材(27)

無(wú)

食物防“霉”方法多(22)

飲水不宜趕“時(shí)髦”(23)

要想夏天食欲好“雨水”時(shí)節(jié)調(diào)脾胃(23)

十種蔬菜“搭配”禁忌(28)

吃，決定你的一生，決定你的命運(yùn)（連載）趙霖(31)

白云山發(fā)起設(shè)立廣藥足球隊(duì)(I0001)

白云山消炎利膽片作用靶點(diǎn)研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)(1)

白云山制藥總廠獲“百姓放心企業(yè)”殊榮(2)

白云醫(yī)藥信息 防流腦白云山捐贈(zèng)板藍(lán)根(20)

醫(yī)藥信息

衛(wèi)生部新聞發(fā)言人公布2004年全國(guó)十大衛(wèi)生新聞(2)

口服頭孢菌素“世福素”業(yè)界“金娃娃”(3)

WHO基本藥物用藥指南(4)

美新公布17種致癌物病毒首次名列其中(5)

美國(guó)指定兩種新的罕見(jiàn)病藥(7)

超級(jí)細(xì)菌蔓延英國(guó)醫(yī)院數(shù)百嬰兒在病房遭感染(8)

世界衛(wèi)生組織提出：應(yīng)優(yōu)先研發(fā)六類藥物(29)

美國(guó)科學(xué)家：猴子可能向人類傳染新病毒(31)

醫(yī)藥研究

臺(tái)灣研究顯示：沙參麥冬湯能抑制癌細(xì)胞印高樂(lè)(6)

英國(guó)開(kāi)發(fā)出用雷達(dá)檢驗(yàn)乳腺癌的新技術(shù)(7)

美研制出自行生長(zhǎng)肌肉的微型機(jī)器(10)

英國(guó)科學(xué)家開(kāi)發(fā)出一種皮膚再造的新技術(shù)(10)

他汀類藥物降低血液透析病人的死亡率李維(11)

治療擴(kuò)散到骨的癌癥有新法特殊細(xì)胞能“發(fā)現(xiàn)”和“消滅”癌細(xì)胞田學(xué)科(12)

美研制出新型強(qiáng)力抗結(jié)核藥物(25)

美發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致人類感染瘋牛病的“幫兇”蛋白曹麗君(26)

歐學(xué)者歷時(shí)20年研究發(fā)現(xiàn)：人參花蕾藥用價(jià)值遠(yuǎn)超參根丁陽(yáng)(32)

合理用藥

吃藥學(xué)問(wèn)多：專家教你如何科學(xué)吃藥徐壽松黃庭鈞(9)

該喝多少水讓藥說(shuō)了算(29)

常用八種參的功用(30)

小幽默

遺傳學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)(12)

慢動(dòng)作(37)

熱點(diǎn)透視HttP://

衛(wèi)生部緊急通知要求加強(qiáng)流腦預(yù)防控制工作(13)

什么是流腦？(14)

流腦的流行病學(xué)(14)

春天如何預(yù)防“流腦”？(17)

2005中國(guó)人最關(guān)注的十大健康問(wèn)題(21)

如何接種流腦疫苗蔡?hào)|(15)

流行性腦脊髓膜炎治療原則(16)

復(fù)方丹參片藥理及臨床應(yīng)用（有刪節(jié)）劉莉魯麗(19)

廣藥集團(tuán)召開(kāi)化學(xué)藥發(fā)展研討會(huì)(i001)

開(kāi)闊視野

β-內(nèi)酰胺抗生素對(duì)神經(jīng)有保護(hù)作用長(zhǎng)江(18)

食物過(guò)敏不可小視(25)

有藥用價(jià)值的“皮”玉彬(27)

環(huán)境問(wèn)題可能導(dǎo)致傳染病白云醫(yī)藥信息 爆發(fā)(28)

健康人生

春季家庭保健“三大注意”(18)

春季鍛煉六不宜(31)

五把金鑰匙打開(kāi)健康之門（連載）萬(wàn)承奎(33)

提升人體免疫力(36)

白云山穿心蓮GAP基地通過(guò)認(rèn)證廣文(1)

田七跌打風(fēng)濕軟膏、楓蓼腸胃康片雙雙入選《國(guó)家中藥保護(hù)品種》李蘭芳(2)

非洲十六國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生官員考察團(tuán)參觀白云山制總廠(2)

運(yùn)用專利戰(zhàn)略鞏固頭孢硫脒核心競(jìng)爭(zhēng)地位許淑文(3)

白云山牌消炎利膽片喜獲“廣東省名牌產(chǎn)品”稱號(hào)陳薇(4)

吞錢求醫(yī)(3)

白云山與和記黃埔正式攜手合作(i001)

醫(yī)藥研究

美國(guó)發(fā)現(xiàn)免疫異常昀自身修復(fù)藥物(4)

糖尿病新藥研發(fā)進(jìn)展大動(dòng)物試驗(yàn)效果理想沈安(30)

醫(yī)藥信患

2005年全球最有希望的醫(yī)藥新產(chǎn)品(5)

香港研究肝纖維化藥物取得進(jìn)展(17)

醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)新藥研發(fā)途徑(24)

檢測(cè)新方法避免濫用抗生素華斌(27)

中成藥說(shuō)明書(shū)要脫下“西裝”——“降壓”“消炎”等字眼將被中醫(yī)術(shù)語(yǔ)取代王民樂(lè)(28)

我國(guó)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)將分為三類(29)

醫(yī)學(xué)前沿

美專家警告：X光檢查可能提高患癌癥機(jī)會(huì)(6)

美國(guó)人工心臟可用于移植病人(34)

臨床交流

藥物信息在藥房的管理和應(yīng)用徐為保丁?？?7)

清開(kāi)靈：老藥又有新用途常怡勇(13)

中藥保護(hù)品種“蓮芝消炎膠囊”臨床驗(yàn)證總結(jié)(19)

熱點(diǎn)透視

集中招標(biāo)采購(gòu)藥品價(jià)格及收費(fèi)管理有新規(guī)(8)

白云醫(yī)藥信息 今冬明春呼吸道傳染病病人診療工作不能放松(9)

SARS疫苗研究獲重大進(jìn)展(10)

我國(guó)確定下一階段醫(yī)保改革三大重點(diǎn)宗和(15)

關(guān)注全球老齡化帶來(lái)的醫(yī)療問(wèn)題(18)

篇3

關(guān)鍵詞：五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；教學(xué)改革；PBL教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是從分子水平上研究人體在正常和疾病狀態(tài)下的生命活動(dòng)規(guī)律，從分子水平開(kāi)展人類疾病的預(yù)防、診斷和治療研究的一門科學(xué)[1]。五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來(lái)臨床醫(yī)生的主力軍，疾病預(yù)防、診斷和治療技術(shù)的更新也要求他們必須與時(shí)俱進(jìn)。我校將醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)設(shè)置為五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是考慮到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此學(xué)時(shí)設(shè)置較少。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論課較為抽象，難于理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，老師教起來(lái)費(fèi)力。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量[2,3]，根據(jù)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，探索和實(shí)踐了PBL教學(xué)模式。

1在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)以來(lái)，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)發(fā)展迅猛，各種新技術(shù)、新手段層出不窮，與其他學(xué)科的交叉和滲透越來(lái)越廣泛和深入。面對(duì)新形勢(shì)、新技術(shù)，高等學(xué)校如何適應(yīng)這種快速發(fā)展的新局面？如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式？如何及時(shí)將這些新知識(shí)、新技術(shù)融入到具體教學(xué)中？對(duì)于從事該學(xué)科教學(xué)的高等教育工作者而言，是一個(gè)不得不面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程內(nèi)容抽象繁雜、不易理解，尤其是其中涉及到較多的分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的五年制醫(yī)學(xué)生而言，理解掌握難度更大，很難在有限的課堂教學(xué)中將該學(xué)科的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容與最新進(jìn)展全部涉及。在此情況下，如果沿用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，學(xué)生很容易因?qū)W習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、知識(shí)點(diǎn)繁雜難記而產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至喪失對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，探索一套行之有效的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)模式非常必要。PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)法，最早于1969年由加拿大McMaster大學(xué)創(chuàng)立，同年引入高等醫(yī)學(xué)教育，并很快在全球廣泛運(yùn)用。它的宗旨是“提出問(wèn)題，學(xué)生為主體，小組討論形式，解決問(wèn)題”。課堂上教師以輔導(dǎo)為主，學(xué)生為主體，學(xué)生圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問(wèn)題進(jìn)行討論研究。教師的作用是提出論題、聽(tīng)取學(xué)生上臺(tái)報(bào)告、組織學(xué)生討論、指出學(xué)生知識(shí)體系中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此達(dá)到解決問(wèn)題的目的[4-6]。實(shí)踐證明，PBL教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)課程安排少、教學(xué)手段單一、學(xué)生參與度不夠等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[7,8]。學(xué)生通過(guò)PBL法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以廣泛地涉獵學(xué)生自己感興趣的、薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，做到有的放矢，因材施教，同時(shí)不受學(xué)時(shí)的限制，能迅速提高自己獲取新知識(shí)的能力。

2PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

2013年，我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)分子生物學(xué)》國(guó)家精品資源共享課程立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)始采用PBL教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：

2.1PBL教學(xué)的開(kāi)展形式

在開(kāi)始PBL教學(xué)前，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論專題，提前發(fā)給學(xué)生，并做必要的說(shuō)明與解釋，給學(xué)生充足的時(shí)間做好準(zhǔn)備，如收集資料、自主學(xué)習(xí)、制作課件、小組討論、教師指導(dǎo)等，通過(guò)這些環(huán)節(jié)確保課堂教學(xué)中學(xué)生演講、小組討論與教師指導(dǎo)的有效性。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成10~15人一組，推選組長(zhǎng)一名，配指導(dǎo)老師一名。學(xué)生可充分利用學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，針對(duì)性地搜尋資料，做好討論準(zhǔn)備。討論課共分為四次，每次兩個(gè)學(xué)時(shí)。每位同學(xué)查找資料和準(zhǔn)備每個(gè)討論題的PPT課件，課件由任課教師認(rèn)真審核、評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的PPT情況，任課教師安排一位或幾位同學(xué)主講每個(gè)討論題，時(shí)間為25min左右，然后進(jìn)行10min的小組討論，最后10min由老師總結(jié)。

2.2PBL教學(xué)的討論內(nèi)容設(shè)置

PBL教學(xué)討論的內(nèi)容主要針對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的展開(kāi)和本學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤。在此過(guò)程中，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立選取和組織討論的內(nèi)容，用集中討論的形式解決課程學(xué)習(xí)中存在的疑惑，了解學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展?？紤]到課程內(nèi)容涉及到較多的分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容，加上學(xué)時(shí)有限，難于理解，因此PBL教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置為占總學(xué)時(shí)的三分之一，內(nèi)容設(shè)置上側(cè)重強(qiáng)調(diào)分子生物學(xué)技術(shù)的原理設(shè)計(jì)及應(yīng)用。如：DNA測(cè)序技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；遺傳病的基因診斷；腫瘤基因治療的基本策略和常用方法；根據(jù)基因克隆技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在大腸埃希菌中表達(dá)已知目的基因的cDNA序列。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論分子生物學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，有助于提高理論教學(xué)效果，提升學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程和科研訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。2.3PBL教學(xué)的考核形式PBL教學(xué)中討論課成績(jī)由三部分組成：課件制作(占35%)、宣講狀態(tài)(占35%)和討論環(huán)節(jié)(占30%)。討論課成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%。課件制作的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，圖文規(guī)范，運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，吸引力強(qiáng)。宣講狀態(tài)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備充分，內(nèi)容嫻熟，表述清晰，條理分明。討論環(huán)節(jié)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)思考，積極參與，提問(wèn)富有啟發(fā)，回答問(wèn)題中肯。

3在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

為了驗(yàn)證PBL教學(xué)模式的實(shí)際效果，我們隨機(jī)抽取四個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查以無(wú)記名方式進(jìn)行，共調(diào)查了150名學(xué)生，問(wèn)卷回收率100％，結(jié)果(見(jiàn)表1)顯示，PBL教學(xué)模式廣泛被學(xué)生接受，被調(diào)查學(xué)生一致認(rèn)為該模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如討論DNA測(cè)序技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，素材從好萊塢紅星安吉麗娜-朱莉通過(guò)基因測(cè)序后接受預(yù)防性雙切除術(shù)以降低罹癌風(fēng)險(xiǎn)，到世界首批全基因組測(cè)序試管嬰兒在中信湘雅誕生。讓原本在學(xué)生心中“高大上”的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)更貼近我們的生活，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些技術(shù)與生活息息相關(guān)。在討論另一主題遺傳病的基因診斷時(shí)，除采用經(jīng)典的血紅蛋白疾病為例，同時(shí)結(jié)合我校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一些遺傳疾病診斷的實(shí)際案例，啟發(fā)學(xué)生采用經(jīng)典和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)計(jì)不同疾病診斷的方法。不僅讓學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用有了直接的了解，更加深了學(xué)生對(duì)這些技術(shù)原理的求知欲，并產(chǎn)生了進(jìn)入相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行科研訓(xùn)練的濃厚興趣。從調(diào)查中看，超過(guò)84%的學(xué)生體會(huì)到了這種討論可提高學(xué)習(xí)的積極性。90%以上的學(xué)生認(rèn)為PBL有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，老師起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思考問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，充分肯定他們思考的新角度，提高他們討論的積極性。學(xué)生分工合作，查詢資料和制作課件，然后統(tǒng)一討論，通過(guò)自學(xué)和查資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)于解答問(wèn)題的積極性明顯提高，分析和解決問(wèn)題的能力也明顯增強(qiáng)。不過(guò)，很多學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，擠占了其他學(xué)科的時(shí)間。此外，一些學(xué)生還對(duì)改進(jìn)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)PBL教學(xué)模式的運(yùn)用提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議，如查閱資料較費(fèi)時(shí)，易產(chǎn)生懈怠和依賴?yán)蠋熆偨Y(jié)的情況；各學(xué)生間能力不一，有些學(xué)生容易脫節(jié)等，對(duì)本課程今后的教學(xué)具有重要的參考和鑒戒作用。

4對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)PBL教學(xué)模式的思考

根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，我們認(rèn)為在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式是有效的，對(duì)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新”等能力培養(yǎng)方面效果顯著。但我們也應(yīng)該看到，PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用中也存在不少問(wèn)題：首先由于醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程教學(xué)大綱和課程本身性質(zhì)的限制，討論專題內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)有一定的難度：如果討論題目過(guò)大，太注重分子生物學(xué)的前沿進(jìn)展，就容易流于抽象，只能泛泛而談，不利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；如果討論題目過(guò)分強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐結(jié)合，又容易產(chǎn)生偏離，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握無(wú)法把握。因此，如何體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性同時(shí)又兼顧基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須要平衡的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其次，在PBL教學(xué)模式中，教師職能從過(guò)去在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和詮釋轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)校正。這一過(guò)程實(shí)施對(duì)教師提出了很高的要求，不但要求教師掌握本專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而且要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在滿足這一要求的過(guò)程中也可以促進(jìn)教師知識(shí)面的進(jìn)一步拓寬；要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科前沿知識(shí)與經(jīng)典知識(shí)結(jié)合；PBL教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，而且能激勵(lì)教師在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法。第三，因?yàn)镻BL教學(xué)模式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，查閱大量的資料，整理所得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，很多學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，需要進(jìn)一步分析解決，這就要求要有足夠的時(shí)間供學(xué)生自主支配。但是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生課程較多，很難保證有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備。這方面可以通過(guò)老師指導(dǎo)，在不影響學(xué)生發(fā)散思維的前提下縮小討論范圍。也可以進(jìn)一步研究更合適的解決途徑。第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要足夠的資料進(jìn)行查閱，且開(kāi)設(shè)小班討論需要足夠的多媒體教室，因此這一教學(xué)模式的開(kāi)展還需要得到學(xué)校和學(xué)院相關(guān)部門的大力支持。

5結(jié)語(yǔ)

篇4

糖化血紅蛋白（HbA1c）檢測(cè)全球達(dá)成一致意見(jiàn)

本刊訊2007年8月23日，美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)、歐洲糖尿病研究協(xié)會(huì)、國(guó)際臨床化學(xué)和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)（IFCC）和國(guó)際糖尿病聯(lián)盟就糖化血紅蛋白檢測(cè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)成了一致意見(jiàn)。該一致意見(jiàn)發(fā)表于9月份出版的Diabetologia 雜志和Diabetes Care雜志。

伴隨著HbA1c檢測(cè)分析和生化特征方面的科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，這次標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一可以進(jìn)一步地促使HbA1c檢測(cè)結(jié)果具有全球可比性；將檢測(cè)結(jié)果用科學(xué)的、正確的單位表示，并給予結(jié)果相應(yīng)的臨床說(shuō)明。因此，臨床醫(yī)師可以用最合適的術(shù)語(yǔ)和單位向接受治療的病人傳達(dá)慢性高血糖的概念。

書(shū)畫(huà)慈善拍賣會(huì)助力中醫(yī)藥科普工程

本刊訊（記者劉立）由華夏中醫(yī)藥發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)名家書(shū)畫(huà)研究院、人民代表報(bào)、北京愛(ài)家國(guó)際收藏品交流市場(chǎng)主辦，北京匹夫營(yíng)銷策劃公司承辦，天問(wèn)國(guó)際拍賣有限公司、北京時(shí)代長(zhǎng)城廣告公司和北京金瑞文化傳媒公司等單位協(xié)辦的第三屆中國(guó)名家書(shū)畫(huà)慈善拍賣會(huì)啟動(dòng)儀式于9月28日下午兩點(diǎn)在北京愛(ài)家收藏一層大廳隆重舉行。據(jù)稱本次慈善拍賣會(huì)所得善款全部捐贈(zèng)給華夏中醫(yī)藥發(fā)展基金會(huì)，用于華夏中醫(yī)藥科普工程。

本次活動(dòng)組委會(huì)執(zhí)行主任、中國(guó)名家書(shū)畫(huà)研究院院長(zhǎng)鄭百重先生說(shuō)：“本次書(shū)畫(huà)慈善拍賣會(huì)以中國(guó)中醫(yī)藥和書(shū)畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，搭建實(shí)力派書(shū)畫(huà)家與慈善家愛(ài)心交流的平臺(tái)，所拍賣作品面向全國(guó)征稿，從征集的作品中精選300余幅作品進(jìn)行展出并拍賣。展出時(shí)間為2007年11月9日~13日，11月14日上午10點(diǎn)在北京愛(ài)家國(guó)際收藏美術(shù)館舉行拍賣會(huì)”。

據(jù)了解，本次拍賣會(huì)目前已得到了95歲高齡的油畫(huà)大師馮法祀先生、彩墨山水畫(huà)大師宋滌先生、著名雕塑大師袁熙坤先生、著名青綠山水大家鄭百重先生和著名花鳥(niǎo)畫(huà)家邢少臣先生等眾多書(shū)畫(huà)家的大力支持和積極響應(yīng)。

醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)

葉黃素使紅細(xì)胞“保鮮”

本刊訊 日本科研人員近日?qǐng)?bào)道，他們發(fā)現(xiàn)綠藻中富含的葉黃素具有防止紅細(xì)胞衰老的功效。

科研人員說(shuō)，阿爾茨海默氏癥患者血液中存在大量衰老的紅細(xì)胞，這些紅細(xì)胞中積聚的過(guò)氧化磷脂質(zhì)約是健康人的5～6倍。積聚的過(guò)氧化磷脂質(zhì)使患者腦組織慢性缺氧，病情惡化?？蒲腥藛T讓6名身體健康的志愿者每天服用1粒約含10 mg葉黃素的片劑。連續(xù)服用4周后，這些志愿者血液紅細(xì)胞中葉黃素的含量平均增加到原先的2.8倍，同時(shí)，紅細(xì)胞中過(guò)氧化磷脂質(zhì)的含量則下降到原先的1/3水平。

蜂蜜可治糖尿病潰瘍

本刊訊美國(guó)科學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，蜂蜜可有效治療糖尿病引起的潰瘍，使一些潰瘍嚴(yán)重的患者免于截肢之苦。

威斯康星大學(xué)教授詹妮弗?埃迪認(rèn)為，將蜂蜜涂抹在糖尿病引發(fā)的潰瘍處，不僅可殺死細(xì)菌，而且能有效防止細(xì)菌再生。她已用這一方法成功幫助了6名糖尿病人，目前正進(jìn)行臨床試驗(yàn)。如果順利通過(guò)臨床試驗(yàn)，研究成果可望于2008年或2009年公布。

在新西蘭，蜂蜜已被正式用來(lái)治療疼痛。在歐洲，它也常被用于代替其他一些藥品。埃迪最初從古方中獲得了蜂蜜療法的創(chuàng)意。

細(xì)胞對(duì)降低卡路里的反應(yīng)可能延長(zhǎng)壽命

本刊訊在近日發(fā)表的一項(xiàng)研究中，美國(guó)學(xué)者認(rèn)為限制飲食和長(zhǎng)壽之間的聯(lián)系可能是降低卡路里應(yīng)激的分子反應(yīng)。該反應(yīng)保留了細(xì)胞的關(guān)鍵功能，并幫助機(jī)體抵抗衰老相關(guān)的疾病。

通過(guò)研究人類細(xì)胞，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)降低其卡路里同時(shí)保留細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)使細(xì)胞的供能室線粒體發(fā)生連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致輔酶NAD（煙酰胺腺嘌呤二核苷酸）增加。這反過(guò)來(lái)促進(jìn)了由SIRT3和SIRT4兩種基因編碼的酶的活性。這些過(guò)程的結(jié)果使線粒體的功能增強(qiáng)，使其輸出更多的能量并延緩細(xì)胞衰老的過(guò)程。

在哈佛醫(yī)學(xué)院進(jìn)行該項(xiàng)研究的分子生物學(xué)家David Sinclair說(shuō)，“我們不知道促進(jìn)NAD水平增高并激活SIRT3和SIRT4的確切機(jī)制。但是，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)正常的細(xì)胞自殺程序被明顯減弱了?！彼岬搅俗鳛樗ダ虾驮偕^(guò)程的細(xì)胞程序性死亡。他說(shuō)：“這是首次認(rèn)為SIRT3和SIRT4與細(xì)胞存活相關(guān)。”

強(qiáng)化線粒體對(duì)低卡路里飲食的應(yīng)激反應(yīng)可以輔助機(jī)體對(duì)抗與衰老相關(guān)的疾病。在阿爾茨海默病、中風(fēng)、心臟病以及糖尿病中均發(fā)現(xiàn)線粒體被破壞和功能紊亂。通常認(rèn)為，線粒體DNA的破壞與氧化應(yīng)激相關(guān)，并導(dǎo)致細(xì)胞死亡。即使人們開(kāi)始不斷認(rèn)識(shí)到線粒體在維持健康中的重要性，研究者仍然對(duì)發(fā)現(xiàn)被稱為“電池組”的線粒體對(duì)細(xì)胞起到如此關(guān)鍵的作用而感到吃驚。尤其是研究者發(fā)現(xiàn)，即使細(xì)胞的其他能量來(lái)源包括細(xì)胞核在內(nèi)都被去除，只要線粒體是完整而且有功能的，那些細(xì)胞仍然可以存活。Sinclair提到“線粒體保證細(xì)胞存活。如果我們可以提高線粒體中的NAD的水平，其可以刺激SIRT3和SIRT4，細(xì)胞無(wú)限存活的時(shí)代就會(huì)到來(lái)了。”

Sinclair提到該基因可能是治療衰老相關(guān)疾病中比較有前景的藥物靶點(diǎn)。

醫(yī)學(xué)前沿

我國(guó)科學(xué)家破解DNA第六元素硫

本刊訊日前，在英國(guó)紐卡斯?fàn)栒匍_(kāi)的第十四屆國(guó)際放線菌生物學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式上，上海交通大學(xué)教授、教育部微生物代謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任鄧子新院士做了題為“DNA大分子上一種新的硫修飾：一個(gè)新生領(lǐng)域的誕生”的特邀報(bào)告，獲得國(guó)際同行高度重視和廣泛關(guān)注。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)被稱為“DNA上第六元素”。

據(jù)介紹，過(guò)去人們認(rèn)為DNA大分子上只存在碳、氫、氮、氧、磷5種元素，鄧子新研究團(tuán)隊(duì)首次發(fā)現(xiàn)了DNA大分子上的硫元素，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了一系列的研究。不久前他們又破解了硫在DNA上的結(jié)合方式和立體異構(gòu)。根據(jù)這項(xiàng)研究結(jié)果，將能夠人工合成含硫的DNA結(jié)構(gòu)。這將對(duì)抗癌以及抗艾滋病藥物的研發(fā)產(chǎn)生重大影響。

該報(bào)告系統(tǒng)介紹了這項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)的來(lái)龍去脈及其在遺傳學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)和生物信息學(xué)等學(xué)科和醫(yī)、農(nóng)、食品、海洋生物等跨學(xué)科平臺(tái)上高度國(guó)際化的協(xié)同研究，并提出了在國(guó)際范圍內(nèi)面對(duì)這個(gè)新生領(lǐng)域的宏、微觀研究思路。這是我國(guó)科學(xué)家首次在此國(guó)際舞臺(tái)獲得殊榮，為我國(guó)生命科學(xué)的基礎(chǔ)研究贏得了榮譽(yù)。

國(guó)際放線菌生物學(xué)大會(huì)每三年舉辦一次，涉及放線菌理論研究和工業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)用，是全球放線菌界規(guī)模最大、水平最高的國(guó)際會(huì)議。第十五屆國(guó)際放線菌生物學(xué)大會(huì)將在我國(guó)舉行。

美科學(xué)家開(kāi)發(fā)血液檢測(cè)肺癌新方法

本刊訊美國(guó)亞特蘭大一生物制藥研究人員已發(fā)現(xiàn)一種血清蛋白HAAH，HAAH在肺癌的各期中出現(xiàn)，但很少出現(xiàn)在健康人體的血液中。9月19日在亞特蘭大的喬治亞州舉行的美國(guó)癌癥研究協(xié)會(huì)的第二次國(guó)際癌癥分子診斷學(xué)在疾病治療發(fā)展的會(huì)議上，研究人員介紹了他們的發(fā)現(xiàn)：檢測(cè)HAAH蛋白可能會(huì)幫助臨床醫(yī)生判斷吸煙或其他高危易患肺癌者是否應(yīng)進(jìn)一步作肺部影像檢查。

Panacea制藥公司相關(guān)研究人員說(shuō)，檢測(cè)血液中這種蛋白的目標(biāo)是檢測(cè)人類天冬氨?；铝u化酶，和普通細(xì)胞只在細(xì)胞內(nèi)含有這種蛋白相比，這種蛋白在癌細(xì)胞表面異常表達(dá)，同時(shí)在癌癥患者的血清中也有發(fā)現(xiàn)。研究者M(jìn)ark Semenuk說(shuō)這種蛋白能夠識(shí)別細(xì)胞表面生長(zhǎng)因子，修改細(xì)胞表面的生長(zhǎng)因子，使這些細(xì)胞無(wú)限制地生長(zhǎng)。和相鄰正常細(xì)胞比較，HAAH在肺癌的各期表達(dá)的水平大致相同，因此這可能提示HAAH表達(dá)的增多意味著癌癥處于早期發(fā)展階段。他說(shuō)在癥狀出現(xiàn)之前，檢測(cè)血液中的HAAH有助于判斷病人是否患有肺癌。

Semenuk說(shuō)，“HAAH的水平升高不能確定一個(gè)人是否患有肺癌，但這種方法可作為推薦的、有診斷價(jià)值的常規(guī)篩查方法?！钡侥壳盀橹?，和PSA及CEA一樣，這種癌癥生物標(biāo)記檢測(cè)方法是可以應(yīng)用的，同時(shí)這種方法也許是最有效的。

FDA批準(zhǔn)流感用疫苗FluMist用于2～5歲兒童

本刊訊美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）近日宣布，批準(zhǔn)FluMist上市。這是一種鼻用流感疫苗，用于2～5歲的健康幼兒。該疫苗由馬里蘭州的MedImmune有限公司（阿斯利康的全資子公司）生產(chǎn)，包含一個(gè)減毒的活流感病毒，通過(guò)噴霧至鼻道的方式給藥，而不是通過(guò)注射。這增加了美國(guó)疫苗的施用范圍，此前的限制是健康幼兒至少5歲，成人至多49歲。

FluMist不能用于患有哮喘的人群，也不能用于有復(fù)發(fā)性喘鳴的5歲以下兒童，因?yàn)槭褂靡呙绾髸?huì)使癥狀加重。對(duì)FluMist中一些成分過(guò)敏的人群亦不能使用，如蛋類，或蛋制品。

美國(guó)疾病預(yù)防控制中心（CDC）推薦所有6～59個(gè)月的人都應(yīng)通過(guò)疫苗免疫來(lái)預(yù)防流感病毒。據(jù)研究，5歲以下的美國(guó)兒童與50～64歲間的老年人群這兩個(gè)群體中，流感導(dǎo)致的死亡是相同的。

該疫苗的批準(zhǔn)是基于三個(gè)安全性和有效性的臨床試驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，超過(guò)6 000名年齡在6～59個(gè)月之間的幼兒參與了這些試驗(yàn)。有兩項(xiàng)試驗(yàn)中，安慰劑組與FluMist組作對(duì)比，結(jié)果顯示該疫苗能預(yù)防幼兒流感。第三項(xiàng)研究將FluMist與一種通過(guò)注射方式給藥的失活疫苗相比較，相對(duì)于失活疫苗組，F(xiàn)luMist組中患上流感的幼兒要低大約50%。2歲以下的幼兒不得使用FluMist，因?yàn)榕R床試驗(yàn)表明這個(gè)年齡組的兒童患上進(jìn)行性喘鳴并須入院治療的風(fēng)險(xiǎn)較高。2～6歲的幼兒中最常見(jiàn)的不良反應(yīng)大體上較為溫和，主要包括鼻塞、流涕、低熱。

會(huì)議動(dòng)態(tài)

2007全國(guó)腫瘤轉(zhuǎn)移學(xué)術(shù)大會(huì)將在滬舉辦